Kako se zove darovito dijete? Tko su darovita djeca? Vrste darovitosti i njezina dijagnoza

U dokumentima nacionalne obrazovne inicijative „Naši nova skola» istaknuo je da treba stvoriti sustav podrške talentiranoj djeci. Usporedo s provedbom standarda općeg obrazovanja treba graditi razgranat sustav traženja i potpore nadarenoj djeci, kao i njihovog praćenja tijekom cijelog razdoblja formiranja ličnosti.

Bit će potrebno stvoriti i poseban sustav potpore talentiranim školarcima i zajedničko okruženje za ispoljavanje i razvoj sposobnosti svakog djeteta, poticanje i identificiranje postignuća darovite djece. Osim toga, ukazuje se da je u okviru sustava potpore nadarenoj djeci preporučljivo održavati kreativno okruženje, pružiti priliku za samoostvarenje učenicima svake srednje škole. Da bismo to učinili, moramo proširiti sustav , praksa dodatnog obrazovanja, razne vrste studentskih konferencija i seminara, razraditi mehanizme za uzimanje u obzir individualnih postignuća učenika ( ) za upis na sveučilište.

Što je darovito dijete?

nadareno dijete- to je dijete koje se ističe sjajnim, očitim, ponekad i izvanrednim postignućima (ili ima unutarnje preduvjete za takva postignuća) u određenoj aktivnosti.

Do danas većina psihologa prepoznaje da je razina, kvalitativna originalnost i priroda razvoja darovitosti uvijek rezultat složene interakcije naslijeđa (prirodnih sklonosti) i društvenog okruženja. Pritom se ne može zanemariti uloga psiholoških mehanizama samorazvoja pojedinca.

Neki psiholozi vjeruju da darovita djeca u redovnoj školi ne dobivaju odgovarajuće razumijevanje od odraslih i vršnjaka, ismijavaju ih i gotovo maltretiraju.

Među moderni koncepti Najpopularnijom teorijom darovitosti može se nazvati teorija poznatog američkog stručnjaka na području proučavanja darovite djece, Josepha Renzullija. Prema njegovom mišljenju, darovitost je složen rezultat nametanja 3 čimbenika jedan na drugi:

Natprosječne sposobnosti
kreativnost,
uključenost u zadatak.

Je li dobro biti darovit?

Naravno, razvoj djeteta ne može se ograničiti samo na obitelj. Ali nije svaka vrsta darovitosti vezana uz školu iu njoj nalazi uvjete za razvoj. Primjerice, tzv društvena (liderska) darovitost iz očitih razloga, učitelji i roditelji ga ne potiču uvijek. Jednostavno ne znaju što bi s ovom djecom.

rani početak talent u umjetnosti(glazbeni, umjetnički, glumački) odn U sportuškola također, možda, nema izravnu vezu. Često se takvo dijete ne osjeća ugodno u školi: zbog stalnog zaposlenja manje komunicira s kolegama iz razreda, često propušta nastavu zbog koncerata ili natjecanja. Ova djeca često imaju emocionalne probleme zbog velike konkurencije s drugom djecom u svojoj „specijalnosti“.

Darovitost u školi

Ostale vrste darovitosti važne su za uspjeh u srednjoj školi. Postoje djeca s izraženom sposobnošću učenja, usvajanja obrazovnog materijala koji im se nudi. Štoviše, takvu sposobnost pokazuju bez obzira na težinu predmeta i vlastite interese. Ovaj tzv akademska zadužbina. Djeca s ovom vrstom darovitosti imaju mnogo lakši školski život, njihovi uspjesi raduju roditelje. A kasnije im je lakše dobiti dobru specijalnost i postići uspjeh u svom poslu. Opće je prihvaćeno da takva djeca obično ne postižu neke posebne visine.

Ostali učenici se ističu posebnim intelektualni talent: sposobnost razmišljanja, usporedbe, isticanja glavne stvari, samostalnog zaključivanja, predviđanja itd. No, nažalost, uspjeh takve djece najčešće ovisi o njihovom stavu, interesu za predmet i njegovog učitelja. Mogu učiti neujednačeno (ponekad "pet", zatim "dva"): briljantno u jednom predmetu i "tako-tako" u drugom.

Posebna vrsta darovitosti kreativni talent. To se ne odnosi samo na sposobnost vizualnog, glazbenog ili književna djelatnost. Kreativni talent je, prije svega, nestandardna percepcija svijeta, originalnost razmišljanja, bogat emocionalni život.

Kako darovita djeca žive u školi?

Ništa lakše nego bilo koje drugo dijete. Istodobno, kod djece s određenom vrstom darovitosti problemi prilagodbe mogu biti drugačiji. Možda je najlakši način za prilagodbu školi “akademski nadaren”. Svojim uspjehom oduševljavaju roditelje i učitelje. Nemaju posebnih problema ni u komunikaciji s vršnjacima - uvijek su spremni nešto objasniti, pomoći, čak i "neka otpišu". I njihovi izvannastavni interesi obično se ne razlikuju od interesa kolega iz razreda.

Prema "intelektualcima" se u školi odnosi snishodljivo. Oni se dive svojim sposobnostima u jednom području (na primjer, fizici ili matematici), a ponekad opraštaju potpuni neuspjeh u nečem drugom (na primjer, nepismenost u pisanju). Često oduševljavaju školu svojim briljantnim uspjesima na raznim razinama olimpijada. Ta su djeca često toliko zaokupljena svojim intelektualnim hobijima da ne osjećaju preveliku potrebu za pažnjom kolega iz razreda. Iako mogu imati i prilično uporne izborne privrženosti (na primjer, među obožavateljima njihovog "talenta").

Sportske i glazbene sposobnosti kod djece se otkrivaju dosta rano. Ako takvi učenici postižu vrlo visoke rezultate u svom području, gotovo da prestaju pohađati običnu masovnu školu zbog zaposlenja. Razrednicima i učiteljima ostaje da se izdaleka dive njihovim uspjesima. Takva djeca često doživljavaju emocionalni stres zbog velike konkurencije u svom "profesionalnom" okruženju.

Neki psiholozi vjeruju da kreativno nadarena djeca u redovnoj školi ne dobivaju odgovarajuće razumijevanje od strane odraslih i vršnjaka te su gotovo izložena. Stoga je izlaz "smjestiti" ih u posebne škole za darovite.

Međutim, ne slažu se svi stručnjaci s ovim gledištem. Ako je dijete talentirano, to ne znači automatski da će biti nesposobno u komunikaciji s vršnjacima. Ponekad takva djeca pokazuju aroganciju prema drugoj djeci ("O čemu da pričam s njima?") ili prema svojim učiteljima ("Što me oni mogu naučiti?"). U tom će slučaju nastati problemi u komunikaciji. Ali to je veći trošak. obiteljski odgoj, a uopće nije atribut kreativnog talenta. Najčešće djeca s umjetničkim, umjetničkim, pjesničkim sposobnostima uživaju zasluženo divljenje u vlastitom razredu, slavu u školi i sve vrste podrške učitelja.

Zašto je teško dijagnosticirati darovitu djecu?

Identifikacija darovite djece je dugotrajan proces povezan s analizom razvoja pojedinog djeteta. Učinkovita dijagnoza darovitosti bilo kakvim jednokratnim postupkom testiranja (razinom inteligencije, pamćenja i sl.) jednostavno nije izvediva. Stvar nije samo u nemogućnosti izrade sveobuhvatnog testa, već u posebnom svojstvu darovitosti kao sustavne i razvojne kvalitete psihe, koja određuje sposobnost osobe da postigne izvanredne rezultate.

Psiholozi preporučuju da se umjesto jednostupanjske selekcije darovite djece usmjeri na njihovu postupnu, faznu identifikaciju i podršku u procesu obrazovanja po posebnim programima (u sustavu dodatnog obrazovanja) iu procesu razvojnog obrazovanja ( u uvjetima općeobrazovne škole).

Prije svega, potrebno je minimizirati vjerojatnost pogreške koja se može napraviti u procjeni djetetove darovitosti, kako pozitivnim tako i negativnim kriterijima: budući da visoke vrijednosti jednog ili drugog pokazatelja nisu uvijek dokaz darovitosti, niske vrijednosti još ne postaju dokaz njegovog odsustva. Ova je okolnost osobito važna pri obradi i interpretaciji rezultata psihološkog testiranja.

Visoki pokazatelji psihometrijskih testova inteligencije (Gilford, Torrance) mogu govoriti samo o stupnju učenja i socijalizacije djeteta, ali ne io njegovoj intelektualnoj nadarenosti. S druge strane, niski rezultati na testu kreativnosti (Williams, Tunick) mogu se povezati sa specifičnom kognitivnom pozicijom djeteta, ali ne i s njegovim nedostatkom kreativnih sposobnosti.

Štoviše, problem identifikacije darovite djece ima jasno izražen moralno-etički aspekt, te je potrebno slijediti načela humanističke dijagnostike. Mnogi životni sukobi darovitih i nedarovitih ukorijenjeni su u neadekvatnosti (pa i neozbiljnosti) početne prognoze njihovih budućih postignuća. Treba imati na umu da darovitost djece ne jamči talent odrasle osobe. Posljedično, nije se svaka nadarena odrasla osoba u djetinjstvu pokazala kao nadareno dijete. Stoga identificirati dijete kao darovito ili kao obično u ranoj fazi znači umjetno uplitanje u njegovu sudbinu, unaprijed određujući subjektivna očekivanja - i njega i njegovih roditelja.

Sedam principa praćenja darovite djece

Psihološka znanost predlaže korištenje sedam Osnovni principi prepoznavanje i podrška darovite djece.

Prvo načelo. Priroda procjene različitih aspekata djetetova ponašanja i aktivnosti treba biti sveobuhvatna. To bi mu omogućilo korištenje različitih izvora informacija i pokrivanje što šireg spektra njegovih sposobnosti. U ovom slučaju potrebno je koristiti široku paletu metoda i tehnologija:

razne mogućnosti načina praćenja djece;
posebne psihodijagnostičke obuke;
izvođenje probne nastave po posebnim programima, uključujući djecu u posebne razrede igre i predmeta;
organiziranje raznih intelektualnih igara, predmetnih olimpijada, znanstvenih skupova, sportskih natjecanja, kreativnih natjecanja, festivala i dr.;
stručno ocjenjivanje ponašanja djece od strane učitelja, roditelja, odgajatelja;
stručno ocjenjivanje pojedinih proizvoda dječjih aktivnosti od strane stručnjaka;
provođenje psihodijagnostičke studije korištenjem različitih psihometrijskih tehnika, ovisno o zadatku analize konkretnog slučaja darovitosti.

Integrirani pristup prepoznavanju dječje darovitosti također ne jamči potpunu nepogrešivost. I može postati vrlo negativan čimbenik u daljnjem razvoju djetetove osobnosti.

Ocjenjivanje darovitosti djeteta ne smije biti samo sebi svrha, već samo poticaj za njegov daljnji razvoj i napredovanje. Identifikacija darovite djece mora biti povezana isključivo sa zadaćama njihova obrazovanja i odgoja, uz pružanje psihološke pomoći i pedagoške podrške.

Drugo načelo. Obvezno je trajanje identifikacije, što podrazumijeva višegodišnje promatranje ponašanja pojedinog djeteta u različitim situacijama, životu i učenju.

Treće načelo. Važno je analizirati ponašanje djeteta u onim područjima aktivnosti koja u najvećoj mjeri odgovaraju njegovim sklonostima i interesima (uključivanje djeteta u posebno organizirane predmetno-igrovne aktivnosti, uključivanje u razne forme relevantne razvojne aktivnosti itd.).

Četvrti princip. Relevantno je korištenje metoda odgoja u okviru kojih je moguće organizirati određene razvojne utjecaje, ukloniti psihološke barijere tipične za određeno dijete, komplekse zvijezda ili inferiornosti itd.

Peto načelo. Poželjno je uključiti stručnjake u procjenu djeteta: visokokvalificirane stručnjake u relevantnom području djelatnosti (matematičari, humanisti, inženjeri itd.). Pritom treba imati na umu mogući konzervativizam mišljenja stručnjaka, pogotovo kada se ocjenjuju proizvodi adolescentnog i mladenačkog stvaralaštva, ne treba ga precjenjivati, a još više se u potpunosti oslanjati na njega.

Šesto načelo. Korisno je vrednovati znakove djetetove darovitosti ne samo u odnosu na trenutnu razinu njegove mentalni razvoj, ali i uzimajući u obzir zonu njegovog najbližeg razvoja (osobito, na temelju organiziranja određenog obrazovnog okruženja s izgradnjom individualne trajektorije učenja za ovo dijete).

Sedmo načelo. Poželjno je osloniti se na ekološki valjane psihodijagnostičke metode koje se bave procjenom stvarnog ponašanja djeteta u određenoj situaciji, kao što su:

analiza proizvoda
promatranje
razgovor
stručna mišljenja
prirodni eksperiment.

Valja podsjetiti da su postojeće valjane psihodijagnostičke metode za prepoznavanje darovitosti vrlo složene, zahtijevaju visoke kvalifikacije i posebnu obuku.

Jedno od najkontroverznijih pitanja u vezi s problemom darovite djece je pitanje učestalosti pojave darovite djece. Postoje 2 ekstremna gledišta:

"Sva su djeca darovita"
"Nadarena djeca su izuzetno rijetka."

Ovu kontradikciju u radu s darovitom djecom rješavamo na sljedeći način:

Potencijalna darovitost je svojstvena mnogim djeci, tk. svako dijete je talentirano na svoj način;
Stvarnu darovitost pokazuje neznatan dio djece; to su djeca koja posebno talentiran.

S obzirom na ove temeljne odredbe, nastavno osoblje naše škole razvilo je program „Darovita djeca“.

U Rusiji oko 20-25% darovite djece. Čini li se ova brojka velikom? Može biti. Problem je što se sva djeca kojoj je potrebno napredno obrazovanje ne primjećuju. Darovitost ostaje neotkrivena ili potlačena obrazovni program. Identificirati posebno dijete nije lako, ali se može i treba učiniti. Znakovi darovitosti uočljivi su od ranog djetinjstva.

Psihologija ne poznaje riječi "dar" i "prokletstvo". Jezikom znanosti, darovitost je izražena u jednom ili više područja, na primjer, istančan sluh za glazbu.

Darovito dijete je dijete koje pokazuje sposobnosti i uspjehe koji nadmašuju sposobnosti njegovih vršnjaka, a ponekad i odraslih.

Osnova darovitosti su urođene sklonosti, ali bez društvenog utjecaja, odgovarajućeg odgoja i obrazovanja one se neće pretvoriti u sposobnosti.

Kakva je darovitost?

sportski;
glazbeni;
umjetnički;
gluma;
društveni;
humanitarni;
tehnički;
akademski (povećana sposobnost učenja, svladavanja i razumijevanja gradiva iz bilo kojeg područja);
intelektualni (analitičnost, uspjeh u određenom predmetu);
kreativan (izražajne emocije i nestandardno razmišljanje).

Kao što vidite, nisu sve vrste izravno povezane s prosječnom srednjom školom. Na primjer, glazbeni ili umjetnički talent teško da će se tamo pokazati. Ali takvo dijete ne treba samo dodatno obrazovanje (zaneseno glazbom, zaboravit će ili neće naći snage za učenje), već osnovno specijalno obrazovanje. Riječ je o centrima za razvoj darovitosti djece, o školama s posebnim smjerom itd.

U širem smislu darovitost se dijeli na intelektualnu i kreativnu.

Ambidekstra i ambicerebralna darovitost

U posljednjih nekoliko godina izdvaja se treća varijanta darovite djece - ambideksteri (jednako visok razvoj desne i lijeve hemisfere). Ovaj pogled izgleda kao dualnost ponašanja (kao dvoje djece u jednom) ili sindrom hiperaktivnosti (). Do određene točke, hemisfere rade naizmjenično, ili su sposobnosti svojstvene jednoj od njih primjetne. Jednaka manifestacija aktivnosti hemisfera događa se spontano. Doslovno izgleda kao iskorak i nagli veliki skok u razvoju. Ovo je trenutak vrhunca razvoja mozga. Danas su ambideksteri potpuno zreli u prosjeku nakon 16 godina.

Od 2008. među ambideksterima psiholozi izdvajaju posebno nadarenu djecu, odnosno ambikebralnu djecu. Njihove hemisfere ne samo da rade istovremeno i paralelno, već i rješavaju različite probleme. Na primjer, dijete s obje ruke u isto vrijeme piše različiti tekst. Vrhunac mentalnog razvoja posebno nadarene djece dolazi čak i kasnije nego kod ambidekstera - 23-27 godina.

Problem je što prije tog vrhunca djeca izgledaju predimenzionirano i retardirano. Jedva da završe školu, jedva savladaju neko zanimanje. Ali čim dođe do skoka, oni pokazuju izvanredne sposobnosti. Postaju uspješni profesionalci, dobiju dobro plaćenu poziciju. Moguće je da je Albert Einstein bio u ovoj kategoriji (dva puta je izbačen s fakulteta zbog problema s matematikom).

Problemi s darovitošću

Dijete ne razumije svoju darovitost, a ako je intuitivno osjeća, onda je izgubljeno bez podrške odrasle osobe. U uvjetima nekontrolirane darovitosti dijete,. Za njega druga djeca nisu zanimljiva, što više vidi svoju nadmoć. Za sprječavanje takvih reakcija neophodan je stručan rad roditelja i psihologa:

pravovremeno prepoznavanje talenta;
usmjeravanje u pravom smjeru (odgovarajući trening);
objašnjavajući normalnost ove pojave i sprječavajući rađanje kompleksa boga (obrazovanje).

U psihologiji postoji koncept "sindroma darovitosti", koji podrazumijeva bolan ponos osobe, stalnu želju da se potvrdi i pokaže sposobnosti. Kasnije se zove , . Neka darovita djeca u budućnosti dosegnu velike visine, neka postanu „prosječna“, a netko uđe u povijest (umjetnost, znanost), ali često rano i tužno završi svoj život.

Obrazovni sustav promiče cjelovit i individualan pristup svakom djetetu. Ali u praksi se to ne provodi svugdje. Da, i fizički je teško istovremeno raditi s nadarenom djecom koja zaostaju i normalno se razvijaju. I u učionicama se dobiva takav “vinaigrette”, pogotovo u seoskim školama ili malim mjestima, gdje nema diferencijacije obrazovnog sustava i postoji jedna institucija za sve.

Dijagnostika darovitosti

Kako bi se izbjegla transformacija pozitivnog odstupanja u negativno, potrebno je na vrijeme prepoznati darovitost i pomoći djetetu da se kao takvo ostvari. Da biste to učinili, morate znati vrste, značajke i znakove darovitosti.

Znate li, na primjer, da darovitost može biti vođa? Majka dijete smatra tvrdoglavim i odvratnim, učitelji se ne mogu nositi s moći “klana” koji je organizirao, a djetetu jednostavno trebaju odgovarajući uvjeti za razvoj, jer je socijalno nadareno.

Identifikacija darovitosti sustavan je proces. Sposobnosti se ne otkrivaju jednom metodom. Darovitost se računa u procesu procjene razvoja djeteta. Ne nastaje u određenom razdoblju razvoja, već se manifestira kao ranoj dobi kao i u predškolskom i školskom. Važno je redovito provjeravati napredak vašeg djeteta. To je moguće uz pomoć razvojnog treninga, na primjer, prema sustavu.

Također je potrebno koristiti testove, ali ne možete donijeti zaključak na temelju rezultata jedne dijagnoze. Na primjer, visoki rezultati sami po sebi ne znače darovitost. A niski rezultati na kreativnom testu nisu znak nedostatka kreativnosti ili društvenog talenta.

Svestrani razvoj osobnosti, analiza sposobnosti i uspjeha na različitim područjima pomoći će u prepoznavanju darovitosti. Za ovo vam je potrebno:

uključiti dijete u različite vrste aktivnosti (edukativne, igrovne, predmetne, estetske itd.);
naizmjenično nuditi različite vrste aktivnosti i slaviti uspjeh djeteta u sportu, znanosti, natjecanjima, natjecanjima, olimpijadama, konferencijama, festivalima, intelektualnim igrama;
surađivati s roditeljima, učiteljima i psiholozima (zajednički procjenjivati napredak djeteta);
provoditi stručnu dijagnostiku osobina ličnosti, posebno proučavati područja u kojima stručnjaci bilježe veliki uspjeh.

Promatranje djeteta traje cijeli život, jer je darovitost dinamična. Nakon smještaja djeteta u posebne uvjete nadzor je dvostruko neophodan. To će potvrditi ili opovrgnuti odluku. Ponekad se djeca pogrešno smještaju u posebne centre, uzimajući visoku razinu razvoja i socijalizacije za darovitost.

Kako se to očituje u praksi: mnoga djeca prije polaska u prvi razred znaju čitati, na početku godine prestignu sve u brzini čitanja, ali do kraja godine ostali učenici ih sustignu, pa čak i prestignu . “Imaginarna darovitost” djeluje na isti način.

Djeca iz obitelji u kojima roditelji sanjaju o darovitom djetetu često se lažno upućuju u posebne ustanove. Superiorniji su od svojih vršnjaka, ali im je teško jer nemaju urođene sklonosti. Darovita djeca rado se kreću u smjeru gdje su sposobnosti veće. Obično dijete psihološki je teško opravdati očekivanja roditelja.

Psihološke značajke interakcije s darovitim djetetom

Darovitost je odstupanje u razvoju. Svako odstupanje zahtijeva poseban nadzor i podršku. 50% sposobnosti pokazuje se do četvrte godine, 70% do šeste, a 90% do osme godine. U ovoj dobi roditelji bi trebali biti posebno oprezni u komunikaciji s djetetom.

Tijekom života važno je voditi računa o psihološkim karakteristikama darovite djece. Koje su ove karakteristike:

Jaka potreba za samoaktualizacijom. Darovita djeca to doživljavaju ranije od svojih vršnjaka. Ova želja je vidljiva od djetinjstva. Važno je obratiti pažnju na to i podržati ga. u samoaktualizaciji i kreativnom samoostvarenju – potreba pete razine prema teoriji A. Maslowa. Djeca aktivno stvaraju i uživaju u tome.
. Darovito dijete već u ranoj dobi sve radi najbolje što može. Na primjer, dijete podere bilježnicu i prepiše je zbog jedne mrlje. Ili rastavljanje sastavljenog modela aviona (s kojim se petljao tjedan dana) jer je smislio kako ga poboljšati. Prije nego nešto nacrta, pronaći će uzorak i učiniti sve strogo prema njemu. Ova značajka skriva opasnost - nezadovoljstvo samim sobom, smanjenje samopoštovanja, neuroza, depresija. A perfekcionizam, prepušten sam sebi, lišava pojedinca.
neovisnost. Obično se potreba za neovisnošću formira do dobi od tri godine (). Darovita djeca ranije se uče odgovornosti, neovisnosti prosuđivanja, samoregulaciji. Ne možete potisnuti neovisnost, ali morate se sjetiti sigurnosti djeteta i izbjegavati permisivnost.
društvena autonomija. Kvaliteta slična prethodnoj. Uključuje neprihvaćanje tradicionalnog obrazovanja nadarenog djeteta. Dosadno mu je u normalnoj školi. To uzrokuje sukobe.
. Podložna su mu sva djeca i odrasli, no kod darovite djece egocentrizam je zbog dobi rjeđi i češće se javlja. Egocentrizam proizlazi iz osjećaja vlastite posebnosti, darovitosti. Jače je razvijen kognitivni egocentrizam (želja za osobnom aktivnošću i stjecanjem znanja iz vlastite prakse). Moralni egocentrizam rjeđi je nego među vršnjacima (sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza pomaže boljem razumijevanju motiva ljudi). U komunikaciji darovita djeca također lakše zauzimaju poziciju druge osobe (komunikacijski egocentrizam je slabo izražen).
Preosjetljivost, povećana emocionalna ranjivost. Darovita djeca stalno promatraju i obraćaju pažnju na sitnice. Sve što čuju i vide shvaćaju osobno (druga djeca to ne bi ni primijetila).
Kreativan odnos prema šansama i shvaćanje poteškoća kao mogućnosti. To ne može svaka odrasla osoba, ali nadareno dijete zna iz svake situacije izvući korist.

Pogovor

Darovitost nije ni dar ni prokletstvo. Ovo je značajka osobnosti, koja se u vještim ili nevještim rukama ispostavlja ili jedno ili drugo. Darovitost se ne razvija sama od sebe. Ovo nije status djeteta, već vektor smjera, savjet roditeljima o tome kako komunicirati sa svojim sinom (kćeri). Darovitost se očituje i razvija samo u aktivnosti. I nestati bez nje.

Odgoj darovite djece nije ništa teži od odgoja normalne djece. Problem je u drugom – obrazovni sustav još nije prilagođen toj djeci. Nisu svi roditelji u mogućnosti poslati dijete u specijaliziranu ustanovu ili ga poslati u razvojne odjele (gotovo sve dodatno obrazovanje se plaća). Posljednjih 10 godina aktivno se raspravlja o problemu darovitosti i genijalnosti, promiče se potreba prepoznavanja i praćenja talentirane djece u obrazovnom sustavu. To je propisano zakonima o obrazovanju, ali u praksi ne izgleda tako cjelovito.

Biti roditelji darovitog djeteta nije samo velika sreća, već i velika odgovornost. Mama i tata uvijek su ponosni na postignuća svog malog genija, jer razvijena djeca rano počinju govoriti i čitati, imaju dobro pamćenje, mnogi od njih dobro crtaju, pjevaju ili sviraju glazbene instrumente. Znatiželjni su i vrlo kreativni. Ali dođe trenutak kada se darovito dijete suoči sa zidom nerazumijevanja i ravnodušnosti. Uostalom, njegovi vršnjaci imaju približno istu razinu razvoja i zajedničke interese, koji se znatno razlikuju od prioriteta malog talenta. To dovodi do činjenice da je beba sve više zatvorena u sebe i koncentrira se na svoje omiljene aktivnosti. Ali svaka osoba treba komunikaciju, a prije ili kasnije takva čak i uvjetna zatvorenost, nespremnost na kontakt s drugima, pretvara se u ozbiljan problem.

Dijagnostika darovite djece

Stupanj darovitosti djeteta doista se može dijagnosticirati. Štoviše, to bi trebali učiniti svi roditelji. Budući da mali genijalac živi u svakome od nas. A otkriti talent djeteta glavna je zadaća roditelja. Nemojte misliti da ako se dijete ni u čemu ne pokaže, nije talentirano. Tako očitih genijalaca u svjetskoj povijesti nije bilo toliko, a pola ih je, na kraju, poludjelo od svoje genijalnosti. Sjetite se, na primjer, tako talentiranih filozofa i pisaca kao što su Friedrich Nietzsche, Jean-Jacques Rousseau, Ernest Hemingway, Edgar Allan Poe. Svakom od njih dijagnosticiran je psihički poremećaj različite težine. Ovaj popis se može nastaviti dugo vremena. A ako ovdje uključite sve one koji nisu bili prepoznati kao mentalno bolesni, ali su ipak, nakon što su diplomirali na nekoliko sveučilišta s odličnim ocjenama, kasnije živjeli usamljeni život bez obitelji i djece, popis nesretnih genija bit će još duži. Nitko ne želi takvu budućnost za svoje dijete.

Mnogo je ugodnije kada je beba općenito dosta razvijena. I jednostavno je savršeno ako dijete može pronaći hobi koji će mu se svidjeti. Primjerice, tim putem su krenuli Steve Jobs, koji je jednostavno imao izvrstan ukus, volio je svoj posao i bio vrlo svrhovit, Quentin Tarantino, koji je umjesto lekcija znao satima sjediti ispred TV-a, gledajući filmove, te Bill Gates, koji je nije mogao savladati osnovnu gramatiku u školi i bio je izbačen s Harvarda zbog akademskog neuspjeha.

Uspjeh u školi ne može biti znak darovitosti. Budući da škole imaju različite razine obuke. A školski sustav nije dovoljno fleksibilan da sve uzme u obzir individualne karakteristike djece. Dakle, ako dijete dobro ide u slaboj školi, ili ako zaostaje u jakoj, to ne smije biti kriterij za njegovu ocjenu. Mnogo je važnije procijeniti njegove osobne kvalitete. Na primjer, roditelji nadarenog djeteta mogu primijetiti posebnu ljubav djeteta prema čitanju, ili dijete voli Misaone igre, ili možda uživa gledajući slike, ili on sam pokušava crtati. Sve to doista može postati znak darovitosti.

Rad s darovitom djecom

Ali svi se trebaju razvijati. A to zahtijeva svakodnevnu praksu. I ovdje samo puno ovisi o roditeljima. Ako dijete uspiju naučiti da radi na sebi i učini sve da ostvari svoje ciljeve, njegov talent će procvjetati. Ako mali genijalac samo sanja, a ne pokušava ostvariti svoje snove, to će ga samo ometati. Daroviti ljudi nikad ne slijede gomilu, uvijek žele ići u suprotnom smjeru. A za to trebate ili postati vođa novog pokreta ili ostati sami. Njihovo nestandardno razmišljanje i dalje treba prenijeti drugim ljudima, a ako se ništa ne poduzme, neće vjerovati u talent, a osoba koju društvo odbaci jednostavno će postati nesretna.

Razvoj darovite djece

Odlučivši da darovita djeca zahtijevaju poseban pristup roditelja u obrazovanju, pokušajmo shvatiti kako razviti male genije. Kada osoba ima poseban talent u jednom području, to najčešće prate problemi u drugom. Na primjer, ako dijete može lako čitati ogromna knjiga i zapamtite na kojim su stranicama njegovi omiljeni odlomci, može se dogoditi da kod kuće stalno zaboravlja pola bilježnica iz školske torbe ili se često ne može sjetiti gdje stavlja svoje stvari. Ako dijete ima posebne sposobnosti u matematici, može napraviti deset grešaka u svakoj rečenici ruskog jezika. A glavni nedostatak darovite djece je njihova preosjetljivost. Gotovo sva ova djeca lako se uvrijede, uzbune ili čak uplaše. Imaju posebno razvijen osjećaj za pravdu, ponekad postoji pretjerano samopoštovanje i nestrpljivost s nedostacima drugih ljudi. I samo roditelji svojim odgojem mogu malo izgladiti oštre kutove u karakteru svog malog genija.

Psihologija darovitog djeteta koncipirana je na način da dijete ima svoj svjetonazor i osobni sustav vrijednosti. U isto vrijeme, on zahtijeva od drugih da ga poštuju. Osim toga, takva djeca često ne priznaju tuđi autoritet, pa se njihovo školovanje osjetno komplicira. Uostalom, učitelji u školi nastoje u učenike ugraditi rano formirane ideale, uzore i stereotipe protiv kojih se buni svijest darovite djece. Stoga bi roditelji trebali stvoriti najmirniju i najdemokratskiju atmosferu u obitelji, kao i pomoći u rješavanju svih sukoba djeteta s vršnjacima i učiteljima što je prije moguće.

Obrazovanje za nadarenu djecu

Psiholozi vjeruju da obrazovanje darovite djece treba provoditi zajedno s običnom djecom. Korisno je i za jedne i za druge. Istodobno, u obrazovanju darovite djece treba postojati element natjecanja. U tom smislu korisno je njihovo sudjelovanje na školskim natjecanjima, znanstvenim skupovima, kreativnim natjecanjima i sportskim natjecanjima. No učitelji ne bi smjeli zaboraviti na potrebu pomoći takvoj djeci u socijalizaciji. To je njihova slaba strana – nemogućnost ili nespremnost da pronađu kontakt s drugim ljudima. Stoga je za takvu djecu vrlo važna kako formalna komunikacija unutar razreda, tako i prijateljska komunikacija u neformalnom okruženju na izvannastavnim sastancima i rekreacijskim aktivnostima.

Problemi darovite djece

Unatoč mnogim pozitivnim stranama, postoje i problemi darovite djece. Želio bih dati neke preporuke roditeljima koji su otkrili posebne talente u svojoj bebi. Polako! Nemojte se objesiti! Nije potrebno stalno hvaliti dijete za njegova postignuća, stvarajući u njemu narcizam. Ali također ne biste trebali braniti djetetu da radi ono što voli, čak i ako vam se čini da je dijete odabralo aktivnost koja nije u skladu s njegovom dobi. Sve što je djetetu zanimljivo treba biti zanimljivo i vama.

I nemojte svojim očekivanjima vršiti pritisak na dijete. Djeca su vrlo osjetljiva na riječi svojih roditelja i jako se boje da ne opravdaju svoje nade. I to je samo dijete. Možda će sutra poželjeti baciti sve svoje knjige i izaći u dvorište igrati se s prijateljima. Stoga, u ranoj dobi, ne biste trebali vješati etikete i unaprijed pripisivati buduća postignuća djetetu. Kako roditelji vole reći: "Pogledaj kako dobro razmišlja - bit će veliki matematičar" ili "Dobro crta - postat će poznati umjetnik." Što ako ne bude? I borit će se cijeli život s kompleksom, kako mu je loše, radi u banci umjesto da sjedne slikati sliku za milijun dolara, kako je moja mama htjela.

Stoga pokušajte ublažiti manifestacije neobičnih sposobnosti vašeg djeteta i nježno mu pomoći u ostvarenju njegovih talenata. I što je najvažnije, naučite svoje dijete marljivom radu. Ako doista ima osobine genija, upornost i odlučnost pomoći će mu da se ostvari i postane sretan, i ne samo u svojim snovima, već iu praksi da ovaj svijet učini malo boljim.

Semenikhina Tatyana Alekseevna

profesor ruskog jezika i književnosti MBOU srednje škole br

Umjetnost. Općinski okrug Krylovskaya u okrugu Krylovsky Krasnodarskog teritorija

Uz sve postojeće poteškoće u području općeg i potpunog srednjeg obrazovanja, otvaraju mi se nove mogućnosti za razvoj osobnosti učenika, darovite osobe.

Ne mogu nikoga promijeniti
prenoseći mu iskustvo.
Možete samo stvoriti atmosferu
pogodan za ljudski razvoj.

C. Rogers

nadarenost- ovo je sustavna kvaliteta psihe koja se razvija tijekom života, što određuje mogućnost da osoba postigne veće, izvanredne rezultate u jednoj ili više vrsta aktivnosti u usporedbi s drugim ljudima. Darovito dijete je dijete koje se ističe svijetlim, očitim, ponekad izvanrednim postignućima (ili ima unutarnje preduvjete za takva postignuća) u jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti.

Ciljevi i ciljevi: stvaranje uvjeta za optimalan razvoj djece.

Funkcije predmetnog nastavnika.

Identifikacija darovite djece.

Korekcija programa i tematskih planova za rad s darovitom djecom, uključivanje zadataka povećane složenosti, kreativne, istraživačke razine.

Organizacija individualnog rada s darovitom djecom.

Priprema učenika za olimpijade, natjecanja, kvizove, festivale školske, okružne, regionalne, sveruske i međunarodne razine.

Odabir i evidentiranje postignuća darovite djece tijekom godine. Savjetovanje roditelja darovite djece o razvoju sposobnosti njihove djece.

Izrada izvješća o radu s darovitom djecom.

S darovitom djecom radim u smislu razvijanja organizacijskih, edukativnih i kognitivnih (akademskih i intelektualnih), informacijskih i komunikacijskih kompetencija kroz: 1) individualni rad (konzultacije); 2) masovno sudjelovanje u raznim predmetnim i izvannastavnim natjecanjima, festivalima, olimpijadama različitih razina; 3) rad područne dopisne škole „Junior“; 4) široka uporaba računalne tehnologije i Interneta; 5) izrada portfolija učeničkih postignuća; 6) izdavanje lingvističkog časopisa "Vskaja sluchachina"; 7) suradnja s regionalnim dječjim novinama "Solnyshko"; 8) odavanje počasti dobitnicima i pobjednicima na školskim linijama, 9) roditeljski sastanci; koristeći tehnologiju razvoja obrazovanja D. Elkonin - V. Davydov.

Obrazloženje za relevantnost
- Navedena tema zvuči izuzetno aktualno. U svim strateškim dokumentima na saveznoj razini posljednjih godina potpora "talentiranom djetetu" proglašava se prioritetnom državnom zadaćom.
- Potrebno je raditi s darovitom djecom, jer o tome ovisi budućnost naše zemlje, njen prestiž na svjetskoj sceni. Ponosni smo kada na pijedestalu vidimo najbolje ruske znanstvenike, sportaše, pjevače, glazbenike, a pritom pobjednika odmah asociramo na Rusiju.

Društvu su u svakom trenutku bili potrebni daroviti ljudi. Ne može svaka osoba ostvariti svoje sposobnosti bez nečije podrške. A podržati darovito dijete mogu prije svega obitelj i škola. Zadaća obitelji je na vrijeme vidjeti, uočiti sposobnosti djeteta, zadaća škole je podržati dijete i razvijati njegove sposobnosti.
Već u petom razredu mogu se susresti takvi učenici koji se ne zadovoljavaju samo radom sa školskim udžbenikom, čitaju rječnike, enciklopedije, razvijajući svoj intelekt u samostalnom stvaralačkom djelovanju. U isto vrijeme, postoji glavno pravilo za sudjelovanje u znanstveno-istraživačkim aktivnostima studenata - bez prisile, samo osobni interes, osobna strast.
Ideja.
Učitelj je koordinator napora za optimalan razvoj darovite djece, čija darovitost možda još nije očitovana u ovom trenutku, kao i jednostavno sposobne djece, za koju postoji ozbiljna nada za kvalitativni skok u razvoju njihovih sposobnosti. .
Cilj: stvaranje uvjeta za prepoznavanje, podržavanje, osposobljavanje, obrazovanje i razvijanje individualnih sklonosti darovite djece u Srednja škola.
Teorijsko opravdanje
Definicija pojmova "darovito" i "darovito dijete"
nadarenost- skup osobina ličnosti koje osiguravaju stvarno ili potencijalno uspješno obavljanje djelatnosti i postizanje rezultata u jednom ili više navedenih područja iznad prosječne razine. Obično se darovitošću naziva genetski uvjetovana komponenta sposobnosti - "dar", koja uvelike određuje i ishod razvoja i njegov tempo. Genetski dar otkriva se zahvaljujući okolini, a ona ga ili potiskuje ili mu pomaže da se otvori.
nadareno dijete- ovo je dijete koje se ističe svijetlim, ponekad izvanrednim postignućima (ili ima unutarnje preduvjete za takva postignuća) u jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti.

nadarena osobnost- osobnost koja se razlikuje od prosječne razine po svojim funkcionalnim ili potencijalnim sposobnostima u nizu područja: intelektualnom, akademskom, kreativnom, umjetničkom, psihomotornom području komunikacije (liderstvo).
Darovitost se može manifestirati:
- kao očita (manifestirana) darovitost, koja je “naočigled”. Obično se u ovom slučaju podrazumijeva visoka darovitost. Psiholozi kažu da je broj takve izrazito nadarene djece otprilike 1 - 3% od ukupnog broja djece;
- kao starosna darovitost, tj. u jednoj dobi dijete pokazuje jasnu darovitost, a onda nakon nekoliko godina ta darovitost negdje nestane;
- kao skrivena (potencijalna, nemanifestirana) darovitost, tj. darovitost, koja se iz nekog razloga nije iskazala u obrazovnim ili drugim aktivnostima ovo dijete, ali postoji kao potencijalna perspektiva za razvoj njegovih sposobnosti. Djeca sa skrivenim darovima čine otprilike 20-25% od ukupnog broja učenika.
Opis iskustva s darovitim djetetom .
Ovom temom se bavim od 1996. godine i u isto vrijeme sam stvorio vlastiti sustav. Sa svim postojećim poteškoće u području općeg srednjeg obrazovanja otvaraju mi se nove mogućnosti za razvoj osobnosti učenika, darovite osobe.

Načela mog pedagoškog djelovanja u radu
s darovitom djecom:
načelo maksimalne raznolikosti mogućnosti koje se pružaju za razvoj pojedinca;
Načelo povećanja uloge izvannastavnih aktivnosti;
načelo individualizacije i diferencijacije treninga;
načelo stvaranja uvjeta za zajednički rad učenika uz minimalno sudjelovanje nastavnika;
· načelo slobode izbora učenika dodatnih obrazovnih usluga, pomoći, mentorstva.

Faze rada na problemu.
Sav rad uvjetno uključuje četiri faze:
Organizacijska faza .
glavni zadatak u ovoj fazi - proučavanje metoda, koncepata i istraživanja domaćih i stranih psihologa. Upoznala sam se sa znanstvenim podacima o psihološkim karakteristikama i metodičkim metodama rada s darovitom djecom;
Razmotrili su poglede na koncept "darovitosti" poznatih znanstvenika kao što su B. M. Teplov, L. S. Vygotsky, J. Gilford i dr. Proučavali modele novih konceptualnih rješenja istraživača kao što su: Yu.D. Babaeva, D.B. Bogojavlenskaja, V.N. Družinin.

Faza prije pretrage.
Glavno značenje rada na ovoj razini je vidjeti darovito dijete u petom razredu. Neke informacije dobivam od jedne učiteljice u osnovnoj školi, ali da se vidi darovitost ili barem sposobnost iz mog predmeta, prije svega pomaže test sastavljanja riječi od slova razbacanih po kvadratu nakratko.

Faza evaluacije i korekcije.
Ova je faza usmjerena na stvaranje uvjeta za optimalan razvoj darovite djece, čija darovitost možda još nije očitovana u ovom trenutku, kao i jednostavno sposobne djece, za koju postoji ozbiljna nada za kvalitativni skok u razvoju njihovih sposobnosti. .
Uspjeh rada s darovitom djecom u ovoj fazi uvelike ovisi o tome kako je organiziran rad s ovom kategorijom učenika unatrag osnovna škola. Ovu etapu karakterizira činjenica da djeca rado svladavaju sadržaje nastave pod vodstvom učitelja i samostalno. U ovoj fazi organiziram razredne i izvannastavne aktivnosti kao jedinstveni proces usmjeren na razvoj kreativnih, kognitivne sposobnosti učenicima. Održavam natjecanja, kvizove, intelektualne igre, kreativni rad, gdje svaki učenik može ostvariti svoje emocionalne i fizičke potrebe. Do kraja prvog tromjesečja određujem s kim od momaka mogu individualno raditi na razvoju djetetovih sposobnosti. U tom razdoblju počinjem koristiti program kruga Junkor koji sam razvio za razvoj kreativnog potencijala učenika. Program je sastavljen nalik onome koji je razvio Gorbacheva M.Yu. (učitelj ruskog jezika i književnosti u Novosibirsku) programi za klub "Lira". Kreativni radovi učenika pomažu u odabiru materijala za lingvistički časopis “Vskhoskajajaschina” koji izlazi od 1996., ističući u njemu rubrike kao što su “Proba olovke”, “Sastavljanje bajki”, “Pisanje eseja”, “Natjecanja”, “Pisma”. ”, “Recenzije” i dr. I među nadarenom djecom postoji natjecanje: tko će bolje napisati i čiji će rad biti plasiran u časopis. Ujedno, tzv. poticajna nagrada za na vrijeme predan rad u u elektroničkom obliku. Djeca pišu kreativne radove kod kuće ili neposredno u učionici u vrijeme kada radim sa slabijim učenicima. Materijali "Vskaoyaya Vsyachiny" odabrani su za objavljivanje u regionalnim dječjim kreativnim novinama "Solnyshko". Materijale biramo zajedno s dečkima. Oni čiji se rad šalje u novine pokušavaju raditi još učinkovitije. Visoka informatička i tehnička opremljenost škole, u kombinaciji sa suvremenim informatičkim tehnologijama, omogućuje nam zajednički rad obrazovna ustanova, obitelji proširiti obuhvat darovite djece novim područjima kreativnog provođenja slobodnog vremena. Djeca i roditelji uče izrađivati prezentacije, traže informacije o pripremi poruka i reportaža na internetu. Proučavajući rad učitelja iz Novosibirska Gorbacheva M.Yu. za izradu prezentacija riječi iz vokabulara, ovu tehniku koristim kod kuće. Trenutno su učenici zajedno sa svojim roditeljima već izradili prezentacije riječi kao što su "pojas", "kovčeg", "porculan", "akvarel" itd.
Darovita djeca također studiraju u regionalnoj dopisnoj školi "Junior". U pripremi za izvođenje rada učenicima veliku pomoć pružaju roditelji, rad s literaturom, enciklopedijama, kao i individualni rad učitelja s djetetom. Takav rad provodim s učenicama 5. razreda Irinom Golovko i Elvirom Pogiba. Ovakav rad daje plodove. E. Pogiba dobila je 99 bodova za treći rad, a Irina Golovko - 77. Proučavajući iskustvo MOU srednje škole br. 2 u Usmanu, Lipetska oblast, MOU srednje škole br. 5 u Obninsku u provođenju i organizaciji raznih natjecanja na na školskoj razini kako bih identificirao darovite i sposobne učenike, provodim i nakon nastave ili tijekom nastave takva natjecanja kao što su „Najpismeniji“, „Govori ispravno“, „Pjatinerka“, „Knjiga u mom životu“, „ Običaji moje obitelji” itd. Svako natjecanje nužno završava dodjelom diploma ili slatkih nagrada za pobjednike. To daje šansu i želji momaka da u nečemu sudjeluju. Stoga i veliki brojžele sudjelovati na natjecanjima različitih razina. Već ove godine dobili smo 22 diplome s natjecanja kao što su "Obiteljsko putovanje kroz Rusiju", Međunarodni kreativni festival "Naranča", Međunarodni kreativni festival "Južni pol", Međunarodni kreativni festival "Zvijezde novog doba". Sudjelovali su na međunarodnom natjecanju "Ruski medvjedić", "Filološko prvenstvo mladih", na sveruskim natjecanjima "Mi smo odgovorni za one koje smo pripitomili", "Razmišljanje o profesiji" - rezultati su još nepoznati. U posljednje vrijeme radim s nadarenom djecom na stvaranju sinkvina različite teme. U nastavi radim u obliku individualne kartice povećane složenosti. Kao rezultat toga, pojavio se još jedan odjeljak u časopisu "Vssakaya Vsyachina", koji se zove "Sinquains". Na temelju iskustva MOU Srednje škole br. “Usmani, koji vjeruje da se profilna i predprofilna obuka odnosi i na rad s darovitom djecom, u nastavi tečaja darovita djeca izrađuju testove o temama lekcije. Zatim te testove rješavaju slabiji učenici.Na temelju iskustva rada s darovitom djecom iste škole, smatram da stipendiranje i nagrađivanje talentirane i istaknute djece može biti veliki poticaj. Mnogo pažnje posvećujem djeci tijekom priprema za olimpijade. Radim individualno tri sata tjedno, a praznicima dajem zadaću. Tijekom individualnog rada s djetetom dajem mu mnogo materijala koji nadilazi školski program. Ima rezultata. Stepanova Anastasia, diplomantica Kubanskog državnog sveučilišta 2012., dobila je medalju "Stručnjak za ruski jezik". Sudjelovala je na školskim i okružnim natjecanjima iz ruskog jezika i književnosti, počevši od 6. razreda.

Također, sa sposobnom djecom izrađujemo zbirke za analizu pjesama. Studentski rad ima sljedeći oblik: 1) naslovna stranica; 2) pjesnikova pjesma; 3) crtež za ovu pjesmu 4) analizu pjesme. Ova vrsta rada također mi pomaže pronaći umjetnike među dečkima, razvija govor, omogućuje analizu svake pjesme koju pročitam.

U radu s darovitom djecom koristim sljedeće obrasce: kreativni radovi; predmetni tjedni; Olimpijade (različite razine); natjecanja (sve-ruska, regionalna, općinska, školska); međunarodni festivali; lingvistički časopis "Vssakaaya Vsyachina"; suradnja s novinama "Solnyshko"; individualni rad s junkorima; stvaranje prezentacija riječi; stvaranje syncwines; individualni rad u pripremi za natjecanja i olimpijade; didaktički lingvistički projekti; zbirke analiza poezije.

Konačna faza odabira.
Ja, kao učitelj, nastavljam pratiti napredak one djece koja su obećavala u različitim smjerovima. Rad s darovitom djecom doživljavam kao priliku za prijelaz na drugu, kvalitetniju razinu obrazovanja, kao traženje, kao praktičnu aktivnost, kao iskustvo kroz koje učenik u sebi provodi preobrazbe potrebne za samorazvoj. , samousavršavanje, unutarnji rast i postizanje istine.
Očekivani rezultati: povećanje broja darovite djece koja se podržavaju;
stvaranje banke podataka koja uključuje podatke o djeci s različitim vrstama darovitosti, kvantitativne pokazatelje uspjeha učenika (olimpijade, natjecanja, znanstvena i industrijska natjecanja); kvalitativni pokazatelji realizacije zahtjeva za zadovoljenjem potreba darovite djece u srednjoj školi;
razvijanje sustava za svrsishodan rad s djecom sklonom kreativnim, intelektualnim, umjetničkim, estetskim i istraživačkim aktivnostima; sumiranje rezultata rada s darovitim učenicima u školi.

Rezultati rada
Važan čimbenik koji utječe na razvoj darovitih učenika i prepoznavanje skrivenih talenata i sposobnosti je obrazovni sustav, raditi na povjerenju sa studentima. Osnova takvog sustava je sustav ocjenjivanja aktivnosti učenika razredne nastave.
Godišnja ocjena učenika sastoji se od odjeljaka: aktivnost učenika u izvannastavnim aktivnostima; aktivnost učenika u sportskim natjecanjima; prvi i drugi odjeljak su fiksni: diplome, diplome, potvrde, razina događaja, stupanj zasluga; studije.
Rezultati se sumiraju na kraju godine. Rezultat takvog rada je izvrstan portfelj Anastazije Stepanove, za koji joj je regionalna uprava dodijelila diplomu prvog stupnja i prijenosno računalo. Dobar portfelj prošle godine sastavili su Victoria Detko i Alexander Nagaev. Ove je godine učenica 5. razreda Irina Golovko već prikupila prilično dobar portfolio.
Na kraju školske godine obično održavam roditeljski sastanak i praznik za učenike, gdje obilježavam uspjehe djece u znanstvenim, sportskim i kulturnim aktivnostima. Svi mladi talenti moraju biti obilježeni diplomama i vrijednim poklonima. Roditeljima takve djece dodjeljujem i diplome.Od 2005. godine moji su učenici osvojili više od 350 svjedodžbi i diploma. Pobjednici međunarodni festival"Grenadiri, naprijed!" su Stepanova Anastasia, Kadina Valeria, Polikarpov Igor, Nagaev Alexander, Fedorenko Denis. Prvo mjesto zauzela je Stepanova Anastasia na Sveruskom natjecanju "Razmišljanje o profesiji". Laureati festivala kreativni radovi"Sochi-MOST" su Olga Zakharova i Milena Vasilyeva. Diploma 2. stupnja Sveruskog filološkog prvenstva dodijeljena je Sidorkinoj Anastaziji, a diplome 3. stupnja dodijeljene su Detko Viktoriji, Kobuško Ekaterini, Ksenz Ani, Nazarovoj Viktoriji i Stepanovi Anastaziji. Stepanova Anastasia osvojila je 2. mjesto na regionalnom natjecanju mladih novinara. 1. mjesto osvojila je Anastasia Stepanova, 2. mjesto osvojila je Zakharova Olga Shestakova Anastasia, Ismailov Ruslan, 3. mjesto osvojila je Victoria Nazarova prema rezultatima regionalnog natjecanja "Moj san". Svima njima uručene su ne samo diplome, već i mekane igračke. Anastasia Stepanova, Kristina Fedorenko, Victoria Detko, Irina Golovko, Diana Zatonskaya pobjednice su i dobitnice nagrada na međunarodnom natjecanju "Ruski medvjedić" na okružnoj razini. Diplome 3. stupnja međunarodnog natjecanja „Zeleni planet" dodijelili su Bykodorova Maria i Sinko Vladislav. Svake godine moji su učenici pobjednici i dobitnici nagrada na Sveruskim olimpijadama među učenicima iz ruskog jezika i književnosti škole i općinske razine: Stepanova Anastasia, Kadina Valeria, Detko Victoria. Zakharova Olga također je bila pobjednica zonske razine. Na regionalnoj olimpijadi iz književnosti osvojila je 4. mjesto. Moji učenici pozvani su na obljetnicu regionalnih dječjih kreativnih novina "Solnyshko", gdje su im dodijeljene zahvalnice i pokloni. Nazarova Victoria pozvana je u Gelendzhik na Sveruski kreativni festival „Djeca i knjige". Stepanova Anastasia, Sidorkina Anastasia, Detko Victoria, Golovko Irina i Pogiba Elvira uspješno su studirale i uče u regionalnoj školi „Junior".
Problemi i perspektive razvoja iskustva
Praksa pokazuje da postoje problemi i nerealizirane mogućnosti u organizaciji rada s darovitom djecom, koji se izražavaju u sljedećim proturječnostima:
- između potrebe stvaranja normativne i obrazovno-materijalne osnove za organiziranje rada s darovitom djecom i nepostojanja novog i specifičnog upravljačkog programa za njegovu provedbu u školi;
- između visokih zahtjeva koji se danas postavljaju pred obrazovanje i razvoj darovite djece i onih društvenih jamstava u području obrazovanja koja im se pružaju;
- između ogromnog potencijala za razvoj darovitog djeteta i nesklada između opće razine kulture;
- između specifičnosti i problematičnog razvoja darovite djece i nedostatka psihološko-pedagoških znanja učitelja i roditelja.
Pa ipak, radeći dugi niz godina s darovitom djecom, došao sam do zaključka da je jako važno da sjeme dječjeg talenta padne na plodno tlo. Uz dijete bi u pravo vrijeme trebao biti pametan, pažljiv mentor, koji bi doprinio razvoju talenta, naučio dijete radu. Tko bolje od učitelja danas može pomoći djeci da otkriju svoje talente. Stoga i u budućnosti planiram nastaviti raditi s darovitom djecom.

Književnost

1. Anstazi A. Psihološko testiranje. - M .: Pedagogija, 1982
2. Gilbukh Yu.Z. Pozor: darovita djeca. - M, 1991. (monografija).
3. Belyaeva N., Savenkov A. I. Darovita djeca u redovnoj školi // Nacionalno obrazovanje. - 1999. - br.9.
4. Pacijenti E. M., Ikrin G. V., Piyanzina O. P. Osobno usmjereno obrazovanje i razvoj darovitosti: Znanstveno-metodološki priručnik - Jekaterinburg: Udruga "Palača mladosti", 2002.
5. Vyuzhek T. Logički testovi, igra i vježbe. - M .: Izdavačka kuća EKSMO-Press, 2001
6. Davydova G. A. Put u budućnost. O suvremenim teorijama kreativnosti i darovitosti // Psychological journal. - 1999.- br.3.
7. Matyushkin A. M. Koncepti kreativne darovitosti // Pitanja psihologije - 1989.–№ 6.
8. Darovita djeca: Prijevod s engleskog / Opć. izd. G. V. Burmenskaya i V. M. Slutsky V.M. - M .: "Napredak", 1991
9. Darovita djeca / Ed. G.V. Burmenskaya, V.M. Slutsky. - M., 1991. Psihologija darovitosti u djece i adolescenata / Ed. N.S. Leites. - M., 2000.
10. Darovito dijete / Ed. O.M. Djačenko. - M., 1997.
11. Psihološka enciklopedija. 2. izdanje / Ed. R. Corsini, A. Auerbach. - St. Petersburg: Peter, 2003.
12. Rogov E. I. Priručnik praktičnog psihologa. M .: "Vlados" - 1996.
13. Savenkov. A.I. Darovita djeca u školi i kod kuće. - M., 2000.

NA moderni svijet učiteljima je teško odmah identificirati istinski talentirano dijete, jer to zahtijeva provođenje niza testova. Darovita djeca zahtijevaju posebnu pozornost roditelja, učitelja, vršnjaka i ostalih članova društva. O tome ovisi hoće li djetetov talent biti uočen i hoće li doći do njegovog potpunog otkrivanja.

darovite djece- to su momci koji imaju povećane mentalne sposobnosti u odnosu na svoje vršnjake i odlikuju se povećanim intelektualnim, fizičkim, kreativnim ili drugim sposobnostima. Darovito dijete možete prepoznati tako da ga pažljivo promatrate različitim metodama:

Dječji testovi kreativnosti, koje je predložio Guilford, otkrivaju različite sposobnosti;
Torrance testovi osmišljeni za procjenu oralnog kreativnog mišljenja i sposobnosti kod djece starije od 5 godina;
Test grupne procjene, koji je predložio S. Rimm, za prepoznavanje talenta, interesa i kreativnih sposobnosti;
Pennsylvania test, koji je izradio T. Hands, za određivanje kreativnog smjera;
Test kreativnog potencijala koji su razvili J. Hemenway i R. Hofner.

Također, psiholozi i učitelji mogu koristiti i druge testove i upitnike, kao i kreirati vlastite metode za utvrđivanje darovitosti kod djece.

Postoje neke osobine darovite djece, među kojima se ističu:

velik vokabular počinje govoriti u vrlo ranoj dobi;

brzo pamti sve informacije, postavlja puno pitanja;

uporno pamćenje, lakoća korištenja postojećeg znanja;

vrlo radoznao, lako se koncentrira na predmete dugo vremena;

prošireni horizonti, interes za sve što se događa u svijetu;

interes za rješavanje problema, međufaze se često zanemaruju uz prijelaz s pitanja izravno na rješenje;

ima neobičnu maštu;

rani razvoj sposobnosti čitanja;

ima jake osjećaje, ima svoje, posebno gledište, može imati poseban smisao za humor;

zahtjevan prema okolnim ljudima i procesima, ali ne voli obavljati iste radnje dulje vrijeme.

Manifestacija jedne od prikazanih osobina ne čini dijete darovitim, ali vas tjera da ga pažljivije promatrate. Darovita djeca imaju nekoliko gore navedenih karakteristika odjednom. Pravilno obrazovanje darovite djece omogućit će da se njihov talent maksimalno otkrije, čime će se otvoriti mogućnost daljnjeg usavršavanja vještina i znanja.

Darovitost djeteta može se očitovati već od ranog djetinjstva, kada beba prvi put napreduje u crtanju, glazbi ili nečem trećem. Također, jedan od znakova darovitosti je djetetova pozornost na detalje svijeta koji ga okružuje i sposobnost da se dugo usredotoči na jedan predmet ili aktivnost. Potrebno je na svaki mogući način doprinijeti razvoju djeteta, dajući mu priliku da samostalno dobije potrebne informacije i predmete za učenje i pomaže mu u tome.

Ipak, ne smijete pretjerano hvaliti dijete, dajući mu do znanja da nije kao svi ostali, jer to može izazvati niz problema, pogotovo kada je beba u pitanju:

često to postaje razlogom poteškoća u uspostavljanju kontakata u društvu, osobito s vršnjacima, jer će se takvo dijete upečatljivo razlikovati od njih;
redovita pohvala može gurnuti dijete da potpuno odbaci kritiku;
osjećajući se superiornima u odnosu na druge, često se rugaju drugima, a ne primaju šale na svoju adresu.

Također se možete suočiti s drugim problemima koji progone nadarenu djecu:

nesklonost školi - razlog leži u činjenici da se školski program takvoj djeci čini dosadnim i nezanimljivim, a osim toga, prilično je lagan;
interesi za igru - darovita djeca vole složene igre, dok njihovi vršnjaci više vole lagane i zabavne, što dovodi do izolacije i zatvaranja djeteta u sebe;
nekonformizam - odbijaju sve standarde, posebno one koji su u suprotnosti s onim što ih zanima;
očitovanje razlike između tjelesnog, intelektualnog i socijalnog razvoja;
težnja savršenstvu, što često rezultira niskim samopoštovanjem i osjećajem nezadovoljstva.

Talentirana djeca trebaju osjetljiv pristup roditelja, odgajatelja predškolske ustanove i učitelji. Trebaju već u ranoj dobi postaviti temelje socijalnog ponašanja kako bi se omogućila lakša prilagodba djeteta s poteškoćama u razvoju u budućnosti.

Također je potrebno uzeti u obzir niz drugih karakteristika koje takva djeca posjeduju:

posebna znatiželja, želja da se pokaže i pokaže u svemu;
rani razvoj mentalna sposobnost, ozbiljnost, otvorenost i poštenje;
želja za postizanjem velikog, volja, ustrajnost u djelovanju;
predanost poslu, izvrsno pamćenje i povećana energija;
očitovanje samostalnosti, samostalan rad;
samopouzdanje i smirenost u svakoj situaciji.

Posebnu pozornost treba posvetiti darovitoj djeci od 5 godina koja će uskoro krenuti u školu. Morate napraviti pravi izbor obrazovna ustanova odabirom liceja ili gimnazije, gdje je nastavno osoblje spremnije za rad s takvom djecom. Druga metoda za doprinos boljem razvoju takvog djeteta bit će sve vrste krugova, tečajeva i razvojnih centara, gdje može dobiti sve što je potrebno za razvoj njegovog talenta.

Vrste darovitosti

Postoje različite vrste darovitosti, a prije poticanja razvoja jednog ili drugog talenta, treba ispravno utvrditi sklonosti djeteta. Na temelju toga može se pripisati jednoj od vrsta talentirane djece.

Darovito dijete može pokazivati znakove povećanog općeg razvoja ili može imati posebne sposobnosti u određenom smjeru. Ovisno o tome, odredit će se vrsta sposobnosti:

Opća darovitost- ujednačen razvoj svih općih sposobnosti na visokoj razini. Karakterizira ga veliki opseg aktivnosti, gdje će dijete u budućnosti moći postići značajne rezultate u bilo kojem području. Osnova za razvoj posebnih sposobnosti, ali ujedno i potpuno samostalan čimbenik.

Umjetnički talent može biti glazbena, vizualna ili scenska. Odlikuje se visokom vještinom u glazbi, likovnim umjetnostima, kazalištu, kiparstvu ili drugim aktivnostima.

Kreativne vještine očituju se u kreativnom pristupu rješavanju problema. Kreativno nadarena djeca imaju nesvakidašnje razmišljanje koje im omogućuje pronalaženje jedinstvenih načina za rješavanje problema. Takva djeca teže učiti nove stvari, a često im to postaje glavna motivacija.

Intelektualna darovitost- sposobnost brze, jasne i pravilne analize i usporedbe činjenica, razmišljanja i pronalaženja načina za rješavanje i složenih problema. Obično su u školi takva djeca odlični učenici. No, često se izvrsni rezultati postižu iz jednog ili dva predmeta koji su djetetu zanimljivi, dok se ostali predmeti uče osrednje. Intelektualno darovita djeca lako obrađuju informacije, pamte ih i aktivno koriste u budućnosti, a također su sposobna dati ili percipirati procjenu određenih podataka.

Akademska zadužbina– poseban uspjeh u studiju, visoka aktivnost i učinkovitost u učenju i kognitivnoj aktivnosti. Jednostavna asimilacija čak i specijaliziranog školskog programa, u budućnosti - izvrsni stručnjaci.

Simbioza intelektualnog i akademskog- podrazumijeva posebnu sposobnost djeteta za pamćenje i razumijevanje temeljnih pojmova, dobro dugotrajno zadržavanje informacija u pamćenju i učinkovitu obradu stečenog znanja. Takva se djeca lako nose sa znanjem iz različitih područja.

Psihomotorne ili sportske sposobnosti ističe se među onima koji imaju posebne pokazatelje u brzini, točnosti pokreta, brzini reakcije i drugim sportskim vještinama.

Društveni ili liderski talent uključuje brojna svojstva koja bi osoba trebala posjedovati. Među ostalim, potrebno je istaknuti takve osobine djece - natprosječnu inteligenciju, sposobnost brzog i samostalnog donošenja odluka, planiranja i vremenske ograničenosti, samopoznavanje i samopouzdanje, ustrajnost i entuzijazam.

Svaki smjer zahtijeva zaseban poseban pristup. Vrijedno je zapamtiti da će talent otkriven na vrijeme, koji je dobio podršku roditelja, odgajatelja i učitelja, pomoći djetetu da se što više otvori i u budućnosti zauzme dostojno mjesto u društvu, donoseći mu korist.

Tečajevi za razvoj talentirane djece

Suvremeni svijet spreman je pružiti čitav niz tečajeva koji mogu razviti sposobnosti darovite djece u različitim područjima djelovanja. Istodobno, u većini slučajeva nema potrebe za jednostavnim pamćenjem materijala, njegovim neovisnim dugotrajnim pretraživanjem. Sada se darovita djeca mogu aktivno izražavati na satovima tehnologije koristeći najsuvremenije metode i elemente, što im omogućuje da bolje otkriju svoje sposobnosti.

A izvannastavne aktivnosti za djecu omogućuju vam da se još više otvorite zahvaljujući nestandardnom individualnom pristupu svima. Nastava s darovitom djecom u ovom slučaju nije samo korisna, već i zanimljiva, jer dijete dobiva pristup onim predmetima i opremi koji često nisu dostupni u školi. Još jedna prednost takve nastave je što se provodi u slobodnom obliku, ponekad i razigrano, uz stalnu prisutnost iskusnih stručnjaka koji su spremni pomoći i odgovoriti na sva pitanja.

Suvremena djeca od najranijeg djetinjstva pokazuju interes za računalnu tehnologiju, a mnoga naknadno dobivaju priliku otvoriti se i postati pravi talenti u području računalne tehnologije i informacijske tehnologije. Osobito za one koji su rano pokazali interes za nove uređaje, sada su dostupni različiti tečajevi informatike za rad s darovitom djecom. To će omogućiti djetetu da bolje upozna uređaj računala, princip njegovog rada i nauči kako ga brzo i ispravno koristiti. A ovo je samo mali dio onoga što možete naučiti pohađajući naše tečajeve.

Darovito dijete na nastavi u centru Aitilandia, osim učenja računalnog hardvera, čeka prekrasan svijet korištenja programiranja koji će mu otvoriti razumijevanje softverske komponente računala i pružiti puno mogućnosti za razvoj .

Darovita djeca, bez obzira na vrstu talenta, zahtijevaju dodatno obrazovanje. Kreativna djeca mogu lako pohađati tečajeve animacije, računalne grafike, fotografije i drugih umjetničkih aktivnosti. Svaki od njih odvija se pomoću suvremene tehnologije, koja pomaže prilagoditi dijete suvremenim uvjetima masovne informatizacije i informacijskog svijeta. Korištenje stečenih vještina omogućit će ne samo bolje otkrivanje kreativnog potencijala, već i značajno proširenje vlastitih sposobnosti u budućnosti.

Nadarena djeca s različitim talentima mogu posjetiti gdje će svatko pronaći zanimljive trenutke za sebe. Takav tečaj omogućit će vam da pokažete svoje potencijale u kreativnosti, matematici, informatici i drugim znanostima te područjima koja su važna za svakog od klinaca i njihovih roditelja. Ovi će tečajevi biti posebno korisni za djecu s nadarenošću u tehničkom smjeru.

Satovi su dostupni svakom djetetu i bit će zanimljivi čak i nadarenoj djeci od 5-6 godina. Mogućnost odabira jednog od tečajeva ili čak nekoliko njih omogućuje djetetu koje je zainteresirano za određeni smjer da dobije maksimalnu količinu korisnih informacija.

Razvoj darovite djece na ovakvim je tečajevima puno brži, što je povezano s protokom važnih i korisnih znanja koje učenici dobivaju. To potiče već postojeće sposobnosti i omogućuje ne samo njihovo otkrivanje, već i značajno proširenje horizonta djeteta, otvarajući mu svijet nepoznatih mogućnosti.

darovite djece u svijetu

Darovita i talentirana djeca rađaju se diljem svijeta. Roditelji su obično prvi koji uočavaju ispoljavanje određenih vještina, o kojima u budućnosti ovisi hoće li razvijati talent ili ga zanemariti. Naravno, bolje je kada odrasli izaberu prvu opciju i učine sve kako bi se njihovo dijete razvijalo na svom polju.

U povijesti ima mnogo slučajeva kada su ljudi već u djetinjstvu postali poznati zahvaljujući svojoj genijalnosti u jednom ili drugom području. Evo samo nekoliko značajnih primjera:

Ovo je samo mali dio djece koja su, unatoč svojoj maloj dobi, uspjela postati poznata i postići veliki uspjeh. Darovitu djecu ponekad nazivaju djecom budućnosti, jer mogu unijeti nešto novo i jedinstveno u razvoj svih ključnih tehnologija, umjetnosti i drugih aspekata života. Darovita djeca, kojih u Bjelorusiji ima dosta, uvijek će pronaći primjenu svojih talenata, razvijajući ih pohađajući našu nastavu.

Više s bloga:

Recite svojim prijateljima o nama na društvenim mrežama: