Projekt estetskog odgoja djece predškolske dobi "Čuda iz škrinje". Projekt likovno-estetskog razvoja na temu "Prst je mali, ali smion" Projekt u dow je likovno-estetskog razvoja

Vrsta projekta: Kreativni, praktični, edukativni.

Voditelj: Shmakova T.V.

Osoblje: odgajatelj, pomoćni odgojitelj.

Okrug, grad koji predstavlja projekt: okrug Serebryano-Prudsky, selo Serebryanye Prudy

Adresa organizacije: Moskovska regija, okrug Serebryano-Prudsky, naselje Serebryanye Prudy, m-on Yubileyny, 12.

Mjesto: MDOU "CRR - Dječji vrtić br. 2 "Solnyshko"

Razdoblje provedbe projekta: od listopada 2017. do svibnja 2018. godine.

Broj sudionika projekta: 28 djece, 1 odgajatelj, 1 pomoćni odgojitelj, roditelji djece.

Dob djece: 6-7 godina (pripremna grupa za polazak u školu)

Oblik održavanja: dnevno

slobodna aktivnost

Trenuci režima: jutarnji i večernji sati.

Cilj projekta:

Razvijati kognitivne, konstruktivne, kreativne i umjetničke sposobnosti djece u procesu stvaranja slika korištenjem raznih materijala i tehnologije.

Zadaci za nastavu tehnike ručnog rada:

Formirati kod djece interes za vrste posla.
Upoznati svojstva materijala.
3 uvesti nove osnovne metode rada s djecom.
Razvijati sposobnost korištenja jednostavnih alata.
Razviti opću manuelnu vještinu.
Uskladite rad očiju i obje ruke.
Naučite lijepiti gotove obrasce, izraditi slike gotovih predmeta od njih, poboljšavajući orijentaciju na ravnini lista.
Razvijati tehničke vještine djece s materijalima (sjemenke, žitarice, papir, tkanina, konac, salvete itd.)
Počevši od najjednostavnijih zanata, postupno svladajte složenije metode rada s različitim materijalima, što dovodi do stvaranja djela vlastitog dizajna.

Zadaci za senzorno obrazovanje:

Povećajte osjetljivost na dodir.
Promicati suptilnu percepciju oblika, teksture, boje.

Zadaci za razvoj govora:

Oblikujte govornu aktivnost.
Razvijati dijaloški govor.
Aktivno koristite riječi koje označavaju radnje, svojstva.
Navedite materijale korištene za rad.
Aktivno koristiti riječi koje označavaju predmete i prirodne pojave.

Zadaci za estetski odgoj:

Naučite stvarati izražajne slike.
Razvijte vještine slaganja boja.
Naučite vidjeti, osjetiti, procijeniti i stvoriti ljepotu.
Izgradite kompozicijske vještine.

Zadaci moralnog odgoja:

Razvijati kod djece sposobnost timskog rada.
Njegujte upornost, strpljenje, pažljivost, marljivost, neovisnost.
Njegujte prijateljske odnose, uzajamnu pomoć.
Razviti želju djece da učine nešto ugodno za svoje roditelje.
Podizati samopoštovanje djece kroz postignuća u likovnoj umjetnosti.

Faze rada:

1. faza. Pripremni: Izrada plana rada, odabir gradiva (zabilješke nastave, materijal za nastavu)

Faza 2. Praktična faza: Nastava prema planu rada.

Faza 3. Finale: Izrada plakata na temu „Eto kakvi smo mi talenti“ (fotoreportaža sa sata).

Evaluacija rezultata projektnih aktivnosti pratit će se kroz:

razgovori s djecom;
promatranje djece tijekom izrade projekta i zajedničkih neposredno obrazovnih i samostalnih aktivnosti;
razmatranje stvorenih obrta;
razgovori s roditeljima;

Predviđeni rezultat:

Ovladavanje različitim metodama pretvorbe materijala.
Ovladavanje generaliziranim načinima rada.
Razvoj konstruktivnih, kognitivnih, kreativnih sposobnosti.
Razvoj pozitivnog stava prema radu.
Radite samostalno, strogo slijedeći upute.

Dizajn izložbe radova "Naše vješte ruke"

Nagrađivanje roditelja koji su aktivno pomogli u realizaciji projekta.

Očekivani rezultati:

Sposobnost pronalaženja novih načina za umjetničko predstavljanje;

Ovladajte vještinama i sposobnostima ispravna izvedba raditi, poštujući algoritam i sigurnosne mjere;

Radite samostalno, strogo slijedeći upute.

Relevantnost projekta:

Razvojni problem dječje kreativnosti trenutno je jedan od naj stvarne probleme, jer govorimo o najvažnijem uvjetu za formiranje individualnog identiteta ličnosti već u prvim fazama njegova formiranja. Savezni državni obrazovni standardi potvrđuju to umjetničko estetski razvoj je jedno od odgojno-obrazovnih područja koje se temelji na razvoju dječjeg interesa za estetsku stranu okolne stvarnosti, rani razvoj njihove kreativne sposobnosti.

Željela bih da djeca imaju dobro pamćenje, stabilnu pažnju, kompetentan govor i da budu društvena. Razvoj svih ovih kvaliteta olakšava ručni rad. papir, smeće, prirodni materijal- sve to privlači pozornost djece, izaziva želju za stvaranjem zanata. Ručni rad razvija fine motoričke sposobnosti ruku, uči strpljenju i ustrajnosti, stvara povoljno emocionalno raspoloženje, omogućuje svakom djetetu da se osjeća kao majstor i kreator.

Ručno stvaralaštvo je vrsta aktivnosti, zahvaljujući kojoj se osobito brzo poboljšavaju vještine i sposobnosti, mentalni i estetski razvoj. Djeca s dobro razvijenim zanatskim vještinama brže razvijaju govor jer fine motorike ruke su povezane sa središtima govora. Spretni, precizni pokreti ruku daju djetetu priliku da brže i bolje savlada tehniku pisanja. Dijete je rođeni konstruktor, izumitelj i istraživač. Ove sklonosti koje je priroda zadala posebno se brzo ostvaruju i usavršavaju upravo u ovoj vrsti aktivnosti. U procesu ručnog rada povećava se radna sposobnost, poboljšava se cirkulacija krvi, razvija se koordinacija pokreta ruku i očiju (senzorika). Prilikom izrade zanata djeca aktivno koriste alate, koriste ih za namjeravanu svrhu, uče prepoznavati svojstva materijala, uspoređuju ih u obliku, veličini, ovisno o namjeni, veličini zanata. Dijete razvija ideju o takvim kategorijama kao što su veličina, oblik. Iskustveno uči konstrukcijska svojstva dijelova, mogućnosti njihova pričvršćivanja, kombiniranja, oblikovanja. Istovremeno, kao dizajner, stvara, uči zakone sklada i ljepote. Djeca koja vole fizički rad odlikuju se bogatom maštom i maštom, željom za eksperimentiranjem i izmišljanjem. Imaju razvijeno prostorno, logičko, matematičko, asocijativno mišljenje, pamćenje, a to je osnova intelektualni razvoj i pokazatelj spremnosti djeteta za školu.

Projekt Vješte ruke usmjeren je na provedbu saveznih državnih obrazovnih standarda u obrazovnom području "umjetničkog i estetskog razvoja", stvaranje obrazovnog prostora za samorazvoj pojedinca, sociokulturnog okruženja koje stvara optimalne uvjete za razvoj dječje kreativnosti.

Popis djece starije grupe:

Anikonov Arsenij
Semjonova Valerija
Lomova Marija
Migunova Stefania
Alyasev Semyon
Solovjova Margarita
Soboleva Alina
Kunin Viktor
Anisimova Angelina
Medvid Ivan
Pazludinov Muhamed
Kornishina Alena
Rodnov Bartolomej
Smirnova Anastazija
Abdrakhmanova Arina
Arefiev Denis
Antonov Saša
Zimmerman Sofija
Mironova Lada
Ptica Lada
Olenin Daniel
Bukatov Mihail
Astahov Mihail
Kolganova Sofija
Teslikova Margarita
Tanin Denis
Khokhlova Margarita
Abdullaeva Kistaman

INTERAKCIJA S RODITELJIMA

Savjetovanje "Pametni zanati".
Zajednička izložba roditelja i djece "U zemlji bajki" (bajkoviti likovi izrađeni od otpadnog i prirodnog materijala).
Zajednička izložba djece i roditelja "Parada snjegovića".
Završna izložba „Naše vješte ruke“.

Materijal za rad s djecom

Papir (pisma, boja, cigaret, valoviti, samoljepljivi, omotni, tapete).
Karton (jednoslojni i višeslojni).
Prirodni materijal (češeri, žirovi, školjke, lišće, grane, slamčice, brezova kora…)
Otpadni materijal (boce, kutije…)
Konci (jednostavni, najlonski, vuneni, konac)
struna za pecanje
Gumbi
scotch
Ostaci tkanine
perle u boji
Žica

Tehnike i metode korištene u projektnim aktivnostima:

Emocionalno raspoloženje - korištenje glazbenih djela.
Praktično - vježbe, igre.
Verbalne metode - priča, razgovor, umjetnička riječ, dramatizacija, verbalne tehnike - objašnjavanje, objašnjenje.
Vizualne metode i tehnike - promatranje, ispitivanje, pokazivanje uzorka, pokazivanje načina izvođenja i dr.

Sve metode se koriste u kombinaciji.

Započinjući rad na podučavanju djece kako izraditi zanate iz različitih materijala, glavnu pozornost treba posvetiti svladavanju osnovnih tehnika od strane djece. Ali to ne znači da je potrebno isključiti kreativni zadaci. Tehnike podučavanja često idu ruku pod ruku s razvojem dječje kreativnosti.

Preporučljivo je prije podučavanja djece radu s prirodnim i otpadni materijal: s tkaninom i papirom provoditi nastavu o upoznavanju svojstava ovih materijala. U podučavanju različitih metoda prerade materijala, najznačajnije mjesto među metodama i tehnikama koje se koriste zauzet će proces izrade rukotvorina. Na prvim lekcijama postoji potpuna demonstracija s detaljnim objašnjenjem njihovih postupaka. Kako djeca stječu potrebno iskustvo, djecu bi trebalo češće uključivati u predstavu. Pri upoznavanju predškolaca s raznim tehnikama (materijala) može se koristiti i fazni prikaz. Djelatnost djece u preoblikovanju različitih materijala im je sama po sebi zanimljiva, a ujedno pridonosi razvoju kombinatorike i kreativnosti. I koristiti u učionici fikcija a iznenadni trenuci čine ga još uzbudljivijim i pomažu u prevladavanju poteškoća koje se pojavljuju. Raširena uporaba tehnika igrice pozitivno utječe na emocije djece, a one zauzvrat utječu na razvoj kreativnosti kod djece predškolske dobi.

Korištenje tematskog principa konstruiranja razreda omogućuje vam da ih mijenjate ovisno o vještinama djece, kako biste postigli značajniji rezultat. Takvi ciklusi su vrlo mobilni i jednostavni za korištenje.

Tematski ciklusi omogućuju stvaranje zajedničkih skladbi s djecom od različitih materijala, omogućujući im da se koriste u grupnom dizajnu, predškolski, omogućuje ujedinjenje djece u grupe za zajednički rad. Kolektivni oblik izvođenja nastave pomaže u stvaranju zanimljivih višestranih i šarenih kompozicija, pozitivno utječe na moralni i estetski razvoj djeteta, pridonosi sposobnosti usklađivanja svojih želja sa željama druge djece i međusobnog pomaganja u teškim situacijama. situacije. Koriste se različiti oblici udruživanja: u parovima, malim skupinama, cijeloj skupini, svatko zasebno za povezivanje u zajednički sastav.

Broj sati uključenih u bilo koji od tematskih ciklusa nije jasno fiksiran, on uvelike ovisi o tome radi li cijela grupa ili rade djeca jedne dobne skupine. Korištenje tematskih blokova omogućuje vam prijenos nastave s jedne teme na drugu, zamjenu jednog zadatka drugim, bez promjene glavnog cilja - razvoja umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece tijekom rada s različitim materijalima. Pri analizi rada koristiti razne vježbe igre i didaktičke igre. Tijekom svog vođenja na zabavan način djeca predškolske dobi uče pronaći prednosti i nedostatke svog rada i zanata druge djece.

Principi gradnje pedagoški proces:

Od jednostavnog do složenog.
Sustavan rad.
Načelo tematskih ciklusa.
Individualni pristup.

Nastava s djecom provodi se prema sljedećoj shemi:

Početak lekcije je trenutak iznenađenja, zaplet bajke ili neka vrsta motivacije za stvaranje djela. Smišljaju se zagonetke, čitaju pjesme, vode se razgovori.
Priča koja je popraćena demonstracijom gradiva. Djeca istražuju oblik, obraćaju pozornost na boju, strukturu.
Demonstracija uzoraka, ploča, aplikacija, sastava, njihova analiza.
Objašnjenje tehnika stvaranja.Važno je potaknuti djecu da daju prijedloge o slijedu zadatka, da uoče značajke rada s ovim materijalom.
Gimnastika za prste, zagrijavanje ruku.
Uradi sam obrt.
Analiza gotovih obrta svojih i drugova.
Čišćenje radnih mjesta, alata, ostatka materijala.

Proučavana literatura:

"Program umjetničkog obrazovanja, obuke i razvoja djece" I.A. Lykova.
“Mi pravimo, mi mislimo, mi rastemo” I.M. Konysheva
"Sto zanata od nepotrebnih stvari" E.E. Tsamutalina
"Vaša mala radionica" G.A. Chernukha
"Obrti od čunjeva" G.I. Promet
“Zalijepit ćemo sunce, nebo i cvijet na list” V. S. Goričeva
Članci iz časopisa « predškolski odgoj"," Obruč.
"Razvoj umjetničkih sposobnosti djece predškolske dobi" T.S. Komarov

Plan rada:

listopad

1 tjedan: Tema:. "Jesen je zlatna!"
Zadaci: Razviti sposobnost rada s papirom u boji. Naučite planirati svoj posao. Razvijati ručne vještine, maštu, kreativne vještine. Razvijati govor. Njegujte neovisnost.
Materijal: Raznobojni karton (1/2 A4 lista) za svako dijete. Trake papira u boji žute i narančasti cvjetoviširine 1 cm.Papir u boji smeđa boja. PVA ljepilo, četke, uljana krpa.

2. tjedan: Tema:"Moj vilinski svijet!" (aplikacija od tkanine)

Zadaci: Razviti sposobnost izrade aplikacije od tkanine. Učvrstiti tehniku rada s tkaninom. Razviti maštu, fine motoričke sposobnosti.
Materijal: Raznobojni karton (1/2 A4 lista) za svako dijete. Ostaci tkanine različite boje. PVA ljepilo, četke, uljana krpa.

3. tjedan: Timski rad.
Tema: "Košara s gljivama."
Zadaci: Formirati sposobnost izrade rukotvorina od papira. Ojačati sposobnost preciznog obavljanja posla. Razvijati finu motoriku. Razviti estetsku percepciju, zanimanje za zanimanje.
Materijal: Gotova slika pletene košare. Trake papira u boji duljine 20-30 cm bijela boja za noge gljiva, trake smeđe i narančaste boje dužine 10-15 cm PVA ljepilo, četke, muljna tkanina.

Tema:"Planinski vrhovi" (crtanje grizom)
Zadaci: Naučite koristiti griz u kreativnosti. Formirati sposobnost stvaranja zapletnih kompozicija pomoću različitih materijala. Razvijati finu motoriku. Razvijati estetsku percepciju. Njegujte upornost, strpljenje, točnost u radu.
Materijal: Tonirani list A3 papira, griz, gvaš, kistovi, voda, PVA.

studeni

1 tjedan: Kolektivni rad.
Tema: "Zastava Rusije".
Zadaci: Razviti kod djece sposobnost rada sa salvetama i ljepilom. Popravite boje zastave Rusije. Planirajte tijek rada. Naučite postaviti sliku na cijeli list. Razvijati finu motoriku. Razvijte interes za aktivnost.
Materijal: karton, PVA ljepilo, četke. Salvete bijele, plave, crvene boje, platno.

2. tjedan: Tema:"Akvarij" (plastelinografija)

Zadaci: Formirati sposobnost djece da prikažu sliku koristeći tehniku plastelinografije. Formirati samostalnost, razvijati osjećaj samopouzdanja. Njegujte neovisnost. Razvijati motoriku.
Materijal: List kartona, plastelin, hrpa.

3. tjedan: Tema: "Stroj".
Zadaci: Izgradite sposobnost rada s različitog materijala(kutije šibica). Popravite pravila sigurnog rada s ljepilom, škarama. Razvijati kompozicijske sposobnosti. Razvijte želju da stvari vidite do kraja.
Materijal: Papir u boji, 3 kutije šibica za svako dijete, PVA ljepilo, četke, uljana krpa.

4. tjedan: Tema:"Matrjoška" (plastelinografija)
Zadaci: Razvijati kompozicijske sposobnosti. Razvijte želju da stvari vidite do kraja. Razviti maštu, fantaziju, fine motoričke sposobnosti. Ostvarite točan i kvalitetan rad.
Materijal: list kartona sa šablonom, plastelin.

prosinac

1 tjedan: Tema: "Rowan grana."
Zadaci: Da biste formirali sposobnost djece za rad s različitim materijalima (salveta), planirajte njihov rad. Ispravite znakove zime. Razviti fine motoričke sposobnosti, upornost. Razvijte želju da stvari vidite do kraja.
Materijal: karton, šablona, bijela, crvena salveta, PVA ljepilo, četka, uljana krpa.

2. tjedan:"Radionica Djeda Mraza" (izrada božićnih ukrasa)
Zadaci: Razviti sposobnost djece za rad s papirom. Planirajte tijek rada. Razvijati finu motoriku. Razvijte interes za aktivnost.
Materijal: papir u boji, ljepilo.

3. tjedan: Tema: "Pahuljica".
Zadaci: Naučiti djecu raditi s različitim materijalima (griz). Naučite sigurnosna pravila za rad s ljepilom, žitaricama. Naučite planirati svoj posao. Razviti fine motoričke sposobnosti, upornost. Razvijte želju da stvari vidite do kraja.
Materijal: krupica, karton, šablona, PVA ljepilo, četka, uljana krpa.

4. tjedan: Timski rad.
Tema: "Božićno drvce želja".
Zadaci: Razvijati sposobnost timskog rada. Ojačati sposobnost djece za rad s papirom i ljepilom. Planirajte tijek rada. Naučite postaviti sliku na cijeli list. Razvijati finu motoriku. Razvijte interes za aktivnost.
Materijal: list A3 papira, šablona dlana, PVA ljepilo, kist, papir u boji, vata.

siječnja

2. tjedan: Tema: “Božićni dar. Anđeo".
Zadaci: Naučite planirati tijek rada. Razviti kompozicijske vještine, percepciju boja. Formirati neovisnost, osjećaj samopouzdanja. Formirati želju da napravite dar za rodbinu. Ostvarite točan i kvalitetan rad.
Materijal: karton, pamučne jastučiće, škare, PVA ljepilo, salveta, uljana krpa.

3. tjedan: Tema: "Ovce".
Zadaci: Naučite pravila sigurnog rada s ljepilom, pamučnim štapićima. Razvijati kompozicijske sposobnosti. Njegujte želju za izradom zanata vlastitim rukama.
Materijal: Karton sa šablonom, PVA ljepilom, četkom, štapići za vatu, škare.

4. tjedan: Tema: "Žirafa".
Zadaci: Naučite djecu da rade sa žitaricama i ljepilom. Planirajte tijek rada. Naučite postaviti sliku na cijeli list. Razvijati finu motoriku. Razvijte interes za aktivnost.
Materijal: karton, šablona, PVA ljepilo, četka, proso.

veljača

1. tjedan: Tema: "U kraljevstvu riba."
Zadaci: Formirati sposobnost djece za rad s različitim materijalima, diskovima. Popravite pravila za siguran rad s ljepilom, papirom, škarama. Razviti kompozicijske vještine, oko, osjećaj za mjeru. Pobudite želju za darivanjem svojih najdražih.
Materijal: Papir u boji, PVA ljepilo, četka, škare, salveta, mušna krpa.

2. tjedan: Tema: "Splav".
Zadaci: Poboljšati vještine rada s raznim materijalima (pluto, tkanine, čačkalice, gumene trake). Razviti figurativnu, estetsku percepciju. Gajite točnost, inicijativu.
Materijal: plastični čepovi (ili obični čepovi), gumene trake, drvene čačkalice, komad punog platna.

3. tjedan: Tema: "Okvir za fotografije za tatu."
Zadaci: Naučite djecu raditi s različitim materijalima. Naučite graditi složeni zanati. Razviti umjetnički ukus. Njegujte neovisnost.
Materijal: kartonska šablona, PVA ljepilo, gumbi različite veličine i boje.

4. tjedan: Tema: "Potkovica za dom"
Zadaci: Formirati sposobnost djece za rad s različitim materijalima. Učvrstiti sposobnost pažljivog obavljanja posla, dovesti započeti posao do kraja. Njegujte želju

baviti se ručnim radom.
Materijal: plastelin, stog.

ožujak

1. tjedan: Tema: "Grančica mimoze."
Zadaci: Da biste učvrstili sposobnost rada s salvetom, uvijajte kuglice iste veličine. Nastavite učiti kako zajedno stvoriti kompoziciju. Razvijati osjećaj za boju i kompoziciju.
Materijal: Tonirani list A3 papira. Zeleni krep papir. PVA ljepilo, četke, platno, škare, žuta salveta.

2. tjedan: Tema: "Namještaj za lutke."
Zadaci: Učvrstiti sposobnost rada s različitim materijalima (kutije šibica) Naučiti planirati tijek rada. Formirati neovisnost, osjećaj samopouzdanja. Ostvarite točan i kvalitetan rad.
Materijal: kutije šibica, PVA ljepilo, komadi tkanine.

3. tjedan: Tema: "Odjeća".
Zadaci: Planirajte tijek rada. Razvijati finu motoriku. Razvijte interes za aktivnost.
Materijal:Šablona, žitarice, PVA ljepilo, četke, muljna krpa, salvete.

4. tjedan: Tema: „Sladoled“.
Zadaci: Nastavite poboljšavati vještine i sposobnosti, radeći s različitim materijalima. Popraviti pravila sigurnog rada s ljepilom, vatom, žitaricama. Razvijati kompozicijske sposobnosti. Njegujte neovisnost.
Materijal: Karton, šablona, PVA ljepilo, četkica, uljana krpa, salveta, žitarice, pamučna vuna.

travanj

1 tjedan: Tema: "Lasta"
Zadaci: Naučite djecu kako raditi s papirom i ljepilom. Planirajte tijek rada. Razvijati finu motoriku. Razvijte interes za aktivnost.
Materijal: bijeli papir, crni papir, šablona, četka za PVA ljepilo.

2. tjedan: Tema: "Leteći tanjur"
Zadaci: Razvijati sposobnost planiranja rada. Razvijati dječju kreativnu maštu, ručne vještine. Njegujte neovisnost.
Materijal: Tanjuri za jednokratnu upotrebu, papir u boji, karton, žitarice, PVA ljepilo, škare, četka, salvete, krpa.

3. tjedan: Tema: "Medvjed".
Zadaci: Naučite graditi jednostavne rukotvorine. Razvijte inicijativu. Njegujte neovisnost, aktivnost.
Materijal:šablona, proso, PVA ljepilo, četka, salveta, uljana krpa.

4. tjedan: Tema: "Cvijeće"
Zadaci: Naučite djecu raditi s različitim materijalima. Naučite se zabaviti radeći s takvim materijalom. Razvijati finu motoriku. Razvijati estetsku percepciju. Njegujte upornost, strpljenje, točnost u radu.
Materijal: Salvete, karton, papir u boji, ljepilo, kist, gumbi različitih veličina.

svibanj

1 tjedan: Tema: "Razglednica za branitelje"
Zadaci: Razvijati sposobnost timskog rada. Planirajte tijek rada. Naučite postaviti sliku na cijeli list. Razvijati finu motoriku. Razvijte interes za aktivnost.
Materijal: PVA ljepilo, četka, olovke, salvete.

2. tjedan: Tema: "Leptir"
Zadaci: Formirati sposobnost rada s papirom, izrađivati praznine za rad. Razvijati finu motoriku. Razvijte interes za aktivnost.
Materijal: trake papira u boji, PVA ljepilo, četka.

3 — 4 tjedna Dijagnostika Izložba radova.

"Gimnastika za prste"

"KIŠA"

Jedan dva tri četiri pet, (Udaranje prstima po stolu.

Lijeva počinje malim prstom, desna...

palac.)

Kiša je izašla u šetnju. (Nasumični udarci po stolu

prste obje ruke.)

Išao polako, iz navike, ("Korak" srednji i

kažiprstima

Kamo mu se žuri? obje ruke na stolu.)

Odjednom čita na tabletu: (Zatim ritmički udaraju dlanovima

"Ne hodaj po travi!" šakama na stolu.)

Kiša je tiho uzdisala. (Često i ritmično udaraju rukama.)

- Oh! (Jedan pljesak.)

I lijevo. (Ritmično udaranje po stolu.)

Travnjak je suh.

"POVRĆE"

Došla domaćica jednom s pijace, ("Hodaj" prstima

Domaćica donijela kući s tržnice na stolu.)

krumpir

mrkva,

Peršin i cikla.

Oh!.. (Pamuk.)

Ovdje spor oko povrća izneseno na stol - (Izmjenični taktovi

Tko je bolji, ukusniji i potrebniji na zemlji, šake i dlanovi.)

krumpir? (Savijte prste.)

Mrkva?

Peršin ili cikla?

Oh! (Pamuk.)

Voditeljica je u međuvremenu uzela nož (Kucnite rubom dlana

I s ovim nožem počela se mrviti na stolu.)

krumpir (Savijte jedan po jedan prst.)

mrkva,

Peršin i cikla.

Oh! (Pamuk.)

Poklopljeno, u zagušljivom loncu (sklopljeni dlanovi

Kuhano, kuhano u kipućoj vodi poprijeko na stolu.)

krumpir, (Savijte jedan po jedan prst.)

Mrkva,

Peršin i cikla.

Oh! (Pamuk.)

I juha od povrća nije bila loša! (Pokaži palac.)

"NOVE TENISICE"

Kao naša mačka (Prsti su savijeni na obje ruke,

Čizme na nogama. jedan po jedan, počevši od najvećeg.)

Kao naša svinja

Cipele na nogama.

I na šapama psa

Plave papuče.

Mala koza

Nosi čizme.

A Vovkin sin -

Nove tenisice.

Kao ovo, ("Oni hodaju" po stolu pokazujući

Kao ovo, i srednji prst obje ruke.)

Nove tenisice.

"PITA"

Snijeg je pao na prag. (Djeca dva puta polako

spusti ruke na stol.)

Mačak je sebi napravio tortu. (Pokazuju kako se pravi kolač.)

U međuvremenu isklesan i pečen,

Pita je tekla u potoku. ("Trče" s prstima obje ruke po stolu.)

Pecite pite za sebe (Pokazuju kako se kolač ponovno peče.)

Ne od snijega - od muke.

BURENUŠKA"

Daj mlijeko, Burenushka, (Djeca pokazuju kako muzu

Barem malo – na dnu. krava.)

Mačići me čekaju (Napravite "brnjice" od

Mali momci. prsti.)

Dajte im žlicu vrhnja (Savijajte jedan po jedan prst

Malo kreativnosti chiku na obje ruke.)

Ulja, jogurt,

Mlijeko za kašu.

Daje zdravlje svima (Opet "mlijeko".)

Kravlje mlijeko.

"NAŠA GRUPA"

Svi naši prijatelji su u našoj grupi. (Djeca ritmično kucaju

šakama na stolu.)

Najmlađi sam ja. (stisnuti šake,

Ovo je Masha počevši od malog prsta.)

Ovo je Sasha

Vrsta projekta: Kreativni, praktični, edukativni.

Voditelj: Shmakova T.V.

Osoblje: odgajatelj, pomoćni odgojitelj.

Okrug, grad koji predstavlja projekt: okrug Serebryano-Prudsky, selo Serebryanye Prudy

Adresa organizacije: Moskovska regija, okrug Serebryano-Prudsky, naselje Serebryanye Prudy, m-on Yubileyny, 12.

Mjesto: MDOU "CRR - Dječji vrtić br. 2 "Solnyshko"

Razdoblje provedbe projekta: od listopada 2017. do svibnja 2018. godine.

Broj sudionika projekta: 28 djece, 1 odgajatelj, 1 pomoćni odgojitelj, roditelji djece.

Dob djece: 6-7 godina (pripremna grupa za polazak u školu)

Oblik održavanja: dnevno

slobodna aktivnost

Trenuci režima: jutarnji i večernji sati.

Cilj projekta:

Razvijati kognitivne, konstruktivne, kreativne i likovne sposobnosti djece u procesu stvaranja slika korištenjem različitih materijala i tehnika.

Zadaci za nastavu tehnike ručnog rada:

Formirati kod djece interes za vrste posla.
Upoznati svojstva materijala.
3 uvesti nove osnovne metode rada s djecom.
Razvijati sposobnost korištenja jednostavnih alata.
Razviti opću manuelnu vještinu.
Uskladite rad očiju i obje ruke.
Naučite lijepiti gotove obrasce, izraditi slike gotovih predmeta od njih, poboljšavajući orijentaciju na ravnini lista.
Razvijati tehničke vještine djece s materijalima (sjemenke, žitarice, papir, tkanina, konac, salvete itd.)
Počevši od najjednostavnijih zanata, postupno svladajte složenije metode rada s različitim materijalima, što dovodi do stvaranja djela vlastitog dizajna.

Zadaci za senzorno obrazovanje:

Povećajte osjetljivost na dodir.
Promicati suptilnu percepciju oblika, teksture, boje.

Zadaci za razvoj govora:

Oblikujte govornu aktivnost.
Razvijati dijaloški govor.
Aktivno koristite riječi koje označavaju radnje, svojstva.
Navedite materijale korištene za rad.
Aktivno koristiti riječi koje označavaju predmete i prirodne pojave.

Zadaci za estetski odgoj:

Naučite stvarati izražajne slike.
Razvijte vještine slaganja boja.
Naučite vidjeti, osjetiti, procijeniti i stvoriti ljepotu.
Izgradite kompozicijske vještine.

Zadaci moralnog odgoja:

Razvijati kod djece sposobnost timskog rada.
Njegujte upornost, strpljenje, pažljivost, marljivost, neovisnost.
Njegujte prijateljske odnose, uzajamnu pomoć.
Razviti želju djece da učine nešto ugodno za svoje roditelje.
Podizati samopoštovanje djece kroz postignuća u likovnoj umjetnosti.

Faze rada:

1. faza. Pripremni: Izrada plana rada, odabir gradiva (zabilješke nastave, materijal za nastavu)

Faza 2. Praktična faza: Nastava prema planu rada.

Faza 3. Finale: Izrada plakata na temu „Eto kakvi smo mi talenti“ (fotoreportaža sa sata).

Evaluacija rezultata projektnih aktivnosti pratit će se kroz:

razgovori s djecom;
promatranje djece tijekom izrade projekta i zajedničkih neposredno obrazovnih i samostalnih aktivnosti;
razmatranje stvorenih obrta;
razgovori s roditeljima;

Predviđeni rezultat:

Ovladavanje različitim metodama pretvorbe materijala.
Ovladavanje generaliziranim načinima rada.
Razvoj konstruktivnih, kognitivnih, kreativnih sposobnosti.
Razvoj pozitivnog stava prema radu.
Radite samostalno, strogo slijedeći upute.

Dizajn izložbe radova "Naše vješte ruke"

Nagrađivanje roditelja koji su aktivno pomogli u realizaciji projekta.

Očekivani rezultati:

Sposobnost pronalaženja novih načina za umjetničko predstavljanje;

Ovladati vještinama i sposobnostima pravilnog obavljanja posla, poštujući algoritam i sigurnosne mjere;

Radite samostalno, strogo slijedeći upute.

Relevantnost projekta:

Problem razvoja dječje kreativnosti trenutno je jedan od gorućih problema, jer. govorimo o najvažnijem uvjetu za formiranje individualnog identiteta ličnosti već u prvim fazama njegova formiranja. Savezni državni obrazovni standardi potvrđuju da je umjetnički i estetski razvoj jedno od obrazovnih područja, koje se temelji na razvoju dječjeg interesa za estetsku stranu okolne stvarnosti, ranom razvoju njihovih kreativnih sposobnosti.

Željela bih da djeca imaju dobro pamćenje, stabilnu pažnju, kompetentan govor i da budu društvena. Razvoj svih ovih kvaliteta olakšava ručni rad. Papir, smeće, prirodni materijal - sve to privlači pozornost djece, tjera ih da žele stvarati zanate. Ručni rad razvija fine motoričke sposobnosti ruku, uči strpljenju i ustrajnosti, stvara povoljno emocionalno raspoloženje, omogućuje svakom djetetu da se osjeća kao majstor i kreator.

Ručno stvaralaštvo je vrsta aktivnosti, zahvaljujući kojoj se osobito brzo poboljšavaju vještine i sposobnosti, mentalni i estetski razvoj. Djeca s dobro razvijenim majstorskim vještinama brže razvijaju govor, budući da je fina motorika ruku povezana s centrima govora. Spretni, precizni pokreti ruku daju djetetu priliku da brže i bolje savlada tehniku pisanja. Dijete je rođeni konstruktor, izumitelj i istraživač. Ove sklonosti koje je priroda zadala posebno se brzo ostvaruju i usavršavaju upravo u ovoj vrsti aktivnosti. U procesu ručnog rada povećava se radna sposobnost, poboljšava se cirkulacija krvi, razvija se koordinacija pokreta ruku i očiju (senzorika). Prilikom izrade zanata djeca aktivno koriste alate, koriste ih za namjeravanu svrhu, uče prepoznavati svojstva materijala, uspoređuju ih u obliku, veličini, ovisno o namjeni, veličini zanata. Dijete razvija ideju o takvim kategorijama kao što su veličina, oblik. Iskustveno uči konstrukcijska svojstva dijelova, mogućnosti njihova pričvršćivanja, kombiniranja, oblikovanja. Istovremeno, kao dizajner, stvara, uči zakone sklada i ljepote. Djeca koja vole fizički rad odlikuju se bogatom maštom i maštom, željom za eksperimentiranjem i izmišljanjem. Imaju razvijeno prostorno, logičko, matematičko, asocijativno mišljenje, pamćenje, a to je osnova intelektualnog razvoja i pokazatelj djetetove spremnosti za školu.

Popis djece starije grupe:

Anikonov Arsenij
Semjonova Valerija
Lomova Marija
Migunova Stefania
Alyasev Semyon
Solovjova Margarita
Soboleva Alina
Kunin Viktor
Anisimova Angelina
Medvid Ivan
Pazludinov Muhamed
Kornishina Alena
Rodnov Bartolomej
Smirnova Anastazija
Abdrakhmanova Arina
Arefiev Denis
Antonov Saša
Zimmerman Sofija
Mironova Lada
Ptica Lada
Olenin Daniel
Bukatov Mihail
Astahov Mihail
Kolganova Sofija
Teslikova Margarita
Tanin Denis
Khokhlova Margarita
Abdullaeva Kistaman

INTERAKCIJA S RODITELJIMA

Savjetovanje "Pametni zanati".
Zajednička izložba roditelja i djece "U zemlji bajki" (bajkoviti likovi izrađeni od otpadnog i prirodnog materijala).
Zajednička izložba djece i roditelja "Parada snjegovića".
Završna izložba „Naše vješte ruke“.

Materijal za rad s djecom

Papir (pisma, boja, cigaret, valoviti, samoljepljivi, omotni, tapete).
Karton (jednoslojni i višeslojni).
Prirodni materijal (češeri, žirovi, školjke, lišće, grane, slamčice, brezova kora…)
Otpadni materijal (boce, kutije…)
Konci (jednostavni, najlonski, vuneni, konac)
struna za pecanje
Gumbi
scotch
Ostaci tkanine
perle u boji
Žica

Tehnike i metode korištene u projektnim aktivnostima:

Emocionalno raspoloženje - korištenje glazbenih djela.
Praktično - vježbe, igre.
Verbalne metode - priča, razgovor, umjetnička riječ, dramatizacija, verbalne tehnike - objašnjavanje, objašnjenje.
Vizualne metode i tehnike - promatranje, ispitivanje, pokazivanje uzorka, pokazivanje načina izvođenja i dr.

Sve metode se koriste u kombinaciji.

Započinjući rad na podučavanju djece kako izraditi zanate iz različitih materijala, glavnu pozornost treba posvetiti svladavanju osnovnih tehnika od strane djece. Ali to ne znači da kreativne zadatke treba isključiti. Tehnike podučavanja često idu ruku pod ruku s razvojem dječje kreativnosti.

Prije poučavanja djece radu s prirodnim i otpadnim materijalima: tkaninom i papirom, preporučljivo je provesti nastavu kako bi se upoznali sa svojstvima tih materijala. U podučavanju različitih metoda prerade materijala, najznačajnije mjesto među metodama i tehnikama koje se koriste zauzet će proces izrade rukotvorina. Na prvim lekcijama postoji potpuna demonstracija s detaljnim objašnjenjem njihovih postupaka. Kako djeca stječu potrebno iskustvo, djecu bi trebalo češće uključivati u predstavu. Pri upoznavanju predškolaca s raznim tehnikama (materijala) može se koristiti i fazni prikaz. Djelatnost djece u preoblikovanju različitih materijala im je sama po sebi zanimljiva, a ujedno pridonosi razvoju kombinatorike i kreativnosti. A korištenje fikcije i trenutaka iznenađenja u učionici čini je još uzbudljivijom i pomaže u prevladavanju poteškoća koje se pojavljuju. Raširena uporaba tehnika igrice pozitivno utječe na emocije djece, a one zauzvrat utječu na razvoj kreativnosti kod djece predškolske dobi.

Tematski ciklusi omogućuju stvaranje zajedničkih skladbi s djecom iz različitih materijala, omogućujući im da se koriste u dizajnu grupe, predškolske ustanove, te omogućuje kombiniranje djece u grupe za timski rad. Kolektivni oblik izvođenja nastave pomaže u stvaranju zanimljivih višestranih i šarenih kompozicija, pozitivno utječe na moralni i estetski razvoj djeteta, pridonosi sposobnosti usklađivanja svojih želja sa željama druge djece i međusobnog pomaganja u teškim situacijama. situacije. Koriste se različiti oblici udruživanja: u parovima, malim skupinama, cijeloj skupini, svatko zasebno za povezivanje u zajednički sastav.

Principi konstruiranja pedagoškog procesa:

Od jednostavnog do složenog.
Sustavan rad.
Načelo tematskih ciklusa.
Individualni pristup.

Nastava s djecom provodi se prema sljedećoj shemi:

Početak lekcije je trenutak iznenađenja, zaplet bajke ili neka vrsta motivacije za stvaranje djela. Smišljaju se zagonetke, čitaju pjesme, vode se razgovori.
Priča koja je popraćena demonstracijom gradiva. Djeca istražuju oblik, obraćaju pozornost na boju, strukturu.
Demonstracija uzoraka, ploča, aplikacija, sastava, njihova analiza.
Objašnjenje tehnika stvaranja.Važno je potaknuti djecu da daju prijedloge o slijedu zadatka, da uoče značajke rada s ovim materijalom.
Gimnastika za prste, zagrijavanje ruku.
Uradi sam obrt.
Analiza gotovih obrta svojih i drugova.
Čišćenje radnih mjesta, alata, ostatka materijala.

Proučavana literatura:

"Program umjetničkog obrazovanja, obuke i razvoja djece" I.A. Lykova.
“Mi pravimo, mi mislimo, mi rastemo” I.M. Konysheva
"Sto zanata od nepotrebnih stvari" E.E. Tsamutalina
"Vaša mala radionica" G.A. Chernukha
"Obrti od čunjeva" G.I. Promet
“Zalijepit ćemo sunce, nebo i cvijet na list” V. S. Goričeva
Članci iz časopisa "Predškolski odgoj", "Hoop".
"Razvoj umjetničkih sposobnosti djece predškolske dobi" T.S. Komarov

Plan rada:

listopad

1 tjedan: Tema:. "Jesen je zlatna!"
Zadaci: Razviti sposobnost rada s papirom u boji. Naučite planirati svoj posao. Razvijati ručne vještine, maštu, kreativne vještine. Razvijati govor. Njegujte neovisnost.
Materijal: Raznobojni karton (1/2 A4 lista) za svako dijete. Trake papira žute i narančaste boje širine 1 cm.Papir smeđe boje. PVA ljepilo, četke, uljana krpa.

2. tjedan: Tema:"Moj vilinski svijet!" (aplikacija od tkanine)

Zadaci: Razviti sposobnost izrade aplikacije od tkanine. Učvrstiti tehniku rada s tkaninom. Razviti maštu, fine motoričke sposobnosti.
Materijal: Raznobojni karton (1/2 A4 lista) za svako dijete. Komadići tkanine u različitim bojama. PVA ljepilo, četke, uljana krpa.

3. tjedan: Timski rad.
Tema: "Košara s gljivama."
Zadaci: Formirati sposobnost izrade rukotvorina od papira. Ojačati sposobnost preciznog obavljanja posla. Razvijati finu motoriku. Razviti estetsku percepciju, zanimanje za zanimanje.
Materijal: Gotova slika pletene košare. Trake papira u boji duljine 20-30 cm u bijeloj boji za noge gljiva, trake smeđe i narančaste boje duljine 10-15 cm PVA ljepilo, četke, mušeno platno.

studeni

2. tjedan: Tema:"Akvarij" (plastelinografija)

3. tjedan: Tema: "Stroj".
Zadaci: Formirati sposobnost rada s različitim materijalima (kutije šibica). Popravite pravila sigurnog rada s ljepilom, škarama. Razvijati kompozicijske sposobnosti. Razvijte želju da stvari vidite do kraja.
Materijal: Papir u boji, 3 kutije šibica za svako dijete, PVA ljepilo, četke, uljana krpa.

prosinac

siječnja

veljača

3. tjedan: Tema: "Okvir za fotografije za tatu."
Zadaci: Naučite djecu raditi s različitim materijalima. Naučite graditi jednostavne rukotvorine. Razviti umjetnički ukus. Njegujte neovisnost.
Materijal: kartonska šablona, PVA ljepilo, gumbi različitih veličina i boja.

baviti se ručnim radom.
Materijal: plastelin, stog.

ožujak

travanj

svibanj

3 — 4 tjedna Dijagnostika Izložba radova.

"Gimnastika za prste"

"KIŠA"

Jedan dva tri četiri pet, (Udaranje prstima po stolu.

Lijeva počinje malim prstom, desna...

palac.)

Kiša je izašla u šetnju. (Nasumični udarci po stolu

prste obje ruke.)

Išao polako, iz navike, ("Korak" srednji i

kažiprstima

Kamo mu se žuri? obje ruke na stolu.)

Odjednom čita na tabletu: (Zatim ritmički udaraju dlanovima

"Ne hodaj po travi!" šakama na stolu.)

Kiša je tiho uzdisala. (Često i ritmično udaraju rukama.)

- Oh! (Jedan pljesak.)

I lijevo. (Ritmično udaranje po stolu.)

Travnjak je suh.

"POVRĆE"

Došla domaćica jednom s pijace, ("Hodaj" prstima

Domaćica donijela kući s tržnice na stolu.)

krumpir

mrkva,

Peršin i cikla.

Oh!.. (Pamuk.)

Ovdje spor oko povrća izneseno na stol - (Izmjenični taktovi

Tko je bolji, ukusniji i potrebniji na zemlji, šake i dlanovi.)

krumpir? (Savijte prste.)

Mrkva?

Peršin ili cikla?

Oh! (Pamuk.)

Voditeljica je u međuvremenu uzela nož (Kucnite rubom dlana

I s ovim nožem počela se mrviti na stolu.)

krumpir (Savijte jedan po jedan prst.)

mrkva,

Peršin i cikla.

Oh! (Pamuk.)

Poklopljeno, u zagušljivom loncu (sklopljeni dlanovi

Kuhano, kuhano u kipućoj vodi poprijeko na stolu.)

krumpir, (Savijte jedan po jedan prst.)

Mrkva,

Peršin i cikla.

Oh! (Pamuk.)

I juha od povrća nije bila loša! (Pokaži palac.)

"NOVE TENISICE"

Kao naša mačka (Prsti su savijeni na obje ruke,

Čizme na nogama. jedan po jedan, počevši od najvećeg.)

Kao naša svinja

Cipele na nogama.

I na šapama psa

Plave papuče.

Mala koza

Nosi čizme.

A Vovkin sin -

Nove tenisice.

Kao ovo, ("Oni hodaju" po stolu pokazujući

Kao ovo, i srednji prst obje ruke.)

Nove tenisice.

"PITA"

Snijeg je pao na prag. (Djeca dva puta polako

spusti ruke na stol.)

Mačak je sebi napravio tortu. (Pokazuju kako se pravi kolač.)

U međuvremenu isklesan i pečen,

Pita je tekla u potoku. ("Trče" s prstima obje ruke po stolu.)

Pecite pite za sebe (Pokazuju kako se kolač ponovno peče.)

Ne od snijega - od muke.

BURENUŠKA"

Daj mlijeko, Burenushka, (Djeca pokazuju kako muzu

Barem malo – na dnu. krava.)

Mačići me čekaju (Napravite "brnjice" od

Mali momci. prsti.)

Dajte im žlicu vrhnja (Savijajte jedan po jedan prst

Malo kreativnosti chiku na obje ruke.)

Ulja, jogurt,

Mlijeko za kašu.

Daje zdravlje svima (Opet "mlijeko".)

Kravlje mlijeko.

"NAŠA GRUPA"

Svi naši prijatelji su u našoj grupi. (Djeca ritmično kucaju

šakama na stolu.)

Najmlađi sam ja. (stisnuti šake,

Ovo je Masha počevši od malog prsta.)

Ovo je Sasha

Vrsta projekta: kreativno-informativni

Razdoblje provedbe: kratkoročno prosinac-siječanj

Relevantnost: u naše vrijeme malo se pažnje posvećuje upoznavanju djece s narodnim tradicijama. Stoga je potrebno razviti praktične uvjete koji optimiziraju proces razvoja umjetničkih sposobnosti i kreativne mašte, kroz upoznavanje djece s narodnim tradicijama.

· Upoznavanje djece s narodnim običajima vezanim uz Božić.

· Razviti kognitivni interes za rusku narodnu umjetnost.

· Sažeti rezultate kolektivne kreativne aktivnosti djece, roditelja, učitelja tijekom provedbe projekta "Božićna priča".

Obrazovni:

· Upoznati djecu s narodnim običajima slavljenja Božića (božić, koledanje).

Upoznajte djecu s usmenim narodna umjetnost(napjevi, pjesme vezane uz Božić, dječje pjesmice, ruske narodne priče).

Naučite razumjeti figurativno značenje zagonetki.

· Upoznati djecu s tehnikama modeliranja, aplikacije, dizajna pri stvaranju sastava parcele.

Upoznati djecu s biblijskom pričom o rođenju Isusa Krista.

Obrazovni:

Usadite djeci ljubav prema ruskoj narodnoj kulturi.

· Njegovati estetske i etičke osjećaje.

· Njegujte znatiželju.

U razvoju:

Razviti kod djece kognitivni interes za rusku narodnu kulturu.

· Razvoj pažnje, mišljenja, kreativne mašte, sposobnosti analize.

Razvijati sposobnost stvaranja umjetničke slike na temelju pročitanog djela.

Aktivirati vokabular: božićno vrijeme, kolendavanje, kozulke (božićni kolačići)

Razvijati komunikacijske vještine kod djece.

Planirani rezultati:

· Poznavanje djece o narodnim običajima vezanim uz Božić.

· Ima predodžbu o biblijskoj priči o rođenju Isusa Krista.

· Sposobnost stvaranja umjetničke slike na temelju pročitanog djela.

PROVEDBA PROJEKTA:

Aktivnosti zamjenika šefa OIA-e:

1. Stvaranje regulatornih i metodoloških uvjeta za provedbu projekta:

– proučavanje i izrada regulatornih dokumenata

2. Organizacija interakcije s organizacijama trećih strana tijekom provedbe projekta

3. stvaranje organizacijskih i metodoloških uvjeta za provedbu projekta:

– planiranje i provođenje organizacijskih aktivnosti u skladu s planom rad predškolske odgojne ustanove, dnevna rutina i pravila odgojno-obrazovnih aktivnosti;

— planiranje i provođenje organizacijskih aktivnosti u okviru dodatnog obrazovanja djece.

4. Logistika projekta

5. Organizacija upravljanja projektom i nadzor nad napretkom njegove provedbe:

- Nadzor planiranih aktivnosti

— Analiza učinkovitosti mjera

— Izvješće o realizaciji programa na učiteljskom vijeću

- Prilagodba sadržaja planova.

Aktivnosti višeg edukatora:

2. Pomoć u organiziranju izleta u muzej.

3. Priprema metodičke literature, ilustriranih knjiga, fotografija

4. Organizacija rada na razvoju dugoročnog planiranja, razvoja i provedbe obrazovni projekti, uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti

Model interakcije odgajatelja i specijalista Dječji vrtić

Oblici interakcije glazbeni direktor i odgojiteljica:

zajedničko osmišljavanje planova rada, njihovo usklađivanje kao rješavanje zajedničkih zadataka;
međusobne konzultacije o korištenju glazbenog materijala u obrazovnim DOW proces, u otopini razne zadatke obrazovanje i razvoj;
glazbeni saloni i večeri susreta uz glazbu organizirani u DOW-u;
zajednička priprema radionica na temu cjelovitog odgoja i razvoja djeteta predškolske dobi uz pomoć glazbe;
zajedničko organiziranje roditeljskih sastanaka o problemu glazbenog odgoja i razvoja djeteta;
zajedničko osmišljavanje glazbeno-obrazovnog okruženja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, u skupinama;
organizacija revijalnih natjecanja za projekte glazbenog razvojnog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, u zasebnoj skupini;
sastavljanje stručne glazbene biblioteke, banke pedagoških tehnika i tehnologija za korištenje glazbe u rješavanju različitih problema obrazovanja i razvoja predškolske djece;
interakcija s metodičkom službom predškolske obrazovne ustanove.

planira i organizira obrazovne aktivnosti u umjetničkom stvaralaštvu (odabir programskog materijala provodi se uzimajući u obzir dobne značajke djece i analiza dijagnostike. Za svakoga dobna skupina, sastavlja se napredno planiranje. Izrađuju se sažeci nastave s kojima se upoznaju odgajatelji, održavaju se konzultacije o pojedinim pitanjima (metodologija izvođenja nastave, načini organizacije i dr.);
pruža metodičku pomoć o pitanjima umjetničkog odgoja svim odgajateljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (provode razne konzultacije, govore na pedagoškim vijećima, radionicama i sl.). Planiranje za takve zajedničke aktivnosti provodi se na temelju godišnjeg plana predškolske ustanove. Osim grupnih oblika interakcije, jednom tjedno planiraju se i sastanci sa stručnjacima te se raspravlja o pitanjima koja zahtijevaju pozornost.
razvija i organizira informativni rad s roditeljima.
međusobne konzultacije o korištenju umjetničkog materijala u obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, u rješavanju različitih problema obrazovanja i razvoja;
međusobno pohađanje nastave uz naknadni razgovor;
zajedničko oblikovanje umjetničko-obrazovnog okruženja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, u skupinama;
organizacija natjecanja, projekata za umjetnički i estetski razvoj djece.
sastavljanje kartoteke didaktičke igre o razvoju umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece, banka pedagoških tehnika i tehnologija za korištenje likovne umjetnosti u rješavanju različitih problema obrazovanja i razvoja predškolske djece.
Izvođenje otvorene nastave

odgajatelj, na temelju preporuka učitelja dopunske nastave, provodi individualni rad s djecom;
provodi preliminarnu pripremu za nastavu:
— razmatranje ilustrativnih i didaktički materijal
– provođenje didaktičkih igara za razvoj percepcije boja, kompozicijske konstrukcije, kreativnosti
- čitanje beletristike
Dizajn tematskih izložbi
Razgovori, zapažanja
– pomoć pri izboru ilustrativnog materijala
- prisutnost u učionici sa stručnjakom;
osmišljavanje skupnih izložbi dječjih likovnih radova;

Mlađa dob.

1.1. Didaktičke igre: "Obući ćemo lutku za šetnju", "Napravi uzorak"

2. Razvoj govora.

2.2. Obogaćivanje aktivnog vokabulara: "kaput", "rukavice", "čizme od filca", "šal", koledovanje, "srne" (božićni kolačići)

3. Kognitivni razvoj.

4.2. Umjetnička djelatnost:

- "Božićne svijeće" (aplikacija)

- "Djed Mraz, Djed Mraz, donio je božićno drvce djeci" (izrada slike iz gotovih obrazaca tehnikom aplikacije)

- "Lepim Božićni ukrasi"(učiti kipariti jednostavne forme: lopta, flagelum, disk)

- "Boje novogodišnjeg praznika" (crtež u mješovitoj tehnici).

4.2. Učenje pjesama, plesova.

4.3. Sudjelovanje u koledanju (starija djeca dolaze u posjet djeci).

4.5. Stvaranje kreativni radovičitanjem rada.

Prosječna dob.

Aktivnosti odgajatelja i djece

1. Socio-komunikacijski razvoj.

1.1. Didaktičke igre: "Sastavi životinju od figura", "Napravi uzorak", "Zaokruži element", "Sastavi cjelinu", "Nastavi crtež".

2. Razvoj govora.

2.1. Učenje pjesmica, dječjih pjesmica.

2.2. Obogaćivanje aktivnog rječnika: božićno vrijeme, koledovanje, "jarci" (božićni kolačići)

3. Kognitivni razvoj.

3.1. Razgovori s djecom o tradicijama proslave Nove godine.

3.2. Razmatranje slika, ilustracija.

4. Umjetnički i estetski razvoj.

4.1 Čitanje fikcije:

- dječje pjesme: "Oh, mraz, mraz, mraz ...", "Oh, ti si zima-zima ...", "Kupimo Vanjine čizme od filca ...", "Naša Katya je mala ... “, „Kao u snijegu, u mećavi ...”

- Ruske bajke: "Lisica i vuk", "Rukavica", "Zimovanje životinja".

4.2. Učenje pjesama, poziva, plesova: „Kao tanak led ...” (r.n.p.), pjesma (koleda) „Shchedrovichka”, poziv „Mraz, mraz! Nemojte nam smrznuti nos!".

4.3. Umjetnička djelatnost:

- "O, šaljivdžija, Djed Mraz!" (slika mraznih uzoraka u tehnici ukrasnog crteža).

— « Božićne igračke» (kombinirana tehnika – crtež, aplikacija)

- "Blagdansko drvce" (aplikacija)

- "Čekamo novogodišnji praznici”(upoznavanje s tradicijama proslave Nove godine, Božića - timski rad)

- "U mraznoj večeri ..." (stvaranje nevjerojatnih slika u modeliranju - "kolaž")

- "Snježna djevojka pleše" - (modeliranje radnje)

4.4. Slavljenje Nove godine

4.5. Sudjelovanje u koledanju (starija djeca dolaze u posjet djeci).

Zajedničke aktivnosti djece i roditelja.

1. Odabir razglednica, fotografija za dizajn albuma, izložbi.

2. Sudjelovanje kao gledatelji na praznicima posvećenim Novoj godini, narodnim praznicima.

3. Sudjelovanje u dizajnu grupne sobe.

4. Zajednička kreativna aktivnost roditelja i djeteta (izrada rukotvorina, crteža itd.)

Viša dob.

Aktivnosti odgajatelja i djece

1. Socio-komunikacijski razvoj.

1.1. Didaktičke igre: "Sakupi životinju iz figura", "Pronađi višak", "Što se promijenilo", "Saznaj elemente uzorka", "Umjetnički sat", "Napravi uzorak", "Koja slika je ptica iz", "Help Dunno" itd.

1.2.Organizacija ekskurzije u Muzej „Narodnog života“ u Sirotište №14

2. Razvoj govora.

2.1. Učenje pjesmica, dječjih pjesmica.

2.2.Bogaćenje aktivnog rječnika: božićno vrijeme, kolendavanje, "jarci" (božićni kolačići), božićna gatanja

3. Kognitivni razvoj.

3.1. Razgovori s djecom o tradicijama proslave Nove godine, Božića.

3.2. Upoznavanje s narodnim znakovima

3.3. Razmatranje slika, ilustracija.

3.4 Upoznavanje djece s biblijskom pričom o rođenju Isusa Krista.

4. Umjetnički i estetski razvoj.

4.1 Čitanje fikcije:

- pjesmice za djecu: “Kao tanak led ...”, “Oh, mraz, mraz, mraz ...”, “Kolyada! Kolyada! A ponekad i kolede ... ”,“ Kolede, kolede, ti meni daj pitu ... ”,“ Kako su prošle kolede ... ”

- Ruske bajke: "Snježna djevojka", "Zimovanje životinja", "Kod štuke", "Mraz", "Dvanaest mjeseci", "Srebrno kopito" P. Bazhov, "Starac od godinu dana", "Moroz Ivanovič" ", "Božićno drvce" Suteev.

4.2. Umjetnička kreativnost:

- "Snjegović" - aplikacija s elementima crteža

– “Ringing bells” – testoplastika

- "Čarobne snježne pahulje" (upoznavanje djece s narodnom umjetnošću - čipkom, Gzhel umjetnošću i obrtom)

- "Poklon kutije" - dizajn

- "Svjećnjak snjegović" - letvica okvira s elementima dizajna.

- "Zec" - izrada figurice zvijeri prema shemi (dizajn)

- Stvaranje kolektivne kompozicije radnje.

Stvaranje elemenata za karnevalska nošnja – Karnevalske maske(gradnja)

- "Novogodišnja glinena bajka" - modeliranje likova za bajku na temelju narodnih igračaka (Kargopol, Dymkovo, Filimonovo)

- "Lutke naših baka" - dizajn

- "Zimski uzorci" (upoznavanje djece s narodnom umjetnošću - čipkom, Gzhel umjetnošću i obrtom).

4.3. Učenje pjesama, napjeva, plesova.

4.4. Slavljenje Nove godine

4.5. Koledanje (održavanje zajedničke svečane priredbe s djecom iz sirotišta).

4.6. Stvaranje sižejne kompozicije na temelju pročitanog djela.

Zajedničke aktivnosti djece i roditelja.

1. Odabir razglednica, fotografija za dizajn albuma, izložbi.

2. Sudjelovanje kao gledatelji na praznicima posvećenim Novoj godini, narodnim praznicima.

3. Sudjelovanje u dizajnu grupne sobe.

4. Zajednička kreativna aktivnost roditelja i djeteta (izrada rukotvorina, crtanje, pisanje kreativnih bajki itd.)

Književnost:

Od rođenja do škole. Približni osnovni opći obrazovni program predškolskog odgoja / Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - 3. izd., ispravljeno. i dodatni – M.: MOSAIC_SINTEZ, 2012

2. Babunov E.S. "Naš dom je Južni Ural"

3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Upoznavanje djece s podrijetlom ruske narodne kulture

4. Lykova I.A. Likovni rad u dječjem vrtiću. Srednja grupa. sajam zabave. Bilješke o lekciji i smjernice: Nastavno pomagalo. - M .: Izdavačka kuća "Svijet boja", 2010.

5. Lykova I.A. Likovni rad u dječjem vrtiću. Starija grupa. Sažeci nastave i metodičke preporuke: Nastavno-metodički priručnik. - M .: Izdavačka kuća "Svijet boja", 2010.

6. Lykova I.A. Likovni rad u dječjem vrtiću. Pripremna grupa. Škola dizajna. Sažeci nastave i metodičke preporuke: Nastavno-metodički priručnik. - M .: Izdavačka kuća "Svijet boja", 2011.

7. Lykova I.A. Likovni rad u dječjem vrtiću: Nastavna sredstva. – M.: Izdavačka kuća "Svijet boja", 2010.

8. Shestakova A.V. ROSTOK: udžbenik o umjetničkom i kreativnom razvoju djece predškolska dob. - Čeljabinsk, 1996.

9. Enciklopedija dječjeg folklora: pjesmice, šale, bajalice, rečenice, igre, uspavanke. - M .: izdavačka kuća "WHITE CITY", 2008

Olga Kislicyna
Istraživačko-kreativni projekt o likovno-estetskom razvoju djece starije predškolske dobi "Paleta godišnjih doba"

Relevantnost projekt:

U našem vrijeme problem umjetničko-estetskog razvoja ličnosti, formiranje njegove estetske kulture jedan je od najvažnijih zadataka koji stoje pred odgojem i obrazovanjem uopće predškolski obrazovanje posebno. Pedagogija definira likovno-estetski razvoj djece predškolske dobi dob kao svrhovit proces formiranja kreativno aktivne osobnosti djeteta, sposobne za uočavanje i uvažavanje ljepote u životu i umjetnosti. Problem estetskog odgoja od interesa je za različite stručnjake industrije: odgajatelji, učitelji, psiholozi. Uostalom, duboki estetski osjećaji, sposobnost uočavanja ljepote u okolnoj stvarnosti iu umjetnosti važan su uvjet za duhovni život osobe. Ljepota i raznolikost prirode u svakom sezona, promjene unutar svake od njih izravno utječu emocionalno stanje djecu, pobudite želju promatrati, pitati, rasuđivati, pričati.

Relevantnost ovoga projekt diktirana našom željom da pomognemo roditeljima "povratak" suvremeni djecu u njedra rodne prirode, opčiniti slikarskom i dizajnerskom umjetnošću, pomoći u stvaranju stvarnog i lijepog svijeta. Ako odrasli uče dijete da se divi svijetle boje nebo na zalasku, zamršeni oblik krhkih snježnih pahulja, veličanstvenost planina, prostranstvo polja - dijete će razviti osjećaj za ljepotu, uživati će u ljepoti i dubini, učiti svijet. Estetska percepcija podrazumijeva prisutnost širokog spektra asocijacija koje su nastale na temelju iskustva. Što više dijete skuplja znanja o prirodi, njegova mašta postaje bogatija, svjetlija, bez koje umjetnički-kreativna aktivnost.

Vrsta projekt: istraživački i kreativni.

Definirali smo vrstu podataka projekt, kako istraživački i kreativni gdje djeca imaju priliku provesti istraživanja u prirodi, eksperimentirati s bojama, rješenjima boja, a zatim složiti rezultate svoje kreativne aktivnosti u obliku dječjeg dizajna ili izložbi i prezentacija kreativnih radova.

Cilj projekt.

Svrha ovoga projekt je upoznati djecu s dizajnerskom umjetnošću, promicati njihovu emocionalnost i estetiku razvoj odgajati dobre i pažljiv stav prirodi, njenoj ljepoti, razveseliti djecu i potaknuti na kreativnost.

Zadaci projekt.

U skladu s ciljem, zadaci:

Naučite opažati umjetničke slike, odražavaju u djelima prirodne pojave u različitim sezona razna umjetnička sredstva;

- razviti kreativnost na terenu umjetnički-estetska aktivnost, formiranje interesa za estetsku percepciju;

Razvijte interes za sebe umjetnički- kreativna aktivnost, ostvariti potrebe djece u samoizražavanju.

Provedba projekt.

Upoznavanje predškolci s prirodom je sredstvo odgajanja realnih spoznaja o prirodi koja ih okružuje, temeljeno na osjetilnom iskustvu i obrazovanju ispravan stav Njoj. Da bi djeca ispravno percipirala pojave u prirodi, potrebno je usmjeravati proces njihovog opažanja prirode. Bez približavanja djece prirodi i njezine široke upotrebe u odgojno-obrazovnom radu dječjeg vrtića nemoguće je riješiti probleme likovno-estetski razvoj djece predškolske dobi. Otuda potreba da se pri upoznavanju posebna pažnja posveti pitanju odnosa mentalnog i estetskog odgoja stariji predškolci s prirodom.

Ciljani izleti u prirodu pomažu djeci naučiti vidjeti ljepotu svoje izvorne prirode, zaviriti u nju, steći vještine komuniciranja s njom. Najčešće je glavna svrha ekskurzije formiranje ideja o objektima i prirodnim pojavama u stvarnom okruženju. Gledanje raznih prirodni fenomen u prirodnim uvjetima djeca stječu znanja, oni razvija se opažanje raznih boja i zvukova domaće prirode. Slave sezonske promjene.

U radu s djecom pripremna grupa pomažemo im otkriti ljepotu pojava oko sebe, uočiti nešto novo i neobično u običnoj stvari ili poznatoj pojavi. Kroz to pokušavamo motivirati ih na djelovanje, unoseći tu ljepotu okolnog svijeta divljine svakidašnjica dijete. Za ovo, u vrijemešetnje, mi s djecom obratiti pažnju na boje i okuse svojstvene svakom sezona, raspravljajući o tome kako se boje ljeta razlikuju od boja jeseni, zime ili proljeća. Obavijest u čemu vrijeme postoje hladni tonovi u izgledu okolne prirode, u kojoj vrijeme prevladavaju tople boje.

U vrijeme zimske šetnje pozivamo djecu da obrate pozornost na to kako snijeg leži, kako pokriva grane i krovove kuća, koju pjesmu nam pjeva snježna oluja. NA proljetno razdoblje promatramo buđenje prirode nakon zimskog sna, slušamo šum kapljice, žubor potoka. Ljeti uživamo u jarkom suncu, toplom povjetarcu, raznolikosti zelenila. Svu tu raznolikost djeca odražavaju u svojim crteži: "Jesen je stigla", "zimska čipka", "Riblja kost pahuljasta - srebro od snijega", "Rano proljeće", "Buđenje prirode", "Čarobni cvijet" i mnogo više. Dakle, mi pokušavamo naučiti djecu stvarati sliku krajolika određenog sezona, odaberite sredstva likovna izražajnost, prikazuju stvarnost oko sebe uz pomoć likovne umjetnosti na satovima crtanja.

U vrijeme kreativne aktivnosti, s djecom proučavamo reprodukcije slika pejzažisti i. Shishkin, I. Levitan, A. Savrasov koji odgovaraju raznolikosti godišnja doba. Kao rezultat takve nastave korištenjem vizualnih i poetskih umjetnički radi, primijetili smo to likovna umjetnost djece ispunjava se novim sadržajima. Skloni su se prema prirodnom svijetu oko sebe odnositi smislenije i odgovornije. Za obogaćivanje znanja djece o prirodi, o ponašanju čovjeka u njoj koristimo dijapozitive, video zapise, crtane filmove, ilustracije, literarna djela (bajke, priče, pjesme, vizualna pomagala i mnogo više. Sva ova sredstva imaju veliki pedagoški i psihološki značaj. Oni su razviti dijete ima estetski ukus, kognitivnu stranu.

U našim promatranjima učenika skrenuli smo pozornost na činjenicu da tijekom svakodnevne nastave proučavanja ljepote divljih životinja uz pomoć umjetnosti, djeca počinju pažljivije i emocionalnije percipirati pojave svijeta oko sebe. To se ogleda u njihovim crtežima iu samom procesu spoznavanja vrijeme dnevne šetnje s djecom koja korištenje sredstava umjetnički riječi pomažu estetskom odgoju predškolci budi u njima interes za okolinu, razvija se estetski ukus i emocionalna sfera dijete.

Skrenuli smo pozornost na činjenicu da razina emocionalne percepcije okolnih slika divljih životinja kod djece uvelike ovisi o samim prirodnim ciklusima. Da, unutra vrijeme proljetnim šetnjama, djeca su se nakon zime posebno radovala vedrim sunčanim potocima i kapljicama, dolasku prvih ptica i pojavi prve trave. Crteži djece u njemu vrijeme bile posebno šarene i tople, u kojima su dominirale tople boje.

Na našem satu crtanja pokušavamo pozovite djecu da koriste ne samo olovke u boji i boje, već i druga sredstva umjetnički izraz. To omogućuje djeci da bolje razvijati finu motoriku, emocionalna sfera i kreativnost.

U vrijeme eksperimentalni kreativni rad s flomasterima, bojicama, plastičnim materijalom, djeca poboljšavaju koordinaciju pokreta, poboljšavaju pamćenje i logičko razmišljanje. Korištenje raznih alata umjetnički kreativnost ne samo da omogućuje djeci usađivanje novih vještina, već i budi njihovu maštu, omogućuje im da ono što vide u šetnji prikažu crtežom na svoj način.

U radu s djecom puno se posvećujemo vrijeme njihovu samostalnu kreativnu aktivnost, motivirati njihovu želju za samoizražavanjem. U tu svrhu u skupini je napravljen kreativni kutak u kojem su odabrani različiti materijali za crtanje i kreativne aktivnosti.

Djeca sama biraju čime će crtati. Kako bismo potaknuli interes učenika za crtanje, redovito im pokazujemo crtanje ili druge tehnike tradicionalne likovne umjetnosti. Osim toga, aktivno koristimo netradicionalne tehnike slikanja, poput crtanja prstima, dlanovima, ugljenom, korištenjem zgužvanog, sirovog papira ili tkanine, šablona i još mnogo toga. Svako iskustvo djeteta ocjenjuje se pozitivno, bez obzira na to kako je uspjelo ovladati novim načinima samoizražavanja.

U našem radu široko se koriste metodološke tehnike igara. Dijete uspješnije uči kreativnu aktivnost ako stvaramo različite situacije igre, ako umjetnost gradivo se prezentira na zabavan način ako postoje natjecanja u igri između djece.

Na primjer: „Što zbunjeno slikar?» , “Birajte boje i materijal prema doba godine», "Vi počnite, a mi nastavimo", "Loto u boji", „Ono što sam htio reći umjetnik na djelu?» i mnogo više. Najvažniji značaj igre leži u tome što je ona takav oblik organizacije života djece u kojem se među njima stvaraju određeni odnosi. Nepretenciozne igre u prirodi donose puno radosti djeci i istovremeno vrijeme razvijaju svoju moć zapažanja, mašta fantazija, izoštriti percepciju ljepote.

Vodeće mjesto u provođenju estetskog odgoja ima dječji vrtić, ali velika je i uloga obitelji. ideja i svrha projekt ponuđeno na roditeljski sastanak te obrađivali konzultacije, mape, slajdere, zainteresirane roditelje i pridonijeli njihovom aktivnom sudjelovanju u kreiranju proizvoda projekt. Samo uz jedinstvo utjecaja dječjeg vrtića i obitelji moguće je u potpunosti ostvariti zadaće estetskog odgoja. Neće svako dijete postati glazbenik ili umjetnik, ali svako dijete može i treba odgajati da voli i zanima se za umjetnost, razvijati estetski ukus, sluh za glazbu, osnovno crtanje. Pomažemo roditeljima u stvaranju potrebne uvjete za pravilan estetski odgoj djece, govorimo o važnosti estetike svakodnevnog života, savjetujemo što čitati djeci, koje diskove za slušanje glazbe kupiti, brinemo da dijete u obitelji ima sve potrebno za manifestacija djetinjastog kreativnost: album, olovke, flomasteri, boje, igračke, knjige i još mnogo toga. Učimo roditelje da poštuju crteže djece, da potiču njihove kreativne manifestacije.

Uspostavljanje kontinuiteta u estetskom odgoju predškolski institucija i obitelji tvori temeljna načela duhovne kulture, koju mali čovjek treba posjedovati.

rezultate projekt.

Za razdoblje 2015. - 2016. akademski godine bilo je rezultata u provedbi projekt:

Naši učenici redoviti su sudionici općinskih natjecanja dječjeg stvaralaštva. Njihovi crteži danas se odlikuju raznolikošću, visokom tehničkošću, originalnošću i širokim izborom izražajnih sredstava. Djeca imaju značajne potencijale, au procesu bavljenja kreativnim aktivnostima razvijaju interes za rezultate svoga rada, pažnju, snalaženje na listu papira, razvijaju točnost, ustrajnost, razvija finu motoriku. Djeca su naučila razmišljati o ideji, motivirati izbor vizualnih sredstava, naučila stvarati vlastita umjetničke slike u crtežima postaviti ciljeve i postići ih. Djeca su naučila komunicirati jedni s drugima, rado sudjeluju u zajedničkom radu i postižu određene rezultate.

Projekt umjetničko-estetske orijentacije: „Knjiga ruskog Narodne priče»

Odgajateljica: Sorokan Victoria Alexandrovna

MBOU srednja škola №3 Surazh

opis projekta umjetničke i estetske orijentacije "Knjiga ruskih narodnih priča"

U Rusiji su bajke poznate od davnina. U starim spisima već postoje priče, motivi i slike koje podsjećaju na bajke. Pričanje bajki je stari ruski običaj. Još u antičko doba izvođenje bajki bilo je dostupno svima: muškarcima, ženama, djeci i odraslima. Bilo je ljudi koji su njegovali i razvijali svoje nevjerojatno nasljeđe. Uvijek su bili poštovani u narodu.

Danas je, baš kao i 60-ih godina dvadesetog stoljeća, moderno govoriti o dobrobiti i štetnosti bajke kao materijala za dječja lektira. Mnogima, osobito roditeljima, neugodno je što bajka dovodi do iskrivljene percepcije svijeta, netočne (sa stajališta odrasle osobe) procjene aktualnih događaja, navikava na pretjerano idealiziranje okoline, neograničeno razvija maštu, a također zatrpava pamćenje nepotrebnim činjenicama. Ali dok se odrasli svađaju ima li štete, na primjer, od Emelye iz bajke "Štukina zapovijed, po mojoj volji" ili od Ivanuške budale, djeca sa zadovoljstvom čitaju i slušaju narodne i ne samo bajke.

A odraslima bih savjetovao da ne filozofiraju previše, već da se sjete da su bajke naša kultura. A nema ništa gore od osobe koja se ne sjeća svojih korijena. Pa o štetnosti bajki, o tome da će djeca odrastati neprilagođena ovom surovom svijetu. Punina! Ne podcjenjujte našu djecu. Pogledaj kako su pametni. Zato im nemojte uskratiti djetinjstvo. Neka čitaju bajke i slušaju audio bajke, uče divne pjesme za djecu, i dok su djeca, neka ostanu djeca!

Projektni problem: Koliko često čitate knjige djeci? Svaki dan, jednom tjedno? Danas gotovo svaki dom ima računalo, a svakako i televizor, pa čitanje knjiga roditeljima postaje opterećujuća dužnost. Puno je lakše upaliti crtiće za djecu ili računalna igra i gledaj svoja posla.

Ali želite li loše stvari svojoj djeci? Svaki roditelj sanja da mu dijete bude najpametnije i najuspješnije. Tome možete pridonijeti na elementaran način – samo trebate naučiti djecu čitati knjige.

Projekt je u konačnici usmjeren na rješavanje jednog glavnog problema – upoznavanja djece s čitanjem.

Projekt predviđa predmet istraživanja, a to su uvjeti za pružanje cjelovitog čitanja djeci predškolske dobi. Predmet aktivnosti je proces čitanja fikcije.

Relevantnost izrade projekta

Suvremeni trendovi i brze promjene u društvu dovode do spoznaje da bi suvremena djeca trebala znati i umjeti puno više nego njihovi vršnjaci prije 15-20 godina, stoga je stalna briga učitelja odabrati najviše učinkovita sredstva obuka i obrazovanje.

Pred učiteljima je zadaća postavljanja pozicija samostalnosti, aktivnosti, inicijative u traženju odgovora na pitanja, prikupljanju informacija, eksperimentiranju i korištenju znanja i vještina stečenih u igri i praktičnim aktivnostima već u predškolskoj dobi. Kao što obrazovna praksa pokazuje, takvu priliku pruža metoda projekta ili projektno učenje. Omogućuje učiteljima da prošire obrazovni prostor, daju mu nove oblike i daje priliku za razvoj kreativnog, kognitivnog mišljenja djeteta.

O relevantnosti korištenja projektne metode svjedoče argumenti da u znanstvenim pedagošku literaturu spominje se u kontekstu humanizacije obrazovanja, problemskog i razvojnog učenja, suradničke pedagogije, pristupa usmjerenog na učenika i aktivnosti; integracija znanja, socijalno obrazovanje, zajedničko stvaralaštvo i sl.

O perspektivnosti projektne metode svjedoče činjenice da omogućuje razvoj opažanja i analize pojava, usporedbe, generalizacije i sposobnosti zaključivanja, kreativnog mišljenja, logike spoznaje, radoznalosti uma, zajedničkog spoznajno-tražilačkog rada. i istraživačke aktivnosti, komunikacijske i refleksivne vještine i još mnogo toga, što su komponente uspješne osobnosti.

U europskim jezicima riječ "projekt" posuđena je iz latinskog i znači "bačen naprijed", "izbočen", "uočljiv".

U moderno doba ovaj se pojam povezuje s pojmom "problema". U etimološkom rječniku, projekt kao problem „može značiti istinsku situaciju kreativnosti, gdje osoba prestaje biti samo vlasnik ideja, odriče se svog privatnog kako bi dobila priliku naletjeti na nešto drugo, ispuniti se. s njim, kako bi to manifestirao u svom radu." Upravo ovakva interpretacija projekta otvara široke mogućnosti za njegovu upotrebu u obrazovnom procesu.

U odgojno-obrazovnoj praksi, gdje se projektna metoda nastave, nakon zaborava, ponovno počela primjenjivati od 80-ih godina prošlog stoljeća, već je skupljeno dosta iskustva u njezinoj primjeni.

O suštini i suvremenom tumačenju projektne metode u znanstvenoj i pedagoškoj literaturi već se u posljednjem desetljeću dosta pisalo. Projekt se shvaća kao skup radnji koje posebno organizira nastavnik, a samostalno izvode učenici, a koje završavaju stvaranjem kreativnog proizvoda.

Projektna metoda je skup obrazovnih i kognitivnih tehnika koje omogućuju rješavanje određenog problema kao rezultat samostalnih radnji učenika uz obvezno predstavljanje tih rezultata. Projektno učenje može se predstaviti kao način organiziranja pedagoškog procesa, koji se temelji na interakciji s okolinom, korak po korak praktične aktivnosti za postizanje cilja.

U stalnoj potrazi za novim oblicima i metodama unaprjeđenja kvalitete obrazovanja, stručnjaci školske razine posvetili su pažnju i metodi projekata. Njegovo korištenje u školskoj odgojno-obrazovnoj praksi smatra se pedagoškom inovacijom, odnosno inovacijom, inovacijom.

Metoda projekta temelji se na ideji usmjeravanja kognitivne aktivnosti učenika na rezultat koji se postiže u procesu. zajednički rad učitelj, djeca o određenom praktičnom problemu (temi). Rješavanje problema ili rad na projektu u ovom slučaju podrazumijeva primjenu potrebnih znanja i vještina iz različitih područja obrazovni program učenika i dobiti opipljive rezultate.

U školskom obrazovanju projektna metoda se smatra jednom od mogućnosti integracije u svjetlu Saveznog državnog obrazovnog standarda (integracija na temelju jednog projekta).

Značajka projektnih aktivnosti u školskom obrazovnom sustavu je da dijete već može, uz pomoć učitelja, pronaći proturječnosti u okruženju, formulirati problem i odrediti cilj (namjeru). Stoga su u odgojno-obrazovnom procesu Srednje škole br. 3 projektne aktivnosti suradničke prirode u kojoj sudjeluju djeca i profesori MBOU, ali i roditelji i drugi članovi obitelji. Projekti, bez obzira na njihovu vrstu, kreativni, istraživački, informativni, otvoreni, igrivi, praktični i dr., zahtijevaju stalnu pažnju, pomoć i podršku odraslih u svakoj fazi provedbe. karakteristična značajka Primjena projektne metode u školskoj praksi sastoji se u tome da odrasli trebaju „usmjeravati“ dijete, pomoći u otkrivanju problema ili čak isprovocirati njegovu pojavu, pobuditi interes za njega i „uvući“ djecu u zajednički projekt, ne pretjerujući s roditeljska skrb i pomoć.

Najomiljenija knjiga za djecu je bajka. Bajka za dijete nije fikcija, nije plod maštarije - ona je posebna stvarnost, stvarnost osjećaja, želja, vrijednosti, stavova, potreba, navika, koja postaje opipljiva u sigurnom okruženju za dijete koje ga voli odrasli i vršnjaci.

Zajedničko čitanje s bliskim odraslim osobama je i način psihičke zaštite: knjiga do djece dolazi majčinim ili očevim glasom, a to je uvijek ljubav i dobrota, toplina i zaštita.

Ovaj projekt temelji se na sljedećim idejama:

Bajka je upravo takva priča koju bolje percipiraju djeca svih uzrasta. Ona obrazuje i obrazuje, pomaže da se slobodno vrijeme provede s dobrobiti. Svijetle karakteristične slike iz bajki utječu na um i daju djetetu jasnu ideju o dobru i zlu. Sve te fantastične priče sadrže određene stereotipe ponašanja u određenoj situaciji, nude načine rješavanja problema i životnih zadataka.

Bajke često govore o nekom slabom i bespomoćnom junaku koji, svladavajući teškoće i teške prepreke, postaje jak i mudar. To je ono što odražava bit ljudskog odrastanja i čini taj proces djeci razumljivim. A zadaci koje lik rješava uče dijete da se ne prepusti problemima, razvija fleksibilnost uma, svakodnevnu domišljatost i lukavost.

Junak na svom putu susreće mnoge druge likove bajke, razgovara s njima. Djeca čitajući ili slušajući priču shvaćaju komunikacijske vještine i pamte obrasce ponašanja likova, sve ih to razvija i priprema za život u stvarnom svijetu. Odrasli, govoreći djelo djetetu, mijenjaju boju glasa i intonaciju, djelujući tako kao logoped. Djeca doslovno gledaju u usta pripovjedača, nehotice se prisjećajući njegovih pokreta i izraza lica.

Bajke su se pričale u antici, a pričaju se i sastavljaju i sada. Mijenjali su se junaci, mijenjale su se scene, ali jedno je ostalo nepromijenjeno – u borbi dobra i zla uvijek pobjeđuje dobro.

Zato razvoj projekta "Knjiga ruskih narodnih priča" postaje relevantan.

Projekt se može predstaviti kao način organiziranja pedagoškog procesa koji se temelji na interakciji učitelja, učenika i njegovih roditelja, faznim praktičnim aktivnostima za postizanje cilja (Kiselyova L.S., Danilina T.A., Pakhomova N.Yu.). Projektna aktivnost razvija kognitivnu aktivnost, samostalnost, kreativnost, sposobnost planiranja, snalaženja u informacijskom prostoru, timskog rada, organiziranja procesa učenja koji bi trebao završiti stvarnim rezultatom. Taj se rezultat može vidjeti, shvatiti, primijeniti u stvarnom, praktičnom životu.

Zadržimo se detaljnije na obiteljskim kreativnim projektima. Takvi projekti su osmišljeni da ujedine djecu iste skupine, okupe roditelje i učitelje, protežu nevidljive niti prijateljstva i suradnje među njima. Obiteljski kreativni projekti mogu imati različitu tematiku, au procesu njihove provedbe istovremeno se i paralelno rješavaju kreativni, obrazovni, psihološki i obrazovni zadaci. Glavni cilj ovakvih projekata je uključiti djecu i odrasle u kreativni proces.

Tijekom provedbe projekta između roditelja i djece istovremeno se odvijaju interakcija i kreativno natjecanje. Atmosfera igre i fantazije omogućuje vam da resetujete mehanizme samokontrole i pokažete se s neočekivane strane. Upoznajući bolje svoju rodbinu, djeca i roditelji postaju bliži jedni drugima.

Takvi projekti, s jedne strane, usmjereni su na otkrivanje individualnosti svakoga, s druge strane, pružaju priliku da shvatite i osjetite da ste dio društva, da pored vas žive ljudi koji imaju vlastito shvaćanje stvarnosti. , njihove poglede, njihove tradicije. A kada se udružimo, možemo stvoriti ljepotu i distribuirati je u okolnom prostoru.

Kreativni projekti proširiti horizonte djece i odraslih, napuniti ih kreativnom energijom, pridonijeti pozitivnim promjenama u obitelji, pomoći u izgradnji interakcije i suradnje obitelji i gimnazije.

Rad na projektu trajao je 6 mjeseci: 3 uvodne lekcije o FCCMS-u, sredinom projekta 2 lekcije čitanja HC-a na temu: „Kakva su draž ovih bajki“, ostatak vremena u ostali razredi, kao što je Likovno estetski razvoj (crtanje, aplikacija)

Svrha ove aktivnosti:

Doprinijeti formiranju komunikacijskih vještina – sposobnosti stvaranja uvjeta za učinkovitu usmenu i pisanu komunikaciju u različitim oblicima i kontekstima.

1. Formirati interes za čitanje u obitelji, aktivirati čitalačku neovisnost roditelja.

2. Podržavati želju sudionika projekta da stupe u komunikaciju, progovore, aktiviraju vokabular, za daljnji razvoj i rad na projektu.

3. Jedinstvo obitelji i javno obrazovanje tijekom cijelog projekta

4. Razvijati estetsku percepciju svijeta, prirode, umjetničke kreativnosti odraslih i djece;

5. Razvijati maštu djece, podržavajući manifestacije njihove mašte, hrabrosti u prezentiranju vlastitih ideja;

6. Uključiti djecu u rad s različitim materijalima;

7. Obrazovanje marljivosti, točnosti;

8. Poučavanje djece elementima aktivnosti dizajna.

Načela izgradnje pedagoškog procesa.

1. Od jednostavnog prema složenom.

2. Sustavan rad.

3. Načelo tematskih ciklusa.

4. Individualni pristup.

Metode korištene u ovom projektu:

Teorijski: analiza, sinteza, generalizacija, klasifikacija, usporedba.

Empirijski: promatranje, proučavanje proizvoda aktivnosti.

Praktično.

Vizualno.

Problem-traganje.

Plan rada na projektu

Pripremna faza. Planiranje projekta

1. Postavljanje ciljeva i ciljeva.

2. Definicija metoda, pripremni rad s učenicima i njihovim roditeljima. 3. Priprema opreme i materijala.

4. Izrada baze podataka o problemu projekta "Knjiga ruskih narodnih priča".

5. Izrada akcijskog plana za projekt.

		Odgovoran
	Razgovor s roditeljima "Uvod u projekt"	učitelj – logoped
	Dekoracija kutka za knjige	odgojiteljica
	Razgovor "... da, postoji nagovještaj."	odgojiteljica
	Čitanje ruskih narodnih priča	učitelj, roditelji.
	Ispitivanje ilustracija različitih umjetnika za bajke, proučavanje s djecom povijesti pojavljivanja prvih knjiga, vrsta knjiga.	odgojiteljica
	Gledanje crtanih filmova „Mjehur, slamka i opanke“, „Lisica i vrč“, „Vrana i rašlja“.	odgojiteljica
	Posjet knjižnici, upoznavanje s knjigama bajki dostupnim u knjižnici, kviz „Putovanje u bajku“.	odgojiteljica
	Izvođenje samostalnih i zajedničkih s roditeljima kreativnih radova.	učitelj, roditelji
	Izrada projekta "Knjiga ruskih narodnih priča"	učitelj, roditelji.

5. Konzultacije za roditelje „Čitanje u krugu obitelji. Ciljevi i značaj.

6. Analiza literature o temi projekta.

Oblici rada: informativni govor, prezentacija, razgovor.

Rezultat etape: donesena informacija o natječaju, počelo prikupljanje materijala.

Glavna pozornica.

1. Implementacija projekta u životu predškolaca u društvu i obitelji.

2. Potražite postavljena pitanja.

3. Čitanje bajki u krugu obitelji, prema popisu lektire, u skladu s programom.

4. Izrada skica knjige, detalji buduće knjige: vez satenskim šavom likova iz bajki, uljane slike parcela djela.

Oblici rada: razgovor s elementima rasprave, čitanje po ulogama, usmeno crtanje, ilustracija. Ovdje je vrlo važna uloga učitelja, koji ne samo da mora organizirati kreativni proces, već i podržati svaki kreativni pothvat, nadahnuti, pohvaliti, delikatno i taktično zabilježiti nešto pozitivno u prvom književnom iskustvu svakog djeteta. Uostalom, jedan od obveznih pedagoških uvjeta za kreativno projektantski rad je stvoriti situaciju uspjeha za svakog predškolca!

Rezultat: odabrana je najbolja skica buduće knjige, izrađeni detalji.

Završna faza. Rezultati

1. Zbirka projekta "Knjiga ruskih narodnih priča".

2. Uprizorenje bajki.

3. Prezentacija i obrana projekta "Knjiga ruskih narodnih priča".

Oblici rada: rad u grupama ( kreativne grupe voditi intervjue, pripremati fotoreportažu), pisati recenzije o obavljenom poslu.

Rezultat: sumirani rezultati projekta, nagrađivanje rezultata projekta.

Rad na ovom projektu na nastavi FCCMS i HK oblikuje vještine samostalnog rada, obogaćuje čitalačko iskustvo. Predškolci stječu istraživačke vještine, kao univerzalni način svladavanja stvarnosti, razvijaju sposobnosti za istraživački tip mišljenja, aktivira se osobna pozicija.

Ovaj se projekt može provoditi pri proučavanju tema regionalne komponente u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, kao iu sustavu dodatnog obrazovanja.