Zhvillimi senzomotor në fëmijët parashkollorë zhvillimi krijues. Lojëra për zhvillim ndijor Skedari i kartës Lojëra motorike ndijore mendore nga

Për perceptimin e plotë të objekteve dhe fenomeneve të botës përreth, zhvillimi shqisor (ndijor) ka një rëndësi të madhe. Mbi këtë bazë do të zhvillohet më vonë kujtesa, të menduarit dhe imagjinata, madje edhe gatishmëria për shkollë.

Mund të thuash sa të duash - "i thartë", "i hidhur", "i nxehtë", por derisa fëmija ta provojë vetë, ai nuk e di se çfarë është në të vërtetë. Dhe nga njëra anë, kjo është normale: një përvojë e tillë shqisore duhet të kalojë përmes vetes, vetëm atëherë është e rëndësishme për zhvillimin e personalitetit.

Nga ana tjetër, një argëtim i tillë mund të jetë i pasigurt si për vetë fëmijën, ashtu edhe për objektet përreth: jepini fëmijës dorën e lirë, ai do të "kontrollojë" të gjitha enët për forcë dhe të gjitha pellgjet deri në thellësi.

Prandaj, kanalizoni energjinë dhe etjen e fëmijës për njohuri në një kanal paqësor - luani lojëra shqisore!

1. Zgjeroni / zgjidhni sipas ngjyrës / formës / madhësisë.

Rregulloni figurat e prera nga letra me ngjyrë ose kartoni sipas ngjyrës, renditini ato sipas formës (rreth, trekëndësh, ovale) ose madhësisë - e madhe në e madhe, e vogël në e vogël.

Kërkojini fëmijës tuaj t'ju tregojë një katror të vogël blu ose një rreth të madh të verdhë që është në dorën tuaj.

2. Gjeni të njëjtën / gjeni të ngjashme.

Në një shëtitje ose në ambiente të mbyllura, kërkoni artikuj të ngjyrës tuaj të zgjedhur: shtëpi, makina, gjethe, veshje, pjesë mobiljesh. Ju mund të kërkoni për çdo gjë të vogël apo të madhe. Në të njëjtën kohë, fëmija do ta kuptojë më mirë konceptin e relativitetit - në krahasim me ju, autobusi është i madh, dhe në krahasim me shtëpinë, është i vogël.

Kërkoni gjithashtu objekte që ngjajnë me forma gjeometrike në formë - një shtëpi si një drejtkëndësh, një pellg si një ovale, një kuti rëre si një katror, ​​etj.

3. Fantazi shumëngjyrëshe.

Hidhni ujë të thjeshtë në disa gota dhe tregoni fëmijës tuaj se si shndërrohet në ngjyra të ndryshme nëse zhytni një furçë me bojë të çdo ngjyre në të. Provoni të përzieni ngjyra të ndryshme, të merrni nuanca të reja dhe të reja.

4. I madh / i vogël.

Lëreni fëmijën të provojë rrobat tuaja - do të jetë mirë për të, sepse ai është ende i vogël, dhe i juaji është i vogël për të, sepse ju jeni tashmë i madh.

Mundohuni të fshehni lodrat në kamerën tuaj madhësive të ndryshme- të voglat mund të përshtaten lehtësisht, por të mëdhenjtë jo.

5. Si tingëllon?

Për çdo lojë, ju mund të merrni 2-5 objekte, duke rritur numrin e tyre në varësi të moshës së fëmijës.

Gërmoni, trokitni, zilni sendet e përzgjedhura përpara foshnjës. Dhe pastaj, pasi u largua tashmë, le të përcaktojë vetëm me vesh se çfarë tingëllonte - një zile, një lugë në tryezë apo një qese shushurimë?

6. Dëgjoni si tingëllon!

Përdorni të gjitha mundësitë për të tërhequr vëmendjen e foshnjës ndaj këtij apo atij tingulli të objektit - si shushurima e gjetheve, rreshjet e shiut në xhami, lëvizja e ashensorit, lehja e një qeni, funksionimi i një stërvitjeje etj.

Një opsion më i ndërlikuar është të përpiqeni t'i jepni çdo tingulli një ngjyrim emocional: për shembull, stërvitja tingëllon e pakënaqur, ashensori ecën i lodhur, bubullima gjëmon me zemërim, dajrja tingëllon argëtuese dhe uji derdhet duke qeshur.

7. Lojëra muzikore.

Detyra e fëmijës është të ecë shpejt ose ngadalë, në varësi të shpejtësisë së duartrokitjes ose goditjes së dajres.

Nuk është një detyrë e lehtë për fëmijët shumë të vegjël të ndalojnë kur muzika ndalon, veçanërisht nëse tingëllonte e shpejtë dhe energjike më parë.

8. Mmm ... sa erë ka!

Tërhiqni vëmendjen e foshnjës tuaj për të gjitha llojet e aromave - si byreku me vanilje nga furra ose buka e freskët në dyqan. Aromat rri pezull në seksionin e mishit dhe sallamit, sa e këndshme është aroma e lirit të freskët, faqet e librave dhe një lule e lulëzuar në dritare.

9. Cila është ndjesia?

Për të zhvilluar ndjeshmërinë prekëse, ftojeni fëmijën tuaj të prekë një sërë objektesh, duke i kushtuar vëmendje mënyrës sesi ndihet: të lëmuar, të ashpër, me gëzof, të fortë, me gjemba, të butë, të ftohtë, të fortë, të ngrohtë, etj.

Prekni gjithçka që mundeni: pëlhurë, rroba, mobilje dhe lodra, jashtë lëvores së pemëve dhe gjetheve, ledhatoni kafshën tuaj ose të dikujt tjetër ose një papagall, përpiquni të merrni ujë, fshihni pëllëmbët në miell ose drithëra, rrotulloni një bobinë. fije dhe një top leshi, grisni një copë letër dhe prekni kaktusin.

10. Çanta e mrekullueshme.

Një lojë shumë e njohur, e përhapur në institucionet parashkollore- fëmija duhet të gjejë dhe të nxjerrë nga çanta objektin me prekje.

Në këtë çantë mund të vendosni gjithçka - si forma gjeometrike vëllimore, ashtu edhe copa të ndryshme pëlhure dhe fije, dhe një lodër, madje edhe fruta dhe perime.

11. Kush është ky?

Fëmija duhet të ndiejë me prekje se cilën dorë të cilit pjesëtar të familjes po prek. Sigurohuni që të ndërroni rolet me fëmijën tuaj.

12. Oh, sa e shijshme!

Kushtojini vëmendje shijeve të gjellës gjatë ngrënies. Ofroni të provoni gjëra të reja - limon, piper, hudhër, mango, avokado, natyrisht, në sasi të vogla. Ftojeni fëmijën tuaj të mbyllë sytë dhe të gjejë se çfarë po ha - një limon, një mollë, një bukë apo një biskotë.

13. Çfarë ka ndryshuar?

Vendosni disa lodra me radhë përpara foshnjës, duke kujtuar vendndodhjen e tyre, ai do të kthejë rrugën e tij dhe duke u kthyer prapa, ai do të gjejë se cilat lodra kanë ndryshuar vendin e tyre.

Viti i parë i jetës së një fëmije është një nga më të pasurit. Aftësitë shfaqen fjalë për fjalë para syve tanë, kështu që është e rëndësishme të mos humbasim mundësinë për të zhvilluar aftësi senzomotorike me ndihmën e ushtrimeve në gjysmën e parë të jetës dhe t'i plotësojmë ato me lojërat e para që nga momenti i zotërimit të aftësisë së mbajtjes së trungut. një pozicion ulur.

1. Shikoni lodrën

• Kur të filloni: nga java e parë e jetës.
• Artikujt e kërkuar: Bright Rattles.
• Frekuenca: 2 herë në ditë.
• Koha: 1-2 minuta.

I rrituri e vendos lodrën në një distancë prej 70 cm nga sytë e fëmijës. Kur foshnja përqendrohet në objekt, është e nevojshme që ngadalë të lëvizni zhurmën majtas dhe djathtas me 5-7 cm. Pasi të keni zotëruar aftësinë e lëvizjes së shikimit pas objektit, duhet të ndërlikoni ushtrimin duke lëvizur objektin e propozuar në mënyra të ndryshme. drejtime, më afër dhe më larg nga thërrimet.

1. Dëgjo dhe kap

• Kur të filloni: 2 muaj.
• Artikujt e kërkuar: Rrathë garlandi për djep.
• Frekuenca: 2 herë në ditë.
• Koha: 5-8 minuta.

Një kurorë është ngjitur në krevat fëmijësh në gjatësinë e krahut të thërrimeve. Tërhiqni vëmendjen e vogëlushit te lodra me një zhurmë të lehtë. Pasi është interesuar për lodrën e propozuar, foshnja do të përpiqet të arrijë dhe të prekë objektin e propozuar, për të konsoliduar lidhjen midis tingullit të lodrës dhe saj. pamjen... Për të rritur ndikimin në mënyrë periodike (të paktën një herë në javë) është e nevojshme të zëvendësoni garlandën.

1. Duke ekzaminuar fytyrën e nënës

• Kur të filloni: 2 muaj.
• Frekuenca: 2-5 herë në ditë.
• Koha: 1-2 minuta.

Merrni fëmijën tuaj në krahë nën sqetull përpara jush. Mundohuni t'i tërhiqni vëmendjen ndaj vetes me një këngë ose tinguj. Mundohuni ta mbani vëmendjen e tij në fytyrën tuaj.

1. Njohja me lodrat

• Kur të filloni: 3 muaj.
• Artikujt e kërkuar: Lodrat forma të ndryshme, ngjyrat, teksturat.
• Frekuenca: 2 herë në ditë.
• Koha: para se të humbni interesin.

Në dorën e foshnjës vendosen një sërë objektesh që ndryshojnë në ngjyrë, formë, zë, sipërfaqe. Pasi të keni ekzaminuar një objekt të vogël në një pozicion të shtrirë, vendoseni në bark dhe vendosini lodrat përpara tij. Duke u mbështetur në bërryla, foshnja do të përpiqet t'i arrijë ato, t'i shijojë ato me prekje.

1. Masazh

• Kur të filloni: Që nga lindja.
• Frekuenca: 1-2 herë në ditë.
• Koha: 5-7 minuta.

Mënyra kryesore e zhvillimit të aftësive psikomotorike në vitin e parë të jetës është një masazh relaksues, i cili i lejon fëmijës të ndjejë trupin e tij dhe të eksplorojë mundësitë. Është e domosdoshme të kryhet kjo procedurë. duar të ngrohta, te lyer me krem ​​bebesh. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet pëllëmbëve dhe këmbëve të foshnjës: ato janë pikat e stimulimit të zhvillimit të organeve individuale dhe trurit.

1. Dëgjo

• Kur të filloni: 1 muaj.

Për të aktivizuar aftësitë sensoromotore, parakusht është përdorimi i të folurit që në ditët e para të jetës, drejtuar drejtpërdrejt fëmijës në forma të ndryshme. Këngë, tregime, shaka, tinguj të thjeshtë. Afër 6 muajsh, mund të përdorni fotografi të ndryshme, duke shprehur kafshët dhe objektet e përshkruara në to. Gjatë lojërave, emërtoni objekte, shmangni fjalët zvogëluese, zëvendësimin e formave të thjeshta.

Opsione për lojëra sensorimotorike nga 6 muaj deri në një vit

1. Argëtim me gishta

Lojëra me gishtërinj “Grashka”, “brirë dhie” dhe lojëra të tjera që kërkojnë pëllëmbë ngrohëse dhe shoqërohen me histori të rimuara.

1. Pikturë me gishta

Lëvizja e gishtave të njomur me bojë në një fletë letre, ndihmoni fëmijën të studiojë ngjyra të ndryshme, ndjeni strukturat e ndryshme të materialeve.

1. Derdhja

Është mirë që të filloni skulpturimin bazë të brumit sa më herët që të jetë e mundur; gjithashtu mund të pikturoni ose dekoroni salcice dhe rrathë që rezultojnë. Këshillohet që plastelina të futet jo më herët se 11 muaj: ajo ka një strukturë më të dendur dhe është e vështirë të transformohet.

1. Kube ndijore, qilima, tabela të buta të trupit

Të mbushura me drithëra të ndryshme, me objekte të qepura të madhësive të ndryshme, duke nxjerrë tinguj dhe, përveç kësaj, duke masazhuar thërrime, objektet janë ideale për fëmijët nga 6 muajsh për të zhvilluar aftësi sensoro-motore.

1. Ndërtimi

Nga 7-8 muaj, kube ofrohen për ndërtimin e frëngjive të thjeshta. Është mirë nëse, së bashku me ekzemplarët klasikë të fortë, homologët e tyre të butë dhe çanta ndijore përfshihen në lojë. Nga 11-12 muaj, ju mund të ofroni një konstruktor me detaje të mëdha.

1. Hyrje në muzikën klasike

Muzika i lejon foshnjat të përjetojnë ndjesi të reja, të marrin një përvojë të re të eksplorimit të botës, stimulon punën e neuroneve në tru. Dëgjimi i muzikës klasike dhe përpjekja për të shprehur emocionet e brendshme përmes lëvizjes (vallëzimi) ka një efekt të përgjithshëm pozitiv në aftësitë motorike shqisore.

Ushtrime dhe lojëra për zhvillimin e aftësive sensoromotore tek një fëmijë nga 1 deri në 2 vjeç

Në moshën një vjeç, foshnja tashmë i koordinon mjaft mirë lëvizjet e tij, përmirësohet në masë dhe aftësi të shkëlqyera motorike, dallon format, ngjyrat dhe shijet e objekteve të ndryshme, por nuk mund t'i emërtojë ato. Qëllimi kryesor i prindërve gjatë kësaj periudhe është zgjerimi i të kuptuarit të përkatësisë funksionale të objekteve, rritja e shumëllojshmërisë së veprimeve me objektet, vendosja e dallimeve midis lodrave në peshë, formë, material me fjalë. Këshillohet që gjatë kësaj periudhe të futen lojërat e para edukative për zhvillimin e të menduarit logjik, për të mësuar një lloj loje konstruktive.

1. Ndërtimi

Kubet dhe konstruktorët vazhdojnë të luajnë një rol të rëndësishëm gjatë kësaj periudhe, por cilësia e lojës rritet. Është mirë të kaloni nga frëngjitë e thjeshta në ndërtimin e formave dhe objekteve të tjera të njohura për fëmijën (shtëpi, garazh, shkallë, urë).

1. Modelim, vizatim, aplikacione

Nga viti në vit, është mirë të prezantoni opsione të ndryshme për artin e aplikuar. Me ndihmën e materialeve plastike, zhvilloni perceptimin vizual, të prekshëm, motorik. Vizatim me bojëra, lapsa, shkumësa me ngjyra, gome shkumë për t'i dhënë një stimul aftësive vizuale-motorike. Për të zhvilluar aftësitë e zërit, vizuale, prekëse dhe motorike duke përdorur metoda të thjeshta aplikimi (grumbullim, grisje, ngjitje).

1. Objekte lidhëse dhe tela

Lojërat e thjeshta me lidhëse kanë një efekt të dobishëm në koordinim, trajnojnë aftësitë vizuale-motorike.

1. Renditorët dhe panelet me prekje

Në varësi të objekteve të vendosura, koordinohen aftësi të ndryshme shqisore. Renditësit përdoren për studime shtesë të sendeve të destinuara për lojën.

1. Lojëra me materiale natyrore (ujë, rërë, gurë, bimë)

Komunikimi i një fëmije me materiale natyrore ka një efekt të dobishëm në të gjendje emocionale... Ofroni fëmijës të derdhë ujë nga enë të ndryshme, të ndërtojë një rrëshqitje ose një figurinë nga një myk nga rëra, të trokasë guralecat kundër njëri-tjetrit, të nuhasë bimët.

1. Duke kërcyer dhe duke kënduar

Dëgjimi i muzikës klasike është i rëndësishëm për moshat nga 1 deri në 2 vjeç. Një stimul shtesë për ndërveprimin e ndjesive shqisore dhe aftësive motorike jep përdorimi i kompozimeve muzikore të fëmijëve dhe mësimi i valleve të thjeshta. Dëshira e një thërrimeje për të kënduar së bashku me një këngë të preferuar tregon një prirje të përgjithshme pozitive në zhvillimin e aftësive vizuale dhe zanore.

Ne zhvillojmë aftësi sensoro-motorike me një fëmijë nga 2 deri në 3 vjeç

Me vëmendje të mjaftueshme nga të rriturit nën 2 vjeç, foshnjat e kësaj moshe tashmë kanë një përvojë të mirë të aftësive sensoro-motore dhe i përgjigjen lehtësisht propozimit për të eksploruar opsione të reja. Ekziston një dëshirë për të krijuar, për të krijuar imazhe imagjinare. Koordinimi dhe aftësitë motorike i lejojnë thërrimet të prezantojnë opsione të reja për stimulimin e funksioneve sensoro-motore. Falë zotërimit të aftësive parësore të të folurit, bazuar në përvojën e fituar, shfaqet një kuriozitet i shtuar. Është kjo aftësi që do të bëhet motori kryesor në studimin e njohurive të reja.

Lojëra për fëmijë nga 2 deri në 3 vjeç:

1. Lojëra në natyrë me objekte

Lojërat me top, me litar, litar dhe objekte të tjera ju lejojnë të përmirësoni aftësinë e fituar të koordinimit vizual-motor.

1. Ndjekje krijuese

Në moshën 2 vjeç, fëmija gradualisht fillon të largohet nga aktiviteti objektiv në rolin e komplotit, procesi i zhvillimit të aftësive sensoromotorike kalon në një nivel të ri. Përdorimi i teknikave të reja, ngjyrave, të menduarit imagjinativ ju lejon të çlironi potencialin tuaj krijues, bazuar në përvojën e marrë sensoro-motorike.

Për të zhvilluar në mënyrë të barabartë aftësi të ndryshme, është mirë të përdoren në mënyrë alternative tipe te ndryshme ndjekjet krijuese: vizatim, modelim, aplikim, origami, muzikë.

1. Mozaikë, lidhëse, makrame

Një çështje urgjente për një fëmijë 2-3 vjeç është vëmendja e shtuar ndaj zhvillimit të aftësive motorike fine. Rritja e kohës së shpenzuar në aktivitetet e gishtave jo vetëm që përfiton nga kjo aftësi, por gjithashtu stimulon një sërë përvojash shqisore.

1. Lojëra didaktike

Në moshën 2 vjeç, mund të filloni të përdorni lojërat didaktike më të thjeshta. Shumica e manualeve të dyqaneve janë të destinuara për fëmijë nga 3 vjeç, por ato mund të zbatohen më herët duke futur rregullat gradualisht, duke mësuar parimet e sjelljes së lojës.

1. Muzikë, teatër, këndim, vallëzim

Për të stimuluar zhvillimin e të folurit, të dëgjimit, koordinimin e ndjesive të ndryshme shqisore, është mirë të përdoret muzika (klasike, për fëmijë) dhe kënga, e shoqëruar me kërcim. Këshillohet që t'i kushtoni vëmendje shfaqjes së emocioneve para pasqyrës, duke vëzhguar se si duket këndimi nga ana.

Institucion arsimor autonom komunal shtesë Arsimi profesional Departamenti “Instituti për Studime të Avancuara”. arsimi parashkollor

Plotësuar nga: Tarasova Ekaterina Anatolyevna Dëgjues i CPC nr. 27/7 Novokuznetsk 2014
Mendja e një fëmije është në majë të gishtave të tij.
V.A. Sukhomlinsky

Periudha parashkollore është një nga periudhat e rëndësishme kritike të zhvillimit, e karakterizuar nga ritme të larta të maturimit psikofiziologjik. Foshnja lind me organe shqisore tashmë të formuara plotësisht, por ende të paaftë për funksionim aktiv; ai duhet të mësojë të përdorë shqisat e tij. Një fëmijë në jetë përballet me një larmi formash, ngjyrash dhe vetive të tjera të objekteve, veçanërisht lodrave dhe sendeve shtëpiake. Njihet me vepra arti: pikturë, muzikë, skulpturë. Fëmija është i rrethuar nga natyra me të gjitha tiparet e saj shqisore - ngjyrat, erërat, zhurmat. Dhe, natyrisht, çdo fëmijë, edhe pa edukim të qëllimshëm, në një mënyrë apo tjetër, i percepton të gjitha këto. Por nëse asimilimi ndodh në mënyrë spontane, pa udhëzime kompetente pedagogjike nga të rriturit, shpesh rezulton të jetë sipërfaqësor dhe jo i plotë. Zhvillimi i plotë sensoromotor kryhet vetëm në procesin e edukimit.
Zhvillimi sensorimotor i një parashkollori është zhvillimi i perceptimit të tij dhe formimi i ideve për vetitë e jashtme të objekteve: formën, ngjyrën, madhësinë, pozicionin e tyre në hapësirë, si dhe erën, shijen dhe zhvillimin e sferës motorike.
Zhvillimi senzomotor është themeli i zhvillimit të përgjithshëm mendor të një parashkollori. Njohja fillon me perceptimin e objekteve dhe dukurive të botës përreth. Të gjitha format e tjera të njohjes - memorizimi, të menduarit, imagjinata - ndërtohen në bazë të imazheve të perceptimit, janë rezultat i përpunimit të tyre. Prandaj, zhvillimi normal mendor është i pamundur pa u mbështetur në perceptimin e plotë. Zhvillimi sensomotor është një pjesë e rëndësishme e një zhvillimi dhe edukimi të planifikuar të unifikuar.
parashkollorët.
Rëndësia e kësaj punë krijuese qëndron në faktin se edukimi sensoromotor kontribuon në zhvillimin intelektual të fëmijëve, në gatishmërinë e suksesshme të fëmijëve për të studiuar në shkollë, në përvetësimin e aftësive të të shkruarit dhe aftësive të tjera të aftësive manuale nga fëmijët dhe më e rëndësishmja në mirëqenien e tyre psiko-emocionale.
Qëllimi i punës së kursit: të vërtetojë teorikisht veçoritë e formimit të aftësive sensoromotore tek fëmijët parashkollorë.
Objekti i kërkimit: zhvillimi sensoromotor i fëmijëve parashkollorë.
Lënda e hulumtimit: tiparet e formimit të aftësive sensoromotore tek fëmijët parashkollorë.
Detyrat e kësaj pune përfshijnë:
1) karakterizoni konceptin e "motorit ndijor" dhe analizoni lidhjen midis aftësive shqisore dhe motorike;
2) konsideroni zhvillimin e proceseve sensoromotore tek fëmijët;
3) të studiojë mënyrat e zhvillimit të aftësive sensoromotorike tek fëmijët parashkollorë.
1. Karakteristikat e moshës zhvillimi sensoromotor i fëmijëve
Një nga fushat e rëndësishme të kërkimit mbi reaksionet sensoromotore
- studimi i zhvillimit të tyre në ontogjenezën njerëzore. Studimi ontogjenetik i reaksioneve sensoromotore bën të mundur zbulimin e modeleve të formimit të lëvizjeve të qëllimshme në faza të ndryshme të zhvillimit të një fëmije, për të analizuar formimin e mekanizmave dhe strukturave të reagimeve vullnetare të një personi.
A.V. Zaporozhets vuri në dukje se në moshën parashkollore, perceptimi kthehet në një aktivitet të veçantë njohës.
L.A. Wenger tërheq vëmendjen për faktin se linjat kryesore të zhvillimit të perceptimit të parashkollorit janë zhvillimi i ri në përmbajtje, strukturë dhe natyrë të veprimeve të sondazhit dhe zhvillimi i standardeve shqisore.
Hulumtimi i Z.M. Boguslavskaya tregoi se gjatë moshës parashkollore, manipulimi i lojës zëvendësohet nga veprimet aktuale të ekzaminimit me objekte dhe shndërrohet në testim të qëllimshëm të tij për të kuptuar qëllimin e pjesëve të tij, lëvizshmërinë dhe lidhjen e tyre me njëri-tjetrin. Më e rëndësishmja tipar dallues perceptimi i fëmijëve 3-7 vjeç është fakti që duke kombinuar përvojën e llojeve të tjera të aktiviteteve orientuese, perceptimi vizual bëhet një nga udhëheqësit. Marrëdhënia midis prekjes dhe shikimit në procesin e ekzaminimit të objekteve është e paqartë dhe varet nga risia e objektit dhe detyra me të cilën përballet fëmija.
Pra, me paraqitjen e artikujve të rinj, sipas përshkrimit të V.S. Mukhina, lind një proces i gjatë njohjeje, një orientim kompleks dhe veprimtari kërkimore. Fëmijët marrin një objekt në duar, e ndjejnë, e shijojnë, e përkulin, e shtrijnë, trokasin në tavolinë, etj. Kështu, ata fillimisht e njohin objektin në tërësi dhe më pas nxjerrin në pah vetitë individuale të tij.

Uruntaeva G.A. dallon tre periudha të zhvillimit sensoromotor:
1) Në foshnjëri, analizuesit më të lartë - shikimi, dëgjimi - tejkalojnë zhvillimin e dorës si organ i prekjes dhe një organ lëvizjeje, i cili siguron formimin e të gjitha formave themelore të sjelljes së fëmijës, që do të thotë se përcakton rolin kryesor në këtë proces.
Veçoritë e zhvillimit sensoromotor në foshnjëria:
Formohet një akt i ekzaminimit të objekteve;
Formohet kapja, duke çuar në zhvillimin e dorës si organ prekjeje dhe organi i lëvizjes;
Vendoset koordinimi vizual-motor, i cili kontribuon në kalimin në manipulim, në të cilin vizioni kontrollon lëvizjen e dorës;
Marrëdhëniet e diferencuara vendosen midis perceptimit vizual të një objekti, veprimit me të dhe emërtimit të tij si i rritur.
2) Në fëmijërinë e hershme - perceptimi dhe veprimet vizuale-motorike mbeten shumë të papërsosura.
Karakteristikat e zhvillimit sensoromotor në fëmijërinë e hershme:
Një lloj i ri i veprimeve orientuese të jashtme po merr formë - duke provuar, dhe më vonë - korrelacion vizual të objekteve sipas karakteristikave të tyre;
Lind një ide për vetitë e objekteve;
Zotërimi i vetive të objekteve përcaktohet nga rëndësia e tyre në veprimtarinë praktike.
3) Në moshën parashkollore, ky është një aktivitet i veçantë njohës që ka qëllimet, objektivat, mjetet dhe metodat e veta të zbatimit. Manipulimi i lojës zëvendësohet nga veprime ekzaminuese aktuale me një objekt dhe kthehet në një testim të qëllimshëm të tij për të kuptuar qëllimin e pjesëve të tij, lëvizshmërinë dhe lidhjen e tyre me njëra-tjetrën.
Nga mosha më e madhe parashkollore, ekzaminimi fiton karakterin e eksperimentit, veprimeve të anketimit, sekuenca e të cilave përcaktohet jo nga përshtypjet e jashtme të fëmijës, por nga detyra e vendosur para tyre, ndryshon natyra e veprimtarisë orientuese-kërkimore. Nga manipulimet e jashtme praktike me objektin, fëmijët kalojnë në njohjen me objektin në bazë të shikimit dhe prekjes.
Tipari më i rëndësishëm dallues i perceptimit të fëmijëve 3-7 vjeç është fakti se, duke ndërthurur përvojën e llojeve të tjera të aktiviteteve orientuese, perceptimi vizual bëhet një nga udhëheqësit.
Karakteristikat e zhvillimit sensoromotor në moshën parashkollore:
perceptimet vizuale bëhen udhëheqëse kur njihen me mjedisin;
janë zotëruar standardet shqisore;
rritet qëllimshmëria, rregullsia, kontrollueshmëria, ndërgjegjësimi për perceptimin;
me vendosjen e një raporti me të folurit dhe të menduarit, perceptimi intelektualizohet.
Kështu, mund të konkludojmë se marrëdhënia midis zhvillimit të aftësive motorike dhe aftësive ndijore me maturimin e zonave përkatëse të trurit dhe zhvillimin e më të rëndësishmeve. funksionet mendore, zbulohet dinamika moshore e këtij procesi, vërehet përmirësimi i saj në rrjedhën e zhvillimit të fëmijës.

2. Mënyrat e zhvillimit të aftësive sensoromotore te fëmijët parashkollorë
Mosha parashkollore është një periudhë e ndjeshme për zhvillimin e aftësive. Humbjet e bëra gjatë kësaj periudhe nuk janë plotësisht të rikuperueshme në jetën e mëpasshme. Zhvillimi i pamjaftueshëm sensoromotor i fëmijëve të moshës së hershme dhe parashkollore çon në vështirësi të ndryshme gjatë arsimit të mëtejshëm.
Rëndësia e zhvillimit sensoromotor të fëmijës për jetën e tij të ardhshme shtron përpara teorisë dhe praktikës së edukimit parashkollor detyrën e zhvillimit dhe përdorimit të sa më shumë. mjete efektive dhe metodat e edukimit sensoromotor në kopshti i fëmijëve... Detyra e kopshtit është të sigurojë zhvillimin më të plotë të nxënësve, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor, për t'i përgatitur ata për shkollim. Niveli i zhvillimit të aftësive sensoromotore është një nga treguesit e gatishmërisë intelektuale për shkollim. Zakonisht një fëmijë me nivel të lartë zhvillimi i aftësive sensoro-motore, është në gjendje të arsyetojë logjikisht, ai ka kujtesë dhe vëmendje mjaft të zhvilluar, të folur koherent. Në moshën parashkollore, është e rëndësishme të zhvillohen mekanizmat e nevojshëm për zotërimin e shkrimit, të krijohen kushte për akumulimin e përvojës shqisore, motorike dhe praktike nga fëmija dhe zhvillimin e aftësive manuale.
Roli i edukatorit konsiston kryesisht në zbulimin tek fëmijët e atyre aspekteve të dukurive që mund të kalojnë pa u vënë re, në zhvillimin e qëndrimeve të fëmijëve ndaj këtyre fenomeneve. Për ta ndihmuar vogëlushin tuaj të zotërojë më mirë lëvizjet dhe njohuritë shqisore, është e rëndësishme të krijoni një mjedis përgatitor aktiv që promovon zhvillimin e koordinimit, përmirësimin e aftësive motorike dhe zhvillimin e standardeve shqisore. Studime të shumta (L.A. Venger, E.G. Pilyugina, etj.) tregojnë se, para së gjithash, këto janë veprime me objekte (përzgjedhja e objekteve në çift, etj.), veprime produktive (ndërtimet më të thjeshta të bëra nga blloqe etj.), ushtrime. dhe lojëra didaktike. V sistem modern edukimit sensorimotor, një vend i caktuar u jepet orëve, të cilat zhvillohen në formën e lojërave didaktike të organizuara. Në klasa të këtij lloji, mësuesi vendos në mënyrë lozonjare detyra shqisore dhe motorike për fëmijët, i lidh ato me lojën. Zhvillimi i perceptimeve dhe ideve të fëmijës, asimilimi i njohurive dhe formimi i aftësive ndodh në rrjedhën e veprimeve interesante të lojës.
Vlera e ndikimit të hershëm arsimor është vërejtur prej kohësh nga njerëzit: ata kanë krijuar këngë për fëmijë, vjersha për fëmijë, lodra dhe lojëra që argëtojnë dhe mësojnë fëmijën. Mençuria popullore krijoi një lojë didaktike që është më formë e përshtatshme të mësuarit. Ekzistojnë mundësi të pasura për zhvillimin ndijor dhe përmirësimin e shkathtësisë manuale në lodrat popullore: frëngji, kukulla fole, tumbale, topa të palosshëm, vezë dhe shumë të tjera. Fëmijët tërhiqen nga ngjyra e këtyre lodrave, argëtimi i veprimeve me to. Gjatë lojës, fëmija fiton aftësinë për të vepruar në bazë të dallimit të formës, madhësisë, ngjyrës së objekteve, zotëron një sërë lëvizjesh, veprimesh të reja. Dhe gjithë ky lloj mësimi i njohurive dhe aftësive elementare kryhet në forma magjepsëse, të arritshme për fëmijën.
Loja është një mënyrë universale edukimi dhe trajnimi fëmijë i vogël... Ajo sjell gëzim, interes, besim në veten dhe aftësitë e saj në jetën e fëmijës. Pse duhet vënë theksi në zgjedhjen e lojërave për fëmijët te lojërat shqisore dhe motorike? Niveli sensorimotor është bazë për zhvillimin e mëtejshëm të funksioneve më të larta mendore: perceptimit, kujtesës, vëmendjes, imagjinatës, të menduarit, të folurit.
Klasifikimi i lojërave të nevojshme për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë:
Lojëra shqisore. Këto lojëra ofrojnë përvojë me një shumëllojshmëri të gjerë materialesh: rërë, balte, letër. Ato kontribuojnë në zhvillimin e sistemit ndijor: shikimi, shija, nuhatja, dëgjimi, ndjeshmëria ndaj temperaturës. Të gjitha organet që na ka dhënë natyra duhet të punojnë dhe për këtë kanë nevojë për “ushqim”.
Lojëra motorike (vrapim, kërcim, ngjitje). Jo të gjithë prindërve u pëlqen kur një fëmijë vrapon nëpër apartament, ngjitet në objekte të larta. Sigurisht, para së gjithash, duhet të mendoni për sigurinë e fëmijës, por nuk duhet ta ndaloni atë të lëvizë në mënyrë aktive.
Detyra e mësuesve në institucionet e fëmijëve është të organizojnë një shesh lojrash për fëmijët, ta ngopin atë me objekte të tilla, lodra, lojëra me të cilat foshnja zhvillon lëvizjet, mëson të kuptojë vetitë e tyre - madhësinë, formën dhe më pas ngjyrën, që nga ajo e duhura. material didaktik, lodrat tërheqin vëmendjen e foshnjës tek vetitë e objekteve. Kombinim harmonik i formave, madhësive, teksteve të ndryshme, ngjyrat objektet, cilësitë natyrore materiale natyrore jo vetëm që lejoni fëmijët të mësojnë ndjesi të reja, por gjithashtu krijojnë një humor të veçantë emocional.
Lojërat me gishta janë një pjesë shumë e rëndësishme e zhvillimit të aftësive sensoromotore. " Lojëra me gishta“- ky është një dramatizim i çdo tregimi me rimë, përrallë me ndihmën e gishtave. Nga brezi në brez kalojnë vjersha zbavitëse popullore për çerdhe: "Mirë-në rregull", "Magpie - me anë të bardhë", "Dhi me brirë" dhe lojëra të tjera me gishta. Mësuesi Vasily Sukhomlinsky shkroi: "Mendja e një fëmije është në majë të gishtave të tij". Shkencëtari i famshëm gjerman Emmanuel Kant i quajti duart pjesa e dukshme e hemisferave cerebrale. Maria Montessori tha se çdo lëvizje e një fëmije është një tjetër dele në korteksin cerebral. Shumë lojëra kërkojnë pjesëmarrjen e të dy duarve, gjë që u mundëson fëmijëve të lundrojnë në termat "djathtas", "majtas", "lart", "poshtë", etj. Fëmijët tre vjeçarë mësojnë lojëra që luhen me dy duar, për shembull, njëra dorë përfaqëson një shtëpi, dhe tjetra - një mace që vrapon në këtë shtëpi. Katërvjeçarët mund t'i luajnë këto lojëra duke përdorur disa ngjarje radhazi. Fëmijëve më të mëdhenj mund t'u ofrohet të dekorojnë lojërat me një sërë rekuizitash - objekte të vogla, shtëpi, topa, kube, etj. Lojërat me gishta janë ushtrime për të përmirësuar lëvizshmërinë e gishtërinjve, për të zhvilluar forcën dhe fleksibilitetin e tyre dhe, si rezultat, për të reduktuar fizikun. lodhje, masazh "pika aktive" në gishta dhe pëllëmbë.
Mundësia më e mirë për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike është përdorimi i minutave të edukimit fizik. Edukimi fizik si element aktiviteti motorik u ofrohet fëmijëve të kalojnë në një lloj tjetër aktiviteti, të rrisin efikasitetin, të lehtësojnë ngarkesën që lidhet me uljen. Tradicionalisht, edukimi fizik kryhet në kombinim të lëvizjeve me të folurit e fëmijëve. Shqiptimi i poezisë njëkohësisht me lëvizjen ka një sërë përparësish: fjalimi, si të thuash, ritmohet nga lëvizjet, bëhet më i zhurmshëm, më i qartë, emocional dhe prania e rimës ka një efekt pozitiv në perceptimin dëgjimor.
Për zhvillimin e aftësive manuale, si dhe krijimtarinë e fëmijëve, arti tek fëmijët përdoren lloje të ndryshme të vënies në skenë, në të cilat marrin pjesë të gjithë fëmijët. Lojërat që ngjajnë me shfaqjet teatrale kërkojnë përpjekje duke punuar së bashku fëmijë dhe të rritur: teatri i gishtërinjve, "Teatri i dorashkave", teatri i hijeve etj. Në këto shfaqje (ku veprojnë gishtat dhe duart) ka mundësi të mëdha për zhvillimin e shkathtësisë manuale, lëvizjet e dorës dhe gishtërinjve, aftësinë, saktësinë, ekspresivitetin e lëvizjeve dhe zhvillimin e të folurit.
Qendrat moderne të kujdesit ditor kanë një dhomë zhvillimi shqisor. Ky është një mjedis që përbëhet nga lloje të ndryshme stimuluesish (projektorë, tuba drite, fibra optike, pishina të thata, mbulesa të buta, sedilje shkarkimi, gjeneratorë aromash, muzikë speciale, etj.), Është një parajsë e vogël ku çdo gjë zhurmon, tingëllon. , shkëlqen, bën shenjë dhe prek të gjitha shqisat njerëzore.
Një sërë aktivitetesh lëndore, të kombinuara me aftësitë e vetë-shërbimit, të cilat gjithashtu kontribuojnë në zhvillimin e aftësive motorike të shkëlqyera, e kanë provuar veten shumë mirë:
vizatim me gishta, furçë, një copë leshi pambuku etj.;
modelim nga balta, plastelina, brumi;
lojëra me mozaikë të mëdhenj dhe të vegjël, konstruktor;
butona për fiksim dhe shkyçje;
të gjitha llojet e lidhëses;
unaza stringë në bishtalec;
duke prerë
aplikim nga material të ndryshëm(letër, pëlhurë, push, leshi pambuku, fletë metalike);
dizajn letre (origami);
makrame (gërshetim nga fijet, litarët);
mbledhjen e enigmave;
renditja e sendeve të vogla (gurë, kopsa, lisa, rruaza, drithëra, guaska), të ndryshme në madhësi, formë, material.
duke përdorur topa masazhi
"Banja me top"
"Banja me prekje"
panele prekëse
"Shtegu ndijor"
vetë-masazh
duke luajtur me ujë, rërë
lojëra didaktike
Lojra ne natyre
Zhvillimi sensorimotor i fëmijës ndodh gjatë orëve të lojërave të veçanta, në procesin e lojërave dhe ushtrimeve didaktike, në aktivitete produktive (aplikim, vizatim, modelim, dizajn, modelim), në procesin e punës në natyrë, në Jeta e përditshme fëmijët: duke luajtur, duke ecur, në shtëpi, në procesin e veprimeve praktike me objekte dhe vëzhgime. Zhvillimi i aftësive manuale është i pamundur pa zotërimin në kohë të aftësive të vetë-shërbimit: deri në moshën parashkollore, fëmija nuk duhet të ketë vështirësi në mbylljen e butonave, lidhjen e lidhësve të këpucëve në këpucë, nyjet në shall, etj. Këto ngarkesa ditore nuk janë vetëm të larta vlera morale, por edhe një ushtrim i mirë sistematik për gishtat. Më efektive janë ato lloje aktivitetesh që paraqesin detyra gjithnjë e më komplekse për perceptimin e fëmijës dhe krijojnë kushte të favorshme për asimilimin e standardeve shqisore.
Kështu, mund të konkludojmë se për zhvillimin sensoromotor është i nevojshëm udhëzimi nga një i rritur, i cili përfshin fëmijën në aktivitet dhe formon veprimin dhe perceptimin:
nxjerr në pah standardet me një fjalë; fjala përgjithëson, pra sjell atë që jep
përvojë shqisore, dhe se vetë fëmija nuk mund të dallojë në një objekt, një fenomen.
mëson të ekzaminojë një objekt në mënyra të ndryshme, në varësi të objektivave të sondazhit dhe cilësive që shqyrtohen vetë.
Duke zotëruar, nën drejtimin e të rriturve, vlerat referuese të cilësive në bazë të përvojës së tij të mëparshme shqisore, fëmija ngrihet në një nivel të ri, më të lartë njohurish - të përgjithësuar, të sistemuar.
Njohja e standardeve i lejon fëmijës të analizojë realitetin, të shohë në mënyrë të pavarur të njohurin në të panjohurën dhe të nxjerrë në pah tiparet e të panjohurës, të grumbullojë përvojë të re shqisore dhe motorike. Fëmija bëhet më i pavarur në njohje dhe veprimtari.
konkluzioni
Sipas përfaqësuesve të njohur, edukimi sensorimotor që synon të sigurojë zhvillimin e plotë sensoromotor është një nga aspektet kryesore të edukimit parashkollor të fëmijëve. Një faktor i rëndësishëm në planifikimin e klasave për të njohur fëmijët me ngjyrën, formën, madhësinë e objekteve dhe veprimet me to është marrëdhënia me aktivitetet e tjera dhe parimi i qëndrueshmërisë, sistematicitetit, ndryshueshmërisë. Në këtë drejtim, edukimi sensoromotor nuk ndahet në një seksion të veçantë të pavarur "Programet edukative në kopshtin e fëmijëve", por përfshihet sipas llojit të aktivitetit: vizual, muzikor, lojë, punë, të folur etj. Kombinimi i detyrave shqisore dhe motorike është një. nga kushtet kryesore për edukimin mendor, të kryer në procesin e veprimtarisë. Edukimi sensomotor krijon parakushtet e nevojshme për formimin e funksioneve mendore dhe aftësive manuale, të cilat janë të një rëndësie të madhe për mundësinë e edukimit të mëtejshëm.
Funksionet shqisore zhvillohen në marrëdhënie të ngushtë me aftësitë motorike, duke formuar një aktivitet integrues holistik - sjelljen shqisore-motore, e cila qëndron në themel të zhvillimit të veprimtarisë intelektuale dhe të të folurit. Kështu, zhvillimi shqisor duhet të kryhet në unitet të ngushtë me zhvillimin psikomotor.
Prandaj, duhet të kujtojmë: gjithçka që ndodh në mjedisin e afërt të foshnjës transformohet në shpirtin e tij. Sa më shumë të mësojnë fëmijët, aq më e pasur do të jetë përvoja e tyre shqisore, aq më e lehtë dhe më e lehtë do të jetë për ta që të zhvillojnë aftësitë motorike dhe e gjithë kjo do ta bëjë më të lehtë mësimin. Për të marrë një objekt me njërën dorë, fëmija duhet të jetë tashmë gati për motorin për këtë. Nëse ai nuk mund ta kuptojë këtë objekt, atëherë ai nuk do të jetë në gjendje ta ndiejë atë. Kjo do të thotë se ne do t'i mësojmë duart e fëmijës të jenë të shkathët dhe të zotë dhe ai do të jetë në gjendje të mësojë shumë dhe gjëra të ndryshme me to.
Senso - ndjenja, aftësi motorike - lëvizje. Është në fëmijërinë parashkollore që fëmijët zhvillojnë imazhin e "trupit I", ata fillojnë të ndërgjegjësohen për trupin e tyre, mësojnë ta kontrollojnë atë. Lëreni fëmijën të njihet me botën që e rrethon: ndjenja, shikimi, nuhatja, rrëzimi.
Të gjithë duam që fytyra e foshnjës të shkëlqejë nga gëzimi, muzika t'i kënaqë veshët, veprat e artit për të kënaqur syrin, trupi ishte plastik dhe duart të shkathëta dhe të afta? Të gjithë duam që fëmijët tanë të jenë më të mirë se ne - më të bukur, më të talentuar, më të zgjuar. Natyra u dha atyre këtë mundësi që duhet zbuluar. Ka një rrugë të gjatë drejt vetë-realizimit, por ekziston një periudhë e shkurtër dhe shumë e rëndësishme - fëmijëria.

Bibliografi:

1. Wenger L.A., Pilyugina E.G. Nxitja e kulturës shqisore të një fëmije:
libër për mësuesit e kopshteve .- M .: Arsimi, 1998 .- 144 f.
2. Gerbova V.V., Kazakova R.G., Kononova I.M. dhe etj.; Edukimi dhe zhvillimi i fëmijëve të vegjël: Një udhëzues për mësuesin e fëmijëve. kopsht - M .: Arsimi, 2000 .-- 224 f.
3. Grizik T.I. Gishtat e shkathët.- M: Edukimi, 2007.- 54 f.
4. Dvorova I.V., Rozhkov O.P. Ushtrime dhe orë për edukimin ndijor-motor të fëmijëve 2-4 vjeç.- MPSI Modek, 2007.
5. Dubrovina I.V. dhe Psikologji të tjera. Libër mësuesi për nxënës. e mërkurë ped. arsimore institucionet. - M .: Akademia, 2002 .-- 464 f.
6. Ilyina M.N. Zhvillimi i fëmijës nga dita e parë e jetës deri në gjashtë vjet - M .: Delta, 2001. - 159 f.
7. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogjia parashkollore. manual për studentët e mjediseve. ped. arsimore institucionet. - Botimi i 3-të i rishikuar. dhe shtoni. - M .: Akademia, 2001 .-- 416 f.
8. Krasnoshchekova N.V. Zhvillimi i ndjesive dhe perceptimeve tek fëmijët nga foshnjëria deri në moshën e shkollës fillore. Lojëra, ushtrime, teste - Rostov n / a: Phoenix, 2007.
9. Mukhina V.S. Psikologjia e zhvillimit: fenomenologjia e zhvillimit, fëmijëria, adoleshenca. Libër mësuesi për nxënës. universitetet. - M .: Akademia, 2000.
10. Nemov R.S. Psikologjia. Libër mësuesi. për kurvar. më të larta. ped. studim. institucionet:
- M .: VLADOS, 2001 .-- 688 f.
11. Pavlova L.N., Volosova E.B., Pilyugina E.G .. Femijeria e hershme: zhvillimin kognitiv... Metoda. kompensim. - M .: Mosaika-Synthesis, 2002.
12. Pilyugina V.A. Aftësitë shqisore të foshnjës: Lojëra për zhvillimin e perceptimit të ngjyrës, formës, madhësisë tek fëmijët e vegjël.
-M .: Arsimi, 1996 .-- 112 f.

• Vulë
• Email

Detajet Publikuar: 22.01.2016 18:16 Hiqet: 559

Në moshën e hershme dhe të mesme parashkollore, fëmija zotëron botën e objekteve - të gjithë diversitetin e tyre: ngjyrën, formën, madhësinë, materialin nga i cili është bërë objekti. Prandaj, një lodër e preferuar nuk është vetëm argëtimi i përditshëm për një fëmijë, por edhe një mjet për të zhvilluar një fëmijë. Është përmes lodrave që fëmija mëson botën përreth tij. Sa më e larmishme të jetë bota e objekteve që rrethojnë foshnjën, aq më shumë fëmija merr përshtypje të reja dhe aq më shpejt zhvillohet zhvillimi i tij emocional dhe mendor. Fëmija zhvillohet përmes lojës
Argëtimi kryesor i lojës së kësaj periudhe ishin të ashtuquajturat lojëra ndijore-motorike. Qëllimi i tyre është të fitojnë përvojë shqisore për hir të vetë asaj përvoje. Një pasurim i tillë ndodh kur fëmijët vrapojnë në bar, spërkasin në ujë, heqin petalet nga lulet, rrotullohen, rrotullohen në rërë, mbulojnë veshët me duar, rrahin sytë, shikojnë rrezet e diellit, ngjitin shkallët dhe shumë e shumë më tepër.

Lista e lojërave shqisore (zhvilluese të ndjenjave) mund të jetë aq e madhe saqë në mënyrë të pavullnetshme shkakton habi dhe respekt për atë se sa njohuri dhe ndjesi që të rriturit i konsiderojnë të zakonshme dhe mund të mos i vënë re, zbulojnë vetë fëmijët. Gjatë gjithë këtyre argëtimeve “të padobishme”, foshnja njihet me aftësitë e tij fizike dhe ndjesitë shqisore. Ai gjithashtu mëson cilësitë e objekteve: erën e tyre, shijen, peshën, rrjedhshmërinë, ndjesi prekëse që ndodhin kur i prekni, tingujt që mund të merren me ndihmën e tyre etj.

Lojërat motorike (lojëra në të cilat fëmija është gjatë gjithë kohës në lëvizje) i japin atij kënaqësi të veçantë, pasi ato përfshijnë një ndryshim të vazhdueshëm të ndjesive. Veprimet e përsëritura dhe të alternuara jo vetëm që i japin fëmijës një ngarkesë emocionale pozitive, por gjithashtu e lejojnë atë të ushtrojë në koordinimin e lëvizjeve të trupit të tij.

Shumë nga këto lojëra lindin rastësisht, kur fëmijët papritmas vërejnë një efekt të ri nga disa prej veprimeve të tyre. Kështu, duke u përkulur për një objekt të rrëzuar dhe duke hedhur aksidentalisht një vështrim prapa shpinës së tij në këtë kohë, fëmija zbulon se në këtë pozicion bota përreth duket shumë më ndryshe sesa nëse qëndroni drejt. Kjo i shkakton atij gëzim dhe kuriozitet, dëshirën për të marrë një "këndvështrim të ri" përsëri dhe përsëri. Nuk është për t'u habitur që pas kësaj ju do të gjeni periodikisht vogëlushin tuaj duke parë gjithçka me kokë poshtë. Gëzimi që lind nga lojërat ndijore-motorike shpjegohet, nga njëra anë, me risinë e ndjesive dhe, nga ana tjetër, me fitimin e besimit të fëmijës se ai është në gjendje të ndikojë në objektet e botës përreth tij dhe në veten e tij. .

Ndonjë e re loja motorike shqisore foshnja ka tendencë të përsërisë shumë herë, sepse, siç e dini, është "përsëritja është nëna e të mësuarit", veçanërisht për fëmijët. Gjatë riprodhimit të radhës të të njëjtave veprime me të njëjtat objekte, fëmija bindet për pasojat e tyre dhe gjithashtu kupton se këto pasoja nuk janë të rastësishme, por varen nga ai dhe, mundësisht, nga disa kushte të tjera. Kur fëmijët kryejnë veprime të tilla si spërkatja e ujit nga rubineti, parashikueshmëria e rezultateve është e këndshme, pasi krijon një ndjenjë stabiliteti dhe besueshmërie të botës përreth, si dhe krijon përshtypjen se disa pjesë të saj tashmë janë zotëruar mirë nga fëmijë. Megjithatë, ndonjëherë fëmijët përballen me surpriza dhe tronditje.
Pra, duke e tërhequr fëmijën nga pellgu i ngrirë, mendoni për një sekondë se çfarë bagazhi ndjesish dhe njohurish po merr aktualisht. Në fund të fundit, ku nga e njëjta goditje me këmbë, spërkatjet e shpërndara dje, sot krijohen të çara me një kërcitje ... Sa informacion perceptohet në mënyrë të pavullnetshme nga një studiues i vogël: për stinën, për temperaturën, për gjendjen e ujit. , në lidhje me forcën dhe relievin e sipërfaqes.

Ata prindër që i konsiderojnë lojëra të tilla “boshe” për sa i përket zhvillimit të fëmijës dhe nxitojnë, pa humbur kohë, ta bëjnë fëmijën të ulet për studime serioze – lexim, shkrim, numërim, mësim të hershëm të gjuhës, bëjnë një gabim të rëndë! Më pas, fëmija i tyre do të shpenzojë shumë më tepër kohë dhe përpjekje për të përvetësuar nga librat shkollor informacionin që fëmijët e tjerë marrin natyrshëm, duke eksploruar me kënaqësi botën përreth tyre.

(Nga eksperienca e punes)

Që nga momenti i lindjes, çdo fëmijë fillon të zhvillohet. Për gjashtë muajt e parë kujdesen prindërit zhvillimin fizik fëmijës së tij, duke mos dyshuar se që në ditët e para të jetës së tij po zhvillohet aktiviteti i tij mendor. Ai mëson të kuptojë emocionet e prindërve, intonacionin e zërit të tyre, të ndërlidhë fjalët me veprimet e tyre. Por pasi fëmija mbush 3 vjeç, shumë shpesh zhvillimi i fëmijës fillon të marrë rrugën e tij. Shumë prindër besojnë se fëmija i tyre do të mësojë gjithçka vetë. Ai tashmë di të flasë, të ecë, të vëzhgojë. Dhe shpesh kjo çon në rezultate katastrofike. Fëmijët e privuar nga vëmendja prindërore bëhen viktima të metodës "lejuese" të edukimit, ata mësojnë nga gabimet e tyre. Indiferenca e prindërve për të ardhmen e fëmijës së tyre ndonjëherë është e frikshme. A është e mundur që një fëmijë të mësojë se çfarë është e nxehtë, djegie apo zjarr përmes një përvoje të shkurtër jetësore. Kjo është njëra anë e rritjes së fëmijëve. Dhe kush do ta mësojë atë të analizojë, të krahasojë, të përgjithësojë, të nxjerrë përfundime? Ky rol u mor plotësisht institucion arsimor... Do të doja të pyesja: "Pse?" Po, sepse vetëm mësuesit e kuptojnë se për zhvillimin e suksesshëm të personalitetit të fëmijës dhe edukimin e tij të mëtejshëm në shkollë, është shumëfishimi i potencialit të tij intelektual dhe duhet caktuar një rol të veçantë. zhvillimin e të folurit dhe zhvillimin e aktivitetit mendor.

Aktiviteti i të menduarit dhe i të folurit, si pjesë e zhvillimin mendor dhe formimi i personalitetit të fëmijëve, është i lidhur shumë ngushtë me njëri-tjetrin. Gjithçka që fëmija sheh rreth tij, së pari analizon, shqipton mendërisht, pastaj vetëm riprodhon në praktikë.

Për çdo moshë, "të menduarit" e një personi shihet si aftësia për të gjetur një përgjigje për një detyrë të vendosur përpara tij ose një mënyrë për të zgjidhur vështirësitë e jetës. Në mënyrë që në të ardhmen fëmijët tanë të mund të kapërcejnë vështirësitë që kanë lindur, të bëjnë zbulime, ne duhet t'i mësojmë ata të mendojnë jashtë kutisë.

Shumë shpesh në praktikën time dëgjoj nga prindërit se fëmijët e tyre janë mjaft të përgatitur për fazën tjetër të shkollimit. Pjesërisht, mund të pajtohesha me këto. Në pamje të parë, në dalje nga kopshti, fëmija di të kryejë veprimet më të thjeshta aritmetike, lexon fjali të thjeshta, e mban mend mirë poezinë etj. Por e gjithë kjo i referohet memorizimit ose zotërimit të informacionit të gatshëm dhe të pandryshueshëm. Fëmija fillon të përjetojë vështirësitë e para në zgjidhjen dhe shpjegimin e problemeve matematikore, formulimin dhe zbatimin kuptimplotë të rregullave dhe koncepteve në praktikë, vendosjen dhe shpjegimin e marrëdhënieve shkak-pasojë midis objekteve dhe dukurive të botës përreth. Dhe pjesa më e vështirë është leximi i grafikëve, vizatimeve, hartave dhe hartave.

Kjo mund të shpjegohet me faktin se fëmija fillimisht kishte aftësi të pamjaftueshme për shpërqendrimin (kalimin nga një lloj aktiviteti në tjetrin), analizën, sintezën, përgjithësimin, aftësinë për të krahasuar, përgjithësuar, klasifikuar, diferencuar. Formimi i aftësive dhe aftësive intelektuale ka një rëndësi të veçantë për përgatitjen e një fëmije jo vetëm për arsimim të mëtejshëm në shkollë, por edhe përshtatja sociale në shoqëri.

Nuk jam dakord me një pohim kaq masiv se fëmijët me mendësi matematikore kanë nevojë për të menduar dhe logjikë për të zotëruar me sukses njohuritë matematikore. Ka kaq shumë shembuj në jetë kur njerëzit që janë të suksesshëm në shkollë nuk mund ta realizojnë veten në një jetë të pavarur. Në fazën fillestare të të mësuarit, të menduarit dhe proceset e tjera mendore do t'i nevojiten fëmijës në aktivitete produktive dhe krijuese (artet e bukura, ndërtimi, sportet, etj.).

Pasi analizova pjesërisht punën time dhe punën e kolegëve të mi, vura re se operacionet mendore te fëmijët zhvilloheshin duke përdorur lojëra verbale dhe didaktike në tabelë (puzzle logjike, sharada, labirinte, enigma).

Duke studiuar përmbajtjen dhe kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për mësimin e fëmijëve parashkollorë, rezultatet e ekzaminimeve të tyre diagnostikuese; duke pasur parasysh moshën, psikologjike, veçoritë fiziologjike fëmijë, vendosa t'i kushtoj vëmendje të veçantë zhvillimit të proceseve njohëse të fëmijëve nëpërmjet lojërave didaktike shqisore. Është shumë e rëndësishme t'u mësoni fëmijëve veprimet dhe rregullat themelore të perceptimit të standardeve shqisore, për të formuar aftësinë për të dalluar veçoritë individuale, cilësitë e objekteve, karakteristikat dhe qëllimet e tyre, për të grupuar, dalluar dhe zbatuar objekte individuale në praktikë në një. mënyrë shumëfunksionale. Kuptimi i edukimit shqisor është se ai:

Zhvillon aftësitë e vëzhgimit;

Zhvillon vëmendjen;

Prandaj, vendosa detyrat e mëposhtme në punën time:

Mësojini fëmijët të shohin dhe kombinojnë vetitë, cilësitë e objekteve në një imazh holistik;

Mësoni të gjeni ngjashmëritë dhe ndryshimet e një ose më shumë objekteve të botës përreth dhe të krijuar nga njeriu;

Të njohë fëmijët me objekte dhe dukuri të reja por të panjohura, duke zbatuar në praktikë veprimet perceptuese (anketime);

Zhvilloni aftësinë për të perceptuar formën, ngjyrën, madhësinë, ndjenjën e hapësirës;

Zhvilloni të menduarit logjik, vëmendjen, kujtesën dhe imagjinatën;

Zgjeroni horizontet e fëmijëve;

Mësojini fëmijëve veprime praktike me objekte, ndihmoni për të zbuluar vetitë themelore të objekteve, veçoritë dhe zbatimin e tyre në jetë;

Për të formuar veprimtari njohëse, krijuese dhe kuriozitet.

Lojërat e propozuara synojnë zhvillimin e operacioneve mendore përmes një përshkrimi verbal të objektit, duke theksuar objektin kryesor në tekst, aftësinë për të analizuar vizualisht dhe riprodhuar një objekt në një aeroplan, duke përdorur materiale të mbeturinave(fije, kapele, butona, rruaza).

"Vargjet magjike"

• për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, shkathtësi elementare në trajtimin e objekteve të vogla, aftësi për të koordinuar lëvizjet e tyre, orientim në aeroplan;
• për të edukuar vëmendjen, këmbënguljen.
• zhvillimi i të folurit koherent të një fëmije

Menaxhimi: ftojeni fëmijën të përgatisë fije me ngjyra, të ekzaminojë, të përcaktojë ngjyrën e tyre. Dëgjoni poezinë, nënvizoni objektin kryesor, vizatoni me fije në një flanegraf. Nëse fëmija ka frikë të mos e përballojë detyrën, mund të tregoni një mostër të temës në kartë. Pastaj përpiquni ta bëni vetë punën pa mbështetje vizuale.

Për shembull: merrni fillin blu dhe vizatoni valët, vizatoni bykun e anijes me fijen e kuqe dhe flamurin në kuvertë me fillin e verdhë. Çfarë formash gjeometrike shihni? Sa jane atje? Duke përdorur një kartë kujtese, mund të ofroni t'i përshkruani fëmijës objektin që rezulton ose të hartoni një përrallë.

Unë bëra një varkë

E la të shkonte në ujë.

Ti lundro, varka ime,

Pastaj kthehu në shtëpi!

"Kapele të pazakonta"

Synimi: zhvilloni vëmendjen, të menduarit logjik, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve.

Menaxhimi: kjo lojë luhet nga 3-4 lojtarë; zgjidhet një prezantues, i cili nxjerr një kapak nga çanta dhe u tregon lojtarëve përmbajtjen e tij, duke e vendosur në qendër të tryezës; shkon ai që ka një pjesë të ndeshjes me kopertinën kryesore. Një lëvizje mund të anashkalohet nga një lojtar nëse ai nuk ka ndeshje.

"Fotografi interesante"

Synimi: të mësoni të analizoni një objekt, të nënvizoni detajet e përgjithshme dhe dytësore, të udhëhiqeni nga plane, të rregulloni ngjyrat, të përshkruani një plan për punën tuaj për të riprodhuar një mostër të një objekti; zhvillojnë imagjinatën.

Menaxhimi: fëmijës i kërkohet të marrë parasysh një kartë me një paraqitje skematike të një objekti (në formën forma gjeometrike), më pas përsërisni vetë në një avion duke përdorur kapelet. Nëse fëmija e ka të vështirë, atëherë mësuesi mund të drejtojë veprimet e tij, duke sugjeruar lëvizjen e radhës. Në fund, ju mund ta mposhtni këtë objekt. Për shembull, hartoni një histori, flisni për aplikimin në jetë, etj.

mrekullia e një përrallë "

Synimi: zhvillimi i perceptimit shqisor, vëmendjes dëgjimore, të folurit koherent, imagjinatës.

Menaxhimi: nga 2 deri në 5 fëmijë marrin pjesë në lojë; fëmijëve u ofrohet të zgjedhin shabllone me një qafë të hapur shishe; në mënyrë alternative, mësuesi u bën enigma fëmijëve, fëmija kërkon një zgjidhje midis kapakëve dhe e kthen atë në shabllonin e tij; më pas mësuesi propozon të kombinohen të gjitha lëndët e fëmijëve në një histori të vetme; për zhvillimin e komplotit, mësuesi mund të prezantojë personazhe shtesë nga teatri i tavolinës.

Kështu, lojërat didaktike shqisore:

Është themeli zhvillimin intelektual fëmijë;

Sistematizon idetë e marra të fëmijës kur ndërvepron me botën e jashtme;

Zhvillon aftësitë e vëzhgimit;

Përgatitet për socializim dhe përshtatje të mëtejshme në shoqëri;

Ka një efekt pozitiv në zhvillimin e shijes dhe ndjenjës estetike;

Promovon zhvillimin e imagjinatës;

Zhvillon vëmendjen;

Ofron një mundësi për të zotëruar mënyra të reja të veprimtarisë lëndore-njohëse;

Promovon asimilimin e standardeve shqisore;

Ndihmon në formimin e aftësive mësimore;

Pasuron fjalorin e fëmijës;

Formon elemente të kujtesës vizuale, dëgjimore, motorike, figurative dhe lloje të tjera të kujtesës.

Bibliografi.

1.L.A. Venger. Lojëra didaktike dhe ushtrime për edukimin shqisor të parashkollorëve. M., 1988.

2.L.A. Venger, Pilyugina E.G., Venger N.B. Nxitja e kulturës shqisore

fëmijë. M., Edukimi, 1988.

3. Maretskaya N.I. Mjedisi lëndor-hapësinor tek parashkollorët si një stimul për zhvillimin intelektual, artistik dhe krijues të një parashkollori. // Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor në kopshtin e fëmijëve. C - Pb. "Fëmijëria - shtyp". 2006.

4. Polyakova M.N. Organizimi i mjedisit zhvillimor në grupmoshat kopshti i fëmijëve. // Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor në kopshtin e fëmijëve. C - Pb. "Fëmijëria - shtyp". 2006.

5. Edukimi ndijor në kopshtin e fëmijëve / Ed. N.N. Poddyakova, V.N. Avanesova. M., 1981.396 f.

6. Sorokina A.I. Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve. - M., 1982.

7. Sorokova M.G. Sistemi M. Montessori. Teoria dhe praktika. M., Akademia, 2003.

8. Zavodnova N.V. Zhvillimi i logjikës dhe të folurit tek fëmijët. Lojëra dhe ushtrime. / -Rostov n / a: Phoenix, 2005.

9. Bezrukikh M.M. Çfarë dhe si të mësoni para shkollës // Arsimi parashkollor... - 2002. - Nr.3. - F.62 - 65.

10. Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive mendore te fëmijët parashkollorë: Libër. Për fëmijët edukatorë. kopsht. - M., 1989

11. Ignatiev E.I. Në mbretërinë e zgjuarsisë. -M., 1984-176.