Педагогическа документация към ДУ по фгос. Документацията на възпитателя може да бъде разделена на задължителна и препоръчителна

Докато работи в детска градинапедагогът в своята професионална дейност трябва да се ръководи от определени документи, регламентиращи работата му. Освен това той трябва да разработи редица документи за взаимодействие с учениците. Тази статия ще разгледа тези видове документация по-подробно.

Във всяка предучилищна институция работи само квалифициран и съвестен специалист. Учителят във всяка детска градина работи въз основа на трудов договор, сключен между него и организацията.

Детската градина изисква професионално педагогическо образование от специалист. В този случай се допуска средно, както и висше специализирано образование. В същото време най-високата квалификационна категория може да бъде присвоена на лице само в резултат на сертифициране на неговите дейности.

В хода на работа в детската градина специалистът трябва да се ръководи от определени регулаторни и правни документи, както и от законодателна документация, която регулира дейността му. Освен това работата му се регулира от местни вътрешни правила, приети във всяка конкретна институция, която е част от системата Предучилищно образование.

Нормативната документация, която регламентира дейността на учител в детска градина, включва:

Конституцията на страната;
Конвенцията на ООН за правата на детето;
норми приет закон„За образованието“;
всичко федерални законикоито гарантират правата на детето в страната;
всички регионални или федерални програми, насочени към подобряване на предучилищното образование;
списък на санитарно-епидемиологичните изисквания за поддържане, създаване и организиране на режима на детската градина;
моделни клаузи. Всяка детска градина разработва свой правилник, обусловен от вида й;
местни видове актове: харти, основни вътрешни правилници, сключени колективни или трудов договор, както и установени длъжностни характеристики.

Освен това възпитателят трябва да знае за какво се отнасят следните документи:

инструкции за опазване здравето и живота на учениците;
норми, както и правила за охрана на труда, противопожарна защита, основи на безопасността;
различни образователни програми;
Технологии за преподаване на авторско право;
стандарти за професионална етика;
култура на работа.

Детската градина дава приоритет на специалисти, които имат основни познания в следните области: психология на развитието, предучилищна педагогика, хигиена и физиология на децата. Огромен плюс ще бъде познаването на елементарни методи на лични, физически и интелектуално развитиедеца. Вие също трябва да знаете основите на медицинските грижи, преди да пристигне лекар.

Задължителен комплект документи за работа

Наборът от документи, които учителят в детска градина трябва да има за професионалната си дейност, се определя от Министерството на образованието на Руската федерация. Този списък е разработен с цел определяне на строга процедура за регистрация и поддържане на документация във всички видове предучилищни организации.

За работата си в детска градина специалистът трябва да разработи и изпълни следните документи:

Цялата работна документация може да бъде подходящо систематизирана. Систематизацията трябва да се извърши по следния план:

документи за анализ, планиране;
информация и нормативни документи;
разработки, необходими за провеждането на обуч образователни дейности.

Информацията и регулаторните документи включват:

всички длъжностни характеристики;
всички сервизни инструкции;
всички сезонни инструкции за безопасност, приети за конкретен обект;
инструкции за организиране на часовете по физическо възпитание в съответствие с мерките за безопасност.

Освен това специалистът трябва да има документи за поверената му група деца:

Главна информация;
данни за родителите и техните деца;
групов списък. Тук трябва да посочите данните за приемането на детето в предучилищното образователно заведение, както и датата на раждането му;
мрежа от класове. Тук се въвежда информация за всички видове дейности в специализирани кръжоци и ателиета;
режим, предназначен за топло и студено, нежен и адаптивен, както и през ваканционния сезон;
адаптационен лист за деца. Този документ се стартира за деца, които току-що са постъпили в институцията.

Методическото изпълнение на учебния процес изисква учителят да притежава следната документация:

Както можете да видите, относно планирането на методическото и педагогическото взаимодействие с децата предучилищна възрастперсоналът на детската градина посвещава лъвския дял от времето си. Това е необходимо, за да се коригират образователните дейности и да се постигне положителен резултат.

Планът е задължителна част, тъй като само по този начин е възможно да се постигне изпълнението на поставените от децата задачи, определени от техните възрастова група... При стриктно спазване на планираните дейности специалистът може кратко времеза постигане на правилно физическо и психическо развитие на децата.

Солидно познаване на програмата и стриктно спазване на нейните изисквания ще позволят на специалистите да извършват своята професионална дейност в съответствие с действащото законодателство, прието в страната.

Не забравяйте, че познаването на програмата е основното, но не и основното условие за добра работа като служител в предучилищна възраст. Тук водеща роля играе отношението на учителя към децата и техните задължения. Специалистът трябва да се разбира добре с подопечните си, да познава отлично всяко дете и да изучава развитието му във времето.

Само с комплексното прилагане на регламентирана документация, разработени работни планове и добросъвестно отношение към преките си задължения, възпитателят може да постигне отлични резултати по отношение на растежа на своите подопечни във всички основни области на развитие: логическо, физическо и интелектуално.

Видео "Отглеждане на деца"

На записа психологът дава практически съветиотносно образованието на децата в предучилищна възраст.

Прието: Одобрено:

Педагогически съвет Ръководител на МБДОУ

Протокол No _____ „Детска градина No 14”

04.02.2013 г _______

ПОЗИЦИЯ

ЗА ПОДДРЪЖКАТА НА ДОКУМЕНТАЦИЯТА НА ИНСТРУКТОРА

Оренбург

аз. Общи положения

1.1.Този правилник е разработен от общинската бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности за художествено-естетическо развитие на децата № 14“ за определяне на списъка на основната учителска документация и установяване на единни изисквания за то.

1.2 Срокът на действие на Регламента не е ограничен.

II... Основните задачи на Правилника

Установяване на реда за поддържане на документация, формуляри, срокове за попълването и съхраняването й от предучилищния учител.

III... Основни функции на Регламента

1. Документацията се съставя от възпитателя под ръководството на заместник-ръководителя по възпитание, учебно-методическата работа, старшата медицинска сестра на предучилищното образователно заведение, ежегодно до 1 септември.

2. При попълване на документацията не се допускат корекции, петна, които пораждат съмнения относно коректността на направените промени.

3. Допуска се ръкописно представяне на материала и печатни версии на документацията. При попълване на документацията се използва един цвят мастило.

4. Възпитателят носи отговорност за достоверността на информацията, качеството на документацията.

5. Контролът по поддържането на документацията се осъществява от ръководителя, заместник-ръководителя по учебно-методическата работа, старшата медицинска сестра на предучилищното образователно заведение в съответствие със системата за контрол на предучилищното заведение.

IV... Списък на основната документация за учители

1. Местни актове за осигуряване на дейността на възпитателя:

(срок на годност - постоянен)

1.1 Описание на работатавъзпитател.

1.2 Инструкции за опазване на живота и здравето на децата.

2. Документация за организацията на работата на учителя:

2.1 Основната общообразователна програма на предучилищното образование по възрастова група.

2.3 График GCD.

2.4 Проследяване на постигането на децата на планираните резултати от овладяването на OEDE (педагогическа диагностика, наблюдение на интегративните качества) (Срок на годност е 5 години).

2.5 Оборудване на предметно-развиваща среда в съответствие с възрастовата група.

2.6 Ежедневието на групата (Приложение № 1).

2.7 Портфолио на възпитателя (намира се в методичния кабинет на предучилищното образователно заведение. Срок на годност - постоянно).

2.8 Творческа папка за самообучение (срок на годност - постоянен).

2.9 Групов паспорт (издава се по преценка на възпитателя)

(Срок на годност според нуждите).

3.Документация за организацията на работата с учениците на предучилищното образователно заведение.

3.1 Таблица за посещаемост на децата (съхранява се в съответствие с Приложение № 2 в отделна тетрадка ежегодно, таблицата за присъствие е завързана, номерирана, запечатана).

3.2 Информация за деца и родители (Приложение).

3.3 Здравен лист за учениците от групата (Приложение).

3.4 Ежедневието на групата за топли и студени периоди.

3.5 Карта на стола за деца (само за деца под 3 години) (Приложение).

3.6 Сутрешен филтър (само за деца под 3 години) и през епидемиологичния период във всички групи (Приложение).

4. Документация за организиране на взаимодействие с родителите и семействата на учениците.

4.1 Социален паспорт на семействата на ученици от групата (Приложение №7).

4.2 План за взаимодействие с родителите на учениците от групата.

4.3 Протоколи родителски срещигрупи.

V... Заключителни разпоредби

5.1 Учителят в групата прави кът за родителите; разработва подредбата на децата на масите (Приложение № 8); прави списъци на децата за шкафчета, кърпи, легла.

5.2 Учителят има право да коригира, допълва, изменя съответния списък с документация.

5.3 Документацията, в края на учебната година, се съхранява в архива на методическия кабинет (Срок на годност - 1 година).

Приложение Ежедневната рутина в старша групадетска градина.

	Време	деца	възпитател	Младши възпитател
		Самостоятелно, без напомняне, те поздравяват другите деца и учителя, сбогуват се с родителите си. Играят, изпълняват трудовите поръчки на учителя. Правейки различни неща. Събирайте играчки. Ако приемът се извършва на обекта, те обръщат внимание на метеорологичните явления и в зависимост от естеството си, самостоятелно решават кои играчки и помощни средства да се подготвят за разходката; преди да влязат в помещенията, подреждат дрехите, обувките си, помагат на други деца в това.	Подготвя се за приемане на деца: преглежда стаята, проветрява (преди пристигането на децата), подготвя играчки, за да инструктира децата да ги заведат на обекта (ако приемът е организиран на обекта). Ако децата дойдат в групата, той проверява дали всичко е готово за игри, изпълнявайки заповедите на придружителите. Той се среща с деца, насърчава онези, които ги поздравяват, без да напомня на възрастните, предоставя услуга на приятел и спазва правилата за поведение. Организира ситуации, които насочват децата да спазват тези правила. Помага им да проявяват инициатива при изпълнение на задачи, възпитава деца уважениекъм материали и предмети на труда. Допринася за продължаването на игрите, започнати предния ден. Обсъжда с децата какви играчки, придобивки, в зависимост от метеорологичните условия, трябва да бъдат подготвени за разходката. Ако приемът се провежда на място, уверете се, че децата сами събират играчки и се подреждат, преди да влязат в стаята, опитва се да създаде весело, весело настроение на децата, разговаря с родителите си
		Влизат в помещенията, събличат се, използват тоалетната, мият си ръцете, играят, дежурят	Ако приемът се провежда на място, кани децата да влязат в помещенията. Той следи да влезе само този, който се е поставил в ред. В съблекалнята той обръща внимание не само на това колко бързо се събличат децата, но и на това дали децата спазват необходимите правила, дали им пука за приятелите си. Тя обръща специално внимание на културата на поведение (говорете тихо, общувайте помежду си учтиво, поддавайте се) Учи ги не само да избират неща за изсушаване, но и да ги закачат на определено място. Оценява поведението на децата. Изпраща децата в групата, където ги посреща младши учител. Ако груповата стая е далеч, децата се прехвърлят при младши учител, който по това време идва в съблекалнята. Заедно с останалите деца той отива в групата.	провежда вентилация от край до край, ако приемането на деца се извършва на обекта. Почиства стаята, подготвя мястото за сутрешна гимнастика. Поздравява децата от разходка. Гарантира, че всички мият ръцете си, използват тоалетната и помагат на децата, ако е необходимо.
		Правете сутрешни упражнения. Отидете до тоалетната и тоалетната (първи отиват служителите в трапезарията)	Извършва сутрешна гимнастика. В края на гимнастиката тя напомня на децата за деня от седмицата, месеца. Тя се грижи служителите в трапезарията първи да си измият ръцете.	Отива на закуска.
		Те си мият ръцете. Служителите в трапезарията изпълняват задълженията си. Децата, след като са измили ръцете си, постепенно сядат на масите. Закуска, тези, които са приключили със закуската, играят. Служителите приключват работата си.	Контролира работата на дежурните в столовата, следи действията им да са рационални и икономични. Учи ви да работите усърдно, точно, да забележите самостоятелно необходимостта да помогнете на по-младия възпитател, децата. Той учи да предоставя тази помощ с желание, закусва. Той се старае децата, които ядат бавно и имат лош апетит, да сядат след придружителите. Гарантира, че децата използват правилно приборите за хранене не само при нормални, но и при по-трудни и променени условия (нов съд и др.)	участва в работата на дежурните деца. Накрая избърсва масите, пода.
		Те играят, помагат на учителя да се подготви за GCD, изпълняват задълженията си	Подготвя се за GCD, проверява дали всичко е подготвено от придружителите. Ако е необходимо, напомня на служителите как да се подготвят. Насърчава тези, които работят целенасочено, прецизно, икономично.	Мие чинии, почиства тоалетни и тоалетни.
		Подготовка на ръководства за индивидуална употреба, са сгодени. По време на паузите те играят, подготвят се за следващия GCD, премахват ползите.	Провежда GCD. Организира физическо възпитание. Следи работата на дежурните. Насочва самостоятелната дейност на децата, по време на почивките стимулира децата да тихи игри, проверява дали всички ръководства са поставени, насърчава тези, които са направили всичко внимателно, напомня им да избират играчки за разходка, в зависимост от намеренията на играта.	Ако има музикален GCD или GCD по физическо възпитание, той провежда мокро почистване на стаята.
		Те използват тоалетната, мият ръцете си и се обличат за разходка.	Гарантира, че децата използват тоалетната правилно, мият ръцете си, ако е необходимо, предлага да запомните съответните правила. Отива в съблекалнята. В процеса на обличане насърчава независимостта, спретнатостта на децата, способността им да се обръщат към приятел за помощ, да си помогнат. Отвежда към сайта децата, които са се облекли първи.	Той се среща с децата в съблекалнята, където те постепенно идват (ако стаята позволява) сами. След като учителят тръгва с част от вече облечените деца на разходка, той гледа останалите. Води ги към сайта
		Те излизат на разходка и играят различни игри (мобилни, строителни, ролеви), говорят помежду си, с учителя, наблюдават околните, работят на обекта. В края на разходката се събира материал за изнасяне, подреждат се дрехи и обувки.	Помага на децата да организират игри, работа, наблюдение, да разпределят роли и отговорности. Тя се грижи всички деца да са заети, игрите на открито да се редуват със спокойни. При напускане на сайта учи децата на правилата пътен трафик, правила за поведение на обществени места. Гарантира, че децата, на които е възложено да направят това, инспектират цялата площ, събират и премахват преносимия материал. Насърчава децата, които преди да излязат в стаята, сами, без да им се напомня, подреждат дрехите си, проявяват желание да помагат на други деца.	Мие чинии, почиства тоалетната. Изпълнява различни домакински задължения. Подготвя легла (за спане). Провежда вентилация от край до край.
		Влизат в стаята. Децата се събличат, отиват до тоалетната и си мият ръцете. Тези, които вече са направили това, влизат в групата и сядат на масата.	Приканва децата да влязат в стаята, следи първо да подредят дрехите си. Влиза в стаята с всички деца. Организира събличането. Обръща внимание на факта, че децата не само се събличат и спретнато сгъват дрехите си, но и подреждат съблекалнята (вратите на шкафчетата трябва да бъдат затворени, банкетите трябва да са на място). След като всички деца се съблекат, той отива с тях до тоалетната, тоалетната, групата. Наблюдава миенето на ръцете и използването на тоалетна.	Поздравява децата в съблекалнята. За щастие децата, които вече са се съблекли, отиват до тоалетната и тоалетната. След като останалите деца с учителя дойдат в групата, той отива на вечеря. Започва да раздава храна.
		Те сядат на масите, вечерят, тези, които са свършили обяда, отиват до тоалетната и започват да се готвят за лягане. Служителите приключват работата си.	Следи за изпълнението на задълженията им от придружителите, като следи, че те сами подреждат масите в съответствие с менюто. Засилва умението за използване на прибори за хранене при децата, обръща внимание на маниерите на масата, позата. Проверява дали прозорците са затворени в стаята, където ще се съблекат преди лягане. Тръгва с някои от децата в спалнята.	Продължава да раздава храна, помага на дежурните. Затваря прозорците в стаята, където децата се събличат преди лягане. След като учителят напуска спалнята с по-голямата част от децата, той наблюдава тези, които още не са свършили обяда.
		Съблечете се, спете.	Тя се грижи децата не само да свалят дрехите си, но и да ги сгъват в определена последователност, спретнато. Развива планирането. Попълва средата за развитие, подготвя се за GCD и др.	Води останалите деца в спалнята. Почиства стаята, мие чиниите и върши домакинска работа.
		Обличане, оправяне на легла, вземане на въздушно-водни процедури. Те играят.	Постепенно, като се събужда, отглежда деца. Извършва въздушно-водни процедури. Насърчава децата да участват самостоятелно в тях.	Заедно с учителя той провежда въздушно-водни процедури, почиства стаята, в която са се състояли, спалнята.
		Играят, подготвят се за следобедна закуска. Служителите в трапезарията изпълняват задълженията си. Хапнете следобедна закуска. Тези, които са свършили следобедната закуска, играят.	Организира детски игри. Насърчава продължаването на вече започнати игри, кани децата на следобедна закуска. При необходимост създава ситуации, в които децата трябва да се изразяват в частично или напълно променени условия.	Отива на следобедна закуска, раздава храна, приготвя място за мръсни чинии. Почиства съдовете след следобеден чай. Започва да мие чиниите.
		Играят, участват в забавленията, организирани от учителя. Разглеждат книги, слушат четенето на учителя, говорят, рецитират поезия и пр. Занимават се със самостоятелно художествено творчество. Участвайте в почистването на груповата стая, изпълнявайте инструкциите от учителя.	Организира различни игри, насърчава децата да проявяват самостоятелност и инициативност. Формира способност за довеждане на започнатата работа до края, за постигане на резултат; насърчава желанието да се направи нещо за другите. Развива и обогатява съдържанието на детските игри въз основа на знания, придобити от книги, наблюдения. Стимулира отражението в игрите на семейния живот, детската градина. Насърчава желанието на учениците да пеят, да четат поезия. Създава ситуации, благоприятни за развитието на вербалната комуникация.	Мие чинии.
		Ползват тоалетната, обличат се и излизат на разходка. Разходка.	Провежда обличане и разхождане на децата. Организира разходка. Обръща внимание на индивидуалната комуникация с децата. Разговор с родителите.	След като учителят с част от децата отива в съблекалнята, той наблюдава как останалите използват тоалетната. Отива с тях в съблекалнята. Остава там, докато всички деца напуснат сайта. Почиства, проветрява помещението, извършва необходимите домакински задължения.
		Влизат в помещенията, събличат се, използват тоалетната, мият си ръцете. Те играят.	Извършва събличане, миене на ръцете, гледане на игра на деца. Чат с деца.	Поздравява децата от разходка. Отива на вечеря. Раздава вечеря.
		Вечеряйте, постепенно преминете към игрите.	Организиране на вечеря.	Мие чинии, тоалетни и други битови помещения.
		Играят, прибират се.	Наблюдава игрите, индивидуално се занимава с децата, разговаря с тях. Организира почистването на играчки и помощни средства, разговаря с родителите. Подготовка за работа на следващия ден.

литература:

1. Възпитание на децата в старшата група на детската градина: Ръководство за учителя на децата. градина/ и др.; Съставено от ... - М .: Образование, 1984. - 288с., Ил.

2. Възпитание на децата в средната група на детската градина. Ръководство за възпитател за деца. градина. М., "Образование", 1977. - 256 с.

3. Възпитание и обучение на деца от начална предучилищна възраст: Кн. за децата възпитатели. градина/ и др.; Под. изд. ,. - М .: Образование, 1987 .-- 160 с.

4. Образование на малки деца. под изд. ... Изд. 2-ро, рев. и добавете. М., "Образование", 1976. - 239 с.

Приложение

Детска маса за присъствие

ФИ на детето	Покровителство

		В реда срещу пълното име се попълва срокът и причината за отсъствието

Документация на групов учител в детската градина

В работата на възпитателя, както и във всяка друга дейност, са необходими ред и подреденост. Не е тайна, че на документацията често се дава второстепенна роля. Въпреки това, изпълнен навреме и правилно, той може да стане наш първи помощник.
1. Карта за отчет.
Това е необходимо, за да се регистрира ежедневно броят на децата в групата. Това помага да се гарантира, че децата са нахранени и че дейностите се провеждат (раздавателен материал за всяко дете). Също така помага за проследяване на заболеваемостта на децата в определен период.
2. Информация за децата и техните родители.
В официално приетата практика специално списание обикновено съдържа следната информация за децата, посещаващи група:
- фамилия, име на детето;
- Дата на раждане;
- местожителство и телефони;
- Пълно име на родители, баби и дядовци;
- месторабота и телефони на родителите;
- социален статуссемейства (брой деца в едно семейство, условия на живот, пълно - непълно семейство).
Такава информация възниква от тактичното общуване на възпитателя с родителите и другите членове на семейството. Освен това тази информация трябва да бъде поверителна, защото говорим за благосъстоянието на детето.
Поведението на полагащия грижи често помага да се неутрализира възможно отрицателно въздействиесемейна среда за детето, за да направи живота му по-проспериращ и хармоничен.
3. Здравен лист.
Педагозите работят в тясно сътрудничество с медицинския персонал на детската градина. На практика е важно да се разработи диференциран подход към децата, като се вземе предвид тяхното здравословно състояние. За това групите разполагат с т. нар. „Здравни листове“, които се попълват от медицинския персонал. Както знаете, за формиране на правилна стойка и предотвратяване на зрителни увреждания, не малко значение е правилното сядане на децата на масата, за което се избира комплект мебели за всяко дете. Височината и теглото на децата се определят съответно 2 пъти годишно, а комплектът от мебели трябва да се определя 2 пъти годишно.
Лекарят извършва разпределението на децата в здравни групи. Според резултатите от професионални прегледи (извършвани 2 пъти годишно в градински групи и 4 пъти годишно в млади възрастови групи), в зависимост от естеството и тежестта на отклоненията в здравословното състояние на децата, лекарят прави препоръки, които ги документира . V практическа работаЗа възпитателя са важни препоръките, а не клиничната диагноза (това е лекарска тайна). Всичко по-горе е отразено в „Здравния лист“ за всяко дете.
4. Възрастов списък на децата.
Съставът на децата от една и съща група не е еднакъв по възраст, като разликата може да бъде до една година. Педагозите трябва да вземат предвид възрастта на всяко дете в групата, тъй като разликата във възрастта влияе върху характеристиките на индивидуалния подход към всяко от децата. Например, ако в група има деца на три години и половина и четири години, тогава в отношенията с тях възпитателят трябва да вземе предвид свързаните с възрастта промени в психиката, свързани с „кризата на три години“. За някои деца активната фаза на кризата е в разгара си, за други кризата е към своя край, те постепенно стават по-контактни и управляеми и следователно могат да се чувстват по-продуктивни и комфортно в екипа. Прост списък с възрасти може да помогне за предотвратяване на много сериозни проблемив група.
5. Схема на сядане на децата на масите.
Именно тя помага да се изберат правилните мебели за растеж, да се засадят деца, което е предотвратяване на нарушения на стойката и зрението. За осигуряване на място за определен период има схема за настаняване на децата на масите, която при необходимост се коригира в зависимост от промените във физическото състояние на децата в групата.
6. Решетка от учебни дейности.
Решетката от образователни дейности помага за систематизиране на работата с деца през текущия месец. Съгласно изискването на SanPiN 2.4.1.3049-13 за максимално допустимия обем образователно натоварванесутрин при по-младите и средни групине надвишава съответно 30-40 минути, а в старшите и подготвителните съответно 45 минути и 1,5 часа. В средата на времето, отредено за непрекъснати образователни дейности, те прекарват една физкултурна минута. Почивки между периодите на непрекъснати и образователни дейности - най-малко 10 минути.
7. Дългосрочен план за годината.
До началото на учебната година учителят съставя дългосрочен план, който му помага да решава системно поставените задачи, като използва ефективни техники, индивидуална работа с деца и работа с родители. Планиране напредсе предшества от цялостен и задълбочен анализ на състоянието на учебно-възпитателната работа в групата, идентифициране на нейните силни и слаби страни, определяне на неотложни задачи за предстоящата учебна година.
8. Работен план за месеца.
Да се конкретизира и коригира предвидената учебно-възпитателна работа дългосрочен план, учителят използва календарни планове в работата си. За удобство при използване на плана учителят го разделя на две части: първата и втората половина на деня.
Сутринта учителят планира: разговори, индивидуални и съвместни дейности, четене измислица, сутрешни упражнения, гимнастика на пръстите, артикулационна гимнастика, дидактически игри, култивиране на културно-хигиенни умения, разходка, наблюдение на времето.
Следобед учителят планира: зареждаща гимнастика, разговори, индивидуална работа, експериментиране, ролеви и дидактически игри, разходка, работа с родители.
9. Диагностика.
Всеки възпитател трябва да изучава своите ученици, да следи особеностите на тяхното развитие. Необходимо е да се учи в системата и постоянно. За това има карти за диагностика на знания, способности, умения на децата за всички видове дейности и обобщени таблици на резултатите от овладяването на програмата от децата.
Възпитателят трябва да извърши диагностика в началото и края на учебната година, което ще му даде възможност да сравни резултатите от усвояването на програмата от децата и своевременно да коригира познавателните процеси към достигане на възрастови норми на детето.
10. Схема на взаимодействие със семейството.
Работата на учителя няма да бъде завършена; ако няма контакт с родителите на децата. Необходимо е родителите да се запознаят с програмата за обучение, целите и задачите на образованието, да се изучават най-добрите практики семейно образование, да запознае родителите с живота и работата на предучилищна институция. Работата с родителите трябва да се извършва целенасочено, системно и да включва индивидуални и колективни форми: разговори, родителски срещи, консултации, развлекателни вечери, изложби, дни на отворените врати и др.
На родителски срещи се извършва педагогическо обучение на родителите. Темите на срещите са много различни. Учителят със сигурност трябва да води протоколи от родителските срещи за последващия им анализ.
11. Самообразование.
Обществото постоянно предявява изисквания към образователната система. Учителят е длъжен своевременно да се запознава с иновациите, да попълва професионалния потенциал, да подобрява педагогическите умения, прилагайки нови образователни технологии на практика. Учителят трябва да води тетрадка за самообучение, като записва в нея името на изучаваната литература, заглавието и автора на статията, която го интересува, като посочва страниците с най-значимата информация. След това трябва да обсъдите с колегите наученото на педагогическа среща или педагогически съвет. При използване на иновации е необходимо да се закупят или изработят дидактически помагала според препоръките на автора.
12. Обобщение учителски опит.
Новите изисквания за сертифициране на преподавателския състав включват излъчване на напреднал преподавателски опит в печат и в Интернет. Ако желаете, можете да създадете свой собствен уебсайт и да го попълните с информативно съдържание, да публикувате своите материали на страниците на професионални списания, на уебсайта на образователната институция, да използвате други информационни ресурси и да формирате портфолио на учителя.

Учителят в детската градина не е просто ръководител на детския екип, той е ключов човек, лидерът на мненията, както се казва сега. Налагат се строги изисквания към компетентността на специалиста и към неговото професионално развитие. Той трябва да бъде добър организатор и отчасти детски психолог, и многостранна творческа личност. „Сивотата възпитава сивотата“ – такова бездушно изказване може да се чуе дори от устните на високопоставени служители на образователната структура.

Но освен творчески умения, ценни и неотменими педагогически способности, учителят трябва да овладее и други умения: напр. документация в предучилищна образователна институцияизисква старание, подреденост, подреденост. Не е тайна, че нито една инспекционна комисия не пренебрегва поддържането на документация, а нарушенията в тази област може да са единствената забележка към служителя. Но често е достатъчно учителят да носи дисциплинарна отговорност.

Защо е толкова важно документацията да бъде изготвена правилно?

Това, разбира се, не е само въпрос на проверки. Ако учителят провежда правилно всички документи, предписани от закона, това е един вид подкрепа за него, подредеността на работата му. Това помага да се избегне хаос в документацията, а също така - отчасти допринася за професионалното израстване.

Психолозите казват, че ако специалистът знае как да води отчетна документация, ако го прави своевременно, ако планирането и попълването на важни работни документи не му причинява стрес, това може да се разглежда като професионална увереност, концентрация, способност да вижда работата му като многостранна структура, където няма незначителни партии. Често днес специалисти от сферата на образованието посещават различни курсове по управление на времето: това им помага да организират ефективно работата си, включително работа с документация.

Да, образователният сектор често е обвиняван, че се занимава с бюрокрация и бумащина, че попълването на документи и отчети отнема много време, което бих искал да отделя за практически дейности. И не може да се каже, че тези обвинения са несправедливи. Но докато няма нова, по-гъвкава и икономична в известен смисъл система за управление на документи, ще трябва да се адаптирате към сегашната.

Местни актове

Списъкът с документация, която трябва да се съхранява от учителя, включва местни актове за осигуряване на дейността му. И те трябва да се съхраняват постоянно.

Какво е включено в списъка на местните актове:

Длъжностна характеристика – документ, който не трябва просто да е в папката на служителя, учителят трябва да познава добре съдържанието му;

Инструкциите за опазване на живота и здравето на децата в предучилищна възраст е акт, който не толерира формализма, защото всеки учител пред закона и съвестта е наистина отговорен за безопасността на здравето и живота на своите ученици;

Инструкция по охрана на труда - днес вниманието е особено изразено на този документ.

Тези три документа са основни местни актове, без които е немислимо да се предостави списък с педагогическа документация. Те трябва да бъдат обединени в една папка, чието име не може да се променя ("Местни актове"), всеки от документите - в отделен файл. Всяка проверка, която е насочена специално към наблюдение на воденето на документация, ще проверява наличието на тази папка, както и притежанието на болногледача на информацията, съдържаща се в актовете.

Документация за организация на работата

Изисквания за документи в предучилищна образователна институцияпроменяйте от време на време. Работниците на детските градини се запознават с актуализираните изисквания по време на методически сесии, на срещи и срещи в администрацията. Ако по-рано нови изисквания бяха изложени в публикации в медиите и учителите трябваше да закупят тематичен вестник с нови разпоредби, да го съхраняват в отделна папка, тогава възможностите на интернет пространството ви позволяват да намерите регулаторен акт по всяко време на официалния сайт на Министерството на образованието и науката или друга държавна структура. Може също да се отпечата и постави в специална папка.

Редакторите на списание "Указател на ръководителя на предучилищна институция" са събрали в удобен формат ключови препоръкиче сертификатите 2-NDFL трябва да се издават на служителите под нова форма... Запазете бележки и отпечатайте карти на служителите, за да не губите време да ги актуализирате

В този вид документация учителят трябва да има:

1. Работна програма... Той е съставен в съответствие с прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образователно заведение в училището. година строго според възрастовите групи. Тук са показани водещите вектори на работа с деца в предучилищна възраст.

2. Комплексно тематично планиране. Той е изграден на базата на тематичност, което дава възможност на специалист да решава системно поставените задачи, както и да насърчава въвеждането на етнокултурни и регионални компоненти и частично (а в някои случаи напълно) да замени темите или техните имена .

3. Планиране. Такъв документ помага на специалист да конкретизира и коригира учебно-възпитателната работа, която се основава на гореописаното планиране (KTP). Служителят разделя този план на две: първа и втора половина на деня (толкова удобно). За да напише такъв план, има смисъл специалист да използва циклограмата на работата на групата. Това не е строго изискване, но циклограмата наистина служи като основа за съставяне на планове за всеки ден.

4. Модел на организация на учебната дейност. Другото му, по-познато име е графикът на класа. Именно тя помага на учителя да изгради система за работа с отделенията за един месец. Съгласно инструкциите натоварването в първата част за деца в младша / средна група е не повече от 40 минути, за деца от старша / подготвителна група - не повече от 45 минути. Почивки между учебната работа - минимум 10 минути.

5. Оценка на резултатите от разработването на програмата. Тя се разбира като педагогика. Задължението на учителя е да проверява своите ученици. Той наблюдава дейността на момчетата и в организирани дейности, и в същата степен - спонтанни. Ето защо регистрация на документи за предучилищни образователни институциисъщо така включва водене на карти на наблюденията развитие на детето... Те отбелязват индивидуалната динамика, както и перспективите за развитие на отделния ученик във всички видове дейности - от речта до художествената. Задачата на специалиста е да създаде диагностична ситуация, за да оцени индивидуалната динамика на децата, да извърши необходимата корекция.

6. Портфолио на възпитателя. Друга важна папка в документацията на учителя. Някои съвременни източници сочат, че сега учителят е принуден да работи в постоянни конкурентни условия. Звучи плашещо, но твърдението е отчасти вярно. Дори почтените специалисти нямат право да се отпускат и да почиват на лаврите си. Самообразованието на служителя е непрекъснат процес. Потвърдете своя трудова дейносттой също трябва да го направи, като поддържа портфолио. Това по свой начин е форма на сертифициране на специалист: той може да представи резултатите от професионалната дейност, методическата работа по този начин, както и да демонстрира професионални успехи и постижения - сертификати, дипломи, благодарности, сертификати за обучение в курсове и др. Портфолиото трябва да бъде в група или в предучилищна образователна институция.

7. Папка за самообразование. Това е творчески документ. Самообразованието е целенасочена дейност на специалист, която е насочена към задълбочаване и разширяване на знанията, към самоусъвършенстване, към покриване на нови подходящи умения. При създаването на тази папка трябва да разчитате на изискванията, поставени пред съвременния учител. За една година (или за по-дълъг период) учителят трябва да вземе значим за него професионален проблем и методично да го доразвие - резултатите от това развитие трябва да бъдат в папката за самообучение.

Всички тези документи се проверяват един по един, като проверката обръща внимание на поддръжката на всеки. Трябва да се отбележи, че тяхното поведение и съдържание също се вземат предвид при освидетелстването на служител.

Документация, свързана с организацията на дейностите на служителите

Първият от документите, разглеждани в този параграф, е присъствената таблица. Важно е не само за регистриране на броя на децата в групата всеки ден (въпреки че това е основно), но и за организиране на осигуряването на храна за деца, за изчисляване на родителските такси.

Този документ също помага на специалиста при провеждането на учебните занятия: той записва колко раздаващ материал е необходим и т.н. В документа се следи и заболеваемостта на лишените от свобода в определени периоди, като това вече изисква анализ от страна на здравния работник в предучилищната възраст. Въз основа на този анализ се работи за подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст.

По време на периода на адаптация на детето към детската градина отчетната карта ви позволява да идентифицирате пропуски без причина, които само усложняват процеса на адаптация. Регистрация на документи в предучилищна образователна институция (лист за присъствие- един от най-важните в списъка) също помага да се определи кои ученици не посещават правилно градината. Работи се с родителите на тези деца: не е необичайно дете да „заеме чуждо място“ и да се разхожда свободно. Това е недопустимо, причините за неявяване трябва да са валидни.

Индивидуална информация за родителите

Информацията не само за децата, но и за техните законни представители трябва задължително да бъде отразена в определени документи.

Пример за пълнене по-долу:

Пълно име на ученика

Дата на раждане

Местоживеене, телефон

Име на родители или официални представители (както и други роднини, ако те също шофират и вземат детето)

Места на работа на родителите, длъжност

Социално семейно положение

Петрова София Борисовна

Краснореченск, ул. Зеленая, д. 7, ап.14

Майка - Петрова Юлия Сергеевна

(Мобилен телефон),

Баща - Петров Борис Илич (мобилен телефон)

Майка - СОУ № 5, учител по география,

Баща - централна стоматология, ортопед

Семейството е с едно дете, битови условия - двустаен обзаведен апартамент собственост, пълно семейство.

Възпитателят трябва да получи тази информация в деликатен разговор. Обикновено родителите по време на фазата на кандидатстване в детската градина или на уводната среща получават въпросници, където посочват основна информация за семейството. Учителят не може да разкрива такава информация, информацията е поверителна.

Задачата на учителите не е просто да отговарят за благосъстоянието на детето в предучилищната образователна институция, те също така следят положението му в семейството, дали се спазват правата на детето, дали родителите правилно подхождат към неговото отглеждане. При установяване на неуспешни фактори информацията се предава на администрацията, както и на социално-психологическата служба. Със семейството работата се извършва по специално написан план. Всяка промяна в състоянието на семейството, промяна на мястото на работа за възрастни трябва да бъде отразена своевременно в документацията на служителя. Това се прави в полза на детето, в защита на неговите интереси.

Възрастов списък на учениците

В една група съставът на децата може да бъде хетерогенен по отношение на възрастта. В някои случаи разликата достига една година. При децата в предучилищна възраст това може да се счита за съществено, а индивидуалният подход към детето включва не само отчитане на неговите интелектуални и психофизиологични характеристики, но и възрастта на ученика.

Например, в по-млада групаима деца на три до четири години. Това е кризисна възраст и ако едно бебе току-що е започнало кризата, друго е в разгара си, а третото е напълно изчезнало. Учителят фиксира тези моменти и, знаейки психологията на тази възрастова криза, използва тези знания при изграждане на работа с детето.

Здравен лист

Тези документи се попълват от медицинския персонал. Полагащият грижи и доставчикът на здравни услуги работят в тясно сътрудничество. Учителят трябва да знае какви диагнози имат неговите ученици (ако има такива), какви здравословни характеристики на всеки ученик.

Лекарят разпределя учениците в установените нормативни здравни групи. Професионален преглед, който се провежда два пъти годишно при деца, започващи от тригодишна възраст и до четири пъти годишно при малки деца, дава възможност да се оцени здравето на бебето, за да се определят препоръките и да се записват в съответен документ.

Конкретно за възпитателя не е толкова важна клиничната диагноза на детето, а препоръките. И те трябва да присъстват в здравния лист на ученика. Ако например Маша Соколова е алергична към кравешки протеин, учителят трябва да знае за това.

Какви други организационни документи се съхраняват от учителя

Регистрация на документи в предучилищна образователна институция според новия GOSTСъщо така е поддържането на следния списък с документация.

И така, учителят днес води:

Дневникът на мерките за закаляване на учениците - организира целенасочена закалителна работа, здравни мерки, които винаги се основават на личните характеристики на предучилищното дете;

Схемата за сядане на учениците на масите е важна, тъй като учителят следи както за формирането на правилната стойка на детето, така и за предотвратяването на зрителни увреждания (схемата се допълва и променя в зависимост от това как се променя физическото състояниедеца в група);

Режим на деня - има отделен график за топлия сезон и, отделно за студения сезон, този документ насърчава компетентна последователност от дейности;

Сутрешен филтър, както и карта на стол за деца (само ранна възраст) - ви позволяват да определите заболяването в началния етап, за по-големи деца такава документация е възможна в епидемиологично опасен период;

Адаптационният лист е важен документ, регулиращ идентифицирането и отстраняването на проблемите с адаптацията на учениците (този документ се анализира и от психолога на предучилищното образователно заведение);

Дневник за приемане и грижи за ученици - учителят е длъжен да попита възрастния, който е довел ученика за състоянието на детето, след което да прегледа кожата, фаринкса на бебето и ако има индикации, да промени температурните показатели на тялото (ако детето има заболяване, учителят не може да го приеме в групата, преди пристигането на родителите болното дете може да бъде в специално осигурено отделение за изолация).

Семейна документация

Друга папка, която учителят трябва да има. Как точно се извършва работата с родителския персонал, учителят планира за месец или седмица. Формите на работа могат да бъдат различни, учителят избира най-ефективния според него.

Задължително се водят протоколи от всички родителски срещи. Това е важен документ, който изисква компетентно и отговорно попълване. Всяко взето решение се тълкува като легитимно само ако е записано. Протоколът се води по определен модел, като винаги се посочва темата на срещата, списъкът на лекторите и ораторите, с фиксиране на решенията и подпис на секретаря, учителя и представителя на Родком.

Разбира се, има естетически изисквания за водене на записи на служител на предучилищна образователна институция. Но това не означава, че са доведени до абсурд и всички папки трябва да бъдат подредени в едно цветове, с определена обвързване и др. Ако проверяващата комисия настоява за това, тогава тя предава желанията си за официални инструкции, в които няма такова нещо.

Папките с документи трябва да са спретнати, подредени, файловете с документи вътре да нямат забележими естетически дефекти. Но съдържанието, разбира се, е по-важно. Ако в някой файл липсват листове, документацията е непълна и учителят се отнася към нея формално, това наистина е сериозен пропуск.

Следователно, от първия ден на идването на работа, възпитателят трябва да състави списък на всички документи, които трябва да се поддържат. Негова отговорност е да намери време за съвестно, навременно попълване на документи. Реално е учителят да поддържа електронен аналог на документацията. Той създава специална папка на отделен компютър, като тази папка трябва да се съхранява на някакъв интернет ресурс или електронен носител, за да не представлява проблем при необходимост вземането на информация от нея.

Електронният файл трябва да е структуриран, дублира отпечатаната информация. В редица случаи проверяващите органи изискват представяне на електронни документи, което, разбира се, е удобно. Предвижда се в бъдеще документалната работа да бъде опростена, оптимизирана, което е абсолютно очаквано за информационното общество. Но служителят на предучилищното образователно заведение все пак ще трябва да пази документацията, а рационалното, стриктно, разумно отношение към този въпрос позволява на учителя да се чувства уверен и защитен в това отношение.

Общинско бюджетно предучилищно заведение образователна институция„Детска градина No6“ Цветик „Резюме на урока по екология в подготвителна група за училище“ Пролетни иглики „Цел: Разширяване на представите и знанията на децата за пролетните горски иглики, за тяхното значение в нашия живот. Задачи: Оборудване: ...

Предварителна работа: беседи за армията, за войниците; разучаване на поезия, песни „Храбри войници”; заучаване на движения с маршова музика; изработване на подаръчни медали за татковци, съвместна дейност„Небесен парад” за празничната украса на групата. Бележки. Преди да запознаем читателите с празничния сценарий...

Стойността на иновациите в предучилищнаИновация (англ. Innovation) – иновация, иновация. Използването на иновациите в детската градина включва въведение в учебен процесактуализиран, подобрен и уникални идеиполучени от творческите усилия на възпитателя. Целта на иновациите в предучилищна възраст е да се подобри ефективността ...

Пролетта не започва с цветя, Има много причини за това ... Тя започва с топли думиИ тогава потоците ще звъннат. Днес в група "Глухарчета" проведохме прекрасно матине, посветено на Деня на 8 март. Децата с радост изпълниха прекрасни песни, огнени танци, искрени за своите любими майки...