Автор на ментални сензорни двигателни игри. Сензорно-моторни игри за ранна и по-малка предучилищна възраст

Известно е, че в ранна възраст детето развива такива важни качества като двигателна сръчност, сензомоторна координация, чувство за равновесие, пропорционалност и целенасоченост на движенията и др. Съвременната педагогика свързва формирането на тези качества с физическото възпитание. Общо развитие на детето ранна възрастневъзможно без основно телесно усещане за себе си.

В авторските разработки и в народната педагогика са представени много игри, които позволяват във визуално-образна форма целенасочено да формират собствен пространствен образ у децата. Някои от тях са известни като детски стихчета и пестици. Те със сигурност са придружени както от ритмични стихове или песни, така и от движения (докосване, поглаждане, потупване, люлеене, мятане). Някои от игрите включват имитативни жестове и движение в кръг. Тези игри, в ясна, очевидна за бебето форма, представят образци на движения, които са смислени и разбираеми за него и ги насърчават да се възпроизвеждат. Външното и вътрешно усвояване, възпроизвеждане на нечие действие стават условие за неговото усещане, осъзнаване. Такива игри могат да се нарекат сензорно-моторни. Те имат следните характеристики:

Римуван текст или песен, които създават цялостен образ и емоционален фон;

Ритмични движения, при които има редуване на контрасти: бързо-бавно, високо-ниско, далеч-близо, силно-нежно и др.;

Повторения, предполагащи различни качества и вариации на движенията;

Емоционално напрежение и релаксация в хода на развитието на сюжета, което бебето преживява заедно с близък възрастен.

За всяка игра са дадени обяснения или специални указания за това какво точно развива и как е свързано с формирането на пространствено-двигателен образ на самия себе си. Въпреки това, преди да преминем към тяхното описание, нека се спрем на някои организационни въпроси.

Препоръчително е да се предвиди поставянето на столове от едната страна на груповата стая и значително свободно пространство в центъра на групата. Това ще ви позволи първо да седнете децата и след това, без да се разсейвате от пренареждането, да отидете на празна седалка за движещата се част от играта. Този подход организира децата, рационализира вниманието им, фокусира се върху предстоящите събития, помага им да се концентрират.

На малко детеза да може да се фокусира върху действията и да не мигрира около групата, е необходим ориентир, определено място в пространството. Като такъв водач служи столът. В предучилищна възраст детето постепенно става все по-способно да се контролира, да намира и запазва мястото си в кръга. Следователно, с течение на времето децата могат да бъдат седнали в кръг на пода. Така че, като начало, по-добре е всички деца, независимо от възрастта, да седят на столове - поставяме столовете в правилния полукръг с малък интервал (в един стол). Това разстояние дава на децата достатъчно пространство за жестове и осигурява внимание поради близостта на водача, който седи точно там в кръга. Какво е важно? Така че възрастен, без да прекъсва играта, да има под ръка необходим материал, ако е предвидено. За да направи това, той подготвя всичко предварително и го поставя на пешеходно разстояние, покривайки го с парче плат.

Сензорно-моторните игри в своето съдържание обхващат различни области. На първо място, те допринасят за развитието на съсредоточеното внимание, когнитивната сфера, тъй като носят богат образен материал. Освен това съдържанието на игрите е в основата на развитието на въображението и мисленето.

По този начин сензорно-моторните игри имат лечебен, коригиращ ефект върху децата със затруднения в развитието: помагат на плахите, неактивни, затормозени деца да се събудят и отворят, а на неинхибираните, невнимателни, агресивни помагат да овладеят себе си.

На вниманието на учителите предлагам няколко игри, насочени към деца на 2-4 години. В зависимост от зрелостта на вниманието им и поставените задачи, урокът може да продължи от 10 до 15 минути. Предимството на предложените игри е, че те не се различават по статични, неизменни. Учителят има възможност да намери или измисли нещо свое.

"Мечка в бърлогата".

Целта на играта: развитието на пространственото възприятие.

Материал: бял плат (плътен плат), играчка мече.

Напредък на играта

Възрастен избира дете-шофьор с рима. Шофьорът получава играчка, кляка. С думите „Това е леговище на мечка“ възрастен покрива шофьора с плат и кани децата, хванати за ръце, да обиколят „бърлогата“ в хоровод, пеейки три реда.

лежанка

Спи в леговището си.

Въпреки че всичко е тихо в гората,

Но изглеждаш по-добре

Защото той спи дълбоко

Намира се под бор.

На сричка, чиито деца поставят крака си напред, по-близо до бърлогата, но по такъв начин, че да не безпокоят мечката. И шофьорът, докато е в бърлогата, трябва да докосне плюшено мече до нечий крак. Този, който е хванат, влиза в ролята на обитател на леговището.

— Като тънък лед.

Цел: развитие на произволен контрол върху собственото тяло.

Материал: камбанки, нанизани на цветни панделки, въжета или дълги ленти плат (за всеки чифт).

Напредък на играта

Първа част ("Обличане") - децата сядат на столовете, след това се разиграва движещата се част.

1. Обуйте топли ботуши на краката. Този е от десния крак, този е от левия крак (плътно галим крака от пръст до коляно).

2. Издърпайте панталоните (дърпаме дрехите на колана).

3. Облечете палта (погладете едната ръка от китката до рамото, след това другата).

4. Палта (прегръщаме се силно).

5. И пухени шапки (хващаме се за главите с две ръце).

6. И закопчайте: Така, така! (Ритмично, в центъра на гърдите, докосваме тялото с пръсти, сякаш маркираме бутоните.)

Бутон до бутон в ред.

Е, готови ли сте? Този бизнес!

И да отидем на разходка, ние смело!

Децата стават, преместват се на празна седалка, образувайки двойки. Всяка двойка е "кон" и "ездач". На „коня“ (тя стои отпред) е „екип“ с камбани. Конят започва да се движи с бавно темпо, експресивно повдигайки коленете си. „Конникът” се движи в такт с нея. Движенията са изпълнени по мотив на руска народна песен.

7. Като по тънък лед (ходим бавно, вдигайки високо колене)

Падна бял сняг.

8. Падна малко бял сняг (ускоряваме стъпката), Ванечка язде - моя приятелка.

9. Ваня яздеше, бързаше (скача).

10. Конят падна от доброто (падаме на пода и, легнали, замръзваме).

11. Той падна и лежи (отпускаме се за 10-30 секунди). Никой не тича при Ваня.

12. Видяха две приятелки (сядаме, слагаме длан на челото си, гледаме като под козирка), дотичаха точно до Ваня.

13. Качиха Ваня на кон (станете, вземете „коня“ за юздата), по пътя - отрязаха от пътя.

Песента се повтаря в по-интензивно изпълнение 2-3 пъти.

14. Как ще отидеш, Иване (заплашваме се с пръст). Не се оглеждайте! И погледни под краката (с двете ръце сочим под краката), към белите пътеки!

"Есенна разходка".

Цел: възприемане на пространството на тялото и пространството на околната среда, развитие на способността за поддържане на баланс при въртене, намиране на баланс в движението.

Материал: кошница, пълна с есенни листа.

Напредък на играта:

Оформя се кръг.

1. Малки крачета вървяха по пътеката (движим се с кратки стъпки за всяка сричка).

2. Големи крака тичаха по пътя (голяма стъпка за всяка сричка).

3. Тичахме през гората (спираме и се обръщаме към центъра на кръга).

4. Прескачахме неравности (скачаме на място, 2-3 пъти).

5. Изтичахме в гората. Оу! (Ставаме на единия крак, огъваме другия.) Загубихме ботуша (запазим равновесие), загубихме, загубихме, загубихме ботуша.

6. Погледнахме под пъна (спуснете очи, погледнете надолу). Ето го, ето го, ботушът! (Радостно завъртете крака пред нас.)

"Дъжд".

Цел: да научите да поддържате баланс, да контролирате стъпката си. Насърчаване на осъзнаването на телесното пространство и пространството на околната среда

Материал: голямо парче плат, парчета сиво-син плат.

Напредък на играта:

1. Ясно слънце вървеше по небето, ясно слънце грееше цяло лято (водим хоро).

2. И есента дойде (спираме, обръщайки се към центъра).

3. Спря да свети (приклякаме).

4. Скрил се от нас. къде е сега? (Навеждаме се до колене, покривайки главите си с ръце.) Почиваме от притеснения (пауза в покой, замръзване за 10-20 секунди), докато дъждът се лее и лее.

5. Кап-кап-кап-кап! (Много бавно и тихо потропваме на свой ред с показалеца на лявата и дясната ръка.) Дъжд, дъжд, кап-кап-кап! (Увеличаваме темпото и силата на звука.) Не капете толкова много.

6. вали дъжд-дъжд (чукаме с всички пръсти, редувайки се надясно и лява ръка) не се дава.

7. Дъжд-дъжд-дъжд се лее, (дланите се редуват, силно пляскат по пода) и не ни позволява да вървим.

8. Много мокро в дъжда! (Спираме да чукаме.) Да бягаме към къщата възможно най-скоро! (Разтягаме плата - това е покривът. И водещият, и децата се крият под него. „Слушаме“ тишината.)

9. Значи дъждът отмина, можете да отидете на разходка, да скачате, да бягате и да скачате!

Забележка. Играта може да завърши със свободно бягане по пейките-мостове, чанти-подутини; разстилайте петна от сиво-син плат под мостовете и неравностите (локви и потоци). Ходете, за да не си "намокрите краката"

— Събудете се, деца!

Цел: възприемане на околното пространство и себе си в това пространство. Развитие на равновесие, координация, сръчност, внимание, зрително-пространствена ориентация.

Напредък на играта

Децата седят на столове, след което, в съответствие със сюжета, се преместват в свободното пространство.

1. В нашата малка къщичка (сложете глава на колене, затворете очи) децата спят в люлката.

2. Те паднаха от леглото (със свити в лактите ръце, усукваме намотката пред нас).

3. Бързо, бързо, всички се събудиха (ръце на колене, длани нагоре, весел поглед).

4. Нос, чело, глава (докосване с ръце).

5. Уши, бузи.

6. И очите се скриха и бяха намерени (затворете с длани).

7. Закачалки-рамене (плътно погалете раменете).

8. Гърб и гърди (поглаждане по гърба и гърдите). Не забравяйте да се събудите!

9. Ръцете пляскат, ръцете пляскат (пляскат).

10. И краката тропат, краката тропват (тупат).

11. Събудихме се, опънахме се.

12. Усмихвахме се на всички наоколо (гледаме се в очите, усмихвайки се).

13. Ръцете ни започнаха да танцуват (извиваме ръце, свити в лактите, като ги държим пред себе си).

14. Въртене, въртене (ръцете полусвити в лактите, ръце отворени в горната част, завъртане в различни посоки).

15. Лежаха на колене,

И те тичаха на крака.

И хукна зад гърба.

Ние се скрихме.

Къде, къде са нашите химикалки? (Ръцете са скрити зад гърба.)

Тук, тук, тук, ръцете танцуват! (Удари по коленете.)

Игра на въртележка.

Цел: възприемане на околното пространство и себе си в това пространство.

Материал: прът, в единия край на който са фиксирани свободно висящи светли сатенени панделки(въртележка).

Напредък на играта

Лидер (учител).

Ай люли-люли-люли, въртележката е далече! (Вземаме прът с панделки към центъра. Водещият сяда в средата на кръга и държи прътът вертикално; децата разглобяват лентите и ги държат в дясната си ръка.)

Едва, едва-едва се завъртяха въртележките (водещият показва посоката с една ръка; децата бавно се движат в кръг по посока на часовниковата стрелка).

И тогава, после, после (стъпката се ускорява)

Всички бягайте, бягайте, бягайте.

И тогава бързо, бързо (стъпка се превръща в бягане),

Всичко по-бързо-по-бързо-по-бързо (ускорение в текста).

По-бързо и по-бързо, по-бързо и по-бързо!

Тихо тиши! Не бързай! (Бягането се забавя, превръща се в стъпка.)

Спрете въртележката! (Спираме.)

Повторете 1-2 пъти, променяйки посоката.

Едно-две, едно-две, време е въртележката да си почине!

Първата година от живота на детето е една от най-натоварените. Уменията се появяват точно пред очите ни, така че е важно да не пропускаме възможността да развиваме сензомоторни умения чрез упражнения през първата половина от живота и да ги допълваме с първите игри, откакто овладехме умението за задържане на багажника в седнало положение.

погледни играчката

Кога да започнете: от първата седмица от живота.
Необходими елементи: дрънкалки с ярки цветове.
Честота: 2 пъти на ден.
Време: 1-2 минути.

Възрастен поставя играчката на разстояние 70 см от очите на детето. Когато бебето концентрира вниманието си върху обекта, трябва бавно да преместите дрънкалката наляво и надясно с 5-7 см. След като овладеете умението да премествате очите си зад обекта, трябва да усложните упражнението, като преместите предложеното обект в различни посоки, по-близо и по-далеч от трохите.

Слушайте и хванете

Кога да започнете: 2 месеца.
Необходими предмети: дрънкалка-гирлянд за креватчето.
Честота: 2 пъти на ден.
Време: 5-8 минути.

В креватчето е прикрепен гирлянд на една ръка разстояние към трохите. Привлечете вниманието на бебето към играчката с лек шум. След като се заинтересува от предложената играчка, бебето ще се опита да протегне ръка и да докосне предложения елемент, за да затвърди връзката между звука на играчката и нейния външен вид. За засилване на въздействието периодично (поне веднъж седмично) е необходимо да сменяте гирлянда.

Изучаване на лицето на майка

Кога да започнете: 2 месеца.
Честота: 2-5 пъти на ден.
Време: 1-2 минути.

Вземете бебето на ръце под мишниците пред вас. Опитайте се да привлечете вниманието му към вас с песен или звуци. Опитайте се да задържите вниманието му върху лицето си.

Запознаване с играчки

Кога да започнете: 3 месеца.
Необходими елементи: играчки различни форми, цветове, текстури.
Честота: 2 пъти на ден.
Време: до загуба на интерес.

В ръчичката на бебето се поставят разнообразни предмети, различаващи се по цвят, форма, звук, повърхност. След като разгледате трохите от предмети в легнало положение, поставете го на корема и поставете играчките пред него. Подпирайки се на лакти, бебето ще се стреми да ги достигне, да се опита да докосне, да вкуси.

Масаж

Кога да започнете: От раждането.
Честота: 1-2 пъти на ден.
Време: 5-7 мин.

Основният начин за развитие на психомоторните умения през първата година от живота е релаксиращият масаж, който позволява на детето да усети тялото си, да изследва възможностите. Необходимо е да се извърши тази процедура топли ръце, намазана с бебешки крем. Специално внимание трябва да се обърне на дланите и краката на бебето: те са точките на стимулиране на развитието на отделните органи и мозъка.

Слушам

Кога да започнете: 1 месец.

За активиране на сензомоторните умения необходимо условие е използването на реч, адресирана директно към детето, в голямо разнообразие от форми от първите дни на живота. Песни, истории, вицове, прости звуци. По-близо до 6 месеца можете да използвате различни снимки, изразяващи животните и предметите, изобразени върху тях. По време на игри назовавайте предмети, избягвайте умалителни думи, замествайте прости форми.

Варианти на сензомоторни игри от 6 месеца до една година

забавление с пръсти

"сврака-врана", "кози рога" и др игри с пръсти, изискващи загрявка на дланите и придружени от римувани истории.

Рисуване с пръсти

Като движите пръстите си, потопени в боя върху лист хартия, помогнете на бебето да изследва различни цветове, да усети различните структури на материалите.

моделиране

Добре е да започнете основното моделиране от тесто възможно най-рано, можете допълнително да оцветите или украсите получените колбаси, кръгчета. Препоръчително е да се въведе пластилин не по-рано от 11 месеца: той има по-плътна структура и е трудно да се трансформира.

Сензорни кубчета, килими, меки бизнес табла

Пълнени с различни зърна, зашити върху предмети с различна големина, издаващи звуци и в допълнение трохи масажиращи тялото, предметите са идеални за деца от 6 месеца за развитие на сензомоторни умения.

Строителство

До 7-8 месеца се предлагат кубчета за изграждане на прости кули. Би било хубаво, ако наред с класическите твърди екземпляри, в играта бъдат включени и техните меки двойници и сензорни торбички. До 11-12 месеца можете да предложите дизайнер с големи части.

Въведение в класическата музика

Музиката позволява на децата да изпитат нови усещания, да получат ново изживяване от опознаването на света, стимулира работата на мозъчните неврони. Слушането на класическа музика и опитите за изразяване на вътрешни емоции чрез движение (танц) имат общо положително въздействие върху сензомоторните умения.

Упражнения и игри за развитие на сензомоторните умения при дете от 1 до 2 години

До една година бебето вече доста добре координира движенията си, подобрява едрата и фината моторика, различава формите, цветовете и вкуса на различни предмети, но не може да ги назове. Основната цел на родителите през този период е да разширят разбирането за функционалната принадлежност на предметите, да увеличат разнообразието от действия с предмети, да установят разликите между играчките по отношение на теглото, формата, материала в думите. Препоръчително е през този период да се въведат първите образователни игри за развитие на логическото мислене, да се преподава на творческия тип игра.

Строителство

Заровете и конструкторите през този период продължават да играят голяма роля, но качеството на играта се повишава. Добре е да се премине от прости кули към изграждане на други познати на детето форми и предмети (къща, гараж, стълби, мост).

Моделиране, рисуване, апликации

От годината е добре да се въведат различни варианти за приложно изкуство. С помощта на пластмасови материали да се развие зрително, тактилно, двигателно възприятие. Рисуване с бои, моливи, пастели, гума от пяна за стимулиране на зрително-моторните умения. Използване на прости методи на приложение (намачкане, разкъсване, залепване) за развитие на звукови, визуални, тактилни и двигателни умения.

Предмети за връзване и нанизване

Простите игри с връзки имат благоприятен ефект върху координацията, тренират зрително-моторни умения.

Сортатори и сензорни панели

В зависимост от поставените обекти се осъществява координация на различни сетивни умения. Сортировчиците се използват за допълнително изучаване на предмети, предназначени за играта.

Игри с естествени материали(вода, пясък, камъчета, растения)

Общуването на детето с естествени материали се отразява благоприятно на неговото емоционално състояние. Поканете бебето да налее вода от различни съдове, да изгради пързалка от пясък или фигурка от калъп, да чука камъчета едно в друго, да помирише растенията.

Танц и пеене

Актуално за възраст от 1 до 2 години е слушането на класическа музика. Допълнителен стимул за взаимодействието на сетивни усещания и двигателни умения се осигурява от използването на детски музикални композиции, изучаване на прости танци. Желанието на трохите да пеят на любимата си песен показва обща положителна тенденция в развитието на визуално-звукови умения.

Развивайте сензомоторни умения с дете от 2 до 3 години

С достатъчно внимание от възрастните до 2-годишна възраст, малките деца на тази възраст вече имат добър опит в сензомоторните умения и лесно реагират на предложението да проучат нови възможности. Има желание за създаване, за създаване на фиктивни образи. Координацията и двигателните умения позволяват въвеждането на нови възможности за стимулиране на сензомоторните функции в живота на трохите. Благодарение на развитието на първични речеви умения, въз основа на натрупания опит, се появява повишено любопитство. Именно това умение ще се превърне в основен двигател в изучаването на нови знания.

Игри за деца от 2 до 3 години:

Игри на открито с предмети

Игрите с топка, с въже, въже и други предмети ви позволяват да подобрите придобитото умение за зрително-моторна координация.

творчески търсения

До 2-годишна възраст детето постепенно започва да се отдалечава от обективна дейност към ролева игра, процесът на сензомоторно развитие преминава на ново ниво. Използването на нови техники, цветови схеми, въображаемо мислене ви позволява да разкриете своя творчески потенциал, въз основа на получения сензомоторен опит.

За равномерното развитие на различните умения е добре да се използва последователно различни видове творчески търсения: рисуване, моделиране, апликация, оригами, музика.

Мозайки, шнурове, макраме

Неотложен въпрос за дете на 2-3 години е да се повиши вниманието към развитието фини двигателни умения. Увеличаването на времето, прекарано в дейности, които изискват работа с пръсти, е не само от полза за това умение, но също така стимулира различни сетивни преживявания.

Дидактически игри

На 2 години можете да започнете да използвате най-простите дидактически игри. Повечето помагала са предназначени за деца от 3 години, но могат да се прилагат и по-рано, като се въвеждат правилата постепенно, като се преподават принципите на игрово поведение.

Музика, театър, пеене, танци

За стимулиране развитието на говора, слуха, координацията на различни сетивни усещания е добре да се използва музика (класическа, детска) и пеене, придружено от танц. Препоръчително е да обърнете внимание на показването на емоции пред огледалото, да наблюдавате как изглежда пеенето отвън.

Тюлен
електронна поща

Детайли Публикувани: 22.01.2016 18:16 Преглеждания: 559

В ранна и средна предучилищна възраст детето овладява света на предметите – цялото им разнообразие: цвят, форма, размер, материал, от който е направен предметът. Следователно любимата играчка не е просто ежедневно забавление за дете, но и средство за развитие на бебето. Чрез играчките детето се учи Светът. Колкото по-разнообразен е светът на предметите около бебето, толкова повече детето получава нови впечатления и толкова по-бързо се развива емоционалното и умственото му развитие. Детето се развива чрез игра
Основното игрово забавление от този период са така наречените сензорно-моторни игри. Тяхната цел е придобиването на сетивно преживяване в името на самото това преживяване. Такова обогатяване се получава, когато децата тичат по тревата, пръскат се във водата, откъсват листенцата на цветята, въртят се, въртят се в пясъка, запушват ушите си с ръце, присвиват очи, гледат слънчевата светлина, изкачват се по стълбата и много, много Повече ▼.

Списъкът със сензорни игри (развиващи чувства) може да бъде толкова дълъг, че неволно да буди изненада и уважение от това колко знания и усещания, които възрастните смятат за познати и може да не забелязват, са открити от децата. По време на всички тези „безполезни“ забавления бебето се запознава със своите физически способности и сетивни усещания. Той също така познава качествата на предметите: техните миризми, вкус, тегло, течливост, тактилни усещаниякоито се появяват, когато ги докоснете, звуците, които можете да получите с тяхна помощ и т.н.

Моторните игри (игри, в които детето е постоянно в движение) му доставят особено удоволствие, тъй като включват постоянна смяна на усещанията. Повтарящите се и редуващи се действия не само дават на детето положителен емоционален заряд, но и ви позволяват да упражнявате в координиране на движенията на тялото си.

Много от тези игри се раждат случайно, когато децата изведнъж забелязват нов ефект от някои свои действия. И така, навеждайки се над паднал предмет и случайно поглеждайки зад гърба си в този момент, детето открива, че в това положение светът наоколо изглежда съвсем различно, отколкото ако стои прав. Това му предизвиква радост и любопитство, желание отново и отново да се издига на „новата гледна точка“. Не е изненадващо, че след това периодично ще намирате бебето си да гледа всичко с главата надолу. Радостта, която възниква от сензорно-моторните игри, се обяснява, от една страна, с новостта на усещанията, а от друга страна, с придобиването на увереност на детето, че е в състояние да въздейства върху обектите от света около себе си и себе си.

Детето е склонно да повтаря всяка нова сензорно-моторна игра много пъти, защото, както знаете, това е „повторението е майката на ученето“, особено за децата. При следващото възпроизвеждане на същите действия със същите предмети детето се убеждава в последствията от тях и разбира, че тези последици не са случайни, а зависят от него и евентуално от някои други условия. Когато децата извършват действия като пръскане на вода от кран, предсказуемостта на резултатите е приятна, тъй като създава усещане за стабилност и надеждност на заобикалящия го свят, а също така създава впечатлението, че определени части от него вече са добре усвоени от детето. Въпреки това, понякога децата са изправени пред изненади и сътресения.
Така че, издърпвайки дете от замръзнала локва, помислете за секунда какъв багаж от усещания и знания получава то сега. В крайна сметка, където пръски летяха от точно същото тропане на крака вчера, днес се образуват пукнатини с хрускане ... Колко информация неволно се възприема от малък изследовател: за сезона, за температурата, за състоянието на водата, за здравината и топографията на повърхността.

Тези родители, които смятат подобни игри за „празни“ по отношение на развитието на детето и бързат, без да губят време, да настанят бебето за сериозни дейности – четене, писане, броене, ранно изучаване на език, правят сериозна грешка! Впоследствие детето им ще отделя много повече време и усилия, за да придобие от учебниците информацията, която другите деца получават естествено, опознавайки с радост света около себе си.

Детски игрие хетерогенно явление. Поради разнообразието на тези игри е трудно да се определят първоначалните основания за тяхната класификация. И така, F. Froebel, като първият сред учителите, който изложи позицията за играта като специално средство за обучение, основава своята класификация на принципа на диференцираното влияние на игрите върху развитието на ума ( мисловни игри), външни сетивни органи (сензорни игри), движения (двигателни игри). Немският психолог К. Грос също характеризира видовете игри по отношение на тяхното педагогическо значение. Мобилните, умствени, сензорни игри, които развиват волята, са класифицирани от него като „игри с обикновени функции“. Втората група игри според неговата класификация са „игри със специални функции“. Те са упражнения за подобряване на инстинктите (семейни игри, игри на лов, брак и др.).

П.Ф. Лесгафт раздели детските игри на две групи: имитативни (подражателни) и мобилни (игри с правила). По-късно Н.К. Крупская нарече игрите, разделени по същия принцип, малко по-различно: творчески (измислени от самите деца) и игри с правила.

AT последните годиниПроблемът с класификацията на детските игри отново започна да привлича вниманието на учените. C.J.I. Новикова разработи и представи в програмата „Произход“ нова класификация на детските игри. Базира се на принципа на инициативата на организатора (дете или възрастен).

Има три класа игри.

1. Самостоятелни игри (игра-експериментиране, сюжетно-показване, сюжетно-ролева, режисьорска, театрална).

2. Игри, които възникват по инициатива на възрастен, който ги въвежда за образователни и образователни цели (образователни игри: дидактически, сюжетно-дидактически, мобилни; игри за свободното време: забавни игри, развлекателни игри, интелектуални, празнични карнавални, театрални постановки).

3. Игри, произлизащи от исторически установените традиции на етническата група (народни), които могат да възникнат по инициатива както на възрастни, така и на по-големи деца: традиционни или народни (исторически те са в основата на много игри, свързани с образователни и развлекателни).

Друга класификация на детските игри е дадена от O.S. Газман. Той подчертава игрите на открито, ролевите игри, компютърни игри, дидактически игри, игри за пътуване, игри със задачи, игри за отгатване, игри с пъзели, игри за разговори.

Според нас най-разработена и подробна е класификацията на игрите от S.A. Шмаков. Той взе човешката дейност за основа и идентифицира следните видове игри:

1. Физически и психологически игри и тренировки:

Моторни (спортни, мобилни, моторни);

екстатичен;

Импровизирани игри и забавления;

Терапевтични игри (игротерапия).

2. Интелектуални и творчески игри:

Предметно забавление;

Сюжетно-интелектуални игри;

Дидактически игри (предметни, образователни, познавателни);

Строителство;

Труд;

Технически;

Дизайн;

Електронни;

Компютър;

Автоматични игри;

Методи на преподаване на игри.

3. Социални игри:

Творческа сюжетно-ролева игра (имитационни, режисьорски, драматизиращи игри, игри за сънища);

Бизнес игри (организационно-действени, организационно-комуникативни, организационно-мислещи, ролеви, симулационни).

Г. Крейг описва най-типичните детски игри.

Сензорни игри. Целта е придобиване на сензорен опит. Децата разглеждат предмети, играят с пясък и извайват козунаци, пръскат се във водата. Чрез това децата научават за свойствата на нещата. Развиват се физическите и сетивните способности на детето.

моторни игри. Целта е осъзнаване на своето физическо „аз“, формиране на култура на тялото. Децата тичат, скачат, могат да повтарят едни и същи действия дълго време. Моторните игри дават емоционален заряд, допринасят за развитието на двигателните умения.

забавна игра. Целта е физическо упражнение, облекчаване на стреса, обучение за управление на емоциите и чувствата. Децата обичат битки, измислени битки, знаейки отлично разликата между истински бой и измислен бой.

езикови игри. Целта е да структурирате живота си с помощта на езика, експериментирайки и овладявайки ритмичната структура на мелодията на езика. Игрите с думи позволяват на детето да овладее граматиката, да използва правилата на лингвистиката и да овладее семантичните нюанси на речта.

Ролева игра и симулации. Целта е запознаване със социалните отношения, норми и традиции, присъщи на културата, в която живее детето, и тяхното развитие. Децата играят различни роли и ситуации: играят майки-дъщери, копират родителите си, изобразяват шофьора. Те не само имитират характеристиките на нечие поведение, но и фантазират, допълват ситуацията във въображението си.

Изброените типове игри не изчерпват целия набор от игрови техники, но, както правилно се подчертава, на практика тези игри се използват най-често, било то в „чист вид“ или в комбинация с други видове игри.

Д.Б. Елконин изтъкна следните функции на игровата дейност:

Средства за развитие на мотивационно-потребностната сфера;

средства за познание;

Средства за развитие на умствени действия;

Средство за развитие на доброволно поведение. Има и такива функции на играта като образователна, развиваща, релаксираща, психологическа, образователна.

1. Функции на самореализацията на детето. Играта е поле за детето, в което то може да се реализира като личност. Тук важен е самият процес, а не резултатът от играта, тъй като именно той е пространството за самореализация на детето. Играта позволява на децата да се запознаят с широк спектър от различни области на човешката практика и да формират проект за отстраняване на специфични житейски трудности. Той не само се реализира в рамките на конкретна детска площадка, но и се включва в контекста на човешкия опит, което позволява на децата да учат и овладяват културната и социална среда.

2. Комуникативна функция. Играта е комуникативна дейност, осъществявана по правилата. Тя въвежда детето в човешките взаимоотношения. Той формира отношенията, които се развиват между играчите. Опитът, който детето получава в играта, се обобщава и след това се прилага в реално взаимодействие.

3. Диагностична функция. Играта е предсказуема, тя е по-диагностична от всяка друга дейност, тъй като сама по себе си има поле за самоизразяване на децата. Тази функция е особено важна, тъй като методите на изследване и тестовете са трудни за прилагане при работа с деца. По-адекватно за тях е създаването на игрови експериментални ситуации. В играта детето изразява себе си и се изразява, следователно, гледайки я, можете да видите неговите характерни черти на личността, поведенчески особености.

4. Терапевтична функция. Играта действа като средство за аутопсихотерапия на детето. В играта детето може да се върне към травматични преживявания в живота си или към обстоятелства, при които не е успяло, и в безопасна среда да изиграе отново това, което го е наранило, разстроило или уплашило.

Самите деца използват игрите като средство за облекчаване на страховете и емоционалния стрес. Например, различни броещи рими, закачки, истории на ужасите, от една страна, действат като носители на културните традиции на обществото, от друга страна, те са мощно средство за проявление на емоционален и физически стрес. Оценявайки терапевтичната стойност на детската игра, Д.Б. Елконин пише: „Ефектът от игровата терапия се определя от практикуването на нови социални отношения, които детето получава в ролева игра... Отношения, в които играта поставя детето както с възрастен, така и с връстник, отношения на свободата и сътрудничеството вместо отношенията на принуда и агресия водят в крайна сметка до терапевтичен ефект.

5. Коригираща функция, която е близка до терапевтичната функция. Някои автори ги комбинират, наблягайки на коригиращите и терапевтичните възможности на игровите методи, други ги разделят, разглеждайки терапевтичната функция на играта като възможност за постигане на дълбоки промени в личността на детето, а коригиращата функция като трансформация на видовете поведение и умения за взаимодействие. . Наред с обучението на децата на комуникационни умения в играта, можете да формирате положително отношение на детето към себе си.

6. Забавна функция. Възможностите за забавление на играта привличат детето да участва в нея. Играта е фино организирано културно пространство на детето, в което то преминава от забавление към развитие. Играта като забавление може да допринесе за доброто здраве, помага за установяване на положителни взаимоотношения между хората, дава цялостно удовлетворение от живота, облекчава умственото претоварване.

7. Функция за реализация на задачи на възрастта. Предучилищна възраст и младши ученикиграта създава възможности за емоционален отговор на трудности. За тийнейджърите играта е пространство за изграждане на взаимоотношения. За по-големите ученици е характерно възприемането на играта като психологическа възможност.

Наличност Голям бройфункции предполага обективна необходимост от включване на игри и елементи от игрови дейности в образователните и извънкласните процеси. Понастоящем в педагогическата наука се появи дори цяло направление - игровата педагогика, която счита играта за водещ метод за обучение и възпитание на децата.

Играта е водеща дейност само в предучилищна възраст. Според образния израз на Д.Б. Елконин, самата игра съдържа собствената си смърт: тя поражда необходимостта от истинска, сериозна, обществено значима и социално ценена дейност, която се превръща в най-важната предпоставка за прехода към учене. В същото време през всичките години на обучение играта не губи ролята си и особено в началото на младши училищна възраст. През този период съдържанието и посоката на играта се променят. Игрите с правила и дидактическите игри започват да заемат голямо място. В тях детето се научава да подчинява поведението си на правилата, формират се движенията, вниманието, способността за концентрация, тоест развиват се способности, които са особено важни за успешното обучение.

Сетивното развитие на детето е развитието на неговото възприятие и формирането на представи за външните свойства на предметите: тяхната форма, цвят, размер, положение в пространството, както и мирис, вкус. Значението на сензорното развитие в ранното и предучилищното детство не може да бъде надценено. Именно тази възраст е най-благоприятна за подобряване дейността на сетивните органи, натрупване на представи за заобикалящия ни свят.

Игри за сензорно развитие за малки деца предучилищна възрастимат за цел да развият фините двигателни умения на пръстите, което от своя страна води до подобрение интелектуално развитие, развитие на речта. Сензорното развитие, от една страна, е в основата на цялостното психическо развитие на детето, от друга страна, то има самостоятелно значение, тъй като пълното възприятие също е необходимо за успешното възпитание на детето в детска градина, в училище и за много видове работни дейности.

Картотека с дидактически игри за сензорно възпитание за малки деца (2-3 години)

"съберете пирамидата"

Цел: да се развие ориентацията на детето в контрастните размери на предметите.

Материали: пирамида от 4 - 5 пръстена.

Методически техники: пирамидата се сглобява от голяма, състояща се от 8 - 10 пръстена. За деца на тази възраст такава пирамида се сглобява чрез един пръстен, т.е. разликата в размера на пръстените тук е по-контрастна.

"Сгъваеми кукли за гнездене с две подложки"

Цел: да продължи да преподава прости действия с предмети, които се различават по размер.

Дидактически материал: комплект от три кукли (за всяко дете и възрастен).

Методически техники: показването на действия и сравняването на размерите на различни предмети се придружава от думите: отворен, близо, малък, голям, по-малко, повече, така, не така.

"Затвори прозорците"

Цел: да научи децата да съпоставят предметите по форма и цвят едновременно.

Дидактически материал: 4 къщи различни цветове, с издълбани в тях геометрични фигури (прозорци).

Методически техники: затворете прозорците в къщите с фигури.

"Намерете същото"

Дидактически материал: три топки, три кубчета с еднакъв цвят и размер.

Методически техники: учителят предлага на децата, докато играят, да намерят предмети с еднаква форма

"Облечи куклата"

Цел: избор на сдвоени обекти от един и същи цвят към пробата.

Дидактически материал: червени и сини ръкавици.

Методически техники: учителят кани децата да сложат ръкавици на куклата. Слага 4 ръкавици пред децата (2 червени и 2 от син цвят). На едната дръжка слага червена ръкавица, а на другата кани децата да я сложат. Ако децата са изпълнили задачата, играта се повтаря със сини ръкавици.

"Прекрасна чанта"

Цел: да се затвърдят знанията на децата за формата (куб, топка, тухла).

Дидактически материал: чанта с предмети с различни форми.

Методически техники: идентифициране на обекти чрез докосване.

"Разпределете в кутии"

Цел: да се фиксира вниманието на децата върху цветовите свойства на предметите.

Дидактически материал: многоцветни кутии, фигури от жълт и зелен цвят.

Методически техники: учителят кани децата да вземат жълта фигура в кутия със същия цвят.

"Вдигнете капака на кутията"

Предназначение: избор на артикули според модела.

Дидактически материал: кутии с различни форми (кръгли, четириъгълни, правоъгълни, триъгълни) и съответните им капаци.

Методически техники: учителят, хванал ръката на детето, обикаля с пръст формата на отвора на кутията. След това той показва обекта, придружавайки действието с дума. Пред децата спуска предмета в съответната дупка. След това той предлага на децата тази задача.

"Цветни пръчици"

Цел: да се фиксира вниманието на децата върху цветовите свойства на играчките, да се формират най-простите методи за установяване на идентичността и разликата в цвета на еднородните предмети.

Дидактически материал: пръчици от червен, жълт, зелен, син, бял, черен цвят (по 10 от всеки цвят).

Методически техники: първо учителят сам разпределя пръчките, след това кани едно от децата да вземе всяка пръчка, да види къде лежат пръчките от същия цвят и да ги сглоби, след това направете същото с пръчка с различен цвят.

"Цветни топки"

Цел: да продължи да консолидира способността за групиране на хомогенни обекти по цвят.

Дидактически материал: шарени топки, кошнички.

Методически техники: учителят сам групира първите две двойки, като в една кошница подрежда топки с един цвят (червени), а в друга – топки с различен (жълт), след което привлича децата към групирането.

"Ленти за кукли"

Цел: да продължи да учи да фиксира вниманието върху размера на обектите и да формира най-простите методи за установяване на идентичността и разликата в цвета.

Дидактически материал: кутия с панделки с различни дължини и цветове, големи и малки кукли.

Методически техники: трябва да обличате куклите: голяма кукла - голям лък, малка кукла - малък лък. За голяма кукла в синя рокля ще изберем голям син лък, а за малка кукла в червена рокля - малък червен лък (изпълнява се с деца). След това децата избират сами.

"Вържете конец към топката"

Предназначение: групиране на обекти по цвят.

Дидактически материал: многоцветни кръгове (овали), пръчици от същите цветове.

Методически техники: до червения кръг намерете пръчка от същия цвят.

"Нанизване на пръстени на пръчка, намаляващи по размер."

Цел: продължете да учите на прости действия с предмети (свалете и нанизвайте пръстени), обогатявайте визуално-тактилното изживяване на децата. Дидактически материал: конична пирамида от пет пръстена

Методически техники: на масата всички пръстени са подредени в нарастващ ред вдясно от пирамидата. След това пирамидата се сглобява в съответния ред. Възрастният обяснява: „Това е най-много голям пръстен, ето един по-малък, още по-малък е, но ето най-малкия. След като затвори пирамидата с върха, той приканва децата да прокарат ръцете си по повърхността отгоре надолу, така че да усетят, че пирамидата се разширява надолу: всички пръстени са на мястото си. Пирамидата е сглобена правилно.

"Избутване на предмети с различни форми в съответните дупки"

Цел: да научи децата да сравняват предмети по форма.

Дидактически материал: кутия с дупки с различни форми, размерът на дупките в кутията съответства на размера на куба и топката. Важно е топката да не може да премине в дупката за куба, а кубът в кръглата дупка.

Методически техники: учителят показва на децата кутия с дупки, като насочва вниманието им към формата на дупките. Удряйки с ръка кръгла дупка, възрастен обяснява на децата, че има такъв прозорец, заобикаляйки квадратна дупка, казва, че има и такъв прозорец. След това учителят кани децата да пускат една по една топка в съответния прозорец.

"Смешен камион"

Цел: формиране на представа за формата, размера на предметите.

Дидактически материал: различни геометрични цветни форми (кръгове, квадрати, големи и малки правоъгълници).

Методически техники: учителят показва как можете да построите камион от фигурите.

"Поставяне на кръгли вложки с различни размери в съответните отвори"

Цел: да се консолидира способността на децата да сравняват предмети по размер.

Дидактически материал: вложки с големи и малки отвори.

Методически техники: първо, на детето се предлага вложка за затваряне на големи дупки, след като бебето постави вложката в съответното гнездо, му се дава малка вложка за малка дупка.

Игри с въртене

"слънце"

Цел: да се научи да подчертава и назовава основните цветове, да изберете желания цвят според пробата.

Дидактически материал: кръг жълт цвят, щипки за пране от два цвята.

"таралеж"

Цел: да научи децата да правят избор по размер и дума; редуват се по цвят и размер.

Дидактически материал: равнинни изображения на таралеж и коледно дърво, щипки за пране в зелено, бяло, черно.

"многоцветни мъже"

Цел: да научи децата да проектират по модел, да назоват основните цветове и форми, да насърчат приятелството у децата.

Дидактически материал: геометрични фигури и щипки за пране.

"Смешни щипки за дрехи"

Цел: да научат децата правилно да вземат и отварят щипка за пране, да намерят местоположението й по цвят.

Дидактически материал: прозрачен контейнер, по ръба на който са залепени цветни ивици, набор от цветни щипки за пране.

"Намерете правилния пластир"

Цел: да се научи да намира еднакви геометрични фигури(плоски и обемни).

Дидактически материал: геометрични фигури.

Методически техники: учителят раздава шаблони с геометрични фигури. Децата избират от комплект фигура с подходяща форма, вкарват я в слота.

Игри за сензорно развитие за деца от начална предучилищна възраст (3-4 години)

"Украси пеперудата"

цели:
Научете децата да групират предмети по цвят. Да се затвърдят знанията за геометричната фигура на кръг, за понятията много - един, голям - малък. Развийте фините двигателни умения.
материали:
Пеперуди с различни цветове, изрязани от картон, кръгове различни размерии цветя.
Напредък на играта:
Учителят показва пеперудите на децата и казва, че са летели да ги посетят. Той казва, че пеперудите са донесли със себе си чаши с различни цветове и искат децата да украсят крилцата си. Учителят предлага да помогне на пеперудите. Първо, той моли всяко дете да избере чаши от същия цвят от предложените четири. В същото време той предлага последователно на едното или на другото дете да избере чаши с цвета, който харесва. След като всички деца са избрали, учителят им дава силуети на пеперуди и предлага да ги украсят.
В края на играта учителят хвали всички деца за украсата на пеперудите и те станаха още по-красиви.

"Поправи дрехите на зайчетата"

цели:
Научете децата да различават цветовете и да използват имената на цветовете в речта. Да се затвърди способността за разпознаване на геометрични форми и имената им (кръг, квадрат, триъгълник). Развийте фината моторика на ръцете, цветовото възприятие, вниманието.
материали:
Силуети на дрехи, геометрични фигури, изрязани от картон.
Напредък на играта:
Появява се заек с кошница и плаче.
Възпитател: Защо плачеш зайче?
Заек: Купих подаръци за моите зайчета - шорти и полички. И докато вървяла през гората, докоснала един храст – разкъсали се. (Показва шорти и поли от картон).
Възпитател: Не плачи, зайче, ние ще ти помогнем. Деца, да вземем кръпките и да закърпим дупките. Как изглеждат дупките на поли и шорти?
Деца: в триъгълник, квадрат и кръг.
Възпитател: Точно така.
Заекът слага шорти и поли на "пънове" (маси), върху които предварително се поставят кръпки. Децата идват до масите и изпълняват задачата. Учителят пита всяко дете какъв цвят е кръпката и каква геометрична форма изглежда.
Заек: Страхотни деца, благодаря!

Големи и малки топки.

Цел: Да се научи да прави разлика между цвят и размер (голям - малък); развиват чувство за ритъм; произнасяйте думите ритмично.
игрова задача. Вземете топки за кукли.
Правило на играта. Изберете правилните топки по цвят и размер.
Напредък на играта. Учителят дава да се разгледат топките с различни цветове (синьо, зелено, червено, жълто) и различни размери (големи и малки). Показва как те подскачат ритмично и казва: Скочи и скачай,
Всички скачат и скачат
Спи нашата топка
Не свикна.
Учителят изважда две кукли - голяма и малка - и казва: „ голяма куклаОля търси топка за себе си. Малката кукла Ира също иска да си играе с топката.” Кани децата да вземат топки за кукли. Децата избират топките с желания размер (голяма кукла - голяма топка, малка кукла - малка топка). Кукла Оля е палава: тя има нужда от жълта топка, като полата си. Кукла Ира също е ядосана: тя има нужда от червена топка, като нейния лък. Учителят кани децата да успокоят куклите: вземете правилните топки за тях.

"Скрий мишката"

цели:
Продължете да запознавате децата с шестте основни цвята, научете ги да ги различават. Развийте скорост на реакция, внимание, мислене. Засилване на знанията за животните.
Материал:
Демонстрация: парчета хартия от шест цвята (20 - 15), в средата бял квадрат (8-8), върху който е нарисувана мишка (къщичка за мишка), квадратчета от същите шест цвята - врати (10x10), голяма картонена играчка - котка, мека мишка.
Раздатък: такъв материал е по-малък - цветни листове 10x8, бели квадрати върху тях 5x5, цветни квадратчета.
Напредък на играта:
Вижте, момчета, какъв малък гост имаме днес. Коя е тази, нали, мишка. Каква е малка, пухкава, сива. Погалете я. Децата се редуват да галят мишката.
- Знаете ли къде живее мишката? В норка. От кого се крие мишката? От котка. Вижте дали има котка някъде, иначе нашата мишка се страхува. Да помогнем на мишките да се скрият в норка? Сега ще играем с вас играта "Скрий мишката".
Първо, ще се научим как да го играем заедно. Имам къщички за мишки. Подреждам три къщи на демонстрационна дъска, до нея слагам шест квадрата от шест цвята. Виждаш през прозореца, мишките гледат навън.
За да скриете мишката, трябва да затворите прозореца с врата - квадрат от същия цвят като къщата, в противен случай котката ще дойде и ще види къде е прозорецът, отвори го и ще изяде мишката.
Викам три деца на свой ред и ги каня да затворят три прозореца на свой ред, установявам дали всички или прозорците са добре затворени.
Ако някой е сгрешил, викам детето да го поправи. Изваждам скритата по-рано котка, която отива да „лови мишки“.
„Ще отида да видя къде живее мишката тук. Деца, виждали ли сте мишката? Котката си тръгва, без да намери мишката. На децата се дава един лист хартия - „къщичка за мишка“ (давам листа с различни цветове на тези, които седят един до друг) и шест квадрата от всички цветове. „Сега скриете мишките си, докато котката спи. Изберете от квадратите, които лежат върху чиниите ви, квадрат със същия цвят като къщата на мишката ви.
Когато всички деца изпълнят задачата, котката отново "тръгва на лов". Вървя с приклекнала стъпка с котка в ръце, вървя по редовете и виждам кой е зле скрила мишката. В същото време давам възможност на сбърканите деца. Коригирайте позицията, преди котката да се приближи до тях. Ако грешката не бъде поправена, котката взема хартията с мишката от детето.
Всички играха добре днес, всички скриха мишките, само някои от момчетата направиха грешка (посочвам кои точно грешки са направени). Следващия път определено ще скрият добре мишките.

Игра "Скрий мишката" втора опция

Цел: Да се научим да идентифицираме имената на различни геометрични фигури, да съпоставяме процепите и подложките по форма и размер.
За тази игра ви трябват силуети на къщи от картон. По прозорците на къщите са изрисувани мишки. Прозорци на къщи с различни форми: кръгли, овални, квадратни, триъгълни. Ще ви трябват и капаци за прозорци (фигури със същата форма и размер като прозорците в къщите). Трябва да има един комплект такива къщички и калъфи за всяко дете. Учителят показва на децата в кои къщи са се заселили мишките.
- Сега гледат през прозорците. Прозорците са различни за всеки: кръгли, овални, квадратни, триъгълни. Мишките затварят тези прозорци само през нощта, когато си лягат или когато видят котка наблизо. Представете си, че е дошла нощта и мишките трябва да затворят прозорците. Вземете капаците и затворете прозорците, така че формата на прозореца да съвпада с формата на капака, тоест прозорците да са плътно затворени. (Учителят помага на децата да изберат правилните капаци за прозорците.)
- Е, сега е сутрин, трябва да се отворят прозорците.
Денят дойде.
Изведнъж вижте кой се появи (учителят вади котка играчка)?! Трябва бързо да скриете бедните мишки, за да не ги изяде котката!
Децата отново затварят прозорците на къщите, но сега се опитват да го направят възможно най-бързо.
- Котката си тръгна, защото не намери нито една мишка. Можете да отворите прозорците на къщите, да оставите мишките да се любуват на вечерната зора. Но сега отново идва нощта, мишките лягат, трябва да затворите прозорците.

Игри с въртене

цели:
основна цел дидактически игрис щипки за пране - развитието на фините двигателни умения на ръцете при малки деца.
Също така, тези игри са насочени към развиване на способността за сравняване и комбиниране на обекти въз основа на цвят.
Освен това игрите с щипки за дрехи допринасят за развитието на усещания за собствените движения и формирането на положително отношение към съвместната работа с възрастен. Те стимулират речевата дейност на децата.
Напредък на играта:
Възрастен: Отгатнете гатанката.
Плуване под моста
И подвивам опашка.
Деца: Това е риба. Възрастен: (показва снимка на риба). Точно така, това е риба. Погледнете снимката и покажете къде рибата има око?
Децата показват очите си
Възрастен: Къде й е устата?
Децата показват устата на риба на снимката.
Възрастен: А къде са й опашката и перките?
Децата показват опашката и перките.
Възрастен: А сега нека да си направим рибите сами.
Децата трябва да изберат щипки за пране, които съвпадат по цвят и да добавят опашка и перки към всяка рибка.
Възрастен: Познайте кой е:
На гърба на иглата, дълга, бодлива.
И свит на кълбо - без глава, без крака.
Деца: Това е таралеж. Възрастен: (показва снимка на таралеж). Точно така, това е таралеж. Покажи ми къде са очите, носа, ушите му?
Деца шоу.
Възрастен: Нека помогнем на нашия таралеж да намери иглите.
Възрастен дава на дете заготовка за таралеж, изрязана от цветен картон, върху която са нарисувани очи, уши, нос, но няма игли. Децата прикрепват щипки за пране към гърба на таралежа.
Възрастен: (гали таралежа по новите му игли). Оу! Какъв таралеж е станал бодлив!
Ето една нова гатанка.
Бодливият, зеленият бил отсечен с брадва.
Една красива, зелена беше донесена в нашата къща.
деца. Това е коледно дърво.
Възрастен: Да, елха е, но плаче. Тя загуби всичките си игли. Не плачи, не плачи скъпа! ние ще ви помогнем.
Възрастен раздава на децата триъгълници, изрязани от зелен картон. Децата избират зелени щипки за пране от кутията и „връщат“ иглите на коледната елха.
Възрастен: (гали елхата). Оу! Дървото има игли!
Възрастен: Къде е слънцето? Изгуби лъчите си. Какъв цвят са слънчевите лъчи?
деца. жълто.
Възрастен: Точно така. Да помогнем на слънцето. Слънце, внимавай, жълто, грей.

Полянка

цели:
Научете се да групирате обекти по цвят.
Установете идентичности и разлики в цвета на еднородните обекти.
Научете се да разбирате думите „цвят”, „такъв”, „не като”, „различен”.
Напредък на урока:
Възпитател: Децата искат да се разходят? Да отидем на разходка под музиката. Стигаме до поляната. О, къде отидохме?
И как познахте? Правилно.
В гората растат трева, дървета, цветя. Това не са просто цветя, а къщички за пеперуди.
Сега ще дам на всеки от вас по една картонена играчка пеперуда. Звучи музика. Деца, нека да „летим” с нашите пеперуди. И сега пеперудите са уморени. Да засадим пеперуди в къщите си. Бъди внимателен! Всяка пеперуда трябва да седи в собствената си къща. Засадени.
Играта помага да научите или затвърдите научените цветове по игрив начин.
Можете да повторите с листа с различни цветове.

Игра с връзки

Ръководството за игра е насочено към развитието на фините двигателни умения на ръката, усъвършенстването на движенията на пръстите, концентрацията на вниманието, допринася за развитието на точността на окото, координацията и последователността на действията.
Това е добра подготовка на ръката за писане, тренира постоянство, често такава игра успокоява детето.
В тази игра развитието на въображението също не е забравено: „бродирането“ на условни контури чрез асоцииране с реални обекти е основата за развитието на абстрактно мислене, обобщения на свойства, „визия за същността на обект“.
Развивам ръчна сръчност
Играя със струни.
Тренирам логика
И фини двигателни умения!

"Светофар", "Мечка"

Цел:
Насърчавайте детето към самостоятелна дейност; формират цветово представяне, развиват умението за завинтване на капачки.
Развийте фината моторика на ръцете, сензорните умения, съгласуваната реч.
Обогатете речника.
Можете да използвате следните упражнения за корк - децата развиват и усукват тапи от пластмасови шишетадо гърлата им.
За да фиксирате цвета, многоцветни тапи се завинтват към шийките на съответния цвят.

Съпоставете чашите с чинии

цели:
Научете децата да различават цветовете и да използват имената на цветовете в речта. Развийте фините двигателни умения, вниманието.
материали:
Наборна кърпа, чинии и чаша в различни цветове.
Напредък на играта:
Чинийките първо бяха донесени в магазина. Продавачите ги слагат по рафтовете. Тези чинии бяха поставени на горния рафт (показва)
Който? (Отговори на деца).
На дъното - така. Какъв цвят са те? (Отговори на деца). Същият цвят ли са чинийките на горния рафт като тези на долния? (Отговори на деца).
След това пристигнаха чашите. Нека помогнем на продавачите да изберат правилните чаши за чинийките. Те трябва да са със същия цвят като чиниите.
Учителят поставя плоски картонени чаши на масата. Той инструктира детето да вземе чаши и чинии.
Одобрява действията на детето, което след като разгледа внимателно чинийките, избира всички необходими чаши. Той пита какъв цвят са.

мъниста

Цел:
укрепване и развитие на фината моторика, зрително-моторната координация; разграничаване на предмети по форма, цвят и материал; развитие на постоянство
материали:
бутони с различни размери и цветове; мъниста с различни форми, размери, материали; тел, въдица, тънък конец.
Удар:
Водещият кани детето да направи мъниста. Можете да предложите да направите мъниста според модела и да изберете копчета според формата и цвета. Може би самото дете може да предложи своя собствена версия за правене на мъниста. След това детето започва да създава мъниста.

— Поставете парчетата по местата им!

Цел:
Въведете плоски геометрични форми - квадрат, кръг, триъгълник, овал, правоъгълник. Научете се да избирате правилните форми по различни начини.
материали:
Плоски геометрични фигури (кръгове, квадрати, триъгълници). Монтесори вложка за рамка.
Удар:
Извадете фигурките от вдлъбнатините и играйте с тях: „Ето забавни многоцветни фигурки. Това е кръг, търкаля се - така! И това е квадрат. Може да се постави. И сега фигурите скачат (танцуват). След това поканете децата да подредят фигурите „в леглата си“: „Вечерта дойде. Време е фигурките да си починат. Да ги сложим в леглото."
Давайте на децата парче по парче и ги накарайте да се редуват да намерят място за всяко от тях. Когато децата подредят фигурите, обобщете играта: „Сега всички фигури намериха леглата си и си почиват.“ След това покажете и назовете отново всички фигури, без да се налага децата да повтарят. Тази игра може да се повтаря много пъти, като всеки път променя сюжета си.

"Намерете прозорец за фигурката"

Цел:
Да научат децата да съпоставят формата на частите с формата на отвора.
Удар:
Играта се играе с участието на 3-4 деца. Учителят подрежда геометрични фигури на масата и раздава на децата картички с релефни офиси. Учителят предлага да разгледате картите и да обградите с пръсти офисите на прозореца.
- Коя фигура е подходяща за вашия прозорец?
Ако детето избере грешна фигура, дайте възможност да се уверите, че не пасва и предложете да изберете следващата. Когато детето намери подходящ, трябва да го похвалите, да демонстрирате на останалите играчи, че прозорецът се е затворил и да го поканите сами няколко пъти да отвори и затвори прозореца. Тогава следващото детеизбира фигура за своя прозорец.

Игра с магическа чанта

Цел: Да се научи да определя името на миризмата на предмет, да установи връзка между предмет и неговата миризма; работа върху способността да се определи името на обект въз основа на обонянието, тоест възприятието за миризма.
В чанта, изработена от всякаква непрозрачна тъкан, се поставят различни предмети с определена миризма. Това трябва да са предмети, които винаги миришат еднакво (например лимон, ябълка, портокал, цветя с характерна миризма: здравец, люляк, роза; боя, риба и др.). Всички тези елементи трябва да бъдат поставени в отделни кутии с дупки, за да се изключи възможността за различно (например тактилно) възприятие на тези предмети. Можете също така да завържете очите на всяко дете и да попитате: „Какво е това?“ - Държейки ароматен сапун пред тях, бебешки кремИли бутилка парфюм. За правилния отговор разтрийте ръцете на детето с крем, парфюм или дайте цвете, което то е идентифицирало правилно.

Игра "Назови свойствата на материалите"

Цел: Да се научи да идентифицира наименованието на различните свойства на материала, да установи връзката между материала и неговото усещане.
Демонстрационен материал за играта: образци от материали, които са различни на допир (гладки плочки, пластмаса, линолеум, кадифе, хавлиени платове, козина, фланел), залепени върху картон.
Преди да играете, запознайте децата с различни тактилни материали. За да направите това, трябва да подготвите двойка проби от материали, които са ясно различни на допир. Тя може да бъде гладка плочка, пластмаса, линолеум, кадифе, хавлиени платове, козина, фланела. Залепете мострите върху квадратни листове картон. Нека всяко дете играе с квадратчетата, усеща ги. Говорете с децата за различните свойства на материалите: твърди или меки, гладки или грапави... Когато децата си спомнят как се чувстват, когато възприемат различни видове повърхности, смесете квадратите и дайте на всяко дете по една проба. Ще успеят ли да намерят съвпадение за тази извадка? Разбира се, децата ще могат да се ориентират не само с помощта на тактилни усещания, но и с помощта на зрението. Но в началния етап това няма да навреди, тъй като децата ще могат да получат увереност в своите способности.
След това можете да усложните задачата. Нека децата се опитат да съпоставят "двойниците" на сляпо. В този случай те ще се ориентират, разчитайки изцяло на тактилно възприятие. Когато давате тази дейност, помолете децата да назоват свойствата на материалите: твърди, меки, гладки, грапави.

"Постави орнамента"

Цел: да научи детето да подчертава пространственото разположение на геометричните фигури, да възпроизвежда точно същото подреждане при оформяне на орнамента.
Материал: 5 геометрични фигури, изрязани от цветна хартия, по 5 (общо 25 броя), картички с орнаменти.
„Вижте какви орнаменти има пред нас. Помислете и назовете фигурите, които виждате тук. А сега опитайте да изложите същия орнамент от издълбаните геометрични фигури.
След това се предлага следващата карта. Задачата остава същата. Играта приключва, когато детето е изложило всички орнаменти, показани на картата.

Игра "Събери играчка"

Цел: Да се работи върху способността за разграничаване на различни геометрични форми, базирани на тактилни и зрителни усещания, тоест да се развива тактилно и зрително възприятие.
За тази игра е необходимо да направите силует на някаква играчка (заек, мече или кукла) от шперплат, гума от пяна или картон, да изрежете очи, нос, уста, така че тези детайли да могат да бъдат поставени на място. Вложките могат да бъдат боядисани в подходящи цветове. Децата трябва самостоятелно да намерят място за всяка от изрязаните части, да ги поставят в процепите за липсващите очи, уста и нос. Постепенно добавяйте нови геометрични форми, които са по-трудни за разграничаване (например можете да изрежете шарки върху роклята на кукла или върху дрехите на животни играчки). Накарайте децата да вмъкнат изрязаните парчета в дупките.

Игра "Картинка от фигури"

За тази игра са ви необходими набори от геометрични фигури с различни форми (кръгове, триъгълници и квадрати) и два размера (голям и малък) за всяко дете: общо 12 или 24 фигури (2 или 4 от всеки тип). Тези фигури могат да бъдат направени от картон или тънка пластмаса. Учителят се нуждае от същите фигури по-голям размерза да ги фиксирате върху фланелографа.
Тази игра е насочена към развитие на въображението и креативността на децата. В началото на играта учителят показва на децата на фланелограф какви рисунки могат да се получат, ако определени фигури се поставят една до друга. Учителят демонстрира на децата метода и процедурата за изграждане на прости конструкции. След това той кани децата да поставят други рисунки от своите фигури, които сами ще измислят. Картината на фланелографа се отстранява, за да не копират децата готовото изображение.

Играта "Редуващи се знамена"

Цел: Да се работи върху способността за разграничаване на геометрични форми с различни форми и размери въз основа на тактилни и зрителни усещания, тоест да се развива тактилно и зрително възприятие.
За тази игра трябва да подготвите 4 - 5 триъгълни знамена и правоъгълна формаза всяко дете и еднакъв брой знамена, залепени отзад с кадифена хартия, за да се закачат на фланелграфа, за учителя. Знамена за деца могат да бъдат направени от картон. Учителят казва, че улиците са украсени със знамена за празниците, но те са окачени не на случаен принцип, а под формата на венец, където се редуват знамена с различни форми. Например, като това (възрастен прикрепя знамена към фланелграф по такъв начин, че правоъгълните знамена се редуват с триъгълни). Учителят моли да му каже кое знаме сега трябва да бъде прикрепено: правоъгълно или триъгълно, а сега и т.н. След като децата усвоят добре реда на редуване на знамена, учителят кани децата в предучилищна възраст да направят същия гирлянд сами от знамената, които лежат на масите им. По време на работата на децата учителят се приближава до всяко дете и при необходимост му помага да подреди правилно знамената.