Lojë e rrezikshme: pse fëmijët e duan dhe kanë nevojë për të. Zbuloni se kush do të bëhet fëmija juaj nga lodrat që luan Një lojë kompjuterike është një lojë

TOK SHOW MBI TEMA:

"PSE NJË FËMIJË I NEVOJET NJË LOJË?"

T'u japë prindërve njohuri për rëndësinë e lojës në zhvillimin e fëmijës;

interesi për problemin;

Prezantoni një fëmijë të luajë në një mjedis familjar.

Takimi bazohet në llojin e programeve të ngjashme televizive, në të marrin pjesë mësues, psikologë dhe prindër.

Të pranishmëve u jepet mundësia të shprehin këndvështrimin e tyre, t'i bashkohen diskutimit, të analizojnë situatat, të shprehin mendimin e ekspertëve dhe të nxjerrin përfundimin e tyre.

drejtues. A keni menduar ndonjëherë pse fëmijët duan të luajnë? Çfarë i jep loja një fëmije? E mbani mend atë që keni luajtur në fëmijërinë tuaj?(Sugjeron, liston lojëra.)

Nga 300 prindër të anketuar, askush nuk tha se fëmija nuk i pëlqen të luajë. Shumë prej tyre vunë re rolin e lojës në zhvillimin e fëmijëve të tyre, por nuk e dalluan atë nga aktivitetet e tjera. Pra, ata i referohen lojës së fëmijëve si argëtim, shaka, kohë të lirë, modeling, dëgjim librash, shikim të programeve televizive etj. Lojërat e preferuara të fëmijëve, sipas tyre, janë "shkolla", "kopshti", "spitali". "kukulla", "Lufta" dhe të tjera celulare, të printuara në desktop, kompjuter. Megjithatë, disa të rritur e nënvlerësojnë rolin e lojës në zhvillimin e fëmijës së tyre.

Babai. Vajza ime luan gjatë gjithë kohës. Ajo vazhdimisht flet me veten, bën një arkë, pret "para" letrash, i zhvendos ato nga një vend në tjetrin ... A e ndihmon kjo zhvillimin e saj?

drejtues. Po, roli i lojës fatkeqësisht nënvlerësohet nga disa prindër. Për një fëmijë, kjo është një mënyrë e vetë-realizimit, në një lojë ai mund të bëhet ajo që ëndërron të jetë në jetën reale: një mjek, shofer, pilot, etj. Loja me role është shumë e njohur dhe e dashur nga fëmijët, i përgatit ata për jetën e tyre të ardhshme. Quhet kështu sepse elementët kryesorë të tij janë koncepti i lojës, zhvillimi i skenarit (komploti), veprimet aktuale të lojës, zgjedhja dhe shpërndarja e roleve. Ky është lloji lojë krijuese, e cila është krijuar nga vetë fëmijët, ata vetë nxjerrin rregullat në të.

Është thënë shumë për rëndësinë e lojës në zhvillimin e një fëmije. Loja është një nevojë për trupin e një fëmije, një mjet për edukimin e gjithanshëm të një fëmije.

Pyetje:

Cili mendoni se është roli i lojës në zhvillimin e fëmijës?

Moderatori fton ata që dëshirojnë të flasin dhe më pas bën përmbledhjen e përgjigjeve.

Situata për analizë

Hubbob për fëmijë në vend. Një i sapoardhur, një djalë pesë vjeçar që shkoi për herë të parë në kopshtin e fëmijëve, i ekzaminon fëmijët në lojë me kureshtje: disa sjellin rërë, të tjerë e ngarkojnë në një makinë dhe të tjerë po ndërtojnë një qytet me rërë.

- Edhe ju ndoshta dëshironi të luani me ta? - i drejtohet edukatorja fëmijës.

Ai e shikon mësuesin me habi dhe i përgjigjet me indiferentizëm:

- Jo .... do t'i qëlloj tani!

Ai hedh me shkathtësi një makinë lodër, të sjellë nga shtëpia dhe synon lojtarët.

- Pse doni t'i qëlloni? - ia kthen përsëri mësuesi djalit.

- Dhe kështu, në asnjë mënyrë ... Unë jam një grabitës! Unë do t'i sulmoj ata tani! - Ka nota jo miqësore në zë.

- Do t'i duhej vetëm të gjuante e të luante luftë, - i ankohet nëna mësuesit në mbrëmje.

- Për lojëra të tilla, duket se nuk i mungojnë lodrat, - vë në dukje mësuesi, duke iu referuar një saberi, një pistolete me, pistona, një mburojë e bërë vetë, të shtrirë në çantën e blerjeve të nënës së tij.

- Po, sigurisht, - pranon nëna, - kërkon, duhet të blesh. Beteja po rritet, madje shumë.

- A keni provuar ta kaloni atë në lojëra të tjera, më të qeta? Po, dhe lodrat do të ishin të ndryshme për të, të cilat janë të favorshme për më shumë lojëra të qeta, Për shembull...

- Per cfare? - gruaja është e hutuar. - Lëreni të luajë çfarë të dojë. Edhe Bilbili grabitës! Çfarë rëndësie ka!

Pyetje:

Cila është rëndësia, sipas jush, e roleve që merr fëmija në formimin moral të personalitetit?

Vëzhgoni lojën e fëmijës suaj: cila është përmbajtja mbizotëruese në to?

Cila mendoni se është vlera edukative e lojërave?

Komenti i kujdestarit të vjetër

Në lojë, fëmija fiton të reja dhe qartëson njohuritë që tashmë ka, aktivizon fjalorin, zhvillon kuriozitetin, kureshtarin, si dhe cilësitë morale: vullnet, guxim, qëndrueshmëri, aftësi për t'u dorëzuar. Tek ai po formohen fillimet e kolektivizmit. Fëmija në lojë përshkruan atë që pa, përjetoi, zotëron përvojën e veprimtarisë njerëzore. Loja zhvillon një qëndrim ndaj njerëzve, ndaj jetës, një qëndrim pozitiv i lojërave ndihmon për të mbajtur një humor të gëzuar.

Mendimi i prindërve

Lojërat kërkojnë shumë kohë. Është më mirë ta lini fëmijën të ulet para ekranit të televizorit, kompjuterit, të dëgjojë përralla të regjistruara. Për më tepër, në lojë, ai mund të thyejë diçka, të grisë, të njollosë, pastaj të pastrojë pas tij. Dhe ai gjithsesi do të marrë njohuri në kopsht.

Pyetje:

A ka këndvështrime të tjera për kuptimin e lojës së fëmijëve?(Ata që dëshirojnë janë të ftuar të flasin.)

Komentet e psikologut

Vlera e lojës ndonjëherë nënvlerësohet. Në vitet e para të pushtetit Sovjetik, besohej se një fëmijë nuk kishte nevojë për lojë - ky ishte një ushtrim bosh. Nëse një fëmijë ka mësuar të skalisë ëmbëlsira nga rëra, atëherë lëreni të shkojë në prodhim dhe t'i pjekë atje.

Hulumtimet moderne kanë treguar se operimi me objekte zëvendësuese do ta ndihmojë fëmijën në të ardhmen të asimilojë simbole të ndryshme, ta përgatisë atë për të mësuar të punojë në kompjuter. Imagjinata zhvillohet në lojë. Mos harroni se çfarë luan fëmija, çfarë objektesh përdor për këtë? Për shembull, nga një lule kamomili, mund të "gatuani" një kukull "vezë të fërguara", të bëni një injeksion me një shkop, të përdorni një tabaka në vend të një timoni. Me siguri ju vetë e keni vënë re që fëmija në lojë duket se harron realitetin - ai beson se kukulla është e gjallë, e lëndon ariun nëse e kapet nga veshi, dhe ai vetë është një kapiten ose pilot i vërtetë.

Mos harroni se mund të jetë e vështirë për një fëmijë të largohet nga loja, ta ndërpresë atë, të kalojë në aktivitete të tjera. Kjo veçori mund të përdoret në arsim, duke parandaluar kështu mosbindjen. Për shembull, thuajini një fëmije që luan në spital, "Doktor, pacientët tuaj kanë nevojë për paqe, duhet të flenë", ose kujtojini "shoferit" se makinat po shkojnë në garazh.

Në fakt, fëmijët gjithmonë bëjnë dallimin mes lojës dhe realitetit, duke përdorur shprehjet "bëni sikur", "sikur", "në të vërtetë". Veprime të paarritshme për ta në jetën reale, ata i kryejnë në lojë, "për argëtim". Duke luajtur, fëmija, si të thuash, hyn në jetë, e njeh atë, reflekton për atë që pa. Por ka fëmijë që nuk luajnë apo luajnë pak për shkak të ngarkesës së punës, për shkak të mosrespektimit të regjimit, entuziazmit të tepruar për të parë televizor.

Mendimi i edukatores

Fëmija juaj ka nevojë për kohë dhe hapësirë për lojë. Nëse ai shkon në kopshtin e fëmijëve, atëherë në rastin më të mirë do të luajë në mbrëmje, nëse nuk ka tundime të tjera - një TV, një kompjuter dhe

etj. Hapësira e lojës është një kënd, një tavolinë me lodrat tuaja të preferuara, një karrige dhe materiali i duhur i lojës.

Loja e fëmijës zakonisht lind në bazë dhe nën ndikimin e përshtypjeve të marra. Lojërat nuk janë gjithmonë me përmbajtje pozitive; fëmijët shpesh reflektojnë ide negative për jetën në lojë.

Situata për analizë

Një herë Slava u sugjeroi djemve që luanin në familje:

- Mund të luaj me ju? Do të jem baba, do të vij vonë dhe do të pi verë. Dhe pastaj do të bëj skandal.

Ira kundërshtoi:

- Nuk ka nevojë për skandal, babai im nuk betohet kurrë.

- Dhe pirja e verës është e keqe, - shton Zhenya.

Pyetje:

Si ju bën të ndiheni kjo situatë?

Pse, sipas jush, mori formë?

Komenti i psikologut

A e keni vënë re kur një fëmijë fillon të luajë? Kur shfaqet loja në jetën e tij? Në zhvillimin e veprimtarisë së lojës, dallohen dy periudha: aktiviteti i lojës me lëndë të fëmijës mosha e hershme, përmbajtja e së cilës janë veprimet me objekte dhe loja me role të parashkollorit, përmbajtja e së cilës është komunikimi.

Suplement për prindërit e fëmijëve mosha më e re

Komenti i psikologut

Për fëmijët e fundit të vitit të dytë - fillimit të vitit të tretë të jetës karakterizohen nga loja reflektuese e komplotit. Quhet kështu sepse fëmija pasqyron komplote të njohura dhe përcjell lidhje semantike midis objekteve.

Pyetje:

A keni vërejtur shfaqje të tilla të lojës tek fëmija juaj?

Në fillim të vitit të tretë të jetës, duhet të zhvillohet aftësia e fëmijës për të pasqyruar në mënyrë të pavarur veprimet e të rriturit që e interesojnë atë. Ju ndoshta keni vënë re se fëmija juaj pëlqen të përsërisë të njëjtat veprime pa pushim. Për shembull, ai mund të heqë vazhdimisht fustanin nga kukulla dhe ta veshë përsëri, të lajë lodrat, të ndërtojë shtigje të pafundme etj. Kjo është normale – kështu e përvetëson fëmija përvojën social-historike. Ndonjëherë veprimet mund të kryhen me kusht me ndihmën e një objekti zëvendësues ose pa të. Për shembull, një kukull po ushqehet nga një pjatë bosh. Kjo sjellje është një tregues i mirë. zhvillimin mendor fëmijët. Ndiqni lojërat e fëmijëve tuaj.

Ne do të përpiqemi të japim një sërë arsyesh që janë mjaft të dukshme, por gjithsesi mund të ia vlen të flasim për to veç e veç.

Shpesh dëgjojmë që fëmijët luajnë sepse u pëlqen. Ky është me të vërtetë rasti. Fëmijët vërtet i duan aspektet fizike dhe emocionale të lojës. Nga ana jonë, ne mund t'i ndihmojmë ata të ofrojnë gjithçka që u nevojitet për këtë, si dhe disa ide të reja. Por më duket se është më mirë të mos e teproni me këtë, pasi fëmijët janë në gjendje të gjejnë veten e tyre një sërë objektesh dhe të dalin lehtësisht me lojëra të reja. Ata vërtet e duan shumë.

Në përgjithësi pranohet se fëmijët do të "reagojnë me urrejtje dhe agresion" në lojë, sikur agresioni të ishte diçka e keqe nga e cila mund të hiqet qafe. Kjo është pjesërisht e vërtetë, pasi ndjenjat e ndrydhura dhe pasojat e përvojave negative mund të perceptohen nga fëmija si diçka negative në vetvete. Por do të jetë më e rëndësishme t'i kushtoni vëmendje pikës thelbësore të mëposhtme. Është me të vërtetë e vlefshme për një fëmijë që mund të shfaqë urrejtjen apo impulset agresive në një mjedis familjar për të, kur ky mjedis nuk i përgjigjet në të njëjtën mënyrë (urrejtje dhe dhunë). Një mjedis i mirë - dhe fëmija do ta ndiejë - duhet të jetë në gjendje t'i përballojë ndjenjat agresive, nëse ato shprehen në një formë pak a shumë të pranueshme. Duhet pranuar se të gjithë fëmijët përjetojnë agresion dhe fëmija do të ndiejë një gënjeshtër të caktuar nëse ajo disi fshihet dhe mohohet.

Agresioni mund të jetë i këndshëm, por në mënyrë të pashmangshme shoqërohet me lëndimin e vërtetë të dikujt, ose ndodh në imagjinatë, në mënyrë që fëmija të mos jetë në gjendje të shmangë disa pasoja të agresionit. Pjesërisht, kjo ndodh që në fillim, kur fëmija duhet të ndjekë disa rregulla, duke shprehur ndjenja agresive në lojë dhe jo vetëm në ato momente kur është i zemëruar. Një mënyrë tjetër për të shprehur agresionin mund të jetë një aktivitet që në fund të fundit ka një lloj qëllimi konstruktiv. Por e gjithë kjo arrihet vetëm gradualisht. Duhet të theksohet gjithashtu se si mund të perceptohet nga njerëzit e tjerë nëse fëmija shpreh ndjenjat e tij në lojë, dhe jo në ato momente kur është i zemëruar. Natyrisht, mund të mos na pëlqejë asnjë manifestim zemërimi ose nëse lëndohemi disi, por nuk duhet të injorojmë gjithçka që qëndron në themel të vetëdisiplinës për sa i përket zemërimit.

Askush nuk dyshon se një fëmijë luan për argëtim. Është shumë më e vështirë të shihet në lojën e fëmijës se në këtë mënyrë ai po përpiqet të përballojë ankthin ose diçka që mund të çojë në ankth nëse nuk kontrollohet.

Ankthi është gjithmonë një moment shumë i rëndësishëm në lojën e një fëmije dhe shpesh është një moment thelbësor. Ankthi i tepërt shpesh çon në lojëra kompulsive dhe të përsëritura, ose në kërkim artificial të kënaqësive që fëmija po përpiqet të marrë në lojë. Dhe nëse ankthi është shumë i fortë, atëherë loja kthehet në një përgjigje të qartë ndaj atyre ndjenjave që fëmija nuk mund t'i përballojë.

Nuk do të ndalemi këtu tek fakti se shumë lojëra për fëmijë shoqërohen me ankthin. Është e rëndësishme për ne të shohim se si ndodh kjo në praktikë. I vetmi ndryshim është se nëse fëmija luan për kënaqësi, atëherë mund t'i kërkojmë që ta ndërpresë, por nëse loja shoqërohet me ankth, nuk mund ta nxjerrim fëmijën nga loja pa i shkaktuar vuajtje. Dhe atëherë ankthi mund të shfaqet me forcë edhe më të madhe, ose të shfaqen disa mënyra të tjera të mbrojtjes kundër ankthit (për shembull, masturbimi ose fantazimi).

Nëpërmjet lojës, fëmija fiton njëfarë eksperience. Loja përfaqëson një pjesë të rëndësishme të jetës së tij. Në përgjithësi, loja është një pjesë e madhe e jetës së një fëmije. Një i rritur mund të ketë një përvojë të pasur të jashtme dhe të brendshme, ndërsa një fëmijë i merr të gjitha këto kryesisht nga loja dhe fantazitë. Ashtu si në procesin e jetës formohet personaliteti i një të rrituri, në të njëjtën mënyrë ndodh tek fëmijët përmes lojës së tyre, si dhe falë të gjitha llojeve të shpikjeve në lojën e fëmijëve dhe të rriturve të tjerë. Në lojë, fëmija pasurohet dhe gradualisht mëson të shohë të gjithë larminë e jashtme bota reale... Loja është një lloj konfirmimi i vazhdueshëm i krijimtarisë, që flet për vitalitetin e fëmijës.

Të rriturit gjithashtu mund të kontribuojnë në këtë proces duke njohur vendin e madh që zë loja dhe duke u mësuar fëmijëve të gjitha llojet e lojës tradicionale, pa kufizuar apo dëmtuar në asnjë mënyrë zgjuarsinë e fëmijës.

Së pari, fëmija luan vetëm ose me nënën. Ai ende nuk ka nevojë për fëmijë të tjerë si shokë loje. Kryesisht përmes lojës, në të cilën fëmijëve të tjerë u caktohen role të paracaktuara, fëmija pajtohet se këta njerëz të tjerë janë po aq të pavarur sa ai. Tek fëmijët, gjithçka ndodh në përgjithësi në të njëjtën mënyrë si tek të rriturit. Disa njerëz bëjnë miq lehtësisht dhe kanë shumë armiq, ndërsa të tjerë mund të qëndrojnë vetëm për vite të tëra, dhe pyetja e vetme që ndonjëherë u lind është pse askush nuk i vë re. Në lojë fëmijët kanë miq dhe armiq, ndërsa jashtë lojës nuk e kanë aq të lehtë të krijojnë miq të rinj. Loja është një lloj organizimi në të cilin marrëdhënie emocionale dhe po zhvillohen të gjitha llojet e kontakteve sociale.

Loja, si të gjitha llojet e formave të lojës dhe praktikave fetare, në një mënyrë ose në një tjetër kontribuon në një lloj bashkimi dhe integrimi të përgjithshëm personal. Kështu, për shembull, në lojë nuk është e vështirë të shihet lidhja e një personi me realitetin e brendshëm, i cili është i lidhur edhe me realitetin e jashtëm.

Nëse e shikojmë ndryshe këtë çështje tepër komplekse, do të shohim se pikërisht në lojën e fëmijës mund të shihet një lidhje e caktuar midis ideve të tij dhe shprehjes trupore. Në këtë drejtim, më duket e këshillueshme që të gjurmohen rrënjët e masturbimit ose të vihen re disa manifestime të tjera dhe të krahasohen të gjitha këto me lojën e vërtetë, në të cilën impulset e vetëdijshme dhe të pavetëdijshme, së bashku me shprehjen përkatëse trupore, ose pezullohen përkohësisht, ose fëmija disi i përshtat ato për të luajtur.konteksti.

Kur shohim një fëmijë masturbues, në kompulsivitetin e të cilit nuk ka absolutisht asnjë fantazi, ose, nga ana tjetër, kemi një fëmijë përpara nesh, në fantazimin e detyrueshëm të të cilit nuk ka qartë një zgjim të lokalizuar ose të përgjithshëm trupor, ia atribuojmë këtë manifestime krejt të natyrshme që mund të shihen në një lojë që ndërthur këto dy aspekte më të rëndësishme (funksionimi trupor dhe të gjitha llojet e fantazive). Loja është një lloj alternative për të shprehur ndjenjat, kur fëmija përpiqet të ruajë një lloj integriteti. Dihet mirë se kur ankthi është mjaft i lartë, mund të shihet njëfarë kompulsiviteti në ndjenja dhe më pas loja bëhet e pamundur.

Në të njëjtën mënyrë, si në rastin e një fëmije, lidhjet e të cilit me realitetin e brendshëm janë jashtë përputhjes me realitetin e jashtëm - me fjalë të tjera, në personalitetin e të cilit mund të shihni një ndarje serioze - lojë normale (ashtu siç i kujtojmë ëndrrat tona, dhe atëherë tregimi i tyre) është diçka që mund të çojë në integrimin personal. Një fëmijë me këtë çrregullim të rëndë të personalitetit nuk mund ose nuk mund të luajë lojërat që luajnë fëmijët e zakonshëm. Që nga sot (1968) unë do të shtoja komentet e mëposhtme për këtë:

në thelbin e saj, loja është diçka krijuese;
loja është gjithmonë interesante, sepse shoqërohet me disa kufij të pacaktuar midis subjektivit dhe objektivit;
loja zhvillohet në një hapësirë të mundshme midis fëmijës dhe figurës së nënës së tij. Në këtë hapësirë potenciale, është e nevojshme të merren parasysh ndryshime të ndryshme kur fëmija, i cili është në shkrirje me nënën, në të njëjtën kohë fillon të ndahet prej saj;
loja zhvillohet në këtë hapësirë potenciale kur fëmija duhet të përjetojë ndarjen pa ndarje si të tillë, dhe kjo bëhet e mundur sepse Kjo situatë kur është në gjendje shkrirjeje me nënën, zëvendësohet nga përshtatja e nënës me nevojat e fëmijës. Me fjalë të tjera, loja ka të bëjë me ndonjë përvojë jetësore të një fëmije që fillon t'i besojë figurës së nënës.

Loja mund të kryejë funksionin e vetë-shprehjes në të njëjtën mënyrë si veshja tek të rriturit. Loja, ashtu si fjalimi, tradhton mendimet tona - dua të them gjëra më të thella. Dihet që ne përpiqemi të fshehim sa më shumë të jetë e mundur të pavetëdijshmin e ndrydhur, por në të gjitha aspektet e tjera e pavetëdijshmja është diçka që çdo person nuk do të dëmtonte ta dinte, dhe loja, si ëndrrat, kryen funksionin e vetë-zbulimit.

Në psikanalizën e fëmijëve të vegjël, në vend të bisedave me të rriturit përdoret komunikimi nëpërmjet lojës. Shpesh mund të shihet se sa i madh është besimi i një fëmije tre vjeçar se ne do ta kuptojmë atë, kështu që ndonjëherë është e vështirë për psikoanalistin të përmbushë pritshmëritë e fëmijës. Dhe pastaj zhgënjimi i fëmijës mund të jetë i madh. Prandaj, psikoanalisti duhet të bëjë gjithçka që është e mundur që të përpiqet të kuptojë atë që fëmija përpiqet të na përcjellë përmes lojës.

Duhet të them që fëmijët më të rritur tashmë kanë humbur iluzionet e tyre, kështu që çdo keqkuptim nuk do të ketë pasoja kaq të rënda për ta. Sidoqoftë, të gjithë fëmijët (dhe madje edhe disa të rritur), në një mënyrë ose në një tjetër, vazhdojnë të besojnë se do të kuptohen. Në lojën tonë, ne gjithmonë përpiqemi të gjejmë një rrugëdalje drejt pavetëdijes. Tek fëmijët e vegjël përballemi me ndershmërinë naive, e cila fillimisht na shkakton dashurinë dhe më pas jep lastarë më të pjekur.

Përkthimi: Irina Gift.

Për të mbrojtur fëmijët, ne duhet t'i lejojmë ata të luajnë atë që konsiderohet "e rrezikshme".

Shumë njerëz mendojnë se frika është një përvojë negative që duhet shmangur sa herë që është e mundur. Megjithatë, ata që kanë fëmijë ose që kanë qenë vetë fëmijë e dinë se fëmijëve u pëlqen të luajnë lojëra të rrezikshme - lojëra që ndërthurin gëzimin e lirisë me një sasi të caktuar frike, të cilat prodhojnë një ndjenjë emocionuese.

Gjashtë kategori të lojës me rrezik

Ellen Sandseter, një pedagoge në Universitetin Queen Maud në Trondheim, Norvegji, identifikoi gjashtë kategori të lojërave të rrezikshme që tërheqin fëmijët në mbarë botën. Kjo:

Lartësi e madhe.

Fëmijët ngjiten në pemë dhe struktura të ndryshme në një distancë të frikshme nga toka, ku ata mund të kenë një pamje nga sytë e shpendëve të botës dhe ndjenjën emocionuese të pushtimit të majës.

Shpejtësi të mëdha.

Fëmijët lëkunden në litarë, litarë ose lëkundje në shesh lojërash; udhëtim me sajë, ski, patinazh në akull ose rrëshqitje tatëpjetë në oborr; zbres lumenjtë e shpejtë mbi trungje dhe varka; si dhe ngasja e biçikletave, skateboards dhe pajisjeve të tjera mjaft shpejt për të krijuar një ndjenjë emocionuese kur praktikisht, por jo plotësisht, humbisni kontrollin.

Mjete të rrezikshme.

Në varësi të kulturës, fëmijët luajnë me thika, harqe dhe shigjeta, makina bujqësore (puna dhe loja kombinohen këtu) ose mjete të tjera që mund të jenë potencialisht të rrezikshme. Sigurisht, fëmijët ndjejnë kënaqësi të madhe duke iu besuar mjete të tilla, por edhe një ndjenjë emocionuese kontrolli mbi to, duke e ditur se një gabim mund të çojë në lëndim.

Mjedis i rrezikshëm.

Fëmijëve u pëlqen të luajnë me zjarrin dhe në ose afër ujërave të thella, gjë që paraqet një shkallë kërcënimi.

Grumbullimi është i vogël.

Fëmijët në të gjithë botën ndjekin njëri-tjetrin dhe përfshihen në zënka lozonjare, dhe ata zakonisht preferojnë të jenë në pozicionin më të cenueshëm - kushdo që kapet ose sulmohet në një përleshje - një pozicion që përfshin shkallën më të madhe të rrezikut dhe kërkon aftësia më e madhe për ta kapërcyer atë.

Zhduket / humbasin.

Fëmijët më të vegjël luajnë fshehurazi dhe përjetojnë ndjenjën emocionuese të ndarjes së përkohshme, të frikshme nga shokët e tyre të lojës. Fëmijët më të mëdhenj shkojnë diku larg nga të rriturit, në vende për veten e tyre të reja dhe të mbushura me rreziqe imagjinare, duke përfshirë rrezikun e humbjes.

Vlera evolucionare e lojës së rrezikshme

Këlyshët e gjitarëve të tjerë gjithashtu shijojnë lojën e rrezikshme. Fëmijët vrapojnë përgjatë shkëmbinjve të pjerrët dhe kërcejnë në mënyrë të sikletshme në ajër, duke e bërë të vështirë uljen. Majmunët e vegjël lëkunden me lojëra nga dega në degë - mjaft larg për të testuar aftësitë e tyre dhe mjaftueshëm lart, duke i bërë të dhimbshme rëniet e mundshme. Shimpanzetë e reja duan të nxitojnë nga degët e larta në ato më të ulëta, pothuajse duke rënë në tokë. Të rinjtë e shumicës së specieve të gjitarëve, jo vetëm tanët, kalojnë shumë kohë duke ndjekur njëri-tjetrin dhe duke organizuar zënka lojërash, dhe ata gjithashtu preferojnë të jenë në një pozitë të cenueshme.

Nga pikëpamja evolucionare, pyetja e një loje të rrezikshme është e qartë: pse është e nevojshme? Mund të shkaktojë lëndim (megjithëse lëndimi serioz është i rrallë) dhe ndonjëherë (shumë i rrallë) vdekje, pse atëherë u mbijetua nga seleksionimi natyror? Fakti që ajo mbijetoi është dëshmi se përfitimet e saj janë më të mëdha se rreziqet. Cilat janë këto përfitime? Vëzhgimet e kafshëve laboratorike na japin disa të dhëna.

Shkencëtarët kanë gjetur një mënyrë për t'i privuar minjtë nga loja gjatë një faze kritike të zhvillimit të tyre, pa i privuar ata nga anëtarët e fisit. Minjtë e rritur në këtë mënyrë rriten me aftësi të kufizuara emocionale. Kur vendosen në një mjedis të ri, ata bëhen tepër të frikësuar dhe të paaftë për t'u përshtatur dhe eksploruar mjedisin si një mi i zakonshëm. Kur vendosen me një bashkëmoshatar të panjohur, ata ose paralizohen nga frika ose hidhen në agresion të papërshtatshëm dhe joefektiv. Zbulime të ngjashme u bënë në eksperimentet e mëparshme për privimin e lojës me majmunët e vegjël (edhe pse treguesit në këto eksperimente nuk ishin aq të qarta sa në eksperimentet e mëvonshme me minjtë).

Këto zbulime plotësuan teorinë e rregullimit të emocioneve në lojë: teoria është se detyra kryesore lojëra - mësoni gjitarët e rinj të rregullojnë frikën dhe zemërimin. Në një lojë të rrezikshme, të rinjtë janë të ngarkuar me sasinë e frikës me të cilën mund të përballojnë, dhe ata stërviten për të mbajtur një prani të mendjes dhe për t'iu përshtatur kësaj frike. Ata do të mësojnë se mund ta përballojnë, ta kapërcejnë dhe ta rijetojnë këtë frikë. Në lojërat e grumbulluara dhe të vogla, ata mund të zemërohen sepse një lojtar lëndon aksidentalisht një tjetër. Por që të vazhdojnë të luajnë, të vazhdojnë të argëtohen, duhet ta kapërcejnë këtë zemërim. Nëse ata dështojnë, loja ka mbaruar. Kështu, sipas teorisë së rregullimit të emocioneve, loja është, ndër të tjera, një mënyrë që gjitarët e rinj të mësojnë të kontrollojnë frikën dhe zemërimin në mënyrë që të përballen me rrezikun real dhe të ndërveprojnë ngushtë me njëri-tjetrin pa u ekspozuar ndaj emocioneve negative.

Efektet e dëmshme të privimit të lojës në kulturën moderne

Bazuar në këtë hulumtim, Sandseter shkroi në vitin 2011 në artikullin e saj në revistën Evolutionary Psychology: "Ne mund të vërejmë një rritje të nivelit të neurozave dhe psikopatologjisë në shoqëri nëse fëmijët pengohen të marrin pjesë në lojërat e rrezikut të përshtatshme për moshën". Ajo e shkroi këtë si një parashikim për të ardhmen, por unë kam analizuar të dhënat - në librin tim të lirë për të mësuar dhe shkrime të tjera - që tregojnë se e ardhmja është shumë e vonuar.

Shkurtimisht, prova është si më poshtë. Gjatë 60 viteve të fundit, ne kemi qenë dëshmitarë sesi në kulturën tonë, në mënyrë të qëndrueshme, gradualisht, por mjaft domethënëse, fëmijët kanë reduktuar numrin e mundësive për të luajtur lirisht, pa mbikëqyrjen e të rriturve, dhe veçanërisht mundësitë për të luajtur lojëra të rrezikshme. Gjatë të njëjtëve 60 vjet, ne kemi vërejtur gjithashtu një rritje të qëndrueshme, graduale, por mjaft domethënëse në të gjitha llojet e anomalive mendore dhe veçanërisht emocionale te fëmijët.

Kthehuni në listën e 6 kategorive të lojës me rrezik. Në vitet 1950, edhe fëmijët e vegjël luanin rregullisht në të gjitha këto mënyra, dhe të rriturit e prisnin dhe e lejonin këtë lloj loje (edhe pse jo gjithmonë u pëlqente). Sot, prindërit që lejojnë lojëra të tilla do të akuzohen për neglizhencë nga fqinjët apo edhe agjencitë qeveritare.

Këtu është një - rrëfej, tërheqje nostalgjike - vetëm disa shembuj të lojërave të mia në vitet 1950:

- Në moshën 5-vjeçare kam hipur në biçikletë me shokun tim 6-vjeçar në të gjithë fshatin ku jetonim dhe përreth tij. Prindërit tanë caktuan kufijtë se kur duhet të kthehemi, por nuk e kufizuan lëvizjen tonë. (Natyrisht, ne nuk kishim telefona celularë në atë kohë, nuk kishim mjete komunikimi në rast se humbnim ose lëndoheshim.)

- Që në moshën 6-vjeçare, unë dhe të gjithë djemtë që njihja mbajtëm një thikë shkrimi me vete. I përdornim jo vetëm për gdhendje, por edhe për lojëra të ndryshme ku hidhnim thikë në objektiv (por asnjëherë njëri-tjetrin).

- Mbaj mend që në moshën 8-vjeçare me shokët e mi kemi kaluar pushimet dhe pushimin e drekës në shkollë, duke organizuar një përleshje në borë ose në bar në breg të lumit afër shkollës. Ne organizuam përleshje. Asnjë nga mësuesit apo të rriturit e tjerë nuk i kushtuan vëmendje luftës sonë dhe nëse e kushtuan, nuk ndërhynë kurrë.

- Kur isha 10-11 vjeç, unë dhe miqtë e mi shkuam për patinazh ose ecje me ski në një liqen 8 kilometra afër fshatit tonë në Minesota për gjithë ditën. Kishim ndeshje me vete dhe herë pas here, duke portretizuar eksplorues të guximshëm, ndalonim në ishuj për të ndezur zjarr dhe për t'u ngrohur.

“Përveç kësaj, në moshën 10-11 vjeç, më lejuan të përdorja një shtypshkronjë të madhe e të rrezikshme manuale në shtypshkronjën ku punonin prindërit e mi. Në fakt, të enjteve shpesh e braktisja shkollën (klasat 5-6) për të shtypur gazetën javore të qytetit tonë. Mësuesit dhe drejtoria e shkollës nuk kanë kundërshtuar kurrë, të paktën unë nuk kam dëgjuar për këtë. Mendoj se e kuptuan se në punishten e shtypshkronjës po merrja mësime më të vlefshme se sa mund të kisha marrë në shkollë.

Kjo sjellje nuk ishte përjashtim në vitet 1950. Prindërit e mi ishin disi më besues dhe tolerantë se shumica, por jo shumë. Sa nga kjo do të ishte e pranueshme për prindërit dhe të rriturit e tjerë në qeveri sot? Këtu është një tregues se sa larg kemi shkuar: sipas një sondazhi të fundit me mijëra prindër në MB, 43% besojnë se fëmijët nën 14 vjeç nuk duhet të lejohen të shkojnë diku vetëm; gjysma tjetër besojnë se kjo liri nuk duhet të jetë u jepet atyre nën 16 vjeç! Mund të supozoj se afërsisht të njëjtat shifra do të ishin si rezultat i një sondazhi të prindërve në Shtetet e Bashkuara. Aventura, dikur normale për 6-vjeçarët, tashmë nuk lejohet as për shumë adoleshentë.

Siç thashë, gjatë së njëjtës periudhë gjatë së cilës pamë një rënie kaq të ndjeshme të lirisë së fëmijëve për të luajtur, dhe veçanërisht në lirinë për të marrë rreziqe, kemi vërejtur të njëjtën rritje të ndjeshme të llojeve të ndryshme të paaftësisë mendore tek fëmijët. Dëshmia më e mirë për këtë mund të gjendet në analizën e treguesve të pyetësorëve standardë klinikë, të cilët janë dhënë të pandryshuar për grupet normative të fëmijëve dhe të rinjve për disa dekada. Kjo analizë sugjeron se sipas standardeve të sotme, 5-8 herë më shumë të rinj vuajnë nga nivele të konsiderueshme fizike të ankthit dhe depresionit sesa në vitet 1950. Rritja e psikopatologjisë së fëmijërisë ka qenë po aq e qëndrueshme dhe graduale sa rënia e lirisë së fëmijëve për të marrë rreziqe.

Kjo histori është sa ironike aq edhe tragjike. Ne i privojmë fëmijët nga loja e lirë dhe e rrezikshme, gjoja për t'i mbrojtur nga rreziku, por duke bërë kështu, krijojmë kushte për zhvillimin e paaftësisë mendore. Fëmijët janë krijuar nga natyra për të mësuar elasticitetin emocional duke luajtur lojëra të rrezikshme që përfshijnë emocione. Si rrjedhojë, duke kufizuar lojëra të tilla, ne krijojmë më shumë rrezik sesa nëse i lejonim. Përveç kësaj, ne i privojmë ata nga argëtimi i tyre.

Që loja të jetë e sigurt, loja duhet të jetë e lirë dhe jo e frenuar, e kontrolluar ose e imponuar nga të rriturit.

Fëmijët janë shumë të motivuar për të luajtur lojëra të rrezikshme, por ata janë po aq të vetëdijshëm për mundësitë e tyre dhe shmangin rreziqet që nuk mund t'i përballojnë fizikisht ose emocionalisht. Fëmijët e dinë shumë më mirë se ne çfarë mund të përballojnë. Nëse të rriturit i bëjnë presion apo edhe i inkurajojnë fëmijët të ndërmarrin rreziqe kur nuk janë gati, rezultati mund të jetë traumë dhe jo një ndjenjë emocionuese rreziku. Fëmijët, madje edhe të së njëjtës moshë, strukturë dhe forcë, janë shumë të ndryshëm. Ajo që kap disa, dëmton të tjerët. Kur mësuesit në klasat e edukimit fizik u kërkojnë të gjithë nxënësve të ngjiten në një litar ose shtyllë në tavan, disa fëmijë për të cilët kjo është një barrë e madhe përjetojnë trauma emocionale dhe turp. Në vend që t'u mësojë atyre se si të ngjiten dhe të përjetojnë një ndjenjë lartësie, përvoja i mban ata nga aventura të tilla përgjithmonë. Fëmijët e dinë masën e tyre të frikës, me të cilën mund të përballen, dhe për ta përdorur këtë njohuri, ata duhet të jenë përgjegjës për lojën e tyre. [Në kllapa, dua të theksoj se një përqindje relativisht e vogël e fëmijëve priren të mbivlerësojnë aftësitë e tyre dhe lëndohen rregullisht në lojëra të rrezikshme. Këta fëmijë kanë nevojë për ndihmë për të mësuar vetëpërmbajtjen.]

Ironia është se fëmijët kanë më shumë gjasa të lëndohen në sportet e drejtuara nga të rriturit sesa në lojën e vetëdrejtuar dhe të vetëdrejtuar. Kjo është për shkak se shpërblimi i të rriturve dhe emocionet konkurruese i detyrojnë fëmijët të ndërmarrin rreziqe - duke dëmtuar veten dhe të tjerët - siç nuk do ta bënin me dëshirë. Përveç kësaj, në sporte të tilla, ata inkurajohen të specializohen në një gjë dhe për këtë arsye të përdorin muskuj dhe nyje të caktuara. Sipas të dhënave të fundit nga Qendrat Amerikane për Kontrollin dhe Parandalimin e Sëmundjeve, më shumë se 3.5 milionë 14-vjeçarë trajtohen për lëndime sportive çdo vit. Ky është 1 në 7 djem të përfshirë në sport. Falë të rriturve që po inkurajojnë lojtarët e rinj të bejsbollit të gjuajnë topin aq fort sa të mund të ndrydhin bërrylat e tyre, duke inkurajuar lojtarët e rinj të futbollit amerikan të përplasen aq fort sa të kenë tronditje, duke inkurajuar notarët e rinj të stërviten aq shpesh dhe fort saqë kanë nevojë për operacione të nyjeve të shpatullave - Falë tyre mjekësia sportive për fëmijë është kthyer në një biznes të madh. Fëmijët që luajnë për kënaqësinë e tyre rrallë përqendrohen në një gjë (ata pëlqejnë lojërat e larmishme) dhe ndalojnë ose ndryshojnë lojën kur kanë dhimbje. Gjithashtu, për shkak se ata luajnë për argëtim, ata përpiqen të mos lëndojnë shokët e tyre të lojës. Të rriturit, të mbërthyer nga emocionet e konkurrencës ose shpresa për një bursë të mëtejshme sportive *, shkojnë kundër mekanizmit natyror të parandalimit të lëndimeve.

Pra, ne u privojmë fëmijëve një lojë emocionuese të tyre, të zgjedhur prej tyre, duke e konsideruar të rrezikshme, megjithëse në realitet nuk është, dhe avantazhet e saj tejkalojnë rrezikun e perceptuar. Kur inkurajojmë fëmijët të specializohen në sporte konkurruese, rreziku i lëndimit është me të vërtetë mjaft i lartë. Është koha që ne të rishqyrtojmë prioritetet tona.

* Një bursë sportive në Shtetet e Bashkuara ofron një mundësi për të mbuluar të gjitha ose një pjesë të kostos së shkollimit, akomodimit, ushqimit, sigurimit dhe shpenzimeve të tjera të studentëve, ndaj mund të jetë shumë e dëshirueshme që prindërit ta marrin atë.

Sandseter, E. (2011). Loja e rrezikshme e fëmijëve nga një këndvështrim evolucionar. Psikologjia Evolutionary, 9, 257-284.
Spinke, M., Newberry, R., & Bekoff, M. (2001). Loja e gjitarëve: Stërvitje për të papriturat. The Quarterly Review of Biology, 76, 141-168.
Për shembull, Pellis, S., & Pellis, V. (2011). Lojë e përafërt dhe e ashpër: Trajnimi dhe përdorimi i trurit social. Në A. D. Pelligrini (Ed.), Manuali i Oxfordit për zhvillimin e lojës, 245-259. Shtypi i Universitetit të Oksfordit.
LaFreniere, P. (2011). Funksionet evolucionare të lojës sociale: Historitë e jetës, dallimet seksuale dhe rregullimi i emocioneve. American Journal of Play, 3, 464-488.
Grey, P. (2011). Rënia e lojës dhe rritja e psikopatologjisë në fëmijëri dhe adoleshencë. American Journal of Play, 3, 443–463.
Referencuar në Burssoni, M., Olsen, L., Pike, I., & Sleet, D. (2012). Loja e rrezikshme dhe siguria e fëmijëve: Balancimi i prioriteteve për zhvillim optimal. Gazeta Ndërkombëtare e Kërkimeve Mjedisore dhe Shëndetit Publik, 9, 3134-3148.
Derisa të dhemb, nga Mark Hyman, është një shembull i përsosur i dëmit që të rriturit u bëjnë fëmijëve në sport.

Loja e fshehtë dhe e kërkimit është një nga të parat që shfaqet në jetën e një fëmije.. Pse fëmijëve u pëlqen kaq shumë të kërkojnë dhe të fshihen? Çfarë opsionesh për këtë lojë interesante mund t'i ofroni fëmijës tuaj?

edukatore

Që në muajt e parë

Në 6 muaj, foshnja mund të njohë një lodër, edhe nëse është gjysmë e mbuluar me diçka. "Ka një pjesë të një objekti - ka një objekt të tërë" - ky është zbulimi i një foshnjeje gjashtë muajshe! Fëmija është shumë i interesuar për gjëra të tilla "të fshehura" dhe me siguri do t'i "gjeni". Por nëse zhurma fshihet plotësisht pas pelenës, foshnja nuk do ta kërkojë - fëmija do të mësojë ligjin për qëndrueshmërinë e ekzistencës së objekteve vetëm pas një muaji.

Nëse një foshnje shtatë muajshe i bie një lodër në dysheme, ai do të kuptojë se ajo është aty. Zbulimi i kësaj moshe i bën lojërat e fshehtas pak më të vështira. Më në fund, mund ta fshehni plotësisht objektin nga foshnja, vetëm ju duhet ta bëni atë para syve të tij - gëzimi i shfaqjes së lodrës së zhdukur do ta bëjë atë të shikojë përsëri dhe përsëri nën jastëk, pelenë, tas ...

Zbulime të reja

Manipulime të ndryshme me kuti, kavanoza, çanta, shalle konsolidojnë njohuritë e një foshnjeje tetë muajshe për sekretin e gjërave që mungojnë. Fëmija sikur gjatë gjithë kohës bën pyetjen: “Nëse vendos në çantën time Arush pelushi, a do të jetë aty kur ta hap përsëri?" ose: "Dhe nëse vetë mami del nga dhoma për të folur në telefon, a mund të konsiderohet e humbur apo zëri i saj është dëshmi se ajo nuk ka shkuar larg?" Pyetja e fundit është një nga më të rëndësishmet në këtë moshë. Dashuria e veçantë e fëmijëve për prindërit i bën ata të monitorojnë vazhdimisht praninë e tyre në dhomë. Dhe kjo nuk është më një lojë fshehjeje, por ankthi dhe pikëllimi. Fëmija fillon të zvarritet, të lëvizë nëpër apartament dhe ky është një lehtësim i madh: të shkosh në dhomën tjetër dhe të kontrollosh nëse nëna e tij është atje, është ëndrra e vjetër e fëmijës. Në moshën nëntë muajsh, fëmija është plotësisht i vetëdijshëm për qëndrueshmërinë e objekteve, dhe tani ai është i interesuar për një sërë opsionesh për të fshehur dhe kërkuar. Mund ta fshehni nën një shall - foshnja, e ulur në krevat fëmijësh, e heq këtë perde dhe as nuk bie. Ju mund të shtrydhni një lodër të vogël në grusht - fëmija, duke e parë këtë, do të përpiqet t'jua zhbllokojë dorën dhe të zbulojë humbjen. Vetë fëmija mund ta fshehë kubin në kuti dhe ta nxjerrë jashtë duke e shkundur. Në moshën 11 muajshe bëhet më e vështirë të “mashtrosh” një fëmijë. Ai nuk do të kërkojë artikullin nga e keni marrë. Thërrmimi po vëzhgon nga afër dorën tuaj dhe me siguri do të gjejë gjënë e fshehur.

Me udhehiq!

Të gjitha detyrat që përmbajnë fjalët "gjeni", "gjeni" dhe të ngjashme mund t'i atribuohen lojërave të fshehjes dhe kërkimit. Në fund të fundit, nëse diçka duhet të gjendet, do të thotë që kjo "diçka" është e fshehur. Jepini fëmijës tuaj fotografi ku ju duhet të gjeni dallimet, të gjeni kafshë, të gjeni një hije të përshtatshme për secilën. Ftojeni fëmijën tuaj të gjejë një palë për secilën prej çorapeve ose dorashkave të tij. Mund të bëni çanta të çiftëzuara me mbushës të ndryshëm - oriz, bizele, leshi pambuku, shkrepse, niseshte, letër të thërrmuar - dhe të gjeni një palë me prekje. Ftojeni fëmijën tuaj të gjejë lodrën që keni në mendje. Mbillni kafshë të mëdha rreth foshnjës dhe tregoni atij shenjat e personit të zhdukur ose "adresën" e tij (ai ulet midis ketrit dhe ariut, ose në të djathtë të ketrit ...). Ju mund t'i kërkoni fëmijës të mbyllë sytë dhe të heqë një nga lodrat - foshnja duhet t'i përgjigjet pyetjes: kush fshihet?

Versione të avancuara

Lojërat e fshehjes kalojnë një lloj evolucioni dhe “rriten” së bashku me foshnjën. Në fund të fundit, çdo person gjithmonë duhet të kërkojë diçka, të gjejë apo edhe të fshehë.

Pas xhamit

Provoni ta vendosni lodrën pas një pengese transparente. Kërkojini fëmijës tuaj ta gjejë atë. Vëzhgoni nëse foshnja do të përpiqet ta kalojë lodrën direkt përmes pengesës ose do ta rrethojë atë.

Mbyllni kapakun

Jepini fëmijës tuaj disa enë dhe kapak. Merrni çdo lodër dhe vendoseni brenda, mbylleni me një kapak të përshtatshëm. Fëmija do ta nxjerrë lodrën dhe më pas do të përpiqet ta fshehë vetë. Vështirësia e kësaj loje është pikërisht në jo vetëm futjen e sendit brenda, por edhe mbulimin e tij me një kapak të madhësisë së kërkuar. Ju mund t'i jepni fëmijës për fillim kontejnerë të mbyllur: ai do t'i hapë dhe do të gjejë lodrën e tij brenda njërës prej tyre. . Mund të merrni disa lodra dhe të vendosni një në çdo enë - është edhe më interesante. Tani ju duhet të gjeni ariun dhe më pas të merrni me mend se ku është makina.

Në një zinxhir

Zgjidh dy lodra të ndritshme dhe lidhni një fjongo me to ngjyra të ndryshme... Tregojini fëmijës suaj se mund të tërhiqni shiritat dhe të tërhiqni lodrat drejt jush. Tani fshihni një lodër, dhe pastaj të dyja, dhe lini vetëm skajet e shiritave. Lëreni foshnjën së pari të kërkojë vetëm lodra, dhe më pas përpiquni të tërhiqni pikërisht atë që ju emërtoni. Për ta bërë këtë, ai duhet të kujtojë se çfarë shiriti ngjyre është ngjitur në secilën lodër. Me moshën, numri i lodrave dhe shiritave me ngjyra mund të rritet. Në moshën katër vjeç, ju tashmë mund të ofroni 4 ose edhe 5 çifte.

Duke e ftuar fëmijën tuaj të gjejë dhe të fshihet, ju formoni aftësi të rëndësishme tek ai, zhvilloni të menduarit logjik, në shumë lojëra - aftësi të shkëlqyera motorike, aftësia për të lundruar në hapësirë, të folur.

Kush eshte aty?

Ju mund ta ftoni fëmijën të kërkojë objekte në një lloj drithërash. Ky aktivitet do ta shkëpusë fëmijën nga tekat ndërsa ju jeni duke bërë magji gjatë darkës. Për një fëmijë më të madh, ju mund ta komplikoni detyrën duke sugjeruar që të mos shikoni me duart tuaja, por me një lugë ose darë. Dhe nëse merrni disa objekte hekuri, jepni një magnet për t'i kërkuar.

Ujë shumëngjyrësh

Merrni disa gota të qarta dhe disa kavanoza gouache. Derdhni ujë në një enë dhe vendosni objekte me të njëjtën ngjyrë: topa, pjesë të konstruktorit - çfarëdo që të jetë në dispozicion. Ngjyrat e tyre duhet të përputhen me ngjyrën e gouache. Lyejeni një furçë, për shembull, me bojë jeshile dhe shpërndani gouache në ujin ku ndodhet objekti jeshil. Përsëriteni lëvizjen derisa lodra të jetë e dukshme. Tani lëreni fëmijën të fshehë objektin e kuq, dhe më pas atë të verdhë.

Në kutinë e rërës

Këtu mund t'i tregoni fëmijës tuaj se si bëhen "sekretet" - të gjithë të rriturit kujtojnë se si në fëmijëri varrosnin mbështjellës karamele në tokë, të mbuluar me xham, dhe më pas, duke pastruar me kujdes rërën, admiruan figurën. Për të vegjlit, është më mirë të përdorni film të pastër dhe të fortë, i cili përdoret shpesh për të laminuar lodrat.

Fshehje dhe kërkim pothuajse e thjeshtë

Të gjithë i dinë rregullat e fshehjes dhe kërkimit tradicional. Shoferi numëron ndërsa qëndron pas murit ndërsa lojtarët e tjerë fshihen. Pastaj fillon t'i kërkojë. Mundohuni t'u ofroni djemve një version perëndimor të kësaj loje. Quhet sardele. Njëri fshihet, por të gjithë e kërkojnë. Megjithatë, nëse lojtari gjen një të fshehur, ai duhet t'i bashkohet atij. Loja përfundon kur heroi i fundit më në fund takon të gjithë të tjerët.

Duke mos pasur një territor të madh, mund të luani "Hot - Ftohtë" me fëmijën tuaj. Duhet ta fshehni objektin në dhomë dhe t'i tregoni foshnjës vendndodhjen e tij me fjalët: "i ftohtë" - qëndron larg objektit, "i ngrohtë" - më afër objektit dhe "i nxehtë" - shumë afër.

Ulur në divan

Kjo lloj fshehjeje është e mrekullueshme kur përgatiteni për shtrat ose prisni në radhë. Gjeni shkronjën F, një buton të kuq, një buton, apo edhe numrin 12 - dhe të ngjashme, në varësi të brendësisë.

Orientimi sipas planit

Vizatoni një plan urbanistik të dhomës në një copë letër. Për fëmijët dy deri në tre vjeç, përpiquni t'i vizatoni mobiljet me pak më shumë detaje sesa zakonisht në diagrame. Çmontoni me foshnjën se çfarë artikujsh tregohen në foto. Lëreni thërrimet të shkojë tek ajo që tregoni në foto. Në përgjithësi, sigurohuni që fëmija të jetë në gjendje të "lexojë kartën". Fshih pak karamele pak e pranishme ose thjesht një lodër të caktuar në dhomë, dhe në plan, përshkruani cache me një kryq. Ftojeni fëmijën tuaj të gjejë thesarin.

Deri në fund të vitit të parë të jetës, fëmijët afrikanë kalojnë ata evropianë në aspektin mendor dhe zhvillimin fizik... Kjo u zbulua nga francezja Marcel Je Ber në vitin 1956, ndërsa kryente kërkime në Ugandë.

Arsyeja e këtij dallimi është se fëmijë afrikan nuk shtrihet në krevat fëmijësh apo karrocë fëmijësh. Ai është që nga lindja në gjoksin e nënës, i lidhur me të me një shami ose një copë leckë. Fëmija mëson botën, duke dëgjuar vazhdimisht zërin e saj, duke e ndjerë veten nën mbrojtjen e trupit të nënës. Është kjo ndjenjë sigurie që e ndihmon atë të zhvillohet më shpejt.

Por në të ardhmen, fëmijët evropianë i kalojnë bashkëmoshatarët e tyre afrikanë. Dhe për këtë ka një shpjegim: për rreth një vit i nxjerrin nga karriget me rrota dhe u jepet mundësia të luajnë. Dhe fëmijët në vendet afrikane fillojnë të punojnë herët. Në këtë moment, fëmijëria e tyre përfundon dhe zhvillimi i tyre ndalet.

Çfarë po ndodh sot?

Këtu është një ankesë tipike e nënës:

“Fëmija është 6 vjeç dhe nuk dëshiron të studiojë fare. Në kopësht nuk ulet as në tavolinë për dy mësime, por ka 4-5 të tilla çdo ditë. Kur luan ai? Epo, në fund të fundit, në kopshtin e tyre të gjitha aktivitetet janë lozonjare, ata vizatojnë yje në fletoret e tyre, kjo është një lojë. Por ai është shumë i sëmurë. Ai shkon në kopsht për tre ditë, dhe pastaj ulet në shtëpi për një javë, dhe ne e kapim programin kopshti i fëmijëve... Dhe në mbrëmje ai ka qarqe, koreografi, mësime anglisht ... "

Konsulentët e biznesit thonë: "Tregu i ka parë fëmijët tuaj që në moshën dy vjeçare." Ata duhet të kenë kohë për t'iu nënshtruar trajnimeve në mënyrë që të futen në një institucion normal elitar në moshën tre vjeçare. Dhe në moshën gjashtë duhet të konsultoheni me një specialist për të vendosur për një profesion. Përndryshe, fëmija juaj nuk do të integrohet në këtë botë konkurruese.

Në Kinë, fëmijët modernë studiojnë nga mëngjesi në mbrëmje. Dhe ne po ecim në këtë drejtim. Fëmijët tanë nuk janë shumë të aftë për hapësirën, nuk dinë të luajnë dhe dalëngadalë po kthehen në fëmijë afrikanë që fillojnë të punojnë në moshën tre vjeçare.

Sa e gjatë është fëmijëria e fëmijëve tanë?

Nga ana tjetër, hulumtimet aktuale nga antropologët dhe neuroshkencëtarët tregojnë se fëmijëria dhe adoleshenca po zgjerohen më shumë.

Periodizimi sot adoleshencës duket kështu:

11-13 vjeç- para-adoleshencë (megjithëse vajzat moderne fillojnë periodat e tyre më herët se gjeneratat e mëparshme, mesatarisht - në 11 vjet e gjysmë);

13-15 vjeç- adoleshencë e hershme

15-19 vjeç- adoleshenca e mesme

19-22 vjeç (25 vjeç)- adoleshencë e vonë.

Rezulton se fëmijëria vazhdon sot deri në moshën 22-25 vjeç. Dhe kjo është mirë sepse njerëzit jetojnë më gjatë dhe mjekësia po zhvillohet me shpejtësi. Por nëse një fëmijë mbaron së luajturi dhe fillon të studiojë në moshën tre vjeçare, a do të vazhdojë entuziazmi i tij deri në përfundimin e shkollës, kur është koha për të filluar moshën madhore?

Gjenerata e lojtarëve dhe 4K

Bota e sotme është e kompjuterizuar dhe brezi i parë i lojtarëve është rritur para syve tanë. Ata tashmë janë duke punuar. Por psikologët vunë re se ata kanë një motivim krejtësisht të ndryshëm. Brezat e mëparshëm kanë punuar për shkak të ndjenjës së detyrës dhe sepse "është kaq e drejtë". Të rinjtë motivohen nga pasioni dhe shpërblimi. Ata nuk e shohin qëllimin të punojnë për shkak të ndjenjës së detyrës, janë të mërzitur.

Në njëzet vjet bota do të jetë vetëm profesionet krijuese, pjesa tjetër do të bëhet nga robotët. Kjo do të thotë se njohuritë që shkolla jep sot nuk janë praktikisht të dobishme për ta. Dhe ato aftësi që ne nuk mund t'u japim atyre do të vijnë në ndihmë. Sepse ne nuk e dimë se çfarë saktësisht kanë nevojë, ose nuk i kanë këto aftësi.

Të rinjtë motivohen nga pasioni dhe shpërblimi. Ata nuk e shohin qëllimin të punojnë për shkak të ndjenjës së detyrës, janë të mërzitur

Por ne e dimë me siguri se ata do të kenë nevojë për aftësinë për të luajtur, veçanërisht për të luajtur lojëra ekipore. Për profesionet krijuese përfshijnë lojën. Dhe rezulton se duke e dërguar një fëmijë në të gjitha llojet e qarqeve dhe seksioneve zhvillimore, ne e privojmë atë nga e vetmja aftësi që do t'i duhet patjetër në të ardhmen - ne nuk i japim atij mundësinë të luajë, të riprodhojë procese të rëndësishme dhe të stërvitet. ato.

Korporatat që punojnë me arsimin e së ardhmes quhen 4 "K" arsimi modern:

- Kreativiteti

- mendim kritik

- komunikimi

- bashkëpunim

Këtu nuk ka asnjë gjurmë të matematikës, anglishtes dhe lëndëve të tjera shkollore. Të gjitha ato bëhen vetëm një mjet për të na ndihmuar t'u mësojmë fëmijëve këto katër "K". Një fëmijë me katër aftësi K është përshtatur me botën e sotme. Kjo do të thotë, ai identifikon lehtësisht aftësitë që i mungojnë dhe i merr lehtësisht ato në procesin e studimit: e gjeti në internet - lexoi - kuptoi se çfarë të bënte me të.

A është një lojë kompjuterike një lojë?

Edukatorët dhe psikologët kanë dy qasje ndaj procesit të gamifikimit:

1. Varësia nga kompjuteriçon në një humbje totale të lidhjes me realitetin dhe ne duhet të japim alarmin. Sepse ata jetojnë në modulatorë të realitetit, harrojnë si të komunikojnë, nuk dinë të bëjnë diçka me duart e tyre, por bëjnë me tre klikime atë që na duket shumë e vështirë. Për shembull, konfiguroni një telefon që sapo keni blerë. Ata humbasin lidhjen me realitetin tonë, por kanë një lidhje me realitetin që është i paarritshëm për ne.

2. Lojërat kompjuterike janë realiteti i së ardhmes... Atje fëmija zhvillon aftësitë e nevojshme për jetën e ardhshme. Ai po luan me dikë në ueb, jo ulur vetëm.

Fëmija shpreh agresivitet edhe në lojëra, prandaj krimi tek adoleshentët është ulur ndjeshëm këto ditë. Ndoshta fëmijët modernë do të luanin më pak lojëra kompjuterike nëse do të kishin dikë me të cilin të komunikonin në jetë. Lojërat kompjuterike kanë zëvendësuar lojërat me role që luanin fëmijët e gjeneratave të mëparshme.

Ekziston një ndryshim: në një lojë kompjuterike, realiteti nuk përcaktohet nga vetë lojtarët, por nga krijuesit e lojërave. Dhe prindërit duhet të kuptojnë se kush e bën këtë lojë dhe çfarë kuptimi i jep ai.

Sot mund të gjesh lehtësisht lojëra me narrativa psikologjike që e detyrojnë fëmijën të mendojë, të marrë vendime, të bëjë zgjedhje morale. Këto lojëra ofrojnë njohuri të dobishme psikologjike, teori dhe mënyra jetese. Gjeneratat e vjetra e morën këtë njohuri nga përrallat dhe librat. Paraardhësit tanë mësuan nga mitet, nga librat e shenjtë. Sot njohuritë dhe teoritë psikologjike po përkthehen në lojëra kompjuterike.

Çfarë luajnë fëmijët tuaj?

Megjithatë, lojërat e zakonshme me role kanë një vend të rëndësishëm në jetën e fëmijëve tanë. Dhe në bazë të komploteve themelore, arketipale, krijohen edhe lojëra kompjuterike.

Kushtojini vëmendje lojërave që i pëlqen veçanërisht të luajë fëmija juaj. Nëse ai "ngrihet" në një lojë të caktuar, do të thotë se ai është duke ushtruar aftësitë që i mungojnë, duke kompensuar deficitin e disa emocioneve. Mendoni për kuptimin e kësaj loje? Çfarë i mungon fëmijës? Rrëfimet? A nuk ka asnjë mënyrë për të nxjerrë jashtë agresionin e tij? A po përpiqet të rrisë vetëvlerësimin e tij dhe nuk ka mundësi ta përmirësojë atë në ndonjë mënyrë tjetër?

Le të hedhim një vështrim në kuptimin e disa prej RPG-ve të njohura.

Lojë doktori

Ndihmon për të zgjidhur një sërë frikash dhe vetë teknologjinë e të shkuarit te mjeku, procesin e trajtimit.

Një mjek është lloji i personit që nëna e dëgjon. Ai është më i rëndësishëm se nëna. Prandaj, mundësia për të luajtur doktor është gjithashtu një mundësi për të luajtur pushtet.

Për më tepër, të luash në spital i lejon atij të ekzaminojë në mënyrë legjitime trupin e tij dhe trupin e një shoku, si dhe kafshët shtëpiake.

Nëse një fëmijë është veçanërisht këmbëngulës dhe rregullisht manipulon objekte mjekësore imagjinare - duke vendosur klizma, pikatore, atëherë ka shumë mundësi që ai të ketë përjetuar tashmë dhunë mjekësore. Fëmijët e kanë të vështirë të shohin ndryshimin midis vuajtjes nga një sëmundje dhe vuajtjes nga një proces shërimi.

Lojë në dyqan

Duke luajtur restorant

Në këtë lojë, fëmija përpunon, para së gjithash, marrëdhënien e tij me nënën e tij. Në fund të fundit, një restorant ka të bëjë me gatimin, gatimin dhe kush është kuzhinieri kryesor në shtëpi? Sigurisht, mami.

Dhe në procesin e "gatimit" ose pritjes së mysafirëve, fëmija përpiqet të konkurrojë me të, ta kontrollojë. Përveç kësaj, ai mund të luajë pa frikë një sërë ndjenjash që ka për nënën e tij. Për shembull, shprehni pakënaqësinë tuaj duke i thënë, për shembull, asaj: "Fi, nuk më pëlqen, ju keni një mizë në gotë". Ose ta lësh pjatën aksidentalisht.

Bija-nëna

Zgjerimi i repertorit me role. Mund të jesh nënë, të “hakmerresh” ndaj nënës, të hakmerresh, të zhvillosh aftësitë e kujdesit për të tjerët dhe veten.

Sepse në të ardhmen vajza do të duhet të jetë nënë jo vetëm për fëmijët e saj, por edhe për veten e saj. Mbroni mendimin tuaj para njerëzve të tjerë.

Lojë lufte

Në këtë lojë, ju mund të përpiqeni të jeni agresiv, të mësoni të mbroni të drejtat tuaja, territorin tuaj.

Në mënyrë simbolike, është një paraqitje lozonjare e konfliktit të brendshëm. Dy ushtri, si dy pjesë të realitetit psikik, që luftojnë mes tyre. A do të fitojë një ushtri apo dy ushtritë do të mund të bien dakord mes tyre? Fëmija përpunon teknologji për zgjidhjen e konflikteve të brendshme dhe të jashtme.

Fsheh dhe kërko

Shumë të rritur sot nuk dinë të luajnë me fëmijët e tyre. Të rriturit janë të mërzitur, edhe sepse nuk e kuptojnë kuptimin e veprimeve të tyre. Por, siç mund ta shihni, kuptimi i lojërave me role është i madh. Këto janë vetëm disa nga kuptimet e këtyre lojërave. Kur prindërit e kuptojnë se duke u ulur pranë fëmijës dhe duke bërtitur "oh!" ose "ah" "ose duke lëvizur ushtarët, ata rrisin vetëvlerësimin e tij ose kontribuojnë në zgjidhjen e konflikteve të brendshme, qëndrimi i tyre ndaj lojës ndryshon. Dhe ata vetë fillojnë të luajnë më me dëshirë. Prindërit që luajnë me fëmijët e tyre çdo ditë bëjnë shumë për zhvillimin e fëmijës së tyre. punë e rëndësishme dhe shijoni në të njëjtën kohë.

Nga një fjalim i Anna Skavitinës në Konferencën Ndërkombëtare Praktike "Psikologjia: Sfidat moderne", e cila u mbajt në Moskë në 21-24 Prill 2017.