Ние работим с родителите за прилагане на Федералните държавни образователни стандарти в предучилищните заведения. Сътрудничество с родителите в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт преди

В момента руското предучилищно образование преминава през повратна точка. Причината за предстоящите промени са промени в Закона за образованието в Руска федерация"и придружаващия го Федерален държавен образователен стандарт (наричан по-долу Федерален държавен образователен стандарт) за предучилищно образование (наричан по-долу DO) (слайд 2).
Законът предвижда изключителна роля при решаването на сложни многостранни проблеми, свързани с прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образованието, на семейството. 44 от закона за първи път определя правата, задълженията и отговорностите на родителите за възпитанието на детето. В тази връзка е необходимо да се погледне по нов начин взаимодействието на предучилищна образователна институция (наричана по-нататък предучилищна образователна институция) с родителите, за да се създаде единно образователно пространство „семейство - детска градина“ за техните равни и заинтересовани партньорство (слайд 3).
Новите задачи, пред които е изправена предучилищната образователна институция, изискват нейната откритост, тясно сътрудничество и взаимодействие с родителите и други социални институции, превръщайки детската градина на съвременния етап в отворена образователна система с по-гъвкав и свободен учебен процес (слайд 4).
Проблемът с включването на родителите в едно пространство развитие на дететосе решава в предучилищната образователна институция в три направления:
- работа с екипа детска градиназа организиране на взаимодействие със семействата, запознаване на учителите със системата
нови форми на работа с родителите;
- повишаване на педагогическата култура на родителите;
- включване на родителите в дейности на предучилищните образователни институции, съвместна работа за обмяна на опит (слайд 5).
Основни задачи на работата:
- установяване на партньорства със семейството на всеки ученик;
- обединяват усилия за развитието и възпитанието на децата;
- създаване на атмосфера на взаимно разбирателство, общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа;
- активизират и обогатяват възпитателните умения на родителите;
- поддържат увереността си в собствените си преподавателски способности (слайд 6).
Принципи на взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите:
1) приятелски стил на общуване;
2) индивидуален подход;
3) сътрудничество, а не наставничество;
4) внимателна подготовказа всяко събитие;
5) динамика (слайд 7).
Предимства на новата система за взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата:
- положителна емоционална нагласа на учители и родители за съвместна работа по развитие и възпитание
деца;
- съобразяване с индивидуалността на всеки ученик;
- независим избор на посока от родителите в развитието и възпитанието на детето (слайд 8);
- укрепване на семейните връзки, емоционално общуване, намиране на общи интереси и дейности;
- възможността за прилагане на единна програма за развитие и възпитание на дете в предучилищна образователна институция и в семейството;
- способност за отчитане на семейния тип и стил семейни отношения(слайд 9);
- отвореност на детската градина към семействата;
- сътрудничество между учители и родители в развитието и възпитанието на децата;
- създаване на активна среда за развитие, активни форми на общуване между деца и възрастни, осигуряване на общи подходи
за развитието на детето в семейството и предучилищните образователни институции;
- диагностика на общи и специфични проблеми в развитието, образованието и възпитанието на детето (слайд 10).
Функции на работата на предучилищната образователна институция със семейството:
1) запознаване на родителите със съдържанието и методологията на образователния процес, организиран в предучилищната образователна институция;
2) психологическо и педагогическо образование на родителите;
3) включване на родителите в съвместни дейности с деца (слайд 11);
4) подпомагане на отделни семейства при отглеждане на деца;
5) взаимодействие на родителите с обществените организации на града;
6) разпределение на задълженията и отговорностите в работата (родители - учител - методист - медицински персонал -
мениджър - специалисти) (слайд 12).
В процеса на работа със семействата в предучилищните образователни институции се решават задачи, свързани с възраждането на традициите семейно образование, участие на родители, деца и учители в асоциации по интереси и хобита, организиране на семейно свободно време (слайд 13).
Нови форми и методи на предучилищните образователни институции, работещи със семейства:
- "Кръгла маса" на произволна тема;
- интервюта, диагностика, тестове, анкети на всякакви теми, анкетни карти;
- интервюта с родители и деца по определени теми;
- тематични изложби;
- консултации със специалисти;
- устен дневник за родители (слайд 14);
- семейни спортни срещи;
- поща и телефонна линия за помощ;
- семейни конкурси за таланти;
- семейни проекти „Нашето родословие”;
- открити класовеза гледане от родители;
- тестове за родители;
- търг на родителски тайни;
- всекидневна на родителите;
- портфолио на семейния успех (слайд 15).
Важни точки:
а) всички материали за преглед трябва да бъдат естетически оформени;
б) съдържанието на материалите трябва да се актуализира редовно, в противен случай интересът на родителите към тази информация бързо ще изчезне
ще изчезне;
в) дизайнът на материалите трябва да бъде направен по такъв начин, че да привлече вниманието на родителите (цветен текст
хартия, снимки на деца от групата, символни изображения);
г) съдържанието на предложения материал трябва да бъде наистина интересно за повечето родители (слайд 16).
Работата с родителите е процес на общуване различни хора, което не винаги протича гладко. Естествено, може и да има проблемни ситуациив отношенията между учители и родители: конфликти между родители за деца, родителски оплаквания срещу учители по различни въпроси, оплаквания от учители относно пасивността на родителите, невнимание на родителите към препоръките на учителите поради липса на авторитет на учителя поради ранна възрастили малко опит (слайд 17).
Днешните родители ще обмислят внимателно консултацията със специалист: психолог, логопед, лекар. Но що се отнася до образованието, мнозина се смятат за грамотни по тези въпроси, имат собствена визия за проблема и начините за решаването му, без да вземат предвид опита и образованието на учителя. За да се предотвратят подобни ситуации, администрацията на предучилищна институция от първите дни на престоя на детето в детската градина трябва да подкрепя учителски авторитет, демонстрира, че високо цени знанията, способностите, уменията и педагогическите постижения на учителя (слайд 18).
Начини за повишаване на авторитета на учителя:
- тържествено връчени на родителска среща почетна грамотаза услуги към Деня предучилищен работникили
за високо представяне в края на годината;
- дизайн красиви поздравленияза рождения ден на учителя (слайд 19);
- организирайте благодарствено писмоот родители на възпитаници;
- украсете залата със снимки на най-добрите учители в детската градина Кратко описаниетехните лични постижения (слайд
20).
Заключение. Важен момент в предупреждението проблемни ситуациие установяване на личен контакт между учител и родители, като ежедневно ги информира за това как детето е прекарало деня, какво е научило и какви успехи е постигнало. Липсата на информация дава желание на родителите да я получат от други източници, например от други родители, от деца в групата. Такава информация може да бъде изкривена и да доведе до конфликтна ситуация (слайд 21).
Взаимодействието между детската градина и семейството може да се осъществява по различни начини. Важно е да избягвате формализма. За да планирате работа с родителите, трябва да познавате добре взаимоотношенията в семейството на вашите ученици. Ето защо е необходимо да се започне с анализ на социалния състав на родителите, тяхното настроение и очаквания от престоя на детето им в детската градина. Провеждането на анкети и лични разговори по тази тема ще ви помогне да организирате правилно работата с родителите, да я направите ефективна и да изберете интересни форми на взаимодействие със семейството (слайд 22).

Същността на взаимодействието между предучилищната образователна институция и семейството е в интереса на двете страни да изучават личността на детето, да разкриват и развиват скрития потенциал в него. Това взаимодействие се основава на принципите на взаимно доверие и уважение, взаимна подкрепа и помощ, търпение и толерантност един към друг.

Основните причини за трудностите при работата на учителя със семейства Ниска социален статуспрофесия възпитател в обществото; Не достатъчно високо нивопсихологическа и педагогическа култура на родителите; Пасивност на родителите, безразлично отношение към детето им; Прекалено заети родители; Недоверие на родителите към учителите, нежелание за контакт; Агресивно възприемане на информация, идваща от учителя; Отношението на възпитателите към родителите като обекти на възпитание; Непълна осведоменост на възпитателите за условията на живот на детето у дома и съответно на родителите за живота на детето в детската градина; “Затвореност” на предучилищната институция; Липса на време за възпитателите да взаимодействат пълноценно със семейството.

1. Създаване на партньорства със семейството на всеки ученик; 2. Обединяване на усилията за развитието и възпитанието на децата; 3. Създайте атмосфера на взаимно разбирателство, общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа; 4. Активизират и обогатяват възпитателните умения на родителите; 5. Поддържайте доверието им в собствените им способности за преподаване. Основните задачи на предучилищните учители в работата с родителите

Принципи на взаимодействие: 1. Индивидуален подход 2. Приятелски стил на общуване между учители и родители. 3. Сътрудничество, а не наставничество (създаване на атмосфера на взаимопомощ и семейна подкрепа, демонстриране на интереса на екипа на детската градина към разбиране на проблемите на семейството и искрено желание да помогне) 4. Подготвяме се сериозно (слаби, лошо подготвени) Родителска срещаможе да повлияе негативно на положителния имидж на институцията като цяло) 5. Динамизъм (формите и насоките на работа трябва да се променят)

Откъде да започна? И трябва да започнете с анализ на социалния състав на родителите, тяхното настроение и очаквания от престоя на детето в детската градина: Въпросник Лични разговори. Родителите на деца, посещаващи предучилищни институции днес, могат да бъдат разделени на три групи: 1. Първата група са родители, които са много заети на работа, детската градина е просто жизненоважна за тях; 2. Втората група са родители с удобен работен график, неработещи баби и дядовци; 3. Третата група са семейства с неработещи майки.

Първата група родители очаква от детската градина не само добро наблюдение и грижа, но и пълноценно развитие на детето. И с правилната организация на взаимодействието те ще се радват да направят семеен проект у дома заедно с детето си за конкурса и да изберат снимки за изложбата. Втората група включва деца, чиито деца могат да се отглеждат вкъщи, но чиито родители не искат да лишат децата си от пълноценно общуване. Задачата на учителите е да предотвратят тази родителска група да остане в позицията на пасивен наблюдател, да активизират техните педагогически умения и да ги въвлекат в работата на детската градина. Третата група – тези родители очакват интересно общуване с връстници от детската градина. Задачата на учителя е да избере енергични майки от тази група, които да станат членове на родителския комитет и активни помощник-учители. Учителят трябва да разчита на тази група при подготовката на родителските срещи, провеждането на празници, състезания и изложби.

Форми на взаимодействие между предучилищни учители и родители Традиционни Нетрадиционни Колективни Индивидуални Визуални информационни Индивидуални Индивидуални Колективни Информационно-аналитични Свободно време Когнитивни Обща родителска среща на предучилищна образователна институция; Педагогически съвет с участието на родители; Родителска конференция; Тематични консултации; Педагогически съвет; Родителски групови срещи; "Кръгла маса"; Родителски съвет (комисия) на групата; Открити класове с деца в предучилищни образователни институции за родители. Педагогически разговор с родители Тематични консултации и „задочни” консултации и Семейни посещения. Магнетофонни записи на разговори с деца; Видео фрагменти за организиране на различни видове дейности, режимни моменти, класове; Снимки; Изложби на детски творби; Стойки, паравани, плъзгащи се папки. Информационни брошури за родители; Алманаси; Списания и вестници, издавани от предучилищни образователни институции за родители; Дни от седмицата) отворени врати; Открити прегледи на класове и други дейности на деца; Издаване на стенни вестници; Организация на мини-библиотеки. "Пощенска кутия"; Индивидуални тетрадки Провеждане на социологически проучвания, анкети Съвместни занимания за свободното време, почивки; Изложби на творби на родители и деца; Кръгове и секции; Клубове на бащи, баби, дядовци; Семинари, практикуваме. Съвместно свободно време, почивки; Изложби на творби на родители и деца; Кръгове и секции; Клубове на бащи, баби, дядовци; Семинари, практикуваме.

Формите на работа с родителите са традиционни, колективни, индивидуални, визуални и информационни. Нетрадиционна Т. В. Кротова Информационна и аналитична Свободно време Когнитивна Визуална и информационна: информационно-образователна; повишаване на осведомеността

РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ, КОНФЕРЕНЦИИ, КРЪГЛИ МАСИ И ДР. ГРУПОВИТЕ РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ СА ЕФЕКТИВНА ФОРМА ЗА РАБОТА НА УЧИТЕЛИТЕ С ЕКИП ОТ РОДИТЕЛИ, ФОРМА ЗА ОРГАНИЗИРАНО ЗАПОЗНАВАНЕ СЪС ЗАДАЧИТЕ, СЪДЪРЖАНИЕТО И МЕТОДИТЕ НА ОБУЧЕНИЕ НА ДЕЦА ОТ ОПРЕДЕЛЕНА ВЪЗРАСТ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА И СЕМЕЙНИ УСЛОВИЯ. ДНЕВНИЯТ РЕД НА СРЕЩИТЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ РАЗЛИЧЕН, СПОРЕД ЖЕЛАНИЕТО НА РОДИТЕЛИТЕ. НАПРИМЕР МОЖЕ ДА ИМА ТЕМИТЕ: „ПОЗНАВАТЕ ЛИ ВАШЕТО ДЕТЕ?“, „ОБУЧАВАНЕ НА ПОСЛУШЕНИЕ ПРИ ДЕЦАТА“, „МЕТОДИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЪЗДЕЙСТВИЕ“ И ДР. ТРАДИЦИОННО ДНЕВНИЯТ РЕД ВКЛЮЧВА ПРОЧИТАНЕТО НА ДОКЛАДА, ВЪПРЕКИ ЧЕ ТОВА ТРЯБВА ДА СЕ ИЗБЯГВА, ПО-ДОБРЕ Е ДА СЕ ПРОВЕЖДА ДИАЛОГ С ИЗПОЛЗВАНЕ НА МЕТОДИ ЗА АКТИВИРАНЕ НА РОДИТЕЛИТЕ. СРЕЩАТА СЕ ПОДГОТВЯ ПРЕДВАРИТЕЛНО, ОБЯВАТА СЕ ПУБЛИКУВА 35 ДНИ НАПРЕД. ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО Е ТЕМАТА ДА СЕ ФОРМУЛИРА ПРОБЛЕМНО, НАПРИМЕР: „ПОСЛУШНО ЛИ Е ВАШЕТО ДЕТЕ?“, „КАК ДА ИГРАЕТЕ С ДЕТЕ?“, „ТРЯБВА ЛИ ДА НАКАЗВАТЕ ДЕЦАТА?“ И Т.Н. В ОБЯВАТА МОЖЕТЕ ДА ПОСТАВИТЕ МАЛКИ ЗАДАЧИ ЗА РОДИТЕЛИТЕ, НАПРИМЕР НАБЛЮДЯВАНЕ НА ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕЦАТА, РАЗВИТИ УМЕНИЯ, ОБЪРНЯНЕ НА ВНИМАНИЕ НА ВЪПРОСИ НА ДЕЦА И ДР. ЗАДАЧИТЕ СА СПОРЕД ТЕМАТА НА ПРЕДСТОЯЩАТА СРЕЩА. КАКТО ОПИТЪТ ПОКАЗВА, РОДИТЕЛИТЕ ОТГОВАРЯТ ПО-АКТИВНО НА ИНДИВИДУАЛНИ ПОКАНИ, ОСОБЕНО АКО В ПОДГОТОВКАТА ИМ УЧАСТВАТ ДЕЦА. Колективни форми:

ПЕДАГОГИЧЕСКИ РАЗГОВОРИ С РОДИТЕЛИ, ТЕМАТИЧНИ КОНСУЛТАЦИИ. РАЗГОВОРЪТ МОЖЕ ДА БЪДЕ КАКТО САМОСТОЯТЕЛНА ФОРМА, ИЛИ ДА СЕ ИЗПОЛЗВА В КОМБИНАЦИЯ С ДРУГИ, НАПРИМЕР МОЖЕ ДА БЪДЕ ВКЛЮЧЕНА В СРЕЩА, ИЛИ СЕМЕЙНО ПОСЕЩЕНИЕ. ЦЕЛТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ РАЗГОВОР Е ОБМЯНА НА МНЕНИЯ ПО КОНКРЕТЕН ВЪПРОС; НЕГОВА ХАРАКТЕРИСТИКА Е АКТИВНОТО УЧАСТИЕ И НА УЧИТЕЛЯ, И НА РОДИТЕЛИТЕ. РАЗГОВОР МОЖЕ ДА ВЪЗНИКНЕ СПОНТАННО ПО ИНИЦИАТИВА И НА РОДИТЕЛИ, И НА УЧИТЕЛИ. ПОСЛЕДНИЯТ МИСЛИ КАКВИ ВЪПРОСИ ЩЕ ЗАДАДАТ НА РОДИТЕЛИТЕ, ИНФОРМИРА ТЕМАТА И ГИ МОЛИ ДА ПОДГОТВЯТ ВЪПРОСИ, НА КОИТО БИХА ИСКАЛИ ДА ПОЛУЧАТ ОТГОВОР. КОГАТО ПЛАНИРАТЕ ТЕМАТИКАТА ЗА РАЗГОВОРИ, ТРЯБВА ДА СЕ СТРЕМИТЕ ДА ОБХВАНЕТЕ ВЪЗМОЖНО ВСИЧКИ АСПЕКТИ НА ОБРАЗОВАНИЕТО. В РЕЗУЛТАТ НА РАЗГОВОРА РОДИТЕЛИТЕ ТРЯБВА ДА ПОЛУЧАТ НОВИ ЗНАНИЯ ПО ВЪПРОСИ НА ОБУЧЕНИЕТО И ВЪЗПИТАНИЕТО НА ПРЕДУЧИЛИЩНО. РАЗГОВОРЪТ ЗАПОЧВА С ОБЩИ ВЪПРОСИ, НЕОБХОДИМО Е ДА СЕ ПРЕДОСТАВЯТ ФАКТИ, ХАРАКТЕРИЗИРАЩИ ПОЛОЖИТЕЛНО ДЕТЕТО. ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО Е ДА СЕ ОБМИСЛИ ПОДРОБНО НЕЙНОТО НАЧАЛО, ОТ КОЕТО ЗАВИСИ УСПЕХЪТ И НАПРЕДЪКЪТ. РАЗГОВОРЪТ Е ИНДИВИДУАЛЕН И НАЗНАЧЕН КЪМ КОНКРЕТНИ ХОРА. УЧИТЕЛЯТ ТРЯБВА ДА ИЗБЕРЕ ПРЕПОРЪКИ, ПОДХОДЯЩИ ЗА ДАДЕНОТО СЕМЕЙСТВО И ДА СЪЗДАДЕ СРЕДА, СПОСОБНА ДА „ИЗТЪКНЕ“ ДУШАТА. ОРГАНИЗИРАТ СЕ ТЕМАТИЧНИ КОНСУЛТАЦИИ ЗА ОТГОВОРИ НА ВСИЧКИ ВЪПРОСИ, ИНТЕРЕСУВАЩИ РОДИТЕЛИТЕ. ЧАСТ ОТ КОНСУЛТАЦИЯТА Е ПОСВЕТЕНА НА ТРУДНОСТИТЕ ПРИ ОТГЛЕЖДАНЕТО НА ДЕЦАТА. ТЕ МОГАТ ДА СЕ ИЗВЪРШВАТ ОТ СПЕЦИАЛИСТИ ПО ОБЩИ И СПЕЦИАЛНИ ВЪПРОСИ, НАПРИМЕР РАЗВИТИЕТО НА МУЗИКАЛНОСТТА НА ДЕТЕТО, ЗАЩИТА НА ПСИХИЧЕСКАТА МУ ЗАЩИТА, ОГРАМОТЕНИЕ И ДР. КОНСУЛТАЦИИТЕ СА БЛИЗКИ ДО РАЗГОВОРА, ОСНОВНАТА ИМ РАЗЛИКА Е, ЧЕ ПОСЛЕДНИЯТ ПРЕДСТАВЛЯВА ДИАЛОГ, ТОЙ СЕ ВОДИ ОТ ОРГАНИЗАТОРА НА РАЗГОВОРА. УЧИТЕЛЯТ СЕ СТРЕМИ ДА ДАВА КВАЛИФИЦИРАНИ СЪВЕТИ НА РОДИТЕЛИТЕ И ДА НАУЧА НА НЕЩО. Персонализирани форми:

Визуални информационни форми. Те запознават родителите с условията, задачите, съдържанието и методите на отглеждане на децата, помагат за преодоляване на повърхностните преценки за ролята на детската градина, оказват практическа помощ на семейството. Те включват записи на разговори с деца, видео фрагменти от организацията на различни видове дейности, рутинни моменти, класове; фотографии, изложби на детски творби, щандове, паравани, плъзгащи се папки.

Индивидуални и информационно-аналитични форми: социологически срезове, анкети, „Пощенска кутия” Само на аналитична основа е възможно извършването на индивидуални, личностно ориентиранподход към дете в предучилищна среда, повишаване на ефективността на образователната работа с децата и изграждане на компетентна комуникация с техните родители.

Форми за свободното време: Предназначени за установяване на топли неформални отношения между учители и родители, както и по-доверителни отношения между родители и деца. Тази група форми включва провеждането от учители на предучилищни институции на такива съвместни празници и развлекателни дейности в групата като „ Есенна ваканция“, „Нова година”, „Масленица”, „Денят на майката”, „Татко, мама, аз Приятелско семейство», « Започва забавлението“, „Пролетен празник” и др. През ваканциите родителите могат да четат стихове, да пеят песни, да играят музикални инструментии кажи интересни истории, например за птиците, а след това построете къщички за птици с децата. Ефективна форма на комуникация, която помага за установяване на приятелски неформални отношения, организиране на различни състезания от учители. Развлекателните форми на сътрудничество със семейството могат да бъдат ефективни само ако възпитателите обръщат достатъчно внимание на педагогическото съдържание на събитието.

Когнитивни форми: предназначени да запознаят родителите с характеристиките на възрастта и психологическо развитиедеца, рационални методи и техники на обучение за развиване на практически умения у родителите. Например, това може да бъде провеждането на родителски срещи въз основа на известни телевизионни игри: „KVN“, „Поле на чудесата“, „Какво? Където? Кога?”, “През устата на бебе” и др. Неформалният подход при организирането и провеждането на тези форми на общуване изправя педагозите пред необходимостта от използване на различни методи за активизиране на родителите.

Визуалните информационни форми решават проблема с запознаването на родителите с условията, съдържанието и методите за отглеждане на деца в предучилищна институция, позволяват им по-правилно да оценят дейността на учителите, да преразгледат методите и техниките на домашно обучение и да видят дейностите на учител по-обективно. Визуалните форми на комуникация са в състояние да изпълнят задачата да запознаят родителите с методите и техниките на обучение и да им помогнат при решаването на възникващи проблеми. В този случай учителят трябва да действа като квалифициран съветник, който може да предложи необходимия материал и да обсъди затруднението с родителите.

Информационни щандове по групи: пълно име на учителите, работещи с деца от тази група, часове на престой на децата в детската градина; Основни видове организирани образователни дейности; Права на децата; реклами; Честито; Меню за деня; Речник мили думии изрази; Адреси на интернет сайтове, посветени на предучилищното детство.

Важни точки: -Всички материали трябва да бъдат естетически оформени; - Съдържанието трябва да се актуализира редовно, в противен случай интересът на родителите към тази информация бързо ще изчезне; -Дизайнът се извършва по такъв начин, че да привлече вниманието на родителите; -Съдържанието на предложения материал трябва да бъде наистина интересно за повечето родители.

Визуални и информационни форми на информация и запознаване за запознаване на родителите със самата предучилищна институция, характеристиките на нейната работа, с учителите, участващи в отглеждането на деца, и преодоляване на повърхностните мнения за работата на предучилищната институция. Информационните и образователни дейности са насочени към обогатяване на знанията на родителите за особеностите на развитието и възпитанието на децата предучилищна възраст. Тяхната специфика се състои в това, че комуникацията между учители и родители тук не е пряка, а индиректна чрез вестници, организиране на изложби и др., Поради което ги обособихме като самостоятелна подгрупа, а не в комбинация с познавателни форми.

Форми за информация и запознаване „Дни на отворените врати”. дават възможност на родителите да видят стила на общуване между учители и деца и да се „включат“ в общуването и дейностите на децата и учителите. На този ден родителите, както и други хора, близки до детето, които участват пряко в неговото възпитание (баби и дядовци, братя и сестри), имат възможност свободно да посещават предучилищната градина; Разходете се из всичките му помещения, запознайте се с живота на детето в детската градина, вижте как детето учи и почива, общувайте с неговите приятели и учители. Родителите, наблюдавайки дейностите на учителя и децата, могат сами да участват в игри, дейности и др.

Взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата в контекста на Федералния държавен образователен стандарт

Педагози и родители са обединени в общото желание да помогнат на всяко дете да създаде образ на своето „Аз“, тоест да придобие необходимите личностни качества по време на престоя си в детската градина, да формира тези психологически новообразувания в основната дейност на детето. А първият авторитет по пътя на живота на детето е СЕМЕЙСТВОТО.
Семейството е първоизточникът и моделът за формиране на междуличностните отношения на детето, а мама и татко са модели за подражание.
Няма друга такава институция, освен институцията на семейството, която толкова точно предопределя моделите на формиране на бъдещия човек. Зад поведенческите проблеми и особеностите на детските взаимоотношения се виждат възрастните – тяхното виждане за света, тяхната позиция, техните поведенчески стереотипи.
В съответствие с новия закон „За образованието в Руската федерация“ една от основните задачи пред предучилищната институция е „взаимодействието със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на личността на детето“. Разработен е нов федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSESDO), който отговаря на новите социални нужди и в който се обръща голямо внимание на работата с родителите.
Федералният държавен образователен стандарт гласи, че работата с родителите трябва да има диференциран подход, като се вземат предвид социалният статус, семейният микроклимат, исканията на родителите и степента на интерес на родителите към дейностите на предучилищните образователни институции, подобряване на културата на педагогическата грамотност на семейство. Формулирани са и изискванията за взаимодействие на организацията с родителите. Подчертава се, че един от принципите на предучилищното образование е сътрудничеството в организирането на работа със семейството, а Федералният държавен образователен стандарт за образование е основата за подпомагане на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве , и развитие индивидуални способностии необходимата корекция на техните нарушения в развитието. Едно от изискванията за психологически и педагогически условия е изискването за предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт детската градина е длъжна:
. информира родителите (законните представители) и обществеността относно целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация, както и за Програмата, и не само на семейството, но и на всички заинтересовани страни, участващи в образователното дейности;
. осигуряване на откритост на предучилищното образование;
. създава условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности;
. подпомагане на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното здраве;
. осигуряват прякото включване на семействата в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството;
. създава условия за възрастни да търсят и използват материали, които осигуряват изпълнението на Програмата, включително в информационната среда, както и да обсъждат въпроси, свързани с изпълнението, с родители (законни представители) на деца.

Търсенето на нови форми на работа с родителите остава винаги актуално. Нашата детска градина провежда системна, целенасочена работа с родителите, в която се решават следните приоритетни задачи:
. установяване на партньорства със семейството на всеки ученик;
. обединяване на усилията за развитие и възпитание на децата;
. създаване на атмосфера на взаимно разбирателство, общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа;
. активизиране и обогатяване на образователните умения на родителите;
За решаване на поставените задачи и включване на родителите в единно пространство за развитие на детето, работата в предучилищните образователни институции се планира в три направления:
1. Работа с екипа на предучилищната образователна институция за организиране на взаимодействие със семейството, запознаване на учителите със системата от нови форми на работа с родителите.
2. Повишаване на педагогическата култура на родителите.
3. Включване на родителите в дейността на предучилищните образователни институции, съвместна работа за обмяна на опит.
Една детска градина днес трябва да е в режим на развитие, а не да функционира, да бъде мобилна система и бързо да реагира на промените в социалния състав на родителите, техните образователни потребности и образователни искания. В зависимост от това трябва да се променят формите и насоките на работа на детската градина със семейството.
Работата с родителите в нашата детска градина е предварително планирана, за да познаваме добре родителите на нашите ученици. Затова започваме работата си с анализ на социалния състав на родителите, тяхното настроение и очаквания от престоя на детето им в детската градина. Провеждаме проучване, личните разговори по тази тема помагат да организираме правилно работата, да я направим ефективна и да изберем интересни форми на взаимодействие със семейството.
В допълнение към традиционните форми на работа на предучилищните образователни институции и семейства, активно се използват иновативни форми и методи на работа:
- "Кръгла маса" на произволна тема;
- тематични изложби;
- социално проучване, проучване на всякаква тема;
- консултации със специалисти;
- семейни спортни срещи;
- телефонна поща, линия за помощ;
- открити часове за гледане от родителите;
- семейно състезание за таланти;
- Отворен ден;
- уебсайт на предучилищна образователна институция

Предимствата на новата система за взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата са безспорни;
- Това е положителна емоционална нагласа на учители и родители да работят заедно за възпитанието на децата.
- Това е съобразяване с индивидуалността на детето.
- Това укрепва вътресемейните връзки,
- Това е възможност за реализиране на единна програма за отглеждане и развитие на децата в предучилищните образователни институции и семейства.
- Това е възможност да се вземе предвид типът семейство и стилът на семейните отношения.

Учителят, като определи типа семейство на ученика, ще може да намери правилния подход към взаимодействието и успешно да работи с родителите.
При прилагането на нова система за взаимодействие със семействата е възможно да се избегнат онези недостатъци, които са присъщи на старите форми на работа със семействата.

Много различни формиапробирана е работата с родителите. Сега можем спокойно да кажем, че ясно се наблюдават признаци на обновление във взаимодействието на учителите със семействата. Включването на родителите в живота на детската градина доскоро изглеждаше така голям проблем. Сега положението е различно.
- Родителите поемат инициативата за провеждане на нови форми на комуникация между семействата в групата.
- Учителите станаха по-инициативни и смели. Те показват креативност, изобретателност и въображение, за да вдъхнат живот на новите си идеи.
- Педагозите започнаха да общуват по-тясно с всички родители, а не само с активисти, като ги включват в групови събития.
- Засега инициативата е предимно от учители, но вече е ясно, че родители проявяват интерес към предучилищните образователни институции. Никога досега родителите не са участвали толкова често в съвместните дела на предучилищната образователна институция и семейството.
- Ако учителят има добросъвестно отношение към тази работа по въвличане на родителите в образователния процес, новата философия на взаимодействие с родителите се осъществява успешно.
- Комуникацията между учители и родители се промени: връзката се превърна в партньорство. Родители и учители се консултират помежду си, предлагат, убеждават как най-добре да организират събитие или празник. Официалната комуникация изчезва.
- Съвместните дейности на родители, учители и деца имат положителен ефект върху учениците. Децата на активни родители стават по-уверени в себе си, задават повече въпроси за семейството, за детската градина и поемат инициатива по въпроси, в които виждат интереса и активността на родителите си. Детето се чувства по-близко и любимо на учителя, тъй като вижда тясно общуване между учителя и родителите, емоционален подем и желание да бъде в центъра на всички игри и занимания в градината.
- И в резултат на това ново положително отношение на родителите към предучилищната образователна институция, положителна оценка на нейните дейности.

По този начин използването на различни форми на работа със семейства на ученици от детската градина дава положителни резултати. С цялата си работа предучилищните служители доказват на родителите, че участието им в педагогическа дейност, заинтересовани участие в учебни учебен процесважно не защото учителят го иска, а защото е необходимо за развитието на собственото им дете.

Въвеждането на нови федерални държавни образователни стандарти дава възможност за по-ефективно организиране на съвместните дейности на детската градина и семейството.

Старши учител Верхотина Н.В.

саглара ачирова
Форми на работа с родители в предучилищни образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

На 1 януари 2014 г. влезе в сила Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който развитивъз основа на Конституцията на Руската федерация и законодателството на Руската федерация, като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата на детето.

В контекста на внедряването на нови нормативни и съдържателни подходи, предучилищното образование си поставя цели, които предполагат откритост, тясно сътрудничество и взаимодействие с родители. родителиса активни участници в образователния процес, а не само външни наблюдатели.

В нашата предучилищна образователна институция се опитваме да водим работа с родителитес диференциран подход, като се вземе предвид социалният статус, семейният микроклимат, родителскизаявки и ниво на интерес родителидейности на предучилищна институция, повишаване на културата на педагогическата грамотност на семейството.

Семейството и детската градина са тясно свързани помежду си, което дава на детето определен социален опит.

Модерен родителите са образовани, имат широк достъп до научна и методическа литература от областта на педагогиката. Но въпреки всичко те изпитват трудности при отглеждането на децата и избора на оптимални възпитателни методи и техники.

Ние всички възможни начиниобясни родителиче предучилищното дете не е щафета, която семейството предава в ръцете на учителя. Принципът на взаимно разбирателство между детската градина и семейството е много важен.

В нашата група си сътрудничим активно родителиизползвайки различни форми на работа:

родителски срещи

Майсторски класове

Дни на отворените врати

Съвместни празници, отдих, развлечения, чаени партита

Участие родителив семейни състезания, изложби

Организация на съвместната работа

Визуално дизайн на щанда, кътове, фотоизложби

Консултации по интересни теми родителски въпроси

Въпросник

Индивидуални разговори и др.

Ние сме изправени пред мишена: направи родителиактивни участници в педагогическия процес, като им оказва съдействие за реализиране на отговорността за отглеждането и възпитанието на децата.

За ефективно работа с родители в нови условия, е необходим анализ на социалния състав на семейството, настроението и очакванията от престоя на детето в детската градина. Проучването на семейството се извършва последователно и систематично. Използваме най-разпространения метод за изследване семейства: провеждаме анкети, лични разговори, наблюдения, които ни помагат да изградим правото работа с родителите, направете го ефективен, изберете интересен формивзаимодействия със семейството.

Методът на проучването ни позволи да съберем данни, които ни интересуват като учители, за нуждите на всяко семейство, за проблемите на възпитанието и развитието на децата, които възникват в семейството. Какво направи възможно да се вземе предвид индивидуални характеристикии т.н. Провеждаме анкети в началото на учебната година, за да опознаем семейството, да проучим нуждите им и да подобрим работа.

Провеждане на консултации и отговаряне на въпроси родителиСтремим се да предоставяме квалифицирани съвети.

Провеждаме и наблюдение като метод за изучаване на семейства. Предварително определяме с каква цел, кога, в каква ситуация трябва да наблюдаваме родители, взаимодействието им с детето. Обикновено това се случва в сутрешните приемни часове и при излизане на детето от детската градина. Ако внимателно наблюдавате, много характеристики на връзката между възрастен и дете хващат окото ви, по които можете да прецените степента на тяхната емоционална привързаност и култура на общуване. Според това, за което питат родители на детето вечер, какви заповеди му се дават сутрин, можем да направим извод за приоритетите съвременно образование, за отношението към предучилищната институция.

Използваме не само наблюдение отвън, но създаваме специални ситуации, които ни помагат да учим по-задълбочено родители:

Съвместна работа (каним родителиза подпомагане на ремонта на групата, територията и др.).

Съвместно свободно време "Нашите именни дни", „Мамо, татко, аз съм спортно семейство“, "Семеен празник"

Въпросник „За здравето – сериозно!“, „Какъв стил на родителство следвате във вашето семейство?“, „Удовлетворение родители детска градина»

Наличност "Семейна снимка"от мултикултурно образованиедеца, „Мамо, прочети го!“

Проект за правилата за движение „Моят приятел“ "Светофар"

Фото вернисаж "Как прекарах лятото"

Родителска среща„Познаваме ли правата на нашите деца“

Фото изложба „Баща ми е най-добрият!“, "моята мама"

Съвместно създаване на зеленчукова градина в предучилищен парцел, в мини-градинска група.

Така, когато изучаваме семейството и опита на семейното възпитание, ние преследваме преди всичко интересите на детето.

Първото и решаващо условие за положително взаимодействие беше доверителната връзка между нас учителите и родители. U родителивъзникна интерес към процеса на обучение и самочувствие. Като правило, в периода на адаптация родителиВъзникват много въпроси, тревожат се как ще се чувства бебето без мама и татко, как ще свикне с новата социална ситуация. В такива случаи каним родителиза среща на кръгла маса. Това ни позволява да разберем повече родители, деца и къде родителисподелят своя опит и проблеми при отглеждането на децата ранна възраст, трудностите, които възникват в процеса на адаптация, се разрешават.

Водим колектив форма на работа с родителите – това е родителска среща. Подготовка за родителЗапочваме срещата много преди да се състои. Важна роля играят въпросниците, които позволяват кратко времесъбират обширен и разнообразен материал по теми. Също така се подготвяме предварително за състезания, подготвяме напомняния, покани за срещи, издаваме благодарности. Ние провеждаме срещи в форма на дискусии, кръгли маси.

Много ефективен Формата на работа с родителите е състезание.

Състезанията се провеждат редовно: съгласно правилата за движение, "Златна есен", „За здравето – сериозно!“и т.н. Участвайки в тях, родителиразкриха всичките им интереси и способности, за които самите те не подозираха.

Друг ефективен форма на работа с родители - майсторски клас.

Часовете по рисуване са интересни традиционни начини. Благодарение на работилница: „Хайде да рисуваме с децата!“ родителиНаучете повече за нетрадиционни начинирисуване у дома.

Имайки в предвид възрастови характеристикидеца се провежда работилница за родители: „Учим, като играем!“, в който родителите откриват, много нови неща, например как да си направите сами от предмети, налични у дома дидактическа игра, научете как игрите допринасят умствено развитиедеца, развиват техните морални качества, интересуват неспокойните деца и помагат да се подготвят за училище. Всичко това се прави в помощ родителив трудната им работа – в отглеждането на децата.

родителиучаствайте активно в новогодишни празници, Ден на защитника на отечеството, 8 март, на партито за дипломиране.

В резултат на празничните срещи се формиратположителни взаимоотношения родители с децата си, установява се емоционален контакт. Проведено работави позволява да повишите педагогическата компетентност родители във въпроси дете-родителотношения.

Здравите деца са надеждно бъдеще.

Денят на здравето беше включен в системата на физкултурно-здравните дейности като ефективен и активен форма на работа с деца и, което е много важно, с техните родители. Ние каним родителиучаствайте в спорта състезания: „Татко, мамо, аз съм спортно семейство“, „Забавно начало“.

Емоциите, които възникват по време на събитието, спомените за него, обединяват голямо и малко. Има въведение в здравословния начин на живот; прилага се индивидуален подход към всяко дете, родителиза съвместни усилия за подобряване на здравето на децата.

В педагогическата практика се използват и комбинират различни видове видимост: пълномащабно, изобразително, словесно-образно, информационен.

Имаме кът за родители. Съдържа - материали информационен характер: правила за родители, ежедневие, обяви от различен характер.

Ефективен форма на работа с родителиса разнообразни изложби. Например детски изложби върши работаизвършено съвместно с родители: занаяти "Златна есен", "Светофар", „За здравето – сериозно!“Детска изложба креативност: "Нашите майки и баби", "Моето семейство", „Здраве у дома и в детската градина“

Напомняния за родители, по различни теми.

Подвижни папки, които се формиратпо тематика принцип: „За да не боледуват децата ни“и много други. Папката е предоставена за временно ползване родители. Кога родителизапознайте се със съдържанието на мобилната папка, разговаряме с тях за прочетеното, отговаряме на възникнали въпроси, изслушваме предложения.

За ефективността, проведена в предучилищна институция работа с родителите, свидетелствам:

Проява в родителиинтерес към съдържанието на образователния процес с деца;

Увеличаване на броя на въпросите към учителя относно личността на детето и неговия вътрешен свят;

Желанието на възрастните за индивидуални контакти с учителя;

Отражение родителиотносно правилността на използването на определени методи на обучение;

Повишаване на тяхната активност в съвместни прояви.

За да обобщя, искам да кажа:

IN В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт детската градина е длъжна:

Информирайте родителитеи обществеността с целите на предучилищното образование, за Програмата;

Осигуряване и създаване на условия за участие родителив образователни дейности;

поддържа родители при отглеждането на децата, защита и насърчаване на тяхното здраве;

Включете семействата в образователни дейности;

Подкрепете образователната инициатива на семейството;

Създаване на условия възрастните да търсят и използват материали за осигуряване изпълнението на Програмата, в т.ч информационна среда, което се опитваме да направим.

Работа с родители в контекста на въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Изпълнител:

Сафронова Ирина Михайловна ,

Старши учител МБОУ "Звездненска гимназия"

Кемерово 201 6

Съдържание

Основни направления, форми на организация сътрудничествос родители за усвояване на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование………………………

Заключение………………………………………………………………………

Библиография………………………………………………………………

Приложения……………………………………………………………………………………

Въведение

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (наричан по-долу Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование) е насочен към осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователни програми за предучилищно образование, за тяхната структура и резултати от развитие.

Подобряването на качеството на предучилищното образование е в пряка зависимост не само от нивото на готовност на учителския персонал за работа в контекста на въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование, но и от степента на участие на родителите (законни представители ) при прилагането на нови стандарти за тясното взаимодействие на семейството и детската градина по въпросите на образованието, обучението и развитието на децата в предучилищна възраст.

Тези методически препоръки са адресирани до преподавателския и ръководния персонал на системата за предучилищно образование и родителите на деца от предучилищни образователни организации (наричани по-долу PEO), изпълняващи образователни програми за предучилищно образование.

Цел: да се окаже помощ на педагогическите и ръководни служители на предучилищните образователни институции, за да се гарантира, че родителите (законни представители) са информирани за основните насоки и приоритети на развитието на предучилищното образование, включително Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Информационната работа е систематична, целенасочена работа, диалог между субектите на взаимодействие, по време на който се формира разбиране за значението на новите трансформации и всеки осъзнава своето участие в получените резултати.

Необходимо е родителите и обществеността да имат представа какво трябва да бъде образованието като цяло и в частност в предучилищните организации. За съжаление, тези идеи често са погрешни и далеч от реалността, така че комфортът на взаимодействие с родителите до голяма степен зависи от качеството на информационната работа с обществеността.

Важно е не само да се информира родителската общност, но и да се създадат платформи за преговори, за да се съгласуват множество въпроси по прилагането на основната образователна програма на предучилищното образование. Само в този случай родителите могат да бъдат участници (субекти) на образователните отношения, участващи в управлението и оценката на качеството на предучилищното образование.

Осигуряването на сътрудничество между предучилищните образователни институции и родителите може да се осъществи по различни начини, един от които е включването на самите родители в създаването на информационни продукти за прилагането на новия Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Съдържанието и формата, както и методите на представяне, пряко зависят от целевата аудитория. За информационна работа с обществеността за представяне на работата по Федералния държавен образователен стандарт могат да се използват различни форми на продукти: брошури, филми, медийни репортажи, конкурси и творчески доклади на деца, публични доклади, информационна страница на уебсайта, презентации, щандове , плакати и др.

При организирането на тази работа трябва да се вземат предвид редица характеристики на самите информационни продукти и методите за доставянето им на потребителя. Информационните продукти и услуги трябва да отговарят на следните параметри: пълнота, актуалност, надеждност, достъпност, сигурност, насоченост, време, изразходвано за подготовка и използване на информационно съобщение, ефективност, комфорт, естетика, модерен дизайн, фирмена идентичност и др.

IN методически препоръкипредставен е материал за планиране на работата, свързана с информирането на родителите за въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование; Дават се отговори на въпроси, които най-често се задават от директори и учители на предучилищни образователни институции: какви материали да публикувате на сайта; какви резултати от прилагането на Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование трябва да бъдат представени на родителската общност; какви програми и методически материали могат да бъдат търсени от тях; какви информационни продукти да се използват за представяне на резултатите от Федералния държавен образователен стандарт на обществеността; как да организираме информационната работа с обществеността и много други.

Препоръките запознават всички заинтересовани лица с нормативни документи, защитаващи майчинството и детството, определящи правата и отговорностите на родителите при отглеждането и възпитанието на децата; разкриват „Изискванията за условията за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование“ по отношение на привличането на родители.

Приложението представя приблизителни планове на предучилищната образователна институция за информиране на родителите (законни представители), методически материали за работата на родителските клубове, кръгли маси, списък с приблизителни теми за обсъждане с родителите относно въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Нормативни документи, регламентиращи правата и задълженията на родителите в областта на образованието.

Предложен списък с нормативни документи:

– Конституцията на Руската федерация.

– Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. (с измененията на 3 февруари 2014 г.) „За образованието в Руската федерация“ (с измененията и допълненията, влязъл в сила на 6 май 2014 г.).

– Семеен кодекс на Руската федерация от 29 декември 1995 г. № 223-FZ.

– Федерален закон от 24 юли 1998 г. № 124-FZ „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“ (с измененията и допълненията).

– Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“.

Майчинството, детството и семейството започнаха да се защитават от държавата едва от 15 септември 1990 г., в съответствие с параграф 4 от член 15 от Конституцията на Руската федерация. Подразбира се, че закрилата на децата от държавата се състои в създаването на социално-икономически и правни предпоставки за развитието, възпитанието и образованието на децата.

С цел по-нататъшно развитие и създаване на механизъм за прилагане на правата на детето за развитие и образование, гарантирани от Конституцията на Руската федерация, в Руската федерация бяха приети редица законодателни актове: Семейният кодекс на Руската федерация, Законът „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“, Законът „За образованието в Руската федерация“.

Семеен кодекс Руската федерация е документ, регулиращ въпросите на семейните отношения въз основа на действащата Конституция на Руската федерация и ново гражданско законодателство.

ГлаваазV Семеен кодекс на Руската федерация е изцяло посветен на правата и отговорностите на родителите и децата. От особен интерес е глава 12, „Права и отговорности на родителите“. Член 63 от тази глава урежда правата и задълженията на родителите при отглеждането и възпитанието на децата, като подчертава тяхната отговорност за здравето, образованието, духовното и морално развитиедете. За да се създадат правни, социално-икономически условия за осъществяване на правата и законните интереси на децата, предвидени в Конституцията на Руската федерация, беше приет Федералният закон „За основните гаранции на правата на детето в Руската федерация“. осиновени.

Федералният закон „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“ определя специална категория деца, нуждаещи се от закрила и помощ от държавата. Наред с децата с увреждания, децата, жертви на въоръжени и междуетнически конфликти, тази категория включва деца с поведенчески проблеми, както и тези деца, чиято жизнена активност е нарушена в резултат на текущи обстоятелства и те не могат да преодолеят тези обстоятелства сами или с помощта на помощта на семейството им.

Член 4 от закона - „Цели на държавната политика в интерес на децата“ за първи път в руското законодателство гласи, че „държавната политика в интерес на децата е приоритетна област на дейност на държавните органи на Руската федерация. ”

Втората глава „Основни насоки за осигуряване на правата на детето в Руската федерация“ включва съдържание, което посочва задължението на държавните органи, родителите и учителите да съдействат за реализирането на правото на образование.

В Закона за образованието в Руската федерация» Държавата гарантира всеобщ достъп и безплатно предучилищно образование като първа степен на общо образование в основните общообразователни програми.

Съгласно закона предучилищно образование може да се получи:

– в организации, занимаващи се с образователна дейност;

– външни организации, извършващи образователни дейности (под формата на семейно образование).

Ако родителите изберат организация, която извършва образователна дейност, за да получат образование за децата си, тогава те се „присъединяват“ към „електронната опашка“ в съответствие с предвидените за това правила. В случаите, когато детето ще получава образование в семейството, родителите са длъжни да информират местните власти за това под формата на заявление общински районили градски район. В същото време законът допуска съчетаване на различни форми на обучение. Например, дете под петгодишна възраст може да получи образование в семейството, а след това в организация, занимаваща се с образователни дейности. В същото време е важно родителите да обърнат внимание на факта, че държавата е готова да финансира не всяко образование на деца в предучилищна възраст, а само това, което те ще получат по време на изпълнението на основната общообразователна програма (чл. 12, Част 2, 3 от Федералния закон).

Разработването от предучилищна организация на основната образователна програма за предучилищно общо образование се извършва самостоятелно в съответствие с:

– с федерални държавни образователни стандарти;

– като се вземат предвид съответните приблизителни основни образователни програми (член 12, част 5, 6, 7 от Федералния закон), с участието на органи на самоуправление (съвет на образователна организация, попечител, управителен съвет и др.), осигурявайки държавно-общественият характер на управление на образователна организация. В съответствие с член 33 от Закона за образованието в Руската федерация децата в предучилищна възраст се класифицират като ученици в зависимост от нивото на образователната програма, която усвояват, формата на обучение и режима на престой в образователната организация.

Формите на обучение на деца в предучилищна възраст по основната образователна програма се определят със стандарта. В съответствие с изискванията на стандарта обучението на децата трябва да се осъществява във „форми, специфични за децата от дадена възрастова група, предимно под формата на игра, познавателна и изследователска дейност, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическа развитие” (раздел 1, параграф 4 Стандарт). Формите на обучение по допълнителни образователни програми се определят самостоятелно от организацията, която извършва образователни дейности. Обучението на дете в детска градина, в допълнение към фронталните форми на обучение, може да се извършва по индивидуална учебна програма, която позволява на детето да овладее основната образователна програма, като се вземат предвид неговите характеристики и образователни потребности. В същото време обучението по индивидуална учебна програма може да се извършва само по програмата, която се изпълнява в предучилищна образователна организация. В същото време за децата в предучилищна възраст първата степен на общо образование не е задължителна и не подлежи на междинно и държавно окончателно сертифициране.

От особен интерес за родителите е член 44 „Права, задължения и отговорности в областта на образованието на родителите (законните представители) на непълнолетни ученици“. Съгласно този член от закона родителите имат право на предимство пред други лица за обучението и възпитанието на децата, за защита на техните права и законни интереси.

В съответствие с член 44 от Закона за образованието в Руската федерация родителите получават законното право да се запознаят с:

– с харта, лиценз, сертификат за държавна акредитация, учебни и програмни материали и други документи, регулиращи организацията и провеждането на образователни дейности;

– със съдържанието на обучението, използваните методи на обучение и възпитание, образователни технологии;

– с информация за всички видове планирани прегледи на детето (психологически, психологически и педагогически), имат право да вземат решения относно участието на детето в такива прегледи;

– с резултатите от прегледите на детето.

Съгласно изискванията, посочени в този член от закона, родителите са длъжни:

– гарантира, че децата получават първа степен на общо образование;

– да се запознаете с хода и съдържанието на учебния процес и да изразите мнение по препоръки за организиране на обучението и възпитанието на децата;

– присъства при прегледа на децата от психолого-медико-педагогическа комисия, при обсъждане на резултатите от прегледа и изготвяне на заключение;

– спазва вътрешните правила, изискванията на местните разпоредби, предвидени от образователната организация;

– зачитат честта и достойнството на децата и служителите на организации, извършващи образователна дейност;

– участват в управлението на организация, извършваща образователна дейност във формата, определена от устава на тази организация.

За неизпълнение или неправилно изпълнение от родителите на задълженията, предвидени в Закона за образованието в Руската федерация и други закони, родителите носят отговорност съгласно законодателството на Руската федерация. Така става очевидно, че участието на родителите в изпълнението на основната образователна програма на предучилищното образование е сериозен и отговорен въпрос за тях, изискващ определена компетентност. Във връзка с това каним родителите да се запознаят по-добре с моделите за прилагане на основната общообразователна програма за предучилищно образование въз основа на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, прилаган от предучилищните образователни организации от 1 януари 2014 г., е тристранен социален договор между семейството, обществото и държавата. Родителите (законните представители) на учениците стават субекти на образователния процес, пряко участващи в неговото проектиране и провеждане. Съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (клауза 3.) „Изисквания за условията за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование“:

– необходимо е да се създадат условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности;

– оказва подкрепа на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и насърчаването на тяхното здраве;

– установяване на взаимодействие с родителите (законни представители) по въпроси, свързани с образованието на детето, тяхното пряко участие в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

Основните насоки, форми на организиране на съвместна работа с родителите за усвояване на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Задачи съвместна работа на предучилищни образователни институции и родители (законни представители) на учениците:

1. Установете партньорства със семейството на всеки ученик.

2. Обединяване на усилията на семействата и предучилищните организации за развитието и възпитанието на децата.

3. Създайте атмосфера на взаимно разбирателство между родителите (законни представители) на учениците и предучилищните учители, общност на техните интереси и емоционална взаимна подкрепа.

4. Активизират и обогатяват възпитателните умения на родителите.

5. Поддържане на доверието на родителите (законни представители) в собствените им педагогически способности.

Основен посоки организиране на съвместна работа между предучилищни образователни институции и родители (законни представители):

Проучване на родителски мнения, нужди, искания относно качеството на образователните услуги, предоставяни от образователна организация: анкети, експертни оценки, социологически проучвания, мониторинг и др.

Психолого-педагогическо обучение на родителите (законни представители): повишаване на педагогическата и психологическата грамотност; запознаване с концептуалните основи на изграждането на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование и софтуерни и методически комплекти, внедрени в образователната организация.

Подобряване на правната култура на родителите (законни представители): изучаване на нормативни документи, оказване на помощ при компетентното прилагане на съществуващите документи на практика.

Формиране на ценности здрав образсемеен живот: насърчаване на здравословен начин на живот; предотвратяване на появата лоши навиции наклонности, идентифициране на негативни рискови фактори за здравето на децата; формиране на положително отношение към физическата култура и спорта.

Управление на образователна организация, образователен процес: участие в работата на съвети на различни нива (управител, попечител; родителски комитет, клубове, асоциации); участие в разработването на основната образователна програма на образователна организация; материално-техническо осигуряване на учебния процес.

Организиране на културни, развлекателни, образователни, изследователски, дейности по проектаученици: масови събития с родители (законни представители), организиране на съвместни социално значими дейности и свободно време за родители и ученици, провеждане на открити събития за родители (законни представители), участие в подготовката на съвместни проекти.

Форми взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата:

Информационни и аналитични форми: анкета, анкета, интервю, разговор.

Образователни форми: работилница, лекция, дискусии, кръгла маса, дебат, конференция, общо събрание, вечери за въпроси и отговори, родителски вечери, родителски четения, обучение за родители, педагогически разговор, семеен хол, клуб за родители, дни на добрите дела, отворен дни, дни за ориентиране, случайни посещения, бизнес игри.

Форми на свободното време: празници, матинета, събития. Изложби на творби на родители и деца, семейни откривания, съвместни походи и екскурзии.

Писмени форми: седмични бележки, неофициални бележки, лични тетрадки, дневници, папки, писмени отчети за развитието на детето.

Визуални информационни форми: информационни и информационно-образователни.

Заключение

По този начин всички субекти на педагогическия процес, особено децата, се възползват от участието на родителите в работата на предучилищната институция. И не само защото научават нещо ново. Друго е по-важно – те се научават да гледат с уважение, обич и благодарност на своите бащи, майки, баби, дядовци, които, оказва се, знаят толкова много, говорят толкова интересно и имат такива златни ръце. Учителите, от своя страна, имат възможност да опознаят по-добре семействата, да разберат силните и слабите страни на домашното образование, да определят естеството и степента на тяхната помощ, а понякога просто да се научат. Така можем да говорим за истинско допълнение към семейното и общественото образование.

Детството е уникален период в живота на човек, през който се формира здравето и се развива личността. Детето отнема от детството нещо, което се запазва до края на живота му. И нашата обща задача е да наситим максимално предучилищния период в живота на детето.

Библиография

1. Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. (изменен на 3 февруари 2014 г.) „За образованието в Руската федерация“ (с изменения и допълнения, влязъл в сила на 6 май 2014 г.)[Текст].

2. Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 30 август 2013 г. № 1014 „За одобряване на Процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности по основни общообразователни програми - образователни програми за предучилищно образование“ (Регистрирана в Министерството на Правосъдието на Русия от 26 септември 2013 г. № 30038)[Текст].

3. Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“. (Регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 14 ноември 2013 г. № 30384) Приложение. Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование[Текст].

4. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие между предучилищни учители и родители[Текст].– М., 2009.

5. Андреева Т.В. Семейна психология[Текст]: урок.– Санкт Петербург: Реч, 2010.

6. Андреева Н.А. Взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата при формирането на основите на здравословния начин на живот при децата в предучилищна възраст[Текст]: дис. Доцент доктор. пед. науки[Текст]– Екатеринбург, 2005. – 193 с.

7. Арнаутова Е.П. Учител и семейство[Текст]. – М., 2001.

8. Гайдадина И.И. Повишаване на нивото на физическо възпитание на деца на възраст 5-6 години въз основа на засилване на съвместните физически възпитателни и спортни дейности с родителите[Текст]: дис. Доцент доктор. пед. науки – Краснодар, 2010. – 270 с.

9. Глушкова Г.В. Взаимодействие между предучилищна образователна институция и семейство за оптимизиране на физическото възпитание и здравната работа с деца на възраст 5-7 години в краткосрочни групи[Текст]: дис. Доцент доктор. пед. наук – М., 2003. –185 с. – С. 105.

10. Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Взаимодействие на предучилищна институция с обществото[Текст]. – М.: АРКИ, 2004. – 80 с.

11. Давидова O.I., Работа с родители в детската градина (етнопедагогически подход)[Текст]: урок. – Барнаул: Издателство на BSPU, 2003. – 160 с.

12. Давидова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родители в детската градина: Етнопедагогически подход.[Текст]. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

13. Данилина Т.А. Взаимодействието на предучилищните образователни институции със семействата в микро- и макроструктура[Текст]: автореф. дис. Доцент доктор. пед. Sci. – М.: IOO MO RF, 2003. – 26 с.

14. Доронова Т. Н. Взаимодействие на предучилищна институция с родители[Текст]// Предучилищно образование.– 2004. – № 1. – С. 60–68.

15. Емелянова М. От съвместно съществуване към сътрудничество и партньорство // Предучилищно възпитание.[Текст]. – 2009. – № 7. – С. 118–122.

16. Зверева О.Л. Разработване на съдържание и форми на педагогическо образование за родители на деца в предучилищна възраст[Текст]. – М.: Изследователски институт по училищни технологии, 2011. – 81 с.

17. Козлова А.В. Работа на предучилищна образователна институциясъс семейство[Текст].: насоки. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 112 с.

18. Королева Н.Н., Савинова О.Н., Ефективно взаимодействие между семейството и предучилищната образователна институция[Текст]// Справочник на ръководителя на предучилищна институция. – 2007. – № 9.

19. Короткова Н.А. Материали и оборудване за игрови дейности[Текст]. // Материали и оборудване за детската градина: наръчник за учители в детските градини. – М.: Линка-прес, 2005.

20. Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Проследяване на развитието на децата в предучилищните групи[Текст]. – М., 2002.

212. Короткова Н.А. Игрови форми в образователния процес на детската градина[Текст]// Дете в детската градина. – 2010. – №4.

22. Коломиец Т.В. Формиране на когнитивна независимост по-малки деца в предучилищна възраствъз основа на идеите за личностно ориентиран подход[Текст]: автореф. Доцент доктор. дис. - Владимир. 2009. – 25 с.

23. Маханева М.Д. Работата на предучилищна образователна институция със семейство за отглеждане на здраво дете[Текст]: материали от общоруската среща. – М.: ГНОМ и Д, 2001. – С. 122–127.

24. Меличева М.В. Формиране на здравна култура у децата в предучилищна възраст в процеса на сътрудничество между учители и родители[Текст]: дис. Доцент доктор. пед. Sci. – Санкт Петербург, 2006. – 265 с.

25. Микляева Н.В. Създаване на условия за ефективно взаимодействие със семейството[Текст]: метод. полза за предучилищни учители. – М.: Ирис-прес, 2006.

26. Миленко В., Бутирина Н. Учим се да работим с родители[Текст]// Дете в детската градина. – 2005. – №5.

27. Пастухова И.О. Създаване на единно пространство за развитие на детето: взаимодействие между предучилищните образователни институциии семейства[Текст].- М .: Търговски център Сфера, - 2007.

Електронни образователни ресурси

1. Федерална целева програма за развитие на образованието за 2011–2015 г. - режим на достъп:

2. Министерство на образованието и науката на Руската федерация. - режим на достъп:

3. Федерален портал за руско образование. - режим на достъп:

4.Руски генерал образователен портал. - режим на достъп:

5. Руско образование. Федерален образователен портал/ – режим на достъп:

6. Уебсайт „Всеруски августовски педагогически съвет“ - режим на достъп:

7. Сайт на Федералната държавна автономна институция „ФИРО”/ – режим на достъп:

8. Справочно-правна система "Консултант Плюс". - режим на достъп:

9. Илюстровано научно-популярно списание за ръководители на всички нива, методисти, учители в детски градини, начални учители и родители „Обръч“. - режим на достъп:

11. Детска психология за родители. - режим на достъп:

12. Фестивал на педагогическите идеи " Публичен урок" - режим на достъп:

Приложение 1.

ПриблизителноТеми за обсъждане с родителите:

– Иновативни подходи към (или характеристики на) организацията на развиващата се предметно-пространствена среда като фактор за социализацията на детето.

– Държавна и публична администрация в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование

или Участие на държавни и публични административни органи в прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

– Съвременни подходикъм мониторингови проучвания на резултатите от усвояването на образователната програма за предучилищно образование в Закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“, Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

– Нормативна рамка, осигуряващи въвеждането и прилагането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование или нормативни документи - нови възможности за развитие на предучилищното образование.

– Целенасочено повишаване на професионалната компетентност на педагогическия персонал в системата на предучилищното образование в контекста на прехода към нови държавни образователни стандарти, обучение и преквалификация на педагогическия персонал.

– Взаимодействие между семейството и детската градина при организиране на развиваща предметно-развиваща среда.

– Съвременен модел на образователна дейност в предучилищното образование.

– Класификация на формите на образователна дейност.

– Играта е в основата на обучението или самостоятелната свободна дейност на децата.

– Потребността на детето от движение е в основата на неговото физическо развитие.

– Конкурентни отношения между децата: плюсове и минуси.

– Развиващата се предметно-пространствена среда е важно средство за обучение на деца в предучилищна възраст.

– Анализ на индивидуалните и личностни характеристики на децата в предучилищна възраст.

– Софтуерна, методическа и дидактическа подкрепа за предучилищното образование, препоръчана за използване от родителите и повишаване на ефективността на прилагането на стандартите за предучилищно образование.

– Съвременни технологиивъзпитание, обучение, развитие на деца в предучилищна възраст (включително дистанционно и електронно).

– Модел за прилагане от родителите на образователно предучилищно образование извън организации, извършващи образователни дейности (под формата на семейно образование).

– Форми и методи за развитие при деца в предучилищна възраст на емоционалната и мотивационно-волевата сфера, комуникативни умения в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и приблизителната обща образователна програма за предучилищно образование.

– Съвместни дейности (партньорство) на възрастни и деца за изпълнение на образователни образователни програми.

– Културни практики на деца в предучилищна възраст: игра, продуктивни познавателни и изследователски дейности, четене на художествена литература и др.

– Какъв е личностно развиващият и хуманистичен характер на взаимодействието.

– Защита на правата и достойнството малко детев семейството.

– Взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата по въпросите на отглеждането на физически и психически здрави деца.

– Поддържането на здравето е един от резултатите от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

– Възпитаване на семейни ценности.

– Права и задължения на родителите в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Приложение 2

План за работа с родителите по въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование

Информиране на родителите за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

– на срещи на предучилищна група

– на общото събрание на предучилищната образователна институция: „Играта е в основата на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Септември

Всички групи

Информиране на родителите за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование чрез визуална информация (достъпна за родителите):

„Какъв е Федералният държавен образователен стандарт за образование?“

октомври

Всички групи

Информиране на родителите за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование на уебсайта на предучилищното образование

През една година

Представяне на родителите на групови срещи с образователни областиспоред Федералните държавни образователни стандарти

ноември

Всички групи

Запознаване на родителите с OOP ECE и обсъждането му.

януари

Всички групи

Запознаване на родителите с целите на предучилищното образование

февруари

Всички групи

Мини-есе от родители „Какъв е Федералният държавен образователен стандарт пред мен?“

Март

Всички групи

Съвместно създаване на развиваща предметно-пространствена среда в групи

През една година

Всички групи

Съвместни изложби, тържества и забавления

През една година

Всички групи

10.

Ден на отворените врати за родители.

април

Всички групи

Информационен план за родители

относно въвеждането и прилагането на федералните държавни образователни стандарти

Обща родителска среща

Управител

„Перспективи за работата на публичния мениджмънт на дъщерни дружества в подготовка за въвеждане на стандарта“

Заседание на управителния съвет на дъщерното дружество

Ръководител, председател на Управителния съвет

„Създаването на модерен РППС е едно от условията за въвеждане на образователен стандарт в предучилищното образование“

Групови родителски срещи с виртуална екскурзия „Предметната среда на нашата предучилищна образователна институция: постижения, проблеми, перспективи“

Групови учители

ноември

„Видове детски дейности, тяхното значение за развитието на личността на предучилищна възраст“

Консултация-презентация

(чрез уебсайта на OS и в папки за съхранение за всяка група)

Изкуство. учител

декември

Подходи за прилагане на ОО: „ Развитие на речтав детската градина и у дома"

Консултация-презентация

(към уебсайта на ОС и към папката за съхранение за всяка група)

Изкуство. учител

януари

"Един ден в детската градина"

Отворен ден

Групови учители

февруари

Подходи за прилагане на ОО: „ Физическо развитие»

Консултация-презентация

(към сайта и към папката за съхранение)

Инструктор по физика предучилищна култура

Март

„Изисквания към резултатите от усвояването на образователната програма за напреднало обучение“

Бележка за родителите

Изкуство. учител

април

„Социалното партньорство е една от областите на работа за въвеждане на стандарта в предучилищните образователни институции“

Кръгла маса с участието на родители, учители, библиотечни работници и др.

управител,

Заместник-началник на вътрешните работи,

библиотекар

Може

„Много важен разговор“

Обща родителска среща

Ръководител, председател на Управителния съвет,

председатели родителски комитети, групи

Приложение 3

Методически материали

Клуб на модерните родители

Целта на работата на клуба е да осигури сътрудничество между семейството и предучилищната образователна институция при прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и основната образователна програма на предучилищната образователна институция.

Преди да поканите родителите да участват в работата на Клуба за модерни родители, те получават бележка, която ще им позволи да получат първоначална представа за FSES DO.

Бележка за родителите

Скъпи родители!

На 17 октомври 2013 г. Съветът на Министерството на образованието и науката на Руската федерация одобри федералния държавен стандарт за предучилищно образование. Заповедта е влязла в сила от 01.01.2014г.

Федералният държавен стандарт за предучилищно образование е разработен за първи път в историята на Русия в съответствие с изискванията, влезли в сила на 1 септември 2013 г. федерален закон„За образованието в Руската федерация. Стандартът е разработен въз основа на Конституцията на Руската федерация и законодателството на Руската федерация и като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата на детето.

Какво трябва да се промени в работата на предучилищните образователни институции?

Разработчиците на стандарта заложиха няколко принципа в документа, най-важният от които е запазването на уникалността и присъщата ценност на предучилищното детство като важен етапв общото човешко развитие.

Основната линия на предучилищното детство е запознаването с ценностите на културата, социализацията на детето в обществото, а не обучението му да пише, брои и чете. И това запознаване става чрез водещия вид детска дейност - играта.

Програмите и програмно-методическото осигуряване ще се утвърждават на база стандарта за предучилищно образование. Сега детската градина работи по програми, които все още не са включени в регистъра на одобрените федерални програми на образователната система. Като се вземат предвид приблизителните федерални програми, нашите собствени образователна програма. Всеки родител може да се запознае със съдържанието му в детската градина.

Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт се извършва на етапи: сега всички предучилищни институции живеят в преходен период. През 2014 г. някои разпоредби на документа ще бъдат изяснени и променени, а от 2015 г. Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование ще бъде въведен във всяка руска детска градина.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование се състои от три изисквания: към структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование, към условията за изпълнение на програмата и към резултатите от усвояването на програмата за предучилищно образование.

Стандартът не допуска никакви оценки, междинни и финални атестации на децата, както и изпити. Документът определя само целеви насоки: това са социални, нормативни и психологически характеристикидеца на определени възрастови групи, като инициативност и независимост, самоувереност, развито въображение, творчески способности в рисуването, развити големи и фина моторикаръце, способност за воля, любопитство. Целите са насоки за учителите за решаване на проблеми от професионалната дейност и формулиране на програма и насоки за родителите.

За да сте в крак с промените, настъпващи в образователната система и в предучилищната институция, ви предлагаме да се запознаете с раздела Федерални държавни образователни стандарти на уебсайта на предучилищната институция

В работата на клуба участват учители и родители от различни възрастови групи. Те са обединени от интерес, активност и желание да участват в образователния процес на предучилищна институция. Клубните срещи се провеждат в различни форми. Това могат да бъдат семинари, кръгли маси, майсторски класове, дискусии.

азЧаст.Отговори на въпросите на родителите .

Въпроси:

– Каква е разликата между Федералните държавни образователни стандарти за предварителна подготовка и FGT?

– Какви са новите изисквания към образователната дейност в предучилищната организация?

– Какви нормативни документи придружават прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование?

– Какви са сроковете за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за образование?

– Ролята на родителите (законни представители) в прилагането на Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование и програма за специално образование.

IIЧаст.Кръгла маса „Начини за сътрудничество между учители и родители при прилагането на Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование, Общи образователни стандарти за предучилищно образование.“

Мишена: търсене на оптимални възможности за организиране на взаимодействие между учители и родители в рамките на обучението и развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие със стандарта.

Участници: родители, учители, администрация.

План на събитието:

Модерен поглед върху ролята на родителите при отглеждането на деца (ръководител на предучилищна образователна институция).

Образователни дейности в предучилищна организация (заместник-ръководител по образователни и възпитателни дейности).

Диалог между учители и родители; комуникация в подгрупи.

Приложение 4

Кръгла маса „Взаимодействие със семейството. Федералният държавен образователен стандарт е пътят към истинско сътрудничество.

Въпроси за обсъждане:

1. Смятате ли, че сътрудничеството между детската градина и семейството в момента е ефективно? Докажете мнението си.

(Ако не, каква според вас е причината за тази ситуация?)

2. Как конкретно всеки от вас би искал да види сътрудничеството между детската градина и семейството?

3. Можете ли да кажете, че учителите използват пълноценно вашия, родителски, потенциал в образователния процес на детската градина?

4. Искате ли наистина да участвате в педагогически процес: по-често, доколкото е възможно, посещавайте детската градина, организирайте различни събития за деца, правете някои промени в интериора на детската градина, участвайте в свободно общуване с деца и т.н.?

5. В кое време е най-удобно да идвате на детска градина?