Dom > Neobično > Glavni oblici interakcije dow obitelj. Metode i oblici interakcije srne i obitelji

Glavni oblici interakcije dow obitelj. Metode i oblici interakcije srne i obitelji

Oblici interakcije između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i roditelja

Interakcija odgojitelja s roditeljima ostvaruje se kroz različitim oblicima. Dodijeliti

Tradicionalna

netradicionalni oblici .

tradicionalni oblici postoje više od jednog desetljeća i dijele se u sljedeće skupine:

pojedinac :

individualne konzultacije,

razgovori,

Upitnik,

Zahtjevi i upute

posjetiti

kolektivni e :


Razgovori

održavaju se individualno i grupno. U oba slučaja cilj je jasno definiran: što treba saznati, kako možemo pomoći. Sadržaj razgovora je sažet, sadržajan za roditelje i prikazan je na način da potakne sugovornike na govor. Učitelj bi trebao znati ne samo govoriti, već i slušati roditelje, izraziti njihov interes, dobru volju.

Konzultacije.

Obično se izrađuje sustav konzultacija koje se provode pojedinačno ili za podskupinu roditelja. Roditelji različitih grupa koji imaju iste probleme ili,naprotiv, uspjeh uodgoj (kapriciozna djeca; djeca s izraženim sposobnostima za crtanje, glazbu). Ciljevi savjetovanja su usvajanje od strane roditelja određenih znanja i vještina; pomozi im da se riješe


radionice.

Ovaj oblik rada omogućuje razgovor o metodama i tehnikama učenja te im pokaže:

pogledajte ilustracije,

Razgovarajte o onome što ste pročitali

Kako pripremiti dječju ruku za pisanje

Kako vježbati artikulacijski aparat itd.

roditeljski sastanci

Jedan od glavnih i najčešćih oblika kod svih roditelja jeRoditeljski sastanak.

Roditeljski sastanci mogu biti;

    organizacijski;

    aktualna ili tematska;

    konačni;

    skupina.

grupni sastanci

održava se svaka 2-3 mjeseca. Na raspravu se postavljaju 2-3 pitanja (jedno pitanje priprema učitelj, za ostale se mogu pozvati roditelji ili netko od stručnjaka). Preporučljivo je posvetiti jedan sastanak svake godine raspravi o obiteljskom iskustvu u odgoju djece. Odabire se tema koja je aktualna za ovu grupu, na primjer, “Zašto naša djeca ne vole raditi?”, “Kako podići interes djece za knjigu”, “TV – prijatelj ili neprijatelj u odgoju djece?”.

Faze roditeljskog sastanka.

1. faza. Organizacija roditeljskog sastanka.

Ova faza, naravno, počinje postavljanjem dnevnog reda sastanka i pozivanjem svih sudionika na njega.

Prilikom pripreme sastanka treba razmisliti i o organizaciji nastupa roditelja. Praksa pokazuje da je ovaj dio posla važan. Vrlo je važno stvoriti atmosferu iščekivanja roditeljskog sastanka:

Pozovite roditelje unaprijed

slanje personaliziranih pozivnica,

priprema albuma i videa,

osvjetljavanje života djece u vrtiću.

Dogovorite se unaprijed Zahvalna pisma oni roditelji čija su djeca sudjelovala na natjecanjima i izložbama.

Organizacijski dio pripremnih faza zaokružuje se projektiranjem prostora za održavanje roditeljskog sastanka u njemu.

2. faza. Priprema scenarija i održavanje sastanka.

Scenarij i izvođenje skupa predmet je kreativnosti nastavnika. Učitelj bolje poznaje roditelje grupe, osjetljivo bilježi njihovo raspoloženje. Međutim, svaki sastanak bi, po našem mišljenju, trebao uključivati ​​5 obveznih komponenti;

- Analiza postignuća djece grupe. U ovom dijelu roditeljskog sastanka odgajatelj upoznaje roditelje s općim rezultatima dječjih aktivnosti; od samog početka vrijedi upozoriti roditelje da će odgovore na privatna pitanja dobiti samo tijekom osobnog sastanka.

- Upoznavanje roditelja sa stanjem socio-emocionalne klime u skupini .

Učitelj iznosi zapažanja o ponašanju djece u situacijama koje su za njih značajne. Tema razgovora mogu biti odnosi, govor i izgled djeca i druga pitanja. Očito, roditelji trebaju razumjeti misiju Dječji vrtić kao prva institucija socijalizacije u kojoj dijete stječe iskustvo interakcije s drugom djecom i odraslima vrlo je važna.

Nepotrebno je podsjećati na potrebu biti izrazito delikatan, izbjegavati negativne ocjene pojedinog djeteta, a još više roditelja. Nemojte ovaj dio sastanka pretvarati u popis "djetinjih grijeha".

Psiholog - pedagoški skup.

Važno je zapamtiti da je zadatak podizanja razine psihološko-pedagoške kompetencije roditelja jedan od najvažnijih zadataka. Nije loše roditeljima ponuditi informacije o najnovijoj pedagoškoj literaturi, o zanimljivim izložbama, filmovima i sl.

Rasprava o organizacijskim pitanjima

(izleti, kupnja beneficija i sl.) sastoji se od dvije komponente: izvješća o obavljenom poslu i informacija o nadolazećim slučajevima: napominjemo da je o financijskim problemima najbolje razgovarati s roditeljskim odborom unaprijed.

Osobni razgovori s roditeljima.

U ovoj fazi na prvom mjestu bi trebali biti roditelji djece s problemima u odgoju i razvoju.

Poteškoća je u tome što vrlo često ovi roditelji, bojeći se kritike, izbjegavaju roditeljske sastanke, a odgajatelj bi im trebao nastojati pružiti osjećaj sigurnosti, dati do znanja da ih ovdje ne osuđuju, već pokušavaju pomoći. . Taktika pridruživanja je vrlo učinkovita: "Razumijem te!", "Slažem se s tobom!".

3. faza. Razmišljanje o rezultatima roditeljskog sastanka.

Sumiranje rezultata sastanka počinje na samom sastanku:

potrebno je zaključiti

formulirati potrebne odluke,

dati informacije o sljedećem sastanku.

Također je važno saznati stav roditelja prema sastanku, razumno je unaprijed pripremiti potrebne upitnike za procjeneiželje roditelja; Sve će to kasnije postati predmetom promišljanja.

Predmet analizetrebao bi biti potpuno isti

osobni sastav roditelja koji su ostali na osobnom razgovoru,

pitanja roditelja tijekom sastanka,

prisustvo roditelja,

razlozi odsutnosti

sudjelovanje roditelja u raspravi itd.

Informaciju o rezultatima roditeljskog sastanka treba donijeti u upravu.

GLAVNE FAZE PRIPREME RODITELJSKOG SASTANKA

I. Ispitivanje roditelja na temu sastanka.

Upitnici se ispunjavaju kod kuće, prije sastanka i njihovi rezultati se koriste tijekom sastanka.

II. Izrada pozivnica za svaku obitelj u obliku aplikacija, dizajna, vodeći računa o temi sastanka.

Važno je da djeca sudjeluju u izradi tajnih pozivnica za roditelje.

Pozivnice se dijele tjedan dana prije sastanka.

III. Proizvodnja originalne bilješke sa savjetima o temi sastanka.

Sadržaj bilješki treba biti kratak, tekst je tiskan velikim slovima.

IV. Priprema natječaja, izložbi na temu susreta.

Djeca i roditelji sudjeluju u natjecanjima.

Učitelj upoznaje roditelje s uzorcima rada.

Svi radovi su izloženi prije skupa.

najbolji rad roditelji biraju. Pobjedniku se dodjeljuje nagrada.

V. Snimanje dječjih odgovora na temu sastanka ili magnetofon.

VI. Poziv junaka iz bajke na sastanak.

VII. Pisanje plakata na temu sastanka.

VIII. Održavanje sastanka roditeljski odbor mjesec dana prije sastanka.

Raspodjela odgovornosti za pripremu sastanka:

odgovoran za glazbeni aranžman,

odgovoran za organizaciju natjecanja,

odgovoran za provođenje inspekcijskog nadzora,

Odgovoran za raspored grupe i stolova.

Dobro je pustiti glazbu prije početka sastanka.

Na stolovima raspoređenim u krug, potrebno je postaviti

kartice s imenima, patronimima roditelja, dopisima, crvenim, žutim čipovima, plavo cvijeće, kao i - olovke, dječji rad na modeliranju, crtanju, aplikacijama.

Na učiteljskom stolu: magnetofon, stolna lampa ili svijećnjak sa svijećama, materijali za sastanak.

Da se čuje.

glavni zadatak bilo koji doušnik – kako bi se uvjerili da se čuje, odnosno, u principu, slušali su točno ono što je htio reći. Većina korištenih metoda usmjerena je na rješavanje ovog problema.

Početak razgovora.

Glavni uvjet je da početak razgovora bude kratak, učinkovit i jasan po sadržaju. Evo nekoliko savjeta.

Dobro razmislite i zapišite prve 2-3 rečenice svog govora na komad papira. Trebali bi zvučati što mirnije i jasnije, čak i na pozadini vašeg razumljivog uzbuđenja.

Ispravno se predstavite (ako je ovo prvi susret). Ukratko, ali ističući one aspekte vašeg statusa i uloge u odnosu na djecu, koji će činiti temelj vašeg autoriteta i značaja u očima vaših roditelja.

Nikada nemojte početi s isprikom, čak i ako početak sastanka kasni, ima preklapanja i nekih nesporazuma.

Može se jednostavno reći da je sastanak počeo nešto drugačije od planiranog.

Isprika će vas odmah staviti u poziciju “ispod” i smanjiti subjektivni značaj vaše informacije u očima slušatelja.

Važno je započeti razgovor u tišini. Pronađite način da privučete pažnju. Preporučljivo je to učiniti na nestandardan način.

Započnite razgovor navodeći samu logiku sastanka, njegove glavne faze: "Od početka smo s vama...", "Onda ćemo razmotriti...", "Na kraju razgovora, mi ćemo moram ...".

Odredite mjesto pitanja i primjedbi roditelja tijekom sastanka. Na primjer, možete reći da je bolje postavljati pitanja odmah, jer se informacije prezentiraju. Ili obrnuto, zamolite roditelje da vas u potpunosti slušaju od početka, a zatim postavljajte pitanja.

Možete reći da ćete kasnije odgovoriti na sva pitanja koja će vam biti postavljena tijekom monologa, ali za sada ćete ih sami popraviti.

Sjajno je ako nakon iznošenja svih organizacijskih pitanja uspijete promijeniti poziciju slušatelja, učiniti je uključenijom, oslobođenijom.

Da biste to učinili, donesite neku nedavnu zgodu iz života grupe, pokažite nešto smiješno ili zanimljivo od strane djece itd.. ako se roditelji ne poznaju, svakako ih predstavite.

Generalne skupštine

organizira se 2-3 puta godišnje. Raspravljaju o zadacima za novu akademsku godinu, rezultatima odgojno-obrazovnog rada, pitanjima tjelesnog odgoja i problemima ljetne rekreacije itd. Na skupštinu možete pozvati liječnika, odvjetnika, dječjeg pisca. Očekuje se dolazak roditelja.

roditeljske konferencije.

Glavni cilj konferencije je razmjena iskustava obiteljski odgoj. Roditelji unaprijed pripremaju poruku, učitelj po potrebi pomaže u odabiru teme, osmišljavanju govora. Na konferenciji može govoriti stručnjak.

Konferencija se može održati unutar jedne predškolski, ali se konferencije prakticiraju i na gradskoj i regionalnoj razini.

Važno je odrediti stvarnu temu skupa („Briga za zdravlje djece“, „Upoznavanje djece s nacionalnom kulturom“, „Uloga obitelji u odgoju djeteta“).

Za skup se priprema izložba dječjih radova, pedagoške literature, materijala koji odražavaju rad predškolskih ustanova i dr.

Konferenciju možete završiti zajedničkim koncertom djece, djelatnika predškolske ustanove, članova obitelji.

vizualni –

mape slajdova,

stoji,

ekrani,

izložbe,

Fotografija,

dana otvorena vrata.

Dolasifikacija netradicionalni oblici .

To uključuje četiri skupine:

informacijsko-analitički;

slobodno vrijeme;

kognitivni;

vizualni informacijski oblici.

Informativno-analitički oblicima

usmjerena na prepoznavanje interesa, zahtjeva roditelja, uspostavljanje emocionalnog kontakta između učitelja, roditelja i djece. Iz upitnika učitelji saznaju karakteristike predškolaca, što dijete voli, ne voli, njegove sklonosti, kako djetetu dati ime. To uključuje:

Intervju,

testovi,

Upitnik,

- "Poštanski sandučić",

Informacijske košare gdje roditelji mogu

objaviti svoju zabrinutost.

Oblici slobodnog vremena

to je zajedničko slobodno vrijeme,

Praznici,

Izložbe.

Osmišljeni su za uspostavljanje toplih neformalnih, povjerljivih odnosa, emocionalnog kontakta između učitelja i roditelja, između roditelja i djece. Slobodno vrijeme vam omogućuje stvaranje emocionalne udobnosti u grupi. Roditelji postaju otvoreniji za komunikaciju.

Slobodne aktivnosti uključuju razne praznike, npr.

"Stara Godina"

"Tjedan palačinki",

« Majčin dan»,

"Praznik žetve"

« sportski praznik s roditeljima",

"Izložba pasa"

organizacija "Obiteljskih kazališta" uz sudjelovanje članova obitelji i dr.

Na ovim događajima roditelji su sudionici, a ne gosti predškolske ustanove. Sviraju, pjevaju pjesme, čitaju poeziju, donose svoje zbirke, kućanske potrepštine, nagrade itd.

Tu su i igre

"Kroz usta bebe"

"Pravedan",

natječaji "Ukrasi božićno drvce",

"Slatki sat"

defile za djecu od otpadnog materijala i sl.

Nastupaju roditelji zajedno s djecom kreativni zadaci

"Mladi majstor"

"Dobra domaćica".

Organizacija je pozitivna zajedničke aktivnosti roditelji i predškolci, npr.

"Omiljeni kulinarski recepti moje obitelji",

kazališne festivale,

"Kreativne radionice"

izložbe "Radost stvaranja" itd.

kognitivni oblici

upoznavanje roditelja s godinama i psihološke značajke djeca predškolske dobi, formiranje njihovih praktičnih vještina obrazovanja. Glavna uloga pripada sastancima u nekonvencionalnom obliku, grupnim konzultacijama. Učitelji imaju kreativan pristup njihovoj organizaciji i vođenju, često se oslanjajući na popularne TV emisije. To uključuje:

- "KVN",

- "Pedagoško polje čuda",

- Kazališni petak

- "Pedagoški slučaj",

- "Što gdje kada?",

- "Okrugli stol",

- "Talk show",

- "Linija za pomoć",

- "Kviz" itd.

Za formiranje roditeljskih vještina i sposobnosti odgoja djeteta,

treninzi,

radionice,

Rasprave.

Vizualni i informativni oblici

uvjetno podijeljen u dvije podskupine:

informiranje i utvrđivanje činjenica;

informativno-obrazovni.

Vizualni i informativni oblici u nekonvencionalnom zvuku omogućuju vam da ispravno procijenite aktivnosti učitelja, pregledate metode i tehnike obiteljskog odgoja.

Zadatak informacijskog i uvodnog oblika

– upoznavanje roditelja s predškolskom ustanovom, obilježjima njezina rada, učiteljima. Na primjer

Dani otvorenih vrata

. Važno je napomenuti da danas za one roditelje koji nisu mogli pohađati vrtić možemo ponuditi

zapisi na disku;

Gledanje videa

Izložbe dječjih radova.

Zajedničke izložbe dječjih crteža

Fotografije na temu "Moja obitelj na odmoru",

- „Obrt iz prirodni materijal“, izrađen rukama odraslih i djece.

Dogovara se zajedno s roditeljima

Kolaži sa moderne tehnologije.

prakticirao

dopisivanje s roditeljima putem e-maila,

Dijeljenje fotografija.

Roditelji su aktivno uključeni u proizvodnju dijaprojekcija.

Oblici rada s roditeljima koji se koriste tijekom „Dana otvorenih vrata“ u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

- otvorene aktivnosti s djecom.

- zajedničke aktivnosti s roditeljima.

KVN zajedno s djecom i roditeljima.

Koncert za roditelje

Zajedničko slobodno vrijeme.

Obiteljski portret.

Natjecanje roditelja u crtanju na različite teme, uključujući

uključujući "Portret mog djeteta"

Konzultacije stručnjaka: liječnika, odvjetnika itd.

Konzultacije logopeda, psihologa, metodičara itd.

Izložba dječjih radova.

Pozivnica u DOW za frizera, manikuru itd.

Sajamska prodaja dječjih rukotvorina, igračaka,

napravljene rukama djece.

Sajam za razmjenu dječje odjeće.

Izložba jela i recepata za kuhanje za

djeca.

Izložba modela dječje odjeće.

Upitnici za roditelje na razne teme.

Okrugli stol za roditelje o razmjeni iskustava.

Organizacija igre uloga s djecom.

Organizacija i održavanje dr. sc. i radne zadatke

s djecom.

Zadaci informativno-obrazovnog oblika

bliski su zadacima kognitivnih oblika i usmjereni su na obogaćivanje znanja roditelja o značajkama razvoja i odgoja djece predškolske dobi. To uključuje:

Novine za roditelje

kompjutersko predstavljanje teksta,

- crteži, dijagrami,

- knjižnice za roditelje o glavnim problemima obiteljske pedagogije.

Ovoj se skupini mogu pripisati i stalci izrađeni suvremenim tehnologijama.

Specifičnost ovih oblika je u tome što komunikacija učitelja s roditeljima ovdje nije izravna, već neizravna.

Jedan oblik koji je izdržao test vremena je

povezivanje roditelja sa životom predškolske odgojno-obrazovne ustanove, organiziranje njihovih zajedničkih aktivnosti s djecom .

Dakle, u posjetu predškolcima dolaze roditelji različitih zanimanja (švelja, vozač, liječnik, knjižničar, umjetnik itd.). Vodite razgovore s njima. Na primjer,

tata vatrogasac ili tata policajac,

majka doktorica upoznaje studente s posebnostima njihovog zanimanja. Sudjeluju u raznim aktivnostima s djecom, snimaju događaje kamerom, osiguravaju prijevoz itd.

Uključeni su i roditelji

Za subote

Sudjelujte u uređenju okoliša područje predškolske obrazovne ustanove

Vodite predškolce na predstave

Izleti u vikend,

Zajedno posjećuju muzeje.

Trenutno se aktivno koristi

projektna metoda

kada su roditelji uključeni u provedbu određenog dijela zajedničkog zadatka, na primjer, upoznavanje predškolaca s rodnim gradom. Prikupljaju podatke o arhitekturi, nazivima ulica, trgova, izrađuju skice, fotografije itd. Zatim prezentiraju svoje radove na opći događaj. Ova metoda doprinosi zbližavanju roditelja, djece i učitelja.

Članovi sada pedagoški proces aktivno koristiti

multimedija, internet.

Govor na pedagoškom vijeću

„Oblici interakcije između vrtića i obitelji na sadašnjoj fazi»

Predškolski period je kada dijete potpuno ovisi o okolnim odraslima. Obiteljski zakon Ruske Federacije utvrđuje prava i obveze roditelja u odgoju i obrazovanju djece, što uključuje odgoj njihove djece, obvezu brige o zdravlju, fizičkom, mentalnom i moralnom razvoju svoje djece ( Članak 63.).

Po snazi ​​i dubini svog specifičnog utjecaja na dijete, obitelj je najvažniji čimbenik potrebno stanje pravilan razvoj i formiranje bebe kao osobe.

Moderni roditelji su prilično obrazovani. Imaju pristup pedagoškim informacijama koje na njih „padaju“ iz raznih izvora. No, pedagoško znanje roditeljima nije najvažnije. Emocionalno-senzualna komponenta odnosa roditelj-dijete ostaje malo tražena u sadržaju i metodama suradnje.

Gotovo svaka ruska obitelj, iz ovog ili onog razloga, danas se može klasificirati kao nefunkcionalna. To je zbog ne samo materijalnog bogatstva obitelji. Raste broj djece rođene izvan braka. Povećava se broj razvoda zbog alkoholizma, ovisnosti o drogama, nezakonitih radnji odraslih članova obitelji. Mladi se ne žele vjenčati.

Sve to ne može ne utjecati na odnos roditelja i djece. Disharmonični, neugodni odnosi u obitelji dovode do narušavanja osnovnih potreba za ljubavlju, prihvaćanjem, provociraju dijete da rješenje za svoj unutarnji problem traži na strani, odnosno na ulici.

Na temelju materijala Instituta za razvoj predškolski odgoj RAO. Ružno obrazovanje može postati obvezno za djecu, unatoč činjenici da trenutno mnogi roditelji ne mogu sami stvoriti odgovarajuće uvjete za razvoj svoje djece. To zapravo može uskratiti djeci djetinjstvo, učiniti ih “poput učenika” i oduzeti im mogućnost slobodnog – razigranog, emocionalno bogatog života iznimno važno razdoblje ljudski razvoj.

Obitelj je za dijete izvor društvenog iskustva. Ovdje pronalazi uzore i tu se događa njegovo društveno rođenje. A ako želimo odgojiti moralno zdravu generaciju, onda moramo riješiti ovaj problem "s cijelim svijetom": vrtić, obitelj, zajednica (A.S. Makarenko)

Suvremena obitelj uključena je u različite mehanizme društvene interakcije, pa stoga društveno-ekonomske kataklizme koje se događaju u našoj zemlji ne mogu a da ne utječu na odnose roditelj-dijete.

Utjecaj roditelja na razvoj djeteta je vrlo velik. Djeca koja odrastaju u atmosferi ljubavi i razumijevanja imaju manje problema vezano uz zdravlje, poteškoće u učenju u školi, komunikaciju s vršnjacima i, obrnuto, narušavanje odnosa roditelj-dijete dovodi do formiranja različitih psihološki problemi i kompleksi

Kako bi se osigurali povoljni uvjeti za život i odgoj djeteta, formiranje temelja punopravne, skladne osobnosti, potrebno je ojačati i razviti blisku povezanost i interakciju između vrtića i obitelji.

Formiranje suradnje između djece, roditelja i učitelja, prije svega, ovisi o tome kako odrasli sudjeluju u tom procesu. Rezultat obrazovanja može biti uspješan ako se učitelji i roditelji izjednače, jer odgajaju istu djecu. No, svi roditelji ne reagiraju na želju učitelja za suradnjom s njima i ne pokazuju veliki interes za udruživanjem napora na školovanju i školovanju svog djeteta.

Za izgradnju učinkovite interakcije s obiteljima učenika potrebno je osigurati određeni obrazac u razvoju ovih odnosa:

    Na prva razina promišljaju se sadržaj i oblici rada s roditeljima. Provodi se ekspresna anketa radi proučavanja njihovih potreba. To je potrebno za daljnje planiranje rada.

    Druga faza - uspostavljanje prijateljskih međuljudskih odnosa između odgajatelja i roditelja s fokusom na buduću poslovnu suradnju. Potrebno je zainteresirati roditelje za posao koji se s njima treba obaviti, da se kod njih formira pozitivna slika o djetetu.

    Treća faza - formiranje kod roditelja potpunije slike o svom djetetu i njegovu ispravnu percepciju dajući im znanja koja se ne mogu steći u obitelji i koja se za njih ispadaju neočekivana i zanimljiva. To mogu biti informacije o nekim značajkama djetetove komunikacije s vršnjacima, njegovom odnosu prema poslu, postignućima u produktivnim aktivnostima.

    Četvrta faza- upoznavanje učitelja s problemima obitelji u odgoju djeteta. U ovoj fazi odgajatelji stupaju u dijalog s roditeljima, koji ovdje imaju aktivnu ulogu, govoreći odgajatelju ne samo o pozitivnim, već io poteškoćama, tjeskobama – negativnim u ponašanju djeteta tijekom posjeta obitelji.

    Peta faza - zajedničko istraživanje s odraslima i formiranje osobnosti djeteta. U ovoj fazi planira se konkretan sadržaj rada i odabiru oblici suradnje.

Suradnja s obitelji zahtijeva od odgajatelja da osiguraju da se u svim fazama rada poštuju pravila potrebna za optimalno pedagoška komunikacija, kako bi stekli autoritet u komunikaciji:

    obraćanje roditeljima svojih učenika samo imenom;

    pokazujući istinski interes za njih;

    sposobnost slušanja;

    manifestacija dobre volje, osmijeh u komunikaciji s njima;

    razgovori o tome što roditelje zanima i što cijene iznad svega;

    sposobnost da roditelji osjete svoju važnost, pokazujući poštovanje prema njihovom mišljenju.

Promjeni odnosa odgajatelja i roditelja po našem mišljenju doprinose mnogi čimbenici kao što su:

    pojedinačne nominalne pozive zajedno s djecom na roditeljske sastanke umjesto neosobnih najava o nadolazećem događaju;

    organiziranje kutka za roditelje u predškolskoj ustanovi, gdje se mogu upoznati s dječjom literaturom, dječjim radovima, igračkama, didaktički materijal koju možete ponijeti kući na neko vrijeme.

Potrebno je napustiti formalnu komunikaciju, te dati prednost takvim oblicima rada kao što su „okrugli stol“, večeri pitanja i odgovora, praznici i zabava zajedno s odraslima, diskusioni klubovi, izložbe zajedničkog rada roditelja i djece, treninzi koji pomažu roditelji se snalaze u raznim situacijama, analiziraju ih, pronalaze optimalna rješenja. Važnu ulogu u uspostavljanju odnosa s roditeljima imaju i individualni oblici rada s njima. Riječ potkrijepljena vizualizacijom, a to mogu biti razgovori s djecom snimljeni na magnetofon, video fragmenti organizacije raznih aktivnosti, režimski trenuci, uključivanje roditelja u pedagoške igre uloga ili vježbe treninga, fotografije djece, izložbe njihovih radova, mikro performanse roditelja, njihovo sudjelovanje u kružocima, igrama, aktivnostima i ekskurzijama s djecom jedno je od najučinkovitijih sredstava utjecaja. obitelj.

Potrebno je dovršiti lekciju s mamama i tatama na vrhuncu njihovog interesa, „u raspravi staviti ne točku, već zarez“ i dati im priliku za daljnje razmišljanje.

Kad se raspravlja o pedagoškim problemima, odraslima ne treba davati gotove odgovore, potrebno je raspravu strukturirati na način da promiče razvoj njihove „pedagoške refleksije” – sposobnost analiziranja vlastite odgojno-obrazovne aktivnosti, kritičke je evaluacije. , te pronaći uzroke njihovih pedagoških pogrešaka.

Pripremajući se za suradnju s obitelji, potrebno je jasno razmisliti o oblicima i metodama rada i osigurati njihovu usklađenost s postavljenim zadacima, karakteristikama namjeravanih partnera u interakciji. To je potrebno kako bi se roditelji uključili u odgojno-obrazovni proces, probudili njihov interes za život djece u predškolskoj ustanovi i intenzivirali sudjelovanje u raznim događanjima.

Svi oblici rada dijele se na individualne, kolektivne i vizualno-informativne.

Individualni oblici rada s roditeljima

Jedan od najvažnijih oblika interakcije između obitelji i vrtića je individualni rad sa svakim roditeljem, a kod kuće odgajatelji ocrtavaju konkretne načine zajedničkog utjecaja na dijete.

Na samom početku vrlo je važno proučiti obiteljsko mikrookruženje. Za to se provodi dijagnostički i analitički rad s odraslima. Najčešća dijagnostička metoda je ispitivanje. Omogućuje vam da identificirate opći plan obitelji, dob, obrazovnu razinu, podatke o djetetu, razinu pedagoške kulture, prirodu odnosa između djeteta i roditelja, razinu odgojno-obrazovnog potencijala roditelja, njihov psihološki i pedagoška kompetencija, priroda odnosa prema predškolskoj ustanovi i sl. Međutim, upitnik ne pruža priliku da se u potpunosti sazna individualne karakteristike dijete, organizacija njegova života u obitelji. Stoga je sljedeća važna karika u individualnom radu posjetiti obitelji. Glavna svrha posjeta je upoznavanje djeteta i njegove rodbine u poznatom okruženju. U igri s djetetom, razgovoru s roditeljima, možete saznati mnogo potrebnih informacija o bebi, njegovim strastima i interesima, omiljenim igrama i igračkama, zdravlju, navikama, vještinama i sposobnostima u raznim oblicima aktivnosti. Posjet, s jedne strane, koristi roditeljima - oni stječu predodžbu o tome kako učitelj komunicira s djetetom, a s druge strane omogućava učitelju da se upozna s uvjetima u kojima dijete živi, s općom atmosferom u kući. Osim toga, ovaj oblik rada omogućuje komunikaciju ne samo s majkom, ocem, samim djetetom, već i s ostalim članovima obitelji koji sudjeluju u njegovom odgoju.

Prilikom organiziranja kućnog posjeta morate se pridržavati određenih uvjeta:

    biti vrlo taktičan u odnosu na osjećaje roditelja;

    objasnite da dolazite u obitelj kako bi dijete bolje upoznalo učitelja u poznatom okruženju;

    napravite sebi vodič za posjete kući i pokušajte ga slijediti.

Razgovor odgojitelj s roditeljima – najpristupačniji oblik uspostavljanja veze između učitelja i obitelji, njegova sustavna komunikacija s ocem i majkom, ostalim članovima obitelji. Svrha razgovora je razmjena mišljenja o pojedinoj problematici odgoja i obrazovanja i postizanje zajedničkog stajališta o tim pitanjima, pružanje pravovremene pomoći roditeljima. Učiteljici se osigurava materijal za razgovor promatranjem djeteta: poštivanje pravila ponašanja u timu; odnos prema djeci, odraslima i njihovim zahtjevima; stav prema aktivnosti; razgovore s učenikom, otkrivanje njegovih znanja, ideja, motiva ponašanja. Razgovori se mogu odvijati na inicijativu roditelja i učitelja. Moraju ispunjavati određene zahtjeve:

    biti konkretan i smislen;

    dati roditeljima nova znanja o pitanjima obrazovanja i odgoja;

    pobuditi interes za pedagoške probleme;

    povećati osjećaj odgovornosti za odgoj djece.

Živa priroda razgovora, dobronamjernost, prijateljski ton, sposobnost učitelja da pokaže suosjećanje, tolerantan odnos prema nekim pogrešnim idejama i uvjerenjima roditelja natjerat će ih da požele otvoreno iznijeti svoje dojmove, razgovarati o ponašanju djeteta.

Jedan od oblika individualnog diferenciranog rada s roditeljima je konzultacije. Pomažu, s jedne strane, da bliže upoznaju život obitelji i pružaju pomoć tamo gdje je to najpotrebnije, s druge strane potiču roditelje da ozbiljno sagledaju svoju djecu, prepoznaju njihove karakterne osobine i promišljaju o tome kako ih najbolje educirati. Konzultacije su po svojoj prirodi bliske razgovorima. Razlika je u tome što je razgovor dijalog između odgajatelja i roditelja, a provođenjem konzultacija, odgovarajućim na pitanja roditelja, učitelj im nastoji dati kvalificirane savjete. Teme konzultacija su različite. Utvrđuje se potrebama odraslih (koja pitanja postavljaju, kakve poteškoće imaju), zapažanjima o ponašanju djece u vrtiću, odnosom roditelja i djece, relevantnošću nekih pitanja u ovoj fazi.

Savjetovanje također uključuje ispunjavanje određenih zahtjeva:

    svaka konzultacija treba roditeljima dati nešto novo, korisno, proširiti njihova pedagoška znanja;

    prije savjetovanja roditelja, odgojitelj se mora pažljivo pripremiti: pročitati relevantnu literaturu, odabrati zanimljivi primjeri iz prakse, po potrebi - vizualni materijal (dječji radovi, zanati, knjige).

Kolektivni oblici rada s roditeljima

Grupni roditeljski sastanci učinkovit su oblik rada odgajatelja s timom roditelja, organiziranog upoznavanja sa zadacima, sadržajima i načinima odgoja djece određene dobi u vrtiću i obitelji. Praksa pokazuje da ako se učitelji kreativno pripremaju za susret, aktivno uključuju roditelje u njega, daju primjere organiziranja života i aktivnosti djece u obiteljima, onda je on živ, zanimljiv i učinkovit. U pripremi za sastanak možete koristiti sljedeći plan:

    Anketa roditelja na temu sastanka. Upitnici se ispunjavaju kod kuće, prije sastanka, njihovi rezultati se koriste tijekom sastanka.

    Izrada pozivnica za svaku obitelj (u obliku prijave). Važno je da djeca sudjeluju u izradi pozivnica.

    Izrada dopisa sa savjetima na temu sastanka. Njihov sadržaj treba biti kratak, tekst je tiskan velikim slovima.

    Priprema natjecanja, izložbi.

    Snimka dječjih odgovora na temu sastanka.

    Poziv na susret junaka iz bajke.

    Priprema plakata na temu skupa.

    Voditi sastanke roditeljskog odbora.

Povećava aktivnost mama i tata na sastancima, sudjelovanje djece. To može biti neka vrsta zabave, dramatizacija bajke, prikazivanje amaterske umjetnosti. Tijekom razgovora odgajatelja s roditeljima na sastanku potrebno je poštivati ​​neke zahtjeve:

    Roditelje ne treba zamjerati niti ih poučavati.

    Češće trebate koristiti trenutak iz života grupe kao primjer.

    Govoreći o nepoželjnim radnjama djece, ne treba imenovati njihova imena.

    Razgovor je najbolje voditi uz blago osvjetljenje.

    Prijelazi iz jedne situacije u drugu mogu se odvojiti kratkom glazbenom pauzom.

    Situacije koje se razmatraju trebaju biti što bolje inscenirane. .

Ako se sastanci održavaju u prikladno vrijeme za roditelje i organizirani su na zanimljiv način, tada njegovi sudionici dobivaju ne samo korist, već i zadovoljstvo od međusobnog komuniciranja.

Može se smatrati učinkovitim netradicionalnim oblikom rada s roditeljima sastanke od interesa. Otkriva se zanimljiva obitelj, proučava se njezino odgojno iskustvo. Zatim poziva dvije ili tri obitelji koje dijele njezin stav u obiteljskom odgoju. Na takve sastanke pozivaju se i obitelji koje su u potrazi za temom o kojoj će se raspravljati na mini-sastancima. Uz šalicu čaja dolazi do mirne, povjerljive komunikacije. Proučava se i prenosi iskustvo obiteljskog odgoja.

Jedan od oblika unapređenja pedagoške kulture roditelja je roditeljski sastanak. Njegova vrijednost je u tome što u njemu ne sudjeluju samo roditelji, već i javnost. Može se razgovarati o raznim temama: moralni odgoj djeteta, priprema za školu, odgovornost roditelja za odgoj svoje djece itd. Na konferencijama govore pedagozi, djelatnici okružnog odjela za obrazovanje, učitelji, psiholozi, svi koji rade u obrazovnom sustavu. Razmjenjuje se iskustva u obiteljskom odgoju, održavaju se izložbe crteža, rukotvorina roditelja i djece, organiziraju se zajednički koncerti amaterskih predstava.

Dani otvorenih vrata- ovo je prilika da roditelji budu prisutni na svakom satu, šetnji, sudjeluju u raznim aktivnostima predškolske ustanove.

Svrha stvaranja klubovi očeva, baka, djedova- povećanje kruga interakcije između obitelji i vrtića. Mogu se održavati u obliku predavanja za mlade roditelje kako bi mladim tatama i mamama dali ne samo teoretsko znanje, već ih i naučili kako to znanje primijeniti u praksi. Teme takvih predavanja mogu biti vrlo raznolike, na primjer: "Kako smiriti dijete ako je hirovit?", "Kako i čime hraniti dijete, kako kuhati ukusnu i vitaminima bogatu hranu?", "Kako usaditi djetetu kulturno-higijenske vještine?”. Ovdje se također mogu održavati natjecanja, izložbe, predavanja itd. Možete uključiti i bake, koje ponekad provode većinu vremena sa svojim unucima, a pritom ostaju vani zajednički rad vrtić i obitelj.

Na zajedničkim sastancima u roditeljskom klubu, na „okruglom stolu“, tijekom rasprave, roditelji i učitelji imaju priliku bolje se upoznati, dobiti nove informacije. Komunikacija u klubu omogućuje svakom od sudionika ne samo da izrazi svoje mišljenje, već i da se čuje, da svoj stav usporedi sa stavom drugih roditelja i učitelja.

Obuka za roditelje(vježbe i zadaci u igri treninga) pomažu u razvijanju procjene različiti putevi utjecati na dijete, odabrati uspješnije oblike obraćanja i komuniciranja s njim, zamjenjujući neželjene konstruktivne. Roditelj uključen u trening igre započinje komunikaciju s djetetom, shvaća nove istine. Na primjer, nemoguće je doživjeti osjećaj ljutnje i ljutnje na dijete, a pritom biti sretan roditelj; sijući negativne emocije u djetetovu dušu, čovjek ne može dobiti njegov osmijeh i ljubav zauzvrat.

Jedan od oblika rada s roditeljima u sadašnjoj fazi je održavanje raznih natjecanja- večeri pitanja i odgovora. Takvi oblici rada omogućuju roditeljima da razjasne svoja pedagoška znanja, primjenjuju ih u praksi, uče nešto novo, međusobno razmjenjuju znanja, razgovaraju o nekim problemima dječjeg razvoja. Možda ništa drugo ne zbližava učitelje i roditelje nego zajedničko slobodno vrijeme djece i roditelja, gdje potonji djeluju kao punopravni sudionici. U njihovu pripremu roditelji su uključeni u gotovo sve aktivnosti:

    razmjena ideja, praktični savjeti o nadolazećem odmoru;

    pomoć u razvoju scenarija;

    učenje pjesama, pjesama, plesova, rad na ulozi;

    pomoć u dizajnu prostora;

    krojenje svečane nošnje;

    priprema pojedinačnih brojeva;

    izrada iznenađenja i poklona;

    priprema svečanog stola.

Ovakav pristup potiče kreativnu suradnju roditelja, djece i odgojitelja, otklanja otuđenost među njima, ulijeva povjerenje u uspjeh zajedničkog rada te rješava mnoge probleme. Praznici također omogućuju odraslima da se igraju, daju im priliku da postanu "jednaki" djetetu u igri.

Obitelji rado sudjeluju u izletima, vikend planinarenjima. Komunikacija između roditelja ujedinjuje djecu i pomaže komunikaciji. Formira se zajedničko polje interesa i djelovanja dječje i roditeljske zajednice u vrtiću i kod kuće. Uz to, uspostavlja se tješnja veza između predškolskih ustanova i obitelji, što pozitivno utječe na odgojno-obrazovne i zdravstveni rad s djecom. Sudjelovanje roditelja na natjecanjima doprinosi zbližavanju članova obitelji, stvara interes za tjelesna kultura a kroz to – do zdravog načina života.

Vizualni i informativni oblici rada s roditeljima

Prije svega, ovo su kutovi za roditelje s raznim informacijama:

Izložbe dječjih radova na određene teme.

Informativni letci koji mogu sadržavati sljedeći materijal:

    najave o susretima, događanjima, izletima;

    molbe za pomoć;

    informacije o događanjima u vrtiću;

    rasprava o aktualnim događajima u grupi;

    zahvaljujući volonterima.

Bilješke za roditelje.

Izložbe knjiga, članaka iz novina ili časopisa o problemima obiteljskog odgoja.

Klizne mape koje se formiraju prema tematskom principu: „Da se vaša djeca ne razboljevaju“, „Nastava s djecom kod kuće“, „Uloga oca u odgoju djece“ itd.

Zaslonske mape koje sadrže kratke savjete i preporuke za roditelje o određenim pitanjima. Materijal treba biti malog volumena, tekst je ispunjen skicama, ilustracijama, fotografijama.

Roditeljske novine, koje izdaju sami roditelji. U takvim novinama bilježe zanimljive slučajeve iz života obitelji, dijele svoje odgojno iskustvo o određenim pitanjima; opišite kako provode vikend, što njihovo dijete voli raditi kod kuće, koje su mu omiljene igračke, što obiteljski praznici slave; podijeliti svoje omiljene recepte. Novine mogu biti posvećene određenoj obrazovnoj temi ili mogu biti oblikovane u obliku fotografija, crteža roditelja i djece. Na primjer: "Obiteljski slobodan dan", "Moja mama", "Moj tata", "Kod kuće sam", "Pomažem mami" itd.

O učinkovitosti rada s roditeljima svjedoče:

    pojava interesa roditelja za sadržaje nastave;

    pojava rasprava na njihovu inicijativu;

    sami odgovori na pitanja roditelja; davanje primjera iz vlastitog iskustva;

    povećanje broja pitanja učitelju o osobnosti djeteta, njegovom unutarnjem svijetu;

    želja odraslih za individualnim kontaktima s odgajateljem;

    razmišljanja roditelja o ispravnosti korištenja pojedinih metoda odgoja;

    povećanje njihove aktivnosti u analizi pedagoških situacija, rješavanju problema i raspravi o spornim pitanjima .

Nijedna, čak ni najbolja pedagoški sustav ne može biti potpuno učinkovit ako u njemu nema mjesta za obitelj! Dijete ne može postojati izvan obiteljskog sustava. Ako su predškolska ustanova i obitelj zatvorene jedna za drugu, dijete se nalazi između dva nekomunicirajuća sustava. Otuda i sukobi, nerazumijevanje, neizvjesnost. Kako bi se to izbjeglo, potrebno je da ova dva sustava postanu otvoreni jedan prema drugome, za interakciju. Glavna stvar u njima bi trebala biti atmosfera ljubaznosti, povjerenja i međusobnog razumijevanja.

Književnost

    Bashlakova-Lasminskaya L.N., Bryskina S.A. Suradnja vrtića i obitelji u otvorenom obrazovnom sustavu. Metodičke preporuke. - Mn., 2001.

    Učiteljici o radu s obitelji: Vodič za odgojiteljicu u vrtiću / Pod, ispodizd. N.F. Vinogradova. - Moskva: Obrazovanje, 1989.

    Gromyko N.M., Lapitskaya I.V. Projektno-tematski pristup podučavanju predškolaca. - Minsk, 2000.

    Danilina T. Suvremeni problemi interakcije između predškolske ustanove i obitelji // predškolski odgoj. - 2000. - br. 1. - S. 41-48; br. 2. - S. 44-49.

    Dječji vrtić i obitelj / Ed. T.A. Markova.- 2. izd., ispravljeno. i dodatni - M.: Prosvjeta, 1986.

    Dječji vrtić i obitelj - ruku pod ruku / Ed. A.P. Khalipova, N.F. Telepijev. Iz radnog iskustva. - Mozir, 2004.

    Dubrova V.P. Teorijski i metodološki aspekti interakcije dječjeg vrtića i obitelji. - Mn., 1997.

    Eroshenko V.G. Prvi korak. Projektno-tematsko planiranje u dječjem vrtiću. - Minsk: "MET", 2002.

    Lobanok T.S. i tako dalje. Netradicionalni oblici interakcije između predškolske ustanove i obitelji. - Mozir, 2004.

Izgradnja suradnje između vrtića i roditelja, specijalista i praktičara oslanja se na „Koncept predškolskog odgoja i obrazovanja“ (1989.) koji kaže da su vrtić i obitelj kronološki povezani oblikom kontinuiteta, čime se osigurava kontinuitet odgoja i obrazovanja. djece. Zadaci suradnje odgajatelja i roditelja– uspostaviti partnerske odnose s obitelji svakog učenika, udružiti snage za razvoj i odgoj djece; stvoriti ozračje zajedničkih interesa, interakcije: emocionalne međusobne podrške i međusobnog prodiranja u probleme jednih drugih.

Pozitivni rezultati u odgoju djece postižu se vještim spojem različitih oblika obrazovanja i odgoja. Trenutačno je individualni rad s obitelji i dalje neodložna zadaća, vodeći računa da se ne izgubi iz vida i utjecaj stručnjaka ne samo težak, već i ne sasvim uspješan u nekim specifičnim, ali važnim obiteljskim pitanjima.

Osnovni oblici suradnje.

1. Posjet djetetovoj obitelji daje puno za njegovo proučavanje, uspostavljanje kontakta s djetetom, njegovim roditeljima, pojašnjavanje uvjeta obrazovanja, ako se to ne pretvori u formalni događaj. Učitelj se mora unaprijed dogovoriti s roditeljima o vremenu posjete koje im odgovara, te odrediti i svrhu njihovog posjeta. Doći u djetetov dom znači doći u posjet. Dakle, trebate biti dobro raspoloženi, prijateljski raspoloženi, dobroćudni. Zaboravite na pritužbe, komentare, ne dopustite kritiku roditelja, njihove obiteljske ekonomije, načina života, savjete (samac!) Dajte taktično, nenametljivo. Prešavši kućni prag, učitelj bilježi atmosferu obitelji: kako se i tko od članova obitelji sastaje, podržava razgovor, kako se izravno raspravlja o postavljenim pitanjima. Ponašanje i raspoloženje djeteta (radosno, opušteno, tiho, posramljeno, prijateljsko) također će pomoći u razumijevanju psihološka klima obitelji.



2. Dan otvorenih vrata, kao prilično čest oblik rada, omogućuje upoznavanje roditelja s predškolskom ustanovom, njezinim tradicijama, pravilima, značajkama odgojno-obrazovnog rada, zainteresirati ih i uključiti u sudjelovanje. Obavlja se kao obilazak predškolske ustanove uz posjet skupini u kojoj se odgajaju djeca novopečenih roditelja. Možete prikazati ulomak rada predškolske ustanove ( kolektivni rad djeca, naknade za šetnju i sl.). Nakon obilaska i pregleda, ravnatelj ili metodičar razgovara s roditeljima, saznaje njihove dojmove i odgovara na pitanja koja su se pojavila.

3. Konzultacije. Konzultacije se provode individualno ili za podskupinu roditelja. Na grupne konzultacije mogu se pozvati roditelji različitih skupina koji imaju iste probleme ili, obrnuto, uspjeh u obrazovanju (kapriciozna djeca; djeca s izraženim sposobnostima za crtanje, glazbu). Ciljevi savjetovanja su usvajanje od strane roditelja određenih znanja i vještina; pomoći im u rješavanju problema.

4. Roditeljski sastanci. Sastanci (za roditelje cijele ustanove) organiziraju se 2-3 puta godišnje. Razgovaraju o zadacima za novu akademsku godinu, rezultatima odgojno-obrazovnog rada, pitanjima tjelesnog odgoja i problemima ljetne rekreacije itd. Na skupštinu možete pozvati liječnika, odvjetnika. Sastanci grupa održavaju se svaka 2-3. mjeseci. Na raspravu se postavljaju 2-3 pitanja (jedno pitanje priprema odgajatelj, za ostale se mogu pozvati roditelji ili netko od stručnjaka). Preporučljivo je posvetiti jedan sastanak svake godine raspravi o obiteljskom iskustvu u odgoju djece. Očekuje se dolazak roditelja.

5. Sastanci za diskusiju aktivni su oblici komunikacije kako bi se unaprijedile obrazovne mogućnosti roditelja. To su, primjerice, "okrugli stol", "večer pitanja i odgovora"; radionice i edukacije koje pomažu roditeljima da korigiraju vlastite stavove o odgoju i načinima komunikacije s djetetom. Uspješnu interakciju s roditeljima omogućuju i emocionalno bogati oblici komunikacije s njima: zajedničko provođenje slobodnog vremena za odrasle i djecu, folklorne obiteljske večeri, kvizovi spoznajnih igara itd.

Odgajatelju je važno razmišljati o načinima uključivanja roditelja u odgojno-obrazovni proces. Dakle, daje im pravo da se slobodno, po vlastitom nahođenju, upoznaju sa životom djeteta u vrtiću, njegovom komunikacijom s vršnjacima. Važno je da roditelji vide dijete različiti tipovi aktivnosti: igra, rad, za računalom, tijekom jela i šetnje, u bazenu i teretani. Takva su zapažanja izvor novih, ponekad neočekivanih saznanja o sinu ili kćeri. Njihov broj tijekom školske godine može se odrediti kako zahtjevima roditelja za informacijama koje ih zanimaju o životu djece u vrtiću, tako i nedostatkom informacija dostupnih roditeljima ili razumijevanjem značaja određene dječje aktivnosti u vrtiću. razvoj djeteta koji se otkriva tijekom razgovora, promatranja, anketiranja, roditeljskog testiranja itd.

Prilikom pozivanja roditelja u vrtić treba stvoriti situacije za interakciju djece i odraslih. Na primjer, pozovite roditelje da vajaju, lijepe, crtaju, igraju se, izvode sportske, plesne pokrete, postavljaju pitanja jedni drugima, smišljaju zagonetke itd. U interakciji s djetetom, roditelji počinju razumjeti i osjećati se bolje, primjećuju promjene u njegovom razvoju, raduju se te suosjećati s uspjesima i uspjesima sina ili kćeri.

Odgajatelj promišlja sadržaj komunikacije s roditeljima, vodeći računa o društvenim čimbenicima obiteljskog odgoja: obiteljskim životnim uvjetima, dobi, obrazovanju roditelja, bračnom i roditeljskom iskustvu; vrste obitelji koje ukazuju na jedinstvenost socijalne situacije razvoja jedinog djeteta u obitelji; imajući starijeg ili mlađi brat(sestra); život s bakom i djedom; u nepotpuna obitelj; kada se roditelj ponovno oženi; sa skrbnicima i sl. Analiza obitelji učenika pomaže učitelju da se bolje snađe u pedagoškim potrebama roditelja i ostvari diferenciranu komunikaciju s njima, objedinjujući ih u podskupine prema sličnim uvjetima i poteškoćama u odgoju (npr. imaju samo sina ili kćeri; teškoća u uspostavljanju odnosa između dvoje, troje heteroseksualne ili istospolne djece; onih koje zanimaju specifičnosti odgoja najmlađeg djeteta u obitelji i sl.).

Sadržaj komunikacije s roditeljima djece jedan - tri godine mogu postati: organizacija Zdrav stil života obiteljski život; stvaranje uvjeta za sigurnost života djeteta u kući; pitanja higijene; značenje emocionalna povezanost majka i dijete u razvoju bebe, kultura emocionalne komunikacije s djetetom i vrijednost igre komunikacije s njim u obitelji; osobitosti društveni razvoj i prevladavanje trogodišnje krize. Važno je naučiti roditelje vještinama obogaćivanja osjetilnog, govornog iskustva bebe u raznim aktivnostima, osigurati djetetovu motoričku aktivnost, njegovu alatno-predmetnu aktivnost, upoznati ih s programom razvoja i odgoja djece u vrtiću. .

U interakciji s roditeljima djece tri do pet godine odgajatelj ih nastavlja upoznavati s načinima komunikacije s djetetom i adekvatnim metodama pedagoškog utjecaja u obitelji; poučava načine razvoja govora i govorne komunikacije, pokazuje mogućnosti obitelji za razvijanje djetetove znatiželje, mašte i sl. Razmišlja s roditeljima o manifestacijama djetetove individualnosti, njegovom ponašanju, navikama i sklonostima.

S roditeljima djece pet do sedam godine, odgojiteljica raspravlja o psihofiziološkoj zrelosti djeteta i njegovoj spremnosti za školu; skreće pozornost roditelja na važnost formiranja moralno značajnih motiva i proizvoljnih oblika ponašanja djeteta, formiranja odnosa poštovanja prema odraslima u njegovoj obitelji i obogaćivanja njegova osjetilnog iskustva.

Tijekom rasprave bolje je da odgajatelj usmjerava dijalog, a ne vodi u njemu, da svakom sudioniku pruži mogućnost da slobodno govori, sluša druge i formira svoje stajalište o problemu o kojem se raspravlja. Diskutabilno pitanje ili rasprava o nekoliko stajališta o problemu potaknut će roditelje na razmišljanje. Na primjer: "Što je, po vašem mišljenju, glavno jamstvo djetetove dobrobiti - izvanredna snaga volje, dobro zdravlje ili sjajne mentalne sposobnosti?"

Rješavanje problematičnih zadataka obiteljskog odgoja potiče roditelje na analizu odgojno-obrazovnih metoda, traženje prikladnijeg načina roditeljskog ponašanja, vježbe u logici i dokazima pedagoškog zaključivanja te kod njih razvija osjećaj pedagoškog takta. Na primjer, roditelji dobivaju zadatak: “Kaznili ste dijete, ali se kasnije pokazalo da ono nije krivo. Kako to radite i zašto točno? Ili: “Dijete, sjedeći za stolom, prolilo je mlijeko. Kako se inače osjećate prema takvom nedoličnom ponašanju djeteta? Kako vam se sviđa ovaj apel odrasle osobe djetetu: „Kako! Dopuštaš li da ne ruka, nego staklo bude gospodar? Moraš razgovarati sa svojom rukom. Uzmimo spužvu i obrišemo sve."

Vježbe treninga i igranje uloga obiteljskih situacija omogućuju obogaćivanje arsenala načina roditeljskog ponašanja i interakcije s djetetom. Na primjer, zadatak za roditelje na treningu igre: „Molim vas, odigrajte kako ćete uspostaviti kontakt s uplakana beba koji je uvrijedio vršnjaka...”, itd. To mogu biti i zadaci za roditelje da procijene različite načine utjecaja na dijete i oblike postupanja, da uvide razliku među njima, da odaberu uspješnije oblike, da neželjene zamjene više one konstruktivne. Na primjer: “Ne sumnjam da te tvoje igračke slušaju” umjesto “Zašto opet nisi pospremio svoje igračke?”; “Kako je lijepo vidjeti da se već znaš brinuti o sebi. Nepristojno je sjediti za stolom prljavih ruku!” umjesto "Kakav je to način da uvijek sjediš za stolom prljavih ruku?"

Roditeljska analiza ponašanja djece pomaže im da vide svoje pedagoško iskustvo s druge strane, daje priliku za promišljanje o motivima djetetovih postupaka, uči ih razumjeti ih sa stajališta njegovih psihičkih i dobnih potreba. Pozivajući roditelje da izraze svoje mišljenje o postupcima djeteta u određenoj situaciji, učitelj može formulirati pitanje roditeljima: "Što bi vaše dijete učinilo u takvoj situaciji?"

Posebnu delikatnost od učitelja zahtijevaju pitanja koja se odnose na psihološku i pedagošku pomoć roditeljima u prevladavanju poteškoća u obiteljskom odgoju, na primjer, emocionalne nevolje djeteta u vezi s razvodom, obiteljski sukob, ponovni brak roditelja i sl. U tim slučajevima odgajatelj radi zajedno s praktičnim psihologom, socijalni pedagog, drugi specijalisti predškolske ustanove. Stoga je u suradnji s psihologom ili socijalnim pedagogom roditelje poželjno upoznati s uzrocima različitih oblika afektivnog ponašanja djece (anksioznost, hiperaktivnost, neizvjesnost, agresivnost i sl.). Korisno je reći roditeljima o važnosti stvaranja uvjeta u obitelji za psihološku udobnost, sigurno mentalni razvoj dijete. Roditeljima, posebno majkama, dobro je dati vještine psihološke zaštite djeteta u vezi s kršenjem obiteljskih odnosa, kriznih situacija u obitelji, jer je za predškolca majka u nestabilnim uvjetima. obiteljski odnosi je glavna, a ponekad i jedina emocionalna podrška djeteta. Redoviti individualni razgovori o psihičkom zdravlju djece poboljšat će psihološku kulturu roditelja, pridonijeti njihovom postupnom razumijevanju i osvještavanju uzroka psihičkih problema kod djeteta.

Važno je stvoriti uvjete u prostorijama predškolske ustanove za ugodnu povjerljivu komunikaciju između roditelja i stručnjaka: učitelja dodatno obrazovanje, psiholog, medicinski radnici i dr. Ukoliko uvjeti predškolske ustanove dopuštaju može se opremiti i savjetodavna soba za roditelje koja podsjeća na kućni interijer gdje je poželjno imati knjižnicu za obiteljsko čitanje.

VRTIĆ I ŠKOLA

U suvremenom društvu roditelji često zaboravljaju na važnost obitelji u odgoju djeteta, posvećuju više pažnje svom poslu, a odgovornost za odgoj i obrazovanje djece prebacuje se na državne institucije: prvo vrtić, pa školu. Dovodeći dijete u vrtić, smatraju da su učinili sve što je potrebno za razvoj djeteta, a često su potpuno nespremni uspostaviti kontakt s obrazovnom ustanovom. Uključenost roditelja u odgojno-obrazovni proces jedan je od glavnih problema u ovoj fazi razvoja odgoja i obrazovanja, za čije su rješavanje tradicionalne metode interakcije između predškolske odgojno-obrazovne ustanove i obitelji izgubile svoju važnost.

Tijekom tisućljetne povijesti čovječanstva razvile su se dvije grane odgoja mlađe generacije, čija se važnost teško može precijeniti: obiteljska i društvena. Svaka, koja predstavlja društvenu obrazovnu instituciju, ima svoje specifične sposobnosti u oblikovanju osobnosti djeteta. .

Obiteljski odgoj igra veliku ulogu u razvoju djeteta. obiteljski aranžman, obiteljske tradicije, stil komunikacije u obitelji itd. - sve to ostavlja određeni pečat na osobnost djeteta. Roditelji su ti koji postavljaju temelje djetetova karaktera, oblikuju značajke njegovog odnosa s ljudima oko njega. Svaka obitelj na svoj način definira proces odgoja i obrazovanja, ali zbog različitih okolnosti, u različitom stupnju, treba kvalificiranu pedagošku pomoć. .

Predškolska ustanova ima važnu ulogu u razvoju djeteta i ispravljanju negativnih odgojnih utjecaja. Uz to, napori dječjeg vrtića trebaju biti usmjereni na podizanje razine pedagoške kulture roditelja. Zadaća učitelja je privući roditelje na suradnju i dovesti do znanja i razumijevanja pedagoških načela. Kvaliteta interakcije između vrtića i obitelji određuje učinkovitost odgojno-obrazovnog i obrazovni proces. Skladan razvoj predškolca bez aktivnog sudjelovanja njegovih roditelja u odgojno-obrazovnom procesu teško je moguć. .

Temelj novog koncepta interakcije između obitelji i predškolske ustanove je ideja daroditelji su odgovorni za odgoj djece, a sve druge društvene ustanove pozvane su da im pomognu, podrže, usmjere, dopune njihove odgojno-obrazovne aktivnosti. Politika transformacije obrazovanja iz obiteljskog u javno postaje prošlost, službeno se provodi u našoj zemlji. .

Prepoznavanje prioriteta obiteljskog odgoja zahtijeva nove odnose između obitelji i predškolske ustanove. Novinu ovih odnosa određuju pojmovi "suradnja" i "interakcija".

Uspjeh suradnje uvelike ovisi ouspostavljanje odnosa povjerenja između djece, roditelja i učitelja, njihovo udruživanje u jedan tim, odgajanje potrebe da svoje probleme dijele jedni s drugima i zajedno ih rješavaju.

Interakcija učitelja i roditelja predškolske djece odvija se uglavnom kroz:

- uključenost roditelja u pedagoški proces;

- proširenje sfere sudjelovanja roditelja u organizaciji života obrazovne ustanove;

- roditelji pohađaju nastavu u vrijeme koje im odgovara;

- stvaranje uvjeta za kreativno samoostvarenje učitelja, roditelja, djece;

- informativni i pedagoški materijali, izložbe dječjih radova, koji omogućuju roditeljima da upoznaju specifičnosti ustanove, upoznaju ga s obrazovnim i razvojnim okruženjem;

- raznovrsni programi zajedničkih aktivnosti djece i roditelja;

- udruživanje napora učitelja i roditelja u zajedničkim aktivnostima za odgoj i razvoj djeteta: te odnose treba smatrati umijećem dijaloga između odraslih i konkretnog djeteta na temelju poznavanja mentalnih karakteristika njegove dobi, uzimajući u obzir interese, sposobnosti i prethodno iskustvo djeteta;

- očitovanje razumijevanja, tolerancije i takta u odgoju i obrazovanju djeteta, želja da se uzmu u obzir njegovi interesi, bez zanemarivanja osjećaja i emocija;

- odnos poštovanja između obitelji i odgojno-obrazovne ustanove .

U svezi s restrukturiranjem sustava predškolskog odgoja i obrazovanja, uspostavljanjem prioriteta obiteljskog odgoja, praktičari predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova traže nove,netradicionalni oblici rad s roditeljima temelji se na suradnji i interakciji između učitelja i roditelja .

obiteljski klubovi. Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se temelje na poučnom i poučnom obliku komunikacije, klub odnose s obitelji gradi na principima dobrovoljnosti i osobnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajednička potraga za optimalnim oblicima pomoći djetetu. Teme sastanaka formuliraju i traže roditelji. Obiteljski klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili raspasti u manje – sve ovisi o temi susreta i namjeri organizatora.

Značajna pomoć u radu klubova je knjižnica specijalne literature o problemima odgoja, obrazovanja i razvoja djece. Nastavnici prate pravovremenu razmjenu, odabir potrebnih knjiga, prave bilješke o novim proizvodima.

S obzirom na zaposlenost roditelja, takva nekonvencionalan oblici komunikacije s obitelji "Pošta roditelja" i "Linija za pomoć". Svaki član obitelji ima priliku u kratkoj bilješci izraziti sumnju u način odgoja djeteta, potražiti pomoć od određenog stručnjaka itd. Telefonska linija pomaže roditeljima da anonimno saznaju sve probleme koji su im značajni, upozoravaju učitelji na uočene neobične manifestacije djece.

Nekonvencionalan oblik interakcije s obitelji je biblioteka igara. Budući da igre zahtijevaju sudjelovanje odraslih, to tjera roditelje da komuniciraju s djetetom. Ako se usađuje tradicija zajedničkih kućnih igara, u knjižnici se pojavljuju nove igre koje izmišljaju odrasli zajedno s djecom.

Bake se privlače kružić "Lude ruke". Moderna gužva i žurba, kao i gužva ili, obrnuto, pretjerani luksuz modernih stanova, gotovo su isključili mogućnost bavljenja šivanjem i rukotvorinama iz dječjeg života. U prostoriji u kojoj radi krug djeca i odrasli mogu pronaći sve što im je potrebno umjetničko stvaralaštvo: papir, karton, otpadnih materijala i tako dalje.

Suradnja psihologa, odgojitelja i obitelji pomaže ne samo u prepoznavanju problema koji je uzrokovao težak odnos između roditelja i djeteta, već i ukazivanje na mogućnosti za njegovo rješavanje. Istovremeno, potrebno je nastojati uspostaviti ravnopravne odnose između učitelja-psihologa, odgajatelja i roditelja.

Večeri pitanja i odgovora . Predstavljaju koncentrirane pedagoške informacije o najrazličitijim pitanjima, koja su često diskutabilne prirode, a odgovori na njih često se pretvaraju u burnu, zainteresiranu raspravu. Uloga večeri pitanja i odgovora u opremanju roditelja pedagoškim znanjem nije samo u samim odgovorima, što je samo po sebi vrlo važno, već i u obliku ovih večeri. One bi se trebale odvijati kao opuštena, ravnopravna komunikacija roditelja i učitelja, kao lekcije pedagoške refleksije.

Susreti za "okruglim stolom". Proširuju obrazovne horizonte ne samo roditelja, već i samih učitelja.

Interakcija vrtića s obitelji može se odvijati na različite načine. Važno je samo izbjegavati formalizam.

Dakle, korištenje netradicionalnih oblika, netradicionalnih metoda interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji pomaže u povećanju učinkovitosti rada s roditeljima, kao i poboljšanju kvalitete odgojno-obrazovnog procesa.

Književnost.

1. Antonova T., Volkova E., Mishina N. Problemi i potraga za suvremenim oblicima suradnje odgajatelja i djetetove obitelji // Predškolski odgoj. - 1998. - N 6. - S. 66 - 70.

2. Belonogova G., Khitrova L. Pedagoška znanja za roditelje // Predškolski odgoj. - 2003. - N 1. - S. 82 - 92.

3. Doronova T. N. Interakcija predškolske ustanove s roditeljima // Predškolski odgoj. - 2004. - N 1. - S. 60 - 68.

4. Kozlova A. V., Desheulina R. P. Rad predškolske obrazovne ustanove s mojom obitelji. - M.: Sfera, 2004 - 112s.

5. Metenova N.M. Odrasli o djeci. - Yaroslavl: IPK Indigo LLC, 2011. - 32 str.

6. Metenova N.M. Roditeljski sastanci. - Yaroslavl: IPK Indigo LLC, 2011. - 64 str.

7. Mudrik A.V. socijalna pedagogija. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2003. - 200 str.

8. Pavlova L. O interakciji obitelji i javnog odgoja djece ranoj dobi// Predškolski odgoj. - 2002. - N 8. - S. 8 - 13.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku

Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.

Slični dokumenti

    Povijesni i moderni pristupi na organizaciju interakcije između obitelji i predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Preporuke za korištenje netradicionalnih oblika interakcije između predškolske ustanove i obitelji. Kognitivni oblici interakcije.

    rad, dodan 24.09.2015

    Suvremeni uvjeti za djelovanje predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Unapređenje oblika organizacije interakcije između učitelja i roditelja kroz netradicionalne oblike rada. Studij stručnog usavršavanja studenata Visoke pedagoške škole.

    rad, dodan 15.08.2014

    Psihološko-pedagoški temelji i suvremeni pristupi organizaciji interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji. Proučavanje praktičnog iskustva predškolske ustanove s obitelji na primjeru MKDOU DS br. 19 "Ryabinka" u Korkinu.

    seminarski rad, dodan 20.09.2016

    Analiza problema interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji. Poslovna suradnja učitelja i roditelja kao uvjet njihove uspješne interakcije. Glavni uvjeti za učinkovitu interakciju između nastavnika i roditelja srednjoškolaca.

    seminarski rad, dodan 22.01.2016

    Suradnja s obitelji kao važna djelatnost vrtića. Eksperimentalno istraživanje razvoja profesionalne kompetencije odgojitelja kroz korištenje različitih oblika interakcije s roditeljima.

    seminarski rad, dodan 21.04.2014

    Organizacija zajedničkog rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove s obiteljima. Kriteriji učinkovitosti korištenja različitih oblika rada s roditeljima u odgoju i razvoju djetetove osobnosti. Netradicionalni oblici komunikacije. Uloge i poslovne igre.

    sažetak, dodan 18.03.2015

    Pristupi razumijevanju obitelji i čimbenici obiteljskog odgoja. Problemi i osnovni uvjeti interakcije obitelji i dječjeg vrtića u povijesti pedagoške prakse. Rezultati provedbe pedagoške suradnje s roditeljima diferenciranih skupina.

    rad, dodan 13.05.2012

    Analiza stanje tehnike problemi interakcije između predškolske organizacije i obitelji. Definicija zajedničke značajke interakcija između obitelji predškolca i predškolske ustanove. Opis tradicionalnih i netradicionalnih oblika rada odgajatelja s roditeljima.

    seminarski rad, dodan 13.04.2014


Također preporučujemo