Развитие на детската инициатива във визуалните изкуства. Стойността на визуалната дейност за всестранното развитие на дете в предучилищна възраст

общинско бюджетно предучилищно образователно заведение

детска градина "Катюша", Волгодонск

Градско методическо обединение на възпитателите

MBDOU Волгодонск

МАЙСТОРСКИЯ КЛАС

„Педагогическа подкрепа на детската инициативност и самостоятелност в изкуството“

Възпитател на висшето

МБДОУ ДС "Катюша", Волгодонск

Волгодонск, 2017 г

Цел: повишаване на професионалната компетентност на предучилищните образователни институции за създаване на условия за подпомагане на детски инициативи.

Да запознае учителите с методите, техниките и принципите на работа, вариантите за създаване на условия за подпомагане на инициативата и самостоятелността на децата в изкуството. Създайте условия за учителите в практически дейности по време на майсторския клас.

Материали и оборудване: презентация, различни визуални материали, силуети на ястия.

В контекста на прилагането на федералния държавен образователен стандарт задачата за възпитание на самомотивирана, независима, творческа личност е един от приоритетите.

Образователната област „Художествено-естетическо развитие” включва развитие на самостоятелност, инициативност и креативност у децата в изобразителното изкуство.

Уважаеми колеги, какво според вас означават думите „инициатива“? Намерете синоними на "инициатива".

Отговорите на учителите

За да възпитате самостоятелна, инициативна, креативна личност във визуалната дейност, първата стъпка е да дадете на детето определен багаж от знания, умения и способности, да го научите как да действа с различни материали.

В работата си използвам частичната авторска програма „Цветни длани”, която допринася за създаването на условия за свободно експериментиране с художествени материали и инструменти, както и за възпитание на художествен вкус и чувство за хармония, самостоятелност и инициативност.

Самостоятелната художествена дейност възниква по инициатива на децата за задоволяване на индивидуалните им потребности: да подарят на майка си, да направят играчка за игра и т.н. Задачата на учителя е, без да нарушава плана на детето, да му помогне, ако възниква нужда.

Самостоятелната инициативна дейност може да бъде както индивидуална, така и колективна. Понякога децата се събират по двама, трима души и, след като обсъдят идеята си, заедно създават художествен образ, декорации и правят атрибути за играта.

Всички деца могат и искат да фантазират, но ако на 2-3 години детето може да се освободи в рисуването, тогава, като порасне, то може да заяви: "Не мога да рисувам!".

Уважаеми колеги, какво правите в такава ситуация?

Отговорите на педагозите

Това е ситуация, с която се сблъсква всеки възпитател, отразява несигурността, прекомерната предпазливост, страха на детето от оценките на хората около него.

Придобивайки тези качества от детството, ние не само ще можем да се освободим от тях и по време възрастен живот... Защо се случва това? Причините могат да бъдат различни, включително грешния подход на учителя към визуалната дейност, който е както следва:

на детето се налагат определени клишета и стереотипи (тревата е само зелена, къщата е само с тази форма); разработват се алгоритми за визуална дейност (повтаряне на проба); възможността за самоизразяване на детето в цвят, линия е изключена. И още една причина е страхът на учителите да осигурят на детето много материали за заниманието.

Най-често на децата се предлагат моливи, четки и бои. Известният художник отбеляза: „Когато детето се обръща към изкуството, обикновено му дават моливи, боя и хартия, това несъмнено е грешка: необходимо е да дадете на детето всякакви материали. Нека рисува на хартия, на стената, да нарисува рисунка за завесите в стаята си, рисунка за роклята си, да си направи костюми от вестници."

Художествената самостоятелна дейност почти винаги възниква по инициатива на децата и се извършва, изглежда, без прякото ръководство на възпитателя. Ефективността на възпитанието на самостоятелността във визуалната дейност обаче зависи от спазването на определени условия от страна на учителя.

Опитът показва, че едно от най-важните условия е разнообразието и работата с деца.

Предлагам ви да станете деца за известно време. Каня 4 желаещи.

Мотивация: дойде имейл от директора на порцеланова фабрика с молба да излезе с шаблони за съдове. Мислите ли, че можем да помогнем? Тук има чинии с различни размери, цветове и форми. Предлагам ви да изберете този, който ви харесва най-много. Можете да използвате различни материали за декорация.

Учителите изпълняват задачата. Обобщавайки.

В работата си с деца използвам различни художествени материали: восъчни пастели, гваш, мастило, пръстови бои, пластилин, солено тесто, глина, естествен, отпадък, неконвенционален материал. Запознавам децата с различни нетрадиционни техники за изработка на картини и занаяти, като восъчна живопис, рисуване с акварел, рисуване с пръсти, печат, печат, колаж, монотипия, рисуване с парчета гума, парче плат, сапун, четка, свещ, пластилин, конец и др. След като изучава различни техники, детето в бъдеще може да стане художник, дизайнер, архитект и т.н.

И така, уважаеми колеги, да се върнем на условията. Друго важно условие: разчитане на личен опитдете. За децата е по-интересно и достъпно да изобразяват това, което им е познато, което привлича вниманието им. Това повишава лично значимата мотивация, развива въображението и креативността и допринася за проявата на независимост.

Следващото условие за ефективна проява на самостоятелност и инициативност от страна на децата е индивидуалният подход към детето от страна на учителя.

В работата си създавам ситуации на успех за всяко дете. За това използвам такива техники като:

"Убеждение": "Можеш да го направиш, определено ще успееш." Ако учителят убеди детето и в началото го подкрепи, тогава успехът със сигурност ще дойде.

„Емоционално поглаждане“ е изявление за всеки дори малък успех на дете, което ще даде сила да повярваме във възможността да получите положителен резултат, вяра в себе си и силите си.

"Търсене" - учителят е длъжен да намери този, който детето може да направи и то да се реализира успешно, като по този начин гарантира собствения си успех.

Важно е също така да се организира личностно ориентираното взаимодействие на учителя с детето. Необходим за използване различни видовекомуникация. В някои моменти се изисква напътствие на децата, понякога са възможни партньорства или предоставяне на свобода на децата.

Следващото условие е създаването и обогатяването на предметно-развиваща среда, която осигурява правото на самостоятелен избор на дейност, проявление на нечия индивидуалност. В групата е организирана зона за самостоятелна художествена дейност. Материалите и оборудването периодично се сменят и допълват. Такава среда ще позволи на детето свободно да реализира идеите си, ще допринесе за развитието на визуалното творчество, проявлението на независимост.

По този начин, за да се подкрепи инициативата на децата, е необходимо:

Осигурете на децата самостоятелност във всичко, което не представлява опасност за живота и здравето им, като им помогнете да реализират собствените си идеи. Празнувайте и аплодирайте дори най-малките успехи на децата. Не критикувайте резултатите от дейността на детето и себе си като личност. Да формират у децата навика да намират самостоятелно себе си интересни дейности; тренирайте за свободно използване визуални материали... Поддържайте интереса на детето към това, което гледа и наблюдава. За подпомагане на инициативата в творческите, развлекателни дейности на детето, създаване на всички необходими условия за децата. Съдържат в публичното пространство различни материали и визуални помагала. Насърчавайте различните творчески начинания на детето.

В заключение искам да ви разкажа една притча.

Една жена сънува: самият Бог стои зад щанда на магазина.

Бог! Това наистина ли си ти? — възкликна жената с радост.

Да, аз съм - отговори Бог.

Какво мога да купя от вас? - реши да попита жената.

Можете да купите абсолютно всичко от мен - отговори Бог.

Тогава моля те, дай ми щастие, здраве, успех, много пари и любов.

Бог й се усмихна и се оттегли в задната стая за всичко поръчано. След известно време той се върна с малко картонена кутияв ръка.

Това ли е всичко! – изненада се разочарованата жена.

Да, това е всичко - отговори Бог. „Не знаехте ли, че в моя магазин се продават само семена?“

Ние сеем вечното и доброто и то не просто някъде, а в душите на децата и какво ще покълне, култивирани семена или плевели, зависи само от нас.

Сигурност благоприятна атмосфера... Добротата от страна на учителя, неговият отказ да изразява оценки и критика към детето допринасят за свободното проявление на мисленето (отличава се с бързина, гъвкавост, оригиналност, точност). Обогатяване на детската среда с най-разнообразни, нови за него предмети и стимули с цел развиване на любопитството му. Насърчаване на изразяването на оригинални идеи. Използване личен примертворческо решаване на проблеми. Предоставяне на възможности за упражнения и упражнения. Широко използване на въпроси от различен тип в голямо разнообразие от области. Позволяване на децата активно да задават въпроси. Системното обогатяване на житейския опит на децата.

Презентация: Развитие на познавателната инициатива на децата ранна възраств чл

Развитието на детската инициатива е една от актуалните теми днес и тъй като децата имат много развит интерес към научаването на нещо ново, решихме да видим как е възможно да се развие инициативността у децата в ранна възраст във визуалната дейност.

Едно от условията за развитие на самостоятелни дейности от децата е оборудването на групите с необходимата екипировка и помощни средства, тяхното удобно местоположение

В ъгъла на творчеството сме събрали различни средства за художествена дейност и материали, включително нетрадиционни:

* добре представени визуални и пластични материали, познати на децата;

*хартия различен цвят, формат, текстура;

* апликативен материал (лепило, ножици, линийки и др.);

* шаблони, силуети;

* дидактически материал, мостри, диаграми и др.

Първоначалните издънки на творчеството се появяват при децата в класната стая, ако се създадат необходимите условия за това. Много е важно да се доверят на детето онези задачи, които то може да изпълнява и които с желание изпълнява в ранна възраст.

Само с помощта на традиционните форми е невъзможно напълно да се реши проблемът на творческата личност, следователно е препоръчително да се организира работа с деца, като се използват нетрадиционни методи.

Нетрадиционната техника не позволява копиране на извадка, което дава още по-голям тласък за развитието на въображението, креативността, независимостта, инициативността и проявата на индивидуалност. Детето получава възможност да отразява впечатленията си от заобикалящия го свят, да предаде образите на въображението, въплъщавайки ги с помощта на различни материали в реални форми. И основното е, че нетрадиционната технология играе важна роля като цяло психологическо развитиедете.

За да примамите дете, е наложително да използвате техники за игра, приказни образи, ефект на изненада, желание за помощ. Всичко това помага да се заинтересува детето, да се настрои за творческа дейност.

Детето трябва да бъде подпомогнато да научи различни начини на визуална дейност и да даде представа различни техникиИзображения. Всяка от тези техники е малка игра. Използването им позволява на децата да се чувстват по-спокойни, по-смели, по-директни, развива въображението, дава пълна свобода за себеизразяване.

Малките деца възприемат физическата активност като нова, необичайна и интересно преживяване.

Малко детев началото резултатът не представлява голям интерес, той се интересува от самия процес. Независимо от това, дори такова малко дете вече е в състояние да оцени красотата по свой начин и е готово да създаде свое собствено произведение на изкуството.

Така че рисуването с пръсти е подходящо за малки деца.

Терапевтичният ефект на рисуването с пръсти се наблюдава не само в момента на създаването, но и впоследствие, като е мощна положителна доминанта. Както уверяват психолозите, този процес стимулира развитието на свободата на мисълта и въображението у детето. В процеса на работа се активира развитието на умствените процеси, подобряват се двигателните умения (диференцират се малки движения на пръстите и ръцете, зрително-моторната координация, разкрива се творческият потенциал на децата.

Има няколко техники за рисуване в техниката на рисуване с пръсти: рисуване, с пръст, може би върху пясък, грис, бои за пръстиедни от първите ни творби бяха "Цветя на прозореца", "Листопад".

Ние наричаме рисуване с дланта поне ярки емоциипри деца с помощта на вълшебни палми са създадени следните произведения: "Аквариум", "Златен петел", "Сбогом лято"

С изненада и наслада децата възприемат такава техника като изпъкнала рисунка. Това е смесена техника на рисуване с различни материали. Основната цел е да се запознаете със свойствата и характеристиките на материалите.

Графичните възможности на определени материали, тяхното разнообразие и възможности за комбиниране трябва да се разкриват постепенно, но така, че детето, когато е възможно, да има усещането, че среща чудо. Това повишава интереса на децата към процеса на визуална дейност и резултатите от нея. Едно от тези произведения" Природен феномен»

Рисуването с печати се харесва на всички деца, без изключение, и дори на възрастните.

Рисувайки по този начин, децата не се страхуват да правят грешки, тъй като всичко може лесно да се коригира и от грешка можете лесно да измислите нещо ново и детето придобива самочувствие, преодолява „страха от празен лист от хартия" и започва да се чувства като малък художник. Той има ИНТЕРЕС, а в същото време и ЖЕЛАНИЕ да рисува

Рисуването с печати помага на децата да развият:

Фини двигателни умения на ръцете и тактилно възприятие;

Пространствена ориентация върху лист хартия, око и зрително възприятие;

Внимание и постоянство;

Фини умения и способности, наблюдателност, естетическо възприятие, емоционална отзивчивост;

Памучни пъпки "Любима играчка"

ябълки "компот"

Къдрави печати "Мъниста за мама"

Печати от гума "Пожелай цвете"

Пясъчна апликация от цветен пясък Удоволствие е да се работи с пясък, а готовите картини са просто великолепни. Децата от всички възрасти обичат да се занимават с пясък: изсипете го, изберете цветове, изравнете го и най-важното го изтръскайте. развиват чувство за цвят, креативност, въображение, фини двигателни уменияпръсти, "Красавица от рибена кост", "Плодове"

Горната апликация допринася за развитието на творчеството, създаването на изображение от готови части, развива естетическо възприятие, креативност, точност "Рокля за матрьошка", " калинки»Апликация с конструктивни елементи

Мозайките успешно овладяват сензорните стандарти; придобият първоначални умения за търсене; научете най-простите умения работим заедно"Пролет", "на моравата"

Приложение Breakaway Така се развиват фините двигателни умения. Тази техника е добра, защото е достъпна за малки деца, ви позволява бързо да постигнете желания резултат и внася известна новост в дейностите на децата, прави я по-забавна и интересна, "

Формирайки у децата способността да работят самостоятелно, да създават, да мислят, да фантазират, ние допринасяме за това животът на детето да стане по-интересен, смислен, богат. Много искам децата ни да гледат и виждат света през очите на творец и създател.

1. Източен административен район, ГБОУ Гимназия No1476.

Теми на изказванията:

„Развитие и подкрепа на детската инициатива в различни видоведейности, взаимодействие на предучилищната организация със семейството ”- презентация на старши възпитател Н. В. Харитонова.
„Развитие на детската инициативност и самостоятелност на децата в различни културни практики“:

- "Карикатура за деца" - учител Молчанова А.А.;

- "Видове минерали (камъни)" - възпитател Горохова Е.А.;

- « Магически сандък"- учител А. А. Розанова.

3. „Съвместно партньорство между възрастен и дете. Проектът "Магьосникът на водата" "- презентация на възпитателя Плужникова ОБ

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. Източен административен район, ГБОУ СОУ No1852.

Теми на изказванията:

Презентация на старши възпитател Спесивцева Н.Н. „Развитие на детската инициатива чрез разширяване на развиващото се пространство за свободна дейност на децата“.
Представяне на трудовия опит на учителя на Държавно бюджетно образователно заведение на СОУ № 1852, предучилищно отделение, Л. В. Котелевец „Подкрепа на детската инициатива в речевата комуникация чрез използване на технологията ТРИЗ“.
Представяне на трудовия опит на учителя на Държавната бюджетна образователна институция на СОУ № 1852, предучилищно отделение, N.V. Tonkonogovoy. „Създаване на предметно-развиваща среда като условие за подпомагане на детската инициатива”.

Материалите на събитието можете да намерите на линка https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg

3. Източен административен окръг, ГБОУ „Училище със задълбочено изучаване на английски език No 1352”

Теми на изказванията:

"Образователни дейности с деца на 3-4 години" Как помогнахме на Мишка "- възпитател Угольникова Светлана Дмитриевна.

2. "Образователни дейности с деца 4-5 години" Писмо от учения Бухал "- възпитател Крисанова Галина Василиевна.

3. "Образователни дейности с деца 5-6 години" Пътуване до Цифроград "- възпитател Кутловская Татяна Петровна.

4. "Образователни дейности с деца на 6-7 години" Чудеса от ковчега "- учител Беляева Татяна Николаевна.

5. FSES DO. Развитие на детската инициатива в различни дейности. Презентация на методиста Татяна Владимировна Криворучко.

Материалите на събитието можете да намерите на линка https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00

4. Източен административен район, ГБОУ Гимназия No1512.

Теми на изказванията:

„Развитие на детската инициатива в различни видове дейности“ – презентация на старши възпитател А.А. Ликова.
„Техники и начини за подкрепа на детската инициатива“ – учител-психолог Е.В. Ковалчук.
„Постановка, базирана на руски език народна приказка"Котката и лисицата" - възпитател Л.Н. Павлухина, музикален директорГ.В. Нестерова.
„Форми за подкрепа на детската инициатива в режимни моментии самостоятелни дейности на децата”. Практически опит на учителите: музикален ръководител О.В. Колябина, учител по логопед В.А. Муравйова, възпитател Т.В. Толстой.

Материалите на събитието можете да намерите на линка https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM

5. Западен административен район, ГБОУ Гимназия No1596.

Теми на изказванията:

„Отворено събитие (в рамките на дейности по проекта) по безопасност на живота "Писмо от Простоквашино" - възпитатели на старша група Ершова Елена Владимировна, Федорова Виктория Андреевна.
„Доминираща професия в детско творчество„Ние играем приказка“ (въз основа на музикалния цикъл на S.M. Maykapar „Spillikins“) „- музикален ръководител от най-висока категория Шамиданова Лидия Вениаминовна, възпитател подготвителна групаМихеева Любов Николаевна.
Презентация „FGOS. Развитие на детската инициатива. Работа с по-големи деца преди училищна възрастза създаване на приказка "- старши възпитател GBOU гимназия № 1596, SPEI № 1755 Котова Светлана Алексеевна, възпитател на подготвителна група Полуектова Валентина Николаевна.
Презентация „FGOS. Развитие на творчеството като най-висша форма на развитие на инициативата "- старши възпитател GBOU гимназия № 1596, SPEI № 1755 Котова Светлана Алексеевна, музикален ръководител Шамиданова Лидия Вениаминовна.

Материалите на събитието можете да намерите на линка https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k

6. Западен административен район, ГБОУ Училище номер 37.

Теми на изказванията:

„Развитието на инициатива и независимост в предучилищна възраст в процеса на образователна дейност: преподаване на началото на грамотността чрез организиране на детски театър“ – възпитател Оноприенко Екатерина Елитовна.
„Предметно-пространствена среда като средство за развитие на инициативността и самостоятелността на децата при деца с увреждания“ – учител-психолог в ОУ No 1329 Ковалева Светлана Юриевна, учител-логопед в ОУ No 1329 Назари Галина Рафаиловна.
"Развитие на детската инициатива и независимост в различни дейности" - възпитатели Марина Анатолиевна Черминская, Екатерина Олеговна Тиханская.
„Съвременни форми на взаимодействие със семейството за развитие на детската инициатива” - учител-психолог в СОУ № 13 07 Лунина Надежда Александровна.
"Развитие на творческа инициатива в различни културни практики" - възпитатели Елена Викторовна Дегтярева, Ирина Александровна Заварзина.

Материалите на събитието можете да намерите на линка https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k

7. Административен район Зеленоград, ГБОУ Гимназия № 1528.

Теми на изказванията:

„Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Развитие на детската инициатива в различни дейности "- старши методист Балаева Нина Михайловна, старши възпитател Аветисян Кристина Грачиковна, образователен психолог Голубкова Галина Гуриевна. Текст и презентация.

8. Северен административен район, GBOU TsO No 1296.

Теми на изказванията:

„Развитие на детската инициатива в игрови дейности с деца от втора група от ранна възраст“ Многоцветна приказка „“ - възпитатели GBOU TsO №1296 (DO № 1). Медведева Татяна Николаевна, Сяткина Галина Анатолиевна.
„Развитие на детската инициатива в изобразителното изкуство: използване на възможностите на графичните материали в изобразителното изкуство“ - възпитател на Държавната бюджетна образователна институция за централно образование № 1296 (ДО № 1) Гижицкая Ирина Алимовна.
"Развитие на детската инициатива в комуникативните дейности:" Пътуване през континенти "(комбинирана подготвителна група за училище)" - възпитател на GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Головина Елена Едуардовна.
"Развитие на детската инициатива в познавателните и изследователски дейности" Чудесата за четири колела "( старша група) "- преподавател на GBOU TsO № 1296 (PO № 1) Фадиури Лариса Владимировна, методист на GBOU TsO № 1296 (PO № 1) Серебрякова Татяна Анатолиевна, преподавател Романова Олга Юриевна.
"Развитие на детската инициатива в комуникативните дейности: развитието на речта на децата с помощта на речеви упражнения (комбинирана старша група)" - възпитател на Държавната бюджетна образователна институция за централно образование № 1296 (ДО № 1) Блинова Татяна Михайловна.
„Развитие на детската инициатива в двигателна активност: "Такива различни топки" (подготвителна група за училище) "- учител на GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Кудинова Елена Валентиновна.
"Развитие на детската инициатива в конструктивни дейности:" Малки строители "( по-млада група) "- учител на GBOU TsO № 1296 (DO № 3) Бакотина Татяна Сергеевна.
„Детска инициатива за визуална дейност: развитието на детската инициатива в обучението на деца на изкуства и занаяти“ – учител на GBOU училище № 183 (ДО № 4) Олга Анатолиевна Хренова.

Материалите от събитието можете да намерите на линка

Теоретичен анализ на понятията „творческа инициатива младши ученик"И" художествени и практически дейности." Показано е, че творческата инициатива в начална училищна възраст има свои специфики (детето може да планира действията си, да поставя задачи и последователно да ги изпълнява, самостоятелно е, стреми се към самореализация, общително, има творческо отношение към дейностите и познавателната дейност, но най-важното - е готов за развитие на нестандартни идеи) и се формира в различни културни практики, включително художествени и практически дейности. Художествено-практическата дейност на по-младия ученик се разкрива като съвкупност или отделни самостоятелни творчески прояви на дете, осъществявани въз основа на знания, способности и умения, придобити самостоятелно или в класната стая под ръководството на учител. Този вид дейност се осъществява по собствен замисъл, инициатива, т.е. детето умее самостоятелно да планира действията си, има цел и е насочено към резултати. Обосновано е, че средството за формиране на творческата инициатива на по-младия ученик в художествено-практическата дейност е създаването на педагогически ситуации, изискващи нестандартно решение(могат да бъдат свързани с промяна в структурата на урока, промяна или подмяна на художествени материали, избор на място за провеждане на урока и др.); използването на педагогически методи, техники, техники, които активират творческото мислене и въображението (творчески подход към формулирането на задачи, методи за развитие на творческото мислене - аналогии, синектика и др.; работа с нетрадиционни визуални материали); вариативност на видовете художествени и практически дейности (по видове изкуство, по принцип на интеграция на изкуствата, по видове задачи и др.); разчитане на личния опит на детето. Разкриват се педагогическите условия, влияещи върху процеса на формиране на творческата инициатива на по-младия ученик: променливостта на организацията на урока; разчитане на личен опит, впечатления, получени от по-младия ученик в реалността и самостоятелни художествени и практически дейности; индивидуален подход към детето.

младши ученик

художествени и практически дейности

художествена дейност

творческа инициатива

създаване

инициатива

1. Болшаков В.П. Културни ценности и време (някои проблеми съвременна теориякултура). - Велики Новгород: NovSU im. Ярослав Мъдри, 2002 .-- 112 с.

2. Ветлугина Н.А. Художественото творчество и детето: монография. - М .: Педагогика, 1972 .-- 288 с.

3. Зебзеева В.А., Русакова Т.Г. Дизайн образователна програмапредучилищно образование в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт: учебно помагало за факултетите по предучилищно и начално образование. - М .: ТК "Сфера", 2014.

4. Илин Е.П. Психология на волята. - SPb .: Издателство. Петър, 2009 .-- 368 с.

5. Короткова Н.А. Наблюдение на развитието на децата в предучилищни групи/ Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов. - М .: ПИ РАО, 2003 .-- 152 с.

6. Крилова Н.Б. Личността в социокултурното измерение: история и съвремие. - М .: "Индрик", 2007.

7. Ликова И.А. Програма за художествено възпитание, обучение и развитие на деца от 2 до 7 години. - М., 2006 г.

8. Русакова Т.Г. Изкуството като фактор за формиране и обогатяване на духовния опит на човек // Фасети на познанието: електронно научно и образователно списание на VGSPU. - No 2 (29), февруари 2014 г. - www.grani.vspu.ru.

С ранно детстводетето участва в различни видове художествена дейност - с интерес разглежда илюстрациите към приказките, въплъщава идеите си в рисунки, фантазира. Б. Теплов, изследвайки основните видове художествена дейност (възприятие, изпълнение, импровизация), посочи едностранен подход в процеса на обучение на децата на художествено творчество [на: 6, с.7]. Тази ситуация се промени напоследък - дейностите на началните ученици доста често се организират, като се вземе предвид взаимодействието на различни видове изкуство - визуално, литературно, музикално. В резултат на това детето натрупва по-обширен опит за възприемане на изкуството и собственото си творчество, включително с използването на механизмите на синестезия. V изящни изкустваопитът на възприятието се въплъщава в процеса на изучаване на творчеството на художниците, разглеждане и обсъждане на техните творчески произведения. Първоначалните изпълнителски действия включват опит от натрупване на практически знания и умения за различни технологични методи на графични и изобразителни материали. Опитът от импровизацията се въплъщава в процеса на създаване на творческа композиция. Развитието на този тип опит в онтогенезата се дължи на процеса на целенасочено формиране на творческа инициатива.

В тази връзка една от най-важните задачи на учителя е оптималният избор на педагогически средства, методи, условия за формиране на творческата инициатива на детето във възраст, която е чувствителна към изобразителното изкуство - начално училище - творческа инициатива в достъпна и подходяща художествено-творческа дейност.

Цел на изследването... Целта на изследването е теоретично да обоснове проблема за формирането на творческа инициатива у децата от начална училищна възраст в процеса на художествено-практическа дейност.

Цели на изследването... Целите на изследването са да се идентифицират ефективни педагогически средства и условия за формиране на творческа инициатива на учениците от началното училище в процеса на художествено-практическа дейност.

Материал и методи на изследване.В изследването са използвани общонаучни методи на познание – формално логически, анализ, синтез, сравнение, обобщение; специфични научни методи - наблюдение, анализ на документи и обекти на учебния процес.

По отношение на учебния процес творчеството се представя като форма на дейност. Детето, опознавайки света, овладява много различни видове дейности, чийто брой и разнообразие могат да бъдат съотнесени само с неговите нужди и видовете му практика. Практика – област социални дейностичовек, различен от теоретичната дейност. Практиката включва дейности, насочени към решаване на конкретни житейски практически проблеми с помощта на реални действия с материални обекти [по: 2, с.307]. N.B. Крилова обръща специално внимание на културните практики на детето, които осигуряват неговата активност и продуктивност образователни дейностипреди училище, в и извън училище. Под „културни практики” авторът разбира видовете самостоятелна дейност, поведение и опит на детето, развиващи се от първите дни на живота му, и се позовава на цялото разнообразие от изследователски, социално-ориентирани, организационно-комуникативни, художествени методи на действие.

Един от видовете практическа човешка дейност, която активно овладява детство, е артистичен. Художествена дейност е дейност, в хода на която се създава и възприема художествено произведение. Изследването се занимава с различни аспекти на художествената дейност:

това е дейност, която интегрира познавателни, оценъчни, образователни, комуникативни, игрови дейности на основата на естетическия компонент и се дължи на необходимостта от изолиране на естетическата връзка от другите човешки отношения и дейности;
самостоятелно естетическо творчество в областта на различните видове изкуство;
това е дейност, специфична по своето съдържание и форми на изразяване, насочена към естетическото овладяване на света и развитието на творческата надареност на детето чрез изкуство;
специален вид човешка дейност, основното съдържание, чието значение е създаването, съхраняването, функционирането и предаването на духовни ценности, е насочено към "обработка", проектиране, облагородяване, одухотворяване на света около човека и върху самия човек.

Художествената дейност може условно да се раздели на теоретична и практическа. Ние класифицираме такива специфични видове дейност като художествено възприятие и художествена комуникация като художествено-теоретична. Резултатът от този вид дейност е натрупването на индивида на лични значения, заложени в произведение на изкуството.

Художествено-практическите дейности са самостоятелни творчески прояви на дете, осъществявани въз основа на знания, способности и умения, придобити самостоятелно или в класната стая под ръководството на учител. Художествени и практически дейности се извършват по собствен замисъл, инициатива, т.е. детето е в състояние самостоятелно да планира действията си, има цел и евентуално план за действие и е насочено към създаване на някакъв художествен продукт. Художествена и теоретична дейност може да бъде инициирана както от възрастен, така и от самото дете. Поради чувствителността на дете от начална училищна възраст към изобразителното изкуство, самото дете най-често е инициатор на художествена и практическа дейност.

Инициатива (от френски инициатива, от латински - initium - начало) - инициатива, първата стъпка във всеки бизнес; вътрешната мотивация за нови форми на дейност е най-важният показател за развитието на детето. Желанието за нови форми на дейност формира инициативността на детето. Такова дете е любопитно, той сам организира подходящи игри сами по себе си, знае как да общува.

Няма консенсус сред учените какво трябва да се разбира под думата "инициатива". Е.П. Илин разглежда инициативата като специален случайнезависимост; за други психолози инициативността е преди всичко характеристика на личността на човека, неговото поведение и дейности, което осигурява способността да се действа по вътрешен порив; Чрез инициатива учителите разбират качеството на личността на ученика, което помага да се гарантира, че усилията са насочени към задоволяване на познавателни интереси и нужди.

Първите прояви на инициативност вече присъстват в поведението на детето. предучилищна възраст... НА. Коротков и П.Г. Нежнов предложи карта за развитие, базирана на интегрална представа за нивото на развитие на предучилищното дете като активна самоопределяща се личност. Нормативната част на картата отразява формирането на инициативата на детето в различни видове дейности, психологическия фон на развитие, който отразява основното доверие и независимост на предучилищното дете, авторите на идеята предлагат да се фиксира във втората част на картата. За нас интересът към тази карта на развитие беше представен от четири области на инициатива: творческа; целеполагане и волеви усилия; комуникативен; когнитивни. Авторите предлагат да се оцени всяка една от тези области, като се предложи на детето специфичен вид културна практика – познавателна изследователска дейност, продуктивна дейност или сюжетна игра. Наблюдението на поведението на детето ще ни позволи да оценим неговата инициатива: инициативното дете ще реализира своята дейност творчески, ще прояви познавателна активност.

Инициативен по-малък ученик е дете, което може да планира действията си, да си поставя задачи и последователно да ги изпълнява, независимо е, стреми се към самореализация, е общително, проявява творческо отношение към дейностите.

Творческата инициатива се различава от инициативата по посока на получаване на нов продукт от дейност. Развитието на креативността зависи от нивото на развитие на творческата инициатива, включително произвола на дейността и поведението, широтата на ориентацията на детето в заобикалящия го свят и неговата обща осведоменост. За развитието на творческата инициатива на дете от начална училищна възраст е необходимо да се създадат условия, при които художествено-творческата дейност ще бъде една от водещите. Такава дейност развива независимост, активност, позволява ви да консолидирате художествените знания, умения и способности, придобити в класната стая. Художествената и практическа дейност предизвиква ярки впечатления, повлияли на въображението, емоциите на детето, облекчава стреса, укрепва вярата в собствените възможности. Въз основа на резултатите от художествената и практическа дейност може да се види не само какво и как рисува детето, но и как се отнася към работата си, към урока, дали е готово за самостоятелна творческа дейност, дали е в състояние да критично оценяват работата му. Сигурност емоционална връзкадецата към техните художествени и практически дейности в обучението по техника на рисуване е една от трудните, но важни задачи. Друга задача е да доближим детето до реалистичния характер на отразяването на неговите преживявания в рисунките. В процеса на художествена и практическа дейност децата работят с бои, експериментират с инструменти и материали, получавайки нови техники и методи на изображение.

Важно средство за развитие на творческата инициатива на по-младия ученик са творчески задачикоито насърчават децата да комбинират самостоятелно, да импровизират, да създават ново произведение, използвайки минал опит, да откриват способности, които им позволяват да изпълнят задача в непозната ситуация. Предлагаме такива задачи като „Изображение от дадени редове“ (учителят рисува голямо разнообразие от опции за линии върху листове хартия – от „вълнение“, направено с непрекъсната линия до набор от щрихи, които учениците са поканени да комбинират в пълно изображение с минимални средства), " Изображение от отпечатъци от ръце "(за добавяне на монохромен или цветен отпечатък с помощта на графични изразни средства), " Фантастично животно "(от място, линия, печат, въз основа на дадено изображение или описание на начина му на живот, използвайки метода на аглутинация),„ Стилизация на цвете, дърво, животно, птица “(превръщането им в къща, транспорт, град, мотив за орнамент, фрагмент от декоративна композиция) и др. Съдържанието на задачите се усложнява в зависимост от възрастови характеристикидеца, което ще им помогне да действат по собствена инициатива.

Ефективен метод за формиране на творческа инициатива на по-млад ученик в художествена и практическа дейност е развитието на умения за работа в нетрадиционни техники. Тези техники предоставят възможност, достатъчно по прости начини, получите красив, необичаен резултат. Необичайните техники предоставят повече възможности за себеизразяване. Използвайки познати материали в нова технологияизображения дава възможност на детето да ги използва в самостоятелни художествени и практически дейности. Например: рисуване с конци, използване на печати в работата, работа с нож за палитра, мистрия, гъба, печатарско мастило; работа с плат, пластилин, хартия и др. В този случай детето може да прояви творческа инициатива при избора на набор от инструменти и материали и методи на дейност, тема и сюжет на композицията, формат на листа.

Опитът показва, че за успешното проявление на инициатива и самостоятелност в художествените и практическите дейности е необходимо да се спазват редица педагогически условия, първият от които е променливостта на организацията на самия урок: необичайно начало на урока, използване на нови материали, възможност за независим избор на визуални средства, работа в необичайни условия(например не в класната стая, а на училищния обект, в отдиха на училището, в кабинета по физика). Второто условие е разчитане на личен опит, впечатления, получени от по-малкия ученик в реалността и самостоятелни (неорганизирани от учителя) художествени и практически дейности. Това повишава лично значимата мотивация за занятия, развива въображението и креативността и насърчава проявата на самостоятелност и инициативност. Индивидуален подход към дете от учител, който познава характеристиките на всяко дете, отчита нивото на развитие на визуалните умения и способности, това е следващото условие за ефективното проявление на творческа инициатива и самостоятелност от децата.

Формирането на творческата инициатива на по-младия ученик в художествено-практическата дейност цялостно разкрива личността на детето и отношението му към заобикалящия го свят.

Рецензенти:

Попова В.И. Доктор на педагогическите науки, професор, професор в катедрата по педагогика на висшето образование, Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Оренбургски държавен педагогически университет", Оренбург;

Литвиненко Н.В., доктор по психология, професор, гл. Катедра по педагогика на предучилищното и основното образование, FGBOU VPO "Оренбургски държавен педагогически университет", Оренбург.

Библиографска справка

Русакова Т.Г., Русакова Т.Г., Солдатенкова О.П., Шустова Е.А. ФОРМИРАНЕ НА ТВОРЧЕСКАТА ИНИЦИАТИВА НА ПО-МЛАДИЯ УЧЕНИК В ХУДОЖЕСТВЕНА И ПРАКТИЧЕСКА ДЕЙНОСТ // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2015. - No 3 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18721 (дата на достъп: 19.12.2019). Предлагаме на вашето внимание списанията, издавани от "Академията по естествени науки"

Развитие на инициативността у малките деца във визуалните изкуства.

Според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който влезе в сила на 1 януари 2014 г., един от принципите на предучилищното образование е принципът за подкрепа на инициативата на децата в различни дейности, както и условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитието на децата, отговарящи на спецификата на предучилищната възраст, предполагатподкрепа на индивидуалността и инициативността на децата чрез:- създаване на условия децата да избират свободно занимания, участници в съвместни дейности; - създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли; - недирективно подпомагане на децата, подкрепа на детската инициатива и самостоятелност в различни дейности(игра, визуална, изследователска, познавателна)... Слайд номер 2

Развитие на децатаинициативите са една от горещите теми днес. Въпреки факта, че децата ни са малки, малки, все още не успяват в много неща и обичат да рисуват, с интерес и голямо желание често искат такава възможност в свободно занимание. Слайд номер 3

Опитваме се да насърчим тази инициатива, да помогнем за организирането на работното място: боядисвайте и използвайте гваш. 1 Едно от условията за развитие на самостоятелни дейности от децата е екипировката на групата с необходимото оборудване. Всички средства и материали за дейността са на лесно достъпно място. Слайд №4 Фините двигателни умения на детската ръка все още не са напълно развити, ние тренираме, разбира се, така че е по-лесно и по-лесно да създадем нещо познато и близко с бои. Особено когато използваме - традиционни начиничертеж. Слайд номер 5; - нетрадиционни начинирисуване: пръсти, длани, бодове, печати, памучни тампони и др. Слайд 6;

В свободната дейност ние затвърждаваме придобитите по-рано знания и умения по време на GCD. За децаважно не само краен резултат, но самият процес на рисуване, те се интересуват от това как гвашът се разтваря във вода, как се събира боята върху четката, как четката оставя своя отпечатък върху хартията и т.н. 1111 Първоначалните издънки на творчеството се появяват при деца на GCD (непрекъсната образователна дейност) , ако са създадени необходимите условия за това. Много е важно да се доверят на детето онези задачи, които то може да изпълнява и които с желание изпълнява в ранна възраст.

Развитието на инициативата и самостоятелността на децата е особено ефективно при решаване на проблеми в образователната сфера."Художествено и естетическо развитие"... В нашата работа използваме частичната авторска програма на I.A.Lykova"Цветни длани", чиято цел е да формира у децата от ранна и предучилищна възраст естетическа нагласа и художествено-творчески способности в изобразителната дейност чрез използване на нетрадиционни техники за рисуване. Слайд номер 7; Програмни цели"Цветни длани"създават условия за свободно експериментиране с художествени материали и инструменти, както и насърчаване на художествен вкус и чувство за хармония. Използваме и традиционни начини за изобразяване на Комарова T.S.

Неконвенционалната техника не позволява копиране на пробата, което дава още по-голям тласък наразвитие на въображението, креативност, независимост,инициативи , проява на индивидуалност. Детето получава възможност да отразява впечатленията си от заобикалящия го свят, да предаде образите на въображението, въплъщавайки ги с помощта на различни материали в реални форми. И основното е, че нетрадиционната техника играе важна роля в общата психологияразвитие на детето.

За да примамите дете, е наложително да използвате техники за игра, приказни образи, ефект на изненада, желание за помощ. Всичко това помага да заинтересувате детето, да го настроите за творчестводейност .

Детето се нуждае от помощ, за да учи по различни начини.визуални изкуства и, дайте представа за различните техникиИзображения ... Всяка от тези техники е малка игра. Използването им позволява на децата да се чувстват по-спокойни, по-смели, по-директни,развива въображението, дава пълна свобода за себеизразяване.

Малките деца възприематизпълнение като нов, необичайно и интересно преживяване.

Отначало малкото дете не се интересува от резултата, интересува се от самия процес. Независимо от това, дори такова малко дете вече е в състояние да оцени красотата по свой начин и е готово да създаде свое собствено произведение на изкуството.

С по-малките децавъзраст започнахме работата си с рисуване с пръсти идлани. Слайд номер 8. Това е много вълнуващ урок. Децата с удоволствие започват да изследват с пръстите си нов материал за себе си - гваш, създават цветни произведения. Започваразвиват въображениетодеца.

Толкова за малки децапасва рисуване с пръсти.

Терапевтичният ефект на рисуването с пръсти се наблюдава не само в момента на създаването, но и впоследствие, като е мощна положителна доминанта. Както уверяват психолозите, този процес стимулира дететоразвитие на свободата на мисълта, въображение. В процеса на работа той се активираразвитие умствените процеси, подобряват се двигателните умения (диференцират се малки движения на пръстите и ръцете, зрително-моторната координация, разкрива се творческият потенциал на децата). Някои от първите ни творби за рисуване на пръсти бяха"Цветя през лятото", "цветна есен", "Вали сняг".

Рисуване на ръкапредизвиква не по-малко ярки емоции у децата, така че следните произведения бяха създадени с помощта на магически длани"Слон през лятото" , "Птицата плува." Слайд номер 9. Редовен"Отпечатан" дланите, като нарисуват някои малки детайли, се превръщат в животни, птици и др. Представена е най-простата техника: рисуване с памучни тампони, печат с печати от картофи. Така се създават цели картини. Неконвенционални техникипредоставят възможност по доста прости начини да получите красив, необичаен резултат, огромна възможност за мислене на децата, опитвайте, търсете, експериментирайте и най-важното, дава повече шансове за себеизразяване и развива фините двигателни умения, въображението, паметта, това са начини за създаване на нов, оригинален .

Необходимо условие за развитие на проактивно поведение е възпитанието му в условията на развиваща се, а не авторитарна комуникация. Педагогическо общуванеосновано на принципите на любовта, разбирателството, толерантността и подредеността на дейността, ще се превърне в условие за пълноценно развитие на положителна свобода и независимост на детето.

Инициативното дете трябва да може творчески да реализира своята дейност, да проявява познавателна активност. Новостта на продукта на детската дейност е субективна, но изключително важна за развитието на детската личност. Развитието на творчеството зависи от нивото на развитие на познавателната сфера, нивото на развитие на творческата инициатива, произвола на дейността и поведението, свободата на дейността, предоставена на детето, както и широчината на неговата ориентация в света около него. и неговото съзнание.

Има няколко техники за рисуване в техниката на рисуване с пръсти: рисуването с пръст е възможно върху пясък, грис, една от първите ни творбирисуване с пръст върху грис"Слънцето се усмихва"Слайд номер 10.

С изненада и наслада децата възприемат такава техника катовъзникваща рисунка.

Разкрийте изобразителенвъзможностите на определени материали, тяхното разнообразие и възможности за комбиниране трябва да бъдат постепенно, но така, че детето, когато е възможно, да има усещането, че среща чудо. Това повишава интереса на децата към процеса.визуална дейност и нейните резултати... Едно от тези произведения"Дъжд" Слайд номер 10.

Това е смесена техника на рисуване с различни материали. Основната цел е да се запознаете със свойствата и характеристиките на материалите.

В свободните занимания децата най-често използват смесени техники за рисуване. Слайд номер 11.

Рисуване с памучни тампониСлайд номер 12.

Формиране на умения у децата , да работим самостоятелно, да творим, мислим, фантазираме, ние допринасяме за това животът на детето да стане по-интересен, смислен, богат. Много искам децата ни да гледат и виждат света през очите на творец и създател.

Нестандартен начин на рисуване: печат с печати от картофи, морковите децата са много любопитни и интересни да създадат нова картина Слайд 13.

По този начин подкрепата на детската инициатива във визуалната дейност допринася за формирането на социално-нормативна възрастова характеристика в различните видове дейности, която е представена като целеви ориентир в ДОФС. Слайд номер 14.

Правилно организирана предметна среда и нейното съдържание, редица ефективни методии приемите, тясното взаимодействие с родителите, организирането на съвместни практически дейности на възрастни и деца са важни условия за поддържане и развитие на детските инициативи. Слайд номер 15.