Ndjeni botën përreth jush (zhvillimi i kujtesës prekëse me elemente të ndjesive psiko-emocionale). Kujtesa prekëse Çfarë është kujtesa prekëse

Përpara se të përshkruaj gjetjen e afatit kohor trupor, e konsideroj të nevojshme të bëj disa sqarime në terminologjinë e përdorur.

Për qëllimet e kësaj pune, kujtimet trupore i referohen vetëm kujtimeve të ndjesive prekëse. Një emër tjetër për atë që duhet të përballemi është kujtesa prekëse. Nuk ka rëndësi se cila pjesë e trupit - prekja e pëllëmbëve, shpinës, këmbëve, barkut, etj. Por jo ndjesia e organeve të brendshme dhe jo ndjesia e muskujve. Ky do të jetë një afat tjetër kohor. Për të përmirësuar kujtesën, në fazën e parë të zotërimit të hologramit, ai nuk ka ndonjë kuptim serioz dhe mund të sjellë konfuzion shumë të plotë. Prandaj, çfarëdo fjalë dhe termash (kujtesë trupore, kujtesë trupore etj.) të përdoren në këtë vepër, nënkuptojmë kujtesën me prekje.

Në përgjithësi, në lidhje me ndjenjat, ose më saktë llojet e ndjesive, shumica dërrmuese e shkollave psikologjike i përmbahen pozicionit që një person ka 8 lloje të ndryshme ndjesish. Ne zbuluam se për zhvillimin standard të kujtesës, është optimale të ekspozohen 4 lloje ndjesish: vizuale, prekëse, dëgjimore, nuhatjeje. Të tjerët nuk ofrojnë një përmirësim kaq të rëndësishëm në kujtesë sa të kalojnë kohë duke punuar me ta drejtpërdrejt në trajnime, dhe gjetja e tyre është zakonisht një detyrë e vështirë për fillestarët (me përjashtim të linjës së shijes së kohës, është mjaft e lehtë për t'u gjetur) . Nëse dëshironi, mund të provoni pasi të keni vendosur katër linjat kryesore kohore për të gjetur, për shembull, edhe vijën kohore të ndjesive të ekuilibrit.

Në kuadër të kësaj pune, me përmirësimin e kujtesës nënkuptoj memorien që kërkohet për të memorizuar dhe rikujtuar llojet kryesore të informacionit edukativ dhe të punës. Dhe ne fillojmë të punojmë me lloje të tjera ndjesish pas një kohe, kur një person është mësuar me një algoritëm të ri të punës së kujtesës dhe dëshiron të ketë akses në aftësitë e një hologrami të një niveli më të lartë.

Në rast të mungesës së kohës, ne vendosim vetëm tre: vizuale, prekëse dhe dëgjimore. Gjatë prezantimeve, kufizohem në vendosjen e një afati kohor (kryesor), i cili tashmë jep një efekt domethënës dhe vizual.

Praktika tregon se të gjitha kujtimet janë po aq të përshtatshme për ndërtimin e një afati kohor të kujtesës trupore (si dhe çdo tjetër nga ato me të cilat punojmë në këtë fazë), por është më mirë të mbani mend ende diçka të mirë, duke shmangur kujtimet negative nëse është e mundur. . Nuk duhet të prishni humorin edhe një herë, apo jo?

Afati kohor trupor, siç doli, në shumicën dërrmuese të njerëzve nuk përkon në hapësirë ​​me afatin vizual. Si rezultat, ka një fragmentim të brendshëm të kujtesës, i cili ndonjëherë nuk lejon të kujtojmë informacionin e nevojshëm aq mirë sa do të dëshironim.

Disa minuta para se të punoni me kujtimet, është e dobishme të bëni gjimnastikë për të rritur furnizimin me gjak në pjesët përkatëse të trurit:

1. Qëndroni drejt me shpatullat drejt dhe shtyllën kurrizore drejt. Ne e anim kokën poshtë, sikur të përpiqemi të arrijmë barkun me mjekër. Kryhen 10-15 prirje.

2. Gjithashtu, në një pozicion në këmbë, ngrini kokën lart, duke u përpjekur të ngrini mjekrën sa më lart. Ajo kryhet 10-15 herë.

3. Rrotullimi i kokës rreth një boshti horizontal, i tërhequr mendërisht përmes majës së hundës dhe pjesës së pasme të kokës. 10-15 rrotullime.

Kjo gjimnastikë mund të bëhet të paktën çdo ditë, ajo ka një efekt të dobishëm në proceset e kujtesës.

Kur në klasë fillojmë të gjejmë vijën kohore trupore, përpiqem të krijoj të gjitha kushtet për rritjen e përqendrimit të vëmendjes së nxënësve në “zonën e brendshme”, në aspektin gestalt.

Ushtrimi i përqendrimit # 2

Përsosja e ushtrimit të menaxhimit të vëmendjes që bëmë kur gjetëm afatin kohor pamor. Ne perceptojmë çdo gjë që bie në fushën tonë të vizionit pa gjykim, dhe po aq pa gjykim ne ndjejmë të gjitha ndjesitë e trupit tonë. Nëse tashmë e keni zotëruar mjaft mirë këtë ushtrim, filloni ta ndjeni të gjithë trupin tuaj jo vetëm ashtu, por me dashuri. Përpiquni të dërgoni dashuri në çdo qelizë të trupit tuaj, duke e ushqyer veten me gëzim, ngrohtësi dhe hir.

· Ata që kanë aftësinë e mbistërvitjes (ose ÇELËSI të Aliyevit), marrin qëndrimin e duhur për të gjetur afatin kohor trupor dhe mendja e brendshme fillon t'i ndihmojë.

Pastaj propozoj të kujtojmë atë që ndodhi me pjesëmarrësit 5-15 minuta më parë. Njerëzit e mbajnë mend dhe shumë zakonisht fillojnë ta shohin figurën. Unë sugjeroj, ndërsa vazhdoni të mbani mend, fikni imazhin, duke u fokusuar në ndjesitë e prekjes. Dhe pas kësaj, ndjeni se nga cila anë e tyre e perceptojnë kujtimin e kësaj ndjesie.

Sapo të vendoset lokalizimi i kujtimeve të perceptuara, ndjesitë për këtë ngjarje, kërkoj ta transferojmë këtë ndjesi në rrezen e majtë të vijës kohore (në një distancë prej rreth nëntë centimetra nga fytyra) dhe të rregullojmë ndjesinë me përpjekje fizike mendore. , duke e fiksuar në këtë vend për 10-15 sekonda ... Pastaj ne ndezim imazhin vizual në këtë vend të hapësirës.

E kuptoj që me mësimin në distancë ky ushtrim është pothuajse i pamundur pa analogji shtesë me diçka që do t'i tregonte një personi saktësisht se çfarë duhet për të ndjerë për të gjetur se ku perceptohen kujtimet trupore. Dhe si mund t'i ndjeni ato në përgjithësi.

Prandaj, unë sugjeroj një të thjeshtë ushtrim shtesë... Imagjinoni që para fytyrës tuaj, rreth dyzet centimetra larg, dikush mban një copë metali të nxehtë me piskatore. Ju mbyllni sytë dhe personi e merr metalin e nxehtë disa centimetra larg në një drejtim ose në tjetrin. Mund të përcaktoni përafërsisht se ku është metali, majtas apo djathtas, pa i hapur as sytë, apo jo? Si e bëni ju atë? Me shumë mundësi, metalin do ta ndjeni si një lloj burimi nxehtësie, vendndodhjen e të cilit mund ta ndjejmë edhe me sy mbyllur.

Përafërsisht në të njëjtën mënyrë, shumica e njerëzve e perceptojnë lokalizimin e kujtesës së një ndjesie të veçantë trupore.

Ku e perceptoni ndjesinë trupore të asaj që keni ndjerë 10 minuta më parë?

Natasha: E perceptoj ndjesinë në duart e mia, më saktë në gishtat e mi në ato vende ku kam prekur tryezën. Kjo është në rregull?

Mos e ngatërroni kujtesën e prekjes trupore dhe ndjesisë në atë pjesë të trupit që keni prekur drejtpërdrejt diçka.

Unë e kuptoj që ajo nuk ka gjetur atë që kërkohet, dhe ju kërkoj të përqendroheni në ndjesi të tjera kur kujtoni:

Imagjinoni sikur ishit ulur pak minuta më parë dhe mbanit në duar kartat e makinës ushtrimore, por me sytë mbyllur. Tani përqendrohuni dhe ndjeni atë ndjesinë e ngrohtësisë delikate (ose diçka tjetër).

Natasha: Po, fillova të ndjej diçka të butë, rreth njëzet centimetra mu para fytyrës time! Është kaq e pazakontë!

Kjo është mirë, është pikërisht kjo lloj ndjesie e kujtimeve trupore që do ta gjeni dhe do ta riorganizoni në rrezen e majtë në distanca të përshtatshme.

Viktori: Dhe ndjeva sikur ndjesia e një flladi. Sikur dicka me fryu perpara ne nivelin e barkut.

Maria Përgjigje: Unë thjesht shoh dritën në të djathtë dhe pak përpara.

Aleksandër: Tani e kuptoj se çfarë do të thotë të perceptosh kujtesën e një ndjesie. E ndjej si karamele pambuku të butë. E dini se si shisnin sheqer ushqimor. Dhe sikur ajo të ishte para meje në nivelin e plexusit diellor në një distancë prej rreth tridhjetë centimetra.

Anxhela Përgjigje: Unë e perceptoj atë si një shall në të dy anët e kokës. A mund të jetë kjo?

Po, ndodh. Ne themi "lokalizimi i ndjesive", por ndjesitë nuk perceptohen gjithmonë në një vend në hapësirë. Mund të jetë në formën e një topi ping-pongu ose një dorashka, si diçka e butë dhe me gëzof, në madhësinë e një koteleje, ose si dy ndjesi në të njëjtën kohë në dy vende të ndryshme. Nëse këto janë dy ndjesi, të cilat në vetvete janë mjaft të rralla, atëherë më shpesh ato perceptohen në mënyrë simetrike, majtas dhe djathtas.

Njerëzit mund t'i perceptojnë kujtimet e ndjesive trupore si një gungë ngrohtësie, një gungë e diçkaje të butë, si një frymë fllad. Dikush thotë se u ndjenë sikur diçka kishte kaluar këtu. Dikush pëlqen një dridhje mezi të perceptueshme ose si drita. Shumë njerëz ndjejnë diçka, por nuk mund ta përshkruajnë këtë ndjenjë me fjalë.

Është krejt e natyrshme që kjo është vërtet e vështirë për t'u përshkruar, pasi hapet një sferë krejtësisht e re, e panjohur më parë e ndjesive të kujtimeve të prekjes.

Prandaj, është në rregull, nëse nuk keni pasur sukses herën e parë, provoni përsëri. Zgjidhni një kujtim të fundit në të cilin keni prekur diçka dhe, duke "fikur" mendërisht figurën, përqendrohuni në ndjesitë trupore të kësaj kujtese. Gjeni se ku perceptohet nga ju dhe transferojeni mendërisht në rrezen e majtë, në një distancë që korrespondon me këtë interval kohor.

Ju keni pasur sukses - më lejoni t'ju përgëzoj për zbulimin për veten tuaj të një bote të tërë të ndjesive të panjohura më parë - ndjesitë e kujtimeve të planit mendor (mendor).

Në mënyrë të ngjashme, ne gjejmë se ku ruhen kujtimet e tjera të prekjes, përkatësisht 3-4 orë, ditë, javë, muaj, vit dhe 9 vjet nga koha e tanishme dhe i transferojmë ato në mënyrë sekuenciale në rrezen e majtë të hologramit të kujtesës (kushdo që është më i vjetër mund të marrë një tjetër 25 vjet më parë).

Menjëherë pas ekspozimit të kujtimeve trupore në hologram, kryeni ushtrimin e mëposhtëm:

Duke u përqëndruar sa më shumë (Ushtrimi i përqendrimit nr. 2), imagjinojmë rrezen e majtë të hologramit me kujtimet e perceptuara të ndjesive. Dhe menjëherë fillojmë të imagjinojmë se si të gjitha kujtimet e prekjeve trupore që kemi përjetuar ndonjëherë në jetë fillojnë të mblidhen në rrezen e majtë të hologramit. Një ose dy minuta - dhe të gjitha kujtimet trupore mblidhen në rrezen e majtë.

Gjetja dhe vendosja e afatit kohor trupor në grupet tona zgjat mesatarisht rreth tridhjetë minuta. Për më tepër, mjaft shpesh në kinestetikën e theksuar, afati kohor trupor është ai kryesor, domethënë ata e ekspozuan atë për herë të parë. Dhe duke kujtuar për herë të dytë kujtimet trupore, këta njerëz zbulojnë se gjithçka duket se është në vend gjithsesi.

Çfarë duhet bërë? Në këtë rast, unë propozoj të mbani mend vetëm imazhet (si në foto). Dhe mbani mend, sa më larg që të jetë e mundur, pa ndjesi dhe tinguj. Dhe vetëm atëherë gjeni në hapësirë ​​dhe vendosni "skedarët tuaj vizualë" me radhë në rrezen e majtë të hologramit.

Nëse e keni bërë në këtë mënyrë dhe fillimisht nuk ishte vizuali, por afati kohor trupor që u ekspozua, ekspozoni me qetësi atë vizuale. Rendi i vendosjes nuk ka shumë rëndësi. Gjëja kryesore është të ekspozoni të gjithë përbërësit kryesorë të hologramit.

Strukturimi i kujtesës trupore ka një efekt shumë të dobishëm në zhvillimin e çdo aftësie motorike, zhvillimin e ushtrimeve të ndryshme në praktikën sportive, kërcimin, përmirësimin e aftësive për të luajtur instrumente muzikore, zotërimin e metodës me dhjetë gishta të punës në kompjuter dhe shumë. më shumë. Përkundër faktit se duhet pak më shumë përpjekje për të gjetur këtë komponent të kujtesës holografike, vetë renditja e informacionit në kujtesë ndihmon për të aktivizuar në mënyrë optimale një sërë procesesh të planit mendor.

Është e mundur që në rastet e dëmtimit organik të trurit, kur preken blloqe individuale të memories, ndërtimi i një hologrami të vetëm nga kujtimet e organeve të ndryshme shqisore mund të bëjë të mundur zhvillimin e shpejtë të mekanizmave kompensues për rivendosjen e funksionit të dëmtuar.

Disa pika më të rëndësishme në lidhje me gjetjen dhe ndërtimin e një afati kohor trupor.

· Kërkohet përqendrim maksimal: ose ushtrimi gestalt i diskutuar në fillim të librit, ose mendësia për t'u përqëndruar në një gjendje neutrale, ose përdorimi i mbi-mësimit.

· Me rastin e gjetjes së vijës kohore trupore, këshillohet të kaloni trupin tuaj në modalitetin kinestenik: duke marrë frymë me stomak, duke parë poshtë drejtpërdrejt para jush ose poshtë në të djathtë, pozicioni i trupit në karrige është pak i rrumbullakosur.

Unë rekomandoj fillimin e ushtrimit për të hyrë në modalitetin kinestetik dy deri në tre minuta para fillimit të gjetjes së vijës kohore trupore dhe ju këshilloj që të vazhdoni të jeni në këtë mënyrë gjatë gjithë kërkimit të vijës kohore trupore.

Nëse nuk jeni rehat në këtë pozicion, mund të kufizoni veten në të zakonshmen: uluni në mënyrë që të jetë e rehatshme për ju, shtylla kurrizore është e drejtë.

| | |

Përpara se të kaloj në afatin trupor, e konsideroj të nevojshme të bëj disa sqarime për terminologjinë e përdorur.

Për qëllimet e kësaj pune, kujtimet trupore i referohen vetëm kujtimeve me prekje. Një emër tjetër për atë që duhet të përballemi është kujtesa prekëse, domethënë kujtimet e prekjes së pëllëmbëve, shpinës, këmbëve, barkut etj. Ju lutemi vini re: ne nuk i konsiderojmë ndjesitë në organet e brendshme dhe muskujt. Një tjetër afat kohor i korrespondon atyre. Për të përmirësuar kujtesën në fazën e parë të zotërimit të një hologrami, nuk ka rëndësi të madhe, dhe konfuzioni për shkak të pasaktësisë në terminologji mund të lindë shumë i plotë. Prandaj, çfarëdo fjalë dhe termash të përdoren (kujtesa trupore, kujtesa trupore etj.), kini parasysh: gjithmonë nënkuptohet memoria prekëse, pra kujtimet e prekjes.

Për sa i përket ndjesive, shumica dërrmuese e shkollave psikologjike besojnë se një person ka tetë lloje ndjesish. Ne zbuluam se për zhvillimin standard të kujtesës, është optimale të merren me katër lloje ndjesish: vizuale, prekëse, dëgjimore, nuhatjeje. Të tjerët nuk ofrojnë një përmirësim kaq të rëndësishëm në kujtesë sa të marrin kohë për të punuar me ta, dhe gjetja e tyre është zakonisht një detyrë e vështirë për fillestarët (me përjashtim të linjës së shijes së kohës, është mjaft e lehtë për t'u gjetur). Nëse dëshironi, mund të provoni, pasi të keni punuar me katër afatet kryesore kohore, të vendosni, për shembull, një afat kohor për ndjesitë e ekuilibrit.

Në këtë libër, kur flas për përmirësimin e kujtesës, kam parasysh kujtesën që kërkohet për të mësuar përmendësh dhe për të kujtuar llojet bazë të informacionit arsimor dhe të punës. Ne fillojmë të punojmë me lloje të tjera ndjesish pas ca kohësh, kur një person ka zotëruar algoritmin e kujtesës dhe dëshiron të ketë akses në aftësitë e një hologrami të një niveli më të lartë.

Në rastin e mungesës së kohës, ne ekspozojmë vetëm tre afate kohore: vizuale, prekëse dhe dëgjimore. Gjatë prezantimeve, në përgjithësi kufizohem në vendosjen e vetëm një afati kohor (kryesor), i cili në vetvete ka një efekt domethënës.

Çfarë është më mirë të mbani mend - e këndshme apo e pakëndshme?

Praktika tregon se të gjitha kujtimet janë po aq të përshtatshme për ndërtimin e një afati kohor të memories prekëse (si në të vërtetë, çdo kujt tjetër me të cilin punojmë në këtë fazë), por është më mirë të mbani mend diçka të mirë, duke shmangur kujtimet negative nëse është e mundur. Nuk duhet të prishni humorin edhe një herë, apo jo?

Linja kohore e ndjesive të prekjes, siç doli, në shumicën dërrmuese të njerëzve nuk përkon në hapësirë ​​me vijën vizive të kohës. Si rezultat, ekziston një fragmentim i brendshëm i kujtesës, i cili ndonjëherë nuk lejon të kujtojmë informacionin e nevojshëm aq mirë sa do të dëshironim.

Kur në klasë fillojmë të gjejmë vijën kohore të prekshme, përpiqem të krijoj të gjitha kushtet për rritjen e përqendrimit të vëmendjes së nxënësve në "zonën e brendshme", për sa i përket terapisë gestalt.

USHTRIMI I PËRKQYRTIMIT # 2

Përsosja e ushtrimit të menaxhimit të vëmendjes që bëmë kur gjetëm afatin kohor pamor. Ne e perceptojmë çdo gjë që bie në fushën tonë të vizionit pa gjykim, dhe po aq e ndiejmë trupin tonë pa gjykim. Nëse tashmë e keni zotëruar mjaft mirë ushtrimin, filloni ta ndjeni trupin jo thjesht, por me dashuri. Përpiquni të dërgoni dashuri në çdo qelizë të trupit, duke e ushqyer veten me gëzim, ngrohtësi dhe hir.

Ata që kanë aftësinë e të mësuarit të tepërt (ose që janë të aftë në metodën "KEY" të Aliyevit), le të përdorin qëndrimin e duhur për të gjetur dhe ndërtuar një linjë kohore të prekshme dhe mendja e brendshme do të fillojë t'i ndihmojë ata.

Atëherë unë propozoj të kujtoj atë që ndodhi me pjesëmarrësit në trajnim pesë deri në pesëmbëdhjetë minuta më parë. Njerëzit e mbajnë mend dhe shumë fillojnë ta shohin figurën. Pastaj unë sugjeroj të fikni imazhin, duke u fokusuar në rikujtimin e prekjes. Pas kësaj, ju duhet ta transferoni këtë ndjesi në rrezen e majtë të vijës kohore (në një distancë prej rreth nëntë centimetra nga fytyra, ku ndodhet pika e parë e referencës) dhe ta rregulloni me përpjekje mendore, duke e fiksuar për njëzet deri në tridhjetë. sekonda. Pastaj ne ndezim kujtesën vizuale në këtë vend në hapësirë.

Drejtpërsëdrejti në klasë, ne ekspozojmë pikat referuese të ndjesive të prekjes në hologram pasi gjejmë vendet ku ato perceptohen nga mendja e çdo personi. Rezulton një foto interesante. Për shembull, disa minuta më parë ju morët këtë libër dhe filluat të punoni me të. Ju mund të keni tashmë një kujtesë vizuale në rrezen e majtë të hologramit, ose diku tjetër. Për shembull, pikërisht përpara jush, në një distancë prej njëzet centimetrash nga fytyra juaj. Dhe kujtimi i prekjes së librit mund të perceptohet nga mendja juaj në një mënyrë shumë të veçantë dhe të jetë në një vend tjetër, i cili zakonisht nuk përkon me vendndodhjen e figurës vizuale. Ka një farë ndërprerjeje, një mospërputhje mes kujtimeve të së njëjtës ngjarje.

Në kurset e korrespondencës, as që sugjeroj të përpiqeni të gjeni vende ku mendja regjistron kujtimet e ndjesive të prekjes. Deri më tani, kjo detyrë është pothuajse e pamundur, por kjo nuk është një pengesë për ndërtimin e një linje kohore të prekshme në hapësirë: thjesht duhet t'i kushtoni pak më shumë kohë fiksimit të ndjesive të prekjes në pikat e ankorimit të hologramit.

Në mënyrë të ngjashme, ne ekspozojmë kujtimet e prekjeve që kanë ndodhur tre deri në katër orë para momentit aktual, pastaj një ditë, javë, muaj, vit dhe nëntë vjet. Ne i transferojmë ato në mënyrë të njëpasnjëshme në rrezen e majtë të hologramit të kujtesës (ata që janë më të vjetër mund të kujtojnë prekjet që kanë ndodhur njëzet e pesë vjet më parë).

Menjëherë pas ekspozimit të kujtimeve trupore në hologram, kryeni ushtrimin e mëposhtëm.

Duke u përqëndruar sa më shumë (Ushtrimi i përqendrimit nr. 2), imagjinojmë rrezen e majtë të hologramit me kujtimet e perceptuara të ndjesive. Dhe menjëherë fillojmë të imagjinojmë se si të gjitha kujtimet e prekjes trupore janë mbledhur në rrezen e majtë të hologramit. Një - dy minuta - dhe të gjitha kujtimet trupore janë të vendosura në rrezen e majtë.

Gjetja dhe vendosja e afatit kohor trupor në grupet tona zgjat mesatarisht rreth tridhjetë minuta.

Në kinestetikën e theksuar, mjaft shpesh afati kohor trupor është ai kryesor, domethënë janë ata që e ndërtojnë atë për herë të parë. Duke kujtuar ndjesitë trupore për herë të dytë, këta njerëz zbulojnë se gjithsesi gjithçka duket se është në vend. Çfarë duhet bërë në këtë rast? Unë propozoj të mbani mend vetëm imazhe (si në një fotografi), sa më shumë që të jetë e mundur larg ndjesive dhe tingujve të prekshëm, dhe më pas të gjeni "skedarët tuaj vizualë" në hapësirë ​​dhe t'i vendosni ato në rregull në rrezen e majtë të hologramit. Nëse fillimisht nuk ishte vizuali, por afati kohor trupor që u ekspozua, ekspozoni me qetësi atë vizuale. Rendi i shtrirjes nuk ka shumë rëndësi. Gjëja kryesore është të ekspozoni të gjithë përbërësit kryesorë të hologramit.

Strukturimi i kujtesës trupore është shumë i dobishëm si për kujtesën ashtu edhe për të menduarit. Është e mundur që në rast të dëmtimit organik të trurit, kur preken blloqe individuale të memories, ndërtimi i një hologrami të vetëm nga kujtimet e organeve të ndryshme shqisore do të bëjë të mundur krijimin e shpejtë të mekanizmave kompensues për rivendosjen e funksionit të dëmtuar.

Ka dy pika më të rëndësishme për t'u marrë parasysh kur gjeni dhe ndërtoni një afat kohor trupor.

Gjetja e vijës kohore trupore nuk rekomandohet në të njëjtën ditë me gjetjen e vijës vizuale.

Kërkohet përqendrim maksimal, i cili mund të arrihet me ndihmën e ushtrimit nga terapia Gestalt të diskutuar në fillim të librit, si dhe disponimin për përqendrim në gjendje neutrale. Është gjithashtu e mundur të zbatohen aftësitë e mbi-mësimit.

| |

MEMORY TACTIL (eng. Memorie prekëse) - ruajtja e informacionit të marrë me prekje. I referohet llojeve "profesionale" të kujtesës, pasi ajo zhvillohet veçanërisht intensivisht në lidhje me kushte specifike aktivitetet. Niveli i lartë e arrin zhvillimin në kushte kur duhet të kompensojë llojet e memories që mungojnë (për shembull, te të verbërit). Përdorimi i teknikës së riprodhimit të pjesshëm për studimin e P.t. Bën të mundur zbulimin e pranisë së P.t. kujtesa afatshkurtër. Informacioni në kujtesën ikonë të prekshme fshihet me 50% pas 1,3 sekondash. Shikoni Llojet e memories, Memoria me prekje. (T.P. Zinchenko.)

• KOHA E RUAJTJES SË KUJTESISË AFATSHKURTËR- KOHA E RUAJTJES SË KUJTESËS AFATSHKURTËR - periudha kohore gjatë së cilës gjurma nga kujtesa afatshkurtër m. B. restauruar dhe përdorur për përpunim ose riprodhim të mëtejshëm (shih Memoria ...
• Kujtesa MOTORIKE -- KUJTESA MOTORIKE - shikoni Llojet e memories.
• JANET PIERRE- JANET PIERRE (Xhenet, 1859-1947) - fr. psikolog dhe psikiatër. Në periudhën e parë të punës së tij krijuese u zhvillua nga z. Fr. problemet patopsikologjike dhe psikiatrike (neurozat, psikostenia, natyra psikostenike ...
• KUJTOJE- REMEMBER (eng. Memorizing) - proces memorie përmes të cilit futet informacioni në memorie. Në procesin e Z. përfshirja e elementeve të sapoardhur në strukturën e memories ndodh nga ...
• KUJTESA AFATSHKURTËR- KUJTESIA AFATSHKURTËR (Kujtesa afatshkurtër në anglisht) - një nga llojet e memories (shih Llojet e memories), e karakterizuar nga një kohë e kufizuar e ruajtjes së informacionit (deri në 30 s) dhe një numër i kufizuar mbajtjeje ...
• VËLLIMI I KUJTESISË AFATSHKURTËR- VËLLIMI I KUJTESISË AFATSHKURTËR (hapësirë ​​angleze e kujtesës afatshkurtër) - numri maksimal i elementeve (shkronja, numra, fjalë, shenja, etj.), Të kujtuara pa gabime menjëherë pas prezantimit ...
• TEKNIKA E LUAJTJES SË PJESSHME- METODA E RAPORTIMIT TË PJESËR (metoda angleze partial-raport) - përdoret në studimin e kujtesës ikonike (shih. Memoria ikonike); përbëhet nga një demonstrim afatshkurtër (takistoskopik) ...
• ÇRREGULLIME TË KUJTESISË MODALE SPECIFIKE- Dëmtime të KUJTESËS SPECIFIKE MODAL (Dëmtime të kujtesës specifike për modalitetin anglisht) - dëmtime të pjesshme, private të memories, të kufizuara në defekte në ruajtjen dhe riprodhimin e gjurmëve, ...
• NJOHJA E KUJTESISË- KUJTESA E NJOHJES - një formë memorie e bazuar në identifikimin e një objekti ose ngjarjeje të perceptuar me një nga standardet e regjistruara në memorie; vlerësuar në procedurat në ...
• LLOJET E KUJTESISË- LLOJET E KUJTESISË (Anglisht llojet e memories) - forma të ndryshme të shfaqjes së veprimtarisë mnemonike. Ato dallohen sipas 3 kritereve kryesore. 1. Sipas llojit të materialit të memorizuar dhe ha ...
• KUJTESA GATI- MEMORY READY (gatishmëria e memories angleze) - aftësia për të përditësuar në kohë gjurmët mnemonike dhe për të riprodhuar informacionin e nevojshëm. Informacioni i ruajtur në kujtesën e një personi vlerësohet ...
• DINAMIKA E Kujtesës -- DINAMIKA E KUJTESISË - një veti e proceseve të kujtesës, e manifestuar në ndryshueshmërinë funksionale të veprimeve dhe operacioneve mnemonike, për shkak të karakteristikave të materialit, rëndësisë, motiveve dhe ...
• NDRYSHIMET INDIVIDUALE TË KUJTESISË- NDRYSHIMET INDIVIDUALE TË KUJTESISË - shih Llojet e memories.

Tema: Zhvillimi i prekjes (prekjes) n memorie.

Synimi: Zhvillimi i ndjesive prekëse dhe kujtesës prekëse.

Detyrat:

1. Eksploroni karakteristikat individuale memorie prekëse.

2. Të krijojë tek fëmijët një ide për kujtesën prekëse si aftësi njerëzore dhe t'i ndihmojë fëmijët të përcaktojnë rëndësinë e kujtesës prekëse në jetë dhe në punë.

3. Zhvilloni kujtesën prekëse.

4. Ndërtoni aftësi pozitive komunikimi.

Rrjedha e mësimit.

pershendetje .

Loja është një përshëndetje. " Miremengjes(ditë, mbrëmje) në pëllëmbën e dorës "

Qëllimi: - zhvillimi i aftësive komunikuese;

Formimi i një marrëdhënie pozitive midis fëmijëve.

Krijimi i një humor pozitiv emocional para klasës.

Ecuria e lojës:

Mësuesi thotë: Mirëmëngjes! Duke e thirrur fëmijën në emër. Në të njëjtën kohë, ai e vendos këtë përshëndetje në pëllëmbët e tij të hapura. Fëmija, duke marrë Mirmëngjesi në pëllëmbët e tij, ia kalon edhe atij që është ulur pranë tij. Pra, Mirëmëngjesi do t'u kalojë të gjithëve me radhë dhe do të kthehet te mësuesi. Të gjithë kanë Mirëmëngjes në pëllëmbët e tyre. Tani mësuesi propozon të lëshojë Mirëmëngjes në ajër, duke hapur pëllëmbët e tij dhe duke e hedhur lart. E gjithë dhoma është e mbushur me mirësi nga kjo përshëndetje dhe fytyrat e fëmijëve dhe të rriturve shkëlqejnë nga buzëqeshja.

Ngroheni.

Gjimnastikë gishtash .

Ky është një baba me gisht

Ky është gishti i nënës

Ky është gishti i babës

Ky është gishti i gjyshit

Epo, ky gisht jam unë.

Kjo është e gjithë familja ime!

Trajnimi i artikulimit të lojës S.M. Mashevskaya "Përralla e gjuhës së djalit"

Çdo djalë dhe çdo vajzë ka një shtëpi në të cilën jeton gjuha e tyre. Më trego njeriun tënd të pashëm! (Fëmijët nxjerrin gjuhën e tyre gjatë gjithë gjatësisë).
Mbylle shtëpinë.

Një ditë djali Tongue u zgjua në shtëpinë e tij dhe shkoi të shihte nëse gjithçka ishte në rregull. Unë erdha në këtë dhomë (ne pushojmë kundër faqes me gjuhën tonë) gjithçka është mirë këtu, erdha te tjetra (ne pushojmë në faqe) shikova këtu (ndërroje faqen përsëri), kontrollova këtu (tek tjetra), filloi të vraponi midis dhomave përgjatë korridorit, atje - këtu, atje - këtu (çdo herë që pushoni në faqe me përpjekje, gjuha duhet të lodhet)

Vrapova dhe vendosa të shikoja në qilar (fytin), ku miu gërvishti gjithë natën (përkulim gjuhën në drejtim të faringut sa më shumë që të jetë e mundur dhe e drejtojmë atë nga njëra anë në tjetrën). Epo, si, a ka një mi? Jo, miu nuk ishte i dukshëm.

Gjuha vendosi të mos hynte në errësirë ​​dhe zbriti në korridor. Kur papritmas u shua drita! Por Gjuha jonë trime nuk u tremb. Ai përpiu trazimin dhe, duke u ngjitur nën tavan, filloi të zhbllokonte llambën e djegur (me gjuhën bëjmë lëvizje rrotulluese, duke shtypur në qiellzën e sipërme). Ai doli llambën dhe filloi të vidhte në një të re (të njëjtat lëvizje, por në drejtim të kundërt).

Drita është ndezur! Dhe Tongue pa që shumë mbeturina ishin derdhur në dysheme. Çrregullim! Gjuha filloi menjëherë të fshijë dyshemenë (e fshijmë dyshemenë brenda gojës deri te dhëmbët, me kujdes).

Oh, sa e pastër u bë. Gjuha vendosi të shkonte në sallën e rrumbullakët dhe të kërcente atje. Erdha, dhe aty të gjitha perdet në dritare varen rastësisht. Sigurisht, Tongue vendosi t'i rregullonte ato së pari. Korrigjojmë perdet (me gjuhë lëvizim në një rreth midis buzëve dhe dhëmbëve me një ritëm të ngadaltë) dhe tani kërcejmë (të njëjtën lëvizje, por me ritëm të shpejtë). Gjuha kërceu dhe vendosi të shkojë për një shëtitje. Hyra në këtë dhomë, duke kërkuar një derë (me një përpjekje e çojmë gjuhën poshtë faqes nga lart poshtë), këtu nuk ka derë! Ai vrapoi në një dhomë tjetër, duke kërkuar një derë - dhe jo këtu! Dhe këtu? Jo! Këtu? Jo!!! Ç'është, gjuha gati sa nuk shpërtheu në lot, dhe ja ku është dera! Më në fund e gjeta!

Por Tongue nuk e hapi derën menjëherë. Ai vendosi fillimisht të shikonte nga vrima e syrit. Shikova dhe nuk pashë asgjë, sepse vrima ishte me pluhur. Le ta fshijmë (buzët tërhiqen në një tub, bëjmë lëvizje rrotulluese, në një drejtim dhe në tjetrin). Gjuha - shikoni nëse gjithçka është në rregull para derës?

Çfarë ka në cep të shtëpisë? Gjuha e shtyu vrimën fort përpara dhe e përkuli majtas-djathtas, majtas-djathtas (i kthejmë buzët e zgjatura në një tub sa më gjatë në anët). Rendit. Ju gjithashtu mund të hapni derën.

Gjuha e hapi derën dhe u shtang: i gjithë veranda ishte e mbuluar me borë (gjethe, pluhur, papastërti). Ne pastrojmë verandën! Hapi i poshtëm, hapi i sipërm (i masazhojmë buzët 3-4 herë me dhëmbë).

Dhe gjuha madje klikoi, si kjo: (për një "klikim" me gjuhë, ne përkulim një gisht, duke filluar nga gishti i vogël - 5 herë, dhe tani i zgjidhim gishtat dhe klikojmë).

Mesazh për temën e mësimit.

Sot në mësim do të njihemi me aftësinë e njeriut, e cila quhet memorie prekëse.

Çfarë mendoni se është kujtesa prekëse?

Kujtesa prekëse është aftësia e një personi për të kujtuar ndjesitë.

Të lumtë, ashtu është.

Tani le të luajmë një lojë të mrekullueshme me çanta me ju dhe të përcaktojmë se sa mirë janë zhvilluar ndjesitë tuaja prekëse.

Qese e mrekullueshme

Qëllimi: gjetja e objekteve të njohura me prekje.

Pajisjet: çanta opake dhe sende forma të ndryshme, madhësia, cilësi (lodra, figurat gjeometrike dhe trupat, shkronjat dhe numrat plastike, etj.).

Përmbajtja: Çanta opake përmban artikuj. Fëmija ftohet të prekë, pa shikuar në çantë, për të gjetur sendin e dëshiruar.

Gjeni hijen e duhur nga fotografia.

Objektivi me foto të klasave: zhvillimi i vëzhgimit. Mund të luani vetëm me një fëmijë ose me disa fëmijë në të njëjtën kohë.

Një fotografi me disa objekte të ndritshme shfaqet para foshnjës. Dhe tjetra - me imazhin e hijeve të të njëjtave objekte. Fëmija duhet të përcaktojë se ku është hija nga makina dhe ku është nga piramida.

Këtu është një përzgjedhje e materialeve edukative ku duhet të gjeni hijen e objekteve të caktuara. Shkarkoni dhe printoni lojëra hije falas për të vegjlit dhe zhvilloni logjikën dhe vëmendjen e tyre.

Furçë, furçë dhe rende.

Qëllimi: zhvillimi i veprimtarisë prekëse.

Një furçë, furçë dhe rende vendosen në çdo tavolinë. Fëmijët marrin një nga këto objekte dhe ecin në pëllëmbët e tyre, pastaj përshkruajnë ndjenjat e tyre.

Shkruajmë shkronja në trup.

Mësuesi i shkruan një letër fëmijës në anën e pasme, ai, nga ana tjetër, duhet të gjejë se çfarë letre ishte shkruar në shpinë.

Reflektimi.

Udhëzim: Ju keni surrat në tavolinat tuaja me ndihmën e tyre, duhet të vlerësoni punën tuaj në mësim. Nëse mendoni se keni punuar mirë, atëherë vizatoni një gojë si kjo), nëse është e keqe kështu (. Nëse jo keq dhe jo mirë, mesatarisht -.

Fundi.

Çfarë ju pëlqeu në mësim? Çfarë nuk është? Çfarë kemi mësuar në mësim?

Faleminderit për mësimin! Mësimi ka mbaruar.

Valentina Vragova

Fëmijëria është një periudhë e rëndësishme në zhvillimin e personalitetit... Gjatë kësaj periudhe, fëmijët bëjnë shumë pyetje, pasi kanë nevojë për informacione të reja që truri të funksionojë. Tek fëmijët nga 3 deri në 7 vjeç kujtesa zhvillimore tejkalon aftësitë e tjera. Duke parë figurën, fëmija kujton, duke parë një objekt të pazakontë, fillon të arsyetojë, duke kujtuar diçka nga përvoja e tij e jetës. do të kishte memorie dhe nuk kuptonim asgjë sepse, duke mos pasur kohë për të marrë informacion, harruam menjëherë gjithçka. Prandaj, dëshira e çdo fëmije për të kujtuar diçka duhet të inkurajohet - kjo është zhvillon jo vetëm kujtesën, por gjithashtu aftësia njohëse fëmijët (vëmendja, imagjinata, perceptimi, të menduarit). Kujtesa- kjo është baza e vetëdijes sonë.

Fëmija, i lindur, mëson botën gradualisht. Së pari, ajo që e rrethon, dhe më pas horizontet e fëmijës zgjerohen gradualisht. Një rol të rëndësishëm në këtë luajnë përshtypjet e komunikimit me njerëzit, por kjo nuk mjafton për të. Ai kërkon të ndërveprojë vetë me botën përreth.

Direkt kontakt një fëmijë me objekte ju lejon t'i njihni ato tipare dalluese, zhvilloni imagjinatën e fëmijëve, memorie, formojnë operacione të thjeshta mendore dhe gjendje emocionale fëmijë.

“Nëse doni të më mësoni diçka,

Më lër të eci ngadalë. "

Më lejoni të hedh një vështrim më të afërt. prekje. mbaj në duar Dëgjoni. erë. dhe ndoshta,

Për shije.

Oh, sa mund të gjej vetë.

Vetëm të lutem mos më nxito!”

Që nga lindja në një fëmijë, është e nevojshme të kultivojmë simpati për gjërat e zakonshme, të krijojmë harmoni me botën e jashtme dhe të kuptojmë se natyra na rrethon, dërgon sinjale dhe kërkon t'i kushtojmë vëmendje. në: luleradhiqe të verdha, gjethe, pika shiu, një bretkocë e ulur në pellg, yje etj.

Kur i njihni fëmijët me këtë apo atë temë, para së gjithash duhet të sigurohet perceptimi i tij aktiv. Shenjat dhe cilësitë individuale të një objekti perceptohen më lehtë kur fëmija e "teston" vazhdimisht objektin.

Pra, në veçanti u njohëm me objekte të ndryshme në mjedis. Për shembull: pasi i keni prezantuar fëmijët me perimet vizualisht, u jepni fëmijëve perime për ekzaminim, përdorni perime natyrale ose ndoshta bedelë.

didaktike lojërat: “Çanta e mrekullueshme”, “Guess and Name”, “Wonderful Box” etj.

Në një shëtitje, ajo tërhoqi vëmendjen e fëmijëve te lëvorja pemët: plepi, hiri i malit, thupra, fëmijët prekën lëvoren me duar, mësuan vizualisht pemën përmendësh dhe ndjesi nga prekja e lëvores. E njëjta gjë u bë me gjethet. Në të ardhmen, fëmijët memorie karakterizojnë pemë të caktuara.

Në verë, duke vrapuar zbathur, u kujtuan fëmijët ndjesia e këmbëve në tokë, rërë, asfalt, gurë.

Gjatë kryerjes së ekskursioneve, i kushtova vëmendje përreth: për shembull, gurët janë më të ndryshme: i rrafshët, i rrumbullakët, i gjatë, i ashpër, i lëmuar, gurë me ngjyrë të bukur dhe

formë interesante. Fëmijët gjetën guralecë që shkruanin mirë në asfalt ose gur, ata vizatuan dhe shkruanin emrat e tyre.

Balta është një material shumë komod. Mund të bësh çfarë me të cfaredo: shtrydheni, fusni gishtat në të, grushtoni, lëmoni, shtrydhni, rrotullojeni në salsiçe, përdredhni dhe në përgjithësi balta është e mirë sepse çdo gungë mund të kthehet në diçka që nuk e ka askush tjetër!

Rërë - gjëra të mrekullueshme për lojë. Fëmijët mund të vizatojnë mbi të (thajnë, gatuajnë prej saj (të lagura, duke bërë byrekë, ëmbëlsira, të ndërtojnë rrugë, të gërmojnë tunele, të ndërtojnë kështjella. Fëmijët mbajnë mend duke luajtur me rërë dhe materiale të tjera Ndjeheni nga prekja e tyre.

Kur farat dhe gjethet, me gjithë bukurinë e tyre elegante, rrotullohen dhe bien në tokë, fëmija mëson një mësim në vëzhgim dhe klasifikim. Të mësuarit këtu është një lojë, jo punë e vështirë. Qëllimi kryesor i lojërave të tilla është të organizojnë njohje të drejtpërdrejtë me objektet, t'u japin fëmijëve përshtypje të gjalla dhe të formojnë paraqitje konkrete vizuale të realitetit përreth.

Siç u përmend tashmë, formimi i personalitetit të një fëmije ndikohet nga gjithçka që e rrethon, por mbi të gjitha njerëzit dhe mbi të gjitha njerëzit.

Të luash me një fëmijë nuk kërkon shumë kohë dhe kosto materiale, gjëja më e rëndësishme është kreativiteti, imagjinata dhe një vështrim i gëzuar, i durueshëm i një të rrituri që e përfshin fëmijën në lojëra të reja emocionuese.

Ne duhet në çdo mënyrë të mundshme të inkurajojmë prirjet kërkimore të fëmijës, të gëzohemi për çdo "Pse?", Të lehtësojmë një kërkim të pavarur për përgjigjet e pyetjeve. Aktiviteti mendor aktiv do të krijojë kushtet e nevojshme për zhvillimin e kujtesës së fëmijës.

Mësoni duke luajtur! Lërini fëmijët të mos shohin se po u mësohet diçka, ata thjesht luajnë, por në mënyrë të padukshme për ata e njohin botën... Loja do të jetë më interesante nëse i rrituri që luan, së bashku me fëmijën, do të përshkruajë me radhë objektin, duke e komplikuar lojën pa pushim.

Kërkimi i metodave jo standarde të punës me fëmijët çoi në shfaqjen në grupin tonë të lojërave që lidhen me memorie prekëse.

Kujtesa e prekshmeështë aftësia për të kujtuar Ndjeheni nga prekja e objekteve të ndryshme.

Në fazën e parë të punës sime bëra dërrasa së bashku me fëmijët. Fëmijët më ndihmuan me kënaqësi. Dërrasat ishin prej plastike, me përmasa 19 * 13.5. Në sipërfaqen e dërrasave janë ngjitur materiale të ndryshme (vrazhdësi të ndryshme) të tilla, për shembull, si: lesh, kadife, fanellë, letër zmerile, letër kadife, dyll i shkrirë, shkrepse, shkopinj 5 cm të gjatë, 0.8 cm në diametër. Ndeshjet në tabelë u vendosën në mënyrë të rastësishme dhe shkopinjtë në një pozicion vertikal, një varg me diametër 0,5 cm, u ngjitën jo rreptësisht drejt, por në një mënyrë si valë, mund ta ngjisni në një zigzag ose disi ndryshe. . Në anën e pasme të tabletës kam shkruar (pikturuar) numrat nga 1 në 10, sepse kam bërë 10 pllaka.

Gjatë ngjitjes së disa materialeve, për shembull, fanellë, lesh, shkopinj, morën pjesë fëmijët. Shtronin ngjitësin në dërrasa, të tjerët shërbenin shkopinj dhe të tjerë e lëmuan materialin e ngjitur. (fanellë, lesh) etj.

Kam ngjitur kadife, kadife dhe leter zmerile bashke me kanterellen, qe na erdhi per vizite para femijeve, kanterela u perpoq aq shume, aq shume i lavderoi keto dërrasa sa i befasoi fëmijët, ndërsa faza pas bërjes së dërrasave që kishin fëmijët. një dëshirë për t'i prekur, luajtur me ta, imagjinoni se çfarë (kush) i ngjashëm. Duke prekur dërrasat, fëmijët imagjinuan - një qilim të madh të bukur, një batanije të butë,

pulë, gardh, shkallë, rrugë e asfaltuar, mur, duart e vrazhda të gjyshes etj.

Disa dërrasa ishin një surprizë për fëmijët, për shembull, një dërrasë me dyll të shkrirë në sipërfaqe u solli fëmijëve nga një postier në një zarf të bukur nga fëmijët e një tjetri. kopshti i fëmijëve... Fëmijëve u pëlqeu shumë dërrasa e vogël, duke e prekur atë, fëmijë të përfaqësuar: retë që notojnë në qiell, gunga në livadh, pellgje etj.

Bëra disa dërrasa për fëmijët si surprizë. (ndeshëse, shkopinj, celofan)... Teksa luaja lojën “Çanta e mrekullueshme”, i vendosa këto dërrasa në një qese dhe duke i prekur, por duke mos i parë, fëmijët imagjinuan se çfarë ishin. i ngjashëm: pyll, shkallë, akull, lëvore pemësh.

V grupi më i ri pasi bënin secilën dërrasë, fëmijët luanin me të, duke prekur tabelën, duke imagjinuar se çfarë (kush) ajo është e ngjashme, zhvillimi i fantazisë, fjalim. Ata gjetën objekte të ngjashme me një tabletë në mjedisin përreth, morën fotografi me objekte të ngjashme me një tabletë. Duke ndjekur lojëra me fjalë, fëmijët nga kujtesa përshkroi temën, cilësinë e saj, duke kujtuar atë që ata ndjerë duke prekur temën. Jo të gjithë fëmijët merrnin pjesë në lojëra, disave nuk u pëlqente fare ky aktivitet, ata bënin diçka tjetër në atë kohë dhe unë nuk detyrova askënd, por u përpoqa të interesoja. Në të ardhmen, këta fëmijë janë të padukshëm veten time ishin të dashur për dërrasat dhe luanin me ne. Me ndihmën e tabletave në grupin e vogël, shumica e fëmijëve tashmë e dinin (e memorizuar vizualisht) numrat nga 1 deri në 10. Për të konsoliduar numrat, fëmijët mësuan vargje për secilin numër.

Me moshën e fëmijëve, detyrat për lojërat dhe vetë lojërat gradualisht u ndërlikuan.

V grupi i mesëm fëmijët ishin tregime të vogla në dërrasa. Bëmë skica të asaj që imagjinonim duke prekur dërrasat.

Përvoja e fituar nga fëmija në perceptimin e objekteve të ndryshme të natyrës dhe jetës shoqërore e ndihmoi qartë fëmijën zhvillojnë të menduarit dhe të folurit... Në grupin e mesëm, ajo prezantoi karta në të cilat ishin të ngulitura numrat nga 1 deri në 10 dhe forma gjeometrike. Besoj se kartolinat i ndihmuan fëmijët që memorizimi i shpejtë dhe fiksimi i numrave dhe i formave gjeometrike.

Në grupin më të madh, fëmijët shprehën dëshirën për të bërë dhurata për të vegjlit, dhe shumë e mbështetën këtë propozim. Julia sugjeroi ngjitjen e farave në tabelë, duke prekur këtë tabelë ajo imagjinoi një det të madh dhe anije të vogla që lundronin në det. Antoni imagjinoi se po mbante një ananas në duar. Anya sugjeroi ngjitjen e një rrethi prej kartoni, duke prekur këtë tabelë, ajo imagjinoi diellin në qiell, pasi rrethi është më i ngrohtë se sipërfaqja e vetë dërrasës. Në dërrasat e tjera, fëmijët sugjeruan ngjitjen e gomës me shkumë (mund ta lagni, luspa nga kone, meli etj.) Në këto dërrasa fëmijët bënë histori interesante... Fëmijëve u pëlqenin dërrasat dhe tregimet, dhe pleqtë ishin të kënaqur me atë që u bënin fëmijëve.

Në grupet më të vjetra ajo vazhdoi të njihej me pëlhurën, rërën, baltën, ujin, qelqin etj. Dhe e gjithë kjo ndodhte përmes drejtpërdrejtë. kontakti i fëmijëve me objektin... Për shembull, kur punonin me pëlhurë, fëmijët përcaktuan cilësinë e saj, fiksuan emrin, sugjeruan se çfarë mund të qepet nga ky material dhe për cilën kohë të vitit është menduar sendi. (Lojëra: "Atelier", "Çfarë do të ndodhte nëse pëlhura zhdukej?" etj.).

Ose merrni një seksion "Uji":

Jemi të rrethuar kudo dhe gjithmonë

Kjo magjistare, ujë i mrekullueshëm!

Gama e lojërave në këtë seksion është shumë e gjerë dhe në çdo kohë të vitit dhe në çdo formë në të cilën ekziston. Ndërsa luajnë, fëmijët mësojnë dhe konsolidojnë të gjitha vetitë e ujit, konceptet - të thatë, të lagësht, të lagësht. Fëmijët ishin të lumtur të vizatonin ujë me shfaqje (shi, borë, avull, akull, rrjedh) dhe në të njëjtën kohë foli për të ndjesi të marra nga kontakti me forma të ndryshme uji.

Ekzaminimi i drejtpërdrejtë i gjetheve nga pemët gjithashtu i ndihmoi fëmijët të mbanin mend emrin e pemës nga i cili ra gjethja. Për shembull, një gjethe plepi është e dendur, elastike, e lëmuar. Gjethi i thuprës është i hollë, pak i përafërt sipër, gjethja e rowanit është e lëmuar sipër dhe me gëzof në anën e pasme. Në të njëjtën mënyrë, fëmijët ekzaminuan skajet, jo vizualisht, por me prekje. gjethet: i lëmuar, i dhëmbëzuar, i gdhendur.

Duke filluar nga grupi i lartë, fiksoi shkronjat e stampuara në karta. U luajtën shumë lojëra me fëmijët kujtim i prekshëm nga libri I... Yu. Matyugina.

Programi i propozuar bazohet në idenë e rritjes së gjithanshme fëmijë i zhvilluar ... Lojërat për të cilat propozova kujtesa prekëse zhvillon jo vetëm kujtesën prekëse por edhe fantazi, imagjinatë. Çfarë do të ndodhte nëse një person nuk i kishte këto cilësi? Ne thjesht do të privoheshim nga zbulimet shkencore dhe veprat e artit. Fëmijët nuk do të dëgjonin përralla dhe nuk do të mund të luanin shumë lojëra.

Lojërat ndihmojnë për të zotëruar një dhuratë të mrekullueshme - dhuratën e të folurit; në lojëra, fëmijët hapen veten time bote e mrekullueshme fjalët, mendoni për kuptimin e tyre.

Në emocionalisht zhvillimin psikologjik fëmija luan një rol të madh, pothuajse kryesor zhvillimi i kujtesës prekëse.

Një frymë e lehtë fllad, prekje të buta e të dashura lindin një fëmijë në shpirt emocione pozitive, ndjenja e shpirtit

rehati. Nga ana tjetër, ndikimi negativ (e dhimbshme * e vrazhde) ka një ndikim negativ në ndjenjat e fëmijës.

Duke u marrë me këtë temë, dua të them se kjo temë është shumë e gjerë, grupi i lojërave që zhvillohen me fëmijë është i pakufishëm dhe i larmishëm, sepse imagjinata e fëmijëve është e pashtershme. Është e rëndësishme jo vetëm t'i mësoni fëmijës diçka, por edhe t'i rrënjosni vetëbesimin, të formoni aftësinë për të mbrojtur këndvështrimin e tij.