Plani i punës së një mësuesi social. Prindi dhe adoleshenti: miq apo armiq? Çfarë duhet të bëni nëse dyshoni se fëmija juaj ka varësi nga kompjuteri

Sot dua të tërheq vëmendjen tuaj për çështjen e përcaktimit të nivelit të njohurive në studimin e gjuhëve të huaja. Kjo është një pyetje mjaft e vështirë, e cila, për mendimin tim, nuk ka një përgjigje të qartë. Pa pretenduar se jam e vërteta përfundimtare, thjesht dua të ndaj mendimin tim për këtë çështje.

Shpesh ne inkurajohemi të përcaktojmë nivelin tonë të njohurive duke përdorur teste të ndryshme. Nuk do të debatoj me askënd për objektivitetin e kësaj testimi i njohurive, Unë thjesht e di nga praktika se sa fëmijë dhe të rritur (për të qenë i sinqertë) e zgjidhin këtë çështje.

Për shembull, jepet një detyrë dhe ofrohen tre përgjigje të mundshme. Nëse e dimë përgjigjen, zgjedhim atë të duhurin. Dhe nëse nuk e dimë, ne zgjedhim rastësisht, dhe befas do të rezultojë ... Oh, ky shpirt i paparashikueshëm sllav ...

Për çfarë objektiviteti të testimit të njohurive mund të flasim në këtë rast?

Ose ja një shembull tjetër.

Vitin e kaluar, “mendjet tona më të ndritura” nga sistemi arsimor vendosën të testojnë nivelin e njohurive të nxënësve të klasave 5-7. gjuhë të huaja... Porositë për këtë përvojë të mrekullueshme u dërguan në të gjitha shkollat dy muaj përpara fillimit të eksperimentit (pak para përfundimit të vitit shkollor).

Kur mostrat e para të këtyre testeve u shfaqën në faqen kryesore, të gjithë u tronditën (mësuesit, fëmijët dhe prindërit e tyre)

· Fëmijët u tronditën nga fakti se "kjo është një lope nada tendosje!"

· Prindërit - nga fakti se përsëri ata duhet të shpërndajnë para për libra të rinj!

· Mësuesit – sepse materiali i ofruar në teste duhet të studiohet të paktën një vit, apo edhe më shumë!

Po, nuk ka asgjë për të bërë. (Ne nuk jemi të huaj. Jemi njerëz të detyruar. Aty ku tanët nuk u zhdukën ...)

Pyes veten se si do të vepronit në një situatë të tillë?

Ndërkohë, unë do t'ju tregoj se çfarë bëri secili pjesëmarrës në procesin e testimit:

· Mësuesit i sforconin nxënësit dhe i nxitën të mësonin GJITHÇKA, dhe kur e kuptuan se TË GJITHË nuk do të mësonin GJITHÇKA, filluan të kërkonin mënyra të tjera... (Në fund të fundit, rezultatet e testit duhej të tregonin edhe nivelin e mësimdhënies ).

· Studentët u ndanë në dy kategori: disa filluan të jepnin mësim, ndërsa të tjerët, duke pretenduar se jepnin mësim, filluan të kërkonin edhe mënyra të tjera ...

Prindërit shpresuan për një mrekulli deri në fund, dhe më pas ata thjesht filluan të kursejnë para, duke ditur që pothuajse të gjitha risitë shkollore zakonisht zgjidhen në kurriz të tyre

Dhe më pas në arenë shfaqet një pjesëmarrës i ri në këtë proces - botues sipërmarrës, të cilët, paraprakisht, publikuan shpejt jo vetëm të gjitha testet, por edhe të gjitha përgjigjet e këtyre testeve.

Kjo është lumturia! Dhe puna e shkrimit të fletëve të mashtrimit filloi të vlonte ...

Në këtë kohë, për mua klasa shtesë filloi të merrte pjesë një nxënës i klasës së gjashtë me nivel zero njohurish. Unë i paralajmërova prindërit e mi menjëherë që të mos presin rezultate të shpejta, pasi ka munguar shumë.

Si do t'i kalojë ajo këto teste? - mendova (naiv).

Por nuk ishte kështu: vajza u testua për rezultatin më të lartë!

Dhe nga raportet e menaxherëve arsimin publik ishte e qartë se

"... në përgjithësi, studentët treguan një nivel të mirë njohurish" ...

Morali i kësaj fabule është: testimi i njohurive përdorimi i testeve nuk është mënyra më e besueshme për të kontrolluar nivelin e njohurive, veçanërisht në pafundësinë e ish-Bashkimit Sovjetik.

Nëse keni mendimin tuaj për këtë çështje - ndani në komente,

Dhe në artikullin tjetër do t'ju tregoj për një shumë mënyrë e lehtë përcaktimi i nivelit të njohurive për fillestarët.

ME Urimet më të mira dhe besim në suksesin tuaj!

V Fjala e tretë ndërkombëtare Webster's re 2662 faqe. Përgatitja e këtij fjalori për botim ka kushtuar tre milionë e gjysmë dollarë. Autorët e saj përcaktuan kufijtë e adoleshencës nga 13 deri në 19 vjeç. Kjo nuk sqaron shumë. Origjina e fjalës angleze ting (adoleshent) hedh pak më shumë dritë. Kjo fjalë rrjedh nga fjala e vjetër angleze tenoa, që do të thotë traumë, zemërim dhe pikëllim. Po, vitet e adoleshencës mund të jenë të dhimbshme si për adoleshentin ashtu edhe për prindin.

Edhe pse një adoleshent nuk e ka arritur ende lirinë që ka një i rritur, ai tashmë ka humbur shumë nga të mirat e fëmijërisë. Si rezultat, për shtatë vjet ai ndihet, në mënyrë figurative, i pezulluar në kohë. Për adoleshentin mesatar pesëmbëdhjetëvjeçar, çdo gjë që i duket tërheqëse është e ndaluar. Ai nuk mund të pijë, të drejtojë një makinë, të martohet, të marrë para hua vetë, të marrë vendime, të votojë apo të aplikojë shërbim ushtarak... Por ai duhet të shkojë në shkollë nëse i pëlqen apo jo. Shumë ndalime shkaktojnë acarim të marrëdhënieve ndërmjet të rriturve dhe adoleshentëve dhe ky tension vazhdon për aq kohë sa vazhdon varësia materiale e adoleshentit nga prindërit e tij.

Radio, televizion dhe media të tjera masmedia raportimi i statistikave mbi delikuencën dhe delikuencën e të miturve gjatë gjithë kohës, shtatzënia e hershme dhe varësia nga droga. A mund të thuhet se adoleshentët e sotëm janë më keq se ne në moshën e tyre? Ndoshta jo, por do të ishte e saktë të thuhet se një adoleshent modern është padyshim i ndryshëm nga një adoleshent njëzet apo tridhjetë vjet më parë. Edhe pse adoleshentët e sotëm bëjnë gjithçka që keni bërë në kohën tuaj, ata fillojnë ta bëjnë atë shumë më herët se gjeneratat e mëparshme. Sociologët konfirmojnë se fëmijët piqen më shpejt këto ditë. Djemtë fillojnë të kujdesen për vajzat më herët dhe njihen me të gjitha aspektet e jetës në më shumë mosha e hershme... Adoleshentët e sotëm kanë më shumë para, më shumë mënyra transporti, më shumë kohë të lirë dhe më pak kufizime se kurrë më parë. Ata gjithashtu arrijnë pubertetin tre vjet më herët se gjenerata e mëparshme.

Dhe problemet e botës së të rriturve vetëm sa e përkeqësojnë situatën e tyre. Divorci, inflacioni, krizat energjetike dhe korrupsioni politik nuk janë një tablo shumë e këndshme Të rriturit, të paaftë për të përballuar problemet e tyre, vështirë se kuptojnë stuhinë e emocioneve dhe përvojave që tërbohen në shpirtrat e fëmijëve të tyre adoleshentë. Në të kohë të vështirë një adoleshent ka nevojë për një prind që mund të kuptojë se ai është në procesin e të rriturit. Ai ka nevojë për prindër që mund ta dëgjojnë dhe ta kuptojnë me durim, pa reaguar shumë dhunshëm ndaj pikëpamjeve dhe veprimeve të tij.

Përpara adoleshencës, fëmija juaj pak a shumë i pranoi udhëzimet tuaja dhe u pajtua me to pasi e bindët. Megjithatë, tani vëreni se adoleshenti vë në dyshim çdo frazë që thoni. Fëmija, më parë i kënaqur me shqetësimin tuaj për të, tani duket i shqetësuar, i shqetësuar dhe nervoz.

Metodat disiplinore që keni përdorur më parë nuk funksionojnë më. Vetëvlerësimi i adoleshentit tuaj po bie me shpejtësi. Sjellja e përgjegjshme i përket së shkuarës. Afërsia që keni ëndërruar me adoleshentin tuaj duket si një ideal i paarritshëm.Dëgjimi aktiv, të cilin e keni ruajtur si mjetin e fundit, nuk po sjell më rezultatet e pritura. Zhduket dëshira e adoleshentit për të qëndruar në shtëpi me familjen. Edhe kur është në shtëpi, mendimet e tij enden diku tjetër. Ai sillet sikur është krim të shihet në praninë tënde. Ju jeni të hutuar nga ngritjet dhe uljet e tij emocionale, shpërthimet e zemërimit dhe në disa raste, ngadalësia e çuditshme.

Jeni në humbje: a i keni humbur aftësitë e prindërimit, a keni humbur plotësisht kontaktin me fëmijën tuaj? Ju jeni konfuz kur kërkoni t'ju ndihmojnë të kuptoni veten dhe adoleshentin tuaj. Ju po përpiqeni të mbani mend se si jeni ndjerë në atë moshë. Por barra e viteve të shkuara po ju turbullon kujtesën. Trazirat tuaja të brendshme rriten më tej nga historitë e frikshme të miqve tuaj se si ata nuk mund të përballonin adoleshencën e tyre gjatë kësaj kohe të vështirë. Të armatosur me një shpresë të zbehtë suksesi, kthehesh me guxim për t'u përballur me stuhinë dhe zbulon se sapo mbaron një uragan, një i ri shfaqet.

Nëse të paktën pjesërisht e kam përshkruar situatën në familjen tuaj, qetësohuni dhe relaksohuni. Kjo është norma! Ju nuk duhet të mendoni se po dështoni si prind, edhe nëse jeni të zhytur në beteja emocionale me adoleshentin tuaj në rritje. Ju jeni përballë fazës së parë të rebelimit.

Planifikoni

puna edukator social

për vitin akademik 2015-2016

Edukator social në shkollë Bukhanistova Tatiana Yurievna.

Të jetosh mes njerëzve dhe të jesh i lumtur do të thotë, para së gjithash,

të jeni në gjendje të kryeni detyrën tuaj. V.A. Sukhomlinsky

Qëllimi i veprimtarisë së një mësuesi social - përshtatja sociale e personalitetit të fëmijës në shoqëri, jo për të thyer dhe riedukuar, por për të ndihmuar në parandalimin e rrugës negative të zhvillimit të tij.

Detyrat e punës së mësuesit social për vitin akademik 2015/2016:

Formimi te nxënësit i një kuptimi adekuat të mënyrë të shëndetshme jeta, parandalimi i lodhjes së nxënësve në procesin e punës edukative.

Koordinimi i aktiviteteve të të gjithë specialistëve të shkollës për përmirësimin e performancës dhe përshtatjes sociale të fëmijëve dhe adoleshentëve.

Formimi i motivimit dhe interesave njohëse te nxënësit e shkollave të mesme për të vazhduar shkollimin e tyre.

Parandalimi i delikuencës tek adoleshentët.

Sociale mbështetje pedagogjike studentë, fëmijë që i nënshtrohen llojeve të ndryshme të mbikëqyrjes.

Ndihma sociale dhe informative që synon t'u ofrojë fëmijëve informacion mbi çështjet mbrojtjes sociale.

7. Identifikimi i interesave dhe nevojave të nxënësve, vështirësive dhe problemeve, devijimeve në sjellje, nivelit të mbrojtjes sociale dhe përshtatjes me mjedisin social.

Për zbatimin e detyrave të përcaktuara për vitin akademik 2015/2016, në punën e mësuesit social pritet të kryhen këto funksione:

Funksioni parandalues

Studimi i kushteve për zhvillimin e fëmijës në familje, në shkollë, përcaktimi i nivelit të zhvillimit të tij personal, psikologjik dhe gjendje fizike, Statusi social familjet;

Edukimi juridik, psikologjik, pedagogjik i prindërve, mësuesve, nxënësve;

Klasa edukative dhe praktike, lojëra me role, trajnime.

Funksioni mbrojtës dhe i sigurisë

Krijimi i bazës së të dhënave të familjeve për problemet dhe situatat e konfliktit;

Përgatitja e dokumentacionit për përfaqësimin e interesave të fëmijëve në qeveri dhe agjencitë ligjzbatuese;

Biseda individuale, seanca në grup me pjesëmarrës në situata konflikti, sigurimi i kontaktit të fëmijëve me prindërit dhe mësuesit në rast konflikti

Funksioni organizativ

Ofrimi i konsultimeve individuale me prindër, edukatorë dhe nxënës.

Kontaktoni me autoritetet lokale dhe shërbimet komunale për mbrojtjen sociale të familjeve dhe fëmijëve, agjencitë e zbatimit të ligjit dhe organizatat publike.

Organizimi i kohës së lirë dhe rekreacionit përmes komunikimit me shoqatat e fëmijëve dhe institucionet e arsimit shtesë.

Drejtimet kryesore:

1. Kërkim socio-pedagogjik për identifikimin e problemeve sociale dhe personale të fëmijëve.

2. Formimi i Bankës së të Dhënave

3. Organizimi i arsimit të përgjithshëm

4. Mbrojtja socio-pedagogjike e të drejtave të fëmijës:

4.1. Puna për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve me aftësi të kufizuara

4.2. Puna për të mbrojtur të drejtat e fëmijëve nga familjet e mëdha

4.3. Puna për të mbrojtur të drejtat e fëmijëve nga familjet me të ardhura të ulëta

4.4. Puna për mbrojtjen e të drejtave të të miturve të mbetur pa kujdes prindëror

5. Mbështetja socio-pedagogjike e studentëve në Shkollën e Lartë Ekonomike

6. Mbështetja socio-pedagogjike e familjeve në Shkollën e Lartë Ekonomike

7. Puna me mësuesit e institucioneve arsimore

8. Veprimtaritë organizative dhe metodologjike

Rezultati i pritshëm i punës:

Formimi i qëndrimeve dhe aftësive të sjelljes së përgjegjshme, duke zvogëluar gjasat për të udhëhequr një mënyrë jetese të rrezikshme shoqërore, kryerjen e një shkeljeje, krimi.

Reduktimi i faktorëve të rrezikut që çojnë në neglizhencë, delikuencë në adoleshencë.

Reduktimi i numrit të nxënësve dhe familjeve të tyre që janë në lloje të ndryshme regjistrimesh parandaluese.

Bashkëpunim efektiv me specialistë të departamenteve dhe institucioneve të sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës

Objektet e veprimtarisë.

1 . Mësues klase, mësues lënde;

2.Prindërit;

3. Fëmijë të vështirë (të përbërë nga tipe te ndryshme Kontabiliteti).

Identifikimi i fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror

Përpilimi i listave (të regjistruar në PDN, të regjistruar në QSHM, familje sociale, fëmijë me aftësi të kufizuara, fëmijë të "grupit të rrezikut").

Biseda individuale me studentë të regjistruar në PDN dhe VSHK. Formimi i një banke të dhënash - një indeks i kartës sociale, i cili përfshin: (me të ardhura të ulëta, të mëdha, familjet me një prind; fëmijë të lënë pas dore, "të vështirë"; fëmijë nën kujdestari; fëmijë me aftësi të kufizuara;)

Biseda në klasat 5-11 " Pamja e jashtme student"

Kontrolli brendashkollor i nxënësve me sjellje antisociale nga familje të pafavorizuara

Dizajni social pasaportat e klasës

Hartimi i pasaportës sociale të shkollës

Kryerja e Këshillit të Parandalimit. Miratimi i planit

Vizita në shtëpi për të miturit e regjistruar në MSC.

Kuiz për nxënësit e klasave të 5-ta "A i dini rregullat e sjelljes në shkollë?"

Monitorimi i progresit, frekuentimit dhe sjelljes së fëmijëve nga "grupi i rrezikut"

Puna me prindërit

Puna me familjet në nevojë për mbrojtje sociale

Identifikimi i fëmijëve nga familjet me të ardhura të ulëta

Identifikimi i familjeve jofunksionale, ekzaminimi i kushteve të jetesës së të miturve

Takimi me prindër të fëmijëve me sjellje devijuese

Inskenimi i studentëve nga familjet e pafavorizuara në MSC

tetor

Puna me studentë

Kontroll mbi reparte, ekzaminim i kushteve të jetesës, vëzhgim i studimeve, shëndetit. Aktet e kontrollit

Puna me fëmijë me sjellje antisociale.

Puna e Këshillit për parandalimin e delikuencës;

Puna për parandalimin e neglizhencës së shkollës dhe endacakëve, delikuencës dhe krimit.

Mbulimi rrethor i punës së studentëve që kërkojnë kontroll të veçantë pedagogjik, monitorimi i punësimit dhe frekuentimit të tyre

Vizita në shtëpi për të miturit në shkollë

Konsultimi i nxënësve dhe prindërve për çështjet e mbrojtjes sociale

Njeriu dhe droga: kujt i duhet dhe pse? klasën e 8-të

Ora e klasës"Kundërvajtje, kundërvajtje, krim" (klasa 4)

Puna me prindërit

Puna me familjet në nevojë për mbrojtje sociale.

Puna parandaluese me prindër që i shmangen rritjes së fëmijëve.

Puna me familje jofunksionale

Bastisje ndaj familjeve jofunksionale

Biseda individuale me prindërit e nxënësve të regjistruar në PDN dhe në llogarinë brendashkollore - për përgjegjësitë e rritjes së fëmijëve.

Nëntor

Puna me studentë

Puna për mbrojtjen e fëmijëve

Puna me fëmijë me sjellje antisociale.

Puna e Këshillit për parandalimin e delikuencës;

Puna për parandalimin e neglizhencës dhe endacakëve të studentëve,

Kryerja e Këshillit të Parandalimit

Ora e mësimit "Krim dhe Ndëshkim" (klasa 7)

Monitorimi i frekuentimit të orëve të mësimit të nxënësve në rrezik

"Nëse je i sjellshëm" nota 5

Kryeni një pyetësor “Qëndrimi im ndaj drogës” 8 cl.

Puna me prindërit

Puna me familje jofunksionale

Testimi "Prindërit: Miq apo Armiq?"

dhjetor

Puna me studentë

Puna për mbrojtjen e fëmijëve

Verifikimi i informacionit në departamentin e kujdestarisë

Bisedë me nxënësit e klasës së 7-të "Të drejtat dhe detyrimet e të miturve"

Salla e leksioneve të studentëve "Mbrojtja e fëmijëve nga abuzimi në familje"

Puna me fëmijët me sjellje antisociale:

veprave penale dhe krimeve

Vizitë nga një mësues social, mësues klase, fëmijë të mitur në shtëpi. Raportet e sondazhit

Monitorimi i progresit, frekuentimit dhe sjelljes së fëmijëve në rrezik socialOra e klasës "Konfliktet në jetën tonë" (klasa 6)

Testimi "Sjellja ime në një situatë konflikti"

Puna me prindërit

Puna me familje jofunksionale

Biseda individuale me prindërit"Përgjegjësia e prindërve për fëmijët e tyre pas orarit të mësimit"

janar

Puna me studentë

Puna për mbrojtjen e fëmijëve

Organizimi dhe kontrolli i rekreacionit gjatë pushimeve dimëroreAnketa e kushteve të jetesës së shtëpisë me kërkesë të departamentit të kujdestarisë

Puna e këshillit për parandalimin e krimit

Puna për parandalimin e neglizhencës dhe endacakëve të studentëve,

veprave penale dhe krimeve

Bastisje së bashku me inspektorin e PDN-së për të identifikuar rastet e neglizhencës mes nxënësve të shkollës

Pyetësori "Qëndrimi juaj ndaj drogës" (klasa 7)

Vizita në shtëpi për fëmijët në rrezik social. Raportet e sondazhit

Ora e mësimit "Të jetosh në përputhje me ligjin" (klasa 9)Punë individuale me nxënës të rrezikuar

Pyetja e nxënësve të klasës së 6-të "Si të mësosh të menaxhosh veten"

Puna me prindërit

Puna me familje jofunksionale

Punë individuale me prindër nga familjet shoqëruese.

shkurt

Puna me studentë

Puna për mbrojtjen e fëmijëve

Pyetja 9 – 10 “përgjegjësi penale, administrative të të miturve”.

Puna me fëmijë me sjellje antisociale

Puna e këshillit për parandalimin e krimit

Puna për parandalimin e neglizhencës së shkollës dhe endacakëve, delikuencës dhe krimit

Zhvillimi i një bashkëbisedimi parandalues "Problemi i të rinjve: varësia nga droga, abuzimi me substancat. Vizita në shtëpi, të mitur në Shkollën e Lartë Ekonomike

Monitorimi i frekuentimit, sjelljes së fëmijëve nga grupi i rrezikut social

"Pema e Tolerancës" klasa 6

Pyetësori "Qëndrimi juaj ndaj problemit të varësisë nga droga" shkalla 9, "Rreziku" (parandalimi i PAF) (klasa 8)

Publikimi i posterave informativ "Të jetosh pa drogë"

Puna me prindërit

Puna me familje jofunksionale

Vizita në shtëpi sipas kërkesës mësuesit e klasës

Hartimi i raporteve të inspektimit. Konsultime individuale me nxënës, prindër

marsh

Puna me studentë

Puna me fëmijë me sjellje antisociale

Puna e këshillit për parandalimin e krimit

Puna për parandalimin e neglizhencës dhe endacakëve të nxënësve.

Kryerja e një këshilli për parandalimin e krimit

Monitorimi i ecurisë, frekuentimit dhe sjelljes së fëmijëve nga grupi i “rrezikut social”.

Vizita në shtëpi të të miturve në Shkollën e Lartë Ekonomike

Bisedë për vajzat e klasave 8 - 9 "Parandalimi i delikuencës tek vajzat"

Konkursi i posterit "Njih dhe respekto ligjin".

"Mami - mos më vrit!" vajzat e klasës 10

Puna me prindërit

Puna me familje jofunksionale

Konsultime individuale me nxënës, prindër

Vizita e familjeve të regjistruara në polici dhe regjistrimi në shkollë. Regjistrimi i akteve të banimit dhe kushteve të jetesës së studentëve

prill

Puna me studentë

Puna me fëmijë me sjellje antisociale

Puna e këshillit për parandalimin e krimit

Puna për parandalimin e neglizhencës dhe endacakëve të studentëve,

veprave penale dhe krimeve

Vizita në shtëpi të të miturve në Shkollën e Lartë Ekonomike.

Monitorimi i progresit, frekuentimit dhe sjelljes së fëmijëve me sjellje antisociale

Biseda "Ku të shkoj nëse shkelen të drejtat e mia?"

Ora e klasës "Për kuptimin e jetës" (klasa 7)

Pyetësori "Marrëdhëniet me moshatarët, prindërit, mësuesit. Mënyrat e zgjidhjes së problemeve"

Lojë biznesi "Për çfarë të kaloni jetën tuaj" Klasa 9

Pyetja e nxënësve të klasës 4 "Çfarë është shoqeri e Vertete»

Puna me prindërit

Puna me familje jofunksionale

Bastisje të përbashkëta me inspektorin e PDN-së për familjet e pafavorizuara

Punë individuale, konsultime me prindërit

Mund

Puna me studentë

Puna për mbrojtjen e fëmijëve

Planifikimi dhe organizimi i pushimeve verore

Rezultatet e vitit akademik. Raportoni në këshillin pedagogjik

Puna me fëmijë me sjellje antisociale

Puna e këshillit për parandalimin e krimit

Parandalimi i neglizhencës dhe endacakëve të studentëve

Organizimi i punësimit veror për fëmijët që janë të regjistruar në shkollë dhe të regjistruar në PDN

Përpilimi i listave të punësimit veror për fëmijët në rrezik

Monitorimi i ndjekjes së mësimeve nga nxënësit e regjistruar

Organizimi i pjesëmarrjes së fëmijëve në rrezik në aktivitete,kushtuar më 9 maj.

Biseda e inspektorit të PDN-së me nxënësit e klasave 7 - 8. Tema: "Sjellja dhe siguria e te miturve ne vere"

Puna me prindërit

Puna me familje jofunksionale

Intervistat me prindër rreth pushime verore fëmijët në rrezik

Vizita në shtëpi

Puna me stafin mësimdhënës

Planifikimi i punës për vitin e ardhshëm. Hartimi i një raporti për punën për vitin. Punësimi i studentëve gjatë pushimeve verore.

“Atom paqësor në çdo shtëpi” – ky slogan sot është shndërruar në “teknologji moderne kompjuterike në çdo shtëpi”. Kompjuteri ka pushuar së qeni një artikull luksi, por është bërë një domosdoshmëri themelore për shumë njerëz. Por jo gjithmonë paqësore. ”- kështu fillon një artikull për varësinë nga kompjuteri dhe interneti, një problem i panjohur më parë për ne, i cili, sipas ekspertëve, do të bëhet" murtaja e shekullit të 21-të ".

Shkarko:

Pamja paraprake:

“Fëmija dhe kompjuteri. Miq apo armiq?”

Deri vonë, problemet e varësisë ndaj kompjuterit dhe internetit shqetësonin kryesisht shoqërinë perëndimore, por tashmë këto tema po bëhen aktuale edhe për vendin tonë. Sidomos në lidhje me politikën moderne shtetërore, e cila parashikon informatizimin global të të gjithë fushës së arsimit. Cilat janë këto forma të reja varësie, cili është rreziku që lidhet me to? Le të përpiqemi ta kuptojmë.
Kohët e fundit, ne i qortuam fëmijët për faktin se ata mund të ulen me orë të tëra para ekranit të televizorit dhe të shikojnë programe njëri pas tjetrit. Tani situata ka ndryshuar disi - televizori duhej të linte vend dhe t'i jepte kompjuterit një pjesë të hapësirës që zinte. Për më tepër, kompjuteri ishte në një pozicion shumë më të favorshëm. Ai, ndryshe nga televizori, i cili vetëm e largon fëmijën nga përgatitja e mësimeve, ofron mundësi pothuajse të pakufizuara për zgjidhje Objektivat e mësimit... Ky është një nga aspektet e diskutueshme të përdorimit të teknologjisë së re, por është shfaqur një i dytë, i cili shkakton shqetësim për jetën dhe shëndetin e fëmijës. Përballë kësaj ane, fëmija diku ju “lë” dhe lind frika se nuk do të kthehet prej andej apo do të kthehet krejt ndryshe, dhe ju nuk do ta njihni. Kompjuteri kthehet nga mik në armik numër një.

Fëmijët dhe adoleshentët kalojnë më shumë kohë me të sesa në shkollë. Kohëzgjatja e komunikimit të tyre me prindërit reduktohet në zero. Interneti u pengoi prindërve - i pengon të dyja palët të forcojnë dashuritë e ndërsjella, të marrin pjesë në aktivitete të përbashkëta pune dhe lojërash. Duke marrë kohë, bota virtuale ndërhyn në komunikimin e drejtpërdrejtë midis njerëzve. Numri i lojërave në grup, në natyrë, aktiviteteve të përbashkëta në ndërtimin e botëve imagjinare të fëmijëve është në rënie. Vetë metoda e marrjes së informacionit nga interneti nuk kërkon përpjekje të veçanta, duke ofruar një mundësi për një përvojë pasive të materialit të paraqitur. Zakoni për të zgjeruar horizontet e dikujt në kurriz të një klikimi të miut është një pengesë për zhvillimin e aftësisë së leximit aktiv, një kërkim të qëllimshëm për librat e nevojshëm, manualet, manualet, librat e referencës, domethënë vetë-edukimin. Numri i fëmijëve dhe adoleshentëve që janë të dhënë pas koleksionit, shfaqjeve amatore, sportit, modelingut dhe formave të tjera të përfshirjes në jetën aktive shoqërore është në rënie. Zvogëlohen mundësitë e edukimit të të gjitha cilësive që i duhen njeriut: vullneti, këmbëngulja, këmbëngulja, iniciativa etj.
Rreziku i madh i internetit - faqet fshihen në përmbajtjen e tyre. Ndryshe nga të rriturit, të cilët, si rregull, kombinojnë interesin për atë që po ndodh në kompjuter me punët e shtëpisë, fëmija është i zhytur plotësisht në atë që po ndodh, ai përpiqet të bëhet personazhi kryesor i botës virtuale, vuan dhe gëzohet, vuan humbjen. dhe përpiqet të fitojë me të. Si më pak fëmijë, aq më pak ai e kupton realitetin. Nuk ndjen largësi në hapësirë, përjeton atë që po ndodh më thellë. Në fund të fundit, këto përvoja lënë gjurmë serioze në shpirtin e fëmijës, jo vetëm që i prishin gjumin, e bëjnë të turpshëm, nervoz, por krijojnë bazën për çrregullime nervore më të rënda.

Në ditët e sotme, fëmijët dhe adoleshentët janë njohur me emrat e lojërave të tilla në internet si: World of War craft, Counter Strike, GTA, DOOM, Sims më shumë sesa me emrat dhe autorët e letërsisë për fëmijë. Ata përpiqen të imitojnë heronjtë e lojërave, sulmojnë bashkëmoshatarët dhe të rriturit, përpiqen të marrin armë, të shfaqin skena dhune dhe të kryejnë të ashtuquajturat "akte hakmarrjeje". Rreziku i këtij imitimi shtohet nga fakti se nxënësit e shkollës nuk janë në gjendje të balancojnë qëllimet e tyre me rezultatet e mundshme... Shpesh, gjatë komunikimit real, disa fëmijë shkaktojnë dëm të pariparueshëm për shëndetin e të tjerëve. Sjellje agresive sidomos rritet tek fëmijët në adoleshencë me aftësi të ulëta mendore, të cilët ndihen të pasigurt, subjekt i kufizimeve të vazhdueshme, të përshtatur keq, të shqetësuar ose të refuzuar nga bashkëmoshatarët e tyre.
Sigurisht, zhvillimi i internetit i ka shtuar mundësinë e ndërveprimit njeri-kompjuter edhe mundësinë e komunikimit njeri-kompjuter-njeri. Rrjeti u bë një ndërmjetës me veti të veçanta, dhe në realitetin virtual të rrjetëzuar u shfaqën "komunitete virtuale" - botë të formuara nga komunikimi në internet dhe që zotëronin veti specifike psikologjike.

Ka mënyra të ndryshme të komunikimit virtual:

E-MAIL mail;
ICQ;
biseda IRC;
Forume;
Faqet: "Vkontakte" dhe "shokët e klasës";
3D dhe biseda zanore.

Dhe tani disa fjalë për secilën prej tyre:

E-MAIL Mail - E-mail është mjaft i krahasueshëm me postën e zakonshme, me përjashtim të faktit që emaili arrin menjëherë pas dërgimit.
ICQ - ("Të kërkoj" - "Të kërkoj" ose thjesht "ICQ") është një program që ju lejon të komunikoni me miqtë tuaj on-line në kohë reale. Duke përdorur ICQ, mund të aktivizoni modalitetin e padukshëm dhe të komunikoni vetëm me ata që dëshironi të shihni këtu. Dhe funksioni i injorimit këtu funksionon në mënyrë të përsosur kundër çdo dëmtuesi.
Bisedat IRC - "Nëse Interneti quhet" kaos që ende funksionon, "atëherë IRC është kaos në miniaturë." Edward Crol.

"IRC" do të thotë "Internet Relay Chat" dhe është një sistem që ju lejon të bisedoni me përdorues të tjerë të internetit në "kanale" të veçanta ose personalisht. Kanalet mund të krahasohen me dhoma - ju "hyni" në një kanal dhe më pas çdo frazë juaj mund të dëgjohet nga të gjithë në të njëjtin kanal - pavarësisht se njëri nga bashkëbiseduesit tuaj jeton në Australi dhe tjetri në Afrikën e Jugut. Nëse është e nevojshme, mund të komunikoni personalisht - vetëm me ata me të cilët dëshironi - privatisht.
Krahasuar me bisedën e zakonshme, IRC ka një sërë veçorish: bashkëbiseduesit nuk e shohin dhe nuk dëgjojnë njëri-tjetrin, d.m.th. nuk e perceptojnë as intonacionin dhe as pamjen. Secili prej pjesëmarrësve ka një nofkë. Zgjedhja e "nofkës" tuaj është një aplikim për anonimitetin (nëse është "asnjë"), ose një pjesë e rëndësishme e imazhit tuaj virtual.
Në këto botë të internetit, shumë adoleshentë krijojnë për veten e tyre të ashtuquajturat "personalitete virtuale", duke e përshkruar veten në një mënyrë të caktuar, duke i pajisur me një emër, një pseudonim.
Njëkohësisht me ndërtimin e personalitetit të tij virtual, një person krijon një imazh të një bashkëbiseduesi, i cili pothuajse gjithmonë nuk korrespondon me realitetin, sepse ai thjesht hamendëson informacionin e munguar, duke u fokusuar në pritshmëritë e tij. Kur kalojnë nga kontaktet virtuale në ato reale, ish-bashkëbiseduesit virtualë, si rregull, përjetojnë befasi ose zhgënjim nga mospërputhja midis ideve të tyre dhe personalitetit të tyre real. Ky është një tjetër nga faktorët negativë të ndikimit të komunikimit në internet.
Pra, pse fëmijët tanë i nënshtrohen kaq lehtë tundimeve të komunikimit në internet dhe Lojra kompjuterike veshët?

Shkaqet e varësisë nga kompjuteri:

1. Gjëja e parë dhe më e rëndësishme është mungesa e aftësive të vetëkontrollit të fëmijës. Një person i tillë nuk di të kontrollojë veten, të kufizojë veten, të "ngadalësojë", ai nuk mendon, nuk mund të përshkruajë perspektivën, të përcaktojë rezultatin e veprimit të tij, të "llogarisë" situatën.
2. Fëmija nuk është mësuar të punojë, me aftësinë për të parë punën dhe për ta bërë atë. Një person i tillë nuk ndjen nevojën për të punuar në emër të të dashurve, duke shprehur kështu dashurinë dhe kujdesin e tij për ta.
3. Fëmija nuk është mësuar të bashkëpunojë, nuk është mësuar të konsultohet, e për rrjedhojë të dëgjojë dhe, më e rëndësishmja, të dëgjojë këshilla dhe rekomandime. Kjo "surdhim" fillon në adoleshencës, dhe të rriturit befas e gjejnë veten krejtësisht të pafuqishëm, pasi shohin para tyre si një fëmijë krejtësisht të ndryshëm - të pabindur, sikur të shurdhër, që nuk i perceptojnë prindërit.
4. Mungesa e njohjes nga të rriturit për rregullat e psikohigjienës së ndërveprimit me kompjuterin, përfitimet dhe dëmet e tij, mosnjohja e të rriturve.
Një fëmijë i privuar nga vëmendja e prindërve plotëson nevojën për ngrohtësi dhe komunikim duke ndërvepruar me një kompjuter.
Adoleshentët e rritur përballen me sfidat e moshës madhore. Në pamundësi për t'i përballuar ato vetë, duke mos gjetur mbështetje nga të rriturit, fëmija kalon në botën virtuale.
Nëse një adoleshent nuk gjen kënaqësi dhe gëzim në jeta e zakonshme, pastaj del me "botën e tij" në të cilën për të arritur lumturinë nuk keni nevojë të shpenzoni forcë mendore.
5. Stili i edukimit në familje ndërtohet mbi presionin, udhëzimet, edukimin e një ndjekësi që si rrjedhojë ende nuk di të bindet dhe të bindet.
Kur komunikojnë me një fëmijë, prindërit nuk janë të vetëdijshëm për rritjen e tij, nuk ndryshojnë stilin e komunikimit, nuk hyjnë në dialog, veprime të bashkërenduara.
Fëmija është i pakëndshëm në familje, pasi dhoma - hapësira e tij personale - nuk është e rregulluar sipas shijes së tij, nuk shpreh qëndrimet dhe qëndrimin e tij personal.
Dyshimi në vetvete i fëmijës vetëbesim i ulët, varësia nga mendimet e të tjerëve.
6. Tërheqja e fëmijës. Një fëmijë jo komunikues i cili mori (për shkak të karakteristikat individuale ose rrethanat) në një vakum komunikimi që nuk pranohet nga bashkëmoshatarët është gjithashtu në rrezik të varësisë nga kompjuteri.
Mungesa e mbështetjes emocionale nga të rriturit e rëndësishëm.
Refleks i fortë imitimi, duke shkuar në jorealitet pas shokut të “ngulur”.
7. Mungesa e kontrollit nga ana e prindërve, mungesa e kontrollit të kohës personale, pamundësia për të organizuar në mënyrë të pavarur kohën e lirë.
8. Dashuria e tepërt me kompjuterin ka shumë të ngjarë një tregues i gjendjes së një fëmije që nuk e gjen veten në botën reale dhe për këtë arsye zhytet në botën virtuale. Të rriturit nuk janë gjithmonë në gjendje të vërejnë përvojat e fëmijës, ndryshimet që ndodhin me të. Pas mirëqenies së jashtme të një adoleshenti, i cili në asnjë mënyrë nuk tregon komplekset dhe pakënaqësinë e tij, mund të fshihen shqetësime serioze për paaftësinë paguese dhe inferioritetin e tij. Në rastin e varësisë së rëndë nga kompjuteri, këto përvoja ekspozohen dhe bëhen të dukshme. Një adoleshent kërkon veten e tij, vendin e tij në jetë dhe, duke mos gjetur adekuat me aftësitë dhe dëshirat e tij, shkon në një botë joreale. Ai u sinjalizon të rriturve për praninë e telasheve dhe, si të thuash, kërkon mirëkuptim dhe mbështetje nga ana e tyre. Është e qartë se refuzimi i interesave të adoleshentit nga të rriturit e ofendon atë, duke i larguar ata nga njëri-tjetri.

Çfarë duhet bërë që fëmija të mos bëhet i varur nga kompjuteri?

1. Prezantojeni atë me normat e kohës (për fëmijët 7-12 vjeç - 30 minuta në ditë, por jo çdo ditë; 12-14 vjeç mund të kalojë 1 orë në ditë; nga 14 deri në 17 vjeç - 1,5 orë).
2. Kontrolloni aktivitetet e ndryshme të fëmijës (qarqet, interesat e gjera).
Para së gjithash, ju duhet të sillni stilin e jetës së fëmijës në një lloj ekuilibri. Duhet të ketë diçka interesante përveç internetit dhe lojërave kompjuterike. Këtu do të ishte e udhës t'i drejtoheshim sportit, turizmit, muzikës, fotografisë artistike... Psikologët nuk kanë takuar kurrë një fëmijë të apasionuar, për shembull, pas sportit, i cili do të ishte i varur nga lojërat kompjuterike. Kompjuteri siguron ushqim për mendjen, por nuk siguron jetesën e momentit. Fëmijët që janë të varur nga kompjuteri e shohin atë si një mënyrë të realizimit të tyre - realizimin e forcës, fuqisë, aftësisë për të kontrolluar. Për prindërit lind pyetja: si krijuan një atmosferë të tillë që fëmija të ndjejë pafuqinë dhe mungesën e përmbushjes së tij?
3. Përfshini punët e shtëpisë.
4. Kultivoni leximin familjar.
5. Komunikoni me fëmijën çdo ditë, jini të vetëdijshëm për problemet dhe konfliktet që lindin tek ai.
6. Kontrolloni rrethin tuaj shoqëror, ftoni miqtë e fëmijës tuaj në shtëpi.
Njihni vendin ku fëmija juaj kalon kohën e lirë.
Mësoni rregullat e komunikimit, zgjeroni horizontet e fëmijës.
7. Mësoni mënyra për të lehtësuar stresin emocional, për të dalë nga kushtet stresuese.
8. Censuroni lojërat dhe programet kompjuterike. Mos lejoni akses të pakontrolluar në internet.
9.Luani lojëra në tavolinë dhe lojëra të tjera, përfshihuni në lojërat e fëmijërisë suaj.
Mundohuni të mos flisni shpesh me fëmijën tuaj për fenomenet negative të jetës, zhvilloni një qëndrim të qëndrueshëm ndaj së keqes, kundërshtim aktiv ndaj asaj që mbart energjinë e shkatërrimit, shkatërrimit, degradimit të personalitetit.
10. Mos harroni se prindërit janë model, ndaj mos i shkelni rregullat që i vendosni fëmijës tuaj (duke pasur parasysh normat tuaja).
Analizoni nëse jeni vetë i varur? Duhani, alkooli, TV? çlirimi juaj - receta më e mirë për parandalimin e varësisë tek fëmija juaj.
Është e nevojshme të kuptohen mirë ndjesitë që përjeton fëmija gjatë lojës entuziaste në kompjuter. Loja i jep fëmijës ato emocione që jeta nuk i jep gjithmonë. Ky është diapazoni më i gjerë - nga emocione pozitive në negative: kënaqësi, kënaqësi, entuziazëm, bezdi, zemërim, acarim. Dhe e gjithë kjo mund të përjetohet pa u ngritur. Ekziston një aspekt tjetër i rëndësishëm: fëmija fiton fuqi mbi botën në lojë. Maus kompjuteri - analog shkop magjik, falë së cilës, me pak ose aspak përpjekje, bëhesh zot i botës. Fëmija krijon iluzionin e zotërimit të kësaj bote. Duke humbur, ai mund të riprodhojë, të kthehet, të ribëjë diçka, të rijetojë sërish një pjesë të dështuar të jetës. Kjo është veçanërisht emocionuese për fëmijët që e ndiejnë me dhimbje dështimin e tyre, fëmijët të cilët, për një arsye ose një tjetër, nuk janë në gjendje të ndjekin rrugën e "rritjes së gëzueshme" në jetë. Por në jeta reale problemet nuk zgjidhen me magji.

Çfarë duhet të bëni nëse dyshoni se fëmija juaj ka një varësi nga kompjuteri?

1. Mos ndiqni rrugën e dhunës, mos vendosni ndalesa dhe kufizime të rrepta. Mos bëni asgjë shpejt dhe befas, sepse nëse një fëmijë është "ngrirë" seriozisht, atëherë një shkëputje e mprehtë nga "droga kompjuterike" mund të çojë në veprime kardinale (vetëvrasje ose përpjekjet e tij për të dalë nga shtëpia, etj.).
2. Përshtatuni për të kapërcyer me qetësi gjendjen e dhimbshme.
Mos veproni "rastësisht", përdorni receta të provuara, duke marrë parasysh situatën individuale dhe karakteristikat personale të fëmijës suaj.
3. Mundohuni të hyni në një dialog. Na tregoni për përfitimet dhe dëmet që mund të merrni nga një kompjuter.
4. Flisni për lirinë, të drejtën për të zgjedhur, kufijtë e tyre dhe përgjegjësinë për të drejtën për të marrë vendime.
5. Vendosni një kufizim të vogël në mënyrën e të qenit në hapësirën virtuale. Ndiqni reagimin ndaj kushteve të reja dhe, më e rëndësishmja, zbatimin e tyre. Kontrolloni nëse fëmija juaj e ka të vështirë të mbajë hapin e ri kohor.
Nëse gradualisht arrini të zvogëloni kohën, atëherë vazhdoni rrugën derisa të vendoset norma.
6. Nëse fëmija premton, por nuk e përmbush, pasi varësia e tij është më e fortë se ai, është e nevojshme të konsultoheni me një specialist. Për një fillim - te një psikolog. Specialisti do të përcaktojë se cila është shkalla e gjendjes së varur dhe nëse ai ka aftësinë për të përballuar problemin.
7. Nëse psikologu rekomandon vizitën te një psikiatër, atëherë varësia ka marrë formën maksimale dhe ka kapur personalitetin e fëmijës, duke ndryshuar pjesërisht vetëdijen e tij.
Sigurohuni që të gjeni dikë me përvojë në zgjidhjen e problemeve të varësisë nga kompjuteri.
Dhe e fundit...
Progresi teknologjik nuk qëndron ende, dhe fëmijët modernë janë të lehtë për t'u trajtuar Teknologji e re dhe po aq lehtë kjo teknikë e re i tërheq ata në botën e saj. Detyra e të rriturve është të mos lejojnë që kjo botë virtuale të joshë fëmijët dhe t'i bëjë ata njerëz pa shpirt, me vullnet të dobët, të vetmuar dhe indiferentë. Merrni fëmijën tuaj për dore dhe tregojini atij gjithë bukurinë, atraktivitetin, misterin dhe paparashikueshmërinë e botës që e rrethon.