Odgojno-obrazovni program domoljubnog odgoja predškolske djece. Program "Moralno-domoljubni odgoj predškolske djece"

Srednja škola MKOU Kostino-Otdelskaya

Razmatrano Odobreno od

O pedagoškom vijeću Odredbom broj ___ od ____ 2016.g

Zapisnik # ___ od ____ 2016 Direktor _____ L. V. Kotova

Program

o moralnom i domoljubnom odgoju predškolske djece

"Odgajanje domoljuba"

Uzrast djece: 4-7 godina

Razdoblje provedbe: 3 godine

Programer: viši odgojitelj Illarionova S.M

2015 godina

Sadržaj.

ja . Ciljni odjeljak

1.1 Objašnjenje

1.2 Glavni ciljevi i zadaci provedbe programa dodatnog obrazovanja

1.3 Komunikacija s drugim područjima

1.4 Oblici rada na provedbi glavnih zadataka programa.

1.5 Rezultati svladavanja programa

1.6 Ciljevi za razvoj programa

II . Sadržaj odjeljka

2.1 Dob i individualne karakteristike djece od 4 do 7 godina

III . Organizacijski dio

3.1 Edukativno-tematska plan

3.2 Kalendarsko-tematski plan zajedničkih aktivnosti za djecu 4-7 godina

IV . Skup metodoloških pružanje obrazovnih

postupak

V . Književnost

ja . Ciljni odjeljak

1.1 Objašnjenje.

Lokalno znanje je jedno od najmoćnijih sredstava za odgoj djece predškolske dobi... U djeci njeguje svjesnu ljubav prema rodnoj zemlji kao dijelu velike domovine - Rusije, povezuje obrazovanje sa životom, pomaže u oblikovanju moralnih pojmova i osjećaja na temelju svoje zemlje, u svoj raznolikosti njezinih oblika i metoda ima golem odgojno-obrazovni utjecaj na formiranje osobnosti predškolskog djeteta.

Sa stajališta koncepta predškolskog odgoja, pedagoški se proces promatra kao aktivno upoznavanje djece s univerzalnim ljudskim vrijednostima. U predškolskom djetinjstvu dijete stječe temelje osobne kulture, njezinu osnovu, koja odgovara univerzalnim ljudskim duhovnim vrijednostima. Osnovu osobne kulture čini orijentacija djeteta u prirodi, predmetima stvorenim ljudskom rukom, u pojavama društvenog života, i konačno, u pojavama vlastitog života i djelovanja, u samome sebi. Zavičajni materijal od velike je važnosti u širenju horizonta djece, razvoju njihovih intelektualnih potencijala. Zavičajni pristup odgoju djece pridonosi provođenju temeljnih didaktičkih načela pedagogije: od bliskog ─ do udaljenog, od poznatog ─ do nepoznatog, od jednostavnog ─ do složenog.

Čak i u pretprošlom stoljeću, izvanredna ličnost na području predškolskog odgoja A.S. Simonovich, organizator prvog dječjeg vrtića u Rusiji, pridavao je veliku važnost lokalnoj povijesti. U svojoj knjizi napisala je: “Upravo lokalna povijest počinje u Dječji vrtić... Riječ je o nizu sustavnih razgovora, promatranja, šetnji, prethodno dobro osmišljenih odgajatelja, koji dovode do svjesnog upoznavanja zavičaja i pripremaju dijete za daljnje razumijevanje živog i nežive prirode, kao i zemljopis, ekologija itd. Lokalnu povijest ne treba shvaćati kao da jednostavno uvodi dijete u okolinu. Lokalno znanje odabire samo one predmete iz života ljudi koji djetetu mogu dati određenu moralnu i mentalnu snagu."

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. vjerovali da je odgoj građanina njihove domovine u djetetu neodvojiv od odgoja u njemu humanih osjećaja - dobrote, pravde, pažljivog odnosa prema obitelji, prema najbližim ljudima - majci, ocu, baki, djedu. Ti ga korijeni povezuju s domom i neposrednom okolinom. Osjećaj Domovine počinje divljenjem onome što dijete vidi pred sobom, čemu se čudi i što izaziva odaziv u njegovoj duši. I premda mnoge dojmove još nije duboko shvatio, već su prošli kroz dječje srce, oni igraju veliku ulogu u formiranju osobnosti domoljuba.

Maria Montessori je primijetila da su "lokalne" značajke ponašanja osobe tajanstveni odraz onoga što mu je utisnuto tijekom djetinjstva. Vjerovala je da u riječima "Volim svoju zemlju" nema ničeg površnog ili umjetnog, naprotiv, one odražavaju vrlo značajne ljudske kvalitete.

Da bi se predškolac pretvorio u aktivnog i zainteresiranog sudionika odgojno-obrazovnog procesa, potrebno je sadržaj odgoja i obrazovanja povezati s bliskim, djetetu pristupačnim ciljem. A što bi moglo biti bliže i pristupačnije, nešto što nas okružuje od djetinjstva: obitelj, voljeni grad, zavičajna priroda. Pažljiv odnos prema onome što je najbliže pomaže formiranju općih predstava o svijetu, o odnosima u prirodi i društvu.

Što je lokalna povijest?To je skup znanja o povijesti, gospodarstvu, prirodi, životu, kulturi regije. "Rub" je uvjetovan pojam i ovisi o tome tko ga proučava i u koju svrhu. To može biti grad, četvrt ili ulica, t.j. ono što nas okružuje. Za klinca je ovo prije svega dom, vrtić, ulica, grad. Ovo je priroda, ljudi, kuće oko njih, koje viđaju svaki dan.

Relevantnost programa.

Program je usmjeren na razvijanje moralnih osjećaja kod predškolske djece, njegovanje ljubavi i poštovanja prema svojoj maloj domovini, rodnom kraju uz pomoć emocionalnih i osjetilno-praktičnih načina spoznavanja. Program omogućuje kroz dodatnu edukaciju utjecati emocionalnu sferu dijete predškolske dobi, za njegove kognitivne aktivnosti.

Sastavljeni program za djecu predškolske dobi osmišljen je kako bi se proširilo znanje djece o rodnom kraju, njegovim običajima, narodnim zanimanjima, da bi se oblikovali temelji duhovnog, ekološkog, moralnog i osobnog odnosa prema malom zavičaju. Ovaj program pruža priliku za buđenje ponosa na djetetovu tradiciju, uspjehe sumještana i sunarodnjaka, osobno sudjelovanje u rješavanju postojećih problema i pokazivanje brige za okoliš u cjelini.

Provedba ovog programa pomaže organiziranju aktivnosti predškolske djece na način da bolje proučavaju svoj kraj, bolje razumiju posebnosti prirode, kulture, povijesti, pridonosi formiranju interesa i naklonosti djece prema rodnom kraju, razvoju domoljubnih osjećaja.

Glavni oblici rada u krugu su tematska, složena i integrirana nastava, oni uključuju: razgovore, učiteljske priče, čitanje beletristike; didaktički i kreativne igre; izrada albuma; sastavljanje kreativnih priča. Kao i izleti, ciljane šetnje do spomenika, muzeja. Plan je višeznačan i pokriva pitanja povijesti, geografije, ekologije, kulture.

Djeca imaju priliku kombinirati različite smjerove i oblike aktivnosti, uzimajući u obzir svoje interese i slobodno vrijeme. Program uključuje korištenje sljedećih oblika aktivnosti: kolektivno, individualno, grupno. Kombinacija različitih vrsta aktivnosti (kognitivne, kreativne) izaziva aktivnost i interes.

Rok za provedbu programa je 3 godine.

Program se temelji na dobne skupine: za djecu 4-5 godina ( srednja grupa), za djecu od 5-7 godina (starija skupina).

1.2 Glavni ciljevi i zadaci programa.

Cilj : proširiti znanjedjeca o povijesti i kulturi grada Voronježa i regijeulijevati interesdo prna sablazan svoje zemlje, odgojiti domoljubneosjećajea.

Zadaci:

Formiranje moralnih kvaliteta osobnosti kod predškolaca kroz upoznavanje s rodnim selom;

Formiranje građanske pozicije i domoljubnih osjećaja za prošlost, sadašnjost i budućnost zavičajnog kraja, osjećaj ponosa na svoju malu domovinu;

Formiranje primarnih predstava o društvu, o obitelji (njezinom sastavu, obiteljskim odnosima i odnosima, raspodjeli obiteljskih obaveza, tradicija itd.);

Formiranje primarnih ideja o regiji (uključujući njezine simbole, "malu" i "veliku" domovinu, njezinu prirodu) i pripadnost njoj.

- Formiranje interesa svakog predškolca za sadašnjost i prošlost rodnog kraja, sposobnost sagledavanja povijesti oko sebe (u kućama, u nazivima ulica, itd.);

Formiranje želje kod predškolaca da u budućnosti samostalno primaju i stječu znanja o rodnom kraju.

Njegovanje poštovanja i ponosa za svoju rodnu zemlju;

Emocionalni razvoj djece - vrijednosni stav svojoj maloj domovini;

- Razvoj kognitivne i kreativne aktivnosti djece predškolske dobi;

1.3. Komunikacija s drugim područjima.

Upoznavanje predškolske djece s rodnom zemljom dug je i kompliciran proces. Pozitivan rezultat u razvoju cjelovitog odnosa prema zavičajnom kraju može se postići samo sustavnim radom. Integrirano je poznavanje zavičajne povijesti

U odgojno-obrazovnim aktivnostima koje se provode u procesu organiziranja različitih vrsta dječjih aktivnosti: igre, komunikacije, rada, kognitivnog istraživanja, produktivne, umjetničke.

Ideja male domovine uspješno je integrirana s gotovo svim odgojno-obrazovnim područjima glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove (“ Kognitivni razvoj», « Razvoj govora"," Umjetnički i estetski razvoj "," Tjelesni razvoj ").

U zajedničkim aktivnostima provedenim tijekom režimski trenuci(šetnje, ciljani izleti pružaju potrebno lokomotorna aktivnost te pridonosi očuvanju i jačanju zdravlja predškolaca).

U samostalnoj aktivnosti djece (didaktičke igre i igre na otvorenom, gledanje slika, ilustracija).

U procesu interakcije s obiteljima (izrada albuma, izrada vikend itinerera, crteži djece, izrađeni zajedno s roditeljima).

U predškolskoj dobi djetetov se spoznajni proces odvija na emocionalan i praktičan način. Svaki je predškolac mali istraživač i teži intenzivnoj aktivnosti, a učitelj bi trebao doprinijeti njegovom daljnjem razvoju. Što je djetetova aktivnost punija i raznovrsnija, to je njegov razvoj uspješniji. Prilikom organiziranja zavičajnog rada planiraju se različite vrste aktivnosti predškolskog uzrasta - igra, vizualno, kognitivno istraživanje, čitanje. Integracija različitih aktivnosti, kao i uključivanje metoda kognitivne aktivnosti - osiguravaju povećanje interesa

1.4 Oblici rada na provedbi glavnih zadataka programa.

Osnovni organizacijski oblici:
zadružna djelatnost;
ciljane šetnje po selu;
odmor, zabava;
tematske izložbe;
susreti sa sudionicima povijesnih događaja, umjetničkim osobama;
rad u školskom muzeju "Otdel'skie Istoki".

Metode i tehnike:
dijalozi; razgovori, priča odgajatelja, roditelja;
igre uloga, didaktičke igre na otvorenom;
problemske situacije;
oblikovati;
natjecanja, kvizovi;
eksperimentiranje;
kolektivni i kreativni poslovi;
promatranje;
ciljane šetnje i izlete;
pregled slika, ilustracija.

1.5 Rezultati svladavanja programa.

Djeca imaju znanja o povijesti grada, njegovim atrakcijama, prirodnim bogatstvima, društveno-ekonomskom značenju, simbolici zavičajnog kraja; pojava trajnog interesa za prošlost, sadašnjost i budućnost rodnog grada, osjećaj odgovornosti, ponosa, ljubavi i domoljublja. Uključivanje obitelji u domoljubni odgoj djece.

Djeca bi trebala znati:

4-5 godina.

Sa zadovoljstvom razgovarati o obitelji, obiteljskom životu, tradicijama; aktivno sudjelovati u aktivnostima koje se pripremaju u skupini, u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, posebno u svrhu ugode odraslih i djece.

Budite u mogućnosti razgovarati o svom rodnom gradu.

Razgovarajte o želji za stjecanjem određenog zanimanja u budućnosti (postati vojni čovjek, vatrogasac, policajac itd.).

Sudjelovati u promatranju biljaka, životinja, ptica, riba i u izvedivom radu brige o njima; podijelite svoje znanje o živim i neživim stvarima; ne trgajte, ne lomite biljke, pažljivo postupajte prema živim bićima, nemojte im štetiti.

5-6 godina.

Znajte svoju kućnu adresu, naziv grada, okrug.

Imajte ideju o simbolici grada, okruga.

Znati nazive obližnjih ulica.

Imajte ideju o životu i životu Kurda.

Prepoznajte znamenitosti grada na fotografijama, znajte pričati o njima.

Upoznajte profesiju svojih roditelja.

Poznavati pravila ponašanja u prirodi.

Znati govoriti o neraskidivoj povezanosti čovjeka i prirode, važnosti okoliša za zdrav način života.

6-7 godina.

Kratke informacije o povijesti grada, okruga.

Znati svoj datum rođenja, srednje ime, kućnu adresu, broj telefona; imena i patronimika roditelja; adresa vrtića.

Znajte grb, zastavu i himnu grada Voronježa i svoje zemlje.

Imati ideju o predsjedniku, Vladi Rusije; o ratovima-braniteljima domovine, o veteranima Velikog domovinskog rata.

Imajte ideju o svom rodnom kraju; o ljudima različitih nacionalnosti, njihovim običajima, tradicijama, folkloru, radu itd.; o Zemlji, o ljudima različitih rasa koji žive na našoj zemlji; o radu odraslih, njihovom poslovanju i osobine ličnosti, kreativnost, državni praznici, škola, knjižnica itd.

Pjesme, umjetnička djela domaćih pjesnika i umjetnika.

Sigurnosna pravila ponašanja u prirodi i na gradskim ulicama.

Imati elementarne ideje o očuvanju prirode, o rezervatu prirode Voronješke regije.

Razumjeti uključenost u društvo i okolinu, biti svjestan sebe kao punopravnog člana društva.

1.6. Ciljne smjernice za razvoj programa.

Dijete ovladava glavnim kulturnim sredstvima, metodama djelovanja, pokazuje inicijativu i samostalnost u raznim vrstama aktivnosti - igri, komunikaciji, kognitivnom istraživanju, konstrukciji itd.; sposoban birati svoje zanimanje, sudionici u zajedničkim aktivnostima.

Emocionalno reagira na ljepotu okolnog svijeta, djela narodne i stručne umjetnosti (glazba, ples, kazališne aktivnosti, vizualne aktivnosti itd.).

Poštuje elementarne općeprihvaćene norme, ima primarne vrijednosne ideje o tome “što je dobro, a što loše”, nastoji činiti dobro; pokazuje poštovanje prema starijima i brigu za mlađe.

Pokazuje domoljubne osjećaje, ponosi se svojim gradom, regijom, državom, svojim postignućima, ima predodžbu o njihovoj geografskoj raznolikosti, multinacionalnosti, velikim povijesnim događajima.

Ima primarne ideje o sebi, obitelji, tradicionalnim obiteljskim vrijednostima, uključujući tradicionalne rodne orijentacije, pokazuje poštovanje prema vlastitom i suprotnom spolu, osjeća pripadnost određenoj kulturi.

Ima sposobnost prilagođavanja društveno-kulturnom okruženju.

II . Sadržaj odjeljka.

2.1 Dob i individualne karakteristike djece od 4 do 7 godina.

Dobne značajke djeca 4-5 godina.

Vaktivnosti igredjeca srednje predškolske dobipojavljuju se interakcije uloga.Oni ukazuju na to da se predškolci počinju odvajati od prihvaćene uloge. Uloge se mogu mijenjati tijekom igre. Radnje u igri počinju se izvoditi ne radi njih samih, već radi smisla igre.Postoji odvajanje igre i stvarne interakcije djece.

Vizualna aktivnost dobila je značajan razvoj. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisutnost torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad odjeće i njenih detalja.Tehnička strana se poboljšava vizualna aktivnost. Djeca mogu crtati osnovne geometrijske oblike, rezati škarama, lijepiti slikeboomađioničar itd.

Izgradnja postaje složenija. Zgrade mogu sadržavati 5-6 dijelova. Dizajnerske vještine formiraju se prema vlastitom dizajnu, iVidi također planiranje sekvenciranja.

Motoričku sferu djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u gruboj motorici.Razvitiagilnost,koordinacija pokreta.

Do kraja srednje predškolske dobi, dječja percepcija postaje razvijenija. Pokazalo se da mogu imenovati oblik na koji izgleda ovaj ili onaj predmet. Oni mogu izolirati jednostavne oblike u složenim objektima i rekreirati složene objekte iz jednostavnih oblika. Djeca znaju rasporediti skupine predmeta prema osjetilnim karakteristikama – veličini, boji; označite parametre kao što su visina, duljina i širina. Poboljšava se orijentacija u prostoru.

Količina memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta.Dobrovoljno pamćenje počinje se oblikovati:djeca su sposobna prihvatiti zadatak pamćenja, zapamtiti upute odraslih, mogu naučiti kratku pjesmu itd.

Počinjerazvijati maštovito mišljenje.Djeca mogu koristiti jednostavne shematizirane slike za rješavanje jednostavnih problema. Predškolci mogu graditi prema shemi, rješavati probleme labirinta. Razvija se anticipacija. Na temelju prostornog rasporeda predmeta djeca mogu reći što će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. Međutim, istovremeno im je teško zauzeti poziciju drugog promatrača i tijekom interni plan napraviti mentalnu transformaciju slike.

Mašta se nastavlja razvijati. Formiraju se takve značajke kao što su originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu samostalno smisliti malu bajku na zadanu temu.

Povećava se stabilnost pažnje. Djetetu je dostupna koncentrirana aktivnost u trajanju od 15-20 minuta. U stanju je zadržati u pamćenju jednostavan uvjet prilikom izvođenja bilo koje radnje,

Vsrednje predškolske dobi, poboljšava se izgovor glasova i dikcija.Govor postaje predmetom dječje aktivnosti.Uspješno oponašaju glasove životinja, intonacijski ističu govor pojedinih likova. Interes pobuđuje ritmička struktura govora, rima.

Razvija se gramatička strana govora. Predškolci se bave tvorbom riječi na temelju gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji je situacijski, a u komunikaciji s odraslom osobom postaje izvansituacijski.

Mijenja se sadržaj komunikacije između djeteta i odrasle osobe.Ona nadilazi specifičnu situaciju u kojoj se dijete nalazi.Spoznajni motiv postaje vodeći.Informacije koje dijete dobiva u procesu komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali izazivaju njegovo zanimanje.

Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem od strane odrasle osobe, za njih se to pokazuje iznimno važnim za njegovu pohvalu. To dovodi do njihove povećane osjetljivosti na komentare.Povećana ogorčenost prijesje fenomen vezan za dob.

Odnose s vršnjacima karakterizira selektivnost, koja se izražava u sklonosti jedne djece nad drugom.

Glavna postignuća dobi povezana su s razvojem aktivnosti igre; pojava interakcija temeljenih na ulogama i stvarnog života; s razvojem vizualne aktivnosti; projektiranjem, planiranjem; poboljšanje percepcije, razvoj figurativnog mišljenja i mašte, kognitivnog položaja; razvoj pamćenja, pažnje, govora, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; formiranje potrebe za poštovanjem od strane odrasle osobe.

Dobne karakteristike djece 5-6 godina.

Djeca šeste godine života već sumože dodijeliti ulogeprijeZapočni igrunizgradite svoje ponašanje pridržavajući seuloge. Interakcija u igri popraćena je govorom koji je primjeren i sadržajem i intonacijski zauzetom ulogom. Govor koji prati stvarne odnose djece razlikuje se od govora uloga. Djeca počinju ovladavati društvenim odnosima i shvaćati podređenost pozicija u raznim vrstama aktivnosti odraslih, neke im uloge postaju privlačnije od drugih. U raspodjeli uloga mogu nastati sukobi vezani uz podređenost ponašanja uloga. Promatra se organizacija prostora za igru u kojoj se izdvaja semantičko "središte" i "periferija". Postupci djece u igricama postaju raznoliki.

Razvija se vizualna aktivnost djece. togodine najvišeaktivnog crtanja.Tijekom godine djeca mogu izraditi do dvije tisuće crteža. Crteži mogu biti vrlo različiti po sadržaju: to su i životni dojmovi djece, i imaginarne situacije, i ilustracije za filmove i knjige. Obično su crteži shematski prikazi različitih objekata, ali se mogu razlikovati po originalnosti kompozicijskog rješenja, prenijeti statičke i dinamičke odnose. Crteži dobivaju karakter zapleta; vrlo često se ponavljaju zapleti s malim ili, naprotiv, značajnim promjenama. Slika osobe postaje detaljnija i proporcionalnija. Iz crteža se može suditi o spolu i emocionalnom stanju prikazane osobe.

Dizajn je karakteriziran sposobnošću analize uvjeta u kojima se ta aktivnost odvija. Djeca koriste i imenuju različite dijelove drvene konstrukcije. Mogu zamijeniti građevinske dijelove ovisno o raspoloživom materijalu.Ovladajte generaliziranim načinom ispitivanja uzorka.Djeca mogu istaknuti glavne dijelove predložene zgrade.Konstruktivna djelatnost može se provoditi na temelju sheme, projekta i uvjeta.Izgradnja se pojavljuje tijekom zajedničkih aktivnosti.

Djeca mogu konstruirati od papira preklapajući ga nekoliko puta (dva, četiri, šest puta); od prirodnog materijala. Svladavaju dvije metode građenja: 1) od prirodnog materijala do umjetničke slike (u ovom slučaju dijete prirodni materijal „dopunjava“ do cjelovite slike, nadopunjujući ga raznim detaljima); 2) od umjetničke slike do prirodnog materijala (u ovom slučaju dijete odabire potreban materijal kako bi utjelovilo sliku).

Percepcija boje, oblika i veličine, struktura objekata nastavlja se poboljšavati; sistematizirani su prikazi djece. Imenuju ne samo primarne boje i njihove nijanse, već i srednje nijanse boja; oblik pravokutnika, ovala, trokuta. Oni percipiraju veličinu objekata, lako se redaju - uzlaznim ili silaznim redoslijedom - do 10 različitih objekata.

Međutim, djeca mogu imati poteškoća u analizi prostornog položaja predmeta ako su suočena s neusklađenošću oblika i njihovog prostornog položaja. To ukazuje da u različitim situacijama percepcija predstavlja određene poteškoće za predškolsku djecu, osobito ako moraju istovremeno voditi računa o nekoliko različitih, a istovremeno i suprotnih znakova.

U starijoj predškolskoj dobi nastavlja se razvijati maštovito mišljenje. Djeca su u stanju ne samo riješiti problem na vizualni način, već i napraviti transformacije objekta, naznačiti kojim će slijedom predmeti biti u interakciji itd. Međutim, takve odluke će se pokazati ispravnima samo ako djeca koriste adekvatna sredstva razmišljanja. Među njima su shematizirani prikazi koji nastaju u procesu vizualnog modeliranja; složene ideje koje odražavaju dječje ideje o sustavu znakova koje predmeti mogu imati, kao i ideje koje odražavaju faze transformacije različitih predmeta i pojava (ideje o cikličnoj prirodi promjena): ideje o smjeni godišnjih doba, dana i noći, o povećanju i smanjenju objekta kao posljedica raznih utjecaja, ideja o razvoju itd. Osim toga,generalizacije se nastavljaju poboljšavati, što je osnova verbalnog logičkog mišljenja.U predškolskoj dobi djeca još uvijek nemaju pojma o klasama predmeta. Djeca grupiraju predmete prema karakteristikama koje se mogu mijenjati, ali se počinju formirati operacije logičkog zbrajanja i množenja klasa. Tako, na primjer, stariji predškolci, prilikom grupiranja predmeta, mogu uzeti u obzir dvije značajke: boju i oblik (materijal) itd.

Kako su pokazala istraživanja domaćih psihologa, djeca starije predškolske dobi sposobna su rasuđivati i dati adekvatna uzročna objašnjenja ako analizirani odnosi ne nadilaze njihovo vizualno iskustvo.

Razvoj mašte u ovoj dobi omogućuje djeci da sastavljaju prilično originalne i dosljedno odvijajuće priče. Mašta ćeaktivno razvijati samo pod uvjetom provođenja posebnih radova na njegovoj revitalizaciji.

Otpornost, distribucija i promjenjivost pažnje nastavljaju se razvijati. Dolazi do prijelaza s nevoljne na dobrovoljnu pažnju.

Govor se nastavlja poboljšavati, uključujući njegovu zvučnu stranu. Djeca mogu ispravno reproducirati šištanje, zvižduke i zvučne zvukove. Fonemski sluh, intonacijska izražajnost govora razvijaju se pri čitanju poezije u igri igranja uloga i uSvakidašnjica.

Gramatička struktura govora se poboljšava. Djeca koriste gotovo sve dijelove govora, aktivno se bave stvaranjem riječi. Rječnik postaje sve bogatiji: aktivno se koriste sinonimi i antonimi.

Razvija se koherentan govor. Djeca mogu prepričavati, pričati sa slike, prenoseći ne samo glavnu stvar, već i detalje.

Postignuća ove dobi karakterizira distribucija uloga u igrici; strukturiranje prostora za igru; daljnji razvoj vizualne aktivnosti, koju karakterizira visoka produktivnost; korištenje u dizajnu generalizirane metode za ispitivanje uzorka; svladavanje generaliziranih načina prikazivanja predmeta istog oblika.

Percepciju u ovoj dobi karakterizira analiza složenih oblika predmeta; razvoj mišljenja prati razvoj misaonih alata (shematizirani prikazi, složeni prikazi, ideje o cikličkoj prirodi promjena); razvijati sposobnost komuniciranja, kauzalno mišljenje, maštu, voljnu pažnju, govor, slika I.

Dobne karakteristike djece 6-7 godina.

Igranje djece postaje složenije,poprimiti posebno značenje koje se odrasloj osobi ne otkriva uvijek. Prostor za igru postaje sve kompliciraniji. Može imati nekoliko centara, od kojih svaki podržava svoju priču. Istovremeno, djeca su sposobna pratiti ponašanje partnera u cijelom prostoru igre i mijenjati njihovo ponašanje ovisno o svom mjestu u njemu. Izvedbu uloge naglašava ne samo sama uloga, već i dio prostora za igru u kojem se ta uloga igra.

Slike iz okolnog života i književnih djela, koje djeca prenose u likovnoj aktivnosti, postaju složenije.Crteži dobivaju detaljniji karakter, njihove boje se obogaćuju.Razlike između crteža dječaka i djevojčica postaju sve izraženije. Dječaci rado prikazuju tehnologiju, svemir, vojne operacije itd. Djevojke obično slikaju ženske slike: princeze, balerine, manekenke itd. Često postoje i svakodnevni predmeti: majka i kćer, soba itd.,

Slika osobe postaje još detaljnija i proporcionalnija. Pojavljuju se prsti, oči, usta, nos, obrve, brada. Odjeća može biti ukrašena raznim detaljima.

Pravilnim pedagoškim pristupom djeca razvijaju likovne i kreativne sposobnosti u likovnoj aktivnosti.

Djeca pripremne skupine za školu uvelike su savladala konstrukciju građevinskog materijala. Tečno govore generalizirane metode analize i slika igrađevine; ne samo analizirati glavne značajke dizajna različitih dijelova, već i odrediti njihov oblik na temelju sličnosti s poznatim volumetrijskim objektima. Slobodne zgrade postaju simetrične i proporcionalne, njihova se izgradnja izvodi na temelju vizualne orijentacije.

Djeca brzo iodabrati pravi materijal. Oni prilično točno zamišljaju slijed u kojem će se gradnja izvesti i materijal koji će biti potreban za njezino dovršenje;sposobni su izvesti objekte različitih stupnjeva složenosti, kako prema vlastitom nacrtu, tako i prema uvjetima.

U ovoj dobi djeca su većmože svladati složene oblike zbrajanjas plahtepapiri smisliti svoje, ali za to ih je potrebno posebno osposobiti.Ova vrstaaktivnostine samo dostupno djeci – onvažni za produbljivanje njihovih prostornih predstava.

Izgradnja od prirodnog materijala postaje sve složenija. Predškolci već imaju pristup holističkim kompozicijama prema preliminarnom planu, koji mogu prenijeti složene odnose, uključujući ljudske figureiživotinje.

Djeca nastavljaju razvijati percepciju, ali ne mogu uvijek uzeti u obzir nekoliko različitih znakova u isto vrijeme.

Razvija se figurativno mišljenje, međutim, reprodukcija metričkih odnosa je teška. To se lako može provjeriti tako što ćete zamoliti djecu da na komadu papira reproduciraju uzorak na kojem je nacrtano devet točaka koje nisu na jednoj ravnoj crti. Djeca u pravilu ne reproduciraju metrički odnos između točaka: kada su crteži postavljeni jedan na drugi, točke dječji crtež ne odgovaraju točkama uzorka.

Vještine generalizacije i zaključivanja nastavljaju se razvijati, ali su još uvijek uglavnom ograničene na vizualne znakove situacije.

Mašta se nastavlja razvijati, međutim, često je potrebno konstatirati pad razvoja mašte u ovoj dobi u odnosu na stariju skupinu.

Pažnja predškolske djece nastavlja se razvijati,postaje proizvoljno. U nekim aktivnostima vrijeme za voljnu koncentraciju iznosi i do 30 minuta.

Za predškolcegovor se nastavlja razvijati:njegovu zvučnu stranu, gramatičku strukturu, vokabular. Razvija se koherentan govor. Izjave djece odražavaju i prošireni vokabular i prirodu komunikacije koja se formira u ovoj dobi. Djeca počinju aktivno koristiti generalizirajuće imenice, sinonime, antonime, pridjeve itd.

Kao rezultat pravilno organiziranog odgojno-obrazovnog rada predškolaca razvija se dijaloški i neke vrste monološkog govora.

U pripremnoj skupini za školu završava predškolska dob. Njegova glavna postignuća povezana su s razvojem svijeta stvari kao predmeta ljudske kulture; svladavanje oblika pozitivna komunikacija s ljudima; razvoj rodnog identiteta, formiranje pozicije učenika.

Do kraja predškolske dobi dijete ima visoku razinu kognitivnog i osobnog razvoja.

III . Organizacijski dio

3.1. Edukativni i tematski plan.

3.2 Kalendar - tematski plan zajedničkih aktivnosti za djecu 4-7 godina

Srednja skupina.

rujan

– Moje je selo drago.

razjasniti što djeca znaju o svom selu, koja mjesta mogu saznati.

Crtež "Kuće u našem selu".

1. Razmatranje slajdova, fotografija s pogledom na selo

2. Razgovor "Ulica u kojoj živim"

"Moja adresa".

1.Tematska lekcija“Živim u selu Kostino-Otdets”.

2. Dizajn zidnih novina "Atrakcije našeg sela".

listopad

"Moj vrtić".

Dajte djeci ideju o životu u njemu Dječji vrtić.

Projektne aktivnosti

“Moj omiljeni vrtić”.

1. Razgovor „Moja omiljena igračka u vrtiću ».

2. Izleti po vrtiću i po vrtiću“.

1. Završni sat "Moj omiljeni vrtić".

studeni

"Moj vrtić".

Ojačajte vještine pristojnog ophođenja prema drugima.

Projekt "Učimo dočekivati goste"

1. Upoznavanje s drugima "Sredimo stvari zajedno."

2. Razvoj govora „Zdravi budite, zečići ».

Situacija igre "Praznik za ptice".

1. Jesenska zabava "Dođite na naš sajam!"

prosinac

"Moja obitelj"

naučiti djecu da primjećuju raspoloženje svoje rodbine oko sebe kako bi izazvali emocionalni odgovor.

1. Razvoj govora "Ja i moja obitelj"

2. Crtanje

"Kuća u kojoj biste željeli živjeti."

1. Igra uloga "Majke i kćeri"

2. Situacija igre “Svečani čaj u obitelji.

Proslava Nove godine za cijelu obitelj

« Novogodišnja čuda pored drveta."

siječnja

"Prijateljski dečki" formirati kod djece ideju o tome što je prijateljstvo.

1. Priča "Imam dobrog prijatelja."

1. Čitanje priče NN Nosova "Fantazije"

2. Igra uloga "Zajedno gradimo novu kuću".

Igra je zabavna

"Krastavac - krastavac".

veljača

"Dan branitelja domovine"

dati ideju o ratnicima branitelja naše zemlje.

1.Projektna aktivnost „Branitelji domovine ».

2.Modeliranje "Avioni su na aerodromu"

3. Aplikacija s crtežom "Papin portret".

1. dizajn zidnih novina "Moj tata je vojnik"

2. "Naša domovinska vojska" - otvorena lekcija

Sportska zabava s roditeljima "pješaci i mornari" (zajedno s djecom srednje skupine)

ožujak

Navedite da svi članovi obitelji trebaju brigu, ljubav, pomoć.

1. Aplikacija "Cvijeće za mamu".

2. Crtež "Mamočkinov portret".

1. Razgovor: "Kako mogu pomoći svojoj majci"

2.Situacijski razgovor "Kako možeš ugoditi svojoj majci, baki"

3. Učenje napamet i čitanje poezije o proljeću, suncu, majci, baki

Praznik za naše majke i bake

travanj

"Dan kosmonautike"

Navedite potrebne informacije o kozmonautima Rusije.

1. Tematska lekcija "I mi ćemo letjeti do zvijezda"

2. Crtanje "prostora"

1. Zaplet igranja uloga "Mi smo astronauti"

2.Pogledajte prezentaciju o prostoru

Natjecanje rukotvorina od otpadnog materijala "Moja raketa"

svibanj

"Dan pobjede"

Dajte početnu ideju o Danu pobjede.

1.Tematski sat "Ovaj praznik sa suzama u očima"

2. Crtanje na temu "Dan pobjede"

1. "Dan pobjede"

Pregled ilustracija, razgovor o Danu pobjede, o Velikom domovinskom ratu.

dionica " George Ribbon»

Senior grupa.

rujan

„Selo Kostino

Trgovac"

dati predstavu o rodnom selu, značajnim mjestima

1. Kviz o ilustracijama „Saznaj sliku sela“.

3. Crtež "Crkva našeg sela"

1. Pregledavanje foto albuma i razgovor „Moje rodno selo“.

1.Tematski sat s pregledavanjem prezentacije

"Priroda našeg sela."

2.Izlet na Stazu slavnih našeg sela.

listopad

"Ja i moj dom"

Gajiti ljubav prema domu.

1. "Kuća u kojoj živim."

2. "Stvari oko nas."

3. Crtež "Bio sam jednom".

1. Čitanje pjesme I. Tokmakove "Novi stan".

2. Igra uloga "Primamo goste".

Završna lekcija "Kuća u kojoj živimo."

studeni

"Naš omiljeni vrtić"

učvrstiti i proširiti predodžbu djece o životu u vrtiću.

1. Razgovor "Dječji vrtić".

2. Crtež "Kako se igramo u vrtiću."

1. Razgovarajte o važnosti svih djelatnika vrtića.

2. Čitanje nanajske bajke "Kruh i sol".

Pjesnički natječaj "Naš veseli vrtić"

prosinac

"Što je prijateljstvo"

Dajte početnu ideju o tome što je prijateljstvo.

Kognitivne aktivnosti

1. "Što je prijateljstvo."

2. "Kako se ponašati."

1. Razgovor "Kako se pripremamo za Novu godinu."

2.Uređenje grupe za praznik.

Proslava Nove godine

"Božićna priča".

siječnja

"Božićna tradicija našeg sela"

Dajte ideju o tradiciji našeg naroda .

1. „Narodne božićne pjesme“.

2. Igra - putovanja Zimska zabava za djecu (ruske tradicije).

1. Razgovor o karakterističnim značajkama siječnja "Mjesec siječanj je zima suverena." 2. Učenje izreke: "Ovo je mjesec - klematis: čuvaj svoj nos!"

1. Slobodno vrijeme "Božićna druženja".

2. Izlet u hram

veljača

"Naša vojska je jaka"

Proširiti znanje o vojsci, o ratnicima – braniteljima.

1.Crtež "Vojnik na dužnosti"

2. "Tko su branitelji domovine."

3.Pregled prezentacije "Naša vojska je jaka".

1. "Kako zovemo domovinu?"

2. "Pravoslavni sveci".

1. Sportska zabava s roditeljima "Marincima i mornarima"

2. Posjet zavičajnom muzeju

ožujak

"Ja i moja obitelj"

Učvrstiti dječje ideje o članovima obitelji, njihovim obiteljskim vezama.

1.Projektna aktivnost

"Reci mi o svojoj obitelji".

1. Čitanje bajke "Ayoga".

1. Zabava "8. ožujka je majčin dan!"

"Heroji svemira" dati ideju o istraživanju svemira .

1. Upoznavanje s drugima (prezentacija o Juriju Gagarinu "

2. Crtež "Raketa leti prema zvijezdama."

1. Čitanje N. Nosova "Pustolovine Dunno na Mjesecu".

2. Razmatranje ilustracija sa slikom prostora;

Natjecanje rukotvorina od otpadnog materijala "Moja raketa"

"Dan pobjede" pokazati djeci masovni podvig naroda tijekom Velikog Domovinskog rata.

Otvoreni razred

1. "Približili smo ovaj dan koliko smo mogli!"

2. "Sveta mjesta Rusije".

1. Razgovori o podvizima ljudi tijekom Velikog Domovinskog rata.

3. Čitanje priča sunarodnjaka L. D. Aronova.

1. Akcija "Besmrtni puk".

Mjesec. Tema. Cilj

Obrazovne aktivnosti

IV . Kompleks metodološke podrške

obrazovni proces.

Didaktička i vizualna pomagala;

Suvremena sredstva TCO-a (računala, projektor itd.);

Metodička, zavičajna, beletristika;

Reprodukcije i ilustracije slika;

Foto albumi "Naše selo", "Nezaboravna mjesta i znamenitosti našeg sela", "Khopersky Zapovednik" itd.

Priče sunarodnjaka pisca L. D. Aronova

Elektroničke prezentacije u skladu s tematskim planiranjem;

Snimke i audiosnimke;

Karta regije Voronjež;

Simboli Rusije, grad Voronjež, okrug Ternovsky;

Knjižice, setovi razglednica;

V ... Književnost.

"Gdje počinje Domovina?" / Ed. L.A. Kondrykina. - M .: TC Sphere, 2005.

Barannikova O. N. Lekcije građanstva i domoljublja u vrtiću, -M. 2007.

V.N. Matova "Lokalna znanost u vrtiću Sankt Peterburg .: Izdavačka kuća" Childhood-press ". 2014.

Vataman V.P., Odgoj djece na tradicijama narodne kulture, Volgograd, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. zdravo, mir! Svijet okolo za predškolce. Smjernice za odgojitelje, učitelje i roditelje. - M .: "Balas", 2001

Voronkevič O.A. Dobrodošli u ekologiju! - SPb., 2003.

G. Blinova Kognitivni razvoj djece 5 - 7 godina Metodički priručnik. - M .: TC Sphere, 2006.

Za predškolce o braniteljima domovine pod. Ed. LA. Kondrykinskaya. -2007.

Kako upoznati predškolce s prirodom. / L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsov i drugi; Ed. P.G. Samorukova. - M .: Obrazovanje, 1983.

Kozlova S.A., ja sam muškarac. Program za uvođenje djeteta u društveni svijet.-M.1999.

Komratova N.G., Gribova L.F. Domoljubni odgoj djece 6-7 godina.-M.2007.

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. "Razvoj koherentnog govora na leksičko-semantičku temu" Čovjek: ja, moj dom, moja obitelj, moja zemlja "- M .:" Izdavačka kuća GNOMiD ", 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. Državni simboli Rusije. - M, 2002.

Loseva A.Yu. Kako pomoći djetetu da se zaljubi u svoj rodni grad / Dječji vrtić od A do Ž, 2003., br.3.

Makhanyova M. D. „Moralni i domoljubni odgoj predškolske djece. Komplet alata". Izdavač: Sfera, 2009

N.G. Panteleeva "Upoznavanje djece s njihovom malom domovinom": Metodički vodič. M .: TC Sfera, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. "Kursk teritorije - moja domovina", Kursk, 2014

Irina Kharčenko
Program moralnog i domoljubnog odgoja

Prihvaćeno Odobreno

na čelu pedagoškog vijeća. MDOU DS KV br.1

MDOU DS KV broj 1 st. Kopan sv. Kopanskaya

MO Yeisk MO Yeisk

Protokol br. ___ ___ N. V. Sereda

iz «___» ___ 20 ___

PROGRAM

moralne i domoljubne

i duhovni obrazovanje

predškolci

općinska predškolska obrazovna ustanova dječji vrtić kombiniranog tipa

br. 1 čl. Kopanskaya općina

Yeisk okrug

Umjetnost. Kopanskaya

1.1. Opći položaj

U projektu „Nacionalna doktrina obrazovanja u Ruska Federacija» naglašava da je „obrazovni sustav osmišljen da pruži obrazovanje domoljuba Rusije, građani pravne demokratske, socijalne države, poštujući prava i slobode pojedinca, imaju visoku moralnost i iskazivanje nacionalne i vjerske tolerancije”.

Međutim, prije nego što postanete domoljub Rusije, morate poznavati tradiciju svoje domovine, svoje zemlje, živjeti s njihovim interesima i brigama. Prema S. V. Mihalkovu, onaj tko voli, cijeni i poštuje ono što je prethodno naraštala nakupila i sačuvala, može voljeti domovinu, upoznati je i postati pravi domoljub.

Važnost djeteta sa rano djetinjstvo upoznao se s kulturom svoga naroda, mnogo je napisano, za pozivanje na očinsku baštinu njeguje poštovanje, ponos na ovu zemlju na kojoj živiš. Stoga djeca trebaju poznavati način života, način života, obrede, vjerovanja, umjetnost, povijest svojih predaka. U tome će pomoći upravo naglasak na poznavanju povijesti naroda, njihove zavičajne kulture unaprijediti: velika pažnja, poštovanje i zanimanje za povijest i kulturu drugih naroda.

Naš suvremenik, akademik D.S.Likhachev, primijetio je da se osjećaj ljubavi prema domovini mora pažljivo njegovati usađivanjem "Duhovna staloženost", jer ako nema korijena u rodnom kraju, u rodnom kraju, bit će mnogo ljudi koji izgledaju kao osušena biljka "Tumbleweed".

Dakle, djeca su jedan od glavnih zadataka predškolske obrazovne ustanove.

1.2. Cilj programe

Formiranje građanske pozicije, domoljubnih osjećaja i ljubavi prema prošlosti, sadašnjosti i budućnosti, na temelju proučavanja tradicije, književnosti, kulturne baštine. Stvaranje uvjeta za formiranje pravnog svjetonazora i moralne predodžbe.

Zadaci programe:

Povećati obrazovna, stručna, teorijska i praktična znanja nastavnika o problemu.

Sistematizirati znanja i vještine učitelja i djece o ovoj problematici.

Unaprijediti rad nastavnog osoblja.

- odgoj dijete ima ljubav i naklonost prema obitelji, domu, vrtiću, rodnoj ulici, gradu;

Poštovanje radnih ljudi;

Formiranje uvažavajući stav zavičajnoj prirodi i

svim živim bićima;

Osnovno poznavanje ljudskih prava;

Razvoj interesa za ruske tradicije i zanate;

Osjećaj odgovornosti i ponosa za postignuća Domovine;

Tolerancija, osjećaj poštovanja i simpatije prema drugim ljudima, nacijama, njihovim tradicijama;

Širenje ideja o Rusiji, njenom glavnom gradu;

Upoznavanje djece sa simbolima države (grb, zastava, himna).

1.3. Znanstveno obrazloženje

Teorijski temelji suvremene predškolske ustanove temelje se na novim znanstvenim pristupima i razumijevanju najvažnijih trendova u njezinu razvoju i mogu se formulirati na sljedeći način. put:

- moralnog i domoljubnog odgoja formira se i razvija kao osjećaj kroz duhovno moralno bogaćenje;

razumijevanje višeg razvoja osjećaja domoljublja povezano je s postupcima i djelima djece i odraslih;

- moralnog i domoljubnog odgoja budući da je po svojoj prirodi duboko društveni fenomen, izvor je postojanja i razvoja društva u kojem odgaja se dijete;

U ulozi primarnog subjekta moralno- domoljubni odgoj djela ličnostičija je zadaća ostvariti svoju povijesnu, kulturnu, nacionalnu, duhovnu i drugu pripadnost domovini;

Istinsko domoljublje kao uzvišeni osjećaj nezamjenjiva je vrijednost najviše razine duhovnog moralne i kulturni razvoj.

1.4 Relevantnost problema

Djeca, počevši od predškolske dobi, pate od nedostatka znanja o svom rodnom gradu, zemlji i posebnostima ruske tradicije.

Ravnodušan odnos prema voljenima, drugarima iz grupe, nedostatak suosjećanja i suosjećanja za tuđu tugu.

Nedovoljno formiran sustav rada s roditeljima na problemu moralni i domoljubni odgoj u obitelji.

ODJELJAK II

Osnovni principi programe

Rješavanje problema moralnog i domoljubnog odgoja, svaki učitelj svoj rad treba graditi u skladu s lokalnim uvjetima i karakteristikama djece, vodeći računa o sljedećem principi:

- "pozitivni centrizam" (odabir znanja koje je najrelevantnije za dijete određene dobi);

Kontinuitet i kontinuitet pedagoškog procesa;

Diferenciran pristup svakom djetetu, maksimalna briga o njemu psihološke karakteristike, mogućnosti i interesi;

Racionalna kombinacija različitih vrsta aktivnosti, ravnoteža intelektualnih, emocionalnih i motoričkih opterećenja prilagođena dobi;

Aktivnostski pristup;

Razvojna priroda učenja temeljenog na dječjoj aktivnosti.

Pedagoški alati za rješavanje zadanih zadataka

Radionice za učitelje.

Planiranje unaprijed

Projektne aktivnosti

ODJELJAK III

Oblici i metode rada s djecom

Cilj šetnje do spomenika vojne slave, uz ulice,

koji u kombinaciji nose imena heroja Velikog domovinskog rata

uz izletnički razgovor voditelja Muzejske sobe dječjeg vrtića o podvizima ratnika-heroja.

Izleti na nezaboravna mjesta. Sadržaj takvih izleta su: promatranje rituala trenucima: polaganje cvijeća na spomenik, minuta šutnje, susret sa sudionicima rata.

Isti izlet provodi se uz sudjelovanje roditelja. Oni su pozvani "Itinerar slobodnog dana" s Detaljan opis objekt koji se posjećuje i preporuke za pristupačno upoznavanje

dijete sa spomenikom.

Čitanje fikcije, koja odgovara dobnoj kategoriji djece - o braniteljima svoje domovine, domovine.

područne knjižnice, uz pomoć čijih je djelatnika izrađen katalog literature koji je dostupan djeci određene dobi.

Korištenje audio i video opreme za slušanje glazbenih skladbi o domovini, prikazivanje dječjih filmova o

podvizi ruskog naroda. Pregled ilustracija, slika, raznih reprodukcija i novinskih isječaka koji sadrže potrebne povijesne činjenice i događaje iz okolnog života.

Susreti sa sudionicima Velikog Domovinskog rata i veteranima rada, sudjelovanje u svečanosti dana: "Dan grada",

"Majčin dan", "tatin odmor", "Dan pobjede" drugo.

Priprema tematskih izložbi posvećenih komemorativnom

datumi, izrada suvenira za ratne i radne veterane. U njihovoj pripremi najaktivnije sudjeluju roditelji i organizacija: Stvarajte kolaže, darove, albume i još mnogo toga.

ODJELJAK VÍ

Rad s roditeljima na moralnog i domoljubnog odgoja

Jednako važan uvjet moralnog i domoljubnog odgoja djeca su usko povezana sa svojim roditeljima. Dodirivanje povijesti njegove obitelji kod djeteta izaziva snažne emocije, tjera ga na empatiju, pozorno na sjećanje na prošlost, na svoje povijesne korijene. Interakcija s roditeljima po ovom pitanju promiče poštovanje tradicije, očuvanje vertikalnih obiteljskih veza. „U vašoj obitelji i pod vašim vodstvom raste budući građanin<. >Sve što se događa u zemlji, kroz vašu dušu i vašu misao, treba doći do djece "- ova zapovijed A. S. Makarenka mora se koristiti pri radu odgajatelja i s djecom, i sa svojim roditeljima.

Trenutno je ovaj posao relevantan i posebno težak, zahtijeva puno takta i strpljenja, jer se u mladim obiteljima postavljaju pitanja njegovanje domoljublja, državljanstvo se ne smatra važnim i često je samo zbunjujuće.

Uključivanje obitelji u moralni i domoljubni odgoj djece zahtijeva posebnu taktnost odgajatelja, pažnja i osjetljivost prema svakom djetetu. S tim u vezi možda će biti potrebno nekoga uključiti u potragu za dokumentima o članovima obitelji. Dobrovoljno sudjelovanje svih obvezni je uvjet i uvjet ovog rada.

Treba napomenuti da ljudi danas imaju interes za svoju genealogiju, za proučavanje nacionalnih, klasnih, profesionalnih korijena i roda u različitim generacijama. Stoga će obiteljsko proučavanje njihovog porijekla pomoći djeci da počnu shvaćati vrlo važno i duboko postulati:

Korijeni svakoga su u povijesti i tradicijama obitelji, njihovog naroda,

prošlost regije i zemlje;

Obitelj je jedinica društva, čuvar nacionalnih tradicija;

Obiteljska sreća je sreća i dobrobit ljudi, društva i države.

Obiteljski izleti po kotaru, gradu ili selu, posjete s roditeljima pojedinim poduzećima i ustanovama okruga itd. Rezultati takvih izleta mogu se izraziti u izložbi fotografija, zajedničkom nastupu s djetetom ili snimanju filma. Jednako je zanimljivo raditi i “mini istraživanje”. I odgajatelj Zajedno s roditeljima mora odabrati i odrediti temu istraživanja, razumno ograničavajući njezine "teritorijalne" i "vremenske okvire", na primjer, ne istražujući povijest grada općenito, već povijest ulice (u kojoj se nalazi dječji vrtić). se nalazi ili djeca žive, ili prošlost kuće i sudbina njezinih stanovnika, povijest tvrtke sponzora itd.

Dobro je kada aktivnosti obiteljskog kluba uključuju folklorne radove (slikanje igračaka od gline, narodno tkanje itd., kao i lokalni tradicionalni blagdani i obredi, božićni balovi, praznik ruske Maslenice, breza itd. Naravno, sve to upoznaje djecu s poviješću kraja i njihovih ljudi, njeguje ljubav prema domovini.

TEMATSKO PLANIRANJE RADA

ZA DOMOLJUBLJE Odgoj

U SREDNJOJ GRUPI

Glavni zadaci i sekcije

Odjeljak Zadaci

Moj dom Formirati kod djece ideju o obitelji kao ljudima koji žive zajedno, vole jedni druge. Obogatiti dječje znanje o zanimanjima. Naučite djecu da se slobodno snalaze u neposrednoj okolini. Predstavite stranicu na kojoj m

Moja ulica Upoznati selo u kojem živimo, s njegovim obilježjima, znamenitostima. Naučite djecu da se slobodno kreću u najbližem Spomenuti kod djece poštivanje prirode rodnog sela.

Moj vrtić Da biste upoznali neke prostorije vrtića, ispričajte im njihovu namjenu. Proširiti znanja o zanimanjima osoba koje rade u dječjem vrtiću. Poticati poštovanje prema starijima, naučiti cijeniti rad i brigu

(srednja grupa)

Oblik rada Rad s roditeljima

Rujan Moj dom, moja obitelj

Upoznavanje svoje bliže okoline Pregledavanje obiteljskih fotografija Zamolite roditelje da donesu fotografije svoje obitelji

Listopad Ekskurzija moj vrtić, moja ulica Upoznavanje bliže okolice Izlet

Pomoć u izvođenju ekskurzije

studeni Selo, njegove ulice, kuće Upoznavanje sa selom Razgovor Posjetite glavni trg našeg sela s djecom

Svi radovi su dobri - odaberite kušati Upoznavanje s radom Majakovskog Razgovor o zanimanjima roditelja Čitanje djela, razgovor, gledanje ilustracija Razgovor s djecom o njihovoj profesiji

siječnja Moj vrtić

Upoznavanje s uređenjem dječjeg vrtića Razgovor domaćih stručnjaka

veljače Moj tata je najbolji

Podizanje ljubavi prema ocu

Sportska zabava, čitanje poezije o tati, djedu Dogovorite dolazak roditelja na sportski festival

ožujka volim svoju mamu

Odgoj ljubav prema mami Matinee

Čitanje poezije, pjevanje pjesama, igranje igrica Organizirajte dolazak roditelja na praznik

travnja ja, ti, on, ona - zajedno

Upoznati djecu s velikim brojem ljudi u obitelji, domu, gradu Razgovor, igre, čitanje V. Suteeva "Različiti kotači"

Fotomontaža sa fotografija roditelja

svibnja Završna lekcija

Odgoj prijateljstvo i kolektivizam Zabava, igre, pjesme, pjesme

Zamolite roditelje da slikaju dječje razigrane trenutke, skupite album

DISTRIBUCIJA GRADIVA ZA AKAD

(senior grupa)

Putovanje u povijest – Vidim divno prostranstvo.Život i tradicija

„Kako je divna naša draga

Jezik." Ruke nisu za dosadu

rujan

"naše selo"... Cilj: proširiti i pojasniti znanje o rodnom selu, konsolidirati vještine, prepoznati poznate predmete na fotografiji, znati njihovo značenje, slaviti- imati interes za život sela "Rođenje Djevice" Cilj spomenuti poštovanje prema ženi, ljubav prema majci. "Naše slavno područje". Cilj: razjasniti znanje djece o kraju u kojem žive; dati znanje o atrakcijama tog područja.

"Ja i moje ime" Cilj: upoznati djecu s poviješću ruskih imena, naučiti ih pristojno, međusobno se obraćati "Škrinja bake Arine". Cilj: izazvati zanimanje za rusku primijenjenu umjetnost, glinu i drvena igračka; uspostaviti vezu između obrta i ljudi koji su ih stvarali

listopad "Moskva je glavni grad Rusije" Cilj: pobuditi interes djece za glavni grad naše domovine - Moskvu; želja da saznate više o ovom gradu, njegovoj povijesti; slaviti-zadržati poštovanje prema ljudima koji su stvorili ovaj grad Tematski razgovor "Dan naslovnice - 14. listopada". Cilj

dan, povijest

nastajanje

stari običaj; spomenuti

zanimanje za duhove

isto naslijeđe

ruski narod "Ulice našeg sela". Cilj: razjasniti znanje djece o nazivima ulica; pokažite djeci da se nazivi ulica mogu koristiti za naučiti mnogo o povijesti sela Zabava (slobodno vrijeme) "Nastup poštenog brenda"... Cilj; očarati djecu svjetlinom, ljepotom, entuzijazmom, mudrošću ruske narodne umjetnosti;

studenog Tematski razgovor "Jedinstvo je naša snaga" posvećena danu jedinstva, sloge (4. studenog)

Cilj; pokazati de-

tyam na povijesnom

primjere, na uzorcima

književna djela

moć kolektivizma

(„Gdje je nekome teško, mi ćemo

prijatelji ");

obrazovati prijatelje

ljubav, obostrana

olovka, partnerstvo ukupno razreda: Jesenski odmor. Cilj; razjasniti znanje djece o tradicijama proslave jeseni u Rusiji

"Siničkin dan" (12. studenog) Cilj: upoznati djecu s kulturom ruskog naroda, upoznati ih s narodnim tradicijama; nastaviti upoznavati s ruskim poslovicama, izrekama i vjerovanjima. Tematski razgovor "Od čega su jeli i pili naši preci". Cilj: upoznavanje djece sa posuđem (drvenim

ili glina); oblikovanje

zanimanje za značajke

ruski bi-

da u stara vremena.

prosinac “Rusija na karti

Cilj: dati početni pred-

stav o

mjesto boravka

Rusija na karti

svijet, globus,

glavni grad Rusije,

tvoj grad;

pojasniti to

je Domovina.

».

Cilj

spomenuti

"Putovati

izvorno

Cilj: nastaviti znati

drugarstvo s vojnim zaslugama-

vrijedan pažnje

aktivnosti

rodni raj

ona; dati djeci

poznavanje počivališta njegovih

stanovnika. „Bogorodskaja

igračka".

Cilj: upoznavati

obilježja Bogorodska

Cilj: donijeti

na razumijevanje

taj čovjek

prijatelj covjeku,

drug i brat;

formirati koncept "Jedinstvo"

svi koji žive dalje

zemlja ljudi.

"Jaslice".

Cilj: nastavi predstavljati

djeca s Rusima

tradicija, gostoprimstvo,

izrazi: hvala ti svijete

tvoj dom;

„Upoznavanje sa

spomenici

sela“.

Cilj: dati

znanje o

kako narod čast

ljudi proslavljeni

koji su napravili svoje

„U prekrasnom

zemlja - Gorodets ".

Cilj: upoznavanje s osobitostima igračke Gorodets.

veljače Završna lekcija: "Majka zima". Cilj: formiranje interesa za zimske ruske tradicije Final razreda: "Praznik branitelja domovine". "Spomenici braniteljima domovine". Cilj: nastaviti upoznavati djecu sa znamenitostima rodnog grada; dati predodžbu o obrani i braniteljima domovine.Klub zanimljivih susreta. Upoznavanje s domaćim piscima i pjesnicima.

ožujka „Život dalje

Rusija u stara vremena."

Cilj: potaknuti zanimanje za život

naši preci;

dati elementarno

ideja o Kristu

Stjanizam;

educirati adekvatan

wading stav prema

vojnika, želja za obranom svoje domovine. „Sobne biljke na ruskom

u gornjoj sobi i u našoj

Cilj: pin

koncept od

taj čovjek -

dio prirode,

razjasniti znanje

o imenovanju i

naziv sobnih biljaka u Rusiji.

"Tjedan palačinki" Cilj odgajati brižnost

„Usmeno narodno stvaralaštvo – sko-

rezervacije“.

Cilj: vježbajte djecu u odgovarajućoj primjeni

djela

ruski narod

kreativnost na

praksa;

upoznati

uz imenovanje vrtača jezika.

travanj "Moj grad je rodni"... Cilj; učvrstiti i proširiti znanje djece o rodnom gradu; objasniti da je grad rezultat rada ljudi različitih generacija, da smo mi vlasnici grada i svaki stanovnik mora o njemu brinuti;

"Najava" Cilj, poslovice i izreke uzimanje: "Dan

svibnja finale

"Naš rodni grad".

Cilj: pin

znanje djece o

povijest rodnog grada, njegovo dostojanstvo

atrakcije "Moskva grad

antički".

Cilj: razjasniti

i proširiti znanje djece o glavnom gradu naše domovine; probuditi zanimanje za povijest nastanka Moskve,

podrijetlo

to je ime;

potaknuti ponos na pripadnost

odanost svojoj domovini i

njegov glavni grad "Uskrs" Cilj spomenuti razreda: odmor

"Danas

Cilj: osigurati aktivno sudjelovanje

djeca u prazniku posvećenom Danu pobjede naših postrojbi u Drugom svjetskom ratu; stvoriti atmosferu prodora,

visoka duhovnost,

etika, pjesma

DISTRIBUCIJA GRADIVA ZA AKAD

(pripremna grupa)

Putovanje u povijest – Vidim divno prostranstvo.Život i tradicija

"Slava ovih dana neće prestati"

„Kako je divna naša draga

Jezik." Ruke nisu za dosadu

rujan

"Rusija je zaštitnik" Cilj: korištenje epova, legendi, povijesnih događaja, spomenutiželja za učenjem povijesti života ruskog naroda. "Rusija na globusu" Cilj: širenje ideja o našoj domovini, njenom mjestu na planeti Zemlji "Rođenje Djevice" Cilj: nastaviti upoznavati djecu s tradicijama ruskog naroda. Dajte ideju o blagdanu rođenja Djevice, spomenuti poštovanje prema ženi, ljubav prema majci "Grb grada" Cilj: dati znanje o tome što je grb, objasniti simboliku grba, njegovu namjenu. "Kako se zoveš" Tematska večer posvećena podrijetlu i značenju imena djece grupe "Kao u našoj ulici" Cilj: formirati zanimanje za umjetnička djela ruskih majstora.

Listopad Tematski razgovor "Dan naslovnice - 14. listopada". Cilj: nastaviti upoznavanje djece s kalendarskim i obrednim praznicima Rusije; ispričati o znakovima koji to karakteriziraju

dan, povijest

nastajanje

stari običaj; spomenuti

zanimanje za duhove

isto naslijeđe

ruski narod "Rusija ih se sjeća, naš rodni grad ih se sjeća". Cilj: nastaviti upoznavati djecu sa spomenicima onih koji su proslavili naš rodni grad, naše selo. "Natjecanje u čitanju" Cilj

nastaviti upoznavati djecu s ruskom pjesničkom riječi, s radom pjesnika, podučavati izražajno čitanje.

studeni Oslobodioci Zemlje ruski: Minin i Pozharsky" Cilj: na primjeru konkretnih povijesnih događaja i ličnosti spomenuti zanimanje za povijest svoje domovine, objašnjavaju da narod sa zahvalnošću poštuje uspomenu na branitelje Rusije "Moje rodno selo" Cilj: probudite zanimanje za povijest nastanka vašeg sela, ljude koji su živjeli prije nekoliko stoljeća "Siničkin dan" (12. studenog) Cilj: upoznati djecu s kulturom ruskog naroda, upoznati ih s narodnim tradicijama; nastaviti upoznavati s ruskim poslovicama, izrekama i vjerovanjima. "Naša domovina - Rusija" Cilj: upoznati djecu s grbom i zastavom Rusije. Tematski razgovori "Poslovice, izreke" Cilj: sposobnost uočavanja, živopisno i točno izraziti vlastitim riječima ono što je uočeno u poslovicama i izrekama, razvijati zapažanje, sposobnost uspoređivanja i suprotstavljanja pojava, predmeta.

“Andrija Prvozvani. ruska zastava"».

Cilj: upoznati djecu s povijesnom kulturom ruskog naroda; upoznati s

podrijetlo ruska zastava; spomenuti domoljubnih osjećaja za svoju domovinu.

"Muzej zavičajnog sela".

Cilj: dati znanja o muzejima sela i ekspozicijama koje su u njima izložene Tematski razgovori "Poslovice i izreke" Cilj: sposobnost uočavanja, živopisnog i preciznog izražavanja vlastitim riječima onoga što se primjećuje u ruskim poslovicama i izrekama, spomenuti zanimanje za ruski govor

"Majka Zemlja. Budi u stanju zauzeti se za nju!"

Cilj: donijeti

na razumijevanje

taj čovjek

prijatelj covjeku,

drug i brat;

formirati koncept "Jedinstvo"

svi koji žive dalje

zemlja ljudi.

"Jaslice".

Cilj: nastavi predstavljati

djeca s Rusima

tradicija, gostoprimstvo,

blagdan Božić; objasni značenje luka, značenje riječi i izrazi: hvala ti svijete

tvoj dom;

dati ideju o tradicionalnoj ruskoj hrani.

Cilj

Tematski razgovor (razred) "epovi" Cilj: upoznati djecu s epom i njegovim značenjem na povijesnom i obrazovnom izletu u prošlost ruske države

veljače Završna lekcija: "Praznik branitelja domovine". Cilj: nastaviti upoznavati djecu sa znamenitostima rodnog grada; dati ideju o zaštiti i braniteljima domovine "Rusija ih pamti, ljudi ih pamte".

Cilj: razjasniti znanje o ljudima koji su slavili domovinu, kojima su podignuti spomenici

ožujak "Mi smo Kubanci" Koncept grba grada Krasnodara, himna. Moderna poduzeća. Glavni spomenici "Tjedan palačinki" Cilj: upoznati djecu s kulturno-povijesnim praznicima, odgajati brižnost, pun poštovanja i iznimno pažljiv odnos prema ruskoj kulturi, kao i prema kulturi bilo kojeg naroda. Tematski

razreda (razred) "epovi" Cilj: upoznati djecu s epom i njegovim značenjem na povijesno-obrazovnom izletu u prošlost ruske državne Tematske izložbe "ruski vez"

Cilj: dati djeci ideju o svrsi ruskog veza.

travanj Završna lekcija: "Dan

zemlja" "Najava" Cilj: nastaviti upoznavati djecu s kulturno-povijesnim događajima u Rusiji; gajiti interes za predznake, poslovice i izreke Završni sat "Put do bake Arine"

Folklorni praznik

Svibanj Tematski razgovor "Rat s njemačkim fašističkim osvajačima" Cilj: dati predstavu o razlozima rata, objasniti zašto je naš narod morao doživjeti takvu tugu, koristeći primjere podviga mladih heroja u borbi protiv fašizma "Uskrs" Cilj: nastaviti učiti djecu da pronalaze razloge pučkih praznika i određuju njihovo značenje; spomenuti zanimanje za kulturnu i povijesnu prošlost. Konačni razreda: odmor

"Danas

Tematska večer - portret "Djeca su heroji" Cilj: prikazati primjerima priča, eseja, priča o podvizima djece u ratu i miru Tematski razgovor „Heroizam i hrabrost ljudi u djelima pjesnika i književnika

KNJIŽEVNOST

1. Knyazeva O. L., Makhaneva D. M. Uvod u podrijetlo naroda Kultura: Program... Vodič za učenje. - 2. izd., I dodaj. - SPb .: Djetinjstvo - Press, 1999 .-- 304 str.

2.Makhaneva M.D. Moralni i domoljubni odgoj djece predškolske dobi... Komplet alata. - M: TC Sphere, 2009 .-- 96str. - (plava ptica)

3. Malim koracima u veliko mir: razredi sa starijim predškolcima diljem svijeta / ur. - saće V. Yu. Dyachenko, O. P. Vlasenko. - Volgograd: Učitelj, 2008. - 108s.

4. Mosalova L. L. Ja i svijet. Sažeci nastave na društvenim moralni odgoj predškolske djece. - SPb .: "DJETINJE - PRESS", 2010.-- 80-e.

5. Obrazovni program i nastava u dječjem vrtiću / Ur. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 6. izd., vlč. i dodati. - M .: MOSAIKA _ SINTNZ, 2009 .-- 208s.

6. Domoljubni sustav odgoj u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: planiranje, pedagoški projekti, izrada tematskih sati i scenarija događaja / ur. - komp. E. Yu. Alexandrova i drugi - Volgograd: Učitelj, 2007 .-- 203 str.

Prilog 1.

PITANJA ZA NASTAVNIKE

Spremnost za rad na domoljubnom obrazovanje

1. Koje je značenje pojma "građanin", „Građanski odgoj» ? Smatrate li potrebnim i mogućim pokrenuti građansku odgoj od predškolskog djetinjstva? Zašto?

2. Poznajete li dovoljno kulturno i povijesno naslijeđe grada, regije, da osigurate ulazak djeteta u regionalnu kulturu?

3. Na koje načine poboljšavate svoju razinu kompetencije

u pitanjima kulture i povijesti svog rodnog grada, kraja?

4. Smatrate li potrebnim uključiti djecu predškolske dobi

doba do ishodišta regionalne kulture?

5. Što mislite, u kojoj dobi je potrebno razvijati se

zanimanje djece za prirodnu i kulturnu baštinu rodnog grada

vrsta, rub?

6. Znate li što i kako djeci reći o svom rodnom gradu?

7. Koja literatura, po vašem mišljenju, može poslužiti

upoznavanje djece s rodnim gradom i njegovom poviješću? Ime

vama poznatim izvorima.

8. Koju metodološku pomoć trebate provesti

zadaće civilnih obrazovanje u svojoj grupi?

9. Imate li poteškoća u stvaranju razvojnog grupnog okruženja koje potiče razvoj socijalne i kulturne kompetencije predškolca? Imenujte ih.

10. Pomoć i podrška stručnjaka potrebnih za učinkovito rješavanje građanskih problema obrazovanje?

Dodatak 2

Upitnik za roditelje "Patriotski odgoj» .

1. Što mislite pod pojmom "Patriotski odgoj» ?

2. Je li moguće domoljubno odgoj u vrtiću?

3. Kako bi, po vašem mišljenju, trebao cilj domoljubnog obrazovanje djeca predškolske dobi?

4. Što mislite tko snosi glavnu odgovornost za domoljubno odgoj djeca - učitelji ili roditelji?

5. Treba li po vašem mišljenju djecu predškolske dobi upoznati sa simbolima države, tradicijama, nezaboravnim datumima?

6. Je li po Vašem mišljenju tema upoznavanja s rodoslovljem obitelji aktualna u suvremenom društvu? Postoje li obiteljske tradicije u vašem domu?

7. Posjećujete li sa svojom djecom muzeje i izložbe našeg sela, grada Kemerova? Ako ne, zašto ne?

Hvala na suradnji!

Dodatak 3.

Praćenje moralni i domoljubni odgoj predškolske djece.

F. i. dijete

1. Domovina:

Ime zemlje

Ime grada

Kućna adresa

Naziv gradskih atrakcija

Naziv zelenih površina

Nazivi ulica, trgova

2. Simboli

ruska zastava

Grb Rusije

Zavičajni grb

ruska himna

3. Povijest narodne kulture i tradicije

Narodna igračka

Narodni praznici

Ljudski stan i kućanski predmeti

4. Povijesna, geografska i prirodna komponenta

Prirodni resursi naše zemlje

Različite prirodne i klimatske zone (tundra, šuma)

Pejzažni pogledi (planine, ravnica)

5. Komponenta osobnosti

Odnos prema okolini

Briga za voljene osobe

Pokaz druželjubivosti

Sposobnost upravljanja svojim osjećajima, pregovaranja

Sposobnost analiziranja vlastitih i tuđih postupaka

Visoka razina-

Zna svoje ime, prezime, grad, državu, adresu; poziva i prepoznaje (prema ilustraciji) atrakcije, zelene površine grada, 4-5 ulica, trgova; poznaje i prepoznaje zastavu, grb, himnu Rusije; grb grada; imenuje narodne praznike, igračke, predmete za kućanstvo; imenuje prirodna bogatstva Rusije, poznaje prirodne i klimatske zone, krajolike; brine se o okolnoj prirodi, voljenima, pomaže, pokazuje prijateljstvo, uzima u obzir interese suboraca, zna pregovarati s vršnjacima, analizira postupke. Ima ideju o članovima obitelji i najbližoj rodbini.

Prosječna razina-

Zna svoje ime, prezime, državu, grad, adresu; zastava, grb, himna Rusije, grb grada; teško imenovati znamenitosti, zelene površine, ulice, gradske trgove (to radi nakon objašnjenja odrasle osobe); teško mu je imenovati nacionalne praznike, igračke; uz pomoć odrasle osobe imenuje prirodne resurse Rusije, prirodne i klimatske zone; brine se o voljenima, pokazuje prijateljstvo, ali ne vodi računa o interesima drugova, ne zna kako se s njima dogovoriti, ne pruža pomoć; analizira radnje uz pomoć odrasle osobe.

Niska razina-

Ne zna ime države, grada. Njegova adresa, ali prepoznaje zastavu, grb, himnu; nema saznanja o znamenitostima rodnog grada; ne poznaje dobro nazive ulica. Prospekti; ne može imenovati narodne praznike, igračke; prirodni resursi Rusije, prirodne i klimatske zone; ne mari za druge, ne pokazuje prijateljstvo, ne vodi računa o interesima suboraca, ne zna se s njima dogovoriti, ne pruža pomoć, ne može analizirati postupke.

Ako je dijete u djetinjstvu doživjelo osjećaj sažaljenja prema drugoj osobi, radost zbog dobrog djela, ponos na svoje roditelje, divljenje zbog kontakta s prekrasnim podvigom, steklo je emocionalno iskustvo.

Tako će se izgraditi putovi za asocijacije emocionalne prirode, a to je osnova, temelj dubljih osjećaja, uvjet za puni razvoj osobe.

Odgoj mali domoljub počinje s onim najbližim - svojim domom, ulicom u kojoj živi, vrtićem.

Skrenite pažnju svom djetetu na ljepotu njegovog rodnog grada

Tijekom hodaj recišto je u vašoj ulici, razgovarajte o značenju svakog objekta.

Omogućiti uvid u rad javnosti institucije: pošta, trgovina, knjižnica itd. Promatrajte rad djelatnika ovih ustanova, zabilježite vrijednost njihovog rada.

Zajedno sa svojim djetetom sudjelujte u poslovima uređenja i uređenja vašeg dvorišta.

Proširite vlastite horizonte

Naučite svoje dijete da ispravno procjenjuje svoje postupke i postupke drugih ljudi.

Čitajte mu knjige o svojoj domovini, njenim herojima, tradiciji, kulturi vašeg naroda

Potaknite dijete na želju za održavanjem reda, dobrim ponašanjem na javnim mjestima.

PROGRAM

moralnog i domoljubnog odgoja

"mali građanin"

Barnaul 2015

I. OBJEKTIVNI PRESJEK 1.1 Objašnjenje.
1.1.1. Relevantnost
1.1.2. Svrha programa rada


1.2. Planirani rezultati razvoja PLED-a prije predškolskog odgoja i obrazovanja u fazi završetka predškolskog odgoja i obrazovanja
2.1 Faze provedbe programa
III. ORGANIZACIJSKI SEKCIJA
Književnost

I. OBJEKTIVNI PRESJEK

1.1 Objašnjenje.

1.1.1. Relevantnost

Mnogo je napisano o važnosti upoznavanja djeteta s kulturom svog naroda, jer pozivanje na domovinu, baštinu, njeguje poštovanje, ponos na zemlju na kojoj živite. Stoga djeca trebaju poznavati i proučavati kulturu svojih predaka. Upravo će naglasak na poznavanju povijesti naroda, njegove kulture pomoći u budućnosti s poštovanjem i zanimanjem za kulturne tradicije drugih naroda.

Osjećaj Domovine u djetetu počinje odnosom prema obitelji, prema najbližim ljudima – prema majci, ocu, baki, djedu. To su korijeni koji ga povezuju s domom i neposrednom okolinom.

Osjećaj Domovine počinje divljenjem onome što beba vidi pred sobom, čemu se čudi i što izaziva odgovor u njegovoj duši. I premda mnoge dojmove još nije duboko shvatio, već su prošli kroz dječju percepciju, oni igraju veliku ulogu u formiranju osobnosti domoljuba.

Neposredna okolina je od velike važnosti za odgoj djece interesa i ljubavi prema rodnom kraju. Postupno dijete upoznaje vrtić, svoju obitelj, svoju ulicu, grad, a potom i državu, njen glavni grad i simbole.

Rodni grad ... Trebate pokazati svom djetetu da je vaš rodni grad poznat po svojoj povijesti, tradiciji, znamenitostima, spomenicima i najboljim ljudima.

Biti građanin, domoljub je svakako biti internacionalist. Stoga, njegovanje ljubavi prema svojoj domovini, ponosa na svoju zemlju, treba spojiti s formiranjem dobronamjernog odnosa prema kulturi drugih naroda, prema svakom čovjeku pojedinačno, bez obzira na boju kože i vjeru.

1.1.2. Svrha programa rada

Formirati domoljubne stavove i osjećaje prema obitelji, gradu, prirodi, kulturi kod djece predškolske dobi na temelju povijesnih i prirodnih obilježja rodnog kraja.

1.1.3. Ciljevi programa rada

Formiranje moralnih kvaliteta osobnosti kod predškolske djece kroz upoznavanje s rodnim gradom.

Formiranje građanske pozicije i domoljubnih osjećaja za prošlost, sadašnjost i budućnost zavičajnog kraja, osjećaj ponosa na svoju malu domovinu.

Odgajanje djetetove ljubavi i naklonosti prema obitelji, domu, zemlji u kojoj je rođeno.

Odgajanje ljubavi i poštovanja prema svom narodu, njegovim običajima, tradiciji.

Formiranje temelja ekološke kulture, humanog odnosa prema svemu živom.

Formiranje umjetničkog ukusa i ljubavi prema ljepoti, razvoj kreativnih sposobnosti.

Razvijanje u predškolskoj dobi osjećaja poštovanja i brige za branitelje domovine.

Edukacija o zdravom načinu života.

Razvijanje osjećaja poštovanja prema zanimanjima i radu odraslih.

1.1.4. Načela programa rada:

Dostupnost . Načelo pristupačnosti podrazumijeva korelaciju sadržaja, prirode i obujma obrazovnog materijala sa stupnjem razvijenosti, pripremljenosti djece.

Kontinuitet. U sadašnjoj fazi, obrazovanje je osmišljeno tako da u mlađoj generaciji formira stalni interes za stalno nadopunjavanje njihove intelektualne prtljage i poboljšanje moralnih osjećaja.

Znanstvenost. Jedan od važna načela program je njegova znanstvena priroda. Na temelju podataka o povijesti i kulturi zavičajnog kraja.

Dosljednost. Načelo sustavnog pristupa, koji uključuje analizu interakcije različitih područja domoljubnog odgoja. Ovo načelo ostvaruje se u procesu međusobnog formiranja djetetovih ideja o domoljubnim osjećajima u različitim vrstama aktivnosti i učinkovitom odnosu prema svijetu oko sebe.

Kontinuitet... U osnovnoj školi nastavlja se domoljubni odgoj predškolaca.

Kulturni konformizam... Ovo načelo gradi sadržaj programa kao dosljednu asimilaciju i razvoj na toj osnovi vrijednosnih orijentacija.

1.2. Planirani rezultati razvoja PLO-a prije predškolskog odgoja i obrazovanja u fazi završetka predškolskog odgoja.

Djeca bi trebala znati:

3-4 godine.

Znati ime, patronimiju roditelja.

Znati gdje rade njihovi roditelji.

Poznavati mjesto i grupu vrtića; znati održavati red na njima, brinuti se o opremljenosti mjesta, a grupa, brinuti se o biljkama.

Znati ime, patronimiju djelatnika vrtića, poštujte njihov rad, biti u mogućnosti pružiti svu moguću pomoć odraslima.

Poznavati neke domaće i divlje životinje zavičajnog kraja; ne čupajte biljke bez potrebe, ne lomite grane drveća i grmlja, ne plašite životinje, ne uništavajte kukce.

Znajte ime svog grada; vjerovati odraslima koji brinu o njima.

4-5 godina.

Budite u mogućnosti razgovarati o svom rodnom gradu.

Razgovarajte o želji za stjecanjem određenog zanimanja u budućnosti (postati vojni čovjek, vatrogasac, policajac itd.).

5-6 godina.

Znajte svoju kućnu adresu, naziv grada, okrug.

Imajte ideju o simbolici grada, okruga.

Znati nazive obližnjih ulica.

Imajte ideju o životu i životu ljudi na Altajskom području.

Prepoznajte znamenitosti grada na fotografijama, znajte pričati o njima.

Upoznajte profesiju svojih roditelja.

Poznavati pravila ponašanja u prirodi.

Znati govoriti o neraskidivoj povezanosti čovjeka i prirode, važnosti okoliša za zdrav način života.

Razlikovati neke vrste trupa.

6-7 godina.

Kratke informacije o povijesti grada, okruga.

Znati svoj datum rođenja, srednje ime, kućnu adresu, broj telefona; imena i patronimika roditelja; adresa vrtića.

Upoznajte grb, zastavu Altajskog teritorija i svoj grad.

Imati ideju o predsjedniku, Vladi Rusije; o ratovima-braniteljima domovine, o veteranima Velikog domovinskog rata.

Imajte ideju o svom rodnom kraju; o ljudima različitih nacionalnosti, njihovim običajima, tradicijama, folkloru, radu itd.; o Zemlji, o ljudima različitih rasa koji žive na našoj zemlji; o radu odraslih, njihovim poslovnim i osobnim kvalitetama, kreativnosti, državnim praznicima, školi, knjižnici itd.

Pjesme, umjetnička djela domaćih pjesnika i umjetnika.

Sigurnosna pravila ponašanja u prirodi i na gradskim ulicama.

Imati elementarne ideje o očuvanju prirode, prirodnim rezervatima, rezervatima za divlje životinje na području Altaja.

Razumjeti uključenost u društvo i okolinu, biti svjestan sebe kao punopravnog člana društva.

Ovaj program rada izrađen je u skladu sa sljedećim regulatornim dokumentima:

Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29.12.2012. br. 273 - FZ;

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 30.08.2013. broj 1014 „O davanju suglasnosti na Proceduru organiziranja i provedbe obrazovne aktivnosti o temeljnim općim obrazovnim programima - obrazovnim programima predškolskog odgoja i obrazovanja";

Rezolucija Glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15.05.2013. br. 26 "O odobrenju SanPin 2.4.1.3049-13" Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, održavanje i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija " ;

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17.10.2013. br. 1155 "O odobrenju Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj" (FSES DO);

Primjer programa "Od rođenja do škole" urednika N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

Povelja DOE;

Pravilnik o programu rada.

Program rada je osmišljen za rad s djecom od 3-7 godina. Program je osmišljen za akademsku godinu, obujam u satima je individualan za svaku grupu, ovisno o percepciji ove teme od strane učenika. Trajanje sata: druga mlađa skupina: 10-15 minuta, srednja skupina: 15-20, seniorska skupina: 20-25 minuta; pripremna skupina - 25-30 min.

Program je organiziran po dobnim skupinama. Obuhvaća četiri dobna razdoblja razvoja djece: najmlađa dob (3-4 godine, druga najmlađa skupina), prosječne dobi(4-5 godina, srednja skupina), viša predškolska dob (5-7 godina, viša i pripremna skupina za školu).

Program određuje redoslijed rješavanja skupa zadataka, određen je odjeljcima.

Odjeljak 1 „Zajedno Prijateljska obitelj(Obitelj, vrtić).

4 odjeljak "Naša smočnica".

1 odjeljak "Zajedno prijateljska obitelj."

Obitelj i vrtić prvi su djetetov kolektiv i u njemu se ono treba osjećati kao ravnopravan član, dajući svaki dan svoj, iako skroman, doprinos obiteljskom poslu. U ovoj sekciji djeca se upoznaju s poviješću svoje obitelji, govore gdje su rođeni i živjeli djetetovi baka i djed, njihovi pradjedovi, za koga su radili, koje su hobije imali, kakve su poteškoće morali iskusiti.

Svrha: Njegovanje ljubavi i poštovanja prema obitelji, rodbini i prijateljima.

Uvesti pojam "obitelj". Naučite djecu da imenuju članove obitelji; usaditi djeci osjećaj ponosa na svoju obitelj; usaditi pun poštovanja, brižan odnos prema starijoj rodbini.

Izgradite interes za svoje porijeklo.

Neka djeca požele ići u vrtić, upoznati prijatelje.

U djece razvijati poštovanje prema djelatnicima vrtića, poštovanje prema radu odraslih, želju za pružanjem sve moguće pomoći.

Upoznati djecu s poviješću dječjeg vrtića.

Odjeljak 2 “Ova ulica, ova kuća”.

Pojavila se potreba da se njezinim znanjem njeguje odnos poštovanja prema maloj domovini.

Njegova je glavna zadaća formirati dječje ideje o zemljopisnim značajkama njihove male domovine. Sadržaj građe za rubriku otkriva teme: položaj grada, klima, priroda i minerali, simbolika zavičajnog kraja.

Formirati dječje predodžbe o zemljopisnim, klimatskim, socio-ekonomskim obilježjima malog zavičaja, simbolici zavičajnog kraja.

Proširiti ideje o prirodnim resursima zemlje Sahalina, posebno grada: flora i fauna; mineral.

Njegovati ljubav prema prirodi zavičajnog kraja i osjećaj pripadnosti njegovom očuvanju. Navedite pojam rezervi.

Odjeljak 3 "Grad u kojem živim".

Svrha: Dati osnovne ideje o povijesti, pionirima, herojima rada i Velikom Domovinski rat, o braniteljima domovine, znamenitostima grada, društveno-ekonomskom značaju grada.

Formirajte ideju o povijesnim korijenima grada.

Proširiti ideje o znamenitostima, društveno-ekonomskom značaju grada.

Njegovati poštovanje prema ljudima, pionirima, herojima rada, Velikom domovinskom ratu, braniteljima domovine.

4 odjeljak "Naša smočnica".

Svrha: dati djeci predškolskog uzrasta ideju o narodima koji žive u gradu i kulturi koju predstavljaju.

Formirati ideju o glavnim profesijama stanovnika grada.

Probuditi zanimanje za život ljudi različitih nacionalnosti i autohtonih naroda okruga, njihov život, svakodnevicu, kulturu, jezik, tradiciju.

Podignite interes i želju da saznate što više o svojoj maloj domovini.

2.1 Faze provedbe programa

Prikupljanje informacija.

Razvoj i provedba programa.

Izrada i provedba programskog plana.

Odgojno-metodička potpora obrazovnom procesu.

Provedba planova za osiguranje provedbe programskog materijala.

Regulacija izvođenja programa.

Stalno praćenje izvođenja programa.

Završna analiza provedbe programa, završno praćenje.

Tematsko planiranje

II juniorska grupa (3-4 god.)

			III tjedan
rujan	Obilazak vrtića (upoznavanje s djelatnicima vrtića, s prostorom)	Igra uloga "U vrtiću"	Ekološka akcija "Sačuvaj cvijet"	Ciljna šetnja (biljke na lokalitetu, priroda zavičajnog kraja)
	Razgovor "Moja obitelj"	Projekt (lekcija) "Mama, tata, ja sam obitelj"	Projekt (crtež) "Obiteljski portret"	Projekt (lekcija) "Kako se životinje svoje domovine pripremaju za zimu"
	Projekt "Barbara-ljepotica, duga pletenica“(Upoznavanje s radom majke).	Razgovor "Dobro je u našem vrtu"	Igra uloga "Baka je stigla"	Proučavanje ilustracija "Svake su majke potrebne, sve vrste majki su važne"
	Ekološka akcija "Nahrani ptice zimi"	Target hoda do najbliže ulice u blizini vrtića.	Promatranje rada odgajatelja mlađih razreda.	Muzej "Prijatelji i prijateljstvo" - što smo tamo vidjeli.
	Projekt mog rodnog grada.	Projekt (gradnja) "Sagradit ćemo novu kuću".	Razgovor "Kućni ljubimci u našem domu".	Modelarstvo "Počastimo nove prijatelje palačinkama".
	"Bijela breza pod mojim prozorom" - drveće u mom rodnom gradu.	Projekt (crtež) "Pozivamo burad da što prije pojedu planinski pepeo."	– Kako smo Funtik i ja prevozili pijesak. Dajte ideju da se tata brine za svoju obitelj.	Razgovor "Kako postati jak?"
	– Ja i moja mama.	Projekt (crtanje) „Nacrtat ću češalj za svoju majku. Ja ću zadovoljiti svoju dragu, draga."	– Što radimo u vrtiću. Rad odraslih.	Pomozite projektu postrojenja.
	– Priče o tvojoj obitelji.	– Naša dobra djela. Rad odraslih	Razgovor "Kuća u kojoj živimo."	Aplikacija „Mi gradimo, gradimo kuću. Izrasla je ogromna kuća."
	Ciljana šetnja do ulice uređena za praznik.	Projekt (crtež) "Pred nama je bljesnuo svijetli, svečani vatromet"	Čitanje pjesama "Što je šuma?", "Što je livada?", "Što je rijeka?", "Što je more?" iz zbirke V. Stepanova "Naša priroda".	Razgovor "Naš grad".
	Ekološka akcija "Posadi cvijet"	Izlet u park do spomenika admirala S.O. Makarova	Promocija "Budi štedljiv s vodom, dobro zatvori slavinu"	Igra uloga "Putovanje duž Ob"
	Kognitivni razvoj "Rad odgajatelja".	Tjelesna kultura slobodno vrijeme "U zdravom tijelu zdrav duh."	"Naši mali prijatelji" - poznanstvo sa smeđim medvjedom sahalinskih šuma.	Razgovor "Barnaul je moja domovina".
	Modeliranje “Slijepe bubamare radije! Sačuvajte stabla od lisnih uši."	Zabava "Putujte u zemlju čistoće i zdravlja."	Pregledavanje foto albuma "Grad Barnaul" zgrada i spomenika grada.	"Naša prijateljska obitelj."

Srednja skupina (4-5 godina)

			III tjedan
rujan	"Dječji vrtić" Upoznati vrtić i njegove djelatnike, zanimanja onih koji rade u vrtiću.	Projekt (lekcija) "Medvjed ima gljive u šumi, ja uzimam bobice ..."	Sačuvajte promociju cvijeća	"U našem vrtiću" Rad odraslih.
	Razgovor "Obitelj" - dati pojam obitelji, o srodstvu.	Šetnja ekološkom stazom - priroda Barnaul	"Obiteljska fotografija" - proširivanje znanja o vašoj obitelji.	Projekt mog rodnog grada.
	Ekskurzija "Gdje počinje domovina?" (gradske ulice).	Rad: "Pomozi domara da prikupi otpalo lišće"	S. Cherny "Kad nikoga nema kod kuće" - čitanje pjesme.	Target walk "U našem gradu se gradi nova kuća."
	Projekt (crtež) "Izgradimo veliku kuću".	Razgovor "Moje zdravlje".	Rad odraslih: pojam "profesije", zanimanje djelatnika vrtića.	“Moja obitelj” omiljena je zabava za roditelje i ostale članove obitelji.
	Ekološka akcija "Nahrani ptice zimi".	Projekt "Djeca na planeti su prijatelji".	Ciljana šetnja obližnjom ulicom uz vrtić.	Slobodno vrijeme "Rota, ustani!"
	"Mi smo Pathfinderi" - o životu divljih životinja u šumama Altajskog teritorija.	Projekt "Pismo u bajkovitu zemlju", upoznavanje sa zanimanjem poštara.	"Na zemlji, na nebu i na moru" - o vojsci, o rodovima vojske.	"Tate, djedovi - vojnici" - o državnom prazniku "Branitelji domovine".
	"Naša mama je najbolja."	"Grad. Prijevoz. pješak".	"Volim rusku brezu". (drveće i biljke, priroda zavičajnog kraja)	Zabava "Želimo biti zdravi".
	"Moj grad", gledanje albuma o gradu Barnaulu.	"U posjetu djedu prirodoslovcu" - ekološka staza u proljeće.	Razgovor „Pomagači“ – o obvezama koje djeca obavljaju kod kuće, o obvezama članova obitelji.	Upoznavanje djece sa zastavom Rusije i Altajskog teritorija.
	Izlet svečanim ulicama grada.	Učiteljičina priča "O danu pobjede".	Igra uloga "Mi smo ribari", upoznavanje sa zanimanjem ribara.	Ciljna šetnja posvećena Velikom Domovinskom ratu.
	Kampanja zelenih površina	Projekt (crtež) "Vatromet u čast praznika Rusije."	Slobodno vrijeme "Sunce, zrak i voda su naši najbolji prijatelji."	Učiteljičina priča o ljekovitom bilju.
	Izlet do spomenika Velikog Domovinskog rata	Projekt (crtež) "Moj vrtić".	Slobodno vrijeme "Prevazilaženje prepreka".	Razmatranje foto albuma "Atrakcije grada Barnaula".
	Akcija „Priroda traži zaštitu“ je poštivanje prirode zavičajnog kraja.	Čitanje beletristike za djecu na obiteljsku temu.	Razmatranje foto albuma "Naša prijateljska obitelj".	"Moja je zemlja zamišljena i nježna."

Senior grupa (5-6 godina)

			III tjedan
rujan	Priča učitelja "O rođendanu grada Barnaula."	Razgovor s djecom o ljetni praznici- država je velika, naš kraj, grad je dio toga.	"Zemlja u kojoj živimo" (geografski položaj, klimatske značajke).	Izlet ekološkom stazom (flora zavičajnog kraja, grad Barnaul).
	Svijet prirode „Četinjača i listopadno drveće“.	Igra uloga "Ministarstvo za hitne slučajeve".	Učiteljičina priča „O simbolici zavičajnog kraja“.	Pregled karte Rusije, karte Altajskog teritorija (lokacija grada Barnaula).
	Razgovor „Po čemu je poznat Barnaul "(na temelju vizualnog materijala).	Izlet u izgradnju nove kuće.	"Igrajmo se ekonomije" (što je od čega?)	Izložba crteža „Mama je najbolja na svijetu“ posvećena Majčinom danu.
	„Panorama dobrih djela“.		Ekološka akcija "Ne cijepati božićno drvce".	Izrada grupnog albuma "Sva su zanimanja bitna, sva zanimanja su potrebna" (područna zanimanja).
	Čitajući priču "Tko je gazda?" (V. Oseeva)	Izrada grba Barnaula s djecom i roditeljima.	Povijest nastanka Barnaul	Projekt (d/i) "Ukusna i zdrava hrana".
	Branitelji ruske zemlje (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Prirodni svijet "Priroda i čovjek".	Akcija "Darovi za branitelje domovine".	Praznik Dana branitelja domovine.
		Ciljna šetnja obližnjim ulicama Barnaula. Ekološka akcija „Čuvaj ptice“.	Izrada albuma fotografija „Atrakcije Barnaul".	Izlet u Središnju regionalnu knjižnicu „Susret s poznatim osobama Barnaul".
	Razgovor s djecom "Koje nacionalnosti ljudi žive u našem gradu."	Igra uloga "Putovanje po gradu Barnaulu".	– Za koga rade naši roditelji.	Izlet do spomenika Drugog svjetskog rata.
	Tematski praznik "Dan pobjede". Susret s herojima lokalnih postrojbi Barnaula	"Ukusna i zdrava hrana."	Razgovor „Narodna odjeća domorodačkih naroda“.	Kviz "Poznaješ li svoj grad?"
	"Ukrasimo vrtić" (uređenje teritorija vrtića).	Izložba crteža "Kuća u kojoj živim".	Slobodno vrijeme "Zarnitsa".	"Šumske avanture" putuju ekološkom stazom.
	Razgovor "Ribe naših akumulacija". Zbirka herbarija.	Izlet u zavičajni muzej.	Zabava "Pustolovine jedne kapljice".	Upoznati rezervat "", sa životinjama navedenim u Crvenoj knjizi.
	Igrajte obrazovnu situaciju "škola za zečiće".	Sastavljanje Crvene knjige Barnaula s djecom	“Simboli grada”.	“Naša prijateljska obitelj” govori o autohtonim narodima koji nastanjuju grad.

Pripremna grupa (6-7 godina)

			III tjedan
rujan	Natječaj za crtanje "Spomenici herojima" posvećen rođendanu grada Barnaula.	Zavičajni otvoreni prostori (upoznavanje s položajem Barnaula na karti).	"Zemlja u kojoj živimo."	Naš projekt stabla.
	“Kako možete postati mladi ekolog”.	Posjet Središnjoj regionalnoj knjižnici "Kako je sve počelo?"	Izrada odabira iz kućnih foto albuma "Povijest moga grada".	Obilazak obližnjih ulica s vodičem d .. Učiteljičina priča o nastanku naziva ulica.
	Projekt (složena lekcija) "Simboli regije Sahalin" (vizualne i glazbene aktivnosti).	Razgovor „Šuma je višekatnica“, upoznavanje sa zanimanjem šumara, lovca.	"Ostava Altajski teritorij "(minerali).	Sportsko slobodno vrijeme, posvećena Danu majka.
	Razgovor "Važni datumi Altajskog teritorija i grada Barnaula"	Ekskurzija u muzejsku sobu škole br. 54 (naslijed).	Izrada plakata na temu "Sačuvaj lijepo božićno drvce".	Kreativni dnevni boravak za djecu i roditelje "Kultura naroda".
	Sportska zabava "Nabavi paket", "Orijentacija na karti".	Čitanje Z. Aleksandrova "Dozor". A. Nehoda "Piloti".	Izlet u Središnju regionalnu knjižnicu ..	Zbirka podataka o sudionicima rata – stanovnicima našeg grada.
	Ekološka akcija "Pomozi pticama zimi".	Dizajn albuma "Povijest dječjeg vrtića" Grimizni cvijet "na fotografijama.	Operacija "Radost" darivanje i poklanjanje vojnicima vojne postrojbe grad Barnaul.	Praznik - Dan branitelja domovine.
	Praznik "Naše majke".	"Sva su zanimanja potrebna, sva zanimanja su važna."	Razgovor pomoću eksperimenta "Zavičajna zemlja" (klimatske značajke).	Učiteljičina priča o herojima Sovjetskog Saveza.
	Slobodno vrijeme "Zelena usluga Aibolita" (do sveruski dan zdravlje).	"Što je bogato u našoj zemlji" - izlet u zavičajni muzej.	Projekt (crtež) "Jezik ornamenata".	Razgovor "Arhitektura rodnog grada". akcija "Spasiti i sačuvati".
	Izlet do "Stele sjećanja". posvećena Drugom svjetskom ratu.	Priča učitelja o rezerviranim mjestima Altajskog teritorija.	Kviz "Natjecanje poznavatelja rodnog grada".	„Ja i moj grad“ uz korištenje pjesničkih umjetničkih djela, domaćih pjesnika, umjetnika.
	Dan uzajamne pomoći "Zelena ulica" (uređenje teritorija vrtića).	Razgovor "Crvena knjiga Altajskog teritorija".	Igra uloga "Izlet u grad".	Igra - festival "Zagonetke Leshego".
	Vježba treninga "Učimo uživati u prirodi."	Slobodno vrijeme "Zarnitsa".	Razgovor "Zašto je ljudima potrebna voda?"	Kompilacija kreativnih albuma prema dječjim pričama "Moj grad".
	Državni simboli, simboli grada, Altajski teritorij (Dan zastave).	Proslava naroda Altaja (tradicije, igre, rituali).	Slobodno vrijeme "Naši prijatelji su drveće". Operacija "Radost" - izrada poklona za branitelje u mirnodopskim uvjetima.	Susret sa sudionicima čečenskog i afganistanskog rata (darovi, zahvalnice).

Interakcija s roditeljima o domoljubnom odgoju djece

U rješavanju problema domoljubnog odgoja od posebne je važnosti bliski kontakt s obitelji učenika.

Pomoć roditelja ili zajednička aktivnost čini djecu ponosnima, pridonosi razvoju djetetovih emocija, njegove socijalne osjetljivosti. U procesu komuniciranja s roditeljima i ostalim članovima obitelji, dijete, oponašajući ih, uči norme, pravila i oblike društvenog ponašanja.

Interakcija s roditeljima

aktivnost	Rokovi	Odgovoran
Provođenje edukacije roditelja.	Prema planu DOE	Pročelnik, viši odgajatelj
Izložba cvijeća i kompozicija posvećena Danu grada.	rujan
Vikend klub za roditelje "Zagonetke jeseni" (natjecanje-izložba ubranog uroda našeg kraja).		Odgajatelji
Natjecanje u crtanju "Moja majka je najbolja."		Odgajatelji, roditelji, viši odgajatelji
Okrugli stol posvećen Majčinom danu.		Odgajatelji, viši odgajatelji
Dan otvorenih vrata "Odgoj moralnih i domoljubnih osjećaja kod djece starije predškolske dobi."		Pročelnik, viši odgajatelj, odgajatelji
Dizajn štanda "Vaše obiteljsko stablo".		Roditelji, odgajatelji
Natječaj plakata "Branitelji domovine".		Odgajatelji, roditelji, viši odgajatelji
Slobodno vrijeme "Moj - tata".		Odgajatelji, roditelji
Projekt "Mama, tata, ja sam sportska obitelj."	Prema planu DOE	Odgajatelji, glazbeni voditelji, odgajatelji, roditelji
Organizacija zajedničke nastave za djecu i roditelje.
Izrada poklona za veterane 2. svjetskog rata. Projekt "Djeca braniteljima".		Roditelji, odgajatelji
Dan uzajamne pomoći: „Zelena ulica“ (uređenje teritorija dječjeg vrtića). Projekt Green Street.		Roditelji, odgajatelji
Ekološki forum "Kongres životinja altajskih šuma".		Roditelji, odgajatelji, viši odgajatelji

III. ORGANIZACIJSKI SEKCIJA

Oblici i metode rada na domoljubnom odgoju djece.

Rad na domoljubnom odgoju provodi se raznim oblicima i metodama.

1. Kognitivne aktivnosti

Nastava posvećena proučavanju državnih simbola Rusije (povijest nastanka grada Barnaula, Altajski teritorij, njihovi simboli).

Nastava o nastanku grada, geografskom položaju, klimi itd.

2. Tradicija

Upoznavanje djece s kulturom, jezikom, tradicijom, obredima ruskog naroda jača povezanost među generacijama, razvija osjećaj pripadnosti i poštivanja ruskog naroda, povijesti Barnaula. Za to se provode sljedeće:

Obredni praznici: „Božićne pjesme“, „Tjedan palačinki“, „Sjedeći“; ujedinjuju sve sudionike, izazivaju radosno uzbuđenje, emocionalno uzdizanje, omogućuju potpunije izražavanje svoje mašte, domišljatosti, kreativnosti;

Izleti u lokalni povijesni muzej Barnaula;

Tematske slobodne aktivnosti "Moja je zemlja promišljena i nježna", "Moja obitelj", "Moj tata", "Zarnitsa".

3. Priroda i ekologija

Jedna od komponenti domoljublja je njegovanje ljubavi prema rodnoj prirodi u šetnjama i izletima. Postupno djeca razvijaju ideje o svom rodnom gradu, priroda postaje bliža i razumljivija, djeca pokušavaju nešto učiniti za nju, osjećaju odgovornost prema njoj.

4. Herojska prošlost

Važno je djeci prenijeti ideju: nakon mnogo godina ljudi se prisjećaju događaja strašnih ratnih godina, poštujući sjećanje na žrtve, pažnjom i ljubavlju okružit će ljude koji su branili našu domovinu. To su događaji kao što su:

5. Godišnji mjesec vojno-domoljubnog odgoja, tijekom kojeg se organiziraju:

Natječaj plakata i crteža "Branitelji domovine".

Nastava „Djeca su heroji“, „Heroji rata su naši sumještani“.

"Klase hrabrosti", u kojima se djeca obraćaju slavnim djelima ruskog vojnika koji je pokazao neviđenu hrabrost u teškim vremenima za zemlju.

6. "Tjedan sjećanja" uključujući:

Izrada čestitki i poklona za branitelje.

Nastava, razgovori.

Matineja "Dan pobjede" s pozivom braniteljima.

Izlet do "Stele sjećanja" posvećene sudionicima Velikog Domovinskog rata.

7. Interakcija s roditeljima

U rješavanju problema domoljubnog odgoja od posebne je važnosti bliski kontakt s obitelji učenika. Roditelji pružaju veliku pomoć, aktivno sudjeluju u životu vrtića, pokazujući inventivnost, maštu i entuzijazam. Uz njihovo sudjelovanje:

Izložbe crteža, rukotvorina: "Moja majka je najbolja", "Moja obitelj" itd.

Dekoracija grupnih soba.

Unapređenje predškolske obrazovne ustanove.

Rad u kućanstvu u prirodi.

Matineje, praznici, izleti, natjecanja.

Prirodno zaštićene akcije "Posadi cvijet", "Izrada hranilice" itd.

Domoljubni odgoj provodi se u svim područjima rada s djecom: u upoznavanju s drugima i sa fikcija, razvoj govora, glazba, likovna umjetnost.

Materijalna i tehnička podrška

Didaktička i vizualna pomagala;

moderna sredstva TCO;

metodička literatura;

Reprodukcije slika;

slike s raznim vrstama trupa i branitelja domovine, foto albumi "Moj grad"; "Moja obitelj";

fikcija;

snimke i audiosnimke s pjesmama ratnih godina;

karte, atlas Altajskog teritorija;

simboli Altajskog teritorija i grada Barnaula, globus itd.

Književnost

Volčkova V.N., Stepanova N.V. „Sažeci nastave u drugom mlađa grupa vrtić", Voronjež: TC "Učitelj", 2007.

Deryagina L.B. Rusija je moja domovina. Serija "Djeci o domovini" Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Litera", 2007.

Dybina O.B. Dijete i svijet... M: Mozaik - sinteza, 2005.

Evtušenko S., Veselova L. Obrazovanje velikog građanina Rusije. // Predškolski odgoj 2007. broj 6, str. 118-121.

Igušenceva A. Muzej vojne slave // Predškolski odgoj 2006 №5, str.11-13.

Komarova T. Umjetnost kao čimbenik njegovanja ljubavi prema zavičajnom kraju // Predškolski odgoj 2006. №2, str.3-8.

Komratova N. O građanskom odgoju i obrazovanju predškolaca // Predškolski odgoj 2006 №5, str.3-10.

Kazakova N.V. Velika rijeka počinje izvorom, ljubav prema domovini od vrtića // Učiteljica predškolske dobi 2008. br. 12, str.31-36.

Komratova N. O građanskom odgoju i obrazovanju predškolske djece // Predškolski odgoj 2005. №10, str.10-19.

Pryakhina S.A. Imao sam sreću da sam rođen u Rusiji // Odgajatelj predškolske obrazovne ustanove 2008 №8, str.27-29.

Soboleva I. Voljeti malu domovinu. // Predškolski odgoj 2005. №10, str.52-54.

Tatarinkova L.Yu. Prava malog građanina. Serija "Djeci o domovini" Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Litera", 2007.

Tatarinkova L.Yu. Ja i moja obitelj. Serija "Djeci o domovini" Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Litera", 2007.

Pregled:

Putovnica	3 str.
Objašnjenje	5 str.
Glavni ciljevi i zadaci Programa	6 str.
Glavni smjerovi Programa	7 str.
Sustav programskih aktivnosti	7 str.
Uvjeti i faze provedbe Programa	10 str.
Procijenjeni rezultati	11 str.
Dodatak 1.

Putovnica programa

Naziv programa

Program "Duhovni, moralni i domoljubni odgoj djece predškolske dobi" općinske predškolske obrazovne ustanove dječjeg vrtića kombiniranog tipa br. 7 grada Yeisk, općinska formacija Yeisk okrug

Osnova za razvoj programa

Državni program "Domoljubno obrazovanje građana Ruske Federacije za 2011-2015" (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 05. 10. 20. godine br. 795). Rješenje Uprave općinske formacije okruga Yeisk od 20.05.2011. br. 441 "O odobravanju općinskog ciljnog programa" Razvoj sustava predškolskog odgoja i obrazovanja u općinskoj formaciji okruga Yeisk "za 2011.-2015." Informativno i metodološko pismo Odjela za obrazovanje i znanost Krasnodarskog kraja od 05.07.2010. br. 47-7427 / 10-14 "O duhovnom i moralnom odgoju djece predškolske dobi."

Program "Duhovni, moralni i domoljubni odgoj djece predškolske dobi u općini Yeisk okruga" za 2011.-2015. (odobreno Odlukom Odbora za obrazovanje Uprave MO Yeisk Protokol br. 2 od 12.5.2011.)

Programeri

Općinska predškolska obrazovna ustanova dječji vrtić kombiniranog tipa br. 7 grada Yeysk, općina Yeisk okrug

Svrha programa

Ciljevi programa

Koordinacija aktivnosti MDOU DSKV br. 7 grada Yeysk, MO Yeisk okruga u pitanjima patriotskog i duhovnog i moralnog odgoja predškolske djece:

uvođenje u djelatnost suvremenih oblika, metoda i sredstava domoljubnog i duhovno-moralnog odgoja;

	stvaranje sustava interakcije s obitelji na području duhovnog i moralnog odgoja.
Uvjeti provedbe	2011-2015 godine
Izvođači programskih događanja	Općinska predškolska obrazovna ustanova dječji vrtić kombiniranog tipa br. 7 grada Yeisk, općinska formacija Yeisk okrug; dekanat; Druge društvene strukture.
Očekivani rezultati programa	Kao rezultat provedbe programa očekuje se: širenje znanja o državnim kubanskim tradicijama među djecom; jačanje institucije obitelji;
Praćenje provedbe programa	Kontrolu provedbe programa i plana glavnih aktivnosti provodi MDOU DSKV br. 7 grada Yeyska, okrug MO Yeisk.

1. Objašnjenje

Program "Duhovno, moralno i domoljubno obrazovanje djece predškolske dobi" općinske predškolske obrazovne ustanove dječjeg vrtića kombiniranog tipa broj 7 grada Yeyska, općinske formacije Yeisk okruga za 2011.-2015. (u daljnjem tekstu program) je bio razvijen u skladu s Konvencijom o pravima djeteta (studeni 1989.), sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" od 10. srpnja 1992. br. 3266-1 (sa izmjenama i dopunama), sa Saveznim zakonom od 24. lipnja 1998. br. 124-FZ "O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji" (s izmjenama i dopunama od 20. srpnja 2000., 22. kolovoza, 21. prosinca 2004.), Koncept duhovnog i moralnog razvoja i Obrazovanje ličnosti građanina Rusije (2009.), Državni program "Domoljubno obrazovanje građana Ruske Federacije za 2011.-2015.". , odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije (od 5.10.2010. br. 795), Savezni zakon"O slobodi savjesti i vjerskim udruženjima", sporazum o zajedničkim društvenim, kulturnim i obrazovnim aktivnostima Odjela za obrazovanje i znanost Krasnodarskog kraja i Jekaterinodarske biskupije Ruske pravoslavne crkve, sporazum o zajedničkim društvenim, kulturnim i obrazovnim aktivnostima djelatnosti Odjela za školstvo i Jejskog dekanata.

Osnova za izradu programa je Uredba Uprave općinske formacije Yeisk okruga od 20.05.2011. br. 441 "O odobravanju općinskog ciljnog programa" Razvoj sustava predškolskog obrazovanja u općini Yeisk okrug "za 2011-2015", informativno-metodološko pismo Odjela za obrazovanje i znanost Krasnodarskog teritorija od 05.07.2010. , br. 47-7427 / 10-14 "O duhovnom i moralnom odgoju djece predškolske dobi", program "Duhovni, moralni i domoljubni odgoj djece predškolske dobi u općini Yeisk okruga" za 2011.-2015. (odobreno Odlukom Odbora za obrazovanje Uprave MO Yeisk Protokol br. 2 od 12.5.2011.)

Provedba programa pridonijet će rješavanju problema formiranja duhovnog, moralnog i domoljubnog odgoja djece predškolske dobi na MDOU, osiguravanju kontinuiteta odgojno-obrazovnog djelovanja na različitim razinama odgojno-obrazovnog i kulturnog sustava, koordinaciji na općinskoj razini. pedagoško-obrazovnog djelovanja različitih institucija: obitelji, odgojno-obrazovnih i društvenih ustanova: obitelji, odgojno-obrazovnih i društvenih ustanova.

Program definira glavne načine razvoja općinskog sustava duhovnog, moralnog i domoljubnog odgoja djece, ističe skup mjera za osiguranje interakcije u procesu duhovnog i moralnog odgoja na općinskoj razini različitih društvenih institucija. Prilikom pojašnjenja i prilagođavanja programa potrebno je uzeti u obzir postojeće praktično iskustvo u provedbi programa duhovnog i moralnog odgoja u regiji Yeisk, kao i kulturne, povijesne, društveno-povijesne značajke regionalnog i općinskog razvoja.

Po posljednjih godina sustav duhovnog odgoja mlađe generacije značajno se deformirao kao posljedica krize društvenih institucija kulturnog kontinuiteta, od kojih je najvažnija institucija odgoja i obrazovanja. Razumijevanje kontradiktornog iskustva reformi u Rusiji dovodi do potrebe da se postavi pitanje duhovne sigurnosti zemlje, jer bez osobe, njenog duhovnog zdravlja, mentalne i moralne snage, sam pojam "života" gubi smisao.

Problem duhovnog i moralnog oporavka društva: obnova vrijednosti tradicijske kulture toliko je teška da se učinkovitost njezina rješenja može osigurati samo velikim akcijama, pod uvjetom sustavnog pristupa u okviru općinskog programa. i program MDOU.

Ljestvica MDOU-a je optimalna u provedbi cijelog niza mjera duhovnog i moralnog odgoja i prosvjete. Upravo se na razini MDOU-a kombiniraju organizacijski i okolišni čimbenici i mogućnosti, zahvaljujući kojima se rješavaju društveni, društveni i obrazovni i socio-pedagoški zadaci.

S tim u vezi, rad na duhovnom, moralnom i domoljubnom odgoju uključuje: unapređenje predškolskog odgoja, sustava mjera usmjerenih na obitelj, djecu predškolske dobi.

S obzirom na posebnu ulogu Ruske pravoslavne crkve u procesu povijesnog i kulturnog razvoja i formiranju duhovnog i moralnog potencijala Rusije, provedba procesa duhovnog i moralnog odgoja pretpostavlja poštivanje načela razdvajanja svjetovnog i vjeronauka, kao i objedinjavanje napora predstavnika Dekanata u obnovi duhovnog i moralnog potencijala društva. Ovaj čimbenik objašnjava potrebu bliske suradnje MDOU-a s predstavnicima Crkve u rješavanju programskih problema duhovnog i moralnog odgoja djece predškolske dobi.

2. Svrha, ciljevi i glavni smjerovi programa

Cilj programa je duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi kroz stvaranje socio-pedagoškog okruženja usmjerenog na tradicionalne kulturne nacionalne vrijednosti.

Za postizanje ovog cilja rješavaju se sljedeći zadaci:

koordinacija aktivnosti MDOU DSKV br. 7 grada Yeysk, MO Yeisk okruga u pitanjima patriotskog i duhovnog i moralnog odgoja djece predškolske dobi:
organiziranje sustavne propagande duhovnih i domoljubnih vrijednosti;
uvođenje u djelatnost suvremenih oblika, metoda i sredstava domoljubnog i duhovno-moralnog odgoja;
formiranje temeljnih nacionalnih vrijednosti, nacionalnih i duhovnih tradicija;
formiranje građanske i domoljubne svijesti i samosvijesti djece predškolske dobi;
stvaranje sustava interakcije s obitelji u području duhovnog i moralnog odgoja;
provedba sustava mjera za osposobljavanje, obrazovanje i usavršavanje nastavnog osoblja u području duhovnog i moralnog odgoja.

3. Glavni smjerovi programa

Proučavanje, generalizacija i širenje iskustva stečenog na području duhovnog i moralnog odgoja u MDOU.
Informativno-obrazovna i kulturno-prosvjetna djelatnost.
Pedagoška podrška obitelji u pitanjima duhovnog i moralnog odgoja predškolske djece.
Duhovni, moralni i domoljubni odgoj na MDOU.
Sudjelovanje u društvenim i humanitarnim akcijama.
Unapređenje osposobljavanja i usavršavanja kadrova o pitanjima duhovnog, moralnog i domoljubnog odgoja djece predškolske dobi.

4. Sustav programskih aktivnosti

4.1. Pravna, organizacijska i metodološka podrška provedbi programa.

Programske aktivnosti predviđaju pripremu i donošenje regulatornih dokumenata, uključujući pitanja duhovnog, moralnog i domoljubnog odgoja djece predškolske dobi.

Jedan od najvažnijih smjerova programa je formiranje znanstvenih, teorijskih i metodoloških temelja duhovnog, moralnog i domoljubnog odgoja. Ovaj smjer uključuje mobilizaciju kreativnog potencijala učitelja u rješavanju problema duhovnog, moralnog i domoljubnog odgoja, izradu nastavnih materijala i preporuka uz obrazloženje učinkovitih načina upoznavanja predškolske djece s duhovnim i moralnim vrijednostima, domoljubljem, formiranjem pozitivno ponašanje i odnos prema svijetu (Prilog br. 1).

U MDOU bi se trebao stvoriti sustav organizacijskih mjera za osiguranje provedbe programa kreativni tim prema sadašnjem programu "Duhovni, moralni i domoljubni odgoj djece predškolske dobi" općinske predškolske odgojno-obrazovne ustanove dječjeg vrtića kombiniranog tipa broj 7 grada Yeisk, općinska jedinica Yeisk okrug za 2011. -2015.

Kreativni tim trebao bi obavljati analitičke poslove, pojasniti i doraditi sadržaj te upravljati programom.

4.2. Informativno-obrazovna i kulturno-prosvjetna djelatnost.

Program uključuje terenske aktivnosti kako bi se roditelji upoznali s programom, njegovim ciljevima, ciljevima, sadržajem i napretkom provedbe.

Od edukativnih događanja predviđeno je: organiziranje konzultacija o domoljubnom odgoju, uključivanje učitelja, svećenika, predstavnika javnosti u raspravu o problemima.

Kulturno-obrazovni smjer programa uključuje održavanje priredbi i blagdana duhovni i moralni i domoljubne orijentacije u MDOU.

4.3. Pedagoška podrška obitelji u pitanjima duhovnog, moralnog i domoljubnog odgoja djece

Među mjerama za rješavanje ovog problema programa predviđen je rad na MDOU-u na edukaciji obitelji o pitanjima duhovnog, moralnog i domoljubnog odgoja, oživljavanja tradicionalnog načina života obitelji i razvoja obitelji. odnosi temeljeni na ruskim duhovnim i kulturnim i povijesnim tradicijama.

Provedba programa uključuje dvije faze u radu s obiteljima:

Obrazovni;

Faza organiziranja zajedničkih aktivnosti obitelji.

Obrazovna fazapodrazumijeva provođenje individualnih konzultacija, predavanja za roditelje o duhovnom, moralnom i domoljubnom odgoju predškolaca uz uključivanje liječnika, učitelja, duhovnika kao predavača.

Edukacija roditelja uključuje objavljivanje tiskanih materijala.

Faza organiziranja zajedničkih aktivnosti obitelji predlaže:

organizacija obiteljskih dnevnih soba;
držanje obiteljski praznici svjetovni i crkveni kalendar uz zajedničko sudjelovanje roditelja i djece u njihovoj pripremi i provedbi;
obogaćivanje zajedničkog slobodnog vremena roditelja i djece izletima.

4 .4. Društvena i humanitarna događanja

U rubrici "Društvene i dobrotvorne akcije" predviđen je niz aktivnosti usmjerenih na razvoj milosrđa i dobročinstva. Među tim događajima, sudjelovanje u raznim akcijama i desetljećima milosrđa: “Tuđe djece nema”, “Branitelji”, “Naši korijeni”, “Požuri činiti dobro” itd.

4.5. Unapređenje osposobljavanja i usavršavanja kadrova o pitanjima duhovnog, moralnog i domoljubnog odgoja djece predškolske dobi.

U zazzy fazama provedbe programa planira se odrediti mjere za pripremu, obrazovanje i stručno usavršavanje kadrova po pitanju duhovnog, moralnog i domoljubnog odgoja predškolske djece, s ciljem razvijanja zajedničkih pristupa organizaciji duhovnog odgoja. i moralni odgoj.

Planirano je da MDOU sudjeluje na gradskim znanstvenim i praktičnim pedagoškim skupovima, seminarima, "okruglim stolovima" o duhovnom, moralnom i domoljubnom odgoju predškolske djece uz sudjelovanje predstavnika svećenstva, roditeljske zajednice, javnih organizacija. predškolci.

4.6. Mehanizam provedbe programa

Mehanizam provedbe programa uzima u obzir oblike i metode duhovnog i moralnog obrazovanja i odgoja na MDOU.

U provedbu programa uključene su sljedeće strukture:

Dekanat regije Yeysk,
UOA MO Yeisk okrug,
IMC obrazovnog sustava Yeisk okrug,
MDOU DSKV br. 7 Yeysk, MO Yeisk okrug,
kreativne udruge učitelja.

Za postizanje cilja programa potrebno je ispuniti zadaće postavljene kroz provedbu glavnih programskih aktivnosti za razdoblje od 2011.-2015. Popis glavnih programskih aktivnosti dat je u akcijskom planu.

Izravni izvršitelj programa je MDOU DSKV br. 7 grada Yeyska, MO Yeisk okrug. MDOU pruža informacije o provedbi programskih aktivnosti u UOA MO Yeisk okrugu, odražava se u javnim izvješćima MDOU-a, pokriva na web stranici MDOU-a, u medijima.

4.7. Uvjeti i faze provedbe programa

Program će se provoditi u tri faze.

U prvoj fazi (2011.) planira se izraditi i odobriti regulatorni okvir.

Druga faza (2012.-2014.) je razvoj inovativnih tehnologija koje osiguravaju rad na sistematizaciji i promicanju duhovnih i domoljubnih vrijednosti.

Treća faza (2015.) predviđa završetak provedbe programskih aktivnosti, ocjenu učinkovitosti provedbe programa i aktivnosti MDOU-a.

4.8. Procijenjeni rezultati provedbe programa

Svaki od smjerova programa trebao bi osigurati formiranje i prihvaćanje odgovarajućih vrijednosti od strane predškolske djece, iskustvo emocionalno-vrijednosnog shvaćanja stvarnosti, potrebu za empatijom, odgovornost za svoje postupke.

Sadržaj programa pridonosi širenju jedinstvenog obrazovnog prostora, koji pruža široke mogućnosti za provedbu inovativnih pristupa izgradnji odgojno-obrazovnog procesa, formiranju društveno pozitivnih osobina kod djece koje pridonose moralnom i kulturnom oblikovanju pojedinca. . Kao rezultat provedbe programa očekuje se:

svijest o sebi kao građaninu Rusije na temelju usvajanja zajedničkih nacionalnih moralnih vrijednosti;
razvoj osjećaja domoljublja i građanske solidarnosti;
formiranje poštovanja među predškolcima za svoju domovinu, Kuban;
širenje znanja o državnim kubanskim tradicijama među djecom;
upoznavanje predškolske djece s podrijetlom pravoslavne kulture;
duhovni, kulturni i društveni kontinuitet generacija;
jačanje institucije obitelji;
oživljavanje i očuvanje duhovnih i moralnih tradicija obiteljskog odgoja;
formiranje kod djece znanja o vrijednostima tjelesnog i duhovnog zdravlja;
podizanje duhovne i moralne razine predškolaca.

Dodatak br.1.

Specifičnost nacionalno-kulturnih, demografskih, klimatskih uvjeta u kojima se odvija obrazovni proces.

obrazovne predškolski program uzima u obzir klimatske uvjete Krasnodarskog teritorija - južne regije zemlje, demografske značajke - potražnja stanovništva za uslugama predškolskih obrazovnih ustanova premašuje ponudu obrazovnog tržišta, nacionalno-kulturne i povijesne vrijednosti Kubana. Geografski položaj grada Yeisk na obali toplog Azovskog mora i na teritoriju sjeveroistočnog dijela Krasnodačkog teritorija stavlja nastavnike pred potrebu prilagođavanja programskog sadržaja nastavnih sredstava koje preporučuje okvirni temeljni općeobrazovni program "Od rođenja do škole", po obrazovnim područjima" Tjelesna i zdravstvena kultura"," Spoznaja - holistička slika svijeta "," Rad "," Sigurnost ".

Domoljubni i duhovni i moralni odgoj treba biti sveobuhvatan, provoditi u svakodnevnom životu i integrirati u sve obrazovna područja... Pritom se odgojno-obrazovni proces treba odvijati u primjereno organiziranom razvojnom okruženju. Prilikom stvaranja mini-muzeja u našoj ustanovi potrebno je razmisliti (s ograničenim brojem prostorija) gdje će biti postavljeni i pohranjeni originalni uzorci - izlošci predmeta starog kubanskog života, dječji radovi. Sve veći interes djece za prikupljanje „predmeta ljepote“ jedan je od pokazatelja estetske aktivnosti djeteta.

Glavna područja rada mini muzeja: prikupljanje eksponata, materijala o lokalnoj povijesti; proučavanje prikupljenog materijala, njegovo postavljanje, skladištenje; izrada stacionarnih i putujućih izložbi;

izvođenje nastave - druženja, nastave - putovanja u povijest pojedinih stvari i tradicijskog života općenito, nastave - dramatizacije, ekskurzije za djecu, roditelje i goste predškolske ustanove.

početne ideje socijalne prirode i uključivanje djece u sustav društvenih odnosa kroz rješavanje sljedećih zadataka:

formiranje primarnih ideja kulturno-povijesnog i duhovnog - moralne vrijednosti, običaji i tradicija na Kubanu;
upoznavanje s tradicijama narodnih svetkovina, blagdana: Božić, Uskrs, Trojstvo, Yablochny Spas, Pokrova.

Za provedbu zavičajnog sadržaja Programa izrađena je shema rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi na zavičajnoj povijesti i duhovnom i moralnom odgoju.

Svrha programa:

Zadaci:

Dati djeci znanja o svom rodnom gradu: povijesti, simbolima, znamenitostima, industrijskim objektima, njihovoj šteti i koristima, ekološkoj situaciji u gradu, gradu - odmaralištu.
Predstavite imena onih koji su utemeljili i proslavili grad.
Proširiti znanje djece o flori i fauni grada Yeisk, Krasnodarski teritorij. Upoznati pojave koje se događaju u okolišu.
Naučite raditi s kartom Krasnodarskog teritorija, identificirati rijeke, Crno i Azovsko more konvencionalnim znakovima,

planine, pronađite gradove Yeysk, Krasnodar i 4-5 gradova Krasnodarskog teritorija.

Upoznati djecu s Crnim i Azovskim morem, njihovim položajem na karti, jedinstvenošću.
Gajiti ljubav prema rodnom gradu, zemlji, sposobnost da se vidi lijepo, da se time ponosi.
Upoznati rad Yeiskovih, kubanskih pjesnika, pisaca, umjetnika, skladatelja.
Formirati ekološku kulturu kod djece i njihovih roditelja, želju za sudjelovanjem u provođenju aktivnosti zaštite okoliša.

Hipoteza: živeći u gradu Yeisk, na teritoriju jedinstvenih mjesta, ne samo da ih ne posjećujemo, već i znamo malo o njima. Tijekom provedbe programa djeca će steći znanja o povijesti grada i regije, simbolima, znamenitostima, znat će imena onih koji su utemeljili i proslavili grad, počet će pokazivati interes za životne događaje i promišljati svoje dojmove u produktivnim aktivnostima, odnosno možemo pretpostaviti da će cilj i zadaci našeg programa biti ostvareni.

Specifičnosti nacionalno-kulturnih, demografskih, klimatskih uvjeta,

u kojem se odvija obrazovni proces.

Obrazovni program predškolske obrazovne ustanove također uzima u obzir klimatske uvjete Krasnodarskog teritorija - južne regije zemlje, demografske karakteristike - potražnja stanovništva za uslugama predškolskih obrazovnih ustanova premašuje ponudu obrazovnog tržišta, nacionalne - kulturne i povijesne vrijednosti Kubana. Zemljopisni položaj grada Yeisk na obali toplog Azovskog mora i na teritoriju sjeveroistočnog dijela Krasnodarskog teritorija stavlja nastavnike pred potrebu prilagođavanja programskog sadržaja nastavnih sredstava preporučenih od strane približne temeljni općeobrazovni program "Od rođenja do škole", u obrazovnim područjima "Tjelesna kultura", "Spoznaja - cjelovita slika svijeta", "Rad", "Sigurnost".

Domoljubni i duhovni i moralni odgoj treba biti sveobuhvatan, provoditi u svakodnevnom životu i integrirati u sva odgojno-obrazovna područja. Pritom se odgojno-obrazovni proces treba odvijati u primjereno organiziranom razvojnom okruženju. Prilikom stvaranja mini-muzeja u MDOU-u potrebno je razmisliti (s ograničenim brojem prostorija) gdje će biti postavljeni i pohranjeni originalni uzorci - izlošci drevnih kubanskih predmeta za kućanstvo, dječji radovi. Sve veći interes djece za prikupljanje „predmeta ljepote“ jedan je od pokazatelja estetske aktivnosti djeteta.

Glavna područja rada mini-muzeja:

· Zbirka izložaka, građe o zavičajnoj povijesti;

· Proučavanje prikupljenog materijala, njegovo postavljanje, skladištenje;

· Izrada stacionarnih i putujućih izložbi;

· Provođenje nastave - druženja, nastave - putovanja u povijest pojedinih stvari i tradicijskog života općenito, nastave - dramatizacije, ekskurzije za djecu, roditelje i goste predškolske ustanove.

upoznavanje s poviješću nastanka zavičajnog grada, kraja;

upoznavanje s poznatim sunarodnjacima i ljudima koji su proslavili Yeisk, Krasnodarski teritorij;

formiranje ideja o znamenitostima rodnog grada (regije), njegovim državnim simbolima;

njegovanje ljubavi prema domu, obitelji, poštivanja roditelja i njihovog rada;

formiranje i razvoj kognitivnog interesa za narodnu umjetnost i svijet zanata u zavičajnom kraju;

formiranje predstava o flori i fauni zavičajnog kraja;

upoznavanje s kartom Krasnodarskog teritorija, vašeg grada, regije;

formiranje primarnih povijesnih ideja o obitelji na Kubanu (njegov sastav, obiteljski odnosi i odnosi, raspodjela obiteljskih odgovornosti, tradicija itd.);

formiranje primarnih predstava o društvu (najbliže društvo i mjesto djeteta u njemu);

formiranje primarnih ideja o kulturno-povijesnim i duhovno-moralnim vrijednostima, običajima i tradicijama na Kubanu;

upoznavanje s tradicijama narodnih svetkovina, blagdana: Božić, Maslenica, Uskrs, Yablochny Spas, Pokrova.

Za provedbu zavičajnog sadržaja Programa izrađena je shema rada u MDOU na zavičajnoj povijesti i duhovnom i moralnom odgoju.

Svrha programa: dati djeci znanje o svom rodnom gradu i zemlji, razviti osjećaj ponosa na kraj, želju da on bude čist i lijep.

Zadaci:

1. Dati djeci znanja o svom rodnom gradu: povijesti, simbolima, znamenitostima, industrijskim objektima, njihovoj šteti i koristima, ekološkoj situaciji u gradu, gradu - odmaralištu.

2. Predstavi imena onih koji su osnovali i proslavili grad.

3. Proširiti znanje djece o flori i fauni grada Yeisk, Krasnodarski teritorij. Upoznati pojave koje se događaju u okolišu.

4. Naučite raditi s kartom Krasnodarskog teritorija, identificirajte rijeke, Crno i Azovsko more, planine po konvencionalnim znakovima, pronađite gradove Yeisk, Krasnodar i 4-5 gradova Krasnodarskog teritorija.

5. Upoznati djecu s Crnim i Azovskim morem, njihovim položajem na karti, jedinstvenošću.

6. Gajiti ljubav prema rodnom gradu, zemlji, sposobnost vidjeti lijepo, biti ponosan na to.

7. Upoznati rad Yeiskovih, kubanskih pjesnika, pisaca, umjetnika, skladatelja.

8. Formirati ekološku kulturu kod djece i njihovih roditelja, želju za sudjelovanjem u provođenju aktivnosti zaštite okoliša.

Struktura odgojno-obrazovnog procesa podrazumijeva da obuhvaća sve sadržaje koji su usmjereni na duhovni, moralni, estetski odgoj i opći razvoj djece predškolske dobi, a znanja, vještine i sposobnosti samo su sredstvo odgoja. Odgojni sadržaji koje koristimo predviđaju uranjanje djeteta u domaću kulturu (književnost, umjetnost, svakodnevni život, tradiciju), uz neizostavno razmatranje etnokulturnih karakteristika Krasnodarskog kraja.

“Moj dom je moja obitelj” (3. godina života);

„Moja rodna dom - obitelj, vrtić, grad Yeysk "(4. godina života);

"Moj dom je obitelj, grad Yeysk, Krasnodarski teritorij" (5. godina života);

"Moj dom je moja obitelj, grad Yeisk, Krasnodarski teritorij, Rusija" (6-7 godina života).

Navedeni zadaci provode se u pedagoškom procesu dječjeg vrtića u organiziranim oblicima (satovi, razgovori, ateljei, praznici, zabava), kao i u svakodnevnoj rutini i samostalnim aktivnostima djece. U sadržaju pedagoškog procesa nacionalna kultura (umjetnost, svakodnevni život, komunikacija), narodna kalendarski praznici.

Shema implementacije zavičajnog gradiva kroz integraciju u obrazovna područja.

Obrazovna područja	Aktivnosti
Integracija zavičajnog gradiva u zajedničke aktivnosti s učiteljem.
"Spoznaja"	Kognitivni događaji: „Upoznavanje s radom ruralnih stanovnika“, „Putovanje u selo“, „Upoznavanje s poviješću Krasnodarskog kraja“, „Kako je rasla košulja u polju“, „Susreti s bakom Martom“, „Naši Kubanska zemlja", "Po čemu je grad poznat po Yeisku "," Tradicije i život kubanskih kozaka " Razgovori: "Moj grad na Azovskom moru", "Na ulicama grada", "Azovsko more - kubansko lječilište", "Blosti rodne zemlje", " Životinjski svijet Kuban "," Hometown Enterprises "," Mora i velike rijeke Kubana "," Narodi Kubana "," Putovanje u gradove Kubana "," Crvena knjiga Krasnodarskog teritorija ". Tematska zabava o povijesti, tradiciji, kulturi, životu i prirodi zavičajnog kraja. Didaktičke igre: "S kojeg je drveta list?", "Pogodi okus", "Prekrasna torba", "Dijelovi stabla", "Čiji kljun", "Leti, skače, pliva", "Vrhovi - korijenje", "Čija djeca" , "Što se jede sirovo, što kuhano", "Tko gdje živi", "Svaka ptica na svom mjestu", "Što nije u redu", "Kad se dogodi", "Čija kuća?", "Lanci ishrane ”, “K trči do imenovanog stabla "," Što raste u rodnoj zemlji "," Žetva žetve "," Tko je suvišan "," Pronađi životinje naše zemlje "," Kad se dogodi "," Proplanak gljiva "," Tko živi u moru "," Kome što trebaš za posao "," Naseljavanje Azovskog mora "," Saznaj gdje sam "," Odakle je došao kruh?"
"Raditi"	"Radne trupe" djece i roditelja (sadnja drveća i grmlja, obrezivanje, rad u vrtu). Proizvodnja hranilica za ptice i kućica za ptice. Pješčane zgrade (ljeti). Zadatak za ljeto: prikupiti herbarij biljaka Kubana. Ručni rad: rukotvorine od prirodnih materijala, nakupljanje materijala za modele "Kubansko dvorište", "Podvodni svijet Azovskog mora", "Moja stepska zemlja"
"Umjetničko stvaralaštvo"	Tematska umjetnost: "Životinje, ptice, biljke Kubana", "Žetva Kubana", "Izgradnja kuće", "U luci", "Vaza s klasovima", "Košara s krušnim proizvodima", "Naš grad" , "Cvjetajući vrtovi Kubana", "Ulice rodnog grada", "Gdje sam se odmarao", "Crtanje narodnih nošnji Kubana", "Želim crtati o dobrim stvarima" Dizajn albuma i pregled ilustracija, razglednica o rodnom gradu i kraju. Upoznati dekorativnu i primijenjenu umjetnost Kubana: kubanski vez, kovanje, tkanje košara, lutke - uvijanje, petrikovsko slikarstvo, keramika. Upoznati rad umjetnika Yeisk: Fedin,
"Sigurnost"	Poštivanje osnovnih pravila organiziranog ponašanja u vrtiću, ponašanja na gradskim ulicama i u prijevozu, cestovni promet. Razlikovati i imenovati vrste prijevoza uobičajene u gradu, objasniti njihovu svrhu. Poznavati i pridržavati se elementarnih pravila ponašanja u prirodi: načina sigurne interakcije s biljkama i životinjama; sigurno ponašanje na moru ljeti i smrzavanje. Pridržavajte se pravila ponašanja na javnim mjestima, kao i u situacijama opasnim po život Poznavati i pridržavati se metoda sigurnog ponašanja u skladu s vremenskim uvjetima: zimi - led; ljetne grmljavine i jake kiše s tučom.
"Zdravlje" i "Fizička kultura"	Igre naroda Kubana "Kubanka", "Sruši šešir", "Molčanka", "Zlatna vrata", "Vruće - hladno", "Med i šećer" Razgovori: "Dobre navike", "Akupresura masaža", "Lijekoviti čaj", "Prva pomoć za sunčanje i toplinski udar" Dan zdravlja, sportski događaji, zabava.
"Socijalizacija"	Susreti sa zanimljivim ljudima grada. Izleti po rodnom gradu, parku, dječjoj knjižnici. Posjet izložbi gradskih umjetnika. Organizacija zavičajnog kutka u starijim predškolskim skupinama. Igre uloga: "Vatrogasci", "Branitelji domovine", "Ogledi u muzej", "Ogledi grada".
"Komunikacija", "Čitanje fikcije"	Kreativne priče: “Grad u kojem živim”, “Grad budućnosti”. Sastavljanje eko-priče o gradu Yeisk, Azovsko more, zagonetke o pticama i biljkama. Stvaranje riječi djece s roditeljima: napišite pjesme, bajku o gradu Yeisk. Učenje poslovica i izreka, poezije. Govorne igre naroda Kubana. Čitanje djela pjesnika i pisaca iz Yeisk, Kuban: E. Kotenko, N. Tsvirev,
"Glazba, muzika"	Praznici: "Zemlja rodne zemlje Kubana", "Što znamo o rodnoj zemlji", "Ptice na Kubanu", "Jesen na Kubanu". Zabava: „Upoznavanje s radom skladatelja, umjetničkog voditelja Državnog kubanskog kozačkog zbora VG Zakharchenko“, „Rad jejskog pjesnika AG Matsoyana“, „Nauči me svirati“, „Nauči melodiju“ „Glasovi narodnih instrumenata ”. Učenje i slušanje pjesama, pjesama o Yeisku, Krasnodarskom teritoriju. Dizajn mape "Pjesme i pjesme o Yeisku" Narodni praznici na Kubanu - božićne pjesme, Maslenica, Uskrs u obitelji Kuban, toplice Yablochny, Pokrova.

Odmor bi trebao biti temelj planiranja duhovnog i moralnog odgoja u predškolskoj ustanovi. Blagdan, kao tradicionalni element pučkog života, uključuje narodne, nacionalne i vjerske tradicije ovoga kraja.

Svaki praznik ima svoju tradiciju, tipičnu za naše područje. Tradicije su jedan od glavnih mehanizama akumulacije, očuvanja i razvoja kulture. Najbolje što ljudi uspiju stvoriti (dobra riječ, nova igra, lijep oblik komunikacije itd.), nastoje sačuvati, a za to se uvijek iznova ponavljaju, odobravaju i podržavaju druge u tome, posebno svoje mlađe generacije.

Krasnodarski teritorij je dugo bio poljoprivredno zemljište. Ljubav prema zemlji, vječni osjećaj privrženosti njoj i odgovornosti za nju, poznavanje prirodnih pojava, koje u mnogome pojačava trud seljačkih ruku, ostaju onaj duhovni i moralni temelj, bez kojeg nema prave kulture ratarstva. Mudrost naroda položena je u ruski narodni poljoprivredni kalendar, a danas će zainteresirano i pažljivo upoznavanje s nacionalnim poljoprivrednim kalendarom postati povjerljivi dijalog između sadašnje mlade generacije koja ulazi u život svojih dalekih i bliskih predaka, postat će duhovna osovina koja spaja prošlost i budućnost, omogućit će organski ulazak bebe u svijet prirode i kulture rodnog kraja.

Na temelju ruskog narodnog poljoprivrednog kalendara, predškolska ustanova sastavlja svoj vlastiti kalendar praznika... Kalendarski narodni praznici jedinstvena su prilika za djecu i odrasle da svake godine urone u svijet istih narodnih pjesama, plesova, obreda, igara. Praznici omogućuju da u uzbudljivoj, uzbudljivoj akciji u skladu s dobi djece postanu izvedljivi sudionici zajedničkog događaja i pripreme za njega, svladaju veliki repertoar narodnih pjesama, napjeva, brojalica.

"Nacionalnost" praznika, odnosno sudjelovanje cijelog naroda - od malih do velikih, omogućuje vam da prirodno ovladate duhovnim iskustvom svog naroda: starija djeca, odrasli prenose djeci ono što su naučili, brinu od njih, postupno prelazeći od spektakla do aktivnih akcija, djeca svladavaju sve složeniji materijal, oponašajući starije, stječu komunikacijske vještine.

Djeca i odrasli se pripremaju za kalendarski praznik određeno vrijeme: uče pjesme, napjeve, igraju kolo, upoznaju se s ritualima, njihovim značenjem u ljudskom životu, kućanskim predmetima itd. Važan uvjet za poimanje narodne kulture je povezanost sa sadašnjošću, s djetetovim životom danas.

Ali kalendarski praznici nisu samo svojevrsni rezultat rada s djecom na svladavanju folklornog materijala, snažan čimbenik pozitivnog utjecaja na emocionalnu sferu djeteta, već i prilika da pokažu svoje kreativne sposobnosti u bilo kojoj vrsti aktivnosti. po svom izboru i na bilo kojoj razini, bez pretjeranih fizičkih i psihičkih opterećenja.

Pučki kalendarski praznici održavaju se godišnje zajedno s odraslima (odgajateljima i roditeljima) i djecom, u pravilu, na ulici, prema jednom scenariju. Samo se udio djece u njima mijenja ovisno o dobi. Djeca se upoznaju s različitim stilovima komunikacije različitih klasa: običnih ljudi i plemstva. Temelji pristojnog ponašanja postavljaju se u različitim životnim situacijama, kao i metodama uspostavljanja humane interakcije s vršnjacima, s djecom. različite dobi, s odraslima.

Okvirni dječji narodni kalendar.

Planiranje integriranog rada za upoznavanje djece s ruskom svečanom kulturom

Jesenski narodni praznici

Svrha, programski sadržaj	Cilj. Popravite skupnu sliku jesenski praznici; imena jesenskih mjeseci; obredne radnje koje prate proslavu jesenskih praznika. Softverski sadržaj... Upoznati djecu s pojmovima "Indijansko ljeto", "Pokrov"; s jesenskim znakovima, poslovicama i izrekama ruskog naroda.
	N. Sladkov "Jesen na pragu"; I. Sokolov-Mikitov "Pada lišće-nichek"; A. Tvardovsky "Šuma u jesen"; Ruska narodna priča "Sedam Simeona - sedam radnika", arr. I. Karnaukhova; A. Puškin "Već je nebo disalo u jesen" (iz pjesme "Eugene Onegin"), "Tužno vrijeme! Očaravanje očiju "(iz pjesme" Jesen "); A. Maikov "Jesen"; M. Mikhailov "Šumski dvorci"; L. Tolstoj "Što je rosa na travi"; M. Prishvin "Posljednje gljive", "Ptice i lišće"; K. Paustovsky "Zbogom ljeta"; G. Skrebitsky "Četiri godišnja doba".
Umjetničko stvaralaštvo	Razvoj produktivne kreativnosti: Crtanje jesenskih krajolika, slika jeseni. Crtanje iz života ili zamišljanjem jesenskog povrća i voća, jesenskih boja. Crtanje po dizajnu kako bi se prenijeli dojmovi i konsolidirali dječje ideje o sadržaju jesenskih pučkih praznika. Crtanje na teme "Kako je jesen promijenila prirodu", "Jesenske mrtve prirode". Kolektivni rad "Jesenske maštarije", "Jesen u umjetničkim djelima".
	A. Karneev "Okupljanje na vijenac"; K. Lebedev "Bojarsko vjenčanje"; V. Rybinskiy "Nevjesta se pušta na vijenac"; I. Pryanishnikov "Povratak sa sajma"; K. Trutovsky "Na putu do sajma"; A. Akimov "Blagoslov u zavjeri seljačkog vjenčanja"; S. Kolesnikov “Čišćenje slame”; L. Popov "Kasna jesen" ("Za grmlje"); S. Vinogradov "Na gumnu"; I. Levitan "Zlatna jesen", "Zlatna jesen. Slobodka"; I. Shishkin "Raž".
glazba, muzika	R. Schumann "Narodna pjesma", "Veseli seljak", "Pjesma žetelaca", "Seoska pjesma" iz glazbenog ciklusa "Album za mlade"; P. Čajkovski “Rujan. Lov", listopad. Jesenska pjesma", studeni. Na trojci "iz ciklusa" Godišnja doba "; A. Vivaldi "Jesen", op. 8, broj 3 (koncert u F-duru), "Ruralne pjesme Itana", "Lov", "Zvijer koja bježi", "Puške i psi" iz ciklusa "Četiri godišnja doba"; A. Lyadov "Kiša, kiša", "Zdravo kiša"; D. Kabalevsky "Tužna kiša"; T. Popa-tenko "Opadanje lišća"; M. Krasev "Lišće pada"; S. Maikopar "Jesen", "Oblaci lebde"; Ts. Cui "Jesen"; G. Sviridov "Kiša"; T. Zakharyin "Jesenska kiša".
	Slušanje narodnih pjesama: „Tebi pjesmu pjevam“, „Srpovi zlatni“ (strnjina), „Žito požnjela“ (umire), „O da ti, mila majko“ (plače nevjesta), „Mi ćemo udaj se za komarca" (strip) ... Jesenske boje u glazbi. Zlatna jesen - ples, svježina zvuka, radost, zvučnost. Kasna jesen - dosadna, tužna, žalosna intonacija. Pjevanje: narodne pjesme - "Pjega-jesen" (strnjina), "Kao u našoj radionici" (igra), "Hej, momci, ne stidite se" (rad), "U gorenku, u novoj" (svadba ). Tematski razgovor-koncert "Jesen", "Boje jeseni u glazbi". Dramatizacija narodnih pjesama: „Skok-poskok“, „Vi guske, guske“; “Dva teteri”, “Luka svraka”, “Krava”, “Kao u šumi-šumi”, “Kao pod našim vratima”, “Kao što imamo kozu”, “Zhuravel”, “Udat ćemo se za komarca”, "O, da, mi smo lutke gnijezda"," Mahonya", "Kao naša Dunya." Okrugli plesovi: "Ryabinushka-ljepota", "Soj, pušem rosu" (vjenčani ukrasni okrugli ples).
Komunikacija	Pamćenje pjesama: A. Pleshcheev "Jesen je došla", "Dosadna slika"; K. Balmont "Jesen"; I. Bunin "Šuma je točno naslikana"; N. Nekrasov "Zeleni šum"; A. Maikov "Volim šumski put"; F. Tyutchev "Lišće"; V. Berestov "Košarica". Razgovor o slici I. Khrutskyja "Cvijeće i voće". Jesenski izleti u prirodu u cilju učvršćivanja dječjih predodžbi o cjelovitosti ljudskog života i prirode.
Tjelesna i zdravstvena kultura	Jesenske igre i natjecanja: "Lonci"; "Tko je jači"; "Karusel"; "Izgubljeni"; Opterećenje; Guraj-guraj. Igre jesenskih druženja - igre-zabave: "Pokvaren telefon"; "Vrtlar"; "Zemlja, voda, nebo"; "Tiha žena"; – Kozo, kozo, gdje ti je gospodarica. Puzzle igre: Boje; "Djed Sysoy"; "Kolovođa"; "Krugovi". Igre imitacije: "Majmuni"; "Snitch"; "Pošta"; "Ponovna izdanja"; "Brodom". Igre zamke: "Čarobnjaci"; "Svežanj u krugu"; "Vruća točka"; "Rep i glava"; "Zamke"; "Zlatna vrata"; "Deda"; "Bljeskalice".

Zimski narodni praznici

Svrha, programski sadržaj	Cilj. Dati djeci ideje o pučkim zimskim praznicima: Božić, Božić, Bogojavljenje, Ispraćaj zime - Maslenica. Softverski sadržaj.Dati djeci spoznaju da mnogo toga u životu ima svoj početak; godina također ima početak, to je svojevrsni rođendan koji ljudi slave svi zajedno; to je zajednička radost, zabava, zajednička nada za uspješan život u novoj godini. Upoznati pojam Badnjaka i sadržaj blagdanskog Božića, njegovo značenje. Upoznati djecu s obredom koledanja. Opišite kako je nekad zabavno bilo vrijeme između Božića i Bogojavljenja, zvano Božić. 18. siječnja - zadnji Božićno gatanje... Upoznati djecu s posljednjim zimskim praznikom Maslenice - jednim od najveselijih, najbučnijih, nestašnih pučkih praznika. Posvećena je Suncu i upotpunjuje sezonu zimskih praznika.
Čitanje beletristike	A. Maikov "Uspavanka"; V. Odojevski "Moroz Ivanovič"; S. Marshak "Dvanaest mjeseci"; S. Jesenjin "Zima pjeva"; F. Tyutchev "Čarobnica zimi"; L. Tolstoj “Šetnja kroz šumu”; A. Fet "Kakva večer"; M. Klokova "Djed Mraz" (skraćeno); D. Mamin-Sibiryak "Priča o hrabrom zecu"; "Sivi vrat"; P. Bazhov "Srebrno kopito"; A. Puškin „Zima! Trijumfalni seljak "(iz pjesme" Eugene Onegin "); Ruska narodna priča "Po zapovijedi štuke"; N. Marikhin "Sunčana čistina"; G. Skrebitsky "Četiri godišnja doba"; V. Bianchi "Siječanj"; S. Marshak "Nakon praznika" (pjesme o novogodišnjem drvcu); A. Muškarci "Svjetlo svijetu" (poglavlje "Božić"); L. Medvedev "Na Badnjak"; N. Khvostov "Badnjak u šumi"; G. Heine "Božje drvo"; A. Pleshcheev "Božićno drvce u školi"; B. Pasternak "Božićna zvijezda"; O. Efremova "Rođenje Kristovo"; N. Gogol "Kolyada".
Umjetničko stvaralaštvo	Dječja produktivna kreativnost: Izrada novogodišnjih igračaka. Predmetni crtež iz životnih grana smreke s božićnim ukrasima. Crtanje na temu "Zimska večer", "Prvi snijeg". Upoznavanje s raznim načinima crtanja nijansi hladnog "zimskog" raspona. Izvođenje timski rad na temu "Zimska zabava". Izrada lutaka za kazalište "Božićni vertep". Izrada maski za obred koledanja. Tematski crtež temeljen na upoznavanju s paleškim lakiranim minijaturama na parcelama vezanim uz zimske praznike. Izrada poklona za roditelje i prijatelje. Kolektivni rad-kolaž "Masleničke svečanosti". Crtež, aplikacija prema konceptu "Ono što je najupečatljivije od zimskih pučkih praznika." Izrada božićnih čestitki za blagdane.
	Uvod u likovnu umjetnost: N. Pimonenko "Božićno gatanje"; K. Bryullov "Gotarka Svetlana"; S. Skircello “Božićno gatanje. Proricanje sudbine s ogledalom ”; A. Vasnetsov "Proricanje sudbine na kartama"; S. Ivanov "Maslenica"; A. Kivšenko "Pesme" (ill. Gogoljevoj priči "Noć prije Božića"); I. Kramskoy "Božićno gatanje"; B. Kustodiev "Sajam", "Balagany", "Vrtuljak", "Maslenica"; N. Leonov "Maslenica"; V. Makovsky "Balagans na Admiralteyskaya trgu tijekom Maslenice"; V. Surikov “Zauzimanje snježnog grada”; S. Zhivo-tovsky "Božićno gatanje u stara vremena"; K. Trutovsky "Carols"; P. Kaverznjev “Kukači”; "Jahanje po ledu s planine"; E. Solntsev "Proricanje"; P. Sokolov "Tri zimi"; A. Ryabushkin "Vožnja na kotaču na Maslenici"; V. Maksimov "Bakine priče"; I. Aivazovsky "Kočija u stepi zimi"; V. Polenov “Zima. Imochentsy"; “Sivi dan. Tjedan palačinki“; A. Savrasov "Zimski krajolik".
glazba, muzika	Saslušanje: P. Čajkovski "Jutarnja molitva", "Zimsko jutro", "Kamarinskaya" iz ciklusa "Dječji album"; „siječanj. Na Kamenki "," veljača. Maslenica", prosinac. Božić "iz ciklusa" Godišnja doba "; A. Vivaldi "Zima", op. 8, broj 4 (Koncert u f-molu); “Strašni vjetar”, “Trči i kucaj od hladnoće”, “Vjetar”, “Kliži se po ledu”, “Kliži tiho i pažljivo” iz ciklusa “Četiri godišnja doba”; N. Rimsky-Korsakov, glazba iz opere Snjeguljica; "Ispraćaj Maslenicu", "Ples bufana"; M. Glinka "Kamarinskaya"; I. Stravinski glazba iz baleta "Petrushka": "Ruski", "Kod Petruške", "Svečane na Maslenoj"; S. Prokofjev "Jutro"; R. Schumann "Zimi", "Djed Mraz"; W. Mozart "Zvona zvone"; Ts. Cui "Zima"; V. Agafonnikov "Saonice sa zvonima"; V. Suslin „Menuet Ukrasi za božićno drvce"; A. Khachaturyan "Večernja priča"; M. Krutitski "Zima". P. Čajkovski "Ples snježnih pahuljica" iz baleta "Orašar". Narodne pjesme: „Zima, zima, došla si“, „Oj da poklade“, „Koza-dereza“, „U gornjoj sobi“ (ples), „Metle“ (strip). Učenje pjesama.

Proljetni narodni praznici

Svrha, programski sadržaj	Cilj. Upoznati djecu s proljetnim agrarnim razdobljem života Kubana. Softverski sadržaj.Upoznati djecu s prvim proljetnim pučkim blagdanom "Svrake" (dolazak ptica). Dajte ideju o proljetnim pravoslavnim praznicima Blagovijesti, Cvjetnica, Uskrs. Upoznati djecu s tradicijom izrade "uskršnjih jaja" (slikanje Uskrsna jaja). Upoznati djecu s tradicijama i obredima koji se održavaju na Cvjetnicu.
Čitanje beletristike	F. Tyutchev "Proljetne vode"; V. Žukovski "Šavica"; S. Jesenjin "S Dobro jutro"; A. Puškin "Kozmenička molitva", "Za proljeće, ljepota prirode" (iz pjesme "Cigani"), "Lovljeni proljetnim gredama" (iz pjesme "Eugene Onegin"); Ruska narodna priča "Snjegurica"; S. Aksakov "Grimizni cvijet"; N. Nekrasov "Djed Mazai i zečevi"; N. Sladkov "Medvjed i sunce"; N. Bayramov "Pjesma ptica"; A. Pleshcheev "Proljeće"; V. Bianchi "Mlada vrana", "Djed Mraz i proljeće"; G. Skrebitsky "Četiri godišnja doba"; A. Onegov "Na šumskom proplanku"; M. Prishvin "Proljeće zvuka"; I. Sokolov-Mikitov "Zvukovi proljeća"; L. Tolstoj "Ptičja trešnja", "Drveće dišu", "Stabla jabuka", "Labud".
Umjetničko stvaralaštvo	Uvod u likovnu umjetnost: P. Aleksandrov “Jahanje na drvenoj ljuljački. Uskrs"; V. Bashkeev "Plavo proljeće"; A. Venetsianov „Na oranicama. Proljeće"; M. Claude "Na oranicama"; B. Kustodiev "Seljački proces"; I. Levitan "Procvjetale jabuke", "Sunčan dan", "Proljeće"; V. Makovski "Molitva na Uskrs"; N. Plakhov "Posveta sjemena"; K. Savitsky "Susret ikone"; A. Savrasov "Stigli su rooks"; 3. Serebryakov "Ozimi"; P. Sokolov "Orac"; N. Fokin "Ožujska noć"; G. Franz "Hladno proljeće"; K. Yuon "Ožujsko sunce"; A. Sukhov "Pozelenio".
	Razvoj dječje kreativnosti: Slikanje uskršnjih jaja u stilu Petrikorvskaya, Khokhloma, Gzhel slika. Crtanje iz prirode grana vrbe. Slika sunca i sunčanih dana. Crtanje ilustracije za bajku S. Marshaka "Dvanaest mjeseci" - snježna kapljica. Izrada košara, stalaka za uskršnja jaja. Izrada poklona za roditelje, bake i djedove. Izrada svečanih uskrsnih čestitki. Izrada kolektivnog rada ptica, izrađenog u origami tehnici. Modeliranje ševa od gline i slanog tijesta s njihovim daljnjim slikanjem u stilu igračaka Gzhel, Khokhloma, Filimonov i Kargapol. Unutarnje uređenje grupne sobe za Uskrs. Izrada papirnatog cvijeća za ukrašavanje uskršnje torte.
glazba, muzika	Saslušanje: P. Čajkovski "Proljeće" iz ciklusa "Dječje pjesme"; "Ožujak. Pjesma Lark", "Travanj. Snowdrop "," svibanj. Bijele noći "iz ciklusa" Godišnja doba "; „Mama“, „Slatki san“, „Pjesma o ševi“ iz ciklusa „Dječji album“; "Legenda" na riječi A. Pleshcheeva; Ulomak s prvog koncerta za klavir i orkestar "Vesnyanka"; A. Vivaldi: "Proljeće", op. 8 br. 1 (Koncert u E-duru); “Dolazak proljeća”, “Pjesma ptica”, “Potoci se prelijevaju”, “Gromovi”, “Šumor lišća i bilja” iz ciklusa “Četiri godišnja doba”; N. Rimsky-Korsakov, glazba iz opere "Snjegurica": "Prolog", "Arija Snjeguljice", "Leljina pjesma", "Procesija cara Berendeja", "Igre oko vatre", "Završni zbor "; A. Borodin "Slava crvenom suncu!" iz opere "Knez Igor"; S. Maikopar "Proljeće"; A. Grechaninov "Snowdrop"; G. Sviridov "Zvona su zvonila"; R. Glier, jeo. A. Blok "Verbochki"; glazba nepoznatog autora na pjesme M. Lermontova "Molitva"; V. Motov "Sunčani zeko". Slušanje zvonjave u audio snimci: grimizno, uskrsno zvono. N. Rimsky-Korsakov uvertira" Sveti praznik"; V. Filatov "Uskrsnuće Kristovo". Glasovi ptica u prirodi (audio zapis). Vokalne vježbe - "Što smo vidjeli u šumi", "Kapel", "Odmrznute mrlje", "Sve raste i razvija se". Učenje proljetnih napjeva: "Sunce", "Buba-kuka", "Majka proljeće dolazi", "Verbohlast", "Majka je imala dvanaest kćeri", "Kao viburnum u polju." Glazbeni i ritmički pokreti: narodni plesovi proljetne teme - "Pletenica, pletenica", "Trava-mrav" itd.
Komunikacija	Razgovori o proljetnim pučkim praznicima i njihovom značenju - narod ima običaj da se proljeće slavi tri puta: 15. veljače - na Vavedenje, 22. ožujka - na dan Četrdeset mučenika (dolazak ptica), 7. travnja - na Blagovijest. . Blagovijest je bila prekretnica u svakodnevnim navikama seljaka: završavala su se okupljanja, počinjali su terenski radovi. Pokažite djeci kako različita umjetnička sredstva (proza, poezija) mogu govoriti o istim prirodnim pojavama. Razgovor o simbolu Sunca u poganskoj kulturi starih Slavena je toplina, život, žetva. Simboli Sunca su krug, palačinke, kolo. Drevni poganski obred štovanja boga sunca - Yarila. Pamtiti pjesme: A. Puškin "Ptica", A. Maikov "Krist je uskrsnuo!"; A. Pleshcheev "Snijeg se već topi"; A. Fet “Vrba je sva pahuljasta”; S. Yesenin "Ptičja trešnja"; 3. Aleksandrova "Pozdrav proljeću"; F. Tyutchev "Zima je ljuta s razlogom"; S. Marshak “Snijeg više nije isti” (skraćeno); E. Serova "Snowdrop"; P. Solovyova "Snowdrop"; P. Voronko "Ždralovi"; A. Blok "Na livadi", E. Blaginina "Ptičja trešnja".
Tjelesna i zdravstvena kultura	Pučke igre na otvorenom proljetnih praznika i zabave: "Slijepci", "Boje"; "Plamenici", "Petnaest", "Zarya-zarenica", "Pčele i laste", "Vuk", "Vuk u jarku", "Lovac ptica", "Stado", "Sova", "Let ptica". Glazbene i folklorne igre: "Guske", "Pješčanik", "Molčanka", "Sjedi, sjedi, Jaša", "Verbočka", "I mi smo posijali proso", "Zlatna vrata", "Vrtuljak".

Ljetni narodni praznici

Svrha, programski sadržaj	Cilj. Upoznati djecu s ljetnim obredima narodne blagdanske kulture. Softverski sadržaj.Upoznati djecu s ritualom i atributima ukrašavanja ljetne breze. Dajte ideju o značajkama drevnih obreda Kupala, njihovom značenju. Formirati u djece odnos poštovanja prema prirodi na temelju očuvanja ruskih narodnih tradicija komunikacije s prirodom. Doprinijeti oživljavanju tradicije proslave Trojstva, tri toplice.
Čitanje beletristike	Bajka "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka" (uzorak M. Bulatova); Bajka "Khavroshechka" (uzorak A. Tolstoja); Ruska narodna bajka "Vasilisa lijepa" (arr. A. Afanasyeva); Ruska narodna priča "Princeza žaba" (uzorak A. Afanasjeva); A. Puškin "Priča o caru Saltanu"; P. Eršov "Mali grbavi konj"; V. Bianchi "Sinichkin kalendar", "Repovi"; N. Nekrasov "Prije kiše"; A. Fet "Prekrasna slika"; A. Blok "Na livadi"; M. Prishvin "Zlatna livada", "Momci i pačići"; N. Nekrasov "Kao da je poliven mlijekom" (iz pjesme "Zeleni šum"); E. Blaginina "Odleti, odleti"; K. Paustovsky "Divlji medvjed"; I. Tokmakova "Razgovor stare vrbe s kišom"; K. Ushinsky "Jutarnje zrake"; E, Permyak "Lasta, lastavica"; N. Teleshov "Krupenička"; G. Skrebitsky "Četiri godišnja doba"; L. Tolstoj "Djevojka i gljive", "Ptica", "Tri medvjeda", "Jež i zec", "Vjeverica i vuk", "Kako drveće hoda", "Vrapac i lastavice", "Kakva je rosa na travi ."
Umjetničko stvaralaštvo	Uvod u likovnu umjetnost: V. Vasnetsov "Guslyars", "Bayan"; A. Venetsianov “Staga. Žeteoci"; A. Kuindži “Podne. Stado krava u stepi"; 3. Serebryakova "Seljaci" (ručak u polju); I. I. Shishkin "Put u šumi", "Pčelinjak u šumi"; S. Shchedrin "Muzenje krave"; Graeme B. "Povratak žetelaca s polja"; B. Kustodiev “Vatra. Noć "; K. Kolman "Ljeto" iz serije "Pogled na rusko selo"; A. Kuindzhi "Birch Grove"; I. Levitan "Tišina", "Sumrak. Mjesec", "Sumrak. Stoga "," Ljetna večer "," Večernja zvona "," Selo "," Savvinskaya Sloboda "; A. Savrasov "Pejzaž s hrastovima"; Yu. Dudov "Večernja zora"; N. Dubovsky "Nakon grmljavine". Produktivne aktivnosti djece: Izrada atributa za ukrašavanje breza (vijenci, lampioni, mašne, cvijeće, poklon kutije). Crtanje svečane breze, ljetnih krajolika, stvaranje kolektivnog rada na temu " Ljetne igre i zabava. " Izrada kreativnih radova na temu praznika (crtanje, aplikacija, origami). Izrada ukrasnog panoa "Voćnjak jabuka" ili "Sunčan dan" (kolaž). Izrada raznih amajlija: kutija od brezove kore; grašak i guste perle od bobica; Kubanske lutke - role od tkanine ili slame.
glazba, muzika	Slušanje klasičnih djela: P. Čajkovski "Ruski ples", "Dadilja priča", "Čovjek svira na harmonici" iz ciklusa "Dječji album"; "Srpanj. Pjesma kosilice", kolovoz. Berba "iz ciklusa" Godišnja doba "; plesne melodije na ruske narodne pjesme "Pletenica, pletenica", "Na gori smo skuhali pivo"; A. Vivaldi “Lagani puše”, “Različiti vjetrovi”, “Plač seljaka”, “Moški i Vasilki”, “Ljetna grmljavina” iz ciklusa “Četiri godišnja doba”; N. Rimsky-Korsakov, glazba iz opere "Careva nevjesta": okrugli ples "Yar-Khmel"; R. Ščedrin, glazba iz baleta Končić grbavac: Ivanov ples, Ruski ples; V. Kikta "Gusli zvona", "Guslyar Sadko"; S. Maikopar "Pastir"; S. Prokofjev "Kiša i duga", "Mjesec dana hoda po livadama"; E. Tilicheeva "Breza"; A. Grečaninov "U polju"; P. Bulakhov "Moja zvona, stepsko cvijeće." Slušanje narodne glazbe: "Kao Ivan i Marija" (Kupalskaya), "Ti, psu, ne plači" (uspavanka), "Uz travu". Pjevanje: “Ljeto je svijetlo u crvenoj košulji”, “Ti kosi, pleteno moja”, “Kupala, okupana”, “Oj, požnjeli smo, požnjeli” (strnjina), “Kovalo kolo bjesnilo” (ples). Učenje pjesama za kolo i priredbe - "Mladić je išao po grebenu", "Hodem ja s vunom", "Bila je breza u polju", prir. N. Rimsky-Korsakov ili arr. G. Lobacheva, "Hodao sam uz brdo", "I bio sam na livadi", "Otjerao sam guske kući." Glazbeni i ritmički pokreti: plesne igre - "Kupus", "Zayinka", "Kapa", "Breza", "Ići ćemo na zelene livade", "Sjeo komarac na hrastu", "Svi, Nadia, reci ja", "Koza" ; okrugli plesovi - "Mlada", "Na gori Viburnum"; plesovi u paru - “Izaći ću na rijeku”, “Na planinski lan”, “Preko planina, iza dolina”, “Idem, izaći ću”, “Uz pločnik” ; igre - "Vrapac", "Zvonar", "Nikonorikha", "Gori, gori jasno", "Potok".
Komunikacija	Okoliš govori o narodnim tradicijama ponašanja u prirodi, odnosu čovjeka i prirodne prirode. Prepričavanje književnih tekstova preporučeno za dječje čitanje... Učenje pjesama napamet: 3. Aleksandrova "Kiša"; E. Serova "Nezaboravci", "Ljiljani doline"; I. Tokmakova "Rowan", "Aspen", "Yablonka", "Jela", "Vrba", "Borovi", "Hrast", "Breza"; V. Žukovski "Znaj, sunce je umorno" (iz pjesme "Ljetna večer"), "Ptica"; L. Kvitko "Potok"; E. Blaginina "Kiša, kiša". Rad na rječniku; obala, amajlija, Bereginya, amajlija, talisman, specifična imena i semantička značenja ljetnih narodnih praznika.
Tjelesna i zdravstvena kultura	Igre zamke: "Flick and tag"; "Salki s domom"; "Salki sa zatočeništvom"; "Kružne oznake". Figurativne igre: "Lukava lisica"; "Pčele i medvjed"; "Zmaj"; "Zarya-zarynitsa"; "Postolar". Narativne igre: „Vuk i djeca“; "Kod medvjeda u šumi"; "Djed-Medvedushko"; "Labud guske"; "; "Lovci i patke". Natjecateljske igre: Lapta; "Gradovi"; "Šljunak". Slagalice: “Pogodi što prikazujemo”; "Sova ili ptice"; Ivan Kosač i životinje; "U" ručkama "".

Preporuke za nastavnike:u radu s djecom, ne zaboravite da je MDOU sekularni tip institucije, stoga bi glavni rad trebao biti usmjeren na upoznavanje s tradicijama ruskog naroda koji živi na teritoriju Kubana. Prilikom ukrašavanja blagdana potrebno je koristiti rezultate produktivnih aktivnosti djece u narodnoj primijenjenoj umjetnosti. Prilikom sastavljanja svečane matineje i zabava kako bi se njihov sadržaj dao ekološki fokus, kako bi se istaknuo odnos između prirode i ljudskog života.

Prilikom upoznavanja djece s praznicima sezonskog ciklusa, potrebno je započeti upoznavanje s tradicijama ruskog naroda, s poslovicama i izrekama o sezoni; koristiti ih i učvrstiti u svakodnevnom životu vrtića. Ojačati znanje djece o različitih stilova pučko slikarstvo koje se temelji na proučavanju murala pribora pravoslavni praznici uz prikaz najboljih proizvoda narodnih obrtnika. Približiti djeci razumijevanje odnosa između prirodnih promjena i obrednog kalendara i svečane kulture ruskog naroda. Obratite pozornost na korak po korak rad s kojim ćete upoznati djecu proljetni praznici pravoslavna kultura.

Interakcija s roditeljima

Posebnu pozornost u radu na duhovnom i moralnom odgoju i oblikovanju ljubavi prema zavičajnom kraju treba posvetiti jačanju veza s roditeljima. Roditelji ne bi trebali biti vanjski promatrači, već aktivni sudionici pedagoškog procesa; trebaju sudjelovati ne samo na praznicima, gdje igraju uloge, čitaju poeziju, sudjeluju u igrama, već i održavaju nastavu s učiteljem, aktivno raspravljaju o pitanjima obrazovanja na pedagoškim vijećima, roditeljske sastanke, seminari.

Integracija zavičajnog gradiva u zajedničke aktivnosti s obitelji:

Uključivanje roditelja u pripremu i provođenje državnih praznika i zabave; "Kubanski majčin dan" - druženja s majkama.

Album fotografija "Moja obitelj", "Putovanje po rodnom gradu (regiji, državi)", "Simboli grada, kraja".

Konzultacije: "Odgajanje ljubavi prema domovini", "Apoteka na rubu", "Otrovne biljke", "Ljekovito kuhanje", "Nasamo s prirodom" itd.

Pomaganje roditeljima u organizaciji izleta na povijesna mjesta.

Upoznati roditelje sa sadržajem upoznavanja predškolske djece s narodnim praznicima, ritualima proricanja sudbine, sposobnošću stvaranja nevjerojatne svečane atmosfere kod kuće (unutarnje uređenje, etiketa stola, poklanjanje darova djeci). Potaknite roditelje da zajedno sa svojom djecom slave narodne blagdane.

Pogledajte ilustracije; voditi razgovore o pročitanom; saznajte što vam se svidjelo, što motivira izbor knjiga; formirati moralne osobine djeteta na temelju poštovanja prirode.

Upoznavanje s narodnom kuhinjom Velike korizme i blagdana: pečenje ševa od tijesta, uskršnji kolač, tehnologija bojenja jaja, dekoracija stola. U šetnji s djecom koristite napjeve naučene u vrtiću, rečenice, zadirkivanja, bajke, proljetne igre u obliku kola. Ponavljajte s djecom kod kuće pjesme, literarne i glazbene radove po preporuci odgojitelja predškolske ustanove.

Interakcija s društvom

MDOU radi u bliskom kontaktu s kulturnim i obrazovnim institucijama društva: uspostavili smo veze s Dječjom umjetničkom školom, s Domom kulture; kazališni studiji, u zavičajnom muzeju, gdje djeca uče povijest svog rodnog grada, kraja, kraja; umjetnički muzej za upoznavanje s umjetnošću i obrtom, radom umjetnika grada Yeisk.

Stvaranje mikro- i makrorazvojnog okruženja za moralni i domoljubni odgoj djece

U vrtiću je potrebno stvoriti "Kutak kubanskog načina života", u kojem će se skupljati kućanski predmeti Kubanaca, antikviteti i, za usporedbu, predmeti suvremenosti. U svakoj skupini vrtića postoji mali kutak domoljubnog odgoja (državni simboli, književnost, demonstracijski materijal), kubanskog života (negdje model kubanske kolibe, negdje samovar itd.). Potreba se stalno ažurira. Učitelji zajedno s roditeljima i djecom pripremaju udžbenike o djelima, male folklorne forme, gradivo po narodnom kalendaru stalno se postavlja u kutke za roditelje.

Planirani konačni rezultati razvoja lokalne povijesti:

Imajući primarne ideje o svojoj obitelji, svojoj rodnoj zemlji (najbližem društvu), prirodi Krasnodarskog teritorija:

Pokazuje brigu za svoju obitelj;

Ima primarno razumijevanje povijesti svoje rodne zemlje, odjeće i života Kozaka; o ljudima koji su proslavili Krasnodarski teritorij, grad;

Može govoriti o svom rodnom gradu, imenovati ga;

Poznaje državne simbole svoje rodne zemlje, grada;

Pokazuje zanimanje za narodnu umjetnost, prepoznaje i imenuje rukotvorine Krasnodarskog kraja (Petrikovska slika, igračka od slame i talasa, lutka za uvijanje, kovanje, pletenje, keramika itd.);

Poznaje predstavnike flore i faune Krasnodarskog teritorija;

Ima ideju o karti svoje rodne zemlje;

Emotivno, suosjećajno sudjeluje u pripremi i provođenju državnih praznika, obrednih tradicija.

Metodološka podrška:

E.K. Rivina, Upoznavanje predškolske djece s obitelji i rodovnikom, Moskva, Mozaik - sinteza, 2008.
M.B. Zatsepina, T.V. Antonova, Narodni praznici u vrtiću, Moskva, Mosaicak - sinteza, 2008.
E.Yu. Aleksandrova, E. str. Gordeeva, Sustav patriotskog odgoja u dječjem vrtiću, Volgograd, "Učitelj", 2007.
DON Krasnodarskog teritorija, Ti, Kuban, ti si naša domovina, Krasnodar, Svijet Kubana, 2004.
V.A. Markova, L.M. Danilina, Z.G. Prasolova, odgoj djece predškolske dobi za ljubav prema svojoj maloj domovini, Krasnodar, Tradicija, 2007.
E.A. Kotenko, Izvanredni ljudi Jejska, Yeisk, Yugpoligraf, 2004
Enciklopedijski rječnik povijesti Kubana (od antičkih vremena do listopada 1917.), Krasnodar, 1997.
I.I. Stepanov, Krasnodarski teritorij, Moskva, Sovjetska Rusija, 1985
A.V. Orlova, Ruska narodna umjetnost i svečani praznici u vrtiću, Vladimir, 1995
O. L. Knjaževa, M.D. Makhaneva, Upoznavanje djece s podrijetlom ruske narodne kulture, Sankt Peterburg, "Djetinjstvo - Press", 1999.
E.V. Solovjova, Nasljeđe, Moskva, Obruč, 2011
NA. Ryzhova, L.V. Loginova, A.I. Danyukova, Mini-muzej u vrtiću, Moskva, Linka-press, 2008
I.A. Pankeev, Ruske narodne igre, Moskva, Yauza, 1998