Metodički vodič za roditelje "Narodna mudrost o obitelji." Poslovice i izreke o odgoju djece

RUSKE POSLOVICE O PRAVOMOBNOM OBRAZOVANJU

Tko bez nagrade iz kolijevke, taj je cijeli život bez posla.

Dijete je kao tijesto: kako je mijesilo, tako je i raslo.

I na zlo i na dobro navikli su od malih nogu.

Ono čemu naučite dijete je ono što dobivate od njega.

Nahranio je zmiju na vratu.

Ono što Vanya nije naučio, Ivan neće naučiti.

Kako pospremiš krevet, tako i spavaš.

Sve se vraća, sve se plaća.

Istrunite stablo dok se savija, učite dijete dok sluša.

Naučite sina kada leži preko klupe, proteže se uzduž - bit će teško.

Istrunite stablo dok se savija, učite dijete dok sluša.

Tko uči od mladosti, ne poznaje glad u starosti.

Zato je momak pao s konja, jer ga je otac krivo nasadio.

RUSKE IZREKE O ODGOJNIM METODAMA

Kažnjavajte djecu stidom, a ne bičem.

Lakše je kazniti, teže je educirati.

Dobar primjer je najbolja propovijed.

Pravi pokazivač nije šaka, nego milovanje.

Vozio sam za ruku - dobio sam bijelu ruku.

Batine muče, a ne uče.

Ne hranite kalačem, ali ne udarajte ciglom.

Nijemi je prijekor teži od onoga što se kaže.

Nerazumno skrbništvo je gore od beskućništva.

Sedam dadilja ima dijete bez oka.

Ne možete odgojiti štene bez strogosti.

Pustite djecu po volji, sami ćete biti u zarobljeništvu.

SAVREMENE IZREKE I IZREKE O ODGOJU

Kad djeca stoje na glavi, roditelji im stoje na ušima.

Najbolji način učiniti djecu dobrom znači usrećiti ih.

Ljubav nisu nužno djeca, ali djeca su nužno ljubav.

Dječja pitanja obično zahtijevaju nedjetinjaste odgovore.

Djecu nije lako dići na noge – pogotovo u ranim jutarnjim satima.

Rođen sam - pomozi drugome.

Sretni roditelji su pospani roditelji.

Sin! Slušaj majku i čini kako ti je otac rekao!

Dobro je kad priroda počiva na djeci, još gore kad se smije.

Sažeci o obrazovanju predškolske djece domaćih učitelja i psihologa

Dvije su teške stvari na svijetu - obrazovati i upravljati.

(Immanuel Kant)

Ako učitelj spoji ljubav prema poslu i prema učenicima, on je savršen učitelj.

(Lev Tolstoj)

Obrazovanje je stjecanje dobrih navika.

(Platon)

Odrasli se ne bi trebali ljutiti na djecu, jer to ne popravlja, već kvari.

(Janusz Korczak)

Kad pomislite na dječji mozak, zamislite nježni cvijet ruže na kojem drhti kapljica rose. Kakva briga i nježnost su potrebni da, ubravši cvijet, ne ispusti ni kap.

(V. A. Sukhomlinsky)

Samo što je u čovjeku čvrsto i pouzdano upijeno u svoju prirodu u prvom razdoblju života.

(Komensky Ya.)

Umjetnost odgoja ima tu osobitost da se gotovo svima čini poznatom i razumljivom, a drugima čak i lakom, a što se čini razumljivijom i lakšom, to je čovjek manje upoznat s njom teoretski ili praktično.

(Ushinsky K.D.)

Odgajatelj se mora ponašati tako da ga svaki pokret odgaja i uvijek mora znati što trenutno želi, a što ne želi. Ako odgajatelj to ne zna, koga može odgajati?

(A.S. Makarenko)

Pravo obrazovanje ne sastoji se toliko od pravila koliko od vježbi.

(J.J. Rousseau)

Obrazovanje ne samo da treba razviti čovjekov um i dati mu određenu količinu informacija, već treba u njemu rasplamsati žeđ za ozbiljnim radom, bez kojeg njegov život ne može biti ni dostojan ni sretan.

(K.D. Ushinsky)

Ciljevi predškolski odgoj, naznačeno u Federalnom državnom obrazovnom standardu DO , podrazumijevaju formiranje preduvjeta za odgojno-obrazovne aktivnosti kod djece predškolske dobi, uz uvažavanje uvjeta za provedbu programa. Danas, prema zahtjevima Standarda, proces učenja nije gotov sažetak, već potraga i sukreacija, u kojoj djeca uče planirati, zaključivati, stjecati nova znanja vlastitim aktivnostima. Što je dječja aktivnost punija i raznovrsnija, to je ona značajnija za dijete, što je njegov razvoj uspješniji, potencijalne mogućnosti se ostvaruju.

Uspješno formiranje aktivnosti učenja ovisi o tome koji je motivi potiču. Ako dijete ne želi učiti, ne možete ga naučiti. Izvana, aktivnost djece u razredu može biti slična, ali iznutra, psihički, vrlo je različita. Često je to potaknuto vanjskim motivima koji nisu vezani uz znanje koje se stječe i ono što dijete radi. Dijete ne zanima matematika, ali u učionici nastoji završiti zadatke kako ne bi smetao učitelju. Ili dijete ne voli crtati, već napravi sliku koju će dati svojoj baki za rođendan. V Dječji vrtić djeca često uče jer “treba”, “naređuje se”, “da se ne grdi”.

Unutarnju motivaciju uzrokuje kognitivni interes djeteta: “zanimljivo”, “želim znati (moći)”. U ovom slučaju znanje nije sredstvo za postizanje nekog drugog cilja („da ne budeš grđen“, „trebaš ga dati svojoj baki“), već cilj djetetove aktivnosti. Rezultati aktivnosti učenja mnogo su veći ako je motivirana unutarnjim motivima. Važno didaktičko načelo, na temelju kojeg se gradi metodika nastave s djecom 2. godine života, je korištenje vizualizacije u kombinaciji s riječju.

Obrazovanje djece ranoj dobi treba biti vizualan i djelotvoran. Organizacija odgojno-obrazovnog rada podrazumijeva obrazovanje i osposobljavanje u posebnim razredima, u režimski trenuci te u zajedničkim aktivnostima učitelja s djecom tijekom cijelog dana. Nastava je u potpunosti u obliku igre. Tehnike igre osiguravaju dinamiku procesa učenja, maksimalno zadovoljavaju djetetove potrebe za samostalnošću - govorno i ponašanje (kreti, radnje i sl.)

U dobi od 3 godine Djecu treba učiti i razvijati. Nastava u mlađa grupa Vrtić je već drugačiji od onoga što je bilo u jaslicama. No, ipak se igraju u obliku igre. Usvajanje programskog materijala od strane djece uvelike je određeno radom usmjerenim na razvijanje vještina odgojno-obrazovne aktivnosti. Važno je od prvih sati razvijati sposobnost djece za učenje, sustavno ih učiti da pažljivo promatraju postupke učitelja i istovremeno slušaju njegove upute. Najteže je naučiti djecu s obzirom na dob poslušajte zadatak do kraja. „Vrati igračke! Nisam još sve rekao! - učiteljica zaustavlja djecu, ne dopuštajući im da djeluju prije vremena. Učitelj stalno potiče djecu da pažljivo slušaju i pamte zadatak, da ga dobrovoljno i točno izvršavaju, promatrajući određeni slijed radnji. Djeca moraju naučiti istovremeno započeti i završiti posao u isto vrijeme, djelovati samostalno, ne ometati se jedno drugome, dovesti stvar do kraja. Na pitanja upućena grupi uče se odgovarati jedno po jedno. "Svima ću postavljati pitanja, a odgovarat će onaj koga nazovem", formulira učitelj ovaj zahtjev. Međutim, u nekim slučajevima, kako bi aktivirao djecu, pribjegava zborskim odgovorima: "Imenujmo sve zajedno (broj)!" Djeca uče odgovoriti svojim suborcima. ("Govorite glasno da svi čuju!")

Razvoj sposobnosti pomnog praćenja radnji i odgovora suboraca zahtijeva posebnu brigu. Djeci se nudi pomoć prijatelju: pojasniti, dopuniti, ispraviti odgovor. U isto vrijeme održavaju prijateljski odnos jedni prema drugima.

Neprestano ocjenjujući rezultate rada djece, učitelj ih uči kontrolirati svoje postupke, uspoređivati ono što su učinili s onim što su morali učiniti (prema modelu), uočavati netočnosti, pogreške i nastojati ih ispraviti.

Srednja skupina. I dalje pridaju pozornost obrazovanju pažljivog rukovanja beneficijama i sposobnosti da ih ispravno koriste. Sposobnost kontrole njihove pažnje kod djece od 5 godina tek se počinje formirati. Stoga ih treba poticati da budu pažljivi. Učitelj odobrava one koji se trude, rade koncentrirano, drže korak sa svojim suborcima i dovode stvar do kraja. Prilikom zbrajanja rezultata sata ocjenjuju ne samo kako je naučeno gradivo, već i ponašanje djece na satu.

Senior grupa. Objašnjavajući petogodišnjoj djeci kako se treba ponašati na satu, oslanjaju se na svoju svijest. Učitelj stalno naglašava da su oni koji pažljivo slušaju njega i njegove suborce, koji rade bez ometanja, uvijek spremni odgovoriti na pitanje, dobro zapamtiti i ispravno izvršiti zadatke. Pokazivanje ovisnosti rezultata rada o tome kako su djeca slušala i zapamtila zadatak, uči ih da cijene upute odgajatelja i da se ponašaju točno u skladu s njima.. V viša grupa djeca često dobivaju zadatke koji uz rješenje zadatak učenja trenirati dobrovoljnu pažnju i pamćenje. Na primjer, vježbe igre “Što se promijenilo?”, “Tko će se sjećati?”, “Tišina” itd.

Mnogo se pažnje posvećuje razvoju samokontrole. Glavno sredstvo za razvijanje samokontrole je procjena od strane učitelja radnji i rezultata rada djece. Nakon što sasluša djetetov izvještaj o obavljenom zadatku, daje ocjenu, pomaže pronaći uzroke pogrešaka i ispraviti ih. U nekim slučajevima djeci se nudi da razmijene posao i provjere ispravnost zadatka od strane prijatelja. Odgoj samokontrole je predstavljanje uzorka nakon obavljenog zadatka. Provjeravajući je li to učinio, kao što je navedeno u uzorku, dijete pronalazi i ispravlja pogreške. Djecu se uči pravedno ocjenjivati rezultate svog rada i rada svojih suboraca.

Kontrola nad vlastitim postupcima u procesu rada petogodišnjacima otežava, pa se u početku uče međusobno kontrolirati rad. Na primjer, pratite radnje prijatelja koji radi za učiteljevim stolom (za pločom), procijenite ne samo rezultat, već i način na koji je zadatak dovršen. Djecu se uči pažljivo slušati odgovor prijatelja, ne ponavljati ga, već ga dopunjavati i pojašnjavati. (“Je li sve rekao? Je li jasno?”) Organizirajte rad u parovima, kada jedno dijete obavi zadatak, a drugo ga kontrolira. Evaluacija učitelja, kontrola nad postupcima prijatelja omogućuju djeci da dodatno ovladaju sposobnošću kontrole vlastitih aktivnosti.

U starijoj skupini nastavljaju s formiranjem vještina organiziranog ponašanja u razredu, djecu se uči suzdržanosti, dizati ruke samo kada znaju odgovoriti na pitanje, strpljivo čekati kad ih pozovu, pripremaju se sami. radno mjesto, držite priručnike u redu tijekom cijele lekcije.

Koristi se na satu matematike veliki broj naknade, pa je važno predvidjeti redoslijed njihovog postavljanja. Preporučljivo je, u pripremi za lekciju, priručnike postaviti takvim redoslijedom da su oni koji su potrebni na prvom mjestu na vrhu, a na dnu - zadnji. Isprva se stavljaju na stol s lijeve strane djeteta, a tijekom rada ono koristi iskorištene pogodnosti stavlja s desne strane. Djeca sada uzimaju mali materijal za brojanje iz zajedničkog pladnja. U svakom konkretnom slučaju određuje se što bi polaznici trebali raditi, a što svaki od momaka. To se odnosi i na organizaciju radnog mjesta, te čišćenje beneficija nakon nastave.

Tako se u starijoj skupini ne samo značajno proširuju i produbljuju početni matematički prikazi djece, već se značajno reorganizira i rad u razredu. Velika se pozornost posvećuje formiranju voljnosti, pažnje i pamćenja, razvoju mentalnih radnji (analiza, sinteza, usporedba, generalizacija), domišljatosti i domišljatosti, razvoju interesa za stjecanje znanja.

Pripremna skupina. Djeca pripremne skupine moraju samostalno obavljati zasebne zadatke: organizirati grupu vršnjaka za popravak knjiga, djelovati kao pomoćnik u šetnji i igrati igru na otvorenom. Za uspješan završetak zadatka, dijete se mora poticati.Vodeći razvoj samostalnosti kod djece, odgojitelj ih uči rješavanju problema bez podsjećanja, pomoći i kontrole, svjesnom odnosu prema obavljenom poslu, kontroliranju svojih postupaka.Razvoj samostalnosti povezan je s kompliciranjem motiva aktivnosti. V pripremna grupa njezina se motivacija očituje, na primjer, u tome da dijete ne samo da želi dobro izvršiti zadatak, kako učitelj uči, nego i dobiti visoku ocjenu, utvrditi se u ispravnosti rješenja problema.Djeca ocjenjuju rezultate svojih aktivnosti uspoređujući ih s rezultatima svojih vršnjaka. Do kraja boravka u vrtiću stječu dovoljno iskustva u analizi obavljenog zadatka, sposobni su zauzeti kritički stav prema učinjenom. U pripremnoj školskoj skupini postavljaju se povećani zahtjevi za organizaciju aktivnosti djece u razredu. Stoga se djecu uči pripremiti radno mjesto, ovisno o sadržaju i prirodi nadolazeće aktivnosti. Pravilno koristite pomagala i opremu, planirajte svoj rad, pratite redoslijed njegove provedbe, racionalno koristite vrijeme, radite određenim tempom i sl. Povećavaju se i zahtjevi za ponašanje djece u razredu: pravilno sjedenje, kondicija, slušanje pažljivo, ne prekidajući drugoga, dopuniti odgovor prijatelja itd.

Provedba programa tjelesnog odgoja djece osigurava ne samo rješavanje njegovih općih zadataka, već i formiranje stabilnih navika za različite vrste kaljenja, potrebu izvođenja jutarnjih vježbi i tjelesnih vježbi, želju za poboljšanjem pokreta, sposobnost da ih provode sa svojim vršnjacima.

Ako je dijete u predškolske dobi svladat će vrste fizičkih vježbi koje su mu dostupne, voljet će sportske igre i zabava, onda će to biti preduvjet da se u školske godine pobrinut će se za njih tijekom svojih slobodnih sati. To će poslužiti kao odmor od mentalnog rada i sredstvo za daljnje poboljšanje tijela. Podučavanje djece sportskim vrstama tjelesnih vježbi poseban je dio posla koji provodi instruktor fizičke kulture.

Temeljno načelo suvremenog odgoja i obrazovanja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi je odgojno-obrazovni trening, koji uključuje razvoj kognitivnih procesa kod djece, interes za znanje. U provedbi toga u vrtiću posebno važnu ulogu ima nastava tijekom koje se planiraju i sustavno unapređuju osnovnoškolske aktivnosti djece. To im omogućuje da formiraju razumijevanje odgojno-obrazovnog zadatka i spremnosti, želju za njegovim ispunjavanjem, sposobnost postupanja prema planu i uputama odrasle osobe, korištenje prethodno stečenih znanja i vještina u novim aktivnostima, sposobnost izvođenja. zadataka, sposobnost samokontrole, evaluacije i samoprocjene.

Učitelj se brine o psihičkom odgoju i razvoju svakog djeteta, stavlja ga ispred potrebe, rješavajući psihičke probleme, ulaže određene napore. Postupno, u procesu učenja, djeca razvijaju svjesni stav prema zadacima, sposobnost slušanja, udubljivanja u objašnjenja, želju za postizanjem dobrih rezultata ne radi pohvale, već zbog zadovoljstva od rezultata rada. Predškolci razvijaju sposobnost koncentracijskog rada, određenim tempom, povećava im se radna sposobnost.

Veliku važnost u provedbi načela razvojnog učenja ima upravljanje procesom izvršavanja zadatka kod odraslih, njegovo vrednovanje. Prilikom ocjenjivanja rada trebao bi biti zainteresiran ne samo za njegov rezultat (crtež, primjena, sastavljena priča itd.), već i za mentalni napor djeteta, njegovu marljivost, samostalnost, predanost stvari. Ispravna procjena je uvijek poučna. Također je važno uzeti u obzir razinu svladanosti djeteta u ovoj vrsti aktivnosti kako bi se ne samo bolje vidio njegov napredak, već i kako bi mu se o tome govorilo. Promišljena analiza, provedena u taktičnom tonu, pomoći će djetetu da shvati svoje uspjehe i pogreške, da postigne bolje rezultate.

Analiza i evaluacija rada zajedno s izvođačem doprinosi formiranju važnih vještina potrebnih za odgojno-obrazovne aktivnosti u školi (usporedba, usporedba, samokontrola i sl.).

Organizacija postaje složenija kolektivni rad. Djeca rade u timovima pod vodstvom voditelja tima kojeg imenuje odgajatelj ili biraju predškolci. Ispravno postavljeno radno obrazovanje uvelike pridonosi uspjehu obrazovanja u osnovnim razredima.

Ali ne smijemo zaboraviti da je glavna aktivnost djece igra. Preporuča se kupnja igara tiskanih na ploči koje pridonose razvoju pažnje, pamćenja, orijentacije u prostoru, razvoju osjetila, razmišljanja, govora, pomažu u razjašnjavanju ideja o okolnoj stvarnosti i ne zaboravite čitati knjige djeci. po godinama.

Naučite dijete nekom zanatu, inače će biti nesretno (gr.).
Od lošeg sjemena, lošeg ploda (taj.)
Ako se nije savio kad je bio grančica, neće se saviti ni kad postane štap (Tat.).
Ako želiš oženiti djevojku, najprije upoznaj njezinu majku (Tat.).
Tko poštuje svoju majku, neće grditi tuđu (Azerb).
Gdje nema dobrih starih, nema ni dobrih mladih ljudi.
Roditelji rade, djeca uživaju u životu, unuci prose (japanski).
Tko god je voljen, kažnjen je.
Kažnjavati djecu stidom, a ne bičem (rus.).
Bolje je plakati u djetinjstvu nego u starosti.
Tko ne osuši dječje suze, sam će zaplakati (Afrikanac).
Prema djetetu se treba odnositi s najvećim poštovanjem, tj. odrasli bi trebali brinuti o njegovoj moralnoj čistoći, a ne davati loš primjer (Juvenal).
Ukori su dostojni roditelja koji svoju djecu ne žele odgajati u strogim pravilima (Petronije).
Ne pravite od djeteta idola: kad odraste, zahtijevat će žrtve. (P. Buast).
Tko ne može milovati, neće uzeti strogost (A.P. Čehov).
Loš učitelj iznosi istinu, dobar učitelj uči je pronaći (A. Diesterweg).
Batine i zlostavljanje su poput opijuma: osjetljivost na njih brzo postaje tupa, a doze se moraju udvostručiti (Beecher Stowe).
Neka prva djetetova lekcija bude poslušnost. Tada drugo može biti ono što smatrate potrebnim (B. Franklin).
Paradoks obrazovanja je u tome što se obrazovanju dobro podnose oni kojima obrazovanje nije potrebno (F. Iskander).
Djeca nemaju ni prošlost ni budućnost, ali za razliku od nas odraslih, znaju koristiti sadašnjost (J. La Bruyère).
Ljubav roditelja prema svojoj djeci uvijek je veća od ljubavi djece prema roditeljima. Tu nesklad i nepravdu nadoknađuju vlastita djeca (D. Jeremić).
Osoba u bijesu otvara usta i zatvara oči (Katon).
Čovjek koji svojoj djeci usađuje navike marljivosti, bolje ih brine nego da im je ostavio u nasljedstvo (Whately).
Najbolje što otac može učiniti za svoju djecu je voljeti njihovu majku (Nepoznato).
Čitanje je za um ono što je vježba za tijelo (Addison).
Nije bogat onaj koji ima puno, nego onaj koji puno daje (Fromm).
Isprva je najvažniji majčinski odgoj, jer u djetetu treba usaditi moral kao osjećaj (G. Hegel).
Želja za stvaranjem sretan život ugađanje djeteta od djetinjstva, možda nerazumno (V. Hugo).
Nije dobro djeci stalno davati nagrade. Time postaju sebični, a odatle se razvija pokvaren način mišljenja (I. Kant).
Što god učinili za svoje roditelje, očekujte isto od svoje djece (Pittacus).
Prvo učimo svoju djecu. Tada i sami učimo od njih (J. Rainis).
Nikada nećete moći stvoriti mudrace ako ubijate nestašnu djecu (J.-J. Rousseau).
Dijete ima svoju posebnu sposobnost da vidi, misli i osjeća; nema ništa gluplje nego pokušati ovu vještinu zamijeniti našom (J.-J. Rousseau).
Znate li koji je najviše pravi put učiniti svoje dijete nesretnim znači naučiti ga da se ni u čemu ne odbija (J.-J. Rousseau).
Čovjek ima tri nesreće: smrt, starost i lošu djecu. Nitko ne može zatvoriti vrata svoje kuće od starosti i smrti, ali sama djeca mogu spasiti kuću od loše djece (V.A. Sukhomlinsky).
Ne ljutite djecu: tko hoće kao dijete tući, htjet će i ubiti kad odraste (P. Buast).
Odgajatelj sam mora biti ono što želi učiniti od učenika (V.I. Dal).
Sam odgojitelj mora imati inteligenciju, veliku samokontrolu, ljubaznost, visoke moralne stavove (MI Dragomanov).
Tko malo zna, malo može naučiti (J. Komenski).
Od djece tražiti nedolično ponašanje koje nisu počinila, ili ih barem strogo kažnjavati za sitne prijestupe, znači izgubiti svo njihovo povjerenje i poštovanje (J. La Bruyère).
Obrazovanje, ako želi da čovjek bude sretan, treba ga odgajati ne za sreću, već ga pripremiti za životno djelo (K.D. Ushinsky).
Cilj poučavanja djeteta je omogućiti mu daljnji razvoj bez pomoći učitelja (E. Hubbard).
Dobar odgoj najpouzdanije štiti osobu od slabo obrazovanih (F. Chesterfield).
Od svih kreacija najljepši je čovjek koji je odlično odgojen (Epiktet).
Obrazovati sada je najteža stvar; Mislite: „Pa, sad je sve gotovo! - nije ga bilo: tek je počelo! .. ”(M.Yu. Lermontov).
Ako znate sredstva za jačanje tijela, ublaženje volje, oplemenjivanje srca, oplemenjivanje uma i uravnoteženje uma, onda ste odgojitelj (Ch. Letourneau).
Obrazovati ne znači reći djeci Lijepe riječi, poučavati ih i izgrađivati, a prije svega živjeti kao ljudsko biće. Tko želi ispuniti svoju dužnost prema djeci, mora započeti obrazovanje od sebe (A.N. Ostrogorsky).
Nemojte misliti da dijete odgajate samo kada s njim razgovarate ili ga učite ili mu naređujete. Odgajate ga u svakom trenutku svog života, čak i kada niste kod kuće (A.S. Makarenko).
Moralna slika osobe u konačnici ovisi o izvorima iz kojih je osoba crpila svoje radosti tijekom svog djetinjstva (V.A. Sukhomlinsky).
Moralna ružnoća i zločin rezultat su neobrazovanosti i izopačenosti koja dolazi od najranije dobi (V.M. Bekhterev).
S godinama se stvaraju praznina i razočaranje među onim mladim ljudima čije su djetinjstvo i adolescencija bile nepromišljeno zadovoljenje njihovih potreba (V.A. Sukhomlinsky).
Možda pametni mladići i glupi starci. Jer nije vrijeme ono koje uči razmišljati, nego rano obrazovanje i priroda (Demokrit).
Strah od tjelesnog kažnjavanja neće učiniti zlo srce ljubaznim, a miješanje straha s ljutnjom najodvratniji je fenomen u čovjeku (K.D. Ushinsky).
Ne postoji bolnija kazna od nekažnjavanja (Akutaga-wa Ryunosuke).
Gotovo uvijek ćete postići više milovanjem nego grubom silom (Ezop).
Ako strogost dovodi do ozdravljenja od loše sklonosti, onda se taj rezultat često postiže podsađivanjem druge, još gore i opasnije bolesti - duhovne modrice (D. Locke).
Prvo se uvjerite, a zatim uvjerite (K.S. Stanislavsky).
Odgoj djece samo je samousavršavanje, čemu ništa ne pomaže kao djeca (L.N. Tolstoj).
Samousavršavanje je svojstveno osobi jer ona nikada, ako je iskrena, ne može biti zadovoljna sobom (L.N. Tolstoj).
Ništa ne uči kao spoznaja svoje pogreške. Ovo je jedno od glavnih sredstava samoobrazovanja (T Carlyle).

1. Shematski prikazati izvore pedagoške znanosti.

pedagoško obrazovanje osposobljavanje nasljednost

2. Pokupiti poslovice različitih naroda o odgoju djece, analizirati ih, identificirati sličnosti i razlike u pristupima odgoju i obrazovanju.

Ruske poslovice.

Analizirajući ruske poslovice, možemo primijetiti sljedeće:

· Otac je ribar, a djeca gledaju u vodu.

· Od dabra - dabra, od svinje - odojka.

· Jabuka nikad ne pada daleko od stabla.

Štene uči lajati od svoje majke.

· Roditelji su vrijedni, a djeca nisu lijena.

Kakav je rod, takav je i potomstvo.

· Dobro sjeme, dobro.

· Što je otac, takav je i dobar momak.

· Loš ribar – loše mreže, loša majka – loša djeca.

Što je maternica, takva su i djeca.

· Što je koliba, takav je tin, što je otac, takav je i sin.

Majčinska ljubav kao čimbenik odgoja

· Iako je dijete iskrivljeno, to je divno za oca i majku.

· Dijete bez majke je kao stol bez stolnjaka.

· Majčinskoj naklonosti nema kraja.

· Dijete plače, majčino srce boli.

· Ljubazna majka kokoš jednim okom vidi žito, a drugim - zmajem.

· Za njegovu krv - a kokoš je žestoka zvijer.

Majka ima dovoljno suza za sve.

· Nitko ne može zamijeniti vlastitu majku.

Vrijednost obrazovanja u razvoju čovjekove osobnosti

· Djeca koja cvjetaju: briga ljubav.

Znati roditi dijete, znati naučiti.

· Tko bez nagrade iz kolijevke, taj cijeli život nije u poslu.

· Učiti djecu ne znači oštriti vezice.

· Gdje je mnogo dadilja, tu je i dijete bez djeteta.

Obrazovne metode

· Prerano je tri godine zvati Ivana po patronimu.

· Sjedeći s majkom na sarafanu nećete biti pametni.

· Ne možete odgajati štene bez strogosti.

· Istrunite stablo dok se savija, učite dijete dok sluša.

· Naučite sina kada leži preko klupe, a kad se proteže, bit će teško.

Kažnjavajte djecu stidom, a ne bičem.

Jaja ne uče piletinu (opcija: Jaje je naučilo piletinu, ali je ostalo govornik).

Dakle, ruski narod vjeruje da se roditelji igraju vodeća uloga u odgoju svoje djece. To se posebno odnosi na nasljeđe kao važan čimbenik koji određuje osobnost djeteta. Puno poslovica govori o metodama odgoja, o tome što djecu treba učiti, što će se dogoditi ako se dijete ne odgaja na vrijeme. Postoji želja da se obrazuje vrijedna osoba koja poštuje starije i voli svoju djecu.

Izreke različitih naroda.

Analizirajući poslovice drugih naroda, može se primijetiti sljedeće:

Velika uloga nasljeđa u obrazovanju

Loše voće iz loše sjemenke (tadžički)

Vrijednost zanata i rada u obrazovanju čovjeka

· Naučite dijete nekom zanatu, inače će biti nesretno (Gruzijski).

Podizanje poštovanja prema starijima, roditeljima

· Tko poštuje svoju majku, neće grditi tuđu (Azerbejdžansku).

Poučavanje igra veliku ulogu u životu

Zvijezde će se pojaviti - ukrasit će nebo, pojavit će se znanje - ukrasit će um (mongolska poslovica)

Nastojte osvojiti ne svijet, već njegovo znanje (turkmenska poslovica)

Daj novac - smanjit će se, dati znanje - povećat će se (tadžička poslovica)

Možete učiti samo kada učite; Možeš hodati samo kad hodaš (vijetnamska poslovica)

· Kraljevi vladaju ljudima, a znanstvenici kraljevima. (arapska poslovica)

Jaki će pobijediti jednog, onaj koji zna - tisuću (Baškirska poslovica)

Ne govori ono što si učio, nego reci ono što si naučio (tadžička poslovica)

Niti jedna posuda ne može primiti više od svog volumena, osim posude znanja - ona se neprestano širi (arapska poslovica)

· Pitati je trenutna sramota, ne pitati je sramota za život (japanska poslovica)

· Postoje stvari koje ne možete učiniti dok ne naučite, ali postoje i stvari koje trebate učiniti da biste naučili (armenska poslovica)

· Znanje koje se svakodnevno ne obnavlja svakim danom se smanjuje (francuska poslovica)

Znanje je blago koje svugdje prati svog vlasnika (kineska poslovica)

Obrazovne metode

Od djeteta je potrebno zahtijevati - tada će biti muškarac (njemačka poslovica)

Ne berite nezrele plodove: oni će sazrijeti - sami će pasti (gruzijska poslovica)

Bonton se mora poštovati čak i u prijateljstvu (japanska poslovica)

Nema ništa gore od voća koje nikad ne sazrije (talijanska poslovica)

Preko ljudi izlaze ljudima (ujgurska poslovica)

Gledajući tuđe manire, ispravi svoje (japanska poslovica)

Zidovi se zidaju na temelju (Lačka poslovica)

Bolje je pokazati nego učiti (indijska poslovica)

· Ako se nije savio dok je bio grančica, neće se savijati ni kad postane štap (Tatar).

Dok ne uđeš u vodu, nećeš naučiti plivati (armenska poslovica)

· Roditelji rade, djeca uživaju u životu, unuci - prose (japanski).

Izreke različitih naroda također pozivaju na odgajanje djece na vrijeme, navikavanje na rad i zanat, poštivanje starijih i težnju za znanjem. Međutim, istočni narodi tretiraju starije osobe s više poštovanja od drugih. Narodi Europe više su željni školovati svoju djecu kako ne bi upoznali siromaštvo u starosti. Nijemci smatraju da je zahtjevnost prema djeci glavni faktor u obrazovanju. Japanci nastoje svoju djecu naučiti lijepom ponašanju, njima je to najvažnije. Metode obrazovanja za sve su približno iste: osobni primjer, praktična aktivnost, zahtjevnost i “stid” (Kažnjavati djecu stidom, a ne bičem).

3. Naučite "Koncept" predškolski odgoj“, ispišite ciljeve i načela humanizacije pedagoški rad s djecom, dati usporedni opis odgojno-disciplinskih i studentskih modela izgradnje odgojno-obrazovnog procesa.

Humanizacija odgoja i obrazovanja je proces usmjeren na razvijanje osobnosti kao subjekta stvaralačkog djelovanja, što je ujedno i najvažnija karakteristika načina života učitelja i učenika, koji podrazumijeva uspostavljanje istinski ljudskih (humanih) odnosa među njima u pedagoški proces i ključna je komponenta novog pedagoškog razmišljanja usredotočenog na ideju osobnog razvoja. Vodećim smjerom humanizacije odgoja i obrazovanja smatra se „samoopredjeljenje pojedinca u kulturi”, njegovo upoznavanje s nacionalnim i kulturnim tradicijama obogaćenim ljudskim sadržajem humanizacije – povećanje pažnje prema osobnosti svakog djeteta kao najvišoj društvenoj vrijednosti društva, postavljajući na formiranje građanina s visokim intelektualnim, moralnim i fizičke kvalitete. Demokratizacija obrazovanja. Važno mjesto u rješavanju ovih problema zauzima duboka demokratizacija upravljanja. predškolski. Demokratizacija upravljanja predškolskom ustanovom podrazumijeva:

* pedagoška suradnja na svim razinama upravljanja u dječjem vrtiću;

* kompetentnost svih sudionika u poslovima upravljanja;

* novo menadžersko razmišljanje (drugačiji pogled na učitelja i dijete);

* pedagoška suradnja s roditeljima i školom;

* stvaranje tima istomišljenika (odgajatelji, roditelji, učitelji);

* interes roditelja i javnosti za zajedničke aktivnosti za odgoj djece i njegove rezultate;

* osiguravanje povoljne psihološka klima u timu (humanizacija odnosa, stvaranje kreativne atmosfere);

* preraspodjela odgovornosti u timu.

Ekaterina Gordeeva

Poslovice i izreke o odgoju djece može se koristiti za rad s roditelji na konzultacijama, roditeljski sastanke za unapređenje pedagoškog znanja roditelji.

1. Dobra djeca su kruna poslovanja, a loša djeca su kraj posla.

2. Jedan sin nije sin, dva sina su pola sina, tri sina su sin.

3. Mala djeca su teška za koljena, a velika za srce.

4. Mala djeca vam ne daju spavati, ali kad porastu, nećete ni sami zaspati.

5. Čovjek bez odgoj – tijelo bez duše.

6. Ne hvali se ocem – hvali se sinom, bravo.

7. Vješt sin rodi - znaj i uči.

8. Kome rađati djecu, pa ih uzgajajte.

9. Tko je bez čuvara od kolijevke, cijeli je život bez posla.

10. Istrunite stablo dok se savija, učite dijete dok sluša.

11. Nisam podučavao kada sam ležao preko klupe, već sam se ispružio do kraja - nećeš predavati.

12. Um će doći i vrijeme će proći.

13. Od lošeg sjemena ne očekuj dobro pleme.

14. Kakvo korijenje, takvo i grane, što roditelji, takvi i djeca.

15. Od svinje se neće roditi dabrovi, nego isti praščići.

16. Sa stabla jabuke jabuka rodit će se, te češeri s božićnog drvca.

17. moj sin, i on ima svoj um.

18. Izgubio novac - izgubio ništa, izgubio vrijeme - izgubio puno, izgubio zdravlje - izgubio sve.

19. Uništavate svoje zdravlje - ne možete kupiti novo.

20. Neka vam glava bude hladna, želudac gladan, a stopala topla.

Povezane publikacije:

Sažetak lekcije "Poslovice i izreke - mudrost naroda" Tema: "Poslovice i izreke - mudrost naroda" Svrha: govoriti o vrijednosti poslovica i izreka, pomoći u širenju vidika itd.

Savjetovanje za roditelje "Poslovice i izreke za djecu starije predškolske dobi" Zadaci: Odgojni: 1. Uopćavanje doživljaja duhovne baštine narodne umjetnosti. Razvijanje: 1. Razvijati sposobnosti suvislog govora; 2. Doprinijeti.

Savjetovanje za roditelje „Uloga usmene narodne umjetnosti u razvoju dječjeg govora. Pjesme, pjesmice, izreke, poslovice Govor - prekrasan dar prirode - nije dan osobi od rođenja. Potrebno je vrijeme da beba počne govoriti. I odrasli bi se trebali prijaviti.

Logopedski folklor "Poslovice i izreke" Logopedski folklor. folklor - narodna umjetnost, umjetnička kolektivna aktivnost ljudi, koja odražava njihov život, poglede.

Poslovice i izreke kao sredstvo mentalnog odgoja predškolske djece razvoj djeteta razna sredstva i tehnologiju mentalnog odgoja djece. Jedan od najučinkovitijih i jednostavne načine je.

Poslovice i izreke o obitelji Kad nema obitelji, nema ni doma. Volim svoju djecu, ali unuci su slađi. Kakvo blago, kad je obitelj u slozi. Nema prijatelja protiv brata.

Poslovice i izreke o leksičkim temama, uključujući uzimanje u obzir regionalne komponente: kozačke poslovice i izreke Mjesec Tjedan Tema tjedna Poslovice i izreke na leksičke teme Poslovice i izreke (kozački) 1.-2. rujna Praćenje. Dan znanja.