Razvoj dječje inicijative u likovnoj umjetnosti. Vrijednost vizualne aktivnosti za svestrani razvoj predškolskog djeteta

općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

dječji vrtić "Katyusha", Volgodonsk

Gradsko metodičko društvo prosvjetnih djelatnika

MBDOU iz Volgodonska

MASTER CLASS

"Pedagoška podrška dječjoj inicijativi i samostalnosti u umjetnosti"

Odgajatelj najviših

MBDOU DS "Katyusha", Volgodonsk

Volgodonsk, 2017

Svrha: povećanje stručne osposobljenosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u stvaranju uvjeta za podršku dječjim inicijativama.

Upoznati učitelje s načinima, tehnikama i principima rada, mogućnostima stvaranja uvjeta za podršku dječjoj inicijativi i samostalnosti u likovnoj umjetnosti. Stvoriti uvjete za nastavnike u praktičnim aktivnostima tijekom majstorske nastave.

Materijali i oprema: prezentacija, razni vizualni materijali, siluete jela.

U kontekstu provedbe saveznog državnog obrazovnog standarda, zadaća obrazovanja proaktivnog, samostalnog i kreativnog pojedinca jedan je od prioriteta.

Odgojno-obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj" podrazumijeva razvoj samostalnosti, inicijative i kreativnosti kod djece u likovnoj umjetnosti.

Poštovani kolege, što mislite da znače riječi “inicijativa”? Pronađite sinonime za riječ "inicijativa".

Odgovori učitelja

Da bi se odgojila samostalna, proaktivna, kreativna osobnost u vizualnoj aktivnosti, prvi korak je dati djetetu određenu prtljagu znanja, vještina i sposobnosti, naučiti ga kako se ponašati s raznih materijala.

U svom radu koristim parcijalni autorski program „Dlanovi u boji“ koji pridonosi stvaranju uvjeta za slobodno eksperimentiranje s likovnim materijalima i alatima, te odgoju umjetničkog ukusa i osjećaja za sklad, samostalnost i inicijativu.

Samostalna umjetnička aktivnost nastaje na inicijativu djece kako bi se zadovoljile njihove individualne potrebe: pokloniti mami, napraviti igračku za igru i sl. Zadatak učitelja je, ne narušavajući djetetov plan, pomoći mu ako se ukaže potreba. .

Samostalna inicijativna aktivnost može biti individualna i kolektivna. Ponekad se djeca okupljaju u dvoje, troje i nakon razgovora o svojoj ideji zajedno stvaraju umjetničku sliku, ukrase i izrađuju atribute za igru.

Sva djeca mogu i žele maštati, ali ako se s 2-3 godine dijete može osloboditi u crtanju, onda, odrastajući, može izjaviti: "Ne mogu crtati!".

Poštovani kolege, kako postupiti u takvoj situaciji?

Odgovori odgajatelja

To je situacija s kojom se susreće svaki odgojitelj, odražava neizvjesnost, pretjerani oprez, strah djeteta od procjena ljudi oko sebe.

Stječući te kvalitete od djetinjstva, nećemo se moći osloboditi samo njih i tijekom odrasloj dobi... Zašto se ovo događa? Razlozi mogu biti različiti, uključujući učiteljev pogrešan pristup vizualnoj aktivnosti, a to je kako slijedi:

djetetu se nameću određeni klišeji i stereotipi (trava je samo zelena, kuća je samo ovog oblika); izrađuju se algoritmi vizualne aktivnosti (ponavljanje uzorka); isključena je mogućnost djetetovog samoizražavanja u boji, liniji. I razlog više je strah učitelja da djetetu daju puno materijala za aktivnost.

Najčešće se djeci nude olovke, četke i boje. Poznati umjetnik je primijetio: „Kada se dijete okrene umjetnosti, obično mu daju olovke, boje i papir, to je nesumnjivo pogreška: potrebno je djetetu dati sve vrste materijala. Neka crta na papiru, na zidu, crta crtež za zavjese u svojoj sobi, crtež za svoju haljinu, pravi sebi kostime od novina."

Umjetnička samostalna aktivnost gotovo uvijek nastaje na inicijativu djece i odvija se, čini se, bez izravnog vodstva odgajatelja. Međutim, učinkovitost odgoja samostalnosti u vizualnoj aktivnosti ovisi o ispunjavanju učitelja određenih uvjeta.

Iskustvo pokazuje da je jedan od najvažnijih uvjeta raznolikost i rad s djecom.

Predlažem da na neko vrijeme postanete djeca. Pozivam 4 zainteresirane osobe.

Motivacija: e-mail je došao od direktora tvornice porculana sa zahtjevom da osmisli uzorke za posuđe. Mislite li da možemo pomoći? Ovdje su tanjuri raznih veličina, boja i oblika. Predlažem da odaberete onu koja vam se najviše sviđa. Za ukrašavanje možete koristiti razne materijale.

Učitelji izvršavaju zadatak. Rezimirajući.

U radu s djecom koristim razne likovne materijale: voštane bojice, gvaš, tuš, boje za prste, plastelin, slano tijesto, glina, prirodni, otpadni, nekonvencionalni materijal. Djecu upoznajem s raznim netradicionalnim tehnikama izrade slika i rukotvorina kao što su slikanje voskom, slikanje akvarelom, slikanje prstima, tisak, tisak, kolaž, monotipija, crtanje komadićima pjenaste gume, komadom tkanine, sapunom, kistom, svijeća, plastelin, konac itd. Nakon proučavanja različitih tehnika, dijete u budućnosti može postati umjetnik, dizajner, arhitekt itd.

Dakle, dragi kolege, vratimo se na uvjete. Drugi važan uvjet: oslanjanje na osobno iskustvo dijete. Djeci je zanimljivije i pristupačnije prikazati ono što im je poznato, što im privlači pažnju. To povećava osobno značajnu motivaciju, razvija maštu i kreativnost te pridonosi ispoljavanju neovisnosti.

Sljedeći uvjet za učinkovito očitovanje samostalnosti i inicijative djece je individualni pristup djetetu od strane učitelja.

U svom radu stvaram situacije uspjeha za svako dijete. Za to koristim takve tehnike kao što su:

"Uvjeravanje": "Možeš ti to, sigurno ćeš uspjeti." Ako učitelj uvjeri dijete i isprva ga podrži, uspjeh će sigurno doći.

"Emocionalno maženje" je izjava o svakom čak i malom uspjehu djeteta, koji će dati snagu vjerovati u priliku za primanje pozitivan rezultat, vjera u sebe i svoju snagu.

"Traži" - učitelj je dužan pronaći onu za koju je dijete sposobno i može se uspješno realizirati, osiguravajući tako svoj uspjeh.

Također je važno organizirati osobno orijentiranu interakciju učitelja s djetetom. Neophodno za korištenje različiti tipovi komunikacija. U nekim trenucima je potrebno vodstvo djece, ponekad su mogući partnerski odnosi ili pružanje slobode djeci.

Sljedeći uvjet je stvaranje i obogaćivanje subjektno-razvojnog okruženja koje osigurava pravo na samostalan izbor aktivnosti, očitovanje vlastite individualnosti. U skupini je organizirana zona samostalnog umjetničkog djelovanja. Materijali i oprema se povremeno mijenjaju i nadopunjuju. Takvo okruženje omogućit će djetetu da slobodno ostvari svoje ideje, pridonijet će razvoju vizualne kreativnosti, manifestaciji neovisnosti.

Dakle, kako bi se podržala dječja inicijativa, potrebno je:

Osigurati djeci samostalnost u svemu što ne predstavlja opasnost za njihov život i zdravlje, pomažući im da ostvare vlastite ideje. Slavite i pljeskajte i najmanjim uspjesima djece. Nemojte kritizirati rezultate djetetovih aktivnosti i sebe kao osobu. Formirati kod djece naviku samostalnog pronalaženja sebe zanimljive aktivnosti; vlak za slobodno korištenje vizualni materijali... Održavajte djetetov interes za ono što gleda i promatra. Podržati inicijativu u djetetovim kreativnim, slobodnim aktivnostima, stvoriti sve potrebne uvjete za djecu. Sadržavati u javnoj domeni razne materijale i vizualna pomagala. Poticati djetetova raznovrsna stvaralačka nastojanja.

U zaključku, želim vam ispričati prispodobu.

Jedna žena je sanjala: sam Bog je stajao iza pulta trgovine.

Bog! Jesi li to stvarno ti? uzviknula je žena od radosti.

Da, to sam ja, - odgovori Bog.

Što mogu kupiti od vas? - odluči pitati žena.

Od mene možete kupiti apsolutno sve, - odgovorio je Bog.

Onda molim te daj mi sreću, zdravlje, uspjeh, puno novca i ljubavi.

Bog joj se nasmiješio i povukao se u stražnju sobu za sve što je naređeno. Nakon nekog vremena vratio se s malo papirnata kutija u ruci.

Je li to sve! - iznenadila se razočarana žena.

Da, to je sve, - odgovori Bog. - Zar nisi znao da se u mojoj trgovini prodaju samo sjemenke?

Vječno i dobro sijemo i to ne samo negdje, nego u dječje duše, a što će proklijati, uzgajati sjeme ili korov, ovisi samo o nama.

Sigurnost povoljna atmosfera... Ljubaznost od strane učitelja, njegovo odbijanje izražavanja ocjena i kritika djeteta pridonose slobodnom očitovanju mišljenja (odlikuje ga brzina, fleksibilnost, originalnost, točnost). Obogaćivanje djetetove okoline najraznovrsnijim, za njega novim, predmetima i podražajima kako bi se razvila njegova znatiželja. Poticanje izražavanja originalnih ideja. Korištenje osobni primjer kreativno rješavanje problema. Pružanje mogućnosti za vježbanje i praksu. Široka upotreba pitanja divergentnog tipa u raznim područjima. Omogućavanje djeci da aktivno postavljaju pitanja. Plansko obogaćivanje životnog iskustva djece.

Prezentacija: Razvoj kognitivne inicijative djece ranoj dobi u umjetnosti

Razvoj dječje inicijative danas je jedna od aktualnih tema, a budući da djeca imaju vrlo razvijen interes za učenjem nečeg novog, odlučili smo vidjeti kako je moguće kod djece razvijati inicijativu u likovnoj aktivnosti u ranoj dobi.

Jedan od uvjeta za razvoj samostalnih aktivnosti djece je opremanje grupa potrebnom opremom i pomagalima, njihovo prikladno mjesto.

U kutku kreativnosti prikupili smo razna sredstva umjetničke aktivnosti i materijale, uključujući i netradicionalne:

* dobro predstavljeni vizualni i plastični materijali poznati djeci;

*papir različite boje, format, tekstura;

* aplikativni materijal (ljepilo, škare, ravnala itd.);

* šablone, siluete;

* didaktički materijal, uzorci, dijagrami itd.

Početne klice kreativnosti pojavljuju se kod djece u učionici, ako se za to stvore potrebni uvjeti. Vrlo je važno povjeriti djetetu one zadatke koje može obavljati i koje rado obavlja u ranoj dobi.

Uz pomoć samo tradicionalnih oblika nemoguće je u potpunosti riješiti problem kreativne osobnosti, stoga je preporučljivo organizirati rad s djecom netradicionalnim metodama.

Netradicionalna tehnika ne dopušta kopiranje uzorka, što daje još veći poticaj razvoju mašte, kreativnosti, neovisnosti, inicijative i očitovanja individualnosti. Dijete dobiva priliku odraziti svoje dojmove o svijetu oko sebe, prenijeti slike mašte, utjelovljujući ih uz pomoć raznih materijala u stvarne oblike. A glavna stvar je da netradicionalna tehnologija igra važnu ulogu općenito psihički razvoj dijete.

Kako biste privukli dijete, neophodno je koristiti tehnike igre, nevjerojatne slike, učinak iznenađenja, želju za pomoći. Sve to pomaže zainteresirati dijete, postaviti ga za kreativnu aktivnost.

Djetetu treba pomoći da nauči različite načine vizualne aktivnosti i da o njima da predodžbu različite tehnike Slike. Svaka od ovih tehnika je mala igra. Njihovo korištenje omogućuje djeci da se osjećaju opuštenije, hrabrije, izravnije, razvija maštu, daje potpunu slobodu za samoizražavanje.

Mala djeca tjelesnu aktivnost doživljavaju kao novu, neobičnu i zanimljivo iskustvo.

Malo dijete isprva, rezultat malo zanima, zanima ga sam proces. Ipak, čak i takav mališan već je sposoban cijeniti ljepotu na svoj način i spreman je stvoriti vlastito umjetničko djelo.

Dakle, slikanje prstima prikladno je za malu djecu.

Terapeutski učinak slikanja prstima uočava se ne samo u trenutku stvaranja, već i naknadno, kao snažna pozitivna dominanta. Kako psiholozi uvjeravaju, ovaj proces potiče razvoj slobode mišljenja i mašte kod djeteta. U procesu rada aktivira se razvoj mentalnih procesa, poboljšavaju motoričke sposobnosti (mali pokreti prstiju i ruku, diferencira se vizualno-motorička koordinacija, otkriva se kreativni potencijal djece.

Postoji nekoliko tehnika za crtanje u tehnici slikanja prstima: crtanje, prstom, možda na pijesku, krupici, boje za prste neki od naših prvih radova bili su "Cvijeće na prozoru", "Opadanje lišća".

Crtanje dlanom nazivamo barem svijetle emocije kod djece su uz pomoć čarobnih palmi nastali sljedeći radovi: "Akvarij", "Zlatni pijetlić", "Zbogom ljeto"

S iznenađenjem i oduševljenjem, djeca takvu tehniku doživljavaju kao izbočeni crtež. Ovo je mješovita tehnika slikanja različitim materijalima. Glavni cilj je upoznati se sa svojstvima i karakteristikama materijala.

Grafičke mogućnosti pojedinih materijala, njihovu raznolikost i mogućnosti kombiniranja treba otkrivati postupno, ali tako da dijete, kad god je to moguće, ima osjećaj da se susreće s čudom. Time se povećava interes djece za proces vizualne aktivnosti i njezine rezultate. Jedno od ovih djela" Prirodni fenomen»

Crtanje pečatima sviđa se svima, bez iznimke, djeci, pa čak i odraslima.

Crtajući na ovaj način, djeca se ne boje pogriješiti, jer se sve može lako ispraviti, a iz greške lako možete smisliti nešto novo, a dijete stječe samopouzdanje, svladava „strah od praznog lista. papir" i počinje se osjećati kao mali umjetnik. Ima INTERES, a ujedno ŽELJU za crtanjem

Crtanje markicama pomaže djeci da razviju:

Fina motorika ruku i taktilna percepcija;

Prostorna orijentacija na listu papira, oko i vizualna percepcija;

Pažnja i ustrajnost;

Fine vještine i sposobnosti, zapažanje, estetska percepcija, emocionalna osjetljivost;

Pamučni pupoljci "Omiljena igračka"

Jabuke "kompot"

Kovrčave marke "Perle za mamu"

Markice od pjenaste gume "Cvijet želje"

Pješčana aplikacija od pijeska u boji Užitak je raditi s pijeskom, a gotove slike su jednostavno prekrasne. Djeca svih dobnih skupina vole se petljati s pijeskom: sipajte ga, birajte boje, izravnajte ga i što je najvažnije otresite. razvijati osjećaj za boje, kreativnost, maštu, fine motoričke sposobnosti prsti, "Ljepota riblje kosti", "Voće"

Gornja aplikacija doprinosi razvoju kreativnosti, stvaranju slike od gotovih dijelova, razvija estetsku percepciju, kreativnost, točnost "Haljina za matrjošku", " bubamare»Primjena s konstrukcijskim elementima

Mozaici uspješno svladavaju senzorne standarde; steći početne vještine pretraživanja; naučiti najjednostavnije vještine raditi zajedno"Proljeće", "na travnjaku"

Aplikacija Breakaway Ovako se razvija fina motorika. Ova tehnika je dobra jer je dostupna maloj djeci, omogućuje brzo postizanje željenog rezultata i donosi određenu novost u aktivnosti djece, čini ih zabavnijim i zanimljivijim, "

Formirajući kod djece sposobnost samostalnog rada, stvaranja, razmišljanja, maštanja, pridonosimo tome da život djeteta postane zanimljiviji, sadržajniji, bogatiji. Zaista želim da naša djeca gledaju i vide svijet očima kreatora i kreatora.

1. Istočni upravni okrug, GBOU Gimnazija br.1476.

Teme govora:

„Razvoj i podrška dječjoj inicijativi u različiti tipovi aktivnosti, interakcija predškolske organizacije s obitelji ”- prezentacija višeg odgajatelja NV Kharitonova.
"Razvoj dječje inicijative i samostalnosti djece u različitim kulturnim praksama":

- "Crtani film za djecu" - učiteljica Molchanova AA;

- "Vrste minerala (kamenja)" - odgajatelj Gorokhova E.A .;

- « Čarobna škrinja"- učiteljica AA Rozanova.

3. “Zajednički partnerski odnos odrasle osobe i djeteta. Projekt "Čarobnjak voda" "- prezentacija odgajatelja Pluzhnikova OB

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. Istočni upravni okrug, srednja škola GBOU br.1852.

Teme govora:

Prezentacija višeg odgajatelja Spesivtseva N.N. „Razvoj dječje inicijative kroz širenje razvojnog prostora za slobodnu aktivnost djece“.
Prikaz radnog iskustva učitelja Državne proračunske obrazovne ustanove SŠ br. 1852, predškolski odjel, L.V. Kotelevets "Podrška dječjoj inicijativi u govornoj komunikaciji korištenjem TRIZ tehnologije."
Predstavljanje radnog iskustva učitelja Državne proračunske obrazovne ustanove Srednje škole br. 1852, predškolski odjel, N.V. Tonkonogovoy. „Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja kao uvjet za podršku dječjoj inicijativi.“

Materijale događaja možete pronaći na poveznici https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg

3. Istočni upravni okrug, GBOU "Škola s naprednim učenjem engleskog jezika br. 1352"

Teme govora:

"Obrazovne aktivnosti s djecom od 3-4 godine" Kako smo pomogli Mishki "- odgajateljica Ugolnikova Svetlana Dmitrievna.

2. "Obrazovne aktivnosti s djecom 4-5 godina" Pismo znanstvenika Sova "- odgajateljica Krisanova Galina Vasilievna.

3. "Obrazovne aktivnosti s djecom 5-6 godina" Putovanje u Tsifrograd "- odgajateljica Kutlovskaya Tatyana Petrovna.

4. "Obrazovne aktivnosti s djecom od 6-7 godina" Čuda iz lijesa "- učiteljica Belyaeva Tatyana Nikolaevna.

5. FSES DO. Razvijanje dječje inicijative u raznim aktivnostima. Prezentacija metodičice Tatjane Vladimirovne Krivoručko.

Materijale događaja možete pronaći na poveznici https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00

4. Istočni upravni okrug, GBOU Gimnazija br.1512.

Teme govora:

"Razvoj dječje inicijative u različitim vrstama aktivnosti" - izlaganje višeg odgajatelja A.A. Lykova.
"Tehnike i načini podrške dječjoj inicijativi" - učitelj-psiholog E.V. Kovalchuk.
“Scena bazirana na ruskom narodna priča"Mačka i lisica" - odgajatelj L.N. Pavlukhina, glazbeni direktor G.V. Nesterova.
„Oblici podrške dječjoj inicijativi u režimski trenuci i samostalne aktivnosti djece”. Praktično iskustvo nastavnika: glazbeni ravnatelj O.V. Kolyabina, učitelj logopeda V.A. Muravyova, odgojiteljica T.V. Tolstoj.

Materijale događaja možete pronaći na poveznici https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM

5. Zapadni upravni okrug, GBOU Gimnazija br.1596.

Teme govora:

„Otvoreni događaj (unutar projektne aktivnosti) o sigurnosti života "Pismo iz Prostokvashina" - odgajatelji starije grupe Ershova Elena Vladimirovna, Fedorova Victoria Andreevna.
„Dominantno zanimanje u dječje kreativnosti"Sviramo u bajci" (na temelju glazbenog ciklusa S.M. Maikapara "Spillikins") "- glazbeni direktor najviše kategorije Shamidanova Lidia Veniaminovna, odgojiteljica pripremna grupa Mikheeva Lyubov Nikolaevna.
Prezentacija “FGOS. Razvoj dječje inicijative. Rad sa starijom djecom prije školskoj dobi o stvaranju bajke "- viši odgojitelj GBOU Gimnazija br. 1596, SPEI br. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, odgojiteljica pripremne skupine Poluektova Valentina Nikolaevna.
Prezentacija “FSES. Razvoj kreativnosti kao najvišeg oblika razvoja inicijative "- viši odgajatelj GBOU Gimnazija br. 1596, SPEI br. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, glazbeni direktor Shamidanova Lidia Veniaminovna.

Materijale događaja možete pronaći na poveznici https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k

6. Zapadni upravni okrug, GBOU škola broj 37.

Teme govora:

"Razvoj inicijative i samostalnosti kod predškolca u procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti: podučavanje početaka pismenosti kroz organizaciju dječjeg kazališta" - odgajateljica Onoprienko Ekaterina Elitovna.
"Predmetno-prostorno okruženje kao sredstvo za razvoj dječje inicijative i samostalnosti kod djece s teškoćama" - učiteljica-psihologinja u školi br. 1329 Kovaleva Svetlana Yurievna, učiteljica-logopedica u školi br. 1329 Nazari Galina Rafailovna.
"Razvoj dječje inicijative i samostalnosti u raznim aktivnostima" - odgajateljice Marina Anatolyevna Cherminskaya, Ekaterina Olegovna Tihanskaya.
“Moderni oblici interakcije s obitelji za razvoj dječje inicijative” - učitelj-psiholog u SŠ № 13 07 Lunina Nadezhda Aleksandrovna.
"Razvoj kreativne inicijative u različitim kulturnim praksama" - odgajatelji Degtyareva Elena Viktorovna, Zavarzina Irina Aleksandrovna.

Materijale događaja možete pronaći na poveznici https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k

7. Upravni okrug Zelenograd, GBOU Gimnazija № 1528.

Teme govora:

“Federalni državni obrazovni standard predškolskog odgoja. Razvoj dječje inicijative u različitim vrstama aktivnosti "- viši metodologinja Balaeva Nina Mikhailovna, viša odgajateljica Avetisyan Kristina Grachikovna, učiteljica-psihologinja Golubkova Galina Guryevna. Tekst i prezentacija.

8. Sjeverni upravni okrug, GBOU TsO br. 1296.

Teme govora:

"Razvoj dječje inicijative u igračkim aktivnostima s djecom druge skupine rane dobi" Raznobojna bajka "" - odgajatelji Državne proračunske obrazovne ustanove Središnjeg obrazovanja br. 1296 (DO br. 1). Medvedeva Tatjana Nikolajevna, Sjatkina Galina Anatoljevna.
"Razvoj dječje inicijative u likovnoj umjetnosti: korištenje mogućnosti grafičkih materijala u likovnoj umjetnosti" - odgojiteljica Državne proračunske obrazovne ustanove središnjeg obrazovanja br. 1296 (DO br. 1) Gizhytskaya Irina Alimovna.
"Razvoj dječje inicijative u komunikacijskim aktivnostima:" Putovanje po kontinentima "(kombinirana pripremna skupina za školu)" - odgojiteljica GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Golovina Elena Eduardovna.
"Razvoj dječje inicijative u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima" Čuda o četiri kotača "( viša grupa) "- mentor GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Fadiuri Larisa Vladimirovna, metodolog GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Serebryakova Tatyana Anatolyevna, mentor Romanova Olga Yurievna.
"Razvoj dječje inicijative u komunikacijskoj aktivnosti: razvoj dječjeg govora pomoću govornih vježbi (kombinirana viša skupina)" - odgajateljica Državne proračunske obrazovne ustanove središnjeg obrazovanja br. 1296 (DO br. 1) Blinova Tatyana Mikhailovna.
„Razvoj dječje inicijative u motorička aktivnost: "Takve različite lopte" (pripremna grupa za školu) "- učiteljica GBOU TsO br. 1296 (DO br. 1) Kudinova Elena Valentinovna.
"Razvoj dječje inicijative u konstruktivnim aktivnostima:" Mali graditelji "( mlađa grupa) "- učiteljica GBOU TsO № 1296 (DO № 3) Bakotina Tatyana Sergeevna.
"Dječja inicijativa za vizualnu aktivnost: razvoj dječje inicijative u podučavanju djece umjetnosti i obrta" - učiteljica GBOU škole br. 183 (DO br. 4) Olga Anatolyevna Khrenova.

Materijale događaja možete pronaći na poveznici

Teorijska analiza pojmova „kreativne inicijative mlađi student"I" umjetničke i praktične aktivnosti." Pokazuje se da kreativna inicijativa u osnovnoškolskoj dobi ima svoje specifičnosti (dijete može planirati svoje postupke, postavljati sebi zadatke i dosljedno ih ispunjavati, samostalno je, teži samoostvarivanju, društveno, ima kreativan stav prema aktivnostima i spoznajnim sposobnostima). aktivnost, ali što je najvažnije - spreman je za napredak nestandardnih ideja) i formira se u različitim kulturnim praksama, uključujući umjetničke i praktične aktivnosti. Umjetnička i praktična djelatnost mlađeg učenika otkriva se kao skup ili zasebne samostalne kreativne manifestacije djeteta koje se izvode na temelju znanja, sposobnosti i vještina stečenih samostalno ili u nastavi pod vodstvom učitelja. Ova vrsta djelatnosti provodi se prema vlastitom nacrtu, inicijativi, t.j. dijete je sposobno samostalno planirati svoje postupke, ima cilj i usmjereno je na rezultate. Utvrđeno je da stvaranje pedagoških situacija zahtijeva nestandardno rješenje(mogu biti povezani s promjenom strukture sata, izmjenom ili zamjenom likovnog materijala, izborom mjesta održavanja sata itd.); korištenje pedagoških metoda, tehnika, tehnika koje aktiviraju kreativno mišljenje i maštu (kreativni pristup formuliranju zadataka, metode za razvoj kreativnog mišljenja - analogije, sinektike itd.; rad s netradicionalnim vizualnim materijalima); varijabilnost vrsta umjetničkih i praktičnih aktivnosti (po vrstama umjetnosti, po principu integracije umjetnosti, po vrstama zadataka i sl.); oslanjanje na osobno iskustvo djeteta. Otkrivaju se pedagoški uvjeti koji utječu na proces formiranja kreativne inicijative mlađeg učenika: varijabilnost organizacije sata; oslanjanje na osobno iskustvo, dojmove mlađeg učenika u stvarnom životu i samostalne umjetničke i praktične aktivnosti; individualni pristup djetetu.

mlađi student

umjetničke i praktične aktivnosti

umjetnička djelatnost

kreativna inicijativa

stvaranje

inicijativa

1. Bolshakov V.P. Kulturne vrijednosti i vrijeme (neki problemi moderna teorija Kultura). - Veliki Novgorod: NovSU im. Jaroslav Mudri, 2002.-- 112 str.

2. Vetlugina N.A. Umjetničko stvaralaštvo i dijete: monografija. - M .: Pedagogika, 1972 .-- 288 str.

3. Zebzeeva V.A., Rusakova T.G. Oblikovati obrazovni program predškolski odgoj u kontekstu primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda: nastavno sredstvo za fakultete predškolskog i osnovnoškolskog odgoja i obrazovanja. - M .: TC "Sfera", 2014.

4. Ilyin E.P. Psihologija volje. - SPb .: Izdavačka kuća. Petar, 2009.-- 368 str.

5. Korotkova N.A. Promatrajući razvoj djece u predškolske grupe/ N.A. Korotkova, P.G. Nežnov. - M .: PI RAO, 2003 .-- 152 str.

6. Krylova N.B. Osobnost u sociokulturnoj dimenziji: povijest i suvremenost. - M .: "Indrik", 2007.

7. Lykova I.A. Program umjetničkog odgoja, osposobljavanja i razvoja djece od 2-7 godina. - M., 2006.

8. Rusakova T.G. Umjetnost kao čimbenik oblikovanja i obogaćivanja duhovnog iskustva osobe // Faceti znanja: elektronički znanstveni i obrazovni časopis VGSPU. - Broj 2 (29), veljača 2014. - www.grani.vspu.ru.

S rano djetinjstvo dijete sudjeluje u raznim vrstama umjetničkih aktivnosti - sa zanimanjem ispituje ilustracije za bajke, utjelovljuje svoje ideje u crtežima, mašta. B. Teplov, istražujući glavne vrste umjetničke aktivnosti (percepcija, izvedba, improvizacija), ukazao je na jednostran pristup u procesu poučavanja djece umjetničkom stvaralaštvu [na: 6, str.7]. Ova se situacija nedavno promijenila - aktivnosti osnovnoškolaca prilično su često organizirane uzimajući u obzir interakciju različitih vrsta umjetnosti - vizualne, književne, glazbene. Kao rezultat, dijete akumulira opsežnije iskustvo percipiranja umjetnosti i vlastite kreativnosti, uključujući korištenje mehanizama sinestezije. V likovne umjetnosti doživljaj percepcije utjelovljuje se u procesu proučavanja djela umjetnika, ispitivanja i rasprave o njihovim stvaralačkim radovima. Početne izvedbene radnje uključuju iskustvo sticanja praktičnih znanja i vještina različitih tehnoloških metoda grafičkih i slikovnih materijala. Iskustvo improvizacije utjelovljuje se u procesu stvaranja kreativne kompozicije. Razvoj ove vrste iskustva u ontogenezi posljedica je procesa svrhovitog formiranja kreativne inicijative.

S tim u vezi, jedna od najvažnijih zadaća učitelja je optimalan izbor pedagoških sredstava, metoda, uvjeta za formiranje djetetove kreativne inicijative u osjetljivoj dobi za likovnu umjetnost – osnovna škola – kreativna inicijativa u pristupačnoj i pristupačnoj dobi. relevantna umjetnička i kreativna djelatnost.

Svrha studije... Cilj rada je teorijski potkrijepiti problem formiranja kreativne inicijative kod djece osnovnoškolske dobi u procesu umjetničkih i praktičnih aktivnosti.

Ciljevi istraživanja... Ciljevi istraživanja su identificirati učinkovita pedagoška sredstva i uvjete za formiranje kreativne inicijative osnovnoškolaca u procesu umjetničkog i praktičnog djelovanja.

Materijal i metode istraživanja. U istraživanju su korištene opće znanstvene metode spoznaje – formalno logičke, analize, sinteze, usporedbe, generalizacije; specifične znanstvene metode – promatranje, analiza dokumenata i objekata obrazovnog procesa.

S obzirom na proces učenja, kreativnost se predstavlja kao oblik aktivnosti. Dijete, spoznavajući svijet, ovladava raznim vrstama aktivnosti, čiji se broj i raznolikost mogu povezati samo s njegovim potrebama i vrstama njegove prakse. Praksa - područje socijalne aktivnosti osoba, različita od teorijske djelatnosti. Praksa uključuje aktivnosti usmjerene na rješavanje konkretnih životnih praktičnih problema uz pomoć stvarnih radnji s materijalnim predmetima [prema: 2, str.307]. N.B. Krylova posebnu pozornost posvećuje kulturnim praksama djeteta koje osiguravaju njegovo aktivno i produktivno djelovanje obrazovne aktivnosti prije škole, u školi i izvan nje. Pod "kulturnim praksama" autor razumije vrste samostalne aktivnosti, ponašanja i iskustva djeteta, koji se razvijaju od prvih dana njegova života, te se poziva na čitav niz istraživačkih, društveno usmjerenih, organizacijsko-komunikacijskih, umjetničkih metoda. akcijski.

Jedna od vrsta praktične ljudske djelatnosti kojom se aktivno ovladava djetinjstvo, je umjetnički. Umjetnička djelatnost je djelatnost u kojoj nastaje i percipira umjetničko djelo. Istraživanje se bavi različitim aspektima umjetničkog djelovanja:

radi se o djelatnosti koja integrira spoznajne, evaluacijske, odgojne, komunikacijske, igrovne aktivnosti temeljene na estetskoj komponenti i nastala je zbog potrebe da se estetski odnos izolira od ostalih ljudskih odnosa i aktivnosti;
samostalno estetsko stvaralaštvo u području raznih vrsta umjetnosti;
to je aktivnost, specifična po svom sadržaju i oblicima izražavanja, usmjerena na estetsko ovladavanje svijetom i razvoj djetetove kreativne darovitosti kroz umjetnost;
posebna vrsta ljudske djelatnosti čiji je glavni sadržaj stvaranje, pohranjivanje, funkcioniranje i prenošenje duhovnih vrijednosti, usmjerena je na "obradu", osmišljavanje, oplemenjivanje, produhovljenje svijeta oko čovjeka i na sama osoba.

Umjetnička djelatnost može se uvjetno podijeliti na teorijsku i praktičnu. Takve specifične vrste aktivnosti kao što su umjetnička percepcija i umjetnička komunikacija svrstavamo u umjetničko-teorijske. Rezultat ove vrste aktivnosti je individualno povećanje osobnih značenja ugrađenih u umjetničko djelo.

Umjetničke i praktične aktivnosti su samostalne kreativne manifestacije djeteta koje se izvode na temelju znanja, sposobnosti i vještina stečenih samostalno ili u nastavi pod vodstvom učitelja. Umjetničke i praktične aktivnosti provode se prema vlastitom nacrtu, inicijativi, t.j. dijete je sposobno samostalno planirati svoje postupke, ima cilj i, eventualno, akcijski plan i usmjereno je na stvaranje neke vrste umjetničkog proizvoda. Umjetničku i teorijsku aktivnost može pokrenuti i odrasla osoba i samo dijete. Zbog osjetljivosti djeteta osnovnoškolske dobi za likovnu umjetnost, dijete je najčešće samo pokretač likovne i praktične aktivnosti.

Inicijativa (od francuskog inicijativa, od latinskog - initium - početak) - inicijativa, prvi korak u svakom poslu; unutarnja motivacija za nove oblike aktivnosti najvažniji je pokazatelj djetetova razvoja. Želja za novim oblicima aktivnosti formira djetetovu inicijativu. Takvo dijete je znatiželjno, on sam organizira igre koje odgovaraju sami od sebe, zna komunicirati.

Među znanstvenicima ne postoji konsenzus o tome što treba shvatiti pod riječju "inicijativa". E.P. Iljin na inicijativu gleda kao poseban slučaj neovisnost; za druge psihologe inicijativa je, prije svega, karakteristika čovjekove osobnosti, njezina ponašanja i aktivnosti, pružajući sposobnost djelovanja na unutarnji poriv; Inicijativom učitelji shvaćaju kvalitetu učenikove osobnosti, što pomaže da se napori usmjere na zadovoljavanje kognitivnih interesa i potreba.

Prve manifestacije inicijative već su prisutne u ponašanju djeteta. predškolske dobi... NA. Korotkov i P.G. Nezhnov je predložio razvojnu kartu koja se temelji na integralnoj ideji razvojne razine predškolskog djeteta kao aktivne samoodlučujuće osobnosti. Normativni dio karte odražava formiranje djetetove inicijative u različitim vrstama aktivnosti, psihološku pozadinu razvoja, koja odražava osnovno povjerenje i neovisnost predškolca, autori ideje predlažu da se to popravi u drugom dijelu karta. Za nas su interes za ovu razvojnu kartu iskazala četiri područja inicijative: kreativno; postavljanje ciljeva i voljni napor; komunikativan; kognitivni. Autori predlažu evaluaciju svakog od ovih područja nudeći djetetu specifičnu vrstu kulturne prakse - kognitivno-istraživačku aktivnost, produktivnu aktivnost ili igru zapleta. Promatranje djetetovog ponašanja omogućit će nam da procijenimo njegovu inicijativu: inicijativno dijete će kreativno ostvariti svoju aktivnost, pokazati kognitivnu aktivnost.

Inicijativan mlađi školarac je dijete koje može planirati svoje postupke, postavljati sebi zadatke i dosljedno ih ispunjavati, samostalno je, teži samoostvarenju, društveno je, pokazuje kreativan stav prema aktivnostima.

Kreativna inicijativa razlikuje se od inicijative u smjeru dobivanja novog proizvoda djelovanja. Razvoj kreativnosti ovisi o stupnju razvoja kreativne inicijative, uključujući proizvoljnost aktivnosti i ponašanja, širinu djetetove orijentacije u svijetu oko sebe i njegovu opću svijest. Za razvoj kreativne inicijative djeteta osnovnoškolskog uzrasta potrebno je stvoriti uvjete u kojima će umjetničko-kreativna aktivnost biti jedna od vodećih. Takva aktivnost razvija samostalnost, aktivnost, omogućuje vam učvršćivanje umjetničkih znanja, vještina i sposobnosti stečenih u učionici. Umjetnička i praktična aktivnost izaziva živopisne dojmove koji su utjecali na maštu, emocije djeteta, ublažava stres, jača vjeru u vlastite sposobnosti. Na temelju rezultata umjetničke i praktične aktivnosti može se vidjeti ne samo što je i kako dijete crtalo, već i kako se odnosi prema svom poslu, prema satu, je li spremno za samostalnu kreativnu aktivnost, je li sposobno kritički ocijeniti njegov rad. Sigurnost emocionalni odnos umjetničko-praktične aktivnosti djece u podučavanju tehnike crtanja jedan je od teških, ali važnih zadataka. Drugi zadatak je približiti djetetu realističnost odraza njegovih iskustava na crtežima. U procesu umjetničke i praktične aktivnosti djeca rade s bojama, eksperimentiraju s alatima i materijalima, dobivaju nove tehnike i metode slikanja.

Važno sredstvo razvoja kreativne inicijative mlađeg učenika su kreativni zadaci koji potiču djecu na samostalno kombiniranje, improvizaciju, stvaranje novog djela koristeći prijašnje iskustvo, otkrivanje sposobnosti koje im omogućuju da završe zadatak u nepoznatoj situaciji. Nudimo zadatke kao što su "Slika iz zadanih linija" (nastavnik crta široku paletu opcija linija na listove papira - od "skviča" napravljenog kontinuiranom linijom do niza poteza koje učenici pozivaju da kombiniraju u potpuna slika uz minimalna sredstva), " Slika iz otisaka ruku "(dodavanje jednobojnog ili kolor otiska pomoću grafičkih izražajnih sredstava)," Fantastična životinja "(s mjesta, linije, otiska, na temelju zadane slike ili opisa njegov stil života, metodom aglutinacije),„ Stilizacija cvijeta, drveta, životinje, ptice “(njihova transformacija u kuću, prijevoz, grad, motiv za ornament, ulomak ukrasne kompozicije) itd. Sadržaj zadataka postaje kompliciraniji ovisno o dobne karakteristike djece, što će im pomoći da djeluju samoinicijativno.

Učinkovita metoda oblikovanja kreativne inicijative mlađeg učenika u umjetničkoj i praktičnoj aktivnosti je razvoj vještina rada u netradicionalnim tehnikama. Ove tehnike pružaju priliku, dovoljno na jednostavne načine, dobiti lijep, neobičan rezultat. Neobične tehnike pružaju više mogućnosti za samoizražavanje. Koristeći poznate materijale u nova tehnologija slike omogućuje djetetu da ih koristi u samostalnim umjetničkim i praktičnim aktivnostima. Na primjer: crtanje nitima, korištenje žigova u radu, rad s paletnim nožem, lopaticom, spužvom, tiskarskom tintom; rad s tkaninom, plastelinom, papirom itd. U tom slučaju dijete može pokazati kreativnu inicijativu u odabiru skupa alata i materijala i metoda aktivnosti, teme i zapleta kompozicije, formata lista.

Iskustvo pokazuje da je za uspješno očitovanje inicijative i samostalnosti u umjetničkim i praktičnim aktivnostima potrebno promatrati niz pedagoški uvjeti, od kojih je prva varijabilnost organizacije samog sata: neobičan početak sata, korištenje novih materijala, mogućnost samostalnog izbora vizualnih sredstava, rad u neobične uvjete(na primjer, ne u učionici, već na školskom mjestu, u rekreaciji škole, u učionici fizike). Drugi uvjet je oslanjanje na osobno iskustvo, dojmove koje je mlađi učenik stekao u stvarnosti i samostalne (ne organizirane od strane učitelja) umjetničke i praktične aktivnosti. Time se povećava osobno značajna motivacija za nastavu, razvija mašta i kreativnost, te potiče očitovanje samostalnosti i inicijative. Individualni pristup djetetu od strane učitelja koji poznaje karakteristike svakog djeteta, uzima u obzir razinu razvoja vizualnih vještina i sposobnosti, to je sljedeći uvjet za učinkovito očitovanje kreativne inicijative i samostalnosti djece.

Formiranje kreativne inicijative mlađeg učenika u umjetničkoj i praktičnoj djelatnosti cjelovito otkriva osobnost djeteta i njegov odnos prema svijetu koji ga okružuje.

Recenzenti:

Popova V.I. Doktor pedagoških znanosti, profesor, profesor Katedre za pedagogiju visokog obrazovanja, Federalna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Orenburško državno pedagoško sveučilište", Orenburg;

Litvinenko N.V., doktor psihologije, profesor, voditelj. Odjel za pedagogiju predškolskog i osnovnog obrazovanja, FGBOU VPO "Orenburško državno pedagoško sveučilište", Orenburg.

Bibliografska referenca

Rusakova T.G., Rusakova T.G., Soldatenkova O.P., Shustova E.A. FORMIRANJE KREATIVNE INICIJATIVE MLAĐEGA UČENIKA U UMJETNIČKOJ I PRAKTIČNOJ DJELATNOSTI // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2015. - br. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18721 (datum pristupa: 19.12.2019.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje "Akademija prirodnih znanosti"

Razvoj inicijative kod male djece u likovnoj umjetnosti.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014., jedno od načela predškolskog odgoja i obrazovanja je načelo podrške dječjoj inicijativi u različitim aktivnostima, kao i uvjeti potrebni za stvaranje društvene situacije. za razvoj djece, koji odgovaraju specifičnostima predškolske dobi, predlažupodržavajući individualnost i inicijativu djece kroz:- stvaranje uvjeta da djeca slobodno biraju aktivnosti, sudionike u zajedničkim aktivnostima; - stvaranje uvjeta da djeca donose odluke, izražavaju svoje osjećaje i misli; - nedirektivna pomoć djeci, podrška dječjoj inicijativi i samostalnosti u raznim aktivnostima(igra, vizualni, istraživački, kognitivni)... Slajd broj 2

Dječji razvojinicijative su danas jedna od vrućih tema. Unatoč tome što su nam djeca mala, mala, još uvijek u mnogo čemu ne uspijevaju i vole crtati, sa zanimanjem i velikom željom često traže takvu priliku u slobodnoj aktivnosti. Slajd broj 3

Trudimo se potaknuti ovu inicijativu, pomoći u organizaciji radnog mjesta: bojite i koristite gvaš. 1 Jedan od uvjeta za razvoj samostalnih aktivnosti djece je opremanje grupe potrebnom opremom. Sva sredstva i materijali za aktivnost nalaze se na lako dostupnom mjestu. Slajd №4 Fine motoričke sposobnosti dječje ruke još nisu u potpunosti razvijene, treniramo, naravno, tako da je lakše i lakše stvoriti nešto poznato i blisko s bojama. Pogotovo kada koristimo - tradicionalnim načinima crtanje. Slajd broj 5; -netradicionalne načine crtanje: prstima, dlanovima, bocama, markama, vatama itd. Slajd 6;

U slobodnoj aktivnosti učvršćujemo prethodno stečena znanja i vještine tijekom GCD-a. Za djecuvažno ne samo konačni rezultat, ali sam proces crtanja zanima ih kako se gvaš otapa u vodi, kako se boja skuplja na kist, kako kist ostavlja trag na papiru itd. 1111 Početne klice kreativnosti pojavljuju se kod djece na GCD (kontinuirana obrazovna aktivnost) , ako se za to stvore potrebni uvjeti. Vrlo je važno povjeriti djetetu one zadatke koje može obavljati i koje rado obavlja u ranoj dobi.

Razvoj dječje inicijative i samostalnosti posebno je učinkovit pri rješavanju problema u odgojno-obrazovnom području."Umjetnički i estetski razvoj"... U svom radu koristimo djelomični autorski program I.A.Lykove"Dlanovi u boji", čija je svrha korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja kod djece rane i predškolske dobi oblikovati estetski stav te umjetničke i kreativne sposobnosti u likovnoj aktivnosti. Slajd broj 7; Ciljevi programa"Dlanovi u boji"stvoriti uvjete za slobodno eksperimentiranje s umjetničkim materijalima i alatima, te poticanje umjetničkog ukusa i osjećaja sklada. Također koristimo tradicionalne načine prikazivanja Komarova T.S.

Uz pomoć samo tradicionalnih oblika nemoguće je u potpunosti riješiti problem kreativne osobnosti, stoga je preporučljivo organizirati rad s djecom netradicionalnim metodama.

Nekonvencionalna tehnika ne dopušta kopiranje uzorka, što daje još veći poticajrazvoj mašte, kreativnost, neovisnost, inicijative , manifestacija individualnosti. Dijete dobiva priliku odraziti svoje dojmove o svijetu oko sebe, prenijeti slike mašte, utjelovljujući ih uz pomoć raznih materijala u stvarne oblike. A glavna stvar je da netradicionalna tehnika igra važnu ulogu u općoj psihološkojrazvoj djeteta.

Djetetu je potrebna pomoć da nauči različite načinevizualne umjetnosti i, dati ideju o različitim tehnikama Slike ... Svaka od ovih tehnika je mala igra. Njihova upotreba omogućuje djeci da se osjećaju opuštenije, hrabrije, izravnije,razvija maštu, daje potpunu slobodu za samoizražavanje.

Mala djeca percipirajuperformanse kao nove, neobično i zanimljivo iskustvo.

U početku, malo dijete nije zainteresirano za rezultat, zanima ga sam proces. Ipak, čak i takav mališan već je sposoban cijeniti ljepotu na svoj način i spreman je stvoriti vlastito umjetničko djelo.

S mlađom djecom dob započeli smo rad sa slikanjem prstima i dlanovima. Slajd broj 8. Ovo je vrlo uzbudljiva lekcija. Djeca sa zadovoljstvom počinju prstima istraživati novi materijal za sebe - gvaš, stvaraju šarene radove. Počinjerazvijati maštu djeca.

Toliko o mlada djeca odgovara slikanje prstima.

Terapeutski učinak slikanja prstima uočava se ne samo u trenutku stvaranja, već i naknadno, kao snažna pozitivna dominanta. Kao što psiholozi uvjeravaju, ovaj proces stimulira dijeterazvoj slobode mišljenja, mašta. U procesu rada se aktivira razvoj mentalni procesi, poboljšavaju se motoričke sposobnosti (mali pokreti prstiju i šaka, diferenciraju se vizualno-motorička koordinacija, otkriva se kreativni potencijal djece). Neki od naših prvih radova crtanja prstima bili su"Cvijeće ljeti", "Šarena jesen", "Sniježi".

Ručni crtežne izaziva ništa manje živopisne emocije kod djece, pa su uz pomoć čarobnih dlanova nastali sljedeći radovi"Slon u ljeto" , "Ptica pluta." Slajd broj 9. Redovni"Ispisano" dlanovi se crtanjem nekih sitnih detalja pretvaraju u životinje, ptice i ostalo. Uveo najjednostavniju tehniku: crtanje pamučnim štapićima, tisak markama od krumpira. Tako nastaju cijele slike. Nekonvencionalne tehnike pružaju priliku na prilično jednostavne načine da se dobije lijep, neobičan rezultat, ogromna prilika za razmišljanje djece, pokušajte, tražite, eksperimentirajte, i što je najvažnije, daje više mogućnosti za samoizražavanje, te razvijaju fine motoričke sposobnosti, maštu, pamćenje, to su načini za stvaranje novog, originalnog .

Nužan uvjet za razvoj proaktivnog ponašanja je njegov odgoj u uvjetima razvijajuće, a ne autoritarne komunikacije. Pedagoška komunikacija, utemeljen na načelima ljubavi, razumijevanja, tolerancije i uređenosti aktivnosti, postat će uvjet za puni razvoj pozitivne slobode i samostalnosti djeteta.

Inicijativno dijete treba biti sposobno kreativno realizirati svoju aktivnost, pokazati spoznajnu aktivnost. Novost proizvoda dječje aktivnosti subjektivna je, ali iznimno važna za razvoj djetetove osobnosti. Razvoj kreativnosti ovisi o razini razvoja kognitivne sfere, razini razvoja kreativne inicijative, proizvoljnosti aktivnosti i ponašanja, slobodi aktivnosti koja se pruža djetetu, kao i širini njegove orijentacije u svijetu oko sebe. i njegovu svijest.

Postoji nekoliko tehnika za crtanje u tehnici slikanja prstima: crtanje prstom moguće je na pijesku, krupici, jednom od naših prvih radovacrtanje prstima na krupici"Sunce se smiješi" Slajd broj 10.

S iznenađenjem i oduševljenjem, djeca takvu tehniku doživljavaju kaocrtež u nastajanju.

Otkriti slikovitimmogućnosti pojedinih materijala, njihovu raznolikost i mogućnosti kombiniranja trebaju biti postupno, ali tako da dijete, kad god je to moguće, ima osjećaj da se susreće s čudom. To povećava interes djece za proces.vizualna aktivnost i njezini rezultati... Jedno od ovih djela"Kiša" Slajd broj 10.

Ovo je mješovita tehnika slikanja različitim materijalima. Glavni cilj je upoznati se sa svojstvima i karakteristikama materijala.

U slobodnim aktivnostima djeca najčešće koriste mješovite tehnike crtanja. Slajd broj 11.

Crtanje pamučnim štapićima Slajd broj 12.

Formiranje vještina kod djece , da samostalno radimo, stvaramo, razmišljamo, maštamo, pridonosimo tome da život djeteta postane zanimljiviji, sadržajniji, bogatiji. Zaista želim da naša djeca gledaju i vide svijet očima kreatora i kreatora.

Nekonvencionalan način crtanja: tisak markicama krumpira, mrkve djeca su vrlo znatiželjna i zanimljiva za izradu nove slike Slajd broj 13.

Dakle, potpora dječjoj inicijativi u vizualnoj aktivnosti pridonosi formiranju društveno-normativne dobne karakteristike u različitim vrstama aktivnosti, koja se u FSES DO predstavlja kao ciljna referentna točka. Slajd broj 14.

Pravilno organizirano predmetno okruženje i njegov sadržaj, niz učinkovite metode i prijemi, bliska interakcija s roditeljima, organizacija zajedničkih praktičnih aktivnosti odraslih i djece važni su uvjeti za održavanje i razvoj dječjih inicijativa. Slajd broj 15.