Психолог в предучилищна възраст, работещ с родители. Семеен клуб като ефективна форма на работа на психолог с родители в детската градина

Спецификата на работата на учител-психолог е да работи с т. нар. „трудни” деца, деца със затруднения в развитието.

Тази работа няма да бъде ефективна без сътрудничество със семейството на детето. По-специално с родителите. Емоционална привързаност към родителите при децата предучилищна възрастмного високо. Психичното развитие на децата, тяхното емоционално благополучие зависи от възрастните. Семейството за детето също е източник на социален опит.Тук то намира модели за подражание, тук става социалното му раждане. Все пак от семейството детето взема всичко – и добро, и лошо. "Детето научава това, което вижда в дома си."

Нека дадем пример. Често педагози и родители идват при психолог с оплаквания, че детето се кара, обижда други деца и нарушава правилата на поведение. Установявайки причината за това поведение на детето, психологът установява какво прилагат родителите към детето физическо наказание, в семейството има чести конфликти, кавги, родителите са във "военно състояние". И така, с кого трябва да започне работа учител-психолог? Разбира се, от възрастни. В този случай е необходимо коригиране на семейните отношения, което започва с осъзнаването на възрастните за връзката между поведението на детето и отношенията в семейството.

В основата на новата философия на взаимодействието между семейството и предучилищналежи идеята, че отглеждането на деца в семейство е приоритет, родителите носят отговорност за него, а всички други социални институции, включително и предучилищна, са предназначени да подкрепят и допълват образователната им дейност. Този подход е в основата на работата на образователния психолог.

Ефективността на работата на учител-психолог в предучилищна образователна институция до голяма степен зависи от правилно избраните форми и методи за работа с родителите, при условие че се прилагат в системата.

Формите на работа на учител-психолог с родителите са разделени на групови, индивидуални и визуално-информационни.

аз Групови формиработата с родители е най-разпространена. Те включват работа с целия или повече от екипа. родители на предучилищни образователни институции(групи). то съвместни дейностиучител-психолог, учители и родители. Някои от тях включват и деца.

Ще изброя някои от груповите форми на работа, използвани в нашето предучилищно заведение:

• Дни на отворени врати;
• родителски срещи, включително презентация от психолог;
• въпросник / анкета на родителите;
• групови беседи, лекции и консултации с психолог
• психологически игри, упражнения, занимания за родители с обучителни елементи;
• дневни за родители;
• провеждане на психодиагностика на детето в присъствието на родители.

По време на Деня на отворените врати психологът запознава родителите с основните области на своята работа, с неговия кабинет, работен график и разказва с какви въпроси можете да се свържете с психолога. Често родителите не виждат разликата между психолог и психиатър и не искат да отидат на консултация с психолог.

При първите срещи с родителите (често родителски срещи) се провеждат анкети / анкети на родителите, събира се информация за семейството, за искания, интереси, нужди от психолого-педагогическа информация. Както показват интервютата с родителите, те не винаги са компетентни по въпросите умствено развитиедете, както и има теми, които са актуални за всички категории родители (особено за един или друг възрастов период). Почти всяко семейство има проблем – какво да прави с детето вкъщи. Родители по-малки деца в предучилищна възрастизпитват трудности, свързани с кризата от три години, капризи и инат. Родителите от по-възрастните групи се интересуват от проблемите, свързани с ранната готовност за училище. Тези теми могат да бъдат обсъждани на индивидуален разговор с родител, както и на родителски срещи и поставяне на информация в кът за родители.

Разпит на родители на деца подготвителни групи"Детето ви готово ли е за училище?" актуализира някои аспекти от училищната готовност на детето.

В края на учебната година родителите се анкетират, за да оценят резултатите от работата на психолога (родителите посочват темите на най-успешните изказвания на психолога, подчертават „трудни“ въпроси, оценяват резултата от практическото приложение на придобитите знания, докладват относно промените, настъпили в семейното взаимодействие)

Анализирайки анкетите на родителите, психологът избира теми за групови консултации, лекции и разговори.

Ето някои теми за групови консултации с образователен психолог:

"Насърчаване и наказание на дете в семейството"

"Тайните на общуването в семейството"

"Какво е училищна готовност"

— Ами ако детето лъже?

"По-големи и по-малки деца"

"Отглеждане на дете без баща"

"Роли на жената в семейството"

"Капризите на детето"

"Дете и компютър"

„Рано интелектуално развитиедете"

„Видове семейно образование»

Психологически игри, упражнения, занимания с обучителни елементи могат да се провеждат както поотделно, така и в рамките на родителска среща, родителска дневна, групови семейни консултации. Те са насочени към запознаване на родителите един с друг (обикновено новосъздадени групи), към групова сплотеност, към идентифициране на стила на семейно образование, подпомагане на оптимизиране на семейната комуникация, конструктивно разрешаване на конфликти. Психологическите игри и упражнения помагат на родителите да развият практически умения при отглеждането на децата.

Провеждането на психодиагностика на дете в присъствието на родители е комбинация от психодиагностика и консултиране въз основа на нейните резултати, което позволява на родителите да видят по-пълно определени проблеми в развитието на детето. Този подход е особено ефективен при определяне на готовността на детето за училище, но има и свои ограничения (например при нарушаване на семейната комуникация, с авторитарни родители). Въз основа на резултатите от психодиагностиката се дават препоръки на родителите.

II. Индивидуаленформаса предназначени за индивидуална работа с родители (или други членове на семейството) на ученици. Те включват индивидуални психологически консултации и разговори.

Педагогическият психолог използва широко индивидуалните консултации с родителите в своята практика. След като анализирахме причините за обжалването на родителите на нашата предучилищна образователна институция към психолог, можем да откроим най-често срещаните:

Проблеми с адаптацията на детето към условията на детската градина;

Проблеми с поведението ( агресивно поведение, капризи, инат);

Страхове от детството;

Проблеми в развитието на когнитивните процеси (внимание, памет, мислене и др.);

Вътрешно-семейни конфликти (ситуацията на родителски развод, конфликти между баба и родители);

Отглеждане на дете в непълно семейство;

Нарушение на говора при дете;

Консултиране на резултатите от психодиагностиката, наблюдение.

При индивидуалните консултации психологът прилага всички основни методи на консултиране: разговор, интервюта, наблюдение, активно и емпатично слушане. Ефективността на работата на психолога зависи от правилния избор на методи: установяване на контакт с членовете на семейството, доверчиви отношения, издигане на правилната хипотеза на психолога, правилността на препоръките за развитие и отглеждане на дете. При провеждане на индивидуални консултации нивото на професионализъм на психолога е особено ясно видимо.

Индивидуалните форми на работа включват такава форма като разговор с родителите на учениците за развитието и възпитанието на децата, който може да се проведе в приемната, във фоайето, в груповата стая. За разлика от психологическото консултиране, разговорът с родителите е по-кратък и решава по-малко сложни проблеми.

III. Формуляри за визуална информацияработата на учител-психолог с родителите играе ролята на опосредствана комуникация между психолога и родителите.

От нагледните и информационни форми на работата на психолога в нашата детска градинасе използват следните:

• Информационни брошури за родители;
• бележка;
• книжки.

За целите на психологическото образование на родителите в приемни групина щандовете на вниманието на родителите се представят печатни материали на следните теми:

- „Страхове от детството”;

- "Как да запомняме поезия с деца (препоръки на психолог)";

- „Причините за детската агресия”;

- „Да поиграем с децата“;

- „Игри и упражнения за развитие на паметта”;

- "Дете и телевизия";

- "Как да помогнем на дете да се влюби в детската градина";

Друго.

Бих искал да се спра по-подробно на такава форма на работа с родителите като гостните за родители. Това е гордостта на нашата предучилищна образователна институция.

В нашето предучилищно заведение се провеждат Родителски салони от 5 години. Особеността на поддържането на дневни в нашата градина е, че харчим тематичендневни. Администрацията участва в организирането и провеждането на родителските салони. Педагози в предучилищна възраст, музикални директори, хореограф, логопеди, педагогически психолог. Поканват се специалисти от средните училища (начални учители), лекари (невролог, педиатър).

Ето някои от темите за всекидневната ни:

• "Помогнете да научите"
• "Такива възрастни тригодишни"
• „Възраст заради причината“
• "неделни училища"
• "Адаптация без сълзи"

Както можете да видите, темите обхващат всички възрастови групи.

Структурата на всекидневната е както следва:

1. Подготовка за хола (листовки, обяви, покани);

2. Изнасяне на родителския хол;

3. Обратна връзка.

Подготовката за Родителския салон протича на няколко етапа и включва следните дейности:

• Определя се темата на хола, на какво ще бъде посветена. Дневният ред може да бъде разнообразен, като се вземат предвид желанията на родителите.
• Определя се дата, час, място, където ще се проведе дневната.
• Седмица преди дневната се публикува обява.
• На родителите се дават покани, направени от ръцете на децата.
• Подредено обзавеждане, видео техника.
• Специалисти са поканени да говорят.
• Подготвят се инструктаж за родители, видеоматериал.
• Разработват се въпроси за обратна връзка.

Напредък на родителския салон:

1. Традиционно салоните за родители започват с музикален номер. Децата пеят и танцуват с удоволствие за родителите си.

2. След това, за да има положително отношение към срещата (за облекчаване на стреса; за опознаване) се провеждат игри с родителите.

3. Основната част включва:

• обявяване на тема;
• запознаване на родителите с резултатите от проучването (ако проучването е проведено);
• представяне на поканени експерти;
• видео демонстрация (презентация, видео от утрени, отворени класове, видео на учител-психолог);
• презентация по темата (учители, медицински работници, учител-психолог);
• диалози с родителите (въпроси).

IV. В края на събитието се извършва писмена анкета на родителите- колко интересна и полезна беше темата.

График на всекидневната - 1 час 10 минути.

Провеждането на тематични родителски дневни даде резултат. Според нашето проучване, въпреки факта, че преди това в системата се е извършвала работа с родителите, ние използвахме различни формисемейна работа, средно само 42% от родителите са проявили интерес към живота на детската градина. Сега, след въвеждането на родителските дневни в практиката, броят на родителите, които редовно посещават родителски срещи и родителски салони, се е увеличил значително (до 80%). Анализирам обратна връзка(писмена анкета), може да се заключи, че такава форма на работа с родителите като тематична взаимодействие на предучилищните образователни институциисъс семейството, нарастването на психолого-педагогическата компетентност на родителите, нарастването на доверието и взаимното уважение между учители и родители.

В заключение трябва да се отбележи, че използването на различни форми и методи в системата психологическа работас родители в предучилищна образователна институция доведе до следните положителни резултати:

1. Родителите започнаха да проявяват по-голям интерес към съдържанието учебен процесв предучилищното образователно заведение.

2. Повиши се активността на родителите на родителски срещи (по-често се провеждат дискусии по инициатива на родителите, дават се примери от собствен опит, нараства активността при анализиране на педагогически ситуации и др.).

3. Увеличава се броят на въпросите към учителя-психолог относно вътрешния свят на детето и неговата личност.

4. Увеличава се броят на индивидуалните консултации, инициирани от родителите.

Елена Казакова
Семеен клуб като ефективна форма на работа на психолог с родители в детската градина

Работата на учител-психологпредучилищната институция е невъзможна без сътрудничество със семейството, тъй като всеки детски психологзнаече децата на практика нямат свои психологически проблеми, техните проблеми са отражение на проблемите родители... Ето защо работа с личността на родителитечрез промяна на тяхното поведение както по отношение на детето, така и по отношение един към друг, е възможно да се разреши психологически проблемибебе.

Опитвате се да промените нещо в детето, без да засягате взаимодействието му с родителите невъзможно... В крайна сметка най-важните хора в света, от чиито думи и поведение се ръководи детето, са негови родители. Психологможе да отнеме много усилия, за да научите детето на нещо. Но връщайки се от дом за детска градина, той ще провери придобитите знания с тези, които му се предлагат родител, и това знание е по-важно за детето и ще възпроизведе старите фиксирани модели на поведение.

Дете с вътрешни проблеми, които се формират от семейството, не могат да се справят сами с тях без помощ психолози, учители и, разбира се, родители.

И от тук значението нараства работа на психолог със семейство... Въпреки това, привличайте родителите да си сътрудничатчесто не е лесна задача. Възрастните, ако не са готови за взаимодействие, винаги ще намерят много причини да го избягват. И тогава става въпрос: „Как да привлечем родителите за ефективно взаимодействие? Как да им покажа значението на сътрудничеството с предучилищна образователна институция?"

Семейството е най-старата социална институция. Съчетава лични и социални интереси. Именно в семейството се полагат основите на взаимоотношенията, децата получават първите знания в процеса на дейност се формират практически умения... Семейството е така "Малък свят", в който са заложени и развити лични качествадете. Всяко семейство е уникално и неподражаемо по свой начин. Въпреки това, не винаги родителиможе правилно да приложи знанията в багажа на практика.

В нашата детска градина« Ягода» различен форми на работа с родителите... В допълнение към традиционните групови и индивидуални консултации, родителски срещи, работи от няколко години семеен клуб.

Семеен клубОбещаващо е форма на работа със семейството, отчитайки действителните нужди на семейството, допринасяйки за формациятаактивна житейска позиция на участниците в процеса, укрепване на институцията на семейството и пренасяне на опит в отглеждането на деца.

Основните цели работата на семейния клуб в нашата детска градина е:

Комбиниране на усилията на децатадетска градина и семейство по въпросите на възпитанието и развитието на децата;

Подобряване психологически- педагогическа компетентност родители;

Обмен на опит семейно образование;

Укрепване връзка дете-родител;

Осигуряване на родителитеспособността да общуват помежду си и децата.

В хода на дейността клубследното задачи:

1.предоставяне ефективенвзаимодействие между педагозите в предучилищна възраст и родителиученици с цел оптимизиране на възпитанието и развитието на потенциала на децата в предучилищна и семейна среда;

2.предоставяне на изчерпателна психологически- педагогическа помощ на родителите(законни представители)и деца в предучилищна възраст с цел осигуряване на цялостно хармонично развитие на детето;

3. психологически- педагогическо образование родителиученици, като се вземат предвид индивидуални характеристики, възможности и нужди семейства; задържане (ако е необходимо)комплексна профилактика и корекция на различни аномалии във физически, говор, психически, социално развитиедеца в предучилищна възраст.

Формите на работа на семейния клуб варират от тема до тема, състава на участниците и задачи: кръгла маса, обучение, семинар, решаване на педагогически ситуации, обмяна на опит семейно образование, видеопрожекции за организацията на живота на децата в институцията, организирането на съвместни дейности на децата и родители и др.... Използване на различни форми на сътрудничество с родителите в класната стая на семейния клуб дава възможност за формиранеимат интерес към образователните въпроси, пораждат желание за разширяване и задълбочаване на съществуващото психологически- педагогически знания, развиват творчески способности.

Всичко форми на работа с деца и родителиможе едновременно разделени:

за физическо лице работа с родител и дете;

работа в мини-групи;

група работа с родители;

група работа с родители и техните деца.

В нашата детска градинапредпочитание се дава на колективното форми на работа.

Правила за поведение семеен клуб:

На доброволни начала - чрез цветно, ярко съобщение една седмица преди началото на събитието.

Заедно с детето някой от родители.

Количественият състав е до 8-10 двойки.

Занятията се провеждат веднъж месечно в различни специални стаи детска градина.

Всеки урок е предвиден за 35-60 минути.

Всеки урок включва игрови дейности.

В края на всеки урок - обобщаване, поднасяне на малки изненади на децата (бонбони, ябълки и др.).

Семеен клубв нашата предучилищна - структура динамичен: срещите могат да се слеят в един цикъл или да се разделят. Всичко това е насочено към постигане на максимална ефективност на срещите за всички участници. По време на взаимодействие с родителите издръжката на клубаможе да се регулира. Ефективността на съдържанието на тази работазависи от активното участие на всички предучилищни образователни институции в изработванеединството на педагогическите изисквания към детето и разширяването на знанията в областта на педагогиката, детска психологияи подобряване на здравето на децата.

В дейността клубние се придържаме към следното принципи:

1.В работата на клубазаинтересовани и активни родители.

2. Учим се да обичаме и приемаме децата такива, каквито имаме.

3. Всеки, независимо от възрастта, има своя гледна точка.

4. Важно и ценно е детето да се чувства подкрепено. родители... Заедно ще преодолеем всички трудности.

5. Да се ​​научим да се слушаме и да се чуваме клуб, у дома, на улицата.

Организацията се проведе на три етапа.

Първа стъпка: организационен.

Цел: подготовка за работав тази посока.

Задачи:

Определете началното ниво с помощта на въпросник психологически- педагогическа и социокултурна компетентност на членовете на семейството по проблема.

Проучете литературата по тази тема.

Намерете практичен материал.

Резултат: развитие дългосрочен план работа в семеен клуб.

Планиране работа в семеен клубизвършено въз основа на анализ на заявката родители, мониторинг на данни чрез метода за наблюдение на деца.

Втора фаза: иновативен.

"В света на образователните игри" (интелектуално развитие).

"Тайните на общуването" (комуникационни умения).

« Семеен хол» (художествено и естетическо развитие).

"Здраве и красота" (физическо развитиеи подобряване на здравето на децата).

Цел на третия етап: определение ефективността на извършената работа, сравнение на начално и крайно ниво психологически- педагогическа и социокултурна компетентност родителии тяхното взаимодействие с децата.

Съдържание работана този етап е анализът на междинните и крайни резултатисъвместни дейности родители, учители и деца; разработване на планове за работа на семейния клуб за следващата година, обсъждане на успешни и неуспешни форми на работа, моделиране на различни варианти за организацията работата на семейния клуб с цел повишаване ефективността на дейностите.

Така че опит показа работата на семейния клуб в нашата детска градиначе в процеса на съвместната дейност децата започват да възприемат родителите по нов начинкато съюзници. Показване на себе си на дете с по-добра страна, демонстрирайки качествата, които искат да му предадат, родителидайте на детето възможност да се гордее с тях. И гордост с нашите родители- отлична основа за личностно развитие.

Освен това, показа работата на семейния клубче атмосферата, която възниква в процеса на общуване на децата и родители в детската градина, се пренася към домашна средаи насърчава родителибъдете пример за децата си. А мъдра поговоркагласи че "Думите учат, а примерът те кара да подражаваш".

Като резултат работата на семейния клуб в нашата детска градинабеше подобрение емоционално състояниедеца, излизайте за повече високо нивовзаимодействия. Броят на децата с нормално нивотревожност, броят на децата с адекватно самочувствие се е увеличил със 7%. Като цяло за детска градинапроцентът на агресивните деца е намалял. Рефлексивни доклади родителиучастващи в семеен клуб, ви позволяват да запишете положителна динамика в изграждането на продуктивна дете-родителвзаимодействия.

Така чрез комбиниране родители на цялата детска градина по интереси, създадена общност дете-възрастен, работещпо единен начин и допринасяйки за решаването на поставените цели и задачи. В резултат на това, психологически- педагогическа компетентност родители... Със създаването на благоприятни условия за реализация и развитие на потенциалните възможности на учениците, контингентът от деца, нуждаещи се от корекционна помощ, намалява, а също така се проследява динамиката на успешната корекция.

литература:

1. Андреева А. Д. Семейството като основна институция в ранна предучилищна възраст детство// Бюлетин на прак психология и образование. - 2008. -№ 2.

2. Зубова О. М., Лукянова Н. А. Клуб на грижовните родители// Справочник на старши възпитател. 2010 г. бр.11.

3. Каракозова Н. Ю., Мязина А. И., Кудрина А. А. Семейни клубовев предучилищна възраст като форматасоциализация бебе: учебно помагало. 2012 г.

4. Цялостна подкрепа за деца в предучилищна възраст. / Под редакцията на Л. М. Шипицина. SPb .: Реч, 2008.

За какво е психолог в детската градина? Какви са изискванията към него и какви функции има право да изпълнява? Много родители си задават тези въпроси. Малкият човек попада в една необичайна, странна и нова за него среда в детска градина. Наоколо има много деца и възрастни, трябва да спазвате рутината, да ядете и играете с други деца сами, да се научите да общувате с връстници и да общувате с възрастни. Учителят-психолог в детската градина трябва да помогне на детето да се адаптира и да следи състоянието му. За много бебета подобна институция е първият сериозен стрес. За да се избегнат неприятни последици, не трябва да се оставят без внимание привидните проблеми на малките ученици.

Какво е психолог?

Учителят-психолог в детската градина е много важен специалист за децата, техните родители и персонала на институцията. Родителите не трябва да се страхуват, ако с детето им работи психолог – той не е лекар и не диагностицира децата. Задачите му са различни.

Психологът работи в три посоки:

• Работа с дете. Специалистът оценява личностните характеристики на бебето, неговия психотип, психика и поведение, неговите естествени наклонности, страхове. Познавайки характеристиките на всяко конкретно дете, психологът в детската градина помага да се адаптира към новите условия, да намери взаимен езикс връстници и възпитатели, за разрешаване на конфликтни ситуации и помощ, ако бебето има проблеми. Работата на психолог с деца съчетава функциите на психологическото ръководство и педагогиката.

• Работа с родителите на детето. Може би детската градина е дори по-стресираща за родителите на бебето, отколкото за самия ученик. Задачите на психолога включват работа с майки и бащи в няколко посоки: да помогне за разбирането на новия статус на детето, да обясни как да се държи с него, как да работи за развитието на бебето си и да разрешава конфликтни ситуации. Специалистът съветва родителите за по-нататъшния път на възпитание. Също така задачите на психолога включват идентифициране на аномалии в развитието и информиране на родителите, че детето им се нуждае от медицински съвет.

• Работа с персонал детска градина... Има мнение, че работата на възпитателя е нискоквалифицирана, проста и не изисква специални сили и специални умения. Това е огромна грешка. Психологът в детската градина работи с възпитателния персонал, помага на проблемни деца и изпълнява менторски функции по отношение на работата с деца. Всеки учител трябва да намери общ език с цялата група деца, да намери ключа към малкото сърце, да стане приятел, покровител и ментор.

Функциите на психолог

Струва си да разгледаме по-подробно какви функции изпълняват психолозите в детските градини. Те са както следва:

• адаптивен;
• диагностични;
• педагогически;
• консултиране;
• аналитичен;
• проблемно.

Адаптивен

Психологът помага на всяко дете да се адаптира към условията на детската градина. По правило повечето деца не могат веднага да осъзнаят къде се намират, какво се случва като цяло и как да се държат. Детето е в състояние на стрес, а задачата на психолога е да работи с него, така че условията в детската градина да станат естествени и комфортни за всяко дете.

Работата се извършва както с екипа като цяло, така и с всяко дете. За да изпълнява тези функции, се създава дневник на психолог в детска градина. В него специалистът отбелязва точките от плана за адаптация на по-малките детски градини и децата, постъпили в институцията в по-голяма възраст. Изготвя план за дейности за работа както с децата и родителите, така и с педагогическия персонал.

Задачата на този етап е да помогне на всяко дете да се осъзнае като част от екипа и да се чувства комфортно в условията на детска градина.

Диагностична

Като част от тази функция психологът в детската градина диагностицира психотипа на детето, неговите способности и наклонности и възможни проблеми. За да работите успешно с всяко бебе, трябва да знаете как живее. Извършва се и диагностика на знанията и уменията (колко добре децата могат да ходят на гърне, да използват прибори за хранене, да се държат в екип, да общуват с други деца и др.).

Освен основните умения, нужди и характеристики на бебетата, психологът идентифицира проблемите на всяко дете в диагностичния процес. Не може да бъде:

• логопедични проблеми;
• нервни навици (гризане на ноктите, дерзане в носа);
• изоставане в развитието;
• нарушение на поведението;
• други проблеми.

Като се вземат предвид резултатите, се изграждат класове на психолог в детска градина с деца. При необходимост той ще насочи детето за консултация с тесен специалист.

Педагогически

Психологът е преди всичко учител, чиято задача е всестранно развитиевсяко дете. За да изпълнят тази задача, психолозите в детските градини:

• разработване на развиващи и образователни програми за деца от всички възрастови категории;
• съставете график на образователни игри;
• играйте психотестове за наблюдение на развитието на децата;
• разработват методи социална адаптацияи усвояването на основни умения (това включва: правила за поведение, работа в екип, идеи за света и други);
• провеждат обучителна работа с персонала;
• разговор с родителите на децата;
• разработване на мерки за адаптация на проблемни деца (с поведенчески разстройства, без сериозни психични или физически разстройства).

Консултиране

Психологът работи чрез комуникация. Консултациите с психолог в детската градина могат да бъдат от характер:

• лични (разговор с всяко дете);
• общ (работа с детския екип);
• лични (разговор с всеки родител);
• общ (с група родители);
• лични (с детето и неговите родители);
• общо (с родители и възпитатели);
• общо (с възпитатели и деца).

В рамките на всяка консултация се вземат предвид определени нюанси. Психологът може да даде съвет по следните въпроси:

• Как мога да помогна на детето си да се адаптира?
• Основен съвет за родителите - как да се държат с детска градина?
• Игрови занимания с деца, имитация на различни ситуации.
• Работа с всяко дете за анализ на неговата личност, нужди и проблеми.
• Разрешаване на конфликта и проблемни ситуации.
• Работа с родители и настойници по лични въпроси.
• Идентифициране на проблемни деца и уведомяване на родителите за трудности.
• Много повече.

Цялата консултативна работа на психолог се основава на подпомагане на децата и техните родители да растат и да се развиват заедно.

Аналитичен

Като част от аналитичната си работа психологът:

• анализира децата – тяхното поведение, умения, проблеми;
• изготвя отчети до висши организации;
• изпълнява предвидени в закона задачи от аналитичен характер;
• води дневници и дневници в предвидената от закона форма;
• представя изискуеми по закон отчети.

Проблематично

Психологът в детската градина решава и проблемни ситуации. Неговата компетентност включва:

• идентифициране на проблеми при децата;
• анализ на проблемите и вземане на решения – дали е необходима консултация със специалист и специфично лечение, или проблемът може да бъде решен от психолог;
• съдействие при разрешаване на конфликтни ситуации;
• работа в проблемни или нестандартни ситуации с деца, техните родители и персонал на детската градина;
• провеждане на частни уроци с деца за решаване на техните проблеми.

По правило се поставят ясни ограничения за психолога и се предписват функциите, които той вече няма право да изпълнява. Нека ги разгледаме по-подробно.

Какво не е позволено на психолог

Функциите на психолога не се отнасят за:

• Диагностика за деца.
• Провеждане на специфично лечение или неговото назначаване.
• Изготвяне на задължителна родителска програма за родителите. Работата на психолога е от консултативен и спомагателен характер.
• Работа с децата за формулиране на определени поведенчески и ситуационни моменти в тях, които очевидно са опасни за детето.
• Всяка работа, която е насочена към "ровене" в главата на бебето без знанието на родителите или която може да навреди на детето.

Съветите на психолог в детската градина имат за цел да помогнат на детето да се адаптира, развива и взаимодейства с външния свят. Те не са изрично лечебни по природа. Също така на законодателно ниво са забранени всякакви действия, които могат да причинят вреда на психическото или физическо здравебебе.

Ето защо психологът в детската градина е специалист, който помага на децата, техните родители и персонал да живеят в хармония, да учат заедно и да се чувстват лесно и комфортно.

Работата на учител-психолог с родители в детската градина

Взаимодействие на учител-психолог с родителите на деца в предучилищна възраст в детската градина.

Взаимодействието с родителите на деца в предучилищна възраст е една от най-важните области на дейност на учител-психолог в предучилищна институция. В стремежа си да направи такова взаимодействие най-ефективно, специалистът планира различни форми на работа с родителите; в същото време той се опитва да използва всички налични знания и средства в неговия арсенал, да вземе предвид всички онези разработки, които са в личния му професионален опит и в опита на колегите му.
И както показва този опит, взаимодействието на учителя с родителите е наистина важен и много продуктивен компонент. педагогически процесв общи линии. Това по-специално се изразява в общия интерес на родителите в сътрудничество с учител-психолог; в активното им участие в различни прояви, провеждани както в традиционни, така и в нетрадиционни форми; както и в честотата на исканията на родителите за съвет по проблемите на социално-психологическата адаптация и развитието на децата в предучилищна възраст (трудности на децата, свързани с общуването както с връстници, така и с възрастни; трудности, свързани със спецификата на възрастта, емоционални проблеми на децата; проблеми на децата, свързани с развитието и др.).
Първото запознанство на психолог с родителите се случва точно когато за първи път доведат децата си в детската градина. И точно в този момент, тоест от самото начало, е важно правилно да се организира контактът на психолога с родителите, преди всичко да се очертаят възможните допирни точки с тях; обосновете значението на съвместните дейности, очертайте основните начини, форми и средства на взаимодействие.
В същото време личният професионален опит ни позволява да заключим, че за най-голяма ефективност работата с родителите трябва да се извършва на етапи. В този случай ще бъде препоръчително да се подчертаят следните етапи на взаимодействие със семейството на ученика:

1... Подготвителен етап... Задачите на този етап: установяване на контакт с родителите, формиране на тяхното положително отношение към детската градина, увереност в ползите за детето от посещението на тази предучилищна институция; осъзнаването им за значението на специалните усилия на семейството в периода на адаптация на детето към новите социални условия; подпомагане на родителите при установяване на приятелски и продуктивни отношения с лицата, които се грижат за тях.
На този етап:
Педагогическият психолог организира родителска среща, в който запознава родителите с основните задачи, насоки и форми на дейността си в детската градина, набелязва кръг от проблеми и въпроси, които са от неговата професионална компетентност.
Провежда мини анкета на родителите на тема: „Как виждам взаимодействието с психолог“.
Подготвя поредица от срещи „Психологическа всекидневна”, където обсъжда с родителите въпроси, свързани с адаптацията на бебето към детската градина; разкрива значението за детето на подкрепата от семейството, особено през периода на привикване на детето към условията в детската градина; тук родителите получават съвети относно подготовката и адаптацията на децата към новите социални условия. Важна тема за обсъждане на тези срещи е психологическата готовност на родителите детето да посещава детска градина.
Провежда анкетна анкета на тема: „Готовността на детето за постъпване в детска градина“, която определя готовността му за детска градина и прогнозира спецификата и темповете на социалната му адаптация.
Среща се с родителите в индивидуално, организира беседа на тема: „Как да подготвим дете за детска градина“, по време на която помага на родителите да определят последователността на действията си в този важен за бебето период.
Разработва и представя на всяко от семействата на възпитаници в детската градина веднъж на две седмици бележка за развитието и възпитанието на децата.

2. Етап на сътрудничество.Задачите на този етап: изучаване на отношенията между родители и деца, анализиране на трудностите, които родителите срещат в хода на развитието и отглеждането на детето. В тази връзка образователният психолог за цялата учебна година изготвя план за действие с участието на родители с деца във всяка една от възрастови групи... Техните теми се определят, като се вземат предвид резултатите от анкетата на родителите и исканията на учителите.
На този етап:
Проектират се информационни щандове.
Организират се индивидуални разговори.
Бележка с практически съветипсихолог и с различни игри, например, насочени към формиране на социална компетентност у децата, развитие на познавателни процеси и др.

Провеждат се групови консултации, работилници, обучения.
Темите на срещите са много разнообразни:
"Особености на поведението на деца на 5-6 години"
„Хиперактивното дете. Какво да правя?"
„Причини за конфликти, възникващи в отношенията с дете, и начини за тяхното разрешаване“
„Особености на развитието на познавателните процеси при децата в предучилищна възраст. Как да ги развием?"
"Психологическа готовност на предучилищна възраст за училище"
"Семейството на прага на училищния живот"
„Модели и особености на развитието на децата ранна възраст»
"Как да се справим с 3-годишна криза?"
Тези срещи използват необичайни техники, като:
моделиране и анализ на онези ситуации, в които може да се намира детето; основната задача на такова моделиране е да научи родителите да формират поведенчески умения у бебето;
обсъждане на групови срещи с родители на подобни проблемни ситуации и намиране на начини за излизане от тях;
провеждане на ролеви игри, по време на които родителите поемат ролята на детето, опитвайки се да разберат как се чувства детето към различни ситуациии как реагира на взаимодействията с възрастните;
съвместен анализ на детски рисунки и адаптационни листове;
провеждане на интервюта под формата на въпроси и отговори
Темите на бележките и информационните кътчета също са много интересни и разнообразни.
Информационни щандове:
« Възрастови особеностидеца 6-7 години"
"Психологическа готовност за училище, нейните компоненти"
„Скоро за училище. Как да развием когнитивните процеси при деца на 6-7 години?"
"Развитие на вниманието"
"Развитие на мисленето"
Бележка:
„Развитие на координацията ръка-око. игри"
"Как правилно да формираме самочувствие при деца на 6-7 години?"
"Криза 7 години"
„Как да помогнем на тревожно дете?“
"Подготовка на ръката ви за писане"
"Развитие на пространствената ориентация при деца 6-7 години"
"Тест за родители" Готов ли съм за училище?"

3. Сцена. Наблюдение на детето по време на посещението му в детската градина.Задачите на този етап са да оказват помощ на родителите при решаването на проблемите на развитието и възпитанието на детето, да идентифицират и отстраняват проблемите, които възникват при тях. Като се има предвид това, се изгражда по-нататъшната работа на учителя-психолог с детето и със семейството му.
На този етап се оформят и информационни щандове; провеждат се индивидуални разговори, родителите, заедно с психолог, анализират резултатите от диагностиката, опитват се да разберат резултатите от наблюденията на детето. А също така се съставят меморандуми с индивидуални препоръки за родителите.

4. Рефлексивно-аналитичен етап.Задачата на този етап е да се обобщят резултатите от взаимодействието. На този етап, в резултат на взаимодействието на учителя-психолог с родителите, се провежда родителска среща в група деца на 6-7 години