Почувствайте света около вас (развитие на тактилна памет с елементи на психо-емоционални усещания). Тактилна памет Какво е тактилна памет

Преди да опиша констатацията на телесната времева линия, считам за необходимо да внеса някои пояснения в използваната терминология.

За целите на тази работа телесните спомени се отнасят само до спомени за докосващи усещания. Друго име на това, с което трябва да се справим, е тактилната памет. Няма значение коя част от тялото – докосването на дланите, гърба, краката, корема и т.н. Но не усещанията на вътрешните органи и не усещанията на мускулите. Това ще бъде различна времева линия. За подобряване на паметта, на първия етап от овладяването на холограмата, тя няма сериозно значение и може да внесе много пълно объркване. Следователно каквито и думи и термини (телесна памет, памет на тялото и т.н.) да се използват в това произведение, имаме предвид паметта на докосването.

Като цяло, по отношение на чувствата или по-скоро видове усещания, преобладаващото мнозинство от психологическите школи се придържат към позицията, че човек има 8 различни вида усещания. Открихме, че за стандартно развитие на паметта е оптимално да се излагат 4 вида усещания: зрителни, тактилни, слухови и обонятелни. Други не осигуряват толкова значително подобрение на паметта, за да прекарват времето си в работа с тях директно в тренировките, а намирането им обикновено е трудна задача за начинаещи (с изключение на вкусовата линия на времето, това е доста лесно). Ако желаете, можете да опитате, след като зададете четирите основни времеви линии, да намерите, например, времева линия за усещанията за баланс.

В рамките на тази работа под подобряване на паметта имам предвид паметта, която е необходима за запаметяване и припомняне на основните видове учебна и работна информация. И с други видове усещания започваме да работим след известно време, когато човек е свикнал с нов алгоритъм на паметта за себе си и иска да получи достъп до възможностите на холограма от по-високо ниво.

При недостиг на време задаваме само три: зрителни, тактилни и слухови. По време на презентации се ограничавам до задаване на една (основна) времева линия, която вече дава значителен и визуален ефект.

Практиката показва, че всички спомени са еднакво подходящи за изграждане на времева линия на телесната памет (както и всяка друга от тези, с които работим на този етап), но е по-добре все пак да си спомним нещо хубаво, избягвайки негативните спомени, ако е възможно. . Не бива да си разваляш настроението за пореден път, нали?

Телесната времева линия, както се оказа, при по-голямата част от хората не съвпада в пространството с визуалната времева линия. В резултат на това има вътрешна фрагментация на паметта, която понякога не позволява да извикате необходимата информация толкова добре, колкото бихме искали.

Няколко минути преди работа със спомени е полезно да направите гимнастика, за да увеличите кръвоснабдяването на съответните части на мозъка:

1. Застанете прави с изправени рамене и изправен гръбнак. Накланяме глава надолу, сякаш се опитваме да стигнем до корема с брадичката си. Извършват се 10-15 наклона.

2. Също така, в изправено положение, повдигнете главата си нагоре, като се опитвате да повдигнете брадичката си възможно най-високо. Изпълнява се 10-15 пъти.

3. Завъртане на главата около хоризонтална ос, мислено изтеглена през върха на носа и задната част на главата. 10-15 завъртания.

Тази гимнастика може да се прави поне всеки ден, има благоприятен ефект върху процесите на паметта.

Когато в класната стая започнем да намираме телесната времева линия, аз се опитвам да създам всички условия за повишаване на концентрацията на вниманието на учениците върху „вътрешната зона“, по отношение на гещалта.

Упражнение за концентрация №2

Прецизиране на упражнението за управление на вниманието, което направихме, когато намерихме визуалната времева линия. Ние възприемаме всичко, което попада в нашето зрително поле без преценка, и еднакво без преценка усещаме всички усещания на нашето тяло. Ако вече сте усвоили достатъчно добре това упражнение, започнете да усещате цялото си тяло не просто така, а с любов. Опитайте се да изпратите любов до всяка клетка от тялото си, подхранвайки се с радост, топлина и благодат.

· Тези, които имат умението да претренират (или КЛЮЧА на Алиев), заемат подходящата нагласа да намерят телесната времева линия и вътрешният ум започва да им помага.

Тогава предлагам да си спомним какво се случи с участниците преди 5-15 минути. Хората си спомнят и мнозина обикновено започват да виждат картината. Предлагам, докато продължавате да помните, да изключите изображението, като се съсредоточите върху усещанията за докосване. И след това почувствайте от коя страна на себе си възприемат спомена за това усещане.

Веднага след като се установи локализацията на възприетите спомени, усещанията за това събитие, моля да прехвърлите това усещане в левия лъч на времевата линия (на разстояние около девет сантиметра от лицето) и да фиксирате усещането с умствено физическо усилие , фиксирайки го на това място за 10-15 секунди ... След това включваме визуалния образ на това място на пространството.

Разбирам, че при дистанционното обучение това упражнение е почти невъзможно без допълнителни аналогии с нещо, което би казало на човек какво точно трябва да почувства, за да открие къде се възприемат телесните спомени. И как можете да ги усетите като цяло.

Затова предлагам едно просто допълнително упражнение... Представете си, че пред лицето ви, на около четиридесет сантиметра, някой държи нажежено парче метал с пинсета. Затваряте очи и човекът отвежда нажежения метал на няколко сантиметра от едната или другата страна. Можете грубо да определите къде е металът, отляво или отдясно, без дори да отваряте очите си, нали? Как го правиш? Най-вероятно ще почувствате метала като вид източник на топлина, чието местоположение може да се усети от нас дори със затворени очи.

Приблизително по същия начин повечето хора възприемат локализирането на паметта на определено телесно усещане.

Къде възприемате телесното усещане от това, което сте почувствали преди 10 минути?

Наташа: Усещам усещането в ръцете си, по-точно в пръстите си на онези места, където докоснах масата. Това е правилно?

Не бъркайте спомена за телесното докосване и усещането в тази част от тялото, до която директно сте докоснали нещо.

Разбирам, че тя е намерила грешното нещо и ви моля да се съсредоточите върху други усещания, когато си припомняте:

Представете си, че сте седяли преди няколко минути и държите картите на тренажора в ръцете си, но със затворени очи. Сега се концентрирайте и почувствайте това само усещане за фина топлина (или нещо друго).

Наташа: Да, започнах да усещам нещо меко, на около двадесет сантиметра точно пред лицето си! Толкова е необичайно!

Това е добре, точно този вид усещане за телесни спомени ще намерите и пренаредите в левия лъч на подходящи разстояния.

Виктор: И се почувствах сякаш усещането за полъх. Сякаш нещо духна пред мен на нивото на корема.

МарияО: Просто виждам светлината вдясно и малко напред.

Александър: Сега разбирам какво означава да възприемаш спомен за усещане. Усещам го като мек захарен памук. Знаете как продаваха ядлива захар. И сякаш тя беше пред мен на нивото на слънчевия сплит на разстояние около тридесет сантиметра.

АнджелаО: Възприемам го като нещо като шал от двете страни на главата. Може ли това да бъде?

Да, случва се. Казваме „локализиране на усещанията“, но усещанията не винаги се възприемат на едно място в пространството. Може да бъде във формата на топка за пинг-понг или ръкавица, като нещо меко и пухкаво, с размерите на коте или като две усещания едновременно на две различни места. Ако това са две усещания, което само по себе си е доста рядко, то най-често те се възприемат симетрично, ляво и дясно.

Хората могат да възприемат спомените за телесни усещания като бучка топлина, бучка от нещо меко, като полъх на бриз. Някой казва, че имали чувството, че нещо е минало тук. Някой като едва забележима вибрация или като светлина. Много хора усещат нещо, но не могат да го опишат с думи.

Съвсем естествено е, че това наистина е трудно да се опише, тъй като се отваря напълно нова, непозната досега сфера от усещания на паметта на докосването.

Затова е добре, ако не сте успели от първия път, опитайте отново. Изберете скорошен спомен, в който сте докоснали нещо и, мислено „изключвайки“ картината, се съсредоточете върху телесните усещания на този спомен. Намерете къде се възприема от вас и го прехвърлете мислено на левия лъч, на разстояние, съответстващо на този интервал от време.

Направихте го - позволете ми да ви поздравя за откриването за себе си на цял свят от непознати досега усещания - усещания от спомени от менталния (ментален) план.

По подобен начин намираме къде се съхраняват други спомени за докосване, съответно 3-4 часа, ден, седмица, месец, година и 9 години от настоящия момент и последователно ги прехвърляме в левия лъч на холограмата на паметта (тези, които са по-възрастни може да отнеме още преди 25 години).

Веднага след излагане на телесните спомени на холограмата, изпълнете следното упражнение:

Концентрирайки се колкото е възможно повече (Упражнение за концентрация № 2), представете си левия лъч на холограмата с възприетите спомени за усещания. И веднага започваме да си представяме как всички спомени от телесни докосвания, които някога са били възприемани от нас в живота, започват да се събират върху левия лъч на холограмата. Една-две минути - и всички телесни спомени са събрани на левия лъч.

Намирането и настройката на телесната времева линия в нашите групи отнема средно около тридесет минути. Освен това доста често в изразената кинестетика телесната времева линия е основната, тоест те я излагат за първи път. И като си припомнят телесните спомени за втори път, тези хора установяват, че така или иначе всичко изглежда си е на мястото.

Какво да правя? В този случай предлагам да запомните само изображенията (както на снимката). И запомнете, доколкото е възможно, без усещания и звуци. И едва тогава намерете в пространството и поставете вашите "визуални файлове" в ред на левия лъч на холограмата.

Ако сте го направили по този начин и първоначално не беше визуалната, а телесната времева линия, която беше разкрита, спокойно изложете визуалната. Редът на поставяне няма голямо значение. Основното нещо е да изложите всички основни компоненти на холограмата.

Структурирането на телесната памет има много благоприятен ефект върху развитието на всякакви двигателни умения, развитието на различни упражнения в спортната практика, танците, подобряването на уменията за свирене на музикални инструменти, овладяването на метода с десет пръста на работа на компютър и в много други неща. Въпреки факта, че намирането на този компонент на холографската памет изисква малко повече усилия, самото подреждане на информацията в паметта помага за оптимално активиране на редица процеси на менталния план.

Възможно е в случаите на органично увреждане на мозъка, когато са засегнати отделни блокове на паметта, изграждането на една холограма от спомените на различни сетивни органи да даде възможност за бързо развитие на компенсаторни механизми за възстановяване на нарушената функция.

Още няколко важни точки относно намирането и изграждането на телесната времева линия.

· Изисква се максимална концентрация: или гещалт упражнението, обсъдено в началото на книгата, или мисленето за концентриране в неутрално състояние, или използването на прекомерно учене.

· При намиране на телесната времева линия е препоръчително да прехвърлите тялото си в кинестеник режим: дишане с корем, гледане надолу право пред себе си или надолу надясно, позицията на тялото на стола е леко заоблена.

Препоръчвам да започнете упражнението за влизане в кинестетичен режим две до три минути преди началото на намирането на телесната времева линия и ви съветвам да продължите да бъдете в този режим по време на цялото търсене на телесната времева линия.

Ако ви е неудобно в тази позиция, можете да се ограничите до обичайното: седнете така, че да ви е удобно, гръбначният стълб е прав.

| | |

Преди да преминем към телесната времева линия, считам за необходимо да направя някои уточнения относно използваната терминология.

За целите на тази работа телесните спомени се отнасят само до спомените за докосване. Друго име на това, с което трябва да се справяме, е тактилна памет, тоест спомени за докосване на дланите, гърба, краката, корема и т.н. Моля, обърнете внимание: ние не разглеждаме усещанията в вътрешни органии мускули. Друга времева линия отговаря на тях. За подобряване на паметта на първия етап от овладяването на холограма това не е от голямо значение и може да възникне много объркване поради неточност в терминологията. Следователно, каквито и думи и термини (телесна памет, памет на тялото и т.н.) да се използват, имайте предвид: винаги се има предвид тактилна памет, тоест спомени за докосване.

По отношение на усещанията, по-голямата част от психологическите школи смятат, че човек има осем вида усещания. Установихме, че за стандартното развитие на паметта е оптимално да се справят с четири вида усещания: зрителни, тактилни, слухови, обонятелни. Други не осигуряват толкова значително подобрение на паметта, че да губят време за работа с тях, а намирането им обикновено е трудна задача за начинаещи (с изключение на вкусовата линия на времето, тя е доста лесна за намиране). Ако желаете, можете да опитате, след като работите с четирите основни времеви линии, да зададете, например, времева линия за усещанията за баланс.

В тази книга, когато говоря за подобряване на паметта, имам предвид паметта, която е необходима за запаметяване и припомняне на основни видове образователна и работна информация. Започваме да работим с други видове усещания след известно време, когато човек е усвоил алгоритъма на паметта и иска да получи достъп до възможностите на холограма от по-високо ниво.

В случай на недостиг на време ние излагаме само три времеви линии: визуална, тактилна и слухова. По време на презентации обикновено се ограничавам до задаване само на една (основна) времева линия, което само по себе си има значителен ефект.

Какво е по-добре да запомните - приятно или неприятно?

Практиката показва, че всички спомени са еднакво подходящи за изграждане на времева линия на тактилна памет (както и всяка друга от тези, с които работим на този етап), но все пак е по-добре да си спомним нещо добро, като избягваме негативните, ако е възможно. . Не бива да си разваляш настроението за пореден път, нали?

Времевата линия на усещанията за докосване, както се оказа, при по-голямата част от хората не съвпада в пространството с визуалната времева линия. В резултат на това има вътрешна фрагментация на паметта, която понякога не позволява да се извика необходимата информация, както бихме искали.

Когато в класната стая започнем да намираме тактилната времева линия, се опитвам да създам всички условия за повишаване на концентрацията на вниманието на учениците върху „вътрешната зона”, по отношение на гещалт терапията.

УПРАЖНЕНИЕ ЗА КОНЦЕНТРАЦИЯ № 2

Прецизиране на упражнението за управление на вниманието, което направихме, когато намерихме визуалната времева линия. Ние възприемаме всичко, което попада в нашето зрително поле без преценка, и също така усещаме тялото си без преценка. Ако вече сте усвоили упражнението достатъчно добре, започнете да усещате тялото не просто, а с любов. Опитайте се да изпратите любов до всяка клетка на тялото, като се подхранвате с радост, топлина и благодат.

Тези, които имат умението да преучат (или владеят метода на Алиев „КЛЮЧ”), нека използват подходящото отношение, за да намерят и изградят тактилна времева линия и вътрешният ум ще започне да им помага.

Тогава предлагам да си спомним какво се случи с участниците в обучението преди пет до петнадесет минути. Хората си спомнят и мнозина започват да виждат картината. След това предлагам да изключите изображението, като се съсредоточите върху запомнянето на докосването. След това трябва да прехвърлите това усещане на левия лъч на времевата линия (на разстояние около девет сантиметра от лицето, където се намира първата референтна точка) и да го фиксирате с умствено усилие, като го фиксирате за двадесет до тридесет секунди. След това включваме визуалната памет на това място в пространството.

Директно в класната стая излагаме референтните точки на допирните усещания върху холограмата, след като открием местата, където те се възприемат от ума на всеки човек. Получава се интересна картина. Например преди няколко минути взехте тази книга и започнахте да работите с нея. Може вече да имате визуална памет на левия лъч на холограмата или другаде. Например, точно пред вас, на разстояние двадесет сантиметра от лицето ви. А споменът от докосването на книгата може да бъде възприет от ума ви по много специален начин и да бъде на различно място, което обикновено не съвпада с местоположението на визуалната картина. Има известен прекъснат, несъответствие между спомените за едно и също събитие.

В кореспондентските курсове не предлагам дори да се опитвате да намерите места, където умът записва спомени за усещанията на допир. Засега тази задача е почти невъзможна, но това не е пречка за изграждане на тактилна времева линия в пространството: просто трябва да отделите малко повече време за фиксиране на усещанията за допир в референтните точки на холограмата.

По същия начин ние излагаме спомени от докосвания, които са се случили три до четири часа преди настоящия момент, след това ден, седмица, месец, година и девет години. Последователно ги прехвърляме в левия лъч на холограмата на паметта (по-възрастните могат да си спомнят докосванията, случили се преди двадесет и пет години).

Веднага след като изложите спомените на тялото си на холограмата, изпълнете следното упражнение.

Концентрирайки се колкото е възможно повече (Упражнение за концентрация № 2), представете си левия лъч на холограмата с възприетите спомени за усещания. И веднага започваме да си представяме как всички спомени от телесното докосване са събрани върху левия лъч на холограмата. Една - две минути - и всички телесни спомени са разположени на левия лъч.

Намирането и настройката на телесната времева линия в нашите групи отнема средно около тридесет минути.

За изразената кинестетика доста често телесната времева линия е основната, тоест те я изграждат за първи път. Припомняйки си телесните усещания за втори път, тези хора установяват, че така или иначе всичко изглежда си е на мястото. Какво да направите в този случай? Предлагам да запомните само изображения (като на снимка), доколкото е възможно далеч от тактилни усещания и звуци, и след това да намерите вашите „визуални файлове“ в пространството и да ги подредите в левия лъч на холограмата. Ако първоначално беше изложена не визуалната, а телесната времева линия, спокойно изложете визуалната. Редът на подравняване няма голямо значение. Основното нещо е да изложите всички основни компоненти на холограмата.

Структурирането на телесната памет е много полезно както за паметта, така и за мисленето. Възможно е в случай на органично увреждане на мозъка, когато са засегнати отделни блокове на паметта, изграждането на една холограма от спомените на различни сетивни органи ще даде възможност за бързо създаване на компенсаторни механизми за възстановяване на нарушената функция.

Има още две важни точки, които трябва да се имат предвид при намирането и изграждането на телесна времева линия.

Намирането на телесната времева линия не се препоръчва в същия ден като намирането на визуалната линия.

Изисква се максимална концентрация, която може да се постигне с помощта на упражнението от гещалт терапията, разгледано в началото на книгата, както и настроението за концентрация в неутрално състояние. Също така е възможно да се използват умения за прекомерно учене.

| |

Тактилна памет - съхранение на информация, получена чрез докосване. Отнася се до "професионални" видове памет, тъй като се развива особено интензивно във връзка с специфични условиядейности. Високо ниводостига развитие в условия, когато трябва да компенсира липсващите видове памет (например при слепи). Използването на техниката на частично възпроизвеждане за изследване на P. t. направи възможно откриването на наличието на емблематичен P. t. Информацията в тактилната иконична памет се изтрива с 50% след 1,3 секунди. Вижте Типове памет, Докосване на паметта. (Т.П. Зинченко.)

• ВРЕМЕ ЗА СЪХРАНЕНИЕ НА КРАТКОСРОЧНА ПАМЕТ- ВРЕМЕ НА СЪХРАНЕНИЕ НА КРАТКОСРОЧНАТА ПАМЕТ - периодът от време, през който следата от краткосрочната памет m. B. възстановени и използвани за по-нататъшна обработка или възпроизвеждане (вижте Памет ...
• ДВИГАТЕЛНА ПАМЕТ -- ДВИГАТЕЛНА ПАМЕТ - вижте Типове памет.
• ДЖАНЕТ ПИЕР- ЖАНЕТ ПИЕР (Жанет, 1859-1947) - фр. психолог и психиатър. В първия период на творчеството му е разработен от г-н о. патопсихологични и психиатрични проблеми (неврози, психостения, психостенична природа ...
• ПОМНЯ- ЗАПОМНЕТЕ (англ. Memorizing) - процес на паметта, чрез който информацията се въвежда в паметта. В процеса на Z. включването на новопостъпили елементи в структурата на паметта става чрез ...
• КРАТКОСРОЧНА ПАМЕТ- КРАТКОСРОЧНА ПАМЕТ (на английски краткосрочна памет) - един от видовете памет (виж Типове памет), характеризиращ се с ограничено време за съхранение на информация (до 30 s) и ограничен брой задържане ...
• ОБЕМ НА КРАТКОСРОЧНАТА ПАМЕТ- ОБЕМ НА КРАТКОСРОЧНА ПАМЕТ (на английски span of short-term memory) - максималният брой елементи (букви, цифри, думи, знаци и т.н.), извикани без грешки веднага след представянето ...
• ТЕХНИКА ЗА ЧАСТИЧНО Възпроизвеждане- МЕТОД НА ЧАСТИЧНО ОТЧИТАНЕ (англ. partial-report method) - използва се при изследване на иконичната памет (вж. Иконична памет); се състои от краткосрочна (тахистоскопска) демонстрация ...
• МОДАЛНО-СПЕЦИФИЧНИ НАРУШЕНИЯ НА ПАМЕТТА- МОДАЛНО-СПЕЦИФИЧНИ НАРУШЕНИЯ НА ПАМЕТТА (на английски modality-specific memory inimairments) - частични, частни нарушения на паметта, ограничени до дефекти в запазването и възпроизвеждането на следи, ...
• РАЗПОЗНАВАНЕ НА ПАМЕТ- ПАМЕТ ЗА РАЗПОЗНАВАНЕ - форма на памет, основана на идентификацията на възприет обект или събитие с един от стандартите, записани в паметта; оценено в процедури при...
• ВИДОВЕ ПАМЕТ- ВИДОВЕ ПАМЕТ (английски видове памет) - различни форми на проявление на мнемонична дейност. Те се диференцират по 3 основни критерия. 1. По вида на запомнения материал и ха ...
• ПАМЕТТА ГОТОВА- MEMORY READY (на английски memory Readiness) - възможността за своевременно актуализиране на мнемонични следи и възпроизвеждане на необходимата информация. Информацията, съхранявана в паметта на човек, се оценява ...
• ДИНАМИКА НА ПАМЕТТА -- ДИНАМИКА НА ПАМЕТТА - свойство на процесите на паметта, проявяващо се във функционалната променливост на мнемоничните действия и операции, поради характеристиките на материала, неговото значение, мотиви и ...
• ПАМЕТ ИНДИВИДУАЛНИ РАЗЛИКИ- ИНДИВИДУАЛНИ РАЗЛИКИ НА ПАМЕТТА - вижте Типове памет.

Тема: Развитие на тактилни (тактилни) n памет.

Цел: Развитие на тактилни усещания и тактилна памет.

задачи:

1. Разгледайте индивидуални характеристикитактилна памет.

2. Да формира у децата представа за тактилната памет като човешка способност и да помогне на децата да определят значението на тактилната памет в живота и работата.

3. Развийте тактилна памет.

4. Изградете положителни комуникационни умения.

Ходът на урока.

Поздравления .

Играта е поздрав. " Добро утро(ден, вечер) в дланта на ръката си "

Цел: - развитие на комуникативни умения;

Формиране на положителна връзка между децата.

Създаване на положително емоционално настроение преди час.

Напредък на играта:

Учителят казва: Добро утро! Извикване на бебето по име. В същото време той някак си поставя този поздрав в отворените си длани. Детето, вземайки Добро утро в дланите си, също го подава на седящия до него. Така че Доброто утро ще бъде предадено на всички на свой ред и ще се върне на учителя. Всеки има Добро утро в дланите си. Сега учителят предлага да пусне Добро утро във въздуха, като отвори дланите си и го повърне нагоре. Цялата стая се изпълва с доброта от този поздрав, а лицата на деца и възрастни сияят от усмивки.

Загрявка.

Гимнастика с пръсти .

Това е татко с пръст

Това е пръстът на мама

Това е баба пръст

Това е пръстът на дядо

Е, този пръст съм аз.

Това е цялото ми семейство!

Игрова артикулационна тренировка S.M. Машевская "Приказката за езика на момчето"

Всяко момче и всяко момиче има къща, в която живее Езикът им. Покажи ми красивия си мъж! (Децата изпъват език на цяла дължина).
Затворете къщата.

Един ден момчето Език се събуди в къщата си и отиде да види дали всичко е наред. Дойдох в тази стая (опираме се на бузата с езика си), тук всичко е наред, дойдох до другата (почиваме на бузата), погледнах тук (отново сменяме бузата), проверих тук (до другата), започна да тича между стаи по коридора, там-тук, там-тук (всеки път, когато се опира на бузата с усилие, езикът трябва да се уморява)

Изтичах и реших да погледна в килера (гърлото), където мишката се чеше цяла нощ (извиваме езика си по посока на фаринкса, доколкото е възможно и го караме от едната до другата страна). Е, как, има ли мишка? Не, мишката не се виждаше.

Езикът реши да не влиза в тъмнината и тръгна по коридора. Когато изведнъж светлината угасна! Но нашият смел Език не се уплаши. Той опипва стремето и, катерейки се под тавана, започна да развива изгорялата крушка (с езика правим въртеливи движения, докато натискаме горното небце). Извади крушката и започна да завинтва нова (същите движения, но в обратна посока).

Лампата е включена! И Езикът видя, че на пода се изсипаха много отломки. Разстройство! Езикът веднага започна да помита пода (внимателно измитаме пода вътре в устата до зъбите).

О, колко чисто стана. Езикът реши да отиде в кръглата зала и да танцува там. Дойдох и там всички завеси на прозорците висят хаотично. Разбира се, Езикът реши първо да ги оправи. Коригираме завесите (движим езика в кръг между устните и зъбите с бавно темпо), а сега танцуваме (същото движение, но с бързо темпо). Езикът танцува и реши да се разходим. Влязох в тази стая, търся врата (с усилие си караме езика по бузата), тук няма врата! Той изтича в друга стая, търсейки врата - и не тук! И тук? Не! Тук? Не!!! Какво има, Езикът едва не се разплака и ето вратата! Най-накрая го намерих!

Но Езикът не отвори веднага вратата. Реши първо да погледне през шпионката. Погледнах и не видях нищо, защото шпионката беше прашна. Нека го избършем (устните се изтеглят в тръба, правим ротационни движения, в едната и другата посока). Език - виж дали всичко е наред пред вратата?

Какво има зад ъгъла на къщата? Езикът избута шпионката силно напред и я огъна наляво-надясно, наляво-надясно (превръщаме опънатите в тръба устни възможно най-дълги встрани). Поръчка. Можете също да отворите вратата.

Езикът отвори рязко вратата и беше зашеметен: цялата веранда беше покрита със сняг (листа, прах, мръсотия). Почистваме верандата! Долната стъпка, горната стъпка (масажираме устните си 3-4 пъти със зъби).

И езикът дори щракна, така: (за едно "щракване" с езика огъваме един пръст, започвайки с малкия пръст - 5 пъти, а сега разгъваме пръстите и щракваме).

Съобщение по темата на урока.

Днес в урока ще се запознаем с човешката способност, която се нарича тактилна памет.

Какво според вас е тактилна памет?

Тактилната памет е способността на човек да запомня усещанията.

Браво, точно така.

Сега нека играем с вас една прекрасна игра с чанти и да определим колко добре са развити тактилните ви усещания.

Прекрасна торбичка

Цел: намиране на познати предмети чрез докосване.

Оборудване: непрозрачна чанта и предмети различни форми, размер, текстура (играчки, геометрични фигурии тела, пластмасови букви и цифри и др.).

Съдържание: Непрозрачната чанта съдържа артикули. Детето се приканва да докосне, без да гледа в чантата, за да намери желания артикул.

Намерете правилната сянка от снимката.

Цел със снимки на часовете: развитие на наблюдателността. Можете да играете с дете сами или с няколко деца едновременно.

Пред бебето се показва една картина с няколко ярки предмета. А другият - с изображението на сенките на същите обекти. Детето трябва да определи къде е сянката от колата и къде е от пирамидата.

Ето селекция от образователни материали, където трябва да намерите сянката на определени обекти. Изтеглете и отпечатайте безплатни игри със сенки за малки деца и развийте тяхната логика и внимание.

Четка, четка и ренде.

Цел: развитие на тактилната дейност.

На всяко бюро се поставят четка, четка и ренде. Децата вземат един от тези предмети и ходят по дланите си, след което описват чувствата си.

Пишем букви по тялото.

Учителят пише писмо до детето на гърба, той от своя страна трябва да познае какво писмо е написано на гърба му.

Отражение.

Инструкция: Имате намордници на чиновете си с помощта на тях, трябва да оцените работата си в урока. Ако смятате, че сте работили добре, тогава нарисувайте тази) уста, ако е зле, така (. Ако не е лошо и не е добро, средно -.

В крайна сметка.

Какво ви хареса в урока? Какво не е? Какво научихме в урока?

Благодаря за урока! Урокът свърши.

Валентина Врагова

Детството е важен период в развитие на личността... През този период децата задават много въпроси, тъй като се нуждаят от нова информация, за да функционира мозъкът. При деца от 3 до 7 години памет за развитиеизпреварва другите способности. Гледайки картината, детето си спомня, виждайки необичаен предмет, започва да разсъждава, припомняйки си нещо от житейския си опит. Ще има памети нямаше да разберем нищо, защото, нямайки време да получим информация, веднага забравихме всичко. Следователно желанието на всяко дете да запомни нещо трябва да бъде насърчавано - това е развива не само паметта, но също познавателна способностдеца (внимание, въображение, възприятие, мислене). Памет- това е основата на нашето съзнание.

Бебето, което се роди, научава света постепенно. Първо това, което го заобикаля, а след това хоризонтите на детето постепенно се разширяват. Важна роля в това играят впечатленията от общуването с хората, но това не му е достатъчно. Той сам се стреми да взаимодейства с околния свят.

Директен контактдете с предмети ви позволява да ги познавате отличителни черти, развиват въображението на децата, памет, образуват прости мисловни операции и емоционално състояниедете.

„Ако искаш да ме научиш на нещо,

Нека вървя бавно. "

Нека разгледам по-отблизо. докосване. дръжте в ръце Слушайте. миризма. и може би,

Да опитам.

О, колко много мога да намеря сам.

Само моля те, не ме бързай! ”

От раждането детето трябва да култивира симпатия към обикновените неща, да създава хармония с външния свят и разбиране, че природата ни заобикаля, изпраща сигнали и моли да обърнем внимание На: жълти глухарчета, листа, дъждовни капки, жаба, седяща в локва, звезди и др.

Запознавайки децата с този или онзи предмет, първо трябва да осигурите активното му възприемане. Индивидуалните признаци и качества на даден обект се възприемат най-лесно, когато детето многократно „тества“ обекта.

Така, по-специално, ние се запознахме с различни обекти в околната среда. Например: запознаване на децата със зеленчуци нагледно, дава зеленчуци на децата за преглед, използвани естествени зеленчуци и може би манекени.

Дидактиката игри: „Чудесна чанта“, „Познай и име“, „Чудесна кутия“ и др.

На разходка тя привлече вниманието на децата към кората дървета: топола, планинска пепел, бреза, децата докоснаха кората с ръце, визуално запомниха дървото и усещанеот докосване на кората. Същото се направи и с листата. В бъдеще деца паметдаде характеристика на определени дървета.

През лятото, тичайки боси, си спомниха децата усещане за крака към земята, пясък, асфалт, камъни.

Докато провеждах екскурзии, обърнах внимание на заобикалящи: например камъните са най-много различен: плоски, кръгли, дълги, груби, гладки, камъни с красив цвят и

интересна форма. Децата намираха камъчета, които пишат добре на асфалт или камък, рисуваха и изписваха имената си.

Глината е много удобен материал. Какво можете да направите с него както и да е: стиснете го, забийте го с пръсти, надупчете го, загладете го, стиснете го, оваляйте го на наденички, усучете го и въобще глината е добра, защото всяка бучка може да се превърне в нещо, което никой друг няма!

Пясък - прекрасни нещаза Игра. Децата могат да рисуват върху него (сушат, готвят от него (мокри, правят пайове, сладкиши, строят пътища, копаят тунели, строят замъци. Играйки с пясък и други материали, децата си спомнят Усещамот докосването им.

Когато семената и листата в цялата си елегантна красота се завъртят и падат на земята, детето научава урок по наблюдение и класификация. Ученето тук е игра, а не упорита работа. Основната цел на такива игри е да организират директно запознаване с предмети, да дадат на децата ярки впечатления и да формират конкретни визуални представи на заобикалящата действителност.

Както вече беше отбелязано, формирането на личността на детето се влияе от всичко около него, но преди всичко от хората и най-вече от хората.

Играта с дете не изисква много време и материални разходи, най-важното е творчеството, въображението и веселия, търпелив поглед на възрастен, който въвлича детето в нови вълнуващи игри.

Трябва по всякакъв начин да насърчаваме изследователските наклонности на детето, да се радваме на всяко „Защо?“, да улесняваме самостоятелното търсене на отговори на въпроси. Активната умствена дейност ще създаде необходимите условияза развитието на паметта на детето.

Учете се, като играете! Нека децата не виждат, че ги учат на нещо, те просто играят, но неусетно за опознават света... Играта ще бъде по-интересна, ако играещият възрастен, заедно с детето, се редуват да описват обекта, усложнявайки играта отново и отново.

Търсенето на нестандартни методи за работа с деца доведе до появата в нашата група на игри, свързани с тактилна памет.

Тактилна памете способността да се помни Усещамот докосване на различни предмети.

На първия етап от работата си направих планки заедно с децата. Децата ми помогнаха с удоволствие. Дъските бяха изработени от пластмаса с размер 19 * 13,5. На повърхността на дъските са залепени различни материали (различна грапавост)такъв, например, как: козина, рипсено кадифе, фланела, шкурка, кадифена хартия, разтопен восък, кибрит, клечки с дължина 5 см, диаметър 0,8 см. Мачовете на дъската бяха поставени произволно, а пръчките в изправено положение, връв с диаметър 0,5 см, бяха залепени не строго прави, а по вълнообразен начин, можете да го залепите на зигзаг или по някакъв начин . На гърба на таблета написах (рисувано)числа от 1 до 10, защото направих 10 плаки.

При залепването на някои материали, например фланела, козина, пръчки, участваха деца. Намазваха дъските с лепило, други поднасяха клечки, а трети заглаждаха залепения материал. (фланел, козина)и т.н.

Залепих кадифе, кадифе и шкурка заедно с лисичката, която ни дойде на гости пред децата, лисичката толкова се стараеше, толкова много похвали тези дъски, че омая децата, докато фазата след изработването на дъските децата имаха желание да ги докоснеш, да си поиграеш с тях, да си представиш какво (на когото)подобен. Докосвайки дъските, децата си представяха - голям красив килим, меко одеяло,

пиле, ограда, стълба, павиран път, стена, грубите ръце на баба и т.н.

Някои дъски бяха изненада за децата, например дъска с разтопен восък на повърхността беше донесена на децата от пощальон в красив плик от деца от друг детска градина... Децата много харесаха дъската, докосвайки я, деца представляван: облаци, плаващи в небето, неравности по поляната, локви и др.

Направих няколко табла за децата за изненада. (кибрит, клечки, целофан)... Докато играех на играта „Чудесна чанта“, сложих тези дъски в торбичка и докосвайки, но не виждайки ги, децата си представяха какви са подобен: гора, стълба, лед, дървесна кора.

V по-млада групаслед като направиха всяка дъска, децата играха с нея, докосваха дъската, представяха си какво (на когото)тя е подобна, развиване на фантазията, реч. Те откриха предмети, подобни на таблет в заобикалящата среда, взеха снимки с предмети, подобни на таблет. Чрез преследване игри на думи, деца от паметта описва темата, неговото качество, запомняйки какво те чувствахдокосване на обекта. Не всички деца участваха в игрите, някои изобщо не харесваха това занимание, по това време се занимаваха с нещо друго и не насилвах никого, а се опитвах да заинтересувам. В бъдеще тези деца са невидими за себе сиобичаха дъските и играха с нас. С помощта на таблетките в по-младата група повечето деца вече знаеха (визуално запомнено)числа от 1 до 10. За да затвърдят числата, децата научиха стихчета за всяко число.

С възрастта на децата постепенно се усложняват задачите за игрите и самите игри.

V средна групадецата бяха малки историина дъските. Направихме скици на това, което си представихме, докосвайки дъските.

Опитът, натрупан от детето при възприемането на различни обекти от природата и социалния живот, ясно помогна на детето развиват мисленето и речта... В средната група тя представи карти, на които са релефни числа от 1 до 10 и геометрични фигури. Вярвам, че картите помогнаха на децата бързо запомнянеи закрепване на числа и геометрични фигури.

В по-голямата група децата изявиха желание да направят таблети – подаръци за най-малките и мнозина подкрепиха това предложение. Джулия предложи да залепи семена върху дъската, докосвайки тази дъска, тя си представи огромно море и малки кораби, плаващи по морето. Антон си представи, че държи ананас. Аня предложи да залепи кръг от картон, докосвайки тази дъска, тя си представи слънцето в небето, тъй като кръгът е по-топъл от повърхността на самата дъска. На други дъски децата предложиха да залепят дунапрен каучук (можете да го намокрите, люспи от шишарки, просо и др.) На тези дъски децата направиха интересни истории... Децата харесаха дъските и историите, а по-възрастните бяха доволни от това, което направиха с децата.

В по-старите групи тя продължи да се опознава с плат, пясък, глина, вода, стъкло и т.н. И всичко това става чрез директни контакт на деца с обекта... Например, когато работят с плат, децата определят неговото качество, фиксират името, предлагат какво може да бъде ушито от този материал и за кое време на годината е предназначен елементът. (игри: „Ателие“, „Какво ще стане, ако тъканта изчезне?“ и др.).

Или вземете раздел "вода":

Ние сме заобиколени навсякъде и винаги

Тази магьосница, прекрасна вода!

Гамата от игри в този раздел е много обширна и по всяко време на годината и във всякаква форма, в която съществува. Докато играят, децата научават и затвърждават всички свойства на водата, понятия – сухо, мокро, мокро. Децата с удоволствие черпеха вода на шоу (дъжд, сняг, пара, висулка, струйка)и в същото време говориха за техните усещанияполучени при контакт с различни форми на вода.

Директното разглеждане на листата от дърветата също помогна на децата да запомнят името на дървото, от което е паднал листата. Например листът на топола е плътен, еластичен, гладък. Листът на брезата е тънък, леко грапав отгоре, листът на офика отгоре е гладък, а отзад е пухкав. По същия начин децата разглеждаха ръбовете, но не визуално, а на допир. листа: гладка, назъбена, издълбана.

Започвайки от старша група, фиксира релефните букви върху картите. С децата се играха много игри тактилна памет от книгата I... Ю Матюгина.

Предложената програма се основава на идеята за отглеждане на многостранни развито дете ... Игрите, за които предложих тактилната памет развива не само тактилната паметно и фантазия, въображение. Какво би се случило, ако човек не притежава тези качества? Просто щяхме да бъдем лишени от научни открития и произведения на изкуството. Децата няма да чуят приказки и няма да могат да играят много игри.

Игрите помагат да се овладее един прекрасен дар - дарбата на словото, в игри, към които децата са отворени себе си прекрасен святдуми, помислете за тяхното значение.

Емоционално психологическо развитиедетето играе голяма роля, почти основна развитие на тактилната памет.

Лек полъх на бриз, нежни, нежни докосвания раждат дете в душата положителни емоции, чувство за душа

комфорт. От своя страна, отрицателното въздействие (болезнено * грубо)оказва негативно влияние върху чувствата на детето.

Като се занимавам с тази тема, искам да кажа, че тази тема е много обширна, групата от игри, провеждани с деца, е неограничена и разнообразна, защото детското въображение е неизчерпаемо. Важно е не само да научите детето на нещо, но и да му вдъхнете самочувствие, да формирате способността да защитава своята гледна точка.