Je li moguće poučavati djecu s teškoćama u razvoju u redovnoj školi? Što traumatizira psihu djeteta Roditelji protiv psihički bolesne djece u školama.

Osmogodišnjaci su već školarci, ali su još u prijelaznom razdoblju. U to vrijeme doživljavaju drugu krizu formiranja osobnosti, koju prate napadi bijesa, agresivno ponašanje, prve prijevare i neposlušnost. Ovo je vrlo važna faza u kojoj roditelji trebaju pomoći svojoj djeci da prežive sve poteškoće bez povlačenja u sebe i bez udaljavanja od obitelji.

Uzroci dječje agresije

Što učiniti ako dijete od 8 godina ima agresiju? Kako se nositi s takvim ponašanjem i je li potrebno boriti se?

suština agresivno ponašanje u napadu. Takvo ponašanje je iznenadno, poput napada, nije strukturirano i izaziva nelagodu i kod školarca koji napada i kod “ozlijeđene” odrasle osobe.

Uzroci agresije kreću se od tjelesne bolesti do psihološka klima u obitelji.

Vrlo je važno pravilno odgovoriti na djetetovu agresiju. Dvije su mogućnosti reakcije - biti snishodljiv, mirno objasniti djetetu u čemu griješi i otkriti razlog njegovih nestašluka ili biti strog. Drugu opciju treba koristiti za potpuno neadekvatno ponašanje. U isto vrijeme, ne možete sami postati agresivni. To će oblikovati pogrešan model ponašanja kod sina ili kćeri, koje će on ponijeti iz obitelji u život.

Što učiniti ako dijete često histerije?

Histerično ponašanje kod djece se može manifestirati kroz krike, krike, suze. Za roditelje je izljev bijesa uvijek signal da je njihovo dijete umorno i da mu je potreban odmor. Glavna stvar je ispravno odgovoriti na prve napade bijesa kako takvo ponašanje ne bi postalo navika za bebu. Kada je dijete u uzbuđenom stanju, glavna stvar za roditelje je da ostanu mirni, u tome će beba vidjeti njihovu snagu i shvatiti svoje pogrešno ponašanje.

Ako roditelji uopće ne reagiraju na histerično ponašanje učenika, ono može postati redovitije - bebi je važno privući pažnju mame i tate.

Ako odrasli izaberu najjednostavniji način za zaustavljanje bijesa - ispune bilo koju djetetovu želju, vrlo brzo će učenik takvim ponašanjem početi manipulirati svojim voljenima.

Nestašno dijete od 8 godina: što roditelji trebaju učiniti?

Obično su zločesta djeca hiperaktivna, teško ih je pratiti i potrebna im je budna kontrola. U dobi od 8 godina školarci prolaze kroz krizu druge životne dobi i važno je shvatiti da je to faza u razvoju pojedinca i da se prema neposluhu mora biti snishodljiv. Kako bi se nekako ograničilo ponašanje bebe, poželjno je uspostaviti jasna pravila za svakodnevni život, dnevnu rutinu i obiteljske rituale. Povjerite djetetu neke male zadatke koji mu se čine važnima kako bi se osjećalo odraslo i odgovorno. Ove mjere su obično vrlo učinkovite.

Kako riješiti problem dječjih laži?

Ako shvatite da vas je dijete počelo često varati, morate razmisliti zašto to čini. Neka vrsta nesklada se definitivno pojavila u njegovom svijetu, a važno je otkloniti njezin uzrok. Ne vičite na dijete, pokušajte nježno otkriti u čemu je problem, pokažite bebi da vam može vjerovati. Stvorite uvjete u kojima se kći ili sin neće bojati reći istinu. Možda ste prije toga koristili prestroge kazne, tada ih treba preispitati.

Vrlo često djeca ove dobi lažu bez razloga, jednostavno svoje fantazije izdaju za stvarnost. U ovom slučaju, on se ne žuri kazniti učenika, usmjeriti njegovu maštu u pravom smjeru. Na primjer, počnite zapisivati ​​dječje bajke.

Kako reagirati na krađu djeteta?

Zbunjenost, panika i želja za kažnjavanjem - prva stvar koja se događa roditeljima koji saznaju da je njihova beba prisvojila tuđu stvar.

Ne zaboravite da svoje dijete ne smijete nazivati ​​lopovom, ne uspoređujte ga s drugom djecom, ne razgovarajte o njegovoj krađi s nepoznatim osobama pred njim, ne prijetite učeniku. Objasnite da je krađa loša. To može dovesti do gubitka prijatelja i vrlo je frustrirajuće za vas. Nema potrebe za vikanjem, ali je važno jasno pokazati da morate platiti za tuđe stvari. Prvo, ukradeno se mora vratiti, a drugo, učeniku se mora odrediti odrada, kako bi shvatio da se stvari dobivaju za rad i da se tuđe stvari ne mogu dirati bez dopuštenja.

Kada se dijete rodi, želimo da odraste snažno, zdravo, pametno, inteligentno, obrazovano. Ili možda lukav, dosjetljiv, spretan, brz, prijateljski raspoložen, emotivan? Na ovaj ili onaj način, svaki roditelj ima svoju sliku djece, kojoj teži. I većina nas je sanjala ili nastavlja sanjati o podizanju savršenog djeteta.

Ali život čini svoje prilagodbe. Često se, zbog svog neiskustva i nedostatka dovoljnog znanja o obrazovanju, zbog intervencije nepredviđenih ili dosad nevidljivih okolnosti, ili možda zbog slijeđenja zastarjelih ili neučinkovitih modela obrazovanja – razočaramo u ostvarivost tog ideala i događa se da puštamo obrazovanje vlastitoj djeci. Pod gravitacijom mislim kada djelujemo nesvjesno. Pritom, s jedne strane, nemamo iznutra formiran odgojni program (ne razumijemo što bismo trebali prenijeti djeci, što učiti i što dobiti kao rezultat), već podliježemo modi, trendove i upute nadležnih tijela. S druge strane, mi kao pojedinci i roditelji često smo nezreli, necjeloviti, neskladni, nerealizirani, traumatizirani vlastitim djetinjstvom ili odraslim životom. Naravno, i naše su bake i djedovi odgajali nesvjesno, ali je ta nesvjesnost bila u tijesnoj vezi s duhovnim svijetom potomstva, narodnom tradicijom, tjelesnim i duševnim zdravljem, osobnim skladom. Odgoj predaka bio je "u struji" rada, nadahnuća, ljubavi, potrebne podrške, tjelesni razvoj. A naš je prilično intuitivan, s potpunim gubitkom ove veze s intuicijom, i reaktivan, kada počnemo razmišljati o rješavanju problema ili suočavanju s njim dok nastaje.

A čemu dovode naši često nesvjesni postupci ili nečinjenja u odnosu prema vlastitoj djeci? Kako svojim postupcima, mislima i osjećajima deformiramo djetetovu dušu, a time i djetetovu osobnost? U ovom članku predlažem da se usudite naučiti, spoznati, shvatiti, a možda i priznati neke svoje pogreške. Mi Razmotrimo glavne nedostatke obrazovanja koji su nama, kao roditeljima, svojstveni u većoj ili manjoj mjeri.

Pozivam vas na iskreni razgovor. Sa sobom. Kako bi razumjeli uzroke problema u ponašanju, zdravlju, samopoštovanju, motivaciji, emocijama, tjelesnom i mentalnom razvoju vlastite djece i imali vremena za usavršavanje. Iako, sasvim je moguće da ste idealan roditelj, nikad ne griješite i nemate što naučiti?

Učinak 1: Ponekad mrzimo vlastitu djecu. Ljute nas, iritiraju svojom opsjednutošću, potrebom za stalnom pažnjom i brigom, punim povratom fizičkih, materijalnih, emocionalnih i drugih resursa, svojim postupcima stavljaju na kušnju naše strpljenje i ljubav.

Često roditelji nisu spremni za rođenje djece: premladi su, usmjereni na karijeru ili žele "živjeti za sebe". I to je normalno, jer se fizičko sazrijevanje reproduktivne funkcije događa prije nego što se spozna sposobnost da se čvrsto stoji na nogama. Dešava se da roditelji čekaju djecu, ali predodžba o njima i novoj ulozi je lažna: “Kupit ću lijep krevet i uživati ​​u uspavanoj bebi uz uspavanku”, “Beba će se roditi zdrava, lijepa , kao ja”, “Bog dao dijete, dat će i na dijete.” Ali kada se mladi roditelji suoče s teškoćama - nedostatkom sna, umorom, bolešću, nevoljama, nedostatkom novca, poteškoćama, nedostatkom podrške, bezbrižno roditeljstvo veličano u snovima može se promijeniti u mržnju prema vlastitom djetetu. Često, ako se roditelji razvedu, i zajedničko dijete njegov izgled ga podsjeća na "lošeg" oca, na primjer, majka mu stalno govori o tome: "Ti si, kao i tvoj otac, budala (budala, prosjak, itd.)", onda to doživljava kao majčinu mržnju.

A beba je bespomoćna, došla je u nepoznati svijet i traži nekoga tko će dati osjećaj sigurnosti, bit će potpora i oslonac u spoznaji života. Traži nekoga kome će vjerovati! I susreće se s čestim zanemarivanjem tjelesnih potreba, suhoćom, ravnodušnošću, hladnoćom, ili obrnuto, napadima bijesa, iritacije, uporabom sile od strane jedine poznate i vrijedne osobe. A dijete koje se mrzi potiskuje sve manifestacije svojih emocija, pokrete mišića tijela, kao da se smrzava u svom tijelu, što dovodi do kašnjenja u fizičkom i mentalni razvoj. Nauči obuzdati svoju vitalnost kako ne bi izazvalo svoje roditelje na negativnost i kako bi preživjelo.

Kako ova beba raste? Jer od samog ranoj dobi misli: “Ako se moji roditelji tako ponašaju prema meni (a roditelji su za njega cijeli svijet) – vjerojatno nešto nije u redu sa mnom i nemam pravo živjeti.” Odlazi u svoj unutarnji svijet, na sigurno, gdje nitko ne može, povlači se u sebe, postaje nedruštven. U njegovom svijetu, među imaginarnim junacima i božanstvima, vlada ljubav i prihvaćanje, briga i pažnja. Drago nam je što je iza nas i sjedi i čita ili razvrstava igračke u kutu, ali zapravo on doživljava kroničnu unutarnju depresiju, koja bi se u budućnosti mogla manifestirati kao samoubojstvo. Ne zna se brinuti za sebe, nije samostalan, jer se ne zna brinuti za sebe. Nije vješt u proživljavanju i izražavanju emocija, au situacijama koje doživljava kao prijeteće sklon je nelagodi, tjeskobi, napetosti, strahu, napadajima užasa i bijesa. Emocije su mehaničke i inscenirane, a racionalnost pretjerana. Vrlo je teško uspostaviti i održavati kontakt sa svijetom, bliske odnose, teško je dugo voljeti bilo koje zanimanje. Roditeljima je teško doprijeti do njega, kao da ih ne čuje, nalazi se u paralelnoj stvarnosti, a kad ga grde, gleda kroz vas, kao da je debele kože i neprobojan.

Zaista volite svoje dijete: iskreno i otvoreno, unatoč iritaciji, drugim stvarima i planovima za život. Postanite sigurni, puni razumijevanja, otvoreni za kontakt, postanite konačno jaka i cjelovita Odrasla osoba, a ne histerično i ranjivo dijete. Dopustite bebi da pokaže svoje emocije – ljutnju i bol, nagomilanu ljutnju, zagrlite i umirite. Izdržat ćete ako ste spremni promijeniti svoje ponašanje zarad života i sreće vlastitog djeteta. Brinite se o njemu, ne prigovarajući, nego dajući unatoč. Uspostavite s njim one vrlo stvarne odnose povjerenja, zbog nedostatka kojih je ušao u sebe. Učinite mu stvarnost stabilnom, sigurnom, ugodnom, a onda će se polako u nju vraćati. A tko zna, možda vam zatreba da počnete osjećati prave radosti odrasle dobi?

Moramo postati zrelo društvo – potpuno spremno za djecu, koje stvarno razumije i prihvaća svu odgovornost, kako bismo ih dočekali raširenih ruku i dali sebi priliku da volimo i čuvamo svoj nastavak.

Učinak 2: Ponekad ostavljamo svoju djecu. Ne mislim na potpuno odbacivanje djece. Dijete možemo ograničiti u fizičkim ili psihičkim, emocionalnim kontaktima s majkom (posvećujemo malo vremena, malo ga grlimo i ljubimo, malo se iskreno zanimamo za njegov život). Okvir iz crtanog filma "Čuvajte se majmuna", Soyuzmulfilm, 1984.

Volimo bebu, čekali smo je i preuzimamo odgovornost za nju. Ali život je vrlo mobilan i brz, kako ne bismo izgubili kvalifikacije, spretnost ili potražnju za društvom, kako bismo zaradili novac za preživljavanje obitelji - nastojimo se što prije vratiti na posao. U situaciji kada žena ima više djece, njezina pažnja često se prebacuje na ono kome je najpotrebnije, a ostala djeca u pravilu ostaju “napuštena”. Događa se da zdravlje žene ostavlja mnogo da se poželi i ona se razboli, nema dovoljno vitalnosti da se brine o djetetu. Majka koja se mora brinuti može pasti u depresiju i vlastite brige oko svog životnog uređenja, traženja muža i kopanja po vlastitim problemima, događa se da su izmišljeni. Kao što vidite, postoje mnoge situacije kada dijete može biti napušteno, a one nisu strane svakome od nas. Dobro je kada postoji netko tko će prenijeti te funkcije skrbi - rođaci, jaslice, dadilja. Ali, znate, mnogi psiholozi vjeruju da nijedna od njih ne može u potpunosti zamijeniti majku, ma koliko se uvjeravali da se baka neće ništa lošije brinuti.

Za bebu do tri godine vrlo je važno da je majka ta koja brine, pomaže, dostupna je za taktilni kontakt, jer se kroz nju, prije svega, formira osjećaj privrženosti svijetu. Ako se između njega i majke ne uspostavi čvrsta veza, a majka – dakle, onda ne (i tako više puta), dijete se prvo očajnički buni, potom se razočara i kaje, a onda se osjeća napušteno. Slažem se, vrlo je bolno biti vezan za nekoga tko se ili približava sebi (jer voli), a zatim se udaljava (jer nema snage, vremena). U ovoj situaciji beba se prilagođava i odlučuje “Ako ništa ne želim (zahtijevam), onda neću osjetiti bol.”

Dijete koje smo napustili može se ponašati ravnodušno, ne pokazivati ​​i minimizirati svoje potrebe. Kad mama dođe ili dođe nakon odvajanja, on se pravi da je ne primjećuje i ponaša se ujednačeno. Čuvajte se ove zamke, ta ravnodušnost znači da je sam sebe uvjerio da mu majčinska briga nije potrebna, iako joj je zapravo jako, jako potrebna. Ako to izgubite iz vida, možete dodatno povećati psihološku distancu između vas. Ako beba počne galamiti, plakati, zahtijevati, otvoreno izražavati mržnju - to znači da je još uvijek spremna prihvatiti vas natrag u svoj "tim", otvorena je za pažnju, ljubav, stalnu brigu.

Bolno žao cijelih generacija djece čiji su se roditelji rano vratili na posao, a djeca poslana u jaslice. Znate li ove?

Djeca koja su ostala od nas počinju rano hodati, govoriti, razvijati se, kao da pokušavaju dokazati "mogu i bez tebe". Preuzimaju teret odgovornosti, pokušavaju učiniti više nego što mogu. Izmjena razdoblja navale snage i aktivnosti (da dokažem svojoj majci da zaslužujem brigu, vrijeme, snagu) i depresije, bolesti (kada možete dobiti pravu brigu, pažnju) ukazat će vam na potrebu za ljubavlju i brigom . Jako se boje samoće, obuzimaju ih strahovi i fobije. Ako potreba za majčinskom brigom nije zadovoljena u djetinjstvu, odrastajući se “lijepe” za druge ljude, a kada ostanu same, zatrpaju prostor alkoholom, hranom, kavom, drogom, slatkišima, ispune prostor oko sebe predmetima. i stvari za ispunjavanje unutarnje praznine i usamljenosti.

Čuvajte djecu: slušajte njihove potrebe, naučite razumjeti što im je zaista važno i dajte to, a ne zamjenjujte igračkama, darovima i slatkišima. Kako biste oslobodili vrijeme i energiju za svoju voljenu djecu, vješto odredite prioritete. Naučite ih da se sami brinu o sebi vlastitim primjerom i prestanu se ponositi činjenicom „Tako je samostalan!“, jer je teret odgovornosti prerano pao na dječja pleća. Ne ostavljajte djecu, uključujući i psihički. Kada ste zauzeti poslom, bolesni ili prisiljeni otići – odvojite vrijeme za razgovor, razgovor, zanimajte se za njegovo stanje, misli i osjećaje. I nemojte se bojati da će zaplakati, "opet se uzrujati" - tako će znati da ste s njim, misliti na njega i nedostajati mu. Sve dok dijete osjeća snažnu povezanost s vama, ono se hrani vašom roditeljskom brigom, grije u majčinskoj toplini. To će mu omogućiti da izgradi zrele odnose u odrasloj dobi, da se osjeća samopouzdano i prihvaćeno od svijeta, da radi najbolje što može, umnožava ih, osjeća se zdravim, a također prenosi brigu i toplinu na vaše unuke.

Učinak 3: Ponekad uzimamo djecu za sebe. Toliko ih želimo zaštititi od svijeta, neizvjesnosti, opasnosti (često imaginarnih) da im branimo samostalne radnje, preuzimajući svu brigu o njima preko granica nužde na svoja pleća.

Prirodno je da se dijete razvija, a učenje hodanja pokušaj je odvajanja od majke i osjećanja granica svojih mogućnosti. Ali navikavamo se da je dijete uvijek tu, u vidnom polju i kontroli, a izlazak izvan te zone izaziva našu tjeskobu i napetost. Pokušavamo obuzdati te porive “Ne idi - past ćeš!”, “Tamo će te ukrasti, budi blizu svoje majke!”. Takva majka “Bolje zna kako treba postupiti”, “Štiti od opasnog svijeta”, žali se i grli nakon životnih nedaća. Potrebe, želje, porivi i težnje djeteta zanemaruju se, a svi pokušaji samostalnog djelovanja podređeni su krutoj majčinoj volji. Ne pitaju ga što će jesti, gdje će ići učiti ili što će obući za praznik. Jer i majka zna „Bez tih djetinjih fantazija“, a dijete „ništa u životu ne razumije“. Svi neuspjesi i pogreške koji su povezani s izlaskom izvan majčinske kontrole komentiraju se na "Rekao sam ti." Ova mana u društvu poznata je pod izrazom "Rađaj za sebe", kada se imovinska prava proglašavaju "Svoje dijete - kako hoću, odgajam." Jeste li se upoznali?

Dijete koje je prisvojeno odrasta bez poznavanja svojih potreba, želja, interesa, sposobnosti, sklonosti i morala. Pasivan je u životu, ne zna postaviti ciljeve i ostvariti ih, ne zna učiti, jer učenje nadilazi vlastite mogućnosti, što je roditeljima nedopustivo. Neovisan, misli na sebe samo u odnosima s drugim ljudima, pokorava se njihovoj volji. Teško mu je uspostaviti psihičke i fizičke granice između sebe i drugih ljudi, što znači da drugi ljudi mogu nekažnjeno kršiti njegove granice, uzrokujući štetu. U rizičnim situacijama osjeća se nesigurno, jer ne razumije granicu između stvarne i fiktivne opasnosti, pa stoga ne zna kako se nositi sa životnim teškoćama. Na pitanje o njegovim željama, odgovorit će "baš me briga" i pogledati majku. Zbog ljubavi i poštovanja svoje majke, morao se prilagoditi, odreći se autonomije i neovisnosti, a time i sebe. Beskorisno je od takvog djeteta zahtijevati postignuća i uspjeh u učenju, jer zajedno s ograničenjem samostalnosti ubijamo sposobnost razvoja.

Pustite svoju djecu izvan vašeg utjecaja, naravno, poštujući uvjete realnog! sigurnosti. Radujte se njegovim otkrićima i postignućima, čak i onima koja su se dogodila bez vašeg sudjelovanja. Naučite ga lako pustiti kada ode i iskreno se radovati kada se vrati s pobjedom ili porazom. Podržavajte i odobravajte inicijative, štoviše, tražite, planirajte i stvarajte situacije u kojima bi dijete moglo uspješno pokazati svoju samostalnost. A u slučaju neuspjeha, razveselite ga, recite mu kako je super (aktivan, spretan, odlučan, talentiran) i pustite ga opet. Kako biste se lakše rastali od djeteta, pobrinuli se za ostvarenje vlastitog života, tražili nove interese i aktivnosti, napokon se ukazala takva prilika! Za što? Tako da preživi kad vas nema. I bila sam zadovoljna postignućima i zdravim odnosima u vlastitoj obitelji, zahvaljujući vama, roditelju, koji ste ispravno podržavali djetetovu samostalnost.

Sviđa vam se članak?

Učinak 4: Ponekad koristimo djecu za ispunjenje svojih sebičnih želja, ciljeva, potreba. Iskorištavamo njihovu mladost, talent, sposobnosti, ljepotu ili vrijeme kako bismo produžili, ostvarili svoj život kroz naš nastavak – život naše djece. Slika "Narcis i Eho" (JW Waterhouse), 1903

Činjenica je da smo brzo ili u krivo vrijeme postali roditelji i nismo imali vremena ostvariti svoje snove, planove: iz raznih razloga - lošeg djetinjstva bez mogućnosti pohađanja krugova i putovanja, ranog braka i nemogućnosti studiranja na željeno sveučilište, možda politička, ekonomska, društvena nestabilnost itd. Imamo potencijal velikog umjetnika, glazbenika, pedagoga, znanstvenika, glumca i otkrivača. I to treba provesti! U uvjetima ograničenih sredstava, vremena, društvenog neodobravanja, svu prerogativ dajemo djeci, a sami sebi dokrajčimo. Svoj talent ustrajno razvijamo u djeci, često unatoč njegovoj prisutnosti. Jer, shvativši život, mi točno razumijemo što bi naša djeca trebala postati ili što ne bi trebala postati. „Nikada neće biti u siromaštvu, poput mene - naći ćemo tri učitelja engleskog“, „Toliko sam sanjao o plesu - dat ću svoju kćer na balet s tri godine“, itd. Hvalimo za uspjeh i kudimo za otpora i “poraza”. Trudimo se odgojiti genije, djecu sa supermoći, utuvimo im to u glavu i natjeramo ih da nose taj teret. Ali zapravo ih tjeramo da žive dva roditeljska i svoj (ako imaju snage) život.

Primijetili smo da se među našim poznanicima često žalimo na svoju djecu: ili previše energična ili potpuno spora; ponekad previše pričljiv, ponekad previše šutljiv; ne želi to učiniti, ali provodi vrijeme tamo, previše neovisan ili ovisan, slabo jede, ne možete ga povući s tanjura za uši; ponekad traži da ide u školu, tada ga nećete voziti itd. Svojoj djeci nalazimo greške umjesto da ih hvalimo i razvijamo njihove vlastite talente.

Ali dijete ima svoj potencijal za razvoj, ali smo mi sami u njega položili jedinstveni smisao i potencijal njegovog života. Ako osjeća da nije ono što roditeljima treba da bi zadržalo njihovu ljubav i podršku, ono zaboravlja, negira vlastitu prirodu, sposobnosti, sklonosti, talente, sklonosti, fiziološke navike i postaje onakav kakvi bi njegovi roditelji i okolina trebali biti. I zaboravi na sebe! Uslijed takve blokade djetetove osobnosti ono se osjeća beznačajno, beznačajno, lažno. Slika svake osobe o sebi formira se refleksijom u očima okoline. Dijete traži takav odraz u očima svojih roditelja, ali dobiva tuđi, a ne svoj odraz. Teško je živjeti u takvoj suprotnosti između istinitog i lažnog, a ne mogu se izbjeći krize smisla života, nerazumijevanje kako ostvariti vlastiti život. Osim toga, prije ili kasnije shvatit će da je obična osoba, a ne genij, i ovo razočaranje, koje je za njega nevjerojatno, zahtijevat će puno snage da ide dalje i krene iznova, uz pomoć nepoznatih ljudi. izgraditi svoju sliku primjerenu stvarnosti.

Ugrožava li moda plesa, borilačkih vještina, engleskih klubova u našem društvu pokop pravih i nevjerojatnih talenata mlađe generacije?

Jako je važno biti iskren, a ne iskrivljeno ogledalo svojoj djeci! Prepoznajte i razlučite zašto svoje dijete želite poslati na ples, bušenje ušiju ili natjecanje u ljepoti – za sebe ili za njega. Za suočenje s istinom potrebna je hrabrost! Odrazite njihove kvalitete govoreći naglas: prekrasno piše lijevom rukom - kakav talent; neustrašivo ulazi plivati ​​u vodu - kako fino momak, a ne kao moj tata i ja; preklopi na pola - kakav fleksibilan; prvi uspostavlja kontakt s nepoznatom djecom - kakav šarm je društven, lijen - što znači da izbjegava nepotrebne radnje. Promišljaj iskreno, istinito, ne pretjeruj, ne izmišljaj ono što nije. Čak i ako još ne vidite značenje njegovih vještina i sposobnosti, ali nakon što dobije svoj pravi odraz u vašim očima, postat će sigurniji, odvažniji i jači u svojim manifestacijama sebe, i tko zna koji će sljedeći talent otkriti . Pomozite mu da postane stvaran i vjerujte mi, ugodno će vas iznenaditi!

Učinak 5: Ponekad prisiljavamo djecu da se pokoravaju našoj volji oštro, beskompromisno, tvrdoglavo i nemilosrdno.

U formiranju nove osobnosti prirodno počinje faza kada je roditeljima sve teže isključiti ga, odvratiti ga od neželjenih radnji ili interesa, motivirati ga da postigne željeni rezultat. Novonastala volja, potreba da se nauči vladati sobom i svojim životom, stvara želju za djelovanjem po vlastitom nahođenju i želji. Dijete se opire - ne želi nešto jesti, ali želi nešto drugo; uzmi ovu igračku, ne onu; stajati, a ne sjediti; ne kakati; ne spavati itd.

Ali mi kao roditelji ponekad ne želimo prihvatiti svađu malog čovjeka, neposluh smatramo znakom nepoštovanja ili nam se jednostavno žuri pa nas tjeramo da se ponašamo onako kako je nama potrebno. Varamo, manipuliramo, ponekad zastrašujemo, sramotimo i ponižavamo, osuđujemo, možemo primijeniti silu, uvodimo strogi režim i pravila od kojih se i najmanje odstupanje kažnjava. Inače, naše okrutne postupke prema djetetu možemo nazvati - usađivanjem discipline, poštovanja, ljubavi, kao da od njega “pravimo čovjeka”, “izbijamo sranje”, “pravimo kontroliranog i poslušnog građanina” , “za svoje dobro” itd. d. Suština ostaje ista – lomimo volju, srž, psihu svog potomka. “Dok ne jedeš, nećeš otići od stola”, “Dok ne popiješ mlijeko, sjedit ćeš na ovoj sramotnoj stolici”, “Nisam kakio - pao, radio sklekove”, “Došao je 7 minuta kasnije od dopuštenog vremena – unesi se u lice”, “ Igrao se s prijateljima – spakuj stvari i odlazi, više nisi moj sin. U ovom načinu rada djeca nikada neće postati neovisna i jaka!

Zbog tjelesne slabosti ili emocionalne ovisnosti o jačima, dijete je prisiljeno pokoriti se i izdržati. Da bi sačuvao ponos, uvjerava sam sebe da je dobro prošao jer je mogao sve to izdržati, ne plakati, izdržati, prihvatiti svako nasilje. Kada se tinejdžer pokušava oduprijeti ili dokazati svoje stajalište - to se smatra uzurpacijom moći i manifestacijom nepoštovanja, sabotaže " obrazovni proces“, što izaziva još veću revnost roditelja. Tako odrastaju djeca slabe volje, nesposobna postaviti ciljeve i postići ih, trpeći, preuzimajući prljav, dosadan posao. Potiskivanje emocionalnosti i spontanosti, blokira ispoljavanje emocija, kreativnosti, spontanosti, duhovitosti, originalnosti kod bebe. Djeca odgojena na ovaj način su autodestruktivna, svjesno će raditi rezove na tijelu, možda i rezati dijelove tijela, nesvjesno tražiti situacije usko povezane s boli. Kad odrastu, pridružit će se nezdrave veze, gdje možete poslušati: "On tuče - to znači da voli", "Pila - to znači da me treba", "Ponižava - to znači da bih se trebao više truditi." Žalit će se na život, obitelj i posao, ali se neće potruditi to promijeniti.

Osluškujte želje malog čovjeka. Potražite načine da podržite njegovu volju, želju da se izrazi, da se izrazi. Naučite smireno prihvatiti "ne", "ne želim", "neću" od njega - to je rast njegove volje, koji je od vitalnog značaja za uspjeh osobe. Svađajte se, pregovarajte, tražite kompromise. Podijelite za sebe tri skupine želja djeteta: apsolutno opasne, gdje ne može biti kompromisa; alternativa, u kojoj se odluka može donijeti i po vašem mišljenju i na njegov zahtjev - ovo je zona pregovora; a ne temeljna – u kojoj dijete može inzistirati na svome i dobiti. U isto vrijeme proširite srednju zonu pregovora. Pitajte ga što želi dajući mu izbor. Njegujte djetetovu volju, a ne ubijajte je u korijenu, i tada će ono zaista odrasti kao snažna ličnost.

Sviđa vam se članak?

Nedostatak 6: Ponekad možemo zavesti djecu koristeći njihov nevini interes za seks, njihovu potrebu za brigom i pažnjom, za zadovoljstvom i kontaktom, zavist prema određenim (intimnim, seksualnim) aspektima roditeljskih odnosa. Kadar iz filma "Lolita" (V. Nabokov), red. E. Line, 1997. (enciklopedijska natuknica).

Dijete, kako odrasta, razvija normalno zanimanje za razlike među spolovima, osjećaje vlastitog uzbuđenja, sakrament između muškarca i žene, gdje mu nije dopušteno. I roditelji to mogu koristiti – zavodnički. Zavode, uglavnom očeve, stariju braću ili bližu rodbinu djevojaka, ali ima slučajeva kada žene zavode maloljetne rođake. U većini slučajeva takvo zavođenje ne uključuje seksualni kontakt. Mi, kao roditelji, možemo nesvjesno podržavati interes za seksualnu sferu života i doprinositi njegovom jačanju. Neki roditelji odrasloj kćeri ili sinu pričaju o svojim ljubavnim podvizima, stalno ih ispituju o njihovom seksualnom ponašanju, djetetu priređuju pornografske časopise i filmove, drugi se izlažu tinejdžerima i odrasloj djeci ili ih špijuniraju dok su goli , treći im daju seksualno donje rublje ili pod raznim izgovorima pokušavaju pogledati, dodirnuti genitalije. Jeste li vidjeli kako vlastitu djecu ljube u usta? Opsceni jezik, ponavljanje situacija kada djeca uhvate roditelje na seksualnom činu, ili obrnuto, puritanski odgoj, gdje se seks negira kao takav, povećava rizik od zavođenja.

Za zavođenje djeteta predviđena je kaznena odgovornost. Osim toga, znajte da će djetetova psiha, u slučaju zavođenja, biti ozbiljno povrijeđena. Podvojena osobnost na “dobre” i “loše” razdirat će ga iznutra: jer će se osjećaji krivnje, srama, ljutnje i žaljenja početi boriti s čežnjom, tugom i ljubavlju prema roditeljima. Zavedeno dijete je emocionalno potišteno, ali ima bljeskove svijetlih emocija u pokušaju da prikrije depresiju, a koje drugima izgledaju neprirodno (sreća i radost, zanimanje i oduševljenje – kao hinjeno). Misli su odvojene od emocija i djela, dijete ne analizira uzroke neuspjeha i problema, već ih jednostavno zaboravlja, a pritom gubi zaključke i vrijednost iskustva. Ne zna izgraditi duboke odnose s drugim ljudima – muškarcima i ženama, pokušava ih iskoristiti i manipulirati njima. Kad odraste, bit će problema u seksualnom životu, a kako bi pobjegao u drugu stvarnost i oslobodio se napetosti, može postati ovisan o drogama, alkoholu i nepromišljenom trošenju novca.

Ispravno se uključite u seksualni odgoj djece, proučite postignuća psihologa i učitelja na ovu temu!

UČINAK 7: Maltretiramo vlastitu djecu, svjesno ili nesvjesno ih izlažući zastrašujućem licu neizvjesnosti, kaosa i opasnosti svijeta.

Neka djeca odgajaju se u kaosu i nesređenosti prostora, obiteljskih odrednica, vrijednosti, zahtjeva. Primjerice, dijete odrasta u obitelji roditelja alkoholičara, narkomana, lopova, kavgadžija, pustinjaka, agresivnih, mentalno nezdravih ljudi, te odlučuje ne prihvatiti te vrijednosti, prikriveno se opirući utjecaju. Dijete možda neće prihvatiti pojedinačne obiteljske vrijednosti: hodati golo, jesti sirovu hranu, temperirati se, grliti strance, voljeti životinje, baviti se sportom i još mnogo toga. Ponekad zastrašujemo djecu kako bismo ih navikli na red: kažemo da možeš umrijeti ako loše opereš ruke, poljubiš drugu osobu, ubodeš se iglom, čvrsto zatvoriš vrata, zaboraviš zatvoriti vodu, isključiti glačalo , itd. Kod djeteta izazivamo strah za svoj život ili živote drugih ljudi i ističemo da je odgovornost na njemu. Možemo "brižno" pokazati put kako spriječiti negativan događaj - kaos svijeta (bolest ili smrt) ili ga dijete samo pronađe. Naime, on pokušava srediti vanjsku stvarnost kako bi prevladao svoj strah od kaosa, te u svojoj duši stvara stabilan mentalni sklop, red, organizaciju, koju nastoji održati oko sebe.

To se može izraziti u svjesnim radnjama - djeca traže da prozrače, peru ruke mnogo puta za redom, prebiru po nečemu, marljivo pokušavajući odvojiti jedno od drugog, staviti sve na svoje mjesto, postižući idealan ravan i ispravan položaj. Bit će jako uznemireni ako nešto pođe po zlu, ako se naruši simetrija ili ako netko baci iver. Takva djeca su vrlo ograničena kontrolom sebe i svog ponašanja, blokiraju vlastite misli, emocije i postupke, ne dopuštaju im da izađu na vidjelo, kao da se "štipaju". Bore se s prijetećom i strašnom stvarnošću, egzistiraju u tjeskobi, a ne žive, otkrivajući svoj potencijal. Ogromna energija koja se akumulira nalazi nesvjesni izlaz: grizu nokte ili olovke, čupaju kosu, češu rane, tresu nogama ili glavama, njišu se s jedne strane na drugu, ponavljaju iste riječi mnogo puta, opetovano lupaju vratima i još mnogo toga. Pohlepan, pedantan, hladan, nedruštven, kontrolirajući, tvrdoglav do apsurda - tako može rasti.

Učimo djecu pravilima higijene, sigurnosti, interakcije bez totalnog zastrašivanja i izmišljanja glupih uzročno-posljedičnih veza. Pokažite kako možete pokazati svoju fleksibilnost i varijabilnost u prevladavanju problematičnih, teških situacija. Kampiranje, noćenje u šatoru, večera kuhana na vatri, umivanje riječnom vodom. Čovječanstvo je nekako preživjelo bez sapuna i četkice za zube? Naučite predvidjeti situacije, dati arsenal znanja, vještina i iskustva za prevladavanje straha i tjeskobe u njima. U isto vrijeme, radite masažu, vježbe za opuštanje i otvaranje tijela djeteta i tada će tako potrebne životne emocije i energija početi kolati. Uspjeh postižu ljudi koji nisu stjerani u krute okvire strogo definiranih postupaka, već su sposobni realno procijeniti prijetnje i fleksibilno odgovoriti na njih na različite načine.

Nažalost u moderni svijet roditeljski primjer sve više štetno djeluje na osobnost djeteta.
Autor je napisao: I dječji psiholog, i ponekad se užasno zbunim. Moj glavni problem su roditelji mojih malih klijenata koji ih sami unakaze. Ne znam je li to osobno “sreća” za mene ili zapravo gotovo polovica djece koju liječnici ili učitelji upućuju psihologu sa sumnjom na razne poremećaje (tako mi većina klijenata dolazi) ima ista dijagnoza: okolni odrasli - idioti.

Slučaj #1

Četverogodišnji dječak se ponaša agresivno, baca se na drugu djecu na igralištu i vrijeđa mala sestra. Već nakon 10 minuta komunikacije s majkom i očuhom sve postaje jasno. U obitelji ni odrasli ne poznaju riječi "oprostite", "molim" i "hvala". Uobičajeno je da komuniciraju uz pomoć ora jedno drugome i prijetnji “odmah ću te povrijediti”. Najnježnija stvar koju sam rekla djetetu je: “Začepi, gade!”. I općenito, čini se da djetetov očuh (stariji gopnik koji prema putovnici ima više od 40 godina, a u mislima 13-14 godina) treba naučiti dijete da odgovori na bilo koje riječi svoje bake: "Začepi, stari kuja!" - izvrsna duhovita šala. Općenito, dječak nema nikakvih poremećaja, samo liči na svoje roditelje.

Slučaj #2

6-godišnja djevojčica Sasha o sebi govori u muškom rodu i pokušava sve uvjeriti da je ona dječak Sanya. Poremećaj rodnog identiteta? Ne daj mi ništa. Samo što su tata i mama željeli drugog sina, a kćeri od djetinjstva govore kako je šteta što se nije rodila kao dječak. Na svaku manifestaciju slabosti kažu: "Kakva si ti djevojka?!" (zdravo, garaža, tvoje dijete je zapravo djevojčica!), a zahtjev za kupnju lijepih cipela doživljava kao znak da će njezina kći odrasti u prostitutku - ona tu riječ već dobro zna. Istovremeno, djevojčice jure sa svojim starijim bratom kao s ispisanom torbom: dječak je. Sasha, naravno, ima dvije mogućnosti: ili se zauvijek prepoznati kao drugorazredna osoba, ili pokušati nekako postati prvorazredna osoba. Odabrala je potonju opciju. I to je sasvim normalno za osobu zdrave psihe. Nije normalno - pametnoj i prezgodnoj djevojci tako kvariti glavu i prije škole!

Slučaj #3

Prvašić se stalno pokušava uvući u kratke hlače druge djece, pričvršćuje se s leđa, oponašajući spolni odnos i nagovara djevojčice na striptiz. Uzbunu su oglasili roditelji djevojke koju je za čokoladicu ponudio, citiram, "da mu popuši pičku". Pojačano zanimanje za ovu temu u tako ranoj dobi može biti simptom nekoliko velikih problema. Ili je dijete bilo pokvareno, ili ima ozbiljan hormonalni neuspjeh (odrasli hormonski set u djetetovom tijelu), ili ima problema s moždanom korom. No, pokazalo se da upravo otac djeteta gleda pornografiju na računalu u prisustvu sina sasvim normalnim: “Što nije u redu? Mali je, ništa ne razumije. A ako kuži, nek raste kao seljak, gi-gi-gi.

Slučaj #4

Desetogodišnja djevojčica doslovno mrzi sve dječake i svaku naznaku interseksualnih odnosa. Susjed po stolu, koji je rekao da je lijepa, naletio je na bijes i razbio mu nos. Doznajemo da je cijela situacija nastala zbog djevojčicine majke. Ovo je samohrana majka. Žena s burnim, ali ne baš sretnim osobnim životom. Niz "novopečenih tata", od kojih neki nisu izdržali ni tri mjeseca (a jedan je i tukao djevojčicu), i "mi smo kao frendice, sve joj kažem, sve". To jest, majka je svoju kćer učinila pouzdanicom. Dijete sa rano djetinjstvo znam koji od stričeva moje majke ima problema s potencijom, tko - ljubomorna žena, pazi na majku na poslu na punktu, koja je “bila jadna, nije ni prsten kupila”, od kojega je imala tri abortusa itd. Mama iskreno vjeruje da priprema djevojčicu za odraslu dob. Djevojka misli punoljetnost- to su samo beskrajni obračuni s nečijim ženama, abortusi i nečlanovi, a sve sam to vidio u lijesu (i u ovom slučaju ju je teško ne razumjeti).

Slučaj #5

dječak od 10 godina. Rijedak slučaj. Majka je dovela dijete s molbom: “Učini nešto! Živcira svog oca." Općenito, potraga za “čarobnim gumbom” koji se može pritisnuti da djetetu bude ugodno omiljena je tema roditelja koji sami dovode djecu. Općenito, situacija je gotovo klasična: tata s vremena na vrijeme pronađe nova ljubav i ode k njoj, onda ga majka opet osvoji boršom i svilenim haljinama. Neko vrijeme u obitelji vlada idila, a onda se sve ponavlja. Razmaci su sve kraći, a dijete općenito "sve pokvari" - prema tati se ponaša kao prema tati, a ne kao prema istočnom padišahu. Nedavno - pomislite samo! - zamolio je roditelj koji pati od mamurluka da mu pomogne riješiti problem. Dječak je psovao i dobio takav šamar po potiljku da je odletio na zid. Odgovor: "Bolje, dovraga, napiši tati ljekovite pendele!" Naravno, to se ne uklapa u okvire profesionalne etike, ali to je možda ono glavno što u ovom slučaju pada na pamet.

U posljednje vrijeme u Rusiji se sve više govori o potrebi uvođenja inkluzivnog obrazovanja – odnosno zajedničkog školovanja “obične” djece i djece s različitim mentalnim ili tjelesnim poteškoćama. Mnogi roditelji izrazito su negativno raspoloženi prema ovoj perspektivi, bojeći se da će pojava "druge" djece u razredu imati loš učinak na opću obrazovnu razinu.

Lenta.ru razgovarala je o tome kako se inkluzivno obrazovanje provodi u SAD-u s Marinom Azimovom, obrazovnom savjetnicom i istraživačicom Centra za djecu s posebnim potrebama (Connecticut, SAD), a također je razgovarala o problemima zajedničkog obrazovanja djece u Rusiji s filologinjom i novinarka Katya Men i koordinatorica javne organizacije "Centar za problem autizma" Yana Zolotovitskaya.

- Što se podrazumijeva pod inkluzivnim obrazovanjem u Americi? Zajedničko obrazovanje obične djece s onom s neurološkim poteškoćama ili također s djecom s tjelesnim poteškoćama?

Marina Azimova: U Sjedinjenim Državama škole se sada smatraju inkluzivnima samo ako u njih uđu djeca s mentalnim poteškoćama. To su ili mentalna retardacija ili poremećaji analitičkog spektra, koji su nevjerojatno široki i uključuju, primjerice, čudno ponašanje. Tjelesni nedostaci u SAD-u općenito se ne smatraju ograničenjem za učenje s drugom djecom. To jest, ako djeca s cerebralnom paralizom, problemima s kralježnicom idu u školu (djeca koja su dobila ozljede kralježnice koje su dovele do paralize jednog ili više udova - pribl. "Lenta.ru"), onda se takva škola čak i ne smatra inkluzivnom - to je obična, normalna škola

- Kada se inkluzivno obrazovanje počelo uvoditi u SAD-u?

Marina Azimova: U kontekstu Sjedinjenih Američkih Država koncept inkluzivnog obrazovanja aktivno se prihvaća, proučava i provodi u zadnjih 15-ak godina. Prije toga u školama su postojali razredi koji su se zvali inkluzivni, ali zapravo su djeca s mentalnim poteškoćama dolazila tamo, sjedila u stražnjem dijelu učionice svih šest sati i crtala.

- Prije 15 godina je vrlo nedavno. Koliko mi je poznato, u Italiji se o ovoj temi počelo ozbiljno govoriti još sedamdesetih godina prošlog stoljeća.

Marina Azimova: U Italiji su 70-ih pričali o tome, ali nisu poduzeli ništa. Svatko može govoriti. U Americi se priča od 50-ih, ali to ne znači da je netko nešto napravio.

- Zašto je prošlo toliko vremena od početka rasprave do provedbe konkretnih mjera?

Marina Azimova: Stvar je u tome što nitko nije znao kako to učiniti. A onda, nije bilo načelno dobre, provjerene metodologije za podučavanje autista. O njima se znalo samo jedno: ne mogu učiti s ostalima, pa moraju biti odvojeni. Nitko nije mogao zamisliti model koji bi omogućio suradničko učenje bez problema tipične djece i bez toga da su djeca s teškoćama u razvoju ostavljena negdje pozadi, fizički prisutna u učionici, ali zapravo tamo su namještaj. Ni u Rusiji, primjerice, nitko ne zamišlja normalan inkluzivni model.

- Postoji li uopće takav model?

Marina Azimova: U Sjedinjenim Američkim Državama sve se više širi model koji stvarno funkcionira. Sada, ako ne polovica, onda barem 45 posto svih škola s specijaliziranim odjelima ima integralne inkluzivne programe. To izgleda ovako: djeca koja imaju velike nedostatke u razvoju stavljaju se u posebnu prostoriju, podijeljenu u male kabine, gdje dobivaju individualnu edukaciju jedan na jedan s učiteljem. Programi za svako od ove djece izrađuju se individualno, na temelju testa koji se provodi na početku školske godine. To rade učitelji takvih specijaliziranih soba zajedno s tutorima.

Kada se izrađuju ti individualni planovi i programi, testiranjem ili probom se utvrđuje može li određeno dijete biti u zajedničkoj prostoriji s tipičnom djecom. Dijete odvedemo u učionicu i ustanovimo, primjerice, da bez umora, vrištanja, plača i negodovanja može izdržati u učionici 10-ak minuta. I za početak ćemo ga voditi svaki dan na 10 minuta na opću nastavu. Ako vidimo napredak, tada ćemo postupno povećavati vrijeme koje provodi s drugom djecom. Ako autistično dijete, recimo, dobro crta, ali je slabo u svim ostalim područjima, tada ćemo ga voditi u opći razred samo na satove crtanja. I tako dalje.

- Ispada da djeca s mentalnim poteškoćama uopće ne komuniciraju s običnom djecom, jer većinu vremena u školi provode u svojoj specijaliziranoj prostoriji?

Marina Azimova: Komunicirati. Oni izlaze na odmor, izlaze na ručak, idu na tjelesni odgoj, izlaze na školske događaje, sudjeluju na praznicima - iako ne u istoj mjeri kao obična djeca. Štoviše, imaju partnere među tipičnom djecom s kojima sjede zajedno.

- Kako drugi učenici reagiraju na prisutnost "posebne" djece?

Marina Azimova: Srećom, američko društvo je dobro odgojeno u tom smislu. Naviklo se na činjenicu da je svaka osoba, bez obzira na fizičku ili mentalnu razliku, dio društva.

- Mnogi roditelji djece s poteškoćama u razvoju u Rusiji strahuju da bi ih djeca u redovnim školama mogla početi maltretirati.

Marina Azimova: Sada u Americi maltretiranja nema ni blizu. To je rezultat činjenice da su neobični tipovi odavno postali dio stvarnosti tipične djece. Štoviše, djeca s mentalnim poremećajima, u određenoj mjeri, služe kao socijalno humanistički terapeuti za neurotipičnu djecu (djeca bez neuroloških abnormalnosti - pribl. "Lenta.ru"). Pretpostavimo da jedno od normalne djece ima povećanu razinu agresije, ali dovoljno je povjeriti ga na brigu neurodivergentnom djetetu, kako se ponašanje "agresora" postupno počinje mijenjati. Vrlo brzo djeca počnu sama nadzirati autiste, kako bi slijedili sve upute i tako dalje, kako bi obratili pozornost učiteljima ako nešto nije u redu.

- Sada dužnosnici sve više govore o uvođenju inkluzivnog obrazovanja u Rusiji. Kako možemo prevladati barijeru odbacivanja koju imaju naši građani?

Marina Azimova: Moramo formirati društvo. Tijekom travnja, mjeseca svjesnosti o autizmu, u Sjedinjenim Državama prikazuju se televizijski programi o toj bolesti. Štoviše, u svim školama postoje takozvani dani razlike - dani kada se školarcima govori o razlikama koje mogu biti među ljudima. To mogu biti razlike u rasi, razlike u kulturi, razlike u bolestima, razlike u ponašanju. Imamo i posebnu obuku u kojoj se učiteljima koji predaju s običnom djecom objašnjava kako učiniti da se ta djeca osjećaju najprilagođenijim postojanju "drugih" ljudi.

- Ima li u SAD-u rada s roditeljima?

Marina Azimova: Obavezno. Roditelji obične djece pozvani su na dane razlike, svake godine im se šalje nova knjižica sljedećeg sadržaja: "Pozdrav, ove godine će u našem razredu učiti taj i taj s dijagnozom autizma, pa stoga, ako vaša kćer ili sin dođe kući i priča o neobičnom ponašanju djece, želimo da znate zašto bi to ponašanje moglo biti neobično."

- Ali kulturne norme se mijenjaju prilično sporo, au prvim fazama uvođenja inkluzivnog obrazovanja u Rusiji neizbježno će biti poteškoća, a djeca s mentalnim poteškoćama će patiti ...

Marina Azimova: Neće patiti ako se provede pravi obrazovni program. Potrebno je napraviti inkluzivne razrede i početi obučavati djecu u školi u kojoj se stvaraju. I obučite roditelje ove djece.

- Što učiniti ako postoje znakovi agresije od strane djece?

Marina Azimova: U ovom slučaju, agresor mora biti kažnjen.

- A ako agresija dolazi od roditelja?

Marina Azimova: Ako je od strane roditelja, onda im treba ponuditi da odaberu bilo koju drugu školu.

"Ali ne bi li to narušilo pravo njihove djece na obrazovanje?"

Marina Azimova: Ništa slično ovome. Pokušavaju li ovoj autističnoj osobi povrijediti pravo na obrazovanje? Zašto prava tipično dijete važnije od autističnih prava? Pokažite mi takav redak u zakonu, pa ćemo onda razgovarati o ovom pitanju.

- Roditelji neurotipične djece često kažu da dodavanje autistične djece u razred može smanjiti ukupnu obrazovnu razinu zbog činjenice da ona uče gradivo drugačije od obične djece. Što možete reći na ovo?

Marina Azimova: Ako ćemo koristiti model o kojem sam govorio, onda general obrazovni program neće se ni na koji način promijeniti od prisutnosti autistične djece i druge "posebne" djece u školi.

Yana Zolotovitskaya: Drugi problem je što u Rusiji nitko ne posjeduje pedagoške tehnologije koje bi zadovoljile potrebe autističnog djeteta bez snižavanja obrazovnog standarda za neurotipičnu djecu. Dakle, roditelji imaju razloga za zabrinutost.

- Više-manje jasno s roditeljima i djecom. A gdje naći učitelje koji su sposobni kompetentno raditi s djecom s mentalnim poteškoćama?

Yana Zolotovitskaya: Potrebna je prerada pedagoškog pristupa, imamo ga puno obrazovne ustanove koji obrazuju defektologe za rad u popravnim školama, obrazuju psihologe-defektologe. Domaća defektologija, uostalom, nije nastala jučer, razvila je dovoljan broj dobro funkcionirajućih tehnika koje mogu uzeti u obzir individualne karakteristike dijete. Dovoljno je samo modificirati ovu edukaciju i, prije svega, naučiti učitelje što je autizam. Jer sada im se o tome ne govori - možda postoje 1-2 predavanja na kojima se općenito govori o ovoj bolesti. Takvo neznanje dovodi do velikog broja mitova i stereotipa koji ne odgovaraju stvarnosti. Na primjer, da svi autisti sjede u kutu i njišu se, da ne vole da ih se dodiruje, ne uspostavljaju kontakt očima. Ali autisti su vrlo različiti.

- Potrebno je uvesti nekakav obrazovni standard koji će obrazovati defektologe sa specijalizacijom iz autizma. Ne treba ništa ni izmišljati, dovoljno je uzeti metode koje u inozemstvu odavno funkcioniraju.

Katya muškarci: Osim toga, postoji jasna razlika između pojmova „inkluzija“ i „integracija“, a kod nas se ta dva pojma često brkaju – otuda i mnogi strahovi roditelja neurotipične djece. Integracija je proces u kojem se osoba s invaliditetom pod svaku cijenu dovodi u normu. Odnosno, temelji se na činjenici da se negativni učinci isključuju i prevladavaju. Inkluzija je sasvim drugačiji pojam. Mijenja društvo i okolinu kako bi se osoba s defektom osjećala slobodno. Jednostavan primjer: slavni pilot Meresjev, čije su noge bile paralizirane i koji je u divnom filmu s Kadočnikovim, slavno plesao pred ljudima sa smiješkom u protezama, a onda je, lica sivog od bola, sam namazao batrljke. Društvo odaje počast njegovom herojstvu zbog činjenice da se u zrakoplov mogao ukrcati s protezama. Dakle, inkluzija je stvaranje takve letjelice, u kojoj bi pilot mogao letjeti bez umjetnih udova. Sve ostalo je integracija.

Dakle, kada odabiremo djecu za zajedničko školovanje s običnom djecom, to nije inkluzija, to je integracija. A kad govorimo o tome da se u školi autistično dijete ne bi smjelo miješati s neurotipičnom djecom, treba sjediti i ne trzati se, treba čitati – i to je integracija, a ne nikakva inkluzija.

- Postoje li sada u Rusiji stručnjaci koji su u stanju obučavati učitelje, ravnatelje, psihologe ovim metodama?

Yana Zolotovitskaya: Gotovo nikad. Kao rezultat toga, morate ih učiti na "varjaški" način, dovodeći iz inozemstva one koji znaju učiti, koji mogu uništiti mitologiju, koji mogu na konkretnim primjerima iz života razbiti stereotipe tipa "ja sam ovo radio". 30 godina i znam kako se moraš nositi s ovom djecom."

- Postoje li centralizirani programi za pozivanje stranih predavača u Rusiju da govore o značajkama inkluzivnog obrazovanja?

Yana Zolotovitskaya: Sa strane države ima ogroman broj deklaracija, poput povećanja mirovina i slično. U slučaju inkluzivnog obrazovanja, situacija je ista: na primjer, ta ideja je navedena u moskovskom zakonu o obrazovanju, ali u isto vrijeme nije zajamčeno pravo "posebne" djece da uče zajedno sa svima ostalima. I na kraju, nije čak ni da će roditelji zdrave djece reći da su protiv toga. Činjenica je da će roditelji pacijenata reći da svoje dijete koje ne govori neće voditi u redovne razrede, bez učitelja i slično. Moraš biti totalno lud da dijete koje traži sasvim drugačiji pristup odjednom baciš tamo, kao psića u ledenu rupu.

- Zašto uopće pokušavati implementirati inkluzivno obrazovanje? Postoje popravne škole u kojima se autistične osobe nečemu uče, usađuju određene vještine.

Yana Zolotovitskaya: Popravna škola nije u stanju pripremiti dijete za život u društvu. Upravo sada razvijam individualni plan za djevojku koja je izašla iz takve škole. Sada ima 20 godina i cijeli život su je učili pisati štapićima i kukicama. Ne zna baš držati olovku, ali nitko je nije naučio kako se sama obuti. ispravna noga. Što je s 20 godina važnije: da zna pisati kuke ili da zna sama sebi obrisati nos? U Americi se u posebnim razredima djeca uče svim tim vještinama, plus su u okruženju koje je puno bliže stvarnosti nego u specijalnoj školi, pa i uče na taj način.

- Tko je inicirao razvoj i provedbu inkluzivnih obrazovnih programa u Sjedinjenim Državama?

Yana Zolotovitskaya: U početku su inicijatori bili roditelji, ali i pedijatri, socijalni radnici i bihevioralni psiholozi. U jednom trenutku kritična masa onih koji su to tražili je premašena, a državne institucije jednostavno nisu imale izbora nego reagirati. I tek tada su relevantni zakonski dokumenti usvojeni u Saboru.

08/10/2015

Nakon ružne priče s autističnom sestrom manekenke Natalije Vodjanove (bolesna djevojčica izbačena je iz kafića zbog nedoličnog ponašanja), svi su počeli pričati o djeci s invaliditetom. Jedna od glavnih ideja o kojoj se sada raspravlja je inkluzivno obrazovanje.

T o postoji zajedničko obrazovanje u školama za običnu djecu i djecu s teškoćama u razvoju, uključujući i one s autizmom i drugim mentalnim poremećajima. Je li dobro učiti zajedno? - upitao ih je "City 812" medicinski psiholog Sanktpeterburške državne kliničke bolnice "Dječja psihijatrija". Mnukhina Anna Alekseeva.

- Inkluzivno obrazovanje - je li dobro ili loše?
– Ovakva edukacija sugerira da bi djecu s teškoćama u razvoju trebalo uvesti u redovitu nastavu. Smatram da ako dijete ima manja odstupanja u razvoju i ponašanju uz očuvanu inteligenciju, onda sigurno može učiti s običnom djecom. Ali, ako ima ozbiljnu psihičku patologiju, onda sam izrazito negativan prema takvom uključivanju. Ako se dijete s autizmom ili intelektualnom nerazvijenošću stavi u razred općeobrazovne škole s masovnim programom, bit će loše za sve. Takvo se dijete može ponašati nestandardno: vrištati, ustati, trčati tijekom lekcije, što će definitivno smanjiti kvalitetu obrazovni proces za drugu djecu. Čak i dijete s mentalnim poremećajem može doživjeti dekompenzaciju, odnosno naglo pogoršanje njegovog stanja. Zbog prevelikog opterećenja, brzog tempa učenja, veliki broj učenika u razredu koji su ozbiljan „smetajući“ faktor. Stoga je takvom djetetu potreban poseban individualan pristup učenju.

Ali moramo biti tolerantni i - kao što promiče Zaklada Natalia Vodianova - prihvatiti ljude onakvima kakvi jesu. Osobe s invaliditetom ne mogu biti izolirane od društva.
- Jedno je biti tolerantan i prihvatiti, a drugo je organizirati atrakciju tolerancije u državnim školama s nepredvidivim posljedicama. Želimo socijalizirati djecu s poteškoćama u razvoju, želimo im omogućiti obrazovanje. Program obuke za njih trebao bi biti sastavljen na potpuno drugačiji način, uzimajući u obzir njihove karakteristike. Petersburg je jedini grad u zemlji u kojem su još uvijek očuvane popravne pedagogije i popravne škole. Ovo je naš veliki ponos. Učitelji, psiholozi, defektolozi koji tamo rade s posebnom djecom stekli su dugogodišnje neprocjenjivo iskustvo. Imaju vlastite razvoje, programe koji omogućuju da se djeca s teškoćama u razvoju, u nekim slučajevima, izjednače na razinu običnih škola. U popravnim školama radi i liječnik psihijatar koji promatra takvu djecu i može brzo riješiti probleme ako se pojave. Ne znam kako će se ti problemi riješiti u redovnim školama ili vrtićima.

Ako pitate za mišljenje same odgajatelje, onda su oni svakako protiv rušenja sustava odgojne pedagogije i protiv uključivanja djece s težim teškoćama u redovne škole. Ali proces je već krenuo. U Moskvi je 316 škola uključeno u inkluzivno obrazovanje, a od iduće godine sve škole u glavnom gradu to će morati učiniti.

– Odnosno, u obične razrede ulazit će i autistični i mentalno retardirani?
- da U Sankt Peterburgu postoje i općeobrazovne škole koje se bave inkluzivnim obrazovanjem. Ima ih dvadesetak. No, u principu, ako roditelji inzistiraju, svoje posebno dijete mogu upisati u bilo koju školu u mjestu stanovanja.

- Sada kažu da autizam uopće nije bolest. Stoga bi autisti trebali učiti zajedno sa svima.
- Autizam je psihički poremećaj. Spada u skupinu općih poremećaja. psihološki razvoj. Ako netko ne želi autizam smatrati bolešću, onda je to njegovo osobno mišljenje i pravo, to je tolerancija našeg društva. Ali stručnjaci koji rade s takvom djecom imaju određeni stav. U mnogim slučajevima djeca s autizmom zahtijevaju psihijatrijsku i psihofarmakološku pomoć. Roditelji koji ne žele priznati svoje dijete kao bolesno mogu se razumjeti. Žele vjerovati da je njihovo dijete posebno, a ne bolesno. Ponekad se nazivaju i indigo djecom.

- Dakle, mogu li autistična djeca učiti zajedno s običnom djecom?
- Stvar je u tome da postoji različite forme bolesti: Kannerov autizam i Aspergerov autizam. Prvi se smatra težim. Drugi je lakši, u odrasloj dobi se razvija u patologiju ličnosti. Takvi se ljudi mogu prilagoditi, pretvarajući se od autistične djece u ekscentrične, povučene odrasle osobe koje imaju svoje čudne navike, svoj ustaljeni ritam života. Međutim, oni mogu imati visoku inteligenciju. Primjerice, u našoj su bolnici bila autistična djeca koja su mentalno množila troznamenkaste brojeve. dvanaestogodišnji tinejdžer dao udžbenik za studente Matematičkog fakulteta, te je iz njega rješavao zadatke. Iako nitko ranije s njim nije posebno učio matematiku. Ali u uobicajen život ovaj dječak nije mogao izgraditi odnos ni s kim. Kad bi mu se vršnjaci približili, reagirao je vrlo oštro: vrištao je glasno i prodorno.

Iako simptomi autističnih osoba mogu izgledati slični, oni sami nisu isti. Svaki od njih ima svoj svijet. Stoga ih je nemoguće kombinirati u klase, čak ni s istima kao što su. Njihovo ponašanje je krajnje neobično. Jedan diže ruke u različitim smjerovima i divi im se. Drugi provodi sate presipajući pijesak s jedne hrpe na drugu. Neki cijeli dan hodaju po kvadratima na podu: moraju gaziti po njima na određeni način. Imaju precijenjene interese na razini opsjednutosti. Jedan naš pacijent volio je trolejbuse. Stalno ih je jahao. Znao sam sve njihove brojeve. Nacrtajte rute na karti. U svom govoru koristio je samo riječi vezane uz trolejbuse. Još jedan dječak imao je opsesiju – vlakove. Jedva da je govorio. Gotovo jedina riječ koju je izgovorio bila je vlak. Ako ga zamolite da nacrta čovječuljka, nacrtat će vlak. Takva opsesija nema svrhu, za razliku od uobičajenog hobija: djeca ne žele postati vozači trolejbusa ili strojari.

- Završavaju li takva djeca na psihijatriji?
- Samo ako su jako socijalno neprilagođeni. Ako postoje jako izraženi poremećaji ponašanja. Neki autistični ljudi imaju agresivne ili autoagresivne manifestacije kada osakaćuju druge ili sebe. Na primjer, dijete dugo lupa glavom o pod. Neki udaraju u kutove, vjerojatno ne osjećajući jaku bol, jer im je oslabljena osjetilna percepcija. U nekim slučajevima bol im donosi zadovoljstvo.

Zašto dolazi do autizma?
- Mnogo hipoteza. Neki kažu da je to posljedica patologije trudnoće, porođaja, traumatske ozljede mozga, intrauterinih infekcija. Smatra se da autizam nastaje kao posljedica kongenitalne disfunkcije mozga, odnosno nasljedno uvjetovane nerazvijenosti živčanih struktura. U autizmu postoje promjene u mnogim dijelovima mozga, ali nije jasno kako se točno razvijaju. Kod djece se poremećaji obično javljaju u ranoj dobi. Beba nema kompleks oživljavanja za svoju majku, takva djeca čine osebujne stereotipne pokrete: pomiču ruke na poseban način ili čine maštovite pokrete prstima. Ako se i najmanje promjene dogode u životu ili okruženju takvog djeteta, njegova reakcija može biti vrlo akutna: vrištanje, plač. Na primjer, ne možete promijeniti rutu kojom ga vode u šetnju. Sve u stanu treba biti na svom mjestu. Ne daj Bože da prevagne, na primjer, kaput na drugoj vješalici. Ovo može promijeniti njegovo stanje. Autistična osoba doživjet će slom: može dugo vrištati ili trčati u krug. Ali najvažnije je da takva beba ne treba komunicirati s vršnjacima, u zajedničkim igrama.

Je li autizam nasljedan?
- Da, postoji takva hipoteza.

– Na internetu ima mnogo priča da se autizam javlja nakon cijepljenja. Istina?
- Vjerojatno je o tome bolje pitati pedijatre, neurologe. Postoji mišljenje da ako dijete ima nepovoljnu premorbidnu pozadinu (stanje prije bolesti), tada cijepljenje može pogoršati neke probleme. Savjetovao sam roditelje koji misle da su cjepiva prestala mentalni razvoj njihova djeca. To su izolirani slučajevi, ničim potvrđeni, osim riječima samih roditelja.

- Može li se autizam izliječiti?
- Mislim da ne. Ali moguće je ublažiti simptome i ublažiti bolest. Čak i s teškim oblikom bolesti, možete se naučiti služiti sebi u svakodnevnom životu. Iako obuka može trajati godinama. Na primjer, za autistične osobe koje znaju čitati, pisati detaljne upute kako jesti: otvoriti hladnjak - izvaditi juhu - uzeti kutlaču - uliti juhu u zdjelicu i tako dalje, onda će ručati. Ali ako samo kažete: "Jedite", neće moći. Ili, obrnuto, autistična osoba može otvoriti hladnjak i pojesti sve što je tamo. Osjećat će se loše, ali neće moći prestati zbog nemogućnosti da shvati da je već sit.

Prije je malo ljudi znalo za autizam, ali sada se čini da je došla epidemija. Ima li još oboljelih?
- U Sankt Peterburgu je, prema službenim podacima, registrirano 330-340 pacijenata s autizmom. Od toga je oko tri puta više dječaka. Ne postoji sveruska statistika, ne znam zašto. Istraživači daju podatke o stopama incidencije u Rusiji: 2-4 slučaja na 10 000 djece. Brojke koje sada vidim u tisku: jedan slučaj na 88 djece, a nedavno kažu - jedan slučaj na 68 djece. Tjeraju me u sumnju.

Kako se u drugim zemljama rješavaju problemi obrazovanja i socijalizacije autističnih osoba? Postoji li inkluzivno obrazovanje?
- U Finskoj, primjerice, nema popravnih škola. Za djecu s patologijama otvaraju posebne razrede u običnim školama. Tu su okupljeni svi: osobe s invaliditetom s poremećajima mišićno-koštanog sustava, s Downovim sindromom, s težim intelektualnim oštećenjem. Mogu postojati i djeca s epilepsijom koja imaju napadaje. Razgovarao sam s učiteljima koji rade u takvim razredima. Svi kažu da je jako teško. Ali tamo za svako dijete postoji osobni asistent koji može odvesti svog štićenika na WC, objasniti mu više puta, ako je potrebno, zadatak i nahraniti ga. Naravno, o nekakvoj disciplini na takvim satovima ne treba govoriti. Za djecu koja ne mogu živjeti u obitelji postoje internati poput naših internata. Do tamo je jako teško doći, stroga je selekcija. Uzimaju samo one koji su potpuno neprilagođeni: na primjer, tuku rođake, osakaćuju se ili uništavaju namještaj i tako dalje. U internatima s njima rade psiholozi i popravni učitelji.

Jedan od programa koji se u Europi koristi za djecu s autizmom temelji se na sustavu piktogramskih kartica. Ovo je skup slika, obično nanizanih na konac, koje shematski prikazuju različite radnje iz Svakidašnjica: dijete jede, ide u šetnju, ide na WC. Autisti imaju poteškoća u komunikaciji, teško im je verbalizirati svoje želje. Od malena ih se uči koristiti takve karte. Ako imaju bilo kakvu potrebu, samo pokažu karticu. I mi ponekad koristimo sličnu tehniku, ali nisam čuo da je službeno odobrena i preporučena.

- Je li istina da je među velikim ljudima bilo mnogo autista?
- Postoji hipoteza da su Albert Einstein i Isaac Newton bili autisti. Mali Einstein bio je vrlo nedruštven, teško je učio u školi i gotovo da nije govorio do sedme godine. O Newtonu se govorilo da je bio opsjednut poslom, teško se snalazio u svakodnevnom životu, a ponekad je i zaboravljao jesti. Poznata činjenica: jednom je držao predavanje pred praznom dvoranom – jednostavno nije primijetio da nema nikoga.

Naš sanktpeterburški matematičar Grigorij Perelman, koji je prvi u svijetu dokazao Poincaréovu pretpostavku i potom odbio nagradu od milijun dolara, je li i on jedan od njih?
- Nekorektno je govoriti o dijagnozama. Ali svakako ima svoje posebnosti. .