Pedagoška dokumentacija u dow prema fgos. Dokumentaciju odgajatelja možemo podijeliti na obveznu i preporučenu

Tijekom rada u Dječji vrtić odgajatelj u svom profesionalnom djelovanju treba se rukovoditi određenim dokumentima koji reguliraju njegov rad. Osim toga, mora izraditi niz dokumenata za interakciju s učenicima. Ovaj članak će detaljnije raspravljati o ovim vrstama dokumentacije.

Svaka predškolska ustanova zapošljava samo kvalificiranog i savjesnog stručnjaka. Odgajatelj u bilo kojem vrtiću radi na temelju ugovora o radu zaključenog između njega i organizacije.

Dječji vrtić zahtijeva stručno pedagoško obrazovanje specijaliste. U ovom slučaju dopušteno je srednje, kao i visoko specijalizirano obrazovanje. Istodobno, najviša kvalifikacijska kategorija može se dodijeliti osobi samo kao rezultat atestiranja njegovih aktivnosti.

Tijekom rada u dječjem vrtiću stručnjak se mora voditi određenim regulatornim i zakonodavnim dokumentima koji reguliraju njegove aktivnosti. Osim toga, njegov rad reguliran je lokalnim internim propisima donesenim u svakoj pojedinoj instituciji, a koji su dio sustava predškolski odgoj.

Regulatorna dokumentacija koja regulira djelatnost odgojitelja u dječjem vrtiću uključuje:

ustav zemlje;
Konvencija koju su usvojili Ujedinjeni narodi o pravima djece;
normama usvojen zakon"O obrazovanju";
svi savezni zakoni koji jamče prava djeteta u zemlji;
svi regionalni ili savezni programi usmjereni na unapređenje predškolskog odgoja;
popis sanitarnih i epidemioloških zahtjeva za održavanje, stvaranje i organizaciju režima rada vrtića;
standardne odredbe. Svaki dječji vrtić izrađuje svoje odredbe, koje su određene njegovom vrstom;
lokalne vrste akata: statuti, temeljni interni propisi, sklopljeni kolektivni odn ugovor o radu i utvrđeni opisi poslova.

Osim toga, odgajatelj mora znati o čemu se radi u sljedećim dokumentima:

upute za zaštitu zdravlja i života učenika;
norme, kao i pravila za zaštitu radne djelatnosti, zaštitu od požara, osnove sigurnosti;
razni obrazovni programi;
autorske nastavne tehnologije;
norme službene etike;
kultura rada.

Dječji vrtić daje prednost stručnjacima koji posjeduju osnovna znanja iz područja: razvojna psihologija, predškolske pedagogije, higijena i fiziologija djece. Veliki plus bit će poznavanje elementarnih metoda osobnih, fizičkih i intelektualni razvoj djeca. Prije dolaska liječnika potrebno je poznavati i osnove medicinske skrbi.

Obavezni skup dokumenata za rad

Skup dokumenata koje odgojitelj u vrtiću mora imati za svoje profesionalne aktivnosti utvrđuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije. Ovaj popis izrađen je kako bi se utvrdila stroga procedura za izradu i održavanje dokumentacije u svim vrstama predškolskih organizacija.

Za svoj rad u vrtiću stručnjak mora izraditi i izvršiti sljedeće dokumente:

Sva radna dokumentacija može se pravilno sistematizirati. Sistematizaciju treba provesti prema sljedećem planu:

dokumenti za analizu, planiranje;
informacije i regulatorni dokumenti;
razvoja potrebnih za provođenje odgojno-obrazovnog obrazovne aktivnosti.

Informacija i regulatorna dokumentacija uključuje:

svi opisi poslova;
sve servisne upute;
sve sezonske sigurnosne upute za određeno mjesto;
upute za organiziranje nastave tjelesne i zdravstvene kulture prema sigurnosnim propisima.

Osim toga, stručnjak mora imati dokumente o skupini djece koja mu je povjerena:

opće informacije;
podaci o roditeljima i njihovoj djeci;
grupni popis. Ovdje trebate navesti podatke o prijemu djeteta u predškolsku obrazovnu ustanovu, kao i datum njegovog rođenja;
mreža lekcija. Ovdje se unose podaci o svim vrstama nastave u specijaliziranim krugovima i studijima;
način rada dizajniran za toplo i hladno, štedljivo i prilagodljivo, kao i za godišnje doba odmora;
list za prilagodbu djeci. Ovaj dokument je pokrenut za djecu koja su tek ušla u ustanovu.

Za metodičku provedbu nastavnog procesa potrebno je da nastavnik posjeduje sljedeću dokumentaciju:

Kao što se može vidjeti, planiranje metodičke i pedagoške interakcije s djecom predškolske dobi zaposlenici vrtića posvećuju lavovski dio svog vremena. To je potrebno kako bi se prilagodile obrazovne aktivnosti i postigao pozitivan rezultat.

Plan je obavezan dio, jer je samo na taj način moguće ostvariti ispunjenje zadataka koje su postavili djeca, koje su odredili svojim dobna skupina. Uz strogo pridržavanje planiranih aktivnosti, stručnjak može kratko vrijeme postići pravilan fizički i psihički razvoj djece.

Solidno poznavanje programa i strogo poštivanje njegovih zahtjeva omogućit će stručnjacima da obavljaju svoje profesionalne aktivnosti u skladu s važećim zakonodavstvom usvojenim u zemlji.

Zapamtite, poznavanje programa je glavni, ali ne i temeljni uvjet za dobar rad djelatnika predškolske ustanove. Ovdje vodeću ulogu ima odnos odgajatelja prema djeci i njihovim dužnostima. Specijalist se mora dobro slagati sa svojim štićenicima, savršeno poznavati svako dijete i proučavati njegov razvoj u dinamici.

Samo integriranim korištenjem propisane dokumentacije, izrađenim planovima rada i savjesnim odnosom prema svojim neposrednim obvezama, odgojitelj može postići izvrsne rezultate u pogledu rasta svojih štićenika u svim važnijim područjima razvoja: logičkom, fizičkom i intelektualnom.

Video "Roditeljstvo"

U zapisniku, psiholog daje praktični savjeti za odgoj djece predškolske dobi.

Prihvaćeno: Odobreno:

Pročelnik Pedagoškog vijeća MBDOU

Protokol br._____ "Dječji vrtić br.14"

04.02.2013 _______

POLOŽAJ

O DOKUMENTACIJI ODGOJA

Orenburg

ja. Opće odredbe

1.1. Ovaj pravilnik izradila je općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova „Dječji vrtić općeg razvojnog tipa s prioritetnim poslovima za umjetnički i estetski razvoj djece broj 14” radi utvrđivanja popisa osnovne dokumentacije odgojitelja i utvrđivanja jedinstvenih zahtjeva za to.

1.2. Trajanje Uredbe nije ograničeno.

II. Glavni zadaci Uredbe

Uspostavljanje postupka vođenja dokumentacije, obrazaca, rokova za njezino popunjavanje i čuvanje od strane odgojitelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

III. Glavne funkcije Uredbe

1. Dokumentaciju izrađuje odgojitelj pod vodstvom zamjenika voditelja za odgojno-obrazovni i metodički rad, glavne sestre predškolske odgojne ustanove godišnje do 1. rujna.

2. Prilikom ispunjavanja dokumentacije nisu dopušteni ispravci, mrlje koje izazivaju sumnju u ispravnost unesenih promjena.

3. Dopušteno je rukopisno predstavljanje materijala i tiskane verzije dokumentacije. Prilikom popunjavanja dokumentacije koristi se jedna boja tinte.

4. Odgajatelj odgovara za točnost podataka, kvalitetu dokumentacije.

5. Kontrolu vođenja dokumentacije provode voditelj, zamjenik voditelja za odgojno-obrazovni i metodički rad, glavna sestra predškolske odgojne ustanove prema sustavu kontrole predškolske ustanove.

IV. Popis glavne dokumentacije odgajatelja

1. Lokalni akti koji osiguravaju djelovanje odgojitelja:

(rok trajanja - trajno)

1.1 Opis posla odgajatelj.

1.2 Upute za zaštitu života i zdravlja djece.

2. Dokumentacija o organizaciji rada odgajatelja:

2.1 Glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja po dobnim skupinama.

2.3 GCD raspored.

2.4 Praćenje postignuća djece planiranih rezultata svladavanja OOPDO (pedagoška dijagnostika, praćenje integrativnih kvaliteta) (Razdoblje pohrane 5 godina).

2.5 Opremanje predmetno-razvojnog okruženja u skladu s dobnom skupinom.

2.6 Životni red grupe (Prilog br. 1).

2.7 Portfelj odgajatelja (nalazi se u metodičkom uredu predškolske odgojne ustanove. Rok trajanja je stalan).

2.8 Kreativna mapa za samoobrazovanje (rok trajanja je trajan).

2.9 Putovnica grupe (izdaje se prema nahođenju nastavnika)

(Rok trajanja prema potrebi).

3. Dokumentacija o organizaciji rada s učenicima predškolske odgojne ustanove.

3.1. Dnevnik za djecu (održava se u skladu s Dodatkom br. 2 u posebnoj bilježnici godišnje, list o pohađanju je vezan, numeriran, zapečaćen).

3.2 Podaci o djeci i roditeljima (Prilog).

3.3 Zdravstveni list za učenike grupe (Prilog).

3.4 Dnevna rutina grupe za topla i hladna razdoblja.

3.5 Karta dječje stolice (samo za djecu mlađu od 3 godine) (Dodatak).

3.6 Jutarnji filter (samo za djecu do 3 godine) i tijekom epidemiološkog razdoblja u svim skupinama (Dodatak).

4. Dokumentacija o organizaciji interakcije s roditeljima i obiteljima učenika.

4.1 Socijalna putovnica obitelji učenika grupe (Prilog br. 7).

4.2 Plan interakcije s roditeljima učenika grupe.

4.3 Protokoli roditeljski sastanci grupe.

V. Završne odredbe

5.1 Učitelj u skupini izrađuje kutak za roditelje; izrađuje dijagram rasporeda djece za stolovima (Prilog br. 8); pravi popise djece za ormariće, ručnike, krevete.

5.2 Nastavnik ima pravo ispravljati, dopunjavati, mijenjati relevantni popis dokumentacije.

5.3 Dokumentacija se na kraju akademske godine pohranjuje u arhivu metodičkog ureda (Razdoblje pohrane - 1 godina).

dodatak dnevna rutina u viša grupa Dječji vrtić.

	Vrijeme	Djeca	njegovatelj	mlađi njegovatelj
		Sami, bez podsjetnika, pozdravljaju drugu djecu i učiteljicu, opraštaju se od roditelja. Igraju se, izvršavaju radne zadatke učitelja. Rade različite stvari. Skupljaj igračke. Ako se doček odvija na mjestu, obraćaju pažnju na vremenske pojave i, ovisno o svojoj prirodi, samostalno odlučuju koje igračke i priručnike pripremiti za šetnju; prije ulaska u sobu dovode svoju odjeću i obuću u red, pomažu drugoj djeci u tome.	Priprema za prijem djece: pregledava prostoriju, provjetra (prije dolaska djece), priprema igračke kako bi uputila djecu da ih odvedu na mjesto (ako je doček organiziran na mjestu). Ako djeca dođu u grupu, provjerava je li sve spremno za igru, ispunjavajući upute pratitelja. Susreće se s djecom, ohrabruje one koji pozdravljaju bez podsjećanja na odrasle, čini uslugu prijatelju i pridržava se pravila ponašanja. Organizira situacije koje usmjeravaju djecu na provedbu ovih pravila. Pomaže im da preuzmu inicijativu u izvršavanju zadataka, obrazuje djecu pažljiv stav na materijale i predmete rada. Doprinosi nastavku utakmica započetih dan ranije. Razgovara s djecom koje igračke, priručnike, ovisno o vremenskim uvjetima, treba pripremiti za šetnju. Ako se doček odvija na mjestu, pobrine se da djeca sama skupljaju igračke i dovode se u red prije ulaska u sobu, pokušava stvoriti veselo, veselo raspoloženje kod djece, razgovara s roditeljima
		Uđite u prostorije, skinite se, koristite toalet, operite ruke, igrajte se, čuvajte stražu	Ako se prijem odvija na mjestu, poziva djecu da uđu u sobu. Osigurava da uđu samo oni koji su se doveli u red. U svlačionici pazi ne samo na to koliko se djeca brzo skidaju, već i na to poštuju li djeca potrebna pravila, brinu li se o svojim prijateljima. Posebnu pozornost posvećuje kulturi ponašanja (govoriti tiho, uljudno komunicirati jedni s drugima, popustiti) Uči ih ne samo da odnesu stvari na sušenje, već i da ih objese na određeno mjesto. Daje ocjenu ponašanja djece. Usmjerava djecu u grupu u kojoj ih čeka mlađi učitelj. Ako je grupna soba daleko, djecu prebacuje na mlađeg učitelja, koji do tada dolazi u garderobu. Zajedno s ostalom djecom ide u grupu.	provodi kroz ventilaciju ako se prihvat djece odvija na mjestu. Čisti sobu, priprema mjesto za jutarnje vježbe. Pozdravlja djecu iz šetnje. Pazi da su svi oprali ruke, koristili zahod, po potrebi pomaže djeci.
		Radite jutarnje vježbe. Odlaze u kupaonicu i toalet (prvi idu djelatnici blagovaonice)	Radi jutarnje vježbe. Na kraju gimnastike djecu podsjeća na dan u tjednu, mjesec. On se brine da dežurni u blagovaonici prvi krenu oprati ruke.	Ide na doručak.
		Oprati im ruke. Ugostitelji rade svoj posao. Djeca, nakon što su oprali ruke, postupno sjedaju za stolove. Doručkuju, poslije doručka se igraju. Poslužitelji završavaju svoj posao.	Nadzire rad dežurnih u blagovaonici, pazi da njihovo djelovanje bude racionalno, ekonomično. Uči se marljivo, precizno raditi, samostalno uočiti potrebu pomoći mlađem učitelju, djeci. Podučava rado pružati ovu pomoć, troši doručak. Onu djecu koja sporo jedu i slabog apetita pokušava natjerati da sjednu za pratiteljima. Osigurava da djeca pravilno koriste pribor za jelo ne samo u normalnim, već iu složenijim i promijenjenim uvjetima (nova posuda, itd.)	Sudjeluje u radu odgajatelja djece. Na kraju briše stolove, pod.
		Igraju se, pomažu učitelju da se pripremi za GCD, ispunjavaju svoje dužnosti	Priprema za GCD, provjerava jesu li sve pripremili polaznici. Po potrebi podsjeća dežurne kako se pripremiti. Potiče one koji rade svrhovito, precizno, ekonomično.	Pere suđe, čisti toalete i toalete.
		Pripremite priručnike za individualna upotreba, su zaručeni. Tijekom pauza igraju, pripremaju se za sljedeći NOD, uklanjaju pogodnosti.	Provodi NOD. Organizira tjelesnu aktivnost. Nadzire rad polaznika. Usmjerava samostalnu aktivnost djece, tijekom odmora potiče djecu na tihe igre, provjerava jesu li sva pomagala odložena, ohrabruje one koji su sve pažljivo radili, podsjeća da za šetnju treba birati igračke, ovisno o planovima igre.	Ako postoji glazbeni GCD ili GCD za tjelesni odgoj, provodi mokro čišćenje prostora.
		Koriste toalet, peru ruke, oblače se u šetnju.	Vodi računa o tome da djeca pravilno koriste zahod, peru ruke ako je potrebno, predlaže podsjećanje na relevantna pravila. Prelazi u garderobu. U procesu odijevanja potiče samostalnost, točnost djece, njihovu sposobnost da potraže pomoć od prijatelja, da sami sebi pomognu. Dovodi djecu odjevenu prvu na mjesto.	Susreće se s djecom u garderobi, gdje postupno dolaze (ako soba dopušta) sami. Nakon što učitelj izađe s nekim od već odjevene djece u šetnju, on promatra ostatak. Vodi ih na teren
		Šetaju i igraju razne igre (pokretne, građevinske, igranje uloga), razgovaraju jedni s drugima, s učiteljem, promatraju druge, rade na gradilištu. Na kraju šetnje skupljaju prijenosni materijal, slažu odjeću i obuću.	Pomaže djeci organizirati igre, rad, promatranja, raspodijeliti uloge i odgovornosti. Vodi računa da sva djeca budu zauzeta, tako da se igre na otvorenom izmjenjuju s mirnim. Tijekom izlaska sa stranice djecu uči pravilima promet pravila ponašanja na javnim mjestima. Osigurava da djeca kojoj je dodijeljeno da pregledaju cijelo mjesto, prikupe i uklone prijenosni materijal. Potiče djecu koja prije izlaska u sobu, sama bez podsjetnika, dovedu svoju odjeću u red, pokažu želju da pomognu drugoj djeci.	Pere suđe, čisti toalet. Obavlja razne poslovne aktivnosti. Priprema krevete (za spavanje). Provodi kroz ventilaciju.
		Ulaze u sobu. Djeca se skidaju, idu na WC i peru ruke. Oni koji su to već učinili idu u grupu i sjedaju za stol.	Poziva djecu da uđu u sobu, pazi da prvo dovedu svoju odjeću u red. Ulazi u sobu sa svom djecom. Organizira svlačenje. Skreće pozornost na činjenicu da se djeca ne samo skidaju i uredno presavijaju, već i dovode u red svlačionicu (vrata ormarića moraju biti zatvorena, banketi trebaju biti na mjestu). Nakon što se sva djeca svuku, ide s njima na WC, WC, grupu. Pranje ruku, korištenje WC-a.	Sastaje se s djecom u garderobi. Srećom, već razodjevena djeca odlaze na WC, WC. Nakon što ostatak djece s učiteljem dođe u grupu, on ide na ručak. Počinje dijeliti hranu.
		Sjedaju za stolove, ručaju, oni koji su završili s jelom idu na WC i počinju se spremati za spavanje. Poslužitelji završavaju svoj posao.	Nadzire ispunjavanje dužnosti od strane pratitelja, osiguravajući da samostalno poslužuju stolove u skladu s jelovnikom. Jača dječju sposobnost korištenja pribora za jelo, skreće pozornost na ponašanje za stolom, držanje. Provjerava jesu li zatvoreni prozori u prostoriji u kojoj će se skidati prije spavanja. Odlazi s nekim od djece u spavaćoj sobi.	Nastavlja dijeliti hranu, pomaže na dužnosti. Zatvara prozore u prostoriji u kojoj se djeca skidaju prije spavanja. Nakon što učitelj s većinom djece ode u spavaću sobu, promatra one koji još nisu završili večeru.
		Skini se, spavaj.	On se brine da djeca ne samo da skinu odjeću, već je i uredno presavije određenim redoslijedom. Razvija planiranje. Nadopunjuje razvojno okruženje, priprema se za GCD, itd.	Dovodi preostalu djecu u spavaću sobu. Čisti sobu, pere suđe, obavlja kućanske poslove.
		Oblače se, spremaju krevete, uzimaju postupke zrak-voda. Oni igraju.	Postupno, kako se budi, odgaja djecu. Provodi postupke zrak-voda. Potiče djecu na samostalno sudjelovanje.	Provodi postupke zrak-voda zajedno s učiteljem, čisti prostoriju u kojoj su se odvijali, spavaću sobu.
		Igranje, spremanje za ručak. Ugostitelji rade svoj posao. Uzmi popodnevni zalogaj. Gotov popodnevni čaj, igranje.	Organizirajte igre za djecu. Potiče nastavak prethodno započetih igara, poziva djecu na popodnevni zalogaj. Po potrebi stvara situacije u kojima se djeca moraju dokazati u djelomično ili potpuno promijenjenim uvjetima.	Ide na popodnevni zalogaj, raznosi hranu, priprema mjesto za prljavo suđe. Čisti suđe nakon ručka. Počinje prati suđe.
		Igraju se, sudjeluju u zabavi koju organizira učiteljica. Pregledavaju knjige, slušaju čitanje učitelja, razgovaraju, recitiraju pjesme i sl. Bave se samostalnim umjetničkim stvaralaštvom. Sudjelovati u čišćenju grupne sobe, izvršavati upute odgajatelja.	Organizira razne igre, potiče djecu na pokazivanje samostalnosti i inicijative. Formira sposobnost dovođenja započetog posla do kraja, postizanja rezultata; njeguje želju da se učini nešto za druge. Razvija i obogaćuje sadržaj dječjih igara na temelju znanja dobivenih iz knjiga, zapažanja. Potiče razmišljanje u igrama obiteljskog života, vrtića. Potiče želju učenika za pjevanjem, čitanjem poezije. Stvara situacije pogodne za razvoj verbalne komunikacije.	Pere suđe.
		Iskoristite toalet, odjenite se i idite u šetnju. Oni hodaju.	Provodi oblačenje i izlazak u šetnju. Organizira šetnju. Pazi na individualnu komunikaciju s djecom. Razgovori s roditeljima.	Nakon što učiteljica s nekim od djece ode u svlačionicu, gleda kako ostali koriste zahod. Ide s njima u garderobu. Ostaje tamo dok sva djeca ne napuste mjesto. Čisti, prozračuje prostoriju, obavlja potrebne kućanske poslove.
		Ulaze u sobu, skidaju se, koriste zahod, peru ruke. Oni igraju.	Provodi svlačenje, pranje ruku, gledanje djece kako se igraju. Razgovori s djecom.	Pozdravlja djecu iz šetnje. Ide na večeru. Posluživanje večere.
		Večeraju, postupno prelaze na igre.	Domaćini večere.	Pere suđe, toalete i druge pomoćne prostorije.
		Igraju se i idu kući.	Gleda utakmice, individualno se bavi djecom, razgovara s njima. Organizira čišćenje igračaka i potrepština, razgovara s roditeljima. Priprema za posao sutradan.

Književnost:

1. Odgoj djece u starijoj skupini vrtića: Vodič za odgojiteljicu djece. vrt/ itd.; Comp. . - M.: Prosvjeta, 1984. - 288s., ilustr.

2. Odgoj djece u srednjoj skupini vrtića. Naknada za odgajatelja det. vrt. M., "Prosvjeta", 1977. - 256 str.

3. Odgoj i osposobljavanje djece osnovne predškolske dobi: Knj. za učitelja djece vrt/ itd.; Pod, ispod. izd. , . – M.: Prosvjeta, 1987. – 160 str.

4. Odgoj male djece. pod, ispod. izd. . Ed. 2., revidirano. i dodatni M., "Prosvjeta", 1976. - 239 str.

dodatak

Dječji list pohađanja

F.I. dušo	Pokroviteljstvo

		U retku nasuprot F.I. upisuje se točka i razlog izostanka

Dokumentacija odgajatelja grupe u vrtiću

U radu odgajatelja, kao i u svakoj drugoj djelatnosti, nužni su red i redovitost. Nije tajna da se papirologiji često pridaje sporedna uloga. Međutim, ako se završi na vrijeme i ispravno, može postati naš prvi pomoćnik.
1. Kartica pohađanja.
Neophodan je kako bi se dnevno bilježio broj djece u grupi. To pomaže osigurati da su djeca hranjena i imaju aktivnosti (dodaci za svako dijete). Također pomaže u praćenju incidencije djece u određenom razdoblju.
2. Podaci o djeci i njihovim roditeljima.
U službeno prihvaćenoj praksi poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu:
- prezime, ime djeteta;
- Datum rođenja;
- adresu stanovanja i brojeve telefona;
- Ime roditelja, bake i djeda;
- mjesto rada roditelja i telefoni;
- društveni status obitelji (broj djece u obitelji, uvjeti života, potpuna - nepotpuna obitelj).
Takve informacije proizlaze iz taktične komunikacije odgajatelja s roditeljima i ostalim članovima obitelji. Štoviše, ove informacije moraju biti povjerljive, jer su za dobrobit djeteta.
Ponašanje odgajatelja često pomaže neutraliziranju mogućeg negativan utjecaj obiteljsko okruženje na dijete, učiniti njegov život uspješnijim i skladnijim.
3. Zdravstveni list.
Odgajatelji usko surađuju s medicinskim osobljem vrtića. U praksi je važno razvijati diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. Za to grupe imaju takozvane “zdravstvene listove” koje ispunjava medicinsko osoblje. Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sjedenje djece za stolom, za što se za svako dijete odabire set namještaja. Visina i težina djece određuje se 2 puta godišnje, a set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje.
Liječnik provodi raspodjelu djece po zdravstvenim skupinama. Prema rezultatima stručnih pregleda (obavljaju se 2 puta godišnje u vrtićkim skupinama i 4 puta godišnje u skupinama rane dobi), ovisno o prirodi i ozbiljnosti odstupanja u zdravstvenom stanju djece, liječnik daje preporuke i dokumentira ih. . V praktični rad odgajatelja, važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza (liječnička je tajna). Sve navedeno odražava se u „Zdravstvenom listu“ za svako dijete.
4. Dobna lista djece.
Sastav djece u istoj skupini je dobno heterogen, a razlika može doseći i do godinu dana. Odgajatelji trebaju voditi računa o dobi svakog djeteta u skupini, jer razlika u godinama utječe na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Na primjer, ako u grupi ima djece od tri i pol godine i četiri godine, tada u odnosu s njima odgajatelj mora voditi računa o dobne promjene psihe povezane s "trogodišnjom krizom". Za neku djecu aktivna faza krize je u punom jeku, za drugu kriza prestaje, postupno postaju kontaktniji i upravljiviji, te se stoga mogu osjećati produktivnije i ugodnije u timu. Jednostavan popis dobi može pomoći u sprječavanju vrlo ozbiljni problemi u grupi.
5. Shema sjedenja djece za stolovima.
Ona je ta koja pomaže odabrati pravi namještaj za visinu, posaditi djecu, što je prevencija kršenja držanja i vida. Za osiguranje mjesta na određeno vrijeme postoji shema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava ovisno o promjenama u fizičkom stanju djece u skupini.
6. Mreža obrazovnih aktivnosti.
Mreža obrazovnih aktivnosti pomaže u sistematizaciji rada s djecom tijekom tekućeg mjeseca. Prema zahtjevu SanPiN 2.4.1.3049-13 o maksimalnom dopuštenom volumenu obrazovno opterećenje ujutro u juniorskom i srednje skupine ne prelazi 30-40 minuta, odnosno u seniorskoj i pripremnoj 45 minuta, odnosno 1,5 sati. Usred vremena predviđenog za kontinuirane obrazovne aktivnosti održava se tjelesni odgoj. Pauze između razdoblja kontinuiranih i edukativnih aktivnosti - najmanje 10 minuta.
7. Perspektivni plan za godinu.
Do početka školske godine učitelj izrađuje dugoročni plan koji mu pomaže da sustavno rješava postavljene zadatke, koristeći učinkovite metode, individualni rad s djecom i rad s roditeljima. planiranje unaprijed kojoj prethodi opsežna i dubinska analiza stanja odgojno-obrazovnog rada u skupini, utvrđivanje njegovih prednosti i nedostataka, definiranje hitnih zadataka za nadolazeću akademsku godinu.
8. Plan rada za mjesec.
Konkretizirati i prilagoditi predviđeni odgojno-obrazovni rad perspektivni plan, odgajatelj koristi u radu kalendarski planovi. Radi lakšeg korištenja plana, učitelj ga dijeli na dva dijela: prvu i drugu polovicu dana.
Ujutro učitelj planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje fikcija, jutarnje vježbe, gimnastiku prstiju, artikulacijska gimnastika, didaktičke igre, usađivanje kulturno-higijenskih vještina, hodanje, promatranje vremena.
U poslijepodnevnim satima učiteljica planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad s roditeljima.
9. Dijagnostika.
Svaki odgajatelj treba proučavati svoje učenike, pratiti osobitosti njihovog razvoja. Potrebno je učiti u sustavu i stalno. Da biste to učinili, postoje karte za dijagnosticiranje znanja, sposobnosti, vještina djece za sve vrste aktivnosti i sažete tablice rezultata dječjeg usvajanja programa.
Odgajatelj bi trebao na početku i na kraju školske godine provesti dijagnostiku koja će mu dati priliku da usporedi rezultate dječjeg usvajanja programa i pravovremeno korigira kognitivne procese u smjeru djetetovog dosezanja. dobne norme.
10. Shema interakcije s obitelji.
Rad odgajatelja neće biti potpun; ako nema kontakta s roditeljima djece. Potrebno je upoznati roditelje s programom osposobljavanja, ciljevima i zadacima obrazovanja, proučavati najbolje prakse obiteljski odgoj upoznati roditelje sa životom i radom predškolske ustanove. Rad s roditeljima treba provoditi ciljano, sustavno i uključivati individualne i kolektivne oblike: razgovore, roditeljske sastanke, konzultacije, slobodne večeri, izložbe, otvorena vrata itd.
Pedagoško obrazovanje roditelja provodi se na roditeljskim sastancima. Teme susreta su vrlo različite. Učitelj svakako mora voditi zapisnike s roditeljskih sastanaka za njihovu naknadnu analizu.
11. Samoobrazovanje.
Društvo neprestano postavlja zahtjeve pred obrazovni sustav. Odgajatelj je dužan pravodobno se upoznati s inovacijama, nadopuniti profesionalni potencijal, unaprijediti pedagoške vještine, provodeći u praksi nove obrazovne tehnologije. Učitelj treba voditi bilježnicu o samoobrazovanju, upisujući u nju naziv proučavane literature, naslov i autora članka koji ga je zanimao, navodeći stranice s najznačajnijim podacima. Zatim s kolegama trebate razgovarati o tome što ste naučili na pedagoškom sastanku ili na nastavničkom vijeću. Pri korištenju inovacija potrebno je kupiti ili proizvesti didaktička pomagala prema preporuci autora.
12. Generalizacija pedagoško iskustvo.
Novi uvjeti za certificiranje nastavnog osoblja zahtijevaju prevođenje naprednog nastavnog iskustva u tisku i Internetu. Ako želite, možete izraditi vlastitu web stranicu i ispuniti je informativnim sadržajem, objaviti svoje materijale na stranicama stručnih časopisa, na web stranici OU, koristiti druge informativne izvore i formirati portfelj nastavnika.

Odgajateljica u vrtiću nije samo voditeljica dječji tim, to Ključna osoba, vođa mišljenja, kako se sada kaže. Za kompetentnost stručnjaka, za njegov profesionalni razvoj postavljaju se strogi zahtjevi. Mora biti dobar organizator, a dijelom i dječji psiholog, te svestrana kreativna osoba. "Tupost donosi tupost" - takva nesretna izjava može se čuti čak i s usana visokih dužnosnika obrazovne strukture.

No, osim kreativnih vještina, vrijednih i neotuđivih pedagoških sposobnosti, odgajatelj mora ovladati i drugim vještinama: npr. papirologija u DOE zahtijeva marljivost, urednost, planiranje. Nije tajna da niti jedna inspekcijska komisija ne zanemaruje vođenje dokumentacije, a prekršaji u tom području mogu biti jedina primjedba djelatniku. Ali često je dovoljno da učitelj snosi disciplinsku odgovornost.

Zašto je pravilna dokumentacija toliko važna?

Naravno, ne radi se samo o revizijama. Ako odgojitelj ispravno vodi sve zakonom propisane dokumente, to je svojevrsna njegova podrška, urednost rada. To pomaže u izbjegavanju kaosa u dokumentaciji, a također - dijelom pridonosi profesionalnom rastu.

Psiholozi kažu da ako stručnjak zna voditi evidenciju, ako to radi na vrijeme, ako planiranje i ispunjavanje važnih radnih papira ne izaziva stres, to se može smatrati profesionalnim samopouzdanjem, koncentracijom, sposobnošću sagledavanja svog rade kao višestruka struktura, gdje nema manjih strana. Danas vrlo često stručnjaci iz područja obrazovanja pohađaju razne tečajeve o upravljanju vremenom: to im pomaže da učinkovito organiziraju svoj rad, uključujući rad s dokumentacijom.

Da, obrazovni sektor se često optužuje za podmetanje birokracije i papirologije, da ispunjavanje papirologije i izvještaja oduzima puno vremena koje bi se želio potrošiti na praktične aktivnosti. A reći da su te optužbe nepravedne je nemoguće. No, dok ne postoji novi, fleksibilniji i u nekom smislu ekonomičniji sustav upravljanja dokumentima, morat ćemo se prilagoditi postojećem.

Lokalni akti

Popis dokumentacije koju nastavnik mora voditi uključuje lokalne akte koji osiguravaju svoje aktivnosti. I moraju se čuvati trajno.

Što je uključeno u popis lokalnih akata:

Opis radnog mjesta – dokument koji ne smije biti samo u fascikli djelatnika, odgajatelj mora dobro poznavati njegov sadržaj;

Uputa o zaštiti života i zdravlja predškolske djece je čin koji ne tolerira formalizam, jer je svaki učitelj pred zakonom i savješću stvarno odgovoran za sigurnost zdravlja i života svojih učenika;

Upute o zaštiti rada - danas je posebno izražena pažnja na ovaj dokument.

Ova tri dokumenta temeljni su lokalni akti bez kojih je nezamislivo dati popis pedagoške dokumentacije. Treba ih spojiti u jednu mapu, čiji naziv se ne smije mijenjati (“Lokalni akti”), svaki od dokumenata u zasebnoj datoteci. Svaka provjera koja je usmjerena upravo na praćenje vođenja evidencije provjerava postojanje ove mape, kao i posjedovanje odgajatelja podataka sadržanih u aktima.

Dokumentacija o organizaciji rada

Zahtjevi za papirologiju u DOE mijenjati s vremena na vrijeme. Radnici vrtića se s ažuriranim zahtjevima upoznaju na metodičkim sastancima, na sastancima i sastancima s upravom. Ako su se ranije propisivali novi zahtjevi u publikacijama u medijima, a učitelji su morali kupiti tematske novine s novim rezolucijama, pohraniti ih u zasebnu mapu, tada mogućnosti internetskog prostora omogućuju pronalaženje normativnog akta u bilo kojem trenutku na službena web stranica Ministarstva obrazovanja i znanosti ili drugog državnog ustroja. Također se može ispisati i staviti u posebnu mapu.

Urednici časopisa "Priručnik ravnatelja predškolske ustanove" prikupili su u prikladnom formatu ključne preporuke da se zaposlenicima moraju izdavati potvrde 2-NDFL prema novi oblik. Spremite dopise i ispišite kartice kako biste ih zaposlenici ispunili bez gubljenja vremena

U ovoj vrsti dokumentacije nastavnik mora imati:

1. Radni program. Sastavljen je u skladu s primjenom Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje na račun. godine strogo prema dobnim skupinama. Ovdje su prikazani vodeći vektori rada s predškolskom djecom.

2. Složeno-tematsko planiranje. Izgrađena je na temelju tema, što stručnjaku omogućuje sustavno rješavanje predviđenih zadataka, kao i doprinos uvođenju etnokulturnih i regionalnih komponenti, te djelomično (a u nekim slučajevima i u potpunosti) zamjenu tema ili njihovih naziva.

3. zakazivanje. Takav dokument pomaže stručnjaku da konkretizira i prilagodi odgojno-obrazovni rad koji se temelji na gore opisanom planiranju (KTP). Zaposlenik ovaj plan dijeli na dva: prvu i drugu polovicu dana (tako zgodno). Za pisanje takvog plana ima smisla da stručnjak koristi ciklogram rada grupe. Ovo nije strogi uvjet, ali ciklogram doista služi kao osnova za izradu planova za svaki dan.

4. Model organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti. Njegov drugi, poznatiji naziv je mreža lekcija. Ona je ta koja pomaže učiteljici da mjesec dana izgradi sustav rada s štićenicima. Prema uputama, opterećenje u prvom dijelu za djecu mlađe / srednje skupine nije više od 40 minuta, za dečke iz starije / pripremne skupine - ne više od 45 minuta. Pauze između studijskog rada - najmanje 10 minuta.

5. Vrednovanje rezultata svladavanja programa. To se shvaća kao peddijagnostika. Učitelj, dežurni, mora pregledati svoje učenike. Promatra aktivnost djece i u organizirane aktivnosti, au istoj mjeri - u spontanom. Zato registracija dokumenata za zaposlenike predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova uključuje održavanje karata promatranja razvoj djeteta. Uočavaju individualnu dinamiku, kao i izglede za razvoj pojedinog učenika u svim vrstama njegovih aktivnosti - od govora do umjetnosti. Zadatak stručnjaka je stvoriti dijagnostičku situaciju kako bi se procijenila individualna dinamika djece, izvršila potrebna korekcija.

6. Portfolio odgajatelja. Još jedna važna mapa u nastavničkoj dokumentaciji. Neki suvremeni izvori pokazuju da je sada učitelj prisiljen raditi u stalnim konkurentskim uvjetima. Zvuči zastrašujuće, ali dio tvrdnje je istinit. Čak ni časni stručnjaci nemaju pravo opustiti se i odmarati na lovorikama. Samoobrazovanje zaposlenika je kontinuirani proces. Potvrdite svoje radna aktivnost također mora održavati portfelj. Ovo je, na svoj način, oblik certificiranja specijaliste: on može na taj način prezentirati rezultate stručne djelatnosti, metodološkog rada, kao i pokazati profesionalne uspjehe i postignuća - svjedodžbe, diplome, zahvale, potvrde o usavršavanju u tečajevi itd. Portfelj treba biti u grupi ili u metodici predškolske odgojne ustanove.

7. Mapa za samoobrazovanje. Ovo je kreativni dokument. Samoobrazovanje je svrhovito djelovanje stručnjaka, koje je usmjereno na produbljivanje i proširenje znanja, samousavršavanje i pokrivanje novih relevantnih vještina. Prilikom izrade ove mape morate se osloniti na zahtjeve postavljene suvremenom učitelju. Godinu dana (ili dulje) učitelj mora uzeti za njega značajan stručni problem i metodički ga razvijati - rezultati tog razvoja trebaju biti u mapi samoobrazovanja.

Svi ovi dokumenti se provjeravaju jedan po jedan, provjerom se pazi na održavanje svakog. Valja napomenuti da se prilikom certificiranja djelatnika vodi računa o njihovom održavanju i sadržaju.

Dokumentacija vezana uz organizaciju djelatnosti zaposlenika

Prvi od dokumenata koji se razmatraju u ovom stavku je evidencija o pohađanju. Važno je ne samo za fiksiranje broja djece u grupi svaki dan (iako je to prvenstveno), već i za organiziranje prehrane djece, za obračun roditeljske naknade.

Ovaj dokument također pomaže stručnjaku u vođenju nastave: fiksira koliko je materijala potrebnog za izdavanje itd. Dokument također prati pojavu učenika u pojedinim razdobljima, a to već zahtijeva analizu zdravstvenog radnika predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Temeljem ove analize u tijeku je rad na poboljšanju zdravlja djece predškolske dobi.

Tijekom razdoblja djetetove prilagodbe vrtu, izvješće vam omogućuje da bez razloga prepoznate praznine, što samo komplicira proces prilagodbe. Registracija dokumenata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (izvješće o pohađanju- jedan od najvažnijih na popisu) također pomaže utvrditi koji učenici ne pohađaju vrt pravilno. U tijeku je rad s roditeljima ove djece: nije rijetkost da dijete “zauzme nečije mjesto” i slobodno hoda. To je nedopustivo, razlozi nedolaska moraju biti valjani.

Individualni podaci o roditeljima

Podaci ne samo o djeci, već i o njihovim zakonskim zastupnicima moraju se nužno odraziti u određenim dokumentima.

Primjer popunjavanja u nastavku:

Puno ime učenika

Datum rođenja

Mjesto stanovanja, telefon

Ime roditelja ili službenih predstavnika (kao i ostale rodbine ako također voze i preuzimaju dijete)

Mjesta rada roditelja, pozicija

Društveni obiteljski status

Petrova Sofija Borisovna

Krasnorechensk, ul. Zelenaja, d. 7, stan 14

Majka - Julia Sergeevna Petrova

(Mobitel),

Otac - Petrov Boris Iljič (mobilni telefon)

Majka - škola br. 5, profesorica geografije,

Otac - centralna stomatologija, ortoped

U obitelji je jedno dijete, uvjeti za život - dvosoban namješten stan u posjedu, kompletna obitelj.

Učitelj bi ovu informaciju trebao primiti u delikatnom razgovoru. Obično roditelji u fazi prijave u vrtić ili na instalacijskom porodnom sastanku dobivaju upitnike u kojima navode osnovne podatke o obitelji. Nastavnik ne može otkriti takve podatke, podaci su povjerljivi.

Zadaća učitelja nije samo da budu odgovorni za dobrobit djeteta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, već prate i njegov položaj u obitelji, poštuju li se prava djeteta, pristupaju li roditelji pravilno njegovom odgoju. Ako se utvrde čimbenici problema, podaci se prosljeđuju upravi, kao i socijalno-psihološkoj službi. S obitelji se rad odvija prema posebno napisanom planu. Svaka promjena statusa obitelji, promjena mjesta rada za odrasle moraju se pravovremeno odraziti u dokumentaciji zaposlenika. To se radi u korist djeteta, u obranu njegovih interesa.

Dobna lista učenika

U jednoj skupini, sastav djece može biti heterogen u smislu dobi. U nekim slučajevima razlika je i do godinu dana. U slučaju predškolske djece to se može smatrati značajnim, a individualni pristup djetetu predviđa ne samo uzimanje u obzir njegovih intelektualnih i psihofizioloških karakteristika, već i dob učenika.

Na primjer, u mlađa grupa Ima djece od tri-četiri godine. Ovo je krizno doba, a ako je jedna beba tek počela krizu, druga je u punom jeku, treća je potpuno prošla. Odgajatelj fiksira te trenutke, te, poznavajući psihologiju ove dobne krize, koristi to znanje u izgradnji rada s djetetom.

zdravstveni list

Ove dokumente ispunjava medicinsko osoblje. Odgojiteljica i zdravstveni djelatnik su u bliskoj suradnji. Učitelj treba znati kakve dijagnoze njegovi učenici imaju (ako ih ima), koje su zdravstvene karakteristike svakog učenika.

Liječnik raspoređuje učenike prema utvrđenim normativnim zdravstvenim skupinama. Stručni pregled, koji se za djecu počevši od tri godine, održava dva puta godišnje, a za malu djecu - do četiri puta godišnje, omogućuje procjenu zdravlja bebe, utvrđivanje preporuka i njihovo popravljanje u odgovarajućem dokumentu. .

Konkretno, za odgajatelja nije toliko važna klinička dijagnoza djeteta, već preporuke. I moraju biti prisutni na zdravstvenom listu učenika. Ako je, na primjer, Masha Sokolova alergična na kravlje proteine, učitelj bi trebao znati za to.

Koje još organizacijske dokumente čuva odgojitelj?

Registracija dokumenata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema novom GOST-u- ovo je ujedno i održavanje sljedećeg popisa dokumentacije.

Dakle, pedagog danas vodi:

Časopis aktivnosti za osposobljavanje učenika - organizira ciljani očvrsni rad, zdravstvene mjere, koje se uvijek temelje na osobnim karakteristikama predškolca;

Šema sadnje učenika za stolove je važna, jer učitelj prati formiranje pravilnog držanja djeteta, te prevenciju oštećenja vida (shema se nadopunjuje i mijenja ovisno o tome kako fizičko stanje djeca u grupi)

Dnevna rutina - postoji poseban raspored za toplu sezonu i, odvojeno za hladnu sezonu, ovaj dokument doprinosi kompetentnom slijedu aktivnosti;

Jutarnji filter, kao i karta stolice za djecu (samo ranoj dobi) - omogućuju vam da odredite bolest u početnoj fazi, za stariju djecu, održavanje takve dokumentacije moguće je u epidemiološki opasnom razdoblju;

Adaptacijski list važan je dokument kojim se regulira utvrđivanje i otklanjanje problema u prilagodbi učenika (analizu ovog dokumenta provodi i psiholog predškolske dobi);

Dnevnik prijema i njege učenika - nastavnik je dužan raspitati se o stanju djeteta odraslu osobu koja je dovela učenika, a zatim pregledati bebinu kožu, ždrijelo, te ako postoje indikacije promijeniti tjelesnu temperaturu (ako dijete ima bolest, učitelj ga ne može primiti u grupu, do dolaska roditelja bolesno dijete može biti u posebno predviđenoj prostoriji za izolaciju).

Dokumentacija za upravljanje obitelji

Još jedan folder koji bi učitelj trebao imati. Kako se točno provodi rad s roditeljskim osobljem, odgojitelj planira za mjesec ili tjedan. Oblici rada mogu biti različiti, učitelj bira najučinkovitiji, po njegovu mišljenju.

O svim roditeljskim sastancima mora se voditi evidencija. Ovo je važan dokument koji zahtijeva kompetentan i odgovoran završetak. Svaka donesena odluka tumači se nadležnom samo ako je zabilježena. Zapisnik se vodi prema određenom modelu, uz navođenje teme sastanka, popisa govornika i govornika, utvrđivanja odluka i potpisivanja tajnika, nastavnika i predstavnika nacionalnog odbora.

Postoje, naravno, estetski zahtjevi za vođenje dokumentacije za djelatnika predškolske odgojno-obrazovne ustanove. No, to ne znači da su dovedeni do apsurda i da sve fascikle treba dizajnirati u jednom formatu. Shema boja, s posebnim uvezom itd. Ako revizijski odbor inzistira na tome, onda daje svoje želje za službenim uputama koje to ne sadrže.

Mape s dokumentacijom trebaju biti uredne, uredne, spisi s papirima ne smiju imati vidljive estetske nedostatke. Ali sadržaj je, naravno, važniji. Ako u nekom spisu nedostaju listovi, dokumentacija je nepotpuna, a odgajatelj se poziva na formalno popunjavanje, to je doista ozbiljan propust.

Dakle, od prvog dana dolaska na posao odgajatelj mora napraviti popis svih dokumenata koje je potrebno voditi. Njegova je odgovornost pronaći vremena za savjesno, pravovremeno popunjavanje dokumenata. U stvarnosti, nastavnik bi trebao voditi i elektronički analogni dokument. Na pojedinom računalu izrađuje posebnu mapu, a ta mapa mora biti pohranjena na nekom internetskom resursu ili elektroničkom mediju, tako da po potrebi preuzimanje informacija iz njega nije problem.

Elektronička mapa mora biti strukturirana, duplira ispisane podatke. U nekim slučajevima inspekcijska tijela zahtijevaju podnošenje elektroničkih dokumenata, što je, naravno, zgodno. Predviđa se da će u budućnosti dokumentarni rad biti pojednostavljen i optimiziran, što je apsolutno očekivano za informacijsko društvo. No, zaposlenik predškolske obrazovne ustanove i dalje će morati čuvati dokumentaciju, a racionalan, strog, razborit stav prema ovom pitanju omogućuje učitelju da se u tom pogledu osjeća sigurnim i sigurnim.

Općinska proračunska predškolska ustanova obrazovna ustanova“Dječji vrtić br. 6 “Cvjetik” Sažetak sata iz ekologije u pripremnoj školskoj skupini “Proljetni jaglaci” Svrha: Proširiti ideje i znanja djece o proljetnim šumskim jaglacima, o njihovom značaju u našem životu. Zadaci: Oprema:...

Pripremni rad: razgovori o vojsci, o vojnicima; učenje pjesama, pjesama "Dobri vojnici"; učenje pokreta uz koračnu glazbu; izrada poklon medalja za tate, timski rad"Nebeska parada" za svečano uređenje grupe. Bilješke. Prije upoznavanja čitatelja sa scenarijem praznika ...

Vrijednost inovacije u predškolski Inovacija (engleski innovation) - inovacija, inovacija. Korištenje inovacija u vrtiću podrazumijeva uvođenje obrazovni proces ažurirano, poboljšano i jedinstvene ideje dobiveni kreativnim naporima odgajatelja. Svrha inovacije u predškolskoj ustanovi je povećanje učinkovitosti ...

Proljeće ne počinje cvijećem, ima puno razloga za to... Počinje s tople riječi I tada će potoci zvoniti. Danas smo u grupi "Maslačak" imali prekrasnu matineju posvećenu Danu 8. ožujka. Djeca su rado izvodila prekrasne pjesme, zapaljive plesove, duševne za svoje voljene majke...