Anna Yuryzheva
Dječje-roditeljski klub "Učimo kroz igru"

Relevantnost

Roditeljski klub u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi je oblik organiziranja zajedničkog rada učitelja i roditelja i kao savez svih subjekata obrazovni proces v Dječji vrtić: roditelji, djeca, učitelji.

V klub ostvaruju se kognitivni i kreativni interesi djece i roditelja. Obitelji mogu međusobno komunicirati. U tu svrhu je organiziran dječji roditeljski klub zv"Učenje,svirajući"

Jer svirajući, u predškolskoj dobi je vodeća aktivnost u kojoj se formira osobnost djeteta. Voskobovichove edukativne igre uključuju učenje spirale: od najjednostavnijih zadataka do onih težih. U procesu ovih igara beba razvija pamćenje, maštu i govor, trenira pažnju i uči razmišljati. Štoviše, svaki igra uključuje postizanje nekog međurezultata, koji se zatim prenosi u sljedeću igru.

Voskobovichove igre idealno su okruženje za poticanje kreativnosti klinca. Svaki igra omogućuje djetetu da ostvari svoje prirodne potrebe za kreativnim stvaranjem. To je olakšano stvaranjem posebnog razvojnog okruženja - dječji kutak s likovima iz bajki.

KLUB(Engleski)- javna organizacija koja dobrovoljno udružuje grupe ljudi povezanih zajedničkih interesa, kao i za rekreaciju i zabavu.

U kasici mojih pedagoških uspjeha, korištenje takvog oblika rada s roditeljima kao što je klupski rad.

Klub djece i roditelja" Učenje, svirajući“, stvoren za unapređenje roditeljske kompetencije i podršku obitelji u pitanjima kognitivnog, emocionalnog i kreativnog razvoja djeteta, kroz razvojne igre nove generacije.

Klub djece i roditelja" Učenje,svirajući"počeo s radom u rujnu 2014. godine, u srednjoj skupini općinske predškolske odgojno-obrazovne ustanove" Centar za razvoj djece- Dječji vrtić broj 20„Gradska četvrt Kineshma, Ivanovska regija.

GLAVNA SVRHA RADA

DJEČJI RODITELJSKI KLUB:

Udruživanjem napora obitelji i predškolske odgojno-obrazovne ustanove u odgoju i razvoju skladne osobnosti djeteta,

Uspostavljanje odnosa povjerenja između djece, roditelja i predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, njihovo udruživanje u jedan tim;

Podizanje potrebe da jedni s drugima podijele svoje probleme, zajedno ih rješavaju, raduju se uspjehu i uspjehu svih;

Jačanje institucije obitelji.

CILJEVI RADA OBITELJI KLUB

Stvaranje pozitivnog emocionalnog okruženja za komunikaciju između djece, roditelja i odgojitelja.

Obogaćivanje pedagoških znanja i vještina roditelja, podrška njihovom povjerenju u vlastite sposobnosti.

Podizanje kulture roditelja, formiranje svjesnog i odgovornog odnosa prema odgojitelju djece.

Razvijati kreativnost djece i roditelja u zajedničkim aktivnostima.

Sažmi najbolje iskustvo obiteljski odgoj, tradicije i vrijednosti.

PRAVAC RADA KLUB: edukativni, praktično-učinkoviti, društveno-kulturni.

Komunikacija između učitelja, roditelja i djece temelji se na načelima dobrovoljnosti, otvorenosti, osobnog interesa, međusobnog razumijevanja i povjerenja.

OBLICI RADA:

1) Proučavanje obitelji, ispitivanje.

2) Zglob djetinjasto-roditeljski sastanci.

3) Sudjelovanje u pripremi izložbi, natječaja.

4) Priprema izvještaja iz života klub.

5) Konzultacije.

6) Treninzi.

7) Praktična obuka.

8) Vizualna propaganda.

9) Memo knjižice.

100 Pregled aktivnosti klub u novinama DOW„Djeca predškolske dobi“ i na web stranici predškolske odgojno-obrazovne ustanove na internetu.

ZNAČAJKE IGRE VOSKOBOVICH:

Svaki igra ima svoju prepoznatljivost strukturni elementi... Na primjer, "Voskobovičev trg" koristio je i okrutnost i fleksibilnost.

Voskobovichove igre prikladne su za djecu široke dobi. Zanimljiva je za djecu od tri i sedam godina, pa čak i za srednjoškolske udžbenike.

Jedan igra omogućuje rješavanje mnogih obrazovnih problema. Dijete istodobno svladava slova, brojeve, uči razlikovati boju, oblik, trenira pamćenje. pozornost, razvija razmišljanje, maštu, trenira fine motoričke sposobnosti olovaka.

V igre Voskobovich ima ogroman kreativni potencijal. Klinac ima priliku ostvariti svoje kreativne ideje i stvarnost.

Sve igre imaju fantastičan kroj. Dijete je puno zanimljivije igra ne samo s kvadratima i trokutima, već s "Plutajućim ledom".

Glavna značajka igara je slika i svestranost. Dijete se figurativno nađe u situaciji, dosljedno analizira svoje postupke, dodijeljene zadatke i pronalazi mogućnosti rješenja.

METODE:

Metoda igre:

(didaktičke igre, nastupi, igre na otvorenom).

Verbalna metoda:

(čitanje poezije, naslov; Razgovori;)

Praktične metode:

(zajedničke akcije, izvršenje naloga)

Vizualna metoda:

(prikazivanje, promatranje, gledanje, korištenje kazališta)

PRINCIPI:

Igre se temelje na tri osnovna principa – interes, znanje, kreativnost.

MOTO KLUB:

DA POSTANE PAMETNI, SVAKO SE TREBA IGRATI IGRA.

DJECA

RODITELJSKI

KLUB

"UČENJE IGROM"

Održava se 4 puta godišnje (1 sastanak po kvartalu)

Srednja skupina

Trošenje vremena:40 minuta.

Senior grupa

Trošenje vremena:45 minuta.

Pripremna skupina

Trošenje vremena: 50 minuta.

Sudionici klub: djeca i roditelji.

Povezane publikacije:

Dječje-roditeljski klub kao jedan od oblika rada s roditeljima. (senior grupa) Dječje-roditeljski klub – kao jedan od oblika rada s roditeljima. Socijalizacija djeteta složen je višestruki proces koji zahtijeva druge.

Dječji i roditeljski klub "Na putu do abecede" Dječje-roditeljski klub - pratnja obitelji u MDOU. Pravilnik o dječje-roditeljskom klubu. 1. Opći položaj. 1.1 Sadašnji položaj.

Slajd 2. Naglašena je važnost suradnje vrtića i obitelji Savezni zakon od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju na ruskom jeziku.

Dugoročni plan "Klub roditelja" Relevantnost. Obitelj je primarni izvor i model za formiranje djetetovih međuljudskih odnosa, a mama i tata uzori. Ne postoji.

Općinska vlast obrazovna ustanova

„Srednja škola s. Lebedevka"

Iskitimski okrug Novosibirske regije

Klub roditelja

« Uspješan roditelj »

Sastavio: edukacijski psiholog I.E. Shamina

godina 2014

“Samo zajedno s roditeljima, zajedničkim radom, učiteljima

može djeci pružiti veliku ljudsku sreću."

V.A. Sukhomlinsky

Objašnjenje

Kakve god zadaće društvo postavlja školi, ali obitelj je bila, jest i uvijek će biti najvažniji medij za formiranje osobnosti i glavna institucija odgoja. Bez pomoći i podrške roditelja, njihovog dubokog interesa, proces obrazovanja i osposobljavanja neće dati željeni rezultat.

Trenutno obrazovni sustav prolazi kroz velike promjene. Škola je izgubila monopol na obrazovanje djeteta, jer obrazovna organizacija nije jedini način da se obrazuje. Posljedično, učitelj nije jedini, a ponekad ni najbolji izvor znanja. Kako bi škola živjela i razvijala se u suvremenim uvjetima, po novom zakonu, potrebna joj je podrška i saveznici, prvenstveno u osobi roditelja. U svezi s novom zakonskom regulativom, formira se praksa uključivanja roditelja u upravljanje školom.

S druge strane, postoji tendencija otuđenja između roditelja i učitelja. Učitelji se sve više udaljavaju od pedagoške interakcije s obitelji učenika, ograničavajući se na informacijske i organizacijske funkcije. To negativno utječe na odgoj djece i zahtijeva reviziju sustava interakcije škole i obitelji, a samim time i traženje načina za nove oblike interakcije, budući da je prvi i odlučujući uvjet za pozitivnu interakciju odnos povjerenje između škole i roditelja. U suvremenim sociokulturnim uvjetima važan je dijalog roditelja i učitelja, razmjena mišljenja, traženje zajedničkih rješenja, zajednički napori potrebni za razvoj djeteta. Roditeljima je potrebna podrška, pomoć i samo dobar savjet učitelja. To postaje posebno relevantno u ruralnim područjima, gdje se gotovo svi poznaju.

Ali, nažalost, prisiljeni smo primijetiti činjenicu da u posljednjih godina broj roditelja koji redovito i rado posjećuju roditeljske sastanke... Da bi se utjecalo na situaciju, potrebno je promijeniti paradigmu utjecaja škole na roditelje u paradigmu interakcije škole s roditeljima. Istovremeno će se promijeniti cilj, pozicija i očekivani rezultati. I kao očekivani rezultat - raste povjerenje, međusobno prepoznavanje odgovornosti, raste povjerenje u potrebu širenja interakcije.

Naravno, postavlja se pitanje o oblicima interakcije između obitelji i škole. Kako osigurati da roditelji i učitelji postanu saveznici, da se među njima uspostave partnerski odnosi, jer samo u tom slučaju aktivnosti roditelja i učitelja u interesu djeteta mogu biti uspješne. Odlučili smo se o formi matičnog kluba.

Svrha kluba :

Optimizacija odnosa roditelja i učitelja kroz zajedničke aktivnosti u roditeljskom klubu.

Glavni ciljevi :

Povećanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u području odgoja i obrazovanja;

Stjecanje iskustva roditelja u grupnoj raspravi o problemima vezanim uz odgoj djece, organizacija psihološko-pedagoške podrške ovom procesu;

Razvoj obrazovnih resursa, vještina samopomoći kroz neposrednu međusobnu suradnju roditelja;

Formiranje sposobnosti sprječavanja nastanka složenih kriznih situacija povezanih s odgojem mlađe generacije;

Razvoj kontinuiranih odnosa sa školom u cilju pružanja psihološko-pedagoške podrške roditeljima;

Optimizacija odnosa roditelj-dijete;

Razvijanje potrebe za samousavršavanjem kroz odgoj svoje djece.

Članovi kluba :

Školska uprava, odgojni psiholog, učitelji;

Roditelji i učenici.

Načela organizacije rada:

Dobrovoljno sudjelovanje;

Prioritet interesa roditelja;

Otvorenost;

Komunikacija partnera;

Sloboda i odgovornost za odabir rješenja za svoje stvarni problem;

Objektivizacija (osviještenost) roditeljskog ponašanja.

Oblici rada:

Grupna rasprava o problemima;

Zajedničke aktivnosti roditelja s djecom (majstorski tečajevi različitih područja djelovanja; sportska natjecanja, promocije, obiteljski praznici itd.);

Predavanja, seminari, okrugli stolovi.

Metode rada / alati

Grupno i individualno savjetovanje;

Treninzi;

Slobodna komunikacija;

Poslovna igra;

Rasprava;

Ideja.

O Organizacija rada matičnog kluba:

Glavna nastava se održava jednom mjesečno.

Očekivani rezultati:

Povećava se psihološko-pedagoška kompetencija roditelja u području odgoja i obrazovanja;

Poboljšavaju se metode interakcije i suradnje između učitelja i roditelja;

Roditelji stječu iskustvo u grupnoj raspravi o problemima vezanim uz odgoj djece,

Unaprijeđuje se proces organiziranja psihološko-pedagoške podrške roditeljima u školi;

Razvijaju se odgojni resursi obitelji, vještine samopomoći roditelja;

Formira se sposobnost sprječavanja nastanka složenih kriznih situacija povezanih s odgojem mlađe generacije;

Odnosi roditelja i djece su optimizirani;

Građanska aktivnost roditelja raste.

Uzorak programa Kluba roditelja

Sastanak 1: Otvorenje Kluba roditelja.

Prezentacija Kluba roditelja ... Ciljevi ciljevi, organizacijska pitanja

Trening "Konflikti":

Upoznavanje, dizajn posjetnica: navedite ime i pozitivnu kvalitetu u prvom slovu imena.

Rad s grupom : Asocijacije na riječ sukob - pisanje na ploči. Konflikt nije uvijek loša stvar; to je prilika da se nešto promijeni.

Rad u mikro grupama: 1 skupina traži pozitivne funkcije sukoba, 2 - negativne strane, 3 grupa nastavlja rečenicu: "Djeca se loše ponašaju jer...". Zastupanje stavova grupa. Rasprava.

Vježba „Neformalna komunikacija ". Grupa je podijeljena na "roditelje" i "djecu". “Djeca” izlaze na vrata, svako se dosjeti s problemom s kojim bi se želio obratiti “roditelju”. “Roditelji” su upućeni da ne odgovaraju na djetetove zahtjeve pod izgovorom da su zauzeti, umorni itd. Nekoliko minuta se odigravaju situacije. Sudionici zatim mijenjaju uloge. No, novi "roditelji" dobivaju suprotnu uputu: odgovoriti na djetetove riječi s maksimalnom pažnjom, odgovornošću, ponuditi svoju pomoć i podršku. Rasprava o osjećajima sudionika završava definiranjem pojmova formalne (zatvorene, ravnodušne, neiskrene) i neformalne (otvorene, empatične, iskrene) komunikacije.

7. Vježba „Stilovi roditeljstva ". Jedan sudionik izlazi kroz vrata, predmet se skriva u prostoriji, zatim volonter traži predmet:

Zavezanih očiju, vođen voditeljem;

Vođeni pljeskom grupe, toplo-hladno;

Strogo kontroliran od strane voditelja, s kaznama za pogrešan smjer potrage.

Rasprava.

8. "Sunce". Na listu papira svatko crta sunce, upisuje ime svog djeteta u krug, na zrakama njegove pozitivne i negativne osobine.

9. Rasprava po grupama tema i oblika rada Kluba roditelja .

10. Nastavak razgovora uz šalicu čaja. Zbrajanje rezultata lekcije. Vrlo je važno ovu fazu provoditi polako kako bi se roditeljima omogućilo da shvate i verbaliziraju svoja nova iskustva stečena tijekom sata, kako bi dobili podršku psihologa i ostalih sudionika. Od svakog se traži da odgovori na tri pitanja: "Što osjećam?", "O čemu razmišljam?", "Što želim raditi?"

Sastanak 2: Konstruktivna komunikacija s djecom i adolescentima

Ova tema je neiscrpna, beskrajna, a danas ćemo s vama razgovarati o preprekama u komunikaciji s djetetom, kao i vježbati vještine aktivnog slušanja.

Prihvaćanje osjećaja djeteta. Razumjeti dijete znači čuti njegove osjećaje, proniknuti u duboku motivaciju njegovog ponašanja. Potrebna vještina ovdje je vještina "aktivnog slušanja", čijem razvoju je posvećena ova faza lekcije. Priča psihologa o psihološkim mehanizmima "potiskivanja" osjećaja i kompenzacije sastavljena je u skladu s obrazovnom razinom polaznika treninga. Njegova glavna teza može biti sljedeća: „Emocije koje su potisnute traju. Osjećaji koji se toleriraju i priznaju gube svoju destruktivnu prirodu. Imenovanje i prepoznavanje potisnutih emocija djetetu donosi veliko olakšanje, radost, osjećaj bliskosti s roditeljima, svijest da se čuje i razumije."

Dok roditelji raspravljaju o ovoj vježbi, upoznaju se s konceptom “aktivnog slušanja”. Aktivno slušanje znači uhvatiti ono što vam vaše dijete pokušava reći u stvarnosti, što stvarno osjeća, te izraziti te osjećaje svojim riječima, bojati njihove izjave razumijevanjem i istinskom zabrinutošću (drugi izraz koji opisuje ovaj fenomen je "empatija"). .. Vještine aktivnog slušanja ne mogu se razviti jednom vježbom, jednom satom. Stoga se na ovu temu potrebno vraćati tijekom cijelog tečaja.

Vježbajte 1.Grupa je podijeljena u parove i sudionici vode dijalog:

- sjede jedno nasuprot drugome;

- jedan sjedi, drugi stoji;

- leđima jedan drugome;

- na udaljenosti od 3 metra.

Rasprava. Kad je bilo ugodnije komunicirati.

Vježbajte 2.Jedan sudionik izlazi kroz vrata. Zadatak je pronaći osobu koja želi komunicirati s njim. Grupa ima zadatak da na razne načine demonstrira nespremnost na komunikaciju s njim, svi osim jednog sudionika.

Rasprava. Na što su fokusirani, što je važno ako želite komunicirati s osobom.

Ako želite slušati dijete:

- okrenuti se prema njemu; vaše oči bi trebale biti na istoj razini; vaš položaj i držanje najjači su signali o tome koliko ste spremni slušati ga i čuti.

- poželjno je da odgovori zvuče potvrdno (neću se više družiti s Petyom.. - Bili ste uvrijeđeni na njega. Pogrešno: što se dogodilo? Jeste li uvrijeđeni na njega? Fraza, uokvirena kao pitanje, ne odražavaju suosjećanje.)

- “zastanite”, pomaže djetetu da razumije svoje osjećaje i istovremeno osjeti da ste blizu.

- ponekad je korisno ponoviti ono što ste razumjeli, a zatim označiti osjećaj (neću se više družiti s Petyom. - Ne želite se više družiti s njim .. Da, ne želim .. .nakon stanke - Uvrijeđen si zbog njega...).

Tri efekta:

Negativno iskustvo djeteta nestaje, ili barem slabi (zajednička radost se udvostručuje, tuga se smanjuje).

Dijete počinje sve više govoriti o sebi.

Dijete samo napreduje u rješavanju svog problema.

Vježba 3. "Prihvaćanje osjećaja." Sudionici su podijeljeni u mikroskupine od 4-5 osoba, od kojih svaka ima zadatak preformulirati neučinkovite roditeljske odgovore kako bi se djetetovi osjećaji prihvatili. Dajemo primjere zadataka i moguće odgovore:

“Da se nisi usudio udariti ga! Ovo je tvoj brat!" (“Možeš se ljutiti na brata, ali ga ne možeš pobijediti”).

"Ne boj se. Pas te neće dirati." ("Lijep pas... Ali ako se bojiš - idemo na drugu stranu").

"Osmijeh. Nije sve tako loše kao što mislite "(" I ja bih se uznemirio. Ali možda možemo zajedno pronaći izlaz? ").

“Pomislite samo - injekcija! Čak se i beba ne boji, ali ti ... "(" Da, injekcija boli. Ako se bojiš, možeš me primiti za ruku ").

Vježbajte 4.U paru (roditelj-dijete) smišljaju situacije i vježbaju vještine aktivnog slušanja.

Komunikacijske barijere ili ono što nas sprječava da slušamo dijete. Priručnik.

Sastanak 3. Konstruktivna komunikacija s djecom i adolescentima

Uvod.Prošli put smo s vama razgovarali o preprekama u komunikaciji s djetetom, svladali su vještine aktivnog slušanja, koje nam pomažu razumjeti njegova iskustva. A što učiniti s našim osjećajima, koji nas također obuzimaju u određenim situacijama interakcije s djecom. Danas govorimo o ovome.

Vježba1. Zagrijavanje: "Što volim, a što ne volim." Svaki sudionik upisuje na jednu polovicu lista 5 predmeta, pojava, ljudi, knjige itd., na drugu polovicu - ono što mu se ne sviđa, pričvrstite to na škrinju i hodajte 5-7 minuta, čitajte jedno drugome napisano. Zatim se vraćaju na svoja mjesta, dijele svoje dojmove.

Vježba 2.– Ja sam dobar roditelj. Svaki sudionik je pozvan da 1 minutu govori o svojim prednostima "roditeljstva". Nakon svakog izlaganja, ostali sudionici neverbalno izražavaju podršku pripovjedaču (to može biti stisak ruke, prijateljsko tapšanje po ramenu, odobravajuće kimanje glavom, itd.).

"Ja sam izjava" - teoretski umetak. Ako vam dijete svojim ponašanjem izaziva negativna iskustva, recite mu o tome. I dalje neće uspjeti sakriti svoje brige, ostati smiren u slučaju jakog uzbuđenja. Dijete lako "čita" po vašim gestama, držanju, intonaciji da nešto nije u redu. Doista, preko ovih neverbalnih signala se prenosi više od 90% informacija o našem unutarnjem stanju. Nakon nekog vremena osjećaj se u pravilu „probija“ i rezultira grubim riječima ili djelima.

Kada djetetu govorite o svojim osjećajima, govorite u prvom licu. Komunicirajte o sebi, svom iskustvu, a ne o njemu ili njegovom ponašanju.

- Ne volim kad djeca idu raščupana, a stidim se i stavova susjeda.

- Jako sam umoran od glasne glazbe.

Vježba 3. Materijal. Grupa je podijeljena u parove, trojke i formulira I-izjave, primjenjuje vještine aktivnog slušanja u različitim situacijama interakcije s djetetom.

Vježba 4. "Nahrani bebu." Molimo sudionike da unaprijed ponesu raznovrsnu hranu i piće. Na početku vježbe grupa je nasumično podijeljena u dvije podskupine: dojilje i dojilje)))) (sudionici ne moraju odmah reći da su to roditelji i djeca, to se radi analizom vježbe). Svaka osoba koja doji treba imati svoju hranu (neka biraju jedni druge iz suprotne skupine).

Prijenos je povezan preko očiju i izgovara se pravilo šutnje (ni drugi sudionici nemaju pravo govoriti).

Dojiljama se nudi da hrane svog partnera. Na kraju vježbe voditelj šaptom poziva dojilje da ih hrane onima koji se hrane nekompatibilnom hranom (čokolada + kiseli krastavac, na primjer). Općenito, vježba traje dosta dugo - 10-15 minuta. Dobro je ako neki od parova sami završe vježbu (ili se hranjenje počne odupirati ili hranjenje odluči da je vrijeme za prestanak). Nakon toga pričekajte još nekoliko minuta, dopuštajući najstrpljivijim da sami završe. Ali ne biste trebali čekati predugo, prestanite s vježbom.

Voditelj bi trebao pažljivo promatrati strategije i jednog i drugog.

U analizi možemo izvući zaključke:

Roditeljske strategije u odnosima s djecom (a to se ne odnosi samo na hranu, već i na svakodnevno ponašanje, očekivanja, nametanje svojih uvjerenja i uvjerenja, želja i sl.);

Strategije odraslih kao djece (tj. u odnosima s vlastitim roditeljima);

Odnosi sa značajnim i podređenim ljudima;

Osim toga, mogu se uočiti slučajevi laganja (svjesnog ili ne) i opravdavanja partnera – to su strategije predstavljanja svoje obitelji u društvu.

Sastanak 4: Pitanja discipline

Vježba 1. Intervju. U parovima, sudionici međusobno intervjuiraju, učeći formalne informacije o partneru i njegovim navikama, hobijima, kao i njegovo mišljenje o tome što mu pomaže da bude učinkovit roditelj, a što smeta. Nakon 10 - 15 minuta, svaki sudionik uvodi partnera u opći krug, koji stoji iza njega.

Refleksija: koje ste osjećaje doživjeli kada su vas predstavili i kada su vas predstavljali? Što ste primijetili, naučili o nekome, nešto zanimljivo, novo o sebi?

Vježba 2. "Pritisak". Jedan sudionik sjedi, a drugi "pritišće" ramena, a zatim mijenja mjesta. Razmjena osjećaja.

Teorijski umetak. Davanje slobode izbora i logičnih posljedica ... Najviše učinkovita metoda komunikacija s djecom, prema mišljenju stručnjaka, jest pružiti im slobodu izbora u svim situacijama u kojima je to objektivno moguće, te mogućnost da iskuse posljedice odabranog načina djelovanja.

Utvrđivanje granica dopuštenog ponašanja. Davanje slobode izbora i logičnih posljedica nisu jedine metode uspostavljanja potrebne discipline. Pozivamo roditelje da se upoznaju sa "postupnim sustavom uspostavljanja zabrane" po metodi H. Jainotta:

1. Priznati da bi se u djetetu mogla pojaviti određena želja ("Razumijem da želiš ...").

2. Jasno definirajte zabranu bilo koje radnje ("Ali ne mogu vam sada to dopustiti, jer ...").

3. Navedite kako dijete može ispuniti svoju želju.

4. Pomozite djetetu da izrazi svoje opravdane pritužbe (“Naravno da ti se ovo ne sviđa...”).

Vježba br. 3 ... "Kako možeš zabraniti, a da ne zabraniš." Rad s brošurama.Grupa se dijeli na parove, trojke i formulira tvrdnje bez upotrebe riječi ne u raznim situacijama interakcije s djetetom.

Vježba 4... "Disciplina". Svaki sudionik ukratko na kartici opiše tipičnu situaciju u svojoj obitelji kada je potrebna neka vrsta disciplinskog postupka u odnosu na dijete. Ove karte se miješaju, roditelji su raspoređeni u parove. Svaki par izvlači sebi karticu koja opisuje situaciju koju treba riješiti pružanjem izbora i logičnih posljedica. Zatim slijedi grupna rasprava o pronađenim rješenjima.

Vježba br. 5... – Do koga me briga. Napravite popis ljudi do kojih je svakom članu stalo u ovoj fazi svog života. Ljudi se u pravilu zaboravljaju dodati na ovaj popis, na što ova vježba treba obratiti pažnju.

Sastanak 5: Poboljšanje samopoštovanja djece, pružanje podrške

Vježba 1. „Praznik hvalisavaca“. Unutar minute potrebno je navesti što više pozitivnih učinaka za grupu od vašeg sudjelovanja u njenom radu. Natjecateljski kontekst ove vježbe omogućuje roditeljima da budu oslobođeni, da budu kreativni u pronalaženju svojih novih doprinosa grupnom procesu. Tako se otvara polje za razumijevanje uloge djeteta u stvaranju i održavanju obiteljske atmosfere.

Načini poboljšanja dječjeg samopoštovanja. Naše primjedbe i neverbalna komunikacija pomažu djeci da se osjećaju dobro u sebi - ili da se osjećaju kao neuspjesi. Djeca instinktivno osjećaju kada roditelji vjeruju u njihove sposobnosti i talente, vjeruju i poštuju njihovo samopoštovanje, kada ni dječje pogreške ne plaše i ne uznemiruju roditelje. promatrati kao nužno životno iskustvo.

Vježba 2. "Brainstorming". Roditelji imaju zadatak pronaći što više različitih načina da povjeruju u djetetovu snagu i da to osjeti. Prihvaćaju se oni najnestvarniji nestandardna rješenja... Važno je potaknuti kreativnost, sposobnost da na problem i svoje dijete sagledate novi način.

Osim metoda koje su roditelji pronašli kao rezultat "brainstorminga", psiholog nudi upoznavanje s pojmovima neformalne komunikacije, podrške, obiteljskog vijeća.

Teorijski umetak. Glavne faze razvoja djetetove osobnosti. Predavanje psihologa rješava problem psihološke edukacije roditelja, pružajući im informacije o sadržaju faza razvoja osobnosti prema E. Ericksonu, potrebnim uvjetima za njihov povoljan prolazak. Moguće je proširiti ovu temu govoreći o intrauterinom razvoju fetusa, drugim psihološkim informacijama. Ove podatke potrebno je prezentirati maksimalno ispravno, uzimajući u obzir razinu osobnog razvoja i trenutno stanje roditelja.

Grupna rasprava: "Koje zaključke roditelji dopuštaju ovim informacijama?" Često je prva reakcija roditelja osjećaj bespomoćnosti, svijest o učinjenim pogreškama koje je vrlo teško ispraviti. Važno je organizirati raspravu na način da se od frustracije dođe do pozitivne percepcije izgleda za interakciju s djetetom, svijesti o resursima koji su mu omogućili da se do sada odgaja s određenim stupnjem uspjeha. .

Domaća zadaća.

1) "Poznajemo li svoju djecu?" - Roditeljima se nude pitanja kojima se utvrđuje njihova razina svijesti o različitim područjima interesa i preferencija djeteta. Odgovarajući na pitanja, roditelji ispunjavaju tablicu u kojoj su odgovorni za sebe i za dijete, ostavljajući prostor za pravi odgovor djeteta koji će dobiti već kod kuće. Ovdje je primjer popisa pitanja za učenike i njihove roditelje:

Moja omiljena životinja i zašto. Moja najmanje omiljena životinja i zašto.

Moja omiljena boja i zašto. Moja najmanje omiljena boja i zašto.

Moja omiljena glazba. Glazba koju ne volim.

Kod druge osobe mi se najviše sviđa osobina, kao što je ..., a ne kao ...

Da imam fantastičnu priliku postati netko na jedan dan, onda bih postao... Zašto?

Susret 6. Proslava obitelji.

Svrha: - razvijanje vještina suradnje i ravnopravnog odnosa s djetetom;

- konsolidacija pozitivnog iskustva neformalne komunikacije;

- stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja i povjerenja među članovima obitelji.

Vodeći: Nitko osim vas neće učiniti vaš život praznikom. Možda ćete biti pozvani na odmor. I možete doći i kreirat ćete ovaj Praznik sa svima ... Ili možete biti gost na Prazniku života, promatrač ... Ili ne možete ići - vaše pravo, vaš izbor ... Ili se možete dogovoriti praznik za druge, zajedno s drugima... I ovo će vam biti NAJVEĆI PRAZNIK. Organizirajte odmor za njih. tko je blizu, za one kojima treba. Naučite druge slaviti. I vaš će život postati Praznik.

Svečano uručenje zahvale za sudjelovanje u radu Kluba roditelja. Cilj ovog rituala nije toliko izdavanje ikakvih dokumenata, već stvaranje svečane atmosfere i učvršćivanje osjećaja uspjeha roditelja. Djeca koja dolaze na praznik dobivaju od grupe unaprijed pripremljene darove, suvenire, koji simboliziraju dobre i otvorene odnose, ljubav.

Psihološke igre i vježbe. Korištenje specifičnih tehnika u svrhu spajanja djece i roditelja, te stjecanja iskustva suradnje ovisi o osobnim i profesionalnim preferencijama psihologa.

1. "Sastav od plastelina" ili izrada razglednice vlastitim rukama

(N.A.Sakovich. "Korištenje kreativnih metoda u korektivnom i razvojnom radu psihologa u obrazovnom sustavu").

Potrebni materijali: karton za rad, plastelin, razne vrste tjestenine po 100 g, razne vrste žitarica po 100 g, ostale sitnice: perle, gumbi, gumbi itd.

Sudionici dobivaju komad kartona i plastelin. Svatko može uzeti komadić plastelina boje koja mu se sviđa i gnječiti ga u rukama da postane mekan. Zatim se plastelin nanosi prstima na karton, kao da je raširen, slojem od 3 milimetra. U ovom slučaju možete koristiti druge boje, ne mora biti jednobojna.

Nakon toga nudi se set žitarica, tjestenine i sitnica. Utisnuvši ih u podlogu od plastelina, polaznici stvaraju kompoziciju na slobodnu ili zadanu temu.

Ritual završetka proslave. Moguće je koristiti sljedeću tehniku: svi sudionici praznika sjede u krug, dodaju jedni drugima upaljenu svijeću i razgovaraju o tome kako zamišljaju sretna obitelj... Pijenje čaja.

Susret 7. "Drago nam je što smo vas upoznali!"

Vježba 1. Poznanik. Nacrtaj ime i reci mi o njemu.

Vježba 2. Igra zagrijavanja. Vođa ide u središte kruga, njegova stolica se uklanja. Imenovanjem obilježja čiji bi vlasnici trebali promijeniti mjesta, voditelj želi zauzeti mjesto jednog od sudionika. Na primjer, potrebno je zamijeniti mjesta za one koji imaju sina. Dok očevi i majke sinova mijenjaju mjesta, voditeljica pokušava zauzeti mjesto jednog od njih. Sudionik koji ostane stajati postaje voditelj. Obično je igra vrlo zabavna, pomaže u oslobađanju od stresa, stvaranju povoljne psihološke atmosfere.

Vježba 3.Očekivanja od grupnog rada

Dijagnostika: Dijagnostička tehnika roditeljski odnos A. Ya. Varga - V. V. Stolin. Interpretacija dobivenih rezultata.

Susret 8. "Odgoj morala"

Uvodne riječi voditelja.

Vježba 1.Svaki sudionik na papiru napiše kvalitete koje treba imati 17-godišnjak. Rasprava.

Vježba 2. Rad u mikro grupama:

- visoko moralna osoba je...

- razlozi pada morala

Rasprava o dobivenim rezultatima.

Gledanje videa "Virtualna agresija". Rasprava.

Vježba 3.Rad u mikrogrupama – načini rješavanja problema, preporuke roditeljima.

Književnost

Bayard Robert T., Bayard Jean. Tvoj problematični tinejdžer. - M .: Obitelj i škola, 1995.

Bern E. Igre koje ljudi igraju. Ljudi koji igraju igrice. - Minsk: Potpourri, 1998.

Gippenreiter Yu.B. Komunicirajte sa svojim djetetom. Kako? - M.: CheRo, 1998.

Dreykurs R., Zolts V. Sreća vašeg djeteta. Knjiga za roditelje. - M .: Napredak, 1986.

Zimbardo F. Sramežljivost. Što je to i kako se nositi s tim. - SPb .: Petar, 1996.

Minukhin S., Fishman Ch. Tehnike obiteljske terapije, - M.: Klass, 1998.

Nelson D., Lot L., Glen S. Obrazovanje bez kazne. - InterDigest, 1997.

Pezeshkian N. Pozitivna obiteljska psihoterapija: obitelj kao psihoterapeut. - M .: Kultura, 1994.

Satyr V. Vi i vaša obitelj: Vodič za osobni rast. - M .: LLC "April press": EKSMO-press, 2000.

Skinner R., Cleese D. Obitelj i kako u njoj preživjeti. - M .: Razred, 1995.

Sherman R., Fredman N. Strukturirane tehnike obiteljske i bračne terapije. - M .: Razred, 1997.

Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Obiteljska psihologija i psihoterapija. - SPb .: Petar, 1999.

Da biste koristili pregled prezentacija, stvorite si Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Pregled:

JUŽNI KOTARSKI ODJEL ZA OBRAZOVANJE

DRŽAVNI PRORAČUN OBRAZOVNA USTANOVA

GRADOVI MOSKVA

Kombinirani vrtić broj 935

PUTOVNICA

Klub djece i roditelja

"Snaga jedinstva"

Sastavio:

Odgajatelj srednja grupa №7

Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna

Moskva 2013

Preambula

Obitelj za predškolca je vitalna društvena sredina koja određuje put razvoja njegove osobnosti. Ljubav roditelja pruža djetetu emocionalnu zaštitu i psihološku udobnost, daje mu životnu potporu. Roditeljska ljubav kao ništa drugo pridonosi nastanku i jačanju samopoštovanja i samopoštovanja djeteta. Međutim, od roditelja su potrebni značajni napori da ojačaju vlastitu ljubav prema svom djetetu, da nauče to pokazati na najkorisniji način za njega, izazivajući uzajamne osjećaje.(Porijeklo: približni kurikulum osnovnog općeg obrazovanja predškolski odgoj... - 4. izd., vlč. i dodati. / Ed. LA. Paramonova. - M .: TC Sphere, 2011.-320 str.).

Roditelji su prvi odgajatelji. Dužni su postaviti prve temelje tjelesnog, moralnog i intelektualnog razvoja djetetove osobnosti u ranoj dobi(Zakon RF "O obrazovanju").

U uvjetima kada je većina obitelji zaokupljena rješavanjem ekonomskih problema, pojačana je tendencija mnogih roditelja da se povuku iz rješavanja pitanja odgoja i osobnog razvoja djeteta. Roditelji koji nemaju dovoljno znanja o dobi i individualne karakteristike razvoj djeteta, ponekad provode obrazovanje "na slijepo", intuitivno. Sve to, u pravilu, ne donosi pozitivne rezultate. Neki roditelji smatraju da su, slanjem djeteta u vrtić, odgovornost za njegov odgoj i razvoj u potpunosti prenijeli na odgajatelje, a oni sami trebaju samo kontrolirati i ocjenjivati ​​postupke odgajatelja, a da ne sudjeluju u samom odgojno-obrazovnom procesu.

Za kompetentan odgoj djeteta potrebno je imati jedinstvo odgojnih utjecaja na njega svih odraslih, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djeteta, razumijevanje onoga što treba znati i umjeti u ovoj dobi itd. .

Zakon RF "O obrazovanju" obvezuje učitelje i roditelje da postanu ne samo ravnopravni, već i jednako odgovorni sudionici obrazovnog procesa.

Suradnja učitelja i roditelja omogućuje vam da bolje upoznate dijete, pogledate ga s različitih pozicija, sagledate ga u različitim situacijama i, posljedično, pomažete u razumijevanju njegovih individualnih karakteristika, razvoju djetetovih sposobnosti.

Savezni zakon "O odobravanju saveznog programa za razvoj obrazovanja" (2000.) obvezuje djelatnike predškolskog odgoja da razvijaju različite oblike interakcije s obiteljima učenika, budući da obrazovni sustav treba biti usmjeren ne samo na zadatke države. , ali i o javnoj obrazovnoj potražnji, o stvarnim potrebama potrošača obrazovnih usluga („Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010.“).

Mnogi roditelji danas su zainteresirani za roditeljska pitanja.Iznimna spremnost ljudi da ozbiljno rade na stvaranju psihološke dobrobiti svoje djece i obitelji, unatoč ekonomskim kataklizmama i stresovima našeg suvremenog života, često se divi.Ali ponekad nije lako razumjeti različite smjerove i metode, razumjeti koji stil odgoja neće štetiti djetetu, već će, naprotiv, pridonijeti skladnom razvoju njegove osobnosti.

Odgajatelji i roditelji trebali bi surađivati ​​kako bi pronašli najviše učinkovite načine rješenja nastalih problema, odrediti sadržaj i oblike pedagoškog obrazovanja u tom pogledu. Za maksimalnu učinkovitost takve suradnje nije dovoljna jednostavna informativna monološka komunikacija, potrebno je nastojati voditi ravnopravan dijalog s obiteljima učenika.

U sadašnjoj fazi u radu s roditeljima nastao je koncept „uključenosti roditelja“ u rad predškolske ustanove. aktivno sudjelovanje roditelja u radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove, što utječe na njezino funkcioniranje i razvoj. Sav rad na uključivanju roditelja u aktivnosti predškolske ustanove može se podijeliti u tri faze:

• Prepoznavanje potreba roditelja u odgoju i obrazovanju vlastitog djeteta;
• Obrazovanje roditeljstva;
• Partnerstvo učitelja i roditelja u radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

U prvoj fazi učiteljima će pomoći razgovori s roditeljima, kućne posjete, promatranje djece, upitnici, ankete i “pretinac”.

Edukacija roditelja je najvažniji korak.Za aktiviranje pedagoških sposobnosti roditelja, odgajatelj se služi raznimaktivni oblici komunikacije.To su sastanci za raspravu, primjerice, okrugli stolovi, večeri pitanja i odgovora, radionice i treninzi, koji pomažu roditeljima da korigiraju vlastite stavove o roditeljstvu i načinima komunikacije s djetetom. Uspješnoj interakciji s roditeljima pridonose i emocionalno bogati oblici komunikacije - zajedničko provođenje slobodnog vremena odraslih i djece, folklorne obiteljske večeri, edukativni i igrani kvizovi itd. Zajedničke aktivnosti učitelji, specijalisti i roditelji: roditeljski sastanci, konzultacije, razgovori, večeri za roditelje, pedagoški savjeti, sporovi, kružoci za roditelje, sastanci s upravom, treninzi itd.

Glavna zadaća učitelja u trećoj fazi je stvaranje uvjeta za razvoj normalnih odnosa u obitelji, a to se može postići samo kroz aktivnosti roditelja i djece koje se mogu ostvariti u različitim oblicima. Zajednička događanja učitelja, roditelja i djece: dani otvorenih vrata, matineje i praznici, koncerti, kvizovi, sportska natjecanja, planinarski izleti, novine, izložbe zajedničkog stvaralaštva, tematske večeri, unaprjeđenje predškolske obrazovne ustanove i teritorija itd.

Prepoznavanje prioriteta obiteljskog odgoja zahtijeva drugačiji odnos između obitelji i odgojno-obrazovnih institucija, odnosno suradnju, interakciju i povjerenje. Suradnja učitelja i roditelja omogućuje vam da bolje upoznate dijete, pogledate ga s različitih pozicija, sagledate ga u različitim situacijama i, posljedično, pomažete u razumijevanju njegovih individualnih karakteristika, razvoju djetetovih sposobnosti.

"Od toga kako je prošlo djetinjstvo, tko je dijete vodio za ruku u djetinjstvu, što mu je ušlo u um i srce iz svijeta oko njega - to presudno određuje kakva će osoba postati današnja beba." (V. A. Sukhomlinsky)

Dječji vrtić ne može zamijeniti obitelj, on je samo nadopunjuje, ispunjavajući njezine posebne funkcije. Za uspješan odgoj važno je da odnos između predškolske odgojno-obrazovne ustanove i roditelja bude povjerljiv, da roditelji budu uključeni u zajednički odgojno-obrazovni proces, kako bi roditelji zajedno s odgojiteljima pomogli svom djetetu u razvoju. Stoga svaki nastavni kadar, radeći na pojedinom programu, traži nove oblike i metode rada s obitelji.

POLOŽAJ

Ime kluba: "Moć jedinstva"

CILJ: Formirati svjesni stav roditelja prema vlastitim stavovima i stavovima u odgoju djeteta, povećati psihološku i pedagošku kulturu roditelja, što im omogućuje da podupiru i razvijaju tjelesne, mentalne i kreativne snage djeteta za više visoka razina, dijete ima odnos poštovanja prema svojim najbližima, što je glavni uvjet za uspješno svladavanje obrazovnih programa.

Programski menadžer:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - odgojiteljica predškolske dobi

Sudionici: Odgajatelji, specijalisti, predškolci i njihovi roditelji.

Obrazac organizacije:Grupno, puno radno vrijeme, dopisna

Z Ciljevi programa:

• Uspostaviti partnerske odnose s obitelji svakog učenika, udružiti napore za razvoj i odgoj djece;
• Stvoriti ozračje zajedničkih interesa, emocionalne međusobne potpore i međusobnog prodiranja u probleme jednih drugih;
• Povećati psihološku i pedagošku kompetenciju roditelja, zadržati povjerenje u vlastite pedagoške sposobnosti.

Organizacija aktivnosti matičnog kluba:

• Rad roditeljskog kluba odvija se na bazi predškolske obrazovne ustanove №935.
• Sastanci se održavaju jednom mjesečno.
• Rad kluba odvija se prema godišnjem planu.
• Teme sjednica tiču ​​se problema djece i roditelja u očuvanju i jačanju zdravlja, kao i problema roditelja u odgoju djece.
• Oblici organiziranja obiteljskog kluba: radionice, treninzi, slobodne aktivnosti, predavanja, okrugli stolovi, video projekcije, otvorene nastave itd.

Prava i obveze članova kluba:

• Aktivno sudjelovati u događajima organiziranim za članove kluba i sami;
• Slobodno izražavajte i branite vlastito stajalište;
• Sudjelovati u izradi programa djelovanja kluba;
• Udio osobno iskustvo za rješavanje određenih obiteljskih problema.

Klubska dokumentacija:

• Dugoročni plan rada
• Sažetak lekcija kluba roditelj-dijete
• Registar posjeta obitelji klupskim aktivnostima

Prospektivno - tematski nastavni plan za 2013.-2014

Tema lekcije	Sudionici	Oblik	Vrijeme
Upoznajmo se bolje. Cilj: Uspostavite prijateljski odnos s roditeljima. Razgovarajte o planu rada za godinu. Savjetovalište za roditelje: – Dijete ima pravo. Cilj: Proširiti znanje roditelja o pitanjima zaštite djece, upoznati sa sadržajem glavnih dokumenata koji reguliraju prava djeteta.	roditelji, učitelj	prezentacija, kviz, upitnici	listopad
“Podrijetlo. obrazovna područja" Cilj: Upoznati roditelje sa obrazovni program"Porijeklo", s glavnim fazama razvoja djece od 4-5 godina. Mogućnosti za razvoj osobnosti, talenata i sposobnosti.	roditelji, učitelj	prezentacija, odgovor-pitanje	studeni
"Crtanje s djecom" Cilj: Unaprijediti psihološku i pedagošku kompetenciju roditelja na terenu estetski razvoj dijete. Savjetovalište za roditelje: "Umjetničko stvaralaštvo u predškolskom odgoju i obrazovanju"	djeca, roditelji, učitelj	Master Class - otvoreni razred, pismene konzultacije	prosinac
Cilj: pokazati potrebu za zajedničkim odgojno-obrazovnim djelovanjem roditelja i djece, podučavanjem praktičnih metoda razvijanja vještina suradnje s djecom.	roditelji, učitelj	prezentacija, razmjena mišljenja, knjižice s igricama	veljača
"Kazalište - kao prilika da bolje upoznate svoje dijete" Cilj: upoznati roditelje s kazališnom djelatnošću, kao posebnom igrom za predškolsku djecu, naučiti kako organizirati kućno kazalište. Savjetovalište za roditelje: "Kazališna aktivnost, pravljenje junaka bajki od otpadnog materijala"	djeca, roditelji, učitelj	Master Class - otvoreni razred, bukleta, kazališna predstava (bajka "Kolobok"), pismene konzultacije	ožujak
"Zdravlje i tjelesni razvoj djeteta" Cilj: Ocrtati potrebu i važnost organiziranja uvjeta za uspješno tjelesnog razvoja dijete.	roditelji, učitelji, (nastavnik tjelesnog odgoja)	Seminar, prezentacija Razmjena mišljenja	travanj
"Do sljedećeg puta" Cilj: Sumirajte rezultate godine. Primiti Povratne informacije od članova kluba.	roditelji, učitelji, djeca	Šetnja parkom, čajanka	svibanj

Program

klub djece i roditelja

"Rastimo zajedno"

Razvijen od:

odgajateljica Ampilogova E.A.

Novotroitsk 2016

Uvod

Donosi sve: ljude, stvari, pojave,

ali prije svega i najduže – ljudi.

Od toga su na prvom mjestu roditelji i

odgajatelji.

Makarenko A.S.

Program Rastimo zajedno razvijen je u skladu s normama ruskog zakonodavstva i temeljnim dokumentima koji se odnose na državnu obrazovnu politiku: roditelji su punopravni sudionici obrazovnog procesa, moraju biti "aktivni subjekti obrazovne politike" i sudjelovati u upravljanju obrazovanjem.

Temelji se na sljedećim regulatornim dokumentima:

Obiteljski zakon Ruske Federacije, članci 63. i 64.;

Zakon „O obrazovanju u Ruska Federacija", članak 3. stavak 1.,

članak 44. stavak 3. str.7;

Zakon Ruske Federacije "O osnovama jamčenja prava djeteta u Ruskoj Federaciji"

član 1 stav 2.

Domaći obrazovni sustav danas prolazi kroz jedno od novih razdoblja svog razvoja. U suvremenim uvjetima postoji mnogo zahtjeva na koje predškolska obrazovna ustanova mora odgovoriti. To su, prije svega, uvođenje u praksu elemenata novih upravljačkih mehanizama i pristupa, uključivanje javnih organizacija u upravljanje obrazovanjem – to su načini da se obrazovni sustav učini otvorenijim i prilagodljivijim potrebama društva.

U okviru zatvorenog vrtića nemoguće je prijeći na nove oblike odnosa između roditelja i učitelja: on mora postati otvoreni sustav. Vrijeme zahtijeva uključivanje roditelja u razvojni pedagoški prostor kao ravnopravnih subjekata uz odgojitelje.

Rad s roditeljima trebao bi pomoći u stvaranju jedinstvenog prostora

“Odgojno-obrazovna ustanova-obitelj-društvo”.Stoga je potrebno osigurati:

Interes roditelja za život predškolske ustanove;

Privlačenje roditelja za sudjelovanje u obrazovnom procesu.

Zajednički rad s roditeljima omogućuje vam da budete usredotočeni na zajednički rezultat, podržavate jedni druge u rješavanju problema, zamjenjujete se i nadopunjujete, stvarate atmosferu optimizma i dobre volje.

Pogled na obitelj kao partnera u obrazovanju i odgoju djece značajan je kako u skladu s tekućim promjenama u obrazovnom sustavu, tako i u provođenju ideja pedagogije usmjerene na osobnost, povećava spremnost roditelja na suradnju ne samo s djetetom, ali i s drugim roditeljima, odgajateljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, a u budućnosti - i školama.

Dakle, rad s roditeljskom zajednicom najvažniji je uvjet za razvoj odgojno-obrazovne ustanove, jer ima značajan utjecaj ne samo na raznolik razvoj djece, već i, u konačnici, na poboljšanje statusa predškolskog odgoja i obrazovanja.

Relevantnost programa. Ciljevi i ciljevi.

Danas se promijenio odnos države prema obitelji, promijenila se i sama obitelj. Prvi put se u Zakonu o odgoju i obrazovanju u članku 18. kaže da su roditelji ti koji su prvi odgajatelji svoje djece, a predškolska odgojno-obrazovna ustanova postoji za pomoć obitelji. Naglasci su se promijenili, obitelj je postala glavna, iako su pitanja pedagoškog obrazovanja i dalje aktualna. Ali to ne bi trebao biti jednostran učinak na roditelje, ali interakcija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i obitelj, koja uključuje razmjenu misli, osjećaja, ideja, iskustava.

Odgoj je danas stalni dijalog s djetetom, tijekom kojeg dijete od malih nogu uči sposobnost samostalnog odlučivanja; razvija kreativno mišljenje, uči analizirati nove pojave; uči biti tolerantan prema tuđim mišljenjima, principijelan i zahtjevan prema sebi, što će mu pomoći da u budućnosti postane punopravni član društva.

Pitanje suradnju predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova a obitelji su također aktualne u današnje vrijeme jer mnogi roditelji brinu, prije svega, o ekonomskoj dobrobiti i većinu vremena provode na poslu, a kod kuće nemaju dovoljno vremena za odgoj djeteta i u tome se nadaju vrtiću.

Svrha programa: stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora za grupu i obitelj; povećanje razine kompetencije roditelja u odgoju djece od 4-5 godina.

Zadaci:

• razvoj komunikacije i interakcije djeteta s odraslima i vršnjacima;
• formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti s vršnjacima;
• formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti;
• formiranje temelja sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi.
• razvoj mašte i kreativne aktivnosti;
• razvoj dječjih interesa, znatiželje i kognitivne motivacije;
• razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha;
• formiranje estetskog stava prema okolnom svijetu;
• učinkovita interakcija između roditelja i nastavnika, zadovoljavajući interese obje strane.

Po objektu programa: je suradnja djece, roditelja i odgajatelja.

Predmet programa: je suradnja djeca , učitelji i roditelji učenika srednje skupine MDOAU "Dječji vrtić №30".

Hipoteza programa:suradnja između učitelja i roditelja bit će učinkovitija.

Baza za provedbu programa: MDOAU "Dječji vrtić br. 30"

G. Novotroitsk, regija Orenburg.

Oblici interakcije s roditeljima:

1. Informiranje roditelja: roditeljski sastanci, oblikovanje informativnih štandova, dani otvorenih vrata, organizacija izložbi, izrada dopisa, preporuka, informativnih listova;

2. Psihološko-pedagoški odgoj i obrazovanje roditelja: organizacija "edukativnog predavaonice za roditelje" (okrugli stolovi, individualne i grupne konzultacije, radionice)

3. Zajedničke aktivnosti: uključivanje roditelja u zajedničke igre, kreativne aktivnosti, organiziranje događanja, obiteljski odmor.

Očekivani rezultati:

Ovladavanje nekim tehnikama za interakciju s djetetom;

Sposobnost uočavanja i prihvaćanja individualnih manifestacija djeteta;

Sposobnost poštivanja želja i mogućnosti djeteta;

Uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces i slobodne aktivnosti grupe.

Oblici organiziranja dječjih aktivnosti:

1. Razvoj govorne aktivnosti: didaktičke igre, bajkoterapija, igre uloga, zabavne igre.

2.Kooperativne aktivnosti: igre-eksperimenti sa prirodni materijali, kazališne aktivnosti, igra s pijeskom, fine motoričke igre.

Očekivani rezultati:

- stjecanje iskustva u komunikaciji s vršnjacima i odraslima;

Razvoj kreativnosti;

Povećana kognitivna aktivnost;

Obogaćivanje rječnika;

Razvoj fine i grube motorike.

Uvjeti rada kluba:

- sastanak kluba, u dogovoru s roditeljima, održava se jednom mjesečno;

Rad kluba odvija se prema godišnjem planu;

Teme sesija trebaju se ticati djece i njihovih problema, kao i roditelja i njihovih problema u odgoju djece;

Oblici komunikacije mogu biti različiti: vizualni, verbalni, razigrani, demonstrativni, natjecanja, praznici, natjecanja.

Osnovna načela kluba: dobrovoljnost, kompetentnost, pridržavanje pedagoške etike.

Djeca posjećuju klub s majkom ili nekom drugom bliskom osobom. Svaki sastanak traje od 30 do 50 minuta. Nastava predviđena programom sastoji se od nekoliko stalno prisutnih blokova: kognitivnog, glazbenog, kreativnog, a svaki blok sadrži izmjenične vrste aktivnosti, što ne dopušta da se beba osjeća umorno. Sve vrste aktivnosti prisutne u svakom satu podređene su jednoj temi, koja je određena predmetima i pojavama djetetove okoline. Nastava s djecom daje učitelju priliku da uspostavi psihološki kontakt s djetetovom obitelji i nauči osobitosti razvoja i odgoja bebe praktički od rođenja. Materijal za sastanke su igre, zadaci u igri, konzultacije.

Razdoblje provedbe programa: jedna godina.

Program Rastimo zajedno uzima u obzir psihološke, fiziološke i socijalne karakteristike djece ove dobi, te je model interakcije vrtića i obitelji. Važno je graditi odnose koji stvaraju osjećaj ugode, povjerenja, međusobnog poštovanja, uzajamne pomoći i sposobnosti rješavanja problema kada se pojave. Ugodnost boravka djeteta u vrtiću ovisi i o spremnosti roditelja da svoje dijete ostave na neko vrijeme u vrtiću. Ugodnost boravka djeteta ovisi i o pozitivnoj slici grupe i vrtića u cjelini među roditeljima.

Plan rada kluba "Otopimo se zajedno".

Aktivnosti kravata	Cilj	Vrijeme	Odgovoran	Sudjelovanje nadimke	Proizvod aktivnosti
Upitnik "Procjena interakcije roditelja s učiteljima"	Povećanje učinkovitosti interakcije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s ​​obiteljima učenika, kao i prepoznavanje postojećih nesuglasica.	ruj- prosinac	Odgajatelji	Svi roditelji grupe	Upitnici
Seminar-radionica "Kad očvrsneš u mladosti, bit ćeš u formi za cijelo stoljeće"	Podizanje svijesti roditelja o prednostima kaljenja.	listopad	Odgajatelji	Svi roditelji grupe	Razvijena ki na temu radionice ma + sadašnjost- na temu
Okrugli stol „Povjerenje. Sposobnost da se zauzmete za sebe"	Promicati razvoj sposobnosti djece da se sami brinu.	studeni	Odgajatelji	Svi roditelji grupe	Razvijena ki na temu
Radionica Djeda Mraza Snjegovića iz čarapa	Doprinijeti poboljšanju pozitivne mikroklime u skupini	prosinac	Odgajatelji	Svi roditelji grupe	Razvoj majstorske klase s fotografijama korak po korak
Radionica "Rastimo uz igru"	Pomozite roditeljima da nauče igrati se i komunicirati sa svojim djetetom, adekvatno ga procijeniti	siječnja	Odgajatelji	Svi roditelji grupe	Razvoj u vezi s radionicom
Praktična lekcija" Vješte ruke ne poznaj dosadu!"	Poboljšanje mikroklime u grupi	veljača	Odgajatelji	tate	Razvoj na temu lekcije
"Igraj se sa mnom mama!" Sat s elementima terapije igrom.	Harmonizacija odnosa roditelj-dijete putem terapije igrom.	ožujak	Odgajatelji	Svi roditelji grupe	Scenarij
Radionica "Organizacija životne sigurnosti djece predškolske dobi"	Usavršavanje pedagoških znanja i vještina	travanj	Odgajatelji	Svi roditelji grupe	Scenarij
Okrugli stol "Prezentacija iskustva obiteljskog odgoja". Rezultati kluba	Uključite roditelje u promicanje pozitivnih iskustava obiteljskog roditeljstva	svibanj	Odgajatelji	Kreativna grupa roditelja	Razvoj okruglog stola