Osjetljivo razdoblje djetetova razvoja. Koja su osjetljiva razdoblja u razvoju djece Senzibilno razdoblje razvoja govora pada na dob

Istraživači ljudske prirode i psihe identificirali su zanimljivu činjenicu koja govori da se u određenim trenucima života u ljudskoj osobnosti formiraju specifične kvalitete i osobine. Važno je obratiti pozornost na činjenicu da pojava određenih mentalnih sposobnosti ovisi o dobi osobe. Upravo je taj fenomen u osnovi fenomena osjetljivih razdoblja. U ovom članku ćemo govoriti o osjetljivim razdobljima i njihovim značajkama.

Osjetljivost - optimalna kombinacija uvjeta za razvoj mentalnih procesa svojstvenih određenom dobnom razdoblju

Razumijevanje terminologije

Prije nego što govorimo o značajkama osjetljivih razdoblja, upoznajmo se sa samim pojmom "osjetljivost". Latinska riječ sensus prevodi se kao osjećaji, što treba shvatiti kao sposobnost percipiranja okolnog svijeta. Dakle, osjetljivost je sposobnost percipiranja i reagiranja na vanjske podražaje. Svi ljudi koji nastanjuju naš planet mogu se podijeliti u dvije uvjetne skupine: osobe s povećanom ili smanjenom osjetljivošću. Pripadnost jednoj od ovih skupina određena je utjecajem sljedećih čimbenika:

obrazovanje i osobni samorazvoj;
blisko okruženje (roditelji i rođaci);
nasljedni čimbenici;
društveno okruženje;
starosti i poremećaja u radu središnjeg živčanog sustava.

Svi navedeni čimbenici imaju važan utjecaj na razvoj ljudske osobnosti.

Tijekom ljudskog života mijenja se stupanj emocionalne osjetljivosti i percepcije okolnog svijeta. Ove promjene u percepciji osobnosti događaju se u određenim fazama. Stručnjaci kažu da u modelu osobnog razvoja važnu ulogu imaju dva razdoblja – osjetljivo i kritičko. Poznavanje njihovih karakteristika omogućuje vam da se nosite s raznim životnim poteškoćama s kojima se osoba susreće tijekom procesa odrastanja. Osim toga, pravodobna intervencija u procesu razvoja osobnosti omogućuje ispravljanje odstupanja u razvoju psihe.

Osjetljiva razdoblja razvoja osobnosti

Osjetljivo razdoblje u psihologiji je proces promjene razine osjetljivosti, izazvan ulaskom u određenu fazu odrastanja. Iznad smo naveli glavne čimbenike koji utječu na stupanj osjetljivosti i imaju važnu ulogu u procesu formiranja osobnosti.

Osjetljivo razdoblje je svojevrsna stepenica na "ljestvici života", gdje osoba ispunjava sve povoljne uvjete za formiranje određenih kvaliteta. Jedan primjer takvih razdoblja je dob, između jedne i pol i tri godine, kada djeca počinju razvijati govorne vještine. Društveno okruženje i utjecaj učitelja važne su komponente u razvoju različitih vještina. Treba napomenuti da se tijekom ovih životnih faza mijenja stupanj percepcije utjecaja vanjskih čimbenika.

U osjetljivim razdobljima života osoba postaje sklonija pedagoškom utjecaju.

U osjetljivim razdobljima postoji velika prilika da se sposobnosti djece do maksimuma razvijaju.

Pogledajmo osjetljiva razdoblja djetetovog razvoja:

Od prvog dana do jedne i pol godine- razvoj motoričkih sposobnosti.
Od jedne i pol do četiri godine- formiranje mišićne koordinacije.
Od jedne do četiri godine- pojava interesa za male predmete.
Od dvije do četiri godine- formiranje percepcije reda.
Od dvije do šest godina- percepcija glazbenih zvukova i kompozicija.
Od dvije do šest godina- osposobljavanje za pristojnost i bonton.
Od dvije do šest godina- diferencijalna percepcija.
Tri do pet i pol godina- svladavanje čitanja.
- ovladavanje pisanjem.
Od tri i pol do četiri i pol godine- razvoj prostorne percepcije.
Od četiri do šest godina- svladavanje elementarne matematike.

Opis obilježja osjetljivog razdoblja

Znanstvenici su donijeli nekoliko zanimljivih zaključaka o osobitostima osjetljivih faza u razvoju djetinjstva. Prvi od njih kaže da svako dijete, kako odrasta, prolazi kroz određena razdoblja osjetljivosti. Međutim, samo vrijeme ulaska u ovu fazu je čisto individualno. Mentalne i intelektualne sposobnosti neke djece razvijaju se brzim, dok se u druge sporo. Važno je obratiti pažnju na činjenicu da izostavljanje razdoblja u kojem bi dijete moglo stjecati određene vještine dovodi do poteškoća s njihovim razvojem u budućnosti.

Kako ne biste propustili najvažnije trenutke razvoja osobnosti, trebali biste biti svjesni karakteristika određene dobi. Stručnjaci preporučuju što više vremena posvetiti djeci i promatrati manifestacije prijelaza između različitih faza. U tom razdoblju života vrlo je važno stvoriti pravo okruženje za usvajanje određenih vještina i razvoj sposobnosti.

Faze osjetljivog razvoja mogu se podijeliti u tri komponente:

Početak Jedno je od najboljih vremena za stjecanje različitih vještina.
Vrh- najizraženije razdoblje u kojem se očituju sposobnosti karakteristične za određenu dob.
recesija- glatko završavanje faze, što podrazumijeva smanjenje žudnje za razvojem različitih sposobnosti.

Kritične faze razvoja osobnosti

Osjetljivo razdoblje nije jedina važna faza u formiranju osobnosti. Prema riječima stručnjaka, postoje kritične faze koje karakteriziraju emocionalni izljevi, što se očituje u obliku nagle promjene raspoloženja i promjena u modelu ponašanja. Tijekom kritičnih faza, djetetova emocionalna osjetljivost naglo raste. Takve se promjene objašnjavaju restrukturiranjem unutarnjih sustava tijela.

Ovo je razdoblje iznimno važno za razvoj djeteta, jer nedostatak čimbenika pozitivnog utjecaja može izazvati nastanak nepovratnih poremećaja. Kao primjer, možemo reći da je u vrijeme intrauterinog razvoja tijelo bebe podložno utjecaju različitih negativnih čimbenika. Nedostatak kisika, hranjivih tvari i negativni utjecaji okoline mogu utjecati na tjelesni razvoj fetusa.

Utjecaj negativnih čimbenika postaje pokretački mehanizam za razvoj nepovratnih procesa. Kritična razdoblja, uz osjetljiva, imaju važnu ulogu u razvoju osobnosti.

Osjetljivo razdoblje - određeno razdoblje djetetovog života u kojem se stvaraju optimalni uvjeti za razvoj određenih psiholoških kvaliteta i vrsta aktivnosti

Kako razviti osjetljive vještine

Zahvaljujući osjetljivim vještinama, osoba dobiva priliku ne samo da razvije svoju osobnost, već i da komunicira s ljudima oko sebe. U odrasloj dobi svoje osjetljive sposobnosti možete ojačati uz pomoć posebnih treninga koji podrazumijevaju osobni rast. Takvi treninzi omogućuju vam da razvijete empatiju, promatranje i razumijevanje modela ponašanja drugih. Pogledajmo ove vrste psihološkog treninga.

Razvoj promatranja. Za izvođenje ovog treninga potrebna je grupa od nekoliko ljudi. Jedan od članova grupe napušta prostoriju, dok se ostali članovi treninga postavljaju u različite položaje. Nakon toga, osoba koja je izašla mora se vratiti u sobu i zapamtiti lokaciju svih članova grupe. Nakon što ova osoba ponovno napusti prostoriju, polovica sudionika treninga mijenja svoj položaj. Kad se oslobođena osoba vrati, pred nju se postavlja zadatak – ponovno stvoriti izvornu sliku. Kao rezultat takvog treninga može se procijeniti sposobnost promatranja osobe.

Razvoj emocionalne percepcije. Svi članovi grupe trebaju sjediti u polukrugu kako bi se mogli vidjeti. Nakon toga dobivaju posebne kartice na kojima se bilježe određene emocije. Zadatak sudionika je otići u središte dvorane, stati leđima i raznim gestama i pokretima tijela pokazati zadanu emociju. Zadatak ostatka grupe je prepoznati osjećaje koji im se pokazuju.

Razvoj promatračke osjetljivosti.Članovi grupe trebaju formirati svojevrsni krug držeći se za ruke. Zadatak svakog člana grupe je osjetiti emocije osobe koju drži lijevom rukom. Nakon što je izrazio svoju pretpostavku, osoba će saznati koliko su njegove pretpostavke istinite. Uz pomoć takvog treninga možete naučiti o stereotipima koji se pogrešno koriste u analizi ponašanja ljudi oko vas.

Usklađivanje djece s cvijećem nije vezano samo uz poeziju. Ima praktičnog smisla. Vrtlar se brine o cvijeću i drveću, roditelji pažljivo odgajaju dijete, želeći dobiti dobre plodove.

Stabla je potrebno zalijevati, podrezivati, okopati, hraniti, a sve to u strogo određeno vrijeme. Postoje i razdoblja u razvoju djeteta kada je najosjetljivije na određene “utjecaje”. U tim periodima nije mu teško naučiti nešto novo, sve se događa kao samo od sebe. Dok se u drugim razdobljima ista vještina, iste se informacije ili uče s poteškoćama, ili se uopće ne uče.

Ovu značajku u razvoju djece primijetio je Konstantin Dmitrievich Ushinsky, koji je rekao da je pravovremenost jedno od glavnih načela poučavanja. Promatrajući djecu, učitelji su primijetili da se u određenoj dobi formiranje određenih kvaliteta i funkcija psihe događa vrlo brzo i učinkovito. To je posebno vidljivo na primjeru govora: dijete u ranom djetinjstvu neobično lako svladava govor, toliko prirodno da se mnogima čini zdravo za gotovo. Istodobno, vrijedi preskočiti nekoliko povoljnih godina, a razvoj govora će postati iznimno težak.

Ovako povoljni uvjeti za razvoj djeteta u ovom ili onom smjeru, karakteristični za određenu dob, nisu uvjetovani samo vanjskim utjecajima – odgojem ili okolinom oko djeteta. Oni su povezani s unutarnjim procesima, s osobitostima razvoja psihe, s aktivnošću djetetova mozga.

Ovako radi svaka osoba - u različitim razdobljima svog života obraća pažnju na različite strane svijeta oko sebe. Mlada osoba percipira svijet na potpuno drugačiji način od zrele ili starije osobe. Kod djeteta se psiha tek formira; mijenja se mnogo brže nego kod odrasle osobe. Za ispravno formiranje različitih strana psihe, njezinih različitih funkcija, različitog raspona osjeta, dojmova, različitih informacija koje dolaze iz okolnog svijeta potrebni su. Zbog toga djetetova percepcija, razmišljanje, sve što se odnosi na analitičku aktivnost mozga, u jednom ili drugom trenutku postaje posebno podložno strogo određenim osjetama, dojmovima, informacijama. Ta se osjetljivost naziva "osjetljivost na dob". osjetljivost ili osjetljivost(od latinske riječi sensus - osjet, osjećaj).

Osjetljiva razvojna razdoblja- dobni intervali individualnog razvoja, tijekom kojih su unutarnje strukture najosjetljivije na specifične utjecaje okolnog svijeta.

Istraživači su počeli pomno proučavati osjetljivost u prvoj polovici 20. stoljeća. Lev Semenovič Vigotski napisao je:

U tom razdoblju određeni utjecaji imaju osjetljiv utjecaj na cjelokupni tijek razvoja, uzrokujući jednu ili drugu duboku promjenu u njemu. U drugim se razdobljima isti uvjeti mogu pokazati neutralnim ili čak imati suprotan učinak na tijek razvoja. Osjetljiva razdoblja sasvim se poklapaju s onim što smo zvali... optimalno vrijeme treninga.

Maria Montessori, talijanska učiteljica, autorica poznatih metoda ranog razvoja djeteta, vrlo je detaljno proučavala osjetljiva razdoblja razvoja djece predškolske dobi.

Bit njezine metodologije je da, dajući djeci maksimalnu slobodu, nenametljivo pomaže njihov razvoj u svakom osjetljivom razdoblju (za to se koriste posebni didaktički materijali).

Vrste i svojstva osjetljivih razdoblja

U razvoju predškolskog djeteta mogu se razlikovati sljedeća osjetljiva razdoblja (na temelju klasifikacije P. Epsteina):

Razdoblje razvoja "osjećaja za red" (od 0 do 3,5 godine)
Razdoblje razvoja pokreta i radnji (od 0 do 4 godine)
Razdoblje percepcije malih predmeta (od 1,5 do 4 godine)
Razdoblje razvoja društvenih vještina (od 2,5 do 6 godina)
Razdoblje usavršavanja osjetila (od 2,5 do 6 godina)
Razdoblje razvoja govora (od 0 do 6 godina)
Razdoblje pisanja (3,5 do 4,5 godine)
Razdoblje čitanja (3 do 5,5 godina)
Razdoblje razvoja prostornih odnosa (od 4 do 6 godina)
Razdoblje razvoja muzikalnosti (od 2 do 6 godina)
Razdoblje razvoja matematičkih prikaza (od 4 do 6 godina)

Postoje i druge klasifikacije, obično kraće. Primjerice, razvojno razdoblje govora (od 0 do 6 godina) uključuje zanimanje za pisanje i čitanje, a osjećaji i prostorni odnosi mogu se pripisati općem razdoblju osjetilnog razvoja (od 0 do 5,5 godina).

Treba dodati da djeca i adolescenti školske dobi imaju svoja osjetljiva razdoblja. Na primjer, u dobi od 10-11 godina dolazi do vrhunca kognitivnog interesa (interesi i hobiji djeteta u ovoj dobi su posebno raznoliki). Osjetljivo razdoblje za razvoj mentalnih sposobnosti je 4-10 godina.

U osnovnoj školi djeca su osjetljiva na aktivnosti učenja: vrijedna su, marljiva, prijemčiva, nekritički uzimaju učitelja za najviši autoritet, a njegove riječi za istinu. Njihov um usmjeren je na učenje oponašanjem, ponavljanjem potrebnih radnji nakon učitelja. U ovoj dobi, lako je razviti ispravan, pozitivan.

Tinejdžeri stariji od 14 godina osjetljivi su na ovladavanje svojim unutarnjim svijetom. Ovo je ogroman, ne uvijek uočljiv unutarnji rad: pronaći sebe, svoje mjesto u svijetu odraslih. Emocionalna sfera je obogaćena, tinejdžer uči upravljati sobom, osjećaj odgovornosti naglo se povećava.

Općenito, osjetljiva razdoblja školaraca i starijih nisu dobro shvaćena. Pa ipak, može se sa sigurnošću reći: uvriježeno mišljenje da s godinama rastu djetetove sposobnosti, unutarnji uvjeti za njegov razvoj postaju sve povoljniji, nije točno. Opće karakteristike osjetljivih razdoblja dobro su istražene; podupiru ovaj zaključak.

Svojstva osjetljivih razdoblja:

Svestranost... Osjetljiva razdoblja izravno su povezana s ontogenezom čovjeka, pa su karakteristična za svu djecu, bez iznimke, bez obzira na kulturološke, socijalne, rasne ili bilo koje druge razlike.
Individualnost... Vrijeme nastanka, intenzitet i trajanje osjetljivih razdoblja individualni su za svako dijete. U klasifikaciji su navedene prosječne vrijednosti.
Izražajnost... Ako je početak osjetljivog razdoblja teško primijetiti, onda vrhunac njegovog intenziteta može zadiviti neiskusne roditelje. Dijete se s iznimnom strašću počinje odnositi prema aktivnostima koje su mu potrebne; njegov je interes usmjeren na odabranu temu tako da zanemaruje sve ostale elemente i kvalitete okoline. Pokazuje čuda od napornog rada i energije, dug i intenzivan rad ne uzrokuje umor. Osjetljivo razdoblje je toliko izraženo da je teško ne obratiti pažnju na njega.
Temporalnost... Završetkom razdoblja zauvijek se zatvara „prozor mogućnosti“, bez obzira na to koliko ih je dijete znalo iskoristiti.

Kratak opis osjetljivih razdoblja u razvoju predškolskog djeteta

Razdoblja razvoja govora, čitanja i pisanja

Klinac percipira i "upija" zvukove koje čuje od drugih ljudi. Pokušava ih ponavljati (istovremeno vježbajući svoj glasovni aparat), eksperimentira i konačno, nakon čestih ponavljanja, razumije vezu između riječi i predmeta koji je označava.

Akumulirajuće, slušno, vizualno, motoričko iskustvo uzrokuje stvaranje govornih centara u mozgu. Utvrđeno je da se govorni centri ne razvijaju, odnosno slabo se razvijaju ako je u tom razdoblju dijete okruženo osobama s govornim manama (gluhi roditelji) ili potpuno lišeno ljudskog društva (djeca koju odgajaju životinje). Nedostatak govornih dojmova nemoguće je nadoknaditi u kasnijoj dobi.

Dječji mozak "obradi" apsolutno sve što percipira, bez obzira na složenost leksičkih i gramatičkih struktura. Stupanj razvoja njegovih govornih centara ovisi o tome koliko bogat, lijep, ispravan govor dijete čuje u tom razdoblju.

Razdoblja razvoja govora kod djece vrlo su dobro proučena, te se može pronaći mnogo materijala na ovu temu. Zanimljivo je da se djetetov interes za čitanje (i odgovarajuće osjetljivo razdoblje) obično javlja kasnije od interesa za pisanje – grafičku reprodukciju govornih znakova. To se mora uzeti u obzir pri radu s djetetom.

Do sada u pedagogiji ne postoji jedinstveni pogled na najbolju dob za početak učenja stranog jezika. Zapažanja pokazuju da u dvojezičnim obiteljima, gdje različiti jezici okružuju dijete od ranog djetinjstva, a kojima se članovi obitelji slobodno koriste, nema problema s ovladavanjem oba jezika odjednom. Jednako se dobro uče gramatičke konstrukcije, izgovor, vokabular. U slučajevima kada se drugi jezik uči, ali ne okružuje dijete u svakodnevnom životu, rezultati su kontroverzni. KD Ushinsky je vjerovao da bi to bila pogreška dok dijete potpuno ne savlada svoj maternji jezik.

Vjeruje se da je osjetljivo razdoblje studiranje strani jezik - 5-10 godina. Inače, petogodišnje dijete govori svoj maternji jezik na vrlo visokoj razini. Govor mu je korektan i bogat, vokabular mu je bogat, često zna čitati, i to prilično tečno. Utvrđeno je da se nakon 10 godina osnovne neuronske mreže potrebne za formiranje govora više ne razvijaju.

Razdoblje razvoja "osjećaja za red"

Nakon što je izašla iz djetinjstva, beba ima hitnu potrebu istražiti svijet oko sebe. Počinje uspostavljati veze između predmeta i ljudi oko sebe. On se oslanja na te veze kako bi pomaknuo svoje istraživanje sve dalje i dalje. Složite se da se možete osloniti samo na nešto stalno, nepromjenjivo, kao što je zemlja, na koju se oslanjamo dok hodamo (vjerujemo da gravitacija ni pod kojim uvjetima neće nestati). U ranom djetinjstvu dijete je vrlo osjetljivo na red.

Osjećaj reda za njega nije u potpunosti u održavanju stvari čistima i da igračke pristojno stoje na svojim mjestima. Red je dosljednost, što znači predvidljivost i sigurnost. Pidžama je uvijek u gornjoj ladici komode, mama uvijek čita bajku prije spavanja, pokriva se, ljubi i želi laku noć, svijet oko sebe je stalan i predvidljiv, što znači da je sve u redu, beba osjeća. Dijete će protestirati, vrijedi prekinuti uobičajeni ritual ili staviti neku stvar na neobično mjesto.

Dosljednost narudžbe mora se održavati u odnosu na:

Stvari, kućni namještaj
Režim dana i dnevni rituali (jutarnji postupci, obroci, kupanje, odlazak na spavanje)
Zahtjevi koje odrasli postavljaju djetetu

“Otvoreni poremećaj” (sa stajališta odrasle osobe) također može postati “slika reda”. U tom smislu djetetu je važna dosljednost, a ne čistoća. Ako su razbacane stvari, igračke norma života u obitelji, tada takva postojanost neće štetiti razvoju "osjećaja za red" (ali, naravno, donijet će aljkavost). Nestalnost je puno opasnija – u ovom slučaju dijete ne samo da će se osjećati nelagodno, već će vanjski poremećaj prenijeti u svoj unutarnji život.

Razdoblje razvoja pokreta i radnji

Mala djeca su izuzetno pokretna, to svi znaju. Ali nije svima očito da je kretanje za dijete hitna potreba, a ne ugađanje sebi i hir. Kretanje je izravno povezano s razvojem mozga. Dječje tijelo uporno zahtijeva tjelesnu aktivnost. Trčanje, nemir, bučne igre i šetnje odrasli bi trebali doživljavati kao nedvojbeni blagoslov. Što više vremena dijete provodi u pokretu, to bolje raste.

Norme koje je usvojila država sugeriraju da zdravo dijete predškolske dobi treba hodati 4-4,5 sata svaki dan (2 sata ujutro prije ručka i poslijepodne). Šetnja se može otkazati samo ako je brzina vjetra veća od 15 m/s, a temperatura vanjskog zraka ispod 15 stupnjeva (za djecu mlađu od 4 godine) i ispod 20 stupnjeva (za djecu od 5-7 godina). U ovom slučaju, druga polovica hoda prema normama dodijeljena je igrama na otvorenom.

Četiri i pol sata dnevno, isključujući jutarnje vježbe i domaće utakmice!

Razdoblje percepcije malih predmeta

Svi roditelji primjećuju vrhunac ovog razdoblja, jer su mali predmeti, na koje je dijete u ovom trenutku doslovno "vučeno", opasni za njega.

Razlog za ovu privlačnost je zanimanje za kompoziciju objekata i za to kako se dijelovi i cjelina odnose. Osim toga, od manipuliranja malim predmetima poboljšava se fina motorika, što je izravno povezano s razvojem govora. Mudra priroda "zna" za to i usmjerava dijete u pravom smjeru.

Kako bi dijete bilo sigurno i kako bi se izvuklo maksimum iz osjetljivog razdoblja, potrebno je stvoriti uvjete za proučavanje malih predmeta. Dajte mu niz perli na jakoj ribarskoj liniji, prišijte različite gumbe na komad tkanine. Ponudite svojoj bebi posebne vježbe, na primjer, nanizane matice, velike gumbe, sortirajte grašak, grah, grah, sastavite i rastavite modele s malim dijelovima.

Razdoblje razvoja socijalnih vještina

Zanimljivo je gledati djecu u pješčaniku. Djeca do 2 godine igraju se "svako za sebe", a ako uoče zanimljivu igračku od susjeda, mirno prilaze i uzimaju je. Susjed se ne uzrujava ako ima nešto za raditi, međutim, prva beba nije jako uzrujana ako nije bilo moguće preuzeti igračku.

Tako se ne ponašaju djeca starija od 2 godine. Oni su već svjesni sebe kao individua, a razumiju da su i drugi ljudi pojedinci. Pojačani osjećaj posesivnosti izaziva suze, sukobe, pa čak i svađe. Od ove dobi djeca počinju aktivno svladavati komunikacijske vještine.

U tom je razdoblju iznimno lako naučiti dijete bontonu. Vjeruje odraslima do te mjere da doslovno kopira njihovo ponašanje, geste i riječi (što odraslima često izmami osmijeh). Treba samo malo usmjeriti dijete u pravom smjeru, objasniti neko pravilo uljudnosti i uvježbati kako će beba početi ugađati roditeljima dobrim ponašanjem.

Djeca ove dobi su spontana, druželjubiva bez sramežljivosti i ikakvog pretvaranja. Predložite: "Idite do dječaka i zamolite ga za pisaću mašinu poput ove:" Molim vas, posudite mi ovu pisaću mašinu na neko vrijeme, igrajte se "i dijete će doći i točno ponoviti vašu frazu. Ili: "Dođi djevojci i reci:" Halo, idemo se zajedno provozati na ljuljački?"- Iznenadit ćete se kako će prirodno isto pitanje zvučati s usana bebe.

Što češće razgovarajte s djetetom o drugim ljudima, rješavajte situacije iz svakodnevnog života i logično obrazložite pravila ponašanja. Pritom zapamtite da su ova pravila obvezna i za roditelje – praksa bi trebala potvrditi teoriju.

U slučaju kada se dijete ponaša ružno, viče, tuče se, uzima igračke od druge djece, bit će ispravno riješiti konfliktnu situaciju na licu mjesta. Da biste to učinili, trebate uvjeriti bebu, zatim pokazati kako popraviti u čemu je pogriješila (na primjer, pristupiti, utješiti žrtvu, ispričati se) i učiniti to. Zaključno, dobro je raspraviti što bi se moglo učiniti da se obje strane u sukobu osjećaju dobro.

Zanimljivo je da su u učionici, opremljenoj po Montessori metodi, svi nastavni materijali predstavljeni u jednom broju. To se radi namjerno. Kada više djece želi raditi s istim materijalom, morat će se dogovarati, popuštati jedno drugome. Tako uče graditi odnose, surađivati.

Razdoblje profinjenosti osjećaja

Osjećaji nisu samo posrednici između djeteta i vanjskog svijeta. Oni su osnova razmišljanja, jer upravo obrada osjeta uzrokuje stvaranje prvih veza između neurona u mozgu. Što je suptilnije, što je djetetovo osjetilno iskustvo u ranom djetinjstvu bogatije, to će njegovo razmišljanje biti fleksibilnije.

Maria Montessori je posebnu pozornost posvetila senzornom razvoju djece. Stvorila je jedinstven skup edukativnih materijala koji djeci pomažu u treniranju osjetila: vida, sluha, dodira, mirisa, okusa, stereognostičkog osjećaja (sposobnost prepoznavanja predmeta dodirom). Štoviše, Montessori je vjerovala da suština takvog treninga nije samo u tome da dijete prepozna boju, oblik i druge kvalitete predmeta okolnog svijeta, već da on prorijeđena svoje osjećaje, odnosno vježbao je pažnju, uspoređivanje, stjecao vještine prepoznavanja.

Emocionalna sfera, kreativna mašta, umjetnički ukus, sposobnost da se vidi lijepo također pripadaju polju osjećaja. Suptilnost osjećaja ima pozitivan učinak na sve sfere ljudskog života.

Danas mnogi roditelji shvaćaju važnost ranog razvoja djetinjstva. Ono što smo naučili o osjetljivim razdobljima, s jedne strane, ide u prilog ovoj ideji. S druge strane, čini se kontroverznom želja roditelja, gotovo od kolijevke, da bebu opterete ozbiljnim satovima stranog jezika, sporta, plesa, čitanja i drugih predmeta korisnih za njegovu budućnost.

Ispravnije je slušati prirodu kako bi djetetu pružili maksimalan broj mogućnosti za razvoj u povoljnom razdoblju, kako bi se stvorili uvjeti u kojima će formiranje različitih aspekata djetetove psihe biti optimalno. Za ovo:

Pazite na svoje dijete. Zapamtite da je djetetova predanost radnji ili predmetu siguran znak da je na vrhuncu odgovarajućeg osjetljivog razdoblja.
Pokušajte ne gubiti vrijeme, jer su povoljna razdoblja nepovratna. Pripremite se unaprijed za početak sljedećeg razdoblja: pripremite okruženje, odaberite didaktički materijal, razmislite o metodama treninga.
Zapamtite da su osjetljiva razdoblja individualna. Njihovo vrijeme može biti različito za različitu djecu, a težina vrhunca razdoblja također može biti različita. Uz pretpostavku početka mjesečnice, rad s djetetom c. Tada će biti lako uočiti početak razdoblja.
Na početku i na vrhuncu razdoblja, pokušajte djetetu dati što više materijala za aktivnosti. U ovom trenutku nemojte se bojati preopteretiti ga - brzina percepcije i obrade materijala koji odgovara razdoblju povećava se 10-15 puta (u usporedbi s uobičajenim vremenom).
Nemojte se boriti protiv prirode; ne tjerajte dijete da nešto učini pod prisilom. Rezultat će vjerojatno biti osrednji. Naprotiv, nastava u okviru povoljnog razdoblja donijet će ne samo sjajne rezultate, već će donijeti radost i bebi i njegovim roditeljima.

Nikad više dijete nije moglo nešto naučiti tako brzo, potpuno i radosno, osim u odgovarajućem osjetljivom razdoblju.

Maria Montessori

M. Montessori je tvrdila da nikada više dijete ne uspijeva naučiti nešto tako brzo, potpuno i radosno, osim u odgovarajućem osjetljivom razdoblju.

Lijepa riječ "osjetljiv" u prijevodu s latinskog znači samo "osjetljiv". Ispada da je dijete u različitim životnim razdobljima posebno "osjetljivo", podložno određenoj vrsti aktivnosti.

S jedne strane, osjetljiva razdoblja su univerzalna, jer ih svatko na ovaj ili onaj način prolazi. S druge strane, oni su individualni, jer biološka dob ne odgovara uvijek psihičkoj dobi – kod neke djece psihički razvoj zaostaje za tjelesnim, kod druge je ispred.

Ako dijete mora učiniti nešto pod prisilom, izvan okvira odgovarajućeg osjetljivog razdoblja, onda do odgovarajućeg rezultata dolazi kasnije ili uopće ne dolazi. Stoga s velikim oprezom treba postupati s raznim tehnikama poput "Pročitaj - prije hodanja". Priroda ne oprašta nasilje nad sobom.

Odrasli nemaju utjecaja na vrijeme i trajanje osjetljivih menstruacija. Odrasli mogu stvoriti povoljne uvjete za provedbu unutarnjih "životnih impulsa" djece. Montessori okruženje stvoreno je na način da, vježbajući u njemu, dijete neće moći propustiti niti jedno osjetljivo razdoblje, jer sve što je potrebno za njihovo zadovoljstvo postoji u okruženju. Osjetljiva razdoblja manifestiraju se i traju za svako dijete svoje vrijeme. Stoga je frontalni pristup nastavi neučinkovit i štetan za zdravlje. U Montessori okruženju svako dijete radi u skladu sa svojim unutarnjim planom fiziološkog i psihičkog razvoja.

Montessori je izdvojila sljedeća glavna osjetljiva razdoblja od 0 mjeseci do 6 godina:

1. Razdoblje percepcije narudžbe (od 0 do 3 godine)

Ovo je najbolje vrijeme da svoje dijete naučite naručivati.... Glavna područja reda: u okolišu; u vremenu i slijedu događaja (pokreće se djetetov “unutarnji sat”); u interakciji s odraslima. Iznad svega, vanjski poredak može pomoći djetetu da razumije kaos svijeta. Važnost reda ne može se precijeniti - vanjski poredak određuje izgled unutarnjeg (red u mislima, osjećajima, pokretima). Cijeli proces aktivnosti s Montessori materijalima strukturiran je na način da se maksimalno provede zadaci osjetljivog razdoblja narudžbe.

2. Razdoblje razvoja pokreta i radnji (od 1 do 4 godine)

Važan pokazatelj općeg mentalnog razvoja djeteta je psihomotorni razvoj(što je ono što su grube motoričke vještine). Vježbanje ima blagotvoran učinak na cijelo tijelo. U ovo doba tjelesno kretanje aktivno utječe na razvoj mozga. Posljedice ovih procesa potiču intelektualni i društveni rast djeteta.

Zato bebe privlače vanjske površine svojim stepenicama, toboganima i stolicama za ljuljanje. Sve to vam omogućuje maksimalan razvoj motoričkih sposobnosti, koordinaciju pokreta, vestibularnog aparata djeteta, njegovu fleksibilnost i spretnost, jačanje različitih skupina mišića i zglobova.

3. Razdoblje senzornog razvoja (0 do 5,5 godina)

Vjerojatno ste primijetili da beba, upoznajući se s temom, koristi sve kanale percepcije(ispituje, osjeća, proizvodi zvukove, njuši, kuša), odnosno proučava ga na holistički način. S godinama, jedan od kanala percepcije postaje vodeći. Montessori okruženje podsjeća dijete da je svijet ispunjen zvukovima, mirisima, osjećajima. Dijete uči svijet u svoj njegovoj raznolikosti – što je u ovoj dobi toliko važno. U to su vrijeme formirani prvi koncepti boje, oblika, veličine predmeta.

4. Razdoblje percepcije malih predmeta (od 1,5 do 5,5 godina)

Svi znaju o ulozi razvoja finih motoričkih sposobnosti: komunikacija s govornim centrom, razvoj koordinacije ruku i očiju, spretnost i točnost pokreta, razvoj šake i prstiju, priprema za pisanje i još mnogo toga. Materijali kao što su Polaganje perli, grah, Nizanje sitnih perli na kanap, Mozaik, Zdjela s prosom i malim igračkama skrivenim u njemu, Žličenje i sipanje žitarica i još mnogo toga zadovoljavaju potrebe ovog osjetljivog razdoblja.

5. Razdoblje razvoja govora

Što je dijete manje, to bi svi pojmovi s kojima se upoznaje trebali biti opisniji. Za učinkovitu asimilaciju pojma potrebno je takozvano “osjetilno iskustvo” (dodir, dodir, miris itd.). U jezičnoj zoni dijete se upoznaje sa svijetom oko sebe: setovi životinja (domaćih i divljih), lutke voća, povrća, gljiva, mini kopije stambene zgrade i farme, modeli nastambi životinja, tematske zagonetke, kartice i knjige itd. - svi materijali omogućuju vam da naučite nove stvari što je više moguće. Međutim, nemojte to zaboraviti izvor informacija u jezičnoj zoni je odrasla osoba (učiteljica ili majka).

6. Razdoblje razvoja socijalnih vještina

U dobi od 2,5 - 6 godina dijete se počinje aktivno zanimati za oblike pristojnog ponašanja. Ovladavanje drugim (nepristojnim) načinima ponašanja događa se samo od sebe, budući da postoji dvorište, natpisi na ogradama i "dečki koji otvoreno puše na autobusnim stanicama". Svi smo se morali suočiti s tim: dijete oponaša ono što je vidjelo i doživjelo kod kuće, na ulici, i to nesvjesno reproducira u svom ponašanju.

To je vrijeme kada djetetu treba pomoći da nauči kulturne oblike komunikacije, kako bi se osjećalo prilagođeno i samouvjereno u društvu raznih ljudi. Dijete u ovoj dobi brzo uči oblike komunikacije i želi ih koristiti. Želi znati kako pristojno zamoliti drugog da se ne miješa, kako se predstaviti strancu, kako se pozdraviti, pozdraviti, zatražiti pomoć itd.

Za ovladavanje uljudnim oblicima komunikacije služe vježbe socijalnih vještina koje su opisane u djelima Marije Montessori i njezinih sljedbenika.

U zaključku ćemo još jednom formulirati glavne zaključke koje mi, roditelji i učitelji, moramo zapamtiti:

Odrasli moraju znati da dijete nikada neće učiti tako lako kao u odgovarajućem osjetljivom razdoblju svog razvoja.

Osjetljiva razdoblja su univerzalna i individualna u isto vrijeme, pa umijeće promatranja ima posebnu ulogu u praćenju napretka djetetova razvoja.

Poznavajući vrijeme početka glavnih osjetljivih razdoblja, potrebno je organizirati da dijete vježba svoja osjetila, vještine društvenog života, govor itd.

Dakle, “pripremljeno okruženje” i Montessori didaktički materijal nisu nešto umjetno, već stvaraju optimalne uvjete za prirodan tijek razvoja svakog (jedinstvenog i neponovljivog!) djeteta.

Vrijeme čitanja: 2 minute

Osjetljivo razdoblje je određeno razdoblje u životu pojedinca, u kojem se stvaraju optimalniji uvjeti za razvoj određenih psiholoških kvaliteta i vrsta aktivnosti. Oni. ovo je razdoblje maksimalnih mogućnosti za najučinkovitije formiranje bilo kojeg svojstva psihe. Tako će, na primjer, osjetljivo razdoblje za razvoj govora kod djece biti dob od 1,5 do 3 godine.

Osjetljivo razdoblje temelji se na prolaznom porastu osjetljivosti na određene vanjske utjecaje. Zapravo, takvo razdoblje je vremenski period veće plastičnosti, tijekom kojeg funkcija i struktura pokazuju svoju sposobnost mijenjanja prema specifičnostima vanjskih okolnosti.

Osjetljiva razdoblja razvoja djeteta

Osjetljivost na dob najbolja je kombinacija uvjeta karakterističnih za određenu dobnu fazu za formiranje specifičnih svojstava ili procesa psihe.

Svaki pojedinac u bilo kojoj dobi, bilo dojenačkoj ili predškolskoj dobi, razvija se individualno. Pojedinci nisu slični. Svatko se rađa s određenim skupom svojstava psihe, sklonosti. Stupanj razvoja djece ovisi o njihovoj percepciji različitih vrsta aktivnosti.

Koncept "osjetljivih razdoblja u razvoju djeteta" uveo je L. Vygotsky. Smatrao je da prekretnice u razvoju djece ponekad mogu poprimiti krizni karakter, kada razvoj postaje brz ili katastrofalan. U takvom trenutku beba postaje posebno osjetljiva na stjecanje određenih znanja i vještina. Međutim, istodobno se u djetetovom tijelu događaju transformacije koje karakterizira ranjivost i povećana osjetljivost. Takve vremenske faze javljaju se u različitim razdobljima i karakteriziraju ih kratko trajanje. Ni učitelji ni roditelji ne mogu utjecati na nastanak ovih faza, ali se pravilnim pristupom mogu prilično produktivno iskoristiti za daljnji razvoj djece.

Osjetljivo razdoblje je takvo vremensko razdoblje koje karakterizira maksimalna osjetljivost i povoljni uvjeti za formiranje određene sposobnosti ili vrste aktivnosti tijela. Stoga je u određenom stupnju razvojnog razvoja potrebno više pažnje posvetiti određenom području, pri čemu se nastoji razviti kvalitativna komponenta dječjih sposobnosti.

U prvoj godini života beba uči svijet, koristeći za to slušne i taktilne osjete. Zato u tom razdoblju postaje važno formiranje osjetilnog područja.

Rano djetinjstvo od jedne do tri godine života je osjetljivo razdoblje za razvoj govornih sposobnosti. Njihovo formiranje događa se prilično brzo: prvo beba sluša odrasle i, takoreći, akumulira vokabular, a negdje do treće godine djetetov govor počinje stjecati sadržajan karakter. Dijete uči reagirati na riječi koje je izgovorila druga osoba, percipira raspoloženje ljudi, pokušava izraziti osjećaje i emocije.

Dob od jedne i pol do dvije i pol godine karakteriziraju manipulacije malim predmetima, što ukazuje na formiranje motoričkih sposobnosti prstiju i ruku, ruka se priprema za pisanje. Dijete u dobi od dvije i pol godine i do tri prilično često razgovara sam sa sobom, što mu omogućuje da se izvuku zaključci o logici fraza koje izgovara, slijedu i nedosljednosti govora. S vremenom se takvi monolozi vode mentalno.

Osjetljivo razdoblje predškolske dobi od tri do sedam godina karakterizira činjenica da se beba počinje uključivati u odrasloj dobi, u aktivnosti. Počinje shvaćati moć misli, koja se može ispravno izraziti govorom. U tom razdoblju djeca mogu sama birati teme igara, odrediti uloge. U ovoj dobi, oni su živo zainteresirani za označavanje zvukova slovima pomoću simbola. Posebnost ove faze je igra. Dijete osjeća snažnu želju za aktivnim sudjelovanjem u području aktivnosti koje mu je još uvijek nedostupno i vrlo malo poznato. Isprva se formira redateljska igra, a zatim se istodobno s njom ili nešto kasnije pojavljuje igra uloga. Malo kasnije pojavljuju se igre s pravilima - igre uloga ispunjene sadržajem. Klinac sam smišlja zaplet i uvjete. Kreativna priroda takve igre posljedica je prisutnosti plana, čija je provedba povezana s snažnim radom mašte, s formiranjem u djece sposobnosti da odražavaju svoje dojmove o svijetu koji ih okružuje.

Dob od osam do devet godina ponavlja se vrhunac govorne sposobnosti. Također, ova faza je vrijeme brzog formiranja mašte i percepcije kulture.

Senzibilno razdoblje je prilika da se maksimalno razviju sposobnosti djece u određenoj dobi, pri čemu se vodi računa o kvaliteti razvoja sposobnosti: do godine dana - slušni i taktilni osjećaji, od jedne do tri godine - govor, djetetov sposobnost izražavanja svojih misli i osjećaja.

Senzibilno razdoblje predškolske dobi daje temelj za razvoj sposobnosti interakcije s drugima i komunikacije. Značajka razvoja pojedinca je da se sve nove vještine, znanja, vještine preklapaju s već naučenim, stoga je vrlo važno imati vremena za ulaganje u bebu što je više moguće.

U ranoj dobi prilično je teško prepoznati osjetljiva razdoblja, no uz to morate imati vremena da na vrijeme počnete formirati vještine koje vam daje priroda. Važno je stvoriti potrebne uvjete pod kojima djeca mogu pokazati svoje sposobnosti, a ne ograničavati aktivnosti bebe, pružiti priliku za slobodno kreativno izražavanje. Osjetljive faze ne završavaju s 9 godina, tipične su za adolescenciju i adolescenciju. No, u vrlo ranom razdoblju djetetova života postavlja se temelj koji će pojedinac koristiti u starijoj dobi.

Gore navedena razdoblja nužno se javljaju za svakog pojedinca, ali vrijeme manifestacije i trajanje faza su prilično individualni.

Vygostkiy je vjerovao da uz osjetljiva razdoblja kod djece postoje tri značajna krizna dobna trenutka: u dobi od godinu dana, tri, sedam godina. U takvim razdobljima djeci treba posvetiti više pažnje od voljenih osoba. Potrebno je razumjeti da što je značajnija sfera interesa pojedinca, to će njegov razvoj biti skladniji. Čak i uzimajući u obzir činjenicu da se formiranje intelektualne sfere subjekta događa tijekom odrasle dobi, u ranoj dobi to se odvija mnogo prirodnije i lakše.

Vrlo je važno da roditelji obrate pažnju na glavna osjetljiva razdoblja i na početku manifestacije svakog od njih, kako bi na vrijeme pripremili osnovu i okruženje za optimalno zadovoljenje potreba djece u svakoj fazi njegovog razvoja.

Talijanski učitelj M. Montessori identificirao je glavna osjetljiva razdoblja formiranja: osjetljivo razdoblje razvoja govora događa se od nula do 6 godina, osjetljiva faza percepcije reda počinje od nule do tri godine, osjetljiva faza senzorne formacije - od šest mjeseci do pet godina, osjetljiva faza percepcije malih predmeta - od jedne i pol godine do šest i pol, osjetljiva faza formiranja radnji i pokreta - od jedne do četiri godine, osjetljiva faza formiranja socijalne vještine - od dvije i pol do 6 godina.

Osjetljiva razdoblja tjelesnog razvoja

Formiranje pokreta kod djece događa se u zadanom slijedu. Da biste izveli bilo koji pokret, morate pokazati određene fizičke kvalitete, imati brzinu i spretnost, potrošiti malo snage. Stoga se uz razvoj glavnih pokreta odvija i formiranje fizičkih kvaliteta. Stupanj razvijenosti tjelesnih kvaliteta određuje kvalitetu i količinu pokreta koje beba posjeduje.

Tjelesne kvalitete karakterizira neravnomjeran razvoj u različitim razdobljima života djece. U jednom trenutku se određene kvalitete formiraju jednako brzo i sinkrono, u drugom trenutku - kvalitete rastu različitom snagom. Faze u kojima se ova ili ona kvaliteta najjače formira nazivaju se osjetljivima.

Osjetljiva razdoblja sposobnosti i osjetljiva faza formiranja tjelesnog razvoja traju otprilike godinu dana do četiri godine. Zahvaljujući pokretima, koji su popraćeni intenzivnom ventilacijom dječjih pluća, dolazi do zasićenja krvi kisikom u dovoljnim količinama da ih opskrbe moždane stanice uključene u formiranje funkcija psihe.

Tijek ovog razdoblja nije uvijek ujednačen i karakteriziraju ga trenuci kada se beba usredotočuje na određene radnje ili pokrete. Na početku ovog osjetljivog razdoblja djecu zanimaju samo pokreti, a kasnije ih zanimaju teže radnje, da bi ih izvodile bebe trebaju imati određeni stupanj koordinacije, izražajnosti i slobode kretanja.

Agilnost, brzina, dinamička i statička snaga - fizičke kvalitete i funkcionalno-motoričke sposobnosti, poput koordinacijskih i orijentacijskih sklonosti, razlikovanja prostornih karakteristika i napetosti snage, umjereno se formiraju u dobi od pet godina. Također tijekom ovog razdoblja razvijaju se dva glavna pokreta - skok i ravnoteža.

U dobi od šest godina dolazi do umjerenog porasta formiranja tri kvalitete, kao što su fleksibilnost, izdržljivost i brzinska snaga, dvije tendencije, kao što su razlikovanje prostornih karakteristika i orijentacijske sposobnosti. Ubrzano je razvijanje sljedećih važnih pokreta: bacanje, hodanje, pokreti nogu i ruku.

Osjetljiva razdoblja sposobnosti i rast dviju sposobnosti – diferencijacija napetosti moći i sposobnosti koordinacije, određuju sedmu godinu života. Također, ovu fazu karakterizira umjeren, ubrzan razvoj fleksibilnosti i spretnosti, umjeren razvoj osnovnih pokreta kao što su trčanje, hodanje, bacanje, skakanje, noge i ruke.

Senzibilno razdoblje predškolske dobi karakterizira i razvoj neverbalne memorije, odnosno motoričke memorije, koja ima važnu ulogu u kontroli pokreta.

Razdoblje ranog djetinjstva je doba kada se formiraju potrebe za energičnom motoričkom aktivnošću i pokreću mehanizmi za formiranje svih dječjih sposobnosti. Ako preskočite ovo razdoblje, kasnije će to biti nemoguće ili prilično teško nadoknaditi. Zato je zdravstveni i korektivni rad na fiziološkom odgoju toliko važan.

Motorička aktivnost djeteta u najranijoj dobi zahtijeva raznolik pristup koji se, prije svega, sastoji u podučavanju lokalnih pokreta (pokreti dijelova tijela), kombinacija pokreta tijela, integralnih pokreta - pokreta tijela. Lokalni pokreti i kombinacije pokreta mogu se podučavati kroz razvojne vježbe. Holistički pokreti su skakanje, hodanje, bacanje, trčanje.

U procesima poučavanja djece osnovnim pokretima treba namjerno utjecati na formiranje takvih tjelesnih kvaliteta kao što su snaga, brzina, spretnost itd. Uspjeh u ovladavanju vještinama i sposobnostima važnim za život ovisi o stupnju razvijenosti tjelesnih kvaliteta.

Tijekom odgoja navedenih tjelesnih kvaliteta formiraju se osjetilna, mentalna i emocionalna područja. Zato je tjelesni odgoj bebe toliko važan. Tjelesni odgoj se smatra prvim korakom u učenju općenito.

Dob djece od sedam do deset godina, bez obzira na njihov morfofunkcionalni tip, karakterizira prilično visoka razina osjetljivosti na utjecaj tjelesne aktivnosti i najveći broj faza s najvećim prirodnim rastom motoričkih kvaliteta. A razdoblje od deset do trinaest godina karakterizira najmanji broj takvih faza.

Osjetljiva razdoblja mentalnog razvoja

Za formiranje učinkovitog društvenog utjecaja na razvoj pojedinca potrebno je poznavati i uzeti u obzir osjetljiva razdoblja ljudskog razvoja. U određenim fazama života djeca su posebno osjetljiva na određene pedagoške utjecaje i osjetljiva su na njih.

Osjetljiva razdoblja ljudskog razvoja osjetljiva su i posebno povoljna faza u formiranju osobnosti za formiranje određenih funkcija psihe.

Ako je osjetljivo razdoblje izgubljeno, tada se odgovarajuće kvalitete djetetove psihe formiraju prilično teško i ne mogu uvijek postići savršenstvo.

Osjetljivost se mora tumačiti kao najpravovremeniji i najpovoljniji uvjeti za formiranje određene funkcije ili svojstva psihe. Treba imati na umu da je osjetljivo razdoblje formiranja određenih funkcija psihe prolazne privremene prirode. Tako je, na primjer, rano djetinjstvo osjetljiva faza za formiranje govora i ako se iz nekog razloga propusti, djetetu će u budućnosti biti prilično teško govoriti i koherentno izražavati svoje misli.

Osjetljivost ovisi o cijelom kompleksu čimbenika - o obrascima formiranja ljudskog mozga, njegovim prethodnim dostignućima u mentalnom razvoju. Iz ovoga proizlazi da su granice doživljaja osjetljive faze individualne za svakog pojedinca. Također treba imati na umu da se uzimanje u obzir osjetljive faze treba oslanjati ne samo na prethodno uspostavljene mentalne procese, već u većoj mjeri na one koji su još u procesu sazrijevanja. Učinkovit i kompetentan pristup učenju aktivira sklonosti djece, a istovremeno potiče njihovo formiranje u mjeri vještina, znanja i sposobnosti.

U suvremenoj znanosti ostaje otvoreno pitanje uspostavljanja osjetljivih razdoblja za razvoj svih funkcija psihe koje se formiraju u procesu ontogeneze pojedinca. Međutim, postoji nekoliko zajedničkih karakteristika takvih razdoblja i ona su uvijek univerzalna, t.j. pojavljuju se u procesu razvoja svih subjekata, bez obzira na nacionalnost i rasu, tempo razvoja, razlike povezane s kulturom ili geopolitikom; oni su nužno individualni u onim slučajevima kada se radi o trajanju njihovog tečaja iz određenog predmeta i vremenu njihova pojavljivanja.

Kritična i osjetljiva razdoblja

Sposobnost živčanog sustava da se transformira pod utjecajem vanjskih čimbenika je prolazne prirode. I to se poklapa s razdobljem pojačanog morfološkog i funkcionalnog sazrijevanja, što se može objasniti fenomenom dobne osjetljivosti na utjecaje okoline, s kojim su međusobno povezani osjetljivi i kritični stupnjevi razvoja.

Svaki od stadija ima niz karakterističnih značajki, iako se temelje na privremenom povećanju osjetljivosti na određene vanjske utjecaje. Karakteristične značajke: razina selektivnosti za percepciju, vremenski raspored, posljedice neadekvatne provedbe, reverzibilnost ishoda.

U početku se u embriologiji koristio koncept kao kritično razdoblje za označavanje vremenskih razdoblja koja su obilježena visokom osjetljivošću na učinke čimbenika koji nadilaze fiziološke norme.

Tijekom razdoblja intrauterine formacije u svojim jasno definiranim fazama, svaki organ prolazi kroz određene kritične faze diferencijacije.

Kritičnim razdobljem treba nazvati razdoblje kada tijelo mora osjetiti normativne utjecaje, a to će biti uvjet za njegov budući puni razvoj. Sve transformacije koje se događaju tijekom kritične faze karakterizira ireverzibilnost, zbog čega funkcija i struktura dobivaju gotov izgled koji u kasnijoj dobi postaje neosjetljiv na modificirajuće utjecaje. Kritične faze su tipičnije za anatomske i morfološke transformacije u procesu formiranja. Budući da su povezane s određenim stupnjem morfološkog razvoja, mogu predstavljati kronološku simetriju razvoja.

Pojam osjetljivosti označava vremenski period karakteriziran određenim skupom podražaja koji imaju veći utjecaj na formiranje funkcija nego prije ili poslije. Zapravo se takvo razdoblje smatra povoljnijim za razvoj. Drugim riječima, kritično razdoblje znači radnju "sada ili nikad", a osjetljivo znači "može i u neko drugo vrijeme, ali sada je bolje".

Osjetljiva i kritična razdoblja određuju mehanizam individualizacije formacije, budući da, ovisno o provedbi određenog razdoblja, sljedeće faze mogu dobivati sve karakterističnije iskustvo, karakteristično samo za dani predmet.

S obzirom na to da je individualnost subjekta integralna u cijeloj fazi ontogenetskog razvoja, može se zaključiti da krize imaju sustavni karakter i da kao nevidljiva sila „uključuju“ značajne fiziološke transformacije.

Osjetljivo razdoblje razvoja govora

Osjetljiva faza za formiranje govora prilično je duga i zauzima gotovo cijelo razdoblje predškolskog djetinjstva. Osjetljivo razdoblje formiranja govora traje otprilike od nula do šest godina. Štoviše, početak ove faze javlja se još u prenatalnom razvoju, kada dijete počinje percipirati majčin govor i zvukove okoline kroz vode. U to vrijeme beba se navikava na govor i može, dok je još u majčinom trbuhu, reagirati na intonacije i raspoloženja majke.

Dob do četiri i pol mjeseca karakterizira činjenica da beba govor doživljava kao nešto posebno. Svijest bebe u ovoj dobi još nije u stanju odvojiti slike svijeta oko sebe, sebe, u zasebne slike. Svi su njegovi dojmovi o okolini prilično zbrkani, ali govor mu postaje jedina živa slika.

Novorođena djeca od trenutka rođenja pozorna su na govor, mogu se smrznuti ili slušati izgovorene riječi. Često možete vidjeti kako djeca gledaju u usta zvučnika, okreću se na zvuk. Po nedostatku reakcija na zvukove i govor može se suditi o prisutnosti problema sa sluhom kod djece. Nažalost, stav nekih odraslih je da smatraju da mala djeca ništa ne razumiju i stoga zanemaruju komunikaciju s njima. Time je izgubio osjetljivo razdoblje.

Klinac pokušava naučiti oponašati zvukove koji čuje. To je vrijeme kada beba neprestano napuhuje mjehuriće iz sline, sve ispljuje, što ukazuje na početak treniranja mišića artikulacijskog aparata. Nadalje, počinje samostalno slagati zvukove koje je izgovarao jedan za drugim, pokušavajući ih poredati u različite slijedove i slušati zvuk.

Jedan od koraka na putu razvoja i formiranja govora, kojeg karakterizira svjesnost, prvo je klokotanje bebe, a potom i izgovor nekih kombinacija slova. Međutim, u početku se to događa nesvjesno. Klinac tek počinje trenirati svoj artikulacijski aparat. Međutim, već je naučio razumjeti najčešće riječi koje su mu upućene.

Otprilike u dobi od oko godinu dana dijete pokušava izgovoriti svoju prvu riječ – to je njegov prvi izraz misli. Međutim, ovdje dolazi do situacije. On savršeno razumije da govor treba nešto značiti, ali ne može koristiti takvo znanje zbog nedostatka riječi. Klinac želi razgovarati, ali još nije vrijeme.

Bliže godini djeca već mogu smisleno koristiti češće izgovorene riječi. U ovoj dobi dijete popunjava svoj pasivni vokabular. Do druge godine u njegovom će rječniku već biti puno riječi, dok će ih mali broj ostati u aktivnom. U ovoj dobi dolazi do lavinskog punjenja rječnika djece.

Klinac počinje pokazivati svoje osjećaje i izražavati želje u dobi od oko godinu i pol. Ovu fazu karakterizira činjenica da dijete izravno kaže što želi ili ne želi. Govori jezikom osjećaja, koristeći orijentacijski mehanički govor. Na primjer, umjesto riječi "ispravno" izgovaraju riječ "lijepo". Ova metoda orijentacije prirodna je za subjekt. U budućnosti se čovjeku nameće drugačiji način orijentacije u procesu odgoja. U ovoj fazi formiranja djeca su već sposobna percipirati gramatičke standarde jezika i sposobna su gramatički pravilno formulirati fraze i rečenice. Upravo zbog nedostatka riječi kod odraslih stvara se dojam da postoji karakterističan dječji jezik s određenim gramatičkim normama.

Stoga se mogu izvući dva važna zaključka. Prvi se sastoji u kategoričnoj zabrani odraslima takozvanog "lapsanja" s bebom, izmišljanja roditelja kako bi olakšali komunikaciju posebnog, jednostavnijeg dječjeg jezika. Naprotiv, u razdoblju osjetljivosti, kada su djeca osjetljivija na usvajanje i percepciju jezičnih normi, govor odraslih trebao bi biti karakteriziran pismenošću, jasnoćom i jasnoćom. U ovoj fazi djeci je više nego ikad potrebno ispričati što više priča, uključujući raznolikost i bogatstvo riječi, gramatičke strukture govora, priče koje su primjer stila, te više komunicirati s njim. Drugi zaključak leži u temeljnoj mogućnosti naknadnog govornog razvoja djece u dvojezičnom okruženju, t.j. kada imaju priliku da savladaju dva jezika odjednom. Možete biti sigurni da kod djece neće biti zabune s riječima. Neće koristiti engleske riječi u ruskim gramatičkim konstrukcijama.

Dob od dvije i pol godine do tri godine karakterizira činjenica da dijete počinje voditi monolog sa samim sobom. Kao što je već spomenuto, kasniji monolozi postaju unutarnji. O osobitostima razmišljanja u budućnosti moći će se suditi samo posredno.

Dob od tri i pol do četiri godine karakterizira djetetova upotreba govora svjesno i namjerno. Svoje probleme počinje rješavati uz pomoć govora. Na primjer, može tražiti nešto. Ova faza je zbog činjenice da beba počinje shvaćati moć svoje misli, koja se izražava kompetentno i stoga je razumljiva drugima. U tom su razdoblju djeca aktivno zainteresirana za slova, mogu ih rado zaokružiti ili dodati razne kombinacije riječi iz njih.

Sljedeći ozbiljan korak u razvoju govora kod bebe očituje se između četvrte i četiri i pol godine – dijete počinje spontano pisati neke riječi, fraze, male rečenice i kratke priče. Najnevjerojatnije je da se to događa bez obzira na to je li beba prethodno naučena pisati ili ne.

Dob od oko pet godina karakterizira činjenica da beba već bez prisile potpuno samostalno uči čitati - na to ga vodi logika razvoja govora. Budući da je proces pisanja svojevrsno izražavanje na određeni način nečijih misli, a proces čitanja omogućuje, osim razlikovanja slova i sposobnosti da ih pretoči u riječi, i razumijevanje misli drugih pojedinaca koji stoje iza ovih riječi. A taj je proces puno kompliciraniji od izražavanja vlastitih misli.

Iz svega navedenog treba zaključiti da ako su djeca prisiljena raditi nešto izvan granica odgovarajućeg osjetljivog razdoblja (na primjer, ovladati vještinama pisanja, čitanja), onda će rezultat, naravno, biti: ali mnogo kasnije, a ponekad rezultat možda uopće neće biti.