Iz iskustva rada na formiranju temelja sigurnosti. Radno iskustvo "Formiranje temelja sigurnosti života djece predškolske dobi Predškolski odgoj opis iskustva pedagoške djelatnosti obzh

Već tri godine prioritetni smjer mog djelovanja je formiranje osnova sigurnosti života djece. Nije tajna da trenutna društvena situacija izaziva zabrinutost među ljudima diljem planeta. Posebnu brigu osjećamo za najbezobranije građane – malu djecu. Odrasli bi trebali ne samo štititi i štititi dijete, već ga i pripremati za susret s raznim teškim, a ponekad i opasnim životnim situacijama. Pravila ponašanja i sigurnosne mjere u izravnoj su vezi sa životnim uvjetima osobe, bilo da moderni grad ili selo, uobičajeno namještaj za dom ili morska obala – svaka okolina diktira potpuno različite načine ponašanja i, sukladno tome, mjere opreza.

Sigurnost nije samo zbroj stečenog znanja, već sposobnost ispravnog ponašanja u raznim situacijama. Djeca se mogu naći u nepredvidivoj situaciji na ulici, kod kuće, pa je glavna zadaća odraslih potaknuti razvoj njihove samostalnosti i odgovornosti.

Temeljem navedenog, glavni sadržaj aktivnosti je:

Formiranje kod djece znanja o pažljivom rukovanju opasnim predmetima i njihovoj primjeni u praksi;
Formiranje ideja o ispravnom ponašanju u kontaktima sa stranci;
Razvoj temelja ekološke kulture djeteta i formiranje njegove vrijednosti pažljiv stav prirodi;
Formiranje vrijednosti zdravog načina života;
Upoznavanje s pravilima sigurnog ponašanja u dvorištu, na ulici, u javnom prijevozu, u šumi;
Upoznavanje s pravilima promet(ovaj je smjer posebno relevantan, jer, promatrajući roditelje, vidimo da mnogi od njih, zajedno sa svojom djecom, hodaju po kolniku, uopće se ne pridržavaju prometnih pravila, dajući tako negativan primjer djeci).

Formiranje sigurnog ponašanja neizbježno je povezano s nizom zabrana, dok odrasli ne primjećuju koliko često ponavljaju "Ne možeš", "Ne diraj", "Odmakni se". Ako je zabrana previše, dijete ih neće moći u potpunosti ispuniti. Što uraditi? Možete savjetovati odrasloj osobi da sama odgovori na sljedeća pitanja:

Možda sam postupio samo zabranom, a dijete nije razumjelo značenje ovog pravila?

Možda dijete nije imalo dovoljno vremena da nauči ovo pravilo?

Možda ga nisam dovoljno stimulirala da poštuje pravila, nisam ga ohrabrila?

Je li moje vlastito ponašanje dosljedno, pridržavam li se i sam ovih pravila?

Zahtijevam li previše od djeteta (poštivanje pravila i zabrana)?

Sigurnosni odgoj nemoguć je bez suradnje roditelja, ali za to ih se mora naučiti. Obučavam i educiram roditelje kroz različite oblike rada: roditeljske sastanke u nekonvencionalnom obliku uz sudjelovanje prometnih policajaca, razgovore o sigurnom ponašanju odraslih i djece, aktiviram pažnju roditelja na ovaj problem kroz izvješćivanje statistike ( koliko djece godišnje umire na cestama, od nasilja odraslih, u šumi itd.) Posebnu pažnju posvećujem vidljivosti za roditelje prilikom dizajniranja informativnih stalaka u svlačionici, trudim se da uvijek bude šareno, svijetlo, nezaboravno i privlačno pažnja.

U svom radu koristim sljedeću literaturu: "Sigurnost" - nastavno pomagalo o osnovama sigurnosti života za stariju djecu predškolske dobi“, A.V. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina, Sankt Peterburg, Childhood-Press; "Azbuka AU" - smjernice o podučavanju djece osnovama sigurnosti, O.R. Žukov, G.N. Trushnina, Sankt Peterburg, Detstvo-Press; program semafora, Sankt Peterburg, Detstvo-Press.

Tijekom provedbe ovih programa i nastavna sredstva Izrađeni su dugoročni planovi rada s djecom mlađe, srednje i starije skupine.

U zajedničkom radu s djecom sastavili smo “Pet NE”:

1. Nemojte izlaziti sami.

2. Ne upuštajte se u razgovor s nepoznatim osobama na ulici i javnim mjestima.

3. Nikada nemojte pristajati ići sa strancima i strancima, ma kako vas nagovarali, i što god vam nudili.

4. Ne vjeruj strancu ako kaže da poznaje tvoje roditelje ili se ponudi da nešto kupi ili pokloni.

5. Ne ulazi u auto sa strancem.

Blizina našeg naselja šumskoj zoni tjera djecu da obrate pažnju na pravila ponašanja u šumi, što učiniti ako se slučajno izgubite. S tim u vezi napravili su razne planove za područje. U nastajanju zajedničke aktivnosti djeca su naučila što ponijeti sa sobom u šumu, koja pravila se pridržavati u šumi kako ne bi naštetila sebi i stanovnicima šume.

U radu s djecom posebnu je pozornost posvetila dnevnoj rutini, govorila o tome zašto je treba poštivati: odigrali su različite problemske situacije koje su omogućile razumijevanje što je zdrava, a što nezdrava hrana; s djecom smo razmišljali kako se pobrinuti za sebe da nam se tijelo ne ljuti.

Velika se važnost pridaje upoznavanju djece s pravilima sigurnost od požara(mnoga djeca žive u privatnim kućama sa pećnim grijanjem), provodimo edukacije o evakuaciji djece iz zgrade vrtića, što učiniti ako dođe do požara, organiziramo posjete Vatrogasnom domu radi upoznavanja struke vatrogasac, pregledati specijalnu vatrogasnu opremu, vatrogasno vozilo . Grupa je stvorila "Otok sigurnosti" opremljen raznim vizualna pomagala za djecu. Centralno mjesto zauzima semafor i 3 potrebna broja 01, 02, 03. U svlačionici je postavljena izložba upozoravajućih slika "NE". Postoje sigurnosni plakati. Djeca stečena znanja i ideje prikazuju kroz igre uloga („Vatrogasci“, „Spasioci“, „Ministarstvo za izvanredne situacije“, „Policajci“), u produktivnim aktivnostima (stalna izložba dječjih radova „Sigurnost našeg života“). organizira se u hodniku vrtića). Obavezni ritual naše grupe je svakodnevno čitanje kognitivnih i fikcija, uključujući i sigurnost (K. Chukovsky "Katausi i Mausi", "Mačja kuća", zagonetke o oštrim i zapaljivim predmetima, S. Kustavikov "Ostao sam sam u šuma" , S. Mikhalkov "Veseli turist", A. Tolstoj "Vatreni psi", S. Marshak "Priča o nepoznatom heroju", "Vatra" itd.) Redovito gledam moderni časopis "Putovanje u zelenilo" Svjetlo” s djecom.

Kako bi se utvrdila učinkovitost rada u ovom području, identificirani su sljedeći kriteriji:

Razina dječjih ideja o radnjama u slučaju požara, pri susretu sa strancima;

Poznavanje elementarnih pravila ponašanja na cesti, u šumi, u javnom prijevozu;

Pružanje prve pomoći;

Sposobnost komunikacije s oštrim i opasnim predmetima;

Sposobnost komunikacije sa životinjama, poznavanje otrovnih biljaka.

Posebno bih to istaknuo ovaj posao nije prošlo nezapaženo za roditelje: pojačali su budnost prema svojoj djeci, na putu do Dječji vrtić, počeo poštivati pravila prometa - ne kretati se kolnikom. Perspektiva rada s odraslima je: povećanje pažnje roditelja na pravila za prijevoz djece u osobnom prijevozu (osiguranje sigurnosti djece kroz autosjedalice).

Najvažniji rezultat u radu s djecom je to što su shvatili da su čovjeku najvažniji život i zdravlje, pa ih treba zaštititi!

Elena Naletova
Poruka iz radnog iskustva "Obilježja formiranja temelja sigurnosti života u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama"

"Značajke formiranja temelja sigurnosti života u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama"

(skraćena verzija)

(Sigurnost je “Zaštićeno stanje vitalni važne interese pojedinca, društva i države od unutarnjih i vanjskih prijetnji” (članak 1. Zakona Ruska Federacija od 5. ožujka 1992. broj 2446-I „Na sigurnost").

vitalnost Osoba je neraskidivo povezana sa svojim okruženjem, koje je zauzvrat ispunjeno velikim brojem opasnosti. Problem životnu sigurnost prepoznat u cijelom svijetu i smatra se jednim od najvažnijih problema koje treba riješiti. Svaka osoba, i odrasla osoba i dijete, u svakom trenutku može se naći u izvanrednoj situaciji, suočiti se s opasnošću.

Formiranje odgovoran odnos osobe prema svom sigurnost treba odvijati u svim fazama život, a potrebno ga je započeti od predškolske dobi. Predškolska dob - kritično razdoblje kad je jaka osnove životnog iskustva i općenito zdrav način života. Stoga, zadatak odraslih nije samo zaštititi i zaštititi dijete, već ga i pripremiti za susret s raznim teškim, a ponekad i opasnim životne okolnosti podučavati adekvatno, svjesno djelovati u danoj situaciji.

Dječji vrtić "Sunce" S. Terbuny radi na programu"Djetinjstvo" ur. T. i Babaeva A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova. U programu "Djetinjstvo" Osnove sigurnosti nisu posebno navedene. Ali u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda, preporuča se Raditi u ovom smjeru. Na temelju toga koristimo raditi parcijalni program « Osnove sigurnosti djeca predškolske dobi" pod uredništvom R. B. Sterkina N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, koji razvijena posebno za predškolske ustanove. Program na temelju projekt Državnog obrazovnog standarda predškolski odgoj. Sadržaj obrazovnog područja « Sigurnost» potrebno kroz integraciju svih obrazovna područja, organiziranje samostalnih dječjih aktivnosti, stvaranje predmetno-razvojnog obrazovnog okruženja i interakcija s obiteljima učenika.

Program se sastoji od 6 sekcije: "Dijete i drugi ljudi", "Dijete i priroda", "Dijete kod kuće", "Zdravlje djeteta", "Emocionalno blagostanje djeteta", "Dijete na ulicama grada".

glavni cilj formirati rad naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove kod djece, počevši od mlađe dobi, vještine sigurno ponašanje kod kuće, u prirodi, na ulicama, na cestama, u ljudsko društvo; razvijati zdrave navike život; naučiti predvidjeti opasne situacije i po mogućnosti ih izbjeći, a po potrebi i postupiti u skladu sa situacijom.

Formiranje temelja sigurnosti života za predškolce u našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi počinje stvaranjem i obogaćivanjem predmetno-razvojne sredine. Organiziran je na način da je djeci zanimljivo i ugodno istraživati svijet oko sebe i osjećati se zaštićeno od raznih vrsta nevolja.

Napravljeno u grupnim sobama „Uglovi sigurnost» , u čiju su opremu odabrane didaktičke igre i priručnici o oblikovanju osnova sigurnosti kod predškolske djece. U njegovom raditi odgajatelji naše predškolske ustanove koriste računalne prezentacije na tu temu sigurnost, didaktičke igre na interaktivnim pločama, gledanje edukativnih crtića "Lekcije tete Sove" Oni doprinose formiranju i jačanje znanja o izvorima opasnosti, mjerama opreza i radnjama u mogućim opasnim situacijama. Upoznavajući objektivni svijet, djeca svladavaju sposobnost razlikovanja opasnih i stvari koje su sigurne za njih, istaknite korisno i zanimljivo, majstor načine kako se nositi s njima sposobnost navigacije svijetom predmeta.

Ništa manje važan medij nije Beletristika. To je i izvor znanja i izvor osjećaja. Odabrali smo književna djela različitih žanrovima: bajke, priče, pjesme, poslovice, zagonetke. Obrazovne pjesme A. Usacheva djeca se jako sjećaju brzo: “Ne puštajte ujaka u kuću ako vam ujak nije poznat. I ne otvaraj teti ako je mama uključena raditi...»U poeziji oblik djeca lako pamte pravila ponašanje: „Ako se netko popne u kuću, probivši čelom vrata, vrata se jedva drže brzo zovi "02".

Aktivnost je i uvjet i sredstvo koje djetetu pruža priliku za aktivno učenje svijet i postaje dio ovog svijeta.

Dakle, najučinkovitija vrsta aktivnosti je IGRA. Raznolikost sadržaja i oblik igre uvode dijete u krug stvarnih životne pojave, osiguravajući nenamjeran razvoj društvenih iskustvo odraslih: znanje, načini djelovanja, moralne norme i pravila ponašanja, ocjene i prosudbe.

Najznačajniji događaji ogledaju se u dječjim igrama, pomoću njih se može pratiti što je društvo zabrinuto, kakve opasnosti čekaju dijete kod kuće. Postupci djece u određenim situacijama, njihovo ponašanje, stavovi jedni prema drugima ovise o sadržaju igre. Odražavajući u igri događaje okolnog svijeta, dijete, takoreći, postaje njihov sudionik, upoznaje se sa svijetom, djelujući aktivno. Iskreno doživljava sve što zamisli u igri. Upravo je u iskrenosti djetetovih iskustava snaga odgojnog utjecaja igre. U njegovom raditi koristimo verbalno-vizualne, desktop tiskane, didaktičke, igranje uloga, kazališne igre.

Kroz produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, primjena, dizajn) djeca odražavaju stvarnost oko sebe Refleksija na kojoj se gradi djelo mašte, svoja zapažanja, kao i dojmove stečene kroz riječ, sliku i druge vrste umjetnosti, predškolac povezuje s igrom.

poseban promatranje zauzima svoje mjesto. Obogaćuje društveno dječje iskustvo. Što god dijete radi, uvijek sve promatra i pamti (ponašanje odraslih u opasnim situacijama, odnosi s drugim ljudima). Promatranje potiče razvoj kognitivnih interesa, rađa i učvršćuje pravila rukovanja opasnim predmetima.

Raditi. Društveni iskustvo dijete se obogaćuje učenjem radna aktivnost. Dijete počinje oponašati odrasle, čineći pokušavajući pomesti pod, obrišite prašinu, operite odjeću za lutke. Stjecanjem radnih vještina dijete postaje sigurnije u korištenje predmeta potrebnih za razne vrste rada.

Obrazovne aktivnosti važne su za razumijevanje društvenog svijeta. obrazovanje djece organizira odrasla osoba i odvija se pod njegovim neposrednim nadzorom.

(u mlađoj i srednjoj predškolskoj dobi upoznavanje se događa u uglavnom u igračkim aktivnostima, a od starije predškolske dobi provode se odgojne aktivnosti koje su obuhvaćene rubrikom kognitivni razvoj (« Formiranje potpuna slika svijeta").

Korištenje računalne tehnologije, interaktivnih ploča omogućuje nam diverzifikaciju obrazovne aktivnosti, čine ga svijetlim, zasićenim, pomaže u korištenju različitih načine prezentacija novog materijala, omogućuje djeci vizualni prikaz događaja i pojava stvarnosti život.

U njegovom raditi naširoko koristimo projektne aktivnosti. U kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita.

Upravo će projektna aktivnost pomoći da se proces obrazovanja i odgoja poveže sa stvarnim događajima iz dječji život, kao i da ga zainteresira, da ga unese u ovu djelatnost. Omogućuje vam da ujedinite učitelje, djecu, roditelje, podučavate rad u timu, surađivati, planirati svoje raditi.

Predškolska obrazovna ustanova provodila je projekte poput „Pravila na cesti, morate poznavati sve bez iznimke! (2 mlađa grupa, "Znamo od A do Ž - ABC kretanja!" (srednja grupa) "Vatreni prijatelj - vatreni neprijatelj" (viša grupa) "Naučimo zeca kako biti zdrav" (1 juniorska grupa). U okviru projekata održane su tematske zabave.

Isto tako u njegovom raditi koristimo organizaciju sastanaka s predstavnicima hitne i socijalne službe (liječnici, prometni policajci, vatrogasci itd.). To ima pozitivan učinak i pobuđuje zanimanje kod djece.

U rješavanju problema sigurnost Važnu ulogu imaju djetetovi roditelji, koji trebaju biti primjer i standard za bebu. Isti zahtjevi moraju se poštivati u obitelji i vrtiću.

Prije nego počnete raditi s djecom da ih podučava sigurno ponašanje, utvrđujemo spremnost na suradnju s vrtićem, kao i razinu svijesti roditelja po tom pitanju. Da bismo to učinili, provodimo anketu u našem vrtiću i osnovu gradimo dobivene rezultate rad s roditeljima. Važno je navesti roditelje da shvate da se od djeteta ne može zahtijevati da slijedi pravilo ponašanja ako ga samo ne poštuje uvijek. Njihova poseban roditeljska odgovornost leži u tome da bi kod kuće bilo manje opasnih situacija. Ova pitanja rješavamo u roditeljski sastanci posvećen problemima sigurnost, razgovori, konzultacije, projekti, sudjelovanje u slobodnim aktivnostima na temu, sudjelovanje na izložbama, natjecanjima.

Djeca naše predškolske obrazovne ustanove sudjeluju u raznim kreativnim natjecanjima posvećenim sigurnost i osvojiti nagrade. Tim naše predškolske obrazovne ustanove više puta je postao pobjednik akcije "zeleni plamen" i ova godina nije bila iznimka.

Tako se dijete upoznaje sa sigurnosne osnove putem raznih sredstava. Oni su izvor znanja o svijetu. Svaki alat važan je sam za sebe iu kombinaciji s drugim alatima.

Sigurnost djece, jačanje i održavanje njihovog zdravlja bio je i ostaje prioritet u raditi našoj predškolskoj ustanovi. Provodimo sustavno, svrhovito rad na formiranju osnova sigurnog ponašanja kod predškolske djece.

Opis profesionalne djelatnosti

učitelj – organizator sigurnosti života

općinska proračunska obrazovna ustanova

"Srednja škola Kaptyrevskaya"

Gajterov Aleksej Nikolajevič

« Loš učitelj uči istinu

dobar te nauči da ga nađeš.”

Adolf Disterweg.

Pod tim motom gradim svoju profesionalnu djelatnost. Učitelj, po mom mišljenju, treba učiti učenike da u svemu pronađu istinu, a ne da je, kako kažu, gotovu. Loš je taj učitelj, koji samo ukazuje da je tako, kažu, i tako, a ne objašnjava zašto? A dobar učitelj vodit će učenika kroz povijest problematike, upoznati ih s različitim stajalištima, mišljenjima, a zatim pitati učenika što misli, što misli, kakve zaključke ima! A ako se nešto dogodi, onda će malo, bez uvrede, "potaknuti, gurnuti" na ispravnu odluku, tako vješto da učenik neće ni primijetiti njegovo sudjelovanje. Tako učenik stječe neprocjenjivo iskustvo u procesu ispunjavanja svojih zadataka i problema. Što je životno iskustvo bogatije, istina je točnija. Mislim da se učenje treba odvijati u komunikaciji, u interakciji, kroz razgovore, djela, rad. glavni zadatak učitelji - ne dati odgovor na pitanje, glavna stvar je usmjeriti učenika na put samostalnog traženja odgovora. Slijedeći ovaj moto, moja uloga u nastavi i izvan nastave temelji se na poziciji asistenta, mentora, koji prati aktivnu potragu za mojim učenicima. Sljedeće tehnologije pridonose realizaciji mog creda: informacijsko-komunikacijska, projektna metoda, tehnologija za razvijanje problema, igre, IOSO tehnologije.

Tema moj samoobrazovanje"Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavi i izvannastavnim aktivnostima." Vjerujem da korištenje ICT-a čini proces učenja zanimljivijim, susrećući se s današnjom stvarnošću, pružajući prave informacije u pravo vrijeme.

Uspješno primjenjujem tehnologiju individualno diferenciranog učenja, tradicionalnog učenja uz uključivanje elemenata razvojnog učenja. Rješavajući problem razvoja kognitivne aktivnosti osobnosti školaraca, formiram kreativni potencijal samostalnih obrazovnih aktivnosti učenika temeljenih na korištenju tehnologije učenja temeljenog na projektima. Korištenje različitih tehnologija u radu omogućuje mojim učenicima uspješno stjecanje znanja, razvoj, postizanje visokih rezultata u obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima.

	akademski učinak	učenje

Na temelju specifičnosti mog predmeta, sustavno koristim integracija s ostalim školskim disciplinama: biologija, kemija, tjelesni odgoj. Integracijom s drugim predmetima nastaju novi nestandardni oblici nastave: debate, igre, treninzi, laboratoriji itd. Korištenje primjera integracije daje pozitivni rezultati: djeca pripremaju izvještaje, sažetke, pišu bilješke za školski informativni kutak, provode eksperimente i postavljaju eksperimente, na temelju kojih samostalno donose zaključke o prednostima ili štetnosti suvremenih dobara u ljudskom životu. Učenici dijele ideje svog eksperimentalnog rada s kolegama iz razreda i ostalim učenicima škole na sastancima školskog znanstvenog društva. Najuspješniji projektantski i istraživački rad postati sudionici općinskih i regionalnih NPC-a, demonstrirajući visoka razina formiranje vještina istraživača među studentima kojima pružam podršku.

Naziv natjecanja	Sudionik	Naziv projekta odn istraživački rad	Proizlaziti
Općinska NPC faza		Kako onečišćenje bukom utječe na zdravlje ljudi? "Zašto trebate znati ABC prometa?" "Što odabrati: život ili pušenje?"	Sudionici natjecanja (diplome školskog stupnja)
			Sudionici natjecanja (svjedodžbe regionalne razine)
Općinski sajam ideja		Auto-ciklistički projekt	Diploma sudionika
Općinska NPC faza		"Ono što žvačeš to je ono što živiš" "Duga zdravlja" “Tko je najbolji vozač: žena ili muškarac?”	Pobjednik (1. mjesto) Pobjednik natjecanja (diploma)
Regionalno natjecanje mladih istraživača "Zemlja čudesa - zemlja istraživača"		"Ono što žvačeš to je ono što živiš"	Sudionik natjecanja

Osim toga, moji učenici su aktivni sudionici predmetna natjecanja različitim razinama, pridonoseći provjeri teorijskih znanja stečenih u praksi:

Naziv natjecanja	Sudionik	Proizlaziti
	5-11 razreda	4 osobe - pobjednici općinske etape
Općinska olimpijada iz sigurnosti života	Učenici 5-11 razreda škole	1 učenik – 3. mjesto
Olimpijada na daljinu "Poznavatelji prometnih pravila"	5-11 razreda	1 učenik - pobjednik općinske etape
Sverusko natjecanje - igra o sigurnosti života "Mrav 2011"	1-11 razredi (43 osobe)	2 učenika - 3. mjesto među sudionicima Ruske Federacije, 1 učenik - pobjednik natjecanja
Sverusko natjecanje - igra o sigurnosti života "Spasitelji 2011."	1-11 razredi (13 osoba)	Sudionici natjecanja (potvrde sudionika)

Na svojim satovima stvaram uvjete koji osiguravaju uspjeh svakog učenika. U svom radu naširoko koristim različite tehnike, metode i oblike organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti: seminare, praktične nastave, sate-predavanja, igre, lekcije-dispute, razne informatičke obuke i kontrolne testove, individualne zadatke, rad u paru i grupni rad, projektne aktivnosti, nestandardni i višerazinski zadaci, samokontrola i međusobna kontrola učenika.

Izvannastavne aktivnosti na tu temu u mojoj praksi je također raznolika i kreativna.

Implementacija standarda druge generacije u osnovna škola, razvio sam i provodim dva modula obuke “Rastimo zdravo” i “Škola znanosti o cestama”. U okviru ovih modula, kroz organizaciju zapleta i igranja uloga, djeca stječu znanja o održavanju zdravlja, o pravilima organiziranja radnog dana i odmora, uče vještine pravilnog ponašanja u učionici, škartu i u prirodi steći znanja o ponašanju na cesti i načinima zaštite sebe i drugih u opasnim situacijama. Dostupnost vizualnog materijala, zabavnog i kreativni zadaci promiče pozitivan stav učenika i njihovih roditelja prema poučavanim istinama.

Za srednju i višu razinu modificirao sam tri tečajevi obuke, čija je glavna svrha bila očuvanje zdravlja učenika i usađivanje vještina ispravnog ponašanja u ekstremnim situacijama („Sigurnost preživljavanja“, „Budite spremni“, „Terorizam i sigurnost“ – 8.-10. razredi). Učenici 5-7 razreda aktivni su sudionici školske jedinice YID-a "PDDeshka". Kao rezultat organiziranog rada odreda, sustavno se ažuriraju školski i razredni sigurnosni kutci, održavaju se nastavni sati za učenike od 1. do 8. razreda, održavaju se igre i kvizovi o pravilima prometa. Osim toga, školska ekipa godišnje uspješno nastupa na općinskom natjecanju „Siguran kotač.

2010. - 2011. akademska godina - 1 student zauzeo je 3. mjesto na polaganju ispita u biciklističkom kampu;

2011. - 2012. akademska godina - 1 student 3. mjesto u nominaciji "Avtogorodok", 1 student 2. mjesto u nominaciji "Poznavanje osnova prve pomoći", 2. ekipno mjesto u nominaciji "Osnove sigurnosti života" i 2. ekipno mjesto na natjecanju „Siguran kotač“ » među područnim školama.

Učenici aktivno sudjeluju u natjecanjima u crtanju na teme prometnih pravila i zaštite od požara. 2010.-11. akademska godina - 15 diploma za sudjelovanje na natjecanjima crtanja o prometnim pravilima, 2011.-12. akademska godina - 1. mjesto na regionalnom natjecanju u crtanju "Ja i moja ulica".

Sudjelujući na natjecanjima u ciklokrosu i biciklističkim stazama učenici također pokazuju visoka postignuća na okružnoj razini: 2011.-12. - 1 učenik 1. mjesto, 1 učenik 1. mjesto i 1 učenik 3. mjesto u ciklokrosu; 1 učenik 1. mjesto, 1 učenik 2. mjesto i 1 učenik 3. mjesto na biciklističkoj stazi.

Druge godine sam razrednik popravni 6 - 7 razred. U svrhu provedbe jedne od glavnih ideja popravnog obrazovanja i odgoja - socijalizacije mlađe generacije u društvu - izradio sam i provodim program odgojno-obrazovni rad"Odrastimo zajedno." Tijekom sati nastave, sporova, poslovnih igara i kolektivnih poslova, provodim svrhovito, sustavno i pomno planirane aktivnosti na stvaranju uvjeta za samorazvoj i samoostvarenje osobnosti svakog učenika, njegovu uspješnu socijalizaciju u društvu. Formiram motivaciju za učenje kod svakog učenika, na temelju proučavane dobi i individualne karakteristike. Sama sam utvrdila da je za rješavanje pedagoških problema potreban human način, kada učitelj surađuje s djecom, suosjeća s njima, raduje se s njima njihovim uspjesima.

Moj glavni pedagoškim principima:

Učenik je, prije svega, Osoba i treba ga tretirati kao ravnopravnog;

Uliti djetetu samopouzdanje, potaknuti samousavršavanje, pružiti ruku pomoći gdje je potrebno;

Radujte se uspjehu svojih učenika;

Biti u stanju ispravno procijeniti unutarnje stanje druge osobe, suosjećati i suosjećati s njim;

Nemojte tražiti lak način u komunikaciji s djecom, pronađite pravi stil komunikacije sa svakim djetetom, tražite njegovo raspoloženje i međusobno razumijevanje;

Da se znaš ispričati ako si u krivu, imati autoritet među djecom;

Ne imati favorite, voljeti svakoga i svakog pojedinačno.

Kako učiteljica razredne nastave Mnogo pažnje posvećujem radu s roditeljima. Ciljevi koje postavljam pri planiranju sastanaka doprinose razvoju ujednačenih zahtjeva za odgoj djece, integraciji napora obitelji i učitelja u razvoju djetetove osobnosti.

Svoje stalno usavršavam profesionalna izvrsnost bolje osigurati obrazovne standarde kroz tečajeve osvježenja znanja. Tako je u ožujku 2012. godine prisustvovao prvoj sjednici regionalnih off-site PC tečajeva, čiji je profesor Minova M.V. Druga sjednica održat će se u listopadu 2012.

Aktivno sudjelujem u radu RMC-a učitelja sigurnosti života, dijeleći svoja iskustva s kolegama i dobivam njihovo neprocjenjivo iskustvo za unapređenje svojih aktivnosti.

Za savjestan rad, profesionalnost i osobni doprinos odgoju mlađe generacije nagrađeni Zahvalno pismo Uprava okruga Shushensky i diplome škole.

Učitelj - organizator OBZh A.N. Gamaše

Ravnatelj škole E.G. Iljin

Vinogradova Olga Jurijevna
Odgajateljica MDOU "Dječji vrtić Emaus općeg razvojnog tipa";
Pedagoško iskustvo 14 godina;
1 kvalifikacijska kategorija.
Opis radnog iskustva na temu:
"Sustav rada s djecom starije predškolske dobi na formiranju temelja sigurnosti života u uvjetima Federalnog državnog obrazovnog standarda."
Relevantnost:
Jedna od prioritetnih i najvažnijih potreba čovječanstva je osigurati sigurnost njegovog života, što se odražava u studijama mnogih domaćih znanstvenika, počevši od M.V. Lomonosova, V.A. Levitskog, I.M. Sechenova, Vernadskog i drugih. kolosalni materijalni i ljudski gubici od nesreća, nesreća uzrokovanih ljudskim djelovanjem, katastrofa, prirodnih katastrofa. U cijelom svijetu sve se više pažnje pridaje pitanjima ljudske sigurnosti: analiziraju se rezultati različitih vrsta radnih aktivnosti, proučavaju problemi industrijske sigurnosti i zaštite okoliša te teorijska pitanja zaštite od prirodnih, umjetnih i razmatraju se društvene opasnosti. Intenzivno se traga za načinima formiranja zdravih životnih navika kod mlađe generacije. stvarnosti moderni svijet, katastrofe koje je stvorio čovjek, ekološke katastrofe, povećan kriminal, ekonomska nestabilnost, itd. potvrđuje neospornu relevantnost ove teme.
Uvjeti za nastanak iskustva: predškolske ustanove, javnost, roditelji. S tim u vezi postavlja se pitanje društveni razvoj dijete – proces tijekom kojeg dijete uči vrijednosti, tradiciju, kulturu društva u kojem će živjeti. Učimo ga živjeti pored drugih, vodeći računa o njihovim interesima, pravilima i normama ponašanja u društvu, t.j. postati društveno kompetentan. Nažalost, naš mentalitet “ignorira” neprocjenjivost ljudskog života, stoga je “superzadatak” da djeca shvate da trebaju zaštititi i zaštititi svoje živote. Skrenuo sam pozornost na ovaj problem i došao do zaključka da se ne može ostaviti bez pažnje te sam odlučio raditi na osnovama sigurnosti života s djecom starije predškolske dobi.
Vodeća pedagoška ideja:
Da bi se živjelo na ovaj ili onaj način, život se prvo mora očuvati, osnove životne sigurnosti su zbroj znanja o normama ponašanja koje osoba općenito prihvaća i sposobnosti postupanja u teškoj opasnoj situaciji. Vodeća pedagoška ideja je stvarati pedagoški uvjeti za formiranje znanja predškolaca, održivih vještina o osnovama sigurnosti života i zdravom načinu života.
Ciljevi i ciljevi:
Zadaci u radu s djecom:
- formirati znanje djece o zdravom načinu života, promicati svijest o pojmu „zdrav način života“;
- formirati kod djece svjestan i odgovoran odnos prema osobnoj sigurnosti i sigurnosti drugih;
-proširiti i sistematizirati dječje znanje o ispravnom ponašanju u ophođenju s nepoznatim osobama;
- proširiti razumijevanje djece o fizikalna svojstva okoliš:
-formirati znanje djece o pravilima ponašanja u slučaju požara, o pravilima prometa;
- razvijati emocionalni i vrijednosni stav prema svijetu oko sebe;
- razvijati intelektualne emocije djece: stvarati uvjete za nastanak iznenađenja u odnosu na uočene pojave, za buđenje interesa za rješavanje problema, za razmišljanje, za mogućnost uživanja u ostvarenom otkriću;
Zadaci za rad s roditeljima:
- upoznati roditelje s radom MDOU-a na formiranju osnova sigurnosti života djece starije predškolske dobi;
- povećati razinu znanja roditelja o obrazovanju djece starije predškolske dobi o osnovama sigurnosti života;
- usaditi roditeljima odgovornost za očuvanje zdravlja, sigurnosti djece, njihovog emocionalnog blagostanja;
Teorijska osnova iskustva:
U svom radu fokusiram se na program “Od djetinjstva do adolescencije” T.N. Doronova et al., Avdeeva N.N., Knyazeva O.L., Sterkina G.B. "Sigurnost". Startseva O.Yu. "Škola znanosti o cestama", Shorygina T.A. "Razgovori o osnovama sigurnosti s djecom 5-8 godina"
Tehnološki aspekt:
Svoj rad na upoznavanju djece s osnovama sigurnosti života započela sam stvaranjem predmetno-razvojnog okruženja. Prije svega, bilo je potrebno nadopuniti okoliš raznim didaktičke igre i vizualni materijal. Zajedno s roditeljima napravio sam bogatu kartoteku, koja je uključivala razne igrice o osnovama sigurnosti. Moj radni plan uključivao je i razne izlete, razgovore i zabavu.
Učinkovitost: - značajno se povećalo znanje djece; - djeca su naučila pravila ponašanja u šumi, u blizini akumulacije, razlikovati jestive i nejestive gljive i bobice itd. - formirana znanja o pravilima zaštite od požara i prometnim pravilima; - djeca su učila o zdravom načinu života; - sistematizirano znanje djece o kontaktima s nepoznatim osobama kod kuće i na ulici; - mnogi roditelji su postali pažljiviji prema pitanju formiranja temelja sigurnosti kod djece;
Orijentacija:
Ovo iskustvo mogu koristiti učitelji viših i pripremnih skupina.