Razvoj djece od 3-4 godine treba provoditi uzimajući u obzir njihovu dob i psihološke karakteristike. U ovoj dobi djeca su vrlo aktivna, radoznala i privučena stjecanjem novih znanja. Pritom se još uvijek ne znaju dovoljno koncentrirati, pa je stoga važno da se tijekom nastave sustavno mijenjaju vježbe, tjelesna se aktivnost izmjenjuje s mentalnom.

Edukativne aktivnosti za djecu od 3-4 godine treba uključivati ​​razvojne vježbe:

• fine motoričke sposobnosti;
• govorni aparat;
• vokabular;
• matematičko znanje;
• logika;
• umjetničke vještine.

Sveobuhvatan razvoj predškolskog djeteta pridonosi formiranju potrebnih vještina, sposobnosti i mentalnih sposobnosti.

Princip izgradnje nastave za predškolsku djecu

Sve aktivnosti za djecu predškolske dobi temelji se na principu učenja i razvoja igre. Mališani uče bolje informacije koje im se prezentiraju nenametljivo, u obliku igre.

Nastavu treba izvoditi nakon noćnog ili dnevnog sna- ovo je vrijeme kada je predškolac spreman za učenje novog gradiva. Trajanje nastave ne smije biti dulje od 25 minuta.

Za nastavu morate pripremiti rekvizite, izraditi plan i razmisliti o scenariju. Bolje je ako sve vježbe jedne lekcije budu ujedinjene zajedničkom zapletom. Ovo može biti određeni junak iz bajke koji je došao posjetiti bebu i treba mu pomoć. Potonji pomaže gostu da riješi probleme i pronađe izlaz iz situacije, istovremeno asimilirajući materijal i potrebno znanje.

Znanja i vještine djece 3-4 godine

Predškolac u dobi od 3-4 godine već ima određeno iskustvo i skup znanja. Obično u ovoj dobi djeca mogu:

• razlikovati i imenovati boje;
• brojite do 10;
• prikupiti jednostavne zagonetke od 4 - 6 dijelova;
• ukloniti dodatni predmet prema navedenim karakteristikama;
• vidjeti i imenovati nedosljednosti;
• zapamtiti lake rime.

Prilikom izrade scenarija za lekciju s predškolcem, ove nijanse treba uzeti u obzir. Previše jednostavne vježbe neće izazvati interes za bebu, a složene - osim nesporazuma, mogu izazvati protest.

Zadaci za razvoj djece 3-4 godine

Razvijanjem scenarija za nastavu možete pokazati kreativnost i sami osmisliti vježbe. Druga mogućnost je korištenje gotovih vježbi koje koriste učitelji u predškolske ustanove.

Sljedeće vježbe pomoći će razviti logiku i pažnju djeteta:

Matematika

U dobi od 3-4 godine djeca već znaju brojati do 10, razlikovati više od manje, kratko od dugog, nazvati glavnim geometrijski likovi.

Razvoj govora

U dobi od 3 godine dijete već zna održavati dijalog, govoriti jednostavne rečenice. Razumije i koristi zamjenice "ja" i "mi", zna što je nacrtano na slici.

1. Svakodnevna artikulacijska gimnastika, učenje i izgovor vrtačica jezika i pjesama pomoći će poboljšanju zvučne strane govora.
2. Pokažite djetetu sliku i zamolite ga da na temelju nje napravi kratku priču.
3. "Kako životinje kažu" Ova je vježba relevantna i za igru ​​s malom djecom i za nastavu s predškolskom djecom. Obratite posebnu pozornost na čistoću izgovorenih zvukova.
4. Čitaj djetetu pripovijetka i zamolite ga da prepriča priču.

Svijet

Djeca od 3 godine već znaju razlikovati domaće životinje od divljih, bobičasto voće od voća, ribu od ptica itd. Imenuju znakove godišnjih doba, razlikuju doba dana.

Glazbene lekcije

Potrebno je razvijati dijete od 3-4 godine ne samo psihički, već i fizički. Aktivan motorička aktivnost uz glazbenu pratnju, pozitivno utječe na psihoemocionalno raspoloženje predškolca. Glazbene lekcije pomažu u usađivanju estetski ukus, naučiti osjećati ritam i snalaziti se u prostoru.

1. Pozovite svoje dijete da pleše uz različitu glazbu: ritmičnu, melodičnu, nestašnu, tužnu. Neka ne samo da ponavlja pokrete u plesu, već i nauči čuti i prenijeti raspoloženje glazbenog djela. Objasnite da pod sporom glazbom pokreti trebaju biti glatki i odmjereni, a pod ritmičnim - brzi.
2. Naučite sa svojom bebom dječju pjesmicu i zajedno osmislite ples za nju.
3. Pjevajte poznatu pjesmu na drugačiji motiv: vesela, tužna, upitna. Neka i beba pokuša otpjevati ovu pjesmu, mijenjajući intonaciju glasa.

Stvaranje

U dobi od 3-4 godine djeca se aktivno razvijaju kreativne sposobnosti. Djeca uživaju u rezanju, lijepljenju, crtanju i izradi jednostavni zanati pod nadzorom odrasle osobe.

fine motoričke sposobnosti

Rad s rukama olakšava razvoj fine motorike. To može biti modeliranje od plastelina, korištenje mozaika u učionici, perli i gumbi. Tijekom lekcije, koja uključuje korištenje malih predmeta, potrebno je pažljivo pratiti da ih dijete ne prinese ustima i ne okusi.

Nastava za djecu od 3-4 godine treba biti usmjerena na sveobuhvatan razvoj predškolac. Svako, čak i beznačajno postignuće djeteta treba slaviti i poticati. Ako mu neke vježbe uzrokuju poteškoće, trebao bi potaknuti i pomoći bez izražavanja nezadovoljstva. Pravi način organiziranja a provođenje nastave pomoći će razvoju kognitivne aktivnosti mrvica i postaviti temelje za budući pozitivan stav prema stjecanju novih znanja.

Edukativne igre za djecu od 3-4 godine Dječji vrtić. Kartoteka

Igre za razvoj mišljenja za predškolce 3-4 godine

Igra "Tko gdje spava".

Ciljevi: razvijati mentalne sposobnosti, ideje o osnovnim geometrijskim oblicima; popraviti naziv boje; generirati aktivnosti usklađivanja uzoraka.

kartice podijeljene u sektore (u svakom sektoru, geometrijski lik).

Opis: djeca pamte imena poznatih ljudskih figura. Učitelj za svaku od figura dijeli kartice s "krevetima". "Male ljudi" moraju se "uspavati" u krevete koji im odgovaraju, odnosno rasporediti sve figure na karte tako da se poklapaju s izvučenima. Na primjer: osoba koja ima oblik kvadrata leži u krevetu odgovarajućeg oblika.

Igra "Beskrajna klasifikacija".

Cilj: razviti vještine klasifikacije, pozornost, pamćenje.

: kartice sa slikama životinja, neki drugi predmeti.

Opis: položi sve karte. Pozovite dijete da odvoji sve kartice sa slikama životinja. Nadalje, životinje se dijele na divlje i domaće. Od domaćih pak birajte one koji imaju kopita, pa ih razvrstajte na one s rogovima i one bez rogova. Životinje možete klasificirati prema njihovim karakteristikama: pahuljasto - glatke dlake, grabežljivac - biljožder, pliva - ne pliva, skače - ne skače itd.

Igra "U vrtu, u vrtu ...".

Ciljevi:

materijal za igru ​​i vizualna pomagala: kartice sa slikama vrta, vrta, šume; figure povrća, voća, bobica, gljiva (izrezane od kartona).

Opis: pozovite dijete da pravilno rasporedi izrezane figure, prisjećajući se gdje raste: povrće - u vrtu, bobičasto voće i gljive - u šumi, voće - u vrtu.

Igra "Što stavljamo u hladnjak?".

Ciljevi: razvijati vještinu klasifikacije; pomoći u razumijevanju redoslijeda stvari.

Materijal za igru ​​i vizualna pomagala: kartice sa slikama hladnjaka, ormara, ormarića za suđe, police za knjige, slikama predmeta pohranjenih u hladnjaku, ormaru itd.

Opis: ispričajte djetetu priču o tome kako se jedan dječak odlučio zabaviti: izvadio je svu hranu iz hladnjaka, odjeću iz ormara, kao i svo suđe i knjige. Sve su se stvari pomiješale, nije ih mogao skloniti, ali će dječakova majka vidjeti i uznemiriti se. “Pomozimo djetetu i stavimo sve na svoje mjesto: hranu pored hladnjaka, odjeću pored ormara, knjige pored police za knjige, posuđe ispred ormarića.”

Igra pronađi slike.

Cilj: razvijati pamćenje, pažnju.

Materijal za igru ​​i vizualna pomagala: slike iste veličine s različitim slikama.

Opis: Pokažite djetetu sliku. Mora to pažljivo razmotriti. Pozovite dijete da se okrene i položi sve slike, uključujući i onu koju smo prethodno razmotrili. Ponudite da pronađete sliku koju je već vidio.

Igra "Pogodi sliku".

Cilj: razvijati pažnju, slušnu percepciju, govor.

Opis: objavite neke slike različite slike. Za prve lekcije trebali biste odabrati crtež s jednim objektom. Pozovite dijete da odabere sliku, ali nemojte reći koju. Postavljajte djetetu pitanja čiji će odgovori dovesti do rješenja. Na primjer: „Pokazuje li slika koju ste odabrali neku životinju? Je li to divlja ili domaća životinja? Je li s rogovima? S kopitima? Mu dugačak rep? Itd." Ponudite zamjenu uloga: učitelj slika, a dijete postavlja pitanja.

Igra "Što radim?".

Cilj: razvijati pažnju, maštu.

Opis: pozovite dijete da igra zanimljivu igru: učitelj oponaša određene radnje, a dijete mora pogoditi što se time misli. Na primjer: učitelj sklopi prste kao da drži olovku i prijeđe rukom preko zamišljenog papira. Dijete mora pogoditi što učitelj "crta" ili "piše". Treba pokazati jednostavne, razumljive geste (udarati čekićem, jesti žlicom, piti iz šalice, bacati loptu i sl.). Zatim zamijenite uloge.

Igra "Tko to radi".

Cilj: razvijati govor, zapažanje, logičko mišljenje.

Opis: Pozovite dijete da pogodi o kome je priča. Navedite postupke neke osobe. Na primjer: dođe s posla, večera, igra se s tobom, ide s nama u park, cirkus itd. (Mama ili tata.) Šiša kosu, radi frizure, radi u frizeru. (Frizer.) Liječi djecu i odrasle, nosi bijeli mantil, sluša fonendoskopom. (Liječnik.)

Igra "Tko ima."

Cilj: razvijati govor, pažnju, pamćenje, zapažanje.

Opis: pogledajte igru ​​"Tko to radi" (navedene su stavke koje izazivaju asocijacije na ljudske postupke). Objasnite djetetu pravila i počnite nabrajati. Na primjer: tko ima okrugle smeđe naočale, zelenu jaknu i poklon za vas? (Bakina.) Tko ima bijeli kaput, fonendoskop, bijelu kapu? (Kod doktora.) Itd.

Igra "Daje kravu ...".

Cilj: razvijati pažnju, pamćenje.

Materijal za igru ​​i vizualna pomagala: kartice sa slikama životinja, proizvoda dobivenih od životinja (mlijeko, jaja, vuna itd.).

Opis: poredajte karte slučajnim redoslijedom. Pozovite dijete da uz sliku svake životinje stavi sliku onoga što nam ova životinja daje. Na primjer: piletina - jaje, perje (možete nacrtati jastuk); kravlje - mlijeko (svježi sir, kiselo vrhnje, kefir); koza - puhasta pređa (crtati čarape, rukavice) itd.

Igra "Usko - široko."

Ciljevi: uvesti pojmove "usko - široko"; razviti vještine slaganja.

Materijal za igru ​​i vizualna pomagala: dvije lopte različite veličine.

Opis: pozovite dijete da kotrlja loptice duž staze, ograđene kockama. Napravite dvije pruge - jednu za malu loptu, drugu za veliku. Zakotrljajte malu loptu niz široku traku, a zatim pokušajte zakotrljati veliku loptu niz usku traku. Potaknite dijete da objasni zašto lopta ne stane na malu stazu. Unesite pojam "usko - široko" u aktivni rječnik djeteta. Eksperiment: trčite igračke različitih veličina duž staza. Na kraju igre da rezimiramo: široka staza - za velike igračke, uski - za male.

Igra "Usporedba vrijednosti".

Cilj: razviti vještinu komparativna analiza, govor, logičko mišljenje.

Materijal za igru ​​i vizualna pomagala: široke i uske trake papira, kocke.

Opis: pozovite dijete da napravi kućice za miša i za zečića: "Misliš li da ćemo za njih napraviti kućice iste veličine?" Potaknite dijete da zaključi da bi kućica za miša trebala biti manja od kućice za zečića.

Nakon što su kućice spremne, recite im da su životinje tražile da postave staze za goste ispred njihovog nastambe. Ali kako gosti ne bi zbunili, put ispred mišje kuće trebao bi biti uski, a ispred zeca - širok. Pokažite djetetu kako odrediti koju stazu ( papirnate trake) šire, namještanjem jedne na drugu. Neka dijete sam rasporedi staze između kuća.

Igra "Kako ih razlikovati?".

Cilj: razvijati vještinu komparativne analize predmeta nalažući ih jedan na drugi.

Materijal za igru ​​i vizualna pomagala: identični geometrijski oblici s malom razlikom u veličini (izrezani iz papira).

Opis: recite djetetu da su figurice kolači za lutke. Naše razbacane lutke su pomiješale sve kolače i ne mogu odrediti koja je koja. Uostalom, torta za Mašu je veća od torte za Olyu, a torta za Svetu je najmanja. Pomozite lutkama. Neka dijete razmisli kako se to može učiniti. Pokažite mu kako, stavljajući figure jednu na drugu, saznati koja je torta veća, a koja manja. Dajte lutkama njihov desert.

Igra "Podigni božićno drvce".

Cilj: razviti vještinu usporedbe, sposobnost korištenja riječi "iznad - ispod", govor.

Materijal za igru ​​i vizualna pomagala: božićna drvca (izrezana iz papira) različitih veličina.

Opis: nacrtati kuću. Recite djetetu o dječaku koji živi u ovoj kući. Nacrtajte snježne nanose u blizini kuće. Objasnite što dolazi uskoro Nova godina. Dakle, božićno drvce vam svakako treba: "Pomozite mi odabrati takvo božićno drvce da stane u kuću." Stavite božićna drvca na drugi list papira. Ako se dijete ne nosi sa zadatkom, pokažite mu kako usporediti veličinu božićnog drvca i kuće tako da na njega pričvrstite drvce. Primjenjujući božićna drvca, komentirajte: „Ne, ovo božićno drvce nam neće odgovarati, više je od kuće, neće stati tamo. A ovo božićno drvce je premalo, niže je od kuće.

Igra "Događa li se?".

Cilj: pomoći u proučavanju kategorije "iznad - ispod".

Opis: nacrtaj višekatnicu, do nje je seoska kuća iste veličine. Pitajte dijete da li je moguće za ove kuće i stvaran život bili iste veličine? Da biste saznali zašto to ne može biti (mnogo katova - jedan kat), onda je višekatnica viša, a rustikalna je niža.

Igra "Po čemu su slični?".

Cilj: razvijati pažnju, zapažanje.

Opis: pokažite djetetu dva predmeta, zamolite ga da vam kaže što ti predmeti imaju zajedničko, a zatim po čemu se razlikuju. Na primjer: "Razmotrimo loptu i kocku iste boje." Općenito: Oba predmeta su igračke, oba su iste boje. Razlike: lopta je okrugla, kocka je kvadratna, lopta je velika, kocka je mala. Komplicirajući igru, pokažite djetetu predmete s manje izraženim razlikama, na primjer: dva automobila iste boje, ali s različitim kotačima, oblikom karoserije itd.

Igra "Teretni vlak".

Cilj: razvijati logičko mišljenje.

Materijal za igru ​​i vizualna pomagala: kartice sa slikom predmeta različitih kategorija (posuđe, namještaj, životinje).

Opis: Pozovite dijete da se igra u vlaku. Vlakovi idu u različite gradove i prevoze različitu robu. Na primjer, vlak koji ide za Moskvu nosi posuđe. Stoga na slikama-vagonima treba crtati objekte ove kategorije. Vlak koji ide u drugi grad prevozi divlje životinje itd. Kako biste zakomplicirali igru, postavite karte različitih kategorija, ali izrađene od istog materijala, npr. drvene žlice, drvene stolice, drvene kocke, daske itd.

Igra "Pogodi o čemu govorim".

Cilj: razvijati logičko mišljenje, pamćenje, pažnju.

Opis: pozovite dijete da pronađe predmet u sobi. Opišite njegovu lokaciju, boju, oblik, materijal od kojeg je napravljena itd. Na primjer: „Ono što sam pomislio sada je ispod jedne od stolica u ovoj sobi. Ovaj predmet je mali, okrugli, gumeni, crvene boje. Komplicirajući igru, u budućnosti nemojte imenovati mjesto gdje se objekt nalazi, navodeći sve ostale znakove toga.

Igra "Što se događa ...".

Cilj: razvijati govor, pamćenje, vještinu generaliziranja predmeta po svojstvu ili svojstvu.

Opis: Učitelj djetetu postavlja pitanja, a ono odgovara na njih. Na primjer: „Što se događa žuta boja? (Pile, sunce, itd.); "Što raste na drvetu?"; "Tko živi u šumi?" itd.

Igra "Kako to izgleda".

Cilj: razvijati vještinu usporedbe.

Opis: pozovite dijete da se igra pitanja i odgovora. Na primjer: "Što je okruglo kao lopta?" (Lubenica, naranča, jabuka, itd.); "Što je bijelo kao snijeg?"; "Što je slatko kao šećer?" itd.

Igra "Pokaži mi put"

Cilj: razviti fine motoričke sposobnosti, logično mišljenje.

Opis: nacrtajte na različitim mjestima male slike životinja i na udaljenosti od njih - što te životinje jedu. Na primjer, ako je na plahti nacrtan zec, tada bi trebao biti mrkva ili kupus, medvjed - bačva s natpisom "Med", miš - sir, itd. Pozovite dijete da nacrta linije koje će pokazati zvijer gdje leži njegova omiljena hrana. Možete se igrati prema temama: "Ljudi - odjeća", "Životinje - stan", "Drvo - list" itd. Da biste zakomplicirali zadatak, nacrtajte nekoliko stabala ili cvijeća u sredini lista, objašnjavajući djetetu da put bi ih trebao zaobići.

IImlađa grupa

Planirani međurezultati razvoja Programa

Međurezultati razvoja Programa formulirani su u skladu sa Saveznim državnim zahtjevima (FGT) kroz otkrivanje dinamike formiranja integrativnih kvaliteta učenika u svakom dobnom razdoblju svladavanja Programa u svim područjima razvoja djece. .

Do četvrte godine, uspješnim razvojem Programa, dolazi se do sljedećeg stupnja razvoja djetetovih integrativnih kvaliteta.

Integrativna kvaliteta "Fizički razvijena,

ovladao osnovnim kulturnim i higijenskim vještinama"

Antropometrijski parametri (visina, težina) su normalni.

Posjeduje osnovne pokrete primjerene dobi.

Postoji potreba za motorička aktivnost: izlošci pozitivne emocije tijekom tjelesne aktivnosti, u samostalnoj motoričkoj aktivnosti.

Pokazuje interes za sudjelovanje u zajedničkim igrama i tjelesnim vježbama.

Koristi sportsku opremu izvan nastave (u slobodnom zveckanju).

Samostalno provodi higijenske postupke primjerene dobi.

Samostalno ili nakon podsjetnika odrasle osobe, pridržava se elementarnih pravila ponašanja tijekom jela, pranja.

Ima elementarne ideje o vrijednosti zdravlja, prednostima kaljenja, potrebi poštivanja higijenskih pravila u svakodnevnom životu.

Integrativna kvaliteta "Zapitljiv, aktivan"

Pokazuje interes za razne vrste igara, za sudjelovanje u zajedničkim igrama. Zanima ga sam (tko sam ja?), informacije o sebi, o svojoj prošlosti, o promjenama koje se s njim događaju.

Zainteresirani za objekte neposrednog okruženja, njihovu namjenu, svojstva.

Pokazuje zanimanje za životinje i biljke, za njihove osobine, za najjednostavnije odnose u prirodi; sudjeluje u sezonskim promatranjima.

Postavlja pitanja odrasloj osobi, starijem djetetu, sluša učiteljevu priču o smiješnim događajima iz života.

Voli slušati nove bajke, priče, pjesme; sudjeluje u raspravama.

Sudjeluje u razgovorima prilikom pregleda predmeta, slika, ilustracija, promatranja živih predmeta; nakon gledanja predstava, crtića.

Aktivan u stvaranju pojedinačnih i skupnih kompozicija u crtežima, modeliranju, aplikacijama; sa zadovoljstvom sudjeluje na izložbama dječjih radova.

Pokušava pjevati, pjevati, kretati se uz glazbu.

Pokazuje interes za sudjelovanje na praznicima, predstavama, zajedničkom slobodnom vremenu i zabavi.

Integrativna kvaliteta "Emocionalno odgovorna"

Sposoban pokazati dobru volju, ljubaznost, prijateljstvo prema drugima. Odgovara na emocije bliskih ljudi i prijatelja, laje pokušava sažaliti vršnjaka, zagrliti ga, pomoći.

Emocionalno zainteresiran prati razvoj radnje u igrama dramatizacije i lutkarske predstave koju stvaraju odrasli i starija djeca.

Slušajući nove bajke, priče, pjesme, prati razvoj radnje, suosjeća s likovima bajki, priča, priča, pokušava izražajno recitirati pjesmice i pjesmice,

Pokazuje emocionalnu osjetljivost na likovna djela, na ljepotu okolnih predmeta (igračke), prirodnih objekata (biljke, životinje), osjeća radost; pokušava prikazati jednostavne predmete i pojave u crtežu, modeliranju, aplikaciji, prenoseći njihovu figurativnu izražajnost.

Pokazuje emocionalnu osjetljivost na glazbena djela dostupna dobi, razlikuje vesele i tužne melodije, nastoji izražajno prenijeti razigrane i bajkovite slike.

Pokušava odraziti dojmove primljene u govoru i produktivnim aktivnostima.

Integrativna kvaliteta "Ovladati sredstvima komunikacije i načinima interakcije s odraslima i vršnjacima"

Sposoban uspostaviti kontakte, komunicirati s vršnjacima u svakodnevnom životu, u samostalnim igrama kroz govor

Zna se udružiti s vršnjacima za igru ​​u skupini od 2-3 osobe na temelju osobnih simpatija, odabrati ulogu u igri uloga; Pokazuje sposobnost interakcije i slaganja s vršnjacima u kratkoj zajedničkoj igri.

Svoje dojmove u stanju je podijeliti s odgajateljima i roditeljima.

Možda u slučaju problemska situacija obratiti se poznatoj odrasloj osobi, adekvatno odgovara na primjedbe i prijedloge odrasle osobe.

Odnosi se na učitelja imenom i patronimom.

Integrativna kvaliteta „Mogu upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje postupke na temelju primarnih vrijednosne ideje poštivanje elementarnih općeprihvaćenih normi i pravila ponašanja"

Ima pozitivan stav prema poštivanju osnovnih pravila ponašanja u vrtiću i na ulici; o ispravnoj interakciji s biljkama i životinjama; negativno reagira na očita kršenja pravila koja je naučio.

Sposobni djelovati u igrama na otvorenom i fizičkim vježbama, koordinirati pokrete. Spremni slijediti elementarna pravila u zajedničkim igrama.

Može mirno komunicirati bez vikanja. Situacijski pokazuje dobronamjeran odnos prema drugima, sposobnost dijeljenja s prijateljem; ima iskustva u ispravnom ocjenjivanju dobrog i loša djela. Razumije da je potrebno živjeti zajedno, zajedno koristiti igračke, knjige, pomagati jedni drugima.

Pridržava se pravila elementarne ljubaznosti. Sam ili nakon podsjećanja kaže “hvala”, “zdravo”, “zbogom”, “laku noć” (u obitelji, u grupi).

Zna uočiti nered na odjeći i otkloniti ga uz malu pomoć odraslih.

Zna da je potrebno paziti na red i čistoću u prostoriji i na prostoru vrtića, nakon igre odložiti igračke i građevinski materijal.

Nakon objašnjenja razumije postupke likova (djela, predstave) i posljedice tih postupaka.

Integrativna kvaliteta "Sposobnost rješavanja intelektualnih i osobnih zadataka (problema), primjerena dobi"

Nastoji samostalno obavljati elementarne zadatke, pokazuje želju za sudjelovanjem u njezi biljaka i životinja u kutu prirode i na mjestu. Sposoban samostalno obavljati elementarni zadatak (uklanjati igračke, postavljati materijale za nastavu).

Može samostalno odabrati atribute za određenu ulogu; dopuniti okruženje igre s nedostajućim predmetima, igračkama.

Koristi različiti putevi ispitivanje objekata, uključujući najjednostavnije pokuse.

Sposoban uspostaviti najjednostavnije veze između predmeta i pojava, napraviti najjednostavnije generalizacije.

Pokazuje želju da gradi zgrade prema vlastitom planu.

Zna se baviti igrom, samostalnom umjetničkom aktivnošću.

Integrativna kvaliteta „imati primarne ideje o sebi,

obitelj, društvo, država, svijet i priroda"

Ima primarne ideje o sebi: zna svoje ime, godine, spol. Ima primarne spolne reprezentacije (muškarci su hrabri, jaki; žene su nježne, brižne).

Poziva članove svoje obitelji, njihova imena. Zna ime svog rodnog grada (sela).

Upoznat s nekim zanimanjima (odgojitelj, liječnik, prodavač, kuhar, vozač, graditelj).

Integrativna kvaliteta „Svladavši univerzalne preduvjete

aktivnosti učenja"

Ima najjednostavnije vještine organiziranog ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici. Sposoban samostalno obavljati osnovne zadatke, prevladati male poteškoće.

U slučaju problema, potraži pomoć.

Doživljavanje pozitivnih emocija od ispravno riješenih kognitivnih zadataka, od kognitivnog istraživanja i produktivnih (konstruktivnih) aktivnosti.

U dijalogu s učiteljem sposoban je čuti i razumjeti postavljeno pitanje ne prekida odraslu osobu koja govori.

Pokazuje zanimanje za knjige i ilustracije.

Integrativna kvaliteta "Ovladavši potrebnim vještinama i sposobnostima"

Dijete ima formirane vještine potrebne za provođenje različitih vrsta dječjih aktivnosti.

Obrazovno područje "Zdravlje"

Naviknut na urednost (uočava poremećaj u odjeći, otklanja ga uz malu pomoć odraslih).Posjeduje najjednostavnije vještine ponašanja tijekom jela, pranja.

Odgojno-obrazovno područje „Tjelesna kultura“.

Može hodati ravno, bez pomicanja stopala, držeći se smjera koji je dao učitelj.

U stanju trčati, održavati ravnotežu, mijenjati smjer, tempo trčanja prema uputama učitelja.

Održava ravnotežu pri hodanju i trčanju po ograničenoj ravnini, pri prelasku preko objekata.

Može puzati na sve četiri, penjati se na ljestve, gimnastički zid na proizvoljan način.

Snažno se odguruje u skokovima na dvije noge, skokovi u dužinu s mjesta od najmanje 40 cm.

Može kotrljati loptu u zadanom smjeru s udaljenosti od 1,5 m, bacati loptu objema rukama od prsa, iza glave; udarite loptu o pod, bacite je 2-3 puta zaredom i uhvatite; bacati predmete desnom i lijevom rukom na udaljenosti od najmanje 5 m.

Obrazovno područje "Socijalizacija"

Može preuzeti ulogu, nakratko komunicirati s vršnjacima u igri u ime heroja.

Mogućnost kombiniranja nekoliko radnji igre u jednu priču; odražavaju u igri radnje s predmetima i odnose među ljudima.

Sposoban slijediti pravila igre u didaktičkim igrama.

Sposoban pratiti razvoj kazališne radnje i emocionalno na nju reagirati (lutkarska, dramska kazališta).

Igra na zahtjev odrasle osobe i samostalno male ulomke iz poznatih bajki.

Imitira pokrete, izraze lica, intonaciju prikazanih likova. Može sudjelovati u razgovorima o kazalištu (kazalište-glumci-gledatelji, ponašanje ljudi u gledalištu).

Obrazovno područje "Rad"

Može se samostalno odijevati i svlačiti u određenom slijedu. Može pomoći u postavljanju stola za večeru. Hrani ribe i ptice (uz pomoć učitelja).

Obrazovno područje "Sigurnost"

Pridržava se osnovnih pravila ponašanja u vrtiću. Pridržava se osnovnih pravila interakcije s biljkama i životinjama.

Ima osnovno razumijevanje pravila na cesti.

Obrazovno područje "Spoznaja"

Produktivna (konstruktivna) djelatnost.Poznaje, imenuje i pravilno koristi detalje građevinskog materijala. Sposoban okomito rasporediti cigle, ploče. Modificira zgrade dodavanjem ili zamjenom dijelova s ​​drugima.

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza.Zna grupirati predmete po boji, veličini, obliku (odaberi sve crvene, sve velike, sve okrugle predmete itd.).

Uz pomoć odrasle osobe može napraviti skupine homogenih predmeta i izdvojiti jedan predmet iz skupine.

U stanju pronaći u okruženju jedan i više identičnih objekata.

Ispravno određuje kvantitativni omjer dviju skupina predmeta; razumije specifično značenje riječi: “više”, “manje”, “isto”.

Razlikuje krug, kvadrat, trokut, predmete s uglovima i strmim oblikom.

Razumije značenje oznaka: iznad - ispod, ispred - iza, lijevo - desno, na, iznad - ispod, gore - dolje (traka).

Razumije značenje riječi: "jutro", "večer", "dan", "noć".

Formiranje cjelovite slike svijeta.Imenuje poznate predmete, objašnjava njihovu namjenu, ističe i imenuje znakove (boja, oblik, materijal). Orijentiran u prostorijama vrtića. Imenuje svoj grad (grad, selo).

Poznaje i imenuje neke biljke, životinje i njihove mlade. Ističe najkarakterističnije sezonske promjene u prirodi. Manifesti pažljiv stav prirodi.

Obrazovno područje "Komunikacija"

Gledajući slike scene.

Odgovara na razna pitanja odrasle osobe o neposrednoj okolini. Koristi sve dijelove govora, jednostavne neuobičajene rečenice i rečenice s homogenim članovima.

Obrazovno područje "Čitanje fikcije"

Prepričava sadržaj rada na temelju crteža u knjizi, na pitanja odgajatelja.

Imenuje djelo (u proizvoljnom izlaganju), nakon slušanja ulomka iz njega. Može recitirati kratku pjesmu napamet uz pomoć odrasle osobe.

Obrazovno područje "Umjetničko stvaralaštvo"

Slika.Prikazuje pojedinačne objekte, jednostavne kompozicije i nekomplicirane po sadržaju.

Odabire boje koje odgovaraju prikazanim objektima.

Pravilno koristi olovke, flomastere, kistove i boje.

Modeliranje.Može odvojiti male grudice od velikog komada gline, razvaljati ih ravno i kružnim pokretom dlanovima.

Kipari različite predmete, koji se sastoje od 1-3 dijela, koristeći različite tehnike modeliranja.

Primjena.Stvara slike objekata iz gotovih figura. Ukrašava papirnate praznine raznih oblika.

Odabire boje koje odgovaraju prikazanim objektima i vlastitu volju; zna pažljivo koristiti materijale.

Obrazovno područje "Glazba"

Poslušajte glazbu do kraja. Prepoznaje poznate pjesme.

Razlikuje zvukove po visini (unutar oktave). Primjećuje promjene u zvuku (tiho - glasno).

Pjeva, ne zaostaje i ne ispred drugih.

Zna izvoditi plesne pokrete: vrtjeti se u paru, naizmjenično udarati nogama, kretati se uz glazbu predmetima (zastavice, lišće, rupčići i sl.). Razlikuje i imenuje dječje glazbene instrumente (metalofon, bubanj i dr.).

Tema: "Dobne značajke razvoja djece 3-4 godine».

Dnevni red:

1. Dobne značajke razvoja djece 3-4 godine.

2 Igra je vodeća aktivnost djeteta.

3. Sumiranje. Miscelanea.

Cilj: obogaćivanje roditeljskih ideja o promjene vezane za dob djeca 3-4 godine; na senzorni razvoj djece predškolske dobi.
Zadaci: obavijestiti roditelje orazvojne značajke djece 3-4 godine; didaktičke igre doprinoseći senzorni razvoj djeca 3-4 godine, usmjerena na dosljedan razvoj dječje percepcije boje, oblika, veličine predmeta, aktivirati pedagoško iskustvo roditelji na temu sastanka; ojačati suradnju između obitelji i nastavnog osoblja.
Obrazac ponašanja: vježbanje igre.
Članovi : roditelji, odgajatelji.

Uvodni dio.- Dobar dan, dragi roditelji! Drago nam je što smo se upoznali. Hvala vam što ste odvojili vrijeme da dođete na roditeljski sastanak.

Dijete je došlo u vrtić. Društveno okruženje u vrtiću suprotno je kućnom. Kod kuće je dijete podignuto na postolje. Obiteljski se život vrti oko njega. I u vrtiću je isti kao i svi ostali. On je dio grupe i često se ne zna ponašati.

Stoga bi kod kuće instalacija trebala biti sljedeća: dijete nije glavno u obitelji, već dio obitelji.

Igra "Promjene"

Odrasli stoje u krugu, domaćin nudi promjenu mjesta za one koji imaju sat na ruci (gumbi na odjeći, koji imaju 2 djece, koji vole mačke, itd.)

OSkreće pozornost na činjenicu da je svatko drugačiji, ali uvijek se može pronaći nešto što ujedinjuje.

Za vrijeme boravka djeteta u vrtiću svi mi(djeca, učitelji i roditelji) pravimo trokut, na čelu trokuta je, naravno, dijete. Uči nove stvari, otkriva sebe(što mogu učiniti, što mogu učiniti) . Zadatak odraslih je pomoći mu u ovoj teškoj stvari, ne smijemo zaboraviti na društvo, koje igra veliku ulogu u razvoju djeteta.

Dijete ima 3 godine. Ovo je važna prekretnica u njegovu životu – prijelaz iz ranog u predškolsko djetinjstvo. Uzdiže se na novu fazu svog razvoja, već je moguće razmišljati o njegovoj budućoj sudbini, te o tome što se može učiniti da odraste kao pametna, poštena i sretna osoba.

U tom se razdoblju postavljaju temelji buduće osobnosti, preduvjeti za fizičko, mentalno, moralni razvoj dijete, a da bi ova formacija bila potpuna, potrebno je stalno i vješto vodstvo odraslih.

Često mnogi roditelji ne vide promjene koje se događaju s njihovim djetetom, ne primjećuju u kojoj osobi dijete govori o sebi, ne vide njegove potrebe.

Za normalan razvoj poželjno je da dijete osjeća da svi odrasli znaju da pored njih nije beba, već ravnopravan drug i prijatelj.

Tako

1 - Želio bih započeti naš sastanak s pitanjem:

Ima li promjena u razvoju samostalnosti Vašeg djeteta?

Je li se promijenio za godinu dana?

Što ima novog?

(komentari roditelja)

Često je svatko od nas, kao odgovor na ponudu da učini nešto za dijete ili mu u nečemu pomogne, morao čuti "ja sam!"

(na ekranu su fotografije djece i riječi iz pjesme I. Muraveyka "Ja sam!")

Idemo se obući...
Ja sam! Ja sam!
Hajde da se operemo...
Ja sam! Ja sam!
Pa idemo, bar se počešljam...
Ja sam! Ja sam!
Pa daj da te nahranim...
Ja sam! Ja sam!

U ovoj dobi dijete je svjesno sebe kao zasebne osobe, sa svojim željama i karakteristikama. Dijete se praktički osamostaljuje: može izvesti mnoge radnje bez pomoći odrasle osobe, uči vještine samoposluživanja.

Pogledajmo sada situaciju.

Situacija za analizu

Trogodišnji Iljuša marljivo oblači tajice. Teški rad! Konačno, nakon mnogo truda, tajice su skoro obučene, ali ... naopačke. Klinac to, naravno, ne primjećuje i nastavlja ih vući. Majka zaustavlja, kako kaže, “ovu besciljnu frku”, brzim pokretom, ne skrivajući iritaciju, pokušava djetetu navući tajice. Klinac podiže plač:

Od sebe, od sebe, od sebe!

Majka strogo kaže:

Sjedi mirno i ne budi zločest! Ne znate kako, ali vičete "sebe".

pitanja:

Je li mama učinila pravu stvar? I zašto?

Imate li sličnih situacija?

Kako se izvući iz njih?

Često po različitih razloga- zbog nedostatka vremena, nepovjerenja u snagu djeteta - nastojimo sve učiniti za njega sami.

Ali pomažemo li doista djetetu?

Kako misliš?

Limenka Malo djete biti neovisni?

Važno je napomenuti da se u djetinjastom izrazu "ja sam" očituje želja za neovisnošću.

U nastojanju da učine sve za dijete, odrasli mu nanose veliku štetu, uskraćuju mu samostalnost, potkopavaju vjeru u vlastite snage, uče ga da se oslanja na druge, djeca mogu rasti pasivna, lijena.

Ima snažnu želju da se potvrdi.

Te težnje ni u kojem slučaju ne treba potiskivati ​​– to dovodi do komplikacija u odnosu djeteta i odrasle osobe.

Prvi od njih je negativizam, odnosno neposlušnost ili nespremnost da se slijede upute odrasle osobe, te želja da se učini suprotno.

Onda – tvrdoglavost, dijete će inzistirati na svome jednostavno zato što je to zahtijevalo.

Tvrdoglavost ili samovolja također se mogu pojaviti u djetetovom ponašanju (dijete želi sve učiniti samo, odbijajući pomoć odraslih), postoje takvi fenomeni kao što je pobuna protiv drugih (sukob s drugima, stalno se svađa, ponaša se agresivno).

Dakle, potiskivanje dječje samostalnosti može ozbiljno negativno utjecati na razvoj djetetove osobnosti.

Jeste li doživjeli slične manifestacije?

Kako ste se izvlačili iz takvih situacija?

(stih. “Za odrasle” M. Schwartz)

Ja sam u svom stanu
Kao u službi borca.
Zapovjednik na zapovjednika...
Ja sam jedini ovdje.
Moram se pokoravati svima.
Po narudžbi - za pranje,
Naređeno da se obuče
Pospremite krevet rano.
Na naredbu - postoji sjedenje,
Dodijeljen na studij.
Prema režimu - idi u krevet,
Probudi se – ustani.
Sad ti je jasno zašto
Jesam li se počeo ljutiti?
Kraj mog strpljenja.
De-mo-bi-lizacija!

Što mogu sami raditi u mlađoj predškolskoj dobi?

Pokušajmo zajedno odrediti popis radnji koje naša djeca mogu izvesti.

(razgovor s roditeljima)

Operite ruke zasukanjem rukava; operite lice bez prskanja vode; pravilno koristite sapun ne mokri odjeću; osušite ručnikom, bez podsjetnika da ga objesite na za to predviđeno mjesto.

Obucite se i skinite se u određenom slijedu: skinite odjeću, presavijte, objesite, okrenite naopačke; obući odjeću, otkopčati gumbe, zakopčati, vezati vezice.

Primijetite nered na odjeći i popravite ga sami ili potražite pomoć odrasle osobe.

Pravovremeno koristite rupčić, rupčić, WC.

Pijte iz šalice; jesti, dobro žvakati hranu, zatvorenih usta.

Pravilna uporaba žlice, vilice, salvete.

Uklonite igračke, knjige, građevinski materijal na određeno mjesto.

Naravno, beba ne stječe odmah potrebne vještine, potrebna mu je naša pomoć, stvaranje potrebni uvjeti za očitovanje neovisnosti, ispravno vodite postupke djece i svakako pohvalite, pohvalite i najmanju manifestaciju neovisnosti.

Test „Kakav sam ja roditelj? »

Drage mame i tate! Tko ne želi dobiti odgovor na pitanje: „Kakav sam ja roditelj? » Točno, zato vam nudim probnu igru. Označite ona pitanja i fraze koje često koristite u komunikaciji sa svojom djecom. Svaki odgovor je 1 bod. Dakle, počnimo:

1. Koliko puta morate ponoviti?

2. Molim vas savjetujte me.

3. Ne znam što bih bez tebe (ha?)

4. A u koga si rođen!

5. Kakve divne prijatelje imaš!

6. Pa, na koga ličiš (ha?)

7. U tvojim sam godinama ....

8. Ti si moj oslonac i pomoćnik!

9. Kakve prijatelje imaš?

10. O čemu razmišljaš!

11. Što (što) si ti moja pametna cura!

12. Što misliš, sine (kćeri?)

13. Svi imaju djecu, kao i djeca, a ti...

14. Kako si ti pametno dijete!

15. Kako sam umoran od tebe (a!)

Rezultati:

Osvojili ste 5-7 bodova, što znači da živite sa svojim djetetom u savršenom skladu!Iskreno vas voli, poštuje, vaš odnos pridonosi formiranju njegove osobnosti.

Zbroj bodova od 8 do 10 svjedoči o nastalim poteškoćama u odnosu s djetetom, nerazumijevanju njegovih problema, pokušajima da se krivnja za nedostatke u njegovom razvoju prebaci na samo dijete!!

11 bodova i više - Nedosljedni ste u komunikaciji s djetetom, na njegov razvoj utječu slučajne okolnosti.Trebao bi razmisliti o ovome! I zapamtite toda je "Dijete ogledalo obitelji"!!!

2. Igra je vodeća aktivnost djeteta.

Rano djetinjstvo je važan period u životu djeteta. U to vrijeme dolazi do ozbiljnih promjena u odnosu između bebe i odraslih, druge djece, pa čak i okolnih predmeta. Stručnjaci posebnu pozornost posvećuju dobi od 3-4 godine, jer je to razdoblje povezano i s određenim psihičkim krizama koje pomažu djetetu da se formira kao osoba, ali i da se ostvari kao individua.

Značajke djece u dobi od 3-4 godine

Glavna značajka koja se manifestira u dobi od 3-4 godine povezana je stakozvana kriza od tri godine .

U tom razdoblju dijete teži samostalnosti, počinje proturječiti odraslima u svemu i vrlo jasno brani svoje stavove.

A to se odnosi čak i na vrlo poslušnu djecu koja su u svemu slušala svoje roditelje.

Za odrasle je važno u ovom trenutku ne pokušavati smiriti dijete, već mu dati više samostalnosti.

Također u tom razdoblju beba ima puno pitanja o svijetu oko sebe.

Dijete se počinje zanimati za apsolutno sve što se događa okolo, postavljati roditeljima hrpu pitanja.

Sjećanje djece u ovom razdoblju je figurativno, pamte se uglavnom samo svijetli trenuci, emocionalno obojen i povezan s nekom aktivnošću bebe.

Istodobno, epizode u kojima je dijete izravno sudjelovalo pamti se prilično dugo.

Pažnja djeteta ne koncentrira se dugo na jedan predmet ili osobu, već se prilično difuzno kreće s jednog na drugi. Također u to vrijeme beba počinje promatrati, razumijevati i prihvaćati neka pravila komunikacije s drugom djecom.

Kako se dijete razvija u ovoj dobi?

3-4 godine je doba kada dijete brzo sve shvaća i poput spužve počinje upijati znanje o svijetu oko sebe.

Djeca po nekoliko puta počinju ponavljati apsolutno sve što čuju.

Na primjer, ako roditelji često izgovaraju fraze, najvjerojatnije će ih i beba izgovoriti, pokušavajući kopirati manire i emocije odraslih, osim toga, može ponoviti pokrete koje roditelji pokazuju. (O glazbi muljača. Djeca donose ponašanje iz obitelji to ne mogu prikriti, nedostatke u odgoju...)

U ovoj dobi najbolji oblik učenja za djecu je igra, jer djeca najbolje pamte i uče ono što je nekako povezano s njihovim vlastitim postupcima i emocijama.

Stoga se većina aktivnosti vezanih uz matematiku, govor ili bilo koju drugu temu podučava djeci u obliku igara.

Koje se aktivnosti mogu provoditi za djecu od 3-4 godine?

Djeca u dobi od 3-4 godine moraju biti razvijena . Da biste to učinili, potrebno je voditi određene nastave s djetetom, naučiti ga. Naravno, ne biste trebali ići predaleko i dati klincu materijal koji ne može svladati u takvom ranoj dobi, međutim, određeni skup znanja dostupan je djetetu i u ovom trenutku.

U dobi od tri godine dijete može razviti matematičke sposobnosti .

U ovom trenutku možete ga naučiti brojati do tri, kao i pokazati pozvane brojeve na njegovim prstima.

Bebi je moguće objasniti glavne pojmove koji su suprotni po značenju: mnogo - malo, široko - usko, dugo - kratko.

U ovoj dobi važno je položiti djetetovo razumijevanje osnovnih boja, oblika i oblika.

Osim toga, svoju bebu možete naučiti kombinirati predmete, skupljajući ih u parovima, kao i uspoređivati ​​različite predmete prema njihovim glavnim značajkama.

Nastava za djecu od 3-4 godine trebala bi razviti logičko razmišljanje . To se može postići izradom slika od tri ili četiri dijela zajedno s bebom.

Prerano je davati zagonetke u tako ranoj dobi bebi.

Možete jednostavno odabrati slike, izrezati ih i sastaviti dijelove zajedno sa svojim djetetom u jednu cjelinu.

Također možete pomoći svom djetetu da pronađe razlike ili dodatne stavke na slikama. U ovoj dobi djetetovo pamćenje može zadržati riječi i pokrete koje odrasli ponavljaju, a može pamtiti i znakove karakteristične za određene predmete.

Između ostalog, djetetu su potrebne posebne nastave za razvoj govora.

Važno je da djeca u dobi od 3-4 godine mogu samostalno formulirati jednostavne rečenice i opisivati ​​predmete ili događaje.

U tom slučaju beba mora razlikovati skupine predmeta prema različitim znakovima. Preporuča se reći djetetu o znakovima svojstvenim predmetima i životinjama.

Dovoljno je da beba zna imenovati barem jednu karakteristiku.

Nastava za djecu od 3-4 godine može biti usmjerena na proučavanje razlika između domaćih i divljih životinja.

Također im možete pokazati glavne vrste insekata, ptica i riba. Također se u to vrijeme polažu bebini koncepti voća, povrća, bobičastog voća i gljiva.

Osim toga, dijete mora razlikovati prirodni fenomen kao što su snijeg, kiša, vjetar .

Dob psihološke značajke

Koje su dobne psihološke karakteristike djece od 3-4 godine?

Dijete, kao što je gore spomenuto, manifestira takozvanu krizu od 3 godine.

U tom se trenutku javljaju promjene u ponašanju djeteta.

On, neočekivano za svoje roditelje, počinje pokušavati izvoditi mnoge radnje bez pomoći odraslih i vrlo oštro reagira ako se roditelji pokušaju pobrinuti za njega i pomoći mu u nečemu.

Često možete čuti izraz djeteta:"Ja sam."

U to vrijeme počinje se shvaćati kao samostalna osoba, odvaja se od svojih roditelja i shvaća da je sposoban samostalno obavljati radnje.

U tako teškom, ali istodobno zanimljivom razdoblju, roditeljima je dodijeljen važan zadatak - pomoći djetetu u svemu.

Ovdje je važno ni u kojem slučaju kritizirati nesposobne postupke djeteta, već naprotiv, ohrabriti ga i pomoći mu da učini nešto ispravno.

To će pomoći djetetu da nauči vjerovati u vlastitu snagu.

Također, roditelji ili odgajatelji u vrtiću trebaju naglasiti važnost i najmanjih postignuća djeteta, kako bi ono ranih godina Osjećao sam se samopouzdano i uspješno.

U takvom razdoblju vrlo je važno da dijete osjeti brigu i podršku ne samo roditelja, već i odgajatelja.

Za uspješan razvoj beba mora vjerovati odraslima pored sebe i biti im privržena. Ovo stanje obvezna je za suradnju djeteta i odrasle osobe, kako bi dijete pod vodstvom roditelja moglo obavljati aktivnosti, učiti i razvijati se

Razvoj bebe u dobi od 3-4 godine prema GEF-u

Federalni državni obrazovni standardi su savezni državni obrazovni standardi za predškolske ustanove. Ovi standardi se koriste u predškolskim ustanovama. Svojevrsne su to posebne kartice koje sadrže smjernice za razvoj djece.

Dobne karakteristike djece 3-4 godine prema programu "Od rođenja do škole"

"Od rođenja do škole" poseban je program koji sadrži određene odredbe koje pomažu djetetu da se normalno razvija u predškolskoj dobi.

Program ima sljedeće ciljeve: stvaranje posebnih i povoljnih uvjeta za normalan život u predškolskom razdoblju; osmišljavanje temelja kulture ličnosti; razvoj tjelesnih i psihičkih kvaliteta sa svih strana, ovisno o individualne karakteristike dijete; određena priprema za budući život i odnose djeteta u društvu; razvoj osnovnih sigurnosnih vještina djeteta. Ovaj program uključuje različite aktivnosti, aktivnosti i aktivnosti koje pomažu djetetu da razvije svoje sposobnosti, vještine i kvalitete.

Glavna značajka programa "Od rođenja do škole" je stvaranje povoljna atmosfera u grupi i prijateljski odnos prema apsolutno svoj djeci u istoj mjeri. To pomaže djeci da odrastu i budu druželjubivi i ljubazni.

Razvoj govora djeteta u 3-4 godine

Razvoj govora vrlo važno za djecu od 3-4 godine. Taj proces izravno utječe na prilagodbu djeteta u društvu i njegov daljnji uspjeh.

Govor djeteta od 3-4 godine trebao bi se formirati prema određenom scenariju. Poželjno je da roditelji prate razvoj bebe i kontroliraju proces razvoja govora.

To se može učiniti poznavanjem nekih dobne značajke govor djece 3-4 godine :

s tri godine dijete bi trebalo znati oko tisuću i pol riječi, s četiri - već oko dvije tisuće;

beba bi trebala pokušati govoriti na isti način kao i odrasli, ponavljati izraze, izraze lica;

promjene u govoru trebale bi biti vidljive, odnosno stalno se pojavljuju nove riječi, a izgovor postaje jasniji;

beba bi trebala slušati nove zvukove za njega i pokušati ih ponoviti; v s obzirom na dob dijete mora početi stvarati vlastite riječi i oblike riječi;

beba pokušava rimovati riječi, ponekad čak i sastavljati male rime; greške u govoru su prihvatljive, dijete u ovoj dobi pokušava sastavljati rečenice i pričati o onome što je vidjelo i čulo;

u ovoj dobi dijete ne može imati savršen izgovor, pa ne treba misliti da beba ima zaostajanje u razvoju ako ne izgovara sve riječi i zvukove;

normalno je da beba mjestimice brka glasove i slogove u riječima. Nedostaci i pogreške u govoru djeteta karakteristična su karakteristika u ovoj dobi.

Ne brinite ako ne može izgovoriti neke zvukove ili nešto zbuni. Glavna stvar je da beba teži razvoju i pokušava izgovoriti nove riječi i zvuči mu novo.

Neki savjeti

Roditelji djece od 3-4 godine moraju uzeti u obzir mnoge važne točke kako ne bi potisnuli razvoj djeteta.

Kao što znate, temelji osobnosti postavljeni su u osobi do 5 godina, tako da je predškolska dob vrlo važno razdoblje, upravo u ovom trenutku trebate sveobuhvatno razviti dijete i pomoći mu da napravi male korake, istraži svijet. i postići prve uspjehe. Da biste dijete usmjerili u pravom smjeru, morate uzeti u obzir sve dobne karakteristike djece od 3-4 godine.

Savjeti za roditelje :

1. Ako ima djece ove dobi, roditelji ne bi trebali stalno inzistirati na svome. U ovom slučaju djeca, u pravilu, odrastaju bez inicijative.

2. Ne treba pokušavati prevladati djetetovu tvrdoglavost, to može podcijeniti njegovo samopoštovanje i u budućnosti utjecati na njegovo samopouzdanje.

3. Ne trebate pokušavati učiniti sve za dijete, naprotiv, trebali biste mu usaditi neovisnost, na primjer, dati mu priliku da sam čisti igračke.

4. Trebate naučiti kako koristiti djetetov negativizam. Trebali biste postupiti od suprotnog, na primjer, ako želite prošetati s bebom, ponudite mu, naprotiv, da ne ide nikamo. Počet će prigovarati zbog posebnosti ovog doba.

5. Ne obraćajte posebnu pažnju na djetetove izljeve bijesa, zadovoljavajte njegove zahtjeve ili ga grdite. U budućnosti će to dovesti do činjenice da će iz bilo kojeg razloga koristiti vrištanje i suze.

6. Osnovno pravilo za roditelje je da se brinete o sebi. U ovoj dobi dijete ponavlja gotovo sve što roditelji govore i rade, pa se prije svega trebate pozabaviti vlastitim odgojem.

3-4 godine je vrlo važno razdoblje u formiranju djetetove psihe. Roditeljima je iznimno važno da ne propuste ovo vrijeme, jer se u tom razdoblju polažu glavne kvalitete buduće osobnosti.

Važno je svestrano razvijati dijete i također ga naučiti samostalnosti.

kako se ne ponašati.

Nema potrebe stalno grditi i kažnjavati dijete za sve manifestacije njegove neovisnosti koje su vam neugodne.

Nemojte reći "da" kada trebate čvrsto "ne".

Nemojte naglašavati svoju snagu i superiornost nad njim.

kako voljeti svoje dijete

pravilo jedno:

biti u stanju slušati svoje dijete uvijek i svugdje bez prekidanja ili odbijanja, pokazujući strpljenje i takt.

pravilo dva:

biti u stanju govoriti s blagošću i poštovanjem, isključujući poučavanje, grubost i grubost.

pravilo tri:

kazniti ne ponižavanjem, već očuvanjem dostojanstva djeteta, ulijevajući nadu u ispravak.

četvrto pravilo:

uspjeh u obrazovanju može se postići samo kada su roditelji primjer za nasljedovanje.

peto pravilo:

priznajte svoje pogreške, tražite oprost za pogrešne postupke i djela, budite pravedni u procjeni sebe i drugih.

3 Rezimirajući. Miscelanea.

Olga Mayorova
Igre na otvorenom za djecu od 3-4 godine

Učiteljica sam 26 godina i volim se igrati s djecom. posebno mi se sviđa igre na otvorenom. Za ove igre trebate samo želju i dobro raspoloženje. Predstavljam vam kartonski fajl igre na otvorenom za djecu mlađe dobi . S njima se rado igraju i starija predškolska djeca. Ove igre koje su izdržale test vremena, jer u nekima igre djeca se odbijaju igrati. Bili ste iznenađeni, ali to se događa u naše vrijeme. Nadam se da će vam moj karton pomoći u radu.

Aktivnost igre, u kojem god obliku bila izražena, uvijek prija djetetu, i mobilni igranje s raznim trenucima veselog iznenađenja posebno je blagotvorno za nastanak pozitivnih osjećaja. U ovom izvoru radosnih emocija krije se velika odgojna snaga.

Igre na otvorenom za djecu od 3-4 godine.

Igra zbora. Jedno dijete u središtu kruga.

Na Serežinov rođendan Oni idu u krug, držeći se za ruke.

Ispekli smo štrucu. Stani, diži se na prste,

Evo takve visine, dok podiže ruke.

Ovdje je takva nizina, Čučni dolje.

Evo takve večere, Konvergirajte u centar

Evo širine. Odmaknu se, šireći krug.

Pogača, štruca, pljesnite rukama.

Koga želiš, biraj! Onaj u krugu bira drugog.

On stoji u centru.

Igra se ponavlja.

Pravila: izvoditi razne pokrete u skladu s predloženim tekstom.

Djeca obilaze igralište u koloni jedno po jedno

“Tišina uz ribnjak.

Voda se ne njiše

Trska ne stvara buku

Spavajte maleni."

Na posljednje riječi zastaju, čučnu, pognu glavu i zažmire. (10 s).

Pravila: čuči, ne miči se, šuti. Kršenje ovog zahtjeva postaje na kraju stupca.

Ravni krug. (opcija broj 1)

Djeca, držeći se za ruke, ritmično hodaju u krugu, govoreći:

„Glatki krug

Jedan za drugim

Idemo korak po korak.

Ostani gdje jesi!

zajedno

Učinimo to ovako!"

Završetkom riječi zastaju i ponavljaju pokret koji učitelj pokazuje, npr. okrenuti se, sagnuti se, sjesti.

Pravila: ritmično ići u krug, držeći interval; ne idi u krug

Ravni krug. (opcija broj 2)

Komplikacija: 1. U krugu je dijete, Djeca hodaju u krugu i govore!

„Šetamo okolo

Jedan za drugim

Hej ljudi, nemojte zijevati!

Što će nam Dima pokazati

Ponovimo zajedno!"

Djeca slijede voditelja.

2. Vozač se ne bira unaprijed, učitelj ga zove poslije riječi:

"U ravnom krugu -

Jedan za drugim

Idemo korak po korak.

Hajde, Valya, izađi,

Pokažite nam što nam je činiti!”

Pravila: svaki vozač pokazuje novi pokret bez ponavljanja prethodnog.

Tko će skupljati više čunjeva (stavke).

Na mjestu su položeni čunjevi, šljunak. Djeca hodaju okolo pokušavajući ne dirati predmete. Na signal "uzeti" pokušavaju brzo podići kvrge, zapaža se onaj koji je skupio najviše.

Pravila: prikupljanje nakon signala; Ne možete uzeti predmet od prijatelja.

Izlet do vikendice.

Djeca su podijeljena na dvoje grupe: jedan, na primjer, čeka vlak na određenom mjestu na stanici; drugi je vlak (djeca se kreću po igralištu jedno za drugim ili držeći se za uže). Na znak, vlak se približava stanici i staje. Djeca su smještena u njemu i kreću se već svi zajedno. Ako je grupa različite dobi, tada starješine predstavljaju vlak, držeći dugačke letvice s obje strane. Djeca ulaze unutra.

Pravila: zajedno djeluju na signal.

Prođite kroz kapiju.

Napravite ovratnike (od štapova, zastava na tribinama, stolica). Djeca su podijeljena u četiri podskupine. Svaki stoji ispred jedne kapije, u desna ruka na dječje zastave. Usred igrališta učiteljica s bubnjem (tamburin). Djeca hodaju u mjestu i mašu zastavicama u ritmu bubnjeva ili u sljedećem riječi:

“Vježbati rano ujutro

Izlazimo s bubnjem.

Tutnji, tutnji, tutnji

Svima poručuje da drže korak."

Završetkom riječi ili otkucaja na bubnju, djeca idu u usta i, napravivši mali krug, vraćaju se u izvornu formaciju.

Pravila: hodajući u mjestu, snažno koračaj, podižući koljena.

Dečki su strogi.

Igrači stoje u koloni po visini. Na znak se razilaze oko mjesta u bilo kojem smjeru, ponavljajući sljedeće za učiteljem riječi:

“Dečki imaju strogi red,

Znaju sva svoja mjesta.

Pa veselije trubi:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!”

Na znak učitelja "postati" djeca opet stoje u koloni u visinu.

Pravila: ići ritmično; izgovarati riječi jasno, prijateljski; graditi u stup brzo, bez guranja.

Idemo posjetiti.

Djeca su smještena u dvije podskupine na različitim stranama igrališta. Učitelj nudi jednu podskupinu "posjetiti" drugoj djeci. Dečki idu na suprotnu stranu stranice, svatko ide kome hoće. Nakon što su formirali parove, djeca skaču, vrte se, plešu. Tada se prva podskupina vraća na svoje mjesto. Prilaze im djeca druge podskupine.

Pravila: prijeći platformu, držeći se ravne linije, održavajući dobro držanje, prirodno svjetlo korak.

Djeca stoje jedno do drugog. Jednom se rukom drže za uzicu sa zvonom na kraju. Dijete koje zadnje stoji daje zvono, tramvaj kreće. U početku učitelj preuzima ulogu voditelja, a kasnije jednog od njih djeca.

Pravila: krenuti na signal zajedno, držati korak.

Mogućnosti: napraviti 2-3 tramvaja koji se mogu kretati redom; na putu tramvaja staviti neke neka: ploča (most)- djeca hodaju po dasci,

Krastavac.

Jedno dijete - vozač - udaljeno je od svih djeca. Igrači ritmično čučnu i oni kažu:

"Krastavac, krastavac,

Ne idi u taj kraj.

Tamo živi miš

Odgristi će ti rep."

Završetkom riječi djeca se razbacuju, vozač hvata.

Pravila: pokrenuti na kraju izgovora riječi; vozač hvata na zakazano mjesto.

Miševi i mačka.

Djeca su miševi s jedne strane igrališta, mačka – učiteljica – s druge. Mačka zaspi, miševi jure po igralištu. Mačka se probudi, mijauče i počne hvatati miševe. Oni bježe. Kada se igra nauči, ulogu mačke igra dijete.

Miševi su jednom izašli

Vidi koliko je sati.

Miševi su vukli utege.

Odjednom se začuo užasan zvuk

Miševi bježe!

Komplikacija: miševi se zavlače ispod rastegnutog užeta.

Medvjed je u šumi.

Igrači se nalaze s jedne strane stranice, s druge strane - medvjed (dijete). Djeca idu k njemu oni kažu:

„Kod medvjeda u šumi

Gljive, uzimam bobice.

Medvjed zareža

Ljut je na nas."

Nakon toga medvjed trči za igračima, a oni od njega bježe u kuću.

Pravila: doći do medvjeđe jazbine, držati korak; bježi na kraju riječi.

Dođite do svog popisa.

Djeca su podijeljena u dvije podskupine. U njima svako dijete uzima po jedan identičan list. Na primjer, lišće javora u jednoj podskupini, lišće breze u drugoj. Podskupine stoje na suprotnim stranama stranice (na udaljenosti od cca 10 m). Učitelj s dva lista u rukama stoji u sredini. Uzima list i imenuje ga. Djeca s istim letkom dotrčavaju do njega, kruže na mjestu i vraćaju se. Zatim dolazi sljedeća podskupina.

Pravila: radi samo na signal; pronaći slobodno mjesto za trčanje.

Brzo uzmite predmet.

Djeca hodaju, zatim trče u krugu koji čine predmeti postavljeni na mjesto (kocke, čunjevi, kamenčići, kojih bi trebalo biti 1-2 manje od onih koji se igraju. Na znak "uzeti" djeca se brzo zaustavljaju kod predmeta i podižu ga. Onome tko nije imao vremena, kaže učiteljica (izgovaranje imena djeteta): "Tanja, Tanja, ne zijevaj, brzo digni kocku!"

Pilići u vrtu.

U sredini stranice, kabeli su ograničeni na mali prostor - vrt. S jedne strane je čuvarkuća, s druge - kokošinjac, u kojem su kokoši djeca. Ulogu čuvara obavlja odgojitelj ili netko od djeca. Na signal "kokoši hodaju" djeca se zavlače pod uzice i hodaju po vrtu, traže hranu, trče okolo. Čuvar primijeti kokoši i tjera ih - pljesne rukama, govoreći "pus, fuj". Kokoši bježe - zavuku se pod vrpcu i sakriju se u kući. Čuvar ide po vrtu i također se vraća kući.

Pronađite svoju kuću.

Svako dijete bira kuću za sebe. To može biti ravni obruč, panj, šperploča, krug nacrtan na tlu. Na znak, djeca istrčavaju na igralište i trče u različitim smjerovima. Na signal "nađi svoju kuću" zauzimaju kuće.

Pravila: trčite lako, u različitim smjerovima, bez udaranja; nemojte trčati do kuće prije signala.

Neću ga vratiti!

Djeca stoje u krugu razdvojene noge, između nogu leži štap, kvrga, gruda snijega, list. učitelj u centru. Pretvara se da pokušava uzeti predmet, prilazeći naizmjence jednom ili drugom djetetu. Svaki skok spaja noge i priča: "Neću ga vratiti!"

Pravila: skok da spojite noge ispred objekta i opet skok da razdvojite noge; skače samo onaj kome se učitelj približava.

Djeca stoje u redu, učitelj je nasuprot na udaljenosti od 15-20 koraka. Učitelj izgovara tekst dječje pjesme, djeca, prilazeći, izvode odgovarajuće pokrete.

“Noge, noge trčale Trči.

uz stazu. Skočite naprijed na dvije noge.

Trčali su kroz šumu, trčali.

Preskakali su neravnine. Skakanje na dvije noge

Otrčali su na livadu, na licu mjesta i zastali.

Izgubio cipelu. Svi trče natrag na početnu točku

Našli smo čizmu." linije.

Pravila: ritmično, lako skaču na dvije noge, krećući se naprijed i u mjestu.

Skočite do zastave!

Na jednoj strani stranice 5-6 djeca. Na suprotnoj strani, na udaljenosti od 2,5-3 m, nalazi se 5-6 zastava. Učiteljica i ostala djeca izgovaraju riječi, zbog čega su djeca skočila

"Skok-skok, skok-skok, evo je, tvoja zastava".

Na kraju riječi djeca podižu zastavice, mašu njima, spuštaju ih i vraćaju se nazad. Idućih 5-6 izlazi djeca.

Pravila: krenuti prema zastavi skačući na dvije noge, ne možete trčati; dok skačete, promatrajte smjer, uzmite svoju zastavu; pobjeđuje prvi podigao zastavu.

Ptice u gnijezdima.

Na mjestu su postavljeni ravni obruči (od šperploče, kartona ili izrađeni od fleksibilne šipke, užeta, u svakom se dijete diže. "Sunce je izašlo, ptice su izletjele iz svojih gnijezda" kaže odgojiteljica. Djeca iskaču iz obruča i trče po igralištu. “Došla je večer. Ptice, idite kući!- Svi brzo uzimaju obruč.

Pravila: na znak iskočiti na dvije noge; onaj koji je pogodio obruč ostaje u njemu do sljedećeg ponavljanja igre; nakon trčanja, možete zauzeti bilo koji obruč.

Komplikacija: trčeći do obruča, potrebno je stati i skočiti u njega pritiskom dvije noge; napravite veće obruče, svaki s po dva pileta.

Igranje - žabe. Izvode pokrete u skladu s tekstom.

“Evo žaba duž staze Iskaču naprijed na dvije noge.

Skaču ispruženih nogu.

kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Skakanje, ispruženih nogu,

Ovdje od lokve do kvrge, Penju se na klade, panjeve,

Da, iza nišana, skok klupe, kocke.

kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Da, iza muha skoka.

Više im je nevoljko, Skoči dolje.

Skoči natrag u svoju močvaru."

Pravila: izvoditi skokove, odgurujući se istovremeno s dvije noge; skočiti nježno; moći zauzeti slobodno mjesto na balvanu ili panju.