Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Дайте на децата радостта от работата. Тази радост идва от успеха, осъзнаването на неговите умения и значимостта на работата, която върши, както и от възможността да носиш радост на другите.” В. А. Сухомлински

3 слайд

Описание на слайда:

Трудовото образование е важно средство за цялостно развитие на личността на предучилищна възраст чрез запознаване с работата на възрастните и запознаване на децата с достъпни трудови дейности.

4 слайд

Описание на слайда:

5 слайд

Описание на слайда:

Трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст е дейност, която е насочена към развитие на общите трудови способности, формиране на психологическа готовност, отговорно отношение към работата и продуктите от нейното производство, както и повлияване на умственото и физическото развитие на детето. Проблемите на трудовото възпитание са доста актуални за децата в предучилищна възраст, тъй като на този етап детето развива лични качества, умения и желание за работа. Липсата им на формиране на този възрастов етап се превръща в пречка за учебно-познавателната дейност и последващото им адаптиране към самостоятелна работа.

6 слайд

Описание на слайда:

Формиране на положително отношение към труда чрез запознаване на децата с работата на възрастните и прякото участие на децата в осъществими трудови дейности в детската градина и у дома. Мишена

7 слайд

Описание на слайда:

8 слайд

Описание на слайда:

Слайд 9

Описание на слайда:

Основни принципи на работа Систематичност Фокусиране върху възрастта на детето Интеграция Непрекъснатост на взаимодействието между предучилищната институция и семейството

10 слайд

Описание на слайда:

Условия за организиране на работата на децата Създаване на работна атмосфера в групата, постоянна заетост, желание за полезни неща Системно включване на всяко дете в работата като партньор Отчитане на натоварването, здравословното състояние, интересите, способностите на детето Създаване на мотивация за работа Създаване на емоционално положителна среда в процеса на работа Демонстрация на интерес учител Избор на оборудване за работа Стимули в процеса и въз основа на резултатите от работата \

11 слайд

Описание на слайда:

12 слайд

Описание на слайда:

Слайд 13

Описание на слайда:

Слайд 14

Описание на слайда:

15 слайд

Описание на слайда:

16 слайд

Описание на слайда:

Слайд 17

Описание на слайда:

18 слайд

Описание на слайда:

Слайд 19

Описание на слайда:

Форми за организиране на работата на децата Задачи Дежурство Колективна работа Обща работа Съвместна работа Индивидуална подгрупа Колективна Обща Краткотрайна Дългосрочна Епизодична Редовна Проста Сложна Индивидуална подгрупа (в столовата; в кът от природата; подготовка за занятия) Задължително систематично

20 слайд

Описание на слайда:

Средства, методи и техники за трудово възпитание Преки образователни дейности Съвместни дейности по време на рутинни моменти през целия ден Наблюдения върху работата на възрастните Организация на трудови дейности и възможна помощ за възрастни Екскурзии Художествени средства (изкуство, музика, художествена литература и др.) Дидактически, настолни , с /r игри Разглеждане на картини, илюстрации, картини Използване на ИКТ Интегриране на образователни области

21 слайда

Описание на слайда:

Дидактическа помощ Възраст Нагледен материал Атрибути и оборудване Художествена литература Средна възраст Предмети и картини за обективния свят и трудовата дейност на възрастните; Оборудване за експериментиране (пясък, глина, различни видове хартия, плат). Дидактически игри „Чудесна чанта“, „Магазин“, „Гостите пристигнаха“, „Помогнете на Андрюшка“. Дидактически помагала за развитие на фината моторика Дежурни престилки и шапки; Оборудване за дежурство. Селекция от произведения по темата в съответствие с възрастовата група: -стихотворения, детски песнички, които насърчават децата да се грижат за себе си.Напреднала възраст Картини, репродукции, видеоклипове за професиите на възрастните. Различни предмети, инструменти, материали: „Светът на тъканта”, „Светът на дървото и метала”, като компоненти на трудовия процес; експериментиране с материали. Дидактически игри, които симулират структурата на трудовия процес и разширяват разбирането за света на професиите и техните взаимоотношения. Ролеви игри, които отразяват реални трудови процеси (шиене на дрехи за кукли, правене на мебели) в сюжет на играта. Дежурни престилки и шапки; Оборудване за дежурство. Оборудване за труд в природата. Оборудване за дежурство в кът от природата. Селекция от произведения по темата в съответствие с възрастовата група: - художествена литература и детски енциклопедии, които запознават децата с труда и организацията на свободното време на хората в миналото и настоящето.

22 слайд

Описание на слайда:

Разрешаване на морални проблеми във видовете работа: Самообслужване - Възпитаване на независимост, култура на външен вид, навици за спретнатост. Домакинска работа - Съсредоточаване на работата върху другите, отговорност към групата за качеството на собствената работа. Ръчен труд - Развитие на волеви усилия, творчество. Работа сред природата - Възпитаване на отговорност към живота на животните и растенията.

Слайд 23

Описание на слайда:

Работа с родители Родителски срещи Разговори Консултации Дни на отворените врати Тематични щандове Лекции Участие в живота на предучилищните образователни институции Суботници Екологични, трудови акции

24 слайд

Описание на слайда:

25 слайд

Описание на слайда:

26 слайд

Описание на слайда:

Слайд 27

Описание на слайда:

Дългосрочен план за трудово възпитание в средната група Септември 1 седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Разговор „Всичко има своето място“ цел: да научите как да връщате играчките на местата им след игра; култивирайте грижовно отношение към тях. 2. Включете децата в пълнене на съд с вода за утаяване и след това поливане на стайни растения с него Цел: да се консолидира способността да се работи внимателно с вода; разширяване на знанията на децата за правилната грижа за стайни растения; възпитаване на грижовно отношение към тях. 3. Включете децата в помощ на бавачката (изчистете чиниите от масите) цел: научете ги да работят заедно с възрастните; култивирайте способността да получавате удовлетворение от установяването на чистота и ред. 4. Спазване на работната цел на бавачката: да доведе до съзнанието на децата значението на нейната работа; култивирайте уважение към работата на бавачката и желание да й помогнете. Октомври 1 седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Поддържане на външния вид на кукли (подреждане на дрехи, коса) цел: консолидиране на способността за избор на дрехи за кукли по размер, гребен на косата; култивирайте грижовно отношение към играчките. 2. Пръскане на стайни растения с вода от спрей бутилка цел: да се научи на ново работно умение; затвърдете разбирането на децата, че листата също се нуждаят от влага; култивирайте грижовно отношение към растенията. 3. Избърсване на прах от первази Цел: да се подпомогне желанието на децата да участват в работата с възрастните. 4. Наблюдение на работата на готвача Ноември 1 седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Пране на дрехи за кукли Цел: научете се да сортирате дрехите по цвят (светли, тъмни), обяснете, че светлите дрехи първо трябва да се изперат, изплакнете обилно. изстисквам, мотая се. 2. Разхлабване на почвата в стайни растения цел: да доведе до съзнанието на децата необходимостта от тази процедура; развиват трудови умения и способности. 3. Измиване на играчки Целта: да се формират трудови отношения между деца и възрастни; събудете желание за участие в работа с възрастни. 4. Наблюдение на работата на медицинска сестра Цел: да се дадат на децата конкретни представи за професията на медицинската сестра; култивирайте интерес към живота и дейностите на околните хора.

28 слайд

Описание на слайда:

Декември 1 седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Създаване на ред в групата Цел: развиване на желание за съвместна дейност; култивирайте желание за активно участие в работните задачи. 2. Хранене на аквариумни риби цел: да се консолидират разбирането на децата за грижата за рибите; култивирайте любов към живите същества. 3. Ремонт на книги Цел: да се включат децата в ремонта на книги; развиват способността да действат бързо и ясно в съответствие с инструкциите на възрастните. 4. Наблюдаване на работата на перачка цел: да се консолидират съществуващите идеи за работата на възрастните, трудовите действия, извършвани от тях. 1 януари 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Смяна на мръсни кърпи цел: поддържане на постоянен интерес към работата, желание за усърдно изпълнение на задачата 2. Засаждане на луковици в кутии за покълване на зеленина цел: развиване на работни умения, култивиране на желание да помогне на възрастните 3. Измиване на стайни растения цел: да привлече децата да помогнат колкото е възможно повече, да изясни идеите на децата за стайни растения. 4. Наблюдаване на работата на портиера цел: да се консолидират съществуващите идеи за работата на възрастните; за извършваните от тях трудови действия. Февруари 1 седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Насочете вниманието на децата към това как са разположени столовете цел: да консолидирате способността да носите столове правилно (дръжте облегалката с дясната си ръка, седалката с лявата) 2. Избършете праха от листата на стайните растения цел: продължете да учите децата, избършете праха с влажна кърпа 3. Измиване на столове цел: да обучавате децата в трудови дейности, да консолидирате способността да използвате правилно оборудването и да предизвикате желание да вземете активно участие в работа с възрастни. 4. Наблюдение на епизодичната работа на възрастните в детската градина цел: да се даде представа за работата на електротехник, за трудовите действия, които извършва.

Слайд 29

Описание на слайда:

Март 1 седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Миене на гребени Цел: да научите да се грижите за нещата си, да култивирате желание да ги поддържате чисти. 2. Поливане на стайни растения Цел: да се даде на децата представа за методите на поливане (в тава, под листата) и правилата (не прекалявайте, поливайте равномерно); да се култивира желание да се грижат за растенията. 3. Пране на шкафчета за дрехи цел: да продължим да учим децата да работят заедно с възрастните, да общуват с тях, да консолидират трудовите умения. 4.D/i „Кой какво има нужда за работа“ Цел: да се консолидират знанията на децата за професиите, за имената на инструментите, необходими за работа. 1 април седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Разговор за отговорностите на дежурните служители цел: да се конкретизират знанията на децата за отговорностите на дежурните служители за различни видове дейности; култивирайте положително отношение към задължението 2. Засяване на семена от невен цел: да научите децата да засаждат семена в земята; развиват трудови умения; култивирайте познавателния интерес. 3. Съвместна работа с бавачката за почистване на групата, цел: да научите как да получавате удовлетворение от установяването на чистота и ред; да се култивира положително отношение към работата 4. Разговор „Кой работи в детската градина“ цел: Да се ​​затвърдят знанията за определен кръг от професии, да се култивира уважение към труда. Май 1 седмица 2 седмици 3 седмици 4 седмици 1. Оправяне на леглата Цел: да се запознаят децата как да оправят леглото правилно; култивиране на независимост 2. Трансплантация на стайни растения цел: обяснете на децата необходимостта от тази процедура; развиват способността да завършват започнатата работа. 3. Измиване на играчки на открито Цел: да се култивира силно желание да се поддържат играчките чисти; консолидиране на трудовите умения и способности. 4. Разговор „Какво правят вашите родители?“ цел: разширяване на кръгозора на децата; култивирайте уважение към работата на възрастните.

31 слайда

Описание на слайда:

32 слайд

Описание на слайда:

1 от 11

Презентация по темата:Трудово възпитание на учениците

Слайд №1

Описание на слайда:

Слайд № 2

Описание на слайда:

В училищна среда се решават следните задачи на трудовото обучение: формиране у учениците на положително отношение към труда като най-висша ценност в живота, високи социални мотиви за работа; развитие на познавателен интерес към знанието, потребност от творческа работа. , желанието за прилагане на знанията на практика; култивирането на високи морални качества, упорит труд, дълг и отговорност, решителност и предприемчивост, ефективност и честност; оборудване на учениците с разнообразни трудови умения и способности, формиране на основите на умствена култура и физическа работа.

Слайд №3

Описание на слайда:

Съдържанието на трудовото обучение се определя от посочените по-горе задачи, както и от редица условия, възможности и традиции на училището. Съдържателната основа на трудовото възпитание се състои от следните видове труд: - умствен труд (е най-интензивен, изисква големи волеви усилия, търпение, постоянство); - физически труд (тук се създават условия децата да проявяват морални качества, колективизъм. Взаимопомощ, уважение към хората и резултатите от тяхната дейност); Обществено полезна работа се организира в интерес на целия екип и всяко дете поотделно. Тя включва самопомощ, лятна работа на училищния сайт и други видове работа.

Слайд № 4

Описание на слайда:

Успехът на трудовото обучение зависи от неговата правилна организация, спазването на определени педагогически условия: подчинение на труда на образователните задачи; съчетаване на социалната значимост на труда с личните интереси на ученика; достъпност и осъществимост на трудовата дейност; разумни изисквания в осъществяване на трудовата дейност на учениците Комбинация от колективни и индивидуални форми на трудова дейност Трудовото обучение формира основата на творческата активност и ефективност в учебната дейност, в гражданското и моралното развитие на личността и постепенно води учениците към избора на професия.

Слайд № 5

Описание на слайда:

Слайд № 6

Описание на слайда:

Трудът е основният източник на материално и духовно богатство на обществото, основният критерий за социалния престиж на човека, неговият свещен дълг, основата на личностното развитие. Правилно проведеното трудово възпитание, прякото участие на учениците в обществено полезен, продуктивен труд е фактор за моралното и интелектуално формиране на индивида, неговото физическо развитие. Без значение как ще се развие бъдещата съдба на завършилите, те се нуждаят от трудови умения и закаляване във всяка сфера на дейност.

Слайд № 7

Описание на слайда:

Развитие на съзнанието. Възгледите и убежденията по въпросите на тежката работа се осъществяват предимно в процеса на обучение. Учебният материал съдържа много примери и факти. Позволява ни да разкрием благотворното въздействие на работата върху човек, неговите чувства и морално формиране.

Слайд № 8

Описание на слайда:

В структурата на трудолюбието като лично качество може би най-важното нещо са трудовите умения.В уроците по биология и едро децата изучават научните основи на градинарството и растениевъдството.В практическите часове тези основи се потвърждават практически.

Описание на слайда:

Чрез отглеждането на различни култури в училищния парцел, грижите за тях и прибирането на реколтата, децата получават първоначални знания за професиите, които могат да използват в живота на възрастните.Участието в продуктивния труд развива способностите и потребностите на учениците от работа. Те научават значението на екологичните концепции и категории.

Слайд №11

Описание на слайда:

Нашата задача е да научим децата да обичат земята, да работят, да създават, а не да разрушават, да формираме личност, която може да преодолява трудностите и да постига резултати по пътя към целта, да научим децата да ценят живота и да доставят радост на хората, това е основата на морала, подготвяйки ги за самостоятелен живот. Решаване, когато е възможно, на проблема с трудовото възпитание и професионалното обучение на учениците. Така че завършилите са готови за самостоятелен живот, за собствено домакинство, което означава, че не трябва да мислят как да печелят пари с честен труд, за да издържат себе си и семейството си. Това означава, че нашите деца, в трудни времена на пазарна икономика, винаги ще намерят работа, която им харесва в селските райони, защото ние обучаваме предимно деца от селата в региона и след като завършат училище, те се връщат у дома. Ще има и повече работници в селските райони.

Трудовото възпитание е един от най-важните аспекти на възпитанието на младото поколение. В детската градина трудовото възпитание се състои в запознаване на децата с работата на възрастните и запознаване на децата с трудовите дейности, достъпни за тях.

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Държавна бюджетна образователна институция на Луганската народна република "Предучилищна образователна институция "Ладушки"" Трудово възпитание на деца в предучилищна възраст

Формиране на положително отношение на детето към работата Целта на трудовото възпитание на дете в предучилищна възраст Форми на организация на трудовата дейност Трудова задача Задължение Колективна работа

Задачите на трудовото възпитание за деца в предучилищна възраст са да се запознаят с труда на възрастните и да възпитат уважение към него; обучение в прости трудови умения; възпитаване на интерес към труда, трудолюбие и самостоятелност; възпитание на социално ориентирани мотиви за труд, умения за работа в екип и за екип.

Средства за трудово възпитание на деца в предучилищна възраст; запознаване с работата на възрастните; обучение по трудови умения, организация и планиране на дейностите; организация на работата на децата в достъпно за тях съдържание. Основните видове детски труд са самообслужване, домакински труд, труд в природата, ръчен труд.

Самообслужване Това е работата на детето, насочена към самообслужване (обличане, събличане, хранене, санитарни и хигиенни процедури). Задачата за развиване на умения за самообслужване е актуална за всички възрастови групи.

Младша група 1. Развийте у децата способността да се грижат за себе си самостоятелно (докато се събличат, обличат, мият, ядат). 2. Продължете да учите децата под наблюдението на възрастен и след това сами измийте ръцете си, когато се замърсят, а преди хранене избършете лицето и ръцете си с лична кърпа. 3. Научете се да се подреждате с помощта на възрастен. 4. Развиване на умението за използване на отделни предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, гърне). 5. Насърчавайте децата да бъдат независими при хранене, учете ги да държат лъжица в дясната си ръка. 6. Учете децата как да се обличат и събличат. 7. Научете се да сваляте дрехи и обувки (разкопчайте предните копчета, велкро закопчалки) с малко помощ от възрастен. 8. Научете се да сгъвате спретнато дрехите в определен ред.

Средна група 1. Подобряване на способността за самостоятелно обличане и събличане; научете децата спретнато да сгъват и окачват дрехите с помощта на възрастен, да ги подреждат - почистват ги, изсушават ги. 2. Култивирайте желанието винаги да сте спретнати и спретнати. 3. Култивирайте навика да се миете, да миете ръцете си преди хранене, когато сте мръсни и след използване на тоалетната. 4. Укрепване на способността за използване на гребен и носна кърпичка. 5. Когато кашляте и кихате, научете хората да се обръщат настрани и да покриват носа и устата си с кърпичка. 6. Продължете да учите как да използвате правилно приборите за хранене - лъжица, вилица, нож). 7. Научете се да изплаквате устата си след хранене.

Старша група 1. Формирайте навика да миете зъбите си и да миете лицето си всеки ден и да миете ръцете си, ако е необходимо. 2. Укрепване на способността за самостоятелно обличане и събличане, внимателно поставяне на дрехи в гардероба, изсушаване на мокри неща навреме, грижа за обувките (измиване, избърсване, почистване, прибиране). 3. Научете се да забелязвате и самостоятелно да премахвате нередностите във външния си вид. 4. Формирайте навика да се грижите за личните вещи. 5. Развийте желание да си помагате взаимно. 6. Свикнете да си миете зъбите и да поддържате ноктите си чисти. 7. Поддържайте ред в гардероба си, поставяйте дрехите на определени места. 8. Научете се да оправяте леглото си спретнато.

Домакински работи Това е поддържане на чистота и ред в стаята (група, съблекалня, тоалетна и спалня) и на обекта, помагайки на възрастните да организират рутинни процеси.

Младша група 1. Насърчавайте децата да изпълняват самостоятелно основни задачи - подготвят материали за класове (четки, дъски за моделиране и др.); след игра, приберете играчки и строителни материали 2. Научете да поддържате ред и чистота в помещенията и района на детската градина 3. Насърчавайте да оказвате помощ на възрастните, да култивирате грижовно отношение към резултатите от тяхната работа. 4. През втората половина на годината започнете да развивате у децата уменията, необходими за сервиране в трапезарията: помощ при подреждането на масата за вечеря (подреждане на лъжици и вилици, подреждане на кошчета за хляб, чинии, чаши и др.) .

Средна група Учете децата да поддържат ред в групата и в района на детската градина: приберете строителни материали, помогнете на учителя, залепете книги и кутии. 2. Научете децата да изпълняват самостоятелно задълженията на служител в столовата: внимателно подредете кошчетата за хляб, подредете приборите за хранене (лъжици, вилици, ножове).

Старша група Научете децата да помагат на възрастните да поддържат реда в групата: избършете играчки и учебни помагала, измийте играчки и строителни материали, поправете книги, играчки Развийте способността да почиствате района на детската градина: почистете и почистете пътеките от отломки, сняг през зимата, вода пясък в пясъчник Научете децата самостоятелно и съвестно да изпълняват задълженията на служител в трапезарията: подредете масата, разчистете чиниите след хранене Научете децата самостоятелно да подреждат материали за класове, подготвени от учителя, да ги оставят, да мият четки, да рисуват гнезда, палети, маси за почистване

Работа сред природата Разнообразната работа сред природата носи на децата много радост и допринася за тяхното всестранно развитие. В процеса на работа се възпитават любов към природата и грижливо отношение към нея. Децата развиват интерес към трудовата дейност и съзнателно, отговорно отношение към нея. В екип децата се учат да работят заедно и да си помагат.

Младша група Децата помагат на учителя да се грижи за животни и растения в кът на природата и на сайта. Те трябва да участват в съвместното поливане на стайни растения. Той учи децата как правилно да поливат растенията и да избърсват здравите, кожести листа с влажна кърпа. Децата засаждат луковици и големи семена в земята, подготвена от учителя (в кутии, чаши, почва) и поливат насажденията. Децата също трябва да участват в прибирането на зеленчуци: изваждане на репички, моркови, ряпа. Заедно с учителката децата хранят рибките и птиците в кътче от природата. Храната и нейната дозировка се определят от учителя. Децата изпълняват индивидуални задания, които включват 1-2 трудови операции (вземете готова храна за птици и я сложете в хранилка, поливайте растението с подготвена вода и др.).

В средната група учениците трябва самостоятелно да поливат стайни растения, като използват мярката, установена от учителя, избърсват растения с кожени листа, заедно с учителя, поддържат чистотата на растенията с космати листа, листа с назъбени листа, с малки листа (изливане , пръскане, изчеткване), разрохкване на почвата в саксии за цветя. Децата овладяват първоначалните умения за отглеждане на растения: те помагат на възрастните да подготвят почвата за засаждане на мястото (изравняване на изкопаната почва с гребло), засаждане на големи семена и луковици и след това поливане, разхлабване на почвата между редовете, идентифициране на леглата с растения, които ясно се различават от плевелите (маруля, лук). Децата участват в почистването на района: гребят листа, гребат сняг по пътеките и т.н. Те се учат да хранят риби и птици самостоятелно според установените стандарти, помагат за почистването на клетките (мият купи за пиене, хранилки и почистват клетките заедно с учител).

Старша група Децата продължават да се грижат за животни - обитатели на кът от природата, за малки домашни любимци, живеещи на територията на детската градина; приготвяйте храна и хранете риби, птици, животни, мийте поилки и хранилки, почиствайте клетки за птици. В по-старата група децата дежурят в кът на природата. Когато организира дежурство, учителят провежда урок, в който запознава децата със задълженията на дежурните, напомня им за начините за грижа за обекти в кът на природата и ги запознава с нови. Дежурят по 2-4 човека едновременно. В кът на природата, в зеленчукова градина и цветна градина, те отглеждат растения: участват в изкопаване на земята и разрязване на лехи и цветни лехи, засяват семена, засаждат разсад, някои от които могат да отглеждат в кът на природата, и след това поливане, плевене, разрохкване на почвата и прибиране на реколтата.

Ръчният труд е тясно свързан с когнитивното развитие, което помага за обогатяване на съзнанието на децата с ново съдържание, систематизиране на натрупаната и получена информация, развитие на артистични и творчески способности и положително емоционално възприемане на света около тях. В по-старите групи на детската градина се извършва ръчен труд. Но някои елементи на ръчен и артистичен труд могат да бъдат въведени вече в по-младите групи. Художествената работа в предучилищна институция е представена в две посоки: децата правят занаяти и се учат да украсяват груповата стая за празниците със своите продукти, дизайнерски изложби и др.

Въведение

Глава 2. Практическа част

Заключение

Въведение

Проблемите на образованието и обучението са неразривно свързани, тъй като тези процеси са насочени към човека като цяло. Следователно на практика е трудно да се идентифицират области на изключително влияние на преподаването и възпитателните влияния върху човешкото развитие.

Социалната практика за прехвърляне на социален опит от по-старото поколение към по-младото се е развила много по-рано от термина, който го обозначава. Следователно същността на образованието се тълкува от различни гледни точки.

В момента нашето общество е изправено пред голямата цел да възпита нова личност, свободна, способна на активна, творческа дейност във всички сфери на живота.

От тази цел произтичат следните задачи:

1) Идентифициране на същността на личността

2) Проучване на появата на различни аспекти на личността, характеристики на хода на психичните процеси, характеристики на психическото състояние, психологически свойства на личността

3) Научете законите на формирането на личността.

Образованието може да се определи като въздействие върху човек, но за развитието на цялостна личност е важно образованието да се разбира като взаимодействие и сътрудничество между възрастни и деца. Образованието в това разбиране е насочено към развиване на способността на човек да решава житейски проблеми и да прави житейски избор по морален начин.

Отглеждането на развита личност е неотделимо от света на културата. Всеки човек има разбиране за значението на културата.

К.Д. Ушински вярваше, че подобряването на образованието значително ще разшири границите на развитието на личността. „Ние сме уверени“, пише той, „че образованието, когато бъде подобрено, може далеч да разшири границите на човешката сила; физически, умствени и морални.

Формирането на личността се извършва на базата на всички аспекти: физическо, морално, умствено, аскетично възпитание, както и труд.

Цялата тази работа започва през училищния период и продължава през целия човешки живот. Значението на работата за личностното развитие е общопризнато.

Психологът А.Ф. Лазурецки е първият, който разработва и прилага естествен експеримент за изследване на личността. Той вярваше, че личността на детето, неговото отношение към хората, природата, работата и себе си могат да бъдат изучавани изключително в естествени условия в процеса на работа.

Томас Мор представи идеята за обучение на по-младото поколение чрез комбиниране на учене с работа .

Франсоа Рабле се стреми да осигури образование по време на екскурзии и разходки. Той обърна внимание на самостоятелното мислене, креативността и активността. Можем да заключим, че дори във феодалното общество те се застъпват за пълноценно физическо, морално и естетическо възпитание.

УместностТемите на тази курсова работа могат да бъдат формулирани по следния начин: въвеждането на дете в самостоятелна осъществима работа, запознаването му с работата на възрастните е най-важното средство за формиране на моралните основи на личността на детето, неговата хуманистична ориентация и силна воля качества.

ПредназначениеТази курсова работа е да разгледа трудовото възпитание като един от най-важните аспекти на развитието на личността.

Целта на курсовата работа определя решаването на следните задачи:

Опишете работата и цялостното личностно развитие;

Анализирайте психологическите аспекти на трудовото обучение на учениците;

Обяснете прилагането на трудовото обучение в гимназията на примера на класния час.

При писането на курсовата работа е използвана разнообразна литература: както учебници от различни автори, така и монографични публикации и списания. А именно, използвана е литературата на следните автори: I.P. Podlasy, Bordovskaya N.V., A.A. Rean и др.

Глава 1. Трудово обучение на ученици

1.1 Труд и цялостно личностно развитие

Както бе споменато по-горе, значението на работата за личностното развитие е общопризнато. Каква точно е ролята на труда в развитието, какви характеристики действат като основни условия за развитието на човешката психика?

Възможностите за това развитие се съдържат вече в самите инструменти, предмети и резултати от труда. В допълнение към своето предназначение, оръдията на труда въплъщават известни на човека явления, закони, свойства и условия на съществуване на предметите. Условията на труд също трябва да се познават от човека. Предметите, инструментите и условията на труд са богат източник на знания за значителна част от заобикалящата ни действителност. Това знание е основната връзка в светогледа на човека.

Успешното изпълнение на работата изисква участието на цялата личност на индивида: неговите психични процеси, състояния и свойства. С помощта на умствените процеси, например, човек се ориентира в условията на работа, формира цел и контролира хода на дейностите. Социалните условия на труд поставят високи изисквания към хората. В различни детски трудови асоциации трудът има колективен характер и неговото изпълнение е свързано с включването на ученика в широка и сложна система от производствени, морални и други отношения.

Включването на ученика в колективна работа допринася за неговото усвояване на тези взаимоотношения, превръщането им от външни във вътрешни. Това се случва под влиянието на преобладаващите норми на поведение, общественото мнение, организацията на взаимопомощта и взаимните изисквания и действието на такива социално-психологически явления като вътрешногрупова внушаемост и конкуренция.

Важна производна на тези социално-психологически фактори е формирането на отговорност за резултатите от работата на екипа.Изследванията показват, че по-голямата част от гимназистите - членове на екипа са готови да носят отговорност за резултатите от работата на своя екип.

Резултатите от труда поставят големи изисквания към човек. По този начин изискванията на предмета, инструментите, условията и резултатите от труда са най-важното условие за развитието на човешката психика в процеса на трудова дейност.

Второто условие за развитието на човешката психика под въздействието на труда е целенасочената дейност на самия субект. Преобразувайки субекта на труда, създавайки обществено ценни продукти, той преобразува себе си. За да се използват по-пълно възможностите за развитие на труда, те трябва да бъдат допълнени от дейностите на възрастните - обучение и образование.

Дейността на учителя е третото условие за развитието на психиката в трудовия процес.

Във всички видове работа се формира важно качество на личността, като практичност. Човек с това качество може свободно да се ориентира в работата и ежедневието. Участвайки в колективната работа, човек опознава не само другите, но и себе си: кой е той, каква е стойността му за другите, какво може да направи. Децата, както показват психологическите изследвания, не познават добре себе си, своите възможности, позицията си в колектива. В резултат на трудовата дейност настъпват значителни промени. На първо място се променя отношението му към себе си, а след това отношението на екипа и учителите.

Психологията е натрупала много факти, които показват, че трудовата дейност се мотивира от това колко високи са нейните резултати. Това е свързано с формирането на мотиви като личната значимост на работата, осъзнаването на нейната социална значимост и претенциите за по-високо ниво на постижения в работата.

Работата играе голяма роля в развитието на способностите на ученика. Способностите се развиват предимно в условията на водеща дейност: в предучилищна възраст - в игра, в начална и средна училищна възраст - в обучение, в юношеска възраст - в професионално обучение.

Формирането на способности се осъществява в една или друга дейност. В процеса на работа, например, разпределението на вниманието става по-широко, а превключването му става по-бързо.

Голяма е ролята на труда в развитието на мисленето. С овладяването на трудовите умения се развиват нови форми: технически, практически, логически.

В процеса на работа и общуване с останалите членове на работния екип се развиват чувства.

Включвайки се в трудовия процес, детето коренно променя представата си за себе си и за света около него. Самочувствието се променя радикално. В процеса на общуване и усвояване на нови знания се формира светогледът на ученика. Работата в екип развива социализацията на личността на детето, развитието на способностите, чувствата и мисленето прави личността на детето по-хармонична. Следователно работата е най-важният фактор, който влияе върху развитието на личността на детето.

Много важен момент в системата на трудовото възпитание е разпоредбата, че трудът позволява най-пълно и ясно да се разкрият естествените наклонности и наклонности на детето. Когато анализирате готовността на детето за трудов живот, трябва да мислите не само за това, което то може да даде на обществото, но и за това, което работата му дава лично. Всяко дете има наклонности на някои способности, които спяха.

Решаването на много въпроси на трудовото възпитание на по-младото поколение зависи значително от правилното разбиране на функциите, целите и психологическото съдържание на детския труд.

Работата на ученик има своите специфики. На първо място, работата на учениците се различава от работата на възрастните по причината, поради която е организирана. Детският труд се организира предимно с образователна цел.

Работата в обществото по правило има колективен характер, така че всеки участник трябва да може да си взаимодейства. Следователно учениците трябва да бъдат включени в общественото производство. Подготовката на детето за работа означава формиране на неговата психологическа готовност за работа. Психологическата готовност за работа означава ниво на личностно развитие, което е достатъчно за успешното развитие на всеки вид продуктивна работа.

Формирането на психологическата готовност на ученика за работа се осъществява в такива дейности като: игра, учене, ежедневна и продуктивна работа, техническо творчество.

Както показват наблюденията, завършилите образователни институции са практически и психологически неподготвени да участват в производствената работа. Основното е, че работата на учениците е пряко свързана с производството. Учениците трябва да изпълняват изпълними производствени поръчки.

Благодарение на този подход работата на учениците придобива по-висок смисъл и се създават условия за формиране на социално ценни мотиви за дейност.

Тъй като този вид дейност не е идентична нито с учебната, нито с трудовата дейност на възрастните, условно я разграничаваме като учебна и трудова дейност. В гимназията този вид дейност трябва да бъде водеща. За целта програмата предвижда професионално трудово обучение в гимназията. Едно дете, след като завърши училище, може вече да има специалност, което му дава предпоставки за бърза адаптация в производството.

1.2 Психологически аспект на трудовото обучение на учениците

Както във всеки друг въпрос, в процеса на обучение все още има неизползвани резерви. Преподавателски екипи и социолози работят по разкриването им. Специална роля в това отношение принадлежи на психологическата наука.

Психологическите знания в обобщена форма отразяват вече известните психологически модели на обучение и възпитание, формирането на личността на детето на различни възрастови етапи в условията на различни видове дейности (игра, учене, труд) и значими връзки в областта на педагогически и психологически феномени. Психологическата наука е натрупала много ценни факти, чието използване може да обогати съдържанието и организацията на трудовата и производствената работа на ученика, да използва по-пълно резерва на неговата личност, да осигури система в трудовото обучение и по този начин да повиши неговата образователна стойност. Самият списък от проблеми, които изучава, говори много за възможностите на психологията в областта на трудовото обучение и възпитание. Нека назовем някои от тях.

На първо място, тук трябва да подчертаем проблема за основното психологическо „ядро“ в трудовото обучение на учениците. Такова „ядро“, както показват изследванията на Т. В. Кудрявцев, Е. А. Ферапонова и други психолози, се състои от формирането на общи трудови умения от интелектуален характер, способността да се изпълнява задача не само индивидуално, но и в условията на съвместна работа , развитието на положителна мотивация за работа на учениците, техните творчески способности и други личностни черти, които са важни за професионалното самоопределяне на учениците. Тъй като креативността е най-значимото проявление на личността, психолозите търсят оптимални начини и средства за въвеждане ученици към творческа работа.

Особено важни в трудовото обучение на учениците са мотивите, които насърчават децата да работят. Формирането на отношение към труда като основна ценност е свързано с мотивите.

Психолозите обръщат голямо внимание на изучаването на психологическото съдържание на трудовата дейност на професионалистите и изготвянето на професионални диаграми на тази основа.

В много случаи психологическото знание се използва за евристични цели, за да се обяснят механизмите на ефективността на определени методи на обучение и възпитание, за да се предвидят резултатите от тяхното прилагане. Такъв механизъм може да бъде мотив, нужда, интерес, самочувствие.

Използват се много психологически знания за комбиниране на психологически сходни работни цели и методи на действие, както и методи на обучение и възпитание.

Учителят трябва да научи общите модели на развитие на личността. Личността се формира под влияние на възпитанието, социализацията и самообразованието. Личността е резултат от взаимодействието на външни влияния с вътрешните условия на индивида, които включват неговата ориентация, способности, характер и други лични свойства.

РАЗДЕЛИТЕЛ НА СТРАНИЦА--

Нека се запознаем с това как психолозите изучават психологическото съдържание на трудовото образование, по-специално формирането на всестранно развита личност чрез труда. По какви показатели психологът преценява промените, настъпващи във външния вид на човека под влияние на работата? На първо място, от действията и постъпките на човек, от промените в производителността на неговата работа, във връзка с работата, с неговия екип, от промените в неговите нужди, интереси, самочувствие и стремежи

Психиката на работещия човек, особено отношението му към работата, се проявява много забележимо в продуктите на неговата дейност. Как ученикът реагира на неуспехи и успехи в работата, на оценка на качеството на работата му, когато личните му интереси се сблъскат с обществените.

Най-разпространените методи за изследване на психологическите проблеми в трудовото обучение са наблюденията, експериментите, анкетите и тестовете. С помощта на наблюдения се изучават черти на характера, които са важни във всеки вид работа: внимание, независимост, точност и редица други. Използва се и за изследване на взаимоотношенията в детски групи.

Експериментите са богат източник на психологически знания. Използването му обаче е свързано с големи трудности. първо, промените в личността настъпват постепенно и изследователят не винаги има време. Второ, промените в личността са функция не на един, а на много фактори, действащи в условията на трудово възпитание.

В резултат на експеримента беше установено, че социалната мотивация за работа повишава интереса на децата към работата. Друг вид експеримент е разработеният метод за самооценка чрез сравняване на себе си с другите. Резултатите от това сравнение не са безразлични за човек: той е доволен или недоволен от тях, успокоява се или започва да се тревожи.

Тази техника беше използвана за изследване на отношението на субекта към неговите постижения в работата, както и за идентифициране на промени в това отношение по време на прехода към други видове дейност, например от училище към работа. За да направят това, субектите са помолени да сравнят своите успехи с успехите на други ученици.

Така всеки оценяваше не само другите, но и себе си, тъй като постави някои ученици пред себе си. Но тази самооценка се извършва не пряко, а косвено. Въз основа на отговорите на участниците в теста се определят класациите за самооценка на участниците в теста.

За да се идентифицират основните тенденции в изследваното поведение (например типичните мотиви за работа или избор на професия, престижът на различни професии сред децата на същата възраст и т.н.), широко се използват въпросници, успехът на които зависи от компетентността на автора на въпросника по изучаваните въпроси. Например, когато се изучават основните мотиви за работа на гимназисти, с помощта на затворен въпросник се съставя списък с най-често срещаните мотиви за работа. За целта се изучава литература по психология на детския труд. Въпросникът дава възможност за самостоятелен отговор на зададения въпрос.

В някои случаи въпросникът включва скала от полярни точки, което изисква оценка на привлекателността на дадено работно състояние или професия за респондента.

Предложена скала: „харесвам много” - „6”, „харесвам” - „5”, „харесвам повече, отколкото не харесвам” - „4”; „Не ми харесва повече, отколкото ми харесва“ - „3“; „Не ми харесва“ - „2“; „Много ми харесва“ - „1“.

При анкетирането е много важно да се гарантира искреността на отговорите на респондентите. Това се постига чрез обмислен брифинг, който очертава целта на изследването и неговото научно значение и гарантира поверителност.

Но недостатъкът на въпросниците е, че данните, получени с тяхна помощ, позволяват диференциран анализ, който не позволява да се съпоставят отговорите с действителното поведение на субектите или да се провери надеждността на техните отговори.

За психологическото изследване на личността на ученик широко се използва методът за обобщаване на независими характеристики, предложен от психолога К.К. Платонов. Това включва събиране и синтез на информация за човек, получена от различни лица, когато я наблюдават в различни видове дейности. В различни условия общите свойства и качества на човек (морални качества, черти на характера, темперамент) се проявяват по различни начини, така че информацията се събира от различни индивиди. Оценките на тези хора ще бъдат различни. Това е предимството на този метод, който позволява по-пълно да се характеризира човек, да се определи неговата зона на проксимално развитие и да се проектират по-нататъшните му пътища на развитие.

За да се проучи ориентацията на човек, неговите мотиви, интереси, наклонности, понякога се използва проективният метод (тест за попълване на незавършени изречения, изображения и др.).

Тези техники се основават на несъзнателната склонност на човек към проекция, тоест да приписва на други хора черти, стремежи и интереси, които го интересуват. Така на субекта се предлага картина с предмети и герои, изобразени върху нея. Ситуацията не е сигурна. От субекта се иска да каже какво според него се е случило преди, случва се сега и какво ще се случи в бъдеще. По изявленията му може да се съди за мотивите му.

Предимството на тези техники е, че по време на тяхното използване се намалява смущението и предпазливостта на субекта, поради което той е максимално ангажиран в експеримента. Недостатъкът е трудността при интерпретиране на резултатите.

Формирането на личността в трудовия процес не става само по себе си, а само при определена организация на работата на учениците.

Организацията на работата се разбира като нейното подреждане, придаващо му систематичен характер. Организацията на детския труд трябва да отчита възрастовите и индивидуалните особености на децата и закономерностите на тяхното развитие. В процеса на труда се извършва естетическа и физическа работа.

Учителят е призван да осигури тази организация на работа. От него се изисква да дава пример, да изучава силните и слабите страни на учениците си, да организира дейности и много повече.

Психологическият аспект на дейността на учителя в обучението чрез труда се състои в въздействието чрез личен пример, в управлението на влиянието на околната среда върху личността, както и в управлението на неговата трудова дейност. Учителят съгласува съдържанието и формите на работа с педагогическите цели, насочва трудовата дейност по такъв начин, че да изисква от учениците да демонстрират определени качества, оценява ефективността на възпитателните въздействия. Ролята на учителя е също да помогне на ученика да повиши авторитета си сред връстниците си.

В професионалното обучение много ученици постигат по-добри резултати, отколкото в общообразователните предмети. В тази връзка детето развива потребност от признание. Ако той постигне повишаване на авторитета си, тогава неговата активност се увеличава в други дейности. И една от основните задачи на учителя е да формира и насочва тази дейност.

Глава 2. Практическа част

От 11.02.09г. до 29.04.09 бях на психолого-педагогическа практика. Мястото на практиката беше училище № 1 в Стерлитамак. По време на моя стаж бях разпределен в 8 “Б” клас. В този клас има 28 души. От тях: момчета - 11, момичета - 17.

По време на стажа проведох 2 учебни часа на тема: „Славен е човекът с труда си” и Тест за професионално ориентиране.”

Час на класа

По темата „Славен е човекът с труда“

В работата има дълбоки познания,

Както в академичните томове:

По стръка трева, по нейното люлеене,

Орачите пророкуват за гръм,

Не е ли водна утробата на рибаря?

Показва ли лунни навици?

Любопитството е древно обучение

Цялата наука върви напред.

Но воля, чувства и мислене,

Да действаме прибързано един за друг,

Те създават самия феномен, който по стар начин се е наричал душа.

Така че, ако мислите без рутина,

Ясно е, че душата и работата са едно.

И още нещо, може би...

Понякога искам да творя!

Красотата произлиза.

Всичко, което аз, господарю, ще гледам,

Въведен в голямата тайна:

Всичко в света, до което се докосва трудът

Намира душа и дъх.

И. Селвински

Целият живот на човек е изпълнен с работа. Руските поговорки, които са абсорбирали народната мъдрост в продължение на стотици години, поставят труда и труда начело на всичко.

Дори и най-малката риба „не може да бъде извадена от езерото без затруднения“.

„Без работа няма добро“, „Ако работиш, ще се храниш“, „Всичко става скучно, освен работата“, „Работата на господаря се страхува“, „Заетият човек дори не се натъжава“, „Като господаря, такава е и работата”, “Който обича да работи, не може да седи”, “Не е за притеснение, че има много работа, а за това, че няма работа”, “Работа за ръцете. , празник за душата”, „Ръцете правят, а главата отговаря”, „Скучен ден до вечерта, когато няма какво да се прави”.

Най-важният аспект от живота на един човек е отразен в тези кратки изявления. Основната идея е, че всичко в света се получава с труд.

Младите днес като че ли нямат представа за това. Думите „работник“, „труд“, труженик напълно изчезнаха от лексикона.Те също не се чуват в медиите.Но от телевизионните екрани настойчиво повтарят: „Вземете всичко от живота!“ И ако напр. жаден в жегата, крещи за това на целия свят, счупи чашата.

Младежите използват думите „баби“, „парчета“, телевизионните игри предлагат „да спечелите милион“, „да ударите джакпота“, да вземете парче от вкусна баница.

Понятието „работа“ има две страни: отношението към работата и отношенията между участниците в съвместната работа. „Само този, който от дете знае, че трудът е основата на живота, който от малък е разбрал, че хлябът се печели само с пот на челото, е способен на героични дела, защото има воля да ги извърши и силата да го направиш” (Жул Верн).

Един ментор казал на своя ученик: „Свикнал си да гледаш на работата като на наказание. Така че можете да превърнете целия си живот в тежък труд. Приучете се да гледате работата си, да се отнасяте към нея с удоволствие, да надниквате в нея, да я владеете и тя ще ви се отблагодари и ще осмисли живота ви!”

По време на строежа на катедралата в Шартър във Франция, на трима различни работници беше зададен един въпрос: какво правите тук? Единият измърмори: „Нося камъни, по дяволите!“ Вторият отговори: "Печеля пари за семейството си." А третият каза: "Аз строя катедралата в Шартър!"

Именно отношението към работата, а не професионалните умения или вродените способности са най-надеждният показател за целостта на личността на човека и неговата жизнена активност.

Единственото щастие е работата,

На нивата, зад машината, зад стадото

Работете, докато се изпотите горещо

Работете без допълнителни сметки

Часове упорит труд.

Посятото зърно ще се разпръсне

По света; от бръмчащи машини

Ще потече живителен поток;

Отпечатаната мисъл ще отговори

В дълбините на безброй умове.

работа! Невидим, прекрасен

Работата, като сеитбата, ще поникне,

Какво ще се случи с плодовете, не се знае

Но блажено с влагата на рая

Всеки труд ще се стовари върху народа.

Голяма радост е работата,

На полето, на машината, на масата!

Работете, докато се изпотите горещо

Работете без допълнителни сметки

Цялото щастие на земята идва от работата!

В. Брюсов

Радостта от работата е несравнима с никоя друга радост. Радостта от работата е красотата на живота. Познавайки го, човек изпитва чувство на самоуважение, гордост, че е успял да създаде нещо със собствените си ръце.

Известният американски художник Рокуел Кент каза за себе си: „Усвоил съм редица професии. Докато ги разбирах, израснах като личност и по този начин способността ми да виждам и преживявам живота се увеличи.“

„Трудът не е добродетел, а неизбежно условие за добродетелен живот“ (Л. Толстой).

„Човек се нуждае от безплатен труд сам по себе си, за развитието и поддържането на чувството за човешко достойнство“ (К. Ушински).

Този, който обича да живее в безделие, е презрян.

Човек е този, който мисли за бизнес.

Хората постигат целите си само с упорит труд.

Мързеливият съпруг не може да постигне целта си.

Амир Хосроу

Пътят към щастието минава през работата.

Други пътища не водят до щастие.

Абу Шукюр

Богатството винаги идва при нас само чрез работа,

Но всяко богатство е прах пред радостта от труда.

Фирдоуси

Бъдете неспокойни! Страхувайте се без притеснение

Да живееш без трудности и без грижи:.

Ти в блатото на безделието и мързела

Мирът неизбежно ще засмуче.

Ще се покриете с мухъл и струпеи,

Ръждата ще ви изтощи предсрочно.

Тя ще стане нарцистична и безчувствена

Душата ти цени мир.

Бъдете неспокойни! Не го смятайте за радост

Благосъстоянието е вашият собствен рай.

Греши!

И да започне всичко отначало. -

Не е толкова лесно, не е толкова просто.

Но нека в теб гори жив огън

От жестоко, свято недоволство

до самия капак на гроба.

В. Алатирцев

Неактивният живот е опасен, защото служи като среда за различни пороци. Чехов е казал: „Лезният живот не може да бъде чист“

„Безделието и безделието търсят покварата и я носят със себе си“ (Хипократ).

„Безделието, повече от всеки друг порок, отслабва смелостта“ (C. Montesquieu).

Известният учител V.A. Сухомлински смята, че трудовото възпитание е хармонията на три понятия: НЕОБХОДИМО, ТРУДНО, КРАСИВО.

Искам, приятели, да си призная,

Това, което обичам в късния следобед

Възхищавам се на упоритата ви работа,

Когато той ме прави щастлива.

Възхищавам се, хвърляйки ризата от раменете си,

След като охладих малко работния плам,

С обикновен пирон, който

Той го удари с един удар.

Възхищавам се на рендосаната дъска,

Държа моя самолет в ръка.

Възхищавам се на точната линия,

Плътно прилепнали към линията.

Продължение
--РАЗДЕЛИТЕЛ НА СТРАНИЦА--

Казвам си в същото време,

Винаги казвам на другите:

Бъдете поет във всяка работа

За славата на общия труд.

Но за да не се записвате,

Знайте как, нямаше признание.

Възхищавах се на чуждата работа, сякаш е твоя.

Човешкият живот е много i-. i Границата на човешкия живот според Аристотел е 26 250 дни. Времето е единственото нещо, което не може да се използва, i-p; обратно, ако искаш. Нея и ь л, което времето натоварва, и ой-iii не знам какво да правя с него. „Животът е дълъг. и е пълен” (Сенека).

Докато е в космоса

планетата се върти,

На нея - миришеща

слънцето - никога

Няма да има ден без

зората.

Няма да има ден без

Р. Рождественски

Час на класа

„Тестване за професионално ориентиране на ученици“

Проведох класен час, чиято цел беше да разбера професионалната ориентация на учениците чрез тестване.

ВИДОВЕ ПРОФЕСИОНАЛНИ ДЕЙНОСТИ

Инструкции. 1) Вземете празен лист хартия и го начертайте в пет колони: I - „човек-природа“, II - „човек-технология“, III - „човек - знакова система“, IV - „човек - художествен образ“, V - „човек-човек“.

2) Прочетете твърденията по ред и ако сте съгласни с тях, тогава със знак „+“ запишете числото, посочено в скоби, в съответната колона на вашия лист (посочен е номерът на колонатаримски числа).Ако не сте съгласни, запишете номера със знак " -". Например: „Мога с желание и за дълго време да правя нещо, да ремонтирам нещо" (P-1). Ако сАко не сте съгласни с това твърдение, запишете "-1" в колона II ("човек-технология"). Ако не можете да отговорите категорично, тогава изобщо не записвайте номера.

3) След като отговорите на 30 твърдения по този начин, изчислете сумите на написаните числа (като вземете предвид „за“ и „против“) във всяка от колоните. Най-големите положителни суми ще бъдат в колоните, съответстващи на видовете професии, които са най-подходящи за вас, най-малките (и дори повече отрицателни суми) ще бъдат в неподходящите професии.

Изявления.

1) Лесно се запознавам с нови хора (V-1).

2) Мога с желание и дълго време да правя и ремонтирам нещо (P-1).

3) Обичам да ходя на музеи, театри, изкуство

изложби (IV-1).

4) С желание и постоянно наблюдавам и се грижа за растенията и животните (1-1).

5) Мога да броя нещо с желание и дълго време,

решаване на задачи, рисуване (Ш-1).

6) С готовност помагам на възрастните в грижите за животните и

растения (1-1).

7) Обичам да прекарвам време с по-малките си, когато трябва да ги занимавам с нещо, да ги заинтересувам от нещо или да им помогна с нещо (V-1).

8) Обикновено допускам малко грешки в писмена работа (Ш-1).

9) Това, което правя със собствените си ръце, обикновено предизвиква интерес сред по-възрастните ми другари (P-2).

10) Старейшините вярват, че имам способности в определена област на изкуството (IV-2).

11) азЧета с желание за флората и фауната (1-1).

12) Участвам активно в самодейността (IV-1).

13) С желание чета за дизайна на механизми, машини, инструменти (P-1).

14) С желание решавам кръстословици, пъзели, ребуси и трудни задачи (Ш-2).

15) Лесно разрешавам разногласия между връстници или младши (V-2).

16) Възрастните вярват, че имам способността да работя с технологии (P-2).

17) Дори непознати одобряват резултатите от моето художествено творчество (IV-2).

18) Старейшините смятат, че имам способността да работя с растения или животни (1-2).

19) Обикновено успявам да изразя мислите си писмено подробно и ясно за другите (III-2).

20) Почти никога не се карам (V-1).

21) Нещата, които съм направил, са одобрени Инепознати (I-1).

22) Без особени затруднения научавам непознати или чужди думи (III-1).

23) Често ми се случва да помагам на непознати (V-2).

24) Мога да правя любимата си художествена работа (музика, рисуване и др.) дълго време, без да се уморявам (IV-1).

25) Чета с голям интерес за опазването на околната среда, горите, животните (1-1).

26) Обичам да разбирам Vустройство на механизми, машини, устройства (II-1).

27) Обикновено успявам да убедя връстниците си, че е необходимо да направя това, а не друго (V-1).

28) Обичам да гледам животни или да гледам растения (1-1).

29) Без много усилия и с желание разбирам диаграми, графики, рисунки, таблици (III-2).

30) Опитвам ръката си Vживопис, музика, поезия (IV-1).

Кратко описание на вида професия.

аз. „Човек-природа“.Ако обичате да работите Vградина, зеленчукова градина, грижа за растенията, животните, ако обичате предмета биология, тогава се запознайте с професии като „човек-природа“. Предметите на труда на представителите на повечето от тези професии са:

1) животни, условия на техния растеж и живот;

2) растения, техните условия на отглеждане. Специалистите в тази област трябва да: а) изучават, изследват, анализират състоянието и условията на живот на растения или животни (агроном, микробиолог, животновъд, хидробиолог, агрохимик, фитопатолог); б) отглеждане на растения, грижа за животни (лесовъд, полски производител, цветар, зеленчукопроизводител, птицевъд, животновъд, градинар, пчелар); в) извършва профилактика на болести по растенията и животните (ветеринарен лекар, лекар по карантинна служба). Психологически изисквания на професиите от този тип за човек: развито въображение, визуално и образно мислене, добра визуална памет, наблюдателност, способност за предвиждане и оценка на променящите се природни фактори; тъй като резултатите от дейностите се разкриват след доста дълго време, специалистът трябва да има търпение, постоянство, трябва да е готов да работи извън екипи, понякога Vтрудни климатични условия, в кал и така нататък.

II. „Човек-технология“.Ако обичате лабораторни упражнения по физика, химия, електротехника, ако правите модели, разбирате от домакински уреди, ако искате да създавате, управлявате или ремонтирате машини, механизми, устройства, металорежещи машини, тогава разгледайте спрофесии "човешко-технически".

1) създаване, инсталиране, монтаж на технически устройства (специалисти проектират, конструират технически системи, устройства, разработват процеси за тяхното производство. Машини, механизми, устройства се сглобяват от отделни възли и части, регулират и настройват);

2) сработа с технически устройства (специалисти управляват машини, управляват превозни средства и автоматични системи);

3) ремонт на технически устройства (специалистите идентифицират и разпознават неизправности на технически системи, устройства, механизми, ремонтират, регулират и настройват).

Едно и също техническо устройство може да бъде обект на работа на различни специалисти, например виж таблица 2.1

Таблица 2.1

Техническо средство

Монтаж, монтаж

Експлоатация

Машина с цифрово управление

Механик по механичен монтаж

CNC машинен оператор, CNC машинен оператор

Механик по ремонт на промишлено оборудване

Електроцентрала

Електротехник

Електрически конзолен оператор

Механик по ремонт на ел. оборудване

Радиомонтажник

Радиотехник

Майстор по ремонт на радиоапаратура

Фотокино оборудване

Асемблер на филмова камера

Прожекционист, фотограф

Майстор по ремонт на фото и филмова техника

Психологически изисквания на човеко-техническите професии към човек: добра координация на движенията; точно визуално, слухово, вибрационно и кинестетично възприятие; развито техническо и творческо мислене и въображение; способност за превключване и концентриране на вниманието; наблюдение.

III. „Човекът е знакова система.“Ако обичате да правите изчисления, чертежи, диаграми, да водите картотеки, да систематизирате различна информация, ако искате да се занимавате с програмиране, икономика или статистика и т.н., тогава се запознайте с професии като „система човек - знак“. Повечето професии от този тип са свързани с обработка на информация и се различават по характеристиките на предмета на работа. Не може да бъде:

1) текстове на роден или чужд език (редактор, коректор, машинописка, чиновник, телеграфист, наборчик);

2) числа, формули, таблици (програмист, компютърен оператор, икономист, счетоводител, статистик);

3) чертежи, диаграми, карти (дизайнер, инженер-технолог, чертожник, копист, навигатор, геодезист);

4) звукови сигнали (радиооператор, стенограф, телефонист, звукооператор).

Психологически изисквания на професиите от този тип за човек: добра оперативна и механична памет; способността да се концентрира вниманието върху абстрактен (символичен) материал за дълго време; добро разпределение и превключване на вниманието; точност на възприятието, способността да се види какво се крие зад символите; постоянство, търпение; логично мислене.

IV. „Човекът е художествен образ“.Повечето професии от този тип са свързани с:

1) със създаването и дизайна на произведения на изкуството (писател, художник, композитор, моден дизайнер, архитект, скулптор, журналист, хореограф);

2) с възпроизвеждане, производство на различни продукти по модел (бижутер, реставратор, гравьор, музикант, актьор, кабинет);

3) с възпроизвеждане на произведения на изкуството в масово производство (майстор на рисуване на порцелан, полиращ камък и кристал, художник, печатар).

Психологически изисквания на професиите от този тип за човек: артистични способности; развито визуално възприятие; наблюдение, визуална памет; визуално-образно мислене; творческо въображение; познаване на психологическите закони на емоционалното въздействие върху хората.

V. — Човек-човек.Повечето професии от този тип са свързани с:

1) с възпитанието и обучението на хора (възпитател, учител, спортен треньор);

2) с медицински услуги (лекар, фелдшер, медицинска сестра, бавачка);

3) с лични услуги (продавач, фризьор, сервитьор, пазач);

4) с информационно обслужване (библиотекар, екскурзовод, лектор);

5) със защитата на обществото и държавата (адвокат, полицай, инспектор, военен). Много длъжности: директор, майстор, началник на цех, синдикален организатор са свързани с работа с хора, следователно към всички мениджъри се прилагат същите изисквания, както към специалистите в професиите тип „човек към човек“.

Психологическите изисквания на професиите от този тип за човек са желанието за общуване; способност за лесно установяване на контакт с непознати; устойчиво благосъстояние при работа с хора; дружелюбност, отзивчивост; откъс; способност за сдържане на емоциите; способността да се анализира поведението на другите и собственото, да се разбират намеренията и настроението на другите хора, способността да се разбират отношенията между хората, способността да се разрешават разногласия между тях, да се организира тяхното взаимодействие; способността мислено да се поставиш на мястото на друг човек, способността да слушаш, да вземаш предвид мнението на друг човек; способност за говорене, изражение на лицето, жестове: развита реч, способност за намиране на общ език с различни хора; способност да убеждава хората; точност, точност, спокойствие; познаване на човешката психология.

Тестването на учениците показа следните резултати:

1. „Човек – природа”

Момчета - 0.

Момичета - 6

2. „Човек – технология“

Момчета - 5.

Момичета - 2.

3. „Човекът е знакова система“

Момчета - 2.

Момичета - 3

4. „Човекът е художествен образ“

Момчета - 1

Момичета - 0

5. „Човекът си е мъж“

Момчета - 3.

Момичета - 6.

Следователно можем да заключим, че

Заключение

Така трудовата дейност е един от важните фактори за възпитанието на личността. Включвайки се в трудовия процес, детето коренно променя представата си за себе си и за света около него. Самочувствието се променя радикално. Променя се под влияние на успеха в работата, което от своя страна променя авторитета на ученика в класа. Въпросът за авторитета и себеутвърждаването играе особено важна роля в гимназиалната възраст.

Учителят трябва да подкрепя и насочва развиващия се интерес не само към своя предмет, но и към други области на знанието. Под влиянието на този интерес ще се развие самопознанието. Основната развиваща функция на труда е преходът от самооценка към себепознание. Освен това в процеса на работа се развиват способности, умения и способности. В трудовата дейност се формират нови видове мислене. В резултат на колективната работа ученикът придобива умения за работа, комуникация и сътрудничество, което подобрява адаптацията на детето в обществото.

Основните цели на трудовото възпитание са:

Трудът е равностоен предмет на програмата за обучение. Вярно е, че напоследък работната ръка намалява в повечето училища. Това се дължи както на общата социално-икономическа ситуация, така и на общото развитие на обществото. В тази връзка трудовото обучение изисква радикално преструктуриране. Трудът трябва да поеме по-широка функция от, но не изключва, подготовката на децата за работа в производството.

Списък на използваната литература

Иващенко Ф.И. Работа и развитие на личността на ученика. - Санкт Петербург: Нева, 2007.

Платонов К.К. Обобщението на характеристиките като метод за социално-психологическо изследване на личността. - М .: Вега, 2008.

Фелдщайн Д.И. Формиране на личността на детето в юношеска възраст. - М.: ИНФРА - М, 2007.

Слайд 1

Методи за трудово възпитание в предучилищни образователни институции.

Презентацията е направена за показване на педагози в МАДО №200.

Слайд 2

Слайд 3

Първа младша група.

Самообслужване. Формираме първоначални умения за самообслужване, важно е да научим децата да ядат, мият, обличат и събличат самостоятелно. Домакинска работа. Децата развиват предпоставки, които осигуряват появата на трудова дейност. Въпреки че възможностите на децата на тази възраст са ограничени, те трябва да бъдат включени в осъществима работа заедно с тях, като им се дават инструкции, които те могат да изпълняват.

Слайд 4

Труд в природата. Трудовото обучение се осъществява главно в процеса на запознаване на децата с достъпни явления, срещащи се в природата. Учителят систематично предава знания на децата и развива необходимите умения. Чрез обяснение и показване на материала, методи на действие, разкрива начини за решаване на възложени задачи (как да се направи), насочва дейността на децата за постигане на резултати, използвайки демонстрации на действия. Учителят трябва да направи предложеното съдържание визуално, а представените пред него изисквания достъпни и разбираеми.

Слайд 5

Организация на трудовата дейност.

поръчки. Съвместни нагледни и ефектни дейности с учителя.

Слайд 6

Втора младша група.

Самообслужване. Много е важно децата да спазват интелигентно правилата за хигиена. Необходимо е да се формира навикът да се сяда на масата само с чисти ръце, децата трябва да ядат самостоятелно и внимателно, да държат правилно лъжица, да се обличат и събличат в определена последователност. Учителят трябва ежедневно да следи как децата изпълняват инструкциите му. Ако детето е забравило нещо, учителят трябва да повтори последователността от действия с всички деца, преди да задържи рутинния момент.

Слайд 7

Домакинска работа. На тази възраст започва системното приучаване на децата към домакинската работа. Децата трябва да овладеят такива действия и операции от домакинските дейности като: подреждане на масата за обяд, закуска или следобеден чай, подготовка на материали за класове, поддържане на ред в стаята и района. Учителят въвежда децата да работят по-систематично, отколкото в първата младша група. Но всичко това се случва и с помощта на визуално ефективни методи за организиране на трудовата дейност.

Слайд 8

Труд в природата. Дете на тази възраст се учи да изпълнява най-простите инструкции от възрастни: с помощта на учител поливайте стайни растения, избърсвайте големи листа от цветя, сейте семена и събирайте реколта. Не можете просто да дадете на децата задача да направят нещо; учителят трябва да запомни последователността на работата, така че децата да разберат задачата, която трябва да изпълнят. Използва се инструкция стъпка по стъпка, децата изпълняват индивидуални техники според указанията на учителя.

Слайд 9

Слайд 10

Средна група.

Самообслужване. В средната група, в допълнение към консолидирането на предварително усвоени умения, се работи за развиване на по-сложни умения за самообслужване. Децата получават задачата да си оказват взаимопомощ при обличане, връзване на шал, обучение как да връзват обувки, помагане на бебето да се облича и т.н.)

Слайд 11

Домакинска работа. В средната група съдържанието на домакинския труд се усложнява главно поради увеличаване на броя на процесите на този труд. И така, в началото под наблюдението на учител и до края на годината децата самостоятелно поддържат реда в групата и в района, участват в почистването (избърсват рафтове, мият играчки и др.). В тази възрастова група децата овладяват неразделните процеси на домакинския труд (пране на дрехи за кукли, миене на играчки, подреждане на масата). Това изисква децата да познават специфични техники и операции и да могат да ги използват в правилната последователност.

Слайд 12

Труд в природата. В средната група децата самостоятелно изпълняват трудови задачи, грижат се за растенията в кът на природата, поливат, разхлабват почвата, избърсват големи гъсти листа, засяват семена и отглеждат зеленчуци и цветя заедно с възрастни. Сега не само възрастен, но и неговият връстник може да стане пример за дете.

Слайд 13

Слайд 14

Старши - подготвителна група.

Самообслужване. Учителят все още учи децата да работят за самообслужване. Но сега той им помага да подходят правилно към изпълнението на сложна задача, показва им как да я изпълнят по-лесно и по-добре, без да превръща този процес в дребно настойничество. Учителят се опитва да научи децата да проверяват себе си. Една от формите за организиране на самообслужване за по-възрастни деца в предучилищна възраст сега е обучението на по-малки деца.

Слайд 15

Домакинска работа. На възраст 5-7 години децата овладяват домакинската работа като вид работа като цяло. Наблюдава се допълнително увеличаване на обема на труда, добавя се разпределението на 2 и 3 ястия към сервирането на масата. Децата вече знаят как да почистват групова стая, така че са включени в ежедневния процес на почистване на стаята. Повишават се изискванията за самостоятелност и качество на извършваните действия. Децата се обучават на умения за планиране на собствената и общата работа, способността да се споразумеят, да изучават последователността на работа, да разпределят отговорностите, да избират и рационално да използват оборудване.

Слайд 16

Труд в природата. По-големите деца в предучилищна възраст трябва да бъдат научени да работят през всички сезони. През есента реколтата се прибира, листата се изгребват и леглата се копаят. През зимата те хранят птиците и участват в почистването на пътеките от сняг. През пролетта те изкопават и разхлабват почвата, правят легла и засаждат семена. През лятото те се грижат за растенията, поливане, разхлабване и плевене. Децата трябва да се научат как правилно да използват работно оборудване: лопата, лъжичка, лейка, гребло. Важно е да формирате навик да работите по собствена инициатива, а не само по предложение на учителя, да вършите работата старателно, да се грижите за материалите и предметите на труда.

Слайд 17

Слайд 18

Задачите са най-простата форма за организиране на трудовата дейност на децата в предучилищна възраст. В практиката на образователната работа с деца индивидуалните задачи са особено чести, по-рядко колективни, на малки подгрупи от 2-3 души. Тъй като е много по-лесно да преподавате едно или две деца, отколкото цяла група, и наблюдението на действията на всички е по-удобно.