U suradnji s roditeljima implementiramo fgos u dow. Suradnja s roditeljima u kontekstu provedbe federalne države
Trenutno rusko predškolsko obrazovanje prolazi kroz prekretnicu. Razlog za nadolazeće izmjene su izmjene zakona „O odgoju i obrazovanju u Ruska Federacija"i prateći Savezni državni obrazovni standard (u daljnjem tekstu FSES) predškolskog odgoja (u daljnjem tekstu DO) (slajd 2).
Zakon predviđa da u rješavanju složenih višestrukih zadataka vezanih uz provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda isključivu ulogu ima obitelj. Članak 44. Zakona po prvi put definira prava, dužnosti i odgovornosti roditelja za odgoj i obrazovanje djeteta. U tom smislu potrebno je iznova sagledati interakciju predškolske odgojno-obrazovne ustanove (u daljnjem tekstu PEI) s roditeljima kako bi se stvorio jedinstveni odgojno-obrazovni prostor "obitelj - vrtić" za njihovo ravnopravno i zainteresirano partnerstvo (slide 3).
Nove zadaće koje stoje pred predškolskom odgojno-obrazovnom ustanovom podrazumijevaju njezinu otvorenost, blisku suradnju i interakciju s roditeljima i drugim društvenim institucijama koje dječji vrtić u sadašnjoj fazi pretvaraju u otvoreni obrazovni sustav s fleksibilnijim i slobodnijim procesom učenja (slide 4).
Problem uključivanja roditelja u jedinstveni prostor razvoj djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi rješava se u tri pravca:
- timski rad Dječji vrtić na organiziranju interakcije s obitelji, upoznavanje nastavnika sa sustavom
novi oblici rada s roditeljima;
- unapređenje pedagoške kulture roditelja;
- uključivanje roditelja u PEI aktivnosti, zajednički rad na razmjeni iskustava (slajd 5).
Glavni zadaci rada:
- uspostavljati partnerske odnose s obitelji svakog učenika;
- udružiti napore za razvoj i obrazovanje djece;
- stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške;
- aktivirati i obogatiti odgojne vještine roditelja;
- održavati povjerenje u vlastite pedagoške sposobnosti (slajd 6).
Načela interakcije između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i roditelja:
1) prijateljski stil komunikacije;
2) individualni pristup;
3) suradnja, a ne mentorstvo;
4) pažljiva priprema za svaki događaj;
5) dinamičnost (slajd 7).
Prednosti novog sustava interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji:
- pozitivno emocionalno raspoloženje učitelja i roditelja za zajednički rad na razvoju i obrazovanju
djeca;
- vođenje računa o individualnosti svakog učenika;
- samostalan izbor roditelja u smjeru razvoja i odgoja djeteta (slajd 8);
- jačanje unutarobiteljskih veza, emocionalne komunikacije, pronalaženje zajedničkih interesa i aktivnosti;
- mogućnost provedbe jedinstvenog programa razvoja i odgoja djeteta u predškolskim odgojnim ustanovama i obitelji;
- sposobnost uzimanja u obzir vrste obitelji i stila obiteljski odnosi(slajd 9);
- otvorenost dječjeg vrtića za obitelj;
- suradnja učitelja i roditelja u razvoju i odgoju djece;
- stvaranje aktivnog razvojnog okruženja, aktivni oblici komunikacije između djece i odraslih, pružanje jedinstvenih pristupa
razvoju djeteta u obitelji i predškoli;
- dijagnostika općih i posebnih problema u razvoju, obrazovanju i odgoju djeteta (slajd 10).
Funkcije predškolske odgojne ustanove s obitelji:
1) upoznavanje roditelja sa sadržajem i metodikom odgojno-obrazovnog procesa organiziranog u predškolskoj odgojnoj ustanovi;
2) psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja;
3) uključenost roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom (slajd 11);
4) pomoć pojedinim obiteljima u odgoju djece;
5) interakcija roditelja s javnim organizacijama grada;
6) raspodjela obaveza i odgovornosti u radu (roditelji - odgajatelj - metodičar - medicinsko osoblje -
menadžer - specijalisti) (slajd 12).
U procesu rada s obitelji u predškolskoj odgojnoj ustanovi rješavaju se zadaci vezani uz oživljavanje tradicije obiteljski odgoj, uključivanje roditelja, djece i učitelja u udruge interesa i hobija, organizacija obiteljskog slobodnog vremena (slajd 13).
Novi oblici i metode rada predškolske odgojne ustanove s obitelji:
- "Okrugli stol" na bilo koju temu;
- intervjui, dijagnostika, testovi, ankete na bilo koju temu, upitnici;
- Razgovori s roditeljima i djecom na određene teme;
- tematske izložbe;
- stručni savjet;
- usmeni časopis za roditelje (slajd 14);
- obiteljski sportski susreti;
- pošta i linija za pomoć;
- natjecanja obiteljskih talenata;
- obiteljski projekti "Naše obiteljsko stablo";
- otvoreni razredi za stavove roditelja;
- kontrolni rad za roditelje;
- dražba tajni odgoja;
- roditeljski dnevni boravak;
- portfelj obiteljskog uspjeha (slajd 15).
Važne točke:
a) svi materijali za pregled moraju biti estetski oblikovani;
b) sadržaj materijala mora se redovito ažurirati, inače će interes roditelja za ove informacije brzo nestati
nestati;
c) dizajn materijala treba biti izveden na takav način da privuče pažnju roditelja (tekst - u boji
papir, fotografije djece grupe, slike-simboli);
d) sadržaj predloženog materijala trebao bi biti stvarno zanimljiv većini roditelja (slajd 16).
Rad s roditeljima je proces komunikacije razliciti ljudišto ne ide uvijek glatko. Naravno, može ih biti problemske situacije u odnosu između učitelja i roditelja: sukobi između roditelja zbog djece, roditeljska potraživanja odgajatelja po raznim pitanjima, pritužbe odgajatelja na pasivnost roditelja, neobaziranje roditelja na preporuke odgajatelja zbog neautoriteta odgajatelja zbog do mlada dob ili malo iskustva (slajd 17).
Današnji roditelji pažljivo će razmotriti savjete stručnjaka: psihologa, logopeda, liječnika. No, kada je riječ o obrazovanju, mnogi se smatraju kompetentnima za te stvari, imaju svoje viđenje problema i načina rješavanja, ne uzimajući u obzir iskustvo i obrazovanje odgajatelja. Kako bi se spriječile takve situacije, uprava predškolske ustanove od prvih dana boravka djeteta u vrtiću treba podržati autoritet nastavnika, pokazuje da visoko cijeni znanje, vještine, sposobnosti i pedagoška postignuća odgajatelja (slajd 18).
Načini povećanja autoriteta odgajatelja:
- svečano prisutni na roditeljskom sastanku počasni list za zasluge za dan predškolski radnik ili
za visoke rezultate na kraju godine;
- oblikovati lijepe čestitke na rođendan učitelja (slajd 19);
- organizirati pismo zahvalnosti od roditelja maturanata;
- ukrasite dvoranu fotografijama najboljih odgojiteljica u vrtiću Kratak opis njihova osobna postignuća (slajd
20).
Zaključak. Važna točka u upozorenju problemske situacije je uspostavljanje osobnog kontakta između učitelja i roditelja, svakodnevno informiranje o tome kako je dijete provelo dan, što je naučilo, kakav je uspjeh postiglo. Nedostatak informacija tjera roditelje da ih žele dobiti iz drugih izvora, na primjer, od drugih roditelja, od djece iz skupine. Takve informacije mogu biti iskrivljene i dovesti do konfliktne situacije (slajd 21).
Interakcija vrtića s obitelji može se odvijati na različite načine. Važno je izbjegavati formalizam. Da biste planirali rad s roditeljima, morate dobro poznavati odnose u obitelji svojih učenika. Stoga je potrebno krenuti od analize socijalnog sastava roditelja, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Provođenje ankete, osobni razgovori o ovoj temi pomoći će pravilno izgraditi rad s roditeljima, učiniti ga učinkovitim i odabrati zanimljive oblike interakcije s obitelji (slajd 22).
Bit interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji leži u interesu obiju strana za proučavanje osobnosti djeteta, otkrivanje i razvoj potencijala skrivenih u njemu. Takva interakcija temelji se na načelima međusobnog povjerenja i poštovanja, uzajamne podrške i pomoći, strpljenja i tolerancije jednih prema drugima.
Glavni razlozi poteškoća u radu učitelja s obitelji Low društveni status zvanje odgajatelja u društvu; Nedovoljno visoka razina psihološko-pedagoška kultura roditelja; Pasivnost roditelja, ravnodušan odnos prema svom djetetu; Pretjerana zaposlenost roditelja; Nepovjerenje roditelja prema učiteljima, nespremnost na kontakt; Agresivna percepcija informacija koje dolaze od odgajatelja; Odnos odgajatelja prema roditeljima kao objektima odgoja; Nedovoljna informiranost odgajatelja o uvjetima života djeteta kod kuće i shodno tome roditelja o životu djeteta u vrtu; Predškolska ustanova "zatvorenog tipa"; Nedostatak vremena za odgojitelje za potpunu interakciju s obitelji.
1. Uspostaviti partnerstvo s obitelji svakog učenika; 2. Udružiti napore za razvoj i odgoj djece; 3. Stvorite atmosferu uzajamnog razumijevanja, zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške; 4. Aktivirati i obogatiti odgojne vještine roditelja; 5. Održavati njihovo povjerenje u vlastite sposobnosti podučavanja. Glavne zadaće odgojitelja u radu s roditeljima
Principi interakcije: 1. Individualni pristup 2. Prijateljski stil komunikacije između nastavnika i roditelja. 3. Suradnja, a ne mentorstvo (stvaranje atmosfere međusobnog pomaganja i potpore obitelji, pokazivanje interesa vrtićkog tima za razumijevanjem obiteljskih problema i iskrene želje za pomoći) 4. Ozbiljno se pripremati (slabo, loše pripremljeno) Roditeljski sastanak može negativno utjecati na pozitivan imidž ustanove u cjelini) 5. Dinamičnost (treba mijenjati oblike i pravce rada)
Gdje početi? A potrebno je krenuti od analize socijalnog sastava roditelja, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću: Propitivanje Osobni razgovori. Roditelje djece koja danas pohađaju predškolske ustanove možemo podijeliti u tri skupine: 1. Prva skupina su roditelji koji su jako zaposleni na poslu, vrtić im je jednostavno neophodan; 2. Druga skupina su roditelji s povoljnim radnim vremenom, nezaposlene bake i djedovi; 3. Treća skupina su obitelji s nezaposlenim majkama.
Prva skupina roditelja od vrtića očekuje ne samo dobar nadzor i brigu, već i potpun razvoj djeteta. A uz pravilnu organizaciju interakcije, rado će zajedno s djetetom kod kuće raditi obitelj za natjecanje i odabrati fotografije za izložbu. Druga skupina - čija se djeca mogu odgajati kod kuće, ali čiji roditelji ne žele uskratiti svoju djecu pune komunikacije. Zadatak odgajatelja je spriječiti da ova roditeljska skupina ostane u poziciji pasivnog promatrača, aktivirati njihove pedagoške vještine i uključiti ih u rad vrtića. Treća skupina - ovi roditelji očekuju zanimljivu komunikaciju s vršnjacima iz vrtića. Zadatak odgajatelja je da iz ove skupine izdvoji energične majke koje će postati članice roditeljskog odbora i aktivne pomoćnice odgajatelja. Odgajatelj se treba osloniti na ovu grupu u pripremi roditeljskih sastanaka, održavanju praznika, natjecanja, izložbi.
Oblici interakcije između odgojitelja predškolske obrazovne ustanove i roditelja Tradicionalni netradicionalni Kolektivni Individualni Vizualno-informacijski Individualni Kolektivni Informativno-analitički Slobodno vrijeme Kognitivni Opći roditeljski sastanak predškolske obrazovne ustanove; Pedagoško vijeće uz sudjelovanje roditelja; Roditeljski sastanak; Tematske konzultacije; Pedagoško vijeće; Grupni sastanci roditelja; "Okrugli stol"; Vijeće roditelja (povjerenstvo) grupe; Otvoreni tečajevi s djecom u predškolskoj ustanovi za roditelje. Pedagoški razgovor s roditeljima Tematske konzultacije i Konzultacije "na daljinu" i Posjeti obitelji. Magnetofonske snimke razgovora s djecom; Video fragmenti organizacije raznih aktivnosti, režimski trenuci, zanimanja; Fotografije; Izložbe dječjih radova; Stalci, paravani, mape - selidbe. Informativni pamfleti za roditelje; Almanasi; Časopisi i novine koje izdaje predškolska ustanova za roditelje; Dani u tjednu) otvorena vrata; Otvoren pogled na nastavu i druge aktivnosti djece; Izdavanje zidnih novina; Organizacija mini knjižnica. "Poštanski sandučić"; Individualne bilježnice Provođenje socioloških anketa, anketa Zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme, odmor; Izložbe radova roditelja i djece; Krugovi i sekcije; Klubovi očeva, baka, djedova; Seminar s, praksa mi. Zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme, odmor; Izložbe radova roditelja i djece; Krugovi i sekcije; Klubovi očeva, baka, djedova; Seminar s, praksa mi.
Oblici rada s roditeljima su tradicionalni kolektivni, individualni vizualni i informativni. Netradicionalni T. V. Krotova Informacijski i analitički Slobodno vrijeme Kognitivni Vizualni i informacijski: informativni i upoznavajući; informacijsko-edukativni
RODITELJSKI SASTANCI, KONFERENCIJE, OKRUGLI STOLOVI I DR. GRUPNI RODITELJSKI SASTANCI JE UČINKOVIT OBLIK RADA ODGOJITELJA S KOLEKTIVOM RODITELJA, OBLIK ORGANIZIRANOG UPOZNAVANJA SA CILJEVIMA, SADRŽAJIMA I METODAMA ODGOJA DJECE ODREĐENE UZRASTA U VRTIĆU I OBITELJI. LY UVJETI. DNEVNI RED SASTANAKA MOŽE BITI RAZNOVRSTAN, PREMA ŽELJI RODITELJA. NA PRIMJER, MOGU BITI TAKVE TEME: “POZNAJETE LI SVOJE DIJETE?”, “ODGOJ POSLUŠNOSTI KOD DJECE”, “METODE PEDAGOŠKOG UTJECAJA” ITD. TRADICIONALNO DNEVNI RED UKLJUČUJE ČITANJE IZVJEŠĆA, IAKO BI TO TREBALO UČINITI, BOLJE JE VOĐENJE DIJALOGA KORIŠTENJEM METODA AKTIVIRANJA RODITELJA. SASTANAK SE PRIPREMA UNAPRIJED, NAJAVA ĆE BITI OBJAVLJENA 35 DANA RANIJE. TEMU JE PREPORUČENO PROBLEMATIČNO FORMULIRATI, NA PRIMJER: “JE LI VAŠE DIJETE POSLUŠNO?”, “KAKO SE IGRATI S DJETETOM?”, “TREBA LI DJECU KAŽNJAVATI?” I TAKO DALJE. U OGLAS MOŽETE STAVITI MALE ZADATKE ZA RODITELJE, NPR. PROMATRATI PONAŠANJE DJECE, FORMIRANJE VJEŠTINA, OBRATITI PAŽNJU NA DJEČJA PITANJA I SL. ZADACI SU UVJETLJENI TEMOM NADSTOJEĆEG SUSRETA. ISKUSTVA POKAZUJU DA SE RODITELJI AKTIVNIJE ODZIVAJU NA POJEDINAČNE POZIVE, POSEBNO AKO SU U NJIHOVOJ PRIPREMI SUDJELOVALA I DJECA. Zbirni oblici:
PEDAGOŠKI RAZGOVORI S RODITELJIMA, TEMATSKI SAVJETOVANJA. RAZGOVOR MOŽE BITI I SAMOSTALNI OBLIK I KORISTITI SE U KOMBINACIJI S DRUGIMA, NA PRIMJER, MOŽE BITI UKLJUČEN U SASTANAK, POSJET OBITELJI. SVRHA PEDAGOŠKOG RAZGOVORA RAZMJENA MIŠLJENJA O OVOM PITANJU; NJEGOVE ZNAČAJKE AKTIVNO SUDJELOVANJE I OBRAZOVNI I RODITELJA. DO RAZGOVORA MOŽE DOĆI SPONENTNO NA INICIJATIVU I RODITELJA I UČITELJA. ZADNJE MISLI KOJA ĆE PITANJA POSTAVITI RODITELJIMA, IZVJEŠĆUJE O TEMI I MOLI IH DA PRIPREME PITANJA NA KOJA ŽELE DOBITI ODGOVORE. PLANIRAJUĆI PREDMET RAZGOVORA, TREBA TEŽITI OBUHVATANJU SVE STRANE OBRAZOVANJA DO MOGUĆNOSTI. KAO REZULTAT RAZGOVORA RODITELJI BI TREBALI DOBITI NOVA SAZNANJA O ODGOJU I ODGOJU PREDŠKOLSKOG DJETETA. RAZGOVOR ZAPOČINJE OPĆIM PITANJIMA, OBAVEZNO JE NAVESTI ČINJENICE KOJE POZITIVNO KARAKTERIZUJU DIJETE. PREPORUČA SE DETALJNO RAZMIŠLJANJE O NJEZINOM POČETKU, O ČEMU OVISI USPJEH I NAPREDAK. RAZGOVOR JE INDIVIDUALAN I NAMIJENJEN ODREĐENIM OSOBAMA. ODGOJITELJ TREBA ODABRATI PREPORUKE PRIKLADNE ZA OVU OBITELJ, STVORITI OKRUŽENJE KOJE BI DUŠU „ISPRALILO“. ORGANIZIRAJU SE TEMATSKE KONZULTACIJE NA SVA PITANJA OD INTERESA RODITELJA. DIO SAVJETOVANJA POSVEĆEN JE TEŠKOĆAMA U OBRAZOVANJU DJECE. MOGU IH PROVODITI I STRUČNJACI ZA OPĆA I POSEBNA PITANJA, PRIMJER, RAZVOJ MUZIKALNOSTI DJETETA, ZAŠTITA NJEGOVE PSIHE, NASTAVNA LITERATURA I SL. KONZULTACIJE SU BLIZKE RAZGOVORU, NJIHOVA JE OSNOVNA RAZLIKA ŠTO POSLJEDNJI PRUŽA DIJALOG, VODI GA ORGANIZATOR RAZGOVORA. UČITELJ SE NASTOJI RODITELJIMA DATI KVALIFICIRANI SAVJET, NEŠTO NAUČITI. Individualni obrasci:
Vizualni informacijski oblici. Roditelje upoznaju s uvjetima, zadaćama, sadržajima i načinima odgoja djece, pomažu u prevladavanju površnih prosudbi o ulozi dječjeg vrtića te pružaju praktičnu pomoć obitelji. To uključuje magnetofonske snimke razgovora s djecom, video fragmente organizacije raznih aktivnosti, trenutke režima, nastavu; fotografije, izložbe dječjih radova, stalci, paravani, klizne mape.
Individualni i informacijsko-analitički obrasci sociološki profili, ankete, "Pretinac" Samo na analitičkoj osnovi moguće je provoditi individualne, usmjeren na osobu pristup djetetu u predškolskoj ustanovi, povećanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog rada s djecom i izgradnja kompetentne komunikacije s njihovim roditeljima.
Oblici slobodnog vremena: Osmišljeni za uspostavljanje toplih neformalnih odnosa između učitelja i roditelja, kao i odnosa povjerenja između roditelja i djece. Ova skupina oblika uključuje održavanje zajedničkih odmora i slobodnih aktivnosti od strane odgajatelja predškolskih ustanova u grupi kao što su „ jesenski odmor”,“ Doček Nove godine ”,“ Karneval ”,“ Praznik majki ”,“ Tata, mama, ja Prijateljska obitelj», « zabava počinje”,“ Proljetni festival ”, itd. Roditelji na praznicima mogu čitati pjesme, pjevati pjesme, igrati se glazbeni instrumenti i reci zanimljive priče, na primjer, o pticama, a zatim sa djecom napravite kućice za ptice. Učinkovit oblik komunikacije koji pomaže u uspostavljanju prijateljskih neformalnih odnosa, organizacija raznih natjecanja od strane nastavnika. Slobodni oblici suradnje s obitelji mogu biti učinkoviti samo ako odgajatelji dovoljno pažnje posvećuju pedagoškom sadržaju događanja.
Kognitivni oblici: namijenjeni upoznavanju roditelja s karakteristikama dobi i psihološki razvoj djece, racionalne metode i tehnike obrazovanja za formiranje praktičnih vještina kod roditelja. Na primjer, to može biti održavanje roditeljskih sastanaka na temelju poznatih televizijskih igara: "KVN", "Polje čuda", "Što? Gdje? Kada?"," Kroz usta bebe "i drugi. Neformalan pristup organiziranju i provođenju ovih oblika komunikacije odgajatelje stavlja pred potrebu korištenja različitih metoda za aktivaciju roditelja.
Vizualni i informativni oblici rješavaju problem upoznavanja roditelja s uvjetima, sadržajem i metodama odgoja djece u predškolskoj ustanovi, omogućuju vam da ispravnije procijenite aktivnosti odgajatelja, revidirate metode i tehnike kućnog odgoja i objektivnije sagledate aktivnosti odgajatelja. Vizualni oblici komunikacije mogu ispuniti zadatke upoznavanja roditelja s metodama i tehnikama odgoja, pomoći im u rješavanju novonastalih problema. U isto vrijeme, učitelj treba djelovati kao kvalificirani savjetnik koji može predložiti potreban materijal, razgovarati o poteškoćama s roditeljima.
Informativni štandovi u grupama: puno ime učitelja koji rade s djecom u ovoj skupini, način boravka djece u vrtiću; Glavne vrste organiziranih obrazovne aktivnosti; Prava djeteta; oglasi; Čestitamo; Jelovnik za dan; Rječnik lijepe riječi i izrazi; Adrese stranica na Internetu posvećenih predškolskom djetinjstvu.
Važne točke: -Svi materijali moraju biti estetski oblikovani; -Sadržaj se mora redovito ažurirati, inače će vrlo brzo nestati interes roditelja za ovim informacijama; - Dizajn je napravljen na način da privuče pažnju roditelja; - Sadržaj predloženog materijala trebao bi biti zaista zanimljiv većini roditelja.
Vizualno-informativni oblici informativno- upoznavačkog upoznavanja roditelja sa samom predškolskom ustanovom, značajkama njezina rada, s odgojiteljima uključenim u odgoj djece, te prevladavanje površnih mišljenja o radu predškolske ustanove. informativni i edukativni usmjereni su na obogaćivanje znanja roditelja o osobitostima razvoja i odgoja djece predškolska dob. Njihova je specifičnost u tome što komunikacija učitelja s roditeljima ovdje nije izravna, već neizravna putem novina, organiziranja izložbi i sl., stoga smo ih izdvojili kao samostalnu podskupinu, a ne u kombinaciji sa spoznajnim oblicima.
Obrasci za informiranje i upoznavanje "Dani otvorenih vrata". dati priliku roditeljima da vide stil komunikacije između učitelja i djece, da se „uključe“ u komunikaciju i aktivnosti djece i učitelja. Na ovaj dan roditelji, ali i druge osobe bliske djetetu koje su neposredno uključene u njegov odgoj (bake i djedovi, braća i sestre), imaju priliku nesmetano posjećivati predškolsku ustanovu; prošećite svim njegovim prostorima, upoznajte se sa životom djeteta u vrtiću, pogledajte kako dijete uči i odmara se, porazgovarajte s prijateljima i odgajateljima. Roditelji, promatrajući aktivnosti učitelja i djece, mogu sami sudjelovati u igrama, nastavi itd.
Interakcija između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i obitelji u kontekstu GEF-a
Odgajatelji i roditelji ujedinjeni su u zajedničkoj želji da svakom djetetu pomognu da stvori sliku o svom "ja", odnosno da tijekom boravka u vrtiću stekne potrebne osobne kvalitete, da formira te psihičke neoplazme u djetetovoj glavnoj aktivnosti. A prva instanca na putu djeteta u život je OBITELJ.
Obitelj je primarni izvor i model za formiranje međuljudskih odnosa djeteta, a mama i tata uzori.
Nema druge takve institucije, osim institucije obitelji, koja tako točno predodređuje obrasce formiranja buduće osobe. Iza problema u ponašanju vidljive su osobitosti dječjih odnosa, odrasli – njihov pogled na svijet, njihov položaj, njihovi stereotipi ponašanja.
U skladu s novim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", jedan od glavnih zadataka s kojima se suočava predškolska ustanova je "interakcija s obitelji kako bi se osigurao puni razvoj djetetove osobnosti". Razvijen je novi savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj (FGOSDO), koji zadovoljava nove društvene zahtjeve iu kojem se velika pažnja posvećuje radu s roditeljima.
Savezni državni obrazovni standard navodi da rad s roditeljima treba imati diferenciran pristup, uzeti u obzir društveni status, obiteljsku mikroklimu, roditeljske zahtjeve i stupanj interesa roditelja za aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, te povećati kulturu pedagoške pismenosti učenika. obitelj. Također su formulirani zahtjevi za interakciju organizacije rada s roditeljima. Ističe se da je jedno od načela predškolskog odgoja i obrazovanja suradnja organizacije rada s obitelji, a Savezni državni obrazovni standard temelj je pomoći roditeljima (zakonskim zastupnicima) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihova tjelesnog i psihičkog razvoja. zdravlje i razvoj individualne sposobnosti i potrebnu korekciju kršenja njihovog razvoja. Jedan od uvjeta za psihološko-pedagoške uvjete je i zahtjev za pružanje psihološko-pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i odgoja, zaštite i promicanja zdravlja djece.
U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, vrtić je dužan:
. informirati roditelje (zakonske zastupnike) i javnost o ciljevima predškolskog odgoja koji su zajednički cijelom obrazovnom prostoru Ruske Federacije, kao io Programu, a ne samo obitelji, već i svim zainteresiranim osobama uključenim u obrazovne aktivnosti;
. osigurati otvorenost predškolskog odgoja i obrazovanja;
. stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja (zakonskih zastupnika) u odgojno-obrazovnim aktivnostima;
. potpora roditeljima (zakonskim zastupnicima) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihova zdravlja;
. osigurati izravno uključivanje obitelji u obrazovne aktivnosti, uključujući stvaranje obrazovnih projekata zajedno s obitelji na temelju utvrđivanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama obitelji;
. stvoriti uvjete za odrasle za traženje, korištenje materijala koji osiguravaju provedbu Programa, uključujući u informacijskom okruženju, kao i za raspravu o pitanjima koja se odnose na provedbu s roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece.
Potraga za novim oblicima rada s roditeljima uvijek je aktualna. U našem vrtiću provodi se sustavan, svrhovit rad s roditeljima u kojem se rješavaju sljedeći prioritetni zadaci:
. uspostavljanje partnerskih odnosa s obitelji svakog učenika;
. udruživanje napora za razvoj i obrazovanje djece;
. stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja, zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške;
. aktiviranje i obogaćivanje odgojnih vještina roditelja;
Za rješavanje postavljenih zadataka i uključivanje roditelja u jedinstveni prostor razvoja djeteta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi planira se rad u tri smjera:
1. Surađivati s timom DOE na organizaciji interakcije s obitelji, upoznati nastavnike sa sustavom novih oblika rada s roditeljima.
2. Povećanje pedagoške kulture roditelja.
3. Uključivanje roditelja u rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove, zajednički rad na razmjeni iskustava.
Dječji vrtić danas treba biti u modusu razvoja, a ne funkcioniranja, biti mobilni sustav, brzo reagirati na promjene u socijalnom sastavu roditelja, njihovim obrazovnim potrebama i odgojno-obrazovnim potrebama. Ovisno o tome trebali bi se mijenjati oblici i pravci rada dječjeg vrtića s obitelji.
Rad s roditeljima u našem vrtiću unaprijed je planiran kako bismo dobro upoznali roditelje svojih učenika. Stoga svoj rad započinjemo analizom socijalnog sastava roditelja, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Provodimo anketu, osobni razgovori o ovoj temi pomažu pravilno organizirati rad, učiniti ga učinkovitim i odabrati zanimljive oblike interakcije s obitelji.
Uz tradicionalne oblike rada predškolske odgojne ustanove i obitelji, aktivno se koriste inovativni oblici i metode rada:
- "Okrugli stol" na bilo koju temu;
- tematske izložbe;
- socijalno ispitivanje, anketa o bilo kojoj temi;
- stručni savjet;
- obiteljski sportski susreti;
- linija za pomoć, linija za pomoć;
- otvoreni razredi za gledanje roditelja;
- natjecanje obiteljskih talenata;
- Otvoreni dan;
- DOW web stranica
Prednosti novog sustava interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji su neporecive;
- Ovo je pozitivan emocionalni stav učitelja i roditelja da zajedno rade na odgoju djece.
- Ovo je prikaz individualnosti djeteta.
- To je jačanje unutarobiteljskih veza,
– Ovo je prilika za provedbu jedinstvenog programa odgoja i razvoja djeteta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i obitelji.
- Ovo je prilika da se uzme u obzir tip obitelji i stil obiteljskih odnosa.
Učitelj će, nakon što je utvrdio tip učenikove obitelji, moći pronaći pravi pristup interakciji i uspješno raditi s roditeljima.
Uvođenjem novog sustava interakcije s obitelji moguće je izbjeći nedostatke koji su svojstveni starim oblicima rada s obitelji.
Puno razne forme rad s roditeljima je testiran. Sada sa sigurnošću možemo reći da se jasno javljaju znakovi obnove u interakciji učitelja s obitelji. Uključivanje roditelja u život vrtića donedavno je izgledalo ovako veliki problem. Sada je situacija drugačija.
- Sa strane roditelja dolazi inicijativa da se provode novi oblici komunikacije među obiteljima grupe.
- Učitelji su postali proaktivniji, odvažniji. Pokazuju kreativnost, maštu, fantaziju kako bi svoje nove ideje oživjeli.
- Odgojiteljice su sve bliže komunicirale sa svim roditeljima, a ne samo s aktivistima, uključujući ih u grupne aktivnosti.
– Zasad inicijativa dolazi više od učitelja, no već je vidljivo da su roditelji zainteresirani za predškolu. Nikada prije roditelji nisu bili tako često uključeni u zajedničke poslove predškole i obitelji.
- Uz savjestan odnos učitelja prema ovom poslu uključivanja roditelja u odgojno-obrazovni proces, uspješno se provodi nova filozofija interakcije s roditeljima.
- Promijenila se komunikacija učitelja i roditelja: odnos je postao partnerski. Roditelji i odgajatelji se međusobno savjetuju, nude, uvjeravaju kako najbolje organizirati neki događaj, odmor. Formalna komunikacija nestaje.
- Zajedničko djelovanje roditelja, učitelja i djece pozitivno djeluje na učenike. Djeca aktivnih roditelja postaju samopouzdanija, postavljaju više pitanja o obitelji, o vrtiću, preuzimaju inicijativu u onim pitanjima u kojima vide interes i aktivnost svojih roditelja. Dijete se osjeća bliže, bliže učitelju, jer vidi blisku komunikaciju između učitelja i roditelja, emocionalni uzlet, želju da bude u vrtu u središtu svih igara i aktivnosti.
- I kao rezultat, novi pozitivan stav roditelja prema predškolskoj odgojnoj ustanovi, pozitivna ocjena njezinih aktivnosti.
Dakle, korištenje različitih oblika rada s obiteljima polaznika dječjeg vrtića daje pozitivni rezultati. Djelatnici predškolske odgojno-obrazovne ustanove svim svojim radom dokazuju roditeljima da svojim angažmanom u pedagoška djelatnost, zainteresirano sudjelovanje u edukacijskim obrazovni proces važno ne zato što učitelj to želi, već zato što je to potrebno za razvoj vlastitog djeteta.
Uvođenje novih saveznih državnih obrazovnih standarda omogućuje učinkovitiju organizaciju zajedničkih aktivnosti vrtića i obitelji.
Viši učitelj Verkhotina N.V.
Saglara Achirova
Oblici rada s roditeljima u predškolskoj odgojnoj ustanovi u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom
Dana 1. siječnja 2014. stupio je na snagu Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj, koji razvijena na temelju Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije, uzimajući u obzir Konvenciju UN-a o pravima djeteta.
U kontekstu primjene novih normativnih i sadržajnih pristupa predškolskom odgoju i obrazovanju postavljeni su ciljevi koji uključuju otvorenost, blisku suradnju i interakciju s roditelji. Roditelji su aktivni sudionici odgojno-obrazovnog procesa, a ne samo vanjski promatrači.
U našoj predškoli pokušavamo voditi rad s roditeljima diferenciranim pristupom vodimo računa o socijalnom statusu, obiteljskoj mikroklimi, roditeljski upite i stupanj zainteresiranosti roditelji djelatnost predškolske ustanove, podižemo kulturu pedagoškog opismenjavanja obitelji.
Obitelj i vrtić usko su povezani, što djetetu daje određeno socijalno iskustvo.
Moderno roditelji su obrazovani, imaju širok pristup znanstvenoj i metodičkoj literaturi iz područja pedagogije. No, unatoč svemu, imaju poteškoća u odgoju djece, odabiru najboljih odgojnih metoda i tehnika.
Mi smo svi moguće načine objasniti roditelji da predškolac nije štafeta koju obitelj predaje u ruke odgajatelja. Vrlo je važno načelo međusobnog razumijevanja između vrtića i obitelji.
U našoj grupi aktivno surađujemo s roditelji koristeći različite oblicima rada:
roditeljski sastanci
Majstorske tečajeve
Dani otvorenih vrata
Zajednički odmor, slobodno vrijeme, zabava, čajanke
Sudjelovanje roditelji u obiteljskim natjecanjima, izložbama
Organizacija zajedničke radne aktivnosti
Vizualno dizajn stalka, korneri, izložbe fotografija
Konzultacije za zainteresirane pitanja roditeljstva
Upitnik
Individualni razgovori i sl.
Postavljeno pred nas cilj: čini roditelji aktivni sudionici pedagoškog procesa, pomažući im u ostvarivanju odgovornosti za odgoj i obrazovanje djece.
Za učinkovito rad s roditeljima u novoj sredini, potrebno je analizirati socijalni sastav obitelji, njihovo raspoloženje i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Proučavanje obitelji provodi se dosljedno, sustavno. Koristimo najčešću metodu istraživanja obitelji: provodimo ankete, osobne razgovore, promatranja koja nam pomažu u izgradnji prava rad s roditeljima, učiniti ga učinkovitim, pokupiti zanimljivo oblicima interakcija s obitelji.
Metodom upitnika prikupili smo podatke koji su od interesa za nas kao učitelje o potrebama svake obitelji, o problemima odgoja i razvoja djeteta koji se javljaju u obitelji. što je omogućilo uzimanje u obzir individualne karakteristike, itd. Anketu provodimo na početku školske godine, kako bismo upoznali obitelj, proučili njihove potrebe i unaprijedili naše raditi.
Obavljanje konzultacija, odgovaranje na pitanja roditelji Nastojimo pružiti kvalificirane savjete.
Također provodimo promatranje kao metodu proučavanja obitelji. Unaprijed određujemo u koju svrhu, kada, u kojoj situaciji trebamo promatrati roditelji njihovu interakciju s djetetom. Obično se to događa u satima prijepodnevnog prijema i tijekom odlaska djeteta iz vrtića. Ako pažljivo promatrate, upečatljive su mnoge značajke odnosa između odrasle osobe i djeteta, po kojima se može prosuditi stupanj njihove emocionalne privrženosti, kulture komunikacije. Po onome što traže roditelji djeteta navečer, kakve mu se zapovijedi daje ujutro, možemo zaključiti o prioritetima moderno obrazovanje, o odnosu prema predškolskoj ustanovi.
Ne koristimo se samo promatranjem izvana, već stvaramo posebne situacije koje pomažu dubljem učenju roditelji:
Zajednički rad (pozivamo roditelji pomoći u popravku grupe, teritorija itd.).
Zajedničko slobodno vrijeme "Naši rođendani", “Mama, tata, ja sam sportska obitelj”, "Obiteljski odmor"
Upitnik "O zdravlju - ozbiljno!", Kakav stil roditeljstva slijedite?, "Zadovoljstvo roditelji vrtića»
Zaliha "Obiteljska fotografija" Po multikulturalno obrazovanje djeca, "Mama, čitaj!"
Projekt o prometnim pravilima "Moj prijatelj "Semafor"
Foto vernisaž "Kako sam proveo ljeto"
Roditeljski sastanakPoznajemo li prava naše djece?
Izložba fotografija "Moj tata je najbolji!", "moja mama"
Zajedničko stvaranje vrta na mjestu predškolske obrazovne ustanove, u mini-vrtnoj grupi.
Dakle, proučavajući obitelj, iskustvo obiteljskog odgoja, slijedimo, prije svega, interese djeteta.
Prvi i odlučujući uvjet za pozitivnu interakciju bio je odnos povjerenja između nas učitelja i roditelji. Na roditelji postojao je interes za proces obrazovanja, samopouzdanje. U pravilu, tijekom razdoblja prilagodbe, roditelji postavljaju se brojna pitanja, brinu ih kako će se beba osjećati bez mame i tate, kako će se naviknuti na novu socijalnu situaciju. U takvim slučajevima pozivamo roditelji za okrugli stol. To nam omogućuje da znamo više roditelji, djeca i gdje roditelji podijeliti svoja iskustva i probleme u odgoju djece ranoj dobi, rješavaju se poteškoće koje se javljaju u procesu prilagodbe.
Vodimo kolektiv oblik rada s roditeljima – to je roditeljski sastanak. Priprema za roditeljski Sastanak počinjemo mnogo prije nego što se on održi. Upitnici igraju važnu ulogu u kratko vrijeme prikupiti opsežan i raznolik materijal o temama. Unaprijed se pripremamo i za natjecanja, izrađujemo dopise, pozive na sastanke, izrađujemo hvala. Sastanci se održavaju u oblik rasprave, okrugli stolovi.
Vrlo učinkovito oblik rada s roditeljima su natjecanja.
Natječaji se održavaju redovito: prema prometnim pravilima, "Zlatna jesen", "O zdravlju - ozbiljno!" i dr. Sudjelujući u njima, roditelji otkrili sve svoje interese i sposobnosti, u koje ni sami nisu slutili.
Još jedan učinkovit oblik rada s roditeljima - majstorska klasa.
Zanimljive lekcije crtanja tradicionalnim načinima. Zahvaljujući radionica: “Crtajte s djecom!” roditelji upoznavanje nekonvencionalnim načinima crtanje kod kuće.
S obzirom dobne značajke djecu, održava se radionica za roditelji: "Učite igrajući se!", u kojem saznaju roditelji, puno novih stvari, na primjer, kako to učiniti sami od predmeta dostupnih kod kuće didaktička igra, upoznajte kako igre doprinose mentalni razvoj djece, odgajati njihove moralne kvalitete, zainteresirati nemirnu djecu, pomoći u pripremama za školovanje. Sve se to radi kako bi se pomoglo roditelji u svom teškom radu – u odgoju djece.
Roditelji aktivno sudjelovati u novogodišnji praznici, Dan branitelja domovine, 8. ožujka, na maturalnoj zabavi.
Kao rezultat slavlja formirana pozitivni odnosi roditelji sa svojom djecom uspostavlja se emocionalna veza. Provedena Posao omogućuje povećanje pedagoške kompetencije roditelji u stvarima dijete-roditelj odnosa.
Zdrava djeca su sigurna budućnost.
Dan zdravlja uvršten je u sustav sportsko-rekreacijskih aktivnosti kao učinkovit i aktivan oblik rada s djecom i, što je vrlo važno, s njihovim roditelji. Pozivamo roditelji baviti se sportom natjecanja: “Tata, mama, ja sam sportska obitelj”, "Sretan početak".
Emocije koje se javljaju tijekom događaja, sjećanje na njega, spaja veliko i malo. Postoji uvod u zdrav način života; provodi se individualni pristup svakom djetetu, roditelji zajedničkim naporima za poboljšanje zdravlja djece.
U pedagoškoj praksi koriste se i kombiniraju razne vrste. vidljivost: prirodni, slikovni, verbalno-figurativni, informativni.
Imamo kutak za roditelji. Sadrži materijale informativnog karaktera: pravila za roditelji, dnevna rutina, najave razne prirode.
učinkovit oblik rada s roditeljima su razne izložbe. Na primjer, dječje izložbe djela provedeno zajedno s roditelji: uradi sam "Zlatna jesen", "Semafor", "O zdravlju - ozbiljno!" Dječja izložba kreativnost: "Naše mame i bake", "Moja obitelj", "Zdravlje u kući i u vrtiću"
Podsjetnici za roditelji, na razne teme.
Mape - slajderi, koji formirana po temi načelo: “Da nam djeca ne obolijevaju” i mnogi drugi. Mapa se daje na privremeno korištenje roditelji. Kada roditelji upoznati se sa sadržajem mape-klizača, razgovaramo s njima o pročitanom, odgovaramo na postavljena pitanja, slušamo prijedloge.
O učinkovitosti provedenoj u predškolski rad s roditeljima, svjedočiti:
Manifestacija u roditelji zainteresiranost za sadržaj odgojno-obrazovnog procesa s djecom;
Povećanje broja pitanja učitelju o osobnosti djeteta, njegovom unutarnjem svijetu;
Želja odraslih za individualnim kontaktima s odgajateljem;
odraz roditelji o ispravnosti korištenja pojedinih odgojnih metoda;
Povećanje njihove aktivnosti u zajedničkim aktivnostima.
Ukratko, želim reći:
U u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom vrtić je dužan:
Obavijestite roditelje i javnosti s ciljevima predškolskog odgoja i obrazovanja, o Programu;
Osigurati i stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelji u obrazovnim aktivnostima;
podrška roditelja u odgoju djece, zaštita i jačanje njihovog zdravlja;
Uključite obitelji u obrazovne aktivnosti;
Podržavati obrazovnu inicijativu obitelji;
Stvorite uvjete za odrasle da traže, koriste materijale kako bi osigurali provedbu Programa, uključujući informacijsko okruženješto je ono što pokušavamo učiniti.
Rad s roditeljima u kontekstu uvođenja federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj Izvršitelj:Safronova Irina Mihajlovna ,
Viši pedagog MBOU "Zvezdnenskaja srednja škola"
Kemerovo 201 6
Sadržaj
Glavni pravci, oblici organizacije zajednički rad s roditeljima kako bi svladali zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda DO………………………
Zaključak……………………………………………………………………
Bibliografija……………………………………………………………
Prijave…………………………………………………………………………
Uvod
Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj (u daljnjem tekstu: FSES DO) usmjeren je na pružanje državnih jamstava za razinu i kvalitetu predškolskog odgoja na temelju jedinstva obveznih zahtjeva za uvjete za provedbu obrazovnih programa za predškolski odgoj. , za njihovu strukturu i razvojne rezultate.
Unapređenje kvalitete predškolskog odgoja izravno ovisi ne samo o razini pripremljenosti nastavnog osoblja za rad u kontekstu uvođenja i provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda, već io stupnju uključenosti roditelja (zakonskih zastupnika) u implementacija novih standarda, o bliskoj interakciji obitelji i dječjeg vrtića u odgoju, učenju i razvoju djece predškolske dobi.
Ove metodičke preporuke upućene su učiteljima i rukovoditeljima sustava predškolskog odgoja i roditeljima djece predškolskih odgojno-obrazovnih organizacija (u daljnjem tekstu PEO) koje provode obrazovne programe predškolskog odgoja i obrazovanja.
Svrha: pomoći pedagoškom i administrativnom osoblju predškolske obrazovne ustanove u osiguravanju da roditelji (zakonski zastupnici) budu obaviješteni o glavnim pravcima i prioritetima razvoja predškolskog odgoja, uključujući Savezni državni obrazovni standard.
Informacijski rad je sustavan svrhovit rad, dijalog subjekata interakcije, tijekom kojeg se formira razumijevanje značaja novih transformacija, postoji svijest o uključenosti svih u dobivene rezultate.
Neophodno je da roditelji i javnost imaju predodžbu o tome kakav bi trebao biti odgoj i obrazovanje općenito, a posebno u predškolskoj organizaciji. Nažalost, te su ideje često pogrešne, daleko od stvarnosti, stoga udobnost interakcije s roditeljima uvelike ovisi o kvaliteti informativnog rada s javnošću.
Važno je ne samo informirati roditeljsku zajednicu, već i stvoriti platforme za pregovore kako bi se uskladila brojna pitanja provedbe glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja. Samo u tom slučaju roditelji mogu biti sudionici (subjekti) odgojno-obrazovnih odnosa, sudjelujući u upravljanju i vrednovanju kvalitete predškolskog odgoja.
Osiguravanje suradnje između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i roditelja može se provoditi na različite načine, a jedan od njih je uključivanje samih roditelja u izradu informacijskih proizvoda za provedbu novog Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj.
Sadržaj i forma, kao i način prezentacije izravno ovise o ciljanoj publici. Za informativni rad s javnošću o prezentaciji rada na Saveznom državnom obrazovnom standardu mogu se koristiti različiti oblici proizvoda: brošure, filmovi, medijska izvješća, natjecanja i kreativna izvješća djece, javna izvješća, informativna stranica na web stranici, prezentacije, štandovi, plakati i sl.
U organizaciji ovog posla treba uzeti u obzir niz značajki samih informacijskih proizvoda i načina njihovog dovođenja do potrošača. Informacijski proizvodi i usluge moraju udovoljavati sljedećim parametrima: cjelovitost, ažurnost, pouzdanost, dostupnost, sigurnost, ciljanost, vrijeme utrošeno na pripremu i korištenje informacijske poruke, učinkovitost, udobnost, estetika, moderan dizajn, korporativni identitet itd.
U smjernice predstavljen materijal o planiranju rada u vezi s informiranjem roditelja o uvođenju i primjeni Federalnog državnog obrazovnog standarda; daju se odgovori na pitanja koja najčešće postavljaju voditelji i odgojitelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova: koje materijale postaviti na web mjesto; koje rezultate provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda predstaviti roditeljskoj zajednici; koji se programski i metodički materijali mogu tražiti od njih; koje informacijske proizvode koristiti za prezentaciju rezultata Saveznog državnog obrazovnog standarda javnosti; kako organizirati informativni rad s javnošću i još mnogo toga.
Preporuke upoznaju sve zainteresirane sa pravnim dokumentima koji štite majčinstvo i djetinjstvo, definiraju prava i obveze roditelja u odgoju i obrazovanju djece; objaviti "Uvjete za uvjete za izvođenje glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja" u smislu uključivanja roditelja.
Dodatak sadrži okvirne planove za informiranje roditelja (zakonskih zastupnika), metodološke materijale o radu roditeljskih klubova, okrugle stolove, popis okvirnih tema za razgovor s roditeljima o uvođenju i provedbi Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Normativno-pravni akti koji reguliraju prava i obveze roditelja u području odgoja i obrazovanja.
Predloženi popis pravnih dokumenata:
- Ustav Ruske Federacije.
– Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. (s izmjenama i dopunama 3. veljače 2014.) „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” (s izmjenama i dopunama, na snazi od 6. svibnja 2014.).
- Obiteljski zakon Ruske Federacije od 29. prosinca 1995. br. 223-FZ.
- Savezni zakon od 24. srpnja 1998. br. 124-FZ "O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji" (s izmjenama i dopunama).
- Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. listopada 2013. br. 1155 "O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje."
Majčinstvo, djetinjstvo i obitelj počeli su biti pod zaštitom države tek od 15. rujna 1990., u skladu sa stavkom 4. članka 15. Ustava Ruske Federacije. Pritom se podrazumijeva da se zaštita djece od strane države sastoji u stvaranju društveno-ekonomskih i pravnih pretpostavki za razvoj, odgoj i obrazovanje djece.
U cilju daljnjeg razvoja i stvaranja mehanizma za ostvarivanje prava djeteta na razvoj i obrazovanje, zajamčenih Ustavom Ruske Federacije, u Ruskoj Federaciji donesen je niz zakonskih akata: Obiteljski zakon Ruske Federacije, Zakon "O temeljnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji", Zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji".
Obiteljski zakonik Ruske Federacije je dokument koji uređuje pitanja obiteljskih odnosa na temelju važećeg Ustava Ruske Federacije i novog građanskog zakonodavstva.
PoglavljejaV Obiteljskog zakona Ruske Federacije u potpunosti je posvećen pravima i obvezama roditelja i djece. Posebno je zanimljivo Poglavlje 12, Prava i odgovornosti roditelja. Članak 63. ove glave propisuje prava i obveze roditelja u odgoju i obrazovanju djece, ističe njihovu odgovornost za zdravlje, obrazovanje, duhovno i moralni razvoj dijete. Kako bi se stvorili pravni, socioekonomski uvjeti za ostvarivanje prava i legitimnih interesa djece predviđenih Ustavom Ruske Federacije, donesen je Savezni zakon "O temeljnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji". usvojeni.
Savezni zakon "O temeljnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji" identificira posebnu kategoriju djece kojoj je potrebna zaštita i pomoć države. Uz djecu s teškoćama u razvoju, djecu žrtve oružanih i međunacionalnih sukoba, u ovu kategoriju spadaju djeca s problemima u ponašanju, kao i ona djeca čija je egzistencija stjecajem okolnosti onemogućena, a te okolnosti ne mogu prebroditi sami ili uz pomoć obitelji.
Članak 4. Zakona - "Ciljevi državne politike u interesu djece" po prvi put u ruskom zakonodavstvu navodi da je "državna politika u interesu djece prioritetno područje za djelovanje državnih tijela Ruske Federacije".
Drugo poglavlje "Glavni pravci osiguranja prava djeteta u Ruskoj Federaciji" uključuje sadržaj koji ukazuje na obvezu državnih tijela, roditelja i nastavnika da pomognu u ostvarivanju prava na obrazovanje.
U zakonu "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji» država jamči opću dostupnost i besplatnost predškolskog odgoja kao prvog stupnja općeg obrazovanja u glavnim općeobrazovnim programima.
Prema Zakonu, obrazovanje u predškolskoj dobi može se ostvariti:
– u organizacijama koje provode obrazovne aktivnosti;
– vanjske organizacije koje se bave obrazovnim aktivnostima (u obliku obiteljskog obrazovanja).
Ako roditelji odaberu organizaciju koja provodi obrazovne aktivnosti za obrazovanje svoje djece, tada oni „stoje“ u „elektroničkom redu“ u skladu s pravilima koja su za to predviđena. U slučajevima kada će se dijete školovati u obitelji, roditelji su u obliku zahtjeva dužni o tome obavijestiti lokalne vlasti. općinski okrug odnosno gradske četvrti. Istovremeno, Zakon dopušta kombinaciju različitih oblika obrazovanja. Tako se, primjerice, dijete do pet godina može obrazovati u obitelji, a zatim u organizaciji koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost. Pritom je važno da roditelji obrate pozornost na činjenicu da država nije spremna financirati nikakvo obrazovanje djece predškolske dobi, već samo ono koje će steći tijekom provedbe glavnog općeobrazovnog programa (čl. 12. Dio 2, 3 Saveznog zakona).
Razvoj glavnog obrazovnog programa predškolskog općeg obrazovanja od strane predškolske organizacije provodi se samostalno u skladu s:
– sa saveznim državnim obrazovnim standardima;
– uzimajući u obzir odgovarajuće ogledne osnovne obrazovne programe (članak 12. dio 5., 6., 7. Saveznog zakona), uz sudjelovanje tijela samouprave (vijeća obrazovne organizacije, povjereničkog odbora, upravnog vijeća, itd.), osiguravajući državno-javnu prirodu upravljanja obrazovnom organizacijom. U skladu s člankom 33. Zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", djeca predškolske dobi smatraju se učenicima ovisno o razini obrazovnog programa koji svladavaju, obliku obrazovanja, načinu boravka u obrazovnoj organizaciji.
Oblici poučavanja djece predškolskog odgoja prema glavnom odgojno-obrazovnom programu utvrđuju se Standardom. Sukladno zahtjevima Standarda, odgoj i obrazovanje djece treba provoditi u „oblicima specifičnim za djecu ove dobne skupine, prvenstveno u obliku igre, spoznajne i istraživačke aktivnosti, u obliku stvaralačke aktivnosti koja osigurava umjetničko i umjetničko djelovanje. estetski razvoj” (odjeljak 1. stavak 4. Standarda). Oblike osposobljavanja za dodatne obrazovne programe samostalno utvrđuje organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost. Odgoj i obrazovanje djeteta u dječjem vrtiću, osim u frontalnim oblicima odgoja i obrazovanja, može se odvijati i prema individualnom nastavnom planu i programu koji djetetu omogućuje svladavanje glavnog odgojno-obrazovnog programa, uvažavajući njegove osobine i obrazovne potrebe. Istodobno, osposobljavanje prema individualnom planu i programu može se provoditi samo prema programu koji se provodi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj organizaciji. Istodobno, za djecu predškolske dobi prva razina općeg obrazovanja nije obavezna i ne podliježe srednjoj i državnoj završnoj certifikaciji.
Za roditelje je posebno zanimljiv članak 44. „Prava, dužnosti i odgovornosti u oblasti odgoja i obrazovanja roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnih učenika“. Prema ovom članku zakona, roditelji imaju pravo prvenstva pred drugim osobama za obrazovanje i odgoj djece, za zaštitu njihovih prava i legitimnih interesa.
U skladu s člankom 44. Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, roditelji imaju zakonsko pravo upoznati se s:
– s poveljom, licencijom, potvrdom o državnoj akreditaciji, obrazovnim i programskim materijalima i drugim dokumentima koji uređuju organizaciju i provedbu obrazovnih aktivnosti;
– sa sadržajem obrazovanja, metodama obuke i obrazovanja koje se koriste, obrazovnim tehnologijama;
– uz podatke o svim vrstama planiranih pregleda djeteta (psiholoških, psiholoških i pedagoških), imaju pravo odlučivanja o sudjelovanju djeteta u tim pregledima;
– s rezultatima pregleda djeteta.
Prema zahtjevima iz ovog članka zakona, roditelji su dužni:
– osigurati djeci prvi stupanj općeg obrazovanja;
– upoznati se s tijekom i sadržajem odgojno-obrazovnog procesa i izraziti mišljenje o preporukama za organiziranje obrazovanja i odgoja djece;
– biti nazočan pregledu djece od strane psihološko-medicinskog i pedagoškog povjerenstva, prilikom razmatranja rezultata pregleda i donošenja zaključka;
– pridržavati se internih propisa, zahtjeva lokalnih propisa koje propisuje obrazovna organizacija;
– poštivati čast i dostojanstvo djece i zaposlenika organizacije koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost;
– sudjelovati u upravljanju organizacijom koja obavlja obrazovnu djelatnost u obliku utvrđenom statutom te organizacije.
Za neispunjavanje ili nepravilno ispunjavanje obveza roditelja od strane roditelja "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" i drugim zakonima, roditelji su odgovorni prema zakonodavstvu Ruske Federacije. Dakle, postaje očito da je sudjelovanje roditelja u provedbi glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja za njih ozbiljna i odgovorna stvar koja zahtijeva određenu kompetenciju. U tom smislu, nudimo roditeljima da se detaljnije upoznaju s modelima provedbe glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja na temelju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj.
Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj, koji provode predškolske obrazovne organizacije od 01.01.2014., trostrani je društveni ugovor između obitelji, društva i države. Roditelji (zakonski zastupnici) učenika postaju subjekti odgojno-obrazovnog procesa, izravno sudjeluju u tijeku njegova osmišljavanja i provedbe. Prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje (stavak 3.) "Zahtjevi za uvjete za provedbu glavnog obrazovnog programa predškolskog odgoja":
– potrebno je stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja (zakonskih zastupnika) u odgojno-obrazovnim aktivnostima;
– pruža podršku roditeljima (zakonskim zastupnicima) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihova zdravlja;
– uspostaviti interakciju s roditeljima (zakonskim zastupnicima) o obrazovanju djeteta, njihovu izravnu uključenost u obrazovne aktivnosti, uključujući stvaranje obrazovnih projekata zajedno s obitelji na temelju utvrđivanja potreba i podržavanja obrazovnih inicijativa obitelji.
Glavni pravci, oblici organiziranja zajedničkog rada s roditeljima za svladavanje zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Zadaci zajednički rad predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i roditelja (zakonskih zastupnika) učenika:
1. Uspostavite partnerstvo s obitelji svakog učenika.
2. Ujediniti napore obitelji i predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za razvoj i odgoj djece.
3. Stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja između roditelja (zakonskih zastupnika) učenika i učitelja predškolske obrazovne ustanove, zajedništvo njihovih interesa, emocionalnu međusobnu podršku.
4. Aktivirati i obogatiti odgojne vještine roditelja.
5. Očuvati povjerenje roditelja (zakonskih zastupnika) u vlastite pedagoške sposobnosti.
Glavni pravcima organizacija zajedničkog rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i roditelja (zakonskih zastupnika):
Proučavanje mišljenja, potreba, zahtjeva roditelja o kvaliteti odgojno-obrazovnih usluga koje pruža odgojno-obrazovna organizacija: upitnici, stručne procjene, sociološka istraživanja, monitoring i dr.
Psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja (zakonskih zastupnika): podizanje pedagoške i psihološke pismenosti; upoznavanje s koncepcijskim osnovama za izgradnju Saveznih državnih obrazovnih standarda za obrazovanje na daljinu te programskim i metodičkim paketima implementiranim u obrazovnoj organizaciji.
Poboljšanje pravne kulture roditelja (pravnih zastupnika): proučavanje regulatornih dokumenata, pomoć u kompetentnoj primjeni postojećih dokumenata u praksi.
Formiranje vrijednosti Zdrav stil životaživot u obitelji: promicanje zdravog načina života; prevencija nastanka loše navike i sklonosti, prepoznavanje negativnih čimbenika rizika za zdravlje djece; formiranje pozitivnog stava prema tjelesnoj kulturi i sportu.
Upravljanje odgojno-obrazovnom organizacijom, odgojno-obrazovni proces: sudjelovanje u radu vijeća različitih razina (voditelj, povjerenici; matični odbori, klubovi, udruge); sudjelovanje u izradi glavnog obrazovnog programa obrazovne organizacije; materijalno-tehnička podrška odgojno-obrazovnog procesa.
Organizacija kulturno-zabavnih, obrazovnih i istraživačkih, projektne aktivnosti učenici: masovna događanja s roditeljima (zakonskim zastupnicima), organizacija zajedničkih društveno značajnih aktivnosti i slobodnog vremena roditelja i učenika, održavanje otvorenih događanja za roditelje (zakonske zastupnike), sudjelovanje u pripremi zajedničkih projekata.
Obrasci interakcija predškole i obitelji:
Informativno-analitički oblici: ispitivanje, anketa, intervju, razgovor.
Kognitivni oblici: radionica, predavanje, rasprave, okrugli stol, debate, konferencija, opći sastanak, večeri pitanja i odgovora, roditeljske večeri, roditeljska čitanja, edukacija roditelja, pedagoški razgovor, obiteljski salon, klub za roditelje, dani dobrih djela, dani otvorenih vrata , dani za utvrđivanje činjenica, epizodni posjeti, poslovne igre.
Oblici slobodnog vremena: praznici, matineje, događanja. Izložbe radova roditelja i djece, obiteljske otvorenja, zajednički izleti i ekskurzije.
Pisani oblici: tjedne bilješke, neformalne bilješke, osobne bilježnice, dnevnici, mape, pisani izvještaji o razvoju djeteta.
Vizualno-informacijski oblici: informativno-edukativni i informativno-edukativni.
Zaključak
Dakle, svi subjekti odgojno-obrazovnog procesa, a posebno djeca, imaju koristi od sudjelovanja roditelja u radu predškolske ustanove. I ne samo zato što nauče nešto novo. Važnije je nešto drugo - uče s poštovanjem, ljubavlju i zahvalnošću gledati svoje tate, mame, bake i djedove koji, pokazalo se, toliko znaju, tako zanimljivo pričaju, koji imaju tako zlatne ruke. Odgojitelji pak imaju priliku bolje upoznati obitelji, razumjeti prednosti i slabosti kućnog odgoja, odrediti prirodu i opseg svoje pomoći, a ponekad i samo naučiti. Dakle, možemo govoriti o stvarnom dodatku obiteljskom i društvenom obrazovanju.
Djetinjstvo je jedinstveno razdoblje u životu osobe, tijekom kojeg se formira zdravlje, provodi osobni razvoj. Od djetinjstva dijete podnosi ono što kasnije ostaje za cijeli život. A naš zajednički zadatak je što više zasititi predškolsko razdoblje u životu djeteta.
Bibliografija
1. Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. (s izmjenama i dopunama 3. veljače 2014.) „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” (s izmjenama i dopunama, na snazi od 6. svibnja 2014.)[Tekst].
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 30. kolovoza 2013. br. 1014 „O odobrenju postupka organizacije i provedbe obrazovnih aktivnosti u osnovnim općim obrazovnim programima - obrazovnim programima predškolskog odgoja” (registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 26. rujna 2013. br. 30038)[Tekst].
3. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. listopada 2013. br. 1155 „O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje”. (Registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 14. studenog 2013. br. 30384) Dodatak. Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj[Tekst].
4. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Interakcija odgojitelja s roditeljima[Tekst].– M., 2009.
5. Andreeva T.V. Psihologija obitelji[Tekst]: tutorial.- St. Petersburg: Govor, 2010.
6. Andreeva N.A. Interakcija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i obitelji u formiranju temelja zdravog načina života djece predškolske dobi[Tekst]: dis. kand. ped. Znanost[Tekst]- Jekaterinburg, 2005. - 193 str.
7. Arnautova E.P. Učitelj i obitelj[Tekst]. - M., 2001.
8. Gaidadina I.I. Podizanje razine tjelesne kulture djece od 5-6 godina na temelju intenziviranja tjelesno-sportskih aktivnosti u suradnji s roditeljima.[Tekst]: dis. kand. ped. Znanosti - Krasnodar, 2010. - 270 str.
9. Gluškova G.V. Interakcija predškolske obrazovne ustanove s obitelji za optimizaciju tjelesne kulture i zdravstvenog rada s djecom u dobi od 5-7 godina u uvjetima kratkotrajnih skupina[Tekst]: dis. kand. ped. Znanosti - M., 2003. -185 str. – S. 105.
10. Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Interakcija predškolske ustanove s društvom[Tekst]. - M.: ARKI, 2004. - 80 str.
11. Davydova O.I., Rad s roditeljima u vrtiću (etnopedagoški pristup)[Tekst]: poduka. - Barnaul: Izdavačka kuća BSPU, 2003. - 160 str.
12. Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Maier A.A. Rad s roditeljima u dječjem vrtiću: etnopedagoški pristup.[Tekst]. - M .: TC Sphere, 2005.
13. Danilina T.A. Interakcija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s obitelji u mikro i makrostrukturi[Tekst]: autoref. diss. kand. ped. znanosti. - M.: IOO MO RF, 2003. - 26 str.
14. Doronova T. N. Interakcija predškolske ustanove s roditeljima[Tekst]// predškolski odgoj.– 2004. – Broj 1. – S. 60–68.
15. Emelyanova M. Od suživota do suradnje i partnerstva// Predškolski odgoj.[Tekst]. - 2009. - br. 7. - str. 118–122.
16. Zvereva O.L. Razvoj sadržaja i oblika pedagoškog obrazovanja roditelja predškolske djece[Tekst]. - M.: Istraživački institut školskih tehnologija, 2011. - 81 str.
17. Kozlova A.V. Rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove s obitelji[Tekst].: smjernice. - M.: TC Sphere, 2010. - 112 str.
18. Koroleva N.N., Savinova O.N., Učinkovita interakcija između obitelji i predškolske obrazovne ustanove[Tekst]// Priručnik voditelja predškolske ustanove. - 2007. - br. 9.
19. Korotkova N.A. Materijali i oprema za igru[Tekst]. //Materijali i oprema za dječji vrtić: vodič za odgajatelja. – M.: Linka-press, 2005.
20. Korotkova N.A., Nezhnov P.G. Praćenje razvoja djece u predškolskim skupinama[Tekst]. - M., 2002.
212. Korotkova N.A. Oblici igre u odgojno-obrazovnom procesu dječjeg vrtića[Tekst]// Dijete u vrtiću. - 2010. - br. 4.
22. Kolomiets T.V. Formiranje kognitivne samostalnosti mlađi predškolci na temelju ideja pristupa usmjerenog na osobu[Tekst]: autoref. kand. dis. - Vladimire. 2009. - 25s.
23. Makhaneva M.D. Rad predškolske obrazovne ustanove s obitelji za podizanje zdravog djeteta[Tekst]: materijali Sveruskog sastanka. – M.: GNOM i D, 2001. – S. 122–127.
24. Melicheva M.V. Formiranje zdravstvene kulture djece predškolske dobi u procesu suradnje odgajatelja i roditelja[Tekst]: dis. kand. ped. znanosti. - St. Petersburg, 2006. - 265 str.
25. Miklyaeva N.V. Stvaranje uvjeta za učinkovitu interakciju s obitelji[Tekst]: metoda. dodatak za odgojitelji predškolske djece. – M.: Iris-press, 2006.
26. Milenko V., Butyrina N. Učenje rada s roditeljima[Tekst]// Dijete u vrtiću. - 2005. - br. 5.
27. Pastukhova I.O. Stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta: interakcija i obitelji[Tekst].- M .: TC Sphere, -2007.
Elektronički obrazovni resursi
1. Federalni ciljni program za razvoj obrazovanja za 2011.-2015. - način pristupa:
2. Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. - način pristupa:
3. Ruski obrazovni federalni portal. - način pristupa:
4.ruski general edukativni portal. - način pristupa:
5. Rusko obrazovanje. Federalni obrazovni portal / - način pristupa:
6. Web stranica "Sverusko kolovoško pedagoško vijeće" - način pristupa:
7. Web stranica FSAU "FIRO" / - način pristupa:
8. Referentni pravni sustav "Konzultant Plus". - način pristupa:
9. Ilustrirani znanstveno-popularni časopis za voditelje svih razina, metodičare, odgajatelje, učitelje osnovnih škola i roditelje "Hoop". - način pristupa:
11. Dječja psihologija za roditelje. - način pristupa:
12. Festival pedagoških ideja Javni sat". - način pristupa:
Prilog 1.
Približnoteme razgovarati s roditeljima:
– Inovativni pristupi (ili značajke) organizacije razvojnog objektno-prostornog okoliša kao čimbenika socijalizacije djeteta.
– Državna i javna uprava u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda
ili Sudjelovanje organa javne uprave u provedbi Saveznog državnog obrazovnog standarda.
– Moderni pristupi na studije praćenja rezultata svladavanja BEP DO u zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj.
– Pravni okvir, osiguranje uvođenja i provedbe saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj ili Regulatorni dokumenti - nove mogućnosti za razvoj predškolskog odgoja.
– Ciljano povećanje profesionalne kompetencije odgajatelja u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja u kontekstu prijelaza na nove državne obrazovne standarde, usavršavanje i prekvalifikaciju nastavnog osoblja.
– Interakcija obitelji i dječjeg vrtića u organiziranju razvojne predmetno-razvojne sredine.
– Suvremeni model obrazovne djelatnosti u učenju na daljinu.
– Klasifikacija oblika obrazovne djelatnosti.
– Igra je temelj učenja ili samostalne slobodne aktivnosti djece.
– Djetetova potreba za kretanjem temelj je njegova tjelesnog razvoja.
– Natjecateljski odnosi među djecom: za i protiv.
– Predmetno-prostorno okruženje u razvoju važno je sredstvo odgoja predškolske djece.
– Analiza individualnih i osobnih karakteristika djece predškolske dobi.
– Programsko-metodička i didaktička potpora predškolskom odgoju, preporučena roditeljima za korištenje, unaprjeđuju učinkovitost provedbe standarda predškolskog odgoja.
– Moderne tehnologije obrazovanje, osposobljavanje, razvoj djece predškolske dobi (uključujući daljinsko i elektroničko).
– Model za provedbu roditeljskog BEP-a učenja na daljinu izvan organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima (u obliku obiteljskog obrazovanja).
– Oblici i metode razvoja emocionalne i motivacijsko-voljne sfere djece predškolske dobi, komunikacijskih vještina u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i uzornog OOP DO.
– Zajedničke aktivnosti (partnerstvo) odraslih i djece u provedbi BEP DO.
– Kulturne prakse djece predškolske dobi: igra, produktivne kognitivne istraživačke aktivnosti, čitanje beletristike itd.
– Što je osobno razvojna i humanistička priroda interakcije.
– Zaštita prava i dostojanstva malo djete u obitelji.
– Interakcija predškolske odgojne ustanove i obitelji na pitanjima odgoja fizički i psihički zdravog djeteta.
– Očuvanje zdravlja jedan je od rezultata provedbe GEF DO.
– Odgoj obiteljskih vrijednosti.
– Prava i obveze roditelja u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.
Dodatak 2
Plan rada s roditeljima na uvođenju GEF DO
Informiranje roditelja o uvođenju Saveznog državnog obrazovnog standarda.– na grupnim sastancima
– na glavnoj skupštini predškolske obrazovne ustanove: "Igra je temelj Saveznog državnog obrazovnog standarda doo"
rujan
Sve grupe
Informiranje roditelja o uvođenju Saveznog državnog obrazovnog standarda putem vizualnih informacija (dostupno roditeljima):
"Što je GEF DO?"
listopad
Sve grupe
Obavještavanje roditelja o uvođenju GEF DO na web stranici DO
Tijekom godine dana
Upoznavanje roditelja na grupnim sastancima sa obrazovna područja prema GEF DO
studeni
Sve grupe
Upoznavanje roditelja s OOP DO i razgovor o istom.
siječnja
Sve grupe
Upoznatost roditelja s ciljevima predškolskog odgoja
veljača
Sve grupe
Mini-esej roditelja "Što je GEF DO za mene?"
ožujak
Sve grupe
Zajedničko stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja u grupama
Tijekom godine dana
Sve grupe
Zajedničke izložbe, praznici i zabava
Tijekom godine dana
Sve grupe
10.
Dan otvorenih vrata za roditelje.
travanj
Sve grupe
Plan informiranja roditelja
o uvođenju i provedbi GEF DO
Opći roditeljski sastanakmenadžer
“Perspektive rada javne uprave DO-a u pripremi za uvođenje Standarda”
Sastanak upravnog odbora
Voditelj, predsjednik Upravnog odbora
„Izrada suvremenog RPPS jedan je od uvjeta za uvođenje obrazovnog standarda u DO“
Grupni roditeljski sastanci s virtualnim obilaskom "Predmetno okruženje naše predškolske obrazovne ustanove: postignuća, problemi, perspektive"
Grupni mentori
studeni
"Vrste dječjih aktivnosti, njihov značaj u razvoju osobnosti predškolskog djeteta"
Savjetovanje-prezentacija
(preko web stranice OU i u mape za pohranu za svaku grupu)
Umjetnost. odgojiteljica
prosinac
Pristupi implementaciji TOE: “ Razvoj govora u vrtiću i kod kuće
Savjetovanje-prezentacija
(na web mjesto OU i u mapu za pohranu za svaku grupu)
Umjetnost. odgojiteljica
siječnja
"Jedan dan u vrtiću"
Otvoreni dan
Grupni mentori
veljača
Pristupi implementaciji TOE: “ Tjelesni razvoj»
Savjetovanje-prezentacija
(na web mjesto i u mapu za pohranu)
Instruktor fizike. predškolska kultura
ožujak
"Zahtjevi za rezultate razvoja OOP DO"
Podsjetnik za roditelje
Umjetnost. odgojiteljica
travanj
„Socijalno partnerstvo jedno je od područja rada na uvođenju Standarda u ECE“
Okrugli stol na kojem su sudjelovali roditelji, učitelji, knjižničari i dr.
menadžer,
zamjenik načelnika UVR-a,
knjižničarka
svibanj
"Vrlo važan razgovor"
Opći roditeljski sastanak
Voditelj, predsjednik Upravnog odbora,
predsjednici roditeljski odbori, grupe
Dodatak 3
Klub modernih roditelja
Svrha kluba: osigurati suradnju između obitelji i predškolske obrazovne ustanove u provedbi Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja i glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove.
Prije pozivanja roditelja da sudjeluju u radu Kluba modernih roditelja, dobivaju dopis koji će im omogućiti da steknu početnu ideju o Federalnom državnom obrazovnom standardu.
Podsjetnik za roditelje
Dragi roditelji!
17. listopada 2013. Vijeće Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije odobrilo je savezni državni standard za predškolsko obrazovanje. Naredba je stupila na snagu 1. siječnja 2014. godine.
Savezni državni standard za predškolsko obrazovanje razvijen je prvi put u ruskoj povijesti u skladu sa zahtjevima godine koji je stupio na snagu 1. rujna 2013. savezni zakon„O obrazovanju u Ruskoj Federaciji. Standard je razvijen na temelju Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije te uzimajući u obzir Konvenciju UN-a o pravima djeteta.
Što bi trebalo promijeniti u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova?
Autori Standarda u dokumentu su postavili nekoliko načela, od kojih je najvažnije očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti predškolskog djetinjstva kao prekretnica u cjelokupnom razvoju čovjeka.
Ključna crta predškolskog djetinjstva je upoznavanje s vrijednostima kulture, socijalizacija djeteta u društvu, a ne učenje pisanja, brojanja i čitanja. A ta se inicijacija događa kroz vodeću vrstu dječje aktivnosti - igru.
Temeljem standarda predškolskog odgoja i obrazovanja odobravat će se programi i programska i metodička potpora. Sada vrtić radi po programima koji još nisu uvršteni u registar odobrenih federalnih programa obrazovnog sustava. Uzimajući u obzir uzorne federalne programe, naše vlastite obrazovni program. Svaki roditelj može se upoznati s njegovim sadržajem u vrtiću.
Uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda odvija se u fazama: sada sve predškolske ustanove žive u prijelaznom razdoblju. Tijekom 2014. neke odredbe dokumenta bit će razjašnjene i izmijenjene, a od 2015. GEF predškolskog odgoja će se implementirati u svaki ruski vrtić.
GEF predškolskog odgoja sastoji se od tri zahtjeva: prema strukturi glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja, prema uvjetima za provedbu programa i prema rezultatima svladavanja programa predškolskog odgoja i obrazovanja.
Standard ne dopušta nikakva ocjenjivanja, srednje i završne certifikacije djece, ispite. Dokument definira samo ciljeve: to su društveni normativni i psihološke karakteristike djeca određenih dobne skupine, kao što su inicijativa i samostalnost, samopouzdanje, razvijena mašta, kreativnost u crtanju, razvijena velika i fine motorike ruke, sposobnost voljnih napora, radoznalost. Ciljevi su smjernice učiteljima za rješavanje problema profesionalnog djelovanja te oblikovanje programa i smjernica roditeljima.
Kako biste bili u toku s promjenama koje se događaju u sustavu obrazovanja u predškolskoj ustanovi, predlažemo da se upoznate s odjeljkom GEF na web stranici predškolske ustanove.
Klub pohađaju učitelji i roditelji različitih dobnih skupina. Okuplja ih interes, aktivnost, želja za sudjelovanjem u odgojno-obrazovnom procesu predškolske ustanove. Sastanci kluba održavaju se u različite forme. To mogu biti seminari, okrugli stolovi, majstorske tečajeve, rasprave.
jaDio.Odgovori na pitanja roditelja .
Pitanja:
– Koja je razlika između GEF DO i FGT?
– Koji su novi zahtjevi za obrazovne aktivnosti u predškolskoj organizaciji?
– Koji regulatorni dokumenti prate uvođenje GEF DO.
– Koji su rokovi za provedbu GEF DO?
– Uloga roditelja (zakonskih zastupnika) u provedbi Saveznog državnog obrazovnog standarda Pre i PLO PED.
IIDio.Okrugli stol "Načini suradnje učitelja i roditelja u provedbi Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, PEP predškolskog odgoja."
Cilj: traženje optimalnih opcija za organiziranje interakcije između učitelja i roditelja u okviru odgoja i razvoja predškolske djece u skladu sa standardom.
članovi: roditelji, učitelji, uprava.
Plan događaja:
Suvremeni pogled na ulogu roditelja u odgoju djece (Voditeljica predškolske odgojne ustanove).
Odgojno-obrazovni rad u predškolskoj organizaciji (zamjenik voditelja za VMR).
Dijalog između nastavnika i roditelja; komunikacija u podskupinama.
Dodatak 4
Okrugli stol „Interakcija s obitelji. GEF je put do prave suradnje”.
Pitanja za raspravu:
1. Je li po Vašem mišljenju suradnja vrtića i obitelji trenutno učinkovita? Dokažite svoje mišljenje.
(Ako ne, što mislite koji je razlog ovakvoj situaciji?)
2. Kako bi svatko od vas konkretno želio vidjeti suradnju vrtića i obitelji?
3. Možete li reći da odgajatelji u potpunosti koriste Vaš roditeljski potencijal u odgojno-obrazovnom procesu vrtića?
4. Želite li zapravo sudjelovati u pedagoški proces: češće, u skladu sa svojim mogućnostima, posjećivati vrtić, organizirati razne priredbe za djecu, napraviti neke promjene u interijeru vrtića, sudjelovati u slobodnoj komunikaciji s djecom i sl.?
5. U koje vrijeme vam je zgodnije doći u vrtić?
Također preporučujemo
Sirova hrana - odakle početi?
Kako se naučiti opustiti: učinkovite tehnike opuštanja
Boja koralja u interijeru
Visokokvalitetna dječja pletenina iz ukrajinske tvornice gnome
Besplatna obuća za djecu sa hallux valgus pravom Koji proizvodi se mogu nadoknaditi
Odabirem ortopedske cipele za svog sina i proučavam sve ruske proizvođače Dječje jednostavne ortopedske cipele