Programi edukativ i edukimit patriotik të parashkollorëve. Programi "Edukimi moral - patriotik i parashkollorëve"

Shkolla e mesme MKOU Kostino-Otdelskaya

Konsiderohet Miratuar

Në Këshillin Pedagogjik Urdhër nr.___ datë ____ 2016

Procesverbali nr.___ datë ____2016 Drejtor _____ L.V. Kotova

Programi

mbi edukimin moral dhe patriotik të parashkollorëve

"Rritja e patriotëve"

Mosha e fëmijëve: 4-7 vjeç

Periudha e zbatimit: 3 vjet

Zhvilluesi: mësuese e lartë Illarionova S.M.

2015

përmbajtja.

I . Seksioni i synuar

1.1 Shënim shpjegues

1.2 Qëllimet dhe objektivat kryesore të zbatimit të programit për arsimin plotësues

1.3 Marrëdhëniet me fushat e tjera

1.4 Format e punës për zbatimin e detyrave kryesore të programit.

1.5 Rezultatet e zhvillimit të programit

1.6 Objektivat për zhvillimin e programit

II . seksioni i përmbajtjes

2.1 Mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijëve nga 4 deri në 7 vjeç

III . Seksioni organizativ

3.1 Plani edukativo-tematikn

3.2 Plani kalendar-tematik i aktiviteteve të përbashkëta për fëmijët 4-7 vjeç

IV . Kompleksi i metodikës arsimore

procesi

V . Letërsia

I . Seksioni i synuar

1.1 Shënim shpjegues.

Historia lokale është një nga mjetet më të fuqishme për rritjen e fëmijëve mosha parashkollore. Ajo rrënjos tek fëmijët një dashuri të vetëdijshme për tokën e tyre amtare si pjesë e Atdheut të madh - Rusisë, lidh edukimin me jetën, ndihmon në formimin e koncepteve dhe ndjenjave morale në bazë të tokës së tyre, në të gjitha format dhe metodat e saj të ndryshme. një ndikim të madh arsimor në formimin e personalitetit të një fëmije të moshës parashkollore.

Nga këndvështrimi i konceptit të edukimit parashkollor, procesi pedagogjik shihet si një njohje aktive e fëmijëve me vlerat universale. Në fëmijërinë parashkollore, fëmija fiton themelet e kulturës personale, bazën e saj, që korrespondon me vlerat shpirtërore universale. Përbërja e bazës së kulturës personale përfshin orientimin e fëmijës në natyrë, objekte të krijuara nga dora e njeriut, në dukuritë e jetës shoqërore dhe së fundi, në dukuritë e jetës dhe veprimtarisë së tij, në vetvete. Materiali historik lokal ka një rëndësi të madhe në zgjerimin e horizonteve të fëmijëve, zhvillimin e potencialit të tyre intelektual. Qasja e historisë lokale në edukimin e fëmijëve kontribuon në zbatimin e parimeve themelore didaktike të pedagogjisë: nga e afërta ─ në e largët, nga e njohura ─ tek e panjohura, nga e thjeshta ─ në komplekse.

Në shekullin e kaluar, një figurë e shquar në fushën e arsimit parashkollor A.S. Simonovich, organizatori i kopshtit të parë në Rusi, i kushtoi rëndësi të madhe historisë lokale. Në librin e saj, ajo shkroi: “Historia lokale fillon në të vërtetë kopshti i fëmijëve. Kjo është një seri bisedash, vëzhgimesh, shëtitjesh sistematike, të menduara më parë nga edukatorja, të cilat çojnë në njohjen e ndërgjegjshme me atdheun dhe e përgatisin fëmijën për të kuptuar më tej të gjallët dhe. natyrë e pajetë, si dhe gjeografia, ekologjia etj. Historia lokale nuk duhet kuptuar sikur thjesht e prezanton fëmijën me mjedisin. Historia lokale zgjedh vetëm ato sende nga jeta e njerëzve që mund t'i japin fëmijës forcë të caktuar morale dhe mendore.

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. besonte se edukimi i një qytetari të atdheut të tij në një fëmijë është i pandashëm nga edukimi i ndjenjave njerëzore tek ai - mirësia, drejtësia, qëndrimi i vëmendshëm ndaj familjes, ndaj njerëzve më të afërt - nëna, babai, gjyshja, gjyshi. Këto janë rrënjët që e lidhin atë me shtëpinë dhe mjedisin e tij të afërt. Ndjenja e Atdheut fillon me admirimin për atë që fëmija sheh përballë, për atë që mahnit dhe për atë që ngjall përgjigje në shpirtin e tij. Dhe megjithëse shumë përshtypje nuk janë kuptuar ende thellë prej tij, por kalojnë në zemrën e fëmijës, ato luajnë një rol të madh në formimin e personalitetit të një patrioti.

Maria Montessori vuri në dukje se tiparet "lokale" të sjelljes së një personi janë një pasqyrim misterioz i asaj që ishte ngulitur tek ai gjatë fëmijërisë së tij. Ajo besonte se në fjalët "Unë e dua tokën time" nuk ka asgjë sipërfaqësore apo artificiale, përkundrazi, ato pasqyrojnë cilësi shumë thelbësore njerëzore.

Për ta kthyer një parashkollor në një pjesëmarrës aktiv dhe të interesuar në procesin arsimor, është e nevojshme të lidhni përmbajtjen e edukimit me një qëllim të afërt dhe të arritshëm për fëmijën. Dhe çfarë mund të jetë më e afërt dhe më e aksesueshme, diçka që na rrethon që nga fëmijëria: familja, qyteti i dashur, natyra amtare. Qëndrimi i vëmendshëm ndaj asaj që është më afër ndihmon për të formuar një ide të përgjithshme për botën, për marrëdhëniet në natyrë dhe shoqëri.

Çfarë është historia lokale?Ky është një grup njohurish për historinë, ekonominë, natyrën, jetën, kulturën e rajonit. "Edge" është një koncept i kushtëzuar dhe varet nga kush e studion dhe për çfarë qëllimi. Mund të jetë një qytet, një rreth ose një rrugë, d.m.th. ajo që na rrethon. Për një fëmijë, kjo është, para së gjithash, një shtëpi, një kopsht fëmijësh, një rrugë, një qytet. Kjo është natyra, njerëzit, shtëpitë që i rrethojnë, të cilat i shohin çdo ditë.

Rëndësia e programit.

Programi synon zhvillimin e ndjenjave morale midis parashkollorëve, nxitjen e dashurisë dhe respektit për atdheun e tyre të vogël, tokën amtare me ndihmën e metodave emocionale dhe sensuale-praktike të njohjes. Programi lejon që përmes edukimit shtesë të ndikojë sferën emocionale fëmijës parashkollor, mbi veprimtarinë e tij njohëse.

Programi i përpiluar për fëmijët parashkollorë është krijuar për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për tokën e tyre amtare, zakonet e saj, profesionet e njerëzve, për të formuar themelet e një qëndrimi shpirtëror, mjedisor, moral dhe personal ndaj atdheut të tyre të vogël. Ky program ofron një mundësi për të ngjallur tek fëmija krenarinë për traditat, sukseset e bashkatdhetarëve dhe bashkatdhetarëve, pjesëmarrjen personale në zgjidhjen e problemeve ekzistuese, shfaqjen e shqetësimit për mjedisin në përgjithësi.

Zbatimi i këtij programi ndihmon në organizimin e aktiviteteve të parashkollorëve në atë mënyrë që ata të studiojnë më mirë tokën e tyre, të kuptojnë më mirë tiparet e natyrës, kulturës, historisë, të kontribuojnë në formimin e interesit dhe lidhjes së fëmijëve me tokën e tyre të lindjes, zhvillimin. të ndjenjave patriotike.

Format kryesore të punës rrethore janë orët tematike, komplekse dhe të integruara, ato përfshijnë: biseda, tregime mësuesi, leximi i letërsisë artistike; didaktike dhe lojëra krijuese; realizimi i albumeve; shkrimi i tregimeve krijuese. Si dhe ekskursione, shëtitje të synuara në monumente, muzeume. Plani është i shumëanshëm dhe mbulon çështje të historisë, gjeografisë, ekologjisë dhe kulturës.

Fëmijët kanë mundësinë të kombinojnë fusha dhe forma të ndryshme aktiviteti, duke marrë parasysh interesat dhe kohën e lirë. Programi përfshin përdorimin e formave të mëposhtme të veprimtarisë: kolektive, individuale, grupore. Kombinimi i llojeve të ndryshme të veprimtarisë (kognitive, krijuese) shkakton aktivitet dhe interes.

Kohëzgjatja e programit është 3 vjet.

Programi bazohet në grupmoshat: per femijet 4-5 vjec ( grupi i mesëm), për fëmijët 5-7 vjeç (grupi i moshuar).

1.2 Qëllimet dhe objektivat kryesore të zbatimit të programit.

Synimi : zgjerojnë njohuritëfëmijët për historinë dhe kulturën e qytetit të Voronezh dhe rajonitpër të ngjallur intereste proshly token e tyre, per te edukuar patriotendjenjata.

Detyrat:

Formimi i cilësive morale të individit tek parashkollorët përmes njohjes me fshatin e tyre të lindjes;

Formimi i një pozicioni qytetar dhe ndjenjave patriotike për të kaluarën, të tashmen dhe të ardhmen e atdheut, ndjenjën e krenarisë për atdheun e tyre të vogël;

Formimi i ideve parësore për shoqërinë, për familjen (përbërja e saj, farefisnia dhe marrëdhëniet, shpërndarja e përgjegjësive familjare, traditat, etj.);

Formimi i ideve parësore për rajonin (përfshirë simbolet e tij, Atdheun "të vogël" dhe "të madh", natyrën e tij) dhe përkatësinë e tij.

- Formimi i interesit të secilit parashkollor për të tashmen dhe të kaluarën e tokës së tij të lindjes, aftësinë për të parë historinë rreth tij (në shtëpi, në emrat e rrugëve, etj.);

Formimi tek parashkollorët e dëshirës për të marrë dhe përvetësuar në mënyrë të pavarur njohuri për tokën e tyre të lindjes në të ardhmen.

Ngritja e respektit dhe krenarisë për atdheun e vet;

Zhvillimi emocional tek fëmijët qëndrim vlerësues në atdheun e tyre të vogël;

- Zhvillimi i veprimtarisë njohëse dhe krijuese të fëmijëve parashkollorë;

1.3. Lidhja me zonat e tjera.

Njohja e parashkollorëve me tokën e tyre të lindjes është një proces i gjatë dhe i ndërlikuar. rezultat pozitiv në zhvillimin e një marrëdhënieje tërësore me tokën amtare mund të arrihet vetëm me punë sistematike. Njohuritë e historisë lokale janë të integruara

Në aktivitetet edukative të kryera në procesin e organizimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve: lojë, komunikim, punë, kërkime njohëse, produktive, artistike.

Idetë për një atdhe të vogël integrohen me sukses me pothuajse të gjitha fushat arsimore të programit kryesor arsimor të një institucioni arsimor parashkollor (" zhvillimin kognitiv», « Zhvillimi i të folurit”, “Zhvillimi artistik dhe estetik”, “Zhvillimi fizik”).

Në aktivitetet e përbashkëta të kryera gjatë momentet e regjimit(shëtitjet, ekskursionet e synuara ofrojnë të nevojshme aktiviteti motorik dhe kontribuon në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë).

Në veprimtarinë e pavarur të fëmijëve (lojëra didaktike dhe në natyrë, shikimi i figurave, ilustrimet).

Në procesin e ndërveprimit me familjet (krijimi i albumeve, përpilimi i itinerareve të fundjavës, vizatimet e fëmijëve të realizuar së bashku me prindërit e tyre).

Në moshën parashkollore, procesi i njohjes tek një fëmijë ndodh në mënyrë emocionale dhe praktike. Çdo parashkollor është një studiues i vogël dhe përpiqet për punë aktive, dhe mësuesi duhet të kontribuojë në zhvillimin e tij të mëtejshëm. Sa më të plota dhe më të larmishme të jenë aktivitetet e fëmijëve, aq më i suksesshëm është zhvillimi i tyre. Gjatë organizimit të punës së historisë lokale, janë planifikuar një sërë aktivitetesh për një parashkollor - lojë, kërkime vizuale, njohëse, lexim. Integrimi i aktiviteteve të ndryshme, si dhe përfshirja e metodave të veprimtarisë njohëse - ofrojnë interes të shtuar

1.4 Format e punës për zbatimin e objektivave kryesore të programit.

Format kryesore organizative:
Puna ekipore;
shëtitjet e synuara në fshat;
pushime, argëtim;
ekspozita tematike;
takime me pjesëmarrës në ngjarje historike, njerëz të artit;
punë në muzeun e shkollës "Otdelskie Sources".

Metodat dhe teknikat:
dialogje; biseda, historia e edukatores, prindërve;
lojëra me role, lojëra didaktike, në natyrë;
situata problemore;
dizajni;
konkurse, kuize;
eksperimentimi;
punët krijuese kolektive;
vëzhgime;
shëtitje dhe ekskursione të synuara;
duke parë foto dhe ilustrime.

1.5 Rezultatet e zhvillimit të programit.

Prania e njohurive të fëmijëve për historinë e qytetit, pamjet e tij, burimet natyrore, rëndësinë socio-ekonomike, simbolikën e tokës amtare; shfaqja e një interesi të vazhdueshëm për të kaluarën, të tashmen dhe të ardhmen e qytetit të lindjes, një ndjenjë përgjegjësie, krenarie, dashurie dhe patriotizmi. Përfshirja e familjes në edukimin patriotik të fëmijëve.

Fëmijët duhet të dinë:

4-5 vjet.

Me kënaqësi të flasim për familjen, jetën familjare, traditat; marrin pjesë aktive në aktivitetet që po përgatiten në grup, në institucionin arsimor parashkollor, në veçanti, që synojnë atë që të kënaqin të rriturit dhe fëmijët.

Mund të flisni për vendlindjen tuaj.

Flisni për dëshirën për të fituar një profesion të caktuar në të ardhmen (të bëheni ushtarak, zjarrfikës, polic, etj.).

Merrni pjesë në vëzhgimet e bimëve, kafshëve, shpendëve, peshqve dhe në punë të mundshme për t'u kujdesur për to; ndajnë njohuritë e tyre për të gjallët dhe jo të gjallët; mos grisni, mos i thyeni bimët, kujdesuni për qeniet e gjalla, mos i dëmtoni ato.

5-6 vjeç.

Dije adresën e shtëpisë, qytetin, emrin e qarkut.

Keni një ide për simbolikën e qytetit, rrethit.

Dije emrin e rrugëve aty pranë.

Keni një ide për jetën dhe mënyrën e jetesës së Kuryanëve.

Njihni pamjet e qytetit në fotografi, mund të flisni për to.

Njihni profesionet e prindërve tuaj.

Njihni rregullat e sjelljes në natyrë.

Të jetë në gjendje të flasë për lidhjen e pazgjidhshme midis njeriut dhe natyrës, rëndësinë e mjedisit për një mënyrë jetese të shëndetshme të njerëzve.

6-7 vjeç.

Informacion i shkurtër për historinë e qytetit, rrethit.

Dijeni datën e lindjes, patronimin, adresën e shtëpisë, numrin e telefonit; emrat dhe patronimet e prindërve; adresa e kopshtit.

Njihni stemën, flamurin dhe himnin e qytetit të Voronezh dhe të vendit tuaj.

Keni një ide për Presidentin, Qeverinë e Rusisë; për luftëtarët-mbrojtësit e Atdheut, për veteranët e Luftës së Madhe Patriotike.

Keni një ide për tokën amtare; për njerëzit e kombësive të ndryshme, zakonet, traditat, folklorin, punën etj.; për Tokën, për njerëzit e racave të ndryshme që jetojnë në tokën tonë; për punën e të rriturve, biznesin e tyre dhe cilësitë personale, krijimtaria, festat publike, shkolla, biblioteka etj.

Poezi, vepra arti nga poetë dhe artistë vendas.

Rregulla për sigurinë e sjelljes në natyrë dhe në rrugët e qytetit.

Keni ide elementare për mbrojtjen e natyrës, për rezervatin e rajonit të Voronezh.

Të kuptojë pjesëmarrjen në shoqëri dhe mjedis, të realizojë veten si një anëtar i plotë i shoqërisë.

1.6. Objektivat për zhvillimin e programit.

Fëmija zotëron mjetet themelore kulturore, metodat e veprimtarisë, tregon iniciativë dhe pavarësi në lloje të ndryshme të veprimtarisë - lojë, komunikim, veprimtari kërkimore njohëse, dizajn, etj.; është në gjendje të zgjedhë profesionin e tij, pjesëmarrës në aktivitete të përbashkëta.

I përgjigjet emocionalisht bukurisë së botës përreth, veprave të artit popullor dhe profesional (muzikë, vallëzim, veprimtari teatrale, aktivitet pamor, etj.).

Përputhet me normat elementare të pranuara përgjithësisht, ka ide me vlerë parësore për "çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe", përpiqet të bëjë mirë; tregon respekt për të moshuarit dhe kujdes për të rinjtë.

Tregon ndjenja patriotike, ndihet krenar për qytetin, rajonin, vendin, arritjet e tyre, ka një ide për diversitetin e tyre gjeografik, shumëkombësinë dhe ngjarjet e rëndësishme historike.

Ka ide parësore për veten, familjen, vlerat tradicionale familjare, duke përfshirë orientimet tradicionale gjinore, tregon respekt për të vetën dhe seksin e kundërt, ndjen se i përket një kulture të caktuar.

Ka aftësi për t'u përshtatur me mjedisin social-kulturor.

II . seksioni i përmbajtjes.

2.1 Mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijëve nga 4 deri në 7 vjeç.

Karakteristikat e moshës fëmijët 4-5 vjeç.

Vaktiviteti i lojëravefëmijët e moshës së mesme parashkollorendërveprimet e roleve.Ata tregojnë se parashkollorët fillojnë të veçohen nga roli i pranuar. Gjatë lojës, rolet mund të ndryshojnë. Veprimet e lojës fillojnë të kryhen jo për hir të tyre, për hir të kuptimit të lojës.Ka një ndarje të lojës dhe ndërveprimeve reale të fëmijëve.

Zhvillimi i rëndësishëm merr aktivitet vizual. Vizatimi bëhet thelbësor dhe i detajuar. Imazhi grafik i një personi karakterizohet nga prania e një bust, syve, gojës, hundës, flokëve, ndonjëherë veshje dhe detajet e saj.Ana teknike e përmirësuar aktiviteti vizual. Fëmijët mund të vizatojnë forma bazë gjeometrike, të presin me gërshërë, të ngjitin figuraboomagjistar etj.

Dizajni bëhet më i vështirë. Ndërtesat mund të përfshijnë 5-6 pjesë. Aftësitë e projektimit formohen sipas planit të vet, dhesi dhe planifikimi i radhës së veprimeve.

Sfera motorike e fëmijës karakterizohet nga ndryshime pozitive në aftësitë motorike bruto.Zhvillonishkathtësi,koordinimi i lëvizjes.

Deri në fund të moshës së mesme parashkollore, perceptimi i fëmijëve bëhet më i zhvilluar. Ata janë në gjendje të emërtojnë formën që duket ky apo ai objekt. Ata mund të izolojnë forma të thjeshta në objekte komplekse dhe të rikrijojnë objekte komplekse nga forma të thjeshta. Fëmijët janë në gjendje të rregullojnë grupe objektesh sipas karakteristikave shqisore - madhësisë, ngjyrës; zgjidhni parametra të tillë si lartësia, gjatësia dhe gjerësia. Përmirësimi i orientimit në hapësirë.

Sasia e kujtesës po rritet. Fëmijët mbajnë mend deri në 7-8 emra objektesh.Memorizimi arbitrar fillon të marrë formë:fëmijët janë në gjendje të pranojnë një detyrë memorizimi, të mbajnë mend udhëzimet nga të rriturit, mund të mësojnë një poezi të shkurtër, etj.

Fillonzhvillojnë të menduarit imagjinativ.Fëmijët janë në gjendje të përdorin imazhe të thjeshta skematike për të zgjidhur probleme të thjeshta. Fëmijët parashkollorë mund të ndërtojnë sipas skemës, të zgjidhin problemet e labirintit. Pritja zhvillohet. Bazuar në rregullimin hapësinor të objekteve, fëmijët mund të tregojnë se çfarë do të ndodhë si rezultat i ndërveprimit të tyre. Megjithatë, në të njëjtën kohë, është e vështirë për ta të marrin pozicionin e një vëzhguesi tjetër dhe plani i brendshëm të bëjë një transformim mendor të imazhit.

Imagjinata vazhdon të zhvillohet. Formohen tiparet e tij si origjinaliteti dhe arbitrariteti. Fëmijët mund të krijojnë në mënyrë të pavarur një përrallë të shkurtër për një temë të caktuar.

Rritja e hapësirës së vëmendjes. Fëmija ka në dispozicion aktivitet të përqendruar për 15-20 minuta. Është në gjendje të mbajë në kujtesë kur kryen ndonjë veprim një kusht të thjeshtë,

Vmosha e mesme parashkollore përmirëson shqiptimin e tingujve dhe diksionin.Fjalimi bëhet objekt i veprimtarisë së fëmijëve.Ata imitojnë me sukses zërat e kafshëve, intonacioni nxjerr në pah fjalimin e personazheve të caktuar. Interesi shkaktohet nga struktura ritmike e të folurit, rimat.

Ana gramatikore e të folurit zhvillohet. Fëmijët parashkollorë janë të angazhuar në krijimin e fjalëve bazuar në rregulla gramatikore. Fjalimi i fëmijëve kur ndërvepron me njëri-tjetrin është i natyrës situative dhe kur komunikon me një të rritur, bëhet ekstrasituacional.

Përmbajtja e komunikimit midis një fëmije dhe një të rrituri po ndryshon.Ajo shkon përtej situatës specifike në të cilën ndodhet fëmija.Motivi kognitiv bëhet lider.Informacioni që merr një fëmijë në procesin e komunikimit mund të jetë kompleks dhe i vështirë për t'u kuptuar, por ngjall interes tek ai.

Fëmijët zhvillojnë një nevojë për respekt nga një i rritur; për ta, lavdërimi i tij është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Kjo çon në rritjen e ndjeshmërisë së tyre ndaj komenteve.Rritja e ndjeshmërisë ndajMeështë një fenomen i moshës.

Marrëdhëniet me moshatarët karakterizohen nga selektiviteti, i cili shprehet në preferencën e disa fëmijëve ndaj të tjerëve.

Arritjet kryesore të epokës lidhen me zhvillimin e aktiviteteve të lojërave; shfaqja e luajtjes së roleve dhe ndërveprimeve reale; me zhvillimin e aktivitetit vizual; dizajn sipas projektimit, planifikimit; përmirësimi i perceptimit, zhvillimi i të menduarit dhe imagjinatës figurative, pozicioni kognitiv; zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të folurit, motivimi kognitiv, përmirësimi i perceptimit; formimi i nevojës për respekt nga një i rritur.

Karakteristikat e moshës së fëmijëve 5-6 vjeç.

Fëmijët e vitit të gjashtë të jetës tashmëmund të caktojë rolepërparafillimi i lojësnformësoni sjelljen tuajrolet. Ndërveprimi i lojës shoqërohet me të folur, që korrespondon si në përmbajtje ashtu edhe në intonacion me rolin e marrë. Fjalimi që shoqëron marrëdhënien reale të fëmijëve ndryshon nga fjalimi me role. Fëmijët fillojnë të zotërojnë marrëdhëniet shoqërore dhe të kuptojnë nënshtrimin e pozicioneve në aktivitete të ndryshme të të rriturve, disa role bëhen më tërheqëse për ta se të tjerët.. Gjatë shpërndarjes së roleve, mund të lindin konflikte në lidhje me nënshtrimin e sjelljes së roleve. Vërehet organizimi i hapësirës së lojës, në të cilin dallohen “qendra” dhe “periferia” semantike. Veprimet e fëmijëve në lojëra bëhen të larmishme.

Aktiviteti vizual i fëmijëve zhvillohet. Kjomosha më e madhevizatim aktiv.Gjatë vitit, fëmijët janë në gjendje të krijojnë deri në dy mijë vizatime. Vizatimet mund të jenë shumë të ndryshme në përmbajtje: këto janë përshtypjet e jetës së fëmijëve, situata imagjinare dhe ilustrime për filma dhe libra. Zakonisht, vizatimet janë paraqitje skematike të objekteve të ndryshme, por ato mund të ndryshojnë në origjinalitetin e zgjidhjes kompozicionale, të përcjellin marrëdhënie statike dhe dinamike. Vizatimet fitojnë një karakter komploti; mjaft shpesh ka parcela të përsëritura në mënyrë të përsëritur me ndryshime të vogla ose, përkundrazi, të rëndësishme. Imazhi i një personi bëhet më i detajuar dhe proporcional. Sipas vizatimit, mund të gjykohet gjinia dhe gjendja emocionale e personit të përshkruar.

Dizajni karakterizohet nga aftësia për të analizuar kushtet në të cilat zhvillohet ky aktivitet. Fëmijët përdorin dhe emërtojnë pjesë të ndryshme të kompletit të konstruksionit prej druri. Ata mund të zëvendësojnë pjesët e ndërtimit në varësi të materialit në dispozicion.Përvetësoni metodën e përgjithësuar të ekzaminimit të mostrës.Fëmijët janë në gjendje të nxjerrin në pah pjesët kryesore të ndërtesës së propozuar.Veprimtaria konstruktive mund të kryhet në bazë të një skeme, sipas projektimit dhe sipas kushteve.Dizajni shfaqet gjatë aktivitetit të përbashkët.

Fëmijët mund të ndërtojnë nga letra duke e palosur disa herë (dy, katër, gjashtë palosje); nga materiali natyral. Ata zotërojnë dy mënyra të projektimit: 1) nga materiali natyror në një imazh artistik (në këtë rast, fëmija "përfundon" materialin natyror në një imazh holistik, duke e plotësuar atë me detaje të ndryshme); 2) nga një imazh artistik në material natyror (në këtë rast, fëmija zgjedh materialin e nevojshëm për të mishëruar imazhin).

Perceptimi i ngjyrës, formës dhe madhësisë, struktura e objekteve vazhdon të përmirësohet; sistematizohen idetë e fëmijëve. Ata emërojnë jo vetëm ngjyrat kryesore dhe nuancat e tyre, por edhe nuancat e ndërmjetme të ngjyrave; forma e drejtkëndëshave, ovaleve, trekëndëshave. Perceptoni madhësinë e objekteve, rreshtoni lehtësisht - në rend rritës ose zbritës - deri në 10 objekte të ndryshme.

Megjithatë, fëmijët mund të kenë vështirësi në analizimin e pozicionit hapësinor të objekteve nëse hasin një mospërputhje midis formës dhe rregullimit të tyre hapësinor. Kjo tregon se në situata të ndryshme, perceptimi paraqet vështirësi të caktuara për parashkollorët, veçanërisht nëse ata duhet të marrin parasysh njëkohësisht disa shenja të ndryshme dhe në të njëjtën kohë të kundërta.

Në moshën parashkollore, të menduarit figurativ vazhdon të zhvillohet. Fëmijët janë në gjendje jo vetëm të zgjidhin problemin në mënyrë vizuale, por edhe të kryejnë transformime të objektit, të tregojnë se në çfarë sekuence do të ndërveprojnë objektet, etj. Megjithatë, vendime të tilla do të rezultojnë të sakta vetëm nëse fëmijët përdorin mjete adekuate mendore. Midis tyre mund të dallojmë paraqitjet e skematizuara që lindin në procesin e modelimit vizual; përfaqësime komplekse që pasqyrojnë idetë e fëmijëve për sistemin e veçorive që mund të kenë objektet, si dhe ide që pasqyrojnë fazat e transformimit të objekteve dhe dukurive të ndryshme (përfaqësime të ndryshimeve ciklike): ide për ndryshimin e stinëve, ditën dhe natën, për shtimin dhe zvogëlimin e objektit si rezultat i ndikimeve të ndryshme, ideve për zhvillimin etj.përgjithësimet vazhdojnë të përmirësohen, gjë që është baza e të menduarit logjik verbal.Në moshën parashkollore, fëmijëve ende u mungojnë idetë për klasat e objekteve. Fëmijët grupojnë objektet sipas veçorive që mund të ndryshojnë, por operacionet e mbledhjes dhe shumëzimit logjik të klasave fillojnë të marrin formë. Kështu, për shembull, parashkollorët më të vjetër, kur grupojnë objekte, mund të marrin parasysh dy veçori: ngjyrën dhe formën (materialin), etj.

Siç kanë treguar studimet e psikologëve vendas, fëmijët e moshës më të madhe parashkollore janë në gjendje të arsyetojnë dhe të japin shpjegime adekuate shkakësore nëse marrëdhëniet e analizuara nuk shkojnë përtej përvojës së tyre vizuale.

Zhvillimi i imagjinatës në këtë moshë i lejon fëmijët të hartojnë histori mjaft origjinale dhe të shpalosura vazhdimisht. Imagjinata dotë zhvillohet në mënyrë aktive vetëm nëse kryhet punë e veçantë për ta aktivizuar.

Stabiliteti, shpërndarja, ndërrimi i vëmendjes vazhdojnë të zhvillohen. Ka një kalim nga vëmendja e pavullnetshme në atë të vullnetshme.

Fjalimi vazhdon të përmirësohet, duke përfshirë anën e tij të shëndoshë. Fëmijët mund të riprodhojnë saktë fërshëllimën, fishkëllimën dhe tingujt tingëllues. Dëgjimi fonemik, shprehja intonacionale e të folurit zhvillohen gjatë leximit të poezisë në një lojë me role dhe nëJeta e përditshme.

Struktura gramatikore e të folurit është përmirësuar. Fëmijët përdorin pothuajse të gjitha pjesët e të folurit, janë të angazhuar në mënyrë aktive në krijimin e fjalëve. Fjalori bëhet më i pasur: sinonimet dhe antonimet përdoren në mënyrë aktive.

Zhvillohet fjalimi i lidhur. Fëmijët mund të ritregojnë, të tregojnë nga fotografia, duke përcjellë jo vetëm gjënë kryesore, por edhe detajet.

Arritjet e kësaj moshe karakterizohen nga shpërndarja e roleve të veprimtarisë së lojës; strukturimi i hapësirës së lojës; zhvillimi i mëtejshëm i aktivitetit vizual, i karakterizuar nga produktiviteti i lartë; aplikimi në hartimin e një metode të përgjithësuar për ekzaminimin e një kampioni; asimilimi i mënyrave të përgjithësuara të paraqitjes së objekteve me të njëjtën formë.

Perceptimi në këtë moshë karakterizohet nga analiza e formave komplekse të objekteve; zhvillimi i të menduarit shoqërohet me zhvillimin e mjeteve mendore (përfaqësime të skematizuara, përfaqësime komplekse, ide për natyrën ciklike të ndryshimeve); zhvillojnë aftësinë për të komunikuar, të menduarit shkakor, imagjinatën, vëmendjen vullnetare, të folurit, imazhi i I.

Karakteristikat e moshës së fëmijëve 6-7 vjeç.

Aktivitetet e lojërave të fëmijëve bëhen më komplekse,fitojnë një kuptim të veçantë, i cili jo gjithmonë i zbulohet një të rrituri. Hapësira e lojës po bëhet më komplekse. Mund të ketë disa qendra, secila prej të cilave mbështet historinë e vet. Në të njëjtën kohë, fëmijët janë në gjendje të gjurmojnë sjelljen e partnerëve në të gjithë hapësirën e lojës dhe të ndryshojnë sjelljen e tyre në varësi të vendit në të. Interpretimi i një roli theksohet jo vetëm nga vetë roli, por edhe nga pjesa e hapësirës së lojës në të cilën luhet ky rol.

Imazhet nga jeta përreth dhe veprat letrare, të transmetuara nga fëmijët në aktivitetin pamor, bëhen më komplekse.Vizatimet bëhen më të detajuara, ngjyrat e tyre pasurohen.Dallimet midis vizatimeve të djemve dhe vajzave bëhen më të theksuara. Djemtë përshkruajnë me dëshirë teknologjinë, hapësirën, operacionet ushtarake, etj. Vajzat zakonisht vizatojnë imazhe femra: princesha, balerina, modele etj. Shpesh ka skena të përditshme: nënë e bijë, dhomë etj.

Imazhi i një personi bëhet edhe më i detajuar dhe proporcional. Shfaqen gishtat, sytë, goja, hunda, vetullat, mjekra. Veshjet mund të dekorohen me detaje të ndryshme.

Me qasjen e duhur pedagogjike, fëmijët zhvillojnë aftësi artistike dhe krijuese në veprimtarinë pamore.

Fëmijët e grupit shkollor-përgatitor kanë përvetësuar në masë të madhe ndërtimin e materialeve të ndërtimit. Ata flasin rrjedhshëm në mënyra të përgjithësuara për të analizuar të dyja imazhet dhendërtesa; jo vetëm të analizojë tiparet kryesore të projektimit të pjesëve të ndryshme, por edhe të përcaktojë formën e tyre bazuar në ngjashmërinë me objektet e njohura tre-dimensionale. Ndërtesat e lira bëhen simetrike dhe proporcionale, ndërtimi i tyre kryhet në bazë të orientimit vizual.

Fëmijët shpejt dhezgjidhni materialin e duhur. Ata imagjinojnë me mjaft saktësi sekuencën në të cilën do të kryhet ndërtimi dhe materialin që do të nevojitet për ta përfunduar atë;janë në gjendje të kryejnë ndërtime të shkallëve të ndryshme të kompleksitetit, si sipas projektimit të tyre, ashtu edhe sipas kushteve.

Në këtë moshë, fëmijët janë tashmëmund të zotërojë format komplekse të mbledhjesnga një fletëletërdhe të dalin me të tyren, por ata duhet të trajnohen posaçërisht për këtë.Ky llojaktivitetetnuk është e arritshme vetëm për fëmijët - ajotë rëndësishme për thellimin e paraqitjeve të tyre hapësinore.

Ndërtimi i ndërlikuar i materialit natyror. Fëmijët parashkollorë tashmë kanë qasje në kompozime holistike sipas një plani paraprak që mund të përcjellë marrëdhënie komplekse, duke përfshirë figura njerëzoredhekafshët.

Fëmijët vazhdojnë të zhvillojnë perceptimin, por ata nuk mund të marrin gjithmonë parasysh disa shenja të ndryshme në të njëjtën kohë.

Mendimi figurativ zhvillohet, por riprodhimi i marrëdhënieve metrike është i vështirë. Kjo është e lehtë për t'u kontrolluar duke i ftuar fëmijët të riprodhojnë në një copë letër një model në të cilin janë vizatuar nëntë pika që nuk ndodhen në të njëjtën vijë të drejtë. Si rregull, fëmijët nuk riprodhojnë marrëdhëniet metrike midis pikave: kur vizatimet mbivendosen mbi njëra-tjetrën, pikat vizatim për fëmijë nuk përputhen me pikat e mostrës.

Aftësitë e përgjithësimit dhe të arsyetimit vazhdojnë të zhvillohen, por ato janë ende të kufizuara kryesisht në shenjat vizuale të situatës.

Imagjinata vazhdon të zhvillohet, megjithatë, shpesh është e nevojshme të thuhet një rënie në zhvillimin e imagjinatës në këtë moshë në krahasim me grupin më të vjetër.

Vëmendja e parashkollorëve vazhdon të zhvillohet,bëhet arbitrare. Në disa aktivitete, koha e përqendrimit arbitrar arrin në 30 minuta.

Fëmijët parashkollorëfjalimi vazhdon të zhvillohet.ana e saj tingullore, struktura gramatikore, fjalori. Zhvillohet fjalimi i lidhur. Thëniet e fëmijëve pasqyrojnë një fjalor të zgjeruar dhe natyrën e komunikimeve që formohen në këtë moshë. Fëmijët fillojnë të përdorin në mënyrë aktive emra përgjithësues, sinonime, antonime, mbiemra, etj.

Si rezultat i punës edukative të organizuar siç duhet të parashkollorëve, zhvillohet fjalimi dialogues dhe disa lloje të të folurit monolog.

Në grupin e shkollës përgatitore plotësohet mosha parashkollore. Arritjet e tij kryesore lidhen me zhvillimin e botës së sendeve si objekte të kulturës njerëzore; zotërimi i formave komunikim pozitiv me njerëz; zhvillimi i identifikimit gjinor, formimi i pozicionit të studentit.

Në fund të moshës parashkollore, fëmija ka një nivel të lartë zhvillimi njohës dhe personal.

III . Seksioni organizativ

3.1. Plani edukativo-tematik.

3.2 Kalendari - plani tematik i aktiviteteve të përbashkëta për fëmijët 4-7 vjeç

Grupi i mesëm.

shtator

"Fshati im i lindjes".

sqaroni se çfarë dinë fëmijët për fshatin e tyre, cilat vende mund të mësojnë.

Vizatimi "Shtëpitë në fshatin tonë".

1. Shikimi i sllajdeve, fotove me pamje nga fshati

2. Biseda "Rruga ku jetoj"

"Adresa ime".

1.Mësim tematik"Unë jetoj në fshatin Kostino-Otdelets."

2. Projektimi i gazetës murale “Pamjet e fshatit tonë”.

tetor

"Kopshti im"

Jepuni fëmijëve ide për jetën në kopshti i fëmijëve.

Veprimtaria e projektit

"Kopshti im i preferuar"

1. Bisedë “Lodra ime e preferuar në kopshtin e fëmijëve ».

2. Ekskursione rreth kopshtit dhe rreth kopshtit.

1. Mësimi i fundit "Kopshti im i preferuar".

Nëntor

"Kopshti im"

Forconi aftësitë e trajtimit të sjellshëm të të tjerëve.

Projekti "Të mësojmë të mirëpresim mysafirët"

1. Njohja me rrethinën "Le t'i vendosim gjërat në rregull".

2. Zhvillimi i fjalës “Jini të shëndetshëm lepurushë ».

Situata e lojës "Trajtim për zogjtë".

1. Argëtim vjeshtor "Ejani në panairin tonë!"

dhjetor

"Familja ime"

për t'i mësuar fëmijët të vërejnë gjendjen shpirtërore të të afërmve rreth tyre për të ngjallur një përgjigje emocionale.

1. Zhvillimi i të folurit "Unë dhe familja ime"

2. Vizatim

"Shtëpia ku do të dëshironit të jetonit."

1. Lojë me role "Nënat dhe Bijat",

2. Situata e lojës “Çaji festiv në familje.

Festa e Vitit të Ri për të gjithë familjen

« Mrekullitë e Vitit të Ri në pemë."

janar

"Djem miq" edukoni fëmijët se çfarë është miqësia.

1. Tregimi “Kam një shok të mirë”.

1. Leximi i tregimit të N.N. Nosov "Ëndërrimtarët"

2. Lojë me role “Së bashku ndërtojmë një shtëpi të re”.

Lojë - argëtim

"Kastraveci - kastravec".

shkurt

"Dita e Mbrojtësit të Atdheut"

për të dhënë ide për luftëtarët që mbrojnë vendin tonë.

1. Aktiviteti i projektit “Mbrojtësit e Atdheut ».

2. Modelimi "Aeroplanët janë në aeroport"

3. Aplikim me vizatim “Portreti i babit”.

1. Dizajni i gazetës murale "Babai im është ushtar"

2. "Ushtria jonë është e dashur" - një mësim i hapur

argëtim sportiv me prindërit "këmbësorët dhe marinarët" (së bashku me fëmijët e grupit të mesëm)

marsh

Kuptoni se të gjithë anëtarët e familjes kanë nevojë për kujdes, dashuri, ndihmë.

1. Aplikacioni “Lule për mamin”.

2. Vizatim “Portreti i mamit”.

1. Bisedë: "Si ta ndihmoj nënën time"

2. Bisedë situative "Si mund të kënaqësh nënën, gjyshen"

3. Mësimi përmendësh dhe leximi i vjershave për pranverën, diellin, nënën, gjyshen

Festa për nënat dhe gjyshet tona

prill

"Dita e kozmonautikës"

Jepni informacionin e nevojshëm për kozmonautët e Rusisë.

1. Mësimi tematik "Ne gjithashtu do të fluturojmë drejt yjeve"

2. Vizatim "Hapësirë"

1. Komplot - lojë me role "Ne jemi astronautë"

2. Shikoni një prezantim rreth hapësirës

Konkursi i zanateve nga materialet e mbeturinave "Raketa ime"

Mund

"Dita e fitores"

Jepni idetë fillestare për Ditën e Fitores.

1. Mësimi tematik "Kjo festë me lot në sy"

2. Vizatim me temën "Dita e Fitores"

1. "Dita e Fitores"

Ekzaminimi i ilustrimeve, një bisedë për Ditën e Fitores, për Luftën e Madhe Patriotike.

promovim " Gjergji Ribbon»

Grupi i lartë.

shtator

“Fshati Kostino-

departamenti »

jepni një ide për fshatin e lindjes, vende të rëndësishme

1. Kuiz mbi ilustrimet “Zbuloni foton e fshatit”.

3. Vizatim “Kisha e fshatit tonë”

1. Rishikim i albumit fotografik dhe bisedës “Fshati im i lindjes”.

1. Mësim tematik me shikimin e prezantimit

“Natyra e fshatit tonë”.

2. Ekskursion në rrugicën e lavdisë së fshatit tonë.

tetor

"Unë dhe shtëpia ime"

Kultivoni dashurinë për shtëpinë tuaj.

1. "Shtëpia në të cilën jetoj".

2. "Gjërat rreth nesh".

3. Vizatim “Isha një herë e një kohë”.

1. Leximi i një poezie të I. Tokmakova "Banesa e re".

2. Komplot - lojë me role "Ne pranojmë mysafirë".

Mësimi i fundit "Shtëpia në të cilën jetojmë".

Nëntor

"Kopshti ynë i preferuar"

për të konsoliduar dhe zgjeruar idetë e fëmijëve për jetën në kopsht.

1. Bisedë “Kopshti”.

2. Vizatim “Si luajmë në kopshtin e fëmijëve”.

1. Një bisedë për rëndësinë e të gjithë punonjësve të kopshteve.

2. Leximi i një përrallë Nanai, "Bukë dhe kripë".

Konkursi i poezisë "Kopshti ynë i gëzuar"

dhjetor

"Çfarë është miqësia"

Jepni një ide fillestare se çfarë është miqësia.

veprimtaritë njohëse

1. "Çfarë është miqësia".

2. "Si të sillemi".

1. Biseda “Si përgatitemi për Vitin e Ri”.

2. Dekorimi i grupit për festë.

Festa e Vitit të Ri

"Historia e Krishtlindjes".

janar

"Traditat e Krishtlindjeve të fshatit tonë"

Për të dhënë një ide mbi traditat e popullit tonë .

1. "Këngët popullore të Krishtlindjeve".

2. Lojë - udhëtim Argëtim dimëror për fëmijë (traditat ruse).

1. Një bisedë për tiparet karakteristike të janarit “Muaji janar është dimri i Sovranit”. 2. Mësimi i thënies: "Ky është muaji - clematis: kujdesu për hundën!"

1. Koha e lirë “Tubime të Krishtlindjeve”.

2. Ekskursion në tempull

shkurt

"Ushtria jonë është e fortë"

Zgjeroni njohuritë për ushtrinë, për luftëtarët - mbrojtësit.

1. Vizatimi "Ushtari në detyrë"

2. “Kush janë mbrojtësit e Atdheut”.

3. Shikimi i prezantimit "Ushtria jonë është e fortë".

1. "Si e quajmë Atdheun?"

2. "Shenjtorët ortodoksë".

1. Argëtim sportiv me prindërit "Këmbësorët dhe marinarët"

2.Vizitë në muzeun e historisë lokale

marsh

"Une dhe familja ime"

Për të konsoliduar idetë e fëmijëve për anëtarët e familjes, lidhjet e tyre familjare.

1.Aktiviteti i projektit

"Më tregoni për familjen tuaj".

1. Leximi i përrallës “Ajoga”.

1. Argëtim "8 Marsi - Dita e Nënës!"

"Heronjtë e hapësirës" jepni një ide për eksplorimin e hapësirës .

1. Njohja me mjedisin (prezantim për Yu.A. Gagarin "

2. Vizatim "Raketa fluturon drejt yjeve".

1. Leximi i N. Nosov "Aventurat e Dunno në Hënë".

2. Shqyrtimi i ilustrimeve që përshkruajnë hapësirën;

Konkursi i zanateve nga materialet e mbeturinave "Raketa ime"

"Dita e fitores" tregoni fëmijëve bëmat masive të njerëzve gjatë Luftës së Madhe Patriotike.

Mësim i hapur

1. "Ne e afruam këtë ditë sa më mirë që mundëm!"

2. "Vendet e shenjta të Rusisë".

1. Biseda për bëmat e njerëzve gjatë Luftës së Madhe Patriotike.

3. Leximi i tregimeve të bashkatdhetarit L.D. Aronov.

1. Aksioni "Regjimenti i Pavdekshëm".

Muaj. Tema. Synimi

Aktivitete edukative

IV . Kompleksi i mbështetjes metodologjike

procesi arsimor.

Mjete didaktike dhe pamore;

Mjetet moderne të OST-së (kompjuterë, projektorë, etj.);

Metodike, histori lokale, trillim;

Riprodhimet dhe ilustrimet e pikturave;

Fotoalbumet “Fshati ynë”, “Vendet dhe pamjet e paharrueshme të fshatit tonë”, “Rezerva Khopyor” etj.

Tregimet e bashkatdhetarit të shkrimtarit L.D. Aronov

Prezantimet elektronike në përputhje me planifikimin tematik;

Regjistrimet dhe regjistrimet audio;

Harta e rajonit Voronezh;

Simbolet e Rusisë, qyteti i Voronezh, rrethi Ternovsky;

Broshura, komplete kartolinash;

V . Letërsia.

"Ku fillon Atdheu?" / Ed. L. A. Kondrykina. - M .: TC Sphere, 2005.

Barannikova O.N. Mësime të qytetarisë dhe patriotizmit në kopshtin e fëmijëve, - M.2007.

V.N. Matov "Historia lokale në kopshtin e Shën Petersburgut: LLC" Shtëpia botuese "Shtypi i Fëmijërisë". 2014.

Vataman V.P. Rritja e fëmijëve në traditat e kulturës popullore - Volgograd, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. Përshëndetje, paqen! Mjedisi për parashkollorët. Udhëzimet për edukatorët, mësuesit dhe prindërit. - M .: "Balass", 2001

Voronkevich O.A. Mirë se vini në ekologji! - Shën Petersburg, 2003.

G. Blinova Zhvillimi kognitiv i fëmijëve 5 - 7 vjeç Udhëzues metodologjik. - M .: TC Sphere, 2006.

Parashkollorët për mbrojtësit e Atdheut nën. Ed. L.A. Kondrykinskaya.-2007.

Si t'i njohim fëmijët parashkollorë me natyrën./ L.A. Kamenev, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova dhe të tjerët; Ed. P.G. Samorukova. - M.: Iluminizmi, 1983.

Kozlova S.A., unë jam një person. Programi i njohjes së fëmijës me botën shoqërore.-M.1999.

Komratova N.G., Gribova L.F. Edukata patriotike e fëmijëve 6-7.-M.2007.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. "Zhvillimi i fjalimit koherent mbi temën leksiko-semantike "Njeriu: Unë, shtëpia ime, familja ime, vendi im" - M .: "Shtëpia Botuese GNOMiD", 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. Simbolet shtetërore të Rusisë - M, 2002.

Loseva A.Yu. Si të ndihmojmë një fëmijë të dashurohet me vendlindjen e tij / Kopshti nga A në Z, 2003, Nr. 3.

Makhaneva M. D. "Edukimi moral dhe patriotik i parashkollorëve. Pako e veglave". Botues: Sfera, 2009

N.G. Panteleeva "Njohja e fëmijëve në një atdhe të vogël": Udhëzues metodologjik. M.: Sfera TC, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. "Territori Kursk - Atdheu im", Kursk, 2014

Irina Kharchenko
Programi për edukimin moral dhe patriotik

Pranuar Miratuar

në këshillin pedagogjik MDOU DS KV nr. 1

MDOU DS KV Nr 1 rr. Rruga Kopanskaya. Kopanskaya

MO Yeyskiy MO Yeyskiy

Protokolli nr. ___ ___ H. V. E mërkurë

nga «___» ___20___

PROGRAM

morale dhe patriotike

dhe shpirtërore arsimimi

parashkollorët

institucion arsimor parashkollor komunal Kopsht i tipit të kombinuar

Nr. 1 Art. Kopanskaya bashkia

Rrethi Yeysk

Art. Kopanskaya

1.1. Pozicioni i përgjithshëm

Në projekt “Doktrina Kombëtare e Arsimit në Federata Ruse» thekson se “sistemi arsimor është krijuar për të ofruar edukimi i patriotëve rusë, qytetarë të një shteti ligjor demokratik, social, duke respektuar të drejtat dhe liritë e individit, me një moralit dhe duke treguar tolerancë kombëtare dhe fetare”.

Sidoqoftë, përpara se të bëhesh patriot i Rusisë, duhet të njohësh traditat e Atdheut, të rajonit të dikujt, të jetosh sipas interesave dhe shqetësimeve të tyre. Sipas S. V. Mikhalkov, kushdo që e do, vlerëson dhe respekton atë që është grumbulluar dhe ruajtur nga brezi i kaluar, mund ta dojë Atdheun, ta njohë atë, të bëhet një patriot i vërtetë.

Për rëndësinë e të pasurit një fëmijë femijeria e hershme iu bashkua kulturës së popullit të tij, është shkruar shumë, sepse apeli për trashëgiminë atërore kultivon respekt, krenari për këtë tokë në të cilën jetoni. Prandaj, fëmijët duhet të njohin mënyrën e jetesës, jetën, ritualet, besimet, artin, historinë e të parëve të tyre. Është theksi mbi njohjen e historisë së popullit, kulturës së tyre amtare, ai që do të ndihmojë me tutje: kushtojini vëmendje, respekt dhe interesim të madh historisë dhe kulturës së popujve të tjerë.

Bashkëkohësi ynë, akademiku D.S. Likhachev vuri në dukje se ndjenja e dashurisë për Atdheun duhet të kultivohet me kujdes, duke rrënjosur "i ulur shpirtëror", sepse nëse nuk ka rrënjë në zonën e lindjes, në anën vendase, do të ketë shumë njerëz që duken si një bimë e tharë. "Tumbleweed".

Kështu, fëmijët janë një nga detyrat kryesore të një institucioni arsimor parashkollor.

1.2. Synimi programet

Formimi i pozitës qytetare, ndjenjave patriotike dhe dashurisë për të shkuarën, të tashmen dhe të ardhmen, bazuar në studimin e traditave, letërsisë, trashëgimisë kulturore. Krijimi i kushteve për formimin e botëkuptimit juridik dhe ide morale.

Detyrat programet:

Për të përmirësuar njohuritë arsimore, profesionale, teorike dhe praktike të mësuesve për problemin.

Të sistemohen njohuritë dhe aftësitë e mësuesve dhe fëmijëve për këtë çështje.

Përmirësimi i punës së stafit mësimdhënës.

- edukimin fëmija ka dashuri dhe dashuri për familjen, shtëpinë, kopshtin, rrugën e lindjes, qytetin;

Respekt për njerëzit që punojnë;

Formimi qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës vendase dhe

për të gjitha gjallesat;

Njohuri bazë për të drejtat e njeriut;

Zhvillimi i interesit për traditat dhe zanatet ruse;

Ndjenja e përgjegjësisë dhe krenarisë për arritjet e Atdheut;

Toleranca, ndjenja e respektit dhe simpatisë për njerëzit e tjerë, kombet, traditat e tyre;

Zgjerimi i ideve për Rusinë, kryeqytetin e saj;

Njohja e fëmijëve me simbolet e shtetit (stema, flamuri, himni).

1.3. Arsyetimi shkencor

Bazat teorike në një institucion parashkollor modern bazohen në qasje të reja shkencore dhe të kuptuarit e tendencave më të rëndësishme në zhvillimin e tij dhe mund të formulohen si më poshtë mënyrë:

- edukimi moral dhe patriotik formohet dhe zhvillohet si ndjenjë nëpërmjet shpirtërore pasurimi moral;

të kuptuarit e zhvillimit më të lartë të ndjenjës së patriotizmit shoqërohet me veprimet dhe veprat e fëmijëve dhe të rriturve;

- edukimi moral dhe patriotik, duke qenë një fenomen thellësisht shoqëror në natyrë, është burim i ekzistencës dhe zhvillimit të një shoqërie në të cilën rritet një fëmijë;

Në rolin e lëndës parësore moralisht- edukimi patriotik qëndron personaliteti, detyra e të cilit është ndërgjegjësimi i përkatësisë historike, kulturore, kombëtare, shpirtërore e të tjera ndaj Atdheut;

Patriotizmi i vërtetë si një ndjenjë e lartësuar është një vlerë e domosdoshme e nivelit më të lartë shpirtëror dhe morale dhe zhvillimin kulturor.

1.4 Rëndësia e problemit

Fëmijët, duke filluar nga mosha parashkollore, vuajnë nga mungesa e njohurive për vendlindjen e tyre, vendin dhe veçoritë e traditave ruse.

Qëndrim indiferent ndaj njerëzve të afërt, shokëve të grupit, mungesë simpatie dhe dhembshurie për pikëllimin e dikujt tjetër.

Sistemi i pamjaftueshëm i punës me prindërit për problemin edukimi moral dhe patriotik në familje.

SEKSIONI II

Parimet bazë programet

Zgjidhja e problemeve edukim moral dhe patriotik, çdo mësues duhet të ndërtojë punën e tij në përputhje me kushtet dhe karakteristikat lokale të fëmijëve, duke marrë parasysh sa vijon parimet:

- "centrizëm pozitiv" (përzgjedhja e njohurive më të rëndësishme për një fëmijë të një moshe të caktuar);

Vazhdimësia dhe vazhdimësia e procesit pedagogjik;

Një qasje e diferencuar për çdo fëmijë, konsideratë maksimale e tij karakteristikat psikologjike, mundësitë dhe interesat;

Një kombinim racional i llojeve të ndryshme të aktivitetit, një ekuilibër i përshtatshëm për moshën e ngarkesave intelektuale, emocionale dhe motorike;

Qasja e aktivitetit;

Natyra zhvillimore e edukimit bazuar në aktivitetin e fëmijëve.

Mjete pedagogjike për zgjidhjen e detyrave

Punëtori për mësuesit.

planifikimi përpara

Veprimtaria e projektit

SEKSIONI III

Format dhe metodat e punës me fëmijët

Synimi shëtitjet tek monumentet e lavdisë ushtarake, nëpër rrugë,

duke mbajtur emrat e heronjve të Luftës së Madhe Patriotike, në kombinim

me një bisedë ekskursioni me drejtuesen e dhomës së muzeut të kopshtit për bëmat e luftëtarëve heroikë.

Ekskursione në vende të paharrueshme. Përmbajtja e ekskursioneve të tilla janë: vëzhgimi i ritualit momente: vendosja e luleve te monumenti, një moment heshtje, takim me pjesëmarrësit në luftë.

I njëjti ekskursion kryhet me pjesëmarrjen e prindërve. Ata janë të ftuar "Itinerari i fundjavës" Me pershkrim i detajuar objekt i vizituar dhe rekomandime për njohje të arritshme

një fëmijë me një monument.

Leximi i trillimeve, që korrespondon me kategorinë e moshës së fëmijëve - për mbrojtësit e tokës së tyre të lindjes, Atdheut.

bibliotekat e rretheve, me ndihmën e punonjësve të të cilave u krijua një katalog i literaturës që është në dispozicion për fëmijët e moshave të caktuara.

Përdorimi i pajisjeve audio dhe video për të dëgjuar vepra muzikore për Atdheun, duke treguar filma për fëmijët

shfrytëzimet e popullit rus. Ekzaminimi i ilustrimeve, pikturave, riprodhimeve të ndryshme dhe prerjeve të gazetave që përmbajnë faktet dhe ngjarjet e nevojshme historike nga jeta përreth.

Takime me pjesëmarrës të Luftës së Madhe Patriotike dhe veteranë të punës, pjesëmarrje në festive ditë: "Dita e qytetit",

"Dita e Nënës", "Pushimet e babit", "Dita e fitores" tjera.

Përgatitja e ekspozitave tematike kushtuar të paharrueshme

hurma, duke bërë suvenire për veteranët e luftës dhe të punës. Prindërit marrin pjesë aktive në përgatitjen e tyre dhe organizatave: krijimi i kolazheve, dhuratave, albumeve dhe më shumë.

SEKSIONI VI

Puna me prindërit edukimi moral dhe patriotik

Një kusht po aq i rëndësishëm edukim moral dhe patriotik fëmijët janë një marrëdhënie e ngushtë me prindërit e tyre. Prekja e historisë së familjes ngjall tek fëmija emocione të forta, e bën të empatizojë, të jetë i vëmendshëm ndaj kujtimit të së shkuarës, ndaj rrënjëve të tij historike. Ndërveprimi me prindërit për këtë çështje kontribuon në një qëndrim të kujdesshëm ndaj traditave, ruajtjen e lidhjeve vertikale familjare. “Në familjen tuaj dhe nën drejtimin tuaj po rritet një qytetar i ardhshëm<. >Gjithçka që ndodh në vend duhet t'u vijë fëmijëve përmes shpirtit tuaj dhe mendimit tuaj, "- ky urdhërim i A. S. Makarenko duhet të përdoret kur punoni. edukatore dhe me fëmijët dhe me prindërit e tyre.

Aktualisht, kjo punë është e rëndësishme dhe veçanërisht e vështirë, kërkon takt dhe durim të madh, pasi në familjet e reja pyetje edukimi i patriotizmit, shtetësia nuk konsiderohen të rëndësishme dhe shpesh shkaktojnë vetëm hutim.

Përfshirja e familjes në Edukimi moral dhe patriotik i fëmijëve kërkon takt të veçantë nga edukatori, vëmendje dhe ndjeshmëri ndaj çdo fëmije. Në këtë drejtim, mund të jetë e nevojshme përfshirja e dikujt në kërkimin e dokumenteve për anëtarët e familjes. Pjesëmarrja vullnetare e të gjithëve është një kërkesë dhe kusht i detyrueshëm i kësaj pune.

Duhet të theksohet se aktualisht njerëzit kanë një interes për gjenealogjinë e tyre, në studimin e rrënjëve kombëtare, të pasurisë, profesionale dhe llojit të tyre në breza të ndryshëm. Prandaj, një studim familjar i origjinës së tyre do t'i ndihmojë fëmijët të fillojnë të kuptojnë shumë të rëndësishme dhe të thella postulatet:

Rrënjët e secilit janë në historinë dhe traditat e familjes, popullit të tyre,

e kaluara e rajonit dhe e vendit;

Familja është qeliza e shoqërisë, ruajtësja e traditave kombëtare;

Lumturia e familjes është lumturia dhe mirëqenia e njerëzve, shoqërisë, shtetit.

Me rëndësi të madhe janë ekskursionet familjare nëpër rreth, qytet apo fshat, vizitat me prindërit në ndërmarrje dhe institucione individuale të rrethit, etj. Rezultatet e ekskursioneve të tilla mund të shprehen në një ekspozitë fotografike, një prezantim të përbashkët me fëmijën ose një film i realizuar. Është po aq interesante të bësh një "mini-studim". Dhe edukatore së bashku me prindërit duhet të zgjedhin dhe të përcaktojnë temën e hulumtimit, duke kufizuar në mënyrë të arsyeshme "kornizën territoriale" dhe "kohore" të tij, për shembull, studimi nuk është historia e qytetit në përgjithësi, por historia e rrugës (në të cilën kopshti ndodhet ose jetojnë fëmijët, ose shtëpia e kaluar dhe fati i banorëve të saj, historia e ndërmarrjes sponsorizuese, etj.

Është mirë kur aktivitetet e klubit familjar përfshijnë punë folklorike (pikturimi i lodrave prej balte, thurje popullore etj., si dhe festat dhe ritualet tradicionale lokale, topat e Krishtlindjeve, Shrovetide ruse, thupër, etj. Sigurisht, e gjithë kjo i prezanton fëmijët me historinë e rajonit dhe popullit të tij, nxit dashurinë për atdheun.

PLANIFIKIMI TEMATIK I PUNËS

NGA PATRIOTIKE ARSIMI

NË GRUPIN E MES

Detyrat dhe seksionet kryesore

Seksioni Detyrat

Shtëpia ime Për të krijuar tek fëmijët një ide për familjen si njerëz që jetojnë së bashku, e duan njëri-tjetrin. Për të pasuruar njohuritë e fëmijëve për profesionet. Mësojini fëmijët të lundrojnë lirshëm në mjedisin e afërt. Për t'u njohur me stacionin në të cilin m

Rruga ime Për të njohur fshatin ku jetojmë, me tiparet, pamjet e tij. Mësoni fëmijët të lundrojnë lirshëm në afërsi Sille lart fëmijët kanë një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës së fshatit të tyre të lindjes.

Kopshti im Për t'u njohur me disa nga ambientet e kopshtit, për të folur për qëllimin e tyre. Për të zgjeruar njohuritë për profesionet e njerëzve që punojnë në kopshtin e fëmijëve. Kultivoni respekt për të moshuarit të mësojnë të vlerësojnë punën dhe kujdesin

(grupi i mesëm)

Forma e punës Punë me prindërit

Shtator Shtëpia ime, familja ime

Njohja me mjedisin e afërt Shikimi i fotove familjare Kërkimi i prindërve që të sjellin foto të familjes së tyre

Ekskursioni i Tetorit Kopshti im, rruga ime Njohje me mjedisin e menjëhershëm Ekskursion

Asistencë me turneun

Nëntor Fshati, rrugët, shtëpitë e tij Njohje me fshatin Bisedë Vizitë me fëmijë në sheshin kryesor të fshatit tonë

Të gjitha veprat janë të mira - zgjidhni të shijoni Njohja me veprën e Mayakovsky Bisedë për profesionet e prindërve Leximi i veprës, biseda, shikimi i ilustrimeve Biseda me fëmijët për profesionin e tyre

Janar Kopshti im

Njohja me organizimin e kopshtit Bisedë e specialistëve në terren

Shkurt Babai im është më i miri

Rritja e dashurisë për babain

Argëtim sportiv, duke lexuar poezi për babin, gjyshin Organizoni ardhjen e prindërve për një festival sportiv

Mars Unë e dua nënën time

Edukimi dashuria për mamin Matine

Leximi i poezisë, këndimi i këngëve, luajtja e lojërave Organizoni ardhjen e prindërve për festën

Prill Unë, ti, ai, ajo - së bashku

Prezantoni fëmijët me një numër të madh njerëzish në familje, shtëpi, qytet Bisedë, lojëra, lexim V. Suteev "Rrota të ndryshme"

Foto montazh nga fotot e prindërve

Sesioni final i majit

Edukimi miqësia dhe kolektivizmi Argëtim, lojëra, këngë, poezi

Kërkojuni prindërve të bëjnë fotografi të momenteve të lojës së fëmijëve, të mbledhin një album

SHPËRNDARJA E MATERIALIT PËR VIT AKADEMIK

(grupi i lartë)

Udhëtim në histori "Unë shoh një hapësirë të mrekullueshme." Jeta dhe traditat

“Sa e mrekullueshme është vendlindja jonë

gjuhe." Duart nuk janë për mërzi

shtator

"Stacioni ynë". Synimi: zgjeroni dhe sqaroni njohuritë për fshatin e lindjes, konsolidoni aftësitë, njihni objektet e njohura në foto, njihni qëllimin e tyre, Zgjohu- shfaqin interes për jetën e fshatit "Lindja e Virgjëreshës" Synimi sille lart respekt për një grua, dashuri për një nënë. "Lagjja jonë e lavdishme". Synimi: qartësojnë njohuritë e fëmijëve për zonën ku jetojnë; për të dhënë njohuri për pamjet e zonës.

"Unë dhe emri im" Synimi: prezantoni fëmijët me historinë e emrave rusë, mësoni me edukatë, drejtohuni njëri-tjetrit "Gjoksi i gjyshes Arina". Synimi: për të formuar interes për artin e aplikuar rus, balta dhe lodër prej druri; krijoni një lidhje midis zanateve dhe njerëzve që i bënin ato

tetor "Moska është kryeqyteti i Rusisë" Synimi: për të ngjallur interesin e fëmijëve për kryeqytetin e vendit tonë - Moskën; dëshira për të mësuar më shumë për këtë qytet, historinë e tij; Zgjohu- tregoni respekt për njerëzit që krijuan këtë qytet Bisedë tematike "Dita e Pokrovit - 14 tetor". Synimi

ditë, histori

dukuri

zakon i vjetër; sille lart

interesi për shpirtrat

trashëgimisë

populli rus "Rrugët e fshatit tonë". Synimi: sqarojnë njohuritë e fëmijëve për emrat e rrugëve; tregojuni fëmijëve se emrat e rrugëve mund të tregojnë shumë për historinë e fshatit (kohë e lirë) "Performanca Yar-vintage". Synimi; magjepsni fëmijët me shkëlqimin, bukurinë, entuziazmin, mençurinë e artit popullor rus;

Biseda për temën e nëntorit "Uniteti është forca jonë" kushtuar ditës së unitetit, pëlqimit (4 nëntor)

Synimi; trego de-

tyam mbi historike

shembuj, mostra

vepra letrare

forca e kolektivizmit

(“Aty ku është e vështirë për një, do ta bëjmë

miq");

të sjellë miqësi

dashuri, reciproke

stilolaps, partneritet Final klasës: Festa e vjeshtës. Synimi; sqaroni njohuritë e fëmijëve për traditat e festimit të vjeshtës në Rusi

"Dita e miut" (12 nëntor) Synimi: njohja e fëmijëve me kulturën e popullit rus, njohja e tyre me traditat popullore; vazhdoni të njiheni me proverbat, thëniet dhe besimet ruse. Bisedë tematike Nga çfarë hanin dhe pinin paraardhësit tanë?. Synimi: njohja e fëmijëve me pjatat (druri

ose enë balte); formimi

interesi për veçoritë

ruse do-

që në kohët e vjetra.

Dhjetor “Rusia në hartë

Synimi: jepni para-

deklarata për mua -

vendndodhjen

Rusia në hartë

botë, glob,

kryeqytetet e Rusisë,

Qyteti yt;

sqarojeni atë

është atdheu.

».

Synimi

sille lart

"Udhëtim

amtare

Synimi: vazhdo të dish

komstvo me meritë ushtarake -

pamjet -

vlerat

parajsa vendase -

ajo; jepni fëmijëve

njohuri për vendet e pushimit

banorët. "Bogorodskaya

lodër".

Synimi: njohja

tiparet e Bogorodsk

Synimi: lë në baltë

për të kuptuar

që personi

njeri mik,

shoku dhe vëlla;

formojnë një koncept "unitet"

të gjithë që jetojnë

tokë e njerëzve.

"lindja e lindjes".

Synimi: vazhdoni të prezantoni

fëmijët me rusët

traditat, mikpritja,

shprehjet: faleminderit bote

shtëpinë tuaj;

"Hyrje në

monumentet

fshatrat”.

Synimi: jep

njohuri për

si nderojnë njerëzit

njerëzit, u lutën

të cilët kanë bërë të tyren

“Në një të mrekullueshme

vendi - Gorodets".

Synimi: njohja me tiparet e lodrës Gorodets.

Sesioni final i shkurtit: "Nëna dimër". Synimi: Formimi i interesit për traditat ruse të dimrit Final klasës: "Festa e Mbrojtësve të Atdheut". "Monumentet për Mbrojtësit e Atdheut". Synimi: vazhdoni t'i njihni fëmijët me pamjet e qytetit të tyre të lindjes; jepni një ide për mbrojtjen dhe mbrojtësit e Klubit të Atdheut të takimeve interesante. Njohje me shkrimtarë dhe poetë vendas.

Mars "Jeta në

Rusia në kohët e vjetra.

Synimi: ngjall interes për jetë

paraardhësit tanë;

japin elementare

ideja e Chri

qëndrim;

edukoj ad-

qëndrim i ngathët ndaj

luftëtarët, dëshira për të mbrojtur atdheun e tyre. "Bimët e brendshme në Rusisht

dhomën e sipërme dhe në tonë

Synimi: gjilpere

koncepti i

që personi

pjesë e natyrës

sqarojnë njohuritë

në lidhje me emërimin dhe

emri i bimëve të brendshme në Rusi.

"Maslenitsa" Synimi ushqej kujdesin

"Arti popullor oral - sko-

thëniet."

Synimi: për të ushtruar fëmijët në aplikim adekuat

punon

populli rus

kreativiteti në

praktikë;

prezantoj

me caktimin e një patter.

prill "Qyteti im i lindjes". Synimi; për të konsoliduar dhe zgjeruar njohuritë e fëmijëve për vendlindjen e tyre; shpjegoni se qyteti është rezultat i punës së njerëzve të brezave të ndryshëm, se ne jemi pronarët e qytetit dhe çdo banor duhet të kujdeset për të;

"Lajmërimi" Synimi, fjalë të urta dhe thënie pranimi: "Dita

Finalja e majit

"Vendlindja jonë".

Synimi: gjilpere

njohuritë e fëmijëve për

historia e qytetit të lindjes, vlera e tij

pikat e interesit "Qyteti i Moskës

i lashte".

Synimi: sqaroj

dhe zgjerojmë njohuritë e fëmijëve për kryeqytetin e Atdheut tonë; ngjall interes për historinë e shfaqjes së Moskës,

origjinën

emrat e saj;

kultivoni krenarinë për përkatësinë

besnikërinë ndaj Atdheut dhe

kapitalin e saj "Pashke" Synimi sille lart klasës: festë

"Kjo ditë

Synimi: Siguroni pjesëmarrje aktive

fëmijët në një festë kushtuar Ditës së Fitores së trupave tona në Luftën e Dytë Botërore; krijoni një atmosferë intimiteti,

shpirtërore e lartë,

etikë, këngë

SHPËRNDARJA E MATERIALIT PËR VIT AKADEMIK

(grupi përgatitor)

Udhëtim në histori "Unë shoh një hapësirë të mrekullueshme." Jeta dhe traditat

"Këto ditë lavdia nuk do të pushojë"

“Sa e mrekullueshme është vendlindja jonë

gjuhe." Duart nuk janë për mërzi

shtator

"Rusi është mbrojtësi" Synimi: duke përdorur epika, legjenda, ngjarje historike, sille lart dëshira për të mësuar historinë e jetës së popullit rus. "Rusia në glob" Synimi: zgjerimi i ideve për Atdheun tonë, vendin e tij në planetin Tokë "Lindja e Virgjëreshës" Synimi: vazhdoni t'i njihni fëmijët me traditat e popullit rus. Jepni një ide për festën e Lindjes së Virgjëreshës, sille lart respekt për një grua, dashuri për një nënë "Stema e qytetit" Synimi: të japë njohuri se çfarë është stema, të shpjegojë simbolikën e stemës, qëllimin e saj. "Cfare e ke emrin" Mbrëmje tematike kushtuar origjinës dhe kuptimit të emrave të fëmijëve të grupit "Si rruga jonë" Synimi: për të formuar interes për veprat e artit të mjeshtrave rusë.

Biseda kryesore e tetorit "Dita e Pokrovit - 14 tetor". Synimi: për të vazhduar njohjen e fëmijëve me kalendarin dhe festat rituale të Rusisë; flisni për shenjat që e karakterizojnë këtë

ditë, histori

dukuri

zakon i vjetër; sille lart

interesi për shpirtrat

trashëgimisë

populli rus "Rusia i kujton ata, qyteti ynë i lindjes i kujton ata". Synimi: Vazhdoni t'i njihni fëmijët me monumentet e atyre që lavdëruan vendlindjen tonë, fshatin tonë. "Konkursi i recitimit" Synimi

vazhdoni t'i njihni fëmijët me fjalën poetike ruse, me punën e poetëve, për të mësuar leximin shprehës.

Nëntor "Çlirimtarët e tokës" rusisht: Minin dhe Pozharsky" Synimi: në shembullin e ngjarjeve dhe personaliteteve të veçanta historike sille lart interesi për historinë e atdheut të tyre, për të shpjeguar se njerëzit nderojnë me mirënjohje kujtimin e mbrojtësve të Rusisë "Fshati im i lindjes" Synimi: për të ngjallur interes për historinë e shfaqjes së fshatit tuaj, njerëz që kanë jetuar shekuj më parë "Dita e miut" (12 nëntor) Synimi: njohja e fëmijëve me kulturën e popullit rus, njohja e tyre me traditat popullore; vazhdoni të njiheni me proverbat, thëniet dhe besimet ruse. "Atdheu ynë - Rusia" Synimi: prezantoni fëmijët me stemën dhe flamurin e Rusisë. Biseda tematike "Proverbat, thëniet" Synimi: aftësia për të vërejtur, shprehur qartë dhe saktë me fjalët tuaja atë që shihet në fjalët e urta dhe thëniet, të zhvilloni aftësitë e vëzhgimit, aftësinë për të krahasuar dhe kontrastuar fenomene, objekte.

"Andrea i thirruri i parë. Flamuri rus"».

Synimi: prezantoni fëmijët me kulturën historike të popullit rus; njohja me

origjinën Flamuri rus; sille lart ndjenjat patriotike për atdheun e tyre.

"Muzeu i fshatit të lindjes".

Synimi: të japë njohuri për muzetë e fshatit dhe ekspozitat e ekspozuara në to Biseda tematike "Proverbat dhe thëniet" Synimi: aftësia për të vërejtur, shprehur qartë dhe saktë me fjalët tuaja atë që shihet në fjalët e urta dhe thëniet ruse, sille lart interes për fjalimin rus

“Tokë-nënë. Ngrihuni për të!"

Synimi: lë në baltë

për të kuptuar

që personi

njeri mik,

shoku dhe vëlla;

formojnë një koncept "unitet"

të gjithë që jetojnë

tokë e njerëzve.

"lindja e lindjes".

Synimi: vazhdoni të prezantoni

fëmijët me rusët

traditat, mikpritja,

Festa e Krishtlindjeve; të shpjegojë kuptimin e harkut, kuptimin e fjalëve dhe shprehjet: faleminderit bote

shtëpinë tuaj;

jepni një ide për ushqimin tradicional rus.

Synimi

Bisedë tematike (klasë) "Epika" Synimi: njohja e fëmijëve me epikën dhe kuptimin e saj në një ekskursion historik dhe edukativ në të kaluarën e shtetit rus

Sesioni final i shkurtit: "Festa e Mbrojtësve të Atdheut". Synimi: vazhdoni t'i njihni fëmijët me pamjet e qytetit të tyre të lindjes; japin konceptin e mbrojtjes dhe mbrojtësve të Atdheut "Rusia i kujton ata, njerëzit i kujtojnë ata".

Synimi: për të sqaruar njohuritë për njerëzit që lavdëruan Atdheun, të cilëve u ngritën monumente

marsh "Ne jemi kubanë" Koncepti i stemës së qytetit të Krasnodarit, himni. ndërmarrjet moderne. Monumentet kryesore të antikitetit "Maslenitsa" Synimi: prezantoni fëmijët me festat kulturore dhe historike, ushqej kujdesin, qëndrim respektues dhe jashtëzakonisht i vëmendshëm ndaj kulturës ruse, si dhe ndaj kulturës së çdo populli. Tematike

klasës (klasë) "Epika" Synimi: të njohë fëmijët me epikën dhe kuptimin e saj në një ekskursion historik dhe edukativ në të kaluarën e ekspozitës tematike shtetërore ruse "qëndisje ruse"

Synimi: për t'u dhënë fëmijëve një ide për qëllimin e qëndisjes ruse.

Prill Mësimi përfundimtar: "Dita

tokë" "Lajmërimi" Synimi: vazhdoni t'i njihni fëmijët me ngjarjet kulturore dhe historike të Rusisë; kultivoni interesin për shenjat, fjalë të urta dhe thënie Mësimi i fundit "Udhëtim te gjyshja Arina"

festë folklorike

Biseda për temën e majit "Lufta me pushtuesit nazistë" Synimi: për të dhënë një ide mbi shkaqet e luftës, për të shpjeguar pse populli ynë duhej të përjetonte një pikëllim të tillë, duke përdorur shembujt e bëmave të heronjve të rinj në luftën kundër fashizmit. "Pashke" Synimi: vazhdoni t'i mësoni fëmijët të kërkojnë shkaqet e festave popullore dhe të përcaktojnë kuptimin e tyre; sille lart interesi për të kaluarën kulturore dhe historike. Final klasës: festë

"Kjo ditë

Mbrëmje me temë - portret "Fëmijët janë heronj" Synimi: trego me shembuj tregimesh, ese, tregime për bëmat e fëmijëve në kohë lufte dhe paqeje Bisedë tematike “Heroizmi dhe guximi i njerëzve në veprat e poetëve dhe shkrimtarëve.

LITERATURA

1. Knyazeva O. L., Makhaneva D. M. Hyrje në origjinën e Popullit kulturës: Programi. Mjete mësimore. - Ed. 2, dhe shtesë. - Shën Petersburg: Fëmijëria - Shtypi, 1999. - 304 f.

2. Makhaneva M. D. Edukimi moral dhe patriotik i parashkollorëve. Pako e veglave. - M: TC Sphere, 2009. - 96s. - (Zog i kaltert)

3. Hapa të vegjël në një të madh paqen: klasa me parashkollorë më të vjetër në mbarë botën / ed. - njëqind. V. Yu. Dyachenko, O. P. Vlasenko. - Volgograd: Mësues, 2008. - 108s.

4. Mosalova L. L. Unë dhe bota. Përmbledhjet e klasave në social edukim moral fëmijët parashkollorë. - Shën Petersburg: "FËMIJËRIA - SHTYP", 2010. - Vitet 80.

5. program arsimor dhe mësimdhënia në kopshtin e fëmijëve / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - Botimi i 6-të, i korrigjuar. dhe shtesë - M.: MOZAIK _ SINTNZ, 2009. - 208s.

6. Sistemi patriotik edukimi në parashkollor: planifikimi, projekte pedagogjike, zhvillimi i klasave tematike dhe skenarët e ngjarjeve / red. - komp. E. Yu. Aleksandrova dhe të tjerët - Volgograd: Mësues, 2007. - 203 f.

Shtojca 1.

PYETESOR PËR MËSUESIT

Gatishmëri për të punuar në patriotike arsimimi

1. Cili është kuptimi i konceptit "qytetar", "civile edukimin» ? A e konsideroni të nevojshme dhe të mundshme fillimin e një civili edukimin që në moshën parashkollore? Pse?

2. A e njihni mjaft mirë trashëgiminë kulturore dhe historike të qytetit, rajonit për të siguruar që fëmija të hyjë në kulturën rajonale?

3. Si e përmirësoni nivelin tuaj të kompetencës

në çështjet e kulturës dhe historisë së qytetit tuaj të lindjes, rajonit?

4. A e konsideroni të nevojshme përfshirjen e fëmijëve parashkollorë

mosha me origjinën e kulturës rajonale?

5. Çfarë moshe mendoni se është e nevojshme të zhvillohet

interesimi i fëmijëve për trashëgiminë natyrore dhe kulturore të vendlindjes së tyre

lloj, buzë?

6. A dini çfarë dhe si t'u tregoni fëmijëve për vendlindjen tuaj?

7. Cila letërsi, sipas jush, mund të përdoret kur

njohja e fëmijëve me qytetin e tyre të lindjes dhe historinë e tij? emri

burimet që dini.

8. Çfarë lloj ndihme metodologjike ju nevojitet për zbatimin

detyrat e civile prindërimi në grupin tuaj?

9. A keni ndonjë vështirësi në krijimin e një mjedisi grupor në zhvillim që stimulon zhvillimin e kompetencës sociale dhe kulturore të një parashkollori? Emërtoni ato.

10. Ndihma dhe mbështetja e cilët specialistë ju nevojiten për të zgjidhur me efektivitet problemet e civilëve arsimimi?

Shtojca 2

Pyetësor për prindërit "Patriotike edukimin» .

1. Çfarë kuptoni me termin "patriotike edukimin» ?

2. A është e mundur të jesh patriot edukimi në kopshtin e fëmijëve?

3. Si duhet, sipas jush, qëllimi i një patrioti arsimimi fëmijët parashkollorë?

4. Sipas jush, kush e mban përgjegjësinë kryesore për patriotin edukimin fëmijët - mësues apo prindër?

5. Sipas jush, a duhet të njihen fëmijët parashkollorë me simbolet e shtetit, traditat, përvjetorët?

6. Sipas jush, a është e rëndësishme tema e njohjes me gjenealogjinë e familjes në shoqërinë moderne? Keni tradita familjare në shtëpinë tuaj?

7. A vizitoni ju dhe fëmijët tuaj muzetë dhe ekspozitat në fshatin tonë, qytetin e Kemerovës? Nëse jo, atëherë pse?

Faleminderit për bashkëpunimin tuaj!

Shtojca 3

Monitorimi edukimi moral dhe patriotik i parashkollorëve.

F. i. fëmijë

1. Vendi i origjinës:

Emri i vendit

Emri i qytetit

Adresa e shtepise

Emri i pamjeve të qytetit

Emri i zonave të gjelbra

Emri i rrugëve, shesheve

2. Simbolizmi

Flamuri i Rusisë

Stema e Rusisë

Stema e qytetit të lindjes

Himni rus

3. Historia e kulturës dhe traditave popullore

Lodër popullore

Festat popullore

Banimi i njerëzve dhe sendet shtëpiake

4. Komponentet historiko-gjeografike dhe natyrore

Pasuria natyrore e vendit tonë

Zona të ndryshme natyrore dhe klimatike (tundra, pyll)

llojet e peizazhit (malet, rrafshnaltat)

5. Komponent personal

Qëndrimi ndaj mjedisit

Kujdesi për të dashurit

Duke treguar miqësi

Aftësia për të menaxhuar ndjenjat tuaja

Aftësia për të analizuar veprimet e veta dhe veprimet e të tjerëve

Niveli i lartë -

Di emrin, mbiemrin, qytetin, shtetin, adresën; thërret dhe njeh (sipas ilustrimit) pamjet, zonat e gjelbra të qytetit, 4-5 rrugë, sheshe; njeh dhe njeh flamurin, stemën, himnin e Rusisë; stema e qytetit; emërton festa popullore, lodra, sende shtëpiake; emërton burimet natyrore të Rusisë, njeh zonat natyrore dhe klimatike, peizazhet; kujdeset për mjedisin, të dashurit, ofron ndihmë, tregon miqësi, merr parasysh interesat e shokëve, di të negociojë me bashkëmoshatarët, analizon veprimet. Ka një ide për anëtarët e familjes dhe të afërmit e ngushtë.

Niveli mesatar -

Di emrin, mbiemrin, vendin, qytetin, adresën; flamuri, stema, himni i Rusisë, stema e qytetit; e ka të vështirë të emërtojë pamjet, zonat e gjelbra, rrugët, sheshet e qytetit (e bën këtë pas shpjegimeve të të rriturit); e ka të vështirë të emërtojë festa popullore, lodra; me ndihmën e një të rrituri, ai emërton burimet natyrore të Rusisë, zonat natyrore dhe klimatike; kujdeset për të dashurit, tregon miqësi, por nuk merr parasysh interesat e shokëve, nuk di të negociojë me ta, nuk ofron ndihmë; analizon veprimet me ndihmën e një të rrituri.

Nivel i ulët-

Nuk e di emrin e vendit, qytetit. Adresa e tij, por njeh flamurin, stemën, himnin; mungesa e njohurive për pamjet e qytetit të lindjes; nuk i di mirë emrat e rrugëve. prospekt; nuk mund të emërtojë festa popullore, lodra; Burimet natyrore të Rusisë, zonat natyrore dhe klimatike; nuk kujdeset për të tjerët, nuk tregon miqësi, nuk merr parasysh interesat e shokëve, nuk di të negociojë me ta, nuk ofron ndihmë, nuk mund të analizojë veprimet.

Nëse në fëmijëri një fëmijë përjetoi një ndjenjë keqardhjeje për një person tjetër, gëzim nga një vepër e mirë, krenari për prindërit e tij, admirim nga kontakti me një vepër të mrekullueshme, ai fitoi përvojë emocionale.

Kështu, do të ndërtohen shtigje për shoqërime të një natyre emocionale, dhe kjo është baza, themeli i ndjenjave më të thella, një kusht për zhvillimin e plotë të një personi.

Edukimi një patriot i vogël fillon me gjënë më të afërt me të - shtëpinë e tij, rrugën ku jeton, kopshtin.

Tërhiqni vëmendjen e fëmijës suaj për bukurinë e vendlindjes së tyre

gjatë ec tregoj që është në rrugën tuaj, flisni për kuptimin e secilit objekt.

Jepni një ide për punën e publikut institucionet: postë, dyqan, bibliotekë etj. Shikoni punën e punonjësve të këtyre institucioneve, vini re vlerën e punës së tyre.

Së bashku me fëmijën tuaj, merrni pjesë në punën e peizazhit dhe kopshtarisë së oborrit tuaj.

Zgjeroni horizontet tuaja

Mësoni fëmijën tuaj se si të gjykojë veprimet e tij dhe veprimet e të tjerëve.

Lexoni atij libra për atdheun, heronjtë e tij, për traditat, kulturën e popullit tuaj

Inkurajoni fëmijën tuaj për dëshirën për të ruajtur rendin, sjelljen shembullore në vende publike.

PROGRAM

edukimi moral dhe patriotik

"Qytetari i vogël"

Barnaul 2015

I. SEKSIONI QËLLIMI 1.1 Shënim shpjegues.
1.1.1. Rëndësia
1.1.2. Qëllimi i programit të punës


1.2 Rezultatet e planifikuara të zotërimit të BEP DO në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor
2.1 Fazat e zbatimit të programit
III. SEKSIONI I ORGANIZIMIT
Letërsia

I. SEKSIONI QËLLIMI

1.1 Shënim shpjegues.

1.1.1. Rëndësia

Është shkruar shumë për rëndësinë e njohjes së një fëmije me kulturën e popullit të tij, pasi kthimi drejt atdheut, trashëgimisë, sjell respekt, krenari për tokën ku jeton. Prandaj, fëmijët duhet të njohin dhe studiojnë kulturën e të parëve të tyre. Është theksi mbi njohjen e historisë së popullit, kulturës së tij që do të ndihmojë në të ardhmen të trajtohen me respekt dhe interes traditat kulturore të popujve të tjerë.

Ndjenja e Atdheut tek një fëmijë fillon me marrëdhëniet me familjen, me njerëzit më të afërt - me nënën, babanë, gjyshen, gjyshin. Këto janë rrënjët që e lidhin atë me shtëpinë dhe mjedisin e tij të afërt.

Ndjenja e Atdheut fillon me admirimin për atë që foshnja sheh përballë, çfarë mahnit dhe çfarë i shkakton një përgjigje në shpirtin e tij. Dhe megjithëse shumë përshtypje nuk janë realizuar ende thellë prej tij, por, të kaluara përmes perceptimit të fëmijëve, ato luajnë një rol të madh në formimin e personalitetit të një patrioti.

Mjedisi i afërt është i një rëndësie të konsiderueshme për edukimin e interesit dhe dashurisë së fëmijëve për tokën e tyre amtare. Gradualisht, fëmija njihet me kopshtin, familjen, rrugën, qytetin e tij dhe më pas vendin, kryeqytetin dhe simbolet e tij.

Vendlindja… Është e nevojshme t'i tregojmë fëmijës se vendlindja është e famshme për historinë, traditat, pamjet, monumentet, njerëzit më të mirë.

Të jesh qytetar, patriot është gjithsesi të jesh ndërkombëtarist. Prandaj, edukimi i dashurisë për atdheun, krenarisë për atdheun, duhet të kombinohet me formimin e një qëndrimi dashamirës ndaj kulturës së popujve të tjerë, ndaj çdo personi individualisht, pavarësisht nga ngjyra e lëkurës dhe feja.

1.1.2. Qëllimi i programit të punës

Të formojë tek fëmijët parashkollorë qëndrime dhe ndjenja patriotike për familjen, qytetin, natyrën, kulturën e tyre bazuar në veçoritë historike dhe natyrore të tokës së tyre të lindjes.

1.1.3. Detyrat e programit të punës

Formimi i cilësive morale të personalitetit tek parashkollorët përmes njohjes me qytetin e tyre të lindjes.

Formimi i një pozicioni qytetar dhe ndjenjave patriotike për të kaluarën, të tashmen dhe të ardhmen e atdheut, ndjenjën e krenarisë për atdheun e tyre të vogël.

Rritja e dashurisë dhe dashurisë së një fëmije për familjen, shtëpinë, tokën ku ka lindur.

Edukimi i dashurisë dhe respektit për njerëzit e tyre, zakonet dhe traditat e tyre.

Formimi i themeleve të kulturës ekologjike, qëndrimi njerëzor ndaj të gjitha gjallesave.

Formimi i shijes artistike dhe dashurisë për bukurinë, zhvillimi i aftësive krijuese.

Edukimi në parashkollorët për ndjenjat e respektit dhe kujdesit për Mbrojtësit e Atdheut.

Edukimi për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Ngritja e ndjenjës së respektit për profesionet dhe punën e të rriturve.

1.1.4. Parimet e programit të punës:

Disponueshmëria . Parimi i aksesueshmërisë përfshin lidhjen e përmbajtjes, natyrës dhe vëllimit të materialit edukativ me nivelin e zhvillimit dhe gatishmërisë së fëmijëve.

Vazhdimësia. Në fazën aktuale, arsimi kërkohet të formojë te brezi i ri një interes të qëndrueshëm për rimbushjen e vazhdueshme të bagazhit të tyre intelektual dhe përmirësimin e ndjenjave morale.

Shkenca. Nje nga parime të rëndësishme programi është karakteri i tij shkencor. Bazuar në informacione për historinë dhe kulturën e tokës amtare.

Konsistenca. Parimi i një qasjeje sistematike, e cila përfshin një analizë të ndërveprimit të fushave të ndryshme të edukimit patriotik. Ky parim zbatohet në procesin e formimit të ndërlidhur të ideve të fëmijës për ndjenjat patriotike në aktivitete të ndryshme dhe një qëndrim efektiv ndaj botës përreth tij.

Vazhdimësia. Edukimi patriotik i parashkollorëve vazhdon në shkollën fillore.

konformiteti kulturor. Ky parim e ndërton përmbajtjen e programit si një asimilim dhe zhvillim konsistent i orientimeve të vlerave mbi këtë bazë.

1.2. Rezultatet e planifikuara të zhvillimit të BEP DO në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor.

Fëmijët duhet të dinë:

3-4 vjet.

Dije emrin, patronimin e prindërve.

Të dinë se ku punojnë prindërit e tyre.

Të njohë sitin dhe grupin e kopshtit; të jetë në gjendje të ruajë rendin në to, të kujdeset për pajisjet e vendeve, dhe grupi, të kujdeset për bimët.

Njihni emrin, patronimin e stafit të kopshtit, respektoni punën e tyre, të jeni në gjendje të ofroni të gjithë ndihmën e mundshme për të rriturit.

Të njohë disa kafshë shtëpiake dhe të egra të tokës amtare; mos i këpusni në mënyrë të panevojshme bimët, mos i thyeni degët e pemëve dhe shkurreve, mos i trembni kafshët, mos i shkatërroni insektet.

Dijeni emrin e qytetit tuaj; besoni të rriturve që kujdesen për ta.

4-5 vjet.

Mund të flisni për vendlindjen tuaj.

Flisni për dëshirën për të fituar një profesion të caktuar në të ardhmen (të bëheni ushtarak, zjarrfikës, polic, etj.).

5-6 vjeç.

Dije adresën e shtëpisë, qytetin, emrin e qarkut.

Keni një ide për simbolikën e qytetit, rrethit.

Dije emrin e rrugëve aty pranë.

Keni një ide për jetën dhe mënyrën e jetesës së njerëzve të Territorit Altai.

Njihni pamjet e qytetit në fotografi, mund të flisni për to.

Njihni profesionet e prindërve tuaj.

Njihni rregullat e sjelljes në natyrë.

Të jetë në gjendje të flasë për lidhjen e pazgjidhshme midis njeriut dhe natyrës, rëndësinë e mjedisit për një mënyrë jetese të shëndetshme të njerëzve.

Dalloni midis llojeve të caktuara të trupave.

6-7 vjeç.

Informacion i shkurtër për historinë e qytetit, rrethit.

Dijeni datën e lindjes, patronimin, adresën e shtëpisë, numrin e telefonit; emrat dhe patronimet e prindërve; adresa e kopshtit.

Njihni stemën, flamurin e Territorit Altai dhe qytetin tuaj.

Keni një ide për Presidentin, Qeverinë e Rusisë; për luftëtarët-mbrojtësit e Atdheut, për veteranët e Luftës së Madhe Patriotike.

Keni një ide për tokën amtare; për njerëzit e kombësive të ndryshme, zakonet, traditat, folklorin, punën etj.; për Tokën, për njerëzit e racave të ndryshme që jetojnë në tokën tonë; për punën e të rriturve, cilësitë e tyre afariste dhe personale, krijimtarinë, festat publike, shkollën, bibliotekën etj.

Poezi, vepra arti nga poetë dhe artistë vendas.

Rregulla për sigurinë e sjelljes në natyrë dhe në rrugët e qytetit.

Keni ide elementare për mbrojtjen e natyrës, rezervatet natyrore, rezervatet e Territorit Altai.

Të kuptojë pjesëmarrjen në shoqëri dhe mjedis, të realizojë veten si një anëtar i plotë i shoqërisë.

Ky program pune është zhvilluar në përputhje me dokumentet rregullatore të mëposhtme:

Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse" datë 29 dhjetor 2012 Nr. 273 - FZ;

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të 30.08.2013 Nr. Nr. 1014 “Për miratimin e procedurës së organizimit dhe zbatimit aktivitete edukative mbi programet kryesore arsimore të përgjithshme - programet arsimore të arsimit parashkollor”;

Dekreti i Mjekut Kryesor Sanitar Shtetëror të Federatës Ruse, datë 15 maj 2013 Nr. 26 "Për miratimin e SanPin 2.4.1.3049-13 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për rregullimin, mirëmbajtjen dhe organizimin e regjimit të funksionimit të organizatave arsimore parashkollore". ;

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të 17 tetorit 2013 Nr. Nr. 1155 "Për miratimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor" (FSES DO);

Programi shembull "Nga lindja në shkollë" redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

Karta e DOW;

Rregullore për programin e punës.

Programi i punës është krijuar për të punuar me fëmijët 3-7 vjeç. Programi është hartuar për vitin akademik, vëllimi në orë është individual për secilin grup, në varësi të perceptimit të kësaj teme nga nxënësit. Kohëzgjatja e mësimit: grupi i dytë i vogël: 10-15 minuta, grupi i mesëm: 15-20 minuta, grupi i moshuar: 20-25 minuta; grupi përgatitor - 25–30 min.

Programi përbëhet nga grupmosha. Ai mbulon katër periudha moshore të zhvillimit të fëmijëve: mosha më e vogël (3-4 vjeç, grupi i dytë më i ri), Mosha mesatare(4-5 vjeç, grupi i mesëm), mosha parashkollore e lartë (5-7 vjeç, grupi i moshuar dhe shkollor-përgatitor).

Programi përcakton sekuencën e zgjidhjes së grupit të detyrave, ajo përcaktohet nga seksionet.

1 seksion "Së bashku Familje miqësore» (familje, kopsht).

Seksioni 4 "Shpallja jonë".

Seksioni 1 "Së bashku familje miqësore".

Familja dhe kopshti janë ekipi i parë i fëmijës dhe në të ai duhet të ndihet si anëtar i barabartë, duke dhënë çdo ditë kontributin e tij, ndonëse modest, në biznesin familjar. Në këtë pjesë, fëmijët njihen me historinë e familjes së tyre, tregojnë se ku kanë lindur dhe kanë jetuar gjyshërit e fëmijës, stërgjyshërit e tyre, për kë kanë punuar, çfarë hobe kanë pasur, çfarë vështirësish kanë pasur.

Qëllimi: Rritja e dashurisë dhe respektit për familjen, të afërmit dhe njerëzit e afërt.

Prezantoni konceptin e "familjes". Mësojini fëmijët të emërtojnë anëtarët e familjes; ngjall te fëmijët një ndjenjë krenarie në familjen e tyre; për të rrënjosur një qëndrim respektues dhe të kujdesshëm ndaj të afërmve të moshuar.

Krijoni interes për pemën tuaj familjare.

Bëjini fëmijët të duan të ndjekin kopshtin e fëmijëve, të takojnë miqtë.

Të ngjall te fëmijët respektin për punonjësit e kopshtit, respektin për punën e të rriturve, dëshirën për të ofruar të gjithë ndihmën e mundshme.

Prezantoni fëmijët me historinë e kopshtit.

Seksioni 2 "Kjo është rruga, kjo është shtëpia."

Kishte nevojë për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj Atdheut të vogël përmes njohurive të tij.

Detyra e tij kryesore është të formojë idetë e fëmijëve për veçoritë gjeografike të atdheut të tyre të vogël. Përmbajtja e materialit në seksion zbulon temat: vendndodhja e qytetit, klima, natyra dhe mineralet, simbolika e tokës amtare.

Për të formuar idetë e fëmijëve për veçoritë gjeografike, klimatike, socio-ekonomike të Atdheut të vogël, simbolikën e tokës amtare.

Zgjeroni idetë për pasurinë natyrore të tokës Sakhalin, veçanërisht të qytetit: florën dhe faunën; mineral.

Të kultivojë dashurinë për natyrën e tokës amtare dhe ndjenjën e përkatësisë ndaj ruajtjes së saj. Përshkruani konceptin e rezervave natyrore.

Seksioni 3 "Qyteti në të cilin jetoj".

Qëllimi: Të japë ide elementare për historinë, pionierët, heronjtë e punës dhe të mëdhenjtë Lufta Patriotike, për mbrojtësit e Atdheut, pamjet e qytetit, rëndësinë socio-ekonomike të qytetit.

Për të krijuar një ide për rrënjët historike të qytetit.

Për të zgjeruar idetë për pamjet, rëndësinë socio-ekonomike të qytetit.

Të kultivojmë respekt për njerëzit që janë pionierë, heronj të punës, të Luftës së Madhe Patriotike, mbrojtës të Atdheut.

Seksioni 4 "Shpallja jonë".

Qëllimi: T'u japë parashkollorëve një ide për popujt që jetojnë në qytet dhe kulturën që ata përfaqësojnë.

Për të krijuar një ide për profesionet kryesore të banorëve të qytetit.

Të ngjall interes për jetën e njerëzve të kombësive të ndryshme dhe popujve autoktonë të rrethit, jetën e tyre, mënyrën e jetesës, kulturën, gjuhën, traditat.

Rritin interesin dhe dëshirën për të mësuar sa më shumë për atdheun e tyre të vogël.

2.1 Fazat e zbatimit të programit

Mbledhja e informacionit.

Zhvillimi dhe zbatimi i programit.

Zhvillimi dhe zbatimi i planit të programit.

Mbështetja edukative dhe metodologjike e procesit arsimor.

Zbatimi i planeve për të siguruar zbatimin e materialit programor.

Rregullorja e ekzekutimit të programit.

Monitorimi aktual i ekzekutimit të programit.

Analiza përfundimtare e zbatimit të programit, monitorimi përfundimtar.

Planifikimi tematik

Grupi II i vogël (3-4 vjet)

			javën e III
shtator	Ekskursion rreth kopshtit (njohje me punonjësit e kopshtit, me ambientet)	Lojë me role "Në kopshtin e fëmijëve"	Aksioni mjedisor “Të ruajmë lulen”	Shëtitja e synuar (bimët e sitit, natyra e tokës amtare)
	Biseda "Familja ime"	Projekt (mësim) "Mami, babi, unë jam një familje"	Projekt (vizatim) "Portreti i një familjeje"	Projekt (mësim) "Si kafshët e tokës së tyre amtare përgatiten për dimër"
	Projekti "Barbara-bukuroshja, bishtalec i gjatë”(njohja me punën e nënës).	Biseda "Është mirë në kopshtin tonë"	Lojë me role "Gjyshja ka ardhur"	Ekzaminimi i ilustrimeve "Duhen të gjitha llojet e nënave, të gjitha llojet e nënave janë të rëndësishme"
	Aksioni mjedisor "Ushqeni zogjtë në dimër"	Synoni të ecni në rrugën më të afërt, që ndodhet pranë kopshtit.	Monitorimi i punës së një mësuesi të vogël.	Muzeu "Miqtë dhe Miqësia" - çfarë pamë atje.
	Projekti "Vendlindja ime".	Projekti (ndërtimi) "Ne do të ndërtojmë një shtëpi të re".	Biseda "Kafshët shtëpiake në shtëpinë tonë".	Modelimi "Le t'i trajtojmë miqtë e rinj me petulla".
	"Tekpërnë e bardhë nën dritaren time" - pemë në qytetin tim të lindjes.	Projekt (vizatim) "Ftojmë deminat të hanë sa më shpejt hirin e malit."	"Si mbajtëm rërë unë dhe Funtik". Për të dhënë një ide se babai kujdeset për familjen e tij.	Biseda "Si të bëhemi të fortë?"
	"Unë dhe nëna ime."	Projekt (vizatim) “Do të vizatoj një krehër për nënën time. Unë do të kënaq e dashur, e dashur."	Çfarë bëjmë ne në kopshtin e fëmijëve? puna e të rriturve.	Projekti "Ndihmoni bimën".
	"Histori për familjen time."	"Veprat tona të mira" puna e të rriturve	Biseda "Shtëpia në të cilën jetojmë".	Aplikacioni “Po ndërtojmë, po ndërtojmë një shtëpi. Shtëpia është bërë e madhe.
	Synoni shëtitjen në rrugën e dekoruar për festën.	Projekti (vizatim) "Ajo u ndez para nesh fishekzjarre të ndritshme, festive"	Leximi i poezive "Çfarë është një pyll?", "Çfarë është një livadh?", "Çfarë është një lumë?", "Çfarë është një det?" nga koleksioni i V. Stepanov "Natyra jonë".	Biseda "Qyteti ynë".
	Aksioni mjedisor "Mbill nje lule"	Ekskursion në shesh tek monumenti i Admiral S.O. Makarov	Veprimi "Kujdes me ujin, mbylle rubinetin mire"	Lojë me role "Udhëtim përgjatë Ob"
	Zhvillimi kognitiv "Puna e edukatorit".	Aktivitetet e kohës së lirë "Në një trup të shëndetshëm, një mendje të shëndetshme."	"Miqtë tanë më të vegjël" - njohje me ariun kafe të pyjeve Sakhalin.	Biseda "Barnaul është atdheu im".
	Skulpturimi i “Ladybugs mjaft të verbër! Ruani pemët nga afidet."	Argëtim "Udhëtim në vendin e pastërtisë dhe shëndetit."	Ekzaminimi i albumit fotografik "Qyteti i Barnaul" ndërtesave dhe monumenteve të qytetit.	"Familja jonë miqësore"

Grupi i mesëm (4-5 vjeç)

			javën e III
shtator	“Kopshti” Për të njohur kopshtin dhe punonjësit e tij, profesionet e atyre që punojnë në kopsht.	Projekt (mësim) "Unë marr kërpudha, manaferra nga një ari në pyll ..."	Fushata "Ruaj lulen"	"Në kopshtin tonë" Puna e të rriturve.
	Biseda "Familja" - për të dhënë konceptin e një familjeje, për marrëdhëniet familjare.	Kalimi i shtegut ekologjik - natyrë Barnaul	"Fotografia familjare" - zgjerimi i njohurive për familjen tuaj.	Projekti "Vendlindja ime".
	Ekskursioni "Ku fillon Atdheu?" (rrugët e qytetit).	Puna: "Ndihmoni portierin të marrë gjethet e rënë"	S. Cherny "Kur askush nuk është në shtëpi" - duke lexuar një poezi.	Shëtitja e synuar "Në qytetin tonë po ndërtohet një shtëpi e re."
	Projekt (vizatim) "Le të ndërtojmë një shtëpi të madhe".	Biseda "Shëndeti im".	Puna e të rriturve: koncepti i "profesionit", profesioni i punonjësve të kopshtit.	"Familja ime" - aktivitetet e preferuara të prindërve dhe anëtarëve të tjerë të familjes.
	Aksioni mjedisor “Ushqeni zogjtë në dimër”.	Projekti "Fëmijët në planet janë miq".	Synoni të ecni përgjatë rrugës aty pranë, ngjitur me kopshtin e fëmijëve.	Koha e lirë "Rota, ngrihu!"
	"Ne jemi Pathfinders" ka të bëjë me jetën e kafshëve të egra në pyjet e Territorit Altai.	Projekti "Letër Tokës së Zanave", njohje me profesionin e postierit.	"Në tokë, në qiell dhe në det" - për ushtrinë, për degët ushtarake.	"Baballarët, gjyshërit - ushtarë" - për festën shtetërore "Mbrojtësit e Atdheut".
	“Nëna jonë është më e mira”.	"Qyteti. Transporti. Nje kembesor".	"Unë e dua thupër ruse." (pemët dhe bimët, natyra e tokës amtare)	Argëtim "Duam të jemi të shëndetshëm".
	"Qyteti im", duke parë një album për qytetin e Barnaul.	"Vizita e gjyshit natyralist" - një shteg ekologjik në pranverë.	Biseda “Ndihmëtarët” ka të bëjë me detyrat që fëmijët kryejnë në shtëpi, për detyrat e anëtarëve të familjes.	Njohja e fëmijëve me flamurin e Rusisë dhe Territorit Altai.
	Ekskursion nëpër rrugët festive të qytetit.	Tregimi i mësuesit "Në Ditën e Fitores".	Lojë me role "Ne jemi peshkatarë", njohje me profesionin e një peshkatari.	Shëtitja e synuar për të kushtuar Luftës së Madhe Patriotike.
	Fushata "E gjelbëroni faqen"	Projekti (vizatime) "Përshëndetje për nder të festës së Rusisë".	Koha e lirë "Dielli, ajri dhe uji janë miqtë tanë më të mirë".	Tregimi i mësuesit për bimët mjekësore.
	Ekskursion në monumentin e Luftës së Madhe Patriotike	Projekt (vizatime) "Kopshti im".	Koha e lirë "Të kapërcyer pengesat".	Ekzaminimi i albumit fotografik "Pamjet e qytetit të Barnaul".
	Aksioni "Natyra kërkon mbrojtje" është një qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës së tokës amtare.	Leximi i trillimeve për fëmijë me një temë familjare.	Ekzaminimi i albumit fotografik "Familja jonë miqësore".	"Toka ime është e menduar dhe e butë."

Grupi i moshuar (5-6 vjeç)

			javën e III
shtator	Tregimi i mësuesit "Rreth ditëlindjes së qytetit të Barnaul".	Duke folur me fëmijët për pushime verore- vendi është i madh, rajoni ynë, qyteti është pjesë e tij.	“Toka në të cilën jetojmë” (vendndodhja gjeografike, veçoritë klimatike).	Ekskursion përgjatë shtegut ekologjik (flora e tokës amtare, Barnaul).
	Bota e natyrës "Pemët halore dhe gjetherënëse".	Lojë me role "Ministria e Situatave Emergjente".	Tregimi i mësuesit "Për simbolikën e atdheut".	Ekzaminimi i një harte të Rusisë, një hartë e Territorit Altai (vendndodhja e qytetit të Barnaul).
	Biseda "Për çfarë është e famshme Barnaul" (bazuar në materialin vizual).	Ekskursion për ndërtimin e një shtëpie të re.	"Le të luajmë ekonomi" (çfarë është bërë nga çfarë?)	Ekspozita e vizatimeve "Mami është më e mira në botë" kushtuar festës së nënës.
	“Panorama e veprave të mira”.		Aksioni mjedisor “Mos e prit pemën e Krishtlindjes”.	Krijimi i një albumi grupor "Të gjitha profesionet janë të rëndësishme, të gjitha profesionet duhen" (profesionet e rrethit).
	Leximi i tregimit "Kush është shefi?" (V. Oseeva)	Bërja me fëmijët dhe prindërit e stemës së qytetit të Barnaul.	Historia e shfaqjes Barnaul	Projekti (d/i) "Ushqim i shijshëm dhe i shëndetshëm".
	Mbrojtësit e tokës ruse (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Bota natyrore "Natyra dhe njeriu".	Aksioni "Dhurata për Mbrojtësit e Atdheut".	Dita e Mbrojtësit të Pushimit të Atdheut.
		Synoni të ecni përgjatë rrugëve aty pranë të Barnaul. Aksioni mjedisor “Të mbrojmë zogjtë”.	Bërja e një albumi fotografish "Pamje Barnaul.	Ekskursion në Bibliotekën Qendrore Rajonale “Takim me njerëz të famshëm Barnaul.
	Bisedë me fëmijët "Njerëz të çfarë kombësish banojnë në qytetin tonë".	Lojë me role "Udhëtim nëpër Barnaul".	"Çfarë bëjnë prindërit tanë?"	Ekskursion në monumentin e Luftës së Madhe Patriotike.
	Festa tematike "Dita e Fitores". Takimi me heronjtë e trupave lokale të Barnaul	“Ushqim i shijshëm dhe i shëndetshëm”.	Biseda “Veshjet kombëtare të popujve autoktonë”.	Kuiz "A e njihni qytetin tuaj?"
	“Të zbukurojmë kopshtin” (peizazhimi i territorit të kopshtit).	Ekspozita e vizatimeve "Shtëpia në të cilën jetoj".	Koha e lirë "Zarnitsa".	Udhëtim “Forest Adventures” përgjatë rrugës ekologjike.
	Biseda “Peshqit e rezervuarëve tanë”. Koleksioni i herbariumit.	Ekskursion në muzeun e historisë lokale.	Argëtim "Aventurat e një pike".	Për t'u njohur me rezervën "", me kafshët e listuara në Librin e Kuq.
	Situata e trajnimit të lojës "shkollë për lepurushë lodrash".	Vizatimi me fëmijët e Librit të Kuq të Barnaul	"Simbolet e qytetit".	"Familja jonë miqësore" ka të bëjë me popujt indigjenë që banojnë në qytet.

Grupi përgatitor (6-7 vjeç)

			javën e III
shtator	Konkursi i vizatimit "Monumentet e heronjve" kushtuar ditëlindjes së qytetit të Barnaul.	Hapësirat vendase (njohja me vendndodhjen e Barnaul në hartë).	“Toka në të cilën jetojmë”.	Projekti "Pema jonë".
	Si mund të bëheni një ekolog i ri?	Vizitë në Bibliotekën Qendrore Rajonale “Si filloi gjithçka?”.	Bërja e një përzgjedhjeje të albumeve fotografike në shtëpi "Historia e qytetit tim".	Turne në rrugët e afërta Tregimi i mësuesit për origjinën e emrave të rrugëve.
	Projekti (mësim kompleks) "Simbolet e Rajonit Sakhalin" (aktivitete vizuale dhe muzikore).	Biseda "Pylli - një ndërtesë shumëkatëshe", njohje me profesionin e pylltarit, gjuetarit.	"Shpazari Territori i Altait" (minerale).	Koha e lirë sportive, kushtuar ditës nënë.
	Biseda "Data të rëndësishme të Territorit Altai dhe qytetit të Barnaul"	Ekskursion në dhomën e muzeut të shkollës nr.54 (vazhdimësi).	Prodhimi i posterave me temë "Të ruajmë pemën e bukur të Krishtlindjes".	Dhomë kreative e jetesës për fëmijë dhe prindër "Kultura e popujve".
	Argëtim sportiv "Merr paketën", "Orientimi në hartë".	Leximi i Z. Alexandrov "Oh". A. Nehoda "Pilotët".	Ekskursion në Bibliotekën Qendrore Rajonale.	Mbledhja e informacionit për pjesëmarrësit në luftë - banorët e qytetit tonë.
	Aksioni mjedisor “Ndihmo zogjtë në dimër”.	Dizajni i albumit "Historia e kopshtit" Scarlet Flower "në fotografi".	Operacioni "Gëzimi" duke bërë dhurata dhe dhurim për ushtarët e një reparti ushtarak Barnaul.	Festa - Dita e Mbrojtësit të Atdheut.
	Festa "Nënat tona".	“Të gjitha profesionet duhen, të gjitha profesionet janë të rëndësishme”.	Bisedë duke përdorur eksperimentin "Toka amtare" (veçoritë klimatike).	Historia e mësuesit për Heronjtë e Bashkimit Sovjetik.
	Koha e lirë "Shërbimi i Gjelbër i Aibolit" (për Dita Gjith-Ruse shëndeti).	"Çfarë është e pasur në rajonin tonë" - një ekskursion në muzeun e historisë lokale.	Projekt (vizatim) “Gjuha e stolive”.	Biseda "Arkitektura e qytetit të lindjes". Fushata "Ruaj dhe Ruaj".
	Ekskursion në “Stelën e Kujtesës”. kushtuar Luftës së Dytë Botërore.	Historia e mësuesit për vendet e rezervuara të Territorit Altai.	Kuiz "Konkursi i njohësve të qytetit të lindjes".	"Unë dhe qyteti im" duke përdorur vepra poetike të artit, poetë vendas, artistë.
	Dita e Ndihmës së Ndërsjellë "Rruga e Gjelbër" (peizazhimi i territorit të kopshtit).	Biseda "Libri i Kuq i Territorit Altai".	Lojë me role "Udhëtim nëpër qytet".	Loja është festivali "Riddles of Leshy".
	Ushtrim trajnimi "Të mësosh të shijosh natyrën".	Koha e lirë "Zarnitsa".	Biseda "Pse njerëzit kanë nevojë për ujë?"	Përpilimi i albumeve krijuese bazuar në tregimet e fëmijëve "Qyteti im".
	Simbolet shtetërore, simbolet e qytetit, Territori i Altait (Dita e Flamurit).	Festa e popullit Altai (tradita, lojëra, rituale).	Koha e lirë "Miqtë tanë janë pemë". Operacioni "Gëzimi" - bërja e dhuratave për veteranët e luftës në kohë paqeje.	Takimi me pjesëmarrësit e luftërave çeçene dhe afgane (dhurata, letra falënderimi).

Ndërveprimi me prindërit për edukimin patriotik të fëmijëve

Rëndësi të veçantë në zgjidhjen e problemeve të edukimit patriotik është kontakti i ngushtë me familjen e nxënësve.

Ndihma e prindërve ose aktivitetet e përbashkëta shkakton një ndjenjë krenarie te fëmijët, kontribuon në zhvillimin e emocioneve të fëmijës, ndjeshmërinë e tij sociale. Në procesin e komunikimit me prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes, fëmija, duke i imituar ata, mëson normat, rregullat dhe format e sjelljes shoqërore.

Ndërveprimi me prindërit

Ngjarjet	Afatet	Përgjegjës
Kryerja e edukimit të prindërve.	Sipas planit të DOW	Drejtues, arsimtar i lartë
Ekspozitë me lule dhe kompozime kushtuar festës së qytetit.	shtator
Klubi i fundjavës për prindër "Misteret e Vjeshtës" (konkurs-ekspozitë e të korrave të rajonit tonë).		edukatoret
Konkursi i vizatimit "Nëna ime është më e mira".		Edukatorë, prindër, mësues të lartë
Tryezë e rrumbullakët kushtuar festës së nënës.		Edukatorë, mësues i lartë
Dita e dyerve të hapura "Edukimi i ndjenjave morale dhe patriotike tek fëmijët e moshës parashkollore".		Drejtues, arsimtar i lartë, edukatorë
Dizajni i stendës "Pema e familjes së tij".		Prindër, edukatorë
Konkursi i posterit "Mbrojtësit e Atdheut".		Edukatorë, prindër, mësues të lartë
Koha e lirë "Babai im".		Edukatorë, prindër
Projekti "Mami, babi, unë jam një familje sportive".	Sipas planit të DOW	Pedagogë, drejtor muzikor, edukatoret, prinderit
Organizimi i klasave të përbashkëta për fëmijë dhe prindër.
Bërja e dhuratave për veteranët e Luftës së Dytë Botërore. Projekti “Fëmijët te Veteranët”.		Prindër, edukatorë
Dita e Ndihmës së Ndërsjellë: “Rruga e Gjelbër” (Perizazhi i territorit të kopshtit). Projekti "Rruga e Gjelbër".		Prindër, edukatorë
Forumi ekologjik "Kongresi i kafshëve të pyjeve Altai".		Prindër, edukatorë, edukatore të larta

III. SEKSIONI I ORGANIZIMIT

Format dhe metodat e punës për edukimin patriotik të fëmijëve.

Puna për edukimin patriotik kryhet duke përdorur forma dhe metoda të ndryshme.

1. Veprimtaritë njohëse

Klasat kushtuar studimit të simboleve shtetërore të Rusisë (historia e shfaqjes së qytetit të Barnaul, Territori Altai, simbolet e tyre).

Mësime për origjinën e qytetit, vendndodhjen gjeografike, klimën etj.

2. Traditat

Njohja e fëmijëve me kulturën, gjuhën, traditat, ritualet e popullit rus forcon lidhjen midis brezave, zhvillon një ndjenjë përkatësie dhe respekti për popullin rus, historinë e Barnaul. Për këtë kryhen këto:

Festat rituale: "Këngët e Krishtlindjeve", "Shrovetide", "Tubime"; ato bashkojnë të gjithë pjesëmarrësit, shkaktojnë eksitim të gëzueshëm, ngritje emocionale, ofrojnë një mundësi për të shprehur plotësisht imagjinatën, zgjuarsinë, krijimtarinë e tyre;

Ekskursione në muzeun e historisë lokale të Barnaul;

Aktivitete tematike të kohës së lirë "Toka ime është e zhytur në mendime dhe e butë", "Familja ime", "Babai im", "Zarnitsa".

3. Natyra dhe ekologjia

Një nga komponentët e patriotizmit është edukimi i dashurisë për natyrën vendase gjatë shëtitjeve dhe ekskursioneve. Gradualisht, fëmijët formojnë ide për vendlindjen e tyre, natyra bëhet më e afërt dhe më e qartë, fëmijët përpiqen të bëjnë diçka për të, ndjejnë një ndjenjë përgjegjësie ndaj saj.

4. E kaluara heroike

Është e rëndësishme t'u përcillet ideja fëmijëve: pas shumë vitesh, njerëzit kujtojnë ngjarjet e viteve të tmerrshme të luftës, duke nderuar kujtimin e të vdekurve, ata do të rrethojnë njerëzit që mbrojtën Atdheun tonë me vëmendje dhe dashuri. Këto janë aktivitete të tilla si:

5. Muaji vjetor i edukimit ushtarak-atdhetar, gjatë të cilit organizohen:

Konkursi i posterave dhe vizatimeve "Mbrojtësit e Atdheut".

Klasat "Fëmijët janë heronj", "Heronjtë e luftës - bashkatdhetarët tanë".

"Mësimet e guximit", në të cilin fëmijët kthehen në veprat e lavdishme të një ushtari rus, i cili tregoi guxim të pashoq në një kohë të vështirë për vendin.

6. "Java e kujtesës" duke përfshirë:

Bërja e kartolinave dhe dhuratave për veteranët e luftës.

Mësime, biseda.

Matine “Dita e Fitores” me ftesë të veteranëve të luftës.

Ekskursion në "Stelën e Kujtesës" kushtuar pjesëmarrësve të Luftës së Madhe Patriotike.

7. Ndërveprimi me prindërit

Rëndësi të veçantë në zgjidhjen e problemeve të edukimit patriotik është kontakti i ngushtë me familjen e nxënësit. Prindërit ofrojnë ndihmë të madhe, marrin pjesë aktive në jetën e kopshtit, duke treguar trillime, imagjinatë, entuziazëm. Me pjesëmarrjen e tyre zhvillohen:

Ekspozita vizatimesh, punimesh: “Nëna ime është më e mira”, “Familja ime” etj.

Projektimi i dhomave në grup.

Përmirësimi i institucionit arsimor parashkollor.

Puna shtëpiake në natyrë.

Mëngjeset, pushimet, ekskursionet, garat.

Veprimet e mbrojtura nga natyra "Mbill një lule", "Bëni një ushqyes" etj.

Edukimi patriotik kryhet në të gjitha fushat e punës me fëmijët: në njohjen me mjedisin dhe me trillim, zhvillimi i fjalës, muzikës, arteve figurative.

Mbështetje logjistike

Mjete didaktike dhe pamore;

mjete moderne të TCO;

literaturë metodike;

Riprodhimet e pikturave;

foto me lloje të ndryshme të trupave dhe Mbrojtësit e Atdheut, albume fotografike "Qyteti im"; "Familja ime";

fiction;

regjistrime dhe audio incizime me këngë të viteve të luftës;

harta, atlas i Territorit Altai;

simbolet e Territorit Altai dhe qytetit të Barnaul, një glob, etj.

Letërsia

Volchkova V.N., Stepanova N.V. “Përmbledhjet e orëve në të dytën grupi i vogël kopshti i fëmijëve", Voronezh: TC "Mësues", 2007.

Deryagina L.B. Rusia është atdheu im. Seria "Fëmijët për Atdheun" Shën Petersburg: Shtëpia Botuese "Litera", 2007.

Dybina O.B. fëmijë dhe Bota. M: Mozaik - Sintezë, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. Edukimi i një qytetari të madh të Rusisë. // arsimi parashkollor 2007 Nr 6, fq 118-121.

Igushentseva A. Muzeu i lavdisë ushtarake // Edukimi parashkollor 2006 Nr. 5, f. 11-13.

Komarova T. Arti si një faktor në edukimin e dashurisë për tokën amtare // Edukimi parashkollor 2006 Nr. 2, f. 3-8.

Komratova N. Mbi edukimin civil të parashkollorëve // Edukimi parashkollor 2006 Nr. 5, f. 3-10.

Kazakova N.V. Një lumë i madh fillon me një fontanel, dashuria për atdheun që nga kopshti // mësuese parashkollore 2008 nr 12, faqe 31-36.

Komratova N. Mbi edukimin civil të parashkollorëve // Edukimi parashkollor 2005 Nr. 10, f. 10-19.

Pryakhina S.A. Unë pata fatin që linda në Rusi // Edukator i institucionit arsimor parashkollor 2008 Nr. 8, f. 27-29.

Soboleva I. Të duash një atdhe të vogël. // Arsimi parashkollor 2005 Nr 10, fq 52-54.

Tatarinkova L.Yu. Të drejtat e një qytetari të vogël. Seria "Fëmijët për Atdheun" Shën Petersburg: Shtëpia Botuese "Litera", 2007.

Tatarinkova L.Yu. Une dhe familja ime. Seria "Fëmijët për Atdheun" Shën Petersburg: Shtëpia Botuese "Litera", 2007.

Pamja paraprake:

Pasaportën	3 f.
Shënim shpjegues	5 faqe
Qëllimet dhe objektivat kryesore të Programit	6 f.
Drejtimet kryesore të Programit	7 f.
Sistemi i ngjarjeve të programit	7 f.
Kushtet dhe fazat e zbatimit të Programit	10 faqe
rezultatet e pritura	11 f.
Aplikimi nr. 1.

Pasaporta e programit

Emri i programit

Baza për zhvillimin e programit

Programi shtetëror "Edukimi patriotik i qytetarëve të Federatës Ruse për 2011-2015" (miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 05.10.20 Yugoda Nr. 795). Dekret i Administratës së Formacionit Komunal të Rrethit Yeysk i datës 20 maj 2011 Nr. 441 "Për miratimin e programit të synuar komunal "Zhvillimi i sistemit të arsimit parashkollor në formacionin komunal të rrethit Yeysk" për vitin 2015"2 Nr 47-7427 / 10-14 "Për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë".

Programi "Edukimi shpirtëror, moral dhe patriotik i fëmijëve parashkollorë në komunën e rrethit Yeysk" për 2011-2015. (miratuar me vendim të Këshillit të Departamentit të Arsimit të Administratës së Protokollit Nr. 2 të Qarkut Yeysk të Rajonit të Moskës, datë 12.05.2011)

Zhvilluesit e programeve

Institucion arsimor parashkollor komunal Kopshti i fëmijëve i tipit të kombinuar nr. 7 i qytetit të Yeysk, komuna e rrethit Yeysk

Qëllimi i programit

Objektivat e programit

Koordinimi i aktiviteteve të MDOU DSKB Nr. 7 të qytetit të Yeysk MO rrethi Yeysk në çështjet e edukimit patriotik dhe shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë:

futja në veprimtaritë e formave, metodave dhe mjeteve moderne të edukimit patriotik dhe shpirtëror e moral;

	krijimi i një sistemi ndërveprimi me familjen në fushën e edukimit shpirtëror dhe moral.
Afati kohor i zbatimit	2011-2015
Interpretues të eventeve programore	Institucion arsimor parashkollor komunal Kopsht i tipit të kombinuar Nr. 7 i qytetit Yeysk, komuna e rrethit Yeysk; Dekanati; Strukturat e tjera shoqërore.
Rezultatet e pritshme të zbatimit të programit	Si rezultat i zbatimit të programit pritet: përhapja e njohurive për traditat shtetërore Kuban midis fëmijëve; forcimi i institucionit të familjes;
Kontrolli i zbatimit të programit	Kontrolli mbi zbatimin e programit dhe planin e aktiviteteve kryesore kryhet nga MDOU DSCV Nr. 7 i qytetit të Yeysk MO rrethit Yeysk.

1. Shënim shpjegues

Programi "Edukimi shpirtëror, moral dhe patriotik i fëmijëve parashkollorë" i institucionit arsimor parashkollor komunal të kopshtit të tipit të kombinuar nr. 7 të qytetit Yeysk, komuna e rrethit Yeysk për 2011-2015 (në tekstin e mëtejmë: programi) u zhvillua në përputhje me Konventën për të Drejtat e Fëmijës (nëntor 1989), me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin" datë 10 korrik 1992 nr. 3266-1 (i ndryshuar dhe plotësuar), me Ligji Federal i 24 qershorit 1998 Nr. 124-FZ "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijëve në Federatën Ruse" (i ndryshuar më 20 korrik 2000, 22 gusht 21 dhjetor 2004), Koncepti i zhvillimi shpirtëror dhe moral dhe edukimi i personalitetit të një qytetari të Rusisë (2009), Programi Shtetëror "Edukimi patriotik i qytetarëve të Federatës Ruse për 2011-2015". , miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse (datë 5 tetor 2010 Nr. 795), ligji federal"Për lirinë e ndërgjegjes dhe shoqatave fetare", një marrëveshje për aktivitetet e përbashkëta shoqërore, kulturore dhe arsimore të Departamentit të Arsimit dhe Shkencës të Territorit të Krasnodarit dhe dioqezës Yekaterinodar të Kishës Ortodokse Ruse, një marrëveshje për të përbashkët sociale, kulturore dhe arsimore. aktivitetet e departamentit të arsimit dhe dekanatit Yeysk.

Baza për zhvillimin e programit është Dekreti i Administratës së Formacionit Komunal të Qarkut Yeysk i datës 20.05.2011. Nr. 441 "Për miratimin e programit të synuar komunal "Zhvillimi i sistemit të arsimit parashkollor në komunën e rrethit Yeisk" për 2011-2015", letër informacioni dhe metodologjike e Departamentit të Arsimit dhe Shkencës të Territorit Krasnodar, datë 05.07. .2010 Nr. 47-7427 / 10-14 "Për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë", programi "Edukimi shpirtëror, moral dhe patriotik i fëmijëve parashkollorë në komunën e rrethit Yeysk" për 2011-2015. (miratuar me vendim të Këshillit të Departamentit të Arsimit të Administratës së Protokollit Nr. 2 të Qarkut Yeysk të Rajonit të Moskës, datë 12.05.2011)

Zbatimi i programit do të kontribuojë në zgjidhjen e problemeve të formimit të edukimit shpirtëror, moral dhe patriotik të fëmijëve parashkollorë të MDOU, sigurimin e vazhdimësisë së aktiviteteve edukative në nivele të ndryshme të sistemit arsimor dhe kulturës, koordinimin e veprimtarive pedagogjike dhe edukative të institucione të ndryshme në nivel komunal: familja, institucionet arsimore dhe sociale: familja, institucionet arsimore dhe sociale.

Programi përcakton mënyrat kryesore të zhvillimit të sistemit komunal të edukimit shpirtëror, moral dhe patriotik të fëmijëve, përshkruan një sërë masash për të siguruar ndërveprimin në procesin e edukimit shpirtëror dhe moral në nivel komunal të institucioneve të ndryshme sociale. Kur sqaroni dhe rregulloni programin, është e nevojshme të merret parasysh përvoja praktike ekzistuese në zbatimin e programeve për edukimin shpirtëror dhe moral në rajonin e Yeisk, si dhe veçoritë kulturore, historike, socio-historike të zhvillimit rajonal dhe komunal.

Per vitet e fundit sistemi i edukimit shpirtëror të brezit të ri u deformua ndjeshëm si pasojë e krizës së institucioneve shoqërore të vazhdimësisë kulturore, ndër të cilat më i rëndësishmi është institucioni i edukimit. Kuptimi i përvojës kontradiktore të reformave në Rusi çon në nevojën për të ngritur çështjen e sigurisë shpirtërore të vendit, pasi pa një person, shëndetin e tij shpirtëror, forcën mendore dhe morale, vetë koncepti i "jetës" humbet kuptimin e tij.

Problemi i përmirësimit shpirtëror dhe moral të shoqërisë: rivendosja e vlerave të kulturës tradicionale është aq e vështirë sa efektiviteti i zgjidhjes së saj mund të sigurohet vetëm me veprime në shkallë të gjerë, duke iu nënshtruar një qasjeje sistematike brenda kuadrit të komunës. programi dhe programi MDOU.

Shkalla e MDOU është optimale në zbatimin e të gjithë gamës së masave për edukimin dhe ndriçimin shpirtëror dhe moral. Është në nivelin e MDOU që faktorët dhe mundësitë organizative dhe mjedisore janë të kombinuara, falë të cilave zgjidhen detyrat sociale, socio-edukative dhe socio-pedagogjike.

Në këtë drejtim, puna për edukimin shpirtëror, moral dhe patriotik përfshin: përmirësimin e edukimit parashkollor, një sistem masash drejtuar familjes, fëmijëve të moshës parashkollore.

Duke pasur parasysh rolin e veçantë të Kishës Ortodokse Ruse në procesin e zhvillimit historik dhe kulturor dhe formimin e potencialit shpirtëror dhe moral të Rusisë, zbatimi i procesit të edukimit shpirtëror dhe moral përfshin respektimin e parimit të ndarjes së edukimit laik dhe fetar. , si dhe ndërthurja e përpjekjeve të përfaqësuesve të Dekanatit në rikthimin e potencialit shpirtëror dhe moral të shoqërisë. Ky faktor shpjegon nevojën për bashkëpunim të ngushtë midis MDOU dhe përfaqësuesve të Kishës në zgjidhjen e detyrave programore të edukimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë.

2. Qëllimi, objektivat dhe drejtimet kryesore të programit

Qëllimi i programit është edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë përmes krijimit të një mjedisi social-pedagogjik të fokusuar në vlerat tradicionale kulturore.

Për të arritur këtë qëllim, zgjidhen detyrat e mëposhtme:

koordinimi i aktiviteteve të MDOU DSCV Nr. 7 të qytetit të Yeysk MO rrethi Yeysk në çështjet e edukimit patriotik dhe shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë:
organizimi i propagandës sistematike të vlerave shpirtërore dhe patriotike;
futja në veprimtaritë e formave, metodave dhe mjeteve moderne të edukimit patriotik dhe shpirtëror e moral;
formimi i vlerave themelore kombëtare, traditave kombëtare dhe shpirtërore;
formimi i vetëdijes dhe vetëdijes civile dhe patriotike te fëmijët parashkollorë;
krijimi i një sistemi ndërveprimi me familjen në fushën e edukimit shpirtëror dhe moral;
zbatimin e një sistemi masash për formimin, edukimin dhe formimin e avancuar të personelit mësimor në fushën e edukimit shpirtëror dhe moral.

3. Drejtimet kryesore të programit

Studimi, përgjithësimi dhe përhapja e përvojës së fituar në fushën e edukimit shpirtëror dhe moral në MDOU.
Veprimtari informative dhe edukative e kulturore e edukative.
Mbështetje pedagogjike familjet në çështjet e edukimit shpirtëror dhe moral të parashkollorëve.
Edukata shpirtërore, morale dhe patriotike në MDOU.
Pjesëmarrja në ngjarje sociale dhe bamirëse.
Përmirësimi i formimit dhe formimit të avancuar të personelit për çështjet e edukimit shpirtëror, moral dhe patriotik të fëmijëve parashkollorë.

4. Sistemi i aktiviteteve programore

4.1. Mbështetje rregullatore, organizative dhe metodologjike për zbatimin e programit.

Aktivitetet e programit parashikojnë përgatitjen dhe miratimin e dokumenteve rregullatore, duke përfshirë çështjet e edukimit shpirtëror, moral dhe patriotik të fëmijëve parashkollorë.

Një nga fushat më të rëndësishme të programit është formimi i bazave shkencore, teorike dhe metodologjike të edukimit shpirtëror, moral dhe patriotik. Ky drejtim përfshin mobilizimin e potencialit krijues të mësuesve në zgjidhjen e problemeve të edukimit shpirtëror, moral dhe patriotik, zhvillimin e materialeve metodologjike dhe rekomandimeve me arsyetimin për mënyra efektive për të njohur parashkollorët me vlerat shpirtërore dhe morale, patriotizmin, formimin e sjellje dhe qëndrim pozitiv ndaj botës (Shtojca nr. 1).

Sistemi i masave organizative për të siguruar zbatimin e programit supozohet të krijohet në MDOU ekip krijues sipas këtij programi "Edukimi shpirtëror, moral dhe patriotik i fëmijëve parashkollorë" të institucionit arsimor parashkollor komunal të kopshtit të tipit të kombinuar nr. 7 të qytetit Yeisk, komuna e rrethit Yeysk për 2011-2015.

Ekipi krijues supozohet të kryejë punë analitike, të qartësojë dhe rafinojë përmbajtjen, si dhe të menaxhojë programin.

4.2. Veprimtari informative dhe edukative e kulturore e edukative.

Programi përfshin aktivitete informuese dhe edukative për njohjen e prindërve me programin, qëllimet, objektivat, përmbajtjen dhe zbatimin e tij.

Ndër aktivitetet edukative të planifikuara: organizimi i konsultimeve për edukimin patriotik, përfshirja e mësuesve, klerikëve, publikut në diskutimin e problemeve.

Drejtimi kulturor dhe edukativ i programit përfshin mbajtjen e ngjarjeve dhe festave shpirtërore dhe morale dhe orientimi patriotik në MDOU.

4.3. Mbështetja pedagogjike e familjes në çështjet e edukimit shpirtëror, moral dhe patriotik të fëmijëve

Ndër masat për zgjidhjen e këtij problemi të programit, është planifikuar të kryhet puna në MDOU për edukimin e familjeve për çështje të edukimit shpirtëror, moral dhe patriotik, për të ringjallur mënyrën tradicionale të jetesës së familjes dhe për të zhvilluar marrëdhëniet familjare të bazuara. mbi traditat shpirtërore, kulturore dhe historike ruse.

Zbatimi i programit përfshin dy faza në punën me familjet:

arsimore;

Faza e organizimit të aktiviteteve të përbashkëta të familjeve.

Faza edukativepërfshin mbajtjen e konsultimeve të veçanta, leksioneve për prindërit mbi edukimin shpirtëror, moral dhe patriotik të parashkollorëve me përfshirjen e mjekëve, mësuesve dhe klerikëve si pedagogë.

Edukimi i prindërve përfshin publikimin e materialeve të shtypura.

Faza e organizimit të aktiviteteve të përbashkëta të familjeve sugjeron:

organizimi i dhomave të jetesës familjare;
duke kryer pushime familjare kalendar laik dhe kishtar me pjesëmarrjen e përbashkët të prindërve dhe fëmijëve në përgatitjen dhe zbatimin e tyre;
pasurimi i kohës së lirë të përbashkët të prindërve dhe fëmijëve me ekskursione.

4 .4. Aksione sociale dhe bamirëse

Seksioni "Veprimet sociale dhe bamirëse" parashikon një sërë aktivitetesh që synojnë zhvillimin e mëshirës dhe bamirësisë. Ndër këto manifestime, pjesëmarrja në aksione të ndryshme dhe mëshirë dekadash: “Nuk ka fëmijë të tjerëve”, “Veteranët”, “Rrënjët tona”, “Nxitoni të bëni mirë” etj.

4.5. Përmirësimi i formimit dhe formimit të avancuar të personelit për çështjet e edukimit shpirtëror, moral dhe patriotik të fëmijëve parashkollorë.

Në fazat e para të zbatimit të programit, është planifikuar të përcaktohen masa për trajnimin, edukimin dhe trajnimin e avancuar të personelit për çështjen e edukimit shpirtëror, moral dhe patriotik të parashkollorëve, që synojnë zhvillimin e qasjeve të përbashkëta për organizimin shpirtëror. dhe edukim moral.

MDOU është planifikuar të marrë pjesë në konferenca pedagogjike shkencore dhe praktike të qytetit, seminare, tryeza të rrumbullakëta mbi edukimin shpirtëror, moral dhe patriotik të parashkollorëve me përfshirjen e përfaqësuesve të klerit, komunitetit prindëror, organizatave publike. MDOU është planifikuar të marrë pjesë në një numër të manifestimeve të hapura për edukimin shpirtëror, moral dhe patriotik të fëmijëve parashkollorë.

4.6. Mekanizmi i Zbatimit të Programit

Mekanizmi i zbatimit të programit merr parasysh format dhe metodat e edukimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral në MDOU.

Strukturat e mëposhtme janë të përfshira në zbatimin e programit:

Dekanati i rajonit Yeysk,
UOA MO rrethi Yeysk,
KPM i sistemit arsimor të rrethit Yeisk,
MDOU DSKV Nr. 7 Yeysk MO rrethi Yeysk,
shoqatat krijuese të mësuesve.

Për të arritur qëllimin e programit, është e nevojshme përmbushja e detyrave të përcaktuara nëpërmjet zbatimit të aktiviteteve kryesore programore për periudhën 2011-2015. Lista e aktiviteteve kryesore të programit është dhënë në planin e veprimit.

Ekzekutuesi i drejtpërdrejtë i programit është MDOU DSKV Nr. 7 i qytetit Yeysk, Rajoni Yeysk. MDOU jep informacion mbi zbatimin e aktiviteteve të programit në rrethin UAO MO Yeysk, pasqyron në raportet publike të MDOU, mbulon në faqen e internetit të MDOU, në media.

4.7. Kushtet dhe fazat e zbatimit të programit

Programi do të zbatohet në tre faza.

Në fazën e parë (2011) është planifikuar krijimi dhe miratimi i kuadrit rregullator.

Faza e dytë (2012-2014) është zhvillimi i teknologjive inovative që sigurojnë sistemimin dhe promovimin e vlerave shpirtërore dhe patriotike.

Faza e tretë (2015) parashikon përfundimin e zbatimit të aktiviteteve të programit, një vlerësim të efektivitetit të zbatimit të programit dhe aktiviteteve të MDOU.

4.8. Rezultatet e pritshme të zbatimit të programit

Secila nga drejtimet e programit duhet të sigurojë formimin dhe pranimin nga parashkollorët e vlerave të duhura, përvojën e të kuptuarit emocional dhe të vlefshëm të realitetit, nevojën për ndjeshmëri dhe përgjegjësi për veprimet e tyre.

Përmbajtja e programit kontribuon në zgjerimin e një hapësire të vetme arsimore, e cila ofron mundësi të bollshme për zbatimin e qasjeve novatore për ndërtimin e procesit arsimor, formimin e cilësive pozitive sociale tek fëmijët që kontribuojnë në zhvillimin moral dhe kulturor të individit. . Si rezultat i zbatimit të programit pritet:

vetëdija për veten si qytetar i Rusisë në bazë të adoptimit të vlerave të përbashkëta morale kombëtare;
zhvillimi i ndjenjës së patriotizmit dhe solidaritetit qytetar;
formimi midis parashkollorëve të respektit për atdheun e tyre, Kuban;
zgjerimi i njohurive të fëmijëve për traditat shtetërore të Kubanit;
njohja e parashkollorëve me origjinën e kulturës ortodokse;
vazhdimësia shpirtërore, kulturore dhe sociale e brezave;
forcimi i institucionit të familjes;
ringjallja dhe ruajtja e traditave shpirtërore dhe morale të edukimit familjar;
formimi i njohurive tek fëmijët për vlerën e shëndetit fizik dhe shpirtëror;
ngritjen e nivelit shpirtëror dhe moral të parashkollorëve.

Aplikimi nr. 1.

Specifikimi i kushteve kombëtare-kulturore, demografike, klimatike në të cilat zhvillohet procesi arsimor.

arsimore program parashkollor merr parasysh kushtet klimatike të Territorit të Krasnodarit - rajoni jugor i vendit, tiparet demografike - kërkesa e popullsisë për shërbimet e institucioneve arsimore parashkollore tejkalon ofertën e tregut arsimor, vlerat kombëtare, kulturore dhe historike. të Kubanit. Vendndodhja gjeografike e qytetit të Yeysk në bregun e detit të ngrohtë të Azov dhe në pjesën verilindore të Territorit të Krasnoda i vë mësuesit para nevojës për të rregulluar përmbajtjen e programit të mjeteve mësimore të rekomanduara nga gjenerali bazë shembullor. program arsimor "Nga lindja në shkollë" në zonat arsimore " Edukimi fizik”, “Dituria është një pasqyrë gjithëpërfshirëse e botës”, “Puna”, “Siguria”.

Edukimi patriotik dhe shpirtëror - moral duhet të jetë gjithëpërfshirës, i realizuar në jetën e përditshme dhe i integruar në të gjitha fushat arsimore. Në të njëjtën kohë, procesi arsimor duhet të kryhet në një mjedis zhvillimor të organizuar siç duhet. Kur krijoni një mini-muze në institucionin tonë, është e nevojshme të mendoni (me një numër të kufizuar dhomash) ku do të vendosen dhe ruhen mostrat origjinale - ekspozita të paredmetave të jetës së lashtë Kuban, punët e fëmijëve. Interesi i shfaqur i fëmijëve për mbledhjen e "objekteve të bukurisë" është një nga treguesit e aktivitetit estetik të fëmijës.

Drejtimet kryesore të punës së mini-muzeut: koleksioni i ekspozitave, materialet mbi historinë lokale; studimi i materialit të mbledhur, vendosja, ruajtja e tij; krijimi i ekspozitave stacionare dhe udhëtuese;

kryerja e klasave - tubime, klasa - udhëtime në historinë e gjërave individuale dhe jetës tradicionale në përgjithësi, klasa - dramatizime, ekskursione për fëmijë, prindër dhe mysafirë të një institucioni parashkollor.

idetë fillestare të natyrës sociale dhe përfshirja e fëmijëve në sistemin e marrëdhënieve shoqërore përmes zgjidhjes së detyrave të mëposhtme:

formimi i ideve kryesore kulturore - historike dhe shpirtërore - vlerat morale, zakonet dhe traditat në Kuban;
njohja me traditat e festave popullore, festat: koha e Krishtlindjeve, Pashkët, Triniteti, Shpëtimtari i Mollës, Ndërmjetësimi.

Për të zbatuar përmbajtjen e historisë lokale të Programit, u zhvillua një skemë pune në institucionin arsimor parashkollor për historinë lokale dhe edukimin shpirtëror dhe moral.

Qëllimi i programit:

Detyrat:

T'u japë fëmijëve njohuri për qytetin e tyre të lindjes: historinë, simbolet, pamjet, objektet industriale, dëmin dhe përfitimin e tyre, situatën ekologjike në qytet, qytetin turistik.
Prezantoni emrat e atyre që themeluan dhe lavdëruan qytetin.
Për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për florën dhe faunën e qytetit të Yeysk, Territori i Krasnodarit. Njihuni me dukuritë që ndodhin në mjedis.
Mësoni të punoni me një hartë të Territorit të Krasnodarit, përcaktoni lumenjtë, Detet e Zi dhe Azov me shenja konvencionale,

malet, gjeni qytetet e Yeysk, Krasnodar dhe 4-5 qytete të Territorit të Krasnodarit.

Për të njohur fëmijët me detet e Zi dhe Azov, vendndodhjen e tyre në hartë, unike.
Për të kultivuar dashurinë për qytetin e lindjes, rajonin, aftësinë për të parë të bukurën, jini krenarë për të.
Për t'u njohur me punën e poetëve, shkrimtarëve, artistëve, kompozitorëve të Yeysk, Kuban.
Për të formuar një kulturë ekologjike midis fëmijëve dhe prindërve të tyre, dëshirën për të marrë pjesë në aktivitetet e mbrojtjes së mjedisit.

Hipoteza: duke jetuar në qytetin e Yeysk, në territorin e vendeve unike, ne jo vetëm që nuk i vizitojmë ato, por edhe dimë pak për to. Gjatë zbatimit të programit, fëmijët do të fitojnë njohuri për historinë e qytetit dhe rajonit, simbolet, pamjet, do të njohin emrat e atyre që themeluan dhe lavdëruan qytetin, do të fillojnë të tregojnë interes për ngjarjet e jetës dhe të reflektojnë. përshtypjet e tyre në aktivitetet produktive, pra mund të supozojmë se qëllimi dhe objektivat e programit tonë do të realizohen.

Specifikat e kushteve nacionale-kulturore, demografike, klimatike,

në të cilin zhvillohet procesi arsimor.

Programi arsimor i institucionit arsimor parashkollor gjithashtu merr parasysh kushtet klimatike të Territorit Krasnodar - rajoni jugor i vendit, tiparet demografike - kërkesa e popullsisë për shërbimet e institucioneve arsimore parashkollore tejkalon ofertat e tregut arsimor, vlerat kombëtare, kulturore dhe historike të Kubanit. Vendndodhja gjeografike e qytetit të Yeysk në bregun e detit të ngrohtë të Azov dhe në pjesën veri-lindore të Territorit të Krasnodarit i vë mësuesit para nevojës për të rregulluar përmbajtjen e programit të mjeteve mësimore të rekomanduara nga shembulli. programi bazë arsimor i përgjithshëm "Nga lindja në shkollë" në fushat arsimore "Edukimi fizik", "Njohja - një pamje holistike e botës", "Puna", "Siguria".

Edukimi patriotik dhe shpirtëror-moral duhet të jetë gjithëpërfshirës, i realizuar në jetën e përditshme dhe i integruar në të gjitha fushat arsimore. Në të njëjtën kohë, procesi arsimor duhet të kryhet në një mjedis zhvillimor të organizuar siç duhet. Kur krijoni një mini-muze në MDOU, është e nevojshme të mendoni (me një numër të kufizuar dhomash) ku do të vendosen dhe ruhen mostrat origjinale - ekspozita të objekteve të jetës së lashtë Kuban, punët e fëmijëve. Interesi i shfaqur i fëmijëve për mbledhjen e "objekteve të bukurisë" është një nga treguesit e aktivitetit estetik të fëmijës.

Drejtimet kryesore të punës së mini-muzeut:

grumbullimi i ekspozitave, materialeve mbi historinë lokale;

studimi i materialit të mbledhur, vendosja, ruajtja e tij;

krijimi i ekspozitave stacionare dhe të lëvizshme;

Kryerja e klasave - tubime, klasa - udhëtime në historinë e gjërave individuale dhe jetës tradicionale në përgjithësi, klasa - dramatizime, ekskursione për fëmijët, prindërit dhe mysafirët e një institucioni parashkollor.

hyrje në historinë e origjinës së qytetit të lindjes, rajonit;

njohja me bashkatdhetarët dhe njerëzit e famshëm që lavdëruan Yeysk, Territorin Krasnodar;

formimi i ideve për pamjet e qytetit të lindjes (rrethit), simbolet e tij shtetërore;

nxitja e dashurisë për shtëpinë, familjen, respektin për prindërit dhe punën e tyre;

formimi dhe zhvillimi i interesit njohës për artin popullor dhe botën e zanateve në tokën amtare;

formimi i ideve për botën shtazore dhe bimore të tokës amtare;

njohja me hartën e Territorit të Krasnodarit, qytetit tuaj, rrethit;

formimi i ideve kryesore historike për familjen në Kuban (përbërja, farefisnia dhe marrëdhëniet e saj, shpërndarja e përgjegjësive familjare, traditat, etj.);

formimi i ideve parësore për shoqërinë (shoqëria më e afërt dhe vendi i fëmijës në të);

formimi i ideve parësore të vlerave, zakoneve dhe traditave kulturore-historike dhe shpirtërore-morale në Kuban;

njohja me traditat e festave popullore, festat: koha e Krishtlindjes, Maslenitsa, Pashkët, Shpëtimtari i mollës, Ndërmjetësimi.

Për të zbatuar përmbajtjen e historisë lokale të Programit, është zhvilluar një skemë pune në MDOU mbi historinë lokale dhe edukimin shpirtëror dhe moral.

Qëllimi i programit: për t'u dhënë fëmijëve njohuri për qytetin dhe rajonin e tyre të lindjes, për të zhvilluar një ndjenjë krenarie në rajon, dëshirën për ta mbajtur atë të pastër dhe të bukur.

Detyrat:

1. T'u japë fëmijëve njohuri për qytetin e tyre të lindjes: historinë, simbolet, pamjet, objektet industriale, dëmin dhe përfitimin e tyre, situatën ekologjike në qytet, qytetin turistik.

2. Prezantoni emrat e atyre që themeluan dhe lavdëruan qytetin.

3. Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për florën dhe faunën e qytetit të Yeysk, Territori i Krasnodarit. Njihuni me dukuritë që ndodhin në mjedis.

4. Mësoni të punoni me një hartë të Territorit të Krasnodarit, identifikoni lumenjtë, Detet e Zi dhe Azov, malet me shenja konvencionale, gjeni qytetet e Yeysk, Krasnodar dhe 4-5 qytete të Territorit të Krasnodarit.

5. Prezantoni fëmijët me detet e Zi dhe Azov, vendndodhjen e tyre në hartë, unike.

6. Kultivoni dashurinë për qytetin tuaj të lindjes, rajonin, aftësinë për të parë të bukurën, jini krenarë për të.

7. Për t'u njohur me punën e poetëve, shkrimtarëve, artistëve, kompozitorëve Yeysk, Kuban.

8. Të formojë një kulturë ekologjike tek fëmijët dhe prindërit e tyre, dëshira për të marrë pjesë në aktivitetet e mbrojtjes së mjedisit.

Struktura e procesit arsimor nënkupton që ajo mbulon të gjithë përmbajtjen që përqendrohet në edukimin shpirtëror, moral, estetik dhe zhvillimin e përgjithshëm të fëmijëve parashkollorë, dhe njohuritë, aftësitë dhe aftësitë janë vetëm një mjet edukimi. Përmbajtja e edukimit që ne përdorim parashikon zhytjen e fëmijës në kulturën kombëtare (letërsi, artet e bukura, jeta e përditshme, traditat) me konsiderimin e domosdoshëm të karakteristikave etno-kulturore të Territorit të Krasnodarit.

“Shtëpia ime është një familje” (viti i 3-të i jetës);

“Vendlindja ime shtëpi - familje, kopshti i fëmijëve, qyteti i Yeysk "(viti i 4-të i jetës);

"Shtëpia ime është një familje, qyteti i Yeysk, Territori i Krasnodarit" (viti i 5-të i jetës);

"Shtëpia ime është një familje, qyteti i Yeysk, Territori Krasnodar, Rusi" (6-7 vjet jetë).

Detyrat e mësipërme zbatohen në procesin pedagogjik të kopshtit në forma të organizuara (klasa, biseda, studio, pushime, argëtim), si dhe në aktivitetet e përditshme dhe të pavarura të fëmijëve. Në përmbajtjen e procesit pedagogjik, prioritet është kultura kombëtare (art, jetë, komunikim), popullore festat kalendarike.

Skema e zbatimit të materialit të historisë lokale nëpërmjet integrimit në zonat arsimore.

Fushat arsimore	Aktivitetet
Integrimi i materialit të historisë lokale në aktivitete të përbashkëta me një mësues.
"Dituria"	Aktivitete njohëse: "Njohja me punën e banorëve të fshatit", "Udhëtim në fshat", "Hyrje në historinë e Territorit të Krasnodarit", "Si u rrit një këmishë në fushë", "Tubime me gjyshen Marfa", "Tonën". Rajoni Kuban", "Cili është qyteti i famshëm për Yeysk", "Traditat dhe jeta e Kozakëve Kuban" Bisedat: "Qyteti im në detin Azov", "Nëpër rrugët e qytetit", "Deti i Azov është një vendpushim shëndetësor i Kubanit", "Flora e vendasve tokë", " Bota e kafshëve Kuban", "Ndërmarrjet e qytetit të lindjes", "Detet dhe lumenjtë e mëdhenj të Kubanit", "Njerëzit e Kubanit", "Udhëtim nëpër qytetet e Kubanit", "Libri i Kuq i Territorit të Krasnodarit". Argëtim tematik për historinë, traditat, kulturën, jetën dhe natyrën e tokës amtare. Lojëra didaktike: "Nga çfarë peme është gjethja?", "Gjeni shijen", "Qanse e mrekullueshme", "Pjesë e pemës", "Sqepi i kujt", "Fluturon, kërcen, noton", "Majat janë rrënjë", "Fëmijët e kujt" , "Çfarë hahet e gjallë, çfarë zihet", "Kush jeton ku", "Çdo zog në vendin e vet", "Çfarë nuk shkon", "Kur ndodh kjo", "Shtëpia e kujt?", Zinxhirët ushqimorë", "K vraponi te pema e emërtuar", "Çfarë rritet në tokën tuaj amtare", "Kursni", "Kush është i tepërt", "Gjeni kafshët e tokës sonë", "Kur të ndodhë", "Livadhi i kërpudhave". ”, “Kush jeton në det”, “Kujt i duhet për punë”, “Populloni Detin Azov”, “Zbuloni se ku jam”, “Nga erdhi buka?”
"punë"	"Zbarkimi i punës" i fëmijëve dhe prindërve (mbjellja e pemëve dhe shkurreve, krasitja, puna në kopsht). Prodhimi i ushqyesve dhe shtëpive të shpendëve për shpendët. Ndërtesa me rërë (në verë). Detyra për verën: mbledhja e një herbariumi të bimëve Kuban. Puna manuale: punime artizanale nga materiali natyror, grumbullimi i materialit për modelet "Kuban Compound", "Bota Nënujore e Detit Azov", "Territori im i stepës"
"Krijimtaria artistike"	Krijimtaria tematike: "Kafshët, zogjtë, bimët e Kubanit", "Të korrat e Kubanit", "Ndërtimi i një shtëpie", "Në port", "Vazo me thumba", "Shporta me bukë", "Qyteti ynë", "Kopshtet e lulëzuara të Kubanit", "Rrugët e qytetit tim të lindjes", "Ku pushova", "Vizatimi i kostumeve kombëtare të Kubanit", "Dua të vizatoj për të mirën" Bërja e albumeve dhe shikimi i ilustrimeve, kartolinave për qytetin dhe rajonin e tij të lindjes. Për t'u njohur me artin dekorativ dhe të aplikuar të Kubanit: qëndisje Kuban, falsifikim, thurje shporte, kukull gjarpëruese, pikturë Petrikovskaya, qeramikë. Për t'u njohur me punën e artistëve Yeysk: Fedin,
"Siguria"	Pajtueshmëria me rregullat elementare të sjelljes së organizuar në kopshtin e fëmijëve, sjelljen në rrugët e qytetit dhe në transport, trafiku. Dalloni dhe emërtoni llojet e transportit të zakonshëm në qytet, shpjegoni qëllimin e tyre. Të njohë dhe të respektojë rregullat elementare të sjelljes në natyrë: mënyrat e ndërveprimit të sigurt me bimët dhe kafshët; sjellje e sigurt në det gjatë verës dhe gjatë periudhës së ngrirjes. Ndiqni rregullat e sjelljes në vende publike, si dhe në situata kërcënuese për jetën Njihni dhe ndiqni metodat e sjelljes së sigurt në përputhje me kushtet e motit: në dimër - akull; stuhi verore dhe shira të dendur me breshër.
"Shëndeti" dhe "Kultura fizike"	Lojërat e popujve të Kubanit "Kubanka", "Hiqni kapelen", "Hesht", "Golden Gate", "E nxehtë - e ftohtë", "Mjaltë dhe sheqer" Biseda: "Zakonet e mira", "Akupresura", "Çaj shërues", "Ndihma e parë për goditjet nga dielli dhe nxehtësia" Dita e shëndetit, pushimet sportive, argëtimi.
"Socializimi"	Takime me njerëz interesantë të qytetit. Ekskursione nëpër qytetin e lindjes, në park, bibliotekë për fëmijë. Vizitë në ekspozita të artistëve të qytetit. Organizimi i një cepi të historisë lokale në grupe të moshës parashkollore. Komplot - lojëra me role: "Zjarrfikësit", "Mbrojtësit e Atdheut", "Ekskursione në muze", "Ekskursione nëpër qytet".
"Komunikimi", "Leximi i trillimeve"	Tregime krijuese: “Qyteti ku jetoj”, “Qyteti i së ardhmes”. Hartimi i një përrallë ekologjike për qytetin e Yeisk, Detin e Azov, gjëegjëza për zogjtë, bimët. Krijimi i fjalëve të fëmijëve me prindërit: kompozoni poezi, një përrallë për qytetin e Yeysk. Mësimi i fjalëve të urta dhe thënieve, vjersha. Lojërat e të folurit të popujve të Kubanit. Leximi i veprave të poetëve dhe shkrimtarëve të Yeysk, Kuban: E. Kotenko, N. Tsvireva,
"muzika"	Pushimet: "Toka e tokës amtare të Kubanit", "Çfarë dimë për tokën amtare", "Zogjtë në Kuban", "Vjeshta në Kuban". Argëtim: "Njohje me veprën e kompozitorit, drejtorit artistik të Korit Shtetëror të Kozakëve Kuban VG Zakharchenko", "Puna e poetit Yeysk AG Matsoyan", "Më mëso të luaj", "Njoh melodinë" "Zërat e popullit instrumente”. Mësimi dhe dëgjimi i poezive, këngëve për Yeysk, Territorin Krasnodar. Krijimi i dosjes "Këngë dhe poezi për qytetin e Yeysk" Pushimet popullore në Kuban - këngët e Krishtlindjeve, Maslenitsa, Pashkët në familjen Kuban, Shpëtimtari i Apple, Ndërmjetësimi.

Pushimet duhet të jenë baza për planifikimin e edukimit shpirtëror dhe moral në një institucion parashkollor. Festa, duke qenë një element tradicional i jetës popullore, përfshin traditat popullore, kombëtare dhe fetare të rajonit.

Çdo festë ka traditat e veta, karakteristike për zonën tonë. Traditat janë një nga mekanizmat kryesorë të akumulimit, ruajtjes dhe zhvillimit të kulturës. Më të mirat që njerëzit arrijnë të krijojnë (një fjalë e përshtatshme, një lojë e re, një formë e bukur komunikimi, etj.), Ata përpiqen ta ruajnë, dhe për këtë ata përsërisin veten vazhdimisht, miratojnë dhe mbështesin të tjerët në këtë, veçanërisht. zhvendosja e tyre në rritje.

Territori i Krasnodarit ka qenë prej kohësh një rajon bujqësor. Dashuria për tokën, ndjenja e përjetshme e përkushtimit ndaj saj dhe përgjegjësia ndaj saj, njohja e dukurive natyrore, të cilat përforcojnë në masë të madhe përpjekjet e duarve të fshatarëve, mbeten themeli shpirtëror dhe moral pa të cilin nuk ka kulturë të vërtetë bujqësore. Mençuria e njerëzve është e ngulitur në kalendarin bujqësor popullor rus, dhe sot një njohje e interesuar dhe e vëmendshme me kalendarin popullor bujqësor do të bëhet një dialog i besueshëm i brezit të ri aktual, në zhvillim me paraardhësit e tyre të largët dhe të afërt, do të bëhet boshti shpirtëror. që lidh të shkuarën me të ardhmen, do të sigurojë hyrjen organike të foshnjës në botën e natyrës dhe kulturës së tokës së tij të lindjes.

Në bazë të kalendarit bujqësor popullor rus, një institucion parashkollor harton të vetin kalendari i festave. Festat popullore kalendarike janë një mundësi unike për fëmijët dhe të rriturit që të zhyten në botën e të njëjtave këngë, valle, rituale dhe lojëra popullore çdo vit. Pushimet lejojnë, në një veprim magjepsës, emocionues në përputhje me moshën e fëmijëve, të bëhen pjesëmarrës të mundshëm në një ngjarje të përbashkët dhe përgatitje për të, të zotërojnë një repertor të madh të këngëve popullore, këngëve, rimave të numërimit.

"Kombësia" e festës, domethënë pjesëmarrja e të gjithë njerëzve - nga e vogla në të mëdha, ju lejon të zotëroni natyrshëm përvojën shpirtërore të popullit tuaj: fëmijët më të rritur, të rriturit u transmetojnë fëmijëve atë që kanë mësuar, kujdesuni. prej tyre, duke kaluar gradualisht nga një spektakël në veprime aktive, fëmijët zotërojnë gjithnjë e më shumë materiale komplekse, duke imituar të moshuarit, fitojnë aftësi komunikimi.

Fëmijët dhe të rriturit përgatiten për një festë kalendarike për një kohë të caktuar: ata mësojnë këngë, magji, luajnë valle të rrumbullakëta, njihen me ritualet, rëndësinë e tyre në jetën e njeriut, sendet shtëpiake, etj. Kusht i rëndësishëm për të kuptuarit e kulturës popullore është lidhja me modernitetin, me jetën e sotme të fëmijës.

Por festat kalendarike nuk janë vetëm një lloj rezultati i punës së kryer me fëmijët për asimilimin e materialit folklorik, një faktor i fuqishëm në ndikimin pozitiv në sferën emocionale të fëmijës, por edhe një mundësi për të treguar aftësitë e tyre krijuese në çdo lloj aktiviteti sipas zgjedhjes së tyre dhe në çdo nivel, pa ngarkesa të tepërta fizike dhe psikologjike.

Pushimet e kalendarit popullor mbahen çdo vit së bashku me të rriturit (mësuesit dhe prindërit) dhe fëmijët, si rregull, në rrugë, sipas një skenari të vetëm. Vetëm pjesa e fëmijëve në to ndryshon në varësi të moshës. Fëmijët njihen me një shumëllojshmëri stilesh komunikimi të klasave të ndryshme: njerëzit e thjeshtë dhe fisnikëria. Bazat e sjelljes së sjellshme hidhen në situata të ndryshme jetësore, si dhe me mënyrat për të vendosur ndërveprim njerëzor me moshatarët, me fëmijët. moshave të ndryshme, me të rriturit.

Kalendari i përafërt popullor i fëmijëve.

Planifikimi i një pune të integruar për të njohur fëmijët me kulturën ruse të pushimeve

Festat popullore të vjeshtës

Qëllimi, përmbajtja e programit	Synimi. Rregulloni imazhin kolektiv pushimet e vjeshtës; emrat e muajve të vjeshtës; veprime rituale që shoqërojnë kremtimin e festave të vjeshtës. Përmbajtja e programit. Të njohë fëmijët me konceptet e "Verës Indiane", "Mbulesa"; me shenjat e vjeshtës, fjalët e urta dhe thëniet e popullit rus.
	N. Sladkov "Vjeshta në prag"; I. Sokolov-Mikitov "Rënia e gjetheve-nichek"; A. Tvardovsky "Pylli në vjeshtë"; Përralla popullore ruse "Shtatë Simeon - shtatë punëtorë", arr. I. Karnaukhova; A. Pushkin "Tashmë qielli po merrte frymë në vjeshtë" (nga poema "Eugene Onegin"), "Një kohë e mërzitshme! Bukuria e syve” (nga poezia “Vjeshta”); A. Maykov "Vjeshta"; M. Mikhailov "Pallatet pyjore"; L. Tolstoy "Çfarë është vesa në bar"; M. Prishvin "Kërpudhat e fundit", "Zogjtë dhe gjethet"; K. Paustovsky "Lamtumirë verës"; G. Skrebitsky "Katër stinët".
Krijimtaria artistike	Zhvillimi i krijimtarisë produktive: Vizatimi i peizazheve të vjeshtës, imazhi i vjeshtës. Vizatim nga natyra ose përfaqësim i perimeve dhe frutave të vjeshtës, luleve të vjeshtës. Vizatim me dizajn për të përcjellë përshtypjet dhe për të konsoliduar idetë e fëmijëve për përmbajtjen e festave popullore të vjeshtës. Vizatim mbi temat "Si e ndryshoi vjeshta natyrën", "Futjet e vdekura të vjeshtës". Vepra kolektive “Fantazitë e vjeshtës”, “Vjeshta në vepra arti”.
	A. Karneev "Akuza ndaj kurorës"; K. Lebedev "Dasma Boyar"; V. Rybinsky "Nusja lëshohet në kurorë"; I. Pryanishnikov "Kthimi nga panairi"; K. Trutovsky "Rrugës për në panair"; A. Akimov "Bekimi në komplotin e një dasme fshatare"; S. Kolesnikov "Pastrimi i kashtës"; L. Popov "Vjeshta e vonë" ("Për brushwood"); S. Vinogradov "Në lëmë"; I. Levitan "Vjeshta e Artë", "Vjeshta e Artë". Slobidka"; I. Shishkin "Thekra".
Muzikë	R. Schumann "Kënga popullore", "Fshatar i gëzuar", "Kënga e korrësve", "Kënga e fshatit" nga cikli muzikor "Album për të rinjtë"; P. Tchaikovsky “Shtator. Gjuetia”, “Tetori. Kënga e vjeshtës”, “Nëntori. Në trojkën" nga seriali "Stinët"; A. Vivaldi "Vjeshta", vep. 8, nr. 3 (koncert në F maxhor), Këngët rurale të italianëve, Gjuetia, Bisha që ikën, Armët dhe qentë nga cikli Katër stinët; A. Lyadov "Shi, shi", "Thirrja e shiut"; D. Kabalevsky "Shi i trishtuar"; T. Popatenko "Rënia e gjetheve"; M. Krasev "Gjethet po bien"; S. Maykopar "Në vjeshtë", "Retë po lundrojnë"; C. Cui "Vjeshtë"; G. Sviridov "Shi"; T. Zakharyin "Shiu i vjeshtës".
	Dëgjimi i këngëve popullore: "Unë të këndoj një këngë", "Drepërat e artë" (kashtjella), "Korri një zhito" (dzhinochnaya), "Oh, po, nëna ime e dashur" ( vajtimi i nuses), "Ne do martohu me një mushkonjë” (komike) . Ngjyrat e vjeshtës në muzikë. Vjeshtë e artë - kërcim, freski e zërit, gëzim, tingull. Vjeshta e vonë - një intonacion i mërzitshëm, i trishtuar, i pakëndshëm. Këndimi: këngë popullore - "Freckle-vjeshtë" (kashtë), "Si në punëtorinë tonë" (shfaqje), "Hej, djema, mos kini turp" (punë), "Në zjarr, në të re" (dasmë ). Bisedë-koncert tematik “Vjeshta”, “Ngjyrat e vjeshtës në muzikë”. Vënia në skenë e këngëve popullore: “Kërce-kërce”, “Pata ti, pata”; “Dy barkale të zeza”, “Luçka dinake”, “Lopë”, “Si në pyll-pyll”, “Si nën portat tona”, “Si të kemi një dhi”, “Vinç”, “Do të martohemi me një mushkonjë” , “ Oh, po, ne po fusim kukulla”, “Mahonya”, “Si Dunya jonë”. Vallet e rrumbullakëta: "Rowan-bukuroshja", "Mbillni, vesa e erës" (valle zbukuruese e rrumbullakët e dasmës).
Komunikimi	Mësimi përmendësh i poezive: A. Pleshcheev "Ka ardhur vjeshta", "Një fotografi e mërzitshme"; K. Balmont "Vjeshta"; I. Bunin "Pylli është si një kullë e pikturuar"; N. Nekrasov "Zhurma e gjelbër"; A. Maykov "Unë e dua rrugën e pyllit"; F. Tyutchev "Gjethet"; V. Berestov "Shporta". Bisedë mbi pikturën e I. Khrutsky "Lulet dhe frutat". Ekskursione vjeshtore në natyrë për të konsoliduar idetë e fëmijëve për integritetin e qenies njerëzore dhe natyrës.
Edukimi fizik	Lojëra dhe gara vjeshtore: "Pots"; "Kush është më i fortë"; "Karusel"; "Konfuzion"; "Zvarrit"; "Tërheq-shty". Lojërat e tubimeve të vjeshtës - lojëra argëtuese: "Telefon i prishur"; "Kopshtari"; "Toka, uji, qielli"; "I heshtur"; “Dhi, dhi, ku është zonja jote”. Lojëra me gjëegjëza: Bojra; "Gjyshi Sysoy"; "Kryetari"; "Rrathët". Lojëra imituese: "Majmunët"; "Stukalka"; "Mail"; "Perelizes"; "Anije". Lojëra me kurth: "Magjistarët"; "Djegni në një rreth"; "Vendi i nxehtë"; "Bishti dhe koka"; "Kurthe"; "Golden Gate"; "Gjyshi"; "Flashers".

Pushimet popullore dimërore

Qëllimi, përmbajtja e programit	Synimi. Për t'u dhënë fëmijëve ide për festat popullore të dimrit: Krishtlindjet, koha e Krishtlindjeve, Epifania, Shikimi i dimrit - Maslenitsa. Përmbajtja e softuerit.T'u japim fëmijëve njohurinë se shumë në jetë ka një fillim; viti ka edhe një fillim, është një lloj ditëlindjeje që njerëzit festojnë bashkë; është një gëzim i përbashkët, argëtim, një shpresë e përbashkët për një jetë të begatë në vitin e ri. Prezantoni konceptin e natës së Krishtlindjes dhe përmbajtjen e festës së Krishtlindjes, kuptimin e saj. Prezantoni fëmijët me ritualin e këngës. Tregoni sa argëtuese e kalonin kohën midis Krishtlindjeve dhe Epifanisë, të quajtur koha e Krishtlindjes. 18 janar - e fundit Parashikimi i Krishtlindjeve. Për të njohur fëmijët me festën e fundit të dimrit Shrovetide - një nga festat popullore më argëtuese, të zhurmshme, të djallëzuara. I dedikohet Diellit dhe përfundon periudhën dimërore të pushimeve.
Leximi i fiksionit	A. Maykov "Ninulla"; V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"; S. Marshak "Dymbëdhjetë muaj"; S. Yesenin "Dimri këndon"; F. Tyutchev "Magjepsja në dimër"; L. Tolstoy "Kemi ecur nëpër pyll"; A. Fet "Çfarë mbrëmjeje"; M. Kllokova "Santa Claus" (shkurtuar); D. Mamin-Sibiryak "Përralla e lepurit të guximshëm"; "Qafa gri"; P. Bazhov "Tundu i argjendtë"; A. Pushkin “Dimër! Fshatari triumfues" (nga poema "Eugene Onegin"); Përralla popullore ruse "Në komandën e pikut"; N. Marihin "Sunny glade"; G. Skrebitsky "Katër stinët"; V. Bianchi "Janari"; S. Marshak "Pas festës" (vargje për pemën e Vitit të Ri); A. Burrat "Drita e Botës" (kapitulli "Krishtlindjet"); L. Medvedev "Në prag të Krishtlindjeve"; N. Khvostov "Në prag të Krishtlindjeve në pyll"; G. Heine "pema e Zotit"; A. Pleshcheev "Pema e Krishtlindjes në shkollë"; B. Pasternak "Ylli i Krishtlindjeve"; O. Efremov "Krishtlindjet"; N. Gogol "Kolyada".
Krijimtaria artistike	Krijimtaria produktive e fëmijëve: Bërja e lodrave të Krishtlindjeve. Vizatim objektesh nga degëzat e natyrës së bredhit me dekorime për Krishtlindje. Vizatim mbi temat "Mbrëmja e dimrit", "Bora e parë". Njohja me mënyra të ndryshme të kompozimit të hijeve të një gamë të ftohtë "dimërore". Performanca punë ekipore me temën "Argëtim dimëror". Krijimi i kukullave për teatrin "Krishtlindja "Skena e Lindjes"". Bërja e maskave për ritin e këngëtares. Vizatim tematik i bazuar në njohjen me miniaturat e llakut Palekh për tema që lidhen me pushimet dimërore. Bërja e dhuratave për prindërit dhe miqtë. Punë kolektive-kolazh "Festimet e Shrovetide". Vizatim, aplikacion sipas idesë “Çfarë kujtohet më shumë nga festat popullore dimërore”. Bërja e kartolinave përshëndetëse të Krishtlindjeve.
	Hyrje në artet e bukura: N. Pimonenko "Halja e Krishtlindjeve"; K. Bryullov "Tregimi i fatit Svetlana"; S. Scircello “Halja e Krishtlindjeve. Hamendje me pasqyrë”; A. Vasnetsov "Tregimi i fatit në letra"; S. Ivanov "Shrovetide"; A. Kivshenko "Këngët" (i sëmurë me tregimin e Gogolit "Nata para Krishtlindjes"); I. Kramskoy "Halja e Krishtlindjeve"; B. Kustodiev "Panair", "Balagany", "Carousel", "Shrovetide"; N. Leonov "Shrovetide"; V. Makovsky "Balaganët në sheshin e Admiralty gjatë Shrovetide"; V. Surikov "Kapja e qytetit të borës"; S. Zhivotovsky "Halja e Krishtlindjeve në kohët e vjetra"; K. Trutovsky "Këngët"; P. Kaverznev "The Mummers"; "Kalërimi në akull nga mali"; E. Solntsev "Haltim"; P. Sokolov "Trojka në dimër"; A. Ryabushkin "Duke hipur mbi një rrotë në Maslenitsa"; V. Maksimov "Përrallat e gjyshes"; I. Aivazovsky "Në dimër, një karrocë në stepë"; V. Polenov “Dimri. Imochentsy"; “Ditë gri. Maslenica"; A. Savrasov "Peizazhi dimëror".
Muzikë	Dëgjimi: P. Tchaikovsky "Lutja e mëngjesit", "Mëngjesi i dimrit", "Kamarinskaya" nga cikli "Albumi për fëmijë"; "Janar. Në Kamenka”, “Shkurt. Shrovetide", "Dhjetor. Koha e Krishtlindjeve” nga cikli “Stinët”; A. Vivaldi "Dimri", op. 8, nr 4 (koncert në F minor); “Era e tmerrshme”, “Vraponi dhe trokitni nga i ftohti”, “Erërat”, “Udhëtoni mbi akull”, “Udhëtoni qetësisht dhe me kujdes” nga cikli “Katër stinët”; N. Rimsky-Korsakov, muzikë nga opera The Snow Maiden; "Seeing Shrovetide", "Dance of buffoons"; M. Glinka "Kamarinskaya"; Muzika e I. Stravinsky nga baleti "Petrushka": "Rusisht", "Në Petrushka", "Festimet e popullit në Shrovetide"; S. Prokofiev "Mëngjesi"; R. Schumann "Në dimër", "Santa Claus"; W. Mozart "Këmbanat po bien"; C. Cui "Dimri"; V. Agafonnikov "Slita me kambana"; V. Suslin "Minuet Dekorime për Krishtlindje»; A. Khaçaturian "Përrallë e mbrëmjes"; M. Krutitsky "Dimri". P. Çajkovski “Vallja e fjollave të borës” nga baleti “Arrëthyesi”. Këngë popullore: “Zimushka, Zimushka, ke ardhur”, “Ah po Maslenitsa”, “Dhi-Dereza”, “Në dhomën e sipërme” (valle), “Fshesa” (komike). Mësimi i këngëve.

Pushimet popullore pranverore

Qëllimi, përmbajtja e programit	Synimi. Të njohë fëmijët me periudhën agrare të pranverës në jetën e popullit Kuban. Përmbajtja e softuerit.Për të njohur fëmijët me festën e parë popullore pranverore "Magpie" (ardhja e zogjve). Jepni ide për festat e pranverës ortodokse, Shpalljen, E Diela e Palmave, Pashke. Prezantoni fëmijët me traditën e bërjes së "pysanky" (pikturë vezë të Pashkëve). Të njohë fëmijët me traditat dhe ritualet që zhvillohen të Dielën e Palmave.
Leximi i fiksionit	F. Tyutchev "Ujërat e pranverës"; V. Zhukovsky "Lark"; S. Yesenin "S Miremengjes»; A. Pushkin "Lutja e Kreshmës", "Për pranverën, të bukurën e natyrës" (nga poema "Ciganët"), "Të ndjekur nga rrezet e pranverës" (nga poema "Eugene Onegin"); Përralla popullore ruse "The Snow Maiden"; S. Aksakov "Lulja e kuqe e ndezur"; N. Nekrasov "Gjyshi Mazai dhe lepujt"; N. Sladkov "Ariu dhe dielli"; N. Bayramov "Kënga e shpendëve"; A. Pleshcheev "Pranvera"; V. Bianchi "Korbi i ri", "Babagjyshi dhe Pranvera"; G. Skrebitsky "Katër stinët"; A. Onegov "Në një pastrim pylli"; M. Prishvin "Pranvera e zërit"; I. Sokolov-Mikitov "Tingujt e pranverës"; L. Tolstoy "Qershia e shpendëve", "Pemët marrin frymë", "Pemët e mollës", "Mjellma".
Krijimtaria artistike	Hyrje në artet e bukura: P. Alexandrov “Duke hipur në një lëkundje prej druri. Pashke"; V. Bashkeev "Pranvera Blu"; A. Venetsianov “Për tokën e punueshme. Pranvera"; M. Claude "Për tokën e punueshme"; B. Kustodiev "Lëvizja fshatare"; I. Levitan "Pemët e mollëve të lulëzuara", "Dita me diell", "Pranvera"; V. Makovsky "Lutja në Pashkë"; N. Plakhov "Shëngrimi i farave"; K. Savitsky "Takimi i ikonës"; A. Savrasov "Kanë mbërritur gurët"; 3. Serebryakov “Ozimi”; P. Sokolov "Luder"; N. Fokin “Nata e marsit”; G. Frentz "Pranvera e Ftohtë"; K. Yuon "Dielli i Marsit"; A. Sukhov "E gjelbër".
	Zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve: Pikturimi i vezëve të Pashkëve në stilin e pikturës Petrikorvskaya, Khokhloma, Gzhel. Duke nxjerrë nga natyra degëza shelgu. Imazhi i diellit dhe ditëve me diell. Vizatimi i një ilustrimi për përrallën e S. Marshak "Dymbëdhjetë muaj" - një lulebore. Bërja e shportave, qëndron për vezët e Pashkëve. Bërja e dhuratave për prindërit, gjyshërit. Bërja e kartolinave përshëndetëse të Pashkëve. Krijimi i një vepre kolektive zogjsh, të punuar në teknikën e origami. Modelimi i larkave nga brumi i argjilës dhe i kripës me pikturimin e tyre të mëtejshëm në stilin e lodrave Gzhel, Khokhloma, Filimonovo dhe Kargapol. Dekorimi i brendshëm i një dhome grupi për festën e Pashkëve. Bërja e luleve prej letre për të dekoruar tortën e Pashkëve.
Muzikë	Dëgjimi: P. Çajkovski “Pranvera” nga cikli “Këngët për fëmijë”; "Marsh. Kënga e Larkut”, “Prill. Snowdrop", "Maj. Netët e Bardha” nga cikli “Stinët”; “Mami”, “Ëndërr e ëmbël”, “Kënga e Larkut” nga cikli “Albumi për fëmijë”; "Legjenda" me fjalët e A. Pleshcheev; Fragment nga koncerti i parë për piano dhe orkestër "Vesnyanka"; A. Vivaldi: "Pranvera", vep. 8 Nr. 1 (koncert në E major); "Ardhja e pranverës", "Kënga e zogjve", "Përrenjtë vërshojnë", "Bbullima", "Fushurima e gjetheve dhe e bimëve" nga cikli "Katër stinët"; N. Rimsky-Korsakov, muzikë nga opera "The Snow Maiden": "Prolog", "Aria e Snow Maiden", "Kënga e Lelit", "Procesioni i Car Berendey", "Lojërat rreth zjarrit", "Kori i fundit. "; A. Borodin "Lavdi diellit të kuq!" nga opera "Princi Igor"; S. Maikopar "Pranvera"; A. Grechaninov "Dorëbore"; G. Sviridov "Këmbanat ranë"; R. Glier, hëngri. A. Blok "Verbochki"; muzikë nga një autor i panjohur mbi vargjet e M. Lermontov "Lutja"; V. Motov "Sunny Bunny". Dëgjimi i këmbanave në regjistrimet audio: purpur, tingujt e Pashkëve. Uvertura N. Rimsky-Korsakov " festë e shenjtë»; V. Filatov "Ngjallja e Krishtit". Zërat e zogjve në natyrë (incizim audio). Ushtrime vokale - "Ajo që panë në pyll", "Pika", "Arna të shkrira", "Gjithçka rritet dhe lulëzon". Pranvera mësimore thërret: "Dielli", "Brumbulli", "Nëna Pranvera po vjen", "Shigu i Shelgut", "Nëna kishte dymbëdhjetë vajza", "Si një kulpër në fushë". Lëvizjet muzikore dhe ritmike: vallëzime popullore të rrumbullakëta me tema pranverore - "Endje, wattle", "Grass-milingon", etj.
Komunikimi	Bisedat për festat popullore pranverore dhe kuptimin e tyre - është zhvilluar një traditë në popull për të festuar pranverën tre herë: 15 shkurt - në qirinj, 22 mars - në ditën e dyzet dëshmorëve (ardhja e zogjve), 7 prill - në Shpalljen. . Lajmërimi është një pikë kthese në zakonet e përditshme të fshatarëve: tubimet mbaruan, puna në terren filloi. Tregojuni fëmijëve se si mjete të ndryshme artistike (prozë, poezi) mund të flasin për të njëjtat dukuri natyrore. Një bisedë për simbolin e Diellit në kulturën pagane të sllavëve të lashtë është ngrohtësia, jeta, korrja. Simbolet e Diellit - një rreth, petulla, valle të rrumbullakëta. Një rit i lashtë pagan i adhurimit ndaj zotit të diellit - Yarila. Mësimi përmendësh i poezive: A. Pushkin "Zogu", A. Maykov "Krishti u ringjall!"; A. Pleshcheev "Dëbora tashmë po shkrihet"; A. Fet “Shlgu është i gjithi me push”; S. Yesenin "Qershia e shpendëve"; 3. Alexandrova "Përshëndetje pranverës"; F. Tyutchev "Dimri është i zemëruar për një arsye"; S. Marshak "Dëbora nuk është e njëjtë tani" (shkurtuar); E. Serova "Borra"; P. Solovyov "Snowdrop"; P. Voronko "Vinça"; A. Blloku “Në livadh”, E. Blaginina “Qershia e Zogut”.
Edukimi fizik	Lojëra popullore në natyrë të festave dhe argëtimit pranveror: "Blind's Bluff", "Paints"; "Djegësit", "Pyatnashki", "Për-rya-rrufe", "Bleta dhe dallëndyshet", "Ujku", "Ujku në strofkë", "Kapësi i zogjve", "Tufë", "Bufta", "Fluturimi i shpendëve". Lojëra muzikore dhe folklorike: "Pata", "Drema", "Heshtje", "Ulu, ulu, Yasha", "Verbochka", "Dhe ne mbollëm milet", "Golden Gate", "Carousel".

Pushimet popullore verore

Qëllimi, përmbajtja e programit	Synimi. Të njohë fëmijët me ritualet verore të kulturës festive popullore. Përmbajtja e softuerit.Për të njohur fëmijët me ritualin dhe atributet e dekorimit të thuprës verore. Për të dhënë një ide për veçoritë e riteve të lashta Kupala, kuptimin e tyre. Të formojë tek fëmijët një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës bazuar në ruajtjen e traditave popullore ruse të komunikimit me natyrën. Kontribuoni në ringjalljen e traditave të kremtimit të Trinitetit, të tre Llixhave.
Leximi i fiksionit	Përralla "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka" (arr. M. Bulatova); Përralla "Havroshechka" (arr. A. Tolstoy); Përralla popullore ruse "Vasilisa e Bukura" (arr. A. Afanasyeva); Përralla popullore ruse "Princesha e bretkosës" (arr. A. Afanasyeva); A. Pushkin "Përralla e Car Saltan"; P. Ershov "Kali me kurriz"; V. Bianchi "Kalendari Sinichkin", "Bishti"; N. Nekrasov "Para shiut"; A. Fet "Një foto e mrekullueshme"; A. Blloku “Në livadh”; M. Prishvin "Livadhi i Artë", "Fëmijët dhe rosat"; N. Nekrasov "Si i zhytur në qumësht" (nga poezia "Zhurma e gjelbër"); E. Blaginina “Fluturo, fluturo larg”; K. Paustovsky "Ariu i dendur"; I. Tokmakova "Biseda e shelgut të vjetër me shiun"; K. Ushinsky "Rrezet e mëngjesit"; E, Permyak "Gëlltitje, gëlltitje"; N. Teleshov "Krupenichka"; G. Skrebitsky "Katër stinët"; L. Tolstoy "Vajza dhe kërpudhat", "Zogu", "Tre arinjtë", "Iriqi dhe lepuri", "Ketri dhe ujku", "Si ecin pemët", "Harabeli dhe dallëndyshja", "Çfarë vesa është në bar" .
Krijimtaria artistike	Hyrje në artet e bukura: V. Vasnetsov "Gusliary", "Bayan"; A. Venetsianov “Lëmë. Korrëse"; A. Kuindzhi “Mesdita. Tufa e lopëve në stepë"; 3. Serebryakov "Fshatarët" (drekë në fushë); I. I. Shishkin "Rruga në pyll", "Papari në pyll"; S. Shchedrin "Mjellja e lopës"; Graim B. "Kthimi i korrësve nga fusha"; B. Kustodiev “Zjarri. Natë"; K. Kolman "Vera" nga seriali "Pamje e fshatit rus"; A. Kuindzhi "Birch Grove"; I. Levitan “Heshtja”, “Muzgu. Hëna”, “Muzgu. Kashtët", "Mbrëmja e verës", "Zingëmbja e mbrëmjes", "Fshati", "Savvinskaya Sloboda"; A. Savrasov "Peizazh me lis"; Y. Dudov "Agimi i mbrëmjes"; N. Dubovsky "Pas stuhisë". Aktivitetet prodhuese të fëmijëve: Bërja e atributeve për dekorimin e thuprës (garlanda, fenerë, harqe, lule, kuti dhuratash). Vizatimi i një thupër festive, peizazhe verore, krijimi i një vepre kolektive me temë " Lojëra verore dhe argëtim." Krijimi i veprave krijuese me temën e festës (vizatim, aplikim, origami). Bërja e një paneli dekorativ "Pemishtja e mollëve" ose "Dita me diell" (kolazh). Bërja e amuleteve të ndryshme: kuti me lëvore thupër; rruaza nga bizele dhe manaferrat e dendura; Kukulla Kuban - kthesa prej pëlhure ose kashte.
Muzikë	Dëgjimi i veprave klasike: P. Çajkovski "Vallja ruse", "Përralla e dados", "Një burrë luan harmonikën" nga cikli "Albumi për fëmijë"; "Korrik. Kënga e kositëses”, “Gusht. Korrja” nga cikli “Stinët”; melodi vallëzuese në këngët popullore ruse "Tang, gardh valle", "Ne krijuam birrë në mal"; A. Vivaldi "Frymëmarrje të lehta", "Erëra të ndryshme", "Vajtimi i fshatarit", "Mushki dhe lule misri", "Stuhia e verës" nga cikli "Katër stinët"; N. Rimsky-Korsakov, muzikë nga opera "Nusja e Carit": vallëzim i rrumbullakët "Yar Hop"; R. Shchedrin, muzika nga baleti "Kali me gunga": "Vallja e Ivanit", "Vallja ruse"; V. Kikta “Harpa me zë”, “Guslyar Sadko”; S. Maykopar "Bari"; S. Prokofiev "Shi dhe Ylber", "Hëna ecën mbi livadhe"; E. Tilicheeva "Birch"; A. Grechaninov "Në fushë"; P. Bulakhov "Këmbanat e mia, lulet e stepës". Dëgjimi i muzikës popullore: "Si Ivan da Marya" (kupala), "Ti, qeni, mos qaj" (ninullë), "Përgjatë barit". Këndimi: “Vera është e kthjellët në këmishë të kuqe”, “Ti kosit, moj kosë”, “Kupala, e larë”, “Oh, ne thumbim, thumbim” (kashti), “Falsifikoi, u tërbua rrota” (valle). Mësimi i këngëve për vallëzime të rrumbullakëta dhe dramatizime - "Fëmija ecte përgjatë pyllit", "Unë eci me një loach", "Kishte një thupër në fushë", arr. N. Rimsky-Korsakov ose arr. G. Lobacheva, “U ngjita në kodër”, “Dhe unë jam në livadh”, “I çova patat në shtëpi”. Lëvizjet muzikore dhe ritmike: lojëra vallëzimi të rrumbullakët - "Lakra", "Lepuri", "Kapela", "Thupër", "Do të shkojmë në livadhe të gjelbra", "Një mushkonjë u ul në një pemë lisi", "Nadyusha, tregoju të gjithëve" , “Dhi” ; vallet e rrumbullakëta - "Mlada", "kulpër në mal"; vallet në çift - "A do të fryj në lumë", "Në mal ka li", "Mbi male, pas luginave", "Do të shkoj, do të fryj", "Përgjatë rrugës së trotuarit"; lojëra - "Sparrow", "Ringer", "Nikonorikha", "Burn, djeg qartë", "Brook".
Komunikimi	Biseda ekologjike për traditat popullore të sjelljes në natyrë, marrëdhëniet midis njeriut dhe natyrës. Ritregimi i teksteve letrare të rekomanduara për leximi i fëmijëve. Mësimi i vjershave përmendësh: 3. Aleksandrova “Shi”; E. Serov "Forget-Me-Nots", "Zambakët e Luginës"; I. Tokmakova "Rowan", "Aspen", "Pema e mollës", "Bredhat", "Shlgu", "Pisha", "Lisi", "Thupër"; V. Zhukovsky "Dije, dielli është i lodhur" (nga poezia "Mbrëmja e verës"), "Zog"; L. Kvitko "Brook"; E. Blaginina "Shi, shi." punë në fjalor; bregdet, amulet, Bereginya, amulet, hajmali, emra specifikë dhe kuptime semantike të pushimeve popullore verore.
Edukimi fizik	Lojëra me kurth: "Talki dhe Pesëmbëdhjetë"; "Salki me një shtëpi"; "Salk me robëri"; "Topa rrethore". Lojëra figurative: “Dhelpra dinake”; "Bleta dhe Ariu"; "Qift"; "Agim-agim"; "Këpucari". Lojëra me tregime: "Ujku dhe fëmijët"; "Tek ariu në pyll"; "Ariu i gjyshit"; "Patat e mjellmës"; »; "Gjuetarët dhe rosat". Lojëra-gara: “Lapta”; "Qytetet"; "Guralecë". Lojëra me gjëegjëza: "Me mend se çfarë po tregojmë"; "Buf ose zogj"; "Ivan kositësi dhe kafshët"; "Në doreza".

Rekomandime për mësuesit:kur punoni me fëmijë, mos harroni se MDOU është një lloj institucioni laik, kështu që puna kryesore duhet të drejtohet në njohjen me traditat e popullit rus që jeton në Kuban. Gjatë hartimit të festave, është e nevojshme të përdoren rezultatet e aktiviteteve prodhuese të fëmijëve në artet dhe zanatet popullore. Gjatë përpilimit matine feste dhe argëtimi për t'i dhënë një orientim ekologjik përmbajtjes së tyre, për të theksuar marrëdhënien midis natyrës dhe jetës së njerëzve.

Kur i prezantoni fëmijët me festat e ciklit sezonal, është e nevojshme të filloni të njiheni me traditat e popullit rus, me fjalë të urta dhe thënie për sezonin; përdorimin dhe konsolidimin e tyre në jetën e përditshme të kopshtit. Forconi njohuritë e fëmijëve për stile të ndryshme pikturë popullore e bazuar në studimin e muraleve të parafernalive festat ortodokse me ekspozimin e produkteve më të mira të mjeshtrit popullor. Për t'i sjellë fëmijët më afër të kuptuarit të marrëdhënies midis ndryshimeve natyrore dhe kalendarit ritual dhe kulturës festive të popullit rus. Kushtojini vëmendje punës me faza për të njohur fëmijët pushimet pranverore kultura ortodokse.

Ndërveprimi me prindërit

Vëmendje e veçantë në punën për edukimin shpirtëror dhe moral dhe formimin e dashurisë për tokën amtare duhet t'i kushtohet forcimit të lidhjeve me prindërit. Prindërit nuk duhet të jenë vëzhgues të jashtëm, por pjesëmarrës aktivë në procesin pedagogjik; ata duhet të marrin pjesë jo vetëm në festa ku luajnë role, lexojnë poezi, marrin pjesë në lojëra, por edhe zhvillojnë mësime së bashku me edukatorin, diskutojnë në mënyrë aktive çështjet e edukimit në këshillat pedagogjikë; mbledhjet e prindërve, seminare.

Integrimi i materialit të historisë lokale në aktivitete të përbashkëta me familjen:

Përfshirja e prindërve në përgatitjen dhe mbajtjen e festave dhe argëtimeve popullore; "Dita e Nënës Kubane" - takime me nënat.

Albumi fotografik "Familja ime", "Udhëtimi nëpër qytetin tonë të lindjes (rajon, vend)", "Simbolet e qytetit, rajonit".

Konsultimet: "Edukimi i dashurisë për mëmëdheun", "Farmacia në buzë", "Bim helmuese", "Gatim medicinal", "Vetëm me natyrën" etj.

Ndihmoni prindërit në organizimin e ekskursioneve në vendet historike.

Për të njohur prindërit me përmbajtjen e njohjes së parashkollorëve me festat popullore, ritualet e tregimit të fatit, aftësinë për të krijuar një atmosferë përrallore festive në shtëpi (dizajn i brendshëm, etiketa e tavolinës, dhurimi i dhuratave fëmijëve). Përfshini prindërit në festimin e festave popullore me fëmijët e tyre.

Shiko ilustrimet; të zhvillojnë biseda për atë që kanë lexuar; zbuloni se çfarë ju pëlqeu, çfarë e motivon zgjedhjen e librave; për të formuar cilësitë morale të fëmijës në bazë të respektit për natyrën.

Për t'u njohur me kuzhinën popullore të Kreshmës së Madhe dhe festave: pjekja e larshave nga brumi, keku i Pashkëve, teknologjia e ngjyrosjes së vezëve, dekorimi i tryezës. Në shëtitjet me fëmijët, përdorni yjet, fjalitë, ngacmimet, fabulat, lojërat e kërcimit të pranverës, të mësuara në kopshtin e fëmijëve. Përsëritni me fëmijët në shtëpi poezitë, veprat letrare dhe muzikore të rekomanduara nga mësuesit parashkollorë.

Ndërveprimi social

MDOU punon në kontakt të ngushtë me institucionet kulturore dhe arsimore të shoqërisë: kemi vendosur kontakte me Shkollën e Arteve për Fëmijë, me Shtëpinë e Kulturës; studiot e teatrit, në muzeun e historisë lokale, ku fëmijët mësojnë historinë e qytetit, rrethit, rajonit të tyre të lindjes; për të njohur muzeun e artit me artin dekorativ dhe të aplikuar, punën e artistëve të qytetit të Yeysk.

Krijimi i një mjedisi mikro- dhe makrozhvillues për edukimin moral dhe patriotik të fëmijëve

Në kopshtin e fëmijëve, është e nevojshme të krijohet një "Këndi i jetës Kuban", ku do të mblidhen sendet shtëpiake të popullit Kuban, antikitetet dhe, për krahasim, sendet moderne. Çdo grup kopshti ka një cep të vogël të edukimit patriotik (simbolet shtetërore, literaturën, materialin demonstrues), jetën kubane (diku një model i një kasolle Kuban, diku një samovar, etj.). Rekuizitat rimbushen vazhdimisht. Mësuesit, së bashku me prindërit dhe fëmijët, përgatisin manuale për punime, forma të vogla folklorike, materiale sipas kalendarit popullor vendoset vazhdimisht nëpër qoshe për prindërit.

Rezultatet përfundimtare të planifikuara të zhvillimit në historinë lokale:

Duke pasur ide kryesore për familjen e tij, tokën e lindjes (shoqërinë më të afërt), natyrën e Territorit të Krasnodarit:

Tregon shqetësim për familjen e tij;

Ai ka ide kryesore për historinë e tokës së tij të lindjes, veshjet dhe jetën e Kozakëve; për njerëzit që lavdëruan Territorin e Krasnodarit, qytetin;

Mund të flasë për vendlindjen e tij, ta emërtojë;

Njeh simbolet shtetërore të vendlindjes, qytetit;

Tregon interes për artin popullor, njeh dhe emërton punimet artizanale të Territorit të Krasnodarit (pikturë Petrikovskaya, një lodër prej kashte dhe talash, një kukull e përdredhur, falsifikim, thurje koshash, qeramikë, etj.);

Njeh përfaqësues të florës dhe faunës së Territorit të Krasnodarit;

Ka një ide për hartën e atdheut të tij;

Emocionalisht, në mënyrë të përgjegjshme merr pjesë në përgatitjen dhe mbajtjen e festave popullore, traditave rituale.

Mbështetje metodologjike:

E.K. Rivina, Prezantimi i familjes dhe origjinës për parashkollorët, Moska, Mozaiku - sintezë, 2008
M.B. Zatsepina, T.V. Antonova, Pushimet popullore në kopshtin e fëmijëve, Moskë, Mosaicak - sintezë, 2008
E.Yu. Alexandrova, E.p. Gordeeva, Sistemi i edukimit patriotik në kopshtin e fëmijëve, Volgograd, "Mësues", 2007
DON i Territorit të Krasnodarit, Ti Kuban, ti je Atdheu ynë, Krasnodar, Bota e Kubanit, 2004
V.A. Markova, L.M. Danilina, Z.G. Prasolova, duke edukuar parashkollorët e dashurisë për atdheun e tyre të vogël, Krasnodar, Tradita, 2007
E.A. Kotenko, Njerëz të shquar të Yeysk, Yeysk, Jugpolygraph, 2004
Fjalor enciklopedik mbi historinë e Kubanit (nga kohërat e lashta deri në tetor 1917), Krasnodar, 1997
I.I. Stepanov, Territori i Krasnodarit, Moskë, Rusia Sovjetike, 1985
A.V. Orlova, Arti popullor rus dhe festat rituale në kopshtin e fëmijëve, Vladimir, 1995
O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, Prezantimi i fëmijëve me origjinën e kulturës popullore ruse, Shën Petersburg, "Fëmijëria - Shtypi", 1999
E.V. Solovieva, Trashëgimia, Moskë, Hoop, 2011
NË TË. Ryzhova, L.V. Loginova, A.I. Danyukov, Mini-muze në kopshtin e fëmijëve, Moskë, Linka-press, 2008
I.A. Pankeev, Lojërat Popullore Ruse, Moskë, Yauza, 1998