Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në artet pamore. Materialet e shoqatës metodologjike të edukatorëve "fgos të arsimit parashkollor

Irina Zhizhina
Zhvillimi i iniciativës tek fëmijët mosha e hershme v aktiviteti vizual

"Zhvillimi i iniciativës tek fëmijët e vegjël në artet pamore"

Sipas Standardit Federal Shtetëror Arsimor të Arsimit Parashkollor, i cili hyri në fuqi më 1 janar 2014, një nga parimet e edukimit parashkollor është parimi i mbështetjes së fëmijëve. iniciativa në aktivitete të ndryshme, si dhe kushtet e nevojshme për krijimin e një situate sociale zhvillim i femijes, që korrespondon me specifikat e parashkollorit mosha, sugjerojnë mbështetje për individualitetin dhe iniciativat e fëmijëve nëpërmjet: --krijimi i kushteve për zgjedhje të lirë nga fëmijët aktivitetet, pjesëmarrësit e përbashkët aktivitetet; - krijimi i kushteve që fëmijët të marrin vendime, të shprehin ndjenjat dhe mendimet e tyre; - ndihmë jo-drejtuese për fëmijët, mbështetje për fëmijët iniciativat dhe pavarësi në forma të ndryshme aktivitetet(lojë, piktoreske, kërkimore, njohëse). Slide numër 2

Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve një nga temat e nxehta sot. Pavarësisht se kemi fëmijë mosha e hershme, te vegjel, ende nuk ja dalin ne shume gjera dhe u pelqen te vizatojne, me interes e deshire te madhe, shpesh ne nje lire. aktivitetet kërkohet t'u ofrohet një mundësi e tillë. Slide numër 3

Ne përpiqemi ta inkurajojmë këtë iniciativë, ndihmojmë në organizimin e një pune vend: lyejeni dhe përdorni gouache. 1 Një nga kushtet vendosjet fëmijët e pavarur aktivitetet- pajisja e grupit me pajisjet e nevojshme. Të gjitha mjetet dhe materialet për të veprimtarisë janë në një vend lehtësisht të aksesueshëm. Slide numër 4 Aftësitë e shkëlqyera motorike të dorës fëmijët ende nuk janë zhvilluar plotësisht, ne stërvitemi, sigurisht, kështu që është më e lehtë dhe më e lehtë të krijosh diçka të njohur dhe të mbyllet me bojëra. Sidomos kur përdorim - mënyrat tradicionale vizatim. Slide numër 5; -mënyra jo tradicionale vizatim: gishtat, pëllëmbët, shtyllat, pullat, shtupa pambuku dhe të tjera Slide 6;

Në të lirë aktivitetet ne konsolidojmë njohuritë dhe aftësitë e fituara më parë gjatë GCD. Për fëmijët jo vetëm rezultati përfundimtar është i rëndësishëm, por edhe vetë procesi i vizatimit, ata janë të interesuar se si gouache tretet në ujë, si vizatohet boja në furçë, si një furçë lë gjurmë në letër, etj. 1111 Shfaqen filizat fillestarë të krijimtarisë në fëmijët në gcd(edukim i vazhdueshëm aktivitetet, nëse krijohen kushtet e nevojshme për këtë. Është shumë e rëndësishme t'i besoni fëmijës ato detyra që janë në fuqinë e tij dhe që ai është në të performon me dëshirë në moshë të re.

Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve dhe pavarësia është veçanërisht efektive në zgjidhjen e problemeve të fushës arsimore “Artistik dhe estetik zhvillimin» ... Në punën tonë ne përdorim programin e pjesshëm të autorit të I.A.Lykova "Pëllëmbët me ngjyra", qëllimi i të cilit është të formojë fëmijët e hershëm dhe të mëparshëm mosha shkollore qëndrimi estetik dhe aftësitë artistike e krijuese në aktiviteti vizual nëpërmjet përdorimit të teknikave jokonvencionale të pikturës. Slide numër 7; Objektivat e programit "Pëllëmbët me ngjyra" krijojnë kushte për eksperimentim të lirë me materialet dhe mjetet artistike, si dhe nxitjen e shijes artistike dhe ndjenjës së harmonisë. Ne përdorim edhe metoda tradicionale Imazhet e Komarova T... ME.

Vetëm me ndihmën e formave tradicionale, është e pamundur të zgjidhet plotësisht problemi i një personaliteti krijues, prandaj këshillohet të organizohet puna me fëmijët duke përdorur metoda jo tradicionale.

Teknika jokonvencionale nuk lejon kopjimin e mostrës, gjë që i jep një shtysë edhe më të madhe zhvillimi i imagjinatës kreativiteti, pavarësia, iniciativat, manifestimi i individualitetit. Fëmija merr mundësinë të pasqyrojë përshtypjet e tij për botën përreth tij, të përcjellë imazhet e imagjinatës, duke i mishëruar ato me ndihmën e një sërë materialesh në forma reale. Dhe gjëja kryesore është se teknika jo-tradicionale luan një rol të rëndësishëm në psikologjinë e përgjithshme zhvillim i femijes.

Për të joshur një fëmijë, është e domosdoshme të përdorni teknika të lojës, imazhe përrallore, efektin e befasisë, dëshirën për të ndihmuar. E gjithë kjo ndihmon për të interesuar fëmijën, për ta ngritur atë për një krijues aktivitet.

Fëmija ka nevojë për ndihmë për të mësuar në mënyra të ndryshme. artet pamore dhe, jepni një ide për teknikat e ndryshme Imazhet... Secila nga këto teknika është një lojë e vogël. Përdorimi i tyre i lejon fëmijët të ndihen më të relaksuar, më të guximshëm, më të drejtpërdrejtë, zhvillon imagjinatën, jep liri të plotë për vetë-shprehje.

Fëmijët e vegjël perceptojnë veprimtari artistike si një përvojë e re, e pazakontë dhe interesante.

Në fillim, një fëmijë i vogël nuk është i interesuar për rezultatin, ai është i interesuar për vetë procesin. Sidoqoftë, edhe një fëmijë i tillë tashmë është në gjendje të vlerësojë bukurinë në mënyrën e tij dhe është gati të krijojë veprën e tij të artit.

Me fëmijët më të vegjël mosha e filluam punën me vizatimin me gishta dhe pëllëmbë. Slide numër 8. Ky është një mësim shumë emocionues. Fëmijët me kënaqësi fillojnë të eksplorojnë me gishta një material të ri për veten e tyre - gouache, krijojnë vepra shumëngjyrëshe. Fillon zhvilloni imagjinatën e fëmijëve.

Kaq shumë për fëmijët e vegjël Piktura me gisht është e përshtatshme.

Efekti terapeutik i pikturës së gishtit vërehet jo vetëm në kohën e krijimit, por edhe më pas, duke qenë një dominues i fuqishëm pozitiv. Siç sigurojnë psikologët, ky proces stimulon fëmijën zhvillimi i lirisë së mendimit, imagjinata. Në procesin e punës, ai aktivizohet zhvillimin proceset mendore, aftësitë motorike përmirësohen (lëvizjet e vogla të gishtërinjve dhe duarve, koordinimi vizuale-motorik diferencohen, zbulohet potenciali krijues fëmijët). Disa nga punimet tona të para të vizatimit me gisht ishin "Lule në verë", "Vjeshtë shumëngjyrëshe", "Dëborë".

Vizatimi me pëllëmbë të dorës ngjall emocione jo më pak të gjalla fëmijët, pra me ndihmën e palmave magjike u krijuan veprat e mëposhtme "Elefanti në verë", "Zogu noton"... Slide numër 9. I rregullt "E shtypur" pëllëmbët, duke vizatuar disa detaje të vogla, shndërrohen në kafshë, zogj etj. Prezantoi më të thjeshtat teknikë: vizatim me shkopinj pambuku, printim me stampa nga patatet. Kështu, krijohen fotografi të tëra. Teknikat jokonvencionale ofrojnë një mundësi për mjaftueshëm në mënyra të thjeshta merrni një rezultat të bukur, të pazakontë, një mundësi e shkëlqyer për fëmijët mendojnë, provoni, kërkoni, eksperimentoni dhe më e rëndësishmja, jep më shumë shanse për vetë-shprehje, dhe zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, imagjinata, kujtesa, këto janë mënyra për të krijuar një të re, origjinale.

Një parakusht duke zhvilluar proaktive sjellja është për ta edukuar atë në kushte duke u zhvilluar, komunikim joautoritar. Komunikimi pedagogjik bazuar në parimet e dashurisë, mirëkuptimit, tolerancës dhe rendit aktivitetet, do të bëhet kusht për një të plotë zhvillimin lirinë dhe pavarësinë pozitive të fëmijës.

Iniciativa fëmija duhet të jetë në gjendje të realizojë të tijën aktivitet në mënyrë krijuese, tregojnë veprimtari njohëse. Risia e produktit për fëmijë aktiviteti ka një subjektiv por jashtëzakonisht i rëndësishëm për zhvillimi i personalitetit të fëmijës. Zhvillimi kreativiteti varet nga niveli zhvillimin kognitiv, niveli zhvillimi i iniciativës krijuese, arbitrariteti aktivitetet dhe sjelljet, liria aktivitetet ofruar fëmijës, si dhe gjerësinë e orientimit të tij në botën përreth dhe ndërgjegjësimin e tij.

Ekzistojnë disa teknika të lyerjes me gishta. pikturë: Vizatimi me gisht është i mundur në rërë, bollgur, një nga punimet tona të para është vizatimi me gisht në bollgur "Dielli po buzëqesh" Slide numër 10.

Me habi dhe kënaqësi, fëmijët e perceptojnë një teknikë të tillë si një vizatim të spikatur.

Zbuloni piktoreske mundësitë e materialeve të caktuara, shumëllojshmëria e tyre dhe mundësitë e kombinimit duhet të jenë gradualisht, por në mënyrë që fëmija, sa herë të jetë e mundur, të ketë një ndjenjë të takimit me një mrekulli. Kjo rrit interesin e fëmijëve për këtë proces. aktiviteti vizual dhe rezultatet e tij... Një nga këto vepra "shi" Slide numër 10.

Kjo është një teknikë e përzier e lyerjes me materiale të ndryshme. Qëllimi kryesor është të njiheni me vetitë dhe karakteristikat e materialeve.

Në të lirë aktivitetet fëmijët më së shpeshti përdorin teknika të përziera të pikturës. Slide numër 11.

Vizatim me shtupë pambuku Rrëshqitja numër 12.

Formimi në aftësia e fëmijëve, për të punuar në mënyrë të pavarur, krijuar, menduar, fantazuar, kontribuojmë që jeta e fëmijës të bëhet më interesante, më kuptimplote, e pasur. Unë me të vërtetë dua që fëmijët tanë ta shikojnë dhe ta shohin botën përmes syve të një krijuesi dhe krijuesi.

Mënyrë jokonvencionale vizatim: shtypje me pulla patate, karrota Fëmijët janë shumë kureshtarë dhe interesantë për të krijuar një foto të re Slide 13.

Kështu, mbështetja e fëmijës iniciativat vizuale kontribuon në formimin e social dhe normativ mosha karakteristika në forma të ndryshme aktivitetet, i cili në dhe FSES DO paraqitet si objektiv. Slide numër 14.

Një mjedis lëndor i organizuar siç duhet dhe përmbajtja e tij, një sërë metodash dhe teknikash efektive, ndërveprim i ngushtë me prindërit, organizimi i praktikave të përbashkëta aktivitetet e të rriturve dhe fëmijëve janë kushte të rëndësishme për mbajtjen dhe zhvillimi i iniciativave të fëmijëve... Slide numër 15.

Publikime të ngjashme:

Objektivat: Të njohim fëmijët me festën e ardhshme "Dita Ndërkombëtare e Gruas"! për të formuar cilësitë morale të parashkollorëve. Zhvilloni.

Mosha parashkollore është një periudhë e veçantë, në këtë kohë, aktivitetet vizuale mund të magjepsin jo vetëm fëmijët e talentuar, por të gjithë.

Parashkollor buxhetor komunal institucion arsimor"Kiznersky Kopshti № 4" Drejtues i projektit: mësues i Arteve të Bukura.

Hartimi i aktiviteteve të lojës për të mbështetur dhe inicuar fëmijët parashkollorë Rëndësia e mbështetjes së iniciativës së fëmijëve Në shoqërinë tonë në përgjithësi dhe në sistemin arsimor në veçanti, fatkeqësisht ka pasur një qëndrim.

institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal

Kopshti i fëmijëve "Katyusha", Volgodonsk

Shoqata metodologjike e qytetit të edukatorëve

MBDOU Volgodonsk

KLASA MASTER

"Mbështetje pedagogjike e iniciativës së fëmijëve dhe pavarësisë në art"

Edukator nga më të lartat

MBDOU DS "Katyusha", Volgodonsk

Volgodonsk, 2017

Qëllimi: rritja e kompetencës profesionale të institucioneve arsimore parashkollore në krijimin e kushteve për mbështetjen e iniciativave të fëmijëve.

Të njohë mësuesit me metodat, teknikat dhe parimet e punës, opsionet për krijimin e kushteve për të mbështetur iniciativën dhe pavarësinë e fëmijëve në art. Krijoni kushte për mësuesit në aktivitetet praktike gjatë klasës master.

Materialet dhe pajisjet: prezantim, materiale të ndryshme vizuale, silueta enësh.

Në kuadrin e zbatimit të standardit arsimor shtetëror federal, detyra e edukimit të një personaliteti të vetë-motivuar, të pavarur, krijues është një nga prioritetet.

Fusha arsimore "Zhvillimi artistik dhe estetik" përfshin zhvillimin e pavarësisë, iniciativës dhe krijimtarisë tek fëmijët në artet pamore.

Të nderuar kolegë, çfarë mendoni se do të thotë fjalët “iniciativë”? Gjeni sinonime për "iniciativë".

Përgjigjet e mësuesve

Për të edukuar një person të pavarur, proaktiv, krijues në veprimtarinë vizuale, hapi i parë është t'i jepni fëmijës një sasi të caktuar njohurish, aftësish dhe aftësish, t'i mësoni atij se si të veprojë me materiale të ndryshme.

Në punën time përdor programin e pjesshëm të autorit "Pëllëmbët me ngjyra", i cili kontribuon në krijimin e kushteve për eksperimentim të lirë me materialet dhe mjetet artistike, si dhe edukimin e shijes artistike dhe ndjenjës së harmonisë, pavarësisë dhe iniciativës.

Veprimtaria e pavarur artistike lind me iniciativën e fëmijëve për të plotësuar nevojat e tyre individuale: t'i japë një dhuratë mamasë, të bëjë një lodër për lojë etj. Detyra e mësuesit është që, pa cenuar planin e fëmijës, ta ndihmojë atë nëse lind nevoja. .

Veprimtaria e pavarur e iniciativës mund të jetë individuale dhe kolektive. Ndonjëherë fëmijët bashkohen në dy, tre persona dhe, pasi diskutojnë idenë e tyre, së bashku krijojnë një imazh artistik, dekorime dhe bëjnë atribute për lojën.

Të gjithë fëmijët mund dhe duan të fantazojnë, por nëse në moshën 2-3 vjeç një fëmijë mund të çlirohet në vizatim, atëherë, duke u rritur, ai mund të deklarojë: "Nuk mund të vizatoj!".

Të dashur kolegë, çfarë bëni në këtë situatë?

Përgjigjet e edukatorëve

Kjo është një situatë me të cilën përballet çdo edukator, reflekton pasiguri, kujdes të tepruar, frikën e fëmijës nga vlerësimet e njerëzve që e rrethojnë.

Duke i përvetësuar këto cilësi që në fëmijëri, jo vetëm që do të mund të çlirohemi prej tyre dhe gjatë moshën madhore... Pse po ndodh kjo? Arsyet mund të jenë të ndryshme, duke përfshirë qasjen e gabuar të mësuesit ndaj aktivitetit pamor, e cila është si më poshtë:

fëmijës i imponohen disa klishe dhe stereotipa (bari është vetëm jeshil, shtëpia është vetëm e kësaj forme); po përpunohen algoritmet e aktivitetit vizual (përsëritja e një kampioni); përjashtohet mundësia e vetë-shprehjes së fëmijës me ngjyra, vijë. Dhe një arsye më shumë është frika e mësuesve për t'i siguruar fëmijës shumë materiale për aktivitetin.

Më shpesh, fëmijëve u ofrohen lapsa, furça dhe bojëra. Artisti i famshëm vuri në dukje: "Kur një fëmijë i drejtohet artit, zakonisht i japin lapsa, bojë dhe letër, ky është padyshim një gabim: duhet t'i jepni fëmijës të gjitha llojet e materialeve. Lëreni të vizatojë në letër, në mur, të vizatojë një vizatim për perdet në dhomën e tij, një vizatim për veshjen e tij, të bëjë kostume për vete nga gazetat."

Aktiviteti artistik i pavarur pothuajse gjithmonë lind me iniciativën e fëmijëve dhe zhvillohet, siç duket, pa drejtimin e drejtpërdrejtë të edukatorit. Sidoqoftë, efektiviteti i pavarësisë së edukimit në veprimtarinë vizuale varet nga pajtueshmëria e mësuesit me kushte të caktuara.

Përvoja tregon se një nga kushtet më të rëndësishme është diversiteti dhe puna me fëmijët.

Unë ju sugjeroj të bëheni fëmijë për një kohë. Ftoj 4 persona te interesuar.

Motivimi: erdhi një email nga drejtori i një fabrike porcelani me një kërkesë për të dalë me modele për enët. A mendoni se mund të ndihmojmë? Këtu janë pjata të madhësive, ngjyrave dhe formave të ndryshme. Unë ju sugjeroj të zgjidhni cilindo që ju pëlqen më shumë. Ju mund të përdorni materiale të ndryshme për dekorim.

Mësuesit kryejnë detyrën. Duke përmbledhur.

Në punën time me fëmijët përdor një sërë materialesh arti: shkumësa dylli, gouache, bojë, Bojë gishtash, plastelinë, brumë i kripur, balte, natyrore, mbetje, materiale jokonvencionale. I prezantoj fëmijët me teknika të ndryshme jo tradicionale për të bërë piktura dhe punime artizanale, si pikturë me dyll, pikturë me bojëra uji, pikturë me gisht, printim, printim, kolazh, monotip, vizatim me copa gome shkumë, një copë leckë, sapun, furçë, qiri, plastelinë, fije etj. Pas ekzaminimit teknika të ndryshme, fëmija në të ardhmen mund të bëhet artist, dizajner, arkitekt, etj.

Ndaj të nderuar kolegë, të kthehemi te kushtet. Një kusht tjetër i rëndësishëm: mbështetja në përvojë personale fëmijë. Është më interesante dhe më e arritshme për fëmijët të portretizojnë atë që është e njohur për ta, atë që tërheq vëmendjen e tyre. Kjo rrit motivimin e rëndësishëm personal, zhvillon imagjinatën dhe kreativitetin dhe kontribuon në shfaqjen e pavarësisë.

Kushti tjetër për shfaqjen efektive të pavarësisë dhe iniciativës nga fëmijët është një qasje individuale ndaj fëmijës nga ana e mësuesit.

Në punën time krijoj situata suksesi për çdo fëmijë. Për këtë unë përdor teknika të tilla si:

"Bindje": "Ju mund ta bëni atë, ju patjetër do të keni sukses". Nëse mësuesi e bind fëmijën dhe në fillim e mbështet atë, atëherë me siguri do të vijë suksesi.

"Goditja emocionale" është një deklaratë e çdo suksesi qoftë edhe të vogël të një fëmije, i cili do t'i japë forcë për të besuar në mundësinë për të marrë një rezultat pozitiv, besim në veten dhe forcën tuaj.

"Kërkimi" - mësuesi është i detyruar të gjejë atë që fëmija mund të bëjë dhe ai mund ta realizojë veten me sukses, duke siguruar kështu suksesin e tij.

Është gjithashtu e rëndësishme të organizohet ndërveprimi i orientuar drejt personalitetit të mësuesit me fëmijën. E nevojshme për t'u përdorur tipe te ndryshme komunikimi. Në disa momente kërkohet drejtimi i fëmijëve, ndonjëherë partneritetet ose ofrimi i lirisë për fëmijët janë të mundur.

Kushti tjetër është krijimi dhe pasurimi i një mjedisi zhvillimor subjektiv që siguron të drejtën e zgjedhjes së pavarur të veprimtarisë, shfaqjen e individualitetit të dikujt. Në grup organizohet një zonë e veprimtarisë së pavarur artistike. Materialet dhe pajisjet ndryshohen dhe plotësohen periodikisht. Një mjedis i tillë do t'i lejojë fëmijës të realizojë lirshëm idetë e tij, do të kontribuojë në zhvillimin e krijimtarisë vizuale, manifestimin e pavarësisë.

Kështu, për të mbështetur nismën e fëmijëve, është e nevojshme:

Jepuni fëmijëve pavarësi në çdo gjë që nuk përbën rrezik për jetën dhe shëndetin e tyre, duke i ndihmuar ata të realizojnë idetë e tyre. Festoni dhe duartrokisni edhe sukseset më të vogla të fëmijëve. Mos kritikoni rezultatet e aktiviteteve të fëmijës dhe veten si person. Të formojë tek fëmijët zakonin për të gjetur në mënyrë të pavarur veten e tyre aktivitete interesante; mësojnë përdorimin e lirë të materialeve vizuale. Mbani interesin e fëmijës për atë që po shikon dhe vëzhgon. Për të mbështetur iniciativën në aktivitetet krijuese, të kohës së lirë të fëmijës, krijoni të gjitha kushtet e nevojshme për fëmijët. Përmbajnë në domenin publik një shumëllojshmëri materialesh dhe mjetesh vizuale. Inkurajoni përpjekjet e ndryshme krijuese të fëmijës.

Si përfundim, dua t'ju tregoj një shëmbëlltyrë.

Një grua pa një ëndërr: vetë Zoti po qëndronte pas banakut të dyqanit.

Zot! A jeni vërtet ju kjo? - bërtiti gruaja me gëzim.

Po, jam unë, - iu përgjigj Zoti.

Çfarë mund të blej nga ju? - vendosi të pyeste gruaja.

Mund të blesh absolutisht gjithçka nga unë, - u përgjigj Zoti.

Atëherë të lutem më jep lumturi, shëndet, sukses, shumë para dhe dashuri.

Zoti i buzëqeshi asaj dhe u tërhoq në dhomën e pasme për gjithçka që urdhërohej. Pas pak, ai u kthye me një kuti të vogël letre në duar.

A është kjo e gjitha! - u habit gruaja e zhgënjyer.

Po, kjo është e gjitha, - u përgjigj Zoti. “A nuk e dinit që në dyqanin tim shiten vetëm fara?”

Ne mbjellim të përjetshmen dhe të mirën dhe jo vetëm diku, por në shpirtrat e fëmijëve dhe çfarë do të mbijë, fara e kultivuar apo barërat e këqija, varet vetëm nga ne.

Siguria atmosferë të favorshme... Mirësia nga ana e mësuesit, refuzimi i tij për të shprehur vlerësime dhe kritika ndaj fëmijës kontribuojnë në shfaqjen e lirë të të menduarit (ajo karakterizohet nga shpejtësia, fleksibiliteti, origjinaliteti, saktësia). Pasurimi i mjedisit të fëmijës me objektet dhe stimujt nga më të ndryshmet, të rejat për të, për të zhvilluar kureshtjen e tij. Inkurajimi i të folurit ide origjinale... Përdorimi shembull personal zgjidhja krijuese e problemeve. Ofrimi i mundësive për ushtrime dhe praktikë. Përdorimi i gjerë i pyetjeve të tipit divergjent në një shumëllojshmëri të gjerë fushash. Lejimi i fëmijëve të bëjnë pyetje në mënyrë aktive. Pasurimi sistematik i përvojës jetësore të fëmijëve.

Një analizë teorike e koncepteve të "iniciativës krijuese student i vogël"Dhe" aktivitete artistike dhe praktike." Tregohet se iniciativa krijuese në moshën e shkollës fillore ka specifikat e veta (një fëmijë mund të planifikojë veprimet e tij, të vendosë detyra dhe t'i përmbushë ato vazhdimisht, është i pavarur, përpiqet për vetë-realizim, i shoqërueshëm, ka një qëndrim krijues ndaj aktiviteteve dhe veprimtarisë njohëse, por më e rëndësishmja - është gati për nominim ide jo standarde) dhe formohet në praktika të ndryshme kulturore, duke përfshirë veprimtari artistike dhe praktike. Veprimtaria artistike dhe praktike e një studenti më të vogël shpaloset si një grup ose manifestime të veçanta krijuese të pavarura të një fëmije, të kryera në bazë të njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në mënyrë të pavarur ose në klasë nën drejtimin e një mësuesi. Ky lloj aktiviteti kryhet sipas dizajnit, iniciativës së vet, d.m.th. fëmija është në gjendje të planifikojë në mënyrë të pavarur veprimet e tij, ka një qëllim dhe synon rezultate. Është vërtetuar se mjetet e formimit të iniciativës krijuese të një studenti më të ri në veprimtari artistike dhe praktike janë krijimi i situatave pedagogjike që kërkojnë zgjidhje jo standarde (ato mund të shoqërohen me një ndryshim në strukturën e një mësimi, ndryshim ose zëvendësim. e materialeve artistike, zgjedhja e një vendi për një mësim, etj.); përdorimi i metodave, teknikave, teknikave pedagogjike që aktivizojnë të menduarit krijues dhe imagjinatën (një qasje krijuese për formulimin e detyrave, metodat për zhvillimin e të menduarit krijues - analogji, sinektikë, etj.; punë me materiale vizuale jo tradicionale); ndryshueshmëria e llojeve të veprimtarive artistike dhe praktike (sipas llojeve të artit, sipas parimit të integrimit të arteve, sipas llojeve të detyrave, etj.); mbështetja në përvojën personale të fëmijës. Zbulohen kushtet pedagogjike që ndikojnë në procesin e formimit të iniciativës krijuese të nxënësit më të ri: ndryshueshmëria e organizimit të orës së mësimit; mbështetja në përvojën personale, përshtypjet e marra nga një student më i ri në realitet dhe aktivitete të pavarura artistike dhe praktike; qasje individuale ndaj fëmijës.

student i vogël

veprimtari artistike dhe praktike

veprimtari artistike

iniciativë krijuese

krijim

iniciativë

1. Bolshakov V.P. Vlerat kulturore dhe koha (disa probleme teori moderne kulturë). - Veliky Novgorod: NovSU im. Jaroslav i Urti, 2002 .-- 112 f.

2. Vetlugina N.A. Krijimtaria artistike dhe fëmija: monografi. - M .: Pedagogjika, 1972 .-- 288 f.

3. Zebzeeva V.A., Rusakova T.G. Dizajn program arsimor Arsimi parashkollor në kuadrin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror: një ndihmë mësimore për fakultetet e arsimit parashkollor dhe fillor. - M .: TC "Sfera", 2014.

4. Ilyin E.P. Psikologjia e vullnetit. - SPb .: Shtëpia botuese. Pjetri, 2009 .-- 368 f.

5. Korotkova N.A. Vëzhgimi i zhvillimit të fëmijëve në grupet parashkollore/ N.A. Korotkova, P.G. Nezhnov. - M .: PI RAO, 2003 .-- 152 f.

6. Krylova N.B. Personaliteti në dimensionin sociokulturor: historia dhe moderniteti. - M .: "Indrik", 2007.

7. Lykova I.A. Programi i edukimit, formimit dhe zhvillimit artistik të fëmijëve 2-7 vjeç. - M., 2006.

8. Rusakova T.G. Arti si një faktor në formimin dhe pasurimin e përvojës shpirtërore të një personi // Aspektet e njohurive: revista elektronike shkencore dhe arsimore e VGSPU. - Nr. 2 (29), shkurt 2014. - www.grani.vspu.ru.

ME femijeria e hershme fëmija merr pjesë në lloje të ndryshme të veprimtarisë artistike - ai shqyrton me interes ilustrime për përralla, mishëron idetë e tij në vizatime, fantazon. B. Teplov, duke eksploruar llojet kryesore të veprimtarisë artistike (perceptimi, performanca, improvizimi), vuri në dukje një qasje të njëanshme në procesin e mësimit të fëmijëve për krijimtarinë artistike [në: 6, f. 7]. Kjo situatë ka ndryshuar kohët e fundit - aktivitetet e nxënësve të shkollave fillore shpesh organizohen duke marrë parasysh ndërveprimin e llojeve të ndryshme të artit - vizual, letrar, muzikor. Si rezultat, fëmija grumbullon një përvojë më të gjerë të perceptimit të artit dhe krijimtarisë së tij, duke përfshirë përdorimin e mekanizmave të sinestezisë. V Arte të bukura përvoja e perceptimit mishërohet në procesin e studimit të punës së artistëve, shqyrtimit dhe diskutimit të veprave të tyre krijuese. Veprimet fillestare të kryerjes përfshijnë përvojën e akumulimit të njohurive dhe aftësive praktike të metodave të ndryshme teknologjike të materialeve grafike dhe piktoreske. Përvoja e improvizimit mishërohet në procesin e krijimit të një kompozimi krijues. Zhvillimi i këtij lloji të përvojës në ontogjenezë është për shkak të procesit të formimit të qëllimshëm të iniciativës krijuese.

Në këtë drejtim, një nga detyrat më të rëndësishme të një mësuesi është zgjedhja optimale e mjeteve pedagogjike, metodave, kushteve për formimin e iniciativës krijuese të një fëmije në një moshë të ndjeshme për artet e bukura - shkolla fillore - iniciativa krijuese në një. veprimtari artistike dhe krijuese e aksesueshme dhe përkatëse.

Qëllimi i studimit... Qëllimi i studimit është të vërtetojë teorikisht problemin e formimit të iniciativës krijuese tek fëmijët e moshës së shkollës fillore në procesin e veprimtarive artistike dhe praktike.

Objektivat e kërkimit... Objektivat e hulumtimit janë identifikimi i mjeteve efektive pedagogjike dhe kushteve për formimin e iniciativës krijuese të nxënësve të shkollave fillore në procesin e veprimtarive artistike dhe praktike.

Materiali dhe metodat e kërkimit. Hulumtimi përdori metoda të përgjithshme shkencore të njohjes - formalisht logjike, analizë, sintezë, krahasim, përgjithësim; metoda specifike shkencore - vëzhgimi, analiza e dokumenteve dhe objekteve të procesit arsimor.

Për sa i përket procesit mësimor, kreativiteti paraqitet si një formë veprimtarie. Një fëmijë, duke njohur botën, zotëron shumë lloje të ndryshme aktivitetesh, numri dhe shumëllojshmëria e të cilave mund të lidhet vetëm me nevojat e tij dhe llojet e praktikës së tij. Praktika është një fushë e veprimtarisë shoqërore njerëzore, e ndryshme nga veprimtaria teorike. Praktika përfshin aktivitete që synojnë zgjidhjen e problemeve specifike jetësore praktike me ndihmën e veprimeve reale me objekte materiale [sipas: 2, f.307]. N.B. Krylova i kushton vëmendje të veçantë praktikave kulturore të fëmijës, të cilat sigurojnë veprimtaritë e tij edukative aktive dhe produktive përpara shkollës, brenda dhe jashtë shkollës. Me "praktikat kulturore" autori kupton llojet e veprimtarisë, sjelljes dhe përvojës së pavarur të fëmijës, të zhvilluar që në ditët e para të jetës së tij, dhe i referohet të gjithë larmisë së metodave kërkimore, të orientuara nga shoqëria, organizative-komunikuese, artistike. veprim.

Një nga llojet e veprimtarisë praktike njerëzore, e zotëruar në mënyrë aktive në fëmijëri, është artistike. Një veprimtari artistike është një veprimtari gjatë së cilës krijohet dhe perceptohet një vepër arti. Hulumtimi trajton aspekte të ndryshme të veprimtarisë artistike:

ky është një aktivitet që integron aktivitete njohëse, vlerësuese, edukative, komunikuese, lojore bazuar në komponentin estetik dhe është për shkak të nevojës për të izoluar marrëdhënien estetike nga marrëdhëniet dhe aktivitetet e tjera njerëzore;
krijimtaria estetike e pavarur në fushën e llojeve të ndryshme të artit;
është veprimtari, specifike në përmbajtjen dhe format e shprehjes, që synon zotërimin estetik të botës dhe zhvillimin e talentit krijues të fëmijës nëpërmjet artit;
një lloj i veçantë i veprimtarisë njerëzore, përmbajtja kryesore, kuptimi i të cilit është krijimi, ruajtja, funksionimi dhe transmetimi i vlerave shpirtërore, ai synon "përpunimin", projektimin, fisnikërimin, shpirtërimin e botës rreth një personi dhe vetë personi.

Veprimtaria artistike me kusht mund të ndahet në teorike dhe praktike. Ne i klasifikojmë lloje të tilla specifike të veprimtarisë si perceptimi artistik dhe komunikimi artistik si artistiko-teorik. Rezultati i këtij lloji të veprimtarisë është rritja e kuptimeve personale të një individi të ngulitur në një vepër arti.

Veprimtaritë artistike dhe praktike janë manifestime të pavarura krijuese të një fëmije, të kryera në bazë të njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në mënyrë të pavarur ose në klasë nën drejtimin e një mësuesi. Veprimtaritë artistike dhe praktike kryhen sipas dizajnit, nismës së tyre, d.m.th. fëmija është në gjendje të planifikojë në mënyrë të pavarur veprimet e tij, ka një qëllim dhe, ndoshta, një plan veprimi dhe ka për qëllim krijimin e një lloj produkti artistik. Aktiviteti artistik dhe teorik mund të iniciohet si nga një i rritur ashtu edhe nga vetë fëmija. Për shkak të ndjeshmërisë së një fëmije të moshës së shkollës fillore ndaj arteve pamore, vetë fëmija është më së shpeshti iniciator i veprimtarisë artistike dhe praktike.

Iniciativë (nga frëngjisht nismë, nga latinishtja - initium - fillim) - një iniciativë, hapi i parë në çdo biznes; motivimi i brendshëm për forma të reja aktiviteti është treguesi më i rëndësishëm i zhvillimit të fëmijës. Dëshira për forma të reja aktiviteti formon iniciativën e fëmijës. Një fëmijë i tillë është kurioz, ai vetë organizon lojëra që janë të përshtatshme më vete, di të komunikojë.

Nuk ka konsensus midis shkencëtarëve se çfarë duhet të kuptohet me fjalën "iniciativë". E.P. Ilyin e sheh iniciativën si rast i veçantë pavarësia; për psikologët e tjerë, iniciativa është, para së gjithash, një karakteristikë e personalitetit të një personi, sjelljes dhe aktiviteteve të tij, e cila siguron aftësinë për të vepruar me një shtysë të brendshme; Me iniciativë, mësuesit kuptojnë cilësinë e personalitetit të nxënësit, gjë që ndihmon për të siguruar që përpjekjet të drejtohen drejt plotësimit të interesave dhe nevojave njohëse.

Manifestimet e para të iniciativës janë tashmë të pranishme në sjelljen e fëmijës. mosha parashkollore... NË TË. Korotkov dhe P.G. Nezhnov propozoi një hartë zhvillimi bazuar në një ide integrale të nivelit të zhvillimit të një parashkollori si një personalitet aktiv vetë-përcaktues. Pjesa normative e hartës pasqyron formimin e iniciativës së fëmijës në lloje të ndryshme aktivitetesh, sfondin psikologjik të zhvillimit, i cili pasqyron besimin dhe pavarësinë themelore të parashkollorit, autorët e idesë propozojnë ta rregullojnë atë në pjesën e dytë të Harta. Për ne, interesi për këtë hartë zhvillimi u paraqit nga katër fusha iniciative: krijuese; vendosja e qëllimeve dhe përpjekjet vullnetare; komunikues; njohës. Autorët propozojnë vlerësimin e secilës prej këtyre fushave duke i ofruar fëmijës një lloj praktike të veçantë kulturore - veprimtari kërkimore njohëse, aktivitet produktiv ose lojë komplote. Vëzhgimi i sjelljes së fëmijës do të na lejojë të vlerësojmë iniciativën e tij: një fëmijë iniciativë do ta realizojë veprimtarinë e tij në mënyrë krijuese, do të tregojë aktivitet njohës.

Një student më i ri është një fëmijë që mund të planifikojë veprimet e tij, të vendosë detyra për vete dhe t'i përmbushë ato vazhdimisht, është i pavarur, përpiqet për vetë-realizim, është i shoqërueshëm, tregon një qëndrim krijues ndaj aktiviteteve.

Iniciativa krijuese ndryshon nga iniciativa në drejtim të marrjes së një produkti të ri të veprimtarisë. Zhvillimi i krijimtarisë varet nga niveli i zhvillimit të iniciativës krijuese, duke përfshirë arbitraritetin e veprimtarisë dhe sjelljes, gjerësinë e orientimit të fëmijës në botën përreth tij dhe ndërgjegjësimin e tij të përgjithshëm. Për zhvillimin e iniciativës krijuese të një fëmije të moshës së shkollës fillore, është e nevojshme të krijohen kushte ku veprimtaria artistike dhe krijuese do të jetë një nga ato kryesore. Një aktivitet i tillë zhvillon pavarësinë, aktivitetin, ju lejon të konsolidoni njohuritë, aftësitë dhe aftësitë artistike të fituara në klasë. Aktiviteti artistik dhe praktik ngjall përshtypje të gjalla që ndikuan në imagjinatën, emocionet e fëmijës, lehtëson stresin, forcon besimin në aftësitë e veta. Bazuar në rezultatet e veprimtarisë artistike dhe praktike, mund të shihet jo vetëm se çfarë dhe si ka pikturuar fëmija, por edhe se si ai lidhet me punën e tij, me mësimin, nëse është gati për veprimtari krijuese të pavarur, nëse është në gjendje të bëjë në mënyrë kritike. vlerësojnë punën e tij. Siguria marrëdhënie emocionale Fëmijët ndaj aktiviteteve të tyre artistike dhe praktike në mësimin e teknikës së vizatimit është një nga detyrat e vështira, por të rëndësishme. Një detyrë tjetër është afrimi i fëmijës me natyrën realiste të pasqyrimit të përvojave të tij në vizatime. Në procesin e veprimtarisë artistike dhe praktike, fëmijët punojnë me bojëra, eksperimentojnë me mjete dhe materiale, duke marrë teknika dhe metoda të reja imazhi.

Një mjet i rëndësishëm për zhvillimin e iniciativës krijuese të një studenti më të ri janë detyrat krijuese që inkurajojnë fëmijët të kombinojnë në mënyrë të pavarur, të improvizojnë, të krijojnë një punë të re duke përdorur përvojën e kaluar, të zbulojnë aftësi që i lejojnë ata të kryejnë një detyrë në një situatë të panjohur. Ne ofrojmë detyra të tilla si "Një imazh nga linjat e dhëna" (mësuesi vizaton një gamë të gjerë opsionesh rreshtash në fletë letre - nga një "përpëlitje" e bërë me një vijë të vazhdueshme deri te një grup goditjesh që studentët ftohen t'i kombinojnë në një imazh i plotë duke përdorur një minimum fondesh), " Një imazh nga gjurmët e duarve "(për të shtuar një printim pikturë njëngjyrëshe ose me ngjyra duke përdorur mjete shprehëse grafike)," Kafshë fantastike "(nga një vend, rresht, print, bazuar në një imazh të caktuar ose një përshkrim të stilit të jetës së tij, duke përdorur metodën e aglutinimit)," Stilizimi i një luleje, peme, kafshe, zogu "(shndërrimi i tyre në shtëpi, transport, qytet, motiv për një stoli, një fragment i një kompozimi dekorativ) etj. Përmbajtja e detyrave bëhet më e ndërlikuar në varësi të karakteristikat e moshës fëmijët, gjë që do t'i ndihmojë ata të veprojnë me iniciativën e tyre.

Një metodë efektive për të formuar një iniciativë krijuese të një studenti më të ri në veprimtarinë artistike dhe praktike është zhvillimi i aftësive për të punuar në teknika jo tradicionale. Këto teknika ofrojnë një mundësi, në mënyra mjaft të thjeshta, për të marrë një rezultat të bukur dhe të pazakontë. Teknikat e pazakonta ofrojnë më shumë mundësi për vetë-shprehje. Përdorimi i materialeve të njohura në Teknologji e re imazhet i mundësojnë fëmijës t'i përdorë ato në veprimtari të pavarura artistike dhe praktike. Për shembull: vizatimi me fije, përdorimi i pullave në punë, puna me thikë palete, mistri, sfungjer, bojë printimi; punë me pëlhurë, plastelinë, letër etj. Në këtë rast, fëmija mund të tregojë iniciativë krijuese në zgjedhjen e një grupi mjetesh dhe materialesh dhe metodash veprimtarie, temën dhe komplotin e përbërjes, formatin e fletës.

Përvoja tregon se për shfaqjen e suksesshme të iniciativës dhe pavarësisë në veprimtaritë artistike dhe praktike, është e nevojshme të vëzhgohen një sërë kushtet pedagogjike, e para prej të cilave është ndryshueshmëria e organizimit të vetë mësimit: një fillim i pazakontë i mësimit, përdorimi i materialeve të reja, mundësia e një zgjedhjeje të pavarur të mjeteve vizuale, puna në kushte të pazakonta (për shembull, jo në klasë, por në kantierin e shkollës, në rekreacionin e shkollës, në klasën e fizikës). Kushti i dytë është mbështetja në përvojën personale, përshtypjet e marra nga nxënësi i vogël në realitet dhe veprimtaritë e pavarura (të paorganizuara nga mësuesi) artistike dhe praktike. Kjo rrit motivimin personal të rëndësishëm për klasa, zhvillon imagjinatën dhe kreativitetin dhe promovon manifestimin e pavarësisë dhe iniciativës. Një qasje individuale ndaj fëmijës nga një mësues që njeh karakteristikat e secilit fëmijë, merr parasysh nivelin e zhvillimit të aftësive dhe aftësive vizuale, ky është kushti tjetër për shfaqjen efektive të iniciativës krijuese dhe pavarësisë nga fëmijët.

Formimi i iniciativës krijuese të një studenti më të ri në veprimtarinë artistike dhe praktike zbulon në mënyrë holistike personalitetin e fëmijës dhe marrëdhënien e tij me botën përreth tij.

Rishikuesit:

Popova V.I. Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor, Profesor i Departamentit të Pedagogjisë së Arsimit të Lartë, Institucioni Arsimor Buxhetor Federal i Shtetit të Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti Pedagogjik Shtetëror Orenburg", Orenburg;

Litvinenko N.V., Doktor i Psikologjisë, Profesor, Drejtor. Departamenti i Pedagogjisë së Arsimit Parashkollor dhe Fillor, FGBOU VPO "Universiteti Pedagogjik Shtetëror i Orenburgut", Orenburg.

Referencë bibliografike

Rusakova T.G., Rusakova T.G., Soldatenkova O.P., Shustova E.A. FORMIMI I INICIATIVËS KRIJUESE TË NXËNËSVE TË SHKOLLËS SË TË VOGËL NË AKTIVITETET ARTISTIKE DHE PRAKTIKE // Problemet moderne të shkencës dhe arsimit. - 2015. - Nr. 3 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18721 (data e hyrjes: 19.12.2019). Ne sjellim në vëmendjen tuaj revistat e botuara nga "Akademia e Shkencave të Natyrës"

1. Rrethi Administrativ Lindor, Gjimnazi GBOU Nr.1476.

Temat e fjalimeve:

"Zhvillimi dhe mbështetja e iniciativës së fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetesh, ndërveprimi i organizatës parashkollore me familjen" - prezantimi i edukatorit të vjetër N.V. Kharitonova
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve dhe pavarësia e fëmijëve në praktika të ndryshme kulturore":

- "Film vizatimor për fëmijë" - mësuese Molchanova AA;

- "Llojet e mineraleve (gurët)" - edukatore Gorokhova E.A .;

- « Gjoks magjik“- mësuesja AA Rozanova.

3. “Partneriteti i përbashkët ndërmjet një të rrituri dhe një fëmije. Projekti "Magjistari i Ujit" "- prezantim i edukatores Pluzhnikova OB

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. Rrethi Administrativ Lindor, Shkolla e Mesme GBOU Nr. 1852.

Temat e fjalimeve:

Prezantimi i edukatorit të vjetër Spesivtseva N.N. “Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve nëpërmjet zgjerimit të hapësirës zhvillimore për veprimtarinë e lirë të fëmijëve”.
Prezantimi i përvojës së punës së mësuesit të institucionit arsimor buxhetor të shtetit të shkollës së mesme nr.1852, departamenti parashkollor, L.V. Kotelevets “Mbështetje e iniciativës së fëmijëve në komunikimin e të folurit nëpërmjet përdorimit të teknologjisë TRIZ”.
Prezantimi i përvojës së punës së mësuesit të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit të Shkollës së Mesme Nr. 1852, departamenti parashkollor, N.V. Tonkonogovoy. “Krijimi i një mjedisi subjekt-zhvillues si kusht për mbështetjen e nismës së fëmijëve”.

Materialet e eventit i gjeni në linkun https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg

3. Rrethi Administrativ Lindor, GBOU "Shkolla me studim të thelluar të gjuhës angleze Nr. 1352"

Temat e fjalimeve:

"Aktivitete edukative me fëmijë 3-4 vjeç" Si e ndihmuam Mishka "- edukatorja Ugolnikova Svetlana Dmitrievna.

2. "Aktivitete edukative me fëmijë 4-5 vjeç" Letër nga shkencëtari Owl "- edukatorja Krisanova Galina Vasilievna.

3. "Aktivitete edukative me fëmijë 5-6 vjeç" Udhëtim në Tsifrograd "- edukatorja Kutlovskaya Tatyana Petrovna.

4. "Aktivitete edukative me fëmijë 6-7 vjeç" Mrekullitë nga arkivoli "- mësuese Belyaeva Tatyana Nikolaevna.

5. FSES DO. Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitete të ndryshme. Prezantimi i metodologes Tatiana Vladimirovna Krivoruchko.

Materialet e eventit i gjeni në linkun https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00

4. Rrethi Administrativ Lindor, Gjimnazi GBOU Nr.1512.

Temat e fjalimeve:

"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetesh" - prezantim i edukatores A.A. Lykova.
"Teknika dhe mënyra për të mbështetur iniciativën e fëmijëve" - mësuese-psikologe E.V. Kovalçuk.
“Vendosja në skenë e bazuar në gjuhën ruse përrallë popullore"Macja dhe dhelpra" - edukatori L.N. Pavlukhina, drejtor muzikor G.V. Nesterova.
“Format e mbështetjes për iniciativën e fëmijëve në momentet e regjimit dhe aktivitetet e pavarura të fëmijëve”. Përvoja praktike e mësuesve: drejtori muzikor O.V. Kolyabina, mësuese logopedi V.A. Muravyova, edukatore T.V. Tolstoi.

Materialet e eventit i gjeni në linkun https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM

5. Rrethi Administrativ Perëndimor, Gjimnazi GBOU Nr.1596.

Temat e fjalimeve:

“Ngjarja e hapur (brenda aktivitetet e projektit) mbi sigurinë e jetës "Letër nga Prostokvashino" - edukatorë të grupit të moshuar Ershova Elena Vladimirovna, Fedorova Victoria Andreevna.
“Profesioni dominues në krijimtarinë e fëmijëve"Ne luajmë një përrallë" (bazuar në ciklin muzikor "Spillikins" nga S.M. Maikapar) "- drejtoresha muzikore e kategorisë më të lartë Shamidanova Lidia Veniaminovna, edukatore e grupit përgatitor Mikheeva Lyubov Nikolaevna.
Prezantimi “FGOS. Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve. Puna me fëmijët e moshës parashkollore për të krijuar një përrallë "- edukatore e vjetër e Gjimnazit të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit Nr. 1596, SPEI nr. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, edukatore e grupit përgatitor Poluektova Valentina Nikolaevna.
Prezantimi “FGOS. Zhvillimi i krijimtarisë si forma më e lartë e zhvillimit të iniciativës "- arsimtar i lartë GBOU Gjimnazi Nr. 1596, SPEI Nr. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, drejtoresha muzikore Shamidanova Lidia Veniaminovna.

Materialet e eventit i gjeni në linkun https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k

6. Rrethi Administrativ Perëndimor, Shkolla GBOU numër 37.

Temat e fjalimeve:

“Zhvillimi i iniciativës dhe pavarësisë tek një parashkollor në proces aktivitete edukative: mësimi i fillimeve të shkrim-leximit përmes organizimit të një teatri për fëmijë "- edukatorja Onoprienko Ekaterina Elitovna.
"Mjedisi lëndor-hapësinor si një mjet për zhvillimin e iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve tek fëmijët me aftësi të kufizuara" - mësuese-psikologe në Shkollën Nr. 1329 Kovaleva Svetlana Yurievna, mësuese-logopediste në Shkollën Nr. 1329 Nazari Galina Rafailovna.
"Zhvillimi i iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve në aktivitete të ndryshme" - edukatoret Marina Anatolyevna Cherminskaya, Ekaterina Olegovna Tihanskaya.
"Format moderne të ndërveprimit me familjen për zhvillimin e iniciativës së fëmijëve" - mësues-psikolog në shkollën e mesme № 13 07 Lunina Nadezhda Aleksandrovna.
"Zhvillimi i iniciativës krijuese në praktika të ndryshme kulturore" - edukatore Elena Viktorovna Degtyareva, Irina Aleksandrovna Zavarzina.

Materialet e eventit i gjeni në linkun https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k

7. Rrethi administrativ Zelenograd, Gjimnazi GBOU № 1528.

Temat e fjalimeve:

"Standardi arsimor federal shtetëror i arsimit parashkollor. Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitete të ndryshme "- metodologia e vjetër Balaeva Nina Mikhailovna, edukatorja e vjetër Avetisyan Kristina Grachikovna, psikologia edukative Golubkova Galina Guryevna. Teksti dhe prezantimi.

8. Rrethi Administrativ Verior, OST GBOU Nr. 1296.

Temat e fjalimeve:

"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitetet e lojës me fëmijët e grupit të dytë të moshës së hershme" Përrallë shumëngjyrësh "" - edukatorët GBOU TsO №1296 (DO № 1). Medvedeva Tatiana Nikolaevna, Syatkina Galina Anatolyevna.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në artet pamore: përdorimi i mundësive të materialeve grafike në artin e bukur" - edukatore e Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit të Arsimit Qendror Nr. 1296 (DO Nr. 1) Gizhitskaya Irina Alimovna.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitetet komunikuese:" Udhëtimi nëpër kontinente "(grup i kombinuar përgatitor për shkollën)" - edukatore e GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Golovina Elena Eduardovna.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në veprimtaritë njohëse dhe kërkimore" Mrekullitë rreth katër rrotave "(grupi i vjetër)" - edukator i GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Fadiuri Larisa Vladimirovna, metodologe e GBOU TsO № 1296 (DO 1296 (DO 1296) №akryeb. Tatiana Anatolyevna, edukatore Romanova Olga Yurievna.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në veprimtarinë komunikuese: zhvillimi i të folurit të fëmijëve duke përdorur ushtrime të të folurit (grupi i vjetër i kombinuar)" - edukatore e Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit të Arsimit Qendror Nr. 1296 (DO Nr. 1) Blinova Tatyana Mikhailovna.
“Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktiviteti motorik: "Topa të tillë të ndryshëm" (grup përgatitor për shkollën) "- mësuese e GBOU TsO Nr. 1296 (DO Nr. 1) Kudinova Elena Valentinovna.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitete konstruktive:" Ndërtuesit e vegjël "( grupi më i ri) "- mësues i GBOU TsO № 1296 (DO № 3) Bakotina Tatyana Sergeevna.
"Iniciativa e fëmijëve për aktivitetin vizual: zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në mësimin e arteve dhe zanateve të fëmijëve" - mësuese e shkollës GBOU Nr. 183 (DO Nr. 4) Olga Anatolyevna Khrenova.

Materialet e ngjarjes i gjeni në link

Ushakov D.N.

Udhëzimet aktuale për modernizimin e sistemit arsimor rus - aksesueshmëria, cilësia dhe efikasiteti - vendosin kërkesa në rritje për arsimin parashkollor.

Qëllimi i edukimit parashkollor është fazën aktuale konsiston jo vetëm në formimin e një sasie të caktuar njohurish, por edhe në zhvillimin e aftësive themelore të një individi, aftësive të tij sociale dhe kulturore, themelet e sjelljes së përshtatshme kulturorisht, një mënyrë jetese të shëndetshme. Prandaj, zhvillimi i një strategjie për zhvillimin e shërbimeve arsimore parashkollore në institucionet arsimore parashkollore është një detyrë urgjente dhe e rëndësishme në këtë moment kohor.

Në kuadër të zbatimit të Standardit Federal Shtetëror Arsimor të Arsimit Parashkollor, detyra e edukimit të një individi proaktiv, të pavarur dhe krijues është një nga prioritetet.

Hulumtimet nga psikologët vërtetojnë se gjatë kësaj periudhe hapen mundësi të favorshme për formimin e themeleve të pavarësisë, krijimtarisë (Alexander Vladimirovich Zaporozhets, Alexander Grigorievich Kovalev, Alexei Nikolaevich Leontiev, Anna Alexandrovna Lyublinskaya). Sipas shkencëtarëve, aktiviteti piktural në moshën parashkollore është më efektivi për zhvillimin e iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve. Aktiviteti vizual, i cili lind me iniciativën e vetë fëmijës, shpreh interesat, prirjet e tij dhe më e rëndësishmja, kontribuon në shfaqjen e aftësive të tij. Aktiviteti i pavarur artistik dhe krijues kontribuon në zhvillimin e pavarësisë, iniciativës, veprimtarisë, manifestimeve krijuese, interesit për veprimtarinë e vet artistike.

Llojet kryesore të veprimtarisë vizuale të parashkollorëve janë vizatimi, aplikimi, ndërtimi, modelimi dhe puna manuale. Secili prej këtyre llojeve ka aftësitë e veta për të shfaqur përshtypjet e fëmijës për botën që e rrethon. Prandaj, detyrat e përgjithshme me të cilat përballet aktiviteti vizual konkretizohen në varësi të karakteristikave të secilit lloj, origjinalitetit të materialit dhe metodave të punës me të. Përdorimi i llojeve të ndryshme të veprimtarisë vizuale i jep fëmijës një mundësi të gjerë në shfaqjen e prirjeve të tij krijuese, në formimin e një personaliteti iniciativ, të pavarur, individual.

Pra, në vizatim, duke punuar në bllokun tematik "Peizazh", fillojmë të shikojmë peizazhe me fëmijë që në moshën e hershme parashkollore. Fëmijët kanë dëshirë për të vizatuar dhe mishërojnë emocionet e tyre nga ajo që kanë parë dhe përjetuar në peizazhet e tyre të para, kështu që shfaqen skicat e peizazhit: "Buzë dhe gjethe", "Shi, shi: pika-pikoj-pikoj!", "Era". , "Blizzard-zavirukha "," Moti i keq ", etj. Fëmijët tashmë në një moshë më të vogël parashkollore tregojnë pavarësi në zgjedhjen e materialeve të ndryshme dhe marrin iniciativën në përshkrimin e elementeve të pikturës së peizazhit. Nevoja për pavarësi lind tek foshnja shumë herët, është e rëndësishme të mos e humbisni këtë moment, ta ndihmoni fëmijën të tregojë individualitetin e tij, t'i sigurojë atij një zgjedhje dhe të ndihmojë për të zbuluar atë që është e natyrshme në çdo foshnjë nga natyra. Në fëmijët më të vjetër parashkollorë, individualiteti në imazhin e një peizazhi manifestohet më gjallërisht. Secili fëmijë i sheh ndryshimet në natyrë në mënyrën e tij, ndjen bukurinë dhe veçantinë e natyrës kohë të ndryshme vjet dhe e pasqyron këtë në punën e tij. Kështu e portretizojnë natyrën fëmijët e moshës parashkollore në gjendje kalimtare sezonale: fillimi i vjeshtës, Vjeshtë e artë, fund të vjeshtës... Individualiteti manifestohet edhe në mjetet shprehëse të pikturës, ngjyrës, kompozimit, vizatimit. Njëri fëmijë përshkruan një dimër të bardhë borë, ndërsa tjetri ka një dimër të purpurt. Individualiteti manifestohet edhe në ndërtimin e kompozimit.Për të mbështetur iniciativën dhe pavarësinë e fëmijëve, ne përdorim teknikën e kompozimeve të papërfunduara, duke eksperimentuar me ngjyra, ku fëmijët përziejnë në mënyrë të pavarur ngjyrat dhe gjejnë nuancën e dëshiruar, zgjedhin një sfond dhe material për të përcjellë imazhin. . Pavarësia dhe iniciativa e fëmijëve mbështetet përmes kompozimeve kolektive, ku fëmijët zgjedhin një partner, punojnë në çifte, në një nëngrup.

Në veprat e fëmijëve, ju mund të shihni se çfarë po fryn era, si fluturojnë dhe rrotullohen. Gjethet e vjeshtës, ato barten nga një erë e lehtë e ftohtë ose një erë e keqe veriore depërtuese. Fëmijët dalin në mënyrë të pavarur me emra për veprat e tyre "Mëngjesi i butë", "Shtuhia e tmerrshme", "Dritat e veriut", etj. Rezultati i punës së kryer për të njohur parashkollorët me pikturën e peizazhit ishte një ekspozitë e veprave të fëmijëve "Qoshet e bukura të tona qytet." Në veprat e tyre, fëmijët treguan dorëshkrimin e tyre individual, pavarësinë në zgjedhjen e një komploti, materialet dhe mjetet, aftësinë për të interpretuar imazhe artistike. Zgjedhja e komplotit nuk është gjithashtu e rastësishme, çdo fëmijë përshkruan këndin e tij të preferuar të qytetit, që do të thotë se ai ka një dashuri dhe një ndjenjë patriotizmi për tokën e tij të lindjes. Çdo lloj aktiviteti pamor, së bashku me një ndikim të përgjithshëm estetik, ka një ndikim të veçantë tek fëmija. Siç tregon përvoja e mësuesve tanë të kopshtit, përdorimi i teknikave jo tradicionale në aplikim kontribuon jo vetëm në zhvillimin e imagjinatës artistike dhe shijes estetike, të menduarit krijues, perceptimit hapësinor, por edhe në zhvillimin e iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve. Përdorim lloje të ndryshme të aplikacioneve, të cilat ndryshojnë në formë (volumetrike, të sheshta), ngjyrë (njëngjyrëshe, dyngjyrëshe) dhe temë (lënda, dekorative, subjekt). Për t'i krijuar ato, ne përdorim letër me ngjyrë, plastelinë, pëlhurë, kashtë. Fëmijët janë të lumtur të përdorin teknikën e origami në kombinim me aplikacionin. Ne përdorim module ngjitëse si materiale të pazakonta për aplikim: shënime ngjitëse dhe shirita ngjitës, mozaik letre. Fëmijët me ndihmën e luleve, shigjetave, yjeve bëjnë aplikime vëllimore dhe të sheshta, karta me temë, panele muri. Puna me materiale të pazakonta u lejon parashkollorëve të tregojnë imagjinatë, kreativitet, kreativitet, i mëson ata të mendojnë jashtë kutisë.

Skulpturimi është me interes për pothuajse fëmijët e të gjitha moshave. Mësuesit e institucionit tonë arsimor parashkollor përdorin materiale të ndryshme: plastelinë, brumë, gips, argjilë dhe teknika të ndryshme punohet me këto materiale Teknika jotradicionale e punës me plastelinë “Plasticinografia” përdoret në mënyrë aktive në praktikën e institucionit tonë arsimor parashkollor. ("Plastelinë" ("grafi" - për të krijuar, përshkruar, "plastelinë" - materiali me të cilin kryhet ekzekutimi i idesë). Parimi i kësaj teknike jokonvencionale është krijimi i një pikture me llaç që përshkruan objekte konveks, gjysmë vëllimore në një sipërfaqe horizontale. Materiali lëndor i mësimeve është një sekuencë e përzgjedhur me kujdes, duke u bërë gradualisht produkte më komplekse. Çdo imazh i ri bazohet në atë që është studiuar tashmë, përmban forma të njohura dhe realizohet me teknika tashmë të njohura për fëmijën, por në të njëjtën kohë ai plotësohet me elementë të rinj, më kompleksë, që nuk janë ende të njohur për të. Temat janë të afërta dhe të kuptueshme për një fëmijë - këto janë objekte që ai has çdo ditë dhe i njeh mirë: lodra, ëmbëlsirat, perimet, frutat, kërpudhat, insektet, zogjtë, kafshët e lashta dhe përrallore, banorët e mbretërisë nënujore. Fëmijët janë të lumtur të shpikin të reja vetë, tema interesante për foto. Sukseset e para sigurisht që do të ngjallin tek fëmijët një dëshirë për të krijuar kompozime në krijimtarinë e tyre, të pavarur, për të treguar iniciativë, individualitet, pasi kjo teknikë është e pazakontë, duke tërhequr vëmendjen dhe interesin. Në punën tonë ne përdorim lloje të tilla të plastinografisë si plastinografia e kundërt, mozaiku i plastelinës, plastinografia modulare. Fëmijëve u sigurohet një përzgjedhje e madhe e plastelinës së ndryshme. Në plastelinografi ne përdorim të njëjtat teknika si në skulpturë: shtypje, lyerje, lëmim, rrafshim. Ngjyrat përzihen lehtësisht me njëra-tjetrën dhe fitohen nuanca shtesë, të cilat e ndihmojnë fëmijën të zhvillojë perceptimin e ngjyrave. Prindërit, pasi vizituan ekspozitën e pikturave tredimensionale në kopshtin e fëmijëve, u përgjigjën në mënyrë aktive dhe morën pjesë në klasa master, ku krijuan kryevepra plastelinë së bashku me fëmijët e tyre. Shumë nga prindërit krijuan këndet e tyre krijuese në shtëpi, gjë që çoi në shfaqjen e pavarësisë në krijimtarinë e fëmijëve. Qasja sistematike dhe me faza në punën me plastelinë gjatë krijimit të pikturave vëllimore u lejon fëmijëve të tregojnë origjinalitet, ta çojnë çështjen deri në fund vetë.

Ne sjellim në vëmendjen tuaj një klasë master me temën "Plasticinografia"

Kjo klasë master mund të jetë e dobishme për prindërit, edukatorët dhe mësuesit në punën me fëmijët e moshës parashkollore dhe fillore.

Synimi: zhvillimi i pavarësisë, iniciativës, individualitetit përmes plastelinografisë.
Materiali për punë: plastelinë; karton me ngjyrë; shënues; shufra nga stilolaps me top; rafte; korniza fotografish.

Zgjidhni kompozime të papërfunduara për veten tuaj, nëse dëshironi, mund të aplikoni vizatimin tuaj: një objekt, një lule, një kërpudha, një flutur dhe plastelinë. Në këtë rast, ne ofrojmë një përzgjedhje të madhe të plastelinës. Tani do t'ju tregoj për disa lloje të plastelinografisë, dhe ju vetë zgjidhni llojin që ju pëlqen më shumë.

1. Plastelina e kundërt - një imazh i një pikture me llaç në anën e pasme të një sipërfaqeje transparente ose xhami me njolla.

Kjo lloj plastelinografie përdoret në xhami, imazhi merret nga ana tjetër, prandaj quhet plastinografi e kundërt. Sepse fëmijët e moshës parashkollore nuk mund të punojnë në xhami; ju mund të përdorni plastikë ose pleksiglas.

Me plastinografinë e kundërt, sipërfaqja për punë duhet së pari të lahet tërësisht me sapun ose detergjent për xhami. Transferoni dizajnin në sipërfaqe duke përdorur një shënues ose shteg me xham me njolla dhe më pas mbushni elementët e dizajnit me plastelinë. Për ta bërë këtë, duhet të zgjidhni një copë plastelinë në madhësi dhe ta gatuani mirë në duar, dhe më pas ta lyeni në gotë. Mund ta lyeni me gishta ose me një pirg, duke e shtypur me kujdes në sipërfaqe për të marrë një shtresë të hollë. Ngjyra e re duhet të aplikohet në mënyrë sekuenciale dhe veçmas. Përgjatë konturit, puna që rezulton mund të ngjitet me shirita për të bërë një kornizë të rregullt, ose të futet në kornizën e përfunduar.

2. Plastelinografia modulare - imazhi i një pikture me llaç duke përdorur elementë të ndryshëm - rula, topa, gërsheta, disqe.

Kjo teknikë është më e ndërlikuar, pasi është e nevojshme të zotëroni të gjitha teknikat e skulpturës. Për të filluar, duhet të transferoni vizatimin që ju pëlqen në një fletë kartoni dhe të mbushni secilën pjesë të figurës me plastelinë të ngjyrës përkatëse, e cila mund të bëhet me topa të vegjël, flagjela ose detaje të tëra, duke i dhënë skajeve formën e dëshiruar. duke përdorur një pirg.

3. Plastelina e mozaikut - imazhi i një pikture me llaç duke përdorur topa plastelinë ose plastelinë topash.

Kjo teknikë është më e thjeshta, pasi elementët janë të gjithë të njëjtë - topa plastelinë. Mjafton vetëm të kombinoni bukur ngjyrat dhe të mbushni me kujdes hapësirën, pa shkuar përtej konturit. Mund të shkoni në punë dhe të zgjidhni çdo teknikë të plastelinës.

Ndërsa kolegët tanë janë duke punuar, unë do të flas për lloje të tjera të plastelinografisë.

Ekzistojnë disa lloje të tjera të plastinografisë.

3. Plastelina e drejtpërdrejtë - imazhi i një pikture me llaç në një sipërfaqe horizontale.

Në thelb, të gjithë fëmijët, duke filluar nga mosha e hershme, punojnë në këtë teknikë pune. Për një moshë të re, mund të përgatisni një vizatim më të thjeshtë, pa detaje të vogla, dhe në një moshë më të madhe, fëmijët mund të aplikojnë vetë kompozime më komplekse, me detaje të vogla. Vizatimi është i mbushur me plastelinë më të butë, siç është dylli. Përhapet mirë dhe përzihet mirë. Kjo teknikë duhet të kryhet në një fletë. karton i trashë, por në këtë rast, fillimisht duhet të ngjitni sipërfaqen me shirit. Është mirë të lyeni me duar plastelinën në karton, pasi materiali nën presion shtrihet në një shtresë të barabartë në sipërfaqe, kështu që arrihet efekti i njollosjes me bojëra vaji.

4. Plastelinografia konturore - një imazh i një objekti duke përdorur flagjelë.

Kjo teknikë është më e përshtatshme për një moshë më të madhe, pasi kërkon këmbëngulje dhe punë të palodhur. Vizatimi i konturit është i mbushur me flagjela, të cilat më parë janë mbështjellë nga vetë fëmija ose të përgatitura paraprakisht nga mësuesi. Për ta bërë këtë, duhet të vendosni plastelinën në shiringë dhe ta vendosni shiringën në ujë të nxehtë në mënyrë që plastelina të shkrihet. Pas 2-3 minutash, mund të shtrydhni plastelinën, kështu që mund të përgatisni flagjela krejtësisht identike, të cilat më pas mbushin hapësirën.

5. Plastelinografia me shumë shtresa - një imazh vëllimor i një pikture me llaç me aplikim të njëpasnjëshëm të disa shtresave. Përparësitë e kësaj teknike janë se një komplot shumë i bukur dhe i gjallë mund të kryhet në një aeroplan. Kjo teknikë është e përshtatshme për imazhin e qiellit, maleve, pyjeve dhe subjekteve të tjera të peizazhit, kur një shtresë në majë mbulohet nga një tjetër. Disa detaje të pikturës së plastelinës mund të kenë një skicë komplekse. Në këtë rast, duhet të aplikoni një tortë plastelinë dhe të hiqni plastelinën e tepërt me një pirg.

Nëse fotografia përmban elementë të vështirë për t'u skalitur, atëherë ato përsëriten me një shtresë të hollë plastelinë në letër, priten me gërshërë dhe ngjiten në bazë duke përdorur rula të hollë plastelinë, duke arritur kështu një efekt 3-D.

6. Plastelinografia me teksturë - imazhi i zonave të mëdha të pikturës në një sipërfaqe horizontale me një imazh më konveks (bazoreliev, reliev i lartë, kundërreliev)

Titrat e rrëshqitjes:

Plastineografi Edukator: Skiba O.A.

Çfarë është Plasticinografia? Plasticinografia është një teknikë jokonvencionale e skalitjes, e cila shprehet në "vizatim" me plastelinë pak a shumë imazhe konvekse në vëllim (bazoreliev) në një sipërfaqe horizontale.

Çfarë është plastelina? Plastelina (italisht plastilina, nga greqishtja e lashtë πλαστός - e derdhur) është një material për modelim. Është bërë nga pluhur balte i rafinuar dhe i grimcuar me shtimin e dyllit, sallosë dhe ngjyrave. Shërben për realizimin e formave dhe imazheve të ndryshme.

Materialet e përdorura në plasticinografi Plastelina ( ngjyra të ndryshme). Pllaka plastike për punë. Rafte. Karton (i thjeshtë dhe me ngjyrë), mundësisht i trashë. Ju gjithashtu mund të përdorni në mënyrë krijuese çdo sipërfaqe të fortë: druri, qelqi, plastika. Materiali i mbeturinave- për të krijuar imazhe të fantazisë së lojës: letër me tekstura të ndryshme, mbështjellës karamele, fara, kokrra, butona, enë plastike, etj.

Plasteline topash Plasteline lundruese Masa modeluese

përmirëson perceptimin vizual. promovojnë njohës, krijues dhe zhvillimi sensoromotor: zhvillojnë perceptimin e formës, strukturës, ngjyrës, peshës, plasticitetit të materialit; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të dorës, sinkronizimi i veprimeve të të dy duarve; zhvilloni fantazinë, imagjinatën, të menduarit hapësinor; për të formuar sferën emocionale-vullnetare të fëmijëve, për të zhvilluar aftësitë e vetëkontrollit mbi veprimet e kryera. kontribuojnë në socializimin e fëmijëve: zhvillimi i aftësive të tyre të planifikimit të punës për zbatimin e një plani, aftësia për të parashikuar rezultatin dhe për ta arritur atë, nëse është e nevojshme, bëni rregullime në planin origjinal. Detyrat:

Plastelinografia e drejtpërdrejtë - një imazh i një pikture në një sipërfaqe horizontale Anasjelltas - një imazh nga ana tjetër (xhami me njolla)

Plastelina konturore - imazhi i figurës përgjatë konturit, duke përdorur flagjela Multilayer - aplikimi i plastelinës në disa shtresa

Plastelinografia modulare - aplikimi i shumë elementeve të gatshme Mozaik - aplikimi i elementeve identike (topa)

Imazhi me teksturë - më konveks (reliev, bas-reliev)

* Mund të lyeni mbi shabllon me plastelinë; * gërvishtni një vizatim në një shtresë plastelinë me një kruese dhëmbësh; * skalitni një pamje tredimensionale - një basoreliev; * bëni një pikturë me plastelinë. Ndonjëherë për skulpturë është e përshtatshme të përdorni forma të forta të gatshme - kavanoza, shishe, vezë plastike, kuti. Ato shërbejnë si një bazë solide dhe e rehatshme. Dhe gjithashtu ju lejon të shmangni punën e panevojshme. Modelim në formë Vizatim me plastelinë

Kur imazhi krijohet nga pjesë të veçanta, si nga detajet e projektuesit (kështu edhe emri) Kjo metodë fillon të skalit që në 2-3 vjet (piramida, rruaza. Gardhi, pusi) Kombinon dy metoda: konstruktive dhe skulpturore. . Ata e quajnë atë plastikë ose skulpturë nga një pjesë e tërë, kur një fëmijë modelon formën - bazën me një sërë lëvizjesh: tërheq, përkulet, thërrmohet, shtrëngon aty ku nevojitet: sipër, anët, poshtë. Metoda konstruktive Metoda skulpturore Metoda e kombinuar Teknika e modelimit është e larmishme, por në të njëjtën kohë është e aksesueshme edhe për fëmijët e vegjël.

Rrotullim Rrotullues Tërhequr Rrafshim Shtrydhje Paloset Dekorim pune

"ABC e modelimit" - një teknikë për të rrotulluar formën e një topi: ne luajmë me plastelinë në "Magic Kolobok" tullumbace, pjepër. Tërhiqe në njërën anë - dardhë, matryoshka. Rrafshoni midis pëllëmbëve në një tortë të sheshtë me rrotë disk. Rrokullisni në një kon - akullore, piramidë. Rrafshoni nga njëra anë në një hemisferë - bukë me xhenxhefil, brumbuj. Bëni një depresion me gishtat ose një laps - kapak kërpudhash, filxhan, vazo.

"ABC e derdhjes" - një teknikë për të rrotulluar formën e një cilindri: duke luajtur me një "sallam" Së bashku me fëmijët, ne kryejmë lëvizje me pëllëmbët e duarve përpara dhe prapa (derisa të bëhen detajet e formës dhe madhësisë së dëshiruar marrë) gjatë shqiptimit të tekstit të mëposhtëm: "Një lokomotivë me avull po shkon, po shkon - dy tuba dhe 100 rrota: "Chukh, chukh, chukh, chukh, chug! "(Veçanërisht e rëndësishme në fazën fillestare të zotërimit të lëvizjeve bazë të formësimit).

Faza 1 Ekzaminimi vizual-taktil subjekt - përkufizim veçoritë e strukturës së tij: pjesët dhe pjesët nga të cilat përbëhet.

Skicimi i imazhit, përcaktimi i sasisë së plastelinës në fazën 2

Faza 3 Krijimi i drejtpërdrejtë i një imazhi plastelino-grafik duke përdorur teknikat e "Alfabetit të Modelimit" dhe teknikat e plastelinografisë që rrjedhin prej tyre.

PJESA PËRFUNDIMTARE Për të përfunduar mësimin duhet bërë një përmbledhje e shkurtër Vetëvlerësimi i punës me ndihmën e: kartave - simboleve; skema; emoticons etj Krijimi i kompozimit të komplotit, ekspozimi dhe vlerësimi i përgjithshëm i punës nga një mësues Vlerësimi i punës nga një fqinj; një hero nga një moment surprizë

Faleminderit per vemendjen!

Lista e burimeve "Plasticine Country Molding" Selivon V.А. Minsk: "Poppuri", 2010. "Programi i 4 llojeve" ed. Plaksina L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru "Plasticinografia: pikturë kafshërore" Davydova GN, shtëpia botuese: Scriptorium 2003. Viti i botimit 2008. http: //detskiysad.ru