Ролята на семейството в образователния процес на дау. Ролята на семейството в изпълнението на ФГОС на предучилищното образование

АНАЛИЗ
участие на родителите в живота на детската градина

за 2013 - 2014 учебна година

В момента ролята на родителската общност в живота на детската градина е голяма. Комуникацията на учителя с родителите се основава на принципите на доверие, диалог, партньорство, като се отчитат интересите на родителите и техния опит в отглеждането на децата. Но освен финансови и други материални отношения, участието на родителите в живота на групата остава до голяма степен декларативно. Проблемът не е само в заетостта или пасивността на майките и татковците, има реален проблем с липсата на време. Осъзнавайки, че участието на родителите в живота на детската градина е от полза за всички – деца, възпитатели, родители, престижа на професията и детската градина.

Има пет нива на участие на семейството в живота на предучилищна образователна институция:

Предоставяне на еднократна помощ;

Участие в организацията на учебно-възпитателната работа с деца в класната стая, по време на детски празници;

Участие като постоянни доброволци;

Участие във вземането на решения относно детето или групата, която посещава;

Участие в обсъждането на въпроси и вземане на решения относно дейността на предучилищното образователно заведение като цяло.

Открояването на нива не означава, че всяко семейство в процеса на взаимодействие с детската градина ще премине от едно ниво на друго. Това означава само, че е необходимо да се изграждат взаимоотношения със семействата на основата на индивидуализация, признаване на правото на семейството да избира характера и степента на участие в съвместни дейности с учителите. По аналогия с добре познатата поговорка „Можеш да доведеш кон до водопой, но не можеш да го принудиш да пие“, нека си припомним, че не можеш да принудиш да приемеш полезността, можеш само да „отгледаш“ желанието да получиш полза .

Да започнем с родителите.

Ставайки активни участници в „социалния“ живот и учебния процес на своите деца, майките и татковците се чувстват като „ добри родители„тъй като те допринасят за ученето и придобиването на нови умения.

Присъствието на родители в групата има следните предимства за тях:

Те могат да наблюдават децата си на фона на своите връстници, което дава възможност да се разберат по-добре проблемите на детското развитие, да се научат и да прилагат подходящи методи на родителство у дома;

Родителите развиват по-висока оценка за постиженията на децата си и гордост от тях;

Развива по-задълбочено разбиране на учебния процес на децата предучилищна възраст; формира се правилно разбиране на възможностите за учене и свързаните с него трудности;

Развива се доверието към възпитателите и другия персонал на детската градина;

Възрастните се запознават с приятелите на децата си, за които познават от историите на син или дъщеря;

Създават се дългогодишни приятелства с други родители.

Ето какво се случва с децата, когато видят родителите си в група:

В съзнанието им възниква положителна връзка между семейството и детската градина: ако децата чувстват, че членовете на семейството им са приети в детската градина с отворено сърце, тогава те развиват по-доверчиво отношение към възрастните, работещи в групата;

Присъствието и участието на родителите в празниците доставя на децата особено удоволствие, благоприятстващо успеха им;

Чувството за самочувствие на детето буквално се повишава, дори ако участието на членове на семейството е рядко и краткотрайно;

Срещата с други възрастни разширява социалния опит и предоставя положителни модели за подражание;

Децата започват да признават авторитета на други възрастни (освен полагащите грижи) и да се отнасят към тях като към източник на знания и опит;

Взаимодействието със семейства на деца, които представляват разнообразни културни традиции, създава възможност за формиране на толерантност;

Деца от семейства с един родителмогат частично да задоволят нуждата си от комуникация, внимание, обич.

И ето някои положителни моменти за учителите и цялата детска градина, които възникват при привличането на членове на семейството на учениците да работят в група:

Промяна в съотношението "възрастен-дете" в групата. Педагозите могат да прекарват повече време с отделни деца и да работят с малки групи;

Възможност за използване на хобита, таланти, знания и интереси на родителите в процеса на обучение с деца;

Способността за затвърждаване на знанията, придобити в детската градина чрез домашна работа;

Настъпва по-близка комуникация между родителите;

Родителите стават участници в процеса на вземане на решения относно живота на детската градина;

Възможност да разберете как родителите мотивират децата си, да видите как майките и татковците помагат на децата си да решават проблеми;

Възможност да разберете какви дейности и хобита споделят възрастните членове на семейството с децата си (например готвене, свирене на музикални инструменти).

Освен това учителите развиват чувство на уважение към семействата на учениците, което има положителен ефект върху формирането на отношението на детето към детската градина. Следователно, участието на родители и други възрастни в работата с деца създава допълнителни възможности за всички участници в образователния процес и позволява в крайна сметка да се приложи сложен, от гледна точка на учителите, индивидуален подход.

Така че връзките между семейството и детската градина са изградени върху доверие. А взаимното доверие възниква от ефективния обмен на информация. Ако полагащите грижи искат да стимулират успешното участие на родителите, те трябва да установят персонализирана, непрекъсната, гъвкава и позитивна комуникация с родителите. За да направят това, учителите трябва да намерят начини да документират и съобщават информация за ежедневните успехи на учениците, така че представите на родителите за собствената им роля и възгледите им за опита, който децата придобиват в предучилищните образователни институции, да се променят.

През учебната година родителите участваха в оказването на всякаква помощ при организирането и извършването на работа по благоустрояването на територията на детската градина: ремонт на оградата на детската площадка, озеленяване на територията, доставка на пясък за пясъчника, съхранение на дърва за огрев.

Тази учебна година беше отбелязано активното участие на родителите в детските празници, присъствието на творчески търсения, часове за подготовка на завършилите деца за училище.

През следващата учебна година ще продължи работата по приобщаване на родителите към живота на детската градина.

Днес ще говорим за това какви форми на взаимодействие между детската градина и родителите на учениците се въвеждат най-активно в съвременните образователни организации и как самите родители могат да участват в организирането на пълното и хармонично развитие и отглеждане на своето бебе.

Луд ритъм модерен живот, както и трудната икономическа ситуация, която се разви през последните години, принуждава много родители да ограничат участието си в живот в детската градинано само с това, че водят и взимат децата си от предучилищна възраст, правят вноски в различни фондове и плащат допълнителни часовеи образователни дейности. В резултат на това експертите започнаха да забелязват външния вид сериозни проблемивъв взаимоотношенията между децата и техните родители, които оказват негативно влияние върху емоционалното, соматичното и интелектуалното развитие на подрастващото поколение.

Оттук може да се направи еднозначен извод: ръководството и педагогическият персонал на предучилищните институции трябва да положат възможно най-много усилия, за да се установи диалог между семейството и детската градина. А родителите от своя страна трябва да спрат да играят пасивната роля на наблюдатели на работата на възпитателя и да станат активни участници в живота на децата в детската градина.

И днес ще говорим за това какви форми на взаимодействие между детската градина и родителите на учениците се въвеждат в съвременния образователни институциинай-активно и как самите родители могат да участват в организирането на пълноценното и хармонично развитие и отглеждане на своето бебе.

Методи за включване на родителите в живота на детската градина

Последните проучвания показват, че привличането на вниманието на родителите към проблемите на емоционалното благополучие, пълното и навременно психоемоционално развитие и подготовка на децата за училище в рамките на уроци в детската градинатова е възможно само чрез използването на иновативни форми на работа, предназначени да осигурят най-ефективното взаимодействие със семействата, както и формирането на системи за психологическа, педагогическа, духовна и морална подкрепа. Тези форми на работа включват:

установяване на партньорства между родители и служители на образователната организация;
създаване на атмосфера на единство на интересите между децата, родителите и педагогическия екип на предучилищна институция;
обогатяване на образователните и педагогически умения и способности на родителите;
оптимизиране на отношенията между децата и техните родители;
откритост и прозрачност образователен педагогически процес в детската градина.

Основното условие за успешното създаване на единна система "детска градина - семейство", където всички участници в образователния процес ще го намерят интересно, удобно и полезно, разбира се, е задълбочено проучване не само на способностите на всяко дете, но и на също и характеристиките на взаимоотношенията в семейството му. За това, като правило, се използват методи като:

разпит при постъпване в предучилищна;
наблюдение на поведението на детето в групата, както и на отношенията между родителите и техните деца;
семейни посещения от възпитатели;
въвеждане на получената информация в базата данни на детската градина.

Въз основа на получената информация ръководството и преподавателският състав на образователната организация разработва индивидуално направление и форми на работа със семействата.

Консултиране и обучение на родителите по въпроси, свързани с отглеждане и обучение на дете, може да се проведе както под формата на частни разговори, така и под формата на такива иновативни методи като:

семейни хоби клубове, насочени към повишаване на педагогическата квалификация на родителите, укрепване на отношенията между родителите и техните деца, обмен на опит в образованието и др.;
дни на отворените врати, насочени към запознаване на родителите с материално-техническото оборудване на детската градина, вътрешния режим на групата и методите на работа на възпитателите;
кръгли маси, в които участват не само родители и възпитатели, но и специалисти като психолог, методист или лекар. Такива срещи ви позволяват да обсъдите изчерпателно различни ситуации или проблеми, както и да разработите нови стратегии за работа с деца или да намерите най-ефективното решение на проблема.

Как родителите могат да участват в живота на детската градина?

Ако детска градинае предучилищна институция "старо училище" (тоест ръководството и учителите не се стремят да включват родителите в работата на детската градина) и искате да участвате активно в живота на детето, тогава можете:

помощ за подобряване на групата, почистване на детската площадка, украса на детската градина за празника или изграждане на снежен замък;
направи предложение за провеждане на " ден на родителите„когато родителите могат да играят с деца в група или да им разкажат за професията си;
опишете игрите, които се играят в семейството и поканете учителя да ги използва в работата с деца;
интересувайте се редовно от успеха на вашето дете, не пропускайте детските утрени и родителски срещи;
разберете за възпитателите, имат ли нужда от помощ и, ако е възможно, осигурете я.

Освен това родителите могат да проведат екскурзия за децата си за тяхната работа (разбира се, ако ръководството на детската градина одобри тази идея), да придружат децата на разходки, които се провеждат извън предучилищното училище, да организират хоби група или секция (отново, ако ръководството на детската градина позволява и родителят има съответните умения и квалификация). Много образователни организации не отказват помощ при формирането на фонда, така че можете да носите играчки, книги или материали за занаяти, от които вие и вашето дете вече нямате нужда, но може да представляват интерес за други деца.

Който иска може...

Повечето родители оправдават нежеланието си да участват в живота на детската градина с баналните „нямам време“, „не мога“, „не мога“. Това обаче не може да послужи като сериозна причина да откажете възможността да прекарвате повече време с детето си, да научите за неговия вътрешен свят, взаимоотношения в екип и академичен успех.

Който иска да отгледа самодостатъчна и хармонично развита личност, активен и пълноценен човек, който обича и разбира син или дъщеря, винаги ще намери възможност да участва в етап от живота си, който е много важен за всяко дете - детска градина... Не знаете как да поправите детски мебели или да забиете пирони в стените? Нарисувайте плакат за живота в детската градина. Не намирате време да участвате в групови игри? Поканете групата на детската градина на вашето работно място и им разкажете за спецификата на вашата професионална дейност. Просто не оставайте безразлични и помнете, който търси, винаги ще намери.

Валентина Бабак
"Ролята на семейството във възпитанието на дете в предучилищна възраст"

подготвени възпитател

MBDOU Високогорск за деца

градина "слънчогледи"

Валентина Петровна Бабак.

Щастлив семейство може да се нарече така, в която са създадени морално насочени взаимоотношения между възрастни, възрастни и деца, където животът на семейния екип е така организиран, че всеки може с най-доброто от своите сили, способности и умения да си помага един на друг. В много семейства деца в предучилищна възраствъзраст участват активно в семейството живот: помагайте около къщата и изпълнявайте изпълними задължения, заедно се подготвяйте за семейството и народни празници, участват в обсъждането на някои аспекти на бюджета семейства и др.... н. Децата знаят къде и как работят баща им, майка, баба, дядо, по-голям брат; споделят своите радости и скърби. Така постепенно детето става член на семейния екип, активен участник в живота. семейства.

Семейство за дете - предучилищна възрастпървата и основна връзка, която свързва живота му със социалната среда. И това е много важно! Модерен семействоне може да съществува извън връзката с околната среда, да живее само своя вътрешен самотен живот. Обществени интереси на възрастните, любов към работата, добри отношенияна хората - гаранция, че детето вече е в ранна възрастзапочва да се придържа към целите на принципите и нормите на живот на съвременния общества: стреми се, както у дома, така и в детската градина, да следва онези норми на поведение, правила на взаимоотношения, които научава от възрастните; мислете не само за себе си, но и за другите, сприятелявайте се с други деца, помагайте на родителите доколкото е възможно, умейте да симпатизирате и да съпреживявате другите.

Разговор с особено по-големи деца предучилищна възрастгледайки ги, се убеждавате как семейната среда забележимо влияе върху личността на детето, неговото умствено, морално патриотично и естетическо развитие. Детето в предучилищна възраст е много възприемчивона всякакви влияния, много емоционални, склонни към подражание. В същото време той не винаги може да разбере кое е добро и кое е лошо - опитът му все още е много малък, съзнанието му често се подчинява на емоциите.

Психиката и поведението на детето могат да бъдат повлияни от различни явления от околния живот, включително негативни, и затова е много важно през този период разговорите, обясненията и личен примерродители и учители. Обективни условия за това има: възможност за работа, в същото време, подреждане на детето предучилищнаобразователна институция, където квалифицирани специалисти ще работят с детето.

От първите години на образуването на съветската държава да помага семействоработеща жена развива обществен Предучилищно образование... Проведено е в детски "Огнище", ясли, детски градини. Имаше разгорещени дискусии за това какво трябва да бъде публиката отглеждане на деца... Имаше погрешни схващания за ролята семействаи детска градина при изпълнение на задачите на комунистическия родителство... Представителите на тази тенденция твърдят, че децата трябва възпитавайте далеч от семействотов специално създадени градове. Н. К. Крупская категорично възрази срещу отделянето на децата от родителите им. Тя твърди, че общуването между баща и майка с деца е необходимо както за децата, така и за родителите; майка, която не се грижи за детето си, също е лишена от много важна част от живота си. Отглеждане на собствените си деца, според N.K.Krupskaya, е процес за родителите самообразование... Обществени и семейни образованието протича в единство, тъй като целта и задачите на детската градина и семейство: формирането на личността на човек в социалистическото общество. Форми на организация на обществеността Предучилищно образованиевземете предвид необходимостта от общност семействаи детска градина - и следователно предучилищнаинституции се строят в близост до жилищни сгради.

детска градинапомага на родителите в родителство, която се осъществява на базата на научно разработена програма, която е важна за всестранното развитие на детето във всеки възрастов етап – от ранна детска възраст до постъпване в училище. Занятията, игрите и работата се организират от учители със средно специално и висше образование.

Родителите постоянно отглеждат децата си: през почивните дни и почивни дни, при ходене на детска градина и вечер. Колкото по-богато, по-смислено е общуването между възрастни и деца, толкова по-положително е педагогическото влияние на възрастните. Майка и баща използват знания и умения, базирани на опита на по-старото поколение; използвайте различни медии (интернет, печат, телевизия, радио и др.); консултирай се с възпитатели... Но всеки от родителите несъмнено осъзнава, че това не е достатъчно, че е необходимо да се овладеят знанията за психологията и физиологични характеристикидеца предучилищна възраст, за съдържанието и основните начини на тяхното Образованието и обучението... Всеки семействонеобходими са допълнителни познания по психология и етика семейни отношения... Съгласно изискванията на реформата на предучилищното образователно заведение в момента са разработени програми за педагогическо универсално образование за родители, ръководени от които предучилищнаинституциите създават специфични програми, по които работят в бъдеще.

Някои бащи и майки са склонни да мислят, че възможности възпитанието е ограничено: някои деца по природа са трудолюбиви, дисциплинирани, умни и бързи – при тях няма особени грижи, а други са склонни към мързел, непокорство, имат лоша памет и пр. Подобни разсъждения са погрешни. Изследвания на руски и чуждестранни психолози и педагози убедително показват, че целенасочената и систематична възпитаниеа ученето е от решаващо значение за пълното развитие на детето.

Вродени характеристики (например музикални, артистични способности, както и индивидуални типологични особености нервна система(някои деца са енергични, други са пасивни, трети са бавни, макар и доста активни) имат определено значение. Не можете да изисквате от дете с малко забавени нервни процеси бърза реакция на инструкциите на възрастен, да му дадете време да се възстанови, да го подготви за това. Например дъщеря ви играе, а вие казвате, че трябва да си лягате. Не е лесно за дете с по-подвижни нервни процеси да следва тази инструкция. В такава ситуация можете да покажете стрелките на часовника - те "те казват"че скоро е време за сън. Предложете й да сложи своите мечки, кукла - те също трябва да си починат.

Важно е и здравословното състояние на детето.

Във всяка семействокойто иска най-доброто отгледай децата си, има такива общи характеристики, онези условия, които са изключително важни за морала и труда Предучилищно образование.

Какви са тези характеристики и условия? Първо, особено емоционалната, интимна природа на семейството образованиебазирани на семейни чувства, дълбока кръвна любов на родителите към децата и децата към родителите. дете- предучилищната възраст се чувства всеки денот които идват грижи, обич, семейна топлина, радост и удоволствие роднини: майки и татковци, баби и дядовци. Ако в семейството няма баща, се поемат двойни грижи, като правило майката обикновено има други роднини, близки, които обичат бебето семейства хора... Не е напразно и възрастните, и децата си прощават много от любов, което не биха простили на непознат. В тази връзка бих искал да пожелая на родителите по-често да говорят с децата си, с учители в детската градина... Интересувайте се какви са вашите деца в обществото на връстниците, как се справят, за какво говорят, дали искат да ходят на училище (старейшина деца в предучилищна възраст) ; казвам възпитателза техните наблюдения върху детето. Не пропускайте родителски срещии консултации за родители. И благодарение на съвместните усилия на родители и учители, нашите деца ще бъдат всестранно развити личности, които ще управляват страната ни в бъдеще.

Концепция Предучилищно образованиеположи основите на реформата на предучилищното образование. В него се казва, че семейството и предучилищното образователно заведение имат свои специални функции и не могат да се заменят.
Законът на Руската федерация "За образованието" определя, че родителите са първите учители. Те са длъжни да поставят основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в детство.
По този начин, признаването от държавата на приоритета семейно образование, изисква различни отношения и образователна институция, а именно сътрудничество, взаимодействие и доверие.
Детската градина и семейството трябва да се стремят към създаване на единно пространство за развитие на детето. Променено модерно семействокара ви да търсите нови форми на взаимодействие с него, като същевременно се отдалечавате от прекомерната организация и скучните модели. Не да насърчават родителите да приемат позицията на потребител на образователни услуги, а да им помогнат да станат истински приятел и авторитетен наставник на детето си, тоест да изпълнят основния си граждански дълг - да възпитат достоен гражданин на своята страна.
Взаимодействието на семейството и предучилищната образователна институция играе важна роля за развитието на детето и осигуряване на приемственост на предучилищното и училищното ниво на образование. Проблемът за взаимодействието на предучилищна институция със семейството остава актуален и днес, понякога придобивайки изострен характер. Трудностите в отношенията между семействата и образованието и институциите могат да бъдат свързани например с несъответствие във взаимните очаквания, понякога с недоверие на родителите към възпитателите. Семействата често не са доволни от качеството на предучилищното образование, като се аргументират, че образователните институции не помагат на децата да бъдат социално защитени, не формират способностите на децата за самореализация, не предоставят на родителите необходимата психологическа и педагогическа помощ. От своя страна предучилищното образователно заведение предявява сериозни претенции към родителите на деца с учене и поведенчески проблеми като недостатъчно компетентни възпитатели, които не изпълняват задълженията си по отношение на собствените си деца, които не създават необходимите условияза задоволяване потребностите на децата от закрила, грижи, опазване на здравето, в развитието на техните интереси.
В същото време трябва да се подчертае, че в момента все повече внимание се обръща на взаимодействието на детската градина и семейството. Учителите се опитват да използват максимално целия педагогически потенциал на традиционните форми на взаимодействие със семейството и търсят нови, нетрадиционни формисътрудничество с родителите в съответствие с променящите се обществено-политически и икономически условия за развитие на страната ни. Но за да се реализира ефективно процеса на взаимодействие, е необходимо на първо място да се познават характеристиките на субектите на взаимодействие, по-специално учителят трябва да познава типологията на семействата, психологически характеристикиродители, техните възрастови особености, различни стилове на общуване между родители и деца в различни семейства. Педагозите в предучилищна възраст са напълно наясно с факта, че всяко семейство има редица индивидуални характеристикии реагира различно на външна намеса. Следователно учителите трябва да избират различни технологии, подходящо съдържание, методи, техники, форми, средства за взаимодействие с различни видовесемейства.
Традиционните форми на взаимодействие на педагогическия персонал на предучилищна институция със семейството днес се съчетават в нови социални условияс променливи иновативни технологии за организиране на взаимодействието на предучилищните учители с родителите на учениците.
Днес в обществото се създава нова система на предучилищно образование във връзка с въвеждането и прилагането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Признаването на приоритета на семейното образование изисква други форми на взаимодействие между семейството и детската градина. Водещата цел на взаимодействието на детската градина със семейството е да се създадат необходимите условия за развитие на доверителни, отговорни отношения със семействата на учениците, осигуряване на цялостното развитие на личността на предучилищното дете, повишаване на компетентността на родителите в областта на образование.
През последните години, както никога досега, интересът на родителите към цялостно развитиеи образованието на техните деца. Работата с родителите трябва да има диференциран подход, да се има предвид социален статуси микроклимата на семейството, както и родителските искания и степента на интерес на родителите към дейността на предучилищното образователно заведение.
... Проблемът с включването на родителите в едно пространство развитие на дететов предучилищна образователна институция се решава в три направления:
ü работа с персонала на предучилищното образователно заведение за организиране на взаимодействие със семейството, запознаване на учителите със системата от нови форми на работа с родителите;
ü повишаване на педагогическата култура на родителите;
ü участие на родителите в дейността на предучилищното образователно заведение, съвместна работаза обмяна на опит.
Основните задачи на нашата работа виждаме в следното:
ü установяване на партньорски отношения със семейството на всеки ученик;
ü обединяват усилията за развитието и възпитанието на децата;
ü създават атмосфера на взаимно разбирателство, общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа;
ü за активизиране и обогатяване на образователните умения на родителите.
Единно разбиране за резултата от образованието и възпитанието от учители и родители, цялото взаимодействие с родителите в детската градина се осъществява в следните направления:
... превантивни;
... разяснителна работа с всички категории родители по въпросите на здравето на децата;
... формирането на личността и индивидуалните възпитателна работа;
... идентифициране на проблемни семейства на деца с различни проблеми;
... защита на правата на детето.
За да планирате работата с родителите, трябва да познавате добре родителите на вашите ученици.
Всяка година през септември груповите педагози провеждат анкета сред родителите на учениците на тема „Социален портрет на семейството”.
Анализът на рисунките на учениците на тема „Моето семейство“, „Моят дом“ също помага да се разбере как те се отнасят към детето у дома, какви проблеми е изправено пред него.
Съдържанието на работата с родителите се реализира чрез различни форми.
Основното нещо е да предадете знания на родителите.
В работата с всички родители възпитателите активно използват различни форми на работа:
ü родителски срещи
ü консултации
ü съвместни дейности(празници, творчески конкурси)
ü проектиране на информационни щандове
ü декорация на изложби на родителско-детски творби
Родителската среща остава една от основните форми на работа с родителите. За няколко последните годиниучителите разработиха проекти за срещи под формата на дискусии „Готово ли е детето за училище? ”, Творчески работилници, диспути, които сега се използват широко в практиката.
Най-важният аспект на работата на терен с родителите е дизайнът на визуални материали за родителите. Преместващите се папки са традиционно проектирани. Информацията в сайта на детската градина се актуализира непрекъснато.
Институцията извършва много работа за развиване на способността на учителите да включват родителите в образователния процес. На консултации, мини-лекции, работилници, кръгли маси те усвояват умението да планират гъвкаво времето за общуване с родителите и да покажат значението на подобни контакти за развитието на детето, да развиват умения за публично говорене и да повишават психологическата си компетентност.
Напоследък обществото изпитва нарастваща нужда от консултации и напътствия с родителите. Родителите трябва сами да осъзнаят възможността и необходимостта от своето вътрешно израстване, откъдето започва истинското възпитание на родителите.
Педагозите използват различни форми на семейно участие в образователния процес:
- дейности по проекта;
- тематични родителски срещи, работни срещи, семинари;
- срещи в родителски клуб;
- дни на отворени врати,
- тематични изложби на рисунки, занаяти - участие в съвместни състезания на ниво предучилищни образователни институции, на ниво град.
Нашата задача е да активираме интереса на родителите към придобиване на знания в предучилищна педагогикаи психологията, не само в личното общуване, но и чрез интернет връзката, предават информация на родителите за учебен процеспо време на отсъствие на деца поради заболяване или други причини.
Организацията на взаимодействие между детската градина и семейството, основана на сътрудничество, позволява на всяко дете да се почувства като участник в образователния процес, което е особено важно за личностното развитие на децата, поддържане на тяхната познавателна активност и родителите да се чувстват като пълноправни участници в образователния процес.

Гледане на промените съвременен святможе да се заключи, че настъпващите днес промени в областта на предучилищното образование са насочени преди всичко към подобряване на неговото качество, което зависи от координацията на действията на семейството и предучилищното образователно заведение. Положителен резултат, може да се постигне само ако проблемите на семейството и детската градина се разглеждат в рамките на единно образователно пространство, което предполага взаимодействието на всички участници в образователните отношения (учители, родители и деца в предучилищна възраст). Руска федерация"Една от основните задачи пред предучилищните организации е" взаимодействие със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на личността на детето "

Една от задачите, които стандартът трябва да реши, е предоставянето на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите по въпросите на развитието и образованието, опазването и насърчаването на здравето.

И въз основа на това можем да заключим, че съвременен подходкъм развитието на взаимодействието между детската градина и семейството на учители и родители е:

Партньорският подход е по-сложен и разнообразен начин за организиране на съвместни дейности на родители и учители.

Анализът на психолого-педагогическата литература доказва необходимостта от иновации в сътрудничество с родителите. В тази връзка въпросът за намиране и прилагане на съвременни форми на взаимодействие между предучилищна институция и семейство е един от най-актуалните днес. В работата си, за да реализирам тези принципи и да постигна конструктивно взаимодействие със семейството, винаги се стремя към диалог с родителите на моите ученици, например, обсъждане на модел на възпитание в търсене на подход към детето. Говорейки не просто за пасивни слушатели, а активни участници в търсенето на решения на възникващи проблеми, родителите се радват да споделят своя опит и по този начин се получава много конструктивен диалог с някои родители, по време на който те и аз изразяваме своето мнение и виждане за проблемите, даваме мотиви и преминете към обсъждане и приемане оптимално решение.

Изтегли:

Визуализация:

Ролята на семейството в образователния процес на предучилищната образователна институция при прилагането на Федералния държавен образователен стандарт

М. А. Ковригина Санкт Петербург

GBDOU 32 централен район

възпитател

Анализирайки нормативните документи на образователната система, както и работата на автори като напрДоронова Т.Н., Л.М. Шипицина, О. В. Защиринская, А. П. Вороноваможем да заключим, че иПромените, които се случват днес в областта на предучилищното образование, са насочени преди всичко към подобряване на неговото качество, което зависи от координацията на действията на семейството и предучилищното образователно заведение. Положителен резултат може да се постигне само ако проблемите на семейството и детската градина се разглеждат в рамките на единно образователно пространство, което предполага взаимодействието на всички участници в образователните отношения (учители, родители и деца в предучилищна възраст).

В съответствие с новия закон „За образованието в Руската федерация“ една от основните задачи, пред които са изправени предучилищните организации, е „взаимодействието със семейството, за да се осигури пълноценно развитие на личността на детето“.

В момента системата на предучилищното образование се модернизира и основен аспект е хуманизирането на педагогическия процес. Целта на този процес е свободното развитие на личността, взаимодействие с родителите.

Аз съм амбициозен млад учител и напълно споделям мнението на Владимир Собкин, директор на Института по социология на образованието на Руската академия на образованието, че Федералният държавен образователен стандарт може да реши проблема с достъпа до качествено предучилищно образование за всички деца от различни социални групи. Една от основните задачи на новия стандарт е да подобри културата на педагогическата грамотност на семейството. Родителите трябва да бъдат активни участници в образователния процес, участници във всички проекти, независимо каква дейност доминира в тях, а не само външни наблюдатели. Влиянието на семейното възпитание върху детето е толкова силно, че може да обезсили всякакви педагогически усилия на предучилищното образователно заведение.И няма съмнение, че без съгласието на семейството педагогическите влияния губят всякаква сила. Само в комбинация помежду си създават оптимални условия за влизане на малък човек Голям свят... В тази връзка е актуален един от механизмите за прилагане на FSES - повишаване на отговорността на родителите за отглеждане на деца, задълбочено взаимодействие между семейството и предучилищното образователно заведение.

Стандартът утвърждава личностно-развиващия и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители, педагогически и други служители на Организацията) и деца).

Сред основните принципи:

3) подпомагане и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;

4) подпомагане на инициативата на децата в различни дейности;

5) сътрудничество на Организацията със семейството;

6) запознаване на децата със социокултурните норми, традиции на семейството, обществото и държавите.

И въз основа на това можем да заключим, че съвременният подход към развитието на взаимодействието между детската градина и семейството на учители и родители е:

Федералният държавен образователен стандарт стимулира този избор към нов модел за развитие на отношенията между детската градина и семейството - отворен модел на партньорство, конструктивно взаимодействие.

Но, за съжаление, в момента само малка част от родителите се стремят да си сътрудничат с учители и си струва да се отбележи, че не само предучилищните образователни институции, но и училищата са в подобна ситуация и следователно вечният спор между учители и родители продължава . Семействата често не са доволни от качеството на предучилищното образование, като се аргументират, че образователните институции не помагат на децата да бъдат социално защитени, не формират способностите на децата за самореализация, не предоставят на родителите необходимата психологическа и педагогическа помощ. От своя страна предучилищното образователно заведение предявява сериозни претенции към родителите на деца с обучителни и поведенчески проблеми като недостатъчно компетентни възпитатели, които не изпълняват задълженията си по отношение на собствените си деца, които не създават необходимите условия за задоволяване нуждите на деца в закрила, грижи, поддържане на здравето, развитие на техните интереси. Детската градина и семейството трябва да се стремят към създаване на единно пространство за развитие на детето. Промененото модерно семейство ни принуждава да търсим нови форми на взаимодействие с него, като същевременно се отдалечаваме от свръхорганизацията и скучните модели. Не да насърчават родителите да приемат позицията на потребител на образователни услуги, а да им помогнат да станат на детето си истински приятел и авторитетен наставник, тоест да изпълнят основния си граждански дълг - да образоват достоен гражданин на своята страна.

В работата си, за да реализирам тези принципи и да постигна конструктивно взаимодействие със семейството, винаги се стремя към диалог с родителите на моите ученици, например, обсъждане на модел на възпитание в търсене на подход към детето. Говорейки не просто пасивни слушатели, а активни участници в търсенето на решения на възникващи проблеми, родителите с удоволствие споделят своя опит и по този начин се получава много конструктивен диалог с някои родители, по време на който те и аз изразяваме своето мнение и виждане за проблемите, дайте мотиви и пристъпете към обсъждане и вземане на най-доброто решение. За съжаление, това не работи с всички родители, но не спирам дотук, в бъдеще бих искал да опитам:

Организиране и развитие на училище за родители, които изпращат децата си за първи път в предучилищна образователна институция

Активен дейности по проектакоето би поставило родителите в ситуация на нужда да помагат на децата

Групови консултации с родители, в които родителите не са пасивни слушатели, а активни участници, които могат да споделят опит.

Разбира се, не всички родители ще искат да участват в това, но със сигурност ще има такива, които го правят и това могат да бъдат първите стъпки към разбирателство и сътрудничество.

Библиография

Предучилищно образование в Русия в документи и материали: Сборник от действащи нормативни документи и научно-методически материали. - М., 2014.
Доронова Т.Н. За взаимодействието на предучилищна образователна институция със семейството // Предучилищно образование... 2013. No3. С.87-90.
Предучилищното и семейството – единно пространство за детско развитие: Метод.Рук. за работници от предучилищни заведения / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьова, A.E. Жичкина, С.И. Мусиенко. М., 2013 г.
Закон на Руската федерация "За образованието". - М., 2014.
Чечет В.В., Коростелева Т.М. Семейство и предучилищна възраст: взаимодействие в най-добрия интерес на детето. - М .: Университетское, 2013.
Шипицина Л.М. Азбуката на комуникацията / Л.М. Шипицина, О. В. Защиринская, А. П. Воронова, Т. А. Нилов. - Санкт Петербург: Детство-Преса, 2014
http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/78-fgos2/6261-l-r.html дата на достъп: 01.04.15