Projekti i edukimit estetik të fëmijëve parashkollorë "mrekullitë nga gjoksi". Një projekt për zhvillimin artistik dhe estetik me temën "një gisht është i vogël por i zgjuar" Projekt në një zhvillim artistik estetik dhow

Lloji i projektit: Kreativ, praktik, edukativ.

Drejtues: Shmakova T.V.

Personeli: edukator, ndihmës edukator.

Rrethi, qyteti që përfaqëson projektin: rrethi Serebryano-Prudskiy, fshati Serebryanye Prudy

Adresa e organizatës: Rajoni i Moskës, rrethi Serebryano-Prudskiy, Serebryanye Prudy, m-on Yubileiny, 12.

Vendi: MDOU "CRR - Kopshti numër 2" Dielli "

Periudha e zbatimit të projektit: nga tetori 2017 deri në maj 2018.

Numri i pjesëmarrësve në projekt: 28 fëmijë, 1 edukatore, 1 ndihmës edukatore, prindër të fëmijëve.

Mosha e fëmijëve: 6-7 vjeç (grup përgatitor për shkollë)

Forma e realizimit: gjatë ditës

Aktivitet falas

Momentet e regjimit: orët e mëngjesit dhe të mbrëmjes.

Objektivi i projektit:

Zhvilloni aftësitë njohëse, konstruktive, krijuese dhe artistike të fëmijëve në procesin e krijimit të imazheve duke përdorur materiale të ndryshme dhe teknologjisë.

Detyrat për mësimin e teknikave të punës manuale:

Për të formuar një interes për llojet e punës tek fëmijët.
Prezantoni vetitë e materialeve.
3 për t'u njohur me metodat e reja bazë të punës për fëmijët.
Zhvilloni aftësinë për të përdorur mjetet më të thjeshta.
Zhvilloni aftësi të përgjithshme manuale.
Koordinoni punën e syve dhe të dy duarve.
Mësoni të ngjitni forma të gatshme, të krijoni imazhe të objekteve të përfunduara prej tyre, duke përmirësuar orientimin në rrafshin e fletës.
Të zhvillojë aftësitë teknike të fëmijëve me materiale (fara, drithëra, letër, pëlhurë, fije, peceta, etj.)
Duke filluar me zanatet më të thjeshta, gradualisht zotëroni teknika më komplekse të punës me materiale të ndryshme, çoni në krijimin e veprave sipas qëllimit tuaj.

Detyrat e edukimit ndijor:

Rritja e ndjeshmërisë shqisore.
Promovoni një perceptim delikat të formës, strukturës, ngjyrës.

Detyrat për zhvillimin e të folurit:

Formoni veprimtarinë e të folurit.
Zhvilloni fjalimin dialogues.
Përdorni në mënyrë aktive fjalët që tregojnë veprime, veti.
Emërtoni materialet e përdorura për punën.
Përdorni në mënyrë aktive fjalët që tregojnë objekte dhe dukuri natyrore.

Detyrat për edukimin estetik:

Mësoni të krijoni imazhe ekspresive.
Zhvilloni aftësinë për të përputhur ngjyrat.
Mësoni të shihni, ndjeni, vlerësoni dhe krijoni bukurinë.
Formoni aftësi kompozicionale.

Detyrat për edukimin moral:

Të formojë tek fëmijët aftësinë për të punuar në grup.
Për të kultivuar këmbëngulje, durim, vëmendje, zell, pavarësi.
Nxit shoqërimin, ndihmën e ndërsjellë.
Zhvilloni dëshirën e fëmijëve për të bërë diçka të këndshme për prindërit e tyre.
Përmirësoni vetëvlerësimin e fëmijëve përmes arritjeve në aktivitetet vizuale.

Fazat e punës:

Faza 1. Përgatitore: Hartimi i një plani pune, përzgjedhja e materialit (shënimet e klasës, materiali për klasa)

Faza 2. Faza praktike: Klasat sipas planit të punës.

Faza 3. Përfundimtar: Përgatitja e një posteri me temën "Këta janë talentet që jemi" (fotoreport nga klasa).

Vlerësimi i rezultateve të aktiviteteve të projektit do të ndiqet përmes:

biseda me fëmijët;
vëzhgimi i fëmijëve gjatë krijimit të një projekti dhe aktiviteteve të përbashkëta arsimore dhe të pavarura;
ekzaminimi i zanateve të krijuara;
biseda me prindërit;

Rezultati i parashikuar:

Zotërimi i teknikave të ndryshme për transformimin e materialeve.
Zotërimi i mënyrave të përgjithësuara të punës.
Zhvillimi i aftësive konstruktive, njohëse, krijuese.
Zhvillimi i një qëndrimi pozitiv ndaj punës.
Punoni në mënyrë të pavarur, duke ndjekur rreptësisht udhëzimet.

Dekorimi i ekspozitës së punimeve "Duart tona të afta"

Shpërblim për prindërit që ndihmuan aktivisht në zbatimin e projektit.

Rezultatet e pritura:

Aftësia për të gjetur mënyra të reja për portretizimin artistik;

Zotëroni aftësitë dhe aftësitë ekzekutimi i saktë puna, respektimi i algoritmit dhe sigurisë në punë;

Punoni në mënyrë të pavarur, duke ndjekur rreptësisht udhëzimet.

Rëndësia e projektit:

Problemi i zhvillimit krijimtarinë e fëmijëve aktualisht është një nga më probleme urgjente që nga viti po flasim për kushtin më të rëndësishëm për formimin e identitetit individual të personalitetit tashmë në fazat e para të formimit të tij. Standardet federale arsimore shtetërore konfirmojnë se zhvillimi artistik dhe estetik është një nga fushat arsimore, e cila bazohet në zhvillimin e interesit të fëmijëve për anën estetike të realitetit përreth. zhvillimi i hershëm krijimtarinë e tyre.

Unë do të doja që fëmijët të kenë një kujtesë të mirë, vëmendje të qëndrueshme, të folur kompetent dhe të jenë të shoqërueshëm. Zhvillimi i të gjitha këtyre cilësive lehtësohet nga puna manuale. Letër, mbeturina, material natyral- e gjithë kjo tërheq vëmendjen e fëmijëve, ngjall dëshirën për të krijuar vepra artizanale. Puna manuale zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike të dorës, mëson durimin dhe këmbënguljen, krijon një humor të favorshëm emocional, lejon çdo fëmijë të ndjehet si mjeshtër dhe krijues.

Kreativiteti manual është një lloj aktiviteti, falë të cilit aftësitë dhe aftësitë, zhvillimi mendor dhe estetik përmirësohen veçanërisht shpejt. Fëmijët me aftësi zotëruese të zhvilluara mirë e zhvillojnë të folurin më shpejt sepse aftësi të shkëlqyera motorike duart janë të lidhura me qendrat e të folurit. Lëvizjet e shkathëta dhe të sakta të duarve i mundësojnë fëmijës të zotërojë më shpejt dhe më mirë teknikën e të shkruarit. Një fëmijë është një projektues, shpikës dhe studiues i lindur. Këto prirje të përcaktuara nga natyra realizohen dhe përmirësohen veçanërisht shpejt në këtë lloj aktiviteti të veçantë. Në procesin e punës manuale, efikasiteti rritet, qarkullimi i gjakut përmirësohet dhe zhvillohet koordinimi i lëvizjeve të duarve dhe syve (sensorikë). Duke bërë vepra artizanale, fëmijët përdorin në mënyrë aktive mjete, i përdorin ato për qëllimin e tyre të synuar, mësojnë të njohin vetitë e materialeve, t'i krahasojnë ato në formë, madhësi, në varësi të qëllimit, madhësisë së zanatit. Fëmija zhvillon një ide për kategori të tilla si madhësia, forma. Ai mëson nga përvoja vetitë e projektimit të pjesëve, mundësinë e fiksimit, kombinimit, dizajnit të tyre. Në të njëjtën kohë, si dizajner, ai krijon, mëson ligjet e harmonisë dhe bukurisë. Fëmijët që janë të dhënë pas punës manuale dallohen nga një imagjinatë dhe imagjinatë e pasur, një dëshirë për të eksperimentuar, për të shpikur. Ata kanë zhvilluar të menduarit hapësinor, logjik, matematikor, asociativ, kujtesën dhe kjo është baza zhvillimin intelektual dhe një tregues i gatishmërisë së fëmijës për shkollë.

Projekti Skilful Hands ka për qëllim zbatimin e standardeve arsimore shtetërore federale në fushën arsimore të zhvillimit artistik dhe estetik, duke krijuar një hapësirë edukative për vetë-zhvillim personal, një mjedis socio-kulturor që krijon kushte optimale për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve.

Lista e fëmijëve të grupit më të vjetër:

Anikonov Arseny
Semyonova Valeria
Lomova Maria
Migunova Stefania
Alyasev Semyon
Solovyova Margarita
Soboleva Alina
Kunin Viktor
Anisimova Angelina
Medvid Ivan
Pazludinov Muhamed
Kornishina Alena
Rodnov Bartolomeu
Smirnova Anastasia
Abdrakhmanova Arina
Arefiev Denis
Antonov Sasha
Zimmerman Sophia
Mironova Lada
Ptitsyna Lada
Olenin Daniel
Mikhail Bukatov
Astakhov Mikhail
Kolganova Sophia
Teslikova Margarita
Tanin Denis
Khokhlova Margarita
Abdullaeva Kistaman

NDËRVEPRIMI ME PRINDËRIT

Konsultimi "Zije të zgjuara".
Ekspozita e përbashkët e prindërve dhe fëmijëve "Në vendin e përrallave" (personazhet e përrallave të bëra me mbeturina dhe materiale natyrore).
Ekspozita e përbashkët e fëmijëve dhe prindërve "Parada e Snowmen".
Ekspozita përfundimtare "Duart tona të afta".

Material për të punuar me fëmijët

Letër (shkrim, me ngjyrë, cigare, valëzuar, vetëngjitëse, mbështjellëse, letër muri).
Karton (njështresor dhe shumështresor).
Materiali natyror (kone, lisa, guaska, gjethe, degë, kashtë, lëvorja e thuprës ...)
Materiali i mbeturinave (shishe, kuti ...)
Fijet (të thjeshta, najloni, leshi, spango)
Linja e peshkimit
Butonat
skocez
Mbetje pëlhure
Rruaza me ngjyra
Tela

Teknikat dhe metodat e përdorura në aktivitetet e projektit:

Qëndrimi emocional - përdorimi i veprave muzikore.
Praktike - ushtrime, lojëra.
Metoda verbale - tregime, biseda, fjalë artistike, dramatizim, teknika verbale - shpjegim, shpjegim.
Metodat dhe teknikat vizuale - vëzhgimi, ekzaminimi, shfaqja e një kampioni, tregimi i metodave të ekzekutimit, etj.

Të gjitha metodat përdoren në kombinim.

Duke filluar punën për të mësuar fëmijët se si të krijojnë zanate nga materiale të ndryshme, vëmendja kryesore duhet t'i kushtohet zhvillimit të teknikave themelore nga fëmijët. Por kjo nuk do të thotë se është e nevojshme të përjashtohen detyrat krijuese... Shpesh, teknikat e mësimdhënies shkojnë paralelisht me zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve.

Këshillohet përpara se t'i mësoni fëmijët të punojnë me natyrale dhe materiale të mbeturinave: Me leckë dhe letër, zhvilloni klasa për t'u njohur me vetitë e këtyre materialeve. Kur mësoni metoda të ndryshme të transformimit të materialeve, vendi më domethënës midis metodave dhe teknikave të përdorura do të zërë procesi i bërjes së zanateve. Në mësimet e para, ka një shfaqje të plotë me një shpjegim të detajuar të veprimeve të tyre. Ndërsa fëmijët fitojnë përvojën e nevojshme, fëmijët duhet të përfshihen gjithnjë e më shumë në shfaqje. Kur njihen parashkollorët me teknika të ndryshme (materiale), mund të përdoret edhe demonstrimi hap pas hapi. Veprimtaria e fëmijëve për të transformuar materiale të ndryshme është në vetvete interesante për ta, dhe në të njëjtën kohë, kontribuon në formimin e aftësive kombinuese dhe krijimtarisë. Dhe përdorni në klasë trillim dhe surprizat e bëjnë edhe më argëtuese, dhe ndihmon për të kapërcyer vështirësitë që dalin. Përdorimi i gjerë i teknikave të lojës ka një efekt pozitiv në emocionet e fëmijëve, të cilat nga ana e tyre ndikojnë në zhvillimin e krijimtarisë së parashkollorëve.

Përdorimi i parimit tematik të ndërtimit të klasave u lejon atyre të ndryshojnë në varësi të aftësive dhe aftësive të fëmijëve, për të arritur një rezultat më domethënës. Këto sythe janë shumë të lëvizshme dhe të lehta për t'u përdorur.

Ciklet tematike bëjnë të mundur krijimin e kompozimeve të përbashkëta me fëmijë nga materiale të ndryshme, duke i lejuar ato të përdoren në hartimin e grupit, parashkollor, bën të mundur bashkimin e fëmijëve në grupe për punë kolektive. Forma kolektive e mbajtjes së klasave ndihmon në krijimin e kompozimeve interesante të shumëanshme dhe shumëngjyrëshe, ka një efekt pozitiv në zhvillimin moral dhe estetik të fëmijës, kontribuon në aftësinë për të koordinuar dëshirat e tyre me dëshirat e fëmijëve të tjerë, për të ndihmuar njëri-tjetrin në vështirësi. situatave. Format e bashkimit përdoren në mënyra të ndryshme: në çifte, në grupe të vogla, si një grup i tërë, secili veç e veç për t'u kombinuar në një përbërje të përbashkët.

Numri i klasave të përfshira në asnjë nga ciklet tematike nuk mund të fiksohet qartë, varet shumë nga fakti nëse puna kryhet nga i gjithë grupi apo nëse bëhet nga fëmijë të së njëjtës grupmoshë. Përdorimi i blloqeve tematike ju lejon të transferoni klasa nga një temë në tjetrën, të zëvendësoni një detyrë me një tjetër, pa ndryshuar qëllimin kryesor - zhvillimin e aftësive artistike dhe krijuese të fëmijëve gjatë punës me materiale të ndryshme. Kur analizoni punën, përdorni ushtrime të ndryshme lojërash dhe lojëra didaktike. Gjatë tyre në një mënyrë argëtuese, parashkollorët mësojnë të gjejnë meritat dhe të metat e punës së tyre dhe zanatet e fëmijëve të tjerë.

Parimet e ndërtimit procesi pedagogjik:

Nga e thjeshta në komplekse.
Punë sistematike.
Parimi i cikleve tematike.
Qasje individuale.

Klasat me fëmijë zhvillohen sipas skemës së mëposhtme:

Fillimi i mësimit është një moment surprizë, një komplot përrallë ose një lloj motivimi për krijimin e një vepre. Bëhen gjëegjëza, lexohen vjersha, zhvillohen biseda.
Historia, e cila shoqërohet me demonstrimin e materialit. Fëmijët eksplorojnë formën, i kushtojnë vëmendje ngjyrës, strukturës.
Demonstrimi i mostrave, paneleve, aplikacioneve, kompozimeve, analiza e tyre.
Shpjegimi i metodave të krijimit, Është e rëndësishme të inkurajoni fëmijët të bëjnë sugjerime për sekuencën e detyrës, të shënojnë veçoritë e punës me këtë material.
Gjimnastikë gishtash, ngrohje duarsh.
Punime të bëra vetë.
Analiza e punimeve të përfunduara të tyre dhe të shokëve.
Pastrim i vendeve të punës, veglave, materialeve të mbetura.

Letërsia e studiuar:

"Programi i edukimit artistik, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve" I.A.Lykov.
"Ne zotërojmë, mendojmë, rritemi" nga IM Konyshev
"Njëqind artikuj të punuar me dorë nga gjëra të panevojshme" nga E.E. Tsamutalina
"Punëtoria juaj e vogël" nga G.A. Chernukha
"Mjeshtëri nga kone" nga G.I. Përmbysja
"Ne do të ngjitim diellin, qiellin dhe lulen në një gjethe" nga V.S. Goriçev
Artikuj nga revistat " Arsimi parashkollor"," Hoop ".
"Zhvillimi i aftësive artistike të parashkollorëve" T.S. Komarov

Plani i Punës:

tetor

1 javë: Tema:... "Vjeshta është e artë!"
Detyrat: Formoni aftësinë për të punuar me letër me ngjyrë. Mësoni të planifikoni punën tuaj. Zhvilloni aftësi manuale, imagjinatë, aftësi krijuese. Zhvilloni fjalimin. Nxit pavarësinë.
Materiali: Karton me shumë ngjyra (1/2 fletë A4) për çdo fëmijë. Shirita letre me ngjyrë të verdhë dhe lule portokalli 1 cm e gjerë.Letër me ngjyra Ngjyra kafe... Ngjitës PVA, furça, leckë vaji.

Java 2: Tema:"Bota ime zanash!" (aplikacion pëlhure)

Detyrat: Për të zhvilluar aftësinë për të bërë një aplikim nga pëlhura. Përforconi teknikën e pëlhurës. Zhvilloni imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike.
Materiali: Karton me shumë ngjyra (1/2 fletë A4) për çdo fëmijë. Mbetje pëlhure ngjyra të ndryshme... Ngjitës PVA, furça, leckë vaji.

Java 3: Puna ekipore.
Tema: “Shporta me kërpudha”.
Detyrat: Formoni aftësinë për të bërë vepra artizanale letre. Forconi aftësinë për të bërë punën me saktësi. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Për të kultivuar një perceptim estetik, interes për mësimin.
Materiali: Imazhi i përfunduar i një shporte thurjeje. Shirita letre me ngjyrë 20-30 cm të gjatë të bardhë për këmbët e kërpudhave, shirita me lule kafe dhe portokalli 10-15 cm të gjatë.Ngjitës PVA, furça, leckë vaji.

Tema:"Majat e maleve" (vizatim me bollgur)
Detyrat: Mësoni të përdorni bollgur në krijimtari. Për të zhvilluar aftësinë për të krijuar kompozime komplote duke përdorur materiale të ndryshme. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Zhvilloni perceptimin estetik. Për të kultivuar këmbëngulje, durim, saktësi në punë.
Materiali: Fletë e lyer letre A3, bollgur, gouache, furça, ujë, PVA.

Nëntor

1 javë: Punë ekipore.
Tema: "Flamuri i Rusisë".
Detyrat: Për të formuar tek fëmijët aftësinë për të punuar me peceta dhe ngjitës. Rregulloni ngjyrat e flamurit rus. Planifikoni ecurinë e punës. Mësoni të poziciononi imazhin në të gjithë fletën. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Kultivoni interes për mësimin.
Materiali: karton, zam PVA, furça. Peceta me ngjyra të bardha, blu, të kuqe, leckë vaji.

Java 2: Tema:"Aquarium" (plasticinografi)

Detyrat: Për të formuar aftësinë e fëmijëve për të përshkruar një figurë duke përdorur teknikën e plastelinografisë. Formoni pavarësinë, zhvilloni një ndjenjë të vetëbesimit. Nxit pavarësinë. Zhvilloni aftësitë motorike të duarve.
Materiali: Një fletë kartoni, plastelinë, pirg.

Java 3: Tema: "Makina".
Detyrat: Formoni aftësinë për të punuar me materiale të ndryshme(kuti shkrepsesh). Siguroni rregullat për punë të sigurt me ngjitës, gërshërë. Zhvilloni aftësitë kompozicionale. Për të nxitur një dëshirë për ta çuar punën e nisur deri në fund.
Materiali: Letër me ngjyra, kuti shkrepsesh nga 3 për çdo fëmijë, ngjitës PVA, furça, leckë vaji.

Java 4: Tema:"Matryoshka" (plasticineografia)
Detyrat: Zhvilloni aftësitë kompozicionale. Për të nxitur një dëshirë për ta çuar punën e nisur deri në fund. Zhvilloni imagjinatën, fantazinë, aftësitë e shkëlqyera motorike. Arritni punë të saktë dhe me cilësi të lartë.
Materiali: një fletë kartoni me një klishe, plastelinë.

dhjetor

1 javë: Tema: “Dega Rowan”.
Detyrat: Për të formuar aftësinë e fëmijëve për të punuar me materiale të ndryshme (pecetë), planifikoni punën e tyre. Rregulloni shenjat e dimrit. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, këmbëngulje. Për të nxitur një dëshirë për ta çuar punën e nisur deri në fund.
Materiali: karton, shabllon, pecetë e bardhë, e kuqe, ngjitës PVA, furçë, leckë vaji.

2 javë:"Punëtoria e Santa Claus" (bërja e dekoratave të Krishtlindjeve)
Detyrat: Për të formuar aftësinë e fëmijëve për të punuar me letër. Planifikoni ecurinë e punës. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Kultivoni interes për mësimin.
Materiali: letër me ngjyra, ngjitës.

Java 3: Tema: “Flokoja e borës”.
Detyrat: Mësojini fëmijët të punojnë me materiale të ndryshme (bollgur). Për të mësuar rregullat e sigurisë për të punuar me ngjitës, drithëra. Mësoni të planifikoni punën tuaj. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, këmbëngulje. Për të nxitur një dëshirë për ta çuar punën e nisur deri në fund.
Materiali: bollgur, karton, klishe, zam PVA, furçë, leckë vaji.

Java 4: Puna ekipore.
Tema: “Harringbona e dëshirave”.
Detyrat: Formoni aftësinë për të punuar në një ekip. Forconi aftësinë e fëmijëve për të punuar me letër dhe ngjitës. Planifikoni ecurinë e punës. Mësoni të poziciononi imazhin në të gjithë fletën. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Kultivoni interes për mësimin.
Materiali: Fletë letre A3, shabllon palme, ngjitës PVA, furçë, letër me ngjyrë, leshi pambuku.

janar

Java 2: Tema: “Një dhuratë për Krishtlindje. Engjëll".
Detyrat: Mësoni të planifikoni ecurinë e punës. Zhvilloni aftësitë kompozicionale, perceptimin e ngjyrave. Formoni pavarësinë, ndjenjën e vetëbesimit. Për të formuar një dëshirë për të bërë një dhuratë për të afërmit. Arritni punë të saktë dhe me cilësi të lartë.
Materiali: karton, pambuk, gërshërë, ngjitës PVA, pecetë, leckë vaji.

3 javë: Tema: “Delet”.
Detyrat: Mësoni rregullat e punës së sigurt me ngjitës, shkopinj pambuku. Zhvilloni aftësitë kompozicionale. Ngrini dëshirën për të bërë vepra artizanale me duart tuaja.
Materiali: Karton me një klishe, zam PVA, furçë, sytha pambuku, gërshërë.

Java 4: Tema: "Gjirafa".
Detyrat: Mësojini fëmijët të punojnë me drithëra dhe ngjitës. Planifikoni ecurinë e punës. Mësoni të poziciononi imazhin në të gjithë fletën. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Kultivoni interes për mësimin.
Materiali: karton, klishe, zam PVA, furçë, mel.

shkurt

1 javë: Tema: "Në mbretërinë e peshkut".
Detyrat: Për të formuar aftësinë e fëmijëve për të punuar me materiale të ndryshme, disqe. Mbërtheni rregullat për punë të sigurt me ngjitës, letër, gërshërë. Zhvilloni aftësitë kompozicionale, një sy, një ndjenjë përmasash. Nxitni dëshirën për të bërë dhurata për të dashurit tuaj.
Materiali: Letër me ngjyra, ngjitës PVA, furçë, gërshërë, pecetë, leckë vaji.

Java 2: Tema: "Trap".
Detyrat: Përmirësoni aftësitë në punën me materiale të ndryshme (tapë, pëlhurë, kruese dhëmbësh, shirita gome). Zhvilloni perceptimin imagjinativ, estetik. Për të sjellë saktësinë, iniciativën.
Materiali: tapa plastike (ose ato të zakonshmet prej druri balsa), shirita gome, kruese dhëmbësh prej druri, një copë leckë të plotë.

3 javë: Tema: “Korniza fotografike për babin”.
Detyrat: Mësojini fëmijët të punojnë me materiale të ndryshme. Mësoni të mos ndërtoni zanate komplekse... Zhvilloni shijen artistike. Nxit pavarësinë.
Materiali: klishe kartoni, zam PVA, butona madhësive të ndryshme dhe ngjyrat.

Java e 4-të: Tema: "Paltë për shtëpinë"
Detyrat: Të formojë aftësinë e fëmijëve për të punuar me materiale të ndryshme. Për të konsoliduar aftësinë për të bërë punën me saktësi, për ta çuar deri në fund punën e nisur. Të ushqejë dëshirën

bëni vepra artizanale me duart tuaja.
Materiali: plastelinë, pirg.

marsh

1 javë: Tema: “Një degëz mimozë”.
Detyrat: Forconi aftësinë për të punuar me një pecetë, rrotulloni topa me të njëjtën madhësi. Vazhdoni të mësoni së bashku për të krijuar një përbërje. Zhvilloni ndjenjën e ngjyrës dhe përbërjes.
Materiali: Fletë e lyer e letrës A3. Letër krep jeshile. Ngjitës PVA, furça, leckë vaji, gërshërë, pecetë e verdhë.

Java 2: Tema: “Mobilje për kukulla”.
Detyrat: Forconi aftësinë për të punuar me materiale të ndryshme (kuti shkrepse) Mësoni të planifikoni ecurinë e punës. Formoni pavarësinë, ndjenjën e vetëbesimit. Arritni punë të saktë dhe me cilësi të lartë.
Materiali: kuti shkrepsesh, zam PVA, copa pëlhure.

3 javë: Tema: “Veshjet”.
Detyrat: Planifikoni ecurinë e punës. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Kultivoni interes për mësimin.
Materiali: Stencil, drithëra, ngjitës PVA, furça, leckë vaji, peceta.

Java 4: Tema: “Akullore”.
Detyrat: Vazhdoni të përmirësoni aftësitë dhe aftësitë duke punuar me materiale të ndryshme. Mbërthejeni me rregullat e punës së sigurt me ngjitës, leshi pambuku, drithëra. Zhvilloni aftësitë kompozicionale. Nxit pavarësinë.
Materiali: Karton, shabllon, ngjitës PVA, furçë, leckë vaji, pecetë, drithëra, leshi pambuku.

prill

1 javë: Tema: "Gëlltitje"
Detyrat: Mësojini fëmijët të punojnë me letër dhe ngjitës. Planifikoni ecurinë e punës. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Kultivoni interes për mësimin.
Materiali: letër e bardhë, letër e zezë, klishe, furçë ngjitëse PVA.

Java 2: Tema: "Pansa fluturuese"
Detyrat: Formoni aftësinë për të planifikuar punën tuaj. Zhvilloni imagjinatën krijuese të fëmijëve, aftësinë manuale. Nxit pavarësinë.
Materiali: Pjata njëpërdorimshe, letër me ngjyra, karton, drithëra, ngjitës PVA, gërshërë, furçë, peceta, leckë vaji.

Java 3: Tema: "Ariu".
Detyrat: Mësoni të ndërtoni zanate të thjeshta. Zhvilloni iniciativën. Nxitja e pavarësisë, veprimtarisë.
Materiali: shabllon, mel, zam PVA, furçë, pecetë, leckë vaji.

4 javë: Tema: "Lulet"
Detyrat: Mësojini fëmijët të punojnë me materiale të ndryshme. Mësoni të argëtoheni duke punuar me një material të tillë. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Zhvilloni perceptimin estetik. Për të kultivuar këmbëngulje, durim, saktësi në punë.
Materiali: Peceta, karton, letër me ngjyra, ngjitës, furçë, butona të madhësive të ndryshme.

Mund

1 javë: Tema: "Kartolinë për veteranët"
Detyrat: Formoni aftësinë për të punuar kolektivisht. Planifikoni ecurinë e punës. Mësoni të poziciononi imazhin në të gjithë fletën. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Kultivoni interes për mësimin.
Materiali: Ngjitës PVA, furçë, lapsa, peceta.

Java 2: Tema: "Flutura"
Detyrat: Formoni aftësinë për të punuar me letër, bëni boshllëqe për punë. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Kultivoni interes për mësimin.
Materiali: shirita letre me ngjyrë, zam PVA, furçë.

3 - 4 javë Ekspozita e punimeve të diagnostikimit.

"Gjimnastikë gishtash".

"SHI"

Një dy tre katër Pesë, (Goditni tryezën me gishta.

E majta fillon me gishtin e vogël, e djathta -

nga gishti i madh.)

Shiu doli për shëtitje. (Buajtjet e rastësishme në tavolinë

gishtat e të dy duarve.)

Eca ngadalë, nga zakoni, ("Ata ecin" nga mesi dhe

gishtat tregues

Dhe ku është ai me nxitim? të dyja duart në tryezë.)

Papritur ai lexon në pjatë: (Ata pastaj godasin në mënyrë ritmike me pëllëmbët e tyre

"Mos ec mbi bar!" kamera në tavolinë.)

Shiu psherëtiu butë: (Ata i rrahin duart shpesh dhe në mënyrë ritmike.)

- Oh! (Një duartrokitje.)

Dhe u largua. (Duartrokitje ritmike në tryezë.)

Lëndinë është e thatë.

"PERIMET"

Zonja e shtëpisë erdhi një herë nga pazari, (Ata "ecin" me gishta

Zonjën e solli në shtëpi nga pazari përtej tryezës.)

Patate,

Karotat,

Majdanoz dhe panxhar.

Oh!.. (Pambuk.)

Këtu perimet filluan një mosmarrëveshje në tryezë - (Goditje të alternuara

Kush është më i mirë, më i shijshëm dhe më i nevojshëm në tokë, grushtat dhe pëllëmbët.)

Patate? (Ata përdredhin gishtat.)

Karrota?

Majdanoz apo panxhar?

Oh! (Pambuk.)

Ndërkaq, zonja e shtëpisë mori thikën (Trokitja me buzën e pëllëmbës

Dhe me këtë thikë filloi të shkërmoqet përtej tryezës.)

Patate, (Përkulni një gisht në një kohë.)

Karotat,

Majdanoz dhe panxhar.

Oh! (Pambuk.)

Mbuluar në një tenxhere të mbytur (Pëllëmbët janë palosur

Zihet, zihet në ujë të vluar të pjerrët kryq në tryezë.)

Patate, (Përkulni një gisht në një kohë.)

Karrota,

Majdanoz dhe panxhar.

Oh! (Pambuk.)

Dhe supa me perime nuk ishte e keqe! (Ata tregojnë gishtin e madh.)

"ATATET E REJA"

Si macja jonë (Përkulni gishtat në të dy duart,

Çizmet në këmbët e mia. një nga një, duke filluar nga të mëdhenjtë.)

Si derri ynë

Çizmet në këmbët e mia.

Dhe qeni ka në putrat e tij

Atlete blu.

Dhe fëmija është i vogël

Çizme këpucësh.

Dhe djali Vovka -

Atlete të reja.

Si kjo, (Ata "ecin" në tavolinë me indeksin

Si kjo, dhe gishtat e mesëm të të dy duarve.)

Atlete të reja.

"PIE"

Në prag po binte bora. (Fëmijët janë dy herë të ngadaltë

vendos la doni në tavolinë.)

Macja bëri një byrek për vete. (Tregon se si të bëni një tortë.)

Ndërkohë, ai skaliti dhe piqte,

Byreku rridhte si një përrua. ("Vraponi" me gishtat e të dy duarve në tryezë.)

Pite për veten tuaj (Ata tregojnë përsëri se si është pjekur torta.)

Jo nga bora - nga mundimi.

BURENUSHKA "

Jep qumësht, Burenushka, (Fëmijët tregojnë se si qumështojnë

Të paktën pak - në fund. lopë.)

Kotelet më presin (Ata bëjnë "fytyra" nga

Femije te vegjel. gishtat.)

Jepini atyre një lugë krem (Përkulni një gisht në një kohë

Pak gjizë, chiku në të dy duart.)

Vajra, qumësht të gjizë,

Qumësht për qull.

I jep shëndet të gjithëve (Ata janë "mjelë" përsëri.)

Qumështi i lopës.

"GRUPI YNË"

Të gjithë janë miq në grupin tonë. (Fëmijët trokasin në mënyrë ritmike

kamera në tavolinë.)

Më i riu jam unë. (Ata hapin grushtat e tyre,

Kjo është Masha, duke filluar me mi zinchik.)

Ky është Sasha,

Lloji i projektit: Kreativ, praktik, edukativ.

Drejtues: Shmakova T.V.

Personeli: edukator, ndihmës edukator.

Rrethi, qyteti që përfaqëson projektin: rrethi Serebryano-Prudskiy, fshati Serebryanye Prudy

Adresa e organizatës: Rajoni i Moskës, rrethi Serebryano-Prudskiy, Serebryanye Prudy, m-on Yubileiny, 12.

Vendi: MDOU "CRR - Kopshti numër 2" Dielli "

Periudha e zbatimit të projektit: nga tetori 2017 deri në maj 2018.

Numri i pjesëmarrësve në projekt: 28 fëmijë, 1 edukatore, 1 ndihmës edukatore, prindër të fëmijëve.

Mosha e fëmijëve: 6-7 vjeç (grup përgatitor për shkollë)

Forma e realizimit: gjatë ditës

Aktivitet falas

Momentet e regjimit: orët e mëngjesit dhe të mbrëmjes.

Objektivi i projektit:

Të zhvillojë aftësitë njohëse, konstruktive, krijuese dhe artistike të fëmijëve në procesin e krijimit të imazheve duke përdorur materiale dhe teknika të ndryshme.

Detyrat për mësimin e teknikave të punës manuale:

Për të formuar një interes për llojet e punës tek fëmijët.
Prezantoni vetitë e materialeve.
3 për t'u njohur me metodat e reja bazë të punës për fëmijët.
Zhvilloni aftësinë për të përdorur mjetet më të thjeshta.
Zhvilloni aftësi të përgjithshme manuale.
Koordinoni punën e syve dhe të dy duarve.
Mësoni të ngjitni forma të gatshme, të krijoni imazhe të objekteve të përfunduara prej tyre, duke përmirësuar orientimin në rrafshin e fletës.
Të zhvillojë aftësitë teknike të fëmijëve me materiale (fara, drithëra, letër, pëlhurë, fije, peceta, etj.)
Duke filluar me zanatet më të thjeshta, gradualisht zotëroni teknika më komplekse të punës me materiale të ndryshme, çoni në krijimin e veprave sipas qëllimit tuaj.

Detyrat e edukimit ndijor:

Rritja e ndjeshmërisë shqisore.
Promovoni një perceptim delikat të formës, strukturës, ngjyrës.

Detyrat për zhvillimin e të folurit:

Formoni veprimtarinë e të folurit.
Zhvilloni fjalimin dialogues.
Përdorni në mënyrë aktive fjalët që tregojnë veprime, veti.
Emërtoni materialet e përdorura për punën.
Përdorni në mënyrë aktive fjalët që tregojnë objekte dhe dukuri natyrore.

Detyrat për edukimin estetik:

Mësoni të krijoni imazhe ekspresive.
Zhvilloni aftësinë për të përputhur ngjyrat.
Mësoni të shihni, ndjeni, vlerësoni dhe krijoni bukurinë.
Formoni aftësi kompozicionale.

Detyrat për edukimin moral:

Të formojë tek fëmijët aftësinë për të punuar në grup.
Për të kultivuar këmbëngulje, durim, vëmendje, zell, pavarësi.
Nxit shoqërimin, ndihmën e ndërsjellë.
Zhvilloni dëshirën e fëmijëve për të bërë diçka të këndshme për prindërit e tyre.
Përmirësoni vetëvlerësimin e fëmijëve përmes arritjeve në aktivitetet vizuale.

Fazat e punës:

Faza 1. Përgatitore: Hartimi i një plani pune, përzgjedhja e materialit (shënimet e klasës, materiali për klasa)

Faza 2. Faza praktike: Klasat sipas planit të punës.

Faza 3. Përfundimtar: Përgatitja e një posteri me temën "Këta janë talentet që jemi" (fotoreport nga klasa).

Vlerësimi i rezultateve të aktiviteteve të projektit do të ndiqet përmes:

biseda me fëmijët;
vëzhgimi i fëmijëve gjatë krijimit të një projekti dhe aktiviteteve të përbashkëta arsimore dhe të pavarura;
ekzaminimi i zanateve të krijuara;
biseda me prindërit;

Rezultati i parashikuar:

Zotërimi i teknikave të ndryshme për transformimin e materialeve.
Zotërimi i mënyrave të përgjithësuara të punës.
Zhvillimi i aftësive konstruktive, njohëse, krijuese.
Zhvillimi i një qëndrimi pozitiv ndaj punës.
Punoni në mënyrë të pavarur, duke ndjekur rreptësisht udhëzimet.

Dekorimi i ekspozitës së punimeve "Duart tona të afta"

Shpërblim për prindërit që ndihmuan aktivisht në zbatimin e projektit.

Rezultatet e pritura:

Aftësia për të gjetur mënyra të reja për portretizimin artistik;

Të zotërojë aftësitë dhe aftësitë e kryerjes së saktë të punës, duke respektuar algoritmin dhe sigurinë në punë;

Punoni në mënyrë të pavarur, duke ndjekur rreptësisht udhëzimet.

Rëndësia e projektit:

Problemi i zhvillimit të krijimtarisë së fëmijëve është aktualisht një nga problemet më urgjente, sepse po flasim për kushtin më të rëndësishëm për formimin e identitetit individual të personalitetit tashmë në fazat e para të formimit të tij. Standardet federale arsimore shtetërore konfirmojnë se zhvillimi artistik dhe estetik është një nga fushat arsimore, e cila bazohet në zhvillimin e interesit të fëmijëve për anën estetike të realitetit përreth, zhvillimin e hershëm të aftësive të tyre krijuese.

Unë do të doja që fëmijët të kenë një kujtesë të mirë, vëmendje të qëndrueshme, të folur kompetent dhe të jenë të shoqërueshëm. Zhvillimi i të gjitha këtyre cilësive lehtësohet nga puna manuale. Letra, mbeturinat, materiali natyror - e gjithë kjo tërheq vëmendjen e fëmijëve, ngjall dëshirën për të krijuar vepra artizanale. Puna manuale zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike të dorës, mëson durimin dhe këmbënguljen, krijon një humor të favorshëm emocional, lejon çdo fëmijë të ndjehet si mjeshtër dhe krijues.

Kreativiteti manual është një lloj aktiviteti, falë të cilit aftësitë dhe aftësitë, zhvillimi mendor dhe estetik përmirësohen veçanërisht shpejt. Fëmijët me aftësi zotëruese të zhvilluara mirë e zhvillojnë të folurin më shpejt, pasi aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve lidhen me qendrat e të folurit. Lëvizjet e shkathëta dhe të sakta të duarve i mundësojnë fëmijës të zotërojë më shpejt dhe më mirë teknikën e të shkruarit. Një fëmijë është një projektues, shpikës dhe studiues i lindur. Këto prirje të përcaktuara nga natyra realizohen dhe përmirësohen veçanërisht shpejt në këtë lloj aktiviteti të veçantë. Në procesin e punës manuale, efikasiteti rritet, qarkullimi i gjakut përmirësohet dhe zhvillohet koordinimi i lëvizjeve të duarve dhe syve (sensorikë). Duke bërë vepra artizanale, fëmijët përdorin në mënyrë aktive mjete, i përdorin ato për qëllimin e tyre të synuar, mësojnë të njohin vetitë e materialeve, t'i krahasojnë ato në formë, madhësi, në varësi të qëllimit, madhësisë së zanatit. Fëmija zhvillon një ide për kategori të tilla si madhësia, forma. Ai mëson nga përvoja vetitë e projektimit të pjesëve, mundësinë e fiksimit, kombinimit, dizajnit të tyre. Në të njëjtën kohë, si dizajner, ai krijon, mëson ligjet e harmonisë dhe bukurisë. Fëmijët që janë të dhënë pas punës manuale dallohen nga një imagjinatë dhe imagjinatë e pasur, një dëshirë për të eksperimentuar, për të shpikur. Ata kanë të zhvilluar të menduarit hapësinor, logjik, matematikor, asociativ, kujtesën dhe kjo është baza e zhvillimit intelektual dhe tregues i gatishmërisë së fëmijës për shkollë.

Lista e fëmijëve të grupit më të vjetër:

Anikonov Arseny
Semyonova Valeria
Lomova Maria
Migunova Stefania
Alyasev Semyon
Solovyova Margarita
Soboleva Alina
Kunin Viktor
Anisimova Angelina
Medvid Ivan
Pazludinov Muhamed
Kornishina Alena
Rodnov Bartolomeu
Smirnova Anastasia
Abdrakhmanova Arina
Arefiev Denis
Antonov Sasha
Zimmerman Sophia
Mironova Lada
Ptitsyna Lada
Olenin Daniel
Mikhail Bukatov
Astakhov Mikhail
Kolganova Sophia
Teslikova Margarita
Tanin Denis
Khokhlova Margarita
Abdullaeva Kistaman

NDËRVEPRIMI ME PRINDËRIT

Konsultimi "Zije të zgjuara".
Ekspozita e përbashkët e prindërve dhe fëmijëve "Në vendin e përrallave" (personazhet e përrallave të bëra me mbeturina dhe materiale natyrore).
Ekspozita e përbashkët e fëmijëve dhe prindërve "Parada e Snowmen".
Ekspozita përfundimtare "Duart tona të afta".

Material për të punuar me fëmijët

Letër (shkrim, me ngjyrë, cigare, valëzuar, vetëngjitëse, mbështjellëse, letër muri).
Karton (njështresor dhe shumështresor).
Materiali natyror (kone, lisa, guaska, gjethe, degë, kashtë, lëvorja e thuprës ...)
Materiali i mbeturinave (shishe, kuti ...)
Fijet (të thjeshta, najloni, leshi, spango)
Linja e peshkimit
Butonat
skocez
Mbetje pëlhure
Rruaza me ngjyra
Tela

Teknikat dhe metodat e përdorura në aktivitetet e projektit:

Qëndrimi emocional - përdorimi i veprave muzikore.
Praktike - ushtrime, lojëra.
Metoda verbale - tregime, biseda, fjalë artistike, dramatizim, teknika verbale - shpjegim, shpjegim.
Metodat dhe teknikat vizuale - vëzhgimi, ekzaminimi, shfaqja e një kampioni, tregimi i metodave të ekzekutimit, etj.

Të gjitha metodat përdoren në kombinim.

Duke filluar punën për të mësuar fëmijët se si të krijojnë zanate nga materiale të ndryshme, vëmendja kryesore duhet t'i kushtohet zhvillimit të teknikave themelore nga fëmijët. Por kjo nuk do të thotë se është e nevojshme të përjashtohen detyrat krijuese. Shpesh, teknikat e mësimdhënies shkojnë paralelisht me zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve.

Këshillohet që përpara se t'i mësoni fëmijët të punojnë me materiale natyrale dhe të mbeturinave: pëlhurë dhe letër, të zhvilloni mësime për njohjen me vetitë e këtyre materialeve. Kur mësoni metoda të ndryshme të transformimit të materialeve, vendi më domethënës midis metodave dhe teknikave të përdorura do të zërë procesi i bërjes së zanateve. Në mësimet e para, ka një shfaqje të plotë me një shpjegim të detajuar të veprimeve të tyre. Ndërsa fëmijët fitojnë përvojën e nevojshme, fëmijët duhet të përfshihen gjithnjë e më shumë në shfaqje. Kur njihen parashkollorët me teknika të ndryshme (materiale), mund të përdoret edhe demonstrimi hap pas hapi. Veprimtaria e fëmijëve për të transformuar materiale të ndryshme është në vetvete interesante për ta, dhe në të njëjtën kohë, kontribuon në formimin e aftësive kombinuese dhe krijimtarisë. Dhe përdorimi i trillimeve dhe surprizave në klasë e bën atë edhe më argëtues dhe ndihmon për të kapërcyer vështirësitë që dalin. Përdorimi i gjerë i teknikave të lojës ka një efekt pozitiv në emocionet e fëmijëve, të cilat nga ana e tyre ndikojnë në zhvillimin e krijimtarisë së parashkollorëve.

Ciklet tematike bëjnë të mundur krijimin e kompozimeve të përbashkëta me fëmijë nga materiale të ndryshme, duke i lejuar ato të përdoren në hartimin e një grupi, një institucioni parashkollor dhe bën të mundur bashkimin e fëmijëve në grupe për punë kolektive. Forma kolektive e mbajtjes së klasave ndihmon në krijimin e kompozimeve interesante të shumëanshme dhe shumëngjyrëshe, ka një efekt pozitiv në zhvillimin moral dhe estetik të fëmijës, kontribuon në aftësinë për të koordinuar dëshirat e tyre me dëshirat e fëmijëve të tjerë, për të ndihmuar njëri-tjetrin në vështirësi. situatave. Format e bashkimit përdoren në mënyra të ndryshme: në çifte, në grupe të vogla, si një grup i tërë, secili veç e veç për t'u kombinuar në një përbërje të përbashkët.

Parimet e ndërtimit të procesit pedagogjik:

Nga e thjeshta në komplekse.
Punë sistematike.
Parimi i cikleve tematike.
Qasje individuale.

Klasat me fëmijë zhvillohen sipas skemës së mëposhtme:

Fillimi i mësimit është një moment surprizë, një komplot përrallë ose një lloj motivimi për krijimin e një vepre. Bëhen gjëegjëza, lexohen vjersha, zhvillohen biseda.
Historia, e cila shoqërohet me demonstrimin e materialit. Fëmijët eksplorojnë formën, i kushtojnë vëmendje ngjyrës, strukturës.
Demonstrimi i mostrave, paneleve, aplikacioneve, kompozimeve, analiza e tyre.
Shpjegimi i metodave të krijimit, Është e rëndësishme të inkurajoni fëmijët të bëjnë sugjerime për sekuencën e detyrës, të shënojnë veçoritë e punës me këtë material.
Gjimnastikë gishtash, ngrohje duarsh.
Punime të bëra vetë.
Analiza e punimeve të përfunduara të tyre dhe të shokëve.
Pastrim i vendeve të punës, veglave, materialeve të mbetura.

Letërsia e studiuar:

"Programi i edukimit artistik, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve" I.A.Lykov.
"Ne zotërojmë, mendojmë, rritemi" nga IM Konyshev
"Njëqind artikuj të punuar me dorë nga gjëra të panevojshme" nga E.E. Tsamutalina
"Punëtoria juaj e vogël" nga G.A. Chernukha
"Mjeshtëri nga kone" nga G.I. Përmbysja
"Ne do të ngjitim diellin, qiellin dhe lulen në një gjethe" nga V.S. Goriçev
Artikuj nga revistat "Edukimi parashkollor", "Hoop".
"Zhvillimi i aftësive artistike të parashkollorëve" T.S. Komarov

Plani i Punës:

tetor

1 javë: Tema:... "Vjeshta është e artë!"
Detyrat: Formoni aftësinë për të punuar me letër me ngjyrë. Mësoni të planifikoni punën tuaj. Zhvilloni aftësi manuale, imagjinatë, aftësi krijuese. Zhvilloni fjalimin. Nxit pavarësinë.
Materiali: Karton me shumë ngjyra (1/2 fletë A4) për çdo fëmijë. Shirita të gjerë 1 cm letre me ngjyrë të verdhë dhe portokalli Letër me ngjyrë kafe. Ngjitës PVA, furça, leckë vaji.

Java 2: Tema:"Bota ime zanash!" (aplikacion pëlhure)

Detyrat: Për të zhvilluar aftësinë për të bërë një aplikim nga pëlhura. Përforconi teknikën e pëlhurës. Zhvilloni imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike.
Materiali: Karton me shumë ngjyra (1/2 fletë A4) për çdo fëmijë. Copa pëlhure në ngjyra të ndryshme. Ngjitës PVA, furça, leckë vaji.

Java 3: Puna ekipore.
Tema: “Shporta me kërpudha”.
Detyrat: Formoni aftësinë për të bërë vepra artizanale letre. Forconi aftësinë për të bërë punën me saktësi. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Për të kultivuar një perceptim estetik, interes për mësimin.
Materiali: Imazhi i përfunduar i një shporte thurjeje. Shirita të bardhë letre me ngjyrë 20-30 cm të gjatë për këmbët e kërpudhave, shirita kafe dhe portokalli 10-15 cm të gjatë.Ngjitës PVA, furça, leckë vaji.

Nëntor

Java 2: Tema:"Aquarium" (plasticinografi)

Java 3: Tema: "Makina".
Detyrat: Formoni aftësinë për të punuar me materiale të ndryshme (kuti shkrepëseje). Siguroni rregullat për punë të sigurt me ngjitës, gërshërë. Zhvilloni aftësitë kompozicionale. Për të nxitur një dëshirë për ta çuar punën e nisur deri në fund.
Materiali: Letër me ngjyra, kuti shkrepsesh nga 3 për çdo fëmijë, ngjitës PVA, furça, leckë vaji.

dhjetor

janar

shkurt

3 javë: Tema: “Korniza fotografike për babin”.
Detyrat: Mësojini fëmijët të punojnë me materiale të ndryshme. Mësoni të ndërtoni zanate të thjeshta. Zhvilloni shijen artistike. Nxit pavarësinë.
Materiali: shabllon kartoni, ngjitës PVA, butona të madhësive dhe ngjyrave të ndryshme.

bëni vepra artizanale me duart tuaja.
Materiali: plastelinë, pirg.

marsh

prill

Mund

3 - 4 javë Ekspozita e punimeve të diagnostikimit.

"Gjimnastikë gishtash".

"SHI"

Një dy tre katër Pesë, (Goditni tryezën me gishta.

E majta fillon me gishtin e vogël, e djathta -

nga gishti i madh.)

Shiu doli për shëtitje. (Buajtjet e rastësishme në tavolinë

gishtat e të dy duarve.)

Eca ngadalë, nga zakoni, ("Ata ecin" nga mesi dhe

gishtat tregues

Dhe ku është ai me nxitim? të dyja duart në tryezë.)

Papritur ai lexon në pjatë: (Ata pastaj godasin në mënyrë ritmike me pëllëmbët e tyre

"Mos ec mbi bar!" kamera në tavolinë.)

Shiu psherëtiu butë: (Ata i rrahin duart shpesh dhe në mënyrë ritmike.)

- Oh! (Një duartrokitje.)

Dhe u largua. (Duartrokitje ritmike në tryezë.)

Lëndinë është e thatë.

"PERIMET"

Zonja e shtëpisë erdhi një herë nga pazari, (Ata "ecin" me gishta

Zonjën e solli në shtëpi nga pazari përtej tryezës.)

Patate,

Karotat,

Majdanoz dhe panxhar.

Oh!.. (Pambuk.)

Këtu perimet filluan një mosmarrëveshje në tryezë - (Goditje të alternuara

Kush është më i mirë, më i shijshëm dhe më i nevojshëm në tokë, grushtat dhe pëllëmbët.)

Patate? (Ata përdredhin gishtat.)

Karrota?

Majdanoz apo panxhar?

Oh! (Pambuk.)

Ndërkaq, zonja e shtëpisë mori thikën (Trokitja me buzën e pëllëmbës

Dhe me këtë thikë filloi të shkërmoqet përtej tryezës.)

Patate, (Përkulni një gisht në një kohë.)

Karotat,

Majdanoz dhe panxhar.

Oh! (Pambuk.)

Mbuluar në një tenxhere të mbytur (Pëllëmbët janë palosur

Zihet, zihet në ujë të vluar të pjerrët kryq në tryezë.)

Patate, (Përkulni një gisht në një kohë.)

Karrota,

Majdanoz dhe panxhar.

Oh! (Pambuk.)

Dhe supa me perime nuk ishte e keqe! (Ata tregojnë gishtin e madh.)

"ATATET E REJA"

Si macja jonë (Përkulni gishtat në të dy duart,

Çizmet në këmbët e mia. një nga një, duke filluar nga të mëdhenjtë.)

Si derri ynë

Çizmet në këmbët e mia.

Dhe qeni ka në putrat e tij

Atlete blu.

Dhe fëmija është i vogël

Çizme këpucësh.

Dhe djali Vovka -

Atlete të reja.

Si kjo, (Ata "ecin" në tavolinë me indeksin

Si kjo, dhe gishtat e mesëm të të dy duarve.)

Atlete të reja.

"PIE"

Në prag po binte bora. (Fëmijët janë dy herë të ngadaltë

vendos la doni në tavolinë.)

Macja bëri një byrek për vete. (Tregon se si të bëni një tortë.)

Ndërkohë, ai skaliti dhe piqte,

Byreku rridhte si një përrua. ("Vraponi" me gishtat e të dy duarve në tryezë.)

Pite për veten tuaj (Ata tregojnë përsëri se si është pjekur torta.)

Jo nga bora - nga mundimi.

BURENUSHKA "

Jep qumësht, Burenushka, (Fëmijët tregojnë se si qumështojnë

Të paktën pak - në fund. lopë.)

Kotelet më presin (Ata bëjnë "fytyra" nga

Femije te vegjel. gishtat.)

Jepini atyre një lugë krem (Përkulni një gisht në një kohë

Pak gjizë, chiku në të dy duart.)

Vajra, qumësht të gjizë,

Qumësht për qull.

I jep shëndet të gjithëve (Ata janë "mjelë" përsëri.)

Qumështi i lopës.

"GRUPI YNË"

Të gjithë janë miq në grupin tonë. (Fëmijët trokasin në mënyrë ritmike

kamera në tavolinë.)

Më i riu jam unë. (Ata hapin grushtat e tyre,

Kjo është Masha, duke filluar me mi zinchik.)

Ky është Sasha,

Lloji i projektit: krijues dhe informues

Kushtet e zbatimit: afatshkurtër Dhjetor-Janar

Rëndësia: në kohën tonë, pak vëmendje i kushtohet njohjes së fëmijëve me traditat popullore. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohen kushte praktike që optimizojnë zhvillimin e aftësive artistike dhe imagjinatës krijuese, përmes njohjes së fëmijëve me traditat popullore.

· Njohja e fëmijëve me traditat popullore që lidhen me Krishtlindjet.

· Zhvilloni një interes njohës për artin popullor rus.

· Përmblidhni rezultatet e veprimtarisë krijuese kolektive të fëmijëve, prindërve, mësuesve gjatë zbatimit të projektit "Përralla e Krishtlindjeve".

Edukative:

· Të njohë fëmijët me traditat popullore të festimit të Krishtlindjeve (Krishtlindja, këndimi i këngëve).

Prezantoni fëmijët me gojë arti popullor(thirrje, këngë që lidhen me Krishtlindjet, vjersha për fëmijë, përralla popullore ruse).

· Mësoni të kuptoni kuptimin e figurshëm të gjëegjëzave.

· Të njohë fëmijët me teknikat e skulpturës, aplikimit, ndërtimit gjatë krijimit të një kompozimi komploti.

· Të njohë fëmijët me historinë biblike të lindjes së Jezu Krishtit.

Edukative:

· Të edukojë fëmijët të duan kulturën popullore ruse.

· Të nxisë ndjenjat estetike dhe etike.

· Nxitja e kuriozitetit.

Zhvillimi:

· Të zhvillojë tek fëmijët një interes njohës për kulturën popullore ruse.

· Zhvillimi i vëmendjes, të menduarit, imagjinatës krijuese, aftësisë për të analizuar.

· Të zhvillojë aftësinë për të krijuar një imazh artistik bazuar në veprën e lexuar.

· Aktivizoni fjalorin: Christmastide, caroling, "kozulki" (biskota e Krishtlindjeve)

· Të zhvillojnë aftësitë e komunikimit tek fëmijët.

Rezultatet e planifikuara:

· Njohuri nga fëmijët për traditat popullore lidhur me Krishtlindjet.

· Ka një ide për historinë biblike të lindjes së Jezu Krishtit.

· Di të krijojë një imazh artistik të veprës së lexuar.

ZBATIMI I PROJEKTIT:

Aktivitetet e Zëvendës Shefit për OIA:

1. Krijimi i kushteve rregullatore dhe metodologjike për zbatimin e projektit:

- studimi dhe zhvillimi i dokumenteve rregullatore

2. Organizimi i ndërveprimit me organizata të palëve të treta gjatë zbatimit të projektit

3. Krijimi i kushteve organizative dhe metodologjike për zbatimin e projektit:

- planifikimin dhe kryerjen e veprimtarive organizative në përputhje me planin puna e institucionit arsimor parashkollor, rutina e përditshme dhe rregulloret e aktiviteteve edukative;

- planifikimi dhe kryerja e veprimtarive organizative në kuadër të edukimit shtesë për fëmijët.

4. Logjistika e projektit

5. Organizimi i menaxhimit të projektit dhe kontrollit mbi rrjedhën e zbatimit të tij:

- Kontroll mbi zbatimin e aktiviteteve të planifikuara

- Analiza e efektivitetit të aktiviteteve

- Raport për zbatimin e programit në këshillin e mësuesve

- Korrigjimi i përmbajtjes së planeve.

Aktivitetet e arsimtarëve të lartë:

2. Ndihmë në organizimin e ekskursioneve në muze.

3. Përgatitja e literaturës metodologjike, librave të ilustruar, fotografive

4. Organizimi i punës për zhvillimin e planifikimit afatgjatë, zhvillimit dhe zbatimit projekte arsimore, duke përfshirë prindërit në aktivitete të përbashkëta

Modeli i ndërveprimit mes edukatorëve dhe specialistëve kopshti i fëmijëve

Format e ndërveprimit drejtor muzikor dhe edukatorja:

hartimi i përbashkët i planeve të punës, rregullimi i tyre si detyra të përbashkëta zgjidhen;
konsultime të ndërsjella për përdorimin e materialit muzikor në arsim procesi i edukimit parashkollor, në zgjidhje detyra të ndryshme arsimi dhe zhvillimi;
dhomat e jetesës muzikore dhe mbrëmjet e takimeve me muzikë, të organizuara në institucionin arsimor parashkollor;
përgatitje e përbashkët e punëtorive për problemin e edukimit holistik dhe zhvillimit të një fëmije parashkollor me anë të muzikës;
organizimi i përbashkët i takimeve të prindërve për problemin e edukimit muzikor dhe zhvillimit të fëmijëve;
hartimi i përbashkët i një mjedisi muzikor dhe edukativ në një institucion arsimor parashkollor, në grupe;
organizimi i konkurseve të rishikimit të projekteve të një mjedisi zhvillimi muzikor në një institucion arsimor parashkollor, në një grup të veçantë;
përpilimi i një biblioteke profesionale muzikore, një bankë teknikash dhe teknologjish pedagogjike për përdorimin e muzikës në zgjidhjen e problemeve të ndryshme të edukimit dhe zhvillimit të parashkollorëve;
ndërveprimi me shërbimin metodologjik të institucionit arsimor parashkollor.

planifikon dhe organizon aktivitete edukative mbi krijimtarinë artistike (përzgjedhja e materialit programor kryhet duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe analizën e diagnostikimit. Grupmosha, përpiluar planifikimi përpara... Zhvillohen skicat e klasave, me të cilat edukatorët njihen, mbahen konsultime për çështje individuale (metodat e mbajtjes së orëve, metodat e organizimit, etj.);
ofron ndihmë metodologjike për çështjet e edukimit artistik për të gjitha institucionet arsimore parashkollore (ata kryejnë konsultime të ndryshme, flasin në këshillat pedagogjikë, seminare, etj.). Planifikimi i aktiviteteve të tilla të përbashkëta kryhet në bazë të planit vjetor të institucionit parashkollor. Përveç formave grupore të ndërveprimit, një herë në javë planifikohen takime me specialistë dhe diskutohen çështje që kërkojnë vëmendje.
zhvillon dhe organizon punën informative me prindërit.
konsultime të ndërsjella për përdorimin e materialit artistik në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore, në zgjidhjen e problemeve të ndryshme të edukimit dhe zhvillimit;
frekuentimi i ndërsjellë i orëve të ndjekura nga diskutimi;
dizajnimi i përbashkët i mjedisit artistik dhe edukativ në institucionet arsimore parashkollore, në grup;
organizimi i konkurseve, projekteve për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve.
paraqitjen lojëra didaktike mbi zhvillimin e aftësive artistike dhe krijuese të fëmijëve, një bankë e teknikave dhe teknologjive pedagogjike për përdorimin e krijimtarisë pamore në zgjidhjen e problemeve të ndryshme të edukimit dhe zhvillimit të parashkollorëve.
Zhvillimi i orëve të hapura

edukatori, në bazë të rekomandimeve të mësuesit të arsimit plotësues, kryen punë individuale me fëmijët;
kryen përgatitjen paraprake për mësimin:
- duke pasur parasysh ilustruese dhe material didaktik
- kryerja e lojërave didaktike për zhvillimin e perceptimit të ngjyrave, strukturave kompozicionale, krijimtarisë
- leximi i veprave artistike
Dekorimi i ekspozitave tematike
Biseda, vëzhgime
- ndihmë në përzgjedhjen e materialit ilustrues
- prania në klasë me një specialist;
hartimi i ekspozitave të artit të fëmijëve në grup;

Mosha më e re.

1.1 Lojëra didaktike: "Veshni kukullën për një shëtitje", "Bëni një model"

2. Zhvillimi i të folurit.

2.2 Pasurimi i fjalorit aktiv: "pallto lëkure delesh", "doreza", "çizme", "shall", këngë këngësh, "kozulki" (biskota të Krishtlindjeve)

3. Zhvillimi kognitiv.

4.2. Veprimtaria artistike:

- "Qirinjtë e Krishtlindjeve" (aplikacion)

- "Santa Claus, Santa Claus, u solli fëmijëve një pemë të Krishtlindjes" (duke vizatuar një imazh nga forma të gatshme duke përdorur teknikën e aplikimit)

- "Skulpturoj Dekorime për Krishtlindje"(Mësimi i modelimit forma të thjeshta: top, flagelum, disk)

- "Ngjyrat e festës së Vitit të Ri" (pikturë në media të përziera).

4.2. Mësimi i këngëve, valleve.

4.3. Pjesëmarrja në këngë këngësh (fëmijët më të mëdhenj vijnë për të vizituar fëmijët).

4.5. Krijim veprat krijuese sipas veprës së lexuar.

Mosha mesatare.

Veprimtaritë e edukatorëve dhe fëmijëve

1. Zhvillimi social dhe komunikativ.

1.1.Lojëra didaktike: "Mblidh një kafshë nga figurat", "Bëni një model", "Rrethoni një element", "Mblidhni një të tërë", "Vazhdoni të vizatoni".

2. Zhvillimi i të folurit.

2.1. Mësimi i poezisë, vjersha për fëmijë.

2.2 Pasurimi i fjalorit aktiv: Christmastide, caroling, "kozulki" (biskota e Krishtlindjeve)

3. Zhvillimi kognitiv.

3.1 Biseda me fëmijët për traditat e festimit të Vitit të Ri.

3.2 Ekzaminimi i pikturave, ilustrimeve.

4. Zhvillimi artistik dhe estetik.

4.1 Leximi i trillimeve:

- vjersha për çerdhe: "Oh, acar, acar, acar ...", "Oh, ti dimër-dimër ...", "Ne do të blejmë çizme Vanya ...", "Katya jonë është e vogël ..." , "Si në dëborë, në një stuhi ..."

- Përralla ruse: "Motra dhelpra dhe ujku", "Mitten", "Kafshët e dimrit".

4.2. Mësimi i këngëve, këngëve, vallëzimeve: "Si në një akull të hollë ..." (rnp), lojë-këngë (karol) "Shchedrovichka", thirrja "Frost, Frost! Mos na ngrini hundët!"

4.3. Veprimtaria artistike:

- "Ah, shakatar, Santa Claus!" (imazhi i modeleve të ngrira në teknikën e pikturës dekorative).

— « Lodrat e Krishtlindjeve"(Medium i përzier - vizatim, aplikim)

- "Pema festive e Krishtlindjes" (aplikacion)

- "Ne po presim festat e vitit te ri"(Njohja me traditat e festimit të Vitit të Ri, Krishtlindjeve - punë ekipore)

- "Një herë në një mbrëmje të ftohtë ..." (krijimi i imazheve përrallore në modelim - "kolazh")

- "The Snow Maiden po kërcen" - (modelimi i komplotit)

4.4. Kryerja e festës së Vitit të Ri

4.5. Pjesëmarrja në këngë këngësh (fëmijët më të mëdhenj vijnë për të vizituar fëmijët).

Aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve.

1. Përzgjedhja e kartolinave, fotografive për dizajnimin e albumeve, ekspozitave.

2. Pjesëmarrja si spektatorë në festat e Vitit të Ri, festat folklorike.

3. Pjesëmarrja në projektimin e ambienteve të grupit.

4. Veprimtaria krijuese e përbashkët prind-fëmijë (bërja e punimeve, vizatimet, etj.)

Mosha më e madhe.

Veprimtaritë e edukatorëve dhe fëmijëve

1. Zhvillimi social dhe komunikativ.

1.1 Lojëra didaktike: "Mblidhni një kafshë nga figurat", "Gjeni të panevojshme", "Çfarë ka ndryshuar", "Mësoni elementet e modelit", "Ora artistike", "Bëni një model", "Nga e cila piktura zog", "Help Dunno" etj.

1.2 Organizimi i një ekskursioni në Muzeun e "Jetës së Popullit" në Shtëpia e Fëmijës №14

2. Zhvillimi i të folurit.

2.1. Mësimi i poezisë, vjersha për fëmijë.

2.2 Pasurimi i fjalorit aktiv: Krishtlindje, këngë këngësh, "kozulki" (biskota të Krishtlindjeve), hamendje për Krishtlindje

3. Zhvillimi kognitiv.

3.1 Biseda me fëmijët për traditat e festimit të Vitit të Ri, Krishtlindjeve.

3.2 Njohja me shenjat popullore

3.3 Ekzaminimi i pikturave, ilustrimeve.

3.4 Njohja e fëmijëve me historinë biblike të lindjes së Jezu Krishtit.

4. Zhvillimi artistik dhe estetik.

4.1 Leximi i trillimeve:

- vjersha për çerdhe: "Si një akull i hollë ...", "Oh, acar, acar, acar ...", "Kolyada! Kolyada! Dhe ka një kolyada ... "," kolyada, kolyada, ju më jepni një byrek ... "," Si shkoi kolyada ... "

- Përrallat ruse: "Vajza e borës", "Kafshët e dimrit", "Me urdhër të pikut", "Frost", "Dymbëdhjetë muaj", "Tundja e argjendtë" P. Bazhov, "Viti i plakut", "Moroz Ivanovich", "Pema e Krishtlindjes" Suteev.

4.2. Krijim artistik:

- "Burri i borës" - aplikacion me elemente vizatimi

- "Këmbanat që bien" - testoplastikë

- "Fjollat magjike të borës" (duke i prezantuar fëmijët me artin popullor - dantella, artet dhe zanatet Gzhel)

- "Kutitë e dhuratave" - dizajn

- "Shandani i Snowman" - derdhur kornizë me elementë dizajni.

- "Hare" - duke bërë një figurinë të kafshëve sipas skemës (ndërtimit)

- krijimi i një përbërje kolektive të komplotit.

Krijimi i elementeve për kostum karnaval – Maska për karnaval(ndërtim)

- "Përralla prej balte e Vitit të Ri" - modelimi i personazheve për një përrallë bazuar në lodra popullore (Kargopol, Dymkovo, Filimonovskie)

- "Kukullat e gjysheve tona" - dizajn

- "Modelet dimërore" (njohja e fëmijëve me artin popullor - dantella, artet dhe zanatet e Gzhel).

4.3. Mësoni këngë, këngë, valle.

4.4. Kryerja e festës së Vitit të Ri

4.5. Caroling (mbajtja e një ngjarjeje të përbashkët festive me fëmijët nga jetimorja).

4.6. Krijimi i një kompozimi komploti bazuar në veprën e lexuar.

Aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve.

1. Përzgjedhja e kartolinave, fotografive për dizajnimin e albumeve, ekspozitave.

2. Pjesëmarrja si spektatorë në festat e Vitit të Ri, festat folklorike.

3. Pjesëmarrja në projektimin e ambienteve të grupit.

4. Veprimtari krijuese e përbashkët prind-fëmijë (bërja e punimeve, vizatimet, kompozimi i përrallave krijuese, etj.)

Literatura:

"Nga lindja në shkollë". Programi i përafërt bazë arsimor i përgjithshëm i arsimit parashkollor / Ed. JO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - botimi i 3-të, Rev. dhe shtoni. - M .: MOSAIKA_SINTEZ, 2012

2. Babunov E.S. "Shtëpia jonë është Urali i Jugut"

3. Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Prezantimi i fëmijëve me origjinën e kulturës popullore ruse

4. Lykova I.A. Punë artistike në kopshtin e fëmijëve. Grupi i mesëm. Panairi argëtues... Shënimet e mësimit dhe udhëzime: Udhëzues studimi. - Moskë: Shtëpia Botuese Tsvetnoy Mir, 2010.

5. Lykova I.A. Punë artistike në kopshtin e fëmijëve. Grupi i lartë... Shënime dhe udhëzime për mësimin: Udhëzues studimi. - Moskë: Shtëpia Botuese Tsvetnoy Mir, 2010.

6. Lykova I.A. Punë artistike në kopshtin e fëmijëve. Grupi përgatitor. Shkolla e Dizajnit. Shënime dhe udhëzime për mësimin: Udhëzues studimi. - Moskë: Shtëpia Botuese Tsvetnoy Mir, 2011.

7. Lykova I.A. Punë artistike në kopshtin e fëmijëve: Udhëzues studimi. -M .: Shtëpia Botuese Tsvetnoy Mir, 2010.

8. Shestakova A.V. ROSTOK: një libër shkollor mbi zhvillimin artistik dhe krijues të fëmijëve mosha parashkollore... - Chelyabinsk, 1996.

9. Enciklopedia e folklorit për fëmijë: vjersha çerdhe, shaka, këngë, fjali, lojëra, ninulla. - M .: Shtëpia botuese "BELY GOROD", 2008

Olga Kislitsyna
Projekti kërkimor dhe krijues mbi zhvillimin artistik dhe estetik të parashkollorëve të moshuar "Paleta e stinëve"

Rëndësia projekti:

Në tonë kohë problemi i zhvillimit artistik dhe estetik të personalitetit, formimi i kulturës së tij estetike është një nga detyrat më të rëndësishme me të cilat përballet arsimi në përgjithësi dhe parashkollor arsimi në veçanti. Pedagogjia përcakton zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve parashkollorë mosha si një proces i qëllimshëm i formimit të një personaliteti kreativisht aktiv të një fëmije, i aftë për të perceptuar dhe vlerësuar bukurinë në jetë dhe në art. Problemi i edukimit estetik është me interes për specialistë të ndryshëm industritë: edukatorë, mësues, psikologë. Në fund të fundit, ndjenjat e thella estetike, aftësia për të perceptuar bukurinë në realitetin përreth dhe në art është një kusht i rëndësishëm për jetën shpirtërore të një personi. Bukuria dhe diversiteti i natyrës në çdo mënyrë sezoni, ndryshimet brenda secilit prej tyre ndikojnë drejtpërdrejt në gjendjen emocionale të fëmijëve, i bëjnë ata të duan të vëzhgojnë, pyesin, arsyetojnë, tregojnë.

Rëndësia e kësaj projekti diktuar nga dëshira jonë për të ndihmuar prindërit "kthim" moderne fëmijët në gjirin e natyrës së tyre amtare, për të magjepsur me pikturën dhe artin e dizajnit, për të ndihmuar në krijimin e një bote reale dhe të bukur. Nëse të rriturit i mësojnë një fëmije të admirojë ngjyra të ndezura qielli në perëndim të diellit, forma e ndërlikuar e borës së brishtë, madhështia e maleve, pafundësia e fushave - fëmija do të zhvillojë një ndjenjë të bukurisë, ai do të shijojë bukurinë dhe thellësinë, mëson Bota... Perceptimi estetik përfshin një gamë të gjerë asociacionesh që kanë lindur nga përvoja. Sa më shumë që fëmija grumbullon njohuri për natyrën, aq më e pasur, më e ndritshme bëhet imagjinata e tij, pa të cilën është e paimagjinueshme. artistikisht-veprimtari krijuese.

Lloji i projekti: kërkimore dhe krijuese.

Ne kemi përcaktuar llojin e kësaj projekti, si kërkimore dhe krijuese ku fëmijët kanë mundësi të shpenzojnë kërkime në natyrë, eksperimentojnë me bojëra, skema ngjyrash dhe më pas rregullojnë rezultatet e veprimtarisë së tyre krijuese në formën e dizajnit të fëmijëve ose ekspozitave-prezantimeve të veprave krijuese.

Synimi projekti.

Qëllimi i kësaj projektiështë të njohësh fëmijët me artin e dizajnit, të kontribuojë në emocionalitetin dhe estetikën e tyre zhvillimin, edukojnë mirë dhe qëndrim respektues natyrës, bukurisë së saj, për t'u sjellë gëzim fëmijëve dhe për të frymëzuar krijimtarinë.

Detyrat projekti.

Në përputhje me qëllimin e vendosur, detyrat:

Mësoni të perceptoni imazhe artistike, pasqyrojnë në vepra dukuritë e natyrës në mënyra të ndryshme sezoni me mjete të ndryshme art;

- zhvillojnë kreativiteti në këtë fushë artistikisht- aktivitetet estetike, për të formuar interes për perceptimin estetik;

Kultivoni interes për vetë-mbështetje artistikisht-aktivitete krijuese, për të realizuar nevojat e fëmijëve në vetëshprehje.

Zbatimi projekti.

Familjarizimi parashkollorët me natyrën është një mjet edukimi në mendjet e tyre për njohuri realiste për natyrën përreth, bazuar në përvojën shqisore dhe edukimin qëndrim korrekt Asaj. Në mënyrë që fëmijët të perceptojnë saktë fenomenet e natyrës, është e nevojshme të drejtohet procesi i perceptimit të tyre të natyrës. Pa i afruar fëmijët me natyrën dhe përdorimin e saj të gjerë në punën edukative dhe edukative të një kopshti, është e pamundur të zgjidhen problemet. zhvillimi artistik dhe estetik i parashkollorëve... Kjo nënkupton nevojën për t'i kushtuar vëmendje të veçantë çështjes së marrëdhënies midis edukimit mendor dhe estetik gjatë njohjes parashkollorët e moshuar me natyrën.

Ekskursionet e synuara në natyrë ndihmojnë për t'i mësuar fëmijët të shohin bukurinë e natyrës së tyre amtare, të shikojnë në të, të fitojnë aftësi për të komunikuar me të. Më shpesh, qëllimi kryesor i ekskursionit është të formojë ide rreth objekteve dhe fenomeneve natyrore në një situatë reale. Duke vëzhguar të ndryshme dukuritë natyrore në kushte natyrore fëmijët marrin njohuri prej tyre po zhvillohet perceptimi i ngjyrave dhe tingujve të ndryshëm të natyrës vendase. Ata festojnë ndryshimet sezonale.

Kur punoni me fëmijët grupi përgatitor ne i ndihmojmë të zbulojnë bukurinë e dukurive rreth tyre, të vërejnë diçka të re dhe të pazakontë në një gjë të zakonshme ose një fenomen të njohur. Nëpërmjet kësaj duke u përpjekur motivojini ata të veprojnë që sjell këtë bukuri të botës përreth të kafshëve të egra jeta e perditshme fëmijë. Për këtë në koha shëtitjet, fëmijët e mi dhe unë i kushtojmë vëmendje ngjyrave dhe ngjyrave të natyrshme në secilën prej tyre stinët, diskutojmë se si ndryshojnë ngjyrat e verës nga ngjyrat e vjeshtës, dimrit apo pranverës. Ne vërejmë në çfarë koha tonet e ftohta janë të pranishme në pamjen e natyrës përreth, në të cilën koha mbizotëron ngjyra e ngrohtë.

Në koha shëtitjet dimërore Ne i ftojmë fëmijët t'i kushtojnë vëmendje se si shtrihet bora, si mbulon degët dhe çatitë e shtëpive, çfarë kënge po na këndon stuhia. Në pranverë, ne vëzhgojmë zgjimin e natyrës pas një gjumi dimëror, dëgjojmë kumbimin e pikave, zhurmën e një përroi. Në verë, ne shijojmë diellin e ndritshëm, flladin e ngrohtë, shumëllojshmërinë e gjelbërimit. Fëmijët pasqyrojnë gjithë këtë diversitet në të vizatime: "Edhe vjeshta ka ardhur", "Dantella dimërore", "Kush peshku me gëzof - i argjendtë nga bora", "Pranverë e hershme", "Zgjimi i natyrës", "Lulja magjike" edhe me shume. Kështu, ne duke u përpjekur mësojini fëmijët të krijojnë një imazh të një peizazhi të caktuar stinët, zgjidhni fondet shprehje artistike, për të pasqyruar realitetin rreth tyre me ndihmën e arteve pamore në klasat e vizatimit.

Në koha aktivitete krijuese fëmijët e mi dhe unë studiojmë riprodhimet e pikturave piktorët e peizazhit dhe... Shishkin, I. Levitan, A. Savrasov që korrespondojnë me diversitetin stinët... Si rezultat i aktiviteteve të tilla duke përdorur vizuale dhe poetike artistike punimeve, ne tërhoqëm vëmendjen për faktin se Arte te bukura fëmijët mbushen me përmbajtje të reja. Ata përpiqen të lidhen me botën natyrore rreth tyre në një mënyrë më kuptimplote dhe më të përgjegjshme. Për të pasuruar njohuritë e fëmijëve për natyrën, për sjelljen njerëzore në të, ne përdorim sllajde, video, filma vizatimorë, ilustrime, vepra letrare (përralla, tregime, poema, mjete ndihmëse vizuale edhe me shume. Të gjitha këto mjete kanë një rëndësi të madhe pedagogjike dhe psikologjike. Ata zhvillojnë fëmija ka një shije estetike, një anë njohëse.

Në vëzhgimet tona ndaj nxënësve, ne tërhoqëm vëmendjen për faktin se gjatë orëve të përditshme për të studiuar bukurinë e natyrës së gjallë duke përdorur mjetet e artit, fëmijët fillojnë t'i perceptojnë më me kujdes dhe më emocionalisht fenomenet e botës rreth tyre. Kjo reflektohet në vizatimet e tyre dhe në vetë procesin e të mësuarit në koha shëtitjet e përditshme me fëmijët, që është përdorimi i fondeve artistike fjalët ndihmojnë edukimin estetik parashkollorët, zgjon tek ata një interes për rrethinën e tyre, zhvillohet shija estetike dhe sfera emocionale e fëmijës.

Ne tërhoqëm vëmendjen për faktin se niveli i emocionalitetit të perceptimit të fotografive përreth të natyrës së gjallë tek fëmijët varet shumë nga vetë ciklet natyrore. Pra, në koha Pas dimrit, fëmijët ishin veçanërisht të lumtur për shëtitjet pranverore me përrenjtë dhe pikat e ndritshme me diell, ardhjen e zogjve të parë dhe shfaqjen e barit të parë. Vizatimet e fëmijëve në të koha ishin veçanërisht plot ngjyra dhe të ngrohta, në to mbizotëronin ngjyra të ngrohta.

Në klasat e vizatimit, ne duke u përpjekur ftojini fëmijët të përdorin jo vetëm shkumësa dhe bojëra, por edhe mjete të tjera shprehje artistike... I bën fëmijët më të mirë zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, sferën emocionale dhe krijimtarinë.

Në koha punë krijuese eksperimentale me stilolapsa, shkumësa me ngjyra, material plastik, fëmijët përmirësojnë koordinimin e lëvizjeve, përmirësojnë kujtesën dhe të menduarit logjik. Duke përdorur mjete të ndryshme artistike kreativiteti jo vetëm që u lejon fëmijëve të rrënjosin aftësi të reja, por gjithashtu zgjon imagjinatën e tyre, u lejon atyre të shfaqin atë që panë gjatë një shëtitjeje në një vizatim në mënyrën e tyre.

Kur punojmë me fëmijët, ne i kushtojmë shumë koha aktivitetin e tyre të pavarur krijues, motivoj dëshirën e tyre për vetë-shprehje. Për këtë grupi krijoi një kënd të krijimtarisë, ku u përzgjodhën materiale të ndryshme për vizatim dhe aktivitete krijuese.

Fëmijët zgjedhin me çfarë do të pikturojnë. Për të motivuar interesin e nxënësve për vizatimin, ne u tregojmë rregullisht teknika vizatimi ose teknika të tjera të artit të bukur tradicional. Për më tepër, ne përdorim në mënyrë aktive teknika jo tradicionale të pikturës, të tilla si vizatimi me gishta, pëllëmbë, qymyr, duke përdorur letër ose pëlhurë të thërrmuar, të papërpunuar, shabllone dhe shumë më tepër. Ne e vlerësojmë përvojën e secilit fëmijë pozitivisht, pavarësisht se si ai arriti të zotëronte mjete të reja të vetë-shprehjes.

Në punën tonë përdoren gjerësisht teknikat metodologjike lozonjare. Fëmija e përvetëson më me sukses veprimtarinë krijuese nëse krijojmë një sërë situatash loje, nëse art materiali paraqitet në një formë magjepsëse nëse lindin gara lojërash midis fëmijëve.

Për shembull: “Çfarë ngatërrohet piktor?» , "Zgjidhni bojërat dhe materialet në përputhje me sezoni», "Ju filloni dhe ne do të vazhdojmë", "Lotto me ngjyra", “Ajo që doja të tregoja artist në punën e tij?» edhe me shume. Roli më i rëndësishëm i lojës qëndron në faktin se ajo është një formë e organizimit të jetës së fëmijëve, në të cilën zhvillohen marrëdhënie të caktuara midis tyre. Lojërat e thjeshta në natyrë sjellin shumë gëzim për fëmijët dhe në të njëjtën kohë koha për të zhvilluar aftësitë e tyre të vëzhgimit, imagjinata fantazi, mprehin perceptimin e bukurisë.

Vendin drejtues në zbatimin e edukimit estetik e ka kopshti, por i madh është edhe roli i familjes. Ideja dhe qëllimi projekti propozuar në takimi i prindërve dhe theksoi në konsultime, dosjet e udhëtimit, prindërit e interesuar dhe inkurajoi pjesëmarrjen e tyre aktive në krijimin e produkteve projekti... Vetëm me unitetin e ndikimeve të kopshtit dhe familjes është e mundur të zbatohen plotësisht detyrat e edukimit estetik. Jo çdo fëmijë do të bëhet muzikant ose artist, por çdo fëmijë mund dhe duhet të ushqehet me dashuri dhe interes për artin, zhvillojnë shijen estetike, vesh për muzikë, aftësi elementare për vizatim. Ne ndihmojmë prindërit të krijojnë kushtet e nevojshme për edukimin korrekt estetik të fëmijëve, flasim për rëndësinë e estetikës së jetës së përditshme, këshillojmë se çfarë t'u lexojnë fëmijëve, cilat CD të blejnë për të dëgjuar muzikë, ne përpiqemi të sigurojmë që fëmija në familja ka gjithçka të nevojshme për shfaqjen e fëmijës Kreativiteti: album, lapsa, markera, bojëra, lodra, libra dhe më shumë. Ne u mësojmë prindërve të respektojnë vizatimet e fëmijëve, të inkurajojnë shprehjen e tyre krijuese.

Vendosja e vazhdimësisë në edukimin estetik parashkollor institucionet dhe familjet formojnë parimet themelore të kulturës shpirtërore që duhet të ketë një person i vogël.

rezultatet projekti.

Për periudhën akademike 2015 - 2016 i vitit rezultatet u përshkruan gjatë zbatimit projekti:

Nxënësit tanë janë pjesëmarrës të rregullt në garat komunale për krijimtarinë e fëmijëve. Vizatimet e tyre tani dallohen nga shumëllojshmëria, teknika e lartë, origjinaliteti dhe një gamë e gjerë mjetesh shprehëse. Fëmijët kanë mundësi të rëndësishme potenciale, dhe në procesin e kryerjes së aktiviteteve, ata zhvillojnë një interes për rezultatet e punës së tyre, vëmendja, orientimi në një fletë letre, rregullsia, këmbëngulja rritet. zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve... Fëmijët mësuan të mendojnë mbi një ide, të motivojnë zgjedhjen e mjeteve vizuale, mësuan të krijojnë në mënyrë të pavarur imazhe artistike në vizatime, vendosni qëllime dhe përmbushini ato. Fëmijët kanë mësuar të ndërveprojnë me njëri-tjetrin, ata janë të lumtur të marrin pjesë në punë të përbashkët dhe të arrijnë rezultate të caktuara.

Projekti i orientimit artistik dhe estetik: "Libri i Rusëve përralla popullore»

Edukator: Sorokan Victoria Alexandrovna

MBOU SOSH №3, Surazh

përshkrimi i projektit të orientimit artistik dhe estetik "Libri i Përrallave Popullore Ruse"

Përrallat në Rusi janë të njohura që nga kohërat e lashta. Në shkrimet e lashta, tashmë ka komplote, motive dhe imazhe që ngjajnë me përrallore. Tregimi i përrallave është një zakon i vjetër rus. Edhe në kohët e lashta, shfaqja e përrallave ishte e disponueshme për të gjithë: si burrat, gratë, dhe fëmijët dhe të rriturit. Kishte njerëz që e çmuan dhe zhvilluan trashëgiminë e tyre përrallore. Ata kanë qenë gjithmonë të respektuar nga populli.

Sot, ashtu si në vitet 60 të shekullit të njëzetë, është në modë të flasim për përfitimet dhe dëmet e një përrallë si një material për leximi i fëmijëve... Shumë, veçanërisht prindërit, janë të turpëruar që një përrallë çon në një perceptim të shtrembëruar të botës, një vlerësim të pasaktë (nga këndvështrimi i një të rrituri) të ngjarjeve aktuale, i mëson ata të idealizojnë tepruar të mjedisit, zhvillon pafundësisht imagjinatën, dhe gjithashtu e turbullon kujtesën me fakte të panevojshme. Por ndërsa të rriturit argumentojnë nëse ka dëm, për shembull, nga Emelya nga përralla "Sipas urdhrit të pikut, sipas dëshirës sime" ose nga budallai Ivanushka, fëmijët janë të lumtur të lexojnë dhe dëgjojnë përralla popullore dhe jo vetëm. .

Dhe do të doja t'i këshilloja të rriturit që të mos filozofojnë shumë, por të kujtojnë se përrallat janë kultura jonë. Dhe nuk ka asgjë më të keqe se një person që nuk i kujton rrënjët e tij. Epo, për dëmin nga përrallat, për faktin që fëmijët do të rriten të pa përshtatur me këtë botë të vështirë. Plotësia! Mos i nënvlerësoni fëmijët tanë. Shikoni sa të zgjuar janë. Pra, mos i privoni nga fëmijëria. Lërini të lexojnë përralla dhe të dëgjojnë përralla audio, të mësojnë këngë të mrekullueshme për fëmijë dhe ndërsa janë fëmijë - le të mbeten fëmijë!

Problemi i projektit: Sa shpesh u lexoni libra fëmijëve? Çdo ditë, një herë në javë? Tani pothuajse çdo shtëpi ka një kompjuter dhe sigurisht një TV, kështu që leximi i librave bëhet një detyrë e rëndë për prindërit. Është shumë më e lehtë për fëmijët të ndezin filmat vizatimorë ose lojë elektronike dhe shkoni për biznesin tuaj.

Por a uroni gjëra të këqija për fëmijët tuaj? Çdo prind ëndërron që fëmija i tij të jetë më i zgjuari dhe më i suksesshëm. Kjo mund të lehtësohet thjesht - thjesht duhet t'i mësoni fëmijët të lexojnë libra.

Projekti në fund të fundit fokusohet në zgjidhjen e një problemi kryesor - t'i bëjë fëmijët të lexojnë.

Projekti parashikon objektin e hulumtimit, që është kushtet për t'u siguruar parashkollorëve lexim të plotë. Lënda e veprimtarisë është procesi i leximit të letërsisë artistike.

Rëndësia e krijimit të projektit

Tendencat moderne dhe ndryshimet e shpejta në shoqëri çojnë në ndërgjegjësimin për faktin se fëmijët modernë duhet të dinë dhe të jenë në gjendje shumë më tepër se moshatarët e tyre 15-20 vjet më parë, prandaj shqetësimi i vazhdueshëm i mësuesve është zgjedhja e më së shumti. mjete efektive trajnimi dhe edukimi.

Detyra e mësuesve është që në moshën parashkollore të vendosin pozicionin e pavarësisë, aktivitetit, iniciativës në gjetjen e përgjigjeve të pyetjeve, mbledhjen e informacionit, eksperimentimin dhe përdorimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në lojëra dhe veprimtari praktike. Siç tregon praktika arsimore, një mundësi e tillë ofrohet nga metoda e projektit ose mësimi i bazuar në projekt. I lejon mësuesit të zgjerojnë hapësirën edukative, t'i japin asaj forma të reja dhe të jep mundësinë e zhvillimit të të menduarit krijues, njohës të fëmijës.

Rëndësia e përdorimit të metodës së projektit dëshmohet nga argumentet që në shkencë literaturë pedagogjike përmendet në kontekstin e humanizimit të edukimit, të të nxënit problematik dhe zhvillimor, pedagogjisë së bashkëpunimit, qasjeve të orientuara nga personaliteti dhe të bazuara në veprimtari; integrimi i njohurive, edukimi social, krijimi i përbashkët krijues etj.

Perspektivat e metodës së projektit dëshmohen nga faktet që bën të mundur zhvillimin e vëzhgimit dhe analizës së fenomeneve, për të bërë krahasime, përgjithësime dhe aftësi për të nxjerrë përfundime, të menduarit krijues, logjikën e njohjes, kureshtinë e mendjes, të përbashkët. Aktivitetet njohëse-kërkuese dhe kërkimore, aftësitë komunikuese dhe refleksive dhe shumë të tjera, të cilat janë komponentë të një personaliteti të suksesshëm.

Në gjuhët evropiane, fjala "projekt" është huazuar nga latinishtja dhe do të thotë "hedhur përpara", "i dalë", "goditës".

Në kohët moderne, ky term lidhet me konceptin e "problemit". Në fjalorin etimologjik, një projekt si problem "mund të nënkuptojë një situatë të vërtetë krijimtarie, ku një person pushon së qeni thjesht pronar i ideve, braktis privatin e tij për të marrë një shans për të penguar diçka tjetër, për t'u mbushur me të. , dhe e shfaq atë në krijimtarinë e tij." Është ky interpretim i projektit që hap mundësi të gjera për përdorimin e tij në procesin arsimor.

Në praktikën arsimore, ku metoda e projektit të mësimdhënies, pasi u harrua, filloi përsëri të zbatohej nga vitet 80 të shekullit të kaluar, tashmë është grumbulluar një përvojë mjaft e madhe e zbatimit të saj.

Në dekadën e fundit, në literaturën shkencore dhe pedagogjike është shkruar shumë për thelbin dhe leximin modern të metodës së projektit. Projekti kuptohet si një grup veprimesh të organizuara posaçërisht nga mësuesi dhe të kryera në mënyrë të pavarur nga studentët, duke rezultuar në krijimin e një produkti krijues.

Metoda e projektit është një grup teknikash edukative dhe njohëse që ju lejojnë të zgjidhni një problem të veçantë si rezultat i veprimeve të pavarura të studentëve me paraqitjen e detyrueshme të këtyre rezultateve. Mësimi i bazuar në projekte mund të paraqitet si një mënyrë e organizimit të procesit pedagogjik bazuar në ndërveprimin me mjedisin, një veprimtari praktike hap pas hapi për të arritur një qëllim të caktuar.

Duke qenë në kërkim të vazhdueshëm për forma dhe metoda të reja për përmirësimin e cilësisë së arsimit, specialistët e nivelit shkollor i kushtuan vëmendje edhe metodës së projektit. Përdorimi i tij në praktikën arsimore shkollore konsiderohet si një risi pedagogjike, domethënë një risi, një risi.

Metoda e projektit bazohet në idenë e përqendrimit të veprimtarisë njohëse të nxënësve të shkollës në rezultatin që arrihet në proces. duke punuar së bashku mësuesi, fëmijët mbi një problem të veçantë praktik (temë). Të zgjidhësh një problem ose të punosh në një projekt në këtë rast do të thotë të zbatosh njohuritë dhe aftësitë e nevojshme nga seksione të ndryshme program arsimor nxënësve të shkollës dhe të merrni rezultate të prekshme.

Në arsimin shkollor, metoda e projektit konsiderohet si një nga opsionet e integrimit në dritën e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit (integrimi i bazuar në një projekt të vetëm).

Një tipar i aktiviteteve të projektit në sistemin arsimor shkollor është se një fëmijë tashmë, me ndihmën e mësuesve, mund të gjejë kontradikta në mjedis, të formulojë një problem dhe të përcaktojë një qëllim (koncept). Prandaj, në procesin edukativo-arsimor të shkollës së mesme nr.3, aktivitetet e projektit janë të natyrës së bashkëpunimit, ku marrin pjesë fëmijët dhe mësuesit e MBOU, si dhe prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes. Projektet, pavarësisht nga lloji, kreativ, kërkimor, informues, i hapur, lozonjar, i orientuar drejt praktikës, etj., kanë nevojë për vëmendje, ndihmë dhe mbështetje të vazhdueshme nga të rriturit në çdo fazë të zbatimit. Tipar karakteristik përdorimi i metodës së projektit në praktikën shkollore është se të rriturit duhet të "udhëzojnë" fëmijën, të ndihmojnë në zbulimin e një problemi apo edhe të provokojnë shfaqjen e tij, të ngjallin interes për të dhe të "përfshijnë" fëmijët në një projekt të përbashkët, duke mos e tepruar me kujdesin prindëror dhe ndihmë.

Libri më i preferuar për fëmijët është i mrekullueshëm. Një përrallë për një fëmijë nuk është trillim, nuk është një pjellë fantazie - është një realitet i veçantë, realitet i ndjenjave, dëshirave, vlerave, qëndrimeve, nevojave, zakoneve, i cili bëhet i prekshëm në një mjedis të sigurt për një fëmijë, të rrethuar nga dashuri për të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Leximi me të rriturit e afërt është gjithashtu një mënyrë mbrojtjeje psikologjike: një libër u vjen fëmijëve përmes zërit të mamasë ose babit, dhe kjo është gjithmonë dashuri dhe mirësi, ngrohtësi dhe mbrojtje.

Ky projekt bazohet në idetë e mëposhtme:

Një përrallë është vetëm një histori e tillë që perceptohet më mirë nga fëmijët e të gjitha moshave. Ajo edukon dhe mëson, ndihmon për të kaluar në mënyrë të dobishme kohën e lirë. Imazhet e gjalla karakteristike nga përrallat ndikojnë në vetëdijen dhe i japin fëmijës një ide të qartë të së mirës dhe të së keqes. Të gjitha këto histori fantastike përmbajnë stereotipe të caktuara të sjelljes në një situatë të caktuar, ofrojnë mënyra për të zgjidhur problemet dhe detyrat e jetës.

Përrallat shpesh tregojnë për një hero të dobët dhe të pafuqishëm, i cili, si rezultat i tejkalimit të vështirësive dhe pengesave të vështira, bëhet i fortë dhe i mençur. Kjo është ajo që pasqyron thelbin e rritjes dhe e bën këtë proces të kuptueshëm për fëmijët. Dhe detyrat që personazhi zgjidh e mësojnë fëmijën të mos dorëzohet para problemeve, zhvillojnë fleksibilitetin e mendjes, zgjuarsinë e përditshme dhe dinakërinë.

Heroi gjatë rrugës takon shumë personazhe të tjerë të përrallës, bisedon me ta. Fëmijët, duke lexuar ose dëgjuar një histori, kuptojnë aftësitë e komunikimit dhe kujtojnë modelet e sjelljes së personazheve, e gjithë kjo i zhvillon ata dhe i përgatit për jetën në botën reale... Të rriturit, duke i treguar një vepër një fëmije, ndryshojnë timbrin e zërit dhe intonacionin, duke vepruar kështu si terapist i të folurit. Fëmijët fjalë për fjalë shikojnë në gojën e narratorit, duke mësuar përmendësh në mënyrë të pavullnetshme lëvizjet dhe shprehjet e tij të fytyrës.

Përrallat tregoheshin në lashtësi, tregohen e kompozohen edhe tani. Heronjtë kanë ndryshuar, vendet e veprimit kanë ndryshuar, por një gjë ka mbetur e pandryshuar - në betejën e së mirës dhe së keqes, e mira fiton gjithmonë.

Kjo është arsyeja pse zhvillimi i projektit "Libri i përrallave popullore ruse" po bëhet urgjent.

Projekti mund të paraqitet si një mënyrë e organizimit të procesit pedagogjik bazuar në ndërveprimin e mësuesit, nxënësit dhe prindërve të tij, veprimtari praktike hap pas hapi për të arritur qëllimin e vendosur (Kiseleva LS, Danilina TA, Pakhomova N.Yu .). Aktivitetet e projektit zhvillon veprimtarinë njohëse, pavarësinë, kreativitetin, aftësinë për të planifikuar, për të lundruar në hapësirën e informacionit, për të punuar në ekip, për të organizuar procesin e njohjes, i cili duhet të përfundojë me një rezultat real. Ky rezultat mund të shihet, kuptohet, zbatohet në jetën reale, praktike.

Le të ndalemi më në detaje në projektet krijuese familjare. Projekte të tilla janë krijuar për të bashkuar fëmijët e të njëjtit grup, për të bashkuar prindërit dhe mësuesit dhe për të shtrirë fijet e padukshme të miqësisë dhe bashkëpunimit mes tyre. Projektet krijuese familjare mund të kenë tema të ndryshme, dhe në procesin e zbatimit të tyre, detyrat krijuese, edukative, psikologjike dhe edukative zgjidhen njëkohësisht dhe paralelisht. Qëllimi kryesor i projekteve të tilla është përfshirja e fëmijëve dhe të rriturve në procesin krijues.

Në rrjedhën e projektit, ka ndërveprim dhe konkurrencë krijuese midis prindërve dhe fëmijëve. Atmosfera e lojës dhe fantazisë ju lejon të hidhni poshtë mekanizmat e vetëkontrollit dhe të tregoni veten nga një anë e papritur. Duke njohur më mirë të dashurit e tyre, fëmijët dhe prindërit bëhen më të afërt me njëri-tjetrin.

Projekte të tilla, nga njëra anë, synojnë të zbulojnë individualitetin e secilit, nga ana tjetër, ato bëjnë të mundur të kuptoni dhe ndjeni se jeni pjesë e shoqërisë, që njerëzit që kanë kuptimin e tyre të realitetit, pikëpamjet e tyre, dhe traditat e tyre jetojnë pranë jush. Dhe kur të bashkohemi, ne mund të krijojmë bukuri dhe ta përhapim atë në hapësirën përreth.

Projektet kreative zgjerojnë horizontet e fëmijëve dhe të rriturve, i mbush me energji krijuese, promovojnë ndryshime pozitive në familje, ndihmojnë në ndërtimin e ndërveprimit dhe bashkëpunimit midis familjes dhe gjimnazit.

Puna për projektin u krye për 6 muaj: 3 mësime hyrëse në FTSKM, në mes të projektit 2 mësime për leximin e HC me temën: "Sa kënaqësi janë këto përralla", pjesën tjetër të kohës në mësime të tjera. , si zhvillimi estetik i artit (vizatim, aplikim)

Qëllimi i këtij aktiviteti:

Lehtësimi i formimit të aftësive komunikuese - aftësia për të krijuar kushte për komunikim efektiv me gojë dhe me shkrim në forma dhe kontekste të ndryshme.

1. Të formohet interesi për të lexuar në familje, të aktivizohet pavarësia e leximit tek prindërit.

2. Të mbështesë dëshirën e pjesëmarrësve të projektit për të hyrë në komunikim, për të folur, për të aktivizuar fjalorin, për zhvillim të mëtejshëm dhe për të punuar në projekt.

3. Uniteti i familjes dhe arsimin publik gjatë punës në projekt

4. Të zhvillojë perceptimin estetik të botës, natyrës, krijimtarisë artistike të të rriturve dhe fëmijëve;

5. Zhvilloni imagjinatën e fëmijëve, duke mbështetur shfaqjen e imagjinatës së tyre, guximin në shprehjen e ideve të tyre;

6. Përfshini fëmijët në punën me materiale të ndryshme;

7. Edukimi i zellit, saktësisë;

8. Mësimi i fëmijëve elementet e aktiviteteve të projektimit.

Parimet e ndërtimit të procesit pedagogjik.

1. Nga e thjeshta në komplekse.

2. Punë sistematike.

3. Parimi i cikleve tematike.

4. Një qasje individuale.

Në punën për këtë projekt, u përdorën metodat e mëposhtme:

Teorik: analizë, sintezë, përgjithësim, klasifikim, krahasim.

Empirike: vëzhgim, studim i produktit të veprimtarisë.

Praktike.

Vizuale.

Problemi i motorit të kërkimit.

Plani i punës së projektit

Faza përgatitore. Planifikimi i projektit

1. Deklarata e qëllimeve dhe objektivave.

2. Përcaktimi i metodave, punë përgatitore me nxënësit dhe prindërit e tyre. 3. Përgatitja e pajisjeve dhe materialit.

4. Krijimi i një banke informacioni mbi problemin e projektit "Libri i përrallave popullore ruse".

5. Zhvillimi i një plani veprimi për projektin.

		Përgjegjës
	Biseda me prindërit "Njohja me projektin"	mësues - logoped
	Dekorimi i këndit të librit	edukatore
	Biseda "... po, ka një aluzion në të."	edukatore
	Leximi i përrallave popullore ruse	edukatore, prindër.
	Shqyrtimi i ilustrimeve nga artistë të ndryshëm për përralla, studimi me fëmijët e historisë së shfaqjes së librave të parë, llojet e librave.	edukatore
	Shikimi i karikaturave "Këpucë flluskë, kashtë dhe bast", "Dhelpra dhe një enë", "Sorbi dhe rak".	edukatore
	Vizitë në bibliotekë, njohje me librat e përrallave të disponueshme në bibliotekë, kuizi "Udhëtim në një përrallë".	edukatore
	Kryerja e punës krijuese të pavarur dhe së bashku me prindërit.	edukatore, prindër
	Krijimi i projektit "Libri i përrallave popullore ruse"	edukatore, prindër.

5. Konsultimet për prindërit “Të lexojmë me familjen. Objektivat dhe Rëndësia”.

6.Analizë e literaturës për temën e projektit.

Format e punës: fjalim informues, prezantim, bisedë.

Rezultati i fazës: informacioni për konkursin është komunikuar, mbledhja e materialit ka filluar.

Faza kryesore.

1. Zbatimi i projektit në jetën e parashkollorëve në shoqëri dhe familje.

2. Kërkoni për pyetjet e parashtruara.

3. Leximi i përrallave me familjen, sipas listës së leximit, sipas programit.

4. Bërja e skicave të librit, detajet e librit të ardhshëm: qëndisje me qepje sateni të heronjve të përrallave, pikturë vaji të parcelave të punimeve.

Format e punës: bisedë me elementë të mosmarrëveshjes, lexim sipas roleve, vizatim verbal, ilustrim. Këtu është shumë i rëndësishëm roli i mësuesit, i cili jo vetëm duhet të organizojë procesin krijues, por edhe të mbështesë çdo përpjekje krijuese, të frymëzojë, lavdërojë, të shënojë me delikatesë dhe takt diçka pozitive në përvojën e parë letrare të çdo fëmije. Në fund të fundit, një nga kushtet e detyrueshme pedagogjike të krijuesit punë projektimiËshtë krijimi i një situate suksesi për çdo parashkollor!

Rezultati: u zgjodh skica më e mirë e librit të ardhshëm, u bënë detajet.

Faza përfundimtare. Rezultatet

1. Mbledhja e projektit "Libri i përrallave popullore ruse".

2. Inskenimi i përrallave.

3. Prezantimi dhe mbrojtja e projektit "Libri i përrallave popullore ruse".

Format e punës: punë në grup ( grupe krijuese kryeni intervista, përgatitni një raport fotografik), shkruani komente për punën e bërë.

Rezultati: përmblodhi rezultatet e projektit, duke shpërblyer sipas rezultateve të projektit.

Puna në këtë projekt në klasën e FTSKM dhe HC formon aftësitë e punës së pavarur, pasuron përvojën e leximit. Fëmijët parashkollorë fitojnë aftësitë e kërkimit, si një mënyrë universale për të zotëruar realitetin, ata zhvillojnë aftësi për një lloj kërkimi të të menduarit dhe aktivizohet një pozicion personal.

Ky projekt mund të zbatohet gjatë studimit të temave të komponentit rajonal në institucionet arsimore parashkollore, si dhe në sistemin e arsimit shtesë.