Семинар за възпитатели в предучилищното образователно заведение. Строителство

Конструирането е тясно свързано с играта и е от голямо значение за развитието на детето. Детето научава практически външните качества на предметите и като разглобява и сглобява този или онзи дизайн, го анализира. В процеса на конструктивна дейност децата формират пространствени отношения, формират обобщени идеи и развиват обобщени методи на действие, способността целенасочено да разглеждат предмети или проби, да планират работа, да контролират действията си и да коригират грешките. Освен това в процеса на конструиране децата научават правилните геометрични имена на частите от строителния комплект, научават за характеристиките на геометричните тела и т.н. Но всичко това детето може да постигне само в резултат на целенасочено и системно обучение.

Същинската градивна дейност на децата трябва да бъде предшествана от подготвителен етап, по време на което е необходимо да се покаже на децата, че дизайнът е отражение на обекти от реалния живот. Преди това учителят, заедно с децата, бие един или друг предмет, например стол (деца седят на него, поставят кукла, поставят стол на масата и т.н.), а след това столът се изгражда от сграда материал, а децата също го бият. Като модел за реконструкция чрез строителство е необходимо да се използват редица други предмети в стаята (легло, маса, стол, рафт и др.). За това можете да използвате и игрови материали (къща, порта и др.). Точно както в часовете по рисуване, моделиране и апликации децата съпоставят мостри със скици, така и при проектирането е полезно учителят не само да изгражда, но и да скицира този дизайн, а децата да правят

съотношение на планарно изображение с триизмерна проба и дизайн. Такава работа е много важна, тъй като в бъдеще децата ще създават дизайни по различни модели, т.е. за реализиране на обратния процес: от равнинен към обемен.

При развиване на конструктивни умения у децата трябва да се спазва принципът на последователност при използването на методи на обучение: от съчетани действия до действия по елементарна имитация, от действия по имитация в пълен размер до действие по модела на частично и след това пълно. В действие с конструктивен материал децата първо трябва да овладеят метода за подреждане на елементи в пространството (хоризонтално, вертикално по отношение на равнината), след това метода за свързване на елементи с еднаква форма и след това различни форми. Те също трябва да се научат да се разпореждат конструктивни елементив различно пространствено отношение един към друг, да могат да съпоставят, да открият в реалния обективен свят идентичността на своите конструкции, както и да използват конструкциите за тяхното истинско предназначение. Цялата работа трябва да се извършва в система и в определена последователност. Ето последователността на такава работа.

Урок 1.Учителят построява къща пред децата и полага пътека до нея - тухлите се полагат хоризонтално в един ред върху равнината, плътно една до друга. След това той строи втора къща и също прокарва пътека до нея, но в строежа участват деца: една тухла се полага от възрастен, втората от дете и т.н. (действия на имитация). Тази песен може да е по-дълга от първата и тогава учителят може да предложи на децата да завършат първата песен и да я направят равна на втората. След това децата водят куклите по пътеките, оглеждат къщите с тях.

Урок 2.Учителят строи къща пред децата, разглежда я с децата и след това я разглобява. След това вече се строят две къщи: едната се строи от възрастен, а втората от деца. Целият процес на изграждане се основава на имитация на действията на възпитателя. След това учителят затваря къщата си с параван, изгражда пътека до нея, отваря екрана и кани децата да построят пътека до къщата си. Децата строят по шаблон.

клас 3. Учителят строи предварително къща, която показва на децата като модел. Те строят къща под ръководството на възпитател, който обръща вниманието им към основните части на къщата, тяхното местоположение. След това той изгражда ограда около къщата си, показвайки как да постави блоковете вертикално. Децата имитират изграждането на ограда около къщата си.

Урок 4.Като модел на децата се дава готова къща, пътека до нея и ограда около нея. Децата са поканени да пресъздадат цялата конструкция по модел.

клас 5. Децата наблюдават как се построява порта: учителят подрежда частите вертикално (както при изграждането на ограда), показва как да се направи припокриване. За да могат децата правилно да определят разстоянието между самите части, той специално показва как да поставите припокриващия се куб към основата на портата, така че разстоянието между частите да е по-малко от дължината на припокриващия се куб. След това децата изграждат своя собствена порта чрез имитация.

клас 6. Децата се канят да построят къща, пътека, ограда, порта по модел.

В следващите уроци е важно да научим децата да изграждат порти с различни височини и ширини, в зависимост от предназначението им: високи порти за големи кукли, ниски за малки; широки порти за голяма кола, тесни за малка и т.н. Този вид дейност е необходима, тъй като в бъдеще децата ще изпълняват задачи от по-сложен характер (например: „Постройте къща като тази, но висока“; „Постройте столове, леглата са същите, но за големи кукли" и др.).

Необходимо е също така да се предвидят такива видове класове, в които децата да се научат как да променят структурите по размер. Например, когато се строи малка и голяма къща, трябва да се обърне внимание на това как може да се разшири конструкцията: чрез полагане на тухла върху тухла, полагане на няколко тухли една до друга. Тук може да има действия на децата както по имитация, така и по модел.

Темата на редица класове по дизайн е конструирането на мебели. В процеса на пресъздаването му децата вече могат да използват натрупания по-рано опит за поставяне на правоъгълни кубчета хоризонтално плоски върху равнина, вертикално и хоризонтално на по-тесни страни, подреждане на кубчета един върху друг, нанасяне на кубчета с различни форми един върху друг и т.н. Всички тези техники се използват и при проектирането на мебели: стол, маса, легло, диван. Самият процес на проектиране трябва да бъде предшестван от разглеждане на мебелите: от какво се състои, как са подредени частите в пространството, какво е предназначението на обекта като цяло. След това възпитателят пресъздава дизайна пред децата, съпоставя го с реален обект, анализира, след което те проектират (първо чрез имитация, след това по модел от готови части, избрани от възпитателя, а след това самите те изберете въз основа на извадката).

Съдържанието на работата по конструктивни дейности включва няколко вида конструкции на стълби. Децата трябва да бъдат научени как да строят с различна сложност, тъй като в бъдеще тя ще бъде включена в по-сложни типове сгради като детайл (например пързалка със стълба, къща със стълба и др.). Първо децата се обучават да изграждат две стъпала, след което броят им постепенно се увеличава в зависимост от предназначението на сградата. Най-важното е децата да научат принципа: първият ред, поставен върху равнина, трябва да е по-голям

по броя на кубчетата на един спрямо следващия горен, както и следващия горен спрямо предишния.

Уменията, придобити при действия с голям строителен материал, децата трябва да прехвърлят към действия с малък строителен материал, където може да има и проектиране по модел и чрез имитация, като първо пробата може да бъде от малък строителен материал, а след това от голям, а самите деца трябва да прехвърлят тази проба в по-малък обем.

Цялата предишна работа ще помогне да се подготвят децата (дори до края на първата година на обучение) да пресъздадат конструкции според текста, според устни инструкции, тъй като по това време те вече трябва не само да притежават определени конструктивни умения, но и да научат смисъл на необходимия речеви материал, който е бил органично включен в учебния процес на проектиране. Изграждането по текст може да започне като колективен вид работа с голям строителен материал, а след това е възможно да се премине към индивидуални задачи и работа с малък строителен материал.

В последващата работа по обучението на децата да проектират, основните техники са: разглеждане, анализ на извадката, словесно описание, прилагане на предварително придобити умения и способности. Но във всички случаи при решаване на нови конструктивни проблеми се използва частична или пълна демонстрация в комбинация със самостоятелни действия на децата или действия по модел. В процеса на конструктивна дейност трябва да има много място за решаване на проблемни проблеми (например, построете гараж, съответстващ по размер на две или повече коли; изградете стая, където да се поставят тези мебели и т.н.).

В конструктивната дейност значително място заема работата по примерен чертеж, диаграма. В началния етап децата трябва да бъдат научени да правят прости конструкции, които не съответстват на никакви реални предмети. Това са дизайни от три или четири кубчета, които могат да бъдат с различен или еднакъв цвят, разположени един върху друг; тогава тук могат да бъдат включени други геометрични форми (призма, цилиндър и т.н.). Такива примерни рисунки се възприемат от децата без затруднения, те се научават да ги "четат" и да ги прилагат в триизмерни структури. На следващия етап можете да предложите чертежи-образци на обекти, дадени в цвят, и след това да преминете към примерни диаграми (контурно изображение на обекти).

Идеална за използване в предучилищното образование е дейност, в която има редица важни аспекти на развитието и интеграцията образователни областилесно се постига. Един от такива любими и завладяващи видове работа за деца и възпитатели е дизайнът. В допълнение към педагогическите предимства, проектирането на уроци оставя ярка емоционална следа в паметта на детето, понякога остава за цял живот. Ето защо учителят е изправен пред въпроси: как да организираме класове по дизайн за деца различни възрасти, какви нюанси възникват в процеса на работа, как правилно да съставят бележки и да помагат на децата да научат нови умения с голям интерес.

Теоретични аспекти на обучението по дизайн в детската градина

Модната тенденция на нашето време е ориентацията на децата от ранна възраст към бъдеща обещаваща професия, към ранно развитиеполезни практически умения. Все по-популярни стават клубове за млади програмисти и клубове по роботика за всички възрасти. И децата, и възрастните се занимават все повече с любителски занаяти и занаятчийски хобита, различни художествени занаяти, в които дизайнерският елемент също е страхотен.

Роботиката е най-обещаващият и търсен тип дизайн днес.

Самото строителство може да се превърне в един от елементите на предучилищното образование, което е много търсено от обществото, а възпитателите, които могат творчески да организират такива класове, лесно ще намерят приложение не само в детската градина, но и в други организации.

Цели

Традиционно организацията на всякакъв вид урок започва с поставянето на определени цели, постигането на които ще покаже успеха и ефективността на дейностите. В процеса на проектиране се преследват следните цели:

• образователни (усвояват се нови думи и понятия, като имената на конструирани и моделирани обекти, геометрични фигури, технически термини, наименования на материали и инструменти, техники на работа и др.);
• развиващи (развиват се фини двигателни умения, внимание и концентрация, логическо и пространствено мислене, трудови индивидуални и колективни умения, аналитични и творчески способности);
• възпитателни (възпитават се желание за работа и довършване на започнатото, интерес към колективно и индивидуално творчество, любопитство и точност).

Важна характеристика на дизайна е тясната връзка с играта. Децата не проектират, за да доставят готов продуктна рафт и след това му се възхищавайте или просто забрави за него. Те конструират, за да играят и започват да играят по време на самия процес на изграждане.Тази игра трябва да се управлява от възпитателя. Необходимо е правилно да използвате хода на играта, да зададете свой собствен сценарий за развитие на ролеви моменти и в зависимост от играта да изберете подходящите видове, форми и техники за проектиране.

Конструирането за дете е игра, по време на която то научава формата, цвета и други характеристики на предметите.

Типове дизайн в DOW

В зависимост от възрастта и състава на групата (преобладаване в детски екипмомичета или момчета), характеристиките на нейните интереси (например, когато професията на родителите буди очевидно любопитство у децата) и само за ярка промяна, можете да изберете различни видоведизайн за обучение. Например възможен е следният избор:

• Художествен дизайн. Основната характеристика е създаването на художествени продукти до абстрактни изображения и орнаменти. Децата изразяват отношението си към тях, предават характера си, често нарушават пропорциите, както и експериментират с цвят, текстура, форма. За работа могат да се използват различни материали, например хартия и естествени материали. Приложните техники на рисуване и създаване на художествени инсталации, апликации, триизмерни барелефи и др., дават възможност за получаване на продукти с различна сложност и съдържание.
• Технически дизайн. Типично е моделирането на реални технически обекти, сгради, машини и съоръжения или създаването на конструкции по аналогия с образи от приказки и филми. Работата може да използва строителни материали и стандартни конструкции (често фабрични), например дървени кубчета или Lego, както и всички подобни материали.

Видео: хартиен арт дизайн

Формуляри за проектиране

• Конструкция на модела. Имитационен модел се използва, когато децата повтарят всички етапи на изграждане след учителя. Първо възпитателят демонстрира с бавно темпо и с подробни обяснения цялата последователност на работа, от изработката на конструктивни детайли до крайния завършен образец. След това децата започват да работят, като извършват конструкцията самостоятелно и с корекциите на възпитателя.
• Изграждането на модели е по-сложен тип дизайн. Обикновено този тип се прилага след проектиране според модела. На децата се показва готовият продукт, но не и самият производствен процес. Предлагат се инструменти, материали и творческата задача да направите нещо подобно сами. Например, можете да поканите учениците да направят самостоятелно модел на пишеща машина от хартия.
• Условен дизайн. При тази форма на работа на децата се описват някои характеристики на обекта, но не се дава визуален модел. Например децата в предучилищна възраст построиха къща от комплект за изграждане, а учителят сега предлага да построи гараж до тази къща. Заложени са условия: алея, голяма порта, зона за поставяне на количка. Децата могат сами да решат как ще изглежда обектът, но определено трябва да отговарят на изискванията за изграждане, определени от учителя.
• Проектиране по чертежи и визуални схеми. В този случай конструкцията на обекта следва схематичен чертеж с устни обяснения на възпитателя. Тази форма учи децата да разберат, че отражение на триизмерен обект лежи върху плоско схематично изображение, учи ги да четат диаграми и да разбират връзките между диаграми и обекти (мащаб, пропорции и т.н.). В процеса на работа с голяма вероятност може да има трудности, свързани с пространствената ориентация и сложността на тази форма на конструкция, така че трябва да започнете с прости вериги, предварително подготвени прости шаблони, като по пътя обясняват на децата нови геометрични понятия и отношения.
• Дизайн по дизайн. Тази форма изисква разбиране на абстрактни понятия, свойства и функционални цели на обектите. На етапа на работа с тази форма на дизайн децата преминават към нивото на самостоятелно моделиране на обекти. Те са изправени пред задачата: да не повторят показания обект, а да замислят друг и да реализират идеята си. Например, самостоятелно измислете обект с всякаква цел и го изпълнете от наличните материали.
• Управляван от тема дизайн е вид дизайн по дизайн, който определя конкретна тема (обектен клас) за конструиране. Темата може да звучи като "Сгради" или "Машини", например. Във всички останали аспекти (детайлизиране на обекта, избор на материал и техника на работа и т.н.) детето е свободно да взема самостоятелни решения.
• Рамка или модулен дизайн. Тази сложна форма на конструкция е много взискателна към работните материали. Специалният материал трябва да позволява на детето да работи отделно с рамката и други конструктивни детайли, които определят външния му вид или други свойства. Такъв материал може да бъде строителен конструктор, който ви позволява първо да изградите формата на сградата (носещи конструкции) и след това да модифицирате същата форма в сгради за различни цели (жилищни, офисни, промишлени). Автомобилен конструктор също е подходящ за работа, като първо прави възможно изграждането на шаси (носеща рамка с колела), а след това с помощта на редица произволни елементи (каросерия, кабина) за промяна на предназначението на автомобила. Модулният дизайн ви позволява да разберете принципите на разделяне на обект на съставни части от структура с различни функционални цели, различни ограничения и възможности, различни ефекти върху здравината и външния вид.

Формите на организация на обучението по дизайн трябва да се редуват в зависимост от изискванията на програмата на определена възрастова група.

Видео: Изграждане на модел на оригами

При планиране на класове със строителни елементи трябва да се имат предвид редица аспекти:

• Размери на занаятите. Не се препоръчва незабавно да изпълнявате малки занаяти с миниатюрни детайли.По-полезно е да започнете с прости продукти, средни или достатъчно големи с малък брой части (частите също трябва да са достатъчно големи, поне 6–7 см).
• Сложността на занаятите, разнообразието от използвани техники. Започнете с най-много прости занаятии постепенно ги усложнявайте (въвеждайте нови части, намалявайте размера на продуктите). Същият принцип важи и за използваните техники. Правилното решение е да иновирате постепенно. Децата трябва да използват вече овладени техники (например рисуване) и нови (лепене на хартия), като ги комбинират. Така че модел на къща може да бъде залепен от хартия (обикновен бял куб или призма) и след това да се нарисуват детайлите (прозорци, врати, текстури на стени). При по-нататъшна работа нарисуваните детайли могат да бъдат заменени с детайли, направени с помощта на други техники (например хартиена апликация или лепене на други материали).
• Наличност и лекота на използване на майката

V съвременен святВсяка година значението на иновативните технологии за образованието и развитието на предучилищните и училищна възраст. Ето защо предучилищните образователни институции все по-често прибягват до използването им в учебен процес. Федерален държавен образователен стандарт Предучилищно образованиеустановява задължителни норми и изисквания към съдържанието на осн образователна програмапредучилищно образование, към формите и условията на неговото осъществяване. Проектирането във Федералния държавен образователен стандарт се определя като компонент от задължителната част от програмата, вид дейност, която допринася за развитието на изследователската, творческата активност на децата, способността за наблюдение, експериментиране. Опитът, придобит от детето в хода на строителството, е незаменим по отношение на развитието на уменията и способностите за изследване, творческа дейност, техническо творчество и развитие на конструктивно мислене. За да бъде успешна работата в тази посока, включихме проектиране и моделиране с помощта на конструктора TIKO от ново поколение. Тази статия има за цел да запознае родителите на децата с характеристиките на конструктора от ново поколение "ТИКО", с неговата роля в активирането и развитието на детското мислене. Да се ​​запознаят със задачите, които се решават в педагогическия процес при използване на този конструктор, както и да се включат родителите в активно участие в неговото разработване. В крайна сметка, колкото по-рано започнем да развиваме дизайнерски умения, математическо мислене и любопитство към точните науки у децата, толкова по-бързо ще се разкрият способностите на децата, ще се активира умствената им дейност, толкова повече полза ще донесат на семейството, училището и страна.

Изтегли:

Визуализация:

Иновативни технологии, които изпълняват изискванията на Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение.

Дизайнът е тясно свързан с чувственото и интелектуално развитиедете. Той е от особено значение за подобряване на зрителната острота, точността на цветовото възприятие, тактилните качества, възприемането на формата и размерите на обекта, пространството. Децата се опитват да установят какъв е един обект и как се различава от другите; овладеят способността да измерват ширината, дължината, височината на обектите; започнете да решавате конструктивни проблеми "на око"; развиват въображаемо мислене; научете се да си представяте обекти в различни пространствени позиции, мислено да променяте тяхната относителна позиция. Конструктивната дейност включва развитието на такива психични процеси, като анализ, синтез, класификация, обобщение и е свързано с развитието на речта (дейността включва общуване, обяснение на своето конструктивно решение), всичко това успешно се реализира в работата с конструктора от ново поколение "ТИКО".

т трансформируемИ гръмотевичен конструктор за О Бормашини "TIKO" представляват набор от ярки плоски фигури, изработени от пластмаса, които са шарнирно свързани една с друга. Това е отличителна чертадизайнер - възможността за шарнирно свързване на части с помощта на сферични издатини и вдлъбнатини. Вирбелът позволява на една част да се върти спрямо друга, което прави възможно проектирането голям бройкакто прости, така и сложни геометрични форми и тела. Всички части на конструктора са изработени от екологична, безопасна, практична и устойчива на износване пластмаса и издържат на многократен монтаж и демонтаж. Сглобените фигури имат оптимална здравина, максимална трансформируемост и няма да се счупят при изпускане или удар. В резултат на това за детето става ясен процесът на преход от равнина към пространство, от размах към триизмерна фигура и обратно. Вътре в големите фигури на дизайнера има дупки, които при събиране на игрови форми действат като "прозорец", "врата", "шпионка". Можете да проектирате безкраен брой игрови фигури: от пътека и ограда до мебели, вила, ракета, кораб, октопод, снежен човек и т.н. В играта с конструктора детето научава не само имената и външния вид на равнинни фигури (равностранни, равнобедрени и правоъгълни триъгълници, квадрати, правоъгълници, ромби, успоредници, трапеци, петоъгълници, шестоъгълници и осмоъгълници). Светът на призми, пирамиди, звезди на Кеплер се отваря пред малчугана и става възможно да се произнесат познатите думи „икозаедър”, „додекаедър” и т.н., не за всеки възрастен.

Технология "ТИКО" - моделиранее интересен с това, че изграден на интегрирани принципи, съчетава елементи на играта и експериментирането.

В процеса на обучение се развиват:

Творчески умениядеца - децата измислят, фантазират оригинални фигури, необичайни дизайни от "TIKO", като по този начин развиват творческо мислене.

Интелектуални умения- за да конструира фигура, детето трябва да разбере - какви детайли ще вземе за изграждане; в какъв ред ще бъдат свързани;

Комуникационни умения- децата много обичат съвместното "ТИКО" - проектирането, в процеса на работа те активно общуват, назовават детайлите, навигират в свойства, сравняват по знаци, съвместно решават проблемите, възникнали по време на проектирането. За да научите как да създадете свой собствен триизмерни модели, детето трябва да овладее проектирането, анализа и сравнението на обекти в равнина. Използване на снимки, илюстрации, диаграми, снимки, чертежи за това. Много е важно да се формира у децата в предучилищна възраст способността да се идентифицират характеристиките на изучаваната форма. Намерете важни характеристики и пропуснете по-малко важни подробности. Избраните за проектиране теми разширяват хоризонтите и обхващат основния спектър от човешка дейност: приказки, градоустройство, мебели, животни, транспорт, домакински уреди, пространство и др.

Речеви умения - децата запомнят букви, звуци (гласни - съгласни, твърди - меки). Изпълнявайте задачи за звуков анализдуми, търсене на дадени звуци, правене на думи и изречения.

Конструктор "ТИКО" може да се организира в детска градинав рамките на:

• колективен образователни дейности,
• проектна дейност,
• драматични игри,
• свободна дейност
• ролева игра и във всички видове дейности.

"ТИКО" - моделирането е интересно не само за децата, но и за техните родители. Вкъщи съвместните изследвания с родители, игри, фантазии с конструктора TIKO ще бъдат добро затвърждаване на знанията, придобити в детската градина.

Очаквани резултати от работата с деца от различни възрасти:Децата (4-5 години) до края на годината ще могат да:

• класифицира по 1 - 2 имота;
• проектиране на плоски геометрични форми;
• различават и назовават форми (кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник);
• анализирайте и сравнявайте по 1-2 признака;
• навигирайте по отношение на "далеч", "близо", "близо", "горе", "отдолу", "между".
• брои и различава числа до 5;
• имат представа за различните видове полигони;
• дизайн според модела.

Децата (5-6 години) до края на годината ще могат да:

• проектирайте триизмерни геометрични фигури - куб, паралелепипед;
• анализирайте и сравнявайте по 2 признака;
• класифицира по 2 имота;
• брои и различава числа до 10;
• проектиране по модел и по ваш собствен план.

Деца (6-7 години) до края на годината ще могат да:

• конструирайте различни видове полигони;
• навигирайте по отношение на "вдясно", "вляво";
• анализирайте и сравнявайте по 2-3 признака;
• прави разлика между изписването на букви, цифри и огледалното им изображение;
• проектирайте тематични игрови фигури по модел и по ваш собствен план;
• да може да изчисли периметъра на фигура;
• имат представа за правилата за изготвяне на модели и орнаменти;
• конструирайте триизмерни геометрични фигури - куб, паралелепипед, топка, пирамида, призма.

От всичко казано по-горе можем да заключим, че "TIKO" - моделирането в детската градина помага за формиране на елементарни представи за геометрията у децата в предучилищна възраст, развива логическото мислене, любопитството и ги учи да преговарят с връстници. Конструкторът от ново поколение "ТИКО" не само помага да се развие у децата способността да проектират самостоятелно и креативно, но в процеса на творческа дейност променя формата и начина на мислене, лични качествадопринася за пълноценното развитие на детето.

Консултация „Дизайнът като средство за развитие когнитивни способностидеца"

Децата започват да проектират от много ранна възраст. ранна възраст, нека си припомним любимите на всички цветни пирамиди и цветни кубчета, които всички харесват без изключение. Има два вида дизайн - технически (от строителен материал, части от дизайнери, които имат различни начинизакопчалки; големи модулни блокове) и художествени (изработени от хартия и естествен материал)

Първият вид е технически дизайн. Децата показват предимно реални предмети, измислят занаяти чрез асоцииране с изображения от приказки и филми. В същото време се моделират структурни и функционални характеристики. Строителството е тясно свързано с игровите дейности (децата строят сгради, възстановяват ги многократно по време на играта). Вторият вид е художествен дизайн. Децата, създавайки изображения, не само отразяват тяхната структура, но изразяват отношението си, предават характера, използвайки цвят, текстура, форма. Ролевите игри, които включват конструктивни елементи, допринасят за развитието на сюжета. Пълноценното строителство засяга самия процес (избира се материал, обмислят се методи, дейностите се планират и контролират.) В ранна възраст строителството се слива с играта; v юношеска игравече е стимул за проектиране. Конструктивната дейност допринася за развитието на когнитивните способности, изразяващи се в способността да се подчертават характерни свойства, различия, да се разбират трудни ситуации, да се задават въпроси, да се наблюдават. Необходимо условиеразвитието на тези способности има жажда за умствени усилия. Когнитивните способности гарантират успеха на всяка когнитивна дейност.

Децата се опознават различни материали, овладеят сензорни стандарти, затвърдят конструктивни умения, научат се да се ориентират в пространството. Освен това искам да изброя редица положителни фактори: развиват се фините двигателни умения, подобрява се координацията на движенията на пръстите и ръцете. конструирането развива и умствените процеси – памет, мислене, въображение, внимание и възприятие. Не можете да пропуснете образователните моменти. Работата на децата сближава, дисциплинира, появяват се общи интереси. Дизайнът стимулира развитието на възприятието. За да завършите правилно конструкцията или занаята, трябва внимателно да разгледате предложената извадка, да разберете от какъв материал е направена и да направите съответните заключения. Не винаги е възможно да се докосне тази проба.

Заедно с развитието на възприятието в ст предучилищна възраствниманието е в процес на подобряване. Когато правите строителни занаяти, е необходимо внимателно да следвате обяснението на възпитателя и след това внимателно да следвате стъпките, за да получите добра работа. Практиката показа това уроци по иградопринася за развитието на произволното внимание. В първия момент децата са очаровани от бъдещи дейности, те наистина искат да правят това, което учителят им предлага. Но по-късно трябва да положите много усилия, за да постигнете краен резултат. Тук е необходимо да се третира работата с повишено внимание.

Бих искал да предложа да разгледаме по-подробно връзката между дизайна и развитието на когнитивните способности. Преди да започнем да правим сграда или занаят, момчетата и аз изследваме материала, идентифицираме неговите характеристики и го сравняваме с други материали. Той използва както класове, така и изследователски дейности, дидактически игри. Малките деца, например, сравняват хартия и картон, по-възрастните момчета се запознават с различни тъкани, прежди. Заедно събираме естествен материал, фиксирайки имената на дървета и храсти по пътя. По време на производството на занаяти децата получават представа за сензорните стандарти. Развитието на конструктивни умения е от голямо значение, за някои деца това е труден процес. Преди да получите сграда или занаят, трябва да го сглобите и да го направите правилно, да поставите всички детайли, да ги залепите или сгънете равномерно, точно. Специално място в дизайна заема техниката Оригами. При производството на тези играчки, дори и най-простите, са необходими прецизност и остро око. И когато всичко се събере, резултатът се вижда веднага. За децата това е много важен момент. За най-добър резултат можете да използвате различни планове, схеми, карти, алгоритми. По-големите деца в предучилищна възраст с удоволствие изучават такива инструкции, често се случва да ги разбират по-добре от някои възрастни.

Също така в процеса на проектиране се разработва:

Речта на децата се обогатява с нови термини, понятия (бар, куб, пирамида и др., които рядко се използват в други дейности;

Децата практикуват правилното използване на понятия (високо - ниско, дълго - късо, широко - тясно, голямо - малко, в точната словесна индикация на посоката (горе - отдолу, вдясно - наляво, надолу - нагоре, отзад - отпред, по-близо и др.).

Благодарение на дизайна децата се попълват речник, развиват се речта, въображението, както и артистичните и творческите способности.

Креативността е на първо място способността на детето да намира специален поглед към познатите и ежедневни неща или задачи. Тази способност е пряко зависима от перспективите

Творческите способности са такива психични свойства и качества на човек, които са необходими за успешното овладяване на различни видове художествена дейност и развитието на творчеството на детето. Колкото повече знае, толкова по-лесно му е да погледне на изследваната тема от различни ъгли.

Творческият човек непрекъснато се стреми да научи повече за света около себе си, не само в областта на основната си дейност, но и в свързани индустрии.

Конструктивната дейност също е средство морално възпитаниедеца в предучилищна възраст.

В процеса на тази дейност се формират важни личностни черти:

усърдие,

независимост,

инициатива,

Постоянство в постигането на целите

организация.

Съвместната конструктивна дейност на децата (колективни сгради, занаяти) играе голяма роля за възпитанието на първоначалните умения за работа в екип:

Възможност за предварително договаряне (разпределяне на отговорностите, избор на материала, необходим за завършване на строителството или занаятите, планиране на процеса на тяхното производство и др.);

Работете заедно, без да се намесвате един в друг. С напредване на възрастта децата по-съзнателно сглобяват сградите си по план или схема. Те строят къщички за любимите си играчки от голям дизайнерски или цветни кубчета, докато без да осъзнават сами, започват да развиват сетивни умения, да изследват околните предмети по цвят, форма, размер и динамични качества.

Строителните игри формират необходимостта от общуване, което изисква собствено активиране на речта. Не забравяйте, че всяка сграда може и трябва да бъде победена в различни видове игри.

Изборът на материал за изработка е много голям и разнообразен, за всяка възраст има различни строителни комплекти, магнитен конструктор, дървени, пластмасови или едрогабаритни меки модули за малки деца.

Много важна роля в процеса на проектиране се възлага на възрастен; за да научат децата да проектират, е необходимо да се използват различни техники.

Основните методи на обучение са както следва:

1. Учителят показва техниките за изработка на конструкция или играчка. Обясненията помагат на децата да научат не само действията, необходими за завършване на конструкцията, но и изграждането на урока, общия ред на работа.

2. Обяснение на задачата с дефиниране на условията, които децата трябва да изпълняват без показване на методи на работа.

3. Демонстрация на индивидуални дизайнерски техники или техники на работа, които децата овладяват за последващото им използване при създаване на сгради, конструкции, занаяти. Например в строителството – как да се направи таван на високи опори, как да се постигне стабилна конструкция; в хартиената конструкция - как да залепите страните на затворен куб или бар; при работа с дизайнера - как да фиксирате колелата на осите с гайка; работещ с естествен материал- от какъв материал е по-добре да направите отделни части, в какви случаи е по-добре да използвате пластилин, лепило за закрепване, как да използвате шило и т.н.

4. Анализът и оценката на процеса на работа на децата и готовите продукти също са методи на обучение по дизайн, докато се оказва кои методи на действие са научили, кои все още трябва да бъдат овладени.

В същото време е необходимо в класната стая учителят да общува с цялата група и с всяко дете поотделно, за да провери дали е усвоило новия материал.

Игровите занимания по художествени и конструктивни дейности създават основата за пълноценно общуване на децата помежду си и с възрастните. В допълнение, артистичната и конструктивна дейност изпълнява терапевтична функция: отвлича вниманието на децата от тъжни събития, облекчава нервното напрежение, страховете, предизвиква радост, приповдигнато настроение, осигурява положително настроение. емоционално състояние. Ето защо е толкова важно да се включи педагогически процесхудожествени и творчески дейности.

Формирането на творческа личност е една от важните задачи на педагогическата теория и практика сегашен етап. Практиката показа, че с помощта на традиционните форми на работа е невъзможно напълно да се реши този проблем - проблемът за развитието на творческа личност. Това изисква индивидуален подход към всяко дете, като се вземат предвид неговите интереси и способности, тоест трябва да се търсят нови форми на работа с деца и родители, да се развива нуждата от творческа дейност.

Практиката на работа показва, че в по-голяма степен децата в предучилищна възраст развиват речеви и творчески способности в такива форми на организация на обучението по дизайн (според Л. А. Парамонова, като:

Дизайн на шаблон - осигурява преход към независими търсещи дейности с творчески характер, помага на децата да овладеят обобщен метод за анализ,

Проектиране по темата - позволява на децата сами да създадат идея за конкретни сгради и занаяти, да изберат как да ги изпълнят, материал,

Дизайн по дизайн - развива способността за изграждане на план, търсене на решение без страх от грешки,

Конструиране по условия – проектните задачи в случая са изразени чрез условия и са с проблемно естество, което отговаря на принципите на действения подход.

Обобщавайки, трябва да се каже, че дизайнът като дейност обхваща широк спектър от различни образователни, развиващи и образователни задачи: от развитието на двигателните умения при децата и натрупването на сензорен опит до формирането на доста сложни умствени действия и развитие на речта, творческо въображение, художествено развитиеи механизми за контрол на поведението на детето.

Методическа разработка

Въведение
Иновативните процеси в образователната система изискват нова организация на системата като цяло. Придава се особено значение Предучилищно образованиеи възпитанието, защото именно през този период се залагат всички фундаментални компоненти на формирането на личността на детето. Формирането на мотивация за развитие и учене на предучилищна възраст, както и творческа познавателна дейност, са основните задачи, пред които е изправен учителят в рамките на Федералния държавен образователен стандарт. Тези трудни задачи изискват преди всичко създаване на специални условия за обучение. В това отношение дизайнът е от голямо значение.
Строителството със строителни материали и строителните игри заемат видно място възпитателна работас всички деца възрастови групи. Игрите със строителни материали са ценно образователно средство, оказващо положително въздействие върху цялостното развитие на децата.
Строителството винаги е било в детската градина. Но ако по-рано приоритетите бяха поставени върху конструктивното мислене и развитието на фините двигателни умения, сега, в съответствие с новите стандарти, е необходимо нов подход. Строителството в детската градина се извършва с деца от всички възрасти, по достъпен начин, от просто до сложно. От обикновени кубчета детето постепенно преминава към конструктори, състоящи се от прости геометрични фигури, след което се появяват първите механизми и програмируеми конструктори. Програмирането става не само благодарение на компютър, но и на създадени специални програми. Има например конструктори, при които програмата се компилира с помощта на пластмасови карти, на които са заложени определени функции.
В предучилищна образователна институция № 27 "Росинка" се провежда системно обучение на децата за изграждане на креативност и лидерство в строителните игри и следователно естеството на конструктивната дейност на децата тук се променя значително: интересът към конструктивната страна на строителните игри се задълбочава, дизайнът става целенасочена.
Разполагаме с достатъчен брой дървени строителни комплекти, от които изграждаме ракети, мостове, люлки и др. В хода на работа се запознаваме с най-простите свойства на геометричните тела, техните форми, площи и обеми, развива се наблюдение; децата придобиват някаква информация от техническо естество.
Конструктори от колективен тип „Моят град”, „Флора” развиват фантазия, творческо мислене, въображение. В същото време децата изобщо не следват схемите, предложени от производителя, намират десетки свои, индивидуални решения.
Магнитните мозайки се препоръчват от психолозите. Това е като обикновена мозайка, само по-добре. Можете да създавате шедьоври, картини, да оформяте модели като в мандала, можете да се запознаете с цвят и форма, можете да изучавате геометрия или да създавате абстракция. Тези игри дават психологически баланс, страхът от започване на нещо отстъпва („страх от бял чаршаф“).
Магнитни конструктори- то новият виддизайнери. Те се развиват фини двигателни умения, помагат за реализиране на творческия потенциал, предоставят възможност за придобиване на много нови знания в областта на физиката и геометрията, логиката. Детайлите на този дизайнер са универсални, а резултатът от творческата дейност е неограничен. Това могат да бъдат фигури в самолета, триизмерни, различни животни, машини. В игрите с този строителен материал децата развиват интерес към технологиите.
Много е важно да се практикува работата в екип, умението да се поемат роли, да се разпределят отговорностите и да се спазват ясно правилата за поведение.
С използването на образователни комплекти децата самостоятелно придобиват знания при решаване на практически задачи и задачи, които изискват интегриране на знания от различни предметни области, в резултат проектна дейностдава възможност да се възпитава вършителят, а не изпълнителят, за развиване на волеви качества на индивида и уменията за партньорско взаимодействие.
Игрите със строителни материали са особено близки до работните дейности. Те възпитават у децата такива качества, които пряко ги подготвят за работа: способността да си поставят цел, да планират работата си, да избират необходим материал, оценяват критично резултатите от своята работа и работата на приятелите, подхождат творчески към изпълнението на целта.
Правилно организираните игри със строителни материали допринасят за развитието на висока култура на дейност: детската фантазия е широко развита в тях, освен това „творческа работна фантазия“.
Игрите със строителни материали допринасят за развитието на детското мислене. Такива мисловни процеси като анализ и синтез, способността за сравняване все още са много слабо развити при дете в предучилищна възраст. Необходимостта да се отделят структурни особености в наблюдаваните структури, да се възпроизвеждат точно сгради, принуждава детето да прибягва до сравнение, анализ и синтез, да установява прилики и разлики, те се учат да не се задоволяват със случайни решения на конструктивен проблем, но да намеря по-целесъобразно.
В тази връзка се определя целта на работата.
Постигането на тази цел изисква решаване на определени задачи:
1. Да се ​​развива у децата самостоятелност на мисълта, инициативност, изобретателност и изобретателност при решаване на конструктивни проблеми.
2. Подобрете способността да работите целенасочено, предварително обмисляйки действията си, планирайте своите конструктивни дейности.
3. Насърчавайте децата да използват придобитите умения и дизайнерски умения в играта.
Тези задачи определят основните принципи на организиране на дейностите:
- принципът на създаване на спокойна атмосфера - децата се чувстват комфортно, спокойни. Дава им се възможност да измислят, планират, проектират собствена сграда;
- принципът на последователността - усложнението на изпълнението творчески задачиот просто към сложно;
- принципът на творческата ориентация - създаване на условия за творческо самоизразяване на детето, като се вземат предвид неговите индивидуални способности;
- колективност на дейността - равностойно участие на всяко дете в строителната игра;
- принципът на партньорството - включване на родителите в образователния процес.

Характеристики на игрите и заниманията със строителен материал

Строителният материал привлича вниманието на децата през целия предучилищен период.
Никой друг вид детска дейност не дава толкова ясен образ като строителството. При конструирането мисълта на детето е насочена към процеса на конструиране на предмет от готови и правилни части, които са в определена връзка помежду си.
Броят на децата с OHP се увеличава всяка година. В игрите със строителни материали голяма роля принадлежи на дейността на ръката, свързана с активната работа на съзнанието. Благодарение на съвместни дейностиръка, мозък и говорен апарат, детето може да влияе на света, усвоявайки законите на неговото развитие. В детската градина строителните игри допринасят за подобряване на речта на децата: споделят идеите си, обясняват действията си, предлагат си едно или друго решение. Разширяване на речника на децата. Когато конструират, децата научават такива думи, геометрични имена, които почти никога не се комбинират в други дейности.
Освен това активизирането на техния творчески потенциал, създаването на атмосфера на търсене на радост и удоволствие, развитието на детската индивидуалност, задоволяването на потребностите и интересите са от голямо значение за поддържането на физическото и психическото здраве на децата.
В пряката дейност на децата при изграждането на игрови сгради се възпитават волеви качества, произволът на такива психични процеси като внимание, възприятие. Това допринася за възпитанието у децата на способността да довеждат работата до края, да преодоляват срещаните трудности, да слушат обясненията на възпитателя и да работят в съответствие с неговите инструкции.
Проектантската работа убеждава, че всяко дете може да се обучава в игрови строителни дейности, всяко дете при определени условия е способно на творческо участие в строителна игра. Игрите за изграждане доставят голямо емоционално удоволствие на децата, тъй като са придружени от чувство на радост при решаването на различни конструктивни проблеми. Въплъщението на собствената творческа мисъл в жива, конкретна работа предизвиква особено удовлетворение, тъй като укрепва вярата в собствените сили, утвърждава самочувствието на човека. Постоянните упражнения в голямо разнообразие от движения, придружени от емоционален възход, допринасят за това, че тези движения стават бързи и сръчни, лесно се подчиняват на контрола на окото. Подобрява се координираната работа на отделните мускули на детето, особено на флексорите и екстензорите.
За да се възпитат във всяко дете естетически чувства, които в една или друга степен притежава абсолютно всеки, е необходимо да се даде възможност на детето да бъде изпълнител.
Когато организират строителна игра, децата се научават да създават и поддържат определен ред в процеса на работа, така че действията да са икономични, те научават подходящия подбор на части, определена последователност и координация на действията, ако конструкцията се извършва от група деца, те се научават да виждат красотата на самия строителен процес.
В строителните игри се формират личностни черти като концентрация на внимание, постоянство при постигане на поставената цел, способност за поемане на творческа инициатива въз основа на придобитите знания и умения, способност за анализиране на способността за правилно навигиране в пространството.
Но строителните игри имат такова многостранно значение само когато конструктивните възможности на материала се разкрият на децата.
Направление на работата по проектиране
Работа с деца Работа с родители
Работа с деца
Работата с деца по проектиране в предучилищна образователна институция включва както конструктивни дейности, така и други форми на работа Проектиране по дизайн, строителни игри, ролеви игри, кръгът Самоделкин.

Форми на работа с деца
Професия строителство строителен парцел кръг
в групата според плана на играта ролеви игри "Samodelkin"
групово индивидуално

Основната форма на организация на работатас деца са групови уроци. Много внимание се отделя на индивидуалните образователни дейности, тъй като не всички деца са еднакво възприемчиви, не всички учат едни и същи методи на работа, не всички са еднакво способни да използват своите умения. Тези деца изискват специално внимание.
За да заинтересува децата емоционална реакция, за насърчаване на конструктивна дейност в процеса на занятията използваме проектиране по план. Това доставя на децата много радост, придружена от богати емоционални преживявания, тъй като самият процес на дейност им доставя удоволствие и освен това се гордеят с резултатите от работата си. Проектирането по дизайн е добре там, че детето избира темата, която му е най-позната и която го интересува най-много в момента.
Детското конструиране е органична част от ролевите игри. Той, както в игрите, отразява дейността на околните възрастни. Следователно значително място в игрите заема изграждането на сгради, като един от начините за изпълнение на плана на играта. Интересът на децата към роботиката е неизчерпаем. Класовете в кръга "Самоделкин" развиват фините двигателни умения на ръцете, като по този начин подобряват паметта, умствените способности на детето, премахват емоционалния му стрес, развиват координация на движенията, подкрепа жизненост. Те карат и главата, и ръцете да работят еднакво, докато двете полукълба на мозъка работят, което се отразява цялостно развитиедете. Детето не забелязва, че овладява умственото броене, състава на числото. извършва прости аритметични операции. Всеки път не се създават произволно ситуации, в които детето говори за това, което ентусиазирано е изградило, а иска всички да знаят за неговите съкровища. Дали това е развитието на речта и способността да се говори публично лесно и естествено.
За целта е създадено достатъчно количество строителен материал, за да могат всички деца или поне половината от групата да учат едновременно. Безплатното използване на материала е полезно и в смисъл, че учи децата да се чувстват като членове на екип.

Работа с родители
Любопитството, творческата активност, добротата и отзивчивостта са може би най-важните, най-значимите и най-желаните лични качества на децата за родителите. Така, основна задачав работата със семейства на деца в предучилищна възраст е да се образоват родителите, за да се разширят представите за творческа дейност, за развитието на креативността у детето.
Въз основа на това възникват следните цели:
- Развитието на творческите способности, дизайнерските умения, всички аспекти на речта, образованието на хора, които могат самостоятелно да поставят цели и да ги решават, намирайки оригинални начинирешения
задачи:
- Да се ​​развие у децата в предучилищна възраст интерес към проектиране, моделиране, да се стимулира научното и техническо творчество на децата не само в стените на предучилищното образователно заведение, но и у дома;
- Научете се да виждате дизайна на обекта, анализирайте основните му части, тяхното функционално предназначение;
- Без налагане на чуждо мнение, да разкрие усещане за симетрия и естетическа цветова гама на сградите;

Основни принципи при работа със семейства на ученици:
откритост на детската градина за семейството;
сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата;
създаване на единна среда за развитие, която осигурява единни подходи към развитието на личността в семейството и детския екип.
Операционни функции образователна институциясъс семейството: запознаване на родителите със съдържанието и методиката на образователния процес; психолого-педагогическо образование; включване на родителите в съвместна работа с деца и учители.

Разглеждайте възпитанието и развитието на децата не като набор от общи техники, а като изкуство на диалога с конкретно дете и неговите родители. Оферта готови схемии визуални изображения за домашни конструктивни дейности, както и дайте препоръки за самостоятелно изготвяне на диаграми.
- Заедно с родителите се възхищават на инициативността и самостоятелността на детето, като допринасят за формирането на самочувствието и способностите на детето и карат родителите да се самоуважават като възпитател на децата си.
- Редовно в процеса на индивидуална комуникация с родителите да се обсъждат всички въпроси, свързани с отглеждането и развитието на децата.
- Проявете разбиране, деликатност, толерантност и такт, вземете предвид гледната точка на родителите. Изследователите подчертават, че само в условията на общуване с възрастен творческата дейност на децата се развива активно, целенасочено, се формира способността за емоционално реагиране на красивото в света около детето. Заобикалящата действителност е основният източник за развитие на конструктивното мислене на децата.
Само в случай, че има връзка между учител - деца - родители, е възможно да се даде на детето творчески тласък за развитие на способностите, както и да се осигури емоционална, духовна подкрепа и да се запълни хоризонтите му с творческа енергия.