Анна Юрижева
Детско-родителски клуб "Учим чрез игра"

Уместност

Родителски клубв предучилищна образователна институция е форма за организиране на съвместна работа на учители и родители и като съюз на всички предмети учебен процес v детска градина: родители, деца, учители.

V клубреализират се познавателните и творчески интереси на децата и родителите. Семействата могат да общуват помежду си. За тази цел беше организиран детски родителски клуб, наречен"Изучаване на,играя"

Защото играя, в предучилищна възраст е водещата дейност, в която се формира личността на детето. Образователните игри на Воскобович включват учене спирали: от най-простите задачи до по-трудните. В процеса на тези игри бебето развива памет, въображение и реч, тренира вниманието и се учи да мисли. Освен това всеки игратавключва постигането на някакъв междинен резултат, който след това се пренася в следващата игра.

Игрите на Воскобович са идеалната среда за стимулиране на креативността на малчугана. Всеки игратапозволява на детето да реализира естествените си потребности от творческо творчество. Това се улеснява от създаването на специална среда за развитие - на децатакът с приказни герои.

КЛУБ(Английски)- обществена организация, която доброволно обединява групи от хора, свързани с общи интереси, както и за отдих и забавление.

В прасенцето на моите педагогически успехи, използването на такава форма на работа с родителите като клубна работа.

Клуб деца-родители" Изучаване на, играя“, създаден за повишаване на родителската компетентност и подкрепа на семейството по въпросите на когнитивното, емоционалното и творческото развитие на детето, чрез игрите за развитие на ново поколение.

Клуб деца-родители" Изучаване на,играя„започна работа през септември 2014 г., в средна група на общинското предучилищно образователно заведение“ Център за развитие на детето- Детска градина номер 20„Градски район Кинешма, област Иваново.

ОСНОВНА ЦЕЛ НА РАБОТАТА

КЛУБ ЗА РОДИТЕЛИ НА ДЕЦА:

Обединявайки усилията на семейството и предучилищната образователна институция за възпитанието и развитието на хармонична личност на детето,

Създаване на доверителни отношения между деца, родители и предучилищни образователни институции, обединяването им в един екип;

Издигане на необходимостта да споделят проблемите си един с друг, да ги решават заедно, да се радват на успеха и успеха на всички;

Укрепване на институцията на семейството.

ЦЕЛИ НА РАБОТАТА НА СЕМЕЙСТВОТО КЛУБ

Създаване на положителна емоционална среда за общуване между деца, родители и учители в предучилищна възраст.

Обогатяване на педагогическите знания и умения на родителите, подкрепа на тяхната увереност в собствените си възможности.

Повишаване на културата на родителите, формиране на съзнателно и отговорно отношение към възпитателя на децата.

Развивайте креативността на децата и родителите в съвместни дейности.

Обобщете най-доброто преживяване семейно образование, традиции и ценности.

ПОСОКА НА РАБОТА КЛУБ: образователни, практическо-ефективни, социокултурни.

Комуникацията между учители, родители и деца се основава на принципите на доброволност, откритост, личен интерес, взаимно разбирателство и доверие.

ФОРМИ НА РАБОТА:

1) Изучаване на семейства, разпит.

2) Става детски-родителски срещи.

3) Участие в подготовката на изложби, състезания.

4) Изготвяне на репортажи от живота клуб.

5) Консултация.

6) Обучения.

7) Практическо обучение.

8) Визуална пропаганда.

9) Брошури с бележки.

100 Преглед на дейността клуб във вестник DOW„Деца в предучилищна възраст“ и на сайта на предучилищното образователно заведение в Интернет.

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ИГРАТА ВОСКОБОВИЧ:

Всеки игратаима своя отличителна черта конструктивни елементи... Например "Площадът на Воскобович" използва както жестокост, така и гъвкавост.

Игрите на Воскобович са подходящи за деца от широк възрастов диапазон. Интересно е за деца на три и седем години, а дори и за гимназиални учебници.

едно игратадава възможност за решаване на много образователни проблеми. Хлапето едновременно овладява букви, цифри, научава се да различава цвят, форма, тренира паметта. вниманието, развива мисленето, въображението, тренира фините двигателни умения на писалките.

V игриВоскобович има огромен творчески потенциал. Хлапето има възможност да осъществи своите творчески идеи и реалност.

Всички игри имат страхотна кройка. Детето е много по-интересно играйне просто с квадрати и триъгълници, а с "Плаващ лед".

Основната характеристика на игрите е образността и гъвкавостта. Хлапето образно попада в ситуация, последователно анализира своите действия, възложени задачи и намира варианти за решения.

МЕТОДИ:

Игров метод:

(дидактически игри, представления, игри на открито).

Вербален метод:

(четене на поезия, заглавие; Разговори;)

Практически методи:

(съвместни действия, изпълнение на поръчки)

Визуален метод:

(показване, наблюдение, гледане, използване на театри)

ПРИНЦИПИ:

Игрите се основават на три основни принципа – интерес, знание, креативност.

МОТО КЛУБ:

ЗА ДА СТАНЕ УМЕН, ВСЕКИ ТРЯБВА ДА ИГРА ИГРАЙТЕ.

ДЕЦА

РОДИТЕЛСКИ

КЛУБ

"УЧЕТЕ СЕ ЧРЕЗ ИГРАНЕ"

Провежда се 4 пъти годишно (1 среща на тримесечие)

Средна група

Прекарване на време:40 минути.

Старша група

Прекарване на време:45 минути.

Подготвителна група

Прекарване на време: 50 минути.

Участници клуб: деца и родители.

Свързани публикации:

Детско-родителски клуб като една от формите на работа с родителите. (старша група)Детско-родителски клуб – като една от формите на работа с родителите. Социализацията на детето е сложен многостранен процес, който изисква други.

Клуб за деца и родители "По пътя към азбуката"Детско-родителски клуб - придружаващ семейството в МДОУ. Правилник за клуба дете-родител. 1. Обща позиция. 1.1 Настояща позиция.

Слайд 2. Посочено е значението на сътрудничеството между детската градина и семейството Федерален законот 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието на руски език.

Дългосрочен план "Родителски клуб"Уместност. Семейството е първоизточникът и моделът за формиране на междуличностните отношения на детето, а мама и татко са модел за подражание. Не съществува.

Общинско управление образователна институция

„Средно училище с. Лебедевка"

Искитимски район на Новосибирска област

Родителски клуб

« Успешен родител »

Съставител: образователен психолог И. Е. Шамина

2014 година

„Само заедно с родители, общи усилия, учители

може да даде на децата голямо човешко щастие."

V.A. Сухомлински

Обяснителна бележка

Каквито и задачи да поставя обществото пред училището, но именно семейството е било, е и винаги ще бъде най-важната среда за формирането на личността и основната институция на възпитанието. Без помощта и подкрепата на родителите, техния дълбок интерес, процесът на възпитание и обучение няма да даде желания резултат.

В момента образователната система претърпява големи промени. Училището е загубило монопола си върху образованието на дете, тъй като образователната организация не е единственият начин да се получи образование. Следователно учителят не е единственият, а понякога и най-добрият източник на знания. За да може училището да живее и да се развива в съвременните условия, при новото законодателство, то се нуждае от подкрепа и съюзници, преди всичко в лицето на родителите. Във връзка с новото законодателство се оформя практиката за приобщаване на родителите към управлението на училището.

От друга страна има тенденция към отчуждение между родители и учители. Учителите все повече се отдалечават от педагогическото взаимодействие със семейството на ученика, ограничавайки се до информационни и организационни функции. Това се отразява негативно на възпитанието на децата и налага преразглеждане на системата на взаимодействие между училището и семейството, а следователно и търсене на начини за нови форми на взаимодействие, тъй като първото и решаващо условие за положително взаимодействие е връзката на доверие между училище и родители. В съвременните социокултурни условия са важни диалогът между родители и учители, обменът на мнения, търсенето на съвместни решения, общите усилия, необходими за развитието на детето. Родителите се нуждаят от подкрепа, помощ и само добри съвети от учителите. Това става особено актуално в селските райони, където почти всички се познават.

Но, за съжаление, сме принудени да отбележим факта, че в последните годиниброят на родителите, които посещават редовно и с желание родителски срещи... За да се повлияе на ситуацията, е необходимо да се промени парадигмата на влиянието на училището върху родителите към парадигмата на взаимодействието на училището с родителите. В същото време целта, позицията и очакваните резултати ще се променят. И като очакван резултат - нараства доверието, взаимното признаване на отговорността, расте увереността в необходимостта от разширяване на взаимодействието.

Естествено възниква въпросът за формите на взаимодействие между семейството и училището. Как да направим така, че родителите и учителите да станат съюзници, за да се установят партньорства между тях, защото само в този случай дейността на родителите и учителите в интерес на детето може да бъде успешна. Спряхме се на формата на родителския клуб.

Целта на клуба :

Оптимизиране на взаимоотношенията между родители и учители чрез съвместни дейности в родителския клуб.

Основни цели :

Повишаване на психолого-педагогическата компетентност на родителите в сферата на образованието;

Придобиване от родителите на опит в групово обсъждане на проблеми, свързани с възпитанието на децата, организиране на психолого-педагогическа подкрепа на този процес;

Развитие на образователни ресурси, умения за самопомощ чрез пряко сътрудничество на родителите помежду си;

Формиране на способност за предотвратяване на възникването на сложни кризисни ситуации, свързани с възпитанието на по-младото поколение;

Развитие на непрекъснати връзки с училището с цел оказване на психологическа и педагогическа подкрепа на родителите;

Оптимизиране на отношенията родител-дете;

Развитие на потребността от самоусъвършенстване чрез възпитанието на децата им.

Членове на клуба :

Училищна администрация, педагогически психолог, учители;

Родители и ученици.

Принципи на организация на работата:

Доброволно участие;

Приоритет на интересите на родителите;

Откритост;

Партньорска комуникация;

Свобода и отговорност за избор на решение за вашето действителен проблем;

Обективизиране (осъзнаване) на родителското поведение.

Форми на работа:

Групово обсъждане на проблеми;

Съвместни дейности на родители с деца (майсторски класове в различни области на дейност; спортни състезания, промоции, семейни празниции др.);

Лекции, семинари, кръгли маси.

Работни методи/инструменти

Групови и индивидуални консултации;

Обучения;

Безплатна комуникация;

Бизнес игра;

Дискусия;

Мозъчна атака.

О Организация на работата на родителския клуб:

Основните занятия се провеждат веднъж месечно.

Очаквани резултати:

Повишава се психолого-педагогическата компетентност на родителите в областта на образованието;

Усъвършенстват се методите на взаимодействие и сътрудничество между учители и родители;

Родителите придобиват опит в групово обсъждане на проблеми, свързани с отглеждането на деца,

Усъвършенства се процесът на организиране на психолого-педагогическа подкрепа на родителите в училище;

Развиват се образователните ресурси на семейството, уменията за самопомощ на родителите;

Формира се способността да се предотврати възникването на сложни кризисни ситуации, свързани с възпитанието на по-младото поколение;

Отношенията родител-дете са оптимизирани;

Гражданската активност на родителите нараства.

Примерна програма за родителски клуб

Среща 1: Откриване на Клуба на родителите.

Представяне на родителски клуб ... Цели цели, организационни въпроси

Обучение "Конфликти":

Запознаване, дизайн на визитни картички: посочете име и положително качество в първата буква на името.

Работа с група : Асоциации с думата конфликт – писане на дъската. Конфликтът не винаги е нещо лошо; това е възможност да промените нещо.

Работа в микрогрупи: 1 група търси положителни функции на конфликта, 2 - отрицателни страни, 3 група продължава изречението: "Децата се държат зле, защото ...". Представяне на възгледите на групите. Дискусия.

Упражнение „Неформална комуникация ". Групата е разделена на "родители" и "деца". "Деца" излизат през вратата, всеки измисля проблем, с който би искал да се обърне към "родителя". “Родителите” са инструктирани да не отговарят на молбите на детето под предлог, че са заети, уморени и т.н. Ситуациите се разиграват в продължение на няколко минути. След това участниците разменят ролите си. Новите „родители“ обаче получават обратното указание: да отговарят на думите на детето с максимално внимание, отзивчивост, предлагат своята помощ и подкрепа. Обсъждането на чувствата на участниците завършва с дефинирането на понятията формално (затворено, безразлично, неискрено) и неформално (открито, емпатично, искрено) общуване.

7. Упражнение „Стилове на родителство ". Един участник излиза през вратата, предмет се крие в стаята, след което доброволецът търси предмет:

С завързани очи, водени от водещия;

Водени от аплодисментите на групата, горещо-студено;

Строго контролиран от водещия, с наказания за грешната посока на търсене.

Дискусия.

8. "Слънце". На лист всеки рисува слънцето, изписва името на детето си в кръг, на лъчите неговите положителни и отрицателни качества.

9. Обсъждане по групи на теми и форми на работа на Клуба на родителите .

10. Продължаване на разговора на чаша чай. Обобщаване на резултатите от урока. Много е важно този етап да се изпълнява бавно, за да се даде възможност на родителите да осъзнаят и вербализират новия си опит, натрупан в хода на урока, да получат подкрепа от психолог и други участници. Всеки е помолен да отговори на три въпроса: "Какво чувствам?", "Какво си мисля?", "Какво искам да правя?"

Среща 2: Конструктивна комуникация с деца и юноши

Тази тема е неизчерпаема, безкрайна и днес ще говорим с вас за бариерите в общуването с дете, както и за практикуване на умения за активно слушане.

Приемане на чувствата на детето. Да разбереш детето означава да чуеш чувствата му, да проникнеш в дълбоката мотивация на неговото поведение. Необходимото умение тук е умението за "активно слушане", чието развитие е посветено на този етап от урока. Разказът на психолога за психологическите механизми на "потискане" на чувствата и компенсация е съставен в съответствие с образователното ниво на участниците в обучението. Основната му теза може да бъде следната: „Потисканите емоции продължават. Чувствата, които се толерират и признават, губят своята разрушителна природа. Назоваването и разпознаването на потиснатите емоции носи на детето голямо облекчение, радост, усещане за близост с родителите, съзнанието, че сте чути и разбрани."

Докато родителите обсъждат това упражнение, те се запознават с концепцията за „активно слушане“. Активното слушане означава да улавяте това, което детето ви се опитва да ви каже в действителност, какво наистина чувства, и да изразявате тези чувства със собствените си думи, оцветявайки изказванията им с разбиране и искрена загриженост (друг термин, който описва това явление е „емпатия“). .. Уменията за активно слушане не могат да се развият с едно упражнение, един урок. Следователно е необходимо да се върнем към тази тема през целия курс.

Упражнение 1.Групата е разделена на двойки и участниците водят диалог:

- седнали един срещу друг;

- единият седи, другият стои;

- гръб един към друг;

- на разстояние 3 метра.

Дискусия. Когато беше по-удобно да общуваш.

Упражнение 2.Един участник излиза през вратата. Задачата е да се намери човек, който иска да общува с него. Групата получава задачата да демонстрира по различни начини нежеланието да общува с него, всички освен един участник.

Дискусия. Върху какво са фокусирани, какво е важно, ако искате да общувате с човек.

Ако искате да слушате дете:

- обърнете се към него; очите ви трябва да са на същото ниво; вашата позиция и стойка са най-силните сигнали за това колко сте готови да го слушате и чувате.

- желателно е отговорите да звучат утвърдително (няма да се мотая повече с Петя .. - Бяхте обидени от него. Грешно: какво се случи? Обиден ли си от него? Фразата, оформена като въпрос, не отразяват съчувствието.)

- „държайте пауза“, помага на детето да разбере чувствата си и в същото време да почувства, че сте близо.

- понякога е полезно да повторите това, което сте разбрали, и след това да обозначите чувството (няма да се мотая повече с Петя. - Не искате да сте приятели с него повече .. Да, не искам .. .след пауза - Обиден си от него ...).

Три ефекта:

Отрицателният опит на детето изчезва или поне отслабва (споделената радост се удвоява, мъката намалява).

Детето започва да говори за себе си все повече и повече.

Самото дете напредва в решаването на проблема си.

Упражнение 3. „Приемане на чувствата“. Участниците са разделени на микрогрупи от 4-5 души, всеки от които има задача да преформулира неефективните родителски отговори, така че чувствата на детето да бъдат приети. Даваме примери за задачи и възможни отговори:

„Да не си посмял да го удариш! Това е твоят брат!" („Можеш да се сърдиш на брат си, но не можеш да го победиш”).

"Не се страхувай. Кучето няма да те докосне." („Хубаво куче... Но ако те е страх – да отидем от другата страна”).

"Усмихни се. Всичко не е толкова лошо, колкото си мислите "(" И аз бих се разстроил. Но може би ще намерим изход заедно? ").

„Само помислете – инжекция! Дори бебето не се страхува, но вие ... "(" Да, инжекцията боли. Ако се страхувате, можете да вземете ръката ми ").

Упражнение 4.По двойки (родител-дете) те измислят ситуации и практикуват умения за активно слушане.

Комуникационни бариери или какво ни пречи да слушаме детето. Раздаване.

Среща 3. Конструктивна комуникация с деца и юноши

Въведение.Последния път говорихме с вас за бариерите в общуването с дете, овладяхме уменията за активно слушане, които ни помагат да разберем преживяванията му. И какво да правим с чувствата си, които също ни завладяват в определени ситуации на взаимодействие с децата. Днес говорим за това.

Упражнението1. Загряване: "Какво обичам и какво не харесвам." Всеки участник изписва върху едната половина на листа 5 предмета, явления, хора, книги и т.н., на другата половина – това, което не му харесва, прикрепете го към сандъка и вървете 5-7 минути, четете си написаното. След това се връщат по местата си, споделят впечатленията си.

Упражнение 2.— Аз съм добър родител. Всеки участник е поканен да говори за своите силни страни „родителството“ за 1 минута. След всяка презентация останалите участници невербално изразяват подкрепата си към разказвача (това може да бъде ръкостискане, приятелско потупване по рамото, одобрително кимване с глава и т.н.).

„Аз съм твърдение“ – теоретична вложка. Ако детето ви причинява негативни преживявания с поведението си, кажете му за това. Все пак няма да се получи да скриете притесненията си, да останете спокойни в случай на силно вълнение. Детето лесно „разчита“ по вашите жестове, поза, интонация, че нещо не е наред. Наистина, именно чрез тези невербални сигнали се предава повече от 90% от информацията за нашето вътрешно състояние. След известно време чувството, като правило, "пробива" и води до груби думи или действия.

Когато говорите за чувствата си на дете, говорете от първо лице. Общувайте за себе си, за своя опит, а не за него или неговото поведение.

- Не обичам децата да ходят разрошени и ме е срам от мненията на съседите.

- Много съм уморен от силна музика.

Упражнение 3. Раздатък. Групата е разделена на двойки, тройки и формулира I-изказвания, прилага уменията за активно слушане в различни ситуации на взаимодействие с детето.

Упражнение 4. „Нахранете бебето“. Участниците се молят предварително да носят голямо разнообразие от храни и напитки. В началото на упражнението групата се разделя на случаен принцип на две подгрупи: кърмещи и кърмещи)))) (участниците не трябва веднага да казват, че това са родители и деца, това се прави чрез анализ на упражнението). Всеки кърмещ трябва да има своя собствена храна (нека си избират един друг от противоположната група).

Фидата е със завързани очи и правилото за мълчание се озвучава (нито другите участници нямат право да говорят).

Кърмещите майки се предлагат да хранят партньора си. В края на упражнението водещият шепнешком приканва кърмещите майки да ги хранят с несъвместими храни (шоколад + кисела краставица, например). Като цяло упражнението продължава доста дълго - 10-15 минути. Добре е, ако някои от двойките завършат упражнението сами (или храненето започне да се съпротивлява или храненето реши, че е време да спре). След това изчакайте още няколко минути, позволявайки на най-търпеливите да свършат сами. Но не трябва да чакате твърде дълго, спрете упражнението.

Фасилитаторът трябва внимателно да спазва стратегиите и на двете.

В анализа можем да направим изводи:

Родителски стратегии в отношенията с децата (и това се отнася не само за храната, но и за всекидневното поведение, очаквания, налагане на своите убеждения и убеждения, желания и т.н.);

Стратегиите на възрастните като деца (т.е. във взаимоотношенията със собствените им родители);

Отношения със значими и подчинени хора;

Освен това могат да се отбележат случаи на лъжа (съзнателно или не) и оправдание на партньора – това са стратегии за представяне на семейството ви в обществото.

Среща 4: Дисциплинарни въпроси

Упражнение 1. Интервю. По двойки участниците се интервюират помежду си, научавайки както официална информация за партньора и неговите навици, хобита, така и неговото мнение за това какво му помага да бъде ефективен родител, и какво пречи. След 10 - 15 минути всеки участник въвежда партньор в общия кръг, застанал зад него.

Рефлексия: какви чувства изпитахте, когато ви представиха и кога ви представляваха? Какво сте забелязали, научили за някого, нещо интересно, ново за себе си?

Упражнение 2. "Налягане". Един участник сяда, а вторият "натиска" раменете си, след което сменя местата. Обмяна на чувства.

Теоретична вложка. Даване на свобода на избор и логически последици ... Повечето ефективен методобщуването с децата според специалистите е да им предостави свобода на избор във всички ситуации, когато това е обективно възможно, и възможност да изпитат последствията от избрания от тях начин на действие.

Определяне на границите на допустимото поведение. Даването на свобода на избор и логически последствия не са единствените методи за установяване на необходимата дисциплина. Каним родителите да се запознаят със „стъпаловидна система за установяване на забрана“ по метода на Х. Джайнот:

1. Да се ​​признае, че определено желание може да възникне в детето („Разбирам, че искаш...“).

2. Ясно дефинирайте забраната за всяко действие („Но аз не мога да ви позволя да направите това сега, защото ....”).

3. Посочете как детето може да изпълни желанието си.

4. Помогнете на детето да изрази своите законни оплаквания („Разбира се, че не ви харесва това...“).

Упражнение №3 ... "Как можеш да забраниш, без да забраняваш." Работа с раздаващи материали.Групата е разделена на двойки, тройки и формулира твърдения, без да използва думата не в различни ситуации на взаимодействие с детето.

Упражнение 4... „Дисциплина“. Всеки участник описва накратко на карта типична ситуация в семейството си, когато е необходимо някакво дисциплинарно действие по отношение на детето. Тези карти се разбъркват, родителите се разпределят по двойки. Всяка двойка тегли към себе си карта, описваща ситуацията, която трябва да бъде решена чрез предоставяне на избор и логически последствия. След това се провежда групово обсъждане на намерените решения.

Упражнение № 5... — За кого ме интересува. Направете списък с хората, за които всеки член се интересува на този етап от живота си. По правило хората забравят да се добавят към този списък, на какво е предназначено това упражнение да обърне внимание.

Среща 5: Подобряване на самочувствието на децата, оказване на подкрепа

Упражнение 1. "Празник на самохвалците". В рамките на една минута е необходимо да посочите възможно най-много положителни ефекти за групата от вашето участие в нейната работа. Състезателният контекст на това упражнение позволява на родителите да бъдат освободени, да бъдат креативни в намирането на новия си принос към груповия процес. Така се отваря поле за разбиране на ролята на детето в създаването и поддържането на семейна атмосфера.

Начини за подобряване на самочувствието на децата. Нашите забележки и невербалната комуникация помагат на децата да се чувстват добре за себе си - или да се чувстват като неуспехи. Децата инстинктивно усещат, когато родителите вярват в техните способности и таланти, вярват и уважават самочувствието им, когато дори грешките на децата не плашат и не разстройват родителите. разглежда като необходим житейски опит.

Упражнение 2. "Мозъчна атака". Родителите имат задачата да намерят възможно най-много различни начини да повярват в силата на детето и да го накарат да го почувства. Приемат се най-нереалните нестандартни решения... Важно е да стимулирате креативността, способността да погледнете на проблема и детето си по нов начин.

В допълнение към методите, открити от родителите в резултат на „мозъчна атака“, психологът предлага да се запознаят с понятията неформална комуникация, подкрепа, семеен съвет.

Теоретична вложка. Основните етапи от развитието на личността на детето. Лекцията на психолога решава проблема с психологическото образование на родителите, като им предоставя информация за съдържанието на етапите на развитие на личността според Е. Ериксън, необходимите условия за тяхното благоприятно преминаване. Възможно е да се разшири тази тема, като се говори за вътреутробното развитие на плода, друга психологическа информация. Необходимо е тази информация да се представи максимално коректно, като се вземе предвид нивото на личностно развитие и текущото състояние на родителите.

Групова дискусия: „Какви заключения позволява на родителите да направят тази информация?“ Често първата реакция на родителите е чувство на безпомощност, осъзнаване на допуснатите грешки, които са много трудни за коригиране. Важно е дискусията да се организира по такъв начин, че от разочарование да се стигне до положително възприемане на перспективите за взаимодействие с дете, осъзнаване на ресурсите, които са му позволили да бъде възпитано досега с определен успех .

Домашна работа.

1) "Познаваме ли децата си?" - На родителите се предлагат въпроси за определяне на тяхното ниво на информираност в различни области на интереси и предпочитания на детето. Отговаряйки на въпроси, родителите попълват таблица, в която отговарят за себе си и за детето, оставяйки място за истинския отговор на детето, който ще получат вече у дома. Ето примерен списък с въпроси за ученици и техните родители:

Любимото ми животно и защо. Най-малко любимото ми животно и защо.

Любимият ми цвят и защо. Най-малко любимият ми цвят и защо.

любимата ми музика. Музика, която не харесвам.

В друг човек най-много харесвам чертата като ..., а не като ...

Ако имах фантастична възможност да стана някой за един ден, тогава щях да стана... Защо?

Среща 6. Празник на семейството.

Цел: - развиване на умения за сътрудничество и равноправни отношения с детето;

- консолидиране на положителния опит от неформалната комуникация;

- създаване на атмосфера на взаимно разбирателство и доверие между членовете на семейството.

Водещ: Никой освен вас няма да превърне живота ви в празник. Може да бъдете поканени на празник. И можете да дойдете и ще създадете този Празник с всеки ... Или можете да бъдете гост на Празника на живота, наблюдател ... Или не можете да отидете - ваше право, ваш избор ... Или можете да уредите празник за другите, заедно с другите... И това ще бъде НАЙ-ГОЛЕМИЯТ ПРАЗНИК за вас. Организирайте почивка за тези. който е близо, за тези, които имат нужда. Научете другите да празнуват. И животът ви ще се превърне в Празник.

Тържествено връчване на благодарност за участие в работата на Клуба на родителите. Този ритуал преследва целта не толкова да издаде някакви документи, а да създаде празнична атмосфера и да затвърди усещането за успех на родителите. Децата, които идват на празника, получават от групата предварително подготвени подаръци, сувенири, символизиращи добри и открити отношения, любов.

Психологически игри и упражнения. Използването на специфични техники с цел обединяване на деца и родители и придобиване на опит за сътрудничество зависи от личните и професионални предпочитания на психолога.

1. "Композиция от пластилин" или направа на пощенска картичка със собствените си ръце

(N.A.Sakovich. „Използването на творчески методи в корекционната и развиващата работа на психолозите в образователната система“).

Необходими материали: картон за труд, пластилин, различни видове тестени изделия по 100 г, различни видове зърнени храни по 100 г, други дребни предмети: мъниста, копчета, копчета и др.

На участниците се раздават парче картон и пластилин. Всеки може да вземе парче пластилин от цвета, който харесва и да го омеси в ръцете си, така че да стане мек. След това пластилинът се нанася с пръсти върху картона, сякаш се разстила, със слой от 3 милиметра. В този случай можете да използвате други цветове, не е задължително да е едноцветен.

След това се предлага набор от зърнени храни, тестени изделия и дребни артикули. Притискайки ги в пластилинова основа, участниците създават композиция на свободна или зададена тема.

Ритуал за завършване на тържеството. Възможно е да се използва следната техника: всички участници в празника седят в кръг, предават запалена свещ един на друг и говорят за това как си представят Щастливото семейство... Пиене на чай.

Среща 7. "Радваме се да се запознаем!"

Упражнение 1. Запознат. Начертайте име и ми разкажете за него.

Упражнението 2. Игра за загряване. Лидерът отива в центъра на кръга, столът му се отстранява. Чрез назоваване на обект, чиито собственици трябва да сменят местата, водещият цели да заеме мястото на един от участниците. Например, трябва да смените местата за тези, които имат син. Докато бащите и майките на синовете си сменят местата, водещата се опитва да заеме мястото на един от тях. Участникът, който остане прав, става водач. Обикновено играта е много забавна, помага за облекчаване на стреса, създаване на благоприятна психологическа атмосфера.

Упражнение 3.Очаквания от груповата работа

Диагностика: Диагностична техника родителска връзкаА. Я. Варга - В. В. Столин. Интерпретация на получените резултати.

Среща 8. "Възпитание за морал"

Встъпителни бележки на водещия.

Упражнение 1.Всеки участник записва на листче качествата, които трябва да притежава 17-годишен човек. Дискусия.

Упражнение 2. Работа в микрогрупи:

- високоморален човек е...

- причини за упадъка на морала

Обсъждане на получените резултати.

Гледане на видео „Виртуална агресия“. Дискусия.

Упражнение 3.Работа в микрогрупи – начини за решаване на проблема, препоръки към родителите.

литература

Баярд Робърт Т., Баярд Джийн. Вашият проблемен тийнейджър. - М .: Семейство и училище, 1995.

Берн Е. Игри, които хората играят. Хора, които играят игри. - Минск: Попури, 1998.

Гипенрайтер Ю.Б. Общувайте с детето си. Как? - М .: ЧеРо, 1998.

Дрейкурс Р., Золц В. Щастието на вашето дете. Книга за родители. - М .: Прогрес, 1986.

Зимбардо Ф. Срамежливост. Какво е това и как да се справим с него. - SPb .: Петър, 1996.

Минухин С., Фишман Ч. Техники за семейна терапия, - М .: Клас, 1998.

Нелсън Д., Лот Л., Глен С. Образование без наказание. - InterDigest, 1997.

Пезешкиян Н. Позитивна семейна психотерапия: семейството като психотерапевт. - М .: Култура, 1994.

Сатир В. Вие и вашето семейство: Ръководство за личностно израстване. - М .: LLC "Април прес": EKSMO-press, 2000.

Скинър Р., Клийс Д. Семейството и как да оцелеем в него. - М .: Клас, 1995.

Шърман Р., Фредман Н. Структурирани техники на семейна и брачна терапия. - М .: Клас, 1997.

Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Семейна психология и психотерапия. - SPb .: Петър, 1999.

За да използвате визуализацията на презентации, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Визуализация:

ЮЖНО ОБЛАСТНО ОТДЕЛЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

ГРАДОВЕ МОСКВА

Комбинирана детска градина No935

ПАСПОРТ

Клуб деца-родители

"Силата на единството"

Съставено от:

възпитател средна група №7

Глубоцкая Екатерина Владимировна

Москва 2013г

Преамбюл

Семейството за дете в предучилищна възраст е жизненоважна социална среда, която определя пътя на развитие на неговата личност. Любовта на родителите осигурява на детето емоционална защита и психологически комфорт, дава му опора за живота. Родителска любовкато нищо друго допринася за възникването и укрепването на самочувствието и самочувствието на детето. Необходими са обаче значителни усилия от родителите, за да укрепят собствената си любов към детето си, да се научат как да го показват по най-полезния за него начин, предизвиквайки реципрочни чувства.(Произход: приблизителна учебна програма за основно общо образование Предучилищно образование... - 4-то изд., Rev. и добавете. / Изд. Ел Ей Парамонова. - М.: ТК Сфера, 2011.-320 с.).

Родителите са първите възпитатели. Те са длъжни да положат първите основи на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна възраст(Закон на РФ "За образованието").

В условия, когато по-голямата част от семействата са заети с решаване на икономически проблеми, се засилва тенденцията на много родители да се отдръпват от решаването на въпросите за възпитанието и личностното развитие на детето. Родители, които нямат достатъчно познания за възрастта и индивидуални характеристикиразвитието на детето, понякога провеждайте образованието "на сляпо", интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати. Някои родители смятат, че изпращайки детето си в детска градина, те напълно прехвърлят отговорността за неговото възпитание и развитие на възпитателите, а самите те трябва само да контролират и оценяват действията на възпитателите, без да участват в самия образователен процес.

За да възпитате детето компетентно, е необходимо да има единство от възпитателни въздействия върху него от всички възрастни, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености на детето, разбирането какво трябва да знае и може да прави на тази възраст и т.н.

Законът на Руската федерация "За образованието" задължава учителите и родителите да станат не само равноправни, но и еднакво отговорни участници в образователния процес.

Сътрудничеството между учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да го видите в различни ситуации и следователно да помогнете за разбирането на индивидуалните му характеристики, развитието на способностите на детето.

Федералният закон „За одобряването на федералната програма за развитие на образованието“ (2000 г.) задължава работниците в предучилищното образование да развиват различни форми на взаимодействие със семействата на учениците, тъй като образователната система трябва да бъде фокусирана не само върху задачи от държавата. , но и на общественото образователно търсене, на реалните нужди на потребителите на образователни услуги („Концепция за модернизация на руското образование за периода до 2010 г.“).

Много родители се интересуват от проблемите на родителството в наши дни.Изключителната готовност на хората да работят сериозно за създаване на психологическо благополучие на своите деца и семейства, въпреки икономическите катаклизми и стреса на съвременния ни живот, често се възхищава.Но понякога не е лесно да се разберат различни посоки и методи, да се разбере кой стил на възпитание няма да навреди на детето, а, напротив, ще допринесе за хармоничното развитие на неговата личност.

Педагозите и родителите трябва да работят заедно, за да намерят най-много ефективни начинирешения на възникващи проблеми, да се определят съдържанието и формите на педагогическото образование в това отношение. За максимална ефективност на подобно сътрудничество не е достатъчна проста информативна монологична комуникация, трябва да се стремим да водим равнопоставен диалог със семействата на учениците.

На настоящия етап в работата с родителите се появи концепцията за „включване на родителите“ в дейността на предучилищната институция. активно участие на родителите в работата на предучилищното образователно заведение, което влияе върху неговото функциониране и развитие. Цялата работа по включване на родителите в дейността на предучилищна институция може да бъде разделена на три етапа:

• Идентифициране на потребностите на родителите при отглеждането и възпитанието на собственото им дете;
• Образование за родители;
• Партньорство на учители и родители в дейността на предучилищното образователно заведение.

На първия етап учителите ще бъдат подпомогнати чрез интервюта с родители, домашни посещения, наблюдение на деца, анкети, анкети и „пощенска кутия”.

Възпитанието на родителите е най-важната стъпка.За да активира педагогическите възможности на родителите, възпитателят използва разнообразниактивни форми на комуникация.Това са дискусионни срещи, например кръгли маси, вечери на въпроси и отговори, семинари и обучения, които помагат на родителите да коригират собствените си възгледи за родителството и начините на общуване с детето. За успешното взаимодействие с родителите допринасят и емоционално наситените форми на общуване – съвместно отдих на възрастни и деца, фолклорни семейни вечери, образователни и игрови викторини и др. Съвместни дейностиучители, специалисти и родители: родителски конференции, консултации, беседи, вечери за родители, педагогически съвети, диспути, кръжоци за родители, срещи с администрацията, обучения и др.

Основната задача на учителите на третия етап е да създадат условия за развитие на нормални отношения в семейството, а това може да се постигне само чрез дейността на родителите и децата, която може да се реализира под различни форми. Съвместни събития на учители, родители и деца: дни на отворени врати, утрени и празници, концерти, викторини, спортни състезания, туризъм, вестници, изложби на съвместно творчество, тематични вечери, подобряване на предучилищното образователно заведение и територията и др.

Признаването на приоритета на семейното образование изисква различни отношения между семейството и образователните институции, а именно сътрудничество, взаимодействие и доверие. Сътрудничеството между учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да го видите в различни ситуации и следователно да помогнете за разбирането на индивидуалните му характеристики, развитието на способностите на детето.

„От това как е минало детството, кой е водил детето за ръка в детството, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо определя какъв човек ще стане днешното бебе.” (В. А. Сухомлински)

Детската градина не може да замести семейството, а само го допълва, изпълнявайки неговите специални функции. За успешното възпитание е важно отношенията между предучилищното образователно заведение и родителите да са доверчиви, родителите да са включени в съвместен образователен процес, родителите заедно с учителите да помагат на детето си да се развива. Затова всеки преподавателски колектив, работещ по определена програма, търси нови форми и методи на работа със семейството.

ПОЗИЦИЯ

Име на клуба: "Силата на единството"

ЦЕЛ: Да формира съзнателно отношение на родителите към собствените им възгледи и нагласи при отглеждането на дете, да повиши психолого-педагогическата култура на родителите, което им позволява да подкрепят и развиват физическите, умствените и творческите сили на детето за повече високо ниво, детето има уважително отношение към близките си, което е основното условие за успешно усвояване на образователни програми.

Програмен мениджър:Глубоцкая Екатерина Владимировна - предучилищна учителка

Участници: Педагози, специалисти, деца в предучилищна възраст и техните родители.

Организационна форма:Групово, на пълен работен ден, кореспонденция

З Цели на програмата:

• Създайте партньорства със семейството на всеки ученик, обединете усилията за развитието и възпитанието на децата;
• Създайте атмосфера на общи интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно проникване в проблемите на другия;
• Да повиши психолого-педагогическата компетентност на родителите, да запази доверието в собствените си педагогически възможности.

Организация на дейностите на родителския клуб:

• Работата на родителския клуб се осъществява на базата на предучилищна образователна институция №935.
• Заседанията се провеждат веднъж месечно.
• Работата на клуба се извършва съгласно годишния план.
• Темите на сесиите засягат проблемите на децата и родителите при поддържане и укрепване на здравето, както и проблемите на родителите при отглеждането на децата.
• Форми на организиране на семеен клуб: семинари, обучения, развлекателни дейности, лекции, кръгли маси, видео прожекции, открити класове и др.

Правата и задълженията на членовете на клуба:

• Да участват активно в събития, организирани както за членове на клуба, така и за тях самите;
• Свободно изразявайте и защитавайте собствената си гледна точка;
• Участва в разработването на програмата за дейности на клуба;
• Дял личен опитза решаване на определени семейни проблеми.

Клубна документация:

• Дългосрочен работен план
• Резюме на уроците на клуб родител-дете
• Регистър на семейните посещения на клубни дейности

Проспективно - тематичен учебен план за 2013-2014г

Тема на урока	Участници	Формата	Времето
Нека се опознаем по-добре. Цел: Установете приятелски отношения с родителите. Обсъдете работния план за годината. Консултации за родители: "Детето има право." Цел: Да се ​​разширят познанията на родителите по въпросите на закрилата на детето, да се запознае със съдържанието на основните документи, регламентиращи правата на детето.	родители, учител	презентация, викторина, въпросници	октомври
„Произход. Образователни области" Цел: Запознайте родителите с образователна програма"Произход", с основните етапи на развитие на деца 4-5 години. Възможности за развитие на личността, талантите и способностите.	родители, учител	презентация, отговор-въпрос	ноември
"Рисуване с деца" Цел: Да се ​​подобри психолого-педагогическата компетентност на родителите в областта естетическо развитиедете. Консултации за родители: „Художествено творчество в предучилищното образование”	деца, родители, учител	Майсторски клас - открит клас, писмена консултация	декември
Цел: показват необходимостта от съвместни образователни дейности на родители и деца, преподаване на практически методи за развитие на умения за сътрудничество с децата.	родители, учител	презентация, обмен на мнения, книжки с игри	февруари
„Театър – като възможност да опознаеш детето си по-добре“ Цел: да запознае родителите с театралната дейност, като специален вид игра за деца в предучилищна възраст, да научи как да организира домашно кино. Консултации за родители: „Театрална дейност, правене на герои на приказки от отпадъчен материал“	деца, родители, учител	Майсторски клас - открит клас, буклета, театрално представление (приказка "Колобок"), писмена консултация	Март
"Здраве и физическо развитие на детето" Цел: Очертайте необходимостта и важността от организиране на условията за успех физическо развитиедете.	родители, учители, (учител по физическо възпитание)	Семинар, презентация Обмяна на мнения	април
"До следващия път" Цел: Обобщете резултатите от годината. Получаване обратна връзкаот членове на клуба.	родители, учители, деца	Разходка в парка, чаено парти	Може

Програма

клуб дете-родители

"Растяме заедно"

Разработено от:

възпитател Ампилогова Е.А.

Новотроицк 2016г

Въведение

Извежда всичко: хора, неща, явления,

но преди всичко и най-дълго от всичко - хората.

От тях на първо място са родителите и

възпитатели.

Макаренко A.S.

Програмата „Растем заедно“ е разработена в съответствие с нормите на руското законодателство и основните документи относно държавната образователна политика: родителите са пълноправни участници в образователния процес, те трябва да бъдат „активни субекти на образователната политика“ и да участват в управлението на образованието.

Той се основава на следните регулаторни документи:

Семеен кодекс на Руската федерация, членове 63 и 64;

Законът „За образованието в Руска федерация", член 3, параграф 1,

чл.44, ал.3, т.7;

Законът на Руската федерация „За основите на гарантирането на правата на детето в Руската федерация“

член 1, параграф 2.

Родната образователна система днес преминава през един от новите периоди на своето развитие. В съвременните условия има много искания, на които една предучилищна образователна институция трябва да отговори. Това са на първо място въвеждането в практиката на елементи от нови управленски механизми и подходи, приобщаването на обществените организации към управлението на образованието – това са начините да направим образователната система по-отворена и отзивчива към потребностите на обществото.

Невъзможно е да се премине към нови форми на отношения между родители и учители в рамките на затворена детска градина: тя трябва да се превърне в отворена система. Времето изисква включването на родителите в развиващото се педагогическо пространство като равноправни субекти наред с възпитателите.

Работата с родителите трябва да помогне за създаването на единно пространство

„Образователна институция-семейство-общество”.Следователно е необходимо да се гарантира:

Интерес на родителите към живота на предучилищна институция;

Привличане на родители за участие в образователния процес.

Съвместната работа с родителите ви позволява да бъдете фокусирани върху общ резултат, да се подкрепяте взаимно при решаването на проблеми, да се замествате и допълвате, да създавате атмосфера на оптимизъм и добра воля.

Погледът към семейството като партньор в обучението и възпитанието на децата е значим както в съответствие с текущите промени в образователната система, така и в реализацията на идеите на личностно-ориентираната педагогика, повишава готовността на родителите за сътрудничество не само с детето, но и с други родители, учители от предучилищни образователни институции, а в бъдеще - и училища.

По този начин работата с родителската общност е най-важното условие за развитието на образователна институция, тъй като оказва значително влияние не само върху разнообразното развитие на децата, но и в крайна сметка върху подобряването на състоянието на предучилищното образование.

Уместност на програмата. Цели и цели.

Днес отношението на държавата към семейството се промени, а самото семейство се промени. За първи път в Закона за образованието в член 18 се казва, че родителите са първите учители на децата си, а предучилищна образователна институция съществува, за да помага на семейството. Акцентите се промениха, семейството стана основно, въпреки че въпросите на педагогическото образование все още са актуални. Но това не трябва да бъде едностранчив ефект върху родителите, а взаимодействие на предучилищните образователни институциии семейство, което включва обмяна на мисли, чувства, идеи, преживявания.

Възпитанието днес е постоянен диалог с детето, по време на който детето от най-ранна възраст усвоява способността да взема самостоятелни решения; развива творческото мислене, учи се да анализира нови явления; научава се да бъде толерантен към мнението на другите, принципен и взискателен към себе си, което ще му помогне в бъдеще да стане пълноправен член на обществото.

Въпрос сътрудничество на предучилищните образователни институциии семействата също са актуални в днешно време, защото много родители се тревожат преди всичко за икономическото благополучие и прекарват по-голямата част от времето си на работа, а вкъщи нямат достатъчно време да отглеждат детето си и се надяват на това за детската градина.

Цел на програмата: създаване на единно образователно пространство за групата и семейството; повишаване нивото на компетентност на родителите във възпитанието на деца 4-5 години.

задачи:

• развитие на общуването и взаимодействието на детето с възрастни и връстници;
• формиране на готовност за съвместни дейности с връстници;
• формиране на положително отношение към различните видове труд и творчество;
• формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.
• развитие на въображението и творческата активност;
• развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация;
• развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух;
• формиране на естетическо отношение към околния свят;
• ефективно взаимодействие между родители и учители, удовлетворяващо интересите и на двете страни.

От програмния обект: е сътрудничеството на деца, родители и възпитатели.

Темата на програмата: е сътрудничестводеца , учители и родители на ученици от средна група МДОАУ „Детска градина №30”.

Програмна хипотеза:сътрудничеството между учители и родители ще бъде по-ефективно.

База за изпълнение на програмата: МДОАУ "Детска градина No30"

Г. Новотроицк, Оренбургска област.

Форми на взаимодействие с родителите:

1. Информиране на родителите: родителски срещи, проектиране на информационни щандове, дни на отворените врати, организиране на изложби, създаване на бележки, препоръки, информационни листове;

2. Психолого-педагогическо образование на родителите: организиране на "образователна зала за родители" (кръгли маси, индивидуални и групови консултации, работни срещи)

3. Съвместни дейности: включване на родителите в съвместни игри, творчески търсения, организиране на събития, семейни празници.

Очаквани резултати:

Овладяване на някои техники за взаимодействие с дете;

Умение за забелязване и приемане на индивидуалните прояви на детето;

Умение за зачитане на желанията и възможностите на детето;

Включване на родителите в образователния процес и свободното време на групата.

Форми за организиране на детски занимания:

1. Развитие на речевата дейност: дидактически игри, приказкотерапия, ролеви игри, занимателни игри.

2.Кооперативни дейности: игри-експерименти с естествени материали, театрални занимания, игра на пясък, фини двигателни игри.

Очаквани резултати:

- придобиване на опит в общуването с връстници и възрастни;

Развитие на творчеството;

Повишена когнитивна активност;

Обогатяване на речника;

Развитие на фини и груби двигателни умения.

Условия за работа в клуба:

- клубната среща, съгласувано с родителите, се провежда веднъж месечно;

Работата на клуба се извършва съгласно годишния план;

Темите на сесиите трябва да засягат децата и техните проблеми, както и родителите и техните проблеми при отглеждането на децата им;

Формите на комуникация могат да бъдат различни: визуални, вербални, игриви, демонстративни, състезания, празници, състезания.

Основни принципи на клуба: доброволност, компетентност, придържане към педагогическата етика.

Децата посещават клуба с майка си или друг близък човек. Всяка среща е с продължителност от 30 до 50 минути. Предвидените от програмата класове се състоят от няколко постоянно присъстващи блока: познавателен, музикален, творчески, от своя страна, всеки блок съдържа редуващи се видове дейности, което не позволява на бебето да се чувства уморено. Всички видове дейности, присъстващи във всеки урок, са подчинени на една тема, която се определя от предметите и явленията от средата на детето. Занятията с деца дават на учителя възможност да установи психологически контакт със семейството на детето и да научи особеностите на развитието и възпитанието на бебето практически от раждането. Материалът за срещите са игри, игрови задачи, консултации.

Период на изпълнение на програмата:една година.

Програмата „Растим заедно“ отчита психологическите, физиологичните и социалните особености на децата от тази възраст и е модел на взаимодействие между детската градина и семейството. Важно е да се изграждат взаимоотношения, които създават усещане за комфорт, увереност, взаимно уважение, взаимопомощ и способност за решаване на проблеми, когато възникнат. Комфортът на престоя на детето в детската градина зависи и от желанието на родителите да оставят детето си за известно време в детската градина. Комфортът на престоя на детето зависи и от положителния имидж на групата и детската градина като цяло сред родителите.

Работният план на клуб "Да се ​​стопим заедно".

Дейности връзвам	Цел	Времето	Отговорен	Участие прякори	Продукт на дейност
Въпросник "Оценка на взаимодействието на родителите с учителите"	Повишаване на ефективността на взаимодействието на предучилищните образователни институции със семействата на учениците, както и идентифициране на съществуващи разногласия.	септември- декември	Педагози	Всички родители на групата	Въпросници
Семинар-работилница "Когато се закалиш на младини, ще си годен за цял век"	Повишаване на информираността на родителите за ползите от закаляването.	октомври	Педагози	Всички родители на групата	Разработено ки по темата на семинара ма + настоящ- по темата
Кръгла маса „Увереност. Способността да отстоявате себе си "	Насърчаване на развитието у децата на способността да се грижат сами.	ноември	Педагози	Всички родители на групата	Разработено ки по темата
Работилница на Дядо Коледа Снежни човеци от чорапи	Допринесе за подобряване на положителен микроклимат в групата	декември	Педагози	Всички родители на групата	Разработване на майсторски клас със стъпка по стъпка снимки
Работилница "Растяйки чрез игра"	Помогнете на родителите да се научат да играят и да общуват с детето си, да го оценят адекватно	януари	Педагози	Всички родители на групата	Развития, свързани с работилницата
Практически урок" Сръчни ръцене познавам скуката!"	Подобряване на микроклимата в групата	февруари	Педагози	татковци	Разработка по темата на урока
"Играй с мен, мамо!" Урок с елементи на игрова терапия.	Хармонизиране на отношенията родител-дете чрез игрова терапия.	Март	Педагози	Всички родители на групата	Сценарий
Работилница "Организация на безопасността на живота на деца в предучилищна възраст"	Усъвършенстване на педагогическите знания и умения	април	Педагози	Всички родители на групата	Сценарий
Кръгла маса „Представяне на опита от семейното възпитание”. Клубни резултати	Включете родителите в насърчаването на положителни семейни родителски преживявания	Може	Педагози	Творческа група от родители	Разработки на кръгла маса