Razvoj dječje inicijative u likovnoj umjetnosti. Materijali metodičkog zbora odgajatelja „fgos predškolskog odgoja

Irina Zhizhina
Razvoj inicijative kod djece ranoj dobi v vizualna aktivnost

"Razvoj inicijative kod male djece u likovnoj umjetnosti"

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014., jedno od načela predškolskog odgoja je i načelo podrške djeci inicijative u raznim aktivnostima, kao i uvjete potrebne za stvaranje društvene situacije razvoj djeteta, što odgovara specifičnostima predškolske ustanove dob, predlažu podršku individualnosti i dječje inicijative kroz: --stvaranje uvjeta za slobodan izbor djece aktivnosti, sudionici zajedničkog aktivnosti; - stvaranje uvjeta da djeca donose odluke, izražavaju svoje osjećaje i misli; - nedirektivna pomoć djeci, podrška djeci inicijative i neovisnost u različitim oblicima aktivnosti(igra, slikovitim, istraživački, kognitivni). Slajd broj 2

Razvoj dječje inicijative jedna od vrućih tema danas. Unatoč tome što imamo djecu ranoj dobi, mali, još uvijek ne uspijevaju u mnogo stvari i vole crtati, sa zanimanjem i velikom željom, često u slobodnom aktivnosti mole se da im pruže takvu priliku. Slajd broj 3

Pokušavamo to potaknuti inicijativa, pomažemo u organizaciji radnog mjesto: premažite i koristite gvaš. 1 Jedan od uvjeta raspoređivanja djeca samostalne aktivnosti- opremanje grupe potrebnom opremom. Sva sredstva i materijali za aktivnosti nalaze se na lako dostupnom mjestu. Slajd broj 4 Fina motorika ruku djeca još nisu potpuno razvijena, treniramo, naravno, pa je lakše i lakše stvoriti nešto poznato i blisko bojama. Pogotovo kada koristimo - tradicionalnim načinima crtanje. Slajd broj 5; -netradicionalne načine crtanje: prsti, dlanovi, bode, žigovi, pamučni štapići i dr. Slajd 6;

U slobodnom aktivnosti tijekom GCD-a učvršćujemo prethodno stečena znanja i vještine. Za djeca nije bitan samo konačni rezultat, već i sam proces crtanja, zanima ih kako se gvaš otapa u vodi, kako se boja crta na kistu, kako kist ostavlja trag na papiru itd. 1111 Pojavljuju se početni izbojci kreativnosti u djeca na gcd-u(kontinuirano obrazovanje aktivnosti, ako se za to stvore potrebni uvjeti. Vrlo je važno povjeriti djetetu one zadatke koji su u njegovoj moći i koji su u njegovoj rado nastupa u ranoj dobi.

Razvoj dječje inicijative a samostalnost je posebno učinkovita pri rješavanju problema obrazovnog područja „Umjetnički i estetski razvoj» ... U svom radu koristimo djelomični autorski program I.A.Lykove "Dlanovi u boji", čija je svrha formiranje djeca rane i ranije školskoj dobi estetski stav i umjetničke i kreativne sposobnosti u vizualna aktivnost korištenjem nekonvencionalnih tehnika slikanja. Slajd broj 7; Ciljevi programa "Dlanovi u boji" stvoriti uvjete za slobodno eksperimentiranje s umjetničkim materijalima i alatima, te poticanje umjetničkog ukusa i osjećaja sklada. Koristimo i tradicionalne metode slike Komarova T... S.

Samo uz pomoć tradicionalnih oblika nemoguće je u potpunosti riješiti problem kreativne osobnosti, stoga je preporučljivo organizirati rad s djecom netradicionalnim metodama.

Nekonvencionalna tehnika ne dopušta kopiranje uzorka, što daje još veći poticaj razvoj mašte, kreativnost, neovisnost, inicijative, manifestacija individualnosti. Dijete dobiva priliku odraziti svoje dojmove o svijetu oko sebe, prenijeti slike mašte, utjelovljujući ih uz pomoć raznih materijala u stvarne oblike. A glavna stvar je da netradicionalna tehnika igra važnu ulogu u općoj psihološkoj razvoj djeteta.

Kako bi se dijete namamilo, neophodno je koristiti tehnike igre, nevjerojatne slike, učinak iznenađenja, želju za pomoći. Sve to pomaže zainteresirati dijete, postaviti ga za kreativno aktivnost.

Djetetu je potrebna pomoć da uči na različite načine. vizualne umjetnosti i, dati ideju o različitim tehnikama Slike... Svaka od ovih tehnika je mala igra. Njihova upotreba omogućuje djeci da se osjećaju opuštenije, hrabrije, izravnije, razvija maštu, daje potpunu slobodu za samoizražavanje.

Mala djeca percipiraju likovna djelatnost kao novo, neobično i zanimljivo iskustvo.

U početku, malo dijete nije zainteresirano za rezultat, zanima ga sam proces. Ipak, čak i takav mališan već je sposoban cijeniti ljepotu na svoj način i spreman je stvoriti vlastito umjetničko djelo.

S mlađom djecom dob rad smo započeli crtanjem prstima i dlanovima. Slajd broj 8. Ovo je vrlo uzbudljiva lekcija. Djeca sa zadovoljstvom počinju prstima istraživati novi materijal za sebe - gvaš, stvaraju šarene radove. Počinje razvijati dječju maštu.

Toliko o mlada djeca Prikladno je slikanje prstima.

Terapeutski učinak slikanja prstima uočava se ne samo u trenutku stvaranja, već i naknadno, kao snažna pozitivna dominanta. Kao što psiholozi uvjeravaju, ovaj proces stimulira dijete razvoj slobode mišljenja, mašta. U procesu rada se aktivira razvoj mentalni procesi, poboljšavaju se motoričke sposobnosti (mali pokreti prstiju i ruku, diferencira se vizualno-motorička koordinacija, otkriva se kreativni potencijal djeca). Neki od naših prvih radova crtanja prstima bili su "Cvijeće ljeti", "Šarena jesen", "Snijeg".

Crtanje dlanom izaziva ništa manje živopisne emocije djeca, pa su uz pomoć čarobnih dlanova nastali sljedeći radovi "Slon u ljeto", "Ptica plovi"... Slajd broj 9. Redovni "Ispisano" dlanovi se crtanjem nekih sitnih detalja pretvaraju u životinje, ptice i ostalo. Uveo najjednostavniji tehnika: crtanje vatom, tisak markicama od krumpira. Tako nastaju cijele slike. Nekonvencionalne tehnike pružaju priliku za dovoljno na jednostavne načine dobiti lijep, neobičan rezultat, veliku priliku za djeca misle, pokušajte, tražite, eksperimentirajte, i što je najvažnije, daje više šansi za samoizražavanje, i razvijati fine motoričke sposobnosti, mašta, pamćenje, to su načini stvaranja novog, originalnog.

Preduvjet razvijanje proaktivnosti ponašanje je odgajati ga u uvjetima razvijanje, neautoritarna komunikacija. Pedagoška komunikacija na principima ljubavi, razumijevanja, tolerancije i reda aktivnosti, postat će uvjet za punu razvoj pozitivna sloboda i neovisnost djeteta.

Inicijativa dijete mora moći ostvariti svoje kreativno djelovanje, pokazuju kognitivnu aktivnost. Novost dječjeg proizvoda aktivnost ima subjektivnu ali iznimno važno za razvoj dječje osobnosti. Razvoj kreativnost ovisi o razini kognitivni razvoj, razina razvoj kreativne inicijative, samovolja aktivnosti i ponašanje, sloboda aktivnosti pružene djetetu, kao i širinu njegova usmjerenja u svijet oko sebe i njegovu svijest.

Postoji nekoliko tehnika slikanja prstima. slika: moguće je crtanje prstima na pijesku, griz, jedan od naših prvih radova je crtanje prstima na krupici "Sunce se smiješi" Slajd broj 10.

S iznenađenjem i oduševljenjem, djeca takvu tehniku doživljavaju kao izbočeni crtež.

Otkriti slikovitim mogućnosti pojedinih materijala, njihovu raznolikost i mogućnosti kombiniranja trebaju biti postupno, ali tako da dijete, kad god je to moguće, ima osjećaj da se susreće s čudom. To povećava interes djece za proces. vizualna aktivnost i njezini rezultati... Jedno od ovih djela "Kiša" Slajd broj 10.

Ovo je mješovita tehnika slikanja različitim materijalima. Glavni cilj je upoznati se sa svojstvima i karakteristikama materijala.

U slobodnom aktivnosti djeca najčešće koriste mješovite tehnike slikanja. Slajd broj 11.

Crtanje pamučnim štapićima Slajd broj 12.

Formiranje na dječja vještina, da samostalno radimo, stvaramo, razmišljamo, maštamo, pridonosimo tome da život djeteta postane zanimljiviji, sadržajniji, bogatiji. Zaista želim da naša djeca gledaju i vide svijet očima kreatora i stvaratelja.

Nekonvencionalan način crtanje: tiskanje markama krumpira, mrkve djeca su vrlo znatiželjna i zanimljiva za izradu nove slike Slide 13.

Dakle, podrška djeteta vizualne inicijative pridonosi formiranju društvenih i normativnih dob karakteristike u različitim oblicima aktivnosti, koji je u i FSES DO predstavljen kao cilj. Slajd broj 14.

Pravilno organizirano predmetno okruženje i njegov sadržaj, niz učinkovitih metoda i tehnika, bliska interakcija s roditeljima, organizacija zajedničkih praktičnih aktivnosti odraslih i djece važni su uvjeti za održavanje i razvoj dječjih inicijativa... Slajd broj 15.

Povezane publikacije:

Ciljevi: Upoznati djecu s nadolazećim blagdanom "Međunarodnim danom žena"! formirati moralne kvalitete predškolske djece. Razviti.

Predškolska dob je posebno razdoblje, u ovom trenutku vizualne aktivnosti mogu očarati ne samo nadarenu djecu, već svakoga.

Općinska proračunska predškolska ustanova obrazovna ustanova"Kiznersky dječji vrtić № 4" Voditelj projekta: učiteljica likovne umjetnosti.

Osmišljavanje aktivnosti igre za podršku i iniciranje djece predškolske dobi Relevantnost podrške dječjoj inicijativi U našem društvu općenito, a posebno u obrazovnom sustavu, nažalost, postojao je stav.

općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

dječji vrtić "Katyusha", Volgodonsk

Gradsko metodičko društvo prosvjetnih djelatnika

MBDOU Volgodonsk

MAJSTORSKA CLASA

"Pedagoška podrška dječjoj inicijativi i samostalnosti u umjetnosti"

Odgajatelj najviših

MBDOU DS "Katyusha", Volgodonsk

Volgodonsk, 2017

Svrha: povećanje stručne osposobljenosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u stvaranju uvjeta za podršku dječjim inicijativama.

Upoznati učitelje s metodama, tehnikama i principima rada, mogućnostima stvaranja uvjeta za podršku dječjoj inicijativi i samostalnosti u likovnoj umjetnosti. Stvoriti uvjete za nastavnike u praktičnim aktivnostima tijekom majstorske nastave.

Materijali i oprema: prezentacija, razni vizualni materijali, siluete jela.

U kontekstu provedbe saveznog državnog obrazovnog standarda, zadaća odgoja samomotivirane, samostalne, kreativne osobnosti jedan je od prioriteta.

Odgojno-obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj" podrazumijeva razvoj samostalnosti, inicijative i kreativnosti kod djece u likovnoj umjetnosti.

Poštovani kolege, što mislite da znače riječi “inicijativa”? Pronađite sinonime za "inicijativa".

Odgovori učitelja

U svrhu odgoja samostalne, proaktivne, kreativne osobe u vizualnoj aktivnosti, prvi je korak dati djetetu određenu zalihu znanja, vještina i sposobnosti, naučiti ga rukovati različitim materijalima.

U svom radu koristim parcijalni autorski program „Dlanovi u boji“ koji pridonosi stvaranju uvjeta za slobodno eksperimentiranje s likovnim materijalima i alatima, te odgoju umjetničkog ukusa i osjećaja za sklad, samostalnost i inicijativu.

Samostalna umjetnička aktivnost nastaje na inicijativu djece da zadovolje svoje individualne potrebe: da poklone majci, da naprave igračku za igru i sl. Zadatak učitelja je, ne narušavajući djetetov plan, pomoći mu ako javlja se potreba.

Samostalna inicijativna aktivnost može biti individualna i kolektivna. Ponekad se djeca okupljaju u dvoje, troje ljudi i, nakon razgovora o svojoj ideji, zajedno stvaraju umjetničku sliku, ukrase i izrađuju atribute za igru.

Sva djeca mogu i žele maštati, ali ako se s 2-3 godine dijete može osloboditi u crtanju, onda, odrastajući, može izjaviti: "Ne mogu crtati!".

Poštovani kolege, što učiniti u ovoj situaciji?

Odgovori odgajatelja

To je situacija s kojom se susreće svaki odgajatelj, odražava neizvjesnost, pretjerani oprez, djetetov strah od procjena ljudi oko sebe.

Stječući te kvalitete od djetinjstva, nećemo se moći osloboditi samo njih i tijekom odraslog života... Zašto se ovo događa? Razlozi mogu biti različiti, uključujući učiteljev pogrešan pristup vizualnoj aktivnosti, a to je kako slijedi:

djetetu se nameću određeni klišeji i stereotipi (trava je samo zelena, kuća je samo ovog oblika); izrađuju se algoritmi vizualne aktivnosti (ponavljanje uzorka); mogućnost djetetovog samoizražavanja u boji, liniji je isključena. I razlog više je strah učitelja da djetetu daju puno materijala za aktivnost.

Najčešće se djeci nude olovke, četke i boje. Poznati umjetnik je primijetio: „Kada se dijete okrene umjetnosti, obično mu daju olovke, boje i papir, to je nesumnjivo pogreška: potrebno je djetetu dati sve vrste materijala. Neka crta po papiru, na zidu, nacrta zavjese u svojoj sobi, crtež za svoju haljinu, napravi sebi kostime od novina."

Umjetnička samostalna aktivnost gotovo uvijek nastaje na inicijativu djece i odvija se, čini se, bez izravnog vodstva odgajatelja. Međutim, učinkovitost odgoja samostalnosti u vizualnoj aktivnosti ovisi o ispunjavanju učitelja određenih uvjeta.

Iskustvo pokazuje da je jedan od najvažnijih uvjeta raznolikost i rad s djecom.

Predlažem da na neko vrijeme postanete djeca. Pozivam 4 zainteresirane osobe.

Motivacija: e-mail je došao od direktora tvornice porculana sa zahtjevom da osmisli uzorke za posuđe. Mislite li da možemo pomoći? Ovdje su tanjuri raznih veličina, boja i oblika. Predlažem da odaberete onu koja vam se najviše sviđa. Za ukrašavanje možete koristiti razne materijale.

Učitelji izvršavaju zadatak. Rezimirajući.

U radu s djecom koristim razne likovne materijale: voštane bojice, gvaš, tuš, Boja za prste, plastelin, slano tijesto, glina, prirodni, otpadni, nekonvencionalni materijal. Djecu upoznajem s raznim netradicionalnim tehnikama izrade slika i rukotvorina kao što su slikanje voskom, slikanje akvarelom, slikanje prstima, tisak, tisak, kolaž, monotipija, crtanje komadićima pjenaste gume, komadom tkanine, sapunom, kistom, svijeća, plastelin, konac itd. Nakon pregleda različite tehnike, dijete u budućnosti može postati umjetnik, dizajner, arhitekt itd.

Dakle, dragi kolege, vratimo se na uvjete. Drugi važan uvjet: oslanjanje na osobno iskustvo dijete. Djeci je zanimljivije i pristupačnije prikazati ono što im je poznato, što im privlači pažnju. To povećava osobno značajnu motivaciju, razvija maštu i kreativnost te pridonosi ispoljavanju neovisnosti.

Sljedeći uvjet za učinkovito očitovanje samostalnosti i inicijative djece je individualni pristup djetetu od strane učitelja.

U svom radu stvaram situacije uspjeha za svako dijete. Za to koristim takve tehnike kao što su:

"Uvjeravanje": "Možeš ti to, sigurno ćeš uspjeti." Ako učitelj uvjeri dijete i isprva ga podrži, uspjeh će sigurno doći.

"Emocionalno maženje" je izjava o svakom čak i malom uspjehu djeteta, koji će dati snagu da vjeruje u priliku za postizanje pozitivnog rezultata, vjeru u sebe i svoju snagu.

"Traži" - učitelj je dužan pronaći onu koju dijete može učiniti i može se uspješno realizirati, osiguravajući tako svoj uspjeh.

Također je važno organizirati osobno orijentiranu interakciju učitelja s djetetom. Neophodno za korištenje različiti tipovi komunikacija. U nekim trenucima je potrebno vodstvo djece, ponekad su mogući partnerski odnosi ili pružanje slobode djeci.

Sljedeći uvjet je stvaranje i obogaćivanje subjektno-razvojnog okruženja koje osigurava pravo na samostalan izbor aktivnosti, očitovanje vlastite individualnosti. U skupini je organizirana zona samostalnog umjetničkog djelovanja. Materijali i oprema se povremeno mijenjaju i nadopunjuju. Takvo okruženje omogućit će djetetu da slobodno ostvari svoje ideje, pridonijet će razvoju vizualne kreativnosti, manifestaciji neovisnosti.

Dakle, kako bi se podržala dječja inicijativa, potrebno je:

Osigurati djeci samostalnost u svemu što ne predstavlja opasnost za njihov život i zdravlje, pomažući im da ostvare vlastite ideje. Slavite i plješću i najmanjim uspjesima djece. Nemojte kritizirati rezultate djetetovih aktivnosti i sebe kao osobu. Formirati kod djece naviku samostalnog pronalaženja sebe zanimljive aktivnosti; naučiti slobodno koristiti vizualne materijale. Održavajte djetetov interes za ono što gleda i promatra. Podržati inicijativu u djetetovim kreativnim, slobodnim aktivnostima, stvoriti sve potrebne uvjete za djecu. Sadržavati u javnoj domeni razne materijale i vizualna pomagala. Poticati djetetova raznovrsna stvaralačka nastojanja.

U zaključku, želim vam ispričati prispodobu.

Jedna žena je sanjala: sam Bog je stajao iza pulta trgovine.

Bog! Jesi li to stvarno ti? uzviknula je žena od radosti.

Da, to sam ja, - odgovori Bog.

Što mogu kupiti od vas? - odluči pitati žena.

Od mene možete kupiti apsolutno sve, - odgovorio je Bog.

Onda molim te daj mi sreću, zdravlje, uspjeh, puno novca i ljubavi.

Bog joj se nasmiješio i povukao se u stražnju sobu za sve što je naređeno. Nakon nekog vremena vratio se s malom papirnatom kutijom u rukama.

Je li to sve! - iznenadila se razočarana žena.

Da, to je sve, - odgovori Bog. "Zar niste znali da se u mojoj trgovini prodaju samo sjemenke?"

Vječno i dobro sijemo i to ne samo negdje, nego u dječje duše, a što će proklijati, uzgajati sjeme ili korov, ovisi samo o nama.

Sigurnost povoljna atmosfera... Ljubaznost od strane učitelja, njegovo odbijanje izražavanja ocjena i kritika djeteta doprinose slobodnom očitovanju mišljenja (odlikuje ga brzina, fleksibilnost, originalnost, točnost). Obogaćivanje djetetove okoline najraznovrsnijim, za njega novim, predmetima i podražajima kako bi se razvila njegova znatiželja. Poticanje govora originalne ideje... Korištenje osobni primjer kreativno rješavanje problema. Pružanje mogućnosti za vježbanje i praksu. Široka upotreba pitanja divergentnog tipa u raznim područjima. Omogućavanje djeci da aktivno postavljaju pitanja. Sustavno obogaćivanje životnog iskustva djece.

Teorijska analiza pojmova „kreativne inicijative mlađi student"I" umjetničke i praktične aktivnosti." Pokazano je da kreativna inicijativa u osnovnoškolskoj dobi ima svoje specifičnosti (dijete može planirati svoje postupke, postavljati zadatke i dosljedno ih ispunjavati, samostalno je, teži samoostvarenju, društveno, ima kreativan odnos prema aktivnostima i spoznajnim aktivnostima, ali što je najvažnije - spreman je za nominaciju nestandardne ideje) i formira se u raznim kulturnim praksama, uključujući umjetničke i praktične aktivnosti. Umjetnička i praktična djelatnost mlađeg učenika otkriva se kao skup ili zasebne samostalne kreativne manifestacije djeteta koje se izvode na temelju znanja, sposobnosti i vještina stečenih samostalno ili u nastavi pod vodstvom učitelja. Ova vrsta djelatnosti provodi se prema vlastitom nacrtu, inicijativi, t.j. dijete je sposobno samostalno planirati svoje postupke, ima cilj i usmjereno je na rezultate. Utvrđeno je da je sredstvo formiranja kreativne inicijative mlađeg učenika u umjetničkim i praktičnim aktivnostima stvaranje pedagoških situacija koje zahtijevaju nestandardna rješenja (mogu biti povezana s promjenom strukture nastavnog sata, promjenom ili zamjena likovnog materijala, izbor mjesta održavanja sata i sl.); korištenje pedagoških metoda, tehnika, tehnika koje aktiviraju kreativno mišljenje i maštu (kreativni pristup formuliranju zadataka, metode za razvoj kreativnog mišljenja - analogije, sinektike itd.; rad s netradicionalnim vizualnim materijalima); varijabilnost vrsta umjetničkih i praktičnih aktivnosti (po vrstama umjetnosti, po principu integracije umjetnosti, po vrstama zadataka i sl.); oslanjanje na osobno iskustvo djeteta. Otkrivaju se pedagoški uvjeti koji utječu na proces formiranja kreativne inicijative mlađeg školarca: varijabilnost organizacije sata; oslanjanje na osobno iskustvo, dojmove mlađeg učenika u stvarnosti i samostalne umjetničke i praktične aktivnosti; individualni pristup djetetu.

mlađi student

umjetničke i praktične aktivnosti

umjetnička djelatnost

kreativna inicijativa

stvaranje

inicijativa

1. Bolshakov V.P. Kulturne vrijednosti i vrijeme (neki problemi moderna teorija Kultura). - Veliki Novgorod: NovSU im. Jaroslav Mudri, 2002.-- 112 str.

2. Vetlugina N.A. Umjetničko stvaralaštvo i dijete: monografija. - M .: Pedagogika, 1972 .-- 288 str.

3. Zebzeeva V.A., Rusakova T.G. Oblikovati obrazovni program predškolski odgoj u kontekstu primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda: nastavno sredstvo za fakultete predškolskog i osnovnoškolskog odgoja i obrazovanja. - M .: TC "Sfera", 2014.

4. Ilyin E.P. Psihologija volje. - SPb .: Izdavačka kuća. Petar, 2009.-- 368 str.

5. Korotkova N.A. Promatrajući razvoj djece u predškolske grupe/ N.A. Korotkova, P.G. Nežnov. - M .: PI RAO, 2003 .-- 152 str.

6. Krylova N.B. Osobnost u sociokulturnoj dimenziji: povijest i suvremenost. - M .: "Indrik", 2007.

7. Lykova I.A. Program umjetničkog odgoja, osposobljavanja i razvoja djece od 2-7 godina. - M., 2006.

8. Rusakova T.G. Umjetnost kao čimbenik oblikovanja i obogaćivanja duhovnog iskustva osobe // Faceti znanja: elektronički znanstveni i obrazovni časopis VGSPU. - Broj 2 (29), veljača 2014. - www.grani.vspu.ru.

S rano djetinjstvo dijete sudjeluje u raznim vrstama umjetničkih aktivnosti - sa zanimanjem ispituje ilustracije za bajke, utjelovljuje svoje ideje u crtežima, mašta. B. Teplov, istražujući glavne vrste umjetničke aktivnosti (percepcija, izvedba, improvizacija), ukazao je na jednostran pristup u procesu poučavanja djece umjetničkom stvaralaštvu [na: 6, str.7]. Ova se situacija nedavno promijenila - aktivnosti osnovnoškolaca prilično su često organizirane uzimajući u obzir interakciju različitih vrsta umjetnosti - vizualne, književne, glazbene. Kao rezultat, dijete stječe opsežnije iskustvo percipiranja umjetnosti i vlastite kreativnosti, uključujući i korištenje mehanizama sinestezije. V likovne umjetnosti doživljaj percepcije utjelovljuje se u procesu proučavanja djela umjetnika, ispitivanja i rasprave o njihovim stvaralačkim radovima. Početne izvedbene radnje uključuju iskustvo sticanja praktičnih znanja i vještina različitih tehnoloških metoda grafičkih i slikovnih materijala. Iskustvo improvizacije utjelovljuje se u procesu stvaranja kreativne kompozicije. Razvoj ove vrste iskustva u ontogenezi posljedica je procesa svrhovitog formiranja kreativne inicijative.

S tim u vezi, jedna od najvažnijih zadaća učitelja je optimalan izbor pedagoških sredstava, metoda, uvjeta za formiranje djetetove stvaralačke inicijative u dobi koja je osjetljiva za likovnu umjetnost - osnovna škola - kreativna inicijativa u pristupačna i relevantna umjetnička i kreativna djelatnost.

Svrha studije... Cilj rada je teorijski potkrijepiti problem formiranja kreativne inicijative kod djece osnovnoškolske dobi u procesu umjetničke i praktične aktivnosti.

Ciljevi istraživanja... Ciljevi istraživanja su identificirati učinkovita pedagoška sredstva i uvjete za formiranje kreativne inicijative osnovnoškolaca u procesu umjetničkog i praktičnog djelovanja.

Materijal i metode istraživanja. U istraživanju su korištene opće znanstvene metode spoznaje – formalno logičke, analize, sinteze, usporedbe, generalizacije; specifične znanstvene metode – promatranje, analiza dokumenata i objekata obrazovnog procesa.

S obzirom na proces učenja, kreativnost se predstavlja kao oblik aktivnosti. Dijete, spoznavajući svijet, ovladava raznim vrstama aktivnosti, čiji se broj i raznolikost mogu povezati samo s njegovim potrebama i vrstama njegove prakse. Praksa je područje ljudske društvene aktivnosti, različito od teorijske djelatnosti. Praksa uključuje aktivnosti usmjerene na rješavanje konkretnih životnih praktičnih problema uz pomoć stvarnih radnji s materijalnim predmetima [prema: 2, str.307]. N.B. Krylova posebnu pozornost posvećuje kulturnim praksama djeteta koje osiguravaju njegove aktivne i produktivne obrazovne aktivnosti prije škole, u školi i izvan nje. Pod "kulturnim praksama" autor razumije vrste samostalne aktivnosti, ponašanja i iskustva djeteta, koji se razvijaju od prvih dana njegova života, te se poziva na čitav niz istraživačkih, društveno usmjerenih, organizacijsko-komunikacijskih, umjetničkih metoda. akcijski.

Jedna od vrsta praktične ljudske aktivnosti, aktivno savladana u djetinjstvu, je umjetnička. Umjetnička djelatnost je djelatnost u kojoj nastaje i percipira umjetničko djelo. Istraživanje se bavi različitim aspektima umjetničkog djelovanja:

radi se o djelatnosti koja integrira spoznajne, evaluacijske, odgojne, komunikacijske, igrovne aktivnosti temeljene na estetskoj komponenti i nastala je zbog potrebe da se estetski odnos izolira od ostalih ljudskih odnosa i aktivnosti;
samostalno estetsko stvaralaštvo u području raznih vrsta umjetnosti;
to je djelatnost, specifična po svom sadržaju i oblicima izražavanja, usmjerena na estetsko ovladavanje svijetom i razvoj djetetove kreativne darovitosti kroz umjetnost;
posebna vrsta ljudske djelatnosti čiji je glavni sadržaj stvaranje, pohranjivanje, funkcioniranje i prenošenje duhovnih vrijednosti, usmjerena je na "obradu", osmišljavanje, oplemenjivanje, produhovljenje svijeta oko čovjeka i na sama osoba.

Umjetnička djelatnost može se uvjetno podijeliti na teorijsku i praktičnu. Takve specifične vrste aktivnosti kao što su umjetnička percepcija i umjetnička komunikacija svrstavamo u umjetničko-teorijske. Rezultat ove vrste aktivnosti je individualno povećanje osobnih značenja ugrađenih u umjetničko djelo.

Umjetničke i praktične aktivnosti su samostalne kreativne manifestacije djeteta koje se izvode na temelju znanja, sposobnosti i vještina stečenih samostalno ili u nastavi pod vodstvom učitelja. Umjetničke i praktične aktivnosti provode se prema vlastitom nacrtu, inicijativi, t.j. dijete je sposobno samostalno planirati svoje postupke, ima cilj i, eventualno, akcijski plan i usmjereno je na stvaranje neke vrste umjetničkog proizvoda. Umjetničku i teorijsku aktivnost može pokrenuti i odrasla osoba i samo dijete. Zbog osjetljivosti djeteta osnovnoškolske dobi za likovnu umjetnost, dijete je najčešće samo pokretač likovne i praktične aktivnosti.

Inicijativa (od francuskog inicijativa, od latinskog - initium - početak) - inicijativa, prvi korak u svakom poslu; unutarnja motivacija za nove oblike aktivnosti najvažniji je pokazatelj djetetova razvoja. Želja za novim oblicima aktivnosti formira djetetovu inicijativu. Takvo dijete je znatiželjno, on sam organizira igre koje su prikladne sami od sebe, zna komunicirati.

Među znanstvenicima ne postoji konsenzus o tome što treba razumjeti pod riječju "inicijativa". E.P. Iljin na inicijativu gleda kao poseban slučaj neovisnost; za druge psihologe inicijativa je, prije svega, karakteristika čovjekove osobnosti, njezina ponašanja i aktivnosti, što osigurava sposobnost djelovanja na unutarnji poriv; Inicijativom učitelji shvaćaju kvalitetu učenikove osobnosti, što pomaže da se napori usmjere na zadovoljavanje kognitivnih interesa i potreba.

Prve manifestacije inicijative već su prisutne u djetetovom ponašanju. predškolske dobi... NA. Korotkov i P.G. Nezhnov je predložio razvojnu kartu koja se temelji na integralnoj ideji razvojne razine predškolskog djeteta kao aktivne samoodlučujuće osobnosti. Normativni dio karte odražava formiranje djetetove inicijative u različitim vrstama aktivnosti, psihološku pozadinu razvoja, koja odražava osnovno povjerenje i neovisnost predškolca, autori ideje predlažu da se to popravi u drugom dijelu karta. Za nas su interes za ovu razvojnu kartu iskazala četiri područja inicijative: kreativno; postavljanje ciljeva i voljni napor; komunikativan; kognitivni. Autori predlažu evaluaciju svakog od ovih područja nudeći djetetu specifičnu vrstu kulturne prakse - kognitivnu istraživačku aktivnost, produktivnu aktivnost ili igru zapleta. Promatranje djetetova ponašanja omogućit će nam da procijenimo njegovu inicijativu: inicijativno dijete kreativno će ostvariti svoju aktivnost, pokazati kognitivnu aktivnost.

Inicijativni mlađi učenik je dijete koje može planirati svoje postupke, postavljati sebi zadatke i dosljedno ih ispunjavati, samostalno je, teži samoostvarenju, društveno je, pokazuje kreativan stav prema aktivnostima.

Kreativna inicijativa razlikuje se od inicijative u smjeru dobivanja novog proizvoda djelovanja. Razvoj kreativnosti ovisi o stupnju razvoja kreativne inicijative, uključujući proizvoljnost aktivnosti i ponašanja, širinu djetetove orijentacije u svijetu oko sebe i njegovu opću svijest. Za razvoj kreativne inicijative djeteta osnovnoškolskog uzrasta potrebno je stvoriti uvjete u kojima će umjetničko-kreativna aktivnost biti jedna od vodećih. Takva aktivnost razvija samostalnost, aktivnost, omogućuje vam učvršćivanje umjetničkih znanja, vještina i sposobnosti stečenih u učionici. Umjetnička i praktična aktivnost izaziva živopisne dojmove koji su utjecali na maštu, emocije djeteta, ublažava stres, jača vjeru u vlastite sposobnosti. Na temelju rezultata umjetničke i praktične aktivnosti može se vidjeti ne samo što je i kako dijete slikalo, već i kako se odnosi prema svom radu, prema satu, je li spremno za samostalnu kreativnu aktivnost, je li sposobno kritički ocijeniti njegov rad. Sigurnost emocionalni odnos umjetničko-praktične aktivnosti djece u podučavanju tehnike crtanja jedan je od teških, ali važnih zadataka. Drugi zadatak je približiti djetetu realističnost odraza njegovih iskustava na crtežima. U procesu umjetničke i praktične aktivnosti djeca rade s bojama, eksperimentiraju s alatima i materijalima, dobivaju nove tehnike i metode slikanja.

Važno sredstvo razvoja kreativne inicijative mlađeg učenika su kreativni zadaci koji potiču djecu na samostalno kombiniranje, improvizaciju, stvaranje novog djela koristeći prijašnje iskustvo, otkrivanje sposobnosti koje im omogućuju da završe zadatak u nepoznatoj situaciji. Nudimo zadatke kao što su "Slika iz zadanih linija" (nastavnik crta široku paletu opcija linija na listove papira - od "skviča" napravljenog kontinuiranom linijom do niza poteza koje učenici pozivaju da kombiniraju u potpuna slika uz minimalna sredstva), " Slika iz otisaka ruku "(dodavanje jednobojnog ili obojenog otiska pomoću grafičkih izražajnih sredstava)," Fantastična životinja "(s mjesta, linije, ispisa, na temelju zadane slike ili opisa njegovog načina života, metodom aglutinacije), „Stilizacija cvijeta, drveta, životinje, ptice“ (njihova transformacija u kuću, prijevoz, grad, motiv za ornament, ulomak dekorativne kompozicije) itd. Sadržaj zadataka postaje kompliciraniji ovisno o dobne karakteristike djece, što će im pomoći da djeluju samoinicijativno.

Učinkovita metoda formiranja kreativne inicijative mlađeg učenika u umjetničkoj i praktičnoj aktivnosti je razvoj vještina rada u netradicionalnim tehnikama. Ove tehnike pružaju priliku, na prilično jednostavne načine, da se dobije lijep, neobičan rezultat. Neobične tehnike pružaju više mogućnosti za samoizražavanje. Koristeći poznate materijale u nova tehnologija slike omogućuje djetetu da ih koristi u samostalnim umjetničkim i praktičnim aktivnostima. Na primjer: crtanje nitima, korištenje žigova u radu, rad s paletnim nožem, lopaticom, spužvom, tiskarskom tintom; rad s tkaninom, plastelinom, papirom itd. U tom slučaju dijete može pokazati kreativnu inicijativu u odabiru skupa alata i materijala i metoda aktivnosti, teme i zapleta kompozicije, formata lista.

Iskustvo pokazuje da je za uspješno očitovanje inicijative i samostalnosti u umjetničkim i praktičnim aktivnostima potrebno promatrati niz pedagoški uvjeti, od kojih je prva varijabilnost organizacije samog sata: neobičan početak lekcije, korištenje novih materijala, mogućnost samostalnog izbora vizualnih sredstava, rad u neobičnim uvjetima (npr. ne u učionici, ali na školskom mjestu, u rekreaciji škole, u učionici fizike). Drugi uvjet je oslanjanje na osobno iskustvo, dojmove koje je mlađi učenik stekao u stvarnosti i samostalne (ne organizirane od strane učitelja) umjetničke i praktične aktivnosti. Time se povećava osobno značajna motivacija za nastavu, razvija se mašta i kreativnost te potiče očitovanje samostalnosti i inicijative. Individualni pristup djetetu od strane učitelja koji poznaje karakteristike svakog djeteta, uzima u obzir razinu razvoja vizualnih vještina i sposobnosti, to je sljedeći uvjet za učinkovito očitovanje kreativne inicijative i samostalnosti djece.

Formiranje kreativne inicijative mlađeg učenika u umjetničkoj i praktičnoj djelatnosti cjelovito otkriva osobnost djeteta i njegov odnos prema svijetu koji ga okružuje.

Recenzenti:

Popova V.I. Doktor pedagoških znanosti, profesor, profesor Katedre za pedagogiju visokog obrazovanja, Federalna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Orenburško državno pedagoško sveučilište", Orenburg;

Litvinenko N.V., doktor psihologije, profesor, voditelj. Odjel za pedagogiju predškolskog i osnovnog obrazovanja, FGBOU VPO "Orenburško državno pedagoško sveučilište", Orenburg.

Bibliografska referenca

Rusakova T.G., Rusakova T.G., Soldatenkova O.P., Shustova E.A. FORMIRANJE KREATIVNE INICIJATIVE MLAĐEGA UČENIKA U UMJETNIČKOJ I PRAKTIČNOJ DJELATNOSTI // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2015. - br. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18721 (datum pristupa: 19.12.2019.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje "Akademija prirodnih znanosti"

1. Istočni upravni okrug, GBOU Gimnazija br.1476.

Teme govora:

"Razvoj i podrška dječje inicijative u različitim vrstama aktivnosti, interakcija predškolske organizacije s obitelji" - prezentacija više odgajateljice N.V. Kharitonove
"Razvoj dječje inicijative i samostalnosti djece u različitim kulturnim praksama":

- "Crtani film za djecu" - učiteljica Molchanova AA;

- "Vrste minerala (kamenja)" - odgajatelj Gorokhova E.A .;

- « Čarobna škrinja"- učiteljica AA Rozanova.

3. “Zajednički partnerski odnos odrasle osobe i djeteta. Projekt "Čarobnjak vode" "- prezentacija odgajatelja Pluzhnikova OB

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. Istočni upravni okrug, srednja škola GBOU br.1852.

Teme govora:

Prezentacija višeg odgajatelja Spesivtseva N.N. „Razvoj dječje inicijative kroz širenje razvojnog prostora za slobodnu aktivnost djece“.
Prikaz radnog iskustva učitelja Državne proračunske obrazovne ustanove Srednje škole br. 1852, predškolski odjel, L.V. Kotelevets "Podrška dječjoj inicijativi u govornoj komunikaciji korištenjem TRIZ tehnologije."
Predstavljanje radnog iskustva učitelja Državne proračunske obrazovne ustanove Srednje škole br. 1852, predškolski odjel, N.V. Tonkonogovoy. „Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja kao uvjet za podršku dječjoj inicijativi.“

Materijale događaja možete pronaći na poveznici https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg

3. Istočni upravni okrug, GBOU "Škola s produbljenim učenjem engleskog jezika br. 1352"

Teme govora:

"Obrazovne aktivnosti s djecom od 3-4 godine" Kako smo pomogli Mishki "- odgajateljica Ugolnikova Svetlana Dmitrievna.

2. "Obrazovne aktivnosti s djecom 4-5 godina" Pismo znanstvenika Sova "- odgajateljica Krisanova Galina Vasilievna.

3. "Obrazovne aktivnosti s djecom 5-6 godina" Putovanje u Tsifrograd "- odgajateljica Kutlovskaya Tatyana Petrovna.

4. "Obrazovne aktivnosti s djecom od 6-7 godina" Čuda iz lijesa "- učiteljica Belyaeva Tatyana Nikolaevna.

5. FSES DO. Razvoj dječje inicijative u raznim aktivnostima. Prezentacija metodičice Tatjane Vladimirovne Krivoručko.

Materijale događaja možete pronaći na poveznici https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00

4. Istočni upravni okrug, GBOU Gimnazija br.1512.

Teme govora:

„Razvoj dječje inicijative u različitim vrstama aktivnosti“ – izlaganje višeg odgajatelja A.A. Lykova.
"Tehnike i načini podrške dječjoj inicijativi" - učitelj-psiholog E.V. Kovalchuk.
“Scena bazirana na ruskom narodna priča"Mačka i lisica" - odgajatelj L.N. Pavlukhina, glazbeni direktor G.V. Nesterova.
"Oblici podrške dječjoj inicijativi u režimskim trenucima i samostalnim aktivnostima djece." Praktično iskustvo nastavnika: glazbeni ravnatelj O.V. Kolyabina, učitelj logopeda V.A. Muravyova, odgojiteljica T.V. Tolstoj.

Materijale događaja možete pronaći na poveznici https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM

5. Zapadni upravni okrug, GBOU Gimnazija br.1596.

Teme govora:

„Otvoreni događaj (unutar projektne aktivnosti) o sigurnosti života "Pismo iz Prostokvashina" - odgajatelji starije grupe Ershova Elena Vladimirovna, Fedorova Victoria Andreevna.
„Dominantno zanimanje u dječje kreativnosti"Sviramo u bajci" (na temelju glazbenog ciklusa "Spillikins" S.M. Maikapara) "- glazbeni direktor najviše kategorije Shamidanova Lidia Veniaminovna, odgojiteljica pripremne skupine Mikheeva Lyubov Nikolaevna.
Prezentacija “FGOS. Razvoj dječje inicijative. Rad s djecom starije predškolske dobi na stvaranju bajke "- viša odgajateljica Državne proračunske obrazovne ustanove Gimnazija br. 1596, SPEO br. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, odgojiteljica pripremne skupine Poluektova Valentina Nikolaevna.
Prezentacija “FGOS. Razvoj kreativnosti kao najvišeg oblika razvoja inicijative "- viši odgajatelj GBOU Gimnazija br. 1596, SPEI br. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, glazbeni direktor Shamidanova Lidia Veniaminovna.

Materijale događaja možete pronaći na poveznici https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k

6. Zapadni upravni okrug, GBOU škola broj 37.

Teme govora:

„Razvoj inicijative i samostalnosti kod predškolca u procesu obrazovne aktivnosti: podučavanje početaka pismenosti kroz organizaciju dječjeg kazališta "- odgajateljica Onoprienko Ekaterina Elitovna.
"Predmetno-prostorno okruženje kao sredstvo za razvoj dječje inicijative i samostalnosti kod djece s teškoćama" - učiteljica-psihologinja u školi br. 1329 Kovaleva Svetlana Yurievna, učiteljica-logopedica u školi br. 1329 Nazari Galina Rafailovna.
"Razvoj dječje inicijative i samostalnosti u raznim aktivnostima" - odgajateljice Marina Anatolyevna Cherminskaya, Ekaterina Olegovna Tihanskaya.
“Moderni oblici interakcije s obitelji za razvoj dječje inicijative” - učitelj-psiholog u SŠ № 13 07 Lunina Nadezhda Aleksandrovna.
"Razvoj kreativne inicijative u različitim kulturnim praksama" - odgajatelji Elena Viktorovna Degtyareva, Irina Aleksandrovna Zavarzina.

Materijale događaja možete pronaći na poveznici https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k

7. Upravni okrug Zelenograd, GBOU Gimnazija № 1528.

Teme govora:

“Federalni državni obrazovni standard predškolskog odgoja. Razvoj dječje inicijative u raznim aktivnostima "- viši metodologinja Balaeva Nina Mikhailovna, viša odgajateljica Avetisyan Kristina Grachikovna, obrazovna psihologinja Golubkova Galina Guryevna. Tekst i prezentacija.

8. Sjeverni upravni okrug, GBOU TsO br. 1296.

Teme govora:

"Razvoj dječje inicijative u igračkim aktivnostima s djecom druge skupine rane dobi" Raznobojna priča "" - odgajatelji GBOU TsO №1296 (DO № 1). Medvedeva Tatjana Nikolajevna, Sjatkina Galina Anatoljevna.
"Razvoj dječje inicijative u likovnoj umjetnosti: korištenje mogućnosti grafičkih materijala u likovnoj umjetnosti" - odgojitelj Državne proračunske obrazovne ustanove središnjeg obrazovanja br. 1296 (DO br. 1) Gizhitskaya Irina Alimovna.
"Razvoj dječje inicijative u komunikacijskim aktivnostima:" Putovanje po kontinentima "(kombinirana pripremna skupina za školu)" - odgojiteljica GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Golovina Elena Eduardovna.
"Razvoj dječje inicijative u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima" Čuda o četiri kotača "(stara grupa)" - odgojiteljica GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Fadiuri Larisa Vladimirovna, metodologinja GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Serebryakova Tatiana Anatolyevna, odgojiteljica Romanova Olga Yurievna.
"Razvoj dječje inicijative u komunikacijskoj aktivnosti: razvoj dječjeg govora pomoću govornih vježbi (kombinirana viša skupina)" - odgajateljica Državne proračunske obrazovne ustanove središnjeg obrazovanja br. 1296 (DO br. 1) Blinova Tatyana Mikhailovna.
„Razvoj dječje inicijative u motorička aktivnost: "Takve različite lopte" (pripremna grupa za školu) "- učiteljica GBOU TsO br. 1296 (DO br. 1) Kudinova Elena Valentinovna.
"Razvoj dječje inicijative u konstruktivnim aktivnostima:" Mali graditelji "( mlađa grupa) "- učiteljica GBOU TsO № 1296 (DO № 3) Bakotina Tatyana Sergeevna.
"Dječja inicijativa za vizualnu aktivnost: razvoj dječje inicijative u podučavanju djece umjetnosti i obrta" - učiteljica GBOU škole br. 183 (DO br. 4) Olga Anatolyevna Khrenova.

Materijale događaja možete pronaći na poveznici

Ushakov D.N.

Sadašnje smjernice za modernizaciju ruskog obrazovnog sustava - dostupnost, kvaliteta i učinkovitost - postavljaju povećane zahtjeve pred predškolski odgoj.

Svrha predškolskog odgoja je sadašnjoj fazi sastoji se ne samo u formiranju određene količine znanja, već i u razvoju temeljnih sposobnosti pojedinca, njegovih društvenih i kulturnih vještina, temelja kulturno primjerenog ponašanja, zdravog načina života. Stoga je izrada strategije razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih usluga u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama hitan i važan zadatak u ovom trenutku.

U kontekstu provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja, zadaća obrazovanja proaktivne, samostalne i kreativne osobe jedan je od prioriteta.

Istraživanja psihologa dokazuju da se tijekom tog razdoblja otvaraju povoljne mogućnosti za formiranje temelja neovisnosti, kreativnosti (Aleksandar Vladimirovič Zaporožec, Aleksandar Grigorijevič Kovaljev, Aleksej Nikolajevič Leontjev, Anna Aleksandrovna Ljublinskaja). Prema znanstvenicima, slikovna aktivnost u predškolskoj dobi najučinkovitija je za razvoj inicijative i samostalnosti djece. Vizualna aktivnost, koja nastaje na inicijativu samog djeteta, izražava njegove interese, sklonosti, i što je najvažnije, pridonosi očitovanju njegovih sposobnosti. Samostalna umjetnička i kreativna aktivnost pridonosi razvoju samostalnosti, inicijative, aktivnosti, kreativnih manifestacija, interesa za vlastitu umjetničku djelatnost.

Glavne vrste vizualne aktivnosti predškolske djece su crtanje, primjena, konstrukcija, modeliranje i ručni rad. Svaki od ovih tipova ima svoje mogućnosti u prikazivanju djetetovih dojmova o svijetu oko sebe. Stoga se opći zadaci pred vizualnom djelatnošću konkretiziraju ovisno o karakteristikama svake vrste, originalnosti materijala i metodama rada s njim. Korištenje različitih vrsta vizualnih aktivnosti daje djetetu široku priliku u očitovanju njegovih kreativnih sklonosti, u oblikovanju inicijative, neovisne, individualne osobnosti.

Tako u crtanju, radeći na tematskom bloku "Pejzaž", počinjemo gledati krajolike s djecom od rane predškolske dobi. Djeca imaju želju za crtanjem i utjelovljuju svoje emocije iz viđenog i doživljenog u svojim prvim pejzažima, pa se pojavljuju skice krajolika: "Pupoljci i lišće", "Kiša, kiša: kap-kap-kap!", "Vjetar" , "Blizzard- zavirukha "," Loše vrijeme ", itd. Djeca već u mlađoj predškolskoj dobi pokazuju samostalnost u izboru različitih materijala i preuzimaju inicijativu u prikazivanju elemenata pejzažnog slikarstva. Potreba za samostalnošću javlja se kod bebe vrlo rano, važno je ne propustiti ovaj trenutak, pomoći djetetu da pokaže svoju individualnost, pruži mu izbor i pomogne da otkrije ono što je po prirodi svojstveno svakoj bebi. Kod djece starije predškolske dobi individualnost u slici krajolika očituje se življe. Svako dijete na svoj način vidi promjene u prirodi, u njoj osjeća ljepotu i posebnost prirode drugačije vrijeme godine i to odražava u svom radu. Ovako djeca starije predškolske dobi prikazuju prirodu u prijelaznim sezonskim stanjima: početak jeseni, Zlatna jesen, kasna jesen... Individualnost se očituje i u izražajnim sredstvima slikarstva, boje, kompozicije, crteža. Jedno dijete prikazuje snježnobijelu zimu, dok drugo ima ljubičastu zimu. Individualnost se očituje i u građenju kompozicije.Za podršku dječjoj inicijativi i samostalnosti koristimo tehniku nedovršenih kompozicija, eksperimentiranje s bojom, gdje djeca samostalno miješaju boje i pronalaze željenu nijansu, biraju pozadinu i materijal za prenošenje slike. . Dječja samostalnost i inicijativa podržava se kroz kolektivne kompozicije, gdje djeca biraju partnera, rade u paru, u podskupini.

U dječjim radovima možete vidjeti što vjetar puše, kako lete i kovitlaju se. Jesenje lišće, nosi ih lagani prohladni povjetarac ili prodoran zao sjeverni vjetar. Djeca samostalno smišljaju nazive za svoja djela "Nježno jutro", "Strašni vihor", "Sjeverno svjetlo" itd. Rezultat rada na upoznavanju predškolske djece s pejzažnim slikarstvom bila je izložba dječjih radova "Prekrasni kutci naših Grad." Djeca su u svojim radovima pokazala svoj individualni rukopis, samostalnost u odabiru radnje, materijala i sredstava, sposobnost interpretacije umjetničkih slika. Ni odabir radnje nije slučajan, svako dijete prikazuje svoj omiljeni kutak grada, što znači da gaji ljubav i domoljublje prema rodnom kraju.Svaka vrsta vizualne aktivnosti, uz opći estetski dojam, ima specifičan utjecaj na dijete. Kao što pokazuje iskustvo naših odgojiteljica u vrtiću, korištenje netradicionalnih tehnika u primjeni pridonosi ne samo razvoju umjetničke mašte i estetskog ukusa, kreativnog mišljenja, prostorne percepcije, već i razvoju dječje inicijative i samostalnosti. Koristimo različite vrste aplikacija koje se razlikuju po obliku (volumetrijski, ravni), boji (jednobojni, dvobojni) i temi (predmetni, ukrasni, predmetni). Za njihovu izradu koristimo papir u boji, plastelin, tkaninu, slamu. Djeca rado koriste origami tehniku u kombinaciji s aplikacijom. Ljepljive module koristimo kao neobične materijale za primjenu: ljepljive bilješke i ljepljive trake, mozaik od papira. Djeca uz pomoć cvijeća, strelica, zvijezda izrađuju volumetrijske i ravne aplikacije, tematske kartice, zidne ploče. Rad s neobičnim materijalom omogućuje predškolcima da pokažu maštu, kreativnost, kreativnost, uči ih da razmišljaju izvan okvira.

Kiparstvo je zanimljivo gotovo djeci svih dobnih skupina. Koriste se odgajatelji naše predškolske obrazovne ustanove razni materijal: plastelin, tijesto, gips, glina i razne tehnike rad s tim materijalima.Netradicionalna tehnika rada s plastelinom "Plasticinografija" aktivno se koristi u praksi naše predškolske obrazovne ustanove. ("Plastilin" ("grafika" - stvoriti, prikazati, "plastelin" - materijal s kojim se izvodi izvedba ideje). Načelo ove nekonvencionalne tehnike je stvaranje štukature koja prikazuje konveksne, poluvolumetrijske objekte na vodoravnoj površini. Predmetni materijal lekcije je slijed pažljivo odabranih proizvoda koji postupno postaju složeniji. Svaka nova slika temelji se na već proučenom, sadrži poznate forme i izvodi se tehnikama koje su djetetu već poznate, ali je istovremeno nadopunjena novim, složenijim elementima koji mu još nisu poznati. Teme su djetetu bliske i razumljive - to su predmeti s kojima se svakodnevno susreće i dobro ih poznaje: igračke, slatkiši, povrće, voće, gljive, kukci, ptice, drevne i nevjerojatne životinje, stanovnici podvodnog kraljevstva. Djeca rado sama izmišljaju nove, zanimljive teme za slike. Prvi uspjesi zasigurno će kod djece pobuditi želju da stvaraju skladbe u vlastitoj, samostalnoj kreativnosti, da pokažu inicijativu, individualnost, jer je ova tehnika neobična, privlači pažnju i zanimanje. U svom radu koristimo takve vrste plastelinografije kao što su reverzna plastelinografija, mozaik od plastelina, modularna plastelinografija. Djeci je osiguran veliki izbor raznih plastelina. U plastelinografiji koristimo se istim tehnikama kao i u kiparstvu: utiskivanje, razmazivanje, zaglađivanje, ravnanje. Boje se lako miješaju jedna s drugom i dobivaju se dodatne nijanse, što pomaže djetetu da razvije percepciju boja. Roditelji su, nakon što su posjetili izložbu trodimenzionalnih slika u vrtiću, aktivno odazvali i pohađali majstorske tečajeve, gdje su zajedno sa svojom djecom stvarali remek-djela od plastelina. Mnogi roditelji stvorili su svoje kreativne kutke kod kuće, što je dovelo do manifestacije samostalnosti u kreativnosti djece. Sustavni i fazni pristup u radu s plastelinom pri stvaranju volumetrijskih slika omogućuje djeci da pokažu originalnost, da sami dovedu stvar do kraja.

Predstavljamo vam majstorsku klasu na temu "Plasticinografija"

Ova majstorska klasa može biti korisna roditeljima, odgajateljima i učiteljima u radu s djecom starije predškolske i osnovnoškolske dobi.

Cilj: razvoj samostalnosti, inicijative, individualnosti kroz plastelinografiju.
Materijal za rad: plastelin; karton u boji; markeri; šipke iz kemijska olovka; stog; okviri za fotografije.

Odaberite nedovršene kompozicije za sebe, ako želite, možete primijeniti vlastiti crtež: predmet, cvijet, gljiva, leptir i plastelin. U ovom slučaju nudimo veliki izbor plastelina. Sada ću vam reći o nekoliko vrsta plastelinografije, a vi sami odaberite vrstu koja vam se najviše sviđa.

1. Obrnuti plastelin - slika štukature na poleđini prozirne površine ili vitraža.

Ova vrsta plastelinografije koristi se na staklu, slika se dobiva s druge strane, zbog čega se naziva reverzna plastinografija. Jer djeca predškolske dobi ne mogu raditi na staklu, možete koristiti plastiku ili pleksiglas.

Kod reverzne plastelinografije površinu za rad najprije je potrebno dobro oprati sapunom odn deterdžent za staklo. Prenesite dizajn na površinu pomoću markera ili staze od vitraža, a zatim ispunite elemente dizajna plastelinom. Da biste to učinili, morate odabrati komad plastelina u veličini i dobro ga umijesiti u rukama, a zatim ga razmazati po staklu. Možete ga razmazati prstima ili hrpom, pažljivo pritisnuti na površinu da dobijete tanak sloj. Nova boja se mora nanositi uzastopno i odvojeno. Uz konturu, dobiveni rad može se zalijepiti trakama kako bi se napravio uredan okvir ili umetnuti u gotov okvir.

2. Modularna plastelinografija - slika štukature koja koristi različite elemente - valjke, kuglice, pletenice, diskove.

Ova tehnika je složenija, jer je potrebno svladati sve tehnike kiparstva. Za početak, trebate prenijeti crtež koji vam se sviđa na list kartona i ispuniti svaki dio slike plastelinom odgovarajuće boje, što se može učiniti malim kuglicama, flagelama ili cijelim detaljima, dajući rubovima željeni oblik koristeći stog.

3. Mozaik plastelin - slika štukature pomoću kuglica od plastelina ili kugličnog plastelina.

Ova tehnika je najjednostavnija, jer su svi elementi isti - kuglice od plastelina. Potrebno je samo lijepo kombinirati boje i pažljivo ispuniti prostor, a da ne idete dalje od obrisa. Možete se primiti posla i odabrati bilo koju tehniku plastelina.

Dok naši kolege rade, govorit ću o drugim vrstama plastelinografije.

Postoji još nekoliko vrsta plastelinografije.

3. Izravni plastelin - slika štukature na vodoravnoj površini.

Uglavnom, sva djeca, počevši od najranije dobi, rade u ovoj tehnici rada. Za ranu dob možete pripremiti jednostavniji konturni crtež, bez sitnih detalja, a u starijoj dobi djeca mogu sama primijeniti složenije kompozicije, s malim detaljima. Crtež je ispunjen mekšim plastelinom, poput voska. Dobro se razmazuje i dobro miješa. Ova se tehnika mora izvesti na listu. debeli karton, ali u ovom slučaju prvo morate zalijepiti površinu trakom. Plastelin je najbolje razmazati rukama po kartonu, jer materijal pod pritiskom leži u ravnomjernom sloju na površini, čime se postiže učinak razmazivanja uljanim bojama.

4. Konturna plastinografija - slika predmeta pomoću flagella.

Ova tehnika je prikladnija za stariju dob, jer zahtijeva upornost i naporan rad. Konturni crtež ispunjen je flagelama koje dijete prethodno razvalja ili ih unaprijed priprema učitelj. Da biste to učinili, morate staviti plastelin u špricu i staviti špricu u vruću vodu tako da se plastelin otopi. Nakon 2-3 minute možete iscijediti plastelin, tako da možete pripremiti potpuno identične flagele, koje naknadno ispunjavaju prostor.

5. Višeslojna plastelinografija - volumetrijska slika štukature s uzastopnom primjenom nekoliko slojeva. Prednosti ove tehnike su da se u avionu može izvesti vrlo lijepa i živopisna radnja. Ova tehnika je prikladna za sliku neba, planina, šume i drugih krajolika, kada je jedan sloj na vrhu prekriven drugim. Neki detalji plastelinske slike mogu imati složen obris. U tom slučaju morate nanijeti tortu od plastelina i ukloniti višak plastelina hrpom.

Ako slika sadrži elemente koje je teško klesati, onda se ponavljaju tankim slojem plastelina na papiru, izrezuju se škarama i tankim plastelinskim valjcima lijepe na podlogu, čime se postiže 3-D efekt.

6. Teksturirana plastelinografija - slika velikih površina slike na vodoravnoj površini s konveksnijom slikom (bas-reljef, visokoreljef, kontrareljef)

Naslovi slajdova:

Nastavnik za plastelinografiju: Skiba O.A.

Što je plasticinografija? Plasticinografija je nekonvencionalna tehnika kiparstva koja se izražava u "crtanju" plastelinom više ili manje volumetrijskih konveksnih (bas-reljefnih) slika na vodoravnoj površini.

Što je plastelin? Plastelin (tal. plastilina, od starogrčkog πλαστός - izliven) je materijal za modeliranje. Izrađuje se od pročišćene i usitnjene gline u prahu s dodatkom voska, svinjske masti i boja. Služi za izvođenje raznih oblika i slika.

Materijali koji se koriste u plastelinografiji Plastelin ( različite boje). Plastične ploče za rad. Stogovi. Karton (običan i u boji), po mogućnosti debeli. Također možete kreativno koristiti bilo koju čvrstu površinu: drvo, staklo, plastiku. Otpadni materijal- za stvaranje fantastičnih slika u igrici: papir različitih tekstura, omoti slatkiša, sjemenke, zrna, gumbi, plastične posude itd.

Kuglasti plastelin Plutajući plastelin Masa za modeliranje

poboljšati vizualnu percepciju. promicati kognitivne, kreativne i senzomotorni razvoj: razvijati percepciju oblika, teksture, boje, težine, plastičnosti materijala; razviti fine motoričke sposobnosti ruku, sinkronizaciju radnji obje ruke; razvijati fantaziju, maštu, prostorno razmišljanje; formirati emocionalno-voljnu sferu djece, razviti vještine samokontrole nad izvedenim radnjama. pridonijeti socijalizaciji djece: razvoj njihovih vještina planiranja rada za provedbu plana, sposobnost predviđanja i postizanja rezultata, ako je potrebno, prilagodbe izvornom planu. Zadaci:

Izravna plastelinografija - slika slike na vodoravnoj površini Revers - slika s druge strane (vitraž)

Konturni plastelin - slika slike duž konture, pomoću flagella Multilayer - nanošenje plastelina u nekoliko slojeva

Modularna plastelinografija - primjena mnogih gotovih elemenata Mozaik - primjena identičnih elemenata (kuglica)

Teksturirana - konveksnija slika (reljef, reljef)

* Možete obojiti šablonu plastelinom; * čačkalicom zagrebati crtež na sloju plastelina; * isklesati trodimenzionalnu sliku - reljef; * napraviti sliku od plastelina. Ponekad je za skulpture prikladno koristiti gotove jake oblike - staklenke, boce, plastična jaja, kutije. Služe kao čvrsta i udobna baza. I također vam omogućiti da izbjegnete nepotreban rad. Modeliranje u obliku Crtanje plastelinom

Kada se slika stvara od zasebnih dijelova, kao od detalja dizajnera (otuda i naziv).Ova metoda počinje klesati već 2-3 godine (piramida, perle. Ograda, bunar) Kombinira dvije metode: konstruktivnu i skulpturalnu . Zovu to plastika ili skulptura iz cijelog komada, kada dijete modelira oblik - bazu raznim pokretima: povlači, savija, gužva, štipa gdje je potrebno: vrh, stranice, dno. Konstruktivna metoda Kiparska metoda Kombinirana metoda Tehnika modeliranja je raznolika, ali je ujedno dostupna i maloj djeci.

Valjanje Valjanje Povlačenje Spljoštavanje Stiskanje Preklopni Radni ukras

"ABC modeliranja" - tehnika kotrljanja oblika lopte: igramo se plastelinom u "Čarobnom koloboku" balon, dinja. Povucite s jedne strane - kruška, matrjoška. Poravnajte između dlanova u plosnatu tortu u obliku diska. Uvaljati u kornet - sladoled, piramida. Spljoštite s jedne strane u polukuglu - medenjake, bube. Prstima ili olovkom napravite udubljenje - klobuk gljive, šalica, vaza.

"ABC kalupljenja" - tehnika valjanja oblika cilindra: igranje "kobasicom" Zajedno s djecom izvodimo pokrete dlanovima naprijed-natrag (dok se ne dobiju detalji željenog oblika i veličine). dobiveno) pri izgovaranju sljedećeg teksta: „Ide, ide parna lokomotiva – dvije cijevi i 100 kotača: „Čuh, čuh, čuh, čuh, čug! (Posebno važno u početnoj fazi svladavanja osnovnih oblikovnih pokreta).

Faza 1 Vizualno-taktilni pregled predmet – definicija značajke njegove strukture: dijelovi i dijelovi od kojih se sastoji.

Skiciranje slike, određivanje količine plastelina faza 2

Faza 3 Izravno stvaranje plastelinsko-grafičke slike tehnikama "Abecede modeliranja" i tehnikama plastelinografije koje su izvedene iz njih.

ZAVRŠNI DIO Za završetak sata potrebno je sastaviti kratak sažetak Samoocjenjivanje rada uz pomoć: kartica – simbola; sheme; emotikoni i dr. Izrada skladbe radnje, izložbe i opća ocjena rada učitelja Ocjenjivanje rada susjeda; heroj iz iznenadnog trenutka

Hvala na pažnji!

Popis izvora "Plasticine country Molding" Selivon V.A. Minsk: "Poppuri", 2010. "Program 4 vrste" izd. Plaksina L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru "Plasticinografija: animalističko slikarstvo" Davydova GN, izdavačka kuća: Scriptorium 2003. Godina izdanja 2008. http: //detskiysad.ru