Сензомоторното развитие при децата в предучилищна възраст е творческо развитие. Картотека с игри за сензорно развитие Авторски игри за ментални сензорни двигатели

За пълното възприемане на предмети и явления от околния свят, чувственото (сетивно) развитие е от голямо значение. Именно на тази основа ще се развият паметта, мисленето и въображението, дори готовността за училище.

Можете да кажете колкото искате - „кисело“, „горчиво“, „люто“, но докато детето не го опита сам, то няма да разбере какво е всъщност. И от една страна, това е нормално: такъв сетивен опит трябва да се предаде през себе си, само тогава има значение за развитието на личността.

От друга страна, подобно забавление може да бъде опасно както за самото дете, така и за околните предмети: дайте на бебето свобода, той ще „тества“ всички ястия за сила и всички локви до дълбочина.

Затова насочете енергията и жаждата за знания на детето в спокойна посока – играйте сензорни игри!

1. Подредете / вземете по цвят / форма / размер.

Подредете фигурките, изрязани от цветна хартия или картон, по цвят, сортирайте ги по форма (кръг, триъгълник, овал) или размер – големи към големи, малки към малки.

Помолете детето да покаже същия малък син квадрат или голям жълт кръг, както имате в ръцете си.

2. Намерете същия / намерете подобен.

На разходка или на закрито потърсете предмети с избрани от вас цветове: къщи, коли, листа, дрехи, мебели. Можете да търсите всичко малко или голямо. В същото време детето също ще разбере по-добре концепцията за относителността - в сравнение с вас автобусът е голям, а в сравнение с къщата е малък.

Потърсете и обекти, които наподобяват геометрични форми по форма - къща като правоъгълник, локва като овал, пясъчник като квадрат и т.н.

3. Цветна фантазия.

Налейте обикновена вода в няколко чаши и покажете на детето как е боядисано в различни цветове, ако спуснете в него четка с боя от всякакъв цвят. Опитайте да смесвате различни цветове, да получавате нови и нови нюанси.

4. Голям/малък.

Оставете детето ви да пробва вашите дрехи - ще му е страхотно, защото е още малко, а вашето е малко за него, защото вече сте голям.

Опитайте се да скриете играчките в юмрука различни размериМалките ще се поберат лесно, но големите не.

5. Как звучи?

За всяка игра можете да вземете 2-5 елемента, като увеличите броя им в зависимост от възрастта на детето.

Дрънкайте, чукайте, звънете на избраните предмети пред бебето. И тогава, вече се обръща, нека определи само на ухо какво е прозвучало - звънец, лъжица на масата или шумолещ пакет?

6. Чуйте как звучи!

Използвайте всяка възможност, за да привлечете вниманието на бебето към един или друг звук от предмет – как шумолят листа, барабани за дъжд по стъкло, кара се асансьор, лае куче, работи бормашина и т.н.

По-усъвършенстван вариант е да се опитате да придадете на всеки звук емоционално оцветяване: например бормашина звучи нерадостно, асансьорът се движи уморено, гръмотевично гърми, дайре звучи весело и водата тече от смях.

7. Музикални игри.

Задачата на детето е да върви бързо или бавно, в зависимост от това колко бързо почуквате с ръце или удряте тамбурата.

Не е лесна задача за много малки деца да спрат, когато музиката спре, особено ако преди това е звучала бързо и енергично.

8. Ммм ... как мирише!

Привлечете вниманието на бебето си към различни миризми – като ванилов пай от фурната или пресен хляб в магазина. Какво мирише витае в отдела за месо и колбаси, колко приятна е миризмата на прясно бельо, страници от книги и цъфнало цвете на прозореца.

9. Как се чувстваш?

За да развиете тактилна чувствителност, поканете бебето си да докосва различни предмети, като обърнете внимание на това как се чувства: гладко, грапаво, пухкаво, твърди, бодливо, меко, студено, твърди, топло и т.н.

Докосвайте всичко, което можете: плат, дрехи, мебели и играчки, кора от дървета и листа на улицата, погалете своя или чужд домашен любимец или папагал, опитайте се да вземете вода, скрийте дланите си в брашно или зърнени храни, разточете макара конец и топка вълна, разкъсайте лист хартия и докоснете кактуса.

10. Прекрасна чанта.

Много известна игра, широко разпространена в предучилищни институции- детето трябва да намери и извади предмета от чантата чрез докосване.

В тази чанта можете да поставите всичко - обемни геометрични фигури, различни парчета плат и конци, играчка и дори плодове и зеленчуци.

11. Кой е това?

Детето трябва да познае с докосване ръката на член на семейството, която сега докосва. Не забравяйте да размените ролите с детето си.

12. О, колко вкусно!

Докато ядете, обърнете внимание на вкуса на ястието. Предложете да опитате нови неща – лимон, черен пипер, чесън, манго, авокадо, разбира се, в малки количества. Поканете бебето, затваряйки очи, да познае какво яде - лимон, ябълка, хляб или бисквитки.

13. Какво се промени?

Поставете няколко играчки в редица пред бебето, запомняйки местоположението им, той ще отклони пътя и, като се обърне назад, познайте кои играчки са променили мястото си.

Първата година от живота на детето е една от най-натоварените. Уменията се появяват пред очите ни, така че е важно да не пропускате възможността да развиете сензомоторни умения с помощта на упражнения през първата половина от живота и да ги допълните с първите игри след овладяване на умението да държите багажника в седнало положение .

1. погледни играчката

• Кога да започнете: от първата седмица от живота.
• Необходими елементи: дрънкалки с ярки цветове.
• Честота: 2 пъти на ден.
• Време: 1-2 минути.

Възрастен поставя играчката на разстояние 70 см от очите на детето. Когато бебето концентрира вниманието си върху обекта, трябва бавно да преместите дрънкалката наляво и надясно с 5-7 см. След като овладеете умението да премествате очите си зад обекта, трябва да усложните упражнението, като преместите предложеното обект в различни посоки, по-близо и по-далеч от трохите.

1. Слушайте и хванете

• Кога да започнете: 2 месеца.
• Необходими предмети: дрънкалка-гирлянд за креватчето.
• Честота: 2 пъти на ден.
• Време: 5-8 минути.

В креватчето е прикрепен гирлянд на една ръка разстояние към трохите. Привлечете вниманието на бебето към играчката с лек шум. След като се заинтересува от предложената играчка, бебето ще се опита да протегне и докосне предложения елемент, за да затвърди връзката между звука на играчката и нейния външен вид. За засилване на въздействието периодично (поне веднъж седмично) е необходимо да сменяте гирлянда.

1. Изучаване на лицето на майка

• Кога да започнете: 2 месеца.
• Честота: 2-5 пъти на ден.
• Време: 1-2 минути.

Вземете бебето на ръце под мишниците пред вас. Опитайте се да привлечете вниманието му към вас с песен или звуци. Опитайте се да задържите вниманието му върху лицето си.

1. Запознаване с играчки

• Кога да започнете: 3 месеца.
• Необходими елементи: играчки различни форми, цветове, текстури.
• Честота: 2 пъти на ден.
• Време: до загуба на интерес.

В ръчичката на бебето се поставят разнообразни предмети, различаващи се по цвят, форма, звук, повърхност. След като разгледате трохите от предмети в легнало положение, поставете го на корема и поставете играчките пред него. Подпирайки се на лакти, бебето ще се стреми да ги достигне, да се опита да докосне, да вкуси.

1. Масаж

• Кога да започнете: От раждането.
• Честота: 1-2 пъти на ден.
• Време: 5-7 мин.

Основният начин за развитие на психомоторните умения през първата година от живота е релаксиращият масаж, който позволява на детето да усети тялото си, да изследва възможностите. Необходимо е да се извърши тази процедура топли ръце, намазана с бебешки крем. Специално внимание трябва да се обърне на дланите и краката на бебето: те са точките на стимулиране на развитието на отделните органи и мозъка.

1. Слушам

• Кога да започнете: 1 месец.

За активиране на сензомоторните умения необходимо условие е използването на реч, адресирана директно към детето, в голямо разнообразие от форми от първите дни на живота. Песни, истории, вицове, прости звуци. По-близо до 6 месеца можете да използвате различни снимки, изразяващи животните и предметите, изобразени върху тях. По време на игри назовавайте предмети, избягвайте умалителни думи, замествайте прости форми.

Варианти на сензомоторни игри от 6 месеца до една година

1. забавление с пръсти

„Сврака-врана“, „кози рога“ и други игри с пръсти, които изискват загрявка на дланта и са придружени от римувани истории.

1. Рисуване с пръсти

Като движите пръстите си, потопени в боя върху лист хартия, помогнете на бебето да изследва различни цветове, Усещам различни структуриматериали.

1. моделиране

Добре е да започнете основното моделиране от тесто възможно най-рано, можете допълнително да оцветите или украсите получените колбаси, кръгчета. Препоръчително е да се въведе пластилин не по-рано от 11 месеца: той има по-плътна структура и е трудно да се трансформира.

1. Сензорни кубчета, килими, меки бизнес табла

Пълнени с различни зърна, зашити върху предмети с различна големина, издаващи звуци и в допълнение трохи масажиращи тялото, предметите са идеални за деца от 6 месеца за развитие на сензомоторни умения.

1. Строителство

До 7-8 месеца се предлагат кубчета за изграждане на прости кули. Би било хубаво, ако наред с класическите твърди екземпляри, в играта бъдат включени и техните меки двойници и сензорни торбички. До 11-12 месеца можете да предложите дизайнер с големи части.

1. Въведение в класическата музика

Музиката позволява на децата да изпитат нови усещания, да получат ново изживяване от опознаването на света, стимулира работата на мозъчните неврони. Слушането на класическа музика и опитите за изразяване на вътрешни емоции чрез движение (танц) имат общо положително въздействие върху сензомоторните умения.

Упражнения и игри за развитие на сензомоторните умения при дете от 1 до 2 години

До една година бебето вече координира движенията си доста добре, подобрява се големи и фини двигателни умения, различава формите, цветовете и вкусовете на различни предмети, но не може да ги назове. Основната цел на родителите през този период е да разширят разбирането за функционалната принадлежност на предметите, да увеличат разнообразието от действия с предмети, да установят разликите между играчките по отношение на теглото, формата, материала в думите. Препоръчително е през този период да се въведат първите образователни игри за развитие на логическото мислене, да се преподава на творческия тип игра.

1. Строителство

Заровете и конструкторите през този период продължават да играят голяма роля, но качеството на играта се повишава. Добре е да се премине от прости кули към изграждане на други познати на детето форми и предмети (къща, гараж, стълби, мост).

1. Моделиране, рисуване, апликации

От годината е добре да се въведат различни варианти за приложно изкуство. С помощта на пластмасови материали да се развие зрително, тактилно, двигателно възприятие. Рисуване с бои, моливи, пастели, гума от пяна за стимулиране на зрително-моторните умения. Използване на прости методи на приложение (намачкане, разкъсване, залепване) за развитие на звукови, визуални, тактилни и двигателни умения.

1. Предмети за връзване и нанизване

Простите игри с връзки имат благоприятен ефект върху координацията, тренират зрително-моторни умения.

1. Сортатори и сензорни панели

В зависимост от поставените обекти се осъществява координация на различни сетивни умения. Сортировчиците се използват за допълнително изучаване на предмети, предназначени за играта.

1. Игри с естествени материали (вода, пясък, камъчета, растения)

Общуването на детето с естествени материали се отразява благоприятно на неговото емоционално състояние. Поканете бебето да налее вода от различни съдове, да изгради пързалка от пясък или фигурка от калъп, да чука камъчета едно в друго, да помирише растенията.

1. Танц и пеене

Актуално за възраст от 1 до 2 години е слушането на класическа музика. Допълнителен стимул за взаимодействието на сетивни усещания и двигателни умения дава използването на детски музикални композиции, изучаване на прости танци. Желанието на трохите да пеят на любимата си песен показва обща положителна тенденция в развитието на визуално-звукови умения.

Развивайте сензомоторни умения с дете от 2 до 3 години

С достатъчно внимание от страна на възрастни до 2-годишна възраст, малките деца на тази възраст вече имат добър опит в сензомоторните умения и лесно реагират на предложението да проучат нови възможности. Има желание за създаване, за създаване на фиктивни образи. Координацията и двигателните умения позволяват въвеждането на нови възможности за стимулиране на сензомоторните функции в живота на трохите. Благодарение на развитието на първични речеви умения, въз основа на натрупания опит, се появява повишено любопитство. Именно това умение ще се превърне в основен двигател в изучаването на нови знания.

Игри за деца от 2 до 3 години:

1. Игри на открито с предмети

Игрите с топка, с въже, въже и други предмети ви позволяват да подобрите придобитото умение за зрително-моторна координация.

1. творчески търсения

До 2-годишна възраст детето постепенно започва да се отдалечава от обективна дейност към ролева игра, процесът на сензомоторно развитие преминава на ново ниво. Използването на нови техники, цветови решения, образно мислене ви позволява да разкриете творческия си потенциал, въз основа на натрупания сензомоторен опит.

За равномерното развитие на различните умения е добре да се използва последователно различни видове творчески търсения: рисуване, моделиране, апликация, оригами, музика.

1. Мозайки, шнурове, макраме

Неотложен въпрос за дете на 2-3 години е да се повиши вниманието към развитието на фините двигателни умения. Увеличаването на времето, прекарано в дейности, които изискват работа с пръсти, е не само от полза за това умение, но също така стимулира различни сетивни преживявания.

1. Дидактически игри

На 2 години можете да започнете да използвате най-простите дидактически игри. Повечето помощни средства за магазини са предназначени за деца от 3 години, но могат да се прилагат и по-рано, като се въвеждат правилата постепенно, като се преподават принципите на игрово поведение.

1. Музика, театър, пеене, танци

За стимулиране развитието на говора, слуха, координацията на различни сетивни усещания е добре да се използва музика (класическа, детска) и пеене, придружено от танц. Препоръчително е да обърнете внимание на показването на емоции пред огледалото, да наблюдавате как изглежда пеенето отвън.

Общинско автономно учебно заведение на доп професионално образованиеотдел "Институт за напреднали изследвания". Предучилищно образование

Изпълнено от: Тарасова Екатерина Анатолиевна Слушател на ККП № 27/7 Новокузнецк 2014 г.
Умът на детето е на една ръка разстояние.
Сухомлинский В.А.

Предучилищният период е един от важните критични периоди на развитие, характеризиращ се с високи темпове на психофизиологично съзряване. Бебето се ражда с вече напълно оформени сетивни органи, но все още неспособни да функционират активно; той трябва да се научи да използва своите усещания. Детето в живота се сблъсква с различни форми, цветове и други свойства на предмети, по-специално играчки и домакински предмети. Запознава се с произведения на изкуството: живопис, музика, скулптура. Бебето е заобиколено от природата с всички нейни сетивни особености – многоцветност, миризми, шумове. И, разбира се, всяко дете, дори без целенасочено възпитание, по един или друг начин, възприема всичко това. Но ако усвояването настъпва спонтанно, без компетентно педагогическо ръководство от възрастни, то често се оказва повърхностно, непълноценно. Пълното сензомоторно развитие се осъществява само в процеса на обучение.
Сензомоторното развитие на предучилищното дете е развитието на неговото възприятие и формирането на представи за външните свойства на обектите: тяхната форма, цвят, размер, положение в пространството, както и мирис, вкус и развитие на двигателната сфера.
Сензомоторното развитие е в основата на общото психическо развитие на детето в предучилищна възраст. Познанието започва с възприемането на предмети и явления от околния свят. Всички останали форми на познание - запаметяване, мислене, въображение - се изграждат на базата на образите на възприятието, са резултат от тяхната обработка. Следователно нормалното психическо развитие е невъзможно без да се разчита на пълното възприятие. Сензомоторното развитие е важна част от единното системно развитие и образование
деца в предучилищна възраст.
Уместността на това творческа работае, че сензомоторното образование допринася за интелектуалното развитие на децата, успешната готовност на децата за училище, овладяването на децата с умения за писане и други ръчни умения и най-важното за тяхното психо-емоционално благополучие.
Целта на курсовата работа: теоретично да обоснове особеностите на формирането на сензомоторните умения при децата преди училищна възраст.
Обект на изследване: сензомоторно развитие на децата в предучилищна възраст.
Предмет на изследване: особености на формирането на сензомоторни умения при деца в предучилищна възраст.
Задачите на тази работа включват:
1) да характеризира понятието "сенсомоторна" и да анализира връзката между сетивните и двигателните умения;
2) разгледа развитието на сензомоторните процеси при децата;
3) да проучи начините за развитие на сензомоторните умения при деца в предучилищна възраст.
1. Възрастови особеностисензомоторното развитие на децата
Едно от важните направления в изследването на сензомоторните реакции
-изучаване на тяхното развитие в онтогенезата на човека. Онтогенетичното изследване на сензомоторните реакции дава възможност да се разкрият моделите на формиране на целенасочени движения на различни етапи от развитието на детето, да се анализира формирането на механизмите и структурата на волевите реакции в човек.
A.V. Запорожец посочи, че в предучилищна възраст възприятието се превръща в особена познавателна дейност.
Ел Ей Венгер обръща внимание на факта, че основните линии на развитие на възприятието на предучилищна възраст са разработването на нови по съдържание, структура и характер на следствените действия и разработването на сензорни стандарти.
Изследване на Z.M. Богуславская показа, че през предучилищната възраст манипулацията на играта се заменя с действителни изследователски действия с предмети и се превръща в нейното целенасочено тестване за изясняване на предназначението на нейните части, тяхната мобилност и връзка помежду си. най-важните отличителна чертавъзприятието на деца на 3-7 години е фактът, че съчетавайки опита от други видове ориентираща дейност, визуалното възприятие става едно от водещите. Съотношението на докосване и зрение в процеса на разглеждане на обекти е нееднозначно и зависи от новостта на обекта и задачата, която стои пред детето.
И така, при представяне на нови артикули, според описанието на V.S. Мухина, има дълъг процес на запознаване, сложна ориентация и изследователска дейност. Децата вземат предмет в ръцете си, усещат го, вкусват го, огъват го, разтягат го, чукват го по масата и т. н. Така те първо опознават предмета като цяло, а след това разграничават отделни свойства в него.

Урунтаева G.A. идентифицира три периода на сензомоторно развитие:
1) В ранна детска възраст - най-високите анализатори - зрение, слух - са пред развитието на ръката, като орган на докосване и орган на движение, който осигурява формирането на всички основни форми на поведение на детето и следователно определя водеща роля в този процес.
Характеристики на сензомоторното развитие в ранна детска възраст:
Оформя се актът за разглеждане на обекти;
Образува се хващане, водещо до развитието на ръката като орган на докосване и орган на движение;
Установява се зрително-моторна координация, която допринася за преминаването към манипулация, при която зрението контролира движението на ръката;
Установяват се диференцирани връзки между зрителното възприятие на обекта, действието с него и назоваването му като възрастен.
2) В ранна детска възраст – възприятието и зрително-моторните действия остават много несъвършени.
Характеристики на сензомоторното развитие в ранна детска възраст:
Възниква нов тип външни ориентиращи действия - пробване, а по-късно - визуално съотнасяне на обектите според техните характеристики;
Има представа за свойствата на обектите;
Овладяването на свойствата на предметите се определя от тяхното значение в практическите дейности.
3) В предучилищна възраст това е специална познавателна дейност, която има свои цели, задачи, средства и методи за изпълнение. Игровата манипулация се заменя с действително изследователски действия с обекта и се превръща в целенасочено тестване на него с цел изясняване предназначението на неговите части, тяхната мобилност и връзка помежду си.
До по-старата предучилищна възраст прегледът придобива характер на експериментиране, изследователски действия, чиято последователност се определя не от външните впечатления на детето, а от възложената им задача, характерът на ориентиращата изследователска дейност се променя. От външни практически манипулации с обекта децата преминават към запознаване с обекта въз основа на зрение и докосване.
Най-важната отличителна черта на възприятието на деца на възраст 3-7 години е фактът, че, комбинирайки опита от други видове ориентираща дейност, визуалното възприятие става едно от водещите.
Характеристики на сензомоторното развитие в предучилищна възраст:
зрителните възприятия стават водещи при запознаване с околната среда;
се овладяват сетивните стандарти;
нараства целенасочеността, планирането, контролируемостта, осъзнаването на възприятието;
с установяването на връзка с речта и мисленето възприятието се интелектуализира.
По този начин можем да заключим, че връзката между развитието на двигателните умения и сетивните умения и съзряването на съответните области на мозъка и развитието на най-важните умствени функции, разкрива се възрастовата динамика на този процес, показва се неговото подобряване в хода на развитието на детето

2. Методи за развитие на сензомоторните умения при деца в предучилищна възраст
Предучилищната възраст е чувствителен периодза развитие на способностите. Загубите, направени през този период, са незаменими в пълна степен в по-късен живот. Недостатъчното сензомоторно развитие на децата от ранна и предучилищна възраст води до различни трудности в хода на по-нататъшното обучение.
Значението на сензомоторното развитие на детето за бъдещия му живот поставя пред теорията и практиката на предучилищното образование задачата да развива и използва най-много ефективни средстваи методи за сензомоторно възпитание в детска градина. Задачата на детската градина е да осигури най-пълното развитие на учениците, като вземе предвид възрастовите характеристики на етапа на завършване на предучилищното образование, да ги подготви за училище. Нивото на сензомоторно развитие е един от показателите за интелектуална готовност за училище. Обикновено дете с високо ниворазвитие на сензомоторните умения, умее да разсъждава логически, има достатъчно развита памет и внимание, съгласувана реч. В предучилищна възраст е важно да се развият механизмите, необходими за овладяване на писането, да се създадат условия за натрупване на сензорен, двигателен и практически опит на детето, както и за развитие на ръчни умения.
Ролята на възпитателя се състои главно в това да разкрие на децата онези страни на явленията, които могат да останат незабелязани, да развие отношението на децата към тези явления. За да помогнете на вашето бебе да овладее по-добре движенията и сетивните си познания, е важно да създадете активна подготвителна среда, която насърчава развитието на координацията, подобряването на двигателните умения и развитието на сензорни референции. Многобройни проучвания (L. A. Venger, E. G. Pilyugina и други) показват, че на първо място това са действия с обекти (избор на обекти по двойки и др.), продуктивни действия (най-простите сгради от кубчета и др.), упражнения и образователни игри. AT съвременна системасензомоторно образование, определено място се отделя на часовете, които се провеждат под формата на организирани дидактически игри. В часовете от този вид учителят поставя сензорни и двигателни задачи на децата по игрив начин, свързва ги с играта. Развитието на възприятията и представите на детето, усвояването на знания и формирането на умения се случва в хода на интересни игрови действия.
Стойността на ранното възпитателно въздействие отдавна е забелязана от хората: те са създавали детски песнички, детски стихчета, играчки и игри, които забавляват и учат детето. народна мъдростсъздаде дидактическа игра, която е най подходяща формаизучаване на. Богати възможности за сензорно развитие и усъвършенстване на ръчната сръчност са изпълнени с народни играчки: кули, кукли за гнездене, чаши, сгъваеми топки, яйца и много други. Децата са привлечени от колоритността на тези играчки, забавлението от действията с тях. Докато играе, детето придобива способността да действа въз основа на различаване на формата, размера, цвета на предметите, овладява различни нови движения и действия. И целият този вид преподаване на елементарни знания и умения се осъществява във форми, които са увлекателни, достъпни за детето.
Играта е универсален начин за обучение и обучение малко дете. Внася радост, интерес, самочувствие и самочувствие в живота на детето. Защо при избора на игри за деца трябва да се набляга на сензорните и двигателните игри? Сензомоторното ниво е основата за по-нататъшното развитие на висшите психични функции: възприятие, памет, внимание, въображение, мислене, реч.
Класификация на игрите, необходими за развитието на децата в предучилищна възраст:
Сензорни игри. Тези игри дават опит с голямо разнообразие от материали: пясък, глина, хартия. Те допринасят за развитието на сетивната система: зрение, вкус, мирис, слух, температурна чувствителност. Всички органи, дадени ни от природата, трябва да работят и за това се нуждаят от „храна“.
Двигателни игри (бягане, скачане, катерене). Не всички родители харесват, когато детето тича из апартамента, катери се по високи предмети. Разбира се, на първо място, трябва да мислите за безопасността на детето, но не бива да му забранявате да се движи активно.
Задачата на учителите в детските институции е да организират място за игра за деца, да го наситят с такива предмети, играчки, играейки с които бебето развива движения, научава се да разбира техните свойства - размер, форма и след това цвят, както и правилно избрани дидактически материал, играчките привличат вниманието на бебето към свойствата на предметите. Хармонична комбинация от различни форми, размери, текстури, цветовепредмети, природни качества естествени материалине само позволяват на децата да овладеят нови усещания, но и създават специално емоционално настроение.
Много важна част от развитието на сензомоторните способности са „игрите с пръсти“. " игри с пръсти"- това е постановка на всякакви римирани истории, приказки с помощта на пръсти. От поколение на поколение се предават забавни народни стихчета: „Ладушки-окладушки“, „Четиридесет белостранки“, „Козел с рога“ и други игри с пръсти. Учителят Василий Сухомлински пише: „Умът на детето е на върховете на пръстите му“. Известният немски учен Еманюел Кант нарече ръцете видимата част от мозъчните полукълба. Мария Монтесори каза, че всяко движение на детето е още една гънка в мозъчната кора. Много игри изискват участието на двете ръце, което позволява на децата да се ориентират по отношение на "надясно", "ляво", "нагоре", "надолу" и т.н. Тригодишните учат игри, които се играят с две ръце, например, едната ръка изобразява къща, а другата е котка, която бяга в тази къща. Четиригодишните деца в предучилищна възраст могат да играят тези игри, използвайки няколко събития, които следват едно друго. На по-големите деца може да се предложи да организират игри с различни реквизити - малки предмети, къщички, топки, кубчета и др. Игрите с пръсти са упражнения за подобряване на подвижността на пръстите, развиване на тяхната сила и гъвкавост и в резултат на това намаляване на физическата умора, масаж "активни точки" по пръстите и дланите.
Най-добрият вариант за развитие на фини двигателни умения е използването на минути по физическо възпитание. Физическото възпитание като елемент двигателна активностсе предлага на децата да преминат към друг вид дейност, да повишат ефективността, да облекчат натоварването, свързано със седенето. Традиционно занятията по физическо възпитание се провеждат в комбинация с речта и движенията на децата. Произношението на стихове едновременно с движението има редица предимства: речта като че ли се ритмизира от движения, става по-силна, по-ясна, по-емоционална, а наличието на рима има положителен ефект върху слуховото възприятие.
За развитие на ръчните умения, както и детско творчество, артистичност при децата се използват различни видове постановки, в които участват всички деца. Игрите, напомнящи театрални представления, изискват старание съвместна работадеца и възрастни: театър на пръстите, "Театър с ръкавици", театър на сенките и др. В тези драматизации (където действат пръстите и ръцете) има големи възможности за развиване на ръчна сръчност, движения на ръката и пръстите, умение, точност, изразителност на движенията и развитие на речта.
Съвременните детски градини разполагат със зала за сензорно развитие. Тази среда, която се състои от различни видове стимуланти (прожектори, светлинни тръби, оптични влакна, сухи басейни, меки повърхности, разтоварващи седалки, генератори на миризми, специална музика и т.н.), е малък рай, където всичко мърмори, звучи, блести , привлича и засяга всички човешки сетива.
Разнообразие от обективни дейности са се доказали много добре, съчетани, наред с други неща, с умения за самообслужване, което също допринася за развитието на фините двигателни умения:
рисуване с пръсти, четка, парче памук и др.;
моделиране от глина, пластилин, тесто;
игри с големи и малки мозайки, конструктор;
копчета за закопчаване и разкопчаване;
всички видове връзки;
нанизване на пръстени на плитка;
изрязване
апликация от различен материал(хартия, плат, пух, вата, фолио);
хартиена конструкция (оригами);
макраме (тъкане от конци, въжета);
събиране на пъзели;
сортиране на дребни предмети (камъчета, копчета, жълъди, мъниста, зърнени храни, черупки), различни по размер, форма, материал.
с помощта на масажни топки
"Бани с топки"
"Тактилни бани"
тактилни панели
"Сензорна пешеходна пътека"
самомасаж
игри с вода и пясък
дидактически игри
игри на открито
Сензомоторното развитие на детето се осъществява по време на специални игри-класове, в процеса на дидактически игри и упражнения, в продуктивни дейности (апликация, рисуване, моделиране, конструиране, моделиране), в процеса на труд в природата, в Ежедневиетодеца: игра, разходка, у дома, в процеса на практически действия с предмети и наблюдения. Развитието на ръчните умения е невъзможно без навременното овладяване на умения за самообслужване: до старша предучилищна възраст детето не трябва да изпитва затруднения при закопчаването на копчета, връзването на обувки, възли на шал и т.н. Това е важно и осъществимо за децата да участват в домакинска работа: подреждане на масата, почистване на стаята и др. и т.н. Тези ежедневни натоварвания не само са големи морална стойност, но са и добра систематична тренировка за пръстите. Най-ефективни са тези дейности, които поставят все по-сложни задачи пред детското възприятие и създават условия, благоприятстващи усвояването на сензорните стандарти.
По този начин можем да заключим, че сензомоторното развитие изисква напътствия от възрастен, който включва детето в дейности и формира действие и възприятие:
подчертава стандартите с дума; думата обобщава, тоест внася това, което дава
сетивно преживяване и че самото дете не може да различи в обект, явление.
учи да изследва обекта по различни начини, в зависимост от целите на изследването и качествата, които се изследват.
Овладявайки, под ръководството на възрастни, референтните стойности на качествата на базата на собствения си предишен сетивен опит, детето се издига до ново, по-високо ниво на познание - обобщено, систематизирано.
Познаването на стандартите позволява на детето да анализира реалността, самостоятелно да вижда познатото в непознатото и да подчертава характеристиките на непознатото, да натрупва нов сензорен и двигателен опит. Детето става по-самостоятелно в познанието и дейността.
Заключение
Според изявленията на известни представители, сензомоторното образование, насочено към осигуряване на пълноценно сензомоторно развитие, е един от основните аспекти на предучилищното образование на децата. Важен фактор при планирането на часовете за запознаване на децата с цвета, формата, размера на предметите и действията с тях е връзката с други дейности и принципът на последователност, систематичност, променливост. В тази връзка сензомоторното образование не е обособено в специален самостоятелен раздел „Образователни програми в детската градина“, а е включено по вид дейност: визуална, музикална, игрова, трудова, речева и др. Комбинацията от сензорни и двигателни задачи е едно от основните условия на умственото възпитание, осъществявано в процеса на дейност. Сензомоторното образование създава необходимите предпоставки за формиране на умствени функции и мануални умения, които са от първостепенно значение за възможността за по-нататъшно обучение.
Сензорните функции се развиват в тясна връзка с двигателните умения, формирайки цялостна интегративна дейност - сензорно-моторното поведение, което е в основата на развитието на интелектуалната дейност и речта. По този начин, сензорно развитиетрябва да се извършва в тясно единство с психомоторното развитие.
Затова трябва да помним: всичко, което се случва в непосредствената среда на бебето, се трансформира в душата му. Колкото повече децата учат, толкова по-богат ще бъде сетивният им опит, толкова по-лесно и по-лесно ще им бъде да развиват двигателни умения и всичко това ще улесни ученето им. За да вземе предмет с една ръка, детето трябва вече да е моторно готово за това. Ако не може да схване обекта, той също няма да може да го почувства. Така че, нека научим ръцете на детето да бъдат сръчни и сръчни и то ще може да научи много различни неща с тях.
Senso - усещане, подвижност - движение. Именно в предучилищното детство у децата се формира образът на „телесния аз“, те започват да осъзнават тялото си, научават се да го контролират. Оставете детето да се запознае със света около него: усетете, погледнете, подушете, салто.
Всички искаме лицето на бебето да блести от радост, музиката да радва ухото му, произведенията на изкуството да радват окото, тялото да е пластично, а ръцете му да са сръчни и сръчни? Всички искаме децата ни да са по-добри от нас – по-красиви, по-талантливи, по-умни. Природата им е дала тази възможност, която трябва да бъде открита. Има дълъг път към себереализацията, но има един кратък и много важен период- детство.

Библиография:

1. Венгер Л.А., Пилюгина Е.Г. Възпитаване на сетивната култура на детето:
книга за учители в детските градини - М .: Образование, 1998 .- 144 с.
2. Гербова В.В., Казакова Р.Г., Кононова И.М. и т.н.; Възпитание и развитие на децата ранна възраст: Ръководство за възпитателя дет. градина - М .: Образование, 2000. - 224 с.
3. Гризик Т.И. Сръчни пръсти - М: Просвещение, 2007. - 54 с.
4. Дворова И.В., Рожков О.П. Упражнения и занятия по сензорно-моторно възпитание на деца от 2-4 години от живота - MPSI Modek, 2007.
5. Дубровина И.В. пр. Психология. Учебник за ученици. средно пед. образователен заведения. - М.: Академия, 2002. - 464 с.
6. Илина М.Н. Развитие на детето от първия ден от живота до шест години - М.: Делта, 2001. - 159 с.
7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Предучилищна педагогика.Учебник. надбавка за студенти сряда. пед. образователен заведения. – коригирано 3-то издание. и допълнителни - М.: Академия, 2001. - 416 с.
8. Краснощекова Н.В. Развитието на усещанията и възприятията при децата от ранна до начална училищна възраст. Игри, упражнения, тестове - Ростов n/a: Phoenix, 2007.
9. Мухина В.С. Психология на развитието: феноменология на развитието, детство, юношество. Учебник за ученици. университети. – М.: Академия, 2000.
10. Немов Р.С. психология. Proc. за stud. по-висок пед. учебник заведения:
- М.: ВЛАДОС, 2001. - 688 с.
11. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Е.Г. Ранно детство: когнитивно развитие. Метод. надбавка. - М .: Мозайка-синтез, 2002.
12. Пилюгина В.А. Сетивни способности на бебето: Игри за развитие на възприемането на цвят, форма, размер при малки деца.
-М.: Просвещение, 1996. - 112 с.

• Тюлен
• електронна поща

Детайли Публикувани: 22.01.2016 18:16 Преглеждания: 559

В ранна и средна предучилищна възраст детето овладява света на предметите – цялото им разнообразие: цвят, форма, размер, материал, от който е направен предметът. Следователно любимата играчка не е просто ежедневно забавление за дете, но и средство за развитие на бебето. Чрез играчките детето се учи Светът. Колкото по-разнообразен е светът на предметите около бебето, толкова повече детето получава нови впечатления и толкова по-бързо се развива емоционалното и умственото му развитие. Детето се развива чрез игра
Основното игрово забавление от този период са така наречените сензорно-моторни игри. Тяхната цел е придобиването на сетивно преживяване в името на самото това преживяване. Такова обогатяване се получава, когато децата тичат по тревата, пръскат се във водата, откъсват листенца от цветя, въртят се, въртят се в пясъка, запушват ушите си с ръце, присвиват очи, гледат слънчевата светлина, изкачват се по стълбата и много, много Повече ▼.

Списък сензорни игри(развиващи се чувства) може да бъде толкова голямо, че неволно да буди изненада и уважение от това колко много знания и усещания, които възрастните смятат за познати и може да не забелязват, са открити от децата. По време на всички тези „безполезни“ забавления бебето се запознава със своите физически способности и сетивни усещания. Той също така познава качествата на предметите: техните миризми, вкус, тегло, течливост, тактилни усещаниякоито се появяват, когато ги докоснете, звуците, които можете да получите с тяхна помощ и т.н.

Моторните игри (игри, в които детето е постоянно в движение) му доставят особено удоволствие, тъй като включват постоянна смяна на усещанията. Повтарящите се и редуващи се действия не само дават на детето положителен емоционален заряд, но и ви позволяват да упражнявате в координиране на движенията на тялото си.

Много от тези игри се раждат случайно, когато децата изведнъж забелязват нов ефект от някои свои действия. И така, навеждайки се над паднал предмет и случайно поглеждайки зад гърба си в този момент, детето открива, че в това положение светът наоколо изглежда съвсем различно, отколкото ако стои прав. Това му предизвиква радост и любопитство, желание отново и отново да се издига на „новата гледна точка“. Не е изненадващо, че след това периодично ще намирате бебето си да гледа всичко с главата надолу. Радостта, която възниква от сензорно-моторните игри, се обяснява, от една страна, с новостта на усещанията, а от друга страна, с придобиването на увереност на детето, че е в състояние да въздейства на обектите от заобикалящия го свят и себе си.

Детето е склонно да повтаря всяка нова сензорно-моторна игра много пъти, защото, както знаете, това е „повторението е майката на ученето“, особено за децата. При следващото възпроизвеждане на същите действия със същите предмети детето се убеждава в последствията от тях и разбира, че тези последици не са случайни, а зависят от него и евентуално от някои други условия. Когато децата извършват действия като пръскане на вода от кран, предсказуемостта на резултатите е приятна, тъй като създава усещане за стабилност и надеждност на заобикалящия го свят, а също така създава впечатлението, че определени части от него вече са добре усвоени от детето. Въпреки това, понякога децата са изправени пред изненади и сътресения.
Така че, издърпвайки дете от замръзнала локва, помислете за секунда какъв багаж от усещания и знания получава то сега. В крайна сметка, където пръски летяха от точно същото тропане на крака вчера, днес се образуват пукнатини с хрускане ... Колко информация неволно се възприема от малък изследовател: за сезона, за температурата, за състоянието на водата, за здравината и топографията на повърхността.

Тези родители, които смятат подобни игри за „празни“ по отношение на развитието на детето и бързат, без да губят време, да настанят бебето за сериозни дейности – четене, писане, броене, ранно изучаване на език, правят сериозна грешка! Впоследствие детето им ще отделя много повече време и усилия, за да придобие от учебниците информацията, която другите деца получават естествено, опознавайки с радост света около себе си.

(От трудов опит)

От момента на раждането всяко дете започва да се развива. През първите шест месеца родителите се грижат за тях физическо развитиедетето си, без да подозира, че от първите дни на живота му има развитие на умствената му дейност. Научава се да разбира емоциите на родителите, интонацията на техния глас, да съпоставя думите с техните действия. Но след като детето навърши 3 години, много често развитието на детето върви по своя ход. Много родители вярват, че детето им ще научи всичко само. Той вече знае как да говори, да ходи, да наблюдава. И често това води до катастрофални резултати. Децата, лишени от родителско внимание, стават жертви на „разрешителния” метод на възпитание, те се учат от грешките си. Безразличието на родителите към бъдещето на детето им понякога е ужасяващо. Възможно ли е през краткия си житейски опит детето да научи какво е горещо, гори или огън. Това е едната страна на отглеждането на децата. И кой ще го научи да анализира, сравнява, обобщава, прави изводи? Тази роля е напълно възложена образователна институция. Бих искал да попитам: "Защо?". Да, защото само учителите разбират, че за успешното развитие на личността на детето и неговото по-нататъшно образование в училище, това е умножаване на неговия интелектуален потенциал и трябва да се отреди специална роля развитие на речтаи развитие на умствената дейност.

Мисловна и речева дейност, като част от умствено развитиеи формирането на личността на децата са много тясно свързани помежду си. Всичко, което детето вижда около себе си, първо анализира, мислено произнася, след това само възпроизвежда на практика.

За всяка възраст „мисленето“ на човек се счита за способност да намери отговор на възложената му задача или начин за решаване на житейските трудности. За да могат в бъдеще нашите деца да преодоляват възникналите трудности, да правят открития, трябва да ги научим да мислят извън кутията.

Много често в практиката си чувам от родители, че децата им са доста добре подготвени за следващия етап на обучение. Отчасти бих могъл да се съглася с тези. На пръв поглед на изхода от детската градина детето може да извършва най-простите аритметични операции, да чете прости изречения, да запаметява добре стихотворения и т.н. Но всичко това се отнася до запаметяване или овладяване на готова и неизменна информация. Детето започва да изпитва първите трудности при решаването и обясняването на математически задачи, в смисленото формулиране и прилагане на определени правила и понятия в практиката, при установяване и обяснение на причинно-следствени връзки между обекти и явления от околния свят. А най-трудното е четенето на графики, чертежи, карти, диаграми и географски карти.

Това може да се обясни с факта, че детето първоначално е имало недостатъчно развити умения за разсейване (превключване от един вид дейност към друг), анализ, синтез, обобщение, способност да сравнява, обобщава, класифицира, диференцира. Формиране интелектуални способностии възможностите е от особено значение за подготовката на детето не само за по-нататъшно образование в училище, но и социална адаптацияв обществото.

Не съм съгласен с толкова масово твърдение, че мисленето, логиката са необходими за децата с математическо мислене и за успешното овладяване на математическите знания. Има толкова много примери в живота, когато хора, които са успешни в училище, не могат да се реализират в самостоятелен живот. В началния етап на обучение детето ще има нужда от мислене и други умствени процеси в продуктивни и творчески дейности (изкуство, дизайн, спорт и др.).

След като анализирах частично моята работа и работата на моите колеги, забелязах, че умствените операции на децата се развиват с помощта на словесни и настолни дидактични игри (логически пъзели, шаради, лабиринти, ребуси).

След като проучи съдържанието и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за обучение на деца в предучилищна възраст, резултатите от техните диагностични прегледи; като се вземе предвид възрастта, психологическите, физиологични особеностидеца, реших да обърна специално внимание на развитието на познавателните процеси на децата чрез сензорни дидактически игри. Много е важно децата да се научат на основните действия и правила за възприемане на сензорните стандарти, да се формира способност за разграничаване на отделни свойства, качества на обекти, техните характеристики и предназначения, да се групират, разграничават и прилагат отделни обекти в многофункционална начин. Стойността на сензорното образование е, че то:

Развива наблюдателността;

Развива вниманието;

Затова в работата си поставям следните задачи:

Да научи децата да виждат и съчетават свойствата, качествата на предметите в цялостен образ;

Да се ​​научи да намира приликите и разликите на един или повече обекти от околния и създаден от човека свят;

Да запознае децата с нови, но непознати предмети и явления, прилагайки на практика перцептивни (изследователски) действия;

Развийте способността за възприемане на форма, цвят, размер, усещане за пространство;

Развийте логическото мислене, вниманието, паметта и въображението;

Разширете кръгозора на децата;

Обучаване на децата на практически действия с предмети, подпомагане на откриването на основните свойства на предметите, особености и тяхното приложение в живота;

Да формира познавателна, творческа активност и любопитство.

Предложените игри са насочени към развиване на умствени операции чрез словесно описание на предмета, подчертаване на основния обект в текста, способност за визуален анализ и възпроизвеждане на обекта в равнината, като се използва отпадъчен материал(конци, корици, копчета, мъниста).

"Вълшебни нишки"

• развиват фини двигателни умения на ръцете, елементарна сръчност при боравене с малки предмети, способност за координиране на движенията им, ориентиране в равнини;
• култивирайте внимание, постоянство.
• развитие на съгласуваната реч на детето

управление:поканете детето да подготви цветни нишки, обмислете, определете цвета им. Слушайте стихотворението, подчертайте основния обект, нарисувайте го с нишки върху фланелграфа. Ако детето се страхува да не се справи със задачата, можете да покажете извадка от темата на картата. След това се опитайте да свършите работата сами без визуална подкрепа.

Например:вземете син конец и нарисувайте вълни, с червен конец нарисувайте корпуса на кораба, с жълт конец знаме на палубата. Какви геометрични фигури виждате? Колко? С помощта на мнемонична карта можете да предложите да опишете получения обект на детето или да съставите приказка.

Направих лодка

Пусна го във водата.

Ти плаваш, моя лодка,

И тогава се прибирайте!

"Необичайни шапки"

Цел:развиват вниманието, логическото мислене, фините двигателни умения на ръцете.

управление:тази игра се играе от 3-4 играчи; избира се водещият, който изважда капака от торбата и показва на играчите съдържанието му, като го поставя в центъра на масата; отива този, който има част от мача с основното покритие. Ходът може да бъде пропуснат от играча, ако няма съвпадения.

"Интересни снимки"

Цел:научете се да анализирате обект, да подчертавате основни и второстепенни детайли, да навигирате в равнина, да фиксирате цветове, да очертаете план на вашата работа, за да възпроизведете извадка от обект; развиват въображението.

управление:на детето се предлага да разгледа карта със схематично представяне на обекта (във формата геометрични фигури), след което независимо го повторете в самолета, като използвате капачки. Ако детето му е трудно, тогава учителят може да насочи действията си, като предложи следващия ход. В крайна сметка можете да победите този обект. Например, съставете история, говорете за приложение в живота и т.н.

чудо от приказката"

Цел:развитие на сетивно възприятие, слухово внимание, съгласувана реч, въображение.

управление:в играта участват от 2 до 5 деца; на децата се предлага да изберат шаблони с отворено гърло на бутилка; на свой ред учителят прави гатанки на децата, детето търси гатанка сред капачките и я усуква върху своя шаблон; след това учителят предлага да комбинира всички предмети на децата в една история; за да развие сюжета, учителят може да въведе допълнителни герои от настолния театър.

И така, сензорни дидактически игри:

Това е основата на интелектуалното развитие на детето;

Систематизира получените представи на детето при взаимодействие с външния свят;

Развива наблюдателността;

Подготвя се за по-нататъшна социализация и адаптация в обществото;

Има положителен ефект върху развитието на естетически вкус и усещане;

Насърчава развитието на въображението;

Развива вниманието;

Предоставя възможност за овладяване на нови начини на предметно-познавателна дейност;

Насърчава усвояването на сензорни стандарти;

Помага за формиране на умения за учене;

Обогатява речникдете;

Образува елементи на зрителна, слухова, двигателна, образна и други видове памет.

Библиография.

1. Л. А. Венгер. Дидактически игри и упражнения за сензорно възпитание на деца в предучилищна възраст. М., 1988 г.

2. Л. А. Венгер, Пилюгина Е. Г., Венгер Н. Б. Сензорно образование

дете. М., Образование, 1988.

3. Марецкая Н.И. Обектно-пространствената среда в предучилищното образователно заведение като стимул за интелектуално, художествено и творческо развитие на предучилищното дете. // Предметно-пространствено развиваща среда в детската градина. S - Pb. „Детство – преса“. 2006 г.

4. Полякова М.Н. Организация на средата за развитие в възрастови групидетска градина. // Предметно-пространствено развиваща среда в детската градина. S - Pb. „Детство – преса“. 2006 г.

5. Сензорно възпитание в детската градина / Изд. Н. Н. Поддякова, В. Н. Аванесова. М., 1981. 396 с.

6. Сорокина A.I. Дидактически игри в детската градина. - М., 1982.

7. Сорокова М.Г. М. Монтесори система. Теория и практика. М., Академия, 2003.

8. Заводнова Н.В. Развитието на логиката и речта при децата. Игри и упражнения. / - Ростов n / a: Phoenix, 2005.

9. Безруких М.М. Какво и как да преподавам преди училище // Предучилищно образование. - 2002. - бр.3. - С.62 - 65.

10. Игри и упражнения за развитие на умствените способности на децата в предучилищна възраст: Кн. За възпитатели деца. градина. - М., 1989

11. Игнатиев Е.И. В сферата на изобретателността. -М., 1984-176г.