Autori i lojërave motorike shqisore mendore. Lojëra ndijore-motorike për moshën parashkollore të hershme dhe më të re

Dihet se në një moshë të re një fëmijë zhvillon cilësi të tilla të rëndësishme si shkathtësia motorike, koordinimi sensoro-motor, ndjenja e ekuilibrit, proporcionaliteti dhe qëllimi i lëvizjeve, etj. Pedagogjia moderne e lidh formimin e këtyre cilësive me edukimin fizik. Zhvillimi i përgjithshëm i fëmijës mosha e hershme e pamundur pa një ndjenjë elementare trupore për veten.

Në zhvillimet e autorit dhe në pedagogjinë popullore, paraqiten shumë lojëra që lejojnë në një formë vizuale-figurative të formojnë qëllimisht imazhin e tyre hapësinor tek fëmijët. Disa prej tyre njihen si vjersha për fëmijë dhe pestles. Ato sigurisht shoqërohen si me vargje apo këngë ritmike, ashtu edhe me lëvizje (prekje, ledhatim, përkëdhelje, lëkundje, lëkundje). Disa nga lojërat përfshijnë gjeste imituese dhe lëvizje në një rreth. Këto lojëra, në një formë të qartë, të dukshme për foshnjën, paraqesin mostra të lëvizjeve që janë kuptimplote dhe të kuptueshme për të dhe i nxisin ata të riprodhohen. Asimilimi i jashtëm dhe i brendshëm, riprodhimi i veprimit të dikujt bëhen kusht për ndjenjën, ndërgjegjësimin e tij. Lojëra të tilla mund të quhen sensoro-motorike. Ata kanë karakteristikat e mëposhtme:

Tekst ose këngë me rimë që krijon një imazh holistik dhe sfond emocional;

Lëvizjet ritmike në të cilat ka një alternim të kontrasteve: shpejt-ngadalë, lartë-ultë, larg-afër, fort-butë etj.;

Përsëritje, duke sugjeruar cilësi dhe variacione të ndryshme lëvizjesh;

Tension emocional dhe relaksim gjatë zhvillimit të komplotit, të cilin fëmija përjeton së bashku me një të rritur të afërt.

Për çdo lojë jepen shpjegime ose udhëzime të veçanta se çfarë saktësisht zhvillohet dhe si lidhet me formimin e një imazhi hapësinor-motorik të vetvetes. Megjithatë, para se të kalojmë në përshkrimin e tyre, le të ndalemi në disa çështje organizative.

Këshillohet që të parashikohet vendosja e karrigeve në njërën anë të dhomës së grupit dhe një hapësirë e konsiderueshme e lirë në qendër të grupit. Kjo do t'ju lejojë që së pari të ulni fëmijët, dhe më pas, pa u shpërqendruar nga rirregullimi, të shkoni në një vend të zbrazët për pjesën lëvizëse të lojës. Kjo qasje organizon fëmijët, riorganizon vëmendjen e tyre, fokusohet në ngjarjet e ardhshme, i ndihmon ata të përqendrohen.

Tek një fëmijë i vogël në mënyrë që ai të mund të fokusohet në veprime dhe të mos migrojë rreth grupit, nevojitet një pikë referimi, një vend i caktuar në hapësirë. Karrigia shërben si një udhërrëfyes i tillë. Në moshën parashkollore, fëmija gradualisht bëhet gjithnjë e më i aftë për të kontrolluar veten, për të gjetur dhe mbajtur vendin e tij në rreth. Prandaj, me kalimin e kohës, fëmijët mund të ulen në një rreth në dysheme. Pra, për fillim, është më mirë që të gjithë fëmijët, pavarësisht nga mosha, të ulen në karrige - ne i vendosim karriget në gjysmërrethin e duhur me një interval të vogël (në një karrige). Kjo distancë u jep fëmijëve hapësirë të mjaftueshme për gjeste dhe u jep vëmendje për shkak të afërsisë së udhëheqësit, i cili është ulur pikërisht aty në rreth. Çfarë është e rëndësishme? Kështu që një i rritur, pa e ndërprerë lojën, ta ketë pranë materiali i nevojshëm, nëse sigurohet. Për ta bërë këtë, ai përgatit gjithçka paraprakisht dhe e vendos atë në një distancë në këmbë, duke e mbuluar me një copë leckë.

Lojërat ndijore-motorike në përmbajtjen e tyre mbulojnë fusha të ndryshme. Para së gjithash, ato kontribuojnë në zhvillimin e vëmendjes së përqendruar, sferës njohëse, pasi ato mbartin material të pasur figurativ. Për më tepër, përmbajtja e lojërave është baza për zhvillimin e imagjinatës dhe të menduarit.

Kështu, lojërat ndijore-motorike kanë një efekt shërues, korrigjues te fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore: ndihmojnë fëmijët e turpshëm, joaktivë, të frenuar të zgjohen dhe të hapen, dhe ata të pahijshëm, të pavëmendshëm, agresivë ndihmojnë për të zotëruar veten.

Në vëmendjen e mësuesve, unë ofroj disa lojëra, ato u drejtohen fëmijëve 2-4 vjeç. Në varësi të pjekurisë së vëmendjes së tyre dhe detyrave të vendosura, mësimi mund të zgjasë nga 10 deri në 15 minuta. Avantazhi i lojërave të propozuara është se ato nuk ndryshojnë në statike, të pandryshueshme. Mësuesi ka mundësinë të gjejë ose të shpikë diçka të tijën.

"Ariu në strofkë".

Qëllimi i lojës: zhvillimi i perceptimit hapësinor.

Materiali: pëlhurë e bardhë (pëlhurë e dendur), lodër ariu.

Përparimi i lojës

Një i rritur zgjedh një fëmijë-shofer me një rimë. Shoferi merr një lodër, ulet. Me fjalët "Kjo është strofulla e një ariu", një i rritur mbulon shoferin me një leckë dhe fton fëmijët, të kapur për dore, të ecin rreth "strofkës" në një valle të rrumbullakët, duke kënduar një tre rreshta.

patate e shtratit

Duke fjetur në strofkën e tij.

Edhe pse gjithçka është e qetë në pyll,

Por ju dukeni më mirë

Sepse ai është në gjumë të thellë

Është nën një pishë.

Në një rrokje, fëmijët e së cilës vendosin këmbën përpara, më afër strofkës, por në mënyrë të tillë që të mos shqetësojnë ariun. Dhe shoferi, ndërsa është në strofkë, duhet të prekë një arush pelushi në këmbën e dikujt. Ai që kapet merr rolin e banorit të strofullit.

"Si akull i hollë."

Qëllimi: zhvillimi i kontrollit arbitrar të trupit të vet.

Materiali: këmbanat e lidhura në shirita me ngjyra, litarë ose shirita të gjatë pëlhure (për secilën palë).

Përparimi i lojës

Pjesa e parë ("Veshja") - fëmijët ulen në karrige, pastaj luhet pjesa lëvizëse.

1. Vishni çizme të ngrohta në këmbë. Kjo është nga këmba e djathtë, kjo është nga këmba e majtë (e godasim fort këmbën nga gishti në gju).

2. Tërhiqni pantallonat (i tërheqim rrobat në rrip).

3. Vishni pallto (goditni njërën dorë nga kyçi deri te supi, pastaj tjetrën).

4. Palltot (përqafohemi fort).

5. Dhe kapele me push (e kapim kokën me të dyja duart).

6. Dhe mbërthehu: Kështu, kështu! (Ritmikisht, në qendër të gjoksit, prekim trupin me gishta, sikur po shënojmë butonat.)

Buton me buton me radhë.

Epo, a jeni gati? Ky rast!

Dhe le të shkojmë për një shëtitje, ne me guxim!

Fëmijët ngrihen, lëvizin në një vend të zbrazët, duke formuar çifte. Çdo palë është një "kalë" dhe një "kalorës". Në "kalë" (ajo qëndron përpara) është një "skuadër" me këmbanat. Kali fillon të lëvizë me një ritëm të ngadaltë, duke ngritur në mënyrë ekspresive gjunjët. “Kalorësi” lëviz në kohë me të. Lëvizjet kryhen me motivin e një kënge popullore ruse.

7. Si në akull të hollë (ne ecim ngadalë, duke ngritur gjunjët lart)

Ra një borë e bardhë.

8. Ra pak borë e bardhë (ne përshpejtojmë hapin), hipi Vanechka - miku im.

9. Vanya hipi, nxitoi (kërcen).

10. Kali ra nga e mira (biem në dysheme dhe, shtrirë, ngrijmë).

11. Ai ra dhe gënjen (ne pushojmë për 10-30 sekonda). Askush nuk vrapon në Vanya.

12. Ata panë dy të dashura (ne ulemi, duke vendosur pëllëmbën në ballë, dukemi sikur nën maskë), ata vrapuan drejt Vanya.

13. Ata e vunë Vanya në një kalë (ngrihuni, merrni "kalin" nga freri), në rrugë - ata panë nga rruga.

Kënga përsëritet në një performancë më intensive 2-3 herë.

14. Si do të shkosh, Ivan (e kërcënojmë njëri-tjetrin me gisht). Mos shikoni përreth! Dhe shikoni poshtë këmbëve (me të dyja duart tregojmë poshtë këmbëve), në shtigjet e bardha!

"Shëtitja e vjeshtës".

Qëllimi: perceptimi i hapësirës së trupit dhe i hapësirës së mjedisit, zhvillimi i aftësisë për të ruajtur ekuilibrin në rrotullim, për të gjetur ekuilibrin në lëvizje.

Materiali: një shportë e mbushur me gjethe vjeshte.

Ecuria e lojës:

Formohet një rreth.

1. Këmbët e vogla ecën përgjatë shtegut (levizim me hapa të shkurtër për secilën rrokje).

2. Këmbët e mëdha vrapuan përgjatë rrugës (një hap i madh për çdo rrokje).

3. Ne vrapuam nëpër pyll (ne ndalemi dhe kthehemi përballë qendrës së rrethit).

4. Kërcejmë mbi gunga (kërcejmë në vend, 2-3 herë).

5. Ne vrapuam në pyll. Oh! (Ne qëndrojmë në njërën këmbë, përkulim tjetrën.) Humbëm çizmin (mbajmë ekuilibrin), humbëm, humbëm, humbëm çizmin.

6. Ne shikuam nën trung (ulni sytë, shikoni poshtë). Ja ku është, ja ku është, çizma! (Përdredhni me gëzim këmbën para nesh.)

"Shi".

Qëllimi: të mësoni të ruani ekuilibrin, të kontrolloni hapin tuaj. Nxitja e ndërgjegjësimit për hapësirën e trupit dhe hapësirën mjedisore

Materiali: një copë pëlhure e madhe, copa pëlhure gri-blu.

Ecuria e lojës:

1. Dielli i kthjellët ecte nëpër qiell, dielli i pastër shkëlqeu gjithë verën (ne udhëheqim një valle të rrumbullakët).

2. Dhe vjeshta ka ardhur (ne ndalemi, duke u kthyer në qendër).

3. Ai pushoi së ndrituri (u ulëm).

4. U fsheh prej nesh. Ku është tani? (Përkulemi në gjunjë, duke mbuluar kokën me duar.) Duke pushuar nga shqetësimet (pauzë në pushim, ngrini për 10-20 sekonda), ndërsa shiu derdhet dhe derdhet.

5. Pikim-pikoj-pikoj-pikoj! (Shumë ngadalë dhe në heshtje trokasim me radhë me gishtin tregues të dorës së majtë dhe të djathtë.) Shi, shi, pika-pikoj-pikoj! (Ne rrisim ritmin dhe volumin.) Mos pikoni kaq shumë.

6. po bie shi-shi (trokasim me të gjithë gishtat, duke alternuar djathtas dhe dora e majtë) nuk jepet.

7. Shi-shi-shi derdhet, (pëllëmbët në mënyrë të alternuar, me zë të lartë përplasen në dysheme) dhe nuk na lë të ecim.

8. Shumë i lagësht në shi! (Ne pushojmë së trokituri.) Le të vrapojmë në shtëpi sa më shpejt të jetë e mundur! (Ne e shtrijmë pëlhurën - kjo është çatia. Si prezantuesi ashtu edhe fëmijët fshihen nën të. Ne "dëgjojmë" heshtjen.)

9. Pra shiu ka kaluar, ju mund të shkoni për një shëtitje, kërcejnë, vrapojnë dhe kërcejnë!

Shënim. Loja mund të përfundojë me një vrapim të lirë përgjatë stolave-ura, çanta-gunga; përhapni copa pëlhure gri-blu nën ura dhe gunga (pellgje dhe përrenj). Ecni që të mos "lagni këmbët"

"Zgjohuni, fëmijë!"

Qëllimi: perceptimi i hapësirës përreth dhe vetvetes në këtë hapësirë. Zhvillimi i ekuilibrit, koordinimit, shkathtësisë, vëmendjes, orientimit vizual-hapësinor.

Përparimi i lojës

Fëmijët ulen në karrige, pastaj, në përputhje me komplotin, lëvizin në hapësirën e lirë.

1. Në shtëpinë tonë të vogël (vendosni kokën në gjunjë, mbyllni sytë) fëmijët po flenë në djep.

2. Ata u rrëzuan nga shtrati (me krahët e përkulur në bërryla, ne e kthejmë spiralen para nesh).

3. Shpejt, shpejt, të gjithë u zgjuan (duart në gjunjë, pëllëmbët lart, vështrim i gëzuar).

4. Hunda, balli, koka (prekja me duar).

5. Veshët, faqet.

6. Dhe sytë u fshehën dhe u gjetën (mbylli me pëllëmbët).

7. Varëse rrobash-sup (të goditur fort supet).

8. Shpina dhe gjoksi (goditni shpinën dhe gjoksin). Mos harroni të zgjoheni!

9. Duart duartrokasin, duart duartrokasin (duartrokisin).

10. Dhe këmbët stomp, këmbët stomp (stomp).

11. U zgjuam, u shtrimë.

12. U buzëqeshëm të gjithëve përreth (shikojmë njëri-tjetrin në sy, duke buzëqeshur).

13. Duart filluan të kërcejnë (i përdredhëm krahët të përkulur në bërryla, duke i mbajtur para nesh).

14. Rrotullimi, rrotullimi (krahët gjysmë të përkulur në bërryla, duart e hapura lart, kthehuni në drejtime të ndryshme).

15. Ata u shtrinë në gjunjë,

Dhe ata vrapuan në këmbë.

Dhe vrapoi pas shpine.

Ne u fshehëm.

Ku, ku janë lapsat tona? (Duart janë të fshehura pas shpine.)

Këtu, këtu, këtu, duart po kërcejnë! (Shuplaka në gjunjë.)

Lojë karuseli.

Qëllimi: perceptimi i hapësirës përreth dhe vetvetes në këtë hapësirë.

Materiali: një shtyllë, në njërin skaj të së cilës janë të fiksuara lirisht të varura me shkëlqim fjongo sateni(karuseli).

Përparimi i lojës

Udhëheqës (mësues).

Ay lyuli-lyuli-lyuli, karuseli është larg! (Ne e marrim shtyllën me shirita në qendër. Drejtuesi ulet në mes të rrethit dhe e mban shtyllën vertikalisht; fëmijët i ndajnë shiritat dhe i mbajnë në dorën e tyre të djathtë.)

Mezi, mezi, karuselat u rrotulluan (udhëheqësi tregon drejtimin me njërën dorë; fëmijët lëvizin ngadalë në një rreth në drejtim të akrepave të orës).

Dhe pastaj, pastaj, atëherë (hapi shpejtohet)

Të gjithë vrapojnë, vrapojnë, vrapojnë.

Dhe pastaj shpejt, shpejt (një hap kthehet në vrap),

Gjithçka më shpejt-më shpejt-më shpejt (përshpejtimi në tekst).

Më shpejt dhe më shpejt dhe më shpejt dhe më shpejt!

Hesht hesht! Mos u ngut! (Vrapimi ngadalësohet, kthehet në një hap.)

Ndaloni karuselin! (Ne ndalojmë.)

Përsëriteni 1-2 herë, duke ndryshuar drejtimin.

Një-dy, një-dy, është koha që karuseli të pushojë!

Viti i parë i jetës së një fëmije është një nga më të ngarkuarit. Aftësitë shfaqen para syve tanë, ndaj është e rëndësishme të mos humbasim mundësinë për të zhvilluar aftësitë sensoromotore me ndihmën e ushtrimeve në gjysmën e parë të jetës dhe t'i plotësojmë ato me lojërat e para që nga zotërimi i aftësisë së mbajtjes së trungut në pozicion ulur. .

shikoni lodrën

Kur të filloni: nga java e parë e jetës.
Artikujt e nevojshëm: trokitje me ngjyra të ndezura.
Frekuenca: 2 herë në ditë.
Koha: 1-2 minuta.

Një i rritur e vendos lodrën në një distancë prej 70 cm nga sytë e fëmijës. Kur foshnja përqendron vëmendjen e tij në objekt, ju duhet të lëvizni ngadalë rrahurat majtas dhe djathtas me 5-7 cm. Pasi të keni zotëruar aftësinë e lëvizjes së syve pas objektit, duhet të ndërlikoni ushtrimin duke lëvizur atë të propozuar. objekt në drejtime të ndryshme, më afër dhe më larg nga thërrimet.

Dëgjo dhe kap

Kur të filloni: 2 muaj.
Artikujt e nevojshëm: garlandë me zhurmë për krevat fëmijësh.
Frekuenca: 2 herë në ditë.
Koha: 5-8 minuta.

Në krevat fëmijësh, një kurorë është ngjitur në gjatësinë e krahut me thërrimet. Tërhiqni vëmendjen e foshnjës te lodra me një zhurmë të lehtë. Pasi është interesuar për lodrën e propozuar, foshnja do të përpiqet të shtrijë dorën dhe të prekë sendin e propozuar, për të konsoliduar lidhjen midis tingullit të lodrës dhe tij. pamjen. Për të rritur ndikimin periodikisht (të paktën një herë në javë) është e nevojshme të zëvendësohet kurora.

Duke studiuar fytyrën e nënës

Kur të filloni: 2 muaj.
Frekuenca: 2-5 herë në ditë.
Koha: 1-2 minuta.

Merrni fëmijën në krahë nën sqetull para jush. Përpiquni të tërhiqni vëmendjen e tij drejt jush me një këngë ose tinguj. Mundohuni ta mbani vëmendjen e tij në fytyrën tuaj.

Njohja me lodrat

Kur të filloni: 3 muaj.
Artikujt e nevojshëm: lodra forma të ndryshme, ngjyrat, teksturat.
Frekuenca: 2 herë në ditë.
Koha: derisa të humbet interesi.

Në dorën e foshnjës vendosen një sërë objektesh që ndryshojnë në ngjyrë, formë, zë, sipërfaqe. Pasi të keni eksploruar thërrimet e objekteve në pozicionin shtrirë, vendoseni në bark dhe vendosini lodrat përpara tij. Duke u mbështetur në bërrylat e tij, foshnja do të përpiqet t'i arrijë ato, të përpiqet t'i prekë, shijojë.

Masazh

Kur të filloni: Që nga lindja.
Frekuenca: 1-2 herë në ditë.
Koha: 5-7 min.

Mënyra kryesore për të zhvilluar aftësitë psikomotorike në vitin e parë të jetës është një masazh relaksues, duke i lejuar fëmijës të ndjejë trupin e tij, të eksplorojë mundësitë. Është e nevojshme të kryhet kjo procedurë duar të ngrohta, te lyer me krem bebesh. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet pëllëmbëve dhe këmbëve të foshnjës: ato janë pikat e stimulimit të zhvillimit të organeve individuale dhe trurit.

Dëgjo

Kur të filloni: 1 muaj.

Për të aktivizuar aftësitë sensoro-motore, parakusht është përdorimi i të folurit që i drejtohet drejtpërdrejt fëmijës në forma të ndryshme që në ditët e para të jetës. Këngë, tregime, shaka, tinguj të thjeshtë. Afër 6 muajsh, mund të përdorni fotografi të ndryshme, duke shprehur kafshët dhe objektet e përshkruara në to. Gjatë lojërave, emërtoni objekte, shmangni fjalët zvogëluese, zëvendësimin e formave të thjeshta.

Variantet e lojërave sensorimotorike nga 6 muaj deri në një vit

argëtim me gisht

"Korbi i Magpie", "Bri i dhisë" e të tjera lojëra me gishta, që kërkon një ngrohje të pëllëmbëve dhe shoqërohet me histori të rimuara.

Pikturë me gishta

Duke lëvizur gishtat e zhytur në bojë nëpër një fletë letre, ndihmojeni fëmijën të eksplorojë ngjyra të ndryshme, të ndjejë strukturat e ndryshme të materialeve.

modelimi

Është mirë të filloni modelimin bazë nga brumi sa më herët që të jetë e mundur, gjithashtu mund të ngjyrosni ose dekoroni salcice, rrathë që rezultojnë. Këshillohet që plastelina të futet jo më herët se 11 muaj: ajo ka një strukturë më të dendur dhe është e vështirë të transformohet.

Kube ndijore, qilima, dërrasa të buta biznesi

Të mbushura me kokrra të ndryshme, të qepura në objekte të përmasave të ndryshme, duke nxjerrë tinguj dhe përveç kësaj me thërrime që masazhojnë trupin, objektet janë ideale për fëmijët nga 6 muajsh për të zhvilluar aftësitë sensoromotore.

Ndërtimi

Nga 7-8 muaj, kube ofrohen për ndërtimin e frëngjive të thjeshta. Do të ishte mirë nëse, së bashku me ekzemplarët klasikë të fortë, homologët e tyre të butë dhe çantat ndijore do të përfshiheshin në lojë. Nga 11-12 muaj, ju mund të ofroni një projektues me pjesë të mëdha.

Hyrje në muzikën klasike

Muzika i lejon fëmijët të përjetojnë ndjesi të reja, të marrin përvojë të re të eksplorimit të botës, stimulon punën e neuroneve të trurit. Dëgjimi i muzikës klasike dhe përpjekja për të shprehur emocionet e brendshme përmes lëvizjes (vallëzimi) ka një efekt të përgjithshëm pozitiv në aftësitë sensoro-motore.

Ushtrime dhe lojëra për zhvillimin e aftësive sensoromotore tek një fëmijë nga 1 deri në 2 vjeç

Në moshën një vjeç, foshnja tashmë i koordinon mjaft mirë lëvizjet e tij, përmirëson aftësitë motorike të mëdha dhe të imta, dallon format, ngjyrat dhe shijet e objekteve të ndryshme, por nuk mund t'i emërtojë ato. Qëllimi kryesor i prindërve gjatë kësaj periudhe është zgjerimi i të kuptuarit të përkatësisë funksionale të objekteve, rritja e shumëllojshmërisë së veprimeve me objektet, vendosja e dallimeve midis lodrave për sa i përket peshës, formës, materialit me fjalë. Këshillohet që gjatë kësaj periudhe të prezantohen lojërat e para edukative për zhvillimin e të menduarit logjik, për të mësuar llojin krijues të lojës.

Ndërtimi

Zarat dhe konstruktorët gjatë kësaj periudhe vazhdojnë të luajnë një rol të madh, por cilësia e lojës rritet. Është mirë të kaloni nga frëngjitë e thjeshta në ndërtimin e formave dhe objekteve të tjera të njohura për fëmijën (shtëpi, garazh, shkallë, urë).

Modelim, vizatim, aplikacione

Që nga viti është mirë të prezantohen opsione të ndryshme për artin e aplikuar. Me ndihmën e materialeve plastike për të zhvilluar perceptimin vizual, të prekshëm, motorik. Vizatim me bojëra, lapsa, shkumësa me ngjyra, gome shkumë për të stimuluar aftësinë vizuale-motorike. Përdorimi i metodave të thjeshta të aplikimit (grumbullim, grisje, ngjitje) për të zhvilluar aftësitë e zërit, vizuale, prekëse dhe motorike.

Objekte lidhëse dhe tela

Lojërat e thjeshta me lidhëse kanë një efekt të dobishëm në koordinim, trajnojnë aftësitë vizuale-motorike.

Renditorët dhe panelet me prekje

Në varësi të objekteve të vendosura, ndodh koordinimi i aftësive të ndryshme shqisore. Renditësit përdoren për studime shtesë të sendeve të destinuara për lojë.

Lojëra me materiale natyrore(ujë, rërë, guralecë, bimë)

Komunikimi i fëmijës me materiale natyrore ndikon në mënyrë të favorshme tek ai gjendje emocionale. Ftojeni fëmijën të derdhë ujë nga enë të ndryshme, të ndërtojë një rrëshqitje nga rëra ose një figurinë nga një myk, të trokasë guralecat kundër njëri-tjetrit, të nuhasë bimët.

Vallëzim dhe këndim

E rëndësishme për moshën 1 deri në 2 vjeç është dëgjimi i muzikës klasike. Një nxitje shtesë për ndërveprimin e ndjesive shqisore dhe aftësive motorike sigurohet nga përdorimi i kompozimeve muzikore të fëmijëve, duke mësuar vallëzime të thjeshta. Dëshira e thërrimeve për të kënduar së bashku me këngën e tyre të preferuar tregon një prirje të përgjithshme pozitive në zhvillimin e aftësive vizuale-zanore.

Zhvilloni aftësi sensoro-motore me një fëmijë nga 2 deri në 3 vjeç

Me vëmendje të mjaftueshme nga të rriturit deri në 2 vjeç, të vegjlit e kësaj moshe tashmë kanë një përvojë të mirë në aftësitë sensoromotore dhe i përgjigjen lehtësisht ofertës për të eksploruar opsione të reja. Ekziston një dëshirë për të krijuar, për të krijuar imazhe fiktive. Koordinimi dhe aftësitë motorike lejojnë futjen e opsioneve të reja për stimulimin e funksioneve sensoromotore në jetën e thërrimeve. Falë zhvillimit të aftësive parësore të të folurit, bazuar në përvojën e fituar, shfaqet një kuriozitet i shtuar. Është kjo aftësi që do të bëhet motori kryesor në studimin e njohurive të reja.

Lojëra për fëmijë nga 2 deri në 3 vjeç:

Lojëra në natyrë me objekte

Lojërat me top, me litar, një litar dhe objekte të tjera ju lejojnë të përmirësoni aftësinë e fituar të koordinimit vizual-motor.

ndjekjet krijuese

Në moshën 2 vjeç, fëmija gradualisht fillon të largohet nga aktiviteti objektiv në lojën me role, procesi i zhvillimit sensoromotor kalon në një nivel të ri. Përdorimi i teknikave të reja, skemave të ngjyrave, të menduarit imagjinativ ju lejon të zbuloni potencialin tuaj krijues, bazuar në përvojën e marrë sensoromotorike.

Për zhvillimin uniform të aftësive të ndryshme, është mirë të përdoret në mënyrë alternative tipe te ndryshme ndjekjet krijuese: vizatim, modelim, aplikim, origami, muzikë.

Mozaikë, lidhëse, makrame

Një çështje urgjente për një fëmijë 2-3 vjeç është rritja e vëmendjes ndaj zhvillimit aftësi të shkëlqyera motorike. Rritja e kohës së shpenzuar në aktivitete që kërkojnë punë me gishtin është jo vetëm e dobishme për këtë aftësi, por gjithashtu stimulon një sërë përvojash shqisore.

Lojëra didaktike

Në moshën 2 vjeç, mund të filloni të përdorni lojërat didaktike më të thjeshta. Shumica e ndihmave të dyqaneve janë të destinuara për fëmijët nga 3 vjeç, por ato mund të aplikohen më herët, duke futur rregullat gradualisht, duke mësuar parimet e sjelljes së lojës.

Muzikë, teatër, këndim, vallëzim

Për të stimuluar zhvillimin e të folurit, të dëgjimit, koordinimin e ndjesive të ndryshme shqisore, është mirë të përdoret muzika (klasike, për fëmijë) dhe kënga, e shoqëruar me kërcim. Këshillohet që t'i kushtoni vëmendje shfaqjes së emocioneve para një pasqyre, për të vëzhguar se si duket të kënduarit nga jashtë.

Vulë
Email

Detajet Publikuar: 22.01.2016 18:16 Shikime: 559

Në moshën e hershme dhe të mesme parashkollore, fëmija zotëron botën e objekteve - të gjithë diversitetin e tyre: ngjyrën, formën, madhësinë, materialin nga i cili është bërë objekti. Prandaj, një lodër e preferuar nuk është vetëm argëtimi i përditshëm për një fëmijë, por edhe një mjet për të zhvilluar një fëmijë. Është përmes lodrave që fëmija mëson Bota. Sa më e larmishme të jetë bota e objekteve që rrethojnë foshnjën, aq më shumë fëmija merr përshtypje të reja dhe aq më shpejt zhvillohet zhvillimi i tij emocional dhe mendor. Fëmija zhvillohet përmes lojës
Argëtimi kryesor i lojës së kësaj periudhe janë të ashtuquajturat lojëra ndijore-motorike. Qëllimi i tyre është përvetësimi i përvojës shqisore për hir të vetë kësaj përvoje. Një pasurim i tillë ndodh kur fëmijët vrapojnë në bar, spërkasin në ujë, shqyejnë petalet e luleve, rrotullohen, zhyten në rërë, mbulojnë veshët me duar, kur rrahin sytë, shikojnë rrezet e diellit, ngjiten në shkallë dhe shumë e shumë. më shumë.

Lista e lojërave shqisore (ndjenja në zhvillim) mund të jetë aq e gjatë sa që në mënyrë të pavullnetshme të ngjall habi dhe respekt për atë se sa njohuri dhe ndjesi që të rriturit i konsiderojnë të njohura dhe mund të mos i vënë re zbulohen nga fëmijët. Gjatë gjithë këtyre argëtimeve “të padobishme”, fëmija njihet me aftësitë e tij fizike dhe ndjesitë shqisore. Ai njeh edhe cilësitë e objekteve: erërat, shijen, peshën, rrjedhshmërinë e tyre, ndjesi prekëse që shfaqen kur i prekni, tingujt që mund të merrni me ndihmën e tyre etj.

Lojërat motorike (lojëra në të cilat fëmija është vazhdimisht në lëvizje) i japin atij kënaqësi të veçantë, pasi ato përfshijnë një ndryshim të vazhdueshëm të ndjesive. Veprimet e përsëritura dhe të alternuara jo vetëm që i japin fëmijës një ngarkesë emocionale pozitive, por gjithashtu ju lejojnë të ushtroheni në koordinimin e lëvizjeve të trupit tuaj.

Shumë nga këto lojëra lindin rastësisht, kur fëmijët papritmas vërejnë një efekt të ri nga disa prej veprimeve të tyre. Pra, duke u përkulur mbi një objekt të rrëzuar dhe duke parë aksidentalisht pas shpine në këtë kohë, fëmija zbulon se në këtë pozicion bota përreth duket krejtësisht ndryshe sesa nëse ai qëndron drejt. Kjo i shkakton atij gëzim dhe kuriozitet, dëshirë për t'u ngritur në "pikëpamjen e re" përsëri dhe përsëri. Nuk është për t'u habitur që pas kësaj ju do ta gjeni periodikisht fëmijën tuaj duke parë gjithçka me kokë poshtë. Gëzimi që lind nga lojërat ndijore-motorike shpjegohet, nga njëra anë, me risinë e ndjesive dhe, nga ana tjetër, me fitimin e besimit të fëmijës se është në gjendje të ndikojë në objektet e botës që e rrethon dhe vetë.

Fëmija tenton të përsërisë shumë herë çdo lojë të re sensoro-motorike, sepse, siç e dini, është "përsëritja është nëna e të mësuarit", veçanërisht për fëmijët. Gjatë riprodhimit të radhës të të njëjtave veprime me të njëjtat objekte, fëmija bindet për pasojat e tyre dhe gjithashtu kupton se këto pasoja nuk janë të rastësishme, por varen nga ai dhe, mundësisht, nga disa kushte të tjera. Kur fëmijët kryejnë veprime të tilla si spërkatja e ujit nga një rubinet, parashikueshmëria e rezultateve është e këndshme, pasi krijon një ndjenjë stabiliteti dhe besueshmërie të botës rreth tij, si dhe krijon përshtypjen se disa pjesë të tij tashmë janë zotëruar mirë nga fëmijë. Megjithatë, ndonjëherë fëmijët përballen me surpriza dhe tronditje.
Pra, duke e tërhequr një fëmijë nga një pellg i ngrirë, mendoni për një sekondë se çfarë bagazhi ndjesish dhe njohurish po merr tani. Në fund të fundit, ku spërkatjet fluturuan pikërisht nga e njëjta vulosje e këmbës dje, sot krijohen çarje me një kërcitje ... Sa informacion perceptohet në mënyrë të pavullnetshme nga një studiues i vogël: për sezonin, për temperaturën, për gjendjen e ujit, rreth forca dhe topografia e sipërfaqes.

Ata prindër që i konsiderojnë lojëra të tilla "të zbrazëta" për sa i përket zhvillimit të fëmijës dhe nxitojnë, pa humbur kohë, për ta ulur fëmijën për aktivitete serioze - lexim, shkrim, numërim, mësim të hershëm të gjuhës, bëjnë një gabim të rëndë! Më pas, fëmija i tyre do të shpenzojë shumë më tepër kohë dhe përpjekje për të marrë nga librat shkollor informacionin që fëmijët e tjerë marrin natyrshëm, duke eksploruar me gëzim botën përreth tyre.

Lojëra për fëmijëështë një fenomen heterogjen. Për shkak të diversitetit të këtyre lojërave, është e vështirë të përcaktohen bazat fillestare për klasifikimin e tyre. Pra, F. Froebel, duke qenë i pari në mesin e mësuesve që parashtroi pozicionin për lojën si një mjet i veçantë edukimi, e bazoi klasifikimin e tij në parimin e ndikimit të diferencuar të lojërave në zhvillimin e mendjes ( lojërat e mendjes), organet e shqisave të jashtme (lojërat shqisore), lëvizjet (lojërat motorike). Llojet e lojërave për nga rëndësia pedagogjike i karakterizon edhe psikologu gjerman K. Gross. Lojërat e lëvizshme, mendore, shqisore që zhvillojnë vullnetin klasifikohen prej tij si "lojëra me funksione të zakonshme". Grupi i dytë i lojërave sipas klasifikimit të tij janë "lojëra me funksione të veçanta". Janë ushtrime për përmirësimin e instinkteve (lojëra familjare, lojëra gjuetie, martese etj.).

P.F. Lesgaft i ndau lojërat e fëmijëve në dy grupe: imituese (imituese) dhe celulare (lojëra me rregulla). Më vonë N.K. Krupskaya i quajti lojërat, të ndara sipas të njëjtit parim, pak më ndryshe: krijuese (të shpikura nga vetë fëmijët) dhe lojëra me rregulla.

V vitet e fundit Problemi i klasifikimit të lojërave për fëmijë përsëri filloi të tërhiqte vëmendjen e ngushtë të shkencëtarëve. C.J.I. Novikova zhvilloi dhe prezantoi në programin "Origjina" një klasifikim të ri të lojërave për fëmijë. Ai bazohet në parimin e iniciativës së organizatorit (fëmijë ose i rritur).

Ka tre klasa lojërash.

1. Lojëra të pavarura (lojë-eksperimentim, komplot-shfaqje, komplot-loje me role, regji, teatrale).

2. Lojëra që lindin me iniciativën e një të rrituri që i prezanton për qëllime edukative dhe edukative (lojëra edukative: didaktike, komplot-didaktike, celulare; lojëra të kohës së lirë: lojëra zbavitëse, lojëra zbavitëse, intelektuale, karnavale festive, prodhime teatrale).

3. Lojëra që vijnë nga traditat e krijuara historikisht të grupit etnik (popullor), të cilat mund të lindin me iniciativën e të rriturve dhe fëmijëve më të mëdhenj: tradicionale ose popullore (historikisht, ato janë në themel të shumë lojërave që lidhen me edukimin dhe kohën e lirë).

Një tjetër klasifikim i lojërave për fëmijë është dhënë nga O.S. Gazman. Ai thekson lojërat në natyrë, lojërat me role, Lojra kompjuterike, lojëra didaktike, lojëra udhëtimi, lojëra me detyra, lojëra me hamendje, lojëra puzzle, lojëra bisedash.

Sipas mendimit tonë, më i zhvilluari dhe më i detajuari është klasifikimi i lojërave nga S.A. Shmakov. Ai mori aktivitetin njerëzor si bazë dhe identifikoi llojet e mëposhtme të lojërave:

1. Lojëra dhe stërvitje fizike dhe psikologjike:

Motor (sport, celular, motorik);

ekstazë;

Lojëra dhe argëtime të improvizuara;

Lojëra terapeutike (terapia e lojërave).

2. Lojëra intelektuale dhe krijuese:

Argëtim subjekt;

Lojëra histori-intelektuale;

Lojëra didaktike (të bazuara në lëndë, edukative, njohëse);

Ndërtimi;

Punës;

teknike;

Dizajn;

Elektronike;

Kompjuter;

Lojëra automatike;

Metodat e mësimdhënies së lojës.

3. Lojëra sociale:

Lojëra kreative në skenë-role (lojëra imituese, regjisore, dramatike, lojëra ëndrrash);

Lojëra biznesi (organizative-aktiviteti, organizativo-komunikuese, organizative-të menduarit, role-playing, simulimi).

G. Kraig përshkruan lojërat më tipike për fëmijë.

Lojëra shqisore. Qëllimi është të fitoni përvojë shqisore. Fëmijët ekzaminojnë objektet, luajnë me rërë dhe skalitin ëmbëlsira të Pashkëve, spërkasin në ujë. Nëpërmjet kësaj, fëmijët mësojnë për vetitë e gjërave. Aftësitë fizike dhe shqisore të fëmijës zhvillohen.

lojëra motorike. Qëllimi është ndërgjegjësimi i "Unë" fizik të dikujt, formimi i një kulture trupore. Fëmijët vrapojnë, kërcejnë, mund të përsërisin të njëjtat veprime për një kohë të gjatë. Lojërat motorike japin një ngarkesë emocionale, kontribuojnë në zhvillimin e aftësive motorike.

lojë romp. Qëllimi është ushtrimi fizik, lehtësimi i stresit, të mësuarit për të menaxhuar emocionet dhe ndjenjat. Fëmijët i duan zënkat, zënkat me shaka, duke e ditur shumë mirë dallimin midis një zënke të vërtetë dhe një zënke me shaka.

lojëra gjuhësore. Qëllimi është të strukturoni jetën tuaj me ndihmën e gjuhës, duke eksperimentuar dhe zotëruar strukturën ritmike të melodisë së gjuhës. Lojërat me fjalë i lejojnë fëmijës të zotërojë gramatikën, të përdorë rregullat e gjuhësisë dhe të zotërojë nuancat semantike të të folurit.

Lojë me role dhe simulime. Qëllimi është të njihen me marrëdhëniet shoqërore, normat dhe traditat e natyrshme në kulturën në të cilën jeton fëmija dhe zhvillimin e tyre. Fëmijët luajnë role dhe situata të ndryshme: ata luajnë nënë-bija, kopjojnë prindërit e tyre, portretizojnë shoferin. Ata jo vetëm që imitojnë tiparet e sjelljes së dikujt, por edhe fantazojnë, plotësojnë situatën në imagjinatën e tyre.

Llojet e listuara të lojërave nuk shterojnë të gjithë gamën e teknikave të lojërave, megjithatë, siç theksohet saktë, në praktikë këto lojëra përdoren më shpesh, qoftë në "formën e tyre të pastër" ose në kombinim me lloje të tjera lojërash.

D.B. Elkonin veçoi funksionet e mëposhtme të aktivitetit të lojërave:

Mjetet e zhvillimit të sferës së nevojave motivuese;

mjetet e dijes;

Mjetet e zhvillimit të veprimeve mendore;

Një mjet për zhvillimin e sjelljes vullnetare. Ekzistojnë gjithashtu funksione të tilla të lojës si edukative, zhvillimore, relaksuese, psikologjike, edukative.

1. Funksionet e vetërealizimit të fëmijës. Loja është një fushë për fëmijën në të cilën ai mund të realizojë veten si person. Këtu është i rëndësishëm vetë procesi dhe jo rezultati i lojës, pasi është hapësira për vetë-realizimin e fëmijës. Loja i lejon fëmijët të njihen me një gamë të gjerë fushash të ndryshme të praktikës njerëzore dhe të formojnë një projekt për të lehtësuar vështirësitë specifike të jetës. Ai nuk zbatohet vetëm brenda një këndi lojërash të veçantë, por përfshihet edhe në kontekstin e përvojës njerëzore, e cila u mundëson fëmijëve të mësojnë dhe të zotërojnë mjedisin kulturor dhe social.

2. Funksioni komunikues. Loja është një aktivitet komunikues që kryhet sipas rregullave. Ajo e fut fëmijën në marrëdhëniet njerëzore. Ajo formon marrëdhënien që zhvillohet midis lojtarëve. Përvoja që fëmija merr në lojë përgjithësohet dhe më pas zbatohet në ndërveprim real.

3. Funksioni diagnostik. Loja është parashikuese, është më diagnostikuese se çdo aktivitet tjetër, pasi në vetvete ka një fushë për vetë-shprehjen e fëmijëve. Ky funksion është veçanërisht i rëndësishëm, pasi metodat dhe testet e anketimit janë të vështira për t'u zbatuar në punën me fëmijët. Më adekuate për ta është krijimi i situatave eksperimentale të lojës. Në lojë, fëmija shprehet dhe shprehet, prandaj, duke e parë atë, mund të shihni tiparet e tij karakteristike të personalitetit, tiparet e sjelljes.

4. Funksioni terapeutik. Loja vepron si një mjet i autopsikoterapisë së fëmijës. Në lojë, fëmija mund t'i kthehet përvojave traumatike në jetën e tij ose rrethanave në të cilat ai nuk ia doli, dhe në një mjedis të sigurt, të rikthejë atë që e lëndoi, e mërzit ose e frikësoi.

Vetë fëmijët përdorin lojërat si një mjet për të lehtësuar frikën dhe stresin emocional. Për shembull, rimat e ndryshme të numërimit, ngacmimet, tregimet horror, nga njëra anë, veprojnë si bartës të traditave kulturore të shoqërisë, nga ana tjetër, janë një mjet i fuqishëm për të shfaqur stresin emocional dhe fizik. Duke vlerësuar vlerën terapeutike të lojës së fëmijëve, D.B. Elkonin shkroi: "Efekti i terapisë së lojës përcaktohet nga praktika e marrëdhënieve të reja shoqërore që merr një fëmijë në një lojë me role ... Marrëdhëniet në të cilat loja e vendos fëmijën si me një të rritur ashtu edhe me një bashkëmoshatar, marrëdhëniet e liria dhe bashkëpunimi në vend të marrëdhënieve të shtrëngimit dhe agresionit, në fund të fundit çojnë në një efekt terapeutik.

5. Funksioni korrigjues, i cili është afër funksionit terapeutik. Disa autorë i kombinojnë ato, duke theksuar mundësitë korrigjuese dhe terapeutike të metodave të lojës, të tjerë i veçojnë ato, duke e konsideruar funksionin terapeutik të lojës si një mundësi për të arritur ndryshime të thella në personalitetin e fëmijës dhe funksionin korrigjues si një transformim i llojeve të sjelljes dhe aftësive të ndërveprimit. . Së bashku me mësimin e aftësive të komunikimit të fëmijëve në lojë, ju mund të krijoni një qëndrim pozitiv të fëmijës ndaj vetvetes.

6. Funksion argëtues. Mundësitë argëtuese të lojës e tërheqin fëmijën të marrë pjesë në të. Loja është një hapësirë kulturore e organizuar mirë e fëmijës, në të cilën ai kalon nga argëtimi në zhvillim. Loja si argëtim mund të kontribuojë në shëndet të mirë, ndihmon në krijimin e marrëdhënieve pozitive midis njerëzve, jep kënaqësi të përgjithshme me jetën, lehtëson mbingarkesën mendore.

7. Funksioni i realizimit të detyrave të moshës. Parashkollor dhe nxënës i shkollës së vogël loja krijon mundësi për përgjigje emocionale ndaj vështirësive. Për adoleshentët, loja është një hapësirë për ndërtimin e marrëdhënieve. Për nxënësit më të rritur, perceptimi i lojës si një mundësi psikologjike është tipik.

Disponueshmëria një numër i madh funksionet nënkupton një nevojë objektive për përfshirjen e lojërave dhe elementeve të aktiviteteve të lojës në proceset arsimore dhe jashtëshkollore. Aktualisht, madje një drejtim i tërë është shfaqur në shkencën pedagogjike - pedagogjia e lojës, e cila e konsideron lojën si metodën kryesore të mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve.

Loja është aktiviteti kryesor vetëm në moshën parashkollore. Sipas shprehjes figurative të D.B. Elkonin, vetë loja përmban vdekjen e vet: lind nevojën për një veprimtari reale, serioze, të rëndësishme shoqërore dhe të vlerësuar shoqërore, e cila bëhet parakushti më i rëndësishëm për kalimin në mësim. Në të njëjtën kohë, gjatë gjithë viteve të shkollimit, loja nuk e humbet rolin e saj, dhe veçanërisht në fillimin e të rinjve. mosha shkollore. Gjatë kësaj periudhe, përmbajtja dhe drejtimi i lojës ndryshon. Një vend të madh fillojnë të zënë lojërat me rregulla dhe lojërat didaktike. Në to, fëmija mëson të nënshtrojë sjelljen e tij ndaj rregullave, formohen lëvizjet e tij, vëmendja, aftësia për t'u përqendruar, domethënë zhvillohen aftësi që janë veçanërisht të rëndësishme për shkollimin e suksesshëm.

Zhvillimi shqisor i një fëmije është zhvillimi i perceptimit të tij dhe formimi i ideve për vetitë e jashtme të objekteve: formën, ngjyrën, madhësinë, pozicionin në hapësirë, si dhe erën, shijen e tyre. Rëndësia e zhvillimit shqisor në fëmijërinë e hershme dhe parashkollore nuk mund të mbivlerësohet. Është kjo moshë që është më e favorshme për përmirësimin e aktivitetit të organeve shqisore, grumbullimin e ideve për botën përreth nesh.

Lojëra të zhvillimit ndijor për të vegjlit mosha parashkollore kanë për qëllim zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, gjë që çon në përmirësim zhvillimin intelektual, zhvillimi i të folurit. Zhvillimi ndijor, nga njëra anë, është themeli i zhvillimit të përgjithshëm mendor të fëmijës, nga ana tjetër, ka një rëndësi të pavarur, pasi perceptimi i plotë është gjithashtu i nevojshëm për edukimin e suksesshëm të fëmijës në kopshti i fëmijëve, në shkollë dhe për shumë lloje aktivitetesh pune.

Dosja e kartave të lojërave didaktike për edukimin shqisor për fëmijët e vegjël (2-3 vjeç)

"Mblidhni Piramidën"

Qëllimi: të zhvillojë orientimin e fëmijës në madhësitë e kundërta të objekteve.

Materialet: një piramidë me 4 - 5 unaza.

Teknikat metodike: piramida është mbledhur nga një e madhe, e përbërë nga 8 - 10 unaza. Për fëmijët e kësaj moshe, një piramidë e tillë mblidhet përmes një unaze, d.m.th., ndryshimi në madhësinë e unazave është më i kundërt këtu.

"Kukulla fole të palosshme me dy astar"

Qëllimi: të vazhdojë të mësojë veprime të thjeshta me objekte që ndryshojnë në madhësi.

Material didaktik: një grup me tre kukulla fole (për çdo fëmijë dhe të rritur).

Teknikat metodike: tregimi i veprimeve dhe krahasimi i përmasave të objekteve të ndryshme shoqërohen me fjalët: hapur, mbyll, i vogël, i madh, më pak, më shumë, kështu, jo ashtu.

"Mbyllni dritaret"

Qëllimi: të mësojë fëmijët të lidhin objektet në formë dhe ngjyrë në të njëjtën kohë.

Materiali didaktik: 4 shtëpi ngjyra të ndryshme, me forma gjeometrike të gdhendura në to (dritare).

Teknikat metodike: mbyllni dritaret në shtëpi me figura.

"Gjeni të njëjtën"

Materiali didaktik: tre topa, tre kube të së njëjtës ngjyrë dhe madhësi.

Teknika metodologjike: mësuesi u ofron fëmijëve që gjatë lojës të gjejnë objekte të së njëjtës formë

"Veshni kukullën"

Qëllimi: përzgjedhja e objekteve të çiftëzuara me të njëjtën ngjyrë me mostrën.

Materiali didaktik: dorashka të kuqe dhe blu.

Teknika metodike: mësuesi/ja fton fëmijët të vendosin dorashka në kukull. Vendos 4 dorashka përpara fëmijëve (2 të kuqe dhe 2 me ngjyrë blu). Ai vendos një dorashka të kuqe në njërën dorezë dhe fton fëmijët ta vendosin në tjetrën. Nëse fëmijët përfunduan detyrën, loja përsëritet duke përdorur dorashka blu.

"Çantë e mrekullueshme"

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për formën (kub, top, tullë).

Material didaktik: një çantë me objekte të formave të ndryshme.

Teknikat metodike: identifikoni objektet me prekje.

"Përhapeni në kuti"

Qëllimi: të përqendroni vëmendjen e fëmijëve në vetitë e ngjyrave të objekteve.

Materiali didaktik: kuti me shumë ngjyra, figura me ngjyra të verdha dhe jeshile.

Teknika metodologjike: mësuesi i fton fëmijët të marrin një figurë të verdhë në një kuti me të njëjtën ngjyrë.

"Merr kapakun e kutisë"

Qëllimi: përzgjedhja e artikujve sipas modelit.

Materiali didaktik: kuti të formave të ndryshme (të rrumbullakëta, katërkëndëshe, drejtkëndëshe, trekëndore) dhe kapakët përkatës të tyre.

Teknika metodologjike: mësuesi, duke mbajtur fëmijën nga dora, rrethon me gisht formën e hapjes së kutisë. Më pas tregon objektin duke e shoqëruar veprimin me një fjalë. Përpara fëmijëve, ai e ul objektin në vrimën e duhur. Pas kësaj, ai u ofron fëmijëve këtë detyrë.

"shkopinj me ngjyra"

Qëllimi: për të fiksuar vëmendjen e fëmijëve në vetitë e ngjyrave të lodrave, për të formuar metodat më të thjeshta për të përcaktuar identitetin dhe ndryshimin në ngjyrën e objekteve homogjene.

Materiali didaktik: shkopinj me ngjyra të kuqe, të verdhë, jeshile, blu, të bardhë, të zezë (10 nga secila ngjyrë).

Teknikat metodike: fillimisht mësuesi i shpërndan vetë shkopinjtë, më pas fton njërin nga fëmijët të marrë ndonjë shkop, të shohë se ku shtrihen shkopinjtë me të njëjtën ngjyrë dhe t'i bashkojë, pastaj të njëjtën gjë bëj me një shkop me ngjyrë tjetër.

"Topa me ngjyra"

Qëllimi: të vazhdojë të konsolidojë aftësinë për të grupuar objekte homogjene sipas ngjyrës.

Materiali didaktik: topa shumëngjyrëshe, kosha.

Teknikat metodike: mësuesi grupon vetë dy çiftet e para, duke vendosur topa të një ngjyre (të kuqe) në një kosh dhe topa me një ngjyrë të ndryshme (të verdhë) në një kosh tjetër, më pas i tërheq fëmijët në grup.

"Fjongo për kukulla"

Objektivi: vazhdoni të mësoni të përqendroni vëmendjen në madhësinë e objekteve dhe të formoni metodat më të thjeshta për të përcaktuar identitetin dhe ndryshimin e ngjyrës.

Material didaktik: një kuti me fjongo me gjatësi dhe ngjyra të ndryshme, kukulla të mëdha dhe të vogla.

Teknikat metodike: ju duhet të vishni kukulla: një kukull e madhe - një hark i madh, një kukull e vogël - hark i vogël. Për një kukull të madhe me një fustan blu, ne do të zgjedhim një hark të madh blu, dhe për një kukull të vogël me një fustan të kuq, një hark të vogël të kuq (performon me fëmijë). Pastaj fëmijët zgjedhin vetë.

"Lidhni një fije për topin"

Qëllimi: grupimi i objekteve sipas ngjyrës.

Materiali didaktik: rrathë me shumë ngjyra (ovale), shkopinj me ngjyra të njëjta.

Teknikat metodike: te rrethi i kuq, gjeni një shkop me të njëjtën ngjyrë.

"Vargo në një unaza shufër, duke u zvogëluar në madhësi."

Objektivi: vazhdoni të mësoni veprime të thjeshta me objekte (heqja dhe unazat e vargjeve), pasuroni përvojën vizuale-taktike të fëmijëve. Materiali didaktik: një piramidë konike me pesë unaza

Teknikat metodike: në tavolinë, të gjitha unazat vendosen në rritje në të djathtë të piramidës. Pastaj piramida është mbledhur në rendin e duhur. I rrituri shpjegon: “Kjo është më së shumti unazë e madhe, ja një më i vogël, është edhe më i vogël, por ja më i vogli. Pasi mbylli piramidën me majën, ai i fton fëmijët të kalojnë duart përgjatë sipërfaqes nga lart poshtë, në mënyrë që të ndiejnë se piramida zgjerohet poshtë: të gjitha unazat janë në vend. Piramida është montuar saktë.

"Shtyrja e objekteve të formave të ndryshme në vrimat përkatëse"

Qëllimi: të mësojë fëmijët të krahasojnë objektet në formë.

Materiali didaktik: një kuti me vrima të formave të ndryshme, madhësia e vrimave në kuti korrespondon me madhësinë e kubit dhe topit. Është e rëndësishme që topi të mos kalojë në vrimën e kubit, dhe kubi në vrimën e rrumbullakët.

Teknika metodike: mësuesi u tregon fëmijëve një kuti me vrima, duke u tërhequr vëmendjen te forma e vrimave. Duke goditur me dorë një vrimë të rrumbullakët, i rrituri u shpjegon fëmijëve se ka një dritare të tillë, duke rrethuar një vrimë katrore, thotë se ka edhe një dritare të tillë. Më pas mësuesi i fton fëmijët të hedhin një top në dritaren përkatëse.

"Kamion qesharak"

Qëllimi: të krijoni një ide për formën, madhësinë e objekteve.

Materiali didaktik: forma të ndryshme me ngjyra gjeometrike (rrathë, katrorë, drejtkëndësha të mëdhenj dhe të vegjël).

Teknikat metodike: mësuesi tregon se si mund të ndërtoni një kamion nga figurat.

"Vendosja e futjeve të rrumbullakëta të madhësive të ndryshme në vrimat përkatëse"

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të krahasuar objektet sipas madhësisë.

Materiali didaktik: futje me vrima të mëdha dhe të vogla.

Teknika metodike: së pari, fëmijës i ofrohet një insert për të mbyllur vrima të mëdha, pasi foshnja e vendos futjen në folenë e duhur, i jepet një futje e vogël për një vrimë të vogël.

Lojëra me kapëse rrobash

"Dielli"

Qëllimi: të mësoni të nënvizoni dhe emërtoni ngjyrat kryesore, zgjidhni ngjyrën e dëshiruar sipas mostrës.

Materiali didaktik: rrethi ngjyrë të verdhë, kapëse rrobash dy ngjyrash.

"Iriqi"

Qëllimi: të mësojë fëmijët të bëjnë zgjedhje sipas madhësisë dhe fjalës; të alternuara në ngjyrë dhe madhësi.

Materiali didaktik: imazhe planare të një iriq dhe një peme Krishtlindjesh, kapëse rrobash në jeshile, të bardhë, të zezë.

"Burra me shumë ngjyra"

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të dizajnojnë sipas një modeli, të emërtojnë ngjyrat dhe format kryesore, të promovojnë miqësinë tek fëmijët.

Materiali didaktik: forma gjeometrike dhe kapëse rrobash.

"Kapëse rrobash qesharake"

Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të marrin dhe hapin saktë një kapëse rrobash, të gjejnë vendndodhjen e saj sipas ngjyrës.

Materiali didaktik: një enë transparente, përgjatë skajit të së cilës janë ngjitur vija me ngjyra, një grup kapëse rrobash me ngjyra.

"Gjeni copëzën e duhur"

Qëllimi: për të mësuar për të gjetur identike figurat gjeometrike(të sheshta dhe vëllimore).

Materiali didaktik: forma gjeometrike.

Teknika metodike: mësuesi/ja shpërndan shabllone të formave gjeometrike. Fëmijët zgjedhin nga një grup një figurë që është e përshtatshme në formë, futeni atë në fole.

Lojëra të zhvillimit shqisor për fëmijët e moshës parashkollore fillore (3-4 vjeç)

"Zbukuroni fluturën"

Qëllimet:
Mësojini fëmijët të grupojnë objektet sipas ngjyrës. Për të konsoliduar njohuritë për figurën gjeometrike të një rrethi, për konceptet e shumë - një, i madh - i vogël. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike.
Materiale:
Flutura me ngjyra të ndryshme, të prera nga kartoni, rrathë madhësive të ndryshme dhe lulet.
Ecuria e lojës:
Mësuesja u tregon fluturat fëmijëve dhe thotë se ata fluturuan për t'i vizituar. Ai thotë se fluturat kanë sjellë me vete kriklla me ngjyra të ndryshme dhe duan që fëmijët t'u zbukurojnë krahët. Mësuesi ofron të ndihmojë fluturat. Së pari, ai i kërkon secilit fëmijë të zgjedhë kriklla me të njëjtën ngjyrë nga katër të propozuarit. Në të njëjtën kohë, ai i ofron në mënyrë të alternuar njërit ose tjetrit fëmijë të zgjedhë kriklla të ngjyrës që i pëlqen. Pasi të gjithë fëmijët të kenë zgjedhur, mësuesi u jep atyre silueta fluturash dhe u ofron t'i dekorojnë ato.
Në fund të lojës mësuesja lavdëron të gjithë fëmijët për dekorimin e fluturave dhe janë bërë edhe më të bukur.

"Rregullo rrobat e lepurushëve"

Qëllimet:
Mësojini fëmijët të dallojnë ngjyrat dhe të përdorin emrat e ngjyrave në të folur. Të konsolidojë aftësinë për të njohur forma gjeometrike dhe për t'i emërtuar ato (rrethi, katrori, trekëndëshi). Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, perceptimin e ngjyrave, vëmendjen.
Materiale:
Silueta rrobash, forma gjeometrike të prera nga kartoni.
Ecuria e lojës:
Një lepur shfaqet me një shportë dhe qan.
edukatorja: Pse po qan lepur?
Lepuri: Bleva dhurata për lepurushët e mi - pantallona të shkurtra dhe funde. Dhe ndërsa ajo po ecte nëpër pyll, ajo preku një shkurre - ato u shqyen. (Tregon pantallona të shkurtra dhe funde prej kartoni).
Edukatorja: Mos qaj, lepur, ne do të të ndihmojmë. Fëmijë, le të marrim arna dhe të rregullojmë vrimat. Si duken vrimat në funde dhe pantallona të shkurtra?
Fëmijët: në një trekëndësh, një katror dhe një rreth.
Edukatorja: Në rregull.
Lepuri vendos pantallona të shkurtra dhe funde në "cung" (tavolina), mbi të cilat parashtrohen arna. Fëmijët vijnë në tavolina dhe përfundojnë detyrën. Mësuesi pyet secilin fëmijë se çfarë ngjyre ishte arna dhe si duket ajo gjeometrike.
Hare: Fëmijë të mrekullueshëm, faleminderit!

Topa të mëdhenj dhe të vegjël.

Qëllimi: Të mësojë të dallojë ngjyrën dhe madhësinë (e madhe - e vogël); zhvilloni një ndjenjë ritmi; shqiptoni fjalët në mënyrë ritmike.
detyrë e lojës. Merrni topa për kukulla.
Rregulli i lojës. Zgjidhni topat e duhur sipas ngjyrës dhe madhësisë.
Përparimi i lojës. Mësuesi jep për të marrë parasysh topat me ngjyra të ndryshme (blu, jeshile, e kuqe, e verdhë) dhe madhësive të ndryshme (të mëdha dhe të vogla). Tregon se si kërcejnë në mënyrë ritmike dhe thotë: Kërce dhe kërce,
Të gjithë kërcejnë dhe kërcejnë
Flini topin tonë
Nuk është mësuar.
Mësuesi nxjerr dy kukulla - të mëdha dhe të vogla - dhe thotë: " kukull e madhe Olya po kërkon një top për vete. Kukulla e vogël Ira gjithashtu dëshiron të luajë me topin.” Fton fëmijët të marrin topa për kukulla. Fëmijët zgjedhin topat e madhësisë së dëshiruar (një kukull e madhe - një top i madh, një kukull e vogël - një top i vogël). Kukulla Olya është e keqe: asaj i duhet një top i verdhë, si fundi i saj. Kukulla Ira është gjithashtu e zemëruar: asaj i duhet një top i kuq, si harku i saj. Mësuesi i fton fëmijët të qetësojnë kukullat: merrni topat e duhur për to.

"Fsheh miun"

Qëllimet:
Vazhdoni t'i njihni fëmijët me gjashtë ngjyrat kryesore, mësojini t'i dallojnë ato. Zhvilloni shpejtësinë e reagimit, vëmendjes, të menduarit. Forconi njohuritë për kafshët.
Materiali:
Demonstrimi: copa letre me gjashtë ngjyra (20 - 15), në mes një katror të bardhë (8-8), mbi të cilin është vizatuar një mi (shtëpia e miut), sheshe me të njëjtat gjashtë ngjyra - dyer (10x10), një lodër e madhe prej kartoni - mace, miu i butë.
Fletëpalosje: materiali i tillë është më i vogël - fletë me ngjyra 10x8, katrorë të bardhë mbi to 5x5, katrorë me ngjyra.
Ecuria e lojës:
Shikoni, djema, çfarë mysafiri të vogël kemi sot. Kush është ky, apo jo, një mi. Sa e vogël, me gëzof, gri është ajo. Përkëdheli e saj. Fëmijët me radhë përkëdhelin miun.
- A e dini ku jeton miu? Në vizon. Nga kush fshihet miu? Nga një mace. Shihni nëse ka ndonjë mace diku, përndryshe miu ynë ka frikë. Le t'i ndihmojmë minjtë të fshihen në një vizon? Tani do të luajmë me ju lojën "Fsheh miun".
Së pari, ne do të mësojmë se si ta luajmë së bashku. Unë kam shtëpi miu. Unë rregulloj tre shtëpi në një tabelë demonstrimi, pranë saj vendos gjashtë katrorë me gjashtë ngjyra. Ju shikoni nga dritarja, minjtë shikojnë jashtë.
Për të fshehur miun, duhet të mbyllni dritaren me një derë - një katror me të njëjtën ngjyrë si shtëpia, përndryshe macja do të vijë dhe të shohë ku është dritarja, ta hapë dhe të hajë miun.
I thërras tre fëmijë me radhë dhe i ftoj të mbyllin tre dritare me radhë, marr vesh nëse të gjitha ose dritaret janë mbyllur mirë.
Nëse dikush bën një gabim, e thërras fëmijën që ta korrigjojë. E nxjerr macen e fshehur më parë, e cila shkon për të “kapur minj”.
“Do të shkoj dhe do të shikoj se ku jeton miu këtu. Fëmijë, e keni parë miun? Macja largohet pa gjetur miun. Fëmijëve u jepet një copë letër - një "shtëpi miu" (u jap gjethe me ngjyra të ndryshme atyre që janë ulur pranë njëri-tjetrit) dhe gjashtë katrorë të të gjitha ngjyrave. “Tani ju i fshehni minjtë ndërsa macja fle. Zgjidhni nga katrorët që shtrihen në pjatat tuaja një katror me të njëjtën ngjyrë si shtëpia e miut tuaj.
Kur të gjithë fëmijët kanë përfunduar detyrën, macja "shkon përsëri për gjueti". Unë eci me një hap të përkulur me një mace në krahë, eci përgjatë rreshtave dhe shoh se kush e ka miun të fshehur keq. Në të njëjtën kohë, unë u jap mundësinë fëmijëve të gabuar. Korrigjoni pozicionin përpara se macja t'i afrohet. Nëse gabimi nuk korrigjohet, macja ia merr letrën me miun fëmijës.
Të gjithë luajtën mirë sot, të gjithë fshehën minjtë, vetëm disa nga djemtë gabuan (unë tregoj saktësisht se cilat gabime u bënë). Herën tjetër ata patjetër do t'i fshehin mirë minjtë.

Opsioni i dytë i lojës "Fshih miun".

Qëllimi: Të mësojnë të identifikojnë emrat e formave të ndryshme gjeometrike, të lidhin lojëra elektronike dhe astar në formë dhe madhësi.
Për këtë lojë ju nevojiten silueta të shtëpive të bëra prej kartoni. Minjtë janë pikturuar në dritaret e shtëpive. Dritare në shtëpi me forma të ndryshme: të rrumbullakëta, ovale, katrore, trekëndore. Gjithashtu do t'ju duhen mbulesa për dritare (figura të së njëjtës formë dhe madhësi si dritaret e shtëpive). Duhet të ketë një grup shtëpish të tilla dhe mbulesa për çdo fëmijë. Mësuesi u tregon fëmijëve në cilat shtëpi janë vendosur minjtë.
- Tani po shikojnë nga dritaret. Dritaret janë të ndryshme për të gjithë: të rrumbullakëta, ovale, katrore, trekëndore. Minjtë i mbyllin këto dritare vetëm natën, kur shkojnë në shtrat ose kur shohin një mace afër. Imagjinoni që ka ardhur nata dhe minjtë duhet të mbyllin dritaret. Merrni kapakët dhe mbyllni dritaret në mënyrë që forma e dritares të përputhet me formën e kapakut, domethënë që dritaret të jenë të mbyllura fort. (Mësuesi i ndihmon fëmijët të zgjedhin kapakët e duhur për dritaret.)
- Epo, tani është mëngjes, duhet të hapen dritaret.
Ka ardhur dita.
Papritur, shikoni kush është shfaqur (mësuesja nxjerr një mace lodër)?! Ju duhet të fshehni shpejt minjtë e varfër në mënyrë që macja të mos i hajë!
Fëmijët mbyllin sërish dritaret e shtëpive, por tani po mundohen ta bëjnë sa më shpejt.
- Macja u largua se nuk gjeti asnjë mi. Ju mund të hapni dritaret e shtëpive, t'i lini minjtë të admirojnë agimin e mbrëmjes. Por tani nata vjen përsëri, minjtë shkojnë në shtrat, ju duhet të mbyllni dritaret.

Lojëra me kapëse rrobash

Qëllimet:
qëllimi kryesor lojëra didaktike me kapëse rrobash - zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve tek fëmijët e vegjël.
Gjithashtu, këto lojëra kanë për qëllim zhvillimin e aftësisë për të krahasuar dhe kombinuar objekte bazuar në ngjyrë.
Për më tepër, lojërat me kapëse rrobash kontribuojnë në zhvillimin e ndjesive të lëvizjeve të veta dhe në formimin e një qëndrimi pozitiv ndaj punës së bashku me një të rritur. Ato stimulojnë aktivitetin e të folurit të fëmijëve.
Ecuria e lojës:
I rrituri: Merre me mend gjëegjëzën.
Duke notuar nën urë
Dhe tunda bishtin.
Fëmijët: Ky është një peshk. I rritur: (tregon foton e një peshku). Është e drejtë, është një peshk. Shikoni foton dhe tregoni se ku ka sy peshku?
Fëmijët tregojnë sytë e tyre
I rrituri: Ku është goja e saj?
Fëmijët tregojnë gojën e një peshku në figurë.
I rrituri: Dhe ku është bishti dhe pendët e saj?
Fëmijët tregojnë bishtin dhe pendët.
I rrituri: Dhe tani le ta bëjmë vetë peshkun.
Fëmijët duhet të zgjedhin kapëse rrobash që përputhen me ngjyra dhe të shtojnë një bisht dhe pendë për secilin peshk.
I rritur: Merreni me mend se kush është:
Në anën e pasme të gjilpërës, e gjatë, me gjemba.
Dhe përkulur në një top - pa kokë, pa këmbë.
Fëmijët: Ky është një iriq. I rritur: (tregon një foto të një iriq). Është e drejtë, është një iriq. Më trego ku i ka sytë, hundën, veshët?
Fëmijët tregojnë.
I rrituri: Le të ndihmojmë iriqin tonë të gjejë gjilpërat.
Një i rritur i jep një fëmije një bosh iriq të prerë nga kartoni me ngjyrë, mbi të cilin janë vizatuar sytë, veshët, hunda, por nuk ka gjilpëra. Fëmijët vendosin kapëse rrobash në pjesën e pasme të iriqit.
I rritur: (duke ledhatuar iriqin mbi gjilpërat e reja). Oh! Çfarë iriq është bërë gjemba!
Këtu është një enigmë e re.
Ajo gjemba, jeshile ishte prerë me sëpatë.
Në shtëpinë tonë na sollën një të bukur e të gjelbër.
Fëmijët. Kjo është një pemë e Krishtlindjes.
I rrituri: Po, është një pemë e Krishtlindjes, por po qan. Ajo humbi të gjitha gjilpërat e saj. Mos qaj, mos qaj fëmijë! Ne do t'ju ndihmojmë.
Një i rritur u shpërndan fëmijëve trekëndësha të prera nga kartoni jeshil. Fëmijët zgjedhin kapëse rrobash jeshile nga kutia dhe "i kthejnë" gjilpërat në pemën e Krishtlindjes.
I rritur: (duke ledhatuar pemën e Krishtlindjes). Oh! Pema ka hala!
I rrituri: Ku është dielli? I ka humbur rrezet. Çfarë ngjyre janë rrezet e diellit?
Fëmijët. e verdhe.
I rrituri: E drejtë. Le të ndihmojmë diellin. Dielli, shiko jashtë, i verdhë, shkëlqe.

Polyanka

Qëllimet:
Mësoni të gruponi objektet sipas ngjyrës.
Vendosni identitete dhe dallime në ngjyrën e objekteve homogjene.
Mësoni të kuptoni fjalët "ngjyrë", "i tillë", "jo si", "ndryshe".
Ecuria e mësimit:
edukatorja: Fëmijët duan të bëjnë një shëtitje? Le të shkojmë një shëtitje në muzikë. Ne vijmë në livadh. Oh, ku shkuam?
Dhe si e keni marrë me mend? E drejta.
Në pyll rriten bari, pemët, lulet. Këto nuk janë vetëm lule, por shtëpi fluturash.
Tani, unë do t'i jap secilit prej jush një lodër flutur prej kartoni. Tingujt e muzikës. Fëmijë, le të "fluturojmë" me fluturat tona. Dhe tani fluturat janë të lodhur. Le të mbjellim flutura në shtëpitë tona. Bej kujdes! Çdo flutur duhet të ulet në shtëpinë e vet. Mbjellë.
Loja ndihmon për të mësuar ose konsoliduar ngjyrat e mësuara në një mënyrë lozonjare.
Mund ta përsërisni me gjethe me ngjyra të ndryshme.

Lojë me lidhëse

Manuali i lojës ka për qëllim zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të dorës, përsosjen e lëvizjeve të gishtave, përqendrimin e vëmendjes, kontribuon në zhvillimin e saktësisë së syrit, koordinimit dhe sekuencës së veprimeve.
Është një përgatitje e mirë e dorës për të shkruar, stërvit këmbënguljen, shpesh një lojë e tillë e qetëson fëmijën.
Në këtë lojë, zhvillimi i imagjinatës gjithashtu nuk harrohet: "qëndisja" e kontureve të kushtëzuara nga shoqërimi me objekte reale është baza për zhvillimin e të menduarit abstrakt, përgjithësimet e vetive, "vizionin e thelbit të një objekti".
Unë zhvilloj shkathtësinë e dorës
Unë luaj me fije.
Unë stërvit logjikën
Dhe aftësi të shkëlqyera motorike!

"Semafori", "Ariu"

Synimi:
Inkurajoni fëmijën për veprimtari të pavarur; formoni një paraqitje me ngjyra, zhvilloni aftësinë e vidhosjes së kapakut.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, aftësi shqisore, të folur koherent.
Pasuroni fjalorin.
Ju mund të përdorni ushtrimet e mëposhtme të tapës - fëmijët lëshohen dhe përdredhin tapat nga shishe plastike deri në fyt.
Për të rregulluar ngjyrën, tapat me shumë ngjyra janë të vidhosuara në qafat e ngjyrës përkatëse.

Lidhni gotat me disqet

Qëllimet:
Mësojini fëmijët të dallojnë ngjyrat dhe të përdorin emrat e ngjyrave në të folur. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, vëmendje.
Materiale:
Pëlhurë për vendosjen e tipit, disqe dhe një filxhan me ngjyra të ndryshme.
Ecuria e lojës:
Pjatat u sollën fillimisht në dyqan. Shitësit i vendosin në rafte. Këto disqe u vendosën në raftin e sipërm (tregon)
Cilin? (Përgjigjet e fëmijëve).
Në fund - si kjo. Çfarë ngjyre janë ato? (Përgjigjet e fëmijëve). A janë disqet në raftin e sipërm të njëjtën ngjyrë me ato të poshtme? (Përgjigjet e fëmijëve).
Më pas erdhën gotat. Le të ndihmojmë shitësit të zgjedhin gotat e duhura për disqet. Duhet të kenë të njëjtën ngjyrë si pjatat.
Mësuesi/ja vendos gota të sheshta prej kartoni në tryezë. Ai e udhëzon fëmijën të marrë gota dhe disqe.
Miraton veprimet e fëmijës, i cili pasi shikon me kujdes disqet, përzgjedh të gjitha filxhanet e nevojshme. Ai pyet se çfarë ngjyre janë.

rruaza

Synimi:
forcimi dhe zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, koordinimi vizual-motor; dallimin e objekteve sipas formës, ngjyrës dhe materialit; zhvillimi i këmbënguljes
Materiale:
butona të madhësive dhe ngjyrave të ndryshme; rruaza të formave, madhësive, materialeve të ndryshme; tel, fije peshkimi, fije e hollë.
Goditja në tru:
Pritësi e fton fëmijën të bëjë rruaza. Ju mund të ofroni të bëni rruaza sipas modelit dhe të zgjidhni butonat sipas formës dhe ngjyrës. Ndoshta vetë fëmija mund të ofrojë versionin e tij për të bërë rruaza. Pas kësaj, fëmija fillon të krijojë rruaza.

"Vendosni copat në vendet e tyre!"

Synimi:
Prezantoni forma gjeometrike të sheshta - katror, rreth, trekëndësh, ovale, drejtkëndësh. Mësoni të zgjidhni format e duhura në mënyra të ndryshme.
Materiale:
Forma të sheshta gjeometrike (rrathë, katrorë, trekëndësha). Futja e kornizës Montessori.
Goditja në tru:
Nxirrni figurinat nga gropat dhe luani me to: “Këtu janë figurina qesharake me shumë ngjyra. Është një rreth, rrotullohet - kështu! Dhe ky është një shesh. Mund të vendoset. Dhe tani figurat po kërcejnë (vallëzojnë). Më pas ftojini fëmijët të shtrojnë figurat “në shtretërit e tyre”: “Ka ardhur mbrëmja. Është koha që figurinat të pushojnë. Le t'i vendosim në shtrat."
Jepuni fëmijëve një copë në një kohë dhe lërini të gjejnë me radhë një vend për secilin. Kur fëmijët të kenë paraqitur figurat, përmblidhni lojën: "Tani të gjitha figurat kanë gjetur shtretërit e tyre dhe po pushojnë". Më pas tregoni dhe emërtoni përsëri të gjitha figurat, pa kërkuar që fëmijët të përsërisin. Kjo lojë mund të përsëritet shumë herë, çdo herë duke ndryshuar komplotin e saj.

"Gjeni një dritare për figurën"

Synimi:
Të mësojë fëmijët të lidhin formën e pjesëve me formën e vrimës.
Goditja në tru:
Loja luhet me pjesëmarrjen e 3-4 fëmijëve. Mësuesja shtron në tavolinë forma gjeometrike dhe u shpërndan fëmijëve karta me zyra të stampuara. Mësuesi sugjeron të ekzaminoni kartat dhe të rrethoni zyrat e dritareve me gishta.
- Cila figurë është e përshtatshme për dritaren tuaj?
Nëse fëmija zgjedh figurën e gabuar, jepni mundësinë për t'u siguruar që ajo nuk përshtatet dhe ofroni të zgjidhni një tjetër. Kur fëmija gjen një të përshtatshme, duhet ta lavdëroni, t'u tregoni lojtarëve të tjerë se dritarja është mbyllur dhe ta ftoni që ta hapë dhe mbyllë dritaren disa herë vetë. Pastaj fëmijën e ardhshëm zgjedh një figurë për dritaren e tij.

Lojë me çanta magjike

Qëllimi: Të mësojë të përcaktojë emrin e erës së një objekti, të vendosë një marrëdhënie midis një objekti dhe erës së tij; punoni në aftësinë për të përcaktuar emrin e një objekti, bazuar në shqisën e nuhatjes, domethënë perceptimin e nuhatjes.
Në një çantë të bërë nga çdo pëlhurë opak vendosen objekte të ndryshme me një erë të caktuar. Këto duhet të jenë sende që kanë gjithmonë erë të njëjtë (për shembull, limoni, mollë, portokalli, lule me erë karakteristike: barbarozë, jargavan, trëndafil; bojë, peshk, etj.). Të gjitha këto sende duhet të vendosen në kuti të veçanta me vrima për të përjashtuar mundësinë e një perceptimi të ndryshëm (për shembull, me prekje) të këtyre artikujve. Ju gjithashtu mund t'i lidhni sytë çdo fëmije dhe të pyesni: "Çfarë është kjo?" - Duke mbajtur një sapun aromatik përpara tyre, krem për fëmijë Ose një shishe parfumi. Për përgjigjen e saktë, fërkoni duart e fëmijës me krem, parfum ose jepini një lule që ai e ka identifikuar saktë.

Loja "Emërtoni vetitë e materialeve"

Qëllimi: Të mësojë të identifikojë emrin e vetive të ndryshme të materialit, të vendosë marrëdhënien midis materialit dhe ndjesisë së tij.
Materiali demonstrues për lojën: mostra materialesh që janë të ndryshme në prekje (pllaka të lëmuara, plastikë, linoleum, kadife, pëlhurë mëndafshi, gëzof, fanellë) të ngjitura në karton.
Para se të luani, prezantoni fëmijët me materiale të ndryshme prekëse. Për ta bërë këtë, ju duhet të përgatisni një palë mostra materialesh që janë qartë të ndryshme nga prekja. Mund të jetë një pllakë e lëmuar, plastike, linoleum, kadife, pëlhurë mëndafshi, lesh, fanellë. Ngjitini mostrat në fletë kartoni katrore. Lëreni secilin fëmijë të luajë me katrorët, t'i ndjejë ato. Flisni me fëmijët për vetitë e ndryshme të materialeve: të forta ose të buta, të lëmuara ose të përafërta... Kur fëmijët kujtojnë se si ndihen kur perceptojnë lloje të ndryshme sipërfaqesh, përzieni katrorët dhe jepini secilit fëmijë nga një mostër. A do të jenë në gjendje të gjejnë një përputhje për këtë mostër? Sigurisht, fëmijët do të jenë në gjendje të lundrojnë jo vetëm me ndihmën e ndjesive prekëse, por edhe me ndihmën e vizionit. Por në fazën fillestare, kjo nuk do të dëmtojë, pasi fëmijët do të jenë në gjendje të fitojnë besim në aftësitë e tyre.
Atëherë mund ta komplikoni detyrën. Lërini fëmijët të përpiqen të përputhen verbërisht me "dyshet". Në këtë rast, ata do të lundrojnë, duke u mbështetur tërësisht në perceptimin e prekshëm. Kur bëni këtë aktivitet, kërkojuni fëmijëve të emërtojnë vetitë e materialeve: të fortë, të butë, të lëmuar, të ashpër.

"Shtrojeni stolinë"

Qëllimi: të mësoni fëmijën të nxjerrë në pah rregullimin hapësinor të formave gjeometrike, të riprodhojë saktësisht të njëjtën rregullim kur shtron stoli.
Materiali: 5 forma gjeometrike të prera nga letra me ngjyra, 5 secila (gjithsej 25 copë), karta me zbukurime.
“Shikoni, çfarë stoli janë para nesh. Mendoni dhe emërtoni figurat që shihni këtu. Dhe tani përpiquni të shtroni të njëjtën stoli nga format e gdhendura gjeometrike.
Pastaj ofrohet karta tjetër. Detyra mbetet e njëjtë. Loja përfundon kur fëmija ka shtruar të gjitha stolitë e treguara në kartë.

Lojë "Mblidh një lodër"

Qëllimi: Të punohet në aftësinë për të dalluar forma të ndryshme gjeometrike, bazuar në ndjesitë prekëse dhe vizuale, domethënë të zhvillojë perceptimin e prekshëm dhe vizual.
Për këtë lojë, është e nevojshme të bëni një siluetë të ndonjë lodre (lepuri, ariu ose kukull) nga kompensatë, gome shkumë ose kartoni, të prisni sytë, hundën, gojën në mënyrë që këto detaje të vendosen më pas. Insertet mund të pikturohen në ngjyrat e duhura. Fëmijët duhet të gjejnë në mënyrë të pavarur një vend për secilën nga pjesët e prera, t'i vendosin në foletë për sytë, gojën dhe hundën që mungojnë. Gradualisht shtoni forma të reja gjeometrike që janë më të vështira për t'u dalluar (për shembull, mund të prisni modele në fustanin e një kukulle ose në rrobat e kafshëve lodër). Lërini fëmijët të fusin pjesët e prera në vrima.

Lojë "Foto nga figurat"

Për këtë lojë ju nevojiten grupe formash gjeometrike të formave të ndryshme (rrathë, trekëndësha dhe katrorë) dhe dy madhësi (të mëdha dhe të vogla) për secilin fëmijë: gjithsej 12 ose 24 forma (2 ose 4 nga secili lloj). Këto shifra mund të bëhen prej kartoni ose plastike të hollë. Mësuesi ka nevojë për të njëjtat figura madhësi më të madhe për t'i rregulluar në flanelograf.
Kjo lojë ka për qëllim zhvillimin e imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve. Në fillim të lojës, mësuesi u tregon fëmijëve në një flanelograf se çfarë vizatimesh mund të merren nëse figura të caktuara vendosen pranë njëra-tjetrës. Mësuesja u tregon fëmijëve metodën dhe procedurën e ndërtimit të strukturave të thjeshta. Pas kësaj, ai i fton fëmijët të parashtrojnë vizatime të tjera nga figurat e tyre që do t'i nxjerrin vetë. Fotografia në flanelograf hiqet në mënyrë që fëmijët të mos kopjojnë imazhin e përfunduar.

Loja "Flamujt e alternuar"

Qëllimi: Të punohet në aftësinë për të diferencuar forma gjeometrike të formave dhe madhësive të ndryshme, bazuar në ndjesitë prekëse dhe vizuale, domethënë të zhvillojë perceptimin e prekshëm dhe vizual.
Për këtë lojë, ju duhet të përgatisni 4 - 5 flamuj trekëndësh dhe formë drejtkëndëshe për secilin fëmijë dhe të njëjtin numër flamujsh të ngjitur me letër kadifeje në anën e pasme për t'i ngjitur në flanegrafin e mësuesit. Flamujt për fëmijë mund të bëhen prej kartoni. Mësuesja thotë se rrugët janë zbukuruar me flamuj për festat e fundvitit, por ato janë varur jo rastësisht, por në formën e një kuroreje, ku alternohen flamuj të formave të ndryshme. Për shembull, si kjo (një i rritur i bashkon flamujt në një flanegraf në mënyrë të tillë që flamujt drejtkëndësh të alternohen me trekëndësh). Mësuesi kërkon t'i tregojë se cili flamur duhet t'i bashkëngjitet tani: drejtkëndor apo trekëndor, dhe tani, etj. Pasi fëmijët të kenë përvetësuar mirë rendin e alternimit të flamujve, mësuesi fton parashkollorët të bëjnë vetë të njëjtën kurorë nga flamujt që shtrihen në tavolinat e tyre. Gjatë punës së fëmijëve, mësuesi i afrohet secilit fëmijë dhe, nëse është e nevojshme, e ndihmon atë të rregullojë saktë flamujt.