Ролята на театралната дейност в развитието на речта на децата в предучилищна възраст. Образователен портал

Театралната дейност е много важна за развитието на речта на децата. Тя ви позволява да решавате много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното художествено и естетическо образование. Той е неизчерпаем източник за развитие на чувства, преживявания и емоционални открития, начин за запознаване с духовното богатство. В резултат на това детето опознава света с ума и сърцето си, изразявайки отношението си към доброто и злото; научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването, неувереността в себе си.

Участвайки в театрални занимания, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, звуци, цветове, а умело поставените въпроси ги насърчават да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. Играта на роля, особено влизането в диалог с други герои, поставя детето пред необходимостта да говори ясно, ясно и разбираемо. Следователно участието на децата в театрални игри ще допринесе за пълното развитие на всички аспекти на съгласуваната монологична реч и ще стане основна предпоставка за успешно обучение в училище.

В резултат на целенасоченото използване на театрални игри в преките образователни дейности, както и по време на свободни дейности, децата ще придобият речеви умения, въз основа на които ще бъде възможно да се изградят съгласувани твърдения, да се развие мислене, памет и въображение. Речта ще стане по-емоционална, изразителна и смислена.

Свързаната реч, като независим вид речево-мислеща дейност, в същото време играе важна роля в процеса на отглеждане и възпитание на децата, тъй като действа като средство за получаване на знания и средство за контрол на тези знания. Съгласна реч Формирането на уменията и способностите за съгласувана реч при деца в предучилищна възраст е една от най-важните задачи на учителите, тъй като по-нататъшното развитие на личността на детето и придобиването на образователни знания зависят от степента на тяхното формиране.

ТЕАТРАЛНА ПРИКАЗКА Свързаната реч е особена и сложна форма на комуникативна дейност. За да се развие съгласувана реч на децата в предучилищна възраст, се използват театрални игри, които позволяват на учениците да се интересуват, задържат вниманието си, освобождават, развиват репродуктивно и елементи на творческо въображение, елементарно логическо мислене, памет и, най-важното, формират вътрешната мотивация на речта. изказване. ИГРАТА

Какво представлява театралната дейност? За развитието на усещания, чувства, емоции сред неговите участници; За развитието на мисленето, въображението, вниманието, паметта; За развитие на фантазията; За формирането на волеви качества; За развитие на много умения и способности (вербални, комуникативни, организационни, двигателни и др.)

Влияние на театралната игра върху развитието на речта на детето Театрална игра: Стимулира активната реч чрез разширяване речник; Детето усвоява богатството на родния език, неговите изразни средства (динамика, темп, интонация и др.); Подобрява артикулационния апарат; Формира се диалогична, емоционално богата, експресивна реч.

Реч на детето и различни видове театър Пръстов театър * Допринася за развитието на речта, вниманието, паметта; * формира пространствени представи; * развива сръчност, точност, изразителност, координация на движенията; * повишава работоспособността, тонуса на мозъчната кора.

Цялостно въздействие върху личността на детето: неговата еманципация, самостоятелно творчество, развитие на водещи психични процеси; Насърчава себепознанието и себеизразяването на личността; Създава условия за социализация, укрепване на адаптивните способности, коригира комуникативните качества, помага за реализиране на чувство на удовлетвореност, радост и успех. Игра-драматизация Най-"разговорният" вид театрална дейност.

Консултация за педагози

Приготвен от:

възпитател

II категория

Рибалко С.Е.

Ролята на театралната дейност в развитието на речта на децата.

опознава света с ума и сърцето си, изразявайки отношението си към доброто и злото;

научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването, неувереността в себе си.

В нашия свят, наситен с информация и стрес, душата иска приказки, чудеса, усещане за безгрижно детство.

Театрализацията е преди всичко импровизация, съживяване на предмети и звуци, тъй като е тясно свързана с други дейности - пеене, движение към музика, слушане и т.н.

Започнах да работя по театрална дейност с младша групакъдето децата тепърва започват да влизат детска градина. Театралните игри ми помогнаха в работата ми по безболезнената адаптация на децата. Играх с всяка играчка от групата или с тази, която бебето донесе. И като видя как тя, неговата играчка, танцува, пее, говори, на лицето на детето се появи усмивка и радост. Това го разсея, помогна му да свикне по-лесно с екипа, насърчи го да общува с мен и с децата.

Тя научи да свири песните „Петел, петел”, приспивни песни с кукли, детски стихчета: „Кисонка-Мурисонка”, „Водичка-водичка”

Обръщам вниманието на децата към интонацията на гласовете на животните в приказките „Джинджифилов човек“, „Теремок“. Уча се емоционално да произнасям фрази, ясно да произнасям звуци. Например, в играта „Разходка в гората“ (как шуми вятърът, шумолят листата), звукоподражателните думи, произнесени с различна интонация, развиват дишането на речта.

След отгатване на гатанки за животни, децата имитират гласа на отгатнатото животно.

Уча децата да произнасят изразително думи в чисти фрази, променяйки силата на гласа. („Са-са-са, оса лети към нас” - с различна сила на гласа. - тихо, по-силно, силно. Също променяща интонацията - изненадан, въпросителен, уплашен, ентусиазиран и т.н.

Речникът на децата се разширява.

V средна групаСмятам да обърна голямо внимание на изразителността на речта. Укрепване на способността на децата да съчетават речта с движението

За театрализиране използвам приказките на Корней Чуковски „Мухата Цокотуха”, „Айболит”, Федорино скръб и др. Маршак „Приказката за глупавата мишка”, „Ръкавици”. руснаци народни приказки"Лисица с точилка", "Теремок", "Колобок". Песни „Живяхме с баба“, „Седна скакалец в тревата“. Стихотворения „Дъжд – дъжд“ и др.

В групата създадохме театрален кът, който включва следните видове театър:

театър на пръстите;

театър на маса;

самолетен театър;

шал театър.

театър на кукерите;

театрални шапки.

Всички тези театри се намират на място, достъпно за деца.

Използвам шал театър в различни режимни моменти (пране, директно образователни дейности, гимнастика след сън, игри на открито, хранене и др.)

В групата е създаден кукерски кът, където децата обичат да се обличат и да разиграват различни сцени.

В работата си по театралната дейност включвам родители, които помагат при изработването на костюми и атрибути.

По този начин работата по театрална дейност допринася не само за попълване на знания и умения, но и е средство за оформяне на речта, личните качества на детето, неговото адекватно поведение в различни ситуации.

Речта на детето става по-изразителна, компетентна. Обогатен с нови думи.

Желанието ми е насочено към това децата да разберат, че речта трябва да бъде ясна, звучна, изразителна, небързана. Тя трябва да е цветна и да изразява мислите на детето.

Театралната дейност допринася за развитието на фантазията, въображението, всички видове памет и детско творчество(художествено-речеви, музикални и игрови, танцови, сценични. Той въвежда децата не само в света на красотата, активира мисленето и познавателния интерес, но също така помага за разкриване на творческите възможности, развива речта и най-важното помага на детето да се адаптира в обществото.

Основната трудност при театрализацията е лошото развитие на речта на децата, нарушението на звуковото произношение. В групата има деца, които говорят лошо, не произнасят думи, звуци. Някои деца не помнят добре. Препоръчвам на родителите да четат по-често приказки на децата и след това да преразказват малки пасажи в роли, да научават стихотворения, детски стихчета.

Развитието на съгласуваната реч е централната задача на речевото образование на децата. Това се дължи преди всичко на социалното му значение и роля във формирането на личността. Именно в съгласуваната реч се осъществява основната комуникативна функция на езика и речта.

Театралните и игрови дейности обогатяват децата с нови впечатления, знания, умения, развиват интерес към литературата, активизират речника, съгласуваната реч, мисленето и допринасят за моралното и естетическото възпитание на всяко дете.

Театралната дейност оказва положително влияние върху развитието на различни аспекти на речта на предучилищното дете по две причини: в театралната

дейности се използват най-добрите образци на художественото слово; естествената ситуация на вербалната комуникация активира речника, подобрява съгласуваната реч и граматическата структура на речта.

Театралната постановка дава предлог и материал за най-разнообразни видове детско творчество. Децата сами композират, импровизират роли, поставят готов литературен материал. Това е словесното творчество на децата, необходимо и разбираемо за самите деца.
Новата роля, особено звуковия диалог на героите, поставя детето пред необходимостта да се изразява ясно, ясно и разбираемо. Неговата диалогична реч, граматическата му структура се подобрява, той започва активно да използва речника, който от своя страна също се попълва. В сградата
ролята на думата е особено голяма в изображението на играта. Помага на детето да изрази своите емоции, мисли и чувства, да разбере преживяванията на партньорите, да координира действията си с тях.
Театралните дейности могат да бъдат показани в различни режимни моменти под формата на игри, в хода на наблюдение на околната среда и интегрирани с всички образователни области.
Интеграцията може да бъде фрагментирана; малка игра; въвеждането на приказен герой, като момент на изненада.

При по-малките деца предучилищна възрастзапочва да се формира впечатляващ и изразителен речник. Развива се диалогичната реч: формира се способността за завършване на фраза, те се научават да завършват думи и фрази за възрастни в детски стихчета, упражнения и стихотворения. Формира се умението да се отговаря на въпроси въз основа на изслушани приказки. Формира се граматическата структура на речта: учат се да образуват и използват съществителни от мъжки и женски род в единствено и множествено число, с умалителни наставки, използват предлозите B, ON, UNDER в речта.

Формира се способността да се различават формите на глаголите по време и род. Развива се способността за съгласуване на съществителни с прилагателни, глаголи, числителни

Формира се умението за съставяне на изречение от две думи. На тази възраст децата естествено и абсолютно законно допускат грешки както в произношението на звуците, така и в граматическото изграждане на фразите.

Подготовката на децата за театрализиране на приказките се извършва постепенно. Децата на 2-4 години все още имат доста лошо владеене на речта и затова техният интерес и внимание са насочени към ярки костюми, фигурки на приказни герои, шапки, маски.

От 3-годишна възраст можете да използвате драматизации с играчки, в които главните герои изпълняват поредица от действия (мечка и зайче се люлеят на люлка; кукла Маша и таралеж строят къща, малка лисица язди кон. ..). След това се предлагат готови игрови ситуации, създадени с помощта на играчки и фигурки върху фланелграф.
По този начин театралната дейност е вид водеща (игрова) дейност, което означава, че оказва влияние върху развитието на децата в предучилищна възраст, а също така, поради своята специфика, има определен потенциал за формиране на речевите умения на детето.

Гатаулина Гулнур Гумаровна
позиция:възпитател
Образователна институция:МАДОУ "Детска градина No 414 комбиниран тип"
Местоположение:Казан, Република Татарстан
Име на материала:статия
тема:„Ролята на театралните и игрови дейности в развитието на речта на детето“
Дата на публикуване: 27.03.2017
Глава:Предучилищно образование

Общинско автономно предучилищно образователно заведение

"Детска градина № 414 комбиниран тип"

Ново-Савиновски район

тема:

„Ролята на театралната игра

дейности в развитието на речта на детето"

възпитател:

Гатаулина Гулнур Гумаровна

Казан, 2017 г

Според GEF Предучилищно образованиеподчертано развитие на речта

в отделна образователна области включва:

Притежание на речта като средство за комуникация и култура;

Обогатяване на активния речник;

Развитието на последователен, граматически правилен диалогичен и

монологична реч;

Развитие на речево творчество;

Развитието на звукова и интонационна култура на речта, фонематична

Запознаване с книжната култура, детска литература, слушане с разбиране

текстове от различни жанрове детска литература;

Формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като

предпоставки за ограмотяване.

В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт децата се обучават в играта, т.е

как играта е основното съдържание в живота на дете в предучилищна възраст

възраст и е неговата дейност. Активизира ума и волята на детето,

влияе дълбоко на чувствата му, повишава жизнената активност на тялото,

насърчава физическото развитие.

Театралната и игрова дейност е една от практическите

методи за развитие на речта на детето.

Уместностпроблемът е следният:

Театралната и игровата дейност са от голямо значение за развитието

творчески способности на децата в предучилищна възраст, ви позволява да решавате проблеми

развитие на личността, активира речника, развива монолог и

диалогична реч на детето, допринася за способността за организиране на комуникация

с връстници, способността да изразяват външно вътрешните си емоции и

разбирам правилно емоционално състояниесъбеседник.

Цел:за формиране и усъвършенстване на речеви умения на децата

чрез включването им в театрални и игрови дейности.

задачи:

Изградете правилното поведение за съвременен свят;

Да подобри общата култура на детето, да се привърже към духовните ценности;

Запознайте го с детска литература, музика, изобразително изкуство

изкуство, правила на етикет, ритуали, традиции, възпитават устойчиво

Подобрете умението да въплъщавате определени преживявания в играта,

за насърчаване на създаването на нови образи, за насърчаване на мисленето.

Основните направления на речевата работа в театъра и игрите

дейности:

Развитие на речевата култура: артикулационни двигателни умения, фонематични

възприятие, дишане на речта, правилно произношение на звука.

Развитие на общите и фини двигателни умения: координация на движенията, фина

двигателни умения на ръката, облекчаване на мускулното напрежение.

Развитието на сценичните умения и речевата дейност: развитие

изражения на лицето, пантомима, жестове, емоционално възприятие,

подобряване на граматичната структура на речта, монолога и

диалогична форма на реч, игрови умения и творчески

независимост.

Методи и техники на работа:

1. Четене на художествени произведения, приказки, стихотворения.

2. Разговори с деца.

3. Игра на етюди, театрални игри, постановка, драматизация.

4. Разглеждане на илюстрациите.

5. Дисплей куклено шоуза деца от по-младата група.

6. Упражнения за формиране на изразителност на изпълнението (словесни

и невербална реч).

В хода на театрална и игрова дейност, следното

лични качества на децата:

Комуникационни качества:

Способност да приемате себе си и другите;

Способността да се види в друг човек неговото достойнство;

Емоционално положително отношение към връстниците;

Познаване на културата на човешкото общуване.

Комуникационни умения:

Развитие на речеви умения (умения за говорна комуникация)

натрупване на опит от положително взаимодействие;

Способност за намиране на общ език;

Способност за разрешаване на конфликти без насилие;

Ефективни комуникационни умения;

Умение за изразяване на мнение публично;

Умения за работа в екип;

Умения за взаимно уважение и признание.

Качества на дейност:

Възможност за планиране на вашите дейности;

Способност за изграждане на партньорства, съвместна работа

Способност за действие в конфликтни ситуации

Човешки ценности:

Стойността на семейството;

Стойност здравословен начин на животживот;

Познаване и зачитане на народните традиции.

Театрална игра в развитието на детската реч:

1) развива художествен вкус, креативност,

изразителност на речта;

2) развива сценично, певческо, танцово творчество;

3) разширява речника на думите, речта;

4) развива паметта, мисленето, въображението;

5) формира чувство за колективизъм;

6) запознава децата с театралното изкуство.

За театрални и игрови занимания на децата в нашата група създадена

благоприятни условия. Има кът за театрална дейност, където

играчки, атрибути, литературни произведения, театрални

кукли и костюми. За музикалното оформление на представлението групата разполага

магнетофон, касети, дискове. Декорирани театрални кътове за

самостоятелни дейности на децата, където има различни видове театри,

дидактически, настолни печатни и образователни игри по литература

върши работа. Групата има багажник за елементи на костюма, семпъл

декорации, паравани за куклен и настолен театър.

В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите,

собствени твърдения, речникът на детето неусетно се активира,

звуковата страна на речта. Новата роля, особено диалогът на героите, поставя

детето преди нуждата да се изразява ясно, разбираемо. Него

диалогичната реч се подобрява, граматическата й структура се подобрява, детето започва да

активно използвайте речника, който от своя страна също се попълва.

Виждан и опитен в самодейни театрални постановки

разширява кръгозора на децата, предизвиква необходимостта да се говори за пиесата

на вашите приятели и родители. Всичко това несъмнено допринася за развитието

речи , способността да водят диалог и да предават впечатленията си в монолог

Именно в играта детето владее речта си, казва това, което мисли, а не

от какво имаш нужда. Не преподавайте и преподавайте, а играйте с него, фантазирайте, композирайте,

да измисли - това е необходимо на детето.

заключение:

Театралното изкуство е близко и разбираемо за децата, защото е в основата на театъра

лъже играта. Участвайки в театрални игри, децата се запознават с

по целия свят, научете се да го разбирате. Чрез театрални игри ние

развиваме речеви характеристики при децата, осигуряваме емоционални

благополучие. Децата имат значително увеличение на речника

ежедневието, речта става по-ярка, емоционална.

Предучилищната възраст е уникален период от човешкото развитие, това е специален свят със свой език, начин на мислене, действия. Това е периодът на активно усвояване на родния език от детето, формирането и развитието на всички аспекти на речта - фонетични, лексикални, граматически.

Съвременната педагогика от дидактическа постепенно се развива. Какво се има предвид под това? На първо място, фактът, че не само психолозите, но и практикуващите учители започват да осъзнават и виждат резултатите от своята възпитателна и образователна дейност в развитието на личността на всяко дете, неговия творчески потенциал, способности, интереси.

За съжаление в съвременния свят все по-често общуването на живо за деца измества компютрите и телевизията и тази тенденция непрекъснато нараства. В резултат на това броят на децата с неоформена реч непрекъснато нараства. Ето защо развитието на речта става най-много актуален въпросв съвременното общество.

Добре развитата реч помага на детето лесно да общува с външния свят, да изразява ясно своите мисли, желания, да се консултира с връстници, родители, учители, допринася за развитието на умствените функции и успешното обучение в училище. Пълно владеене на родния език в предучилищна възраст е необходимо условиерешаване на психични, естетически проблеми, морално възпитаниеза пълноценно развитие на личността на детето.

Процесът на развитие на речта включва развитието не само на съдържанието, но и на образната, емоционална страна на езика.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, основният документ, регулиращ нашата дейност, изисква от нас следните резултати:

Цели за образование в ранна и ранна детска възраст

Притежава активна реч, включена в комуникацията; може да отговаря на въпроси и искания, разбира речта на възрастните; знае имената на околните предмети и играчки. Речта се превръща в пълноценно средство за комуникация с други деца.

Цели на етапа на завършеност на предучилищното образование

Детето говори достатъчно добре, може да изразява своите мисли и желания, да използва речта за изразяване на своите мисли, чувства и желания, да изгражда речево изказване в ситуация на общуване, да различава звуците в думите, детето развива предпоставките за грамотност.

И трябва да търсим начини за изпълнение на тези изисквания. Един от начините за решаване на този проблем, според мен, е театралната дейност.

Театрални дейности- това е импровизация, съживяване на предмети и звуци, ярко емоционално предаване на образа на героя чрез вербални и невербални средства, свързано е с музикални и речеви дейности: пеене, движение към музика, слушане, импровизация, музика играя. Театралната дейност стимулира активната реч чрез разширяване на речника, подобряване на артикулационния апарат и разширяване на зоната на общуване (с играчки, връстници, възрастни). Драматизираната игра помага да се създадат ситуации, в които дори и най-некомуникативните и ограничени деца влизат във вербална комуникация и се отварят.

Ролята на театралната дейност за разширяване и консолидиране на речника на децата в предучилищна възраст е важна. В процеса на работа върху литературни произведения децата се запознават с нови думи, което допринася за натрупването на пасивен речник и активирането на съществителни, прилагателни, местоимения и глаголи в речта. Формира се способността да се разграничават и назовават имена на действия и знаци, които са противоположни по значение.

В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите се извършват подготвителни упражнения: артикулационна гимнастика, дихателни упражнения, скороговорки, скороговорки за развитие на дикция, логоритмични упражнения, които подобряват звуковата култура на речта, развиват двигателни умения на речево-моторния апарат, дикция, речеви слух и речево дишане, има посвещение към словесното изкуство.

Разиграването на сюжети на литературни произведения ви позволява да научите децата да използват различни изразни средства в тяхната комбинация (реч, песнопение, изражения на лицето, пантомима, движения). Нова роля, особено диалогът на героите, поставя детето пред необходимостта да говори ясно и разбираемо. Диалогичната му реч, граматическата му структура се подобрява, детето започва активно да използва речника, който от своя страна също се попълва. Това, което се вижда и преживява в любителските театрални представления, разширява кръгозора на децата, предизвиква нуждата да разкажат на своите приятели и родители за представлението. Всичко това несъмнено допринася за развитието на речта, способността да се води диалог и да се предават впечатленията си в монолог.

В процеса на разиграване на литературни произведения (приказки, истории, драматизации) в лицата на деца в предучилищна възраст се изработва практическата способност за използване на придобития езиков материал, а именно способността за пълно, последователно и разбираемо предаване на съдържанието на готов текст на другите, съставете и граматически подреждайте, семантично и емоционално изказване, състоящо се от редица логически свързани изречения, което допринася за развитието на съгласувана реч на децата в предучилищна възраст.

Развитието на речта е тясно свързано с формирането на мисленето и въображението на детето. Постепенно развиващата се способност да се съставят най-простите, но интересни по отношение на семантично натоварване и съдържание истории, да се изграждат фрази граматически и фонетично правилно, да се подрежда съдържанието им композиционно, допринася за овладяването на монологичната реч, което е от първостепенно значение за пълната подготовка на детето за училище.

Така театралната дейност е ефективен инструмент v развитие на речтадете в предучилищна възраст: активиране и подобряване на речника, граматическа структура на речта, звуково произношение, умения за съгласувана реч, темп, изразителност на речта. А участието на децата в театрални игри им доставя радост и предизвиква активен интерес към заобикалящия ги свят.

Предлагам ви да играете ролята на ________ в различни ситуации:

Най-простите движения

Интонация, изражение на лицето, пантомима -

артистични и фигуративни изпълнителски умения -

творческа независимост при преноса на изображението -

В края на речта си искам да поздравя всички с предстоящата Нова година и да ви пожелая щастие, късмет, сбъдване на всички желания и планове и, разбира се, ЗДРАВЕ. БЛАГОДАРЯ ТИ.

Необходимо е възпитателят не само експресивно да чете или разказва нещо, да може да гледа и вижда, слуша и чува, но и да е готов за всяка „трансформация“, т.е. усвои основите на актьорското и режисьорските умения.

- във 2-ра младша група да формират у децата най-прости образни и изразителни умения (да могат да имитират характерните движения на приказни животни);

- в средната група да преподава елементите на художествено-образните изразни средства (интонация, мимика и пантомима);

- v старша групаусъвършенстват художествените и фигуративни изпълнителски умения;

- в подготвителната за училище група за развиване на творческа самостоятелност в предаването на образа, изразителността на речта и пантомимичните действия.

Имитиращи движения (приказни животни) могат да се преподават на децата в часовете по физическо възпитание и музика, в свободни занимания.

Желателно е родителите да се включат в активно участие в такива вечери като изпълнители на роли, автори на текст, производители на декори, костюми и др. Във всеки случай съюзът на учители и родители ще допринесе за интелектуалното, емоционалното и естетическо развитиедеца.

За активизиране на интереса им допринасят тематичните вечери, в които родители и деца са равностойни участници.Темите на такива вечери могат да бъдат различни, например: Любими приказки, Театрални срещи, Смешни истории" и т.н.

Ролята на театралната дейност в развитието на речта на децата.

Речта е не само средство за комуникация, но и инструмент за мислене, творчество, носител на памет, информация и т. н. С други думи, речта е разнообразна дейност.

опознава света с ума и сърцето си, изразявайки отношението си към доброто и злото;
научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването, неувереността в себе си.

В нашия свят, наситен с информация и стрес, душата иска приказки, чудеса, усещане за безгрижно детство.

Започнах да се занимавам с театрална дейност от по-малката група, където децата тепърва започват да ходят на детска градина. Театралните игри ми помогнаха в работата ми по безболезнената адаптация на децата. Играх с всяка играчка от групата или с тази, която бебето донесе. И като видя как тя, неговата играчка, танцува, пее, говори, на лицето на детето се появи усмивка и радост. Това го разсея, помогна му да свикне по-лесно с екипа, насърчи го да общува с мен и с децата.

Обучавам се да играя познати приказки, народни песни, детски стихчета, използвайки играчки, планар, театър на пръсти. Всичко това помага да се подготвят децата за активно участие в театрални игри. Това ви позволява да научите децата да използват различни изразни средства в тяхната комбинация (реч, песнопение, изражения на лицето, пантомима, движения). Обръщам вниманието на децата към интонацията на гласовете на животните в приказките „Джинджифилов човек“, „Теремок“. Уча се емоционално да произнасям фрази, ясно да произнасям звуци. Например, в играта „Разходка в гората“ (как шуми вятърът, шумолят листата), звукоподражателните думи, произнесени с различна интонация, развиват дишането на речта.

След отгатване на гатанки за животни, децата имитират гласа на отгатнатото животно.

Обръщам специално внимание на експресивността при произнасяне на думите в чисти фрази, променяйки силата на гласа. („Са-са-са, оса лети към нас” - с различна сила на гласа. - тихо, по-силно, силно. Също променяща интонацията - изненадан, въпросителен, уплашен, ентусиазиран и т.н.

За театрализиране използвам приказките на Корней Чуковски „Мухата Цокотуха”, „Айболит”, Федорино скръб и др. Маршак „Приказката за глупавата мишка”, „Ръкавици”. Руски народни приказки "Лисица с точилка", "Теремок", "Колобок". Песни „Живяхме с баба“, „Седна скакалец в тревата“. Стихотворения „Дъжд – дъжд“ и др.

В групата създадохме театрален кът, който включва следните видове театър:

театър на пръстите;
театър б-ба-бо;
театър на маса;
самолетен театър;
шал театър.
театър на кукерите;
театрални шапки.

Всички тези театри се намират на място, достъпно за деца.

Използвам шал театъра в различни режимни моменти (миене, организирани образователни дейности, гимнастика след сън, игри на открито, хранене и др.)

В групата е създаден кукерски кът, където децата обичат да се обличат и да разиграват различни сцени.

В работата си по театралната дейност включвам родители, които помагат при изработването на костюми и атрибути. Често, когато поставям приказка, каня родителите да участват.

Речта на детето става по-изразителна, компетентна. Обогатен с нови думи.

Ще продължи да се работи по театралната дейност. Смятам да попълня театралния ъгъл. А именно шаловия театър с нови куклени персонажи. Направете и театър на лопатките, който според мен също ще бъде интересен за децата. В постановката на нов тип театър ще включа родители, с които вече разговарях на тази тема и те обещаха да помогнат.

Бих искал да обменя опит и видове театър с други педагози, да взема нещо за себе си в производството на нов тип театър.