Regionalna komponenta u obrazovnom procesu dow. Regionalna komponenta u dow prema fgos

Zahtjevi savezne države navode da dio programa koji formiraju sudionici obrazovnog procesa ... mora odražavati specifičnosti nacionalnih i kulturnih ... uvjeta u kojima se odvija odgojno-obrazovni proces. Dakle, novi normativni dokument aktivira promišljanje kulturnih sadržaja u regionalnom, vodeći računa da se specifičnost regionalne kulture ne temelji samo na općim procesima koji se odvijaju u obrazovanju i kulturi, već i na razvoju djece kao predstavnika regiji, s jedne strane, i kao nositeljima lokalne kulture s druge strane.

Predškolsko razdoblje je povoljno za uranjanje djeteta u podrijetlo regionalne kulture, uključivanja u dubinsko ljudsko znanje, za buđenje u njemu potrebe za poznavanjem okolnih uvjeta, zajedničkog životnog prostora za sve, za integriranom asimilacijom lokalne povijesne, kulturne i klimatske značajke, specifične tradicije, nacionalna, zemljopisna te regionalna i kulturna obilježja njihovog društvenog okruženja.

Nacionalno-regionalna komponenta(zavičajna priroda, kulturna baština - spomenici arhitekture, umjetnosti, umjetnosti i obrta, umjetnička i obrtnička tradicija, jezik, obredi, folklor, narodne igre itd.) pomaže djeci da osjete i shvate svoju pripadnost svojoj "Maloj domovini", da svom domu, uočavajući puninu neposrednog okruženja, asimilirajući univerzalne i nacionalne vrijednosti u duhovnom, materijalnom, moralnom i estetskom smislu.

Zadaća je sadašnjosti djeci postaviti moralne temelje, koji će ih učiniti otpornijima na neželjene utjecaje, posijati i njegovati u dječjoj duši sjeme ljubavi prema svome domu, prema povijesti rodnog kraja, koju je stvorio rad rodbine i bliskih ljudi, onih koji se nazivaju sunarodnjacima. Te ideje postaju izvori za stvaranje promjenjivih programa moralne i domoljubne orijentacije.

Sustav i slijed rada s djecom kako bi se upoznali s ruskom nacionalnom kulturom i poviješću njihove domovine može se predstaviti na sljedeći način:

Blok "Zajedno prijateljska obitelj" osmišljen je da pomogne djetetu razumjeti povezanost vremena, povijesti svoje obitelji, probuditi osjećaj ponosa na svoje pretke, razviti zanimanje za njegovo rodoslovlje, za proučavanje nacionalnih, posjedovnih profesionalnih korijena svoje vrste u različitim generacijama; proširiti znanje o svijetu oko sebe; njeguju poštovanje prema divljini i poštivanje rada odraslih.

Blok "Moja mala domovina" podrazumijeva rad s djecom na upoznavanju rodnog kraja. Djeca dobivaju znanja o prirodi i fauni kraja, o rezerviranim mjestima, herojskoj prošlosti rodnog grada, upoznaju se s grbom i drugim simbolima grada (sela). Prisutnost arhitektonskih spomenika, znamenitosti određuje potrebu za povijesnim izletom u prošlost grada. Razvoj narodnih obrta također je ukorijenjen duboko u povijest. Djeca se upoznaju s tradicionalnom zanatom regije: za pojedinu regiju to su vlastiti obrti. Na satu djeca dobivaju informacije o ljudima koji su proslavili svoj rodni kraj, upoznaju se s njihovim rodoslovljem.

Blok "Široka je moja domovina"- najopsežniji dio, koji pretpostavlja da se dijete, imajući određena znanja o svojoj rodnoj zemlji, zemlji, upoznaje s podrijetlom naše pradomovine - Drevne Rusije, s njenim načinom života, načinom života, nacionalnim identitetom Rusa jezik, tradicijske vrijednosti, narodni kalendar. Djeca svoje dojmove o stečenom znanju odražavaju u umjetničkim i produktivnim aktivnostima.

Sustav nacionalnih vrijednosti stvara semantičku osnovu prostora za duhovni i moralni razvoj pojedinca. U tom se prostoru uklanjaju barijere između pojedinih akademskih predmeta, između škole i obitelji, škole i društva, škole i života.

Stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, uzimajući u obzir regionalne specifičnosti, treba obuhvatiti predškolske i školske ustanove, odgojno-obrazovne ustanove, društvene i kulturne ustanove te komplekse u njihovoj međusobnoj povezanosti. U tom kontekstu upravo će obrazovanje biti jedno od važnih sredstava razvoja regije.

Na temelju materijala N.V. Rudskoj,vodeći specijalist - stručnjak odjelaOdbor za obrazovanje grada Kurska

Regionalna komponenta u sustavu rada odgajatelja

predškolske dobi- povoljno razdoblje za potencijalne prilike za razvoj viših moralnih i domoljubnih osjećaja. GEF smatra uključivanje regionalne komponente nužnim uvjetom za varijabilnost predškolskog odgoja i obrazovanja. Temelj odgoja građanskih osjećaja kod djece predškolske dobi je stjecanje društvenog iskustva života u svojoj domovini kod djece. I, prije svega, potrebno je djeci dati razumijevanje da velika zemlja počinje malom domovinom – od mjesta u kojem ste rođeni i živite.
Suvremeni zahtjevi za organizaciju odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir regionalne karakteristike, zahtijevaju od učitelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova stvaranje dodatnih obrazovnih programa koji pomažu učiteljima i roditeljima u provođenju moralnog i domoljubnog razvoja djece predškolske dobi. .
Regionalna komponenta zauzima važno mjesto među ciljanim obrazovnim programima predškolske ustanove.
Regionalna komponenta- ovo je dio koji uključuje materijale o regiji.
Nacionalno-regionalna komponenta(zavičajna priroda, kulturna baština - spomenici arhitekture, umjetnosti, umjetnosti i obrta, umjetničke obrtničke tradicije, jezik, obredi, folklor, narodne igre i dr.) u predškolskom odgoju i obrazovanju pomaže djeci da osjete i shvate svoju pripadnost svojoj "Maloj domovini". “, svom domu, sagledavajući puninu neposrednog okruženja, asimilirajući univerzalne i nacionalne vrijednosti u duhovnom, materijalnom, moralnom i estetskom smislu.
U središtu usađivanja duhovnih i moralnih načela u predškolsku djecu je niz načela koja osiguravaju izgradnju odgojno-obrazovnog procesa, uzimajući u obzir specifičnosti društvenih i prirodnih karakteristika regije. Pritom se “uranjanje” djece u zavičajnu građu događa postupno, od bliskog, djeci razumljivog, do udaljenog: od obitelji do sela i dalje do kraja, zemlje. Istodobno dolazi do „poniranja“ u povijest njihova sela, do ishodišta njegova nastanka. Tako djeca postupno razvijaju cjelovitu sliku svijeta oko sebe.
Glavni ciljevi regionalne komponente su:
-stvaranje pedagoških uvjeta za uspješnu socijalizaciju pojedinca u uvjetima regije, profesionalno samoopredjeljenje i kontinuirano obrazovanje;
-osiguranje jedinstva obrazovnog prostora.
Za učinkovitu provedbu kulturne orijentacije regionalnog
sastavnice predškolskog odgoja, identificirani su i utemeljeni sljedeći pedagoški uvjeti:
1. Integracija podrazumijeva planiranje (odraz tema u planovima. Ovdje imamo teme tjedna te o gradu i svijetu životinja i biljaka, a možete uključiti regionalnu komponentu i prioritetni smjer predškolske odgojne ustanove)
2. formiranje kulturne orijentacije osobnosti predškolca, temeljeno na ažuriranju sadržaja regionalne komponente predškolskog odgoja, uzimajući u obzir socio-etničko okruženje skupine;
3. priprema nastavnog kadra za provedbu kulturnog usmjerenja regionalne komponente predškolskog odgoja;
4. stvaranje kulturnog i razvojnog okruženja za predškolsku skupinu;
5. organizacija učinkovite interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji.
Na utvrđivanje pedagoških uvjeta za provedbu kulturnog usmjerenja uzeta je u obzir regionalna komponenta predškolskog odgoja sljedeće odredbe:
-određivanje društvenog poretka za integraciju pojedinca u nacionalnu i svjetsku kulturu,
- utvrđivanje specifičnosti provedbe nacionalno-regionalne komponente predškolskog odgoja
-korištenje načela kulturalizma u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih ustanova.
Korištenje regionalne komponente kao jednog od sredstava socijalizacije djece predškolske dobi podrazumijeva sljedeće:
1. U odgojno-obrazovni proces, izgrađen na temelju dominantnih ciljeva temeljnog programa, u koji se skladno uklapa zavičajno gradivo, uključeno je upoznavanje s zavičajnim krajem.
2. Uvođenje regionalnih sadržaja, vodeći računa o principu postupnog prijelaza s onoga što je djetetu bliže, osobno značajnog (dom, obitelj, na manje bliske - kulturno-povijesne činjenice).
3. Aktivnostski pristup u upoznavanju djece s poviješću, kulturom, prirodom zavičajnog kraja: djeca sami biraju aktivnosti u kojima žele sudjelovati kako bi odrazili svoje osjećaje i ideje o onome što su vidjeli i čuli (kreativna igra, pisanje priča, izrada rukotvorina, pisanje zagonetki, aplikacija, modeliranje, crtanje, uređenje okoliša i zaštita okoliša).
4. Svjestan izbor metoda upoznavanja rodnog grada, koje povećavaju kognitivnu i emocionalnu aktivnost djece.
Što su različitiji načini, oblici i tehnike spoznavanja svijeta i njegova refleksija, to je viši stupanj ne samo svjesnosti, već i znatiželje i entuzijazma. Upoznavanje djece s regionalnom kulturom povezano je s konceptom "interesa". On je taj koji je temelj učinkovitog rješavanja mnogih pedagoških problema.
Između interesa i aktivnosti postoji dvosmjerna veza: interes se razvija u aktivnosti i u njoj se ostvaruje. Osim toga, interes mijenja prirodu aktivnosti, povećava njezinu produktivnost.
Da bi se održala djetetova radoznalost i interes, nužni su objektivni i subjektivni uvjeti.
Objektivni uvjeti su:
a) Unutarnje motivacijske snage koje pokreću duhovne i mentalne sposobnosti djece.
b) To je zadovoljstvo koje odgovara estetskom ukusu, značaju aktivnosti.
c) Individualne karakteristike djeteta, dojmovi i osjetljivost.
Subjektivni uvjeti uključuju:
a) Osobnost učitelja.
b) Predmetno-razvojno okruženje.
Sve se to uzima u obzir pri izradi regionalnog programa i njegovoj provedbi.
predškolske dobi- najvažnije razdoblje formiranja ličnosti, tijekom kojeg se formiraju preduvjeti za građanske kvalitete, ideju o osobi, društvu, kulturi.
Zadaća je suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja u djeci postaviti moralne temelje koji će ih učiniti otpornijima na neželjene utjecaje, posijati i njegovati u dječjoj duši sjeme ljubavi prema svome domu, prema povijesti rodnog kraja, koju je stvorio rada rodbine i bliskih ljudi, onih koji se nazivaju sunarodnjacima.
Potrebno je raditi na formiranju osjećaja ljubavi prema domovini kod djeteta, odgajajući ga emocionalno pozitivnog stava prema mjestima u kojima je rođeno i živi; razviti sposobnost sagledavanja i razumijevanja ljepote okolnog života; želja za upoznavanjem prirode i povijesti zavičajnog kraja. Stoga je implementacija regionalne komponente najvažnija komponenta suvremenog obrazovanja.
Praksa pokazuje da je zavičajna povijest od velike važnosti u odgoju domoljubnih osjećaja predškolske djece, u razvoju njihovih intelektualnih i kreativnih potencijala, u širenju njihovih vidika.
Upravo će uvođenje regionalne komponente, odnosno smjera kao što je "Zavičajna povijest", odrediti sadržaj varijabilnog dijela Odgojno-obrazovnog programa predškolske odgojno-obrazovne ustanove koji formiraju sudionici odgojno-obrazovnog procesa. Relevantnost razvoja i uključivanja ovog smjera u odgojno-obrazovni proces predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova leži u činjenici da je tijekom obnove predškolskog odgoja uloga narodne kulture kao izvora razvoja kreativnog potencijala djece i odraslih, njihova moralni i domoljubni odgoj znatno raste.
Rad na implementaciji regionalne komponente započeo je obogaćivanjem razvojnog okruženja(1. faza)
Na petominutnom sastanku odlučeno je prikupiti materijal o regionalnoj komponenti. Svaka je skupina nacrtala fantoma sa zadatkom (fosili, životinje, biljke itd.). Učitelji su prikupljali i oblikovali gradivo u mape, albume i prezentacije. Odgajatelji imaju priliku koristiti razvoj svojih kolega. Sav materijal dostupan je u elektroničkom obliku.
Za rad s djecom odabrana je potrebna fikcija (bajke, zagonetke, zbirke pjesama, časopisi, knjige i slike koje govore o životu predaka, znanstvena i publicistička literatura, tu su ilustracije s prikazom biljaka i životinja, krajolici, zbirke glazbenih djela .
U svakoj skupini treba ukrasiti zavičajne kutke.
Obiteljski posao(faza 2)
Važan uvjet za učinkovitu provedbu zavičajnog odgoja i obrazovanja predškolske djece je, po našem mišljenju, blizak odnos s obiteljima učenika. Potrebno je da proces njegovanja ljubavi prema maloj domovini bude dvosmjeran, stoga se rad s roditeljima odvija u predškolskoj ustanovi. Duboko smo uvjereni da je obitelj izvor koji daje snagu za duhovni razvoj djeteta, pomaže mu da se prilagodi u društvu, pronađe sebe u životu. Da bi dijete uspješno ušlo u svijet društvenih odnosa, potrebno je u tom smjeru integrirati napore vrtića i obitelji te značajno povećati ulogu obitelji kao nositelja socijalizacije.
U našem vrtiću provode se različiti oblici suradnje s obitelji: upitnici, roditeljski sastanci, konzultacije, osmišljavanje plakata, zajednički praznici, izdavanje knjižica, letaka, izložbe narodnih umjetnosti i obrta, zajedničke akcije itd. Roditelji, u okrenuti, pomoći u prikupljanju eksponata za kutke, osigurati fotografski materijal, sudjelovati na pučkim praznicima, šivati narodne nošnje, dizajnirati okruženje u razvoju aktivni su sudionici natjecanja i izložbi koje se održavaju u vrtiću.

1. dio

Provedba regionalne komponente

u obrazovnom procesu MDOU "Dječji vrtić br. 3" Nezaboravni ",

Kotlas, regija Arkhangelsk.

Voditelj Nikitina L.Yu.

„Ljubav prema rodnom kraju, rodnoj kulturi,

zavičajni govor počinje malim stvarima – ljubavlju prema

svojoj obitelji, svom domu, svom djetinjstvu

vrt. Postupno se širi, ova ljubav

pretvara u ljubav prema rodnoj zemlji, prema njenoj

povijest, prošlost i sadašnjost. Sve

ljudski."

D.S. Lihačov

Na temelju naloga broj 655 od 23.11.09. „O odobravanju i donošenju saveznih državnih zahtjeva za ustroj osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja” određuje usmjerenost odgojno-obrazovnog područja „Socijalizacija” na postizanje ciljeva ovladavanja početnim idejama društvene prirode kroz provedbu. zadatka: formiranje građanstva, domoljubnih osjećaja. Jedno od načina rješavanja ovih problema je uvođenje regionalne komponente u obrazovni proces.

Za rad u tom smjeru u našoj predškolskoj ustanovi razvili smo se Uvjeti, neophodna za organizaciju inovativnih aktivnosti za razvoj zavičajne povijesti djece :

Softverska i metodološka podrška: kombinacija opsežnog obrazovnog programa N.E. Verakses "Od rođenja do škole", s programom "Pogledajte kako je dobra zemlja u kojoj živite" S.N. Bryzgunove i novim učinkovitim tehnologijama.
Planiranje unaprijed.
Razvojno okruženje kao uvjet za uspješnu provedbu programa „Pogledaj kako je dobra zemlja u kojoj živiš“, projekta „O čemu će pričati stara fotografija“.
Interakcija s roditeljima.
Uspostavljanje veza s društvom i ustanovama dodatnog obrazovanja, kulture.

U posljednje vrijeme sve je rašireniji pogled na regionalnu komponentu kao najvažniju vrijednost koja integrira ne samo društvenu, već i duhovnu, moralnu, ideološku, kulturnu, povijesnu i druge komponente.

U programu "Od rođenja do škole" urednika NE Veraksa, na temelju proširenja znanja o okolišu, zadatak je odgojiti domoljubne i internacionalne osjećaje, ljubav prema zavičaju, domovini, kroz područje "socijalizacije" , u području "Znanja" - upoznati zavičajni grad, a kroz rubriku "Kulturne i slobodne aktivnosti" - proširiti ideje o državnim, narodnim i pravoslavnim praznicima. Stoga predstavljamo 2. dio OO programa, formiran od strane sudionika odgojno-obrazovnog procesa, a koji odražava: specifičnosti nacionalno-kulturnih, demografskih, klimatskih uvjeta u kojima se odvija odgojno-obrazovni proces koji se odvija kao integracija kroz druga područja.

Odgoj ljubavi prema domovini kod djeteta počinje kroz emocionalnu percepciju svijeta oko sebe, neposrednu interakciju s njim i skupljanje određenog društvenog iskustva u samom mjestu gdje je rođeno i odrasta. To je temelj za formiranje građanstva i domoljubnih osjećaja.

Stoga se problem regionalizacije obrazovanja mora rješavati od predškolskog djetinjstva, provodeći odgojno-obrazovni rad s djecom. podliježu sljedećim principima:

postupnost , čija provedba uključuje postupni prijelaz od bližeg (dom, obitelj) prema manje bliskom (kulturno-povijesna građa);

princip rada zahvaljujući čemu dijete mora biti u stalnom procesu učenja, otkrivanja novih znanja i učvršćivanja već stečenog;

princip razvojnog odgoja kroz koje se kroz aktivnosti svakog djeteta, u zoni njegova proksimalnog razvoja, ostvaruju zadaci regionalnog sadržaja;

princip kontinuiteta , što sugerira da društveni i osobni razvoj ne završava samo nekim pojedinačnim odgojno-obrazovnim situacijama, već se nastavlja u zajedničkim aktivnostima učitelja i djece, u različitim vrstama dječjih aktivnosti;

princip historicizma , provodi se očuvanjem kronološkog slijeda opisanih pojava i svodi na povijesne pojmove: prošlost/davno/ i sadašnjost/danas/. To je zbog nedostatka formiranja povijesne svijesti među predškolcima.
načelo skladnog odgoja što uključuje interakciju djeteta s različitim područjima aktivnosti: igrom, materinjim jezikom, likovnom umjetnošću, glazbom itd.;
princip integracije , koji vam omogućuje integraciju obrazovnih sadržaja u rješavanje obrazovnih problema i koji je temeljni u FGT-u, jer je bez njega nemoguća cjelovita organizacija obrazovnih aktivnosti djece.

Odgoj domoljubnih osjećaja počinje ljubavlju prema svojoj obitelji, maloj domovini, kući u kojoj je čovjek rođen i živi, odnosno iz neposrednog okruženja.

Prema mnogim sociolozima, u sadašnjoj fazi postoji jaz između generacija, gubitak obiteljskih tradicija, stagnacija narodne kulture i narodne umjetnosti. Ovi čimbenici negativno utječu na formiranje domoljubnih osjećaja kod djece, osjećaja ponosa na svoju domovinu, na svoj narod, svoju malu domovinu. Tako

Cilj naše predškolske ustanove u provedbi regionalne komponente je: razvijanje spoznajnog interesa za povijest zavičajnog kraja i njegovanje osjećaja ljubavi prema svojoj maloj domovini.

Zadaci:

Upoznati djecu s tradicijama sjevernog teritorija, formirati ideje o povijesti njihovog rodnog grada, herojima Kotlasha, znamenitostima grada Kotlasa, poznatim ljudima i timovima koji rade u poduzećima našeg grada.
Formirati sposobnost snalaženja u neposrednom prirodnom i društvenom okruženju, promicati očitovanje interesa djece za povijest i kulturu rodnog kraja.
Razvijati kod djece emotivan i vrijedan odnos prema obitelji, domu, vrtiću, ulici, gradu, prirodi.

Naša predškolska ustanova već dugi niz godina radi na implementaciji regionalne komponente u odgojno-obrazovni proces predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Rad se izvodi uzastopno, u određenom sustavu. Analizom godišnjeg planiranja došli smo do sljedećih rezultata: u razdoblju od 2009. do 2012. akademske godine planirani su i izvedeni sljedeći događaji (epizoda)

Godina

Zadatak

Oblici rada

Rad s roditeljima

2012-2013

1. Unaprijediti sustav rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi za provedbu regionalne komponente u odgojno-obrazovnom procesu.

nastavničko vijeće« Implementacija regionalne komponente u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova"

Konzultacija"Odgoj kulture narodne tradicije kod predškolske djece"

Radionica"Sjeverne slike"

Izložba radovi djece, odgajatelja, roditelja "Pogledaj kako je dobra zemlja u kojoj živiš"

Izložba ruskih filcanih čizama
Sudjelovanje na gradskom natjecanju „Zavičajna strana“.

Anketa roditelja.

Roditeljski sastanak"Obiteljski hobiji"

Natjecanje u kušanju hrane"Bakini recepti"

Anketa roditelja

2012 Godišnje sudjelovanje u turističkoj igri „Tata, mama, ja sam turistička obitelj“, sudjelovanje na gradskom natjecanju „Poznavatelji-turisti“ – 3. mjesto,

S 2012-15. predškolska ustanova radi na jedinstvenoj metodičkoj temi „Provedba regionalne komponente u odgojno-obrazovnom procesu MDOU br. 3 „Ne zaboravi”.

U predškolskoj ustanovi izrađen je dugoročni plan provedbe regionalne komponente u svim dobnim skupinama (Epizoda dugoročnog plana)

Kalendarsko-tematsko planiranje 2. mlađa skupina.

Tema

Oblik

Dan znanja

"Nema na čemu, dragi gosti"
Prvi posjet djece ruskoj kolibi. Upoznavanje s njezinim vlasnikom. Upoznati djecu s kućom i kućanskim predmetima, namještajem, kućanskim aparatima. Prenesite prve dojmove o svojoj rodnoj zemlji. Predstavlja rodni grad (ime, njegove znamenitosti) Upoznaje načine prijevoza, pravila ponašanja. Formirati ideje o pravilima na cesti.

"Svakog počastimo čajem", čaj s roditeljima.

Ekskurzija po vrtiću

Jesen

Proširiti dječje ideje o jeseni (sezonske promjene u prirodi, odjeća ljudi, okućnica), o berbi u vrtovima i poljima. Upoznavanje s pravilima ponašanja u prirodi. Obratite pažnju na ljepotu prirode. Proširiti ideje o domaćim i šumskim životinjama i pticama. Upoznavanje sa škrinjom u kojoj žive zagonetke o povrću.

"Sunce"(okrug Leshukonsky, regija Arkhangelsk).

"Prekrasna torba."

Zabava

"Što jesen ima u košari?"
Ruska narodna igra

D / igra

Sa starijom djecom provodi se projekt “O čemu će pričati stara fotografija”.

Cilj projekta: Upoznavanje predškolske djece s poviješću i kulturom rodnog grada, lokalnim znamenitostima, njegovanje ljubavi i privrženosti zavičajnom kraju.

Ciljevi projekta:

Dati znanja o povijesnoj prošlosti i kulturnom izgledu zavičajnog kraja.
Upoznati djecu s povijesnom, kulturnom, zemljopisnom, prirodnom i ekološkom posebnošću rodnog kraja.
Razvijati poštovanje prema prirodi.
Gajiti osjećaj ponosa na svoje sunarodnjake, emocionalno vrijedan odnos prema rodnom kraju .

Kroz NOD se provode ciljevi projekta “O čemu će pričati stara fotografija”: Izleti u muzej “Kako se živjelo u davna vremena”, “Kako je rasla košulja u polju”, “Sunarodnjaci su ratni heroji” , "O čemu će pričati lokomotiva?", izlet u redakciju novina "Večerni kotlas", igračke aktivnosti "Igre antike", "Igre naroda Sjevera", majstorski tečaj u dječjem kazalištu za djecu " Sjeverna lutka", zabava "Skupovi s bakom Agafjom", "Tradicije i rituali sjeverne regije"

Epizoda kalendarsko-tematskog planiranja projekta,

viša grupa.

Odjel za područje

Sadržaj regionalne komponente

Oblik

Spoznaja

Socijalizacija

Povijest grada

Upoznati

djeca s povijesnom, kulturnom, zemljopisnom, prirodnom i ekološkom posebnošću zavičajnog kraja.

Razvijte brižan stav

na rodnu prirodu.

Razvijajte osjećaj ponosa

za svoje sunarodnjake emotivno-vrijedan odnos prema rodnom kraju .

Čitanje:

"Povijest Kotlasa u pričama za djecu"

Napravite foto album:"Prošlost i sadašnjost grada Kotlasa"

Zabava:"Skupovi s bakom Agafjom" (igre antike), "Naša sjeverna zemlja"

Majstorska klasa: lutka - amajlija

Izleti u muzej: Razgled grada "O čemu će pričati stara fotografija", "Kako je izrasla košulja u polju", "O čemu će pričati parna lokomotiva", "Zemljaci - ratni heroji"

Didaktičke igre: "Čiji portret?", "Moj grad"

Izložbe: "Vidi kako dobra zemlja živiš"

Videoteka"Izrada dijafilma o starom i modernom gradu"

Prezentacija"Rodni grad Kotlas"

Rad s roditeljima: „Izrada mape-klizača na temu „Zavičajni kraj, voljena“

Procijenjeni rezultati rada na projektu "O čemu će pričati stara fotografija":

Aktivno sudjelovanje i zainteresiranost djece za razne aktivnosti.
Moralni i domoljubni osjećaji za povijest, kulturu, prirodu zavičajnog kraja.
Razvijanje suvislog govora, bogaćenje vokabulara.

Od 2003. godine u predškolskoj ustanovi djeluje krug „Ruksak“ koji pohađaju djeca pripremna grupa, koja provodi program "Pogledaj kako je dobra zemlja u kojoj živiš" S.N. Bryzgunova

Svrha rada u krugu: formiranje početaka zavičajne i turističke djelatnosti djece starije predškolske dobi.Sva radnja temelji se na ciklusima i godišnjim dobima. U svakom ciklusu planiraju se izlasci, kako u prirodno tako i u društveno okruženje.

Regionalna komponenta: upoznati djecu s rodnim krajem prema dijelovima programa:

Sekcija "Mi smo Kotlašani". Teme za studij: Genealogija. prirodno nasljeđe. Povijest grada Kotlasa danas.

Rubrika "Počeci turističke tehnologije". Teme: Osnove topografije. Orijentacija.

Abeceda turističkih i kućanskih vještina.

Odjeljak "Lekcije Aibolita". Teme: Ljekovito bilje našeg kraja.

Upoznavanje predškolske djece s regionalnim sadržajima može biti uspješno ako odgajatelji djeci pružaju aktivne kognitivne, igrive, komunikacijske i umjetničke aktivnosti. . (Slajd)

Oblici organizacije zavičajno-turističke djelatnosti kruga "Ruksak":

obrazovnedjelatnost, njezini oblici:kognitivne klase ciklus-upoznavanje sa životom i poviješću Sjevernog teritorija, kao i tematske šetnje, izleti, "pješačenja"...
Aktivnost igre: to su igre uloga koje odražavaju rad ljudi našeg grada, društvene i domaće, domoljubne tematike, didaktičke igre .
Vizualna aktivnost: stvaranje kreativnih radova na temelju dojmova o prirodnom i društvenom okruženju, osmišljavanje sezonskih izložbi, sudjelovanje na izložbama diljem grada
Komunikacijske aktivnosti: razgovori, razgovori, situacije, intervjui, razmjena informacija, igre riječima, čitanje beletristike, pregledavanje albuma, ilustracija, razgledavanje slika umjetnika grada Kotlasa, televizijski programi zavičajnog i turističkog sadržaja.
Spoznajno i istraživačko: opažanja u različito doba godine, upoznavanje sa šumom, poljem, parkom, rijekom, potokom, izleti, eksperimentiranje, skupljanje.
Kognitivna i konstruktivna aktivnost: izrada maketa gradskih mikro četvrti, gradskih ulica, krajolika: šuma, tundra,
Turistička djelatnost: orijentacija po planu grupe, stranica, turističke igre, susreti s turistima iz TsDUTEK-a, sudjelovanje na gradskim natjecanjima "Tata, mama, ja sam turistička obitelj"

Glazbene aktivnosti: pučki kalendarski praznici, kazališna zabava (Slajd)

Raznolikost aktivnosti prirodno povezuje zavičajnu i turističku djelatnost sa svim procesima razvoja osobnosti malog djeteta. Izravno odgojno-obrazovna aktivnost usmjerena je na razvoj zapažanja, radoznalosti i kreativne aktivnosti djece. Svaki ciklus završava praznikom prema dijelu programa.

Epizoda kalendarsko-tematskog planiranja, krug "Ruksak", pripremna skupina.

Poglavlje

Područja

Sadržaj regionalne komponente

Oblici rada s djecom

Spoznaja

Socijalizacija

« Mi smo Kotlashane"

Oprostiti djeci tradicijama sjevernog teritorija, formirati ideje o povijesti grada, herojima-Kotlašanima, znamenitostima njihovog rodnog grada.

Čitanje bajki: S. Pisakhov, priče B.V. Shergina;

Izradite foto album: "Upoznaj moj grad" (fotografije u vizuri starog i novog Kotlasa"

Kviz: prema djelu S Pisakhova.

Dramatizacija bajke"Glasna moda" iz Pisakhova.

Majstorska klasa: "Anđeo", "" Uvrtanje lutke"

Izleti u muzej: "Kako se živjelo u stara vremena", "Sjeverna koliba"

Didaktičke igre: “Poznati zemljaci”, “Saznaj po modelu”, “Sastavi zgradu”.

Izložbe: "Stari album", "Moja rodna zemlja"

Rad s roditeljima: dizajn izložbe fotografija "Zavičajni kraj, naša sjeverna zemlja"

Očekivani rezultati i načini njihove provjere za razvoj programa "Pogledajte kako je dobra regija u kojoj živite." Osnovno znanje.

*Socijalna kompetencija djece starije predškolske dobi do kraja godine rezultat je formiranja ideja: o povijesti grada Kotlasa; o životu, odjeći, zanatima, igračkama sjevernjaka u stara vremena; o kotlašanskim junacima; o proizvodnim pogonima grada Kotlasa, o adresama javnih zgrada u gradu, o "pravilima turista", o opremi turista, o organizaciji zaustavljanja, o načinima prijevoza žrtava ; o blagodatima ljekovitog bilja na našim prostorima.

*Neovisnost se vidi u sposobnosti: biti opremljen turističkom opremom; pružiti prvu pomoć za lakše ozljede u kampanji; navigirati zemljovidom koristeći konvencionalne znakove; modelirati plan grupe, mikrookrug prema shemi i po sjećanju.

Načini provjere znanja i vještina djece predškolske dobi provode se praćenjem na početku i na kraju školske godine, a na kraju godine održavaju se završna nastava, edukativne igre o zavičajnoj i turističkoj djelatnosti.

Uz tradicionalne oblike rada u radu na provedbi regionalne komponente koristimo seinovativne metode i tehnologije:

Metoda projekta: projekt „O čemu će pričati stara fotografija“, autorica-odgajateljica, Bryzgunova S.N.; "Zdravo, ja sam", autor-odgajatelj, Vyatkina N.I.; „Grad Kotlas je moja domovina“, autor-voditelj MDOU-a, Nikitina L.Yu.
Kutak ruske kolibe, mini-muzeji "Tri heroja", "Sat", "Lutke različitih vremena", "Košarica", "Ruska breza";
Vernissaž - izložba slika umjetnika grada.

izložba fotografija roditelja i djece: “Pogledaj u kakvoj zemlji živiš”, “Stari album”.

Umjetnička kreacija korištenjem murali Sjeverne Dvine

Čajni setovi "Permogorsk pattern", Od papir-mache "Mezen service"

Korištenje računalna tehnologija u radu s djecom
Koristeći tehniku integrirano učenje djece predškolske dobi.

Integraciju regionalnih sadržaja, koja se provodi u odgojno-obrazovnom procesu predškolske odgojno-obrazovne ustanove, možemo prikazati na primjeru nekih oblika rada (epizoda)

Model predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove:

Mini muzeji

predmetno-razvojno okruženje MDOU

"Ne zaboravi me"

Centar za zavičajnu povijest i turizam

Izložbe fotografija

Putujuće izložbe umjetnika

uglovima

Regionalni-

poricanje

Kutak "Ruska koliba"

Kutni mobilni "Ruska koliba".
Mini-muzeji "Tri heroja", "Sat", "Lutke svih vremena", "Lukoško", "Muzej ruske breze".
Putujuće izložbe fotografija: “Pogledaj u kakvoj zemlji živiš”, “Stari album”, “Naša putovanja”, “Ovako je naše ljeto”.
Vernissage - putujuća izložba slika urbanih umjetnika.
Grupni kutci o lokalnoj povijesti.
Centar za zavičajnu povijest i turizam "Rukzachok" (Slajd)

Rad u lokalnoj povijesti nemoguć je bez interakcije s društvom :

MDOU "Dječji vrtić br. 3 "Ne zaboravi"

Centar za narodnu umjetnost i obrt
TsDYUTEK je centar turizma.
Kuća za umjetnost i obrt za djecu.
Dječja knjižnica imena A.A. Ostrovskog.
Zavičajni muzej Kotlas.
Muzeji kotlaskog kraja.
Izložbena dvorana Doma kulture željezničara.
Centar za razonodu "Tausen", dramsko kazalište.
MOU DOD "Gamma School of Arts". Važno mjesto u radu predškolske obrazovne ustanove pridaje se interakciji s roditeljima i njihovom uključivanju u odgojno-obrazovni proces:

Proučavanje i generalizacija iskustva MDOU-a s obitelji o domoljubnom odgoju djece: "Hobiji dječjih obitelji", "Osobne izložbe roditelja", "Obiteljske tradicije"
Pedagoška propaganda putem medija: „Sve što se ne zna, našu djecu zanima“. "Ruksak" zove na cestu", "Rođendanski kolačić".
Pedagoško obrazovanje: roditeljski sastanci, upitnici, dani otvorenih vrata.
Folklorni praznici, natjecanja i kvizovi.
Zajednički događaji roditelja s djecom: tematski, integrirani čvor; natječaji crteža, fotografija i zanata; posjećivanje osobnih izložbi; izleti u muzeje grada i regije.

Dakle, rad na provedbi regionalne komponente u okviru PEP-a omogućuje nam da izvučemo dva glavna zaključka: prvo, u razdoblju predškolske dobi formira se osobnost djeteta čiji se razvoj može modelirati. osnova građe regionalne kulture; drugo, održavanje interesa za tradiciju kulture zavičajnog kraja kroz različite aktivnosti omogućuje otkrivanje duhovnog i moralnog potencijala predškolske djece. (Film).

“Mala domovina je još velika, jer je jedina” J. Renard (Slide)
1. dio

Natalija Kazeeva

Provedba regionalne komponente je sada vrlo relevantan u DOW-u.

Uostalom, nastavljamo se u djeci. I želimo da oni budu bolji, savršeniji od nas. Doslovno od prvih bljeskova svijesti odgojiti u djetetu ljubav prema rodnoj zemlji na kojoj je rođeno i živi.

Formiranje djetetove osobnosti događa se od najranije dobi. godine: razvijaju se prve ideje o svijetu koji ga okružuje, a prije svega kroz upoznavanje s tradicijom "njegov", zavičajna, kulturna sredina - lokalna povijesna i kulturna, nacionalna, zemljopisna, prirodna obilježja regija. Poznato je da je upravo predškolska dob najvažnije razdoblje u formiranju osobnosti, kada se stvaraju preduvjeti za građanske kvalitete, kada se interesira za kulturu, nacionalne običaje i tradiciju naroda koji žive na području Formira se Mordovija. Vrlo je važno usaditi djeci osjećaj ljubavi i naklonosti prema prirodnim i kulturnim vrijednostima svoje rodne zemlje, odgajati ponos na postignuća sunarodnjaka u području kulture G. Petelin, AA Bychkov sport GV Peking, Maskaev, za podvige tijekom Velikog domovinskog rata i čečenskih ratova, jer se na toj osnovi odgaja domoljublje.

U našoj predškolskoj ustanovi prihvaćeno je da provedba uzornog modula regionalnih programi predškolskog odgoja "Živimo u Mordoviji" Dakle, etnokulturni odgoj djece predškolske dobi djeluje u našem vrtiću kao sustav odgoja i obrazovanja, odgojno-obrazovni rad s djecom odvija se u skladu s uzornim kompleks- tematsko planiranje.

Mi smo odgajatelji u vrtiću "Potok" u procesu odgoja nastojimo u djetetovo okruženje uključiti što veći broj etno specifičnih predmeta, alata za igru koji imaju različite namjene. Za to je u našoj grupi stvoren kutak zavičajnog mini-muzeja, gdje proširujemo naše razumijevanje povijesti Mordovije i mordovskog naroda koji dugo živi na ovom području, dajemo djeci opću predodžbu o način života mordovskog naroda. U našem mini-muzeju nalazi se peć uređena u mordovskim bojama. Djed spava na peći, očito umoran od teškog rada u polju. Cipele, koje su simbol mordovskih cipela, vise na peći.

U sobi se nalazi stol, na kojem vidimo tipične predmete svojstvene i svojstvene mordovskom narodu. Ovo je samovar, staro željezo, vrčevi za razne namjene. U blizini štednjaka nalaze se žarač, kliješta, lonci raznih veličina. U zavičajnom kutku imamo lutke u nošnjama različitih nacionalnosti - u nošnjama naroda Erzi i Moksha. Ovdje upoznajemo predškolce s dijelovima narodne odjeće (Moksha i Erzya) košulja - panar (moksh, pokai (erz), pregača - saponya (moksh, pojas-karks (moksh, erz, pokrivalo za glavu - panga, ukras za grudi - sylgam (moksh, sylgamo (erz)

Tu su i tematski albumi o Mordoviji, o gradu Saransku, albumi s reprodukcijama slika F. Sychkova i suvremenih mordovskih umjetnika, fotografije skulptura S. D. Erzya.

U kutku lokalne povijesti nalaze se i ruske i mordovske zastave, ruske i mordovske matrjoške, fotografije znamenitosti okruga Zubovo-Polyansky, knjige o relevantnim temama - kako bi se djeca vizualno upoznala sa svojim rodnim selom, formirala ideje o njegovom znamenitosti i mordovska nacionalna kultura.

Organizirajući rad s djecom našeg vrtića, cilj nam je upoznavanje predškolaca s različitim nacionalnim kulturama, te formiranje tolerantnog odnosa prema njihovim nositeljima. Ovakav sustavni rad s djecom na ovom području doprinosi stvaranju etnokulturnog okruženja u predškolskoj ustanovi i prihvaćanju svijeta od strane djece u svoj njegovoj raznolikosti.

Apel na folklornu umjetnost mordovskog naroda pruža neprocjenjiv materijal za razvoj djece predškolske dobi.

U skladu s FGT-om provedba uzornog regionalnog modul programa predškolskog odgoja "Živimo u Mordoviji" prolazi kroz sve glavne smjerovima: tjelesni razvoj (obrazovno područje "Zdravlje", društveni i osobni razvoj (obrazovna područja "Socijalizacija", "sigurnost", "Raditi", kognitivni i govorni razvoj (obrazovna područja "Znanje", "Komunikacija", , umjetnički i estetski razvoj (obrazovno područje "Umjetničko stvaralaštvo").

OO "Socijalizacija" provodimo kroz upoznavanje rodnog sela, njegovog imena, koji implementiran prikazom reprodukcija s prizorima sela, pričama o njemu. Također provodimo izlete u prirodu, do znamenitosti sela.

Obrazovno područje "Čitanje fikcije"- ovo je izravno upoznavanje djece s melodijskim djelima mordovskog nacionalnog folklora. Radovi mordovskog folklora sadrže slike koje prenose tradiciju i karakter mordovskog naroda, pristupačne su dječjoj percepciji, uključuju razna sredstva umjetničkog izražavanja i imaju emocionalni utjecaj na djecu.

Usmena narodna umjetnost dugo je bila važno sredstvo odgoja djece predškolske dobi. Dječji folklor nepresušan je izvor izražajnosti dječjeg govora i nosi kognitivne, moralne i estetske aspekte. Nastavljamo upoznavati djecu s mordovskim folklorom (mitovi, legende, bajke, epovi), jer narodna kultura postavlja temelje međuljudskih odnosa, prenosi norme i pravila društvene komunikacije u prihvatljivom obliku i potiče ispoljavanje početnih društvenih emocija. .

Nastavljamo upoznavati djecu s mordovskim pjesmama i plesovima, formiramo vještine njihove izvedbe.

U tom smjeru radi se i s roditeljima - proširujemo razumijevanje povijesti obitelji zajedno s poviješću zavičajnog kraja, a preporučujemo i korištenje djela narodnog folklora. (ruski i mordovski); vic "Numolnya yalgakai", pjesma "Usi, tavusi, pjesma V. Korcheganova "Pjevam o Mordoviji" i mnoga druga djela mordovskog i ruskog naroda.

Uz pomoć folklornih djela i djela mordovskih pisaca upoznajemo djecu s pravilima sigurnog ponašanja za ljude i okoliš te formiramo elementarne ideje o ispravnim načinima interakcije s biljkama i životinjama u okolini. dijete: Mordovska narodna priča "Miš", bajka Ya. Pinyasova "Grančica", V. Korcheganova "Riba kao cipela", Ya. Pinyasova "Brezina pjesma" i mnoga druga djela koja djecu upoznaju s prirodom Mordovije. I upoznajemo roditelje s ekološkom situacijom u Mordoviji, informiramo ih kako zaštititi svoje dijete od okolišnih čimbenika štetnih za zdravlje. Govorimo o pravilima ponašanja koja su sigurna za ljude i okoliš.

obrazovno područje "Znanje" implementirati opet kroz upoznavanje s rodnim selom (najbližim okoliš: obližnje ulice i kuće, vrtić, škola, trgovina); upoznavanje zavičajne prirode – životinja i biljaka (također u neposrednom okruženju i na slikama).

Za formiranje početnih ideja predškolske djece o zdravom načinu života nastojimo osigurati optimalnu tjelesnu aktivnost tijekom cijelog dana, koristeći mordovske igre na otvorenom uz jednostavne sadržaj: "U kupusu", "U loncima", "u šalovima", "Raj-raj, "U kokošima", "U zečićima", "u bijelcima". Organiziramo folklorne manifestacije "Praznik žetve", "Dan ptica", "Maslenica", "Uskrs", "Proljetni sajam", "Fedul vjetrenjača", "Dan sela" koji također upoznaju djecu s tradicijama naroda koji nastanjuju Mordoviju, uz glazbu skladatelji Mordovije.

Obrazovno područje "Raditi" uključuje formiranje primarnih ideja o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe, što je olakšano čitanjem djela F. Bobyleva djeci "Tko je lijeniji?" i P. Mashkantsev "vrtlar", kao i promatranje i rad u kutku divljači, promatranje rada odraslih u vrtu, gredici, izvedivo sudjelovanje u pomoći odraslima.

Kroz NVO provodimo umjetnički i estetski razvoj "Umjetničko stvaralaštvo" upoznavanjem djece s nacionalnom mordovskom nošnjom, djelima mordovske umjetnosti i obrta, mordovskim narodnim igračkama (zviždaljka, mordovska matrjoška, ilustracije za djela mordovske dječje književnosti. U GCD-u aplikacijom nastojimo kod djece izazvati emocionalni odaziv na svjetlinu slika u boji i originalnost oblika ovih proizvoda; s djecom izrezujemo i ukrašavamo košulje, rukavice, šalove mordovskim uzorcima, u crtanju također upoznajemo djecu s tehnikom crtanja mordovskih uzoraka itd.

U predškolskoj dobi odvija se proces inicijacije i posjedovanja jezika svog naroda, koji je nevjerojatan po svom značaju za razvoj djeteta. Osjećaj domovine. Počinje u malom djetetu do najbližih ljudi – oca, majke, djeda, bake. Klinac po prvi put otkriva takve pojmove kao što su "raditi", "dužnost", "čast", "domovina" upravo u obitelji. Odgoj mlađe generacije u Rusiji povijesno se odvijao u procesu upoznavanja s nacionalnim blago: jezik, pjesma, bajka, poezija itd. U svojoj sveukupnosti, to je temelj koji neizbježno oblikuje građanske osjećaje današnje mlađe generacije.

Problem upoznavanja djece s rodnom zemljom relevantan je u modernom društvu. To je zbog zahtjeva suvremenog društva za odgojem mlađe generacije, koja ima takve integrativne osobine ličnosti kao što su domoljublje i građanstvo. Unatoč proučavanju nekih aspekata, problem upoznavanja djece predškolske dobi s rodnom zemljom trenutno ostaje značajan. Djeca su naša budućnost. Vrlo je važno pravodobno im usaditi ispravnu viziju svijeta, naučiti ih voljeti svoju malu domovinu.

Sav rad koji provodimo na etnokulturnom odgoju usmjeren je na razvijanje u djeteta osjećaja za ljepotu, toleranciju i poštovanje ljudi koji žive u blizini. Dijete će voljeti i istinski cijeniti svoju zemlju, ako ga mi, učitelji, tome naučimo.

U skladu s točkom 2.6. GEF DO sadržaj obrazovnog područja "Društveni i komunikacijski razvoj" usmjeren je na: - ovladavanje normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu, uključujući moralne i etičke vrijednosti, razvoj komunikacije i interakcije djeteta s odraslima i vršnjacima ; -formiranje temelja sigurnosti u svakodnevnom životu, društvu, prirodi. Sadržaj obrazovnog područja "Spoznajni razvoj" uključuje: - formiranje primarnih ideja o maloj domovini i domovini, o društveno-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o značajkama prirode.

Korištenje regionalne komponente kao jednog od sredstava socijalizacije predškolske djece podrazumijeva sljedeće: 1. Upoznavanje predškolske djece s zavičajnim krajem tijekom provedbe odgojno-obrazovnog programa predškolske odgojno-obrazovne ustanove. 2. Uvođenje regionalne komponente, uzimajući u obzir načelo postupnog prijelaza od bliskijeg djetetu, osobno značajnog (dom, obitelj) do manje bliskog - kulturno-povijesne činjenice. 3. Aktivnostski pristup u upoznavanju djece s poviješću, kulturom, prirodom rodnog grada, kada djeca sama biraju aktivnost u kojoj bi željela sudjelovati kako bi odrazila svoje osjećaje i ideje o onome što su vidjeli i čuli. 4. Interakcija s roditeljima. 5. Stručno usavršavanje svih sudionika obrazovnog procesa (odgajatelja, uži specijalista); 6. Generaliziranje iskustva pedagoške aktivnosti, proučavanje učinkovitosti inovativne aktivnosti i njezinih rezultata u glavnim područjima rada s djecom, učiteljima, roditeljima.

Svrha: formirati početne ideje predškolske djece o značajkama njihovog rodnog grada. Zadaci: - upoznati djecu s posebnostima i tradicijom grada; - formirati ideje o rodnom gradu: povijesti, ulicama, zanimanjima; - upoznati imena slavnih zemljaka; - formirati znanje o živoj i neživoj prirodi grada; - postaviti temelje moralne osobnosti, nacionalnog ponosa i nacionalne samosvijesti.

Učinkovito formiranje temelja kulturno-povijesne baštine kod djece moguće je ako se promatraju sljedeći čimbenici: korištenje programa i tehnologija u lokalnoj povijesti; složena kombinacija različitih aktivnosti djeteta; stvaranje uvjeta za samoostvarenje svakog djeteta, vodeći računa o iskustvu koje je steklo, posebice kognitivnoj, emocionalnoj sferi; vodeći računa o specifičnostima organizacije i konstrukcije pedagoškog procesa; korištenje oblika i metoda usmjerenih na razvoj emocija i osjećaja.

Za učinkovitu provedbu regionalne komponente nužan je niz pedagoških uvjeta: Stvaranje kulturno-razvojnog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi Priprema nastavnog kadra za provedbu regionalne komponente predškolskog odgoja Organizacija učinkovite interakcije između predškolske odgojne ustanove i društva Integracija regionalne komponente u odgojno-obrazovne aktivnosti Organizacija učinkovite interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji.

Dobne značajke usvajanja programskog materijala od strane predškolske djece u obrazovnom području "socio-komunikacijski razvoj" (regionalna komponenta) 3-4 godine 4-5 godina 5-6 godina 6-7 godina zna svoje ime, prepoznaje i zove odrasle u životu i na slikama, razumije da i druga djeca imaju svoju obitelj, roditelji znaju prezime, ime roditelja, rodbinske veze i svoju društvenu ulogu, zna pristojno oslovljavati učitelje imenom i patronimom; bilježi karakteristične promjene u prirodi; imenuje biljke koje rastu na mjestu. imenuje kućnu adresu, naziv grada u kojem živi. zna ime i prezime roditelja; njihova zanimanja, ukratko govori o njima, imenuje neke gradske znamenitosti,. imenuje objekte koji se nalaze u mikrookrugu dječjeg vrtića; ulicama, može samostalno odrediti trasu od kuće do vrtića na planu i prostoru, upoznat je s djelima domaćih pjesnika i umjetnika. ima opće razumijevanje povijesti svog grada, simbola, tradicije svog rodnog grada

Priprema nastavnog kadra za provedbu regionalne komponente predškolskog odgoja Počevši s radom na regionalnoj komponenti, učitelj sam mora poznavati kulturno-povijesna, prirodna, etnografska obilježja kraja u kojem živi kako bi u predškolskoj dobi usadio ljubav i poštovanje. za narodne tradicije svoga kraja.

Organizacija učinkovite interakcije između predškolske odgojno-obrazovne ustanove i društva Suvremena predškolska odgojno-obrazovna ustanova ne može uspješno provoditi svoju djelatnost i razvijati se bez široke suradnje s društvom na razini socijalnog partnerstva (muzeji, kazališta, folklorne skupine itd.)

Integracija regionalne komponente Veliko mjesto u upoznavanju predškolske djece s kulturom rodnog kraja zauzimaju narodni praznici i običaji koji se proučavaju tijekom priprema za kalendarske i obredne praznike: Božić, Nova godina, Maslenica, Dan ptica itd.

TEMATSKI BLOK «GRAD. PRIVLAČNOST. POVIJEST „Ciljevi Teme i oblici rada Formirati znanje o zavičajnom gradu, njegovim kulturno-povijesnim vrijednostima Upoznati djecu sa simbolima grada, njegovim znamenitostima Razvijati kognitivni interes za povijest zavičajnog kraja na temelju lokalnog povijesni materijal za mlađu i srednju predškolsku dob Tema "Gdje živimo" Tema "Gdje živimo" "Moja kuća, moja ulica" "Omiljeni vrtić" "Ulice zavičajnog grada" "Život grada" Izleti od 2. pol. grupa: oko vrtića, do zgrada, uz gradsku ulicu. Igre uloga: Kuća Obiteljska ulica grada Commonwealth s obitelji Ispitivanje “Poznajete li gradske znamenitosti” Štand za dan otvorenih vrata “Povijest jedne fotografije”

Proširiti znanje djece o rodnom gradu, njegovim kulturno-povijesnim vrijednostima. Nastavite upoznavati djecu sa simbolima grada, njegovim znamenitostima, nezaboravnim mjestima grada. Razvijati kognitivni interes za povijest zavičajnog kraja na temelju zavičajne građe. Starija predškolska dob Tema "Gdje živimo" Moj rodni grad, regija Simbolika grada Nezaboravna mjesta Putovanje u prošlost grada Kalinjingrada - grada budućnosti Crteži "Kalinjingrad-grad budućnosti" Izrada nacrta zavičajnog grada" Commonwealth s obitelji Ispitivanje “Poznaješ li svoj grad” Štand za dan otvorenih vrata “Povijest jedne fotografije” Natjecanje “Izrada tlocrta grada”, sukreacija roditelja s djecom Obiteljski projekt “Obiteljske tradicije”

TEMATSKI BLOK "PRIRODA ZAVIĐNOG GRADA" Zadaci Teme i oblici rada Proširiti, generalizirati i sistematizirati dječje znanje o prirodi predškolskog lokaliteta. Odgajati od prvih godina života društveno aktivnu, kreativnu osobu koja je sposobna razumjeti i voljeti prirodu Mlađa i srednja predškolska dob Tema „Dobro došli u ekologiju“ „Drveće oko nas“ „Rad u prirodi“ „Kako se ptice u gradu pripremaju za zimu" "Hranjenje ptica" "Prijatelji šume. Što je dobro, a što loše "Promocije Radne šetnje-akcije Nahranimo ptice Commonwealth s obitelji Natjecanje "Kućice za ptice"

Proširiti, generalizirati i sistematizirati znanja djece o flori, fauni okolice grada i problemima zavičajnog kraja. Od prvih godina života odgajati humanu, društveno aktivnu, kreativnu osobu koja je sposobna razumjeti i voljeti prirodu, brinuti o njoj, preobraziti je i uvećati. Zašto čovjek sadi šumu? „Živa, neživa priroda Kalinjingradske regije“ Natjecanje „Utjecaj nežive prirode na život biljaka i životinja u gradu“. Promocija. Izložba "Fantazija" / obrti od prirodnih materijala / Akcija "Drugi život otpadnog materijala" Izložba crteža "Priroda zavičajnog grada" Commonwealth s obitelji Ispitivanje "Što znam o prirodi svoje rodne zemlje" Natjecanje obitelji tradicija Turistički izleti Subbotnik "Uređenje okućnica"

TEMATSKI BLOK "KULTURA, REKREACIJA, SPORT" Zadaci Teme i oblici rada Upoznati djecu s ruskim folklorom, s majstorima umjetničkih zanata, s djelima domaćih pjesnika, skladatelja, umjetnika. Doprinijeti cjelokupnom razvoju djeteta na temelju ljubavi, interesa za kulturu grada. Tema "Inicijacija u narodno porijeklo, urbane tradicije" Mlađa i srednja predškolska dob Upoznavanje s folklorom Čudesna ruska škrinja Sajam zanatske radnje Bakine priče Zlatne djedove ruke Stara predškolska dob Čudo - divno, čudesno - čudesno (priče, legende i folklor ruskog naroda) Tradicije ruskog naroda Upoznavanje s radom domaćih pjesnika, kompozitora, umjetnika Kulturni i sportski centri grada Sport je zdravlje Tradicija rodnog grada

Upoznati djecu s ruskim folklorom, s obrtnicima, s radom domaćih pjesnika, skladatelja i umjetnika. Doprinijeti cjelokupnom razvoju djeteta na temelju ljubavi, interesa za kulturu grada i sport. Formiranje vještina kulturnog ponašanja kod djece Ekskurzije počevši od druge polovice srednje skupine: u umjetničku školu do glazbene škole Kalendar i obredni praznici Ruska okupljanja Kolyada - otvori vrata Široki Poklad Uskrs Gradske tradicije festival dječjeg stvaralaštva Dan grada 1. lipnja - Dječji Dan Commonwealtha s obitelji: zajedničke sportske i glazbene aktivnosti natjecanje u crtanju drevnih obiteljskih tradicija, sukreacija roditelja s djecom izložba fotografija "Ljetni odmor"

Prilikom provedbe regionalne komponente važnu ulogu ima organizacija projektnih aktivnosti. "Znamice Kalinjingrada", "Zašto se ulica tako zvala", "Sunčani kamen", "Moje susjedstvo", "Ptice Kalinjingradske regije", "Baltičko more", "Životinje Kalinjingradske regije", "Crvena knjiga Kalinjingradska oblast" itd.

Kako bi se osigurala provedba regionalne komponente, važno je stvoriti estetski privlačno obrazovno i kulturno okruženje, prvenstveno usmjereno na osiguravanje duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja djece u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Učinkovitost rada na provedbi regionalne komponente sugerira da u procesu formiranja temelja lokalne povijesti dijete: stječe određeni sustav znanja o odnosu i međuovisnosti čovjeka, životinja, flore i svijeta ljudi. rodnog kraja, o značajkama ljudske komunikacije s vanjskim svijetom i utjecaju te interakcije na njega; ovladava idejama o sebi, svojoj obitelji, pripadnosti određenoj naciji, elementarnoj povijesti svoje vrste; određuje njegovu društvenu ulogu; ima elementarne ideje o povijesti svog rodnog grada, njegovim znamenitostima; obogaćuje vokabular, razvija pamćenje, mišljenje, maštu; uči racionalno koristiti vještine u samostalnim aktivnostima; stječe dobronamjernost, osjetljivost, vještine suradnje u procesu međusobnog komuniciranja; razvija samostalnost, kreativnost, inicijativu;

Zaključak: implementacija regionalne komponente u predškolskoj ustanovi, ugrađena u sustav, doprinijet će postizanju sljedećih ciljeva GEF DO-a: - dijete ovlada instalacijom pozitivnog stava prema svijetu, prema različitim vrstama rad, prema drugim ljudima i prema sebi, ima osjećaj vlastitog dostojanstva; - razlikuje uvjetne i stvarne situacije, zna se povinovati različitim pravilima i društvenim normama; -posjeduje osnovna znanja o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi.

Literatura: 1. Bure R.S. Socio-moralni odgoj djece predškolske dobi. Metodološki vodič / R.S. Bure - M .: Mozaik-sinteza, - 80 str. 2. V. Koltakov "Iz povijesti regije Lipetsk." - Voronjež: izdavačka kuća Central Chernozem, A.S. Morgačev "Lipetsk. Stranice povijesti - Lipeck: Izdavačka kuća Central Black Earth Book, A. Berezen "Naša Lipecka zemlja." - Voronjež: Izdavačka kuća Central Black Earth, Umjetnost zavičajne zemlje. - Lipetsk: LIRO, Astahov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Zaštićena priroda regije Lipetsk. - Lipetsk: Photo-Prof-TASS LLC, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Svijet djetinjstva. Zavičajna kultura: udžbenik-čitanka o lokalnoj povijesti regije Lipetsk za predškolsku i osnovnu školsku dob. Ryazan - Lipetsk: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetsk Enciklopedija: u 3 sveska - Lipetsk, Baradulin V.A. Osnove umjetničkog zanata: u 2 sata - M., Prosvjeta, 2010.