Kazališna aktivnost vrlo je važna u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih uz formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog umjetničkog i estetskog odgoja. Ona je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način pridruživanja duhovnom bogatstvu. Kao rezultat, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe.

Sudjelujući u kazališnim aktivnostima, djeca kroz slike, zvukove, boje upoznaju svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, a vješto postavljena pitanja potiču na razmišljanje, analizu, zaključke i generalizacije. Izvođenje uloge, posebice ulazak u dijalog s drugim likovima, stavlja dijete pred potrebu da se jasno, jasno i razumljivo izrazi. Stoga će sudjelovanje djece u kazališnim igrama pridonijeti punom razvoju svih aspekata koherentnog monološkog govora, postat će glavni preduvjet uspješnog školovanja.

Kao rezultat svrhovitog korištenja kazališnih igara u neposrednim obrazovnim aktivnostima, kao i tijekom slobodne aktivnosti, djeca će steći govorne vještine, na temelju kojih će biti moguće graditi koherentne izjave, razvijati mišljenje, pamćenje, maštu. Govor će postati emotivniji, izražajniji i sadržajniji.

Koherentan govor, kao samostalna vrsta govorno-mislećih aktivnosti, istovremeno igra važnu ulogu u procesu odgoja i poučavanja djece, jer djeluje kao sredstvo stjecanja znanja i sredstvo praćenja tog znanja. Koherentan govor Formiranje vještina i sposobnosti suvislog govora kod predškolaca jedna je od najvažnijih zadaća učitelja, budući da o stupnju njihove oblikovanosti ovisi daljnji razvoj djetetove osobnosti i stjecanje obrazovnih znanja.

KAZALIŠNA PRIČA Suvisli govor je poseban i složen oblik komunikacijske aktivnosti. Za razvoj suvislog govora predškolaca koriste se kazališne igre koje im omogućuju da zainteresiraju učenike, zadrže njihovu pažnju, oslobode, razviju reproduktivnu i elemente kreativne mašte, elementarnog logičkog mišljenja, pamćenja i, što je najvažnije, formiraju unutarnju motivaciju učenika. govorni iskaz. IGRA

Čemu je usmjerena kazališna djelatnost? Razvijati osjećaje, osjećaje, emocije kod svojih sudionika; O razvoju mišljenja, mašte, pažnje, pamćenja; O razvoju fantazije; O formiranju voljnih kvaliteta; Za razvoj mnogih vještina i sposobnosti (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, motoričkih itd.)

Utjecaj kazališne igre na razvoj djetetova govora Kazališna igra: Potiče aktivan govor širenjem vokabular; Dijete uči bogatstvo materinjeg jezika, njegova izražajna sredstva (dinamika, tempo, intonacija i sl.); Poboljšava artikulacijski aparat; Formira se dijaloški, emocionalno bogat, izražajan govor.

Dječji govor i razne vrste kazališta Kazalište prstima * Pospješuje razvoj govora, pažnje, pamćenja; * formira prostorne prikaze; * razvija spretnost, točnost, izražajnost, koordinaciju pokreta; * povećava učinkovitost, tonus moždane kore.

Holistički utjecaj na osobnost djeteta: njegova emancipacija, samostalna kreativnost, razvoj vodećih mentalnih procesa; Promiče samospoznaju i samoizražavanje pojedinca; Stvara uvjete za socijalizaciju, poboljšava adaptivne sposobnosti, ispravlja komunikacijske kvalitete, pomaže ostvarivanju osjećaja zadovoljstva, radosti, uspjeha. Predstava-dramatizacija Najviše "razgovorna" vrsta kazališne aktivnosti.

Savjetovanje za odgojitelje

Pripremio:

odgajatelj

II kategorija

Rybalko S.E.

Uloga kazališne aktivnosti u razvoju dječjeg govora.

Kazališna aktivnost vrlo je važna u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih uz formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog umjetničkog i estetskog odgoja. Ona je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način pridruživanja duhovnom bogatstvu. Kao rezultat toga, dijete

upoznaje svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu;

uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe.

U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajku, čudo, osjećaj bezbrižnog djetinjstva.

Teatralizacija je, prije svega, improvizacija, revitalizacija predmeta i zvukova, budući da je usko povezana s drugim vrstama aktivnosti - pjevanjem, kretanjem uz glazbu, slušanjem itd.

Počeo sam raditi na kazališnim aktivnostima sa mlađa grupa gdje djeca tek počinju ulaziti Dječji vrtić... U radu na bezbolnoj adaptaciji djece pomogle su mi kazališne igre. Igrao sam se s bilo kojom igračkom u grupi ili s onom koju je klinac donio. A vidjevši kako ona, njegova igračka, pleše, pjeva, priča, dijete ima osmijeh, radost na licu. To mu je odvratilo pažnju, pomoglo mu da se lakše privikne na tim, potaknulo ga na komunikaciju sa mnom i s djecom.

Učila je svirati pjesme "Pjetlić, pijetao", uspavanke s lutkama, dječje pjesmice: "Kisonka-Murysonka", "Vodichka-vodichka"

Učim glumiti poznate bajke, narodne pjesme, dječje pjesmice, koristeći igračke, stan, kazalište prstiju. Sve to pomaže pripremiti djecu za aktivno sudjelovanje u kazališnim igrama. To vam omogućuje da naučite djecu da koriste različita izražajna sredstva u njihovoj kombinaciji (govor, pjevušenje, izrazi lica, pantomima, pokreti)

Skrećem pažnju djeci na intonaciju životinjskih glasova u bajkama "Kolobok", "Teremok". Učim emocionalno izgovarati fraze, jasno izgovarati zvukove. Primjerice, u igri "Hod po šumi" (kako vjetar šušti, šušti lišće) onomatopejske riječi koje se izgovaraju različitim intonacijama razvijaju govorno disanje.

Nakon pogađanja zagonetki o životinjama, djeca oponašaju glas pogodene životinje.

Učim djecu izražajno izgovarati riječi u čistim frazama, mijenjajući snagu njihova glasa. ("Sa-sa-sa, osa leti prema nama" - različite jačine glasa. - tiho, glasnije, glasno. Također mijenja intonaciju - iznenađeno, upitno, uplašeno, oduševljeno itd.

Rječnik djece se širi.

V srednja grupa Planiram posvetiti veliku pažnju izražajnosti govora. Ojačati sposobnost djece da kombiniraju govor s pokretom

Za teatralizaciju koristim bajke Korneya Chukovskog "Tsokotukha Fly", "Aibolit", Fedorino tuga i dr. Marshak "Priča o glupom mišu", "Rukavice". Rusi Narodne priče"Lisičarka s oklagijom", "Teremok", "Kolobok". Pjesme "Živjeli smo s bakom", "Sjedio je skakavac u travi." Pjesme "Kiša - kiša" itd.

U grupi smo napravili kazališni kutak koji uključuje sljedeće vrste kazališta:

kazalište prstiju;

stolno kazalište;

ravno kazalište;

šal kazalište.

kazalište mumera;

kazališne kape.

Sva ova kazališta nalaze se na pristupačnom mjestu za djecu.

Ja koristim šal kazalište u različitim režimski trenuci (pranje, izravno obrazovne aktivnosti, gimnastika nakon spavanja, igre na otvorenom, jela itd.)

U skupini je napravljen kušački kutak u kojem se djeca rado dotjeruju i glume različite scene.

U svoj rad na kazališnim aktivnostima uključujem roditelje koji pomažu u izradi kostima i atributa.

Dakle, rad na kazališnoj aktivnosti doprinosi ne samo nadopunjavanju znanja i vještina, već je i sredstvo za oblikovanje govora, osobnih kvaliteta djeteta, njegovog adekvatnog ponašanja u različitim situacijama.

Govor djeteta postaje izražajniji, pismen. Obogaćen novim riječima.

Moja želja je da djeca shvate da govor treba biti jasan, zvučni, izražajan, bez žurbe. Trebao bi biti šaren i izražavati misli djeteta.

Kazališna aktivnost potiče razvoj fantazije, mašte, svih vrsta pamćenja i dječje kreativnosti(umjetničko-govor, glazbeno-igra, ples, scena. Uvodi djecu ne samo u svijet ljepote, aktivira razmišljanje i kognitivni interes, već pomaže u otkrivanju kreativnih mogućnosti, razvija govor i, što je najvažnije, pomaže djetetu da se prilagodi u društvu.

Glavna poteškoća u teatralizaciji je loš razvoj govora djece, kršenje izgovora zvuka. U skupini su djeca koja slabo govore, ne izgovaraju riječi, zvukove. Neka djeca se ne sjećaju dobro. Preporučam roditeljima da djeci češće čitaju bajke, a zatim prepričavaju male odlomke u ulogama, uče pjesmice, pjesmice.

Razvoj koherentnog govora središnja je zadaća govornog odgoja djece. To je prije svega zbog njegovog društvenog značaja i uloge u formiranju osobnosti. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna, komunikativna, funkcija jezika i govora.

Kazališna i razigrana aktivnost obogaćuje djecu novim dojmovima, znanjima, vještinama, razvija interes za književnost, aktivira vokabular, koherentan govor, mišljenje, pridonosi moralnom i estetskom odgoju svakog djeteta.

Kazališna aktivnost vrlo je važna u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih uz formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog umjetničkog i estetskog odgoja. Ona je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način pridruživanja duhovnom bogatstvu. Kao rezultat, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe.

Teatralizacija je, prije svega, improvizacija, revitalizacija predmeta i zvukova, budući da je usko povezana s drugim vrstama aktivnosti - pjevanjem, kretanjem uz glazbu, slušanjem itd.

Kazališna aktivnost pozitivno utječe na razvoj različitih aspekata dječjeg govora iz dva razloga:

koriste se najbolji primjeri umjetničke riječi; prirodna situacija verbalne komunikacije aktivira vokabular, poboljšava koherentan govor i gramatičku strukturu govora.

Kazališna predstava daje povod i materijal za razne vrste dječjeg stvaralaštva. Djeca sama komponiraju, improviziraju uloge, uprizore neki gotov literarni materijal. To je dječja verbalna kreativnost, potrebna i razumljiva samoj djeci.
Nova uloga, posebice zvučni dijalog likova, stavlja dijete pred potrebu da se jasno, jasno, razumljivo izražava. Njegov dijaloški govor, njegova gramatička struktura se poboljšava, počinje aktivno koristiti rječnik, koji se zauzvrat također nadopunjuje. U zgradi
uloga riječi posebno je važna u igrokazu. Pomaže djetetu da izrazi svoje emocije, misli i osjećaje, da razumije iskustva partnera, da uskladi svoje postupke s njima.
Kazališne aktivnosti mogu se prikazivati ​​u različitim režimskim trenucima u obliku igre, tijekom promatranja drugih i integrirati sa svim obrazovnim područjima.
Integracija se može fragmentirati; mini-igra; uvođenje lika iz bajke kao trenutka iznenađenja.

Kod mlađe djece predškolske dobi počinje se stvarati impresivan i izražajan rječnik. Razvija se dijaloški govor: formira se sposobnost dovršavanja fraze, uče se završavati riječi i fraze za odrasle u dječjim pjesmama, vježbama i pjesmama. Formira se sposobnost odgovaranja na pitanja o slušanim bajkama. Formira se gramatička struktura govora: uče se tvoriti i upotrebljavati u govoru imenice muškog i ženskog roda u jednini i množini, s deminutivno-afektivnim nastavcima, upotrebljavati u govoru prijedloge B, HA, POD.

Formira se sposobnost razlikovanja oblika glagola po vremenima i rodu. Razvija sposobnost usklađivanja imenica s pridjevom, glagolom, brojem

Formira se sposobnost sastavljanja dvouvjetne rečenice. U ovoj dobi djeca prirodno i s pravom griješe kako u izgovoru glasova tako i u gramatičkoj strukturi fraza.

Priprema djece za teatralizaciju bajke provodi se postupno. Djeca od 2 do 4 godine još uvijek prilično slabo vladaju govorom, pa je njihov interes i pažnja usmjerena na svijetle kostime, figurice junaka iz bajke, kape, maske.

Od 3 godine možete koristiti dramatizaciju s igračkama u kojima glavni likovi izvode niz radnji (medvjed i zeko ljuljaju se na ljuljački; ​​lutka Maša i jež grade kuću, lisica jaše konja ...). Nakon toga se nude gotove situacije igre, kreirane pomoću igračaka i figurica na flanelgrafu.
Dakle, kazališna je djelatnost vrsta vodeće (igre) aktivnosti, što znači da utječe na razvoj djece predškolske dobi, a također, zbog svoje specifičnosti, ima određeni potencijal u formiranju djetetovih govornih vještina.

Gataullina Gulnur Gumarovna
Položaj: odgajatelj
Obrazovna ustanova: MADOU "Dječji vrtić br. 414 kombiniranog tipa"
Mjesto: Kazan, Republika Tatarstan
Naziv materijala:članak
Tema:"Uloga kazališno-igračke aktivnosti u razvoju dječjeg govora"
Datum objave: 27.03.2017
Poglavlje: predškolski odgoj

Općinska samostalna predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić broj 414 kombiniranog tipa"

Novo - Savinovski okrug

Tema:

„Uloga kazališne – predstave

aktivnosti u razvoju djetetovog govora"

Odgajatelj:

Gataullina Gulnur Gumarovna

Kazan, 2017

Prema FSES-u predškolski odgoj razvoj govora istaknut

u zasebnu obrazovno područje i uključuje:

Posjedovanje govora kao sredstva komunikacije i kulture;

Obogaćivanje aktivnog rječnika;

Razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i

monološki govor;

Razvoj govorne kreativnosti;

Razvoj zvučne i intonacijske govorne kulture, fonemske

Upoznavanje s kulturom knjige, dječjom književnošću, razumijevanjem slušanja

tekstovi raznih žanrova dječje književnosti;

Formiranje zvučne analitičko-sintetičke aktivnosti kao

preduvjeti za poučavanje pismenosti.

U kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, djeca se poučavaju u igri, tj

kako je igra glavni sadržaj života predškolskog djeteta

starosti i njegova je djelatnost. Ona aktivira um i volju djeteta,

duboko utječe na njegove osjećaje, povećava vitalnu aktivnost tijela,

potiče fizički razvoj.

Kazališna i razigrana aktivnost jedna je od praktičnih

metode razvoja djetetovog govora.

Relevantnost problem je sljedeći:

Kazališna i igrana djelatnost od velike su važnosti za razvoj

kreativne sposobnosti predškolske djece, omogućuje vam rješavanje problema

razvoj osobnosti, aktivira vokabular, razvija monolog i

djetetov dijaloški govor, promiče sposobnost organiziranja komunikacije

kod vršnjaka, sposobnost eksternog izražavanja svojih unutarnjih emocija i

razumjeti ispravno emocionalno stanje sugovornik.

Cilj: formirati i unaprijediti govorne vještine i vještine djece

kroz njihovo uključivanje u kazališno – igrane aktivnosti.

Zadaci:

Formirajte ispravan model ponašanja u moderni svijet;

Poboljšati opću kulturu djeteta, upoznati duhovne vrijednosti;

Upoznajte ga s dječjom književnošću, glazbom, vizualnim

umjetnost, pravila bontona, rituali, tradicije, usaditi stabilnu

Poboljšati vještinu utjelovljenja određenih iskustava u igri,

potaknuti stvaranje novih slika, potaknuti razmišljanje.

Glavni pravci govornog rada u kazališnom - igra

aktivnosti:

Razvoj kulture govora: artikulacijske motoričke sposobnosti, fonemske

percepcija, govorno disanje, ispravan izgovor zvuka.

Razvoj općeg i fine motoričke sposobnosti: koordinacija pokreta, fino

pokretljivost ruku, ublažavanje napetosti mišića.

Razvoj scenskih vještina i govorne aktivnosti: razvoj

izrazi lica, pantomima, geste, emocionalna percepcija,

poboljšanje gramatičke strukture govora, monologa i

dijaloški oblik govora, vještine igre i kreativni

neovisnost.

Metode i tehnike rada:

1. Čitanje umjetničkih djela, bajki, poezije.

2. Razgovori s djecom.

3. Igranje na skečevima, kazališne igre, uprizorenje, dramatizacija.

4. Ispitivanje ilustracija.

5. Zaslon lutkarska predstava za djecu mlađe grupe.

6. Vježbe za formiranje izražajnosti izvedbe (verbalno

i neverbalni govor).

Tijekom kazališnih i igranih aktivnosti razvijaju se sljedeće

osobne kvalitete djece:

Komunikacijske kvalitete:

Sposobnost prihvaćanja sebe i drugih;

Sposobnost da se u drugoj osobi vidi njegovo dostojanstvo;

Emocionalno pozitivan odnos prema vršnjacima;

Poznavanje kulture ljudske komunikacije.

Komunikacijske vještine:

Razvoj govornih vještina (vještina verbalne komunikacije)

akumulacija iskustva pozitivne interakcije;

Sposobnost pronalaženja zajedničkog jezika;

Sposobnost rješavanja sukoba bez nasilja;

Učinkovite komunikacijske vještine;

Sposobnost da javno izrazite svoje mišljenje;

Vještine timskog rada;

Vještine za međusobno poštovanje i prepoznavanje.

Kvalitete aktivnosti:

Sposobnost planiranja vaših aktivnosti;

Sposobnost uspostavljanja partnerstva, interakcije u parovima,

Sposobnost djelovanja u konfliktnim situacijama

Ljudske vrijednosti:

Obiteljska vrijednost;

Vrijednost zdrav načinživot;

Poznavanje i poštovanje narodne tradicije.

Kazališna igra u razvoju dječjeg govora:

1) razvija umjetnički ukus, kreativnost,

izražajnost govora;

2) razvija scensku, pjevačku, plesnu kreativnost;

3) proširuje vokabular riječi, govora;

4) razvija pamćenje, mišljenje, maštu;

5) formira osjećaj kolektivizma;

6) upoznaje djecu s kazališnom umjetnošću.

Za kazališne i razigrane aktivnosti djece u našoj grupi kreirana

povoljni uvjeti. Postoji kutak za kazališne aktivnosti gdje

odabrane igračke, atributi, književna djela, kazališna

lutke i kostime. Za glazbeno oblikovanje izvedbe, grupa ima

kasetofon, kasete, diskovi. Uređeni kazališni kutovi za

samostalne aktivnosti djece, gdje postoje razne vrste kazališta,

didaktičke, tiskane na ploči i edukativne igre o knji

djela. Grupa ima stalak za elemente kostima, jednostavan

scenografija, paravana za lutkarsko i stolno kazalište.

U procesu rada na ekspresivnosti stihova likova,

vlastitim izjavama, djetetov vokabular se neprimjetno aktivira,

zvučna strana govora. Nova uloga, posebice dijalog likova, stavlja

dijete pred potrebom da se jasno, razumljivo izrazi. Mu

dijaloški govor se poboljšava, njegova gramatička struktura, dijete počinje

aktivno koristiti rječnik, koji se zauzvrat također ažurira.

Viđen i iskusan u amaterskim kazališnim predstavama

proširuje vidike djece, budi potrebu za razgovorom o izvedbi

svojim prijateljima i roditeljima. Sve to nedvojbeno pridonosi razvoju

govori , sposobnost vođenja dijaloga i prenošenja svojih dojmova u monologu

U igri dijete tečno govori, govori ono što misli, a ne

što trebaš. Ne podučavati i podučavati, već igrati s njim, maštati, skladati,

izmišljanje je ono što djetetu treba.

Izlaz:

Kazališna umjetnost je djeci bliska i razumljiva, jer je u srcu kazališta

leži igra. Sudjelujući u kazališnim igrama djeca se upoznaju

svijet oko sebe, naučiti ga razumjeti. Kroz kazališne igre mi

razvijamo govorne karakteristike kod djece, pružamo emocionalne

dobrobit. Kod djece je vokabular značajno aktiviran u

svakodnevnom životu, govor postaje svjetliji, emotivniji.

Predškolska dob je jedinstveno razdoblje ljudskog razvoja, to je poseban svijet sa svojim jezikom, načinom razmišljanja, postupcima. Ovo je razdoblje aktivne asimilacije djetetovog materinjeg jezika, formiranja i razvoja svih aspekata govora - fonetskih, leksičkih, gramatičkih.

Suvremena pedagogija postupno prelazi iz didaktičke u razvojnu. Što se pod tim misli? Prije svega, činjenica da ne samo psiholozi, već i učitelji praktičari počinju shvaćati i vidjeti rezultate svojih odgojnih i obrazovnih aktivnosti u razvoju osobnosti svakog djeteta, njegovih kreativnih potencijala, sposobnosti, interesa.

Nažalost, u suvremenom svijetu živa komunikacija za djecu sve više zamjenjuje računala i televiziju, a taj trend stalno raste. Kao rezultat toga, broj djece s neformiranim govorom stalno raste. Zbog toga razvoj govora postaje najveći hitan problem u modernom društvu.

Dobro razvijen govor pomaže djetetu da lakše komunicira sa svijetom oko sebe, jasno izražava svoje misli, želje, savjetuje se s vršnjacima, roditeljima, učiteljima, pridonosi razvoju mentalnih funkcija i uspješnom školovanju. Potpuno poznavanje materinjeg jezika u predškolskom djetinjstvu je potrebno stanje rješavanje mentalnih, estetskih, moralni odgoj, za potpuno formiranje osobnosti djeteta.

Proces razvoja govora uključuje ovladavanje ne samo sadržajnom, već i figurativnom, emocionalnom stranom jezika.

Federalni državni obrazovni standard za predškolski odgoj je glavni dokument koji regulira naše aktivnosti i od nas zahtijeva postizanje sljedećih rezultata:

Ciljevi obrazovanja dojenčadi i ranog djetinjstva

• Posjeduje aktivni govor uključen u komunikaciju; može odgovoriti na pitanja i zahtjeve, razumije govor odraslih; zna nazive okolnih predmeta i igračaka. Govor postaje punopravno sredstvo komunikacije s drugom djecom.

Ciljevi u fazi završetka predškolskog odgoja

• Dijete dobro vlada usmenim govorom, može izražavati svoje misli i želje, govorom izražava svoje misli, osjećaje i želje, gradi govorni iskaz u komunikacijskoj situaciji, ističe glasove u riječima, dijete razvija preduvjete za pismenost.

I trebamo tražiti načine za provedbu tih zahtjeva. Jedan od načina rješavanja ovog problema, po mom shvaćanju, je kazališna djelatnost.

Kazališne aktivnosti- to je improvizacija, revitalizacija predmeta i zvukova, živopisan emocionalni prijenos slike junaka verbalnim i neverbalnim sredstvima, povezan je s glazbenim i govornim aktivnostima: pjevanje, pokret uz glazbu, slušanje, improvizacija, glazba igra. Kazališna aktivnost potiče aktivan govor širenjem vokabulara, radom na poboljšanju artikulacijskog aparata i širenjem komunikacijske zone (s igračkama, vršnjacima, odraslima). Kazališna igra pomaže stvoriti situacije u kojima čak i najnekomunikativnija i najsputana djeca ulaze u verbalnu komunikaciju i otvaraju se.

Važna je uloga kazališne aktivnosti u proširenju i učvršćivanju rječnika predškolske djece. U procesu rada na književnim djelima djeca se upoznaju s novim riječima, što pridonosi gomilanju pasivnog rječnika i aktivaciji imenica, pridjeva, zamjenica i glagola u govoru. Formira se sposobnost razlikovanja i imenovanja suprotnih imena radnji i znakova.

U procesu rada na izražajnosti replika likova provode se pripremne vježbe: artikulacijska gimnastika, vježbe disanja, vrtačice jezika, čiste riječi za razvoj dikcije, logoritmičke vježbe, čime se poboljšava zvučna kultura govora, razvija se motorika. vještine govornog motoričkog aparata, dikcija, govorni sluh i govorno disanje, verbalna umjetnost.

Reprodukcija zapleta književnih djela omogućuje vam da naučite djecu da koriste različita izražajna sredstva u njihovoj kombinaciji (govor, melodija, izrazi lica, pantomima, pokret). Nova uloga, posebice dijalog likova, stavlja dijete pred potrebu da se jasno i razumljivo izrazi. Njegov dijaloški govor, njegova gramatička struktura se poboljšava, dijete počinje aktivno koristiti rječnik, koji se, zauzvrat, također nadopunjuje. Ono što su vidjeli i doživjeli u amaterskim kazališnim predstavama proširuje vidike djece, budi potrebu da o predstavi pričaju prijateljima i roditeljima. Sve to nedvojbeno pridonosi razvoju govora, sposobnosti vođenja dijaloga i prenošenja svojih dojmova u monološkom obliku.

U procesu igranja književnih djela (bajke, priče, dramatizacije) kod osoba, predškolci uvježbavaju praktičnu osposobljenost korištenja stečenog jezičnog materijala, odnosno sposobnost da u potpunosti, dosljedno i razumljivo drugima prenesu sadržaj gotovog teksta, kompozicijski. i gramatički formuliraju, semantičke i emocionalne iskaze, koji se sastoje od niza logički povezanih rečenica, što pridonosi razvoju suvislog govora predškolske djece.

Razvoj govora usko je povezan s formiranjem mišljenja i mašte djeteta. Postupno nastajuća sposobnost sastavljanja najjednostavnijih, ali po semantičkom opterećenju i sadržaju zanimljivih priča, gramatički i fonetički ispravno konstruirati fraze, kompozicijski oblikovati njihov sadržaj doprinosi ovladavanju monološkim govorom, što je od iznimne važnosti za potpunu pripremu djeteta za školovanje.

Dakle, kazališna djelatnost je djelotvoran lijek v razvoj govora dijete predškolske dobi: aktiviranje i usavršavanje vokabulara, gramatičke strukture govora, izgovora zvukova, vještina suvislog govora, tempa, izražajnosti govora. A sudjelovanje djece u kazališnim igrama daje im radost i budi aktivan interes za svijet oko sebe.

Predlažem da igrate ulogu ________ u različitim situacijama:

Najjednostavniji pokreti su

Intonacija, izrazi lica, pantomima -

umjetničke i maštovite izvedbene vještine -

kreativna neovisnost u prijenosu slike -

Na kraju svog govora, želim svima čestitati nadolazeću Novu godinu i poželjeti vam sreću, puno sreće, ispunjenje svih želja i planova i naravno ZDRAVLJE. HVALA.

Potrebno je da odgajatelj ne samo da nešto ekspresivno pročita ili ispriča, da bude sposoban gledati i vidjeti, slušati i čuti, nego i biti spreman na svaku „preobrazbu“, t.j. svladao osnove glumačke i redateljske vještine.

- u 2. mlađoj skupini oblikovati kod djece najjednostavnije figurativne i izražajne vještine (da mogu oponašati karakteristične pokrete životinja iz bajke);

- u srednjoj skupini podučavati elemente likovno-figurativnog izražajnog sredstva (intonaciju, mimiku i pantomimu);

- v viša grupa poboljšati umjetničke i maštovite izvođačke vještine;

- u pripremnoj skupini za školu razvijati kreativnu samostalnost u prijenosu slike, izražajnosti govora i pantomimijskih radnji.

Imitacija pokreta (nevjerojatne životinje) mogu se podučavati djeci na satu tjelesne kulture i glazbe, u slobodnoj aktivnosti.

Preporučljivo je uključiti roditelje u aktivno sudjelovanje u takvim večerima kao izvođače uloga, autore tekstova, izrađivače scenografija, kostima itd. U svakom slučaju, sindikat učitelja i roditelja pridonijet će intelektualnom, emocionalnom i estetski razvoj djeca.

Njihovom interesu doprinose tematske večeri u kojima su roditelji i djeca ravnopravni sudionici. ”Teme ovakvih večeri mogu biti različite, na primjer: “Omiljene bajke”, “Kazališni susreti”,” Smiješne priče" i tako dalje.

Uloga kazališne aktivnosti u razvoju dječjeg govora.

Govor nije samo sredstvo komunikacije, već i instrument mišljenja, kreativnosti, nositelj sjećanja, informacija itd. Drugim riječima, govor je raznolika djelatnost.

Kazališna aktivnost vrlo je važna u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih uz formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog umjetničkog i estetskog obrazovanja. Ona je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način pridruživanja duhovnom bogatstvu. Kao rezultat toga, dijete

• upoznaje svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu;
• uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe.

U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajku, čudo, osjećaj bezbrižnog djetinjstva.

Teatralizacija je, prije svega, improvizacija, revitalizacija predmeta i zvukova, budući da je usko povezana s drugim vrstama aktivnosti - pjevanjem, kretanjem uz glazbu, slušanjem itd.

Počela sam raditi na kazališnim aktivnostima s mlađom skupinom, gdje djeca tek kreću u vrtić. U radu na bezbolnoj adaptaciji djece pomogle su mi kazališne igre. Igrao sam se s bilo kojom igračkom u grupi ili s onom koju je klinac donio. A vidjevši kako ona, njegova igračka, pleše, pjeva, priča, dijete ima osmijeh, radost na licu. To mu je odvratilo pažnju, pomoglo mu da se lakše privikne na tim, potaknulo ga na komunikaciju sa mnom i s djecom.

Učila je svirati pjesme "Pjetlić, pijetao", uspavanke s lutkama, dječje pjesmice: "Kisonka-Murysonka", "Vodichka-vodichka"

Učim glumiti poznate bajke, narodne pjesme, dječje pjesmice, koristeći igračke, stan, kazalište prstiju. Sve to pomaže pripremiti djecu za aktivno sudjelovanje u kazališnim igrama. To vam omogućuje da naučite djecu da koriste različita izražajna sredstva u njihovoj kombinaciji (govor, pjevušenje, izrazi lica, pantomima, pokreti). Skrećem pažnju djeci na intonaciju životinjskih glasova u bajkama "Kolobok", "Teremok". Učim emocionalno izgovarati fraze, jasno izgovarati zvukove. Primjerice, u igri "Hod po šumi" (kako vjetar šušti, šušti lišće) onomatopejske riječi koje se izgovaraju različitim intonacijama razvijaju govorno disanje.

Nakon pogađanja zagonetki o životinjama, djeca oponašaju glas pogodene životinje.

Posebnu pažnju posvećujem izražajnosti u izgovaranju riječi u čistim frazama, mijenjajući snagu glasa. ("Sa-sa-sa, osa leti prema nama" - različite jačine glasa. - tiho, glasnije, glasno. Također mijenja intonaciju - iznenađeno, upitno, uplašeno, oduševljeno itd.

Za teatralizaciju koristim bajke Korneya Chukovskog "Tsokotukha Fly", "Aibolit", Fedorino tuga i dr. Marshak "Priča o glupom mišu", "Rukavice". Ruske narodne priče "Lisica s oklagijom", "Teremok", "Kolobok". Pjesme "Živjeli smo s bakom", "Sjedio je skakavac u travi." Pjesme "Kiša - kiša" itd.

U grupi smo napravili kazališni kutak koji uključuje sljedeće vrste kazališta:

• kazalište prstiju;
• bi-ba-bo kazalište;
• stolno kazalište;
• ravno kazalište;
• šal kazalište.
• kazalište mumera;
• kazališne kape.

Sva ova kazališta nalaze se na pristupačnom mjestu za djecu.

Kazalište šalova koristim u različito vrijeme (pranje, organizirane edukativne aktivnosti, gimnastika nakon spavanja, igre na otvorenom, jelo itd.)

U skupini je napravljen kušački kutak u kojem se djeca rado dotjeruju i glume različite scene.

U svoj rad na kazališnim aktivnostima uključujem roditelje koji pomažu u izradi kostima i atributa. Često, prilikom postavljanja bajke, pozovem roditelje da sudjeluju.

Dakle, rad na kazališnoj aktivnosti doprinosi ne samo nadopunjavanju znanja i vještina, već je i sredstvo za oblikovanje govora, osobnih kvaliteta djeteta, njegovog adekvatnog ponašanja u različitim situacijama.

Govor djeteta postaje izražajniji, pismen. Obogaćen novim riječima.

Moja želja je da djeca shvate da govor treba biti jasan, zvučni, izražajan, bez žurbe. Trebao bi biti šaren i izražavati misli djeteta.

Nastavit će se s radom na kazališnoj djelatnosti. Planiram nadopuniti kazališni kutak. Naime, šal teatar s novim likovima lutaka. Također napraviti kazalište na lopaticama, koje će, mislim, biti zanimljivo i djeci. U produkciju novog tipa kazališta uključit ću roditelje s kojima sam već razgovarao o ovoj temi i obećali su pomoć.

Glavna poteškoća u teatralizaciji je loš razvoj govora djece, kršenje izgovora zvuka. U skupini su djeca koja slabo govore, ne izgovaraju riječi, zvukove. Neka djeca se ne sjećaju dobro. Preporučam roditeljima da djeci češće čitaju bajke, a zatim prepričavaju male odlomke u ulogama, uče pjesmice, pjesmice.

Voljela bih razmijeniti iskustva i vrste kazališta s drugim edukatorima, uzeti nešto za sebe u stvaranju nove vrste kazališta.