От опита на работата по формирането на основите на сигурността. Трудов опит "Формиране на основите на безопасността на живота на децата в предучилищна възраст Предучилищно образование описание на опита от педагогическа дейност обж.

От три години приоритетно направление в моята дейност е формиране на основите на безопасността на живота при децата. Не е тайна, че настоящата социална ситуация предизвиква безпокойство сред хората по цялата планета. Изпитваме специална загриженост за най-беззащитните граждани – малките деца. Възрастните трябва не само да защитават и защитават детето, но и да го подготвят за среща с различни трудни и понякога опасни житейски ситуации. Правилата за поведение и мерките за сигурност са пряко свързани с условията на живот на дадено лице, независимо дали модерен градили провинция, обичайно домашно обзавежданеили морския бряг – всяка среда диктува напълно различни начини на поведение и съответно предпазни мерки.

Сигурността не е просто сумата от придобити знания, а способността да се държиш правилно в различни ситуации. Децата могат да се окажат в непредвидима ситуация на улицата, у дома, така че основната задача на възрастните е да стимулират развитието на тяхната самостоятелност и отговорност.

Въз основа на горното основното съдържание на дейността е:

Формиране у децата на знания за внимателното боравене с опасни предмети и тяхното прилагане на практика;
Формиране на представи за правилното поведение при контакти с непознати;
Развитието на основите на екологичната култура на детето и формирането на неговата ценност внимателно отношениекъм природата;
Формиране на ценности за здравословен начин на живот;
Запознаване с правилата за безопасно поведение в двора, на улицата, в градския транспорт, в гората;
Запознаване с правилата трафик(тази посока е особено актуална, защото, гледайки родителите, виждаме, че много от тях, заедно с децата си, вървят по пътното платно, изобщо не спазват правилата за движение, като по този начин дават отрицателен пример за децата).

Формирането на безопасно поведение неминуемо е свързано с редица забрани, докато възрастните не забелязват колко често повтарят „Не можеш“, „Не пипай“, „Оттегли се“. Ако има твърде много забрани, детето няма да може да ги изпълни напълно. Какво да правя? Можете да посъветвате възрастен човек сам да отговори на следните въпроси:

Може би съм действал само със забрана и детето не е разбрало смисъла на това правило?

Може би детето не е имало достатъчно време да научи това правило?

Може би не съм го стимулирал достатъчно да спазва правилата, не съм го насърчавал?

Последователно ли е собственото ми поведение, спазвам ли сам тези правила?

Прекалено много ли изисквам от детето (спазвайки правилата и забраните)?

Обучението по безопасност е невъзможно без сътрудничеството на родителите, но за това те трябва да бъдат обучени. Обучавам и обучавам родителите чрез различни форми на работа: родителски срещи в нетрадиционна форма с участието на служители на КАТ, разговори за безопасното поведение на възрастни и деца, активирам вниманието на родителите към този проблем чрез отчитане на статистика ( колко деца умират годишно по пътищата, от насилие от възрастни, в гората и т.н.) Обръщам специално внимание на видимостта за родителите при проектирането на информационните щандове в съблекалнята, опитвам се да го направя винаги цветно, ярко, запомнящо се и привличащо внимание.

В работата си използвам следната литература: "Безопасност" - учебно помагало по основи на безопасността на живота за по-големи деца предучилищна възраст“, А. В. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, Санкт Петербург, Детство-Преса; "Азбука АУ" - насокиотносно обучението на децата на основите на безопасността, O.R. Жуков, Г. Н. Трушнина, Санкт Петербург, Детство-Прес; светофарна програма, Санкт Петербург, Детство-Прес.

По време на изпълнението на тези програми и учебни помагаларазработени са дългосрочни планове за работа с деца от по-малките, средните и по-големите групи.

В хода на съвместната работа с децата съставихме „Пет НЕ“:

1. Не излизайте сами.

2. Не влизайте в разговор с непознати на улицата и на обществени места.

3. Никога не се съгласявайте да ходите с непознати и непознати, независимо как ви убеждават и каквото и да ви предлагат.

4. Не се доверявайте на непознат, ако той каже, че познава родителите ви или предлага да купите или подарите нещо.

5. Не се качвайте в кола с непознат.

Близостта на нашето селище до горската зона кара децата да обръщат внимание на правилата на поведение в гората, какво да правят, ако случайно се изгубите. В тази връзка те направиха различни планове за района. В ход съвместни дейностидецата научиха какво да вземат със себе си в гората, какви правила да спазват в гората, за да не навредят на себе си и на обитателите на гората.

В хода на работата с деца тя обърна специално внимание на ежедневието, разказа защо трябва да се спазва: те разиграха различни проблемни ситуации, които направиха възможно да се разбере какво е здравословна храна и нездравословна храна; мислехме с децата как да се грижим за себе си, за да не се ядосва тялото ни.

Отдава се голямо значение на запознаването на децата с правилата Пожарна безопасност(много деца живеят в частни къщи с печно отопление), провеждаме обучения за евакуация на деца от сградата на детската градина, какво да правим, ако възникне пожар, организираме посещения в пожарната, за да се запознаем с професията на пожарникар, прегледайте специално пожарно оборудване, пожарна машина. Групата създаде „Остров на безопасността“, оборудван с различни нагледни помагалаза деца. Централното място е заето от светофар и 3 необходими номера 01, 02, 03. В съблекалнята е поставена изложба с предупредителни картини "НЕ". Има плакати за безопасност. Децата показват придобитите знания и идеи чрез ролеви игри („Пожарникари”, „Спасители”, „Министерство на извънредните ситуации”, „Полицаи”), в продуктивни дейности (постоянна изложба на детски творби „Безопасността на нашия живот” е организирано в коридора на детската градина). Задължителен ритуал на нашата група е ежедневното четене на познавателна и художествена литература, включително за безопасност (К. Чуковски „Катауси и Мауси“, „Котешка къща“, гатанки за остри и запалими предмети, С. Куставиков „Останах сам в гора" , С. Михалков "Весел турист", А. Толстой "Огнени кучета", С. Маршак "Историята на един неизвестен герой", "Огън" и др.) Редовно разглеждам модерното списание "Пътешествие в зеленото Светлина" с деца.

За да се определи ефективността на работата в тази област, бяха определени следните критерии:

Нивото на представите на децата за действия в случай на пожар, при среща с непознати;

Познаване на елементарни правила за поведение на пътя, в гората, в градския транспорт;

Оказване на първа помощ;

Умение за комуникация с остри и опасни предмети;

Умение за общуване с животни, познаване на отровни растения.

Специално бих искал да отбележа това тази работане остана незабелязано за родителите: те засилиха бдителността си към децата си, по пътя към детска градина, започна да спазва правилата за движение - не се движи по пътното платно. Перспективата за работа с възрастни е: повишаване на вниманието на родителите към правилата за превоз на деца в личен транспорт (осигуряване на безопасността на децата, чрез столчета за кола).

Най-важният резултат в работата с деца беше, че те осъзнаха, че най-важното за човека е неговият живот и здраве, така че те трябва да бъдат защитени!

Елена Налетова
Съобщение от трудовия опит "Особености на формирането на основите на безопасността на живота в предучилищните образователни институции"

"Особености на формирането на основите на безопасността на живота в предучилищните образователни институции"

(Съкратена версия)

(Сигурносте „Защитено състояние жизненоваженважни интереси на личността, обществото и държавата от вътрешни и външни заплахи” (чл. 1 от закона Руска федерацияот 05.03.1992 г. No 2446-I „На сигурност").

жизнена дейностЧовек е неразривно свързан със своята среда, която от своя страна е изпълнена с голям брой опасности. проблем безопасност на животапризнат в целия свят и се счита за един от най-важните проблеми, които трябва да бъдат решени. Всеки човек, и възрастен, и дете, във всеки един момент може да се окаже в извънредна ситуация, да се изправи пред опасност.

Формиранеотговорно отношение на човек към неговото сигурносттрябва да се извършва на всички етапи живот, и е необходимо да се започне от предучилищна възраст. Предучилищна възраст - критичен периодкогато силен основи на житейския опит и здравословен начин на живот като цяло. И следователно задачата на възрастните е не само да защитават и защитават детето, но и да го подготвят за среща с различни трудни, а понякога и опасни житейски обстоятелствада преподава адекватно, съзнателно да действа в дадена ситуация.

детска градина "слънце"от Тербуни работи по програмата"Детство"под редакцията на Т. и Бабаева А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова. В програма "Детство" Основи на сигурносттане са изброени отделно. Но в контекста на Федералния държавен образователен стандарт се препоръчва работав тази посока. Въз основа на това ние използваме работачастична програма « Основи на сигурносттадеца в предучилищна възраст"под редакцията на Р. Б. Стеркина Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, която разработениособено за предучилищни институции. Програма базиран напроект на Държавния образователен стандарт Предучилищно образование. Съдържанието на образователната област « Сигурност» необходимо чрез интегрирането на всички образователни области, организиране на самостоятелни детски занимания, създаване на предметно-развиваща образователна среда и взаимодействие със семействата на учениците.

Програмата се състои от 6 секции: „Дете и други хора“, „Дете и природата“, „Дете у дома“, „Здраве на детето“, „Емоционално благополучие на детето“, „Дете по улиците на града“.

основната цел да формираме работата на нашата предучилищна образователна институция при децата, започвайки с по-млада възраст, умения безопасно поведение у дома, сред природата, по улиците, по пътищата, в човешкото общество; развиват здравословни навици живот; да се научат да предвиждат опасни ситуации и да ги избягват, ако е възможно, и, ако е необходимо, да действат в съответствие със ситуацията.

Формиране на основите на безопасността на животаза деца в предучилищна възраст в нашата предучилищна образователна институция започва със създаването и обогатяването на предметно-развиващата среда. Тя е организирана по такъв начин, че да е интересно и удобно за децата да изследват света около тях и да се чувстват защитени от различни видове неприятности.

Създаден в групови стаи „Ъгли сигурност» , в чието оборудване са подбрани дидактически игри и ръководства за формиране на основите на безопасността при деца в предучилищна възраст. В неговия работаучителите на нашата предучилищна градина използват компютърни презентации по темата сигурност, дидактически игри на интерактивни дъски, гледане на образователни анимационни филми "Уроци от леля Бухал"Те са допринасят за образуванетои засилване на знанията за източниците на опасност, предпазните мерки и действията при възможни опасни ситуации. Когато опознават обективния свят, децата овладяват способността да различават опасни и неща, които са безопасни за тях, подчертайте полезно и интересно, майстор начини за справяне с тяхспособността да се ориентирате в света на обектите.

Не по-малко важен носител е художествената литература. Това е едновременно източник на знание и източник на чувства. Подбрали сме различни литературни произведения жанрове: приказки, разкази, стихотворения, поговорки, гатанки. Образователните стихотворения на А. Усачев децата помнят много бърз: „Не пускайте чичо си в къщата, ако чичото не е познат. И не отваряй на леля си, ако мама е включена работа...» В поезията формадецата лесно запомнят правилата поведение: „Ако някой се качи в къщата, пробивайки вратите с челото си, вратите едва се задържат, бързо се обадете "02".

Дейността е едновременно условие и средство, което предоставя на детето възможност да учи активно Светъти става част от този свят.

И така, най-ефективният вид дейност е ИГРАТА. Разнообразие в съдържанието и формаигри въвеждат детето в кръг от реални житейски феномени, осигуряващи непреднамерено развитие на соц опит за възрастни: знания, начини на действие, морални норми и правила на поведение, оценки и преценки.

Най-значимите събития са отразени в игрите на детето, чрез тях може да се проследи от какво се тревожи обществото, какви опасности дебнат детето у дома. Действията на децата в определени ситуации, тяхното поведение, отношение един към друг зависят от съдържанието на играта. Отразявайки в играта събитията от околния свят, детето сякаш става техен участник, запознава се със света, действайки активно. Той искрено преживява всичко, което си представя в играта. Силата на възпитателното въздействие на играта се крие в искреността на преживяванията на детето. В неговия работаизползваме словесно-визуални, настолни печатни, дидактични, ролеви, театрални игри.

Чрез продуктивни дейности (рисуване, моделиране, приложение, дизайн)децата отразяват заобикалящата ги действителност Рефлексия, върху която се гради работа на въображението, своите наблюдения, както и впечатления, получени чрез словото, картината и други видове изкуство, предучилищното дете свързва с играта.

специаленнаблюдението заема неговото място. Обогатява социалното детски опит. Каквото и да прави детето, то винаги наблюдава и помни всичко (поведението на възрастните в опасни ситуации, взаимоотношения с други хора). Наблюдението стимулира развитието на познавателни интереси, ражда и затвърждава правилата за боравене с опасни предмети.

Работете. Социални опитдетето се обогатява от ученето трудова дейност. Детето започва да имитира възрастните, правейки опитвайки се да изметете пода, избършете праха, изперете дрехите за кукли. С придобиването на трудови умения детето става по-уверено в използването на предмети, необходими за различни видове работа.

Образователните дейности са важни за разбирането на социалния свят. обучението на децата се организира от възрастен и се осъществява под негово пряко ръководство.

(в по-младата и средната предучилищна възраст запознаването става в най-вечев игрови дейности, а от старша предучилищна възраст се извършват образователни дейности, които са включени в раздела когнитивно развитие (« Формиранепълна картина на света").

Използването на компютърни технологии, интерактивни дъски ни позволява да разнообразим образователни дейности, го направи ярък, наситен, помага за използване на различни начинипредставяне на нов материал, позволява визуално да се демонстрират на децата събитията и явленията от реалността живот.

В неговия работашироко използваме дейности по проекта. В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт методът на проекта е уместен и много ефективен.

Именно проектната дейност ще помогне за свързването на процеса на обучение и възпитание с реални събития от живот на детето, както и да го заинтересува, да го пренесе в тази дейност. Позволява ви да обедините учители, деца, родители, да преподавате работа в екип, сътрудничете, планирайте своя работа.

Предучилищното образователно заведение реализира проекти като „Правилата на пътя, трябва да познавате всички без изключение! (2 младша група, "Ние знаем от А до Я - азбуката на движението!" (средна група) "Огнен приятел - огнен враг" (старша група) "Нека научим зайче как да бъде здраво" (1 младша група). В рамките на проектите се проведоха тематични забавления.

По същия начин в неговата работаизползваме организацията на срещи с представители на спешните и социалните служби (лекари, служители на КАТ, пожарникари и др.). Това има положителен ефект и предизвиква интерес у децата.

При решаването на проблема сигурностВажна роля играят родителите на детето, които трябва да бъдат пример и еталон за бебето. Същите изисквания трябва да се спазват в семейството и детската градина.

Преди да започнеш работас деца, за да ги учат безопасно поведение, определяме готовността за сътрудничество с детската градина, както и нивото на информираност на родителите по този въпрос. За целта провеждаме анкета в нашата детска градина и основание изграждаме получените резултати работа с родители. Важно е да накарате родителите да разберат, че от детето не може да се изисква да спазва правило за поведение, ако те самите не винаги го спазват. те специаленродителската отговорност се крие във факта, че ще има по-малко опасни ситуации у дома. Ние разглеждаме тези проблеми в родителски срещипосветени на проблемите сигурност, разговори, консултации, проекти, участие в развлекателни дейности по темата, участие в изложби, състезания.

Децата на нашата предучилищна образователна институция участват в различни творчески състезания, посветени на сигурности спечелете награди. Екипът на нашата предучилищна образователна институция многократно е ставал победител в акцията "Зелен пламък"и тази година не беше изключение.

Така детето се запознава с основи на сигурносттачрез различни средства. Те са източник на познание за света. Всеки инструмент е важен сам по себе си и във връзка с други инструменти.

Безопасност на децата, укрепването и поддържането на тяхното здраве е било и остава приоритет в работанашата предучилищна институция. Извършваме системно, целенасочено работа по формирането на основите на безопасното поведение сред децата в предучилищна възраст.

Описание на професионалната дейност

учител - организатор по безопасност на живота

общинска бюджетна образователна институция

"Каптиревска средно училище"

Гайтеров Алексей Николаевич

« Лошият учител учи истината

един добър те учи да го намираш.”

Адолф Дистервег.

Под това мото градя професионалната си дейност. Учителят, според мен, трябва да научи учениците да намират истината във всичко, а не да я дава, както се казва, готов. Лош е този учител, който само посочва, че е така, казват, и така, а не обяснява защо? НО добър учителще преведе ученика през историята на проблема, ще ги запознае с различни гледни точки, мнения и след това ще попита ученика какво мисли, какво мисли, какви заключения има! И ако нещо се случи, тогава малко, без да се обижда, „ще подтикне, ще тласне“ към правилното решение, толкова умело, че ученикът дори няма да забележи участието му. Така ученикът придобива безценен опит в процеса на изпълнение на своите задачи и проблеми. Колкото по-богат е житейският опит, толкова по-точна е истината. Смятам, че ученето трябва да става в общуване, във взаимодействие, чрез разговори, дела, работа. основната задачаучители - да не дават отговор на въпроса, основното е да насочат ученика по пътя на самостоятелно търсене на отговори. Следвайки това мото, ролята ми в класната стая и извън учебните часове се основава на позицията на асистент, ментор, който съпътства активното търсене на моите ученици. Следните технологии допринасят за изпълнението на моето кредо: информация и комуникация, метод на проекти, технология за разработване на проблеми, игри, IOSO технологии.

Темамоята самообразование„Използване на информационни и комуникационни технологии в класната стая и в извънкласните дейности.“ Вярвам, че използването на ИКТ прави учебния процес по-интересен, отговарящ на днешните реалности, предоставяйки точната информация в точното време.

Прилагам успешно технологията на индивидуално диференцирано обучение, традиционно обучение с включване на елементи на развиващо обучение. Решавайки проблема за развитието на познавателната активност на личността на учениците, аз формирам творческия потенциал на самостоятелните образователни дейности на учениците, базирани на използването на технология за обучение, базирана на проекти. Използването на различни технологии в работата позволява на моите ученици успешно да придобиват знания, да се развиват, да постигат високи резултати в учебната и извънкласната дейност.

	академично представяне	изучаване на

Въз основа на спецификата на моя предмет, системно използвам интеграцияс други училищни дисциплини: биология, химия, физическо възпитание. Интегрирането с други предмети поражда нови нестандартни форми на уроци: диспути, игри, обучения, лаборатории и др. Използването на примери за интеграция дава положителни резултати: децата подготвят доклади, резюмета, пишат бележки за училищния информационен кът, провеждат експерименти и поставят експерименти, в резултат на които самостоятелно правят изводи за ползите или вредите от съвременните стоки в човешкия живот. Учениците споделят идеите за своята експериментална работа със съученици и други ученици от училището на заседания на училищното научно дружество. Най-успешните проектантска и изследователска работастават участници в общински и регионални НПК, демонстриращи високо нивоформирането на уменията на изследователя сред студентите, които подпомагам.

Име на състезанието	Участник	Името на проекта или изследователска работа	Резултат
Общински етап NPC		Как шумовото замърсяване се отразява на човешкото здраве? „Защо трябва да знаете азбуката на трафика?“ „Какво да избера: живот или пушене?“	Участници в състезанието (дипломи от училищно ниво)
			Участници в конкурса (сертификати от регионално ниво)
Общински панаир на идеите		Проект за автоматично колоездене	Грамота на участниците
Общински етап NPC		"Това, което дъвчеш, е това, което живееш" "Дъга на здравето" "Кой е най-добрият шофьор: жена или мъж?"	Победител (1-во място) Победител в конкурса (диплом)
Регионално състезание за млади изследователи „Страна на чудесата – Страната на изследователите“		"Това, което дъвчеш, е това, което живееш"	Участник в конкурса

Освен това моите ученици са активни участници предметни състезанияразлични нива, допринасящи за проверка на теоретичните знания, придобити на практика:

Име на състезанието	Участник	Резултат
	5-11 клас	4 души - победители в общинския етап
Общинска олимпиада по безопасност на живота	Ученици от 5-11 клас на училището	1 ученик - 3-то място
Дистанционна олимпиада "Ценителите на правилата за движение"	5-11 клас	1 ученик – победител в общинския етап
Всеруски състезание - игра за безопасност на живота "Мравка 2011"	1-11 клас (43 души)	2 ученика - 3-то място сред участниците от Руската федерация, 1 ученик - победител в състезанието
Общоруско състезание - игра за безопасност на живота "Спасители 2011"	1-11 клас (13 души)	Участници в конкурса (сертификати на участници)

В уроците си създавам условия, осигуряващи успеха на всеки ученик. В практиката си на работа използвам широко различни техники, методи и форми за организиране на учебни дейности: семинари, практически упражнения, уроци-лекции, игри, уроци-диспути, различни компютърни обучения и контролни тестове, индивидуални задачи, работа по двойки и в групи, проектни дейности, нестандартни и многостепенни задачи, самоконтрол и взаимен контрол на учениците.

Извънкласни дейностипо темата в моята практика също е разнообразна и креативна.

Внедряване на стандарта от второ поколение в начално училище, разработих и реализирам два обучителни модула „Растя здравословно” и „Училище по пътни науки”. В рамките на тези модули, чрез организиране на сюжетна и ролева игра, децата получават знания за поддържане на здравето си, за правилата за организиране на работен ден и почивка, усвояват умения за правилно поведение в класната стая, скрап и в природата, да придобият знания за поведението на пътя и начините за защита на себе си и другите в опасни ситуации. Наличие на визуален материал, развлекателен и творчески задачинасърчава положителното отношение на учениците и техните родители към преподаваните истини.

За средно и старшо ниво промених три курсове за обучение, чиято основна цел беше да се запази здравето на учениците и да се възпитат уменията за правилно поведение в екстремни ситуации („Безопасност на оцеляване“, „Бъдете подготвени“, „Тероризъм и сигурност“ – 8-10 клас). Учениците от 5-7 клас са активни участници в училищното звено на ЮИД „ПДДешка”. В резултат на организираната работа на отряда системно се актуализират училищните и класните кътове за безопасност, провеждат се класни часове за учениците от 1-8 клас, провеждат се игри и викторини по правилата за движение. Освен това училищният отбор ежегодно се представя успешно на общинското състезание „Безопасно колело.

2010 - 2011 учебна година - 1 ученик зае 3 място при успешно полагане на теста в колоездачния лагер;

2011 - 2012 учебна година - 1 ученик 3 място в номинация "Моторен град", 1 ученик 2 място в номинация "Познаване на основите на първа помощ", 2 отборно място в номинация "Основи на безопасността на живота" и 2 отбор място в състезанието „Безопасно колело“ » сред областните училища.

Учениците активно участват в състезания по рисунка по темите Правила за движение и пожарна безопасност. 2010-11 учебна година - 15 грамоти за участие в конкурси за рисуване по правилата за движение, 2011-12 учебна година - 1-во място в регионалното състезание по рисунка "Аз и моята улица".

С участието си в състезания по циклокрос и велописта учениците демонстрират високи постижения и на областно ниво: 2011-12 г. - 1 ученик 1 място, 1 ученик 1 място и 1 ученик 3 място по велокрос; 1 ученик 1-во място, 1 ученик 2-ро място и 1 ученик 3-то място на велопистата.

Втората година съм класенпоправителен 6 - 7 клас. За да реализирам една от основните идеи на корекционното образование и възпитание – социализацията на младото поколение в обществото – разработих и прилагам програма възпитателна работа„Нека пораснем заедно“. По време на класни часове, диспути, бизнес игри и колективни дела, осъществявам целенасочени, системни и внимателно планирани дейности за създаване на условия за саморазвитие и самореализация на личността на всеки ученик, неговата успешна социализация в обществото. Формирам мотивация за учене у всеки ученик, въз основа на изучаваната възраст и индивидуални характеристики. За себе си определих, че за решаване на педагогически проблеми е необходим хуманен начин, когато учителят си сътрудничи с децата, съпреживява им, радва се с тях на успехите им.

моятаглавен педагогически принципи:

Ученикът е преди всичко Личност и трябва да се третира като равен;

Да вдъхне самочувствие на детето, да стимулира самоусъвършенстването, да му подаде ръка за помощ, когато е необходимо;

Радвайте се на успеха на вашите ученици;

Да може правилно да оцени вътрешното състояние на друг човек, да му съчувства и да му съпреживее;

Не търсете лесен начин в общуването с децата, намерете правилния стил на общуване с всяко дете, търсете неговото разположение и взаимно разбиране;

Да можеш да се извиниш, ако грешиш, да имаш авторитет сред децата;

Да нямаш любими, да обичаш всеки и всеки поотделно.

Как класен учителОбръщам много внимание на работата с родителите. Целите, които си поставям при планирането на срещите, допринасят за разработването на единни изисквания към възпитанието на децата, интегрирането на усилията на семейството и учителите в развитието на личността на детето.

Постоянно подобрявам моята професионално съвършенствоза по-добро осигуряване на образователни стандарти чрез опреснителни курсове. И така, през март 2012 г. той присъства на първата сесия на регионалните курсове за компютърни компютри, чийто преподавател е Минова М.В. Втората сесия ще се проведе през октомври 2012 г.

Активно участвам в работата на РМС на учители по безопасност на живота, като споделям опита си с колеги и получавам техния безценен опит за подобряване на дейността си.

За съвестен труд, професионализъм и личен принос във възпитанието на подрастващото поколение възложена Благодарствено писмоАдминистрация на район Шушенски и дипломи на училището.

Учител - организатор на OBZh A.N. Гети

Директорът на училището Е.Г. Илин

Виноградова Олга Юриевна
Възпитател на МДОУ „Детска градина Емаус от общоразвиващ тип”;
Педагогически стаж 14 години;
1 квалификационна категория.
Описание на трудовия опит по темата:
"Системата за работа с деца от старша предучилищна възраст за формиране на основите на безопасността на живота в условията на Федералния държавен образователен стандарт."
уместност:
Една от приоритетните и най-важни нужди на човечеството е да се осигури безопасността на живота му, което е отразено в изследванията на много местни учени, като се започне от М. В. Ломоносов, В. А. Левицки, И. М. Сеченов, Вернадски и други. Колосални материални и човешки загуби от аварии, техногенни аварии, катастрофи, природни бедствия. В целия свят все повече внимание се обръща на проблемите на човешката сигурност: анализират се резултатите от различни видове трудова дейност, изучават се проблемите на индустриалната безопасност и опазването на околната среда и теоретични въпроси за защита от природни, техногенни и се вземат предвид социалните опасности. Интензивно се търсят начини за формиране на навици за здравословен начин на живот сред младото поколение. реалностите съвременен свят, причинени от човека бедствия, екологични бедствия, повишена престъпност, икономическа нестабилност и др. потвърждава безспорната актуалност на тази тема.
Условия за възникване на опит: предучилищни институции, общественост, родители. В тази връзка, въпросът за социално развитиедете – процесът, по време на който детето усвоява ценностите, традициите, културата на обществото, в което ще живее. Учим го да живее до другите, като се съобразява с техните интереси, правила и норми на поведение в обществото, т.е. стават социално компетентни. За съжаление нашият манталитет „игнорира“ безценността на човешкия живот, следователно „супер задачата“ е да накараме децата да осъзнаят, че трябва да пазят и защитават живота си. Обърнах внимание на този проблем и стигнах до заключението, че не може да бъде оставен без внимание, и реших да работя върху основите на безопасността на живота с деца от старша предучилищна възраст.
Водеща педагогическа идея:
За да живеете по един или друг начин, животът първо трябва да бъде запазен, основите на безопасността на живота са сборът от знания за общоприетите от човек норми на поведение и способността да се действа в трудна опасна ситуация. Водещата педагогическа идея е да се твори педагогически условияза формиране на знания, устойчиви умения на децата в предучилищна възраст за основите на безопасността на живота и здравословния начин на живот.
Цели и задачи:
Задачи при работа с деца:
- формиране на знанията на децата за здравословния начин на живот, насърчаване на осъзнаването на понятието „здравословен начин на живот“;
- да формира у децата съзнателно и отговорно отношение към личната безопасност и безопасността на другите;
-разширете и систематизирайте знанията на децата за правилното поведение при общуване с непознати;
- разширяване на разбирането на децата за физични свойствазаобикаляща среда:
-да формират знанията на децата за правилата за поведение при пожар, за правилата за движение по пътищата;
- развиват емоционално и ценностно отношение към заобикалящия свят;
- да се развиват интелектуалните емоции на децата: да се създават условия за възникване на изненада по отношение на наблюдаваните явления, за пробуждане на интерес към решаване на проблеми, за размисъл, за възможност да се насладят на направеното откритие;
Задачи за работа с родители:
- да запознае родителите с работата на МДОУ по формиране на основите на безопасността на живота при деца от старша предучилищна възраст;
- да се повиши нивото на знания на родителите относно формирането на децата от старша предучилищна възраст за основите на безопасността на живота;
- да възпитава у родителите отговорност за поддържане здравето, безопасността на децата, тяхното емоционално благополучие;
Теоретична база от опит:
В работата си се фокусирам върху програмата „От детството до юношеството“ на Т.Н. Доронова и др., Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Г.Б. "Сигурност". Старцева О.Ю. „Училище по пътни науки“, Шоригина Т.А. "Разговори за основите на безопасността с деца на 5-8 години"
Технологичен аспект:
Започнах работата си по запознаване на децата с основите на безопасността на живота със създаване на предметно-развиваща среда. На първо място, беше необходимо да се попълни околната среда с разнообразие от дидактически игрии визуален материал. Заедно с родителите си създадох богат картотечен файл, който включваше различни игри за основите на сигурността. Работният ми план включваше и различни екскурзии, разговори и забавления.
Ефективност: - знанието на децата значително се увеличи; - децата научиха правилата на поведение в гората, близо до язовира, разграничават ядливи и негодни за консумация гъби и плодове и др. - формирани знания за правилата за пожарна безопасност и правилата за движение; - децата научиха за здравословния начин на живот; - систематизирани знания на децата за контактите с непознати у дома и на улицата; - много родители са станали по-внимателни към въпроса за формирането на основите на безопасността при децата;
Ориентация:
Този опит може да се използва от учители от старши и подготвителни групи.