Predškolski psiholog koji radi s roditeljima. Obiteljski klub kao učinkovit oblik rada psihologa s roditeljima u vrtiću

Specifičnost rada učitelja-psihologa je rad s takozvanom „teškom“ djecom, djecom s teškoćama u razvoju.

Ovaj rad neće biti učinkovit bez suradnje s djetetovom obitelji. Posebno s roditeljima. Emocionalna vezanost za roditelje kod djece predškolske dobi vrlo visoko. Mentalni razvoj djece, njihovo emocionalno blagostanje ovisi o odraslima. Obitelj je za dijete također izvor društvenog iskustva, ovdje pronalazi uzore, tu se događa njegovo društveno rođenje. Uostalom, od obitelji dijete uzima sve – i dobro i loše. "Dijete uči ono što vidi u svom domu."

Navedimo primjer. Često odgajatelji i roditelji dolaze psihologu s pritužbama da se dijete svađa, vrijeđa drugu djecu i krši pravila ponašanja. Utvrđujući razlog ovakvog ponašanja djeteta, psiholog doznaje što roditelji primjenjuju na dijete fizičko kažnjavanje, u obitelji su česti sukobi, svađe, roditelji su u "ratnom stanju". Dakle, s kim bi učitelj-psiholog trebao započeti posao? Naravno, od odraslih. U tom slučaju potrebno je korigirati obiteljske odnose, što počinje osvješćivanjem odraslih o odnosu ponašanja djeteta i odnosa u obitelji.

U središtu nove filozofije interakcije između obitelji i predškolski leži ideja da je odgoj djece u obitelji prioritet, roditelji su za to odgovorni, a sve druge društvene ustanove, uključujući i predškolsku ustanovu, osmišljene su da podržavaju i nadopunjuju njihove odgojno-obrazovne aktivnosti. Ovaj pristup je u središtu rada obrazovnog psihologa.

Učinkovitost rada odgajatelja-psihologa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi uvelike ovisi o pravilno odabranim oblicima i metodama rada s roditeljima, pod uvjetom da se primjenjuju u sustavu.

Oblici rada učitelja-psihologa s roditeljima dijele se na grupne, individualne i vizualno informativne.

ja Grupni oblici rad s roditeljima je najčešći. Oni uključuju rad sa svim ili više članova tima. roditelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova(skupine). to zajedničke aktivnosti učitelj-psiholog, učitelji i roditelji. Neki od njih uključuju i djecu.

Navest ću neke od grupnih oblika rada koji se koriste u našoj predškolskoj ustanovi:

Dani otvorenih vrata;
roditeljski sastanci, uključujući prezentaciju psihologa;
upitnik / anketa roditelja;
grupni razgovori, predavanja i konzultacije s psihologom
psihološke igre, vježbe, satovi za roditelje s elementima treninga;
Dnevni boravak roditelja;
provođenje psihodijagnostike djeteta u prisustvu roditelja.

Tijekom Dana otvorenih vrata, psiholog upoznaje roditelje s glavnim područjima svog rada, svojim uredom, rasporedom rada, razgovara s kojim pitanjima se možete obratiti psihologu. Često roditelji ne vide razliku između psihologa i psihijatra i ne žele ići na konzultacije kod psihologa.

Na prvim sastancima s roditeljima (često roditeljski sastanci) provode se upitnici/ankete roditelja, prikupljaju se podaci o obitelji, o zahtjevima, interesima, potrebama za psihološkim i pedagoškim informacijama. Kako pokazuju razgovori s roditeljima, oni nisu uvijek kompetentni za pitanja mentalni razvoj dijete, kao i da postoje teme koje su relevantne za sve kategorije roditelja (osobito jedno ili drugo dobno razdoblje). Gotovo svaka obitelj ima problem – što učiniti s djetetom kod kuće. Roditelji mlađih predškolaca doživljavaju poteškoće povezane s trogodišnjom krizom, hirovima i tvrdoglavošću. Roditelje starijih skupina zanimaju problemi vezani uz ranu spremnost za školu. O tim se temama može razgovarati na individualnom razgovoru s roditeljem, kao i na roditeljskim sastancima i smjestiti informacije u kut za roditelje.

Ispitivanje roditelja djece pripremne grupe"Je li vaše dijete spremno za školu?" aktualizira neke aspekte djetetove školske spremnosti.

Na kraju školske godine roditelji se anketiraju radi procjene rezultata rada psihologa (roditelji navode teme najuspješnijih govora psihologa, ističu „teška“ pitanja, ocjenjuju rezultat praktične primjene stečenog znanja, izvješćuju o promjenama koje su se dogodile u obiteljskoj interakciji)

Analizirajući upitnike roditelja, psiholog odabire teme za grupne konzultacije, predavanja i razgovore.

Evo nekoliko tema za grupno savjetovanje s pedagoškim psihologom:

"Poticanje i kažnjavanje djeteta u obitelji"

"Tajne komunikacije u obitelji"

"Što je školska spremnost"

– Što ako dijete laže?

"Starija i mlađa djeca"

"Odgajati dijete bez oca"

"Ženske uloge u obitelji"

"Hirovi djeteta"

"Dijete i kompjuter"

"Rano intelektualni razvoj dijete "

„Vrste obiteljski odgoj»

Psihološke igre, vježbe, satovi s elementima treninga mogu se provoditi zasebno iu okviru roditeljskog sastanka, roditeljskog dnevnog boravka, grupnih obiteljskih konzultacija. Oni su usmjereni na međusobno upoznavanje roditelja (obično novostvorene grupe), na grupnu koheziju, na prepoznavanje stila obiteljskog odgoja, pomoć u optimizaciji obiteljske komunikacije, konstruktivno rješavanje sukoba. Psihološke igre i vježbe pomažu roditeljima da razviju praktične vještine u odgoju djece.

Provođenje psihodijagnostike djeteta u prisutnosti roditelja kombinacija je psihodijagnostike i savjetovanja na temelju njezinih rezultata, što roditeljima omogućuje potpunije sagledavanje određenih problema u razvoju djeteta. Ovaj pristup posebno je učinkovit u određivanju djetetove spremnosti za školovanje, ali ima i svoja ograničenja (npr. kršenje obiteljske komunikacije, s autoritarnim roditeljima). Na temelju rezultata psihodijagnostike daju se preporuke roditeljima.

II. Pojedinacoblik namijenjeni su individualnom radu s roditeljima (ili drugim članovima obitelji) učenika. To uključuje individualne psihološke konzultacije i razgovore.

Pedagoški psiholog u svojoj praksi naširoko koristi individualne konzultacije s roditeljima. Analizirajući razloge obraćanja roditelja naše predškolske ustanove psihologu, možemo izdvojiti najčešće:

Problemi prilagodbe djeteta uvjetima vrtića;

Problemi u ponašanju ( agresivno ponašanje, hirovi, tvrdoglavost);

Strahovi iz djetinjstva;

Problemi u razvoju kognitivnih procesa (pažnja, pamćenje, mišljenje itd.);

Unutarobiteljski sukobi (situacija razvoda roditelja, sukobi između bake i roditelja);

Odgajanje djeteta u nepotpunoj obitelji;

Poremećaj govora kod djeteta;

Savjetovanje o rezultatima psihodijagnostike, praćenje.

U individualnim konzultacijama psiholog primjenjuje sve osnovne metode savjetovanja: razgovor, intervjue, promatranje, aktivno i empatično slušanje. Učinkovitost rada psihologa ovisi o pravilnom odabiru metoda: uspostavljanju kontakta s članovima obitelji, odnosima povjerenja, postavljanju ispravne hipoteze psihologa, ispravnosti preporuka za razvoj i odgoj djeteta. Prilikom provođenja individualnih konzultacija posebno je jasno vidljiva razina profesionalnosti psihologa.

Individualni oblici rada uključuju takav oblik kao što je razgovor s roditeljima učenika o razvoju i odgoju djece, koji se može odvijati u prijemnoj sobi, u hodniku, u grupnoj sobi. Za razliku od psihološkog savjetovanja, razgovor s roditeljima je kraći i rješava manje složene probleme.

III. Obrasci vizualnih informacija rad učitelja-psihologa s roditeljima ima ulogu posredovane komunikacije između psihologa i roditelja.

Od vizualnih i informativnih oblika rada psihologa u našoj Dječji vrtić koriste se sljedeće:

informativne brošure za roditelje;
dopis;
knjižice.

U svrhu psihološke edukacije roditelja u prijemne grupe na štandovima se roditeljima prezentuju tiskani materijali na sljedeće teme:

- "Strahovi iz djetinjstva";

- "Kako naučiti poeziju s djecom napamet (preporuke psihologa)";

- "Uzroci dječje agresije";

- "Igrajmo se s djecom";

- "Igre i vježbe za razvoj pamćenja";

- "Dijete i TV";

- "Kako pomoći djetetu da se zaljubi u vrtić";

Ostalo.

Želio bih se detaljnije zadržati na takvom obliku rada s roditeljima kao što je roditeljski salon. Ovo je ponos naše predškolske obrazovne ustanove.

U našoj predškolskoj ustanovi se već 5 godina održavaju Roditeljski saloni. Posebnost držanja dnevnih soba u našem vrtu je da trošimo tematski dnevne sobe. Uprava je uključena u organiziranje i vođenje roditeljskih salona. Odgajatelji u predškolskim ustanovama, glazbeni direktori, koreograf, logoped, edukacijski psiholog. Pozivaju se specijalisti iz srednjih škola (učitelji u osnovnoj školi), liječnici (neurolog, pedijatar).

Evo nekih tema naših dnevnih soba:

"Pomozi učiti"
"Tako odrasli trogodišnjaci"
"Starost zbog razloga"
"Nedjeljne škole"
"Prilagodba bez suza"

Kao što vidite, teme pokrivaju sve dobne skupine.

Struktura dnevnog boravka je sljedeća:

1. Priprema za dnevni boravak (leci, najave, pozivnice);

2. Izvođenje roditeljskog dnevnog boravka;

3. Povratne informacije.

Priprema za Roditeljski salon odvija se u nekoliko faza i uključuje sljedeće aktivnosti:

Određena je tema dnevne sobe, čemu će biti posvećena. Dnevni red može biti raznolik, uzimajući u obzir želje roditelja.
Određuje se datum, vrijeme, mjesto gdje će se održati dnevni boravak.
Tjedan dana prije dnevnog boravka objavljena je najava.
Roditelji dobivaju pozivnice izrađene rukama djece.
Sređen namještaj, video oprema.
Stručnjaci su pozvani da govore.
U pripremi su upute za roditelje, video materijal.
Pitanja za povratne informacije se razvijaju.

Napredak u roditeljskom salonu:

1. Tradicionalno, Roditeljski saloni počinju glazbenom točkom. Djeca sa zadovoljstvom pjevaju i plešu za svoje roditelje.

2. Zatim se radi pozitivnog stava prema susretu (za oslobađanje od stresa; za međusobno upoznavanje) održavaju igre s roditeljima.

3. Glavni dio uključuje:

najava teme;
upoznavanje roditelja s rezultatima ankete (ako je anketa provedena);
predstavljanje pozvanih stručnjaka;
video demonstracija (prezentacija, video s matineja, otvorene nastave, video učitelja-psihologa);
prezentacija na temu (učitelji, medicinski radnici, učitelj-psiholog);
dijalozi s roditeljima (pitanja).

IV. Na kraju događaja provodi se pisana anketa roditelja- koliko je tema bila zanimljiva i korisna.

Raspored dnevnog boravka - 1 sat 10 minuta.

Održavanje tematskih roditeljskih dnevnih soba dalo je rezultate. Prema našem istraživanju, unatoč činjenici da je rad s roditeljima prethodno proveden u sustavu, koristili smo različitih oblika obiteljski rad, u prosjeku samo 42% roditelja pokazalo je interes za život vrtića. Sada, nakon uvođenja roditeljskih dnevnih soba u praksu, osjetno je povećan broj roditelja koji redovito posjećuju roditeljske sastanke i roditeljske salone (do 80%). Analizirajući Povratne informacije(pisana anketa), može se zaključiti da je takav oblik rada s roditeljima kao tematski interakcija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s obitelji, rast psihološko-pedagoške kompetencije roditelja, rast povjerenja i međusobnog poštovanja učitelja i roditelja.

Zaključno, treba napomenuti da je korištenje različitih oblika i metoda u sustavu psihološki rad s roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi doveli su do sljedećih pozitivnih rezultata:

1. Roditelji su počeli pokazivati veći interes za sadržaj obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

2. Povećana je aktivnost roditelja na roditeljskim sastancima (češće se vode rasprave na inicijativu roditelja, navode se primjeri iz vlastitog iskustva, pojačana je aktivnost u analizi pedagoških situacija i sl.).

3. Povećao se broj pitanja učitelju-psihologu o djetetovom unutarnjem svijetu i njegovoj osobnosti.

4. Povećao se broj individualnih konzultacija koje su pokrenuli roditelji.

Elena Kazakova
Obiteljski klub kao učinkovit oblik rada psihologa s roditeljima u vrtiću

Rad učitelja-psihologa predškolska ustanova nemoguća je bez suradnje s obitelji, budući da svi dječji psiholog zna da djeca praktički nemaju svoje psihološki problemi, njihovi problemi su odraz problema roditelji... Zato rad s osobnošću roditelja promjenom njihovog ponašanja kako u odnosu na dijete tako i u međusobnom odnosu moguće je riješiti psihološki problemi dijete.

Pokušaj promijeniti nešto u djetetu bez utjecaja na njegovu interakciju s roditelji nemoguće... Uostalom, najvažniji ljudi na svijetu, čijim se riječima i ponašanjem dijete vodi, su njegovi roditelji. Psiholog može trebati puno truda da se dijete nečemu nauči. Ali vraćajući se iz dječji vrtić dom, on će stečeno znanje provjeriti s onima koji mu se nude roditelj, a to je znanje važnije za dijete, te će reproducirati stare ustaljene obrasce ponašanja.

Dijete s unutarnjim problemima koje formiraju obitelj, ne mogu se sami nositi s njima bez pomoći psiholozima, učitelji i, naravno, roditelji.

I odavde značaj raste rad psihologa s obitelji... Međutim, privući roditelja na suradnjučesto nije lak zadatak. Odrasli, ako nisu spremni za interakciju, uvijek će pronaći mnogo razloga da je izbjegnu. A onda se diže pitanje: “Kako privući roditelja na učinkovitu interakciju? Kako im pokazati važnost suradnje s predškolskom odgojnom ustanovom?"

Obitelj je najstarija društvena institucija. Kombinira osobne i društvene interese. U obitelji se postavljaju temelji odnosa, djeca dobivaju prva znanja u procesu aktivnosti formiraju se praktične vještine... Obitelj je tako "Mali svijet", u kojem se polažu i razvijaju osobne kvalitete dijete. Svaka obitelj je jedinstvena i neponovljiva na svoj način. Međutim, ne uvijek roditelji može ispravno primijeniti znanje iz prtljage u praksi.

U našem Dječji vrtić« jagoda» različit oblici rada s roditeljima... Uz tradicionalne grupne i individualne konzultacije, roditeljske sastanke, posluje već nekoliko godina obiteljski klub.

Obiteljski klub Je obećavajuće oblik rada s obitelji, uzimajući u obzir stvarne potrebe obitelji, pridonoseći formacija aktivnu životnu poziciju sudionika u procesu, jačanje institucije obitelji i prenošenje iskustva u odgoju djece.

Glavni ciljevi rad obiteljskog kluba u našem vrtiću je:

Kombinirajući napore dječji dječji vrtić i obitelj u pitanjima odgoja i razvoja djece;

Poboljšanje psihološki- pedagoška kompetencija roditelji;

Razmjena iskustava obiteljski odgoj;

Jačanje odnos dijete-roditelj;

Pružanje roditeljima sposobnost međusobnog komuniciranja i s djecom.

U tijeku aktivnosti klub sljedeće zadataka:

1.odredba djelotvoran interakcija između predškolskih odgojitelja i roditelji učenika kako bi se optimizirao odgoj i razvoj potencijala djece u predškolskim i obiteljskim uvjetima;

2.pružanje sveobuhvatne psihološki- pedagoška pomoć roditeljima(pravni zastupnici) i djece predškolske dobi kako bi se osigurao sveobuhvatan skladan razvoj djeteta;

3. psihološki- pedagoško obrazovanje roditelji učenika uzimajući u obzir individualne karakteristike, mogućnosti i potrebe obitelji; držanje (ako je potrebno) sveobuhvatna prevencija i korekcija raznih abnormalnosti u tjelesnom, govornom, mentalno, društveni razvoj predškolske djece.

Oblici rada obiteljskog kluba razlikuju se od teme do teme, sastav sudionika i zadataka: okrugli stol, edukacija, radionica, rješavanje pedagoških situacija, razmjena iskustava obiteljski odgoj, video projekcije o organizaciji života djece u ustanovi, organizaciji zajedničkih aktivnosti djece i roditelji itd.... Koristeći razne oblici suradnje s roditeljima u učionici obiteljskog kluba omogućuje formiranje imaju interes za obrazovna pitanja, pobuđuju želju za proširenjem i produbljivanjem postojećeg psihološki- pedagoška znanja, razvijati kreativne sposobnosti.

Sve oblici rada s djecom i roditeljima može u isto vrijeme podijeljena:

za pojedinca rad s roditeljem i djetetom;

rad u mini grupama;

skupina rad s roditeljima;

skupina rad s roditeljima i njihovom djecom.

U našem Dječji vrtić prednost se daje kolektivnoj oblici rada.

Pravila ponašanja obiteljski klub:

Dobrovoljno – kroz šarenu, svijetlu najavu tjedan dana prije početka događaja.

Zajedno s djetetom, netko iz roditelji.

Kvantitativni sastav je do 8-10 parova.

Nastava se održava jednom mjesečno u raznim posebnim prostorijama Dječji vrtić.

Svaka lekcija je predviđena za 35-60 minuta.

Svaki sat uključuje aktivnosti u igri.

Na kraju svakog sata - sumiranje, poklanjanje malih iznenađenja djeci (bomboni, jabuke, itd.).

Obiteljski klub u našoj predškolskoj – strukturi dinamičan: sastanci se mogu spojiti u jedan ciklus ili podijeliti. Sve to ima za cilj maksimalizirati učinkovitost sastanaka za sve sudionike. Tijekom interakcije sa roditelji uzdržavanje kluba može se podesiti. Učinkovitost sadržaja ovog djela ovisi o aktivnom sudjelovanju svih predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u razrada jedinstvo pedagoških zahtjeva za dijete i proširenje znanja iz područja pedagogije, dječja psihologija i poboljšanje zdravlja djece.

U aktivnosti klub držimo se sljedećeg principi:

1.U rad kluba zainteresirani i aktivni roditelji.

2. Učimo voljeti i prihvaćati djecu kakvu jesmo.

3. Svatko, bez obzira na godine, ima svoje stajalište.

4. Važno je i vrijedno da dijete osjeća potporu. roditelji... Zajedno ćemo prebroditi sve poteškoće.

5. Naučiti slušati i čuti jedni druge klub, kod kuće, na ulici.

Organizacija se odvijala u tri faze.

Prvi korak: organizacijski.

Cilj: priprema za raditi u ovom smjeru.

Zadaci:

Odredite početnu razinu pomoću upitnika psihološki- pedagoška i sociokulturna kompetencija članova obitelji o problemu.

Proučite literaturu na ovu temu.

Pronađite praktičan materijal.

Proizlaziti: razvoj dugoročni plan rad u obiteljskom klubu.

Planiranje rad u obiteljskom klubu provedena na temelju analize zahtjeva roditelji, praćenje podataka metodom promatranja djece.

Druga faza: inovativan.

"U svijetu edukativnih igara" (intelektualni razvoj).

"Tajne komunikacije" (komunikacijske vještine).

« Obiteljski dnevni boravak» (umjetnički i estetski razvoj).

"Zdravlje i ljepota" (tjelesnog razvoja i poboljšanje zdravlja djece).

Svrha treće faze: definicija učinkovitost obavljenog posla, usporedba početne i završne razine psihološki- pedagoška i sociokulturna kompetencija roditelji i njihove interakcije s djecom.

Sadržaj raditi u ovoj fazi je analiza srednjih i krajnji rezultati zajedničke aktivnosti roditelji, učitelji i djeca; izrada planova rada obiteljskog kluba za sljedeću godinu, rasprava o uspješnim i neuspješnim oblici rada, modeliranje raznih opcija za organizaciju rad obiteljskog kluba u cilju povećanja učinkovitosti aktivnosti.

Dakle iskustvo pokazao je rad obiteljskog kluba u našem vrtiću da u procesu zajedničke aktivnosti djeca počinju opažati roditelji na nov način kao saveznici. Pokazujući se djetetu sa bolja strana, pokazujući kvalitete koje mu žele prenijeti, roditelji dajte djetetu priliku da se ponosi njima. I ponos na naše roditelji- izvrstan temelj za osobni razvoj.

Osim, pokazao je rad obiteljskog kluba da atmosfera koja nastaje u procesu komunikacije djece i roditelji u vrtiću, prenosi se na kućno okruženje i potiče roditelji budite primjer svojoj djeci. A mudra poslovica navodi da "Riječi poučavaju, a primjer te tjera da oponašaš".

Kao rezultat rad obiteljskog kluba u našem vrtiću bilo je poboljšanje emocionalno stanje djeca, izlazak po više visoka razina interakcije. Broj djece sa normalna razina anksioznosti, broj djece s odgovarajućim samopoštovanjem porastao je za 7%. Sveukupno za Dječji vrtić smanjio se postotak agresivne djece. Refleksivni izvještaji roditelji sudjelujući u obiteljski klub, omogućuju vam da zabilježite pozitivnu dinamiku u izgradnji produktivnog dijete-roditelj interakcije.

Dakle, kombiniranjem roditelji cijelog vrtića po interesima, stvoreno zajednica djece i odraslih, radeći na jedinstven način i doprinosi rješavanju postavljenih ciljeva i zadataka. Kao rezultat toga, psihološki- pedagoška kompetencija roditelji... Stvaranjem povoljnih uvjeta za ostvarivanje i razvoj potencijalnih mogućnosti učenika smanjio se kontingent djece kojoj je potrebna korektivna pomoć, a prati se i dinamika uspješnog popravka.

Književnost:

1. Andreeva A. D. Obitelj kao glavna ustanova u ranoj predškolskoj dobi djetinjstvo// Bilten praktične psihologije i obrazovanja. - 2008. -№ 2.

2. Zubova O.M., Lukyanova N.A. Klub brižnih roditelja// Priručnik višeg odgajatelja. 2010. broj 11.

3. Karakozova N. Yu., Myazina A. I., Kudrina A. A. Obiteljski klubovi u predškolskoj ustanovi kao oblik socijalizacija dijete: nastavno pomagalo. 2012.

4. Sveobuhvatna podrška djeci predškolske dobi. / Uredio L. M. Shipitsyna. SPb .: Reč, 2008.

Čemu služi vrtićki psiholog? Koji su zahtjevi za njega i koje funkcije ima pravo obavljati? Mnogi roditelji sebi postavljaju ova pitanja. Čovjek se u vrtiću nađe u za njega neobičnom, čudnom i novom okruženju. Okolo je puno djece i odraslih, trebali biste se pridržavati rutine, sami jesti i igrati se s drugom djecom, naučiti komunicirati s vršnjacima i komunicirati s odraslima. Odgajatelj-psiholog u vrtiću trebao bi pomoći djetetu da se prilagodi i prati njegovo stanje. Za mnoge bebe takva je ustanova prvi ozbiljan stres. Da bi se izbjegle neugodne posljedice, ne treba ostaviti naizgled probleme mladih učenika bez nadzora.

Što je psiholog?

Odgajatelj-psiholog je vrlo važan stručnjak za djecu, njihove roditelje i djelatnike ustanove. Roditelji se ne trebaju bojati ako s njihovim djetetom radi psiholog – on nije liječnik i ne postavlja dijagnozu djeci. Njegovi zadaci su različiti.

Psiholog djeluje u tri smjera:

Rad s djetetom. Specijalist procjenjuje karakteristike osobnosti bebe, njegov psihotip, psihu i ponašanje, njegove prirodne sklonosti, strahove. Poznavajući karakteristike svakog konkretnog djeteta, psiholog u vrtiću pomaže da se prilagodi novim uvjetima, pronađe međusobni jezik s vršnjacima i odgajateljima, za rješavanje konfliktnih situacija i pomoć ako beba ima problema. Rad psihologa s djecom objedinjuje funkcije psihološkog vođenja i pedagogije.

Rad s djetetovim roditeljima. Možda je vrtić čak i stresniji za roditelje bebe nego za samog učenika. Zadaci psihologa uključuju rad s majkama i očevima u nekoliko smjerova: pomoći razumjeti djetetov novi status, objasniti kako se ponašati s njim, kako raditi na razvoju svoje bebe i riješiti konfliktne situacije. Specijalist savjetuje roditelje o daljnjem putu odgoja. Također, zadaci psihologa uključuju prepoznavanje razvojnih abnormalnosti i obavještavanje roditelja da njihovo dijete treba liječnički savjet.

Rad s osobljem Dječji vrtić... Postoji mišljenje da je rad odgajatelja niskokvalificiran, jednostavan i ne zahtijeva posebne snage i posebne vještine. Ovo je velika pogreška. Psihologinja u vrtiću radi s odgojno-obrazovnim osobljem, pomaže problematičnoj djeci i obavlja mentorske funkcije u radu s djecom. Svaki učitelj mora pronaći zajednički jezik s cijelom grupom djece, pronaći ključ do malog srca, postati prijatelj, pokrovitelj i mentor.

Funkcije psihologa

Vrijedno je detaljnije razmotriti koje funkcije obavljaju psiholozi u dječjim vrtićima. Oni su sljedeći:

prilagodljiv;
dijagnostički;
pedagoški;
savjetovanje;
analitički;
problematično.

Prilagodljivo

Psiholog pomaže svakom djetetu da se prilagodi uvjetima u vrtiću. U pravilu većina djece ne može odmah shvatiti gdje se nalaze, što se uopće događa i kako se ponašati. Dijete je u stresnom stanju, a zadatak psihologa je raditi s njim kako bi uvjeti u vrtiću postali prirodni i ugodni za svako dijete.

Rad se izvodi kako s timom u cjelini, tako i sa svakim djetetom. Za obavljanje ovih funkcija izrađuje se dnevnik psihologa u dječjem vrtiću. U njemu specijalist bilježi točke plana za prilagodbu mlađih vrtićara i djece koja su u ustanovu ušla u starijoj dobi. Izrađuje plan aktivnosti za rad s djecom i roditeljima, te odgojno-obrazovnim djelatnicima.

Zadatak ove faze je pomoći svakom djetetu da osvijesti sebe kao dio tima i da se osjeća ugodno u uvjetima vrtića.

Dijagnostički

U sklopu ove funkcije vrtićki psiholog dijagnosticira djetetov psihotip, njegove sposobnosti i sklonosti te moguće probleme. Da biste uspješno radili sa svakom bebom, trebali biste znati kako ona živi. Također se provodi dijagnostika znanja i vještina (koliko dobro djeca znaju ići na kahlicu, koristiti pribor za jelo, ponašati se u timu, komunicirati s drugom djecom itd.).

Uz osnovne vještine, potrebe i karakteristike beba, psiholog u dijagnostičkom procesu identificira probleme svakog djeteta. To može biti:

logopedski problemi;
živčane navike (grizenje noktiju, čačkanje u nosu);
kašnjenje u razvoju;
poremećaj ponašanja;
drugi problemi.

Uzimajući u obzir rezultate, grade se satovi psihologa u vrtiću s djecom. Ako je potrebno, uputit će dijete na konzultacije s uskim specijalistom.

Pedagoški

Psiholog je prvenstveno učitelj čija je zadaća svestrani razvoj svako dijete. Da bi izvršili ovaj zadatak, psiholozi u dječjim vrtićima:

razvijati razvojne i obrazovne programe za djecu svih dobnih kategorija;
sastaviti raspored edukativnih igara;
igrati psihotestove za praćenje razvoja djece;
razvijati metode socijalna prilagodba i usvajanje osnovnih vještina (ovo uključuje: pravila ponašanja, timski rad, ideje o svijetu i drugo);
provoditi obuku s osobljem;
razgovarati s roditeljima djece;
razviti mjere za prilagodbu problematične djece (s poremećajima u ponašanju, bez ozbiljnih psihičkih ili tjelesnih poremećaja).

Savjetovanje

Psiholog radi putem komunikacije. Konzultacije s psihologom u vrtiću mogu biti:

osobni (razgovor sa svakim djetetom);
općenito (rad s dječjim timom);
osobni (razgovor sa svakim roditeljem);
opći (sa grupom roditelja);
osobni (s djetetom i njegovim roditeljima);
opće (s roditeljima i odgajateljima);
opće (s odgajateljima i djecom).

U okviru svake konzultacije razmatraju se određene nijanse. Psiholog može savjetovati o sljedećim pitanjima:

Kako mogu pomoći svom djetetu da se prilagodi?
Osnovni savjet za roditelje – kako se ponašati s vrtićem?
Igre s djecom, oponašanje raznih situacija.
Rad sa svakim djetetom na analizi njegove osobnosti, potreba i problema.
Rješavanje sukoba i problemske situacije.
Rad s roditeljima i skrbnicima u osobnim stvarima.
Prepoznavanje problematične djece i obavještavanje roditelja o poteškoćama.
Mnogo više.

Sav savjetodavni rad psihologa temelji se na pomaganju djeci i njihovim roditeljima da rastu i razvijaju se zajedno.

Analitički

U sklopu svog analitičkog rada, psiholog:

analizira djecu - njihovo ponašanje, vještine, probleme;
priprema izvješća višim organizacijama;
obavlja poslove analitičke prirode predviđene zakonom;
vodi dnevnike i dnevnike u zakonom propisanom obliku;
podnosi izvješća propisana zakonom.

Problematično

Psihologinja vrtića rješava i problemske situacije. Njegova kompetencija uključuje:

prepoznavanje problema u djece;
analiza problema i donošenje odluka - da li je potrebna specijalistička konzultacija i specifičan tretman, ili problem može riješiti psiholog;
pomoć u rješavanju konfliktnih situacija;
rad u problematičnim ili nestandardnim situacijama s djecom, njihovim roditeljima i djelatnicima vrtića;
vođenje privatnih satova s djecom kako bi riješili njihove probleme.

U pravilu se psihologu postavljaju jasna ograničenja i propisuju funkcije koje više nema pravo obavljati. Razmotrimo ih detaljnije.

Što psiholog ne smije

Funkcije psihologa ne odnose se na:

Dijagnoza za djecu.
Provođenje specifičnog liječenja ili njegovo imenovanje.
Izrada obveznog roditeljskog programa za roditelje. Posao psihologa je savjetodavne i pomoćne prirode.
Rad s djecom na formuliranju određenih bihevioralnih i situacijskih momenata u njima, koji su očito opasni za dijete.
Svaki rad koji ima za cilj „kopanje“ po glavi bebe bez znanja roditelja ili koji može naštetiti djetetu.

Savjeti psihologa u vrtiću imaju za cilj pomoći djetetu da se prilagodi, razvije i komunicira s vanjskim svijetom. Nisu eksplicitno ljekovite prirode. Također su na zakonodavnoj razini zabranjene sve radnje koje mogu uzrokovati štetu duševnom ili fizičko zdravlje dijete.

Stoga je vrtićki psiholog specijalist koji pomaže djeci, njihovim roditeljima i osoblju da žive u harmoniji, uče zajedno i osjećaju se lako i ugodno.

Rad odgajatelja-psihologa s roditeljima u vrtiću

Interakcija pedagoga-psihologa s roditeljima predškolske djece u vrtiću.

Interakcija s roditeljima predškolske djece jedno je od najvažnijih područja djelovanja odgajatelja-psihologa u predškolskoj ustanovi. U nastojanju da takva interakcija bude što učinkovitija, specijalist planira različite oblike rada s roditeljima; pritom nastoji iskoristiti sva znanja i sredstva koja mu stoje na raspolaganju, uzeti u obzir sve one razvoje koji su u njegovom osobnom profesionalnom iskustvu i iskustvu njegovih kolega.
I kao što ovo iskustvo pokazuje, interakcija učitelja s roditeljima je zaista značajna i vrlo produktivna komponenta. pedagoški proces općenito. To je, posebice, izraženo u općem interesu roditelja u suradnji s učiteljem-psihologom; u svom aktivnom sudjelovanju na raznim manifestacijama koje se održavaju u tradicionalnim i nekonvencionalne forme; kao i u učestalosti zahtjeva roditelja za savjetom o problemima socio-psihološke prilagodbe i razvoja predškolske djece (poteškoće djece u komunikaciji i s vršnjacima i odraslima; poteškoće povezane s dobnim specifičnostima, emocionalni problemi djece; problemi djece povezani s razvojem i sl.).
Prvo poznanstvo psihologa s roditeljima događa se upravo kada dovode svoju djecu u vrtić. I upravo je u ovom trenutku, odnosno od samog početka, važno pravilno organizirati kontakt psihologa s roditeljima, prije svega, ocrtati moguće dodirne točke s njima; potkrijepiti važnost zajedničkih aktivnosti, ocrtati glavne načine, oblike i sredstva interakcije.
Istodobno, osobno profesionalno iskustvo nam omogućuje da zaključimo da se za najveću učinkovitost rad s roditeljima treba odvijati u fazama. U ovom slučaju, preporučljivo je istaknuti sljedeće faze interakcije s obitelji učenika:

1... Pripremna faza... Zadaci ove faze: uspostavljanje kontakta s roditeljima, formiranje njihovog pozitivnog stava prema vrtiću, povjerenje u dobrobiti za dijete posjete ovoj predškolskoj ustanovi; njihovu svijest o važnosti posebnih napora obitelji u razdoblju prilagodbe djeteta novim društvenim uvjetima; pomaganje roditeljima u uspostavljanju prijateljskih i produktivnih odnosa s skrbnicima.
U ovoj fazi:
Organizira edukacijski psiholog roditeljski sastanak, u kojem roditelje upoznaje s glavnim zadaćama, smjerovima i oblicima svog djelovanja u vrtiću, identificira niz problema i pitanja koja su u njegovoj stručnoj nadležnosti.
Provodi mini-anketu roditelja na temu: "Kako vidim interakciju s psihologom."
Priprema niz sastanaka "Psihološki dnevni boravak", gdje s roditeljima raspravlja o pitanjima vezanim za prilagodbu bebe na vrtić; otkriva važnost za dijete potpore obitelji, posebno u razdoblju privikavanja djeteta na uvjete vrtića; ovdje roditelji dobivaju savjete o pripremi i prilagodbi djece na nove društvene uvjete. Važna tema razgovora na ovim sastancima je psihološka spremnost roditelja da dijete pohađa vrtić.
Provodi upitnik na temu: „Spremnost djeteta za polazak u vrtić“, kojim se utvrđuje njegova spremnost za vrtić te predviđa specifičnost i tempo njegove socijalne prilagodbe.
Sastaje se s roditeljima u pojedinačno, organizira razgovor na temu: „Kako pripremiti dijete za vrtić“, tijekom kojeg pomaže roditeljima odrediti slijed svojih radnji u ovom važnom razdoblju za bebu.
Izrađuje i daje svakoj obitelji polaznika vrtića jednom u dva tjedna dopis o razvoju i odgoju djece.

2. Faza suradnje. Zadaci ove faze: proučavanje odnosa roditelja i djece, analiza poteškoća koje roditelji imaju u razvoju i odgoju djeteta. S tim u vezi pedagoški psiholog za cijelu akademsku godinu izrađuje akcijski plan u kojem sudjeluju roditelji s djecom u svakoj od dobne skupine... Njihove teme određuju se uzimajući u obzir rezultate anketnog upitnika roditelja i zahtjeve učitelja.
U ovoj fazi:
Projektiraju se informativni štandovi.
Organiziraju se individualni razgovori.
Dopis sa praktični savjeti psihologa i raznim igrama, na primjer, usmjerenim na formiranje socijalne kompetencije kod djece, razvoj kognitivnih procesa itd.

Održavaju se grupne konzultacije, radionice, treninzi.
Teme susreta su vrlo raznolike:
"Značajke ponašanja djece 5-6 godina"
“Hiperaktivno dijete. Što uraditi?"
"Uzroci sukoba koji nastaju u odnosima s djetetom i načini njihovog rješavanja"
„Značajke razvoja kognitivnih procesa kod djece predškolske dobi. Kako ih razviti?"
"Psihološka spremnost predškolca za školu"
"Obitelj na pragu školskog života"
„Obrasci i značajke razvoja djece ranoj dobi»
"Kako se nositi s trogodišnjom krizom?"
Ovi sastanci koriste neobične tehnike, kao što su:
modeliranje i analiza onih situacija u kojima se dijete može nalaziti; glavni zadatak takvog modeliranja je naučiti roditelje da formiraju vještine ponašanja kod bebe;
razgovor na grupnim sastancima s roditeljima o sličnim problemskim situacijama i pronalaženje načina za izlazak iz njih;
provođenje igara uloga, tijekom kojih roditelji preuzimaju ulogu djeteta, pokušavajući razumjeti kako se dijete osjeća različite situacije i kako reagira na interakcije s odraslima;
zajednička analiza dječjih crteža i adaptacijskih listova;
vođenje intervjua u obliku pitanja i odgovora
Teme bilješki i informativnih kutaka također su vrlo zanimljive i raznolike.
Informativni štandovi:
« Dobne značajke djeca 6-7 godina"
"Psihološka spremnost za školu, njezine komponente"
“Uskoro u školu. Kako razviti kognitivne procese kod djece od 6-7 godina?"
"Razvijanje pažnje"
"Razvijanje razmišljanja"
dopis:
“Razvoj koordinacije ruku i očiju. Igre"
"Kako pravilno formirati samopoštovanje kod djece od 6-7 godina?"
"Kriza 7 godina"
"Kako pomoći tjeskobnom djetetu?"
"Priprema ruke za pisanje"
"Razvoj prostorne orijentacije kod djece 6-7 godina"
"Test za roditelje" Jesam li spreman za školu?"

3. Pozornica. Promatranje djeteta tijekom njegovog posjeta vrtiću. Zadaci ove faze su pružiti pomoć roditeljima u rješavanju problema razvoja i odgoja djeteta, identificirati i otkloniti probleme koji im se javljaju. Uzimajući to u obzir, gradi se daljnji rad učitelja-psihologa s djetetom i njegovom obitelji.
U ovoj fazi izrađuju se i informativni štandovi; održavaju se individualni razgovori, roditelji zajedno s psihologom analiziraju rezultate dijagnostike, pokušavaju shvatiti rezultate promatranja djeteta. Također se sastavljaju memorandumi s pojedinačnim preporukama za roditelje.

4. Refleksivno-analitička faza. Zadatak ove faze je sažeti rezultate interakcije. U ovoj fazi, kao rezultat interakcije učitelja-psihologa s roditeljima, održava se roditeljski sastanak u grupi djece od 6-7 godina