Развитието на децата на 3-4 години трябва да се извършва, като се вземат предвид тяхната възраст и психологически характеристики. На тази възраст децата са много активни, любознателни и са привлечени от придобиване на нови знания. В същото време те все още не знаят как да се концентрират достатъчно добре и затова е важно по време на занятията да има системна смяна на упражненията, физическата активност се редува с умствена.

Образователни дейности за деца 3-4 годинитрябва да включва упражнения за развитие:

• фини двигателни умения;
• речеви апарати;
• речник;
• математически познания;
• логика;
• художествени умения.

Цялостното развитие на дете в предучилищна възраст допринася за формирането на необходимите умения, способности и умствени способности.

Принципът на изграждане на класове за деца в предучилищна възраст

Всички дейности за деца предучилищна възрастбазиран на принципа на игровото обучение и развитие. Малките деца научават по-добра информация, която им се представя ненатрапчиво, под формата на игра.

Класовете трябва да се провеждат след нощен или дневен сън- това е времето, когато предучилищното дете е готово да научи нов материал. Продължителността на занятията не трябва да надвишава 25 минути.

За часовете трябва да подготвите реквизита, да съставите план и да обмислите сценария. По-добре е всички упражнения от един урок да бъдат обединени от общ сюжет. Това може да е определен приказен герой, който дойде да посети бебето и се нуждае от помощ. Последният помага на госта да решава проблеми и да намери изход от ситуацията, като едновременно с това усвоява материала и необходимите знания.

Знания и умения на деца 3-4 години

Предучилищно дете на възраст 3-4 години вече има определен опит и набор от знания. Обикновено на тази възраст децата са в състояние:

• различават и назовават цветовете;
• брои до 10;
• събирайте прости пъзели от 4 - 6 части;
• премахнете допълнителен артикул според посочените характеристики;
• виждат и назовават несъответствията;
• запомнете лесни рими.

При разработването на сценарий за урок с дете в предучилищна възраст трябва да се вземат предвид тези нюанси. Твърде много прости упражненияняма да предизвикат интерес към бебето, а сложните - освен неразбиране, могат да предизвикат протест.

Задачи за развитие на деца на 3-4 години

Като разработите сценарий за класове, можете да проявите креативност и да измислите упражнения сами. Друг вариант е да използвате готови упражненияизползвани от учителите в предучилищни институции.

Следните упражнения ще помогнат за развитието на логиката и вниманието на детето:

математика

На възраст 3-4 години децата вече знаят как да броят до 10, разграничаване на повече от по-малко, кратко от дълго, наричане на главното геометрични фигури.

Развитие на речта

На 3-годишна възраст детето вече знае как да поддържа диалог, да говори прости изречения. Той разбира и използва местоименията "аз" и "ние", може да каже какво е нарисувано на картинката.

1. Ежедневната артикулационна гимнастика, изучаването и произношението на скороговорки и стихотворения ще помогнат за подобряване на звуковата страна на речта.
2. Покажете на детето си снимка и го помолете да направи кратка история въз основа на нея.
3. "Както казват животните" Това упражнение е подходящо както за игра с малки деца, така и за класове с деца в предучилищна възраст. Обърнете специално внимание на чистотата на изговорените звуци.
4. Прочетете на детето разкази го помолете да преразкаже историята.

Светът

Децата на 3 години вече знаят как да различават домашни животни от диви, плодове от плодове, риби от птици и др. Те назовават знаците на сезоните, различават времето на деня.

Уроци по музика

Необходимо е да се развива дете на 3-4 години не само психически, но и физически. Активен двигателна активностпод музикален съпровод, има положителен ефект върху психо-емоционалното настроение на предучилищното дете. Музикалните уроци помагат за възпитаниетоестетически вкус, научете се да усещате ритъма и да се ориентирате в пространството.

1. Поканете детето си да танцува на различна музика: ритмична, мелодична, палава, тъжна. Нека не само да повтори движенията в танца, но и да се научи да чува и предава настроението на музикалното произведение. Обяснете, че при бавна музика движенията трябва да са плавни и отмерени, а при ритмична – бързи.
2. Научете детска песен с вашето бебе и измислете заедно танц за нея.
3. Изпейте добре позната песен с различен мотив: весела, тъжна, питаща. Нека бебето също се опита да изпее тази песен, променяйки интонацията на гласа.

Създаване

На възраст 3-4 години децата се развиват активнотворчески способности. Децата обичат да изрязват, лепят, рисуват и изработват прости занаятипод наблюдение на възрастен.

фини двигателни умения

Развитието на фините двигателни умения се улеснява от работата с ръце. Това може да бъде моделиране от пластилин, използването на мозайки в класната стая, мъниста и копчета. По време на дейност, включваща използване на малки предмети, е необходимо внимателно да се следи детето да не ги поднася към устата си и да не вкусва.

Класовете за деца на 3-4 години трябва да бъдат насочени цялостно развитиепредучилищна възраст. Всяко, дори незначително постижение на детето трябва да се празнува и поощрява. Ако някои упражнения му създават затруднения, той трябва да бъде подканен и да му се помогне, без да изразява недоволството си. Правилният начин за организиранеи провеждането на занятия ще спомогне за развитието на познавателната активност на трохите и ще положи основата за бъдещо положително отношение към придобиването на нови знания.

Образователни игри за деца на 3-4 години детска градина. Картотечен файл

Игри за развитие на мисленето за деца в предучилищна възраст 3-4 години

Играта "Кой къде спи".

цели:развиват умствени способности, представи за основни геометрични форми; фиксирайте името на цвета; генериране на дейности за съвпадение на шаблони.

карти, разделени на сектори (във всеки сектор, геометрична фигура).

Описание:децата помнят имената на познати човешки фигури. Учителят раздава карти с „легла” за всяка от фигурите. „Човечетата“ трябва да бъдат поставени да „спят“ в подходящи за тях легла, тоест да подредят всички фигури на карти, така че да съвпадат с изтеглените. Например: човек с форма на квадрат ляга в легло със съответната форма.

Игра "Безкрайна класификация".

Цел: развиване на умения за класифициране, внимание, памет.

: карти с изображения на животни, някои други предмети.

Описание: подредете всички карти. Поканете детето да раздели всички карти със снимки на животни. Освен това животните са разделени на диви и домашни. От домашните от своя страна изберете тези, които имат копита, и ги сортирайте на тези с рога и тези без рога. Можете да класифицирате животните според техните характеристики: пухкави - гладкокоси, хищник - тревопасни, плува - не плува, скача - не скача и т.н.

Играта "В градината, в градината ...".

цели:

игрови материали и нагледни помагала: карти с изображения на градина, градина, гора; фигури от зеленчуци, плодове, плодове, гъби (изрязани от картон).

Описание: поканете детето да разпредели правилно изрязаните фигури, като помни къде расте: зеленчуци - в градината, плодове и гъби - в гората, плодове - в градината.

Игра "Какво поставяме в хладилника?".

цели:развиват умения за класифициране; помагат да се разбере реда на нещата.

Игрови материали и визуални помагала:картички с изображения на хладилник, гардероб, шкаф за съдове, библиотека, изображения на предмети, съхранявани в хладилника, гардероб и др.

Описание: разкажете на детето история за това как едно момче реши да се забавлява: извади цялата храна от хладилника, дрехите от килера, както и всички съдове и книги. Всички неща се объркаха и той не можа да ги прибере, но майката на момчето ще види и ще се разстрои. „Нека помогнем на детето и да сложим всичко на мястото си: храна до хладилника, дрехи до гардероба, книги до библиотеката, чинии пред шкафа.”

Намери играта с картини.

Цел: развива паметта, вниманието.

Игрови материали и нагледни средства: снимки с еднакъв размер с различни снимки.

Описание: Покажете на детето снимка. Той трябва внимателно да го обмисли. Поканете детето да се обърне и да подреди всички картини, включително разглежданата по-рано. Предложете да намерите снимка, която той вече е виждал.

Играта „Познай картината“.

Цел: развиват внимание, слухово възприятие, реч.

Описание:публикувайте няколко снимки на различни изображения. За първите уроци трябва да изберете рисунка с един обект. Поканете детето да избере картина, но не казвайте коя. Задайте на детето въпроси, чиито отговори ще доведат до решение. Например: „Избраната от вас снимка показва ли животно? Диво или домашно животно е? С рога ли е? С копита? Него дълга опашка? И т.н." Предложете да размените ролите: учителят прави картина, а детето задава въпроси.

Игра "Какво правя?".

Цел:развиват вниманието, въображението.

Описание:поканете детето да играе интересна игра: учителят имитира определени действия и детето трябва да отгатне какво се има предвид под това. Например: учителят сгъва пръстите си, сякаш държи молив и прокарва ръка по въображаем лист. Детето трябва да отгатне какво „рисува“ или „пише“ учителят. Трябва да се показват прости, разбираеми жестове (удряне с чук, ядене с лъжица, пиене от чаша, хвърляне на топка и др.). След това сменете ролите.

Играта "Кой го прави".

Цел: развива реч, наблюдателност, логическо мислене.

Описание: Поканете детето да познае за кого е приказката. Избройте действията на дадено лице. Например: прибира се от работа, вечеря, играе с вас, ходи с нас на парк, цирк и т.н. (Мама или татко.) Подстригва коса, прави прически, работи във фризьор. (Фризьор.) Лекува деца и възрастни, носи бял халат за баняслушане с фонендоскоп. (Лекар.)

Играта "Кой има".

Цел:развиват реч, внимание, памет, наблюдателност.

Описание:вижте играта „Кой го прави“ (изброени са елементи, които предизвикват асоциации с човешки действия). Обяснете правилата на детето и започнете да изброявате. Например: кой има кръгли кафяви очила, зелено яке и подарък за вас? (На баба.) Кой има бяло палто, фонендоскоп, бяла шапка? (При лекаря.) И т.н.

Играта "Дава крава ...".

Цел: развиват внимание, памет.

Игрови материали и визуални помагала:карти с изображения на животни, продукти, получени от животни (мляко, яйца, вълна и др.).

Описание: подредете картите в произволен ред. Поканете детето да постави изображение на това, което ни дава това животно до изображението на всяко животно. Например: пиле - яйце, пера (можете да нарисувате възглавница); краве мляко (извара, заквасена сметана, кефир); коза - пухена прежда (нарисувайте чорапи, ръкавици) и др.

Играта "Тясно - широко."

Цели: въвеждат понятията "тясно - широко"; развиват умения за съвпадение.

Игрови материали и нагледни средства: две топки различни размери.

Описание:поканете детето да търкаля топките по пътеката, оградена с кубчета. Направете две ивици - едната за малка топка, другата за голяма. Хвърляйте малка топка надолу по широка лента, след което опитайте да търкаляте голяма топка надолу по тясна лента. Насърчете детето да обясни защо топката не може да се побере на малката писта. Въведете понятието "тясно - широко" в активния речник на детето. Експериментирайте: пуснете играчки с различни размери по пътеките. В края на играта да обобщим: широка писта - за големи играчки, тесен - за малки.

Играта "Сравнение на стойности".

Цел:развиват умение сравнителен анализ, реч, логическо мислене.

Игрови материали и нагледни средства: широки и тесни ленти хартия, кубчета.

Описание: поканете детето да построи къщички за мишката и зайчето: „Мислите ли, че ще им построим къщи със същия размер?“ Насърчете детето да заключи, че къщичката на мишката трябва да е по-малка от къщичката на зайчето.

След като къщите са готови, кажете им, че животните са помолили да поставят пътеки за гости пред жилището им. Но за да не се объркат гостите, пътеката пред къщата на мишката трябва да е тясна, а пред заека - широка. Покажете на детето как да определи коя песен ( хартиени ленти) по-широки, като ги наслагвате един върху друг. Нека детето сам разпредели пътеките между къщите.

Играта "Как да ги различим?".

Цел:развиват умението за сравнителен анализ на обекти, като ги наслагват един върху друг.

Игрови материали и визуални помагала:еднакви геометрични фигури с лека разлика в размера (изрязани от хартия).

Описание:кажете на детето, че фигурките са торти за кукли. Нашите разпръснати кукли са объркали всички торти и не могат да определят коя е коя. В крайна сметка тортата за Маша е по-голяма от тортата за Оля, а тортата за Света е най-малката. Помогнете на куклите. Оставете детето да помисли как може да се направи това. Покажете му как, като поставите фигурите една върху друга, да разберете коя торта е по-голяма и коя е по-малка. Дайте на куклите техния десерт.

Играта "Вземете коледната елха".

Цел: да се развие умението за сравнение, способността да се използват думите "горе - долу", реч.

Игрови материали и нагледни средства: Коледни елхи (изрязани от хартия) с различни размери.

Описание: нарисувайте къща. Разкажете на детето за момчето, което живее в тази къща. Начертайте снежни преспи близо до къщата. Обяснете какво предстои скоро Нова година. Така че определено имате нужда от коледно дърво: "Помогнете ми да избера такова коледно дърво, така че да се побере в къщата." Поставете коледните елхи върху друг лист хартия. Ако детето не се справи със задачата, покажете му как да сравни размера на коледната елха и къщата, като прикрепите дърво към нея. Прилагайки коледни елхи, коментирайте: „Не, това коледно дърво няма да ни подхожда, по-високо е от къщата, няма да се побере там. И това коледно дърво е твърде малко, по-ниско е от къщата.

Играта "Случва ли се?".

Цел:помогнете за изучаване на категорията "горе - долу".

Описание:нарисувайте многоетажна сграда, до нея е селска къща със същия размер. Попитайте детето дали е възможно за тези къщи и истинския животбяха със същия размер? За да разберете защо това не може да бъде (много етажи - един етаж), тогава многоетажната сграда е по-висока, а селската е по-ниска.

Играта "По какво си приличат?".

Цел: развиват внимание, наблюдателност.

Описание: покажете на детето два предмета, помолете го да ви каже какво е общото между тези предмети и как се различават. Например: "Помислете за топка и куб от един и същи цвят." Общо: И двата елемента са играчки, и двата са от един и същи цвят. Разлики: топката е кръгла, кубът е квадратен, топката е голяма, кубът е малък. Усложнявайки играта, покажете на детето предмети с по-малко изразени разлики, например: две коли от един и същи цвят, но с различни колела, форма на тялото и т.н.

Игра "Товарен влак".

Цел:развиват логическото мислене.

Игрови материали и нагледни средства: карти с изображение на предмети от различни категории (чиния, мебели, животни).

Описание: Поканете детето да играе във влака. Влаковете пътуват до различни градове и превозват различни стоки. Например влак, който отива за Москва, носи ястия. Следователно върху картините-вагони трябва да се нарисуват обекти от тази категория. Влак, който отива до друг град, превозва диви животни и т.н. За да усложните играта, подредете карти от различни категории, но направени от същия материал, например, дървени лъжици, дървени столове, дървени кубчета, дъски и др.

Игра „Познай за какво говоря“.

Цел:развиват логическото мислене, паметта, вниманието.

Описание:поканете детето да намери предмет в стаята. Опишете неговото местоположение, цвят, форма, материал, от който е направен и т. н. Например: „Това, за което се сетих, сега е под един от столовете в тази стая. Този артикул е малък, кръгъл, гумен, червен на цвят. Усложнявайки играта, в бъдеще не назовавайте мястото, където се намира обектът, изброявайки всички негови други характеристики.

Играта "Какво се случва...".

Цел: да развива реч, памет, умение за обобщаване на обекти по признак или свойство.

Описание: Учителят задава въпроси на детето, а то отговаря. Например: „Какво се случва жълт цвят? (пиле, слънце и др.); "Какво расте на дърво?"; — Кой живее в гората? и т.н.

Играта "Как изглежда".

Цел:развиват умението за сравнение.

Описание:поканете детето да играе въпроси и отговори. Например: „Какво е кръгло като топка?“ (Диня, портокал, ябълка и др.); „Какво е бяло като сняг?“; "Какво е сладко като захар?" и т.н.

Игра "Покажи ми пътя"

Цел:развиват фини двигателни умения, логично мислене.

Описание: рисувайте на различни места малки изображения на животни и на разстояние от тях - какво ядат тези животни. Например, ако на лист е нарисуван заек, тогава трябва да има морков или зеле, мечка - буре с надпис "Мед", мишка - сирене и т.н. Поканете детето да нарисува линии, които ще показват звяр, където се намира любимата му храна. Можете да играете според темите: „Хора – дрехи“, „Животни – жилище“, „Дърво – листа“ и др. За да усложните задачата, нарисувайте няколко дървета или цветя в средата на листа, обяснявайки на детето, че пътят трябва да ги заобиколи.

IIмладша група

Планирани междинни резултати от разработването на Програмата

Междинните резултати от разработването на Програмата се формулират в съответствие с Федералните държавни изисквания (FGT) чрез разкриване на динамиката на формирането на интегративните качества на учениците във всеки възрастов период от развитието на програмата във всички области на развитие на деца.

До четиригодишна възраст с успешното развитие на Програмата се достига следващото ниво на развитие на интегративните качества на детето.

Интегративно качество „Физически развито,

усвоил основни културни и хигиенни умения"

Антропометричните параметри (височина, тегло) са нормални.

Притежава подходящи за възрастта основни движения.

Има нужда от двигателна активност: експонати положителни емоциипо време на физическа активност, при самостоятелна двигателна дейност.

Проявява интерес към участие в съвместни игри и физически упражнения.

Използва спортно оборудване извън час (в свободно тракане).

Самостоятелно извършва подходящи за възрастта хигиенни процедури.

Самостоятелно или след напомняне от възрастен той спазва елементарните правила на поведение по време на хранене, миене.

Той има елементарни представи за стойността на здравето, ползите от закаляването, необходимостта от спазване на хигиенните правила в ежедневието.

Интегративно качество "Люпознателен, активен"

Проявява интерес към различни видове игри, към участие в съвместни игри. Той се интересува от себе си (кой съм аз?), информация за себе си, за миналото си, за промените, които се случват с него.

Интересуват се от обекти от непосредствената среда, тяхното предназначение, свойства.

Проявява интерес към животните и растенията, към техните особености, към най-простите взаимоотношения в природата; участва в сезонни наблюдения.

Задава въпроси на възрастен, по-голямо дете, слуша разказа на учителя за забавни случки от живота.

Обича да слуша нови приказки, разкази, стихотворения; участва в дискусиите.

Участва в разговори при разглеждане на предмети, картини, илюстрации, наблюдения на живи обекти; след гледане на представления, анимационни филми.

Активен в създаването на индивидуални и колективни композиции в рисунки, моделиране, апликации; с удоволствие участва в изложби на детски творби.

Опитва се да пее, да пее, да се движи към музиката.

Проявява интерес към участие в празници, представления, съвместни отдих и забавления.

Интегративно качество "Емоционално отзивчив"

Умее да проявява добронамереност, доброта, дружелюбие към другите. Отговаря на емоциите на близки хора и приятели, лае опити да съжали връстник, да го прегърне, да помогне.

Емоционално заинтересован проследява развитието на действието в игрите за драматизация и куклени спектаклисъздадени от възрастни и по-големи деца.

Слушането на нови приказки, истории, стихотворения, проследява развитието на действието, съпреживява героите на приказките, историите, историите, опитва се да рецитира детски стихчета и кратки стихотворения с израз,

Проявява емоционална отзивчивост към произведения на изобразителното изкуство, към красотата на околните предмети (играчки), природни обекти (растения, животни), изпитва чувство на радост; опитва се да изобрази прости предмети и явления в рисунка, моделиране, апликация, предавайки тяхната образна изразителност.

Проявява емоционална отзивчивост към музикални произведения, достъпни за възрастта, прави разлика между весели и тъжни мелодии, опитва се да предаде експресивно игриви и приказни образи.

Опитва се да отрази получените впечатления в речта и продуктивните дейности.

Интегративно качество "Да овладееш средствата за комуникация и начините за взаимодействие с възрастни и връстници"

Умее да установява контакти, да взаимодейства с връстници в ежедневието, в самостоятелни игри чрез реч

Знае как да се обединява с връстници, за да играе в група от 2-3 души въз основа на лични симпатии, избира роля в ролева игра; демонстрира способност за взаимодействие и разбиране с връстници в кратка съвместна игра.

Умее да споделя впечатленията си с възпитатели и родители.

Може би в случай проблемна ситуацияобърнете се към познат възрастен, отговаря адекватно на коментарите и предложенията на възрастен.

Позовава се на учителя по име и патроним.

Интегративно качество „Умее да управлява поведението си и да планира действията си въз основа на първичните ценностни идеиспазване на елементарните общоприети норми и правила за поведение"

Има положително отношение към спазването на елементарните правила за поведение в детската градина и на улицата; за правилното взаимодействие с растения и животни; реагира негативно на очевидни нарушения на правилата, които е научил.

Способни да действат заедно в игри на открито и физически упражнения, да координират движенията. Готови да спазвате елементарните правила в съвместните игри.

Може да общува спокойно, без да крещи. Ситуативно показва доброжелателно отношение към другите, способност за споделяне с приятел; има опит в правилното оценяване на добри и лоши дела. Той разбира, че е необходимо да живеем заедно, да използваме играчки, книги заедно, да си помагаме.

Спазва правилата за елементарна учтивост. Сам или след напомняне той казва „благодаря”, „здравей”, „сбогом”, „лека нощ” (в семейството, в групата).

Знае как да забележи бъркотията в дрехите и да я отстрани с малко помощ от възрастни.

Той знае, че е необходимо да се спазва ред и чистота в стаята и на площадката на детската градина, след играта приберете играчките и строителните материали.

След обяснението той разбира действията на персонажите (творби, представления) и последствията от тези действия.

Интегративно качество "Може да решава интелектуални и лични задачи (проблеми), адекватно на възрастта"

Стреми се да изпълнява самостоятелно елементарни задачи, проявява желание да участва в грижите за растенията и животните в ъгъла на природата и на обекта. Способен да изпълнява самостоятелно елементарна задача (премахване на играчки, подреждане на материали за класове).

Може самостоятелно да избира атрибути за определена роля; допълнете игровата среда с липсващи предмети, играчки.

Използва различни начиниизследване на обекти, включително най-простите експерименти.

Умее да установява най-простите връзки между обекти и явления, да прави най-прости обобщения.

Показва желание да строи сгради по собствен план.

Умее да се занимава с игра, самостоятелна художествена дейност.

Интегративно качество „да има първични идеи за себе си,

семейство, общество, държава, свят и природа"

Има основни идеи за себе си: знае името, възрастта, пола. Има първични представителства на пола (мъжете са смели, силни; жените са нежни, грижовни).

Нарича членовете на семейството си, техните имена. Знае името на родния си град (село).

Запознат с някои професии (възпитател, лекар, продавач, готвач, шофьор, строител).

Интегративно качество „След овладяване на универсалните предпоставки

учебни дейности"

Има най-простите умения за организирано поведение в детската градина, у дома, на улицата. Способен самостоятелно да изпълнява елементарни задачи, да преодолява малки трудности.

В случай на проблемна ситуация потърси помощ.

Изживяване на положителни емоции от правилно решени познавателни задачи, от когнитивни изследвания и продуктивни (конструктивни) дейности.

В диалог с учителя той е в състояние да чува и разбира зададен въпросне прекъсва говорещ възрастен.

Проявява интерес към книги и илюстрации.

Интегративно качество "След овладяване на необходимите умения и способности"

Детето е формирало уменията, необходими за осъществяване на различни видове детски дейности.

Образователна зона "Здраве"

Свикнал с подреденост (забелязва разстройство в дрехите, премахва го с малко помощ от възрастни).Притежава най-простите умения за поведение по време на хранене, миене.

Образователна област "Физическа култура".

Може да ходи право, без да бърка краката си, като спазва посоката, дадена от учителя.

Умее да бяга, да поддържа равновесие, да променя посоката, темпото на бягане в съответствие с инструкциите на учителя.

Поддържа баланс при ходене и бягане в ограничена равнина, при прекрачване на предмети.

Може да пълзи на четири крака, да се изкачва по стълба, гимнастическа стена по произволен начин.

Енергично се отблъсква в скокове на два крака, скача на дължина от място най-малко 40 см.

Може да търкаля топката в дадена посока от разстояние 1,5 м, да хвърля топката с две ръце от гърдите, зад главата; ударете топката на пода, изхвърлете я 2-3 пъти подред и я хванете; хвърляйте предмети с дясна и лява ръка на разстояние най-малко 5 m.

Образователна област "Социализация"

Може да поеме роля, да взаимодейства за кратко с връстници в играта от името на героя.

Възможност за комбиниране на няколко игрови действия в една сюжетна линия; отразяват в играта действия с предмети и отношения между хората.

Умее да следва правилата на играта в дидактическите игри.

Умее да следи развитието на театралното действие и да реагира емоционално на него (куклени, драматични театри).

Играе по желание на възрастен и самостоятелно малки откъси от познати приказки.

Имитира движения, изражение на лицето, интонация на изобразените герои. Може да участва в разговори за театъра (театър-актьори-зрители, поведението на хората в залата).

Образователна зона "Труд"

Способен самостоятелно да се облича и съблича в определена последователност. Може да помогне за подреждането на масата за вечеря. Храни риби и птици (с помощта на учител).

Образователна зона "Безопасност"

Спазва елементарни правила на поведение в детската градина. Спазва елементарните правила за взаимодействие с растенията и животните.

Има основни познания за правилата за движение по пътищата.

Образователна област "Познание"

Продуктивна (градивна) дейност.Познава, назовава и правилно използва детайлите на строителния материал. Възможност за подреждане на тухли, плочи вертикално. Модифицира сгради чрез добавяне или замяна на части с други.

Формиране на елементарни математически представи.Знае как да групира обекти по цвят, размер, форма (изберете всички червени, всички големи, всички кръгли обекти и т.н.).

С помощта на възрастен може да прави групи от еднородни предмети и да отделя един обект от групата.

Способен да намира в околната среда един и много еднакви обекти.

Правилно определя количественото съотношение на две групи обекти; разбира конкретното значение на думите: „повече“, „по-малко“, „същото“.

Прави разлика между кръг, квадрат, триъгълник, предмети с ъгли и стръмна форма.

Разбира значението на обозначенията: отгоре - отдолу, отпред - отзад, отляво - отдясно, отгоре, отгоре - отдолу, отгоре - отдолу (лента).

Разбира значението на думите: "сутрин", "вечер", "ден", "нощ".

Формиране на цялостна картина на света.Назовава познати предмети, обяснява тяхното предназначение, подчертава и назовава знаци (цвят, форма, материал). Ориентиран в помещенията на детската градина. Назовава своя град (град, село).

Познава и назовава някои растения, животни и техните малки. Подчертава най-характерното сезонни променив природата. Манифести внимателно отношениекъм природата.

Образователна зона "Комуникация"

Разглеждане на снимки на сцени.

Отговаря на различни въпроси от възрастен относно непосредствената среда. Използва всички части на речта, прости необичайни изречения и изречения с еднородни членове.

Образователна зона "Четене на художествена литература"

Преразказва съдържанието на произведението въз основа на рисунките в книгата, по въпросите на възпитателя.

Назовава творбата (в произволна презентация), след като слуша откъс от нея. Може да рецитира кратко стихотворение наизуст с помощта на възрастен.

Образователна зона "Художествено творчество"

Рисуване.Изобразява отделни обекти, прости по композиция и неусложнени по съдържание сюжети.

Избира цветове, които съответстват на изобразените обекти.

Използва правилно моливи, флумастери, четки и бои.

Моделиране.Възможност за отделяне на малки бучки от голямо парче глина, навийте ги направо и в кръгово движениедлани.

Извайва различни предмети, състоящи се от 1-3 части, използвайки различни техники за моделиране.

Приложение.Създава изображения на обекти от готови фигури. Декорира хартиени заготовки с различни форми.

Избира цветове, които съответстват на изобразените обекти и собствена воля; знае как да използва внимателно материалите.

Образователна зона "Музика"

Слушайте музиката до края. Разпознава познати песни.

Разграничава звуците по височина (в рамките на една октава). Забелязва промени в звука (тих - силен).

Пее, не изостава и не изпреварва другите.

Знае как да изпълнява танцови движения: въртене по двойки, тропане с крака последователно, движение на музика с предмети (знамена, листа, носни кърпички и др.). Разграничава и назовава детските музикални инструменти(металофон, барабан и др.).

Тема: "Възрастови особености на развитието на деца на 3-4 години».

дневен ред:

1. Възрастови особености на развитието на деца 3-4 години.

2 Играта е водещата дейност на детето.

3. Обобщаване. Разни.

Цел: обогатяване на родителските представи за промени, свързани с възрасттадеца 3-4 години; върху сензорното развитие на децата в предучилищна възраст.
задачи: информирайте родителите заособености на развитието на деца 3-4 години; дидактически игридопринасящи сетивно развитиедеца на 3-4 години, насочени към последователно развитие на детското възприятие за цвят, форма, размер на предмети, активирайте педагогически опитродители по темата на срещата; засилване на сътрудничеството между семейството и учителския колектив.
Формуляр за поведение: игрова практика.
членове : родители, възпитатели.

Уводна част.- Добър ден, скъпи родители! Радваме се да се запознаем. Благодаря ви, че отделихте време да дойдете на родителската среща.

Детето дойде на детска градина. Социалната среда в детската градина е противоположна на домашната. У дома детето е издигнато на пиедестал. Семейният живот се върти около него. И в детската градина той е същият като всички останали. Той е част от група и често не знае как да се държи.

Следователно у дома инсталацията трябва да бъде както следва: детето не е основното в семейството, а част от семейството.

Игра "Промени"

Възрастните застават в кръг, домакинът предлага да сменят местата на тези, които имат часовник на ръката си (копчета на дрехите си, които имат 2 деца, които обичат котки и т.н.)

ООбръща внимание на факта, че всеки е различен, но винаги можете да намерите нещо, което да обединява.

По време на престоя на детето в детската градина всички ние(деца, учители и родители) правим триъгълник, начело на триъгълника, разбира се, е дете. Научава нови неща, открива себе си(какво мога да направя, какво мога да направя) . Задачата на възрастните е да му помогнат в този труден въпрос, не бива да забравяме за обществото, което играе голяма роля в развитието на детето.

Детето е на 3 години. Това е важен етап в живота му – преходът от ранно към предучилищно детство. Той се издига на нов етап от своето развитие, вече е възможно да се мисли за бъдещата му съдба и какво може да се направи, за да израсне като умен, честен и щастлив човек.

Именно през този период се полагат основите на бъдещата личност, предпоставките за физическото, психическото, морално развитиедете, а за да бъде това формиране пълно, е необходимо постоянно и умело ръководство от възрастните.

Често много родители не виждат промените, които се случват с детето им, не забелязват в какво лице детето говори за себе си, не виждат неговите нужди.

За нормално развитие е желателно детето да чувства, че всички възрастни знаят, че до тях не е бебе, а равен другар и приятел.

Ето защо

1- Бих искал да започнем нашата среща с въпроса:

Има ли промени в развитието на самостоятелността на вашето дете?

Променил ли се е за една година?

Какво ново?

(коментари на родителите)

Често всеки от нас, в отговор на предложение да направи нещо за дете или да му помогне в нещо, трябваше да чуе „Аз самият!”

(на екрана има снимки на деца и думи от стихотворението на И. Муравейк „Аз самият!”)

Да се ​​облечем...
аз самият! аз самият!
Хайде да се измием...
аз самият! аз самият!
Е, да тръгваме, поне да си среша косата...
аз самият! аз самият!
Е, нека те нахраня...
аз самият! аз самият!

На тази възраст детето осъзнава себе си като отделна личност, със свои желания и характеристики. Детето на практика става независимо: може да извършва много действия без помощта на възрастен, научава умения за самообслужване.

Сега нека да разгледаме ситуацията.

Ситуация за анализ

Тригодишната Илюша усърдно облича чорапогащник. Трудна задача! Най-накрая, след много усилия, чорапогащникът е почти облечен, но ... отвътре навън. Детето, разбира се, не забелязва това и продължава да ги дърпа. Майката спира, както казва, „тази безцелна суета“, с бързо движение, без да крие раздразнението си, се опитва да облече чорапогащник на детето. Детето извика:

Сам, сам, сам!

Майката категорично казва:

Седнете спокойно и не бъдете палави! Не знаете как, но викате „себе си“.

въпроси:

Майка постъпи ли правилно? И защо?

Имате ли подобни ситуации?

Как се измъкваш от тях?

Често от различни причини- поради липса на време, липса на увереност в силите на детето - ние се стремим да направим всичко за него сами.

Но наистина ли помагаме на детето?

Как смятате?

Мога Малко детебъде независим?

Важно е да се отбележи, че в детския израз „аз самият” се проявява желание за независимост.

В стремежа си да направят всичко за детето, възрастните му причиняват голяма вреда, лишават го от независимост, подкопават вярата му в собствените си сили, учат го да разчита на другите, децата могат да растат пасивни, мързеливи.

Има силно желание да се утвърди.

В никакъв случай не трябва да се потискат тези стремежи – това води до усложнения в отношенията между детето и възрастния.

Първият от тях е негативизъм, тоест неподчинение или нежелание да се следват инструкциите на възрастен и желанието да се направи обратното.

Тогава – инат, детето ще настоява за своето просто защото го е поискало.

В поведението на детето може да се появи и упоритост или своеволие (детето иска да направи всичко само, отказвайки помощта на възрастните), има такива явления като бунт срещу другите (конфликт с другите, постоянно се кара, държи се агресивно).

По този начин потискането на самостоятелността на децата може да има сериозно отрицателно въздействие върху развитието на детската личност.

Имали ли сте подобни прояви?

Как се измъкнахте от подобни ситуации?

(стих. “За възрастни” М. Шварц)

В собствения си апартамент съм
Като в служба на боец.
Командир на командир...
Аз съм единственият тук.
Трябва да се подчинявам на всички.
По поръчка - за измиване,
Поръча да се облече
Оправете леглото си рано.
По команда - има сядане,
Назначен да учи.
Според режима - лягай си,
Събуди се Ставай.
Сега ти е ясно защо
Започнах да се ядосвам?
Край на търпението ми.
Де-мо-би-лизация!

Какво могат да правят сами в по-малка предучилищна възраст?

Нека се опитаме заедно да определим списъка с действия, които децата ни могат да извършват.

(дискусия с родителите)

Измийте ръцете си, като запретнете ръкави; измийте лицето си, без да пръскате вода; използвайте сапун правилно не мокрете дрехите; подсушете с кърпа, без напомняне да го окачите на определеното място.

Облечете се и се събличете в определена последователност: съблечете дрехите, сгънете, закачете, обърнете се навън; облечете дрехи, разкопчайте копчета, закопчайте, завържете връзките на обувките.

Забележете бъркотията в дрехите и я поправете сами или потърсете помощ от възрастен.

Навременно използвайте носна кърпа, носна кърпа, тоалетна.

Пийте от чаша; яжте, дъвчете добре храната, със затворена уста.

Правилно използване на лъжица, вилица, салфетка.

Премахнете играчки, книги, строителни материали на определено място.

Разбира се, бебето не придобива веднага необходимите умения, има нужда от нашата помощ, създаване необходими условияза проява на независимост, правилно ръководете действията на децата и не забравяйте да хвалите, похвалите за най-малкото проявление на независимост.

Тест „Какъв родител съм аз? »

Скъпи мами и татковци! Кой не иска да получи отговор на въпроса: „Какъв родител съм аз? » Точно затова ви предлагам тестова игра. Маркирайте онези въпроси и фрази, които често използвате, когато общувате с децата си. Всеки отговор е 1 точка. И така, да започнем:

1. Колко пъти трябва да повторите?

2. Моля, посъветвайте ме.

3. Не знам какво щях да правя без теб (а?)

4. И в кого си роден!

5. Какви прекрасни приятели имаш!

6. Е, на кого приличаш (а?)

7. На твоята възраст съм ....

8. Ти си моята опора и помощник!

9. Какви приятели имаш?

10. За какво си мислиш!

11. Какво (какво) си умното ми момиче!

12. Какво мислиш, сине (дъще?)

13. Всеки има деца, като децата, а вие...

14. Какво умно дете си!

15. Колко съм уморен от теб (а!)

Резултати:

Получихте 5-7 точки, което означава, че живеете с детето си в пълна хармония!Той искрено ви обича, уважава, връзката ви допринася за формирането на неговата личност.

Сборът от точки от 8 до 10 свидетелства за възникващи трудности във взаимоотношенията с детето, неразбиране на проблемите му, опити да се прехвърли вината за недостатъците в развитието му върху самото дете!!

11 точки и повече – Вие сте непоследователни в общуването с детето, развитието му се влияе от случайни обстоятелства.Трябва да помислите за това! И запомнете товаче "Детето е огледалото на семейството"!!!

2. Играта е водещата дейност на детето.

Ранното детство е важен период в живота на детето. По това време настъпват сериозни промени в отношенията между бебето и възрастните, другите деца и дори околните предмети. Специалистите обръщат специално внимание на възрастта 3-4 години, тъй като този период е свързан и с определени психологически кризи, които помагат на детето да се формира като личност, както и да се реализира като личност.

Характеристики на деца на възраст 3-4 години

Основната характеристика, която се проявява на възраст 3-4 години, е свързана стака наречената криза от три години .

През този период детето се стреми към самостоятелност, започва да противоречи на възрастните във всичко и много ясно отстоява позициите си.

И това се отнася дори за много послушни деца, които са се подчинявали на родителите си във всичко.

За възрастните е важно в този момент да не се опитват да успокоят детето, а да му дадат повече самостоятелност.

Също така през този период бебето има много въпроси за света около него.

Детето започва да се интересува от абсолютно всичко, което се случва наоколо, да задава на родителите куп въпроси.

Паметта на децата през този период е образна, те се помнят главно само ярки моменти, емоционално оцветени и свързани с някаква активност на бебето.

В същото време епизодите, в които детето е участвало директно, се помнят от него доста дълго време.

Вниманието на детето не се концентрира дълго време върху един предмет или човек, а се движи доста дифузно от един към друг. Също така по това време бебето започва да спазва, разбира и приема някои правила за общуване с други деца.

Как се развива детето на тази възраст?

3-4 години е възрастта, когато детето бързо схваща всичко и като гъба започва да попива знания за света около себе си.

Децата започват да повтарят абсолютно всичко, което чуят по няколко пъти.

Например, ако родителите казват фрази често, бебето най-вероятно също ще ги каже, опитвайки се да копира маниерите и емоциите на възрастните, освен това може да повтори движенията, които родителите демонстрират. (Относно музиката на бъркотията. Децата носят поведение от семейството, не могат да го прикрият, недостатъците в образованието...)

На тази възраст най-добрата форма на обучение за децата е играта, тъй като децата запомнят и научават най-добре това, което по някакъв начин е свързано с техните собствени действия и емоции.

Следователно повечето дейности, свързани с математика, говор или друга тема, се преподават на децата под формата на игри.

Какви дейности могат да се провеждат за деца на възраст 3-4 години?

Децата на възраст 3-4 години трябва да бъдат развити . За да направите това, е необходимо да проведете определени часове с детето, да го научите. Разбира се, не трябва да прекалявате и да давате на детето материала, който то не може да овладее в такъв ранна възраст, обаче, определен набор от знания е на разположение на детето дори в този момент.

На тригодишна възраст детето може да развие математически способности .

По това време можете да го научите да брои до три, както и да покажете извиканите числа на пръстите му.

Възможно е да се обяснят на бебето основните понятия, които са противоположни по значение: много - малко, широки - тесни, дълги - къси.

Именно на тази възраст е важно да се заложи разбирането на детето за основните цветове, форми и форми.

Освен това можете да научите бебето си да комбинира предмети, като ги взема по двойки, както и да сравнява различни предмети според основните им характеристики.

Класовете за деца на 3-4 години трябва да развиват логическото мислене . Това може да се постигне чрез правене на снимки от три или четири части заедно с бебето.

Твърде рано е да се дават пъзели на толкова ранна възраст на бебе.

Можете просто да изберете снимки, да ги нарежете и да сложите парчетата заедно с детето си в едно цяло.

Можете също така да помогнете на детето си да намери разликите в картинките или допълнителни елементи. В тази възраст паметта на детето може да задържа думи и движения, които възрастните повтарят, а също така то може да запомни знаци, характерни за определени предмети.

Освен всичко друго, детето се нуждае от специални класове за развитие на речта.

Важно е, че на възраст 3-4 години децата могат самостоятелно да формулират прости изречения и да описват предмети или събития.

В този случай бебето трябва да прави разлика между групи предмети според различни признаци. Препоръчително е да разкажете на детето за признаците, присъщи на предмети и животни.

Достатъчно е бебето да може да назове поне една характеристика.

Класовете за деца на възраст 3-4 години могат да бъдат насочени към изучаване на разликите между домашни и диви животни.

Можете също да им покажете основните видове насекоми, птици и риби. Също така по това време се залагат концепциите на бебето за плодове, зеленчуци, плодове и гъби.

Освен това детето трябва да различава природен феноменкато сняг, дъжд, вятър .

Възраст психологически особености

Какви са възрастовите психологически характеристики на децата на 3-4 години?

Детето, както бе споменато по-горе, проявява така наречената криза на 3 години.

По това време се появяват промени в поведението на детето.

Той, неочаквано за родителите си, започва да се опитва да извършва много действия без помощта на възрастни и реагира много остро, ако родителите му се опитат да се грижат за него и да му помогнат в нещо.

Често можете да чуете израза от дете:— Аз самият.

По това време той започва да се осъзнава като независим човек, отделя се от родителите си и разбира, че е в състояние самостоятелно да извършва действия.

В такъв труден, но в същото време интересен период на родителите се възлага важна задача - да помагат на детето във всичко.

Тук е важно в никакъв случай да не критикувате неумелите действия на детето, а напротив, да го насърчите и да му помогнете да направи нещо правилно.

Това ще помогне на детето да се научи да вярва в собствените си сили.

Също така родителите или учителите в детската градина трябва да подчертават значението дори на най-малките постижения на детето, така че то ранните годиниЧувствах се уверен и успешен.

В такъв период е много важно детето да усети грижата и подкрепата не само на родителите, но и на възпитателя.

За успешно развитие бебето трябва да се доверява на възрастните до себе си и да е привързано към тях. Това състояниее задължително за сътрудничеството на детето и възрастния, за да може детето под ръководството на своя родител да извършва дейности, да учи и да се развива

Развитието на бебе на възраст 3-4 години според GEF

Федералните държавни образователни стандарти са федерални държавни образователни стандарти за предучилищни институции. Тези стандарти се използват в предучилищните институции. Един вид това са специални карти, съдържащи насоки за развитието на децата.

Възрастови характеристики на деца 3-4 години по програма "От раждането до училище"

„Раждане до училище“ е специална програма, която съдържа определени разпоредби, които помагат на детето да се развива нормално в предучилищна възраст.

Програмата преследва следните цели: формиране на специални и благоприятни условия за нормален живот в предучилищния период; проектиране на основите на личностната култура; развитие на физически и психически качества от всички страни, в зависимост от индивидуални особеностидете; определена подготовка за бъдещия живот и взаимоотношенията на детето в обществото; развитието на основните умения за безопасност на детето. Тази програма включва различни дейности, дейности и дейности, които помагат на детето да развие своите способности, умения и качества.

Основната характеристика на програмата "От раждането до училище" е създаването благоприятна атмосферав групата и приятелско отношение към абсолютно всички деца в еднаква степен. Това помага на децата да растат, за да бъдат общителни и мили.

Развитието на речта на детето на 3-4 години

Развитие на речтамного важно за деца на 3-4 години. Този процес пряко засяга адаптацията на детето в обществото и по-нататъшния му успех.

Речта на дете на 3-4 години трябва да се формира по определен сценарий. Желателно е родителите да наблюдават развитието на бебето и да контролират процеса на развитие на речта.

Това може да стане, като знаете някои възрастови особеностиреч на деца на 3-4 години :

на три години детето трябва да знае около една и половина хиляди думи, на четири - вече около две хиляди;

бебето трябва да се опита да говори по същия начин като възрастните, да повтаря изражения, изражения на лицето;

промените в речта трябва да са забележими, тоест постоянно се появяват нови думи и произношението става по-ясно;

бебето трябва да слуша нови за него звуци и да се опитва да ги повтори; в дадена възрастдетето трябва да започне да формира свои думи и словоформи;

бебето се опитва да римува думи, понякога дори да съставя малки рими; грешките в речта са приемливи, детето на тази възраст се опитва да прави изречения и да говори за това, което е видяло и чуло;

на тази възраст детето не може да има перфектно произношение, така че няма нужда да мислите, че бебето има забавяне в развитието, ако не произнася всички думи и звуци;

нормално е бебето да бърка звуци и срички на места в думите. Недостатъците и грешките в речта на детето са характерна особеност на тази възраст.

Не се притеснявайте, ако не може да произнесе някои звуци или обърка нещо. Основното е, че бебето се стреми към развитие и се опитва да произнася нови думи и звуци за него.

Някои съвети

Родителите на деца на 3-4 години трябва да вземат предвид много важни точкиза да не възпрепятстват развитието на детето.

Както знаете, основите на личността се полагат в човек до 5 години, така че предучилищната възраст е много важен период, точно в този момент трябва да развиете детето цялостно и да му помогнете да прави малки стъпки, да изследва света и да постигнете първи успехи. За да насочите детето в правилната посока, трябва да вземете предвид всички възрастови характеристики на децата на 3-4 години.

Съвети за родителите :

1. Ако има деца на тази възраст, родителите не трябва постоянно да настояват за своето. В този случай децата, като правило, растат без инициатива.

2. Няма нужда да се опитвате да преодолявате ината на детето, това може да подцени самочувствието му и в бъдеще да повлияе на самочувствието му.

3. Няма нужда да се опитвате да правите всичко за детето, напротив, трябва да му внушите независимост, например, да му дадете възможност сам да почиства играчките.

4. Трябва да се научите как да използвате негативизма на детето. Трябва да действате от обратното, например, ако искате да се разходите с бебето, напротив, предложете му да не ходи никъде. Той ще започне да възразява поради особеностите на тази възраст.

5. Не обръщайте особено внимание на истериките на детето, удовлетворявайте исканията му или му се карайте. В бъдеще това ще доведе до факта, че той ще използва писъци и сълзи по всякаква причина.

6. Основното правило за родителите е да се грижат за себе си. На тази възраст детето повтаря почти всичко, което родителите казват и правят, така че преди всичко трябва да се заемете със собственото си възпитание.

3-4 години е много важен период във формирането на детската психика. Изключително важно е родителите да не пропускат това време, тъй като именно през този период се залагат основните качества на бъдещата личност.

Важно е детето да се развива цялостно и да се научи да бъде самостоятелно.

как да не се държа.

Няма нужда постоянно да се карате и наказвате детето за всички неприятни за вас прояви на неговата независимост.

Не казвайте „да“, когато имате нужда от твърдо „не“.

Не наблягайте на силата и превъзходството си над него.

как да обичаш детето си

правило едно:

бъдете в състояние да слушате детето си винаги и навсякъде, без да го прекъсвате или отхвърляте, като проявявате търпение и такт.

правило две:

да може да говори с нежност и уважение, изключвайки назидание, грубост и грубост.

правило трето:

да се наказва не чрез унижение, а чрез запазване на достойнството на детето, вдъхвайки надежда за поправка.

правило четвърто:

успех в образованието може да се постигне само когато родителите са пример за подражание.

пето правило:

признавайте грешките си, молете за прошка за грешни действия и постъпки, бъдете справедливи в оценката на себе си и на другите.

3 Обобщавайки. Разни.

Олга Майорова
Игри на открито за деца 3-4 години

Аз съм учител от 26 години и обичам да играя с деца. особено ми харесва игри на открито. За тези игри се нуждаете само от желание и добро настроение. Предлагам на вашето внимание картотека игри на открито за деца по-млада възраст . По-големите деца в предучилищна възраст също обичат да играят с тях. Тези игри, които са издържали изпитанието на времето, защото в някои игридецата отказват да играят. Бяхте изненадани, но това се случва в наше време. Надявам се, че моята картотека ще ви помогне в работата.

Игровата дейност, в каквато и форма да е изразена, винаги радва детето и ПодвиженИграта с различни моменти на весела изненада е особено полезна за появата на положителни чувства. В този източник на радостни емоции има голяма възпитателна сила.

Игри на открито за деца 3-4 години.

Хорова игра. Едно дете в центъра на кръга.

На рождения ден на Сережин Те вървят в кръг, хванати за ръце.

Изпекхме питка. Спрете, вдигнете се на пръсти,

Ето такава височина, докато вдига ръцете си.

Ето такава низина, Клекни.

Ето такава вечеря, Приближете се до центъра

Ето ширината. Отстъпват назад, разширявайки кръга.

Хляб, хляб, пляскайте с ръце.

Който искате, изберете! Този в кръга избира друг.

Той стои в центъра.

Играта се повтаря.

Правила: изпълнявайте разнообразни движения в съответствие с предложения текст.

Децата обикалят детската площадка в колона едно по едно

„Мълчание край езерото.

Водата не се люлее

Тръстиките не вдигат шум

Спете, малки."

При последните думи спират, клякат, навеждат глави и затварят очи. (10 с).

Правила: клекнал, не мърдай, мълчи. Нарушаването на това изискване става в края на колоната.

Равен кръг. (вариант номер 1)

Деца, хванати за ръце, вървят ритмично в кръг, говорене:

„Гладък кръг

Едно след друго

Вървим стъпка по стъпка.

Остани там, където си!

заедно

Нека го направим така!"

С края на думите те спират и повтарят движението, което учителят показва, например, обръщат се, навеждат се, сядат.

Правила: вървете ритмично в кръг, като спазвате интервала; не обикаляйте кръга

Равен кръг. (вариант номер 2)

Усложнение: 1. В кръга има дете, Децата вървят в кръг и казват!

„Разхождаме се

Едно след друго

Хей момчета, не се прозявайте!

Какво ще ни покаже Дима

Да повторим заедно!"

Децата следват водача.

2. Шофьорът не се избира предварително, учителят го вика след това думи:

"В равен кръг -

Едно след друго

Вървим стъпка по стъпка.

Хайде, Валя, излизай,

Покажи ни какво да правим!”

Правила: всеки водач показва ново движение, без да повтаря предишното.

Кой ще събира повече конуси (артикули).

На площадката са разположени шишарки, камъчета. Децата се разхождат, опитвайки се да не докосват предмети. По сигнал "предприеме"те се опитват бързо да вдигнат неравностите, отбелязва се този, който е събрал най-много.

Правила: събиране след сигнал; Не можете да вземете артикул от приятел.

Екскурзия до вилата.

Децата са разделени на две групи: единият, например, чака влака на определеното място на гарата; другият е влак (децата се движат около детската площадка едно след друго или се държат за въже). При сигнал влакът наближава гарата и спира. Децата са настанени в него и се движат вече всички заедно. Ако групата е на различна възраст, тогава старейшините представляват влака, държайки дълги летви от двете страни. Децата влизат вътре.

Правила: действат заедно по сигнал.

Минете през портата.

Направете яки (от пръчки, знамена на стойки, столове). Децата са разделени на четири подгрупи. Всеки стои пред една порта, в дясна ръкапри детски знамена. В средата на площадката учител с барабан (тамбура). Децата ходят на място и размахват знамена в ритъма на ударите на барабана или след това думите:

„Да спортувам рано сутрин

Излизаме с барабан.

Бръмчи, бучи, бучи

Той казва на всички да вървят в крак."

С края на думите или ударите по барабана децата влизат в устата и, като направят малък кръг, се връщат към първоначалната формация.

Правила: ходене на място, стъпвайте енергично, повдигайки коленете си.

Момчетата са строги.

Играчите стоят в колона по височина. По сигнал те се разминават около обекта във всяка посока, повтаряйки следното след учителя думите:

„Момчетата имат строг ред,

Знаят всичките си места.

Е, тръбете по-весело:

Тра-та-та, тра-та-та!”

По сигнал на учителя "да стане"децата отново застават в колона във височина.

Правила: върви ритмично; произнасяйте думите ясно, приятелски; изграждане в колона бързо, без натискане.

Да отидем на гости.

Децата са разположени в две подгрупи от различни страни на площадката. Учителят предлага една подгрупа "да посетя"на други деца. Момчетата отиват на противоположната страна на сайта, всеки отива при когото иска. След като образуват двойки, децата скачат, въртят се, танцуват. След това първата подгрупа се връща на мястото си. Към тях се приближават деца от втората подгрупа.

Правила: да пресича платформата, придържайки се към права линия, поддържайки добра стойка, естествена светлинастъпка.

Децата стоят едно до друго. С една ръка се държат за шнур със звънче в края. Детето, което стои последно, дава звънеца, трамваят тръгва. Отначало учителят поема ролята на лидер, по-късно един от деца.

Правила: движете се по сигнал заедно, продължавайте.

Настроики: направете 2-3 трамвая, които могат да се движат на свой ред; по пътя на трамвая да сложа някои позволявам: дъска (мост)- децата ходят по дъската,

краставица.

Едно дете - шофьорът - е далеч от всички деца. Играчите ритмично клякат и те казват:

"Краставицата, краставица,

Не отивайте до този край.

Там живее мишката

Ще ти отхапе опашката."

С края на думите децата се разпръскват, шофьорът хваща.

Правила: стартирайте в края на произношението на думите; водачът хваща до уреченото място.

Мишки и котка.

Децата са мишки от едната страна на площадката, котка - учител - от другата. Котката заспива, мишките тичат из детската площадка. Котката се събужда, мяука и започва да лови мишки. Те бягат. Когато играта е научена, ролята на котката се играе от детето.

Мишките излязоха веднъж

Вижте колко е часът.

Мишките дърпаха тежестите.

Изведнъж се чу ужасен звук

Мишките бягат!

Усложнение: мишките пълзят под опънато въже.

Мечката е в гората.

Играчите са разположени от едната страна на сайта, от другата страна - мечка (дете). Децата отиват при него те казват:

„При мечката в гората

Гъби, вземам горски плодове.

Мечката ръмжи

Той ни е ядосан."

След това мечката тича след играчите и те бягат от него в къщата.

Правила: стига до леговището на мечката, продължавай; бягай в края на думите.

Стигнете до вашия списък.

Децата са разделени на две подгрупи. В тях всяко дете взема по един идентичен лист. Например кленови листа в една подгрупа, листа от бреза в друга. Подгрупите стоят от противоположните страни на сайта (на разстояние приблизително 10 m). Учителят с две листа в ръце стои в средата му. Той вдига листа и го назовава. Деца със същата листовка тичат към него, кръжат на място и се връщат. След това започва следващата подгрупа.

Правила: работи само по сигнал; намерете свободно място за бягане.

Вземете артикула бързо.

Децата вървят, след което тичат в кръг, образуван от поставени на площадката предмети (кубчета, шишарки, камъчета, които трябва да са с 1-2 по-малко от играещите. При сигнал "предприеме"децата бързо спират пред обекта и го вдигат. На този, който не е имал време, казва учителят (изказване на името на детето): "Таня, Таня, не се прозявай, бързо вдигай куба!"

Пилета в градината.

В средата на обекта шнуровете са ограничени до малко пространство - градина. От едната й страна е къщата на пазач, от другата – кокошарник, в който пилетата са деца. Ролята на пазач се изпълнява от възпитателя или някой от деца. По сигнал "пилета ходят"деца пълзят под въжетата и се разхождат в градината, търсят храна, тичат наоколо. Пазачът забелязва пилетата и ги прогонва - пляска с ръце, казвайки "шу, шо". Пилетата бягат - пълзят под шнура и се крият в къщата. Пазачът обикаля градината и също се връща у дома.

Намерете къщата си.

Всяко дете избира къща за себе си. Това може да бъде плосък обръч, пън, шперплат, кръг, нарисуван на земята. По сигнал децата изтичат към площадката и тичат в различни посоки. По сигнал "намери къщата си"заемат къщи.

Правила: бягайте лесно, в различни посоки, без да се блъскате; не тичайте до къщата преди сигнала.

Няма да го върна!

Децата стоят в кръг, раздалечени с краката, между краката лежи пръчка, подутина, снежна топка, листо. учител в центъра. Той се преструва, че се опитва да вземе предмета, като се приближава до едното или другото дете на свой ред. Всеки скок събира краката заедно и Той говори: — Няма да го върна!

Правила: скочете, за да свържете краката заедно пред обекта и отново скочете, за да разделите краката; скача само този, към когото се приближава учителят.

Децата стоят в редица, учителят е отсреща на разстояние 15-20 крачки. Учителят произнася текста на детските стихчета, децата, приближавайки се, изпълняват съответните движения.

„Краката, краката тичаха Бягай.

по пистата. Скочете напред на два крака.

Бягаха през гората, бягаха.

Прескачаха неравности. Скачане на два крака

Изтичаха към поляната, на място и спират.

Загубил обувка. Всички бягат обратно към изходната точка

Намерихме ботуш." линии.

Правила: ритмично, лесно скача на два крака, движейки се напред и на място.

Скочи към знамето!

От едната страна на сайта 5-6 деца. От противоположната страна, на разстояние 2,5-3 м, има 5-6 знамена. Учителят и останалите деца казват думите, накараха децата да скочат

"Скочи-скочи, скочи-скочи, ето го твоето знаме".

С края на думите децата вдигат знамената, размахват ги, слагат ги и се връщат обратно. Излизат следващите 5-6 деца.

Правила: придвижете се към знамето, като скачате на два крака, не можете да бягате; докато скачате, наблюдавайте посоката, вземете знамето си; печелипърви вдигна знамето.

Птици в гнезда.

На площадката са разположени плоски обръчи (направени от шперплат, картон или направени от гъвкава пръчка, въже, във всеки се издига дете. "Слънцето изгря, птиците излетяха от гнездата си"казва възпитателят. Децата скачат от обръчите и тичат из детската площадка. „Вечерта дойде. Птици, прибирайте се вкъщи!- Всички бързо вземат обръч.

Правила: по сигнал изскочи на два крака; този, който е ударил обръча, остава в него до следващото повторение игри; след бягане можете да заемете всеки обръч.

Усложнение: бягайки към обръча, трябва да спрете и да скочите в него с натискане на два крака; направете по-големи обръчи, всеки с по две пиленца.

Игра - жаби. Те изпълняват движения в съответствие с текста.

„Ето жабите по пътеката, които скачат напред на два крака.

Скачат с изпънати крака.

ква-ква-ква, ква-ква-ква,

Скокове, изпънати крака,

Тук от локва до бучка, те се катерят по трупи, пънове,

Да, зад мушка, скок на пейка, куб.

ква-ква-ква, ква-ква-ква,

Да, зад скока.

Има повече нежелание към тях, Скочи долу.

Скочи обратно в блатото си."

Правила: изпълнявайте скокове, отблъсквайки се едновременно с два крака; скачайте внимателно; да може да заеме свободно място на дънер или пън.