Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në veprimtarinë vizuale. Vlera e aktivitetit vizual për zhvillimin gjithëpërfshirës të një parashkollori

institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal

Kopshti i fëmijëve "Katyusha" Volgodonsk

Shoqata metodologjike e qytetit të edukatorëve

MBDOU Volgodonsk

KLASA MASTER

"Mbështetje pedagogjike e iniciativës së fëmijëve dhe pavarësisë në aktivitetin pamor"

Edukator i lartë

MBDOU DS "Katyusha", Volgodonsk

Volgodonsk, 2017

Qëllimi: rritja e kompetencës profesionale të mësuesve parashkollorë në krijimin e kushteve për mbështetjen e iniciativës së fëmijëve.

Të njohë mësuesit me metodat, teknikat dhe parimet e punës, opsionet për krijimin e kushteve për të mbështetur iniciativën dhe pavarësinë e fëmijëve në veprimtarinë vizuale. Krijoni kushte që mësuesit të praktikojnë në procesin e klasës master.

Materialet dhe pajisjet: prezantim, materiale të ndryshme vizuale, silueta enësh.

Në kuadrin e zbatimit të standardit arsimor shtetëror federal, detyra e edukimit të një personaliteti iniciativ, të pavarur, krijues është një nga prioritetet.

Zona arsimore “Artistik dhe zhvillim estetik” përfshin zhvillimin e pavarësisë, iniciativës dhe kreativitetit tek fëmijët në aktivitetin pamor.

Të nderuar kolegë, çfarë mendoni se do të thotë fjalët “iniciativë”? Zgjidhni sinonime për fjalën "iniciativë".

Përgjigjet e mësuesve

Për të edukuar një person të pavarur, proaktiv, krijues në aktivitetin vizual, gjëja e parë që duhet bërë është t'i jepni fëmijës një sasi të caktuar njohurish, aftësish dhe aftësish, për ta mësuar atë se si të veprojë me materiale të ndryshme.

Në punën time përdor programin e pjesshëm të autorit "Duar me ngjyra", i cili kontribuon në krijimin e kushteve për eksperimentim të lirë me materialet dhe mjetet artistike, si dhe zhvillimin e shijes artistike dhe ndjenjës së harmonisë, pavarësisë dhe iniciativës.

Veprimtaria e pavarur artistike lind me iniciativën e fëmijëve për të plotësuar nevojat e tyre individuale: t'i bëjnë një dhuratë nënës së tyre, të bëjnë një lodër për lojën, etj. Detyra e mësuesit është ta ndihmojë atë nëse lind nevoja pa cenuar plani.

Veprimtaria e pavarur e iniciativës mund të jetë individuale dhe kolektive. Ndonjëherë fëmijët bashkojnë dy ose tre persona dhe, pasi diskutojnë idenë e tyre, së bashku krijojnë një imazh artistik, peizazh dhe bëjnë atribute për lojën.

Të gjithë fëmijët mund dhe duan të fantazojnë, por nëse në moshën 2-3 vjeç një fëmijë mund të jetë i lirë në vizatim, atëherë, duke u rritur, ai mund të thotë: "Nuk mund të vizatoj!".

Të dashur kolegë, çfarë bëni në një situatë të tillë?

Përgjigjet e edukatorëve

Kjo është një situatë me të cilën përballet çdo edukator, reflekton pasiguri, kujdes të tepruar, frikën e fëmijës nga vlerësimet e njerëzve që e rrethojnë.

Duke i përvetësuar këto cilësi që në fëmijëri, jo vetëm që do të mund të çlirohemi prej tyre dhe jeta e rritur. Pse po ndodh kjo? Arsyet mund të jenë të ndryshme, duke përfshirë qasjen e gabuar të mësuesit ndaj veprimtarisë vizuale, e cila është si më poshtë:

fëmijës i imponohen disa klishe dhe stereotipa (bari është vetëm jeshil, shtëpia është vetëm e kësaj forme); Po përpunohen algoritmet e aktivitetit vizual (përsëritja e mostrës); përjashtohet mundësia e vetë-shprehjes së fëmijës me ngjyra, linja. Dhe një arsye tjetër është frika e mësuesve për t'i siguruar fëmijës shumë materiale për aktivitete krijuese.

Më shpesh, fëmijëve u ofrohen lapsa, furça dhe bojëra. Një artist i njohur vuri në dukje: “Kur një fëmijë i drejtohet artit, zakonisht i jepen lapsa, bojë dhe letër, ky është padyshim një gabim: duhet t'i jepen fëmijës të gjitha llojet e materialeve. Lëreni të vizatojë në letër, në mur, të bëjë një vizatim për perdet në dhomën e tij, një vizatim për veshjen e tij, të bëjë kostume për vete nga gazetat.

Aktiviteti i pavarur artistik ndodh pothuajse gjithmonë me iniciativën e fëmijëve dhe zhvillohet, siç duket, pa drejtimin e drejtpërdrejtë të edukatorit. Sidoqoftë, efektiviteti i edukimit të pavarësisë në aktivitetin vizual varet nga pajtueshmëria e mësuesit me disa kushte.

Përvoja tregon se një nga kushtet më të rëndësishme është diversiteti dhe puna me fëmijët.

Unë ju sugjeroj të bëheni fëmijë për një kohë. Ftoj 4 persona.

Motivimi: Mora një e-mail nga drejtori i një fabrike porcelani me një kërkesë për të krijuar modele për enët. A mendoni se mund të ndihmojmë? Para jush janë pjata të madhësive, ngjyrave dhe formave të ndryshme. Unë ju sugjeroj të zgjidhni atë që ju pëlqen më shumë. Për dekorim, mund të përdorni materiale të ndryshme.

Mësuesit po kryejnë detyrën. Duke përmbledhur.

Në punën time me fëmijët përdor një sërë materialesh artistike: shkumësa dylli, gouache, bojë, bojë gishtash, plastelinë, brumë i kripur, balte, natyrale, mbetje, material jo tradicional. I prezantoj fëmijët me teknika të ndryshme jo tradicionale për të bërë piktura dhe punime artizanale, si: dyllografi, pikturë me bojëra uji, pikturë me gisht, printim, stampim, kolazh, monotip, vizatim me copa gome shkumë, një copë leckë, sapun, furçë, qiri. , plastelinë, fije etj Duke studiuar teknika të ndryshme, foshnja në të ardhmen mund të bëhet artist, dizajner, arkitekt etj.

Ndaj të nderuar kolegë, të kthehemi te kushtet. Një kusht tjetër i rëndësishëm: mbështetja në përvojë personale fëmijë. Është më interesante dhe më e arritshme për fëmijët të portretizojnë atë me të cilën janë njohur, atë që tërheq vëmendjen e tyre. Kjo rrit motivimin e rëndësishëm personal, zhvillon imagjinatën dhe kreativitetin dhe kontribuon në shfaqjen e pavarësisë.

Kushti tjetër për shfaqjen efektive të pavarësisë dhe iniciativës nga fëmijët është një qasje individuale ndaj fëmijës nga ana e mësuesit.

Në punën time krijoj situata suksesi për çdo fëmijë. Për ta bërë këtë, unë përdor metoda të tilla si:

“Bindje”: “Mund t’ia dalësh, patjetër do t’ia dalësh”. Nëse mësuesi e bind fëmijën dhe në fillim e mbështet atë, atëherë suksesi do të vijë patjetër.

"Goditja emocionale" është një deklaratë e çdo suksesi qoftë edhe të vogël të një fëmije, i cili do t'i japë forcë për të besuar në mundësinë për të marrë rezultat pozitiv, besim tek vetja dhe pikat tuaja të forta.

"Kërkimi" - mësuesi është i detyruar të gjejë atë që fëmija është i aftë dhe ai do të jetë në gjendje ta realizojë veten me sukses, duke siguruar kështu suksesin për vete.

Organizimi i ndërveprimit të orientuar drejt personalitetit ndërmjet mësuesit dhe fëmijës është gjithashtu i rëndësishëm. E nevojshme për t'u përdorur tipe te ndryshme komunikimi. Në disa pika, kërkohet udhëheqja e fëmijëve, ndonjëherë partneritetet ose dhënia e lirisë fëmijëve janë të mundshme.

Kushti tjetër është krijimi dhe pasurimi i një mjedisi subjekt-zhvillues që siguron të drejtën e zgjedhjes së pavarur të veprimtarive, shfaqjen e individualitetit të dikujt. Grupi organizon një zonë të veprimtarisë së pavarur artistike. Materialet dhe pajisjet ndryshohen dhe plotësohen periodikisht. Një mjedis i tillë do t'i lejojë fëmijës të realizojë lirshëm idetë e tij, do të kontribuojë në zhvillimin e artit të bukur, manifestimin e pavarësisë.

Kështu, për të mbështetur nismën e fëmijëve është e nevojshme:

T'u sigurojë fëmijëve pavarësi në çdo gjë që nuk paraqet rrezik për jetën dhe shëndetin e tyre, duke i ndihmuar ata të realizojnë idetë e tyre. Festoni dhe festoni edhe sukseset më të vogla të fëmijëve. Mos kritikoni rezultatet e aktiviteteve të fëmijës dhe veten si person. Të zhvillojë tek fëmijët zakonin e vetë-zbulimit aktivitete interesante; mësoni të përdorni lirisht materiale vizuale. Mbajeni fëmijën të interesuar për atë që ai konsideron dhe vëzhgon. Për të mbështetur iniciativën në aktivitetet krijuese, të kohës së lirë të fëmijës, krijoni të gjitha kushtet e nevojshme për fëmijët. Përmbajnë në akses të hapur materiale të ndryshme dhe mjete vizuale. Inkurajoni përpjekjet krijuese të fëmijës suaj.

Si përfundim, dua t'ju tregoj një shëmbëlltyrë.

Një grua pa një ëndërr: vetë Zoti po qëndronte pas banakut të dyqanit.

Zot! A jeni vërtet ju kjo? - bërtiti gruaja me gëzim.

Po, jam unë, - iu përgjigj Zoti.

Çfarë mund të blini? - vendosi të pyeste gruan.

Mund të blesh absolutisht gjithçka nga unë, - u përgjigj Zoti.

Atëherë të lutem më jep lumturi, shëndet, sukses, shumë para dhe dashuri.

Zoti i buzëqeshi asaj si përgjigje dhe u tërhoq në dhomën e pasme për gjithçka që urdhërohej. Disa kohë më vonë ai u kthye me një të vogël kuti letre në dorë.

A është kjo e gjitha! - u habit gruaja e zhgënjyer.

Po, kjo është ajo, u përgjigj Zoti. “A nuk e dinit që dyqani im shet vetëm fara?

Ne mbjellim të përjetshmen dhe të mirën, dhe jo kudo, por në shpirtrat e fëmijëve, dhe çfarë do të mbijë, fara kulturore apo barërat e këqija, varet vetëm nga ne.

Siguria atmosferë të favorshme. Vullneti i mirë nga ana e mësuesit, refuzimi i tij për të shprehur vlerësime dhe kritika ndaj fëmijës kontribuojnë në shfaqjen e lirë të të menduarit (ajo karakterizohet nga shpejtësia, fleksibiliteti, origjinaliteti, saktësia). Pasurimi i mjedisit të fëmijës me objekte dhe stimuj nga më të ndryshmet, të rejat për të, për të zhvilluar kuriozitetin e tij. Thënie inkurajuese ide origjinale. Përdorimi shembull personal qasje krijuese për zgjidhjen e problemeve. Ofrimi i mundësive për ushtrime dhe praktikë. Përdorimi i gjerë i pyetjeve divergjente në lidhje me një shumëllojshmëri të gjerë fushash. Duke u dhënë fëmijëve mundësinë për të bërë pyetje në mënyrë aktive. Pasurimi i planifikuar i përvojës jetësore të fëmijëve.

Prezantimi: Zhvillimi i iniciativës njohëse të fëmijëve mosha e hershme në aktivitetin pamor

Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve është një nga temat e nxehta sot dhe duke qenë se fëmijët kanë një interes shumë të zhvilluar për të mësuar diçka të re, vendosëm të shohim se si është e mundur të zhvillohet iniciativa tek fëmijët në moshë të vogël në aktivitetin vizual.

Një nga kushtet për zhvillimin e aktiviteteve të pavarura nga fëmijët është pajisja e grupeve me pajisjet dhe mjetet e nevojshme, vendndodhjen e tyre të përshtatshme.

Në këndin e krijimtarisë, ne kemi mbledhur mjete dhe materiale të ndryshme të veprimtarisë artistike, përfshirë ato jo tradicionale:

*përfaqësuar gjerësisht materiale vizuale dhe plastike të njohura për fëmijët;

*letër ngjyra të ndryshme, formati, tekstura;

* material aplikativ (ngjitës, gërshërë, vizore, etj.);

* shabllone, silueta;

* material didaktik, mostra, diagrame etj.

Filizat fillestare të krijimtarisë shfaqen tek fëmijët në klasë, nëse krijohen kushtet e nevojshme për këtë. Është shumë e rëndësishme t'i besoni fëmijës ato detyra që ai mund të bëjë dhe që ai i kryen me dëshirë në moshën e tij të hershme.

Me ndihmën e vetëm formave tradicionale, është e pamundur të zgjidhet plotësisht problemi i një personaliteti krijues, prandaj këshillohet të organizohet puna me fëmijët duke përdorur metoda jo tradicionale.

Teknika jo tradicionale nuk lejon kopjimin e një kampioni, gjë që i jep një shtysë edhe më të madhe zhvillimit të imagjinatës, krijimtarisë, pavarësisë, iniciativës dhe manifestimit të individualitetit. Fëmija merr mundësinë të pasqyrojë përshtypjet e tij për botën përreth tij, të përcjellë imazhe të imagjinatës, duke i kthyer ato në forma reale me ndihmën e materialeve të ndryshme. Dhe më e rëndësishmja, teknologjia jokonvencionale luan një rol të rëndësishëm në përgjithësi zhvillimin psikologjik fëmijë.

Për të joshur një fëmijë, është e domosdoshme të përdorni teknika të lojës, imazhe përrallore, efektin e befasisë, dëshirën për të ndihmuar. E gjithë kjo ndihmon për të interesuar fëmijën, për ta vendosur atë për aktivitet krijues.

Fëmija duhet të ndihmohet që të mësojë mënyra të ndryshme të aktivitetit pamor dhe të japë një ide teknika të ndryshme Imazhet. Secila nga këto teknika është një lojë e vogël. Përdorimi i tyre i lejon fëmijët të ndihen më të relaksuar, më të guximshëm, më të drejtpërdrejtë, zhvillon imagjinatën, jep liri të plotë për vetë-shprehje.

Të vegjlit i perceptojnë aktivitetet e aktivitetit si të reja, të pazakonta dhe përvojë interesante.

fëmijë i vogël në fillim, rezultati është me pak interes, ai është i interesuar për vetë procesin. Sidoqoftë, edhe një fëmijë i tillë tashmë është në gjendje të vlerësojë të bukurën në mënyrën e tij dhe është gati të krijojë veprën e tij të artit.

Pra, për fëmijët e vegjël, piktura me gisht është e përshtatshme.

Efekti terapeutik i pikturës së gishtave vërehet jo vetëm në momentin e krijimit, por edhe në të ardhmen, duke qenë një dominues i fuqishëm pozitiv. Siç sigurojnë psikologët, tek një fëmijë ky proces stimulon zhvillimin e lirisë së mendimit dhe imagjinatës. Në procesin e punës, aktivizohet zhvillimi i proceseve mendore, përmirësohen aftësitë motorike (diferencohen lëvizjet e imëta të gishtërinjve, duarve, koordinimi pamor-motor, zbulohet potenciali krijues i fëmijëve.

Ekzistojnë disa teknika për të vizatuar duke përdorur teknikën e pikturës së gishtërinjve: vizatimi me gisht është i mundur në rërë, bollgur, bojëra gishtash një nga veprat tona të para ishte "Lule në dritare", "Gjethet që bien".

Vizatimi i palmës quhet jo më pak emocione të ndritshme te fëmijët, kështu që me ndihmën e palmave magjike u krijuan këto vepra: "Akuariumi", "Keli i Artë", "Mirupafshim verë"

Me habi dhe kënaqësi, fëmijët e perceptojnë një teknikë të tillë si një vizatim në zhvillim. Kjo është një teknikë e pikturës së mediave të përziera. Qëllimi kryesor është njohja me vetitë dhe karakteristikat e materialeve.

Për të zbuluar mundësitë vizuale të materialeve të caktuara, shumëllojshmëria e tyre dhe opsionet e kombinimit duhet të jenë graduale, por në mënyrë të tillë që fëmija, nëse është e mundur, të ketë ndjenjën e takimit me një mrekulli. Kjo rrit interesin e fëmijëve për procesin e aktivitetit pamor dhe rezultatet e tij. Një nga këto vepra dukuritë natyrore»

Vizatimi me pulla pëlqehet nga të gjithë, pa përjashtim, fëmijët dhe madje edhe të rriturit.

Duke vizatuar në këtë mënyrë, fëmijët nuk kanë frikë të bëjnë një gabim, pasi gjithçka mund të korrigjohet lehtësisht, dhe diçka e re mund të shpikë lehtë nga një gabim, dhe fëmija fiton vetëbesim, kapërcen "frikën nga një fletë letre bosh. ” dhe fillon të ndihet si një artist i vogël. Ai ka një INTERES, dhe në të njëjtën kohë një DËSHIRË për të vizatuar

Vizatimi me pulla kontribuon në zhvillimin e fëmijëve:

Aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve dhe perceptimi i prekshëm;

Orientimi hapësinor në një fletë letre, perceptimi i syrit dhe vizual;

Vëmendje dhe këmbëngulje;

Aftësitë dhe aftësitë vizuale, vëzhgimi, perceptimi estetik, reagimi emocional;

Tamponat e pambukut "Lodra e preferuar"

"Kompostë" e mollëve

Pulla me figura "Rruaza për nënën"

Pulla gome me shkumë "Wish Flower"

Aplikimi i rërës nga rëra me ngjyrë Është kënaqësi të punosh me rërë, dhe pikturat e përfunduara janë thjesht të mrekullueshme. Fëmijëve të të gjitha moshave u pëlqen të luajnë me rërë: derdhni, zgjidhni ngjyrat, nivelizoni dhe më e rëndësishmja, shkundeni. zhvillojnë një ndjenjë të ngjyrës, kreativitetit, fantazisë, aftësi të shkëlqyera motorike gishtat, "Bukuria kurriz peshku", "Fruta"

Aplikacioni i sipërm kontribuon në zhvillimin e krijimtarisë, krijimin e një imazhi nga pjesët e përfunduara, zhvillon perceptimin estetik, kreativitetin, saktësinë "Veshje për kukulla fole", " mollëkuqe» aplikim me elemente dizajni

Mozaikët zotërojnë me sukses standardet shqisore; fitojnë aftësi fillestare të veprimtarisë së kërkimit; mësojnë aftësitë bazë punë e përbashkët"Pranverë", "në lëndinë"

Aplikimi i shkëputjes Kështu zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike. Kjo teknikë është e mirë sepse është e disponueshme për fëmijët e vegjël, ju lejon të arrini shpejt rezultatin e dëshiruar dhe fut një risi të caktuar në aktivitetet e fëmijëve, e bën atë më emocionuese dhe interesante, "" Bika për një shëtitje", "Anije për një lepurush"

Duke formuar tek fëmijët aftësinë për të punuar në mënyrë të pavarur, për të krijuar, menduar, fantazuar, ne kontribuojmë që jeta e fëmijës të bëhet më interesante, më kuptimplote, e pasur. Unë me të vërtetë dua që fëmijët tanë ta shikojnë dhe ta shohin botën përmes syve të një krijuesi dhe krijuesi.

1. Rrethi administrativ lindor, gjimnazi GBOU Nr.1476.

Temat e fjalimeve:

“Zhvillimi dhe mbështetja e nismës së fëmijëve në tipe te ndryshme aktivitetet, ndërveprimi i një organizate parashkollore me një familje" - një prezantim nga edukatorja e vjetër Kharitonova N.V.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve dhe pavarësia e fëmijëve në praktika të ndryshme kulturore":

- "Film vizatimor për fëmijë" - mësuese Molchanova A.A.;

- "Llojet e mineraleve (gurët)" - mësuese Gorokhova E.A.;

- « Gjoks magjik“- mësuese Rozanova A.A.

3. “Aktiviteti i përbashkët partner i një të rrituri dhe një fëmije. Projekti "Magjistarja e ujit" - prezantim i edukatores Pluzhnikova O.B.

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. Rrethi administrativ lindor, shkolla e mesme GBOU Nr. 1852.

Temat e fjalimeve:

Prezantimi nga mësuesja e vjetër Spesivtseva N.N. “Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve nëpërmjet zgjerimit të hapësirës zhvillimore për aktivitetin e lirë të fëmijëve”.
Prezantimi i përvojës së punës së edukatorit të shkollës së mesme GBOU Nr. 1852, departamenti parashkollor, Kotelevets L.V. “Mbështetja e iniciativës së fëmijëve në komunikimin verbal nëpërmjet përdorimit të teknologjisë TRIZ”.
Prezantimi i përvojës së punës së edukatorit të shkollës së mesme GBOU Nr. 1852, departamenti parashkollor, Tonkonogova N.V. “Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve si kusht për mbështetjen e nismës së fëmijëve”.

Materialet e ngjarjes mund të gjenden në https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg

3. Rrethi administrativ Lindor, SBEI “Shkolla me studim të thelluar në Anglisht nr. 1352"

Temat e fjalimeve:

"Aktivitet edukativ me fëmijë 3-4 vjeç "Si e ndihmuam Mishka" - mësuese Ugolnikova Svetlana Dmitrievna.

2. "Aktivitet edukativ me fëmijë 4-5 vjeç "Letër nga shkencëtari Owl" - mësuese Krisanova Galina Vasilievna.

3. "Aktivitet edukativ me fëmijë 5-6 vjeç" Udhëtim në Tsifrograd" - edukatore Kutlovskaya Tatiana Petrovna.

4. "Aktiviteti edukativ me fëmijë 6-7 vjeç "Mrekullitë nga arkivoli" - mësuese Belyaeva Tatyana Nikolaevna.

5. GEF TE. Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitete të ndryshme. Prezantimi nga metodologia Tatyana Vladimirovna Krivoruchko.

Materialet e ngjarjes mund të gjenden në https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00

4. Rrethi administrativ lindor, Gjimnazi GBOU Nr.1512.

Temat e fjalimeve:

"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetesh" - prezantim nga edukatorja A.A. Lykova.
"Teknika dhe mënyra për të mbështetur iniciativën e fëmijëve" - mësuese-psikologe E.V. Kovalçuk.
“Vendosja në skenë e bazuar në rusishten përrallë popullore"Macja dhe dhelpra" - mësuesi L.N. Pavluhina, drejtor muzikor G.V. Nesterov.
“Format e mbështetjes për iniciativën e fëmijëve në momentet e regjimit dhe aktivitetet e pavarura të fëmijëve. Përvoja praktike e mësuesve: drejtori muzikor O.V. Kolyabina, mësuese logopedi V.A. Muravyova, mësues T.V. Tolstykh.

Materialet e ngjarjes mund të gjenden në https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM

5. Rrethi administrativ perëndimor, Gjimnazi GBOU Nr.1596.

Temat e fjalimeve:

“Ngjarje e hapur (në kuadër të aktivitetet e projektit) në OBZH "Letër nga Prostokvashino" - edukatorë të grupit të moshuar Ershova Elena Vladimirovna, Fedorova Victoria Andreevna.
“Pushtimi dominues nga krijimtarinë e fëmijëve"Duke luajtur një përrallë" (bazuar në ciklin muzikor të S.M. Maykapar "Spikers")" - drejtoreshë muzikore e kategorisë më të lartë Shamidanova Lidia Veniaminovna, edukatore grupi përgatitor Mikheeva Lyubov Nikolaevna
Prezantimi “FGOS. Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve. Puna me fëmijët më të rritur mosha shkollore mbi krijimin e një përrallë "- edukatorja e vjetër e Gjimnazit GBOU Nr. 1596, SPDO Nr. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, mësuesja e grupit përgatitor Poluektova Valentina Nikolaevna.
Prezantimi “FGOS. Zhvillimi i krijimtarisë si forma më e lartë e zhvillimit të iniciativës ”- mësuese e vjetër e Gjimnazit Nr. 1596, SPDO Nr. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, drejtoreshë muzikore Shamidanova Lidia Veniaminovna.

Materialet e ngjarjes mund të gjenden në https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k

6. Rrethi administrativ perëndimor, Shkolla GBOU Nr. 37.

Temat e fjalimeve:

"Zhvillimi i iniciativës dhe pavarësisë në një parashkollor në procesin e aktiviteteve edukative: mësimi i fillimeve të shkrim-leximit përmes organizimit të një teatri për fëmijë" - edukatore Ekaterina Elitovna Onoprienko.
"Mjedisi objekt-hapësinor si një mjet për zhvillimin e iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve tek fëmijët me aftësi të kufizuara" - mësues psikolog SBEI Shkolla Nr. 1329 Kovaleva Svetlana Yurievna, mësuese logopedete SBEI Shkolla Nr. 1329 Nazari Galina Rafailovna.
"Zhvillimi i iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve në aktivitete të ndryshme" - edukatoret Cherminskaya Marina Anatolyevna, Tikhanskaya Ekaterina Olegovna.
"Format moderne të ndërveprimit me familjen për zhvillimin e iniciativës së fëmijëve" - mësues-psikolog GBOU shkolla e mesme nr. 13 07 Lunina Nadezhda Aleksandrovna.
"Zhvillimi i iniciativës krijuese në praktika të ndryshme kulturore" - edukatoret Degtyareva Elena Viktorovna, Zavarzina Irina Aleksandrovna.

Materialet e ngjarjes mund të gjenden në https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k

7. Rrethi administrativ Zelenograd, Gjimnazi GBOU Nr. 1528.

Temat e fjalimeve:

"Standardi arsimor federal shtetëror për arsimin parashkollor. Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetesh” – metodologe e lartë Nina Mikhailovna Balaeva, edukatore e lartë Kristina Grachikovna Avetisyan, psikologe edukative Golubkova Galina Guryevna. Teksti dhe prezantimi.

8. Rrethi administrativ verior, TsO GBOU Nr. 1296.

Temat e fjalimeve:

"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitetet e lojës me fëmijët e grupit të dytë të moshës së hershme "Përrallë shumëngjyrësh"" - edukatorë të GBOU TsO Nr. 1296 (DO Nr. 1). Medvedeva Tatyana Nikolaevna, Syatkina Galina Anatolyevna.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitetin vizual: përdorimi i mundësive të materialeve grafike në artet e bukura" - mësuesi i GBOU TsO Nr. 1296 (DO Nr. 1) Gizhitskaya Irina Alimovna.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitetet komunikuese: "Udhëtim nëpër kontinente" (grup i kombinuar përgatitor për shkollën)" - edukatore e GBOU TsO Nr. 1296 (DO Nr. 1) Golovina Elena Eduardovna.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitetet edukative dhe kërkimore "Mrekullitë rreth katër rrotave" ( grupi i lartë) "- edukatore e GBOU TsO Nr. 1296 (DO Nr. 1) Fadiuri Larisa Vladimirovna, metodologe e GBOU TsO Nr. 1296 (DO Nr. 1) Tatyana Anatolyevna Serebryakova, edukatore Romanova Olga Yuryevna.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në veprimtarinë komunikuese: zhvillimi i të folurit të fëmijëve duke përdorur ushtrime të të folurit (grup i kombinuar i moshuar)" - edukatore e GBOU TsO Nr. 1296 (DO Nr. 1) Blinova Tatyana Mikhailovna.
“Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktiviteti motorik: "Topa të tillë të ndryshëm" (grup përgatitor për shkollën) ”- mësuese e GBOU TsO Nr. 1296 (DO Nr. 1) Kudinova Elena Valentinovna.
"Zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në aktivitete konstruktive: "Ndërtuesit e vegjël" ( grupi i vogël) "- edukatorja GBOU TsO Nr. 1296 (DO Nr. 3) Bakotina Tatyana Sergeevna.
"Iniciativa e fëmijëve në veprimtarinë vizuale: zhvillimi i iniciativës së fëmijëve në mësimin e fëmijëve arti dhe zanate" - edukatore GBOU Shkolla nr. 183 (DO Nr. 4) Khrenova Olga Anatolyevna.

Materialet e ngjarjes i gjeni në link

Një analizë teorike e koncepteve të "iniciativës krijuese nxënës i shkollës fillore” dhe “veprimtari artistike dhe praktike”. Tregohet se iniciativa krijuese në moshën e shkollës fillore ka specifikat e veta (fëmija mund të planifikojë veprimet e tij, të vendosë detyra dhe t'i përmbushë ato vazhdimisht, është i pavarur, përpiqet për vetë-realizim, është i shoqërueshëm, ka një qëndrim krijues ndaj aktiviteteve dhe njohës. aktivitet, por më e rëndësishmja, ai është gati për nominim ide jo standarde) dhe formohet në praktika të ndryshme kulturore, duke përfshirë veprimtari artistike dhe praktike. Veprimtaria artistike dhe praktike e një studenti më të ri zbulohet si një kombinim ose manifestime të veçanta krijuese të pavarura të një fëmije, të kryera në bazë të njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në mënyrë të pavarur ose në klasa nën drejtimin e një mësuesi. Ky lloj aktiviteti kryhet sipas planit, iniciativës së vet, d.m.th. fëmija është në gjendje të planifikojë në mënyrë të pavarur veprimet e tij, ka një qëllim dhe është i fokusuar në rezultat. Argumentohet se mjetet e formimit të iniciativës krijuese të një studenti më të ri në veprimtaritë artistike dhe praktike janë krijimi i situatave pedagogjike që kërkojnë zgjidhje me porosi(ato mund të shoqërohen me një ndryshim në strukturën e mësimit, një ndryshim ose zëvendësim të materialeve artistike, zgjedhjen e një vendi për mësimin, etj.); përdorimi i metodave, teknikave, teknikave pedagogjike që aktivizojnë të menduarit krijues dhe imagjinatën (një qasje krijuese për formulimin e detyrave, metodat për zhvillimin e të menduarit krijues - analogji, sinektikë, etj.; punë me materiale vizuale jo tradicionale); ndryshueshmëria e llojeve të veprimtarive artistike dhe praktike (sipas llojeve të artit, sipas parimit të integrimit të arteve, sipas llojeve të detyrave, etj.); bazuar në përvojën personale të fëmijës. Zbulohen kushtet pedagogjike që ndikojnë në procesin e formimit të iniciativës krijuese të nxënësit më të ri: ndryshueshmëria e organizimit të mësimit; mbështetja në përvojën personale, përshtypjet e marra nga një student më i ri në realitet dhe aktivitete të pavarura artistike dhe praktike; qasje individuale ndaj fëmijës.

nxënës i shkollës së mesme

veprimtari artistike dhe praktike

veprimtari artistike

iniciativë krijuese

krijim

iniciativë

1. Bolshakov V.P. Vlerat kulturore dhe koha (disa probleme teori moderne kulturë). - Veliky Novgorod: NovGU im. Jaroslav i Urti, 2002. - 112 f.

2. Vetlugina N.A. Krijimtaria artistike dhe fëmija: monografi. - M .: Pedagogji, 1972. - 288 f.

3. Zebzeeva V.A., Rusakova T.G. Dizajn program arsimor Arsimi parashkollor në kuadrin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror: një ndihmë mësimore për fakultetet e arsimit parashkollor dhe fillor. - M .: TC "Sfera", 2014.

4. Ilyin E.P. Psikologjia e vullnetit. - Shën Petersburg: Ed. Pjetri, 2009. - 368 f.

5. Korotkova N.A. Monitorimi i zhvillimit të fëmijëve në grupet parashkollore/ N.A. Korotkova, P.G. Nezhnov. - M.: PI RAO, 2003. - 152 f.

6. Krylova N.B. Personaliteti në dimensionin social-kulturor: historia dhe moderniteti. - M .: "Indrik", 2007.

7. Lykova I.A. Programi i edukimit artistik, aftësimit dhe zhvillimit të fëmijëve të moshës 2-7 vjeç. - M., 2006.

8. Rusakova T.G. Arti si një faktor në formimin dhe pasurimin e përvojës shpirtërore të individit // Aspektet e njohurive: revista elektronike shkencore dhe arsimore e VGSPU. - Nr. 2(29), shkurt 2014. - www.grani.vspu.ru.

NGA femijeria e hershme fëmija merr pjesë në lloje të ndryshme të veprimtarive artistike - shqyrton me interes ilustrime për përralla, mishëron idetë e tij në vizatime, fantazon. B. Teplov, duke eksploruar llojet kryesore të veprimtarisë artistike (perceptimi, performanca, improvizimi), vuri në dukje një qasje të njëanshme në procesin e mësimdhënies së fëmijëve. krijimtarisë artistike[nga: 6, f.7]. Kjo situatë ka ndryshuar kohët e fundit - aktivitetet e studentëve më të rinj organizohen mjaft shpesh duke marrë parasysh ndërveprimin e llojeve të ndryshme të artit - gjobë, letrar, muzikor. Si rezultat, fëmija grumbullon një përvojë më të gjerë të perceptimit të artit dhe krijimtarisë së tij, duke përfshirë përdorimin e mekanizmave të sinestezisë. NË Arte të bukura përvoja e perceptimit mishërohet në procesin e studimit të punës së artistëve, shqyrtimit dhe diskutimit të veprave të tyre krijuese. Veprimet fillestare të kryerjes përfshijnë përvojën e akumulimit të njohurive dhe aftësive praktike të metodave të ndryshme teknologjike të materialeve grafike dhe piktoreske. Përvoja e improvizimit mishërohet në procesin e krijimit të një kompozimi krijues. Zhvillimi i këtij lloji të përvojës në ontogjenezë është për shkak të procesit të formimit të qëllimshëm të iniciativës krijuese.

Në këtë drejtim, një nga detyrat më të rëndësishme të mësuesit është zgjedhja optimale e mjeteve pedagogjike, metodave, kushteve për formimin e iniciativës krijuese të një fëmije në një moshë të ndjeshme për artet e bukura - shkollë e vogël - iniciativë krijuese në një qasje të arritshme. dhe veprimtarinë artistike e krijuese përkatëse.

Qëllimi i studimit. Qëllimi i studimit është një vërtetim teorik i problemit të formimit të iniciativës krijuese tek fëmijët e moshës së shkollës fillore në procesin e veprimtarive artistike dhe praktike.

Objektivat e kërkimit. Objektivat e studimit janë identifikimi i mjeteve dhe kushteve efektive pedagogjike për formimin e iniciativës krijuese të studentëve më të rinj në procesin e veprimtarive artistike dhe praktike.

Materiali dhe metodat e kërkimit. Studimi përdori metoda të përgjithshme shkencore të njohjes - formalisht logjike, analizë, sintezë, krahasim, përgjithësim; metoda konkrete shkencore - vëzhgimi, analiza e dokumenteve dhe objekteve të procesit arsimor.

Në lidhje me procesin mësimor, kreativiteti paraqitet si një formë veprimtarie. Një fëmijë, duke mësuar botën, zotëron shumë lloje të ndryshme aktivitetesh, numri dhe shumëllojshmëria e të cilave mund të lidhet vetëm me nevojat dhe llojet e praktikës së tij. Praktikë - zonë aktivitete sociale person, i ndryshëm nga veprimtaria teorike. Praktika përfshin aktivitete që synojnë zgjidhjen e problemeve specifike jetësore praktike me ndihmën e veprimeve reale me objekte materiale [sipas: 2, f.307]. N.B. Krylova i kushton vëmendje të veçantë praktikave kulturore të fëmijës, të cilat i ofrojnë atij një jetë aktive dhe produktive aktivitete edukative para shkollës, brenda dhe jashtë shkollës. Me "praktikat kulturore", autori kupton llojet e veprimtarive të pavarura, sjelljen dhe përvojën e fëmijës, që zhvillohet që në ditët e para të jetës së tij, dhe i referohet të gjithë shumëllojshmërisë së metodave kërkimore, të orientuara nga shoqëria, organizative, komunikuese, artistike. të veprimit.

Një nga llojet e veprimtarisë praktike njerëzore të zotëruar në mënyrë aktive fëmijërinë, është artistike. Arti është veprimtaria në të cilën krijohet dhe perceptohet një vepër arti. Hulumtimi trajton aspekte të ndryshme të veprimtarisë artistike:

ky është një aktivitet që integron veprimtaritë njohëse, vlerësuese, edukative, komunikuese, të lojërave bazuar në komponentin estetik dhe kushtëzohet nga nevoja për të izoluar marrëdhënien estetike nga marrëdhëniet dhe aktivitetet e tjera njerëzore;
krijimtaria estetike e pavarur në fushën e llojeve të ndryshme të artit;
është një veprimtari specifike në përmbajtjen dhe format e shprehjes, që synon eksplorimin estetik të botës dhe zhvillimin e dhuntive krijuese të fëmijës nëpërmjet artit;
një lloj i veçantë i veprimtarisë njerëzore, përmbajtja kryesore, kuptimi i së cilës është krijimi, ruajtja, funksionimi dhe transferimi i vlerave shpirtërore, ai synon "përpunimin", projektimin, fisnikërimin, shpirtërimin e botës që rrethon një person dhe vetë personi.

Veprimtaria artistike me kusht mund të ndahet në teorike dhe praktike. Ne përfshijmë lloje të tilla specifike të veprimtarisë si perceptimi artistik dhe komunikimi artistik si arti-teorik. Rezultati i këtij lloj aktiviteti është rritja nga një individ i kuptimeve personale të ngulitura në një vepër arti.

Veprimtaritë artistike dhe praktike janë manifestime të pavarura krijuese të fëmijës, të kryera në bazë të njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në mënyrë të pavarur ose në klasa nën drejtimin e një mësuesi. Veprimtaritë artistike dhe praktike kryhen sipas dizajnit, nismës së tyre, d.m.th. fëmija është në gjendje të planifikojë në mënyrë të pavarur veprimet e tij, ka një qëllim dhe, ndoshta, një plan veprimi dhe ka për qëllim krijimin e një lloj produkti artistik. Aktiviteti artistik dhe teorik mund të fillojë si nga të rriturit ashtu edhe nga vetë fëmija. Për shkak të ndjeshmërisë së një fëmije të moshës së shkollës fillore ndaj arteve figurative, iniciator i aktiviteteve artistike dhe praktike është më së shpeshti vetë fëmija.

Iniciativë (nga frëngjisht nismë, nga latinishtja - initium - fillim) - një iniciativë, hapi i parë në çdo biznes; motivimi i brendshëm për forma të reja aktiviteti është treguesi më i rëndësishëm i zhvillimit të fëmijës. Dëshira për forma të reja aktiviteti formon iniciativën tek fëmija. Një fëmijë i tillë është kureshtar, ai vetë organizon lojëra që korrespondojnë me vullnetin e vetështë në gjendje të komunikojë.

Midis shkencëtarëve nuk ka konsensus se çfarë duhet kuptuar me fjalën "iniciativë". E.P. Ilyin e konsideron iniciativën si rast i veçantë pavarësia; për psikologët e tjerë, iniciativa është, para së gjithash, një karakteristikë e personalitetit të një personi, sjelljes dhe aktiviteteve të tij, gjë që siguron aftësinë për të vepruar sipas një impulsi të brendshëm; Mësuesit nën iniciativën kuptojnë cilësinë e personalitetit të studentit, duke kontribuar në faktin se përpjekjet u drejtuan për të kënaqur interesat dhe nevojat njohëse.

Manifestimet e para të iniciativës janë tashmë të pranishme në sjelljen e fëmijës. mosha parashkollore. NË TË. Korotkov dhe P.G. Nezhnov propozoi një hartë zhvillimi bazuar në një ide integrale të nivelit të zhvillimit të një parashkollori si një personalitet aktiv i vetë-përcaktuar. Pjesa normative e hartës pasqyron formimin e iniciativës së fëmijës në aktivitete të ndryshme, sfondin psikologjik të zhvillimit, i cili pasqyron besimin dhe pavarësinë bazë të fëmijës parashkollor, autorët e idesë propozojnë të regjistrohet në pjesën e dytë të hartës. . Për ne, katër fusha të nismës ishin me interes në këtë hartë zhvillimi: krijuese; vendosja e qëllimeve dhe përpjekjet me vullnet të fortë; komunikues; njohës. Autorët propozojnë vlerësimin e secilës prej këtyre fushave duke i ofruar fëmijës një lloj praktike të veçantë kulturore - veprimtari kërkimore njohëse, aktivitet produktiv ose një lojë me histori. Vëzhgimi i sjelljes së fëmijës do t'ju lejojë të vlerësoni iniciativën e tij: një fëmijë iniciativ do të realizojë aktivitetet e tij në mënyrë krijuese, do të tregojë aktivitet njohës.

Një nxënës i ri me iniciativë është një fëmijë që mund të planifikojë veprimet e tij, të vendosë detyra për vete dhe t'i përmbushë ato vazhdimisht, është i pavarur, përpiqet për vetë-realizim, është i shoqërueshëm dhe tregon një qëndrim krijues ndaj aktiviteteve.

Iniciativa krijuese ndryshon nga iniciativa në drejtim të marrjes së një produkti të ri të veprimtarisë. Zhvillimi i krijimtarisë varet nga niveli i zhvillimit të iniciativës krijuese, duke përfshirë arbitraritetin e veprimtarisë dhe sjelljes, gjerësinë e orientimit të fëmijës në botën rreth tij dhe ndërgjegjësimin e tij të përgjithshëm. Për zhvillimin e iniciativës krijuese të një fëmije të moshës së shkollës fillore, është e nevojshme të krijohen kushte ku veprimtaria artistike dhe krijuese do të jetë një nga ato kryesore. Një aktivitet i tillë zhvillon pavarësinë, aktivitetin, ju lejon të konsolidoni njohuritë, aftësitë dhe aftësitë artistike të fituara në klasë. Aktiviteti artistik dhe praktik shkakton përshtypje të gjalla që ndikuan në imagjinatën, emocionet e fëmijës, lehtëson stresin, forcon besimin në aftësitë e dikujt. Sipas rezultateve të aktiviteteve artistike dhe praktike, mund të shihet jo vetëm se çfarë dhe si ka pikturuar fëmija, por edhe se si ai lidhet me punën e tij, me mësimin, nëse është gati për veprimtari krijuese të pavarura, nëse është në gjendje të bëjë në mënyrë kritike. vlerësojnë punën e tij. Siguria qëndrim emocional Fëmijët ndaj aktiviteteve të tyre artistike dhe praktike në mësimin e teknikës së vizatimit është një nga detyrat e vështira por të rëndësishme. Një detyrë tjetër është afrimi i fëmijës me natyrën realiste të pasqyrimit të përvojave të tij në vizatime. Në procesin e aktiviteteve artistike dhe praktike, fëmijët punojnë me bojëra, eksperimentojnë me mjete dhe materiale, duke marrë teknika të reja dhe teknika imazhi.

Një mjet i rëndësishëm për zhvillimin e iniciativës krijuese të një studenti më të ri janë detyrat krijuese, të cilat inkurajojnë fëmijët të kombinohen në mënyrë të pavarur, të improvizojnë, të krijojnë një punë të re duke përdorur përvojën e kaluar, të zbulojnë aftësi që i lejojnë ata të kryejnë detyrën në një situatë të panjohur. Ne ofrojmë detyra të tilla si "Një imazh nga linjat e dhëna" (një mësues vizaton një gamë të gjerë opsionesh rreshtash në fletë letre - nga një "rrëshqitje" e bërë nga një vijë e vazhdueshme deri te një grup goditjesh që nxënësve u kërkohet t'i kombinojnë në një imazh i plotë duke përdorur një minimum fondesh), "Imazhi nga gjurmët e duarve" (vizatoni një printim pikturë njëngjyrëshe ose me ngjyra duke përdorur mjete shprehëse grafike), "Kafshë fantastike" (nga një vend, rresht, print, bazuar në një imazh të caktuar ose përshkrim të stilit të tij të jetesës , me metodën e aglutinimit), “Stilizimi i një luleje, peme, kafshe, zogu” (shndërrimi i tyre në shtëpi, transport, qytet, motiv për stoli, fragment kompozimi dekorativ) etj. Përmbajtja e detyrave bëhet më e vështirë në varësi të tiparet e moshës fëmijët për t'i ndihmuar ata të veprojnë me iniciativën e tyre.

Një metodë efektive për të formuar iniciativën krijuese të një studenti më të ri në aktivitete artistike dhe praktike është zhvillimi i aftësive për të punuar në teknika jo tradicionale. Këto teknika ofrojnë një mundësi mënyra të thjeshta, merrni një rezultat të bukur, të pazakontë. Teknikat e pazakonta ofrojnë më shumë mundësi për vetë-shprehje. Përdorimi i materialeve të njohura në Teknologji e re imazhet i mundësojnë fëmijës t'i përdorë ato në veprimtari të pavarura artistike dhe praktike. Për shembull: vizatimi me fije, përdorimi i pullave në punë, puna me thikë palete, mistri, sfungjer, bojëra printimi; punë me pëlhurë, plastelinë, letër, etj. Në këtë rast, fëmija mund të tregojë iniciativë krijuese në zgjedhjen e një grupi mjetesh dhe materialesh dhe metodash veprimtarie, temën dhe komplotin e kompozimit dhe formatin e fletës.

Përvoja tregon se për shfaqjen e suksesshme të iniciativës dhe pavarësisë në veprimtaritë artistike dhe praktike, është e nevojshme të vëzhgohen një sërë kushtet pedagogjike, e para prej të cilave është ndryshueshmëria në organizimin e vetë mësimit: një fillim i pazakontë i mësimit, përdorimi i materialeve të reja, mundësia e zgjedhjes së pavarur të mjeteve vizuale, puna në kushte të pazakonta(për shembull, jo në klasë, por në vendin e shkollës, në rekreacion të shkollës, në dhomën e fizikës). Kushti i dytë është mbështetja në përvojën personale, përshtypjet e marra nga një student më i ri në realitet dhe veprimtaria e pavarur (jo e organizuar nga mësuesi) artistike dhe praktike. Kjo rrit motivimin personal të rëndësishëm për klasa, zhvillon imagjinatën dhe kreativitetin, promovon manifestimin e pavarësisë dhe iniciativës. Një qasje individuale ndaj fëmijës nga një mësues që njeh karakteristikat e secilit fëmijë, merr parasysh nivelin e zhvillimit të aftësive dhe aftësive vizuale, ky është kushti tjetër për shfaqjen efektive të iniciativës krijuese dhe pavarësisë nga fëmijët.

Formimi i iniciativës krijuese të një studenti më të ri në veprimtaritë artistike dhe praktike zbulon në mënyrë holistike personalitetin e fëmijës dhe marrëdhënien e tij me botën përreth tij.

Rishikuesit:

Popova V.I. Doktor i Pedagogjisë, Profesor, Profesor i Departamentit të Pedagogjisë së Arsimit të Lartë, Universiteti Shtetëror Pedagogjik i Orenburgut, Orenburg;

Litvinenko N.V., Doktor i Psikologjisë, Profesor, Drejtor. Departamenti i Pedagogjisë së Arsimit Parashkollor dhe Fillor, Universiteti Shtetëror Pedagogjik i Orenburgut, Orenburg.

Lidhje bibliografike

Rusakova T.G., Rusakova T.G., Soldatenkova O.P., Shustova E.A. FORMIMI I INICIATIVËS KRIJUESVE TË NGJITHËS SË SHKOLLËS NË AKTIVITETIN ART DHE PRAKTIKË // Çështje Bashkëkohore shkencës dhe arsimit. - 2015. - Nr 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18721 (data e hyrjes: 19.12.2019). Ne sjellim në vëmendjen tuaj revistat e botuara nga shtëpia botuese "Academy of Natural History"

Zhvillimi i iniciativës tek fëmijët e vegjël në veprimtarinë vizuale.

Sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor, i cili hyri në fuqi më 1 janar 2014, një nga parimet e edukimit parashkollor është parimi i mbështetjes së iniciativës së fëmijëve në aktivitete të ndryshme, si dhe kushtet e nevojshme për të krijuar një situatë sociale. për zhvillimin e fëmijëve që korrespondojnë me specifikat e moshës parashkollore, sugjerojnëmbështetje për individualitetin dhe iniciativën e fëmijëve nëpërmjet:-krijimi i kushteve që fëmijët të zgjedhin lirisht aktivitetet, pjesëmarrësit aktivitete të përbashkëta; -krijimi i kushteve që fëmijët të marrin vendime, të shprehin ndjenjat dhe mendimet e tyre; -ndihma jodrejtuese për fëmijët, mbështetje për iniciativën e fëmijëve dhe pavarësinë në aktivitete të ndryshme(duke luajtur, vizuale, kërkimore, njohëse). Rrëshqitja #2

Zhvillimi i fëmijëveiniciativat janë një nga temat e nxehta sot. Pavarësisht se fëmijët tanë janë të vegjël, të vegjël, sërish nuk ia dalin në shumë gjëra dhe u pëlqen shumë të vizatojnë, me interes dhe dëshirë të madhe e kërkojnë shpesh një mundësi të tillë në aktivitetet e tyre të lira. Rrëshqitja #3

Ne përpiqemi ta inkurajojmë këtë iniciativë, të ndihmojmë organizimin vendin e punës : sillni bojë dhe përdorni gouache. 1 Një nga kushtet që fëmijët të zhvillojnë aktivitete të pavarura është pajisja e grupit me pajisjet e nevojshme. Të gjitha mjetet dhe materialet për aktivitete artistike janë në një vend lehtësisht të aksesueshëm. Slide Nr. 4 Aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve të fëmijëve nuk janë zhvilluar ende plotësisht, sigurisht që ne stërvitemi, prandaj është më e lehtë dhe më e lehtë të krijosh diçka familjare dhe të mbyllet me bojëra. Sidomos kur përdorim - mënyrat tradicionale vizatim. Slide numër 5; - mënyra jokonvencionale vizatim: gishtat, pëllëmbët, shtyllat, pullat, shtupa pambuku dhe të tjera Sllajdi nr.6;

Në aktivitetin e lirë, ne konsolidojmë njohuritë dhe aftësitë e fituara më parë gjatë GCD. Per femijete rëndësishme jo vetëm rezultati përfundimtar, por edhe vetë procesi i vizatimit, ata janë të interesuar se si tretet gouache në ujë, si kapet boja në furçë, si një furçë lë gjurmë në letër, etj. 1111 Filizat fillestare të krijimtarisë shfaqen tek fëmijët me GCD (aktivitet edukativ i vazhdueshëm) nëse për këtë krijohen kushtet e nevojshme. Është shumë e rëndësishme t'i besoni fëmijës ato detyra që ai mund të bëjë dhe që ai i kryen me dëshirë në moshën e tij të hershme.

Zhvillimi i iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve është veçanërisht efektiv në zgjidhjen e problemeve në fushën e arsimit."Zhvillimi artistik dhe estetik". Në punën tonë, ne përdorim programin e pjesshëm të autorit nga I. A. Lykova"Pëllëmbët me ngjyra", qëllimi i të cilit është formimi i një qëndrimi estetik dhe i aftësive artistike e krijuese në veprimtarinë pamore tek fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore nëpërmjet përdorimit të teknikave jo tradicionale të vizatimit. Slide numër 7; Objektivat e programit"Pëllëmbët me ngjyra"krijojnë kushte për eksperimentim të lirë me materialet dhe mjetet artistike, si dhe kultivimin e shijes artistike dhe ndjenjës së harmonisë. Ne përdorim gjithashtu metoda tradicionale të përshkrimit të Komarova T.S.

Teknika jokonvencionale nuk lejon kopjimin e mostrës, gjë që i jep një shtysë edhe më të madhezhvillimi i imagjinatëskreativiteti, pavarësia, iniciativat manifestimi i individualitetit. Fëmija merr mundësinë të pasqyrojë përshtypjet e tij për botën përreth tij, të përcjellë imazhe të imagjinatës, duke i kthyer ato në forma reale me ndihmën e materialeve të ndryshme. Dhe më e rëndësishmja, teknologjia jo-tradicionale luan një rol të rëndësishëm në psikologjinë e përgjithshmezhvillim i femijes.

Fëmija duhet të ndihmohet për të mësuar mënyra të ndryshmeaktiviteti vizual dhepër të dhënë një ide për teknikat e ndryshme Imazhet . Secila nga këto teknika është një lojë e vogël. Përdorimi i tyre i lejon fëmijët të ndihen më të relaksuar, më të guximshëm, më spontan,zhvillon imagjinatën, jep liri të plotë për vetë-shprehje.

Fëmijët e vegjël perceptojnëperformanca si e re, një përvojë e pazakontë dhe interesante.

Në fillim, një fëmijë i vogël është pak i interesuar për rezultatin, ai është i interesuar për vetë procesin. Sidoqoftë, edhe një fëmijë i tillë tashmë është në gjendje të vlerësojë të bukurën në mënyrën e tij dhe është gati të krijojë veprën e tij të artit.

Me fëmijët më të vegjël mosha e filluam punën me pikturimin me gisht dhe pëllëmbët. Sllajdi numër 8. Ky është një aktivitet shumë emocionues. Fëmijët me kënaqësi fillojnë të eksplorojnë me gishta një material të ri për veten e tyre - gouache, krijojnë vepra shumëngjyrëshe. Fillonzhvillojnë imagjinatën fëmijët.

Pra për fëmijët e vegjël përshtatet pikturë me gisht.

Efekti terapeutik i pikturës së gishtave vërehet jo vetëm në momentin e krijimit, por edhe në të ardhmen, duke qenë një dominues i fuqishëm pozitiv. Siç sigurojnë psikologët, tek një fëmijë ky proces stimulohetzhvillimi i lirisë së mendimit, imagjinata. Gjatë funksionimit, ai aktivizohet zhvillimin proceset mendore, aftësitë motorike përmirësohen (diferencohen lëvizjet e imëta të gishtërinjve, duarve, koordinimi vizual-motor, zbulohet potenciali krijues i fëmijëve). Një nga punët tona të para ishte piktura me gisht."Lulet në verë", "Vjeshtë shumëngjyrëshe", "Po bie bore".

vizatim me dorëshkakton emocione jo më pak të gjalla tek fëmijët, kështu që me ndihmën e palmave magjike u krijuan veprat e mëposhtme"Elefanti në verë" , "Zogu noton." Numri i rrëshqitjes 9. I rregullt"i shtypur" pëllëmbët, duke vizatuar disa detaje të vogla, shndërrohen në kafshë, zogj etj. Njohur me teknikën më të thjeshtë: vizatim me shtupë pambuku, shtypja e pullave nga patatet. Kështu, krijohen fotografi të tëra. Teknika jokonvencionale ofrojnë një mundësi për të marrë një rezultat të bukur, të pazakontë në mënyra mjaft të thjeshta, një mundësi e madhe për fëmijët që të mendojnë, provoni, kërkoni, eksperimentoni dhe më e rëndësishmja, jep më shumë shanse për vetë-shprehje dhe zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, imagjinatë, kujtesë, këto janë mënyra për të krijuar një të re, origjinale. .

Kusht i domosdoshëm Zhvillimi i sjelljes iniciative është edukimi i saj në kushte zhvillimi, komunikimi joautoritar. Komunikimi pedagogjik, bazuar në parimet e dashurisë, mirëkuptimit, tolerancës dhe rregullsisë së veprimtarisë, do të bëhet kusht për zhvillimin e plotë të lirisë dhe pavarësisë pozitive të fëmijës.

Një fëmijë iniciativë duhet të jetë në gjendje të realizojë veprimtarinë e tij në mënyrë krijuese, të tregojë veprimtari njohëse. Risia e produktit të veprimtarisë së fëmijëve është subjektive, por jashtëzakonisht e rëndësishme për zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Zhvillimi i krijimtarisë varet nga niveli i zhvillimit të sferës njohëse, niveli i zhvillimit të iniciativës krijuese, arbitrariteti i veprimtarisë dhe sjelljes, liria e veprimtarisë që i sigurohet fëmijës, si dhe nga gjerësia e orientimit të tij në botë. rreth tij dhe vetëdijes së tij.

Ekzistojnë disa metoda të vizatimit në teknikën e pikturës me gisht: pikturimi me gisht është i mundur në rërë, bollgur, një nga veprat tona të para.pikturë me gisht në bollgur"Dielli buzëqesh" Slide numër 10.

Me habi dhe kënaqësi, fëmijët e perceptojnë një teknikë të tillë sivizatim në zhvillim.

Zbuloni piktoreskemundësitë e materialeve të caktuara, shumëllojshmëria e tyre dhe opsionet e kombinimit duhet të jenë graduale, por në atë mënyrë që fëmija, nëse është e mundur, të ketë ndjenjën e takimit me një mrekulli. Kjo rrit interesin e fëmijëve për këtë proces.aktiviteti vizual dhe rezultatet e tij. Një nga këto vepra Rrëshqitja "Rain" numër 10.

Kjo është një teknikë e pikturës së mediave të përziera. Qëllimi kryesor është njohja me vetitë dhe karakteristikat e materialeve.

Në aktivitetet e lira, fëmijët më së shpeshti përdorin një teknikë vizatimi të përzier. Slide numër 11.

Vizatim me shtupë pambuku rrëshqitje numër 12.

Zhvillimi i aftësive tek fëmijët , për të punuar në mënyrë të pavarur, për të krijuar, për të menduar, për të fantazuar, ne kontribuojmë që jeta e një fëmije të bëhet më interesante, më kuptimplote, e pasur. Unë me të vërtetë dua që fëmijët tanë ta shikojnë dhe ta shohin botën përmes syve të një krijuesi dhe krijuesi.

Një mënyrë jokonvencionale e lyerjes: printimi me pulla patate, karotat, fëmijët janë shumë kureshtarë dhe të interesuar për të krijuar një foto të re Slide Nr. 13.

Kështu, mbështetja për iniciativën e fëmijëve në aktivitetin vizual kontribuon në formimin e karakteristikave sociale dhe normative të moshës në lloje të ndryshme aktivitetesh, të cilat paraqiten si objektiv në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Slide numër 14.

Një mjedis lëndor i organizuar siç duhet dhe përmbajtja e tij, një numër i metoda efektive dhe teknikat, ndërveprimi i ngushtë me prindërit, organizimi i aktiviteteve praktike të përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve janë kushte të rëndësishme për ruajtjen dhe zhvillimin e iniciativave të fëmijëve. Slide numër 15.