Anna Yuryzheva
Klubi fëmijë-prindër "Të mësojmë duke luajtur"

Rëndësia

Prindërore klubi në një institucion arsimor parashkollor është një formë e organizimit të punës së përbashkët të mësuesve dhe prindërve dhe si një bashkim i të gjitha lëndëve procesi arsimor v kopshti i fëmijëve: prindërit, fëmijët, mësuesit.

V klubi realizohen interesat njohëse dhe krijuese të fëmijëve dhe prindërve. Familjet mund të komunikojnë me njëra-tjetrën. Për këtë qëllim, u organizua thirri klubi i prindërve për fëmijë"të mësuarit,duke luajtur"

Sepse duke luajtur, në moshën parashkollore është veprimtaria kryesore në të cilën formohet personaliteti i fëmijës. Lojërat edukative të Voskobovich përfshijnë të mësuarit spirale: nga detyrat më të thjeshta tek ato më të vështirat. Në procesin e këtyre lojërave, foshnja zhvillon kujtesën, imagjinatën dhe të folurit, stërvit vëmendjen dhe mëson të mendojë. Për më tepër, secili Loja përfshin arritjen e ndonjë rezultati të ndërmjetëm, i cili më pas bartet në lojën tjetër.

Lojërat e Voskobovich janë mjedisi ideal për stimulimin e krijimtarisë së fëmijës. Secili Loja lejon fëmijën të realizojë nevojat e tij natyrore për krijimin krijues. Kjo lehtësohet nga krijimi i një mjedisi të veçantë zhvillimi - e fëmijëve këndi me personazhe përrallash.

KLUB(anglisht)- një organizatë publike që bashkon vullnetarisht grupe njerëzish që lidhen me interesa të përbashkëta, si dhe për rekreacion dhe argëtim.

Në derrkucin e sukseseve të mia pedagogjike, përdorimi i një forme të tillë pune me prindërit si punë në klub.

Klubi fëmijë-prindër" të mësuarit, duke luajtur“, krijuar për të përmirësuar kompetencën prindërore dhe për të mbështetur familjen në çështjet e zhvillimit kognitiv, emocional dhe krijues të fëmijës, përmes lojërave zhvillimore të një brezi të ri.

Klubi fëmijë-prindër" të mësuarit,duke luajtur“filloi punën në shtator 2014, në grupin e mesëm të institucionit arsimor parashkollor komunal” Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve- Kopshti numër 20"Rrethi urban Kineshma, rajoni i Ivanovës.

QËLLIMI KRYESOR I PUNËS

KLUB I PRINDËVE TË FËMIJËVE:

Kombinimi i përpjekjeve të familjes dhe institucionit arsimor parashkollor në edukimin dhe zhvillimin e një personaliteti harmonik të fëmijës,

Krijimi i marrëdhënieve të besimit ndërmjet fëmijëve, prindërve dhe institucioneve arsimore parashkollore, kombinimi i tyre në një ekip;

Duke ngritur nevojën për të ndarë problemet e tyre me njëri-tjetrin, për t'i zgjidhur ato së bashku, për t'u gëzuar për suksesin dhe suksesin e të gjithëve;

Forcimi i institucionit të familjes.

OBJEKTIVAT E PUNËS SË FAMILJES KLUB

Krijimi i një mjedisi emocional pozitiv për komunikimin midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve të parashkollimit.

Pasurimi i njohurive dhe aftësive pedagogjike të prindërve, mbështetja e besimit të tyre në aftësitë e tyre.

Ngritja e kulturës së prindërve, formimi i një qëndrimi të ndërgjegjshëm dhe të përgjegjshëm ndaj edukatorit të fëmijëve.

Zhvilloni kreativitetin e fëmijëve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta.

Përmblidhni përvojën më të mirë edukimi familjar, traditat dhe vlerat.

DREJTIMI I PUNËS KLUB: edukative, praktike-efektive, social-kulturore.

Komunikimi ndërmjet mësuesve, prindërve dhe fëmijëve bazohet në parimet e vullnetarizmit, çiltërsisë, interesit personal, mirëkuptimit të ndërsjellë dhe besimit.

FORMAT E PUNËS:

1) Studimi i familjeve, marrja në pyetje.

2) E përbashkët fëminore- Takimet prindërore.

3) Pjesëmarrja në përgatitjen e ekspozitave, konkurseve.

4) Përgatitja e raporteve nga jeta klubi.

5) Konsultimi.

6) Trajnime.

7) Trajnim praktik.

8) Propaganda vizuale.

9) Broshura memo.

100 Vështrim i përgjithshëm i aktivitetit klubi në gazetën DOW"Fëmijët parashkollorë" dhe në faqen e internetit të institucionit arsimor parashkollor në internet.

TIPARET E LOJËS VOSKOBOVICH:

Secili Loja ka veçoritë e veta elementet strukturore... Për shembull, "Sheshi i Voskobovich" përdori si mizorinë ashtu edhe fleksibilitetin.

Lojërat e Voskobovich janë të përshtatshme për fëmijë të një moshe të gjerë. Është interesante për fëmijët tre dhe shtatë vjeç, madje edhe për tekstet e shkollës së mesme.

Një Loja bën të mundur zgjidhjen e shumë problemeve arsimore. Fëmija zotëron njëkohësisht shkronjat, numrat, mëson të dallojë ngjyrën, formën, trajnon kujtesën. vëmendja, zhvillon të menduarit, imagjinatën, trajnon aftësi të shkëlqyera motorike të stilolapsave.

V lojërat Voskobovich ka një potencial të madh krijues. Fëmija ka mundësinë të realizojë idetë dhe realitetin e tij krijues.

Të gjitha lojërat kanë një prerje përrallore. Fëmija është shumë më interesant Luaj jo vetëm me katrorë dhe trekëndësha, por me "Akull lundrues".

Tipari kryesor i lojërave është imazhi dhe shkathtësia. Fëmija në mënyrë figurative e gjen veten në një situatë, analizon vazhdimisht veprimet e tij, cakton detyra dhe gjen opsione për zgjidhje.

METODAT:

Metoda e lojës:

(lojëra didaktike, shfaqje, lojëra në natyrë).

Metoda verbale:

(leximi i poezisë, titulli; Bisedat;)

Metodat praktike:

(veprimet e përbashkëta, ekzekutimi i urdhrave)

Metoda vizuale:

(duke treguar, vëzhguar, parë, duke përdorur teatro)

PARIMET:

Lojërat bazohen në tre parime bazë - interes, njohuri, kreativitet.

MOTO KLUB:

QË TË BËHESH TË SMART, TË GJITHË DUHET TË LOJËNË LUAJ.

FËMIJËT

PRINDËRORE

KLUB

"MËSIMI DUKE LUAJ"

Mbahet 4 herë në vit (1 takim në tremujor)

Grupi i mesëm

Shpenzimi i kohës: 40 minuta.

Grupi i lartë

Shpenzimi i kohës:45 minuta.

Grupi përgatitor

Shpenzimi i kohës: 50 minuta.

Pjesëmarrësit klubi: fëmijët dhe prindërit.

Publikime të ngjashme:

Klubi fëmijë-prindër si një nga format e punës me prindërit. (grupi i lartë) Klubi fëmijë-prindër - si një nga format e punës me prindërit. Socializimi i një fëmije është një proces kompleks i shumëanshëm që kërkon të tjerët.

Klubi i fëmijëve dhe prindërve "Në rrugën drejt alfabetit" Klubi i prindërve fëmijë - që shoqëron familjen në MDOU. Rregullore për klubin fëmijë-prindër. 1. Pozicioni i përgjithshëm. 1.1 Pozicioni aktual.

Slide 2. Rëndësia e bashkëpunimit midis kopshtit dhe familjes është e shprehur në Ligji federal datë 29 dhjetor 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Rusisht.

Plani afatgjatë "Klubi i prindërve" Rëndësia. Familja është burimi dhe modeli parësor për formimin e marrëdhënieve ndërpersonale të fëmijës dhe nëna dhe babi janë modele. Nuk ekziston.

Qeverisja komunale institucion arsimor

“Shkolla e mesme me. Lebedevka "

Rrethi Iskitimsky i rajonit të Novosibirsk

Klubi i prindërve

« prind i suksesshëm »

Përpiluar nga: psikologia edukative I.E.Shamina

viti 2014

“Vetëm bashkë me prindërit, përpjekjet e përbashkëta, mësuesit

mund t'u japë fëmijëve lumturi të madhe njerëzore."

V.A. Sukhomlinsky

Shënim shpjegues

Çfarëdo detyrash që shoqëria i vendos shkollës, por është familja ajo që ka qenë, është dhe do të jetë gjithmonë mjeti më i rëndësishëm për formimin e një personaliteti dhe institucioni kryesor i edukimit. Pa ndihmën dhe mbështetjen e prindërve, interesimi i tyre i thellë, procesi i edukimit dhe trajnimit nuk do të japë rezultatin e dëshiruar.

Aktualisht, sistemi arsimor po pëson ndryshime të mëdha. Shkolla ka humbur monopolin e saj në edukimin e një fëmije, pasi një organizatë arsimore nuk është e vetmja mënyrë për të marrë një arsim. Rrjedhimisht, mësuesi nuk është i vetmi dhe nganjëherë burimi më i mirë i njohurive. Që shkolla të jetojë dhe të zhvillohet në kushte moderne, sipas legjislacionit të ri, ajo ka nevojë për mbështetje dhe aleatë, në radhë të parë në personin e prindërve. Në lidhje me legjislacionin e ri, po formohet praktika e përfshirjes së prindërve në menaxhimin e shkollës.

Nga ana tjetër, ka një tendencë të tjetërsimit midis prindërve dhe mësuesve. Mësuesit po largohen gjithnjë e më shumë nga ndërveprimi pedagogjik me familjen e nxënësit, duke u kufizuar në funksionet informative dhe organizative. Kjo ndikon negativisht në edukimin e fëmijëve dhe kërkon një rishikim të sistemit të ndërveprimit mes shkollës dhe familjes dhe, për rrjedhojë, kërkimin e mënyrave të formave të reja të ndërveprimit, pasi kushti i parë dhe vendimtar për ndërveprim pozitiv është marrëdhënia e besimin mes shkollës dhe prindërve. Në kushtet moderne socio-kulturore, dialogu midis prindërve dhe mësuesve, shkëmbimi i pikëpamjeve, kërkimi i zgjidhjeve të përbashkëta, përpjekjet e përbashkëta të nevojshme për zhvillimin e fëmijës janë të rëndësishme. Prindërit kanë nevojë për mbështetje, ndihmë dhe vetëm këshilla të mira nga mësuesit. Kjo bëhet veçanërisht e rëndësishme në zonat rurale, ku pothuajse të gjithë e njohin njëri-tjetrin.

Por, për fat të keq, ne jemi të detyruar të vërejmë faktin se në vitet e fundit numri i prindërve që vizitojnë rregullisht dhe me dëshirë takimet e prindërve... Për të ndikuar në situatën, është e nevojshme të ndryshohet paradigma e ndikimit të shkollës tek prindërit në paradigmën e ndërveprimit të shkollës me prindërit. Në të njëjtën kohë, qëllimi, pozicioni dhe rezultatet e pritura do të ndryshojnë. Dhe si rezultat i pritur - rritet besimi, njohja reciproke e përgjegjësisë, rritet besimi në nevojën për të zgjeruar ndërveprimin.

Natyrisht lind pyetja për format e ndërveprimit mes familjes dhe shkollës. Si të sigurohemi që prindërit dhe mësuesit të bëhen aleatë, në mënyrë që të krijohen partneritete mes tyre, sepse vetëm në këtë rast aktivitetet e prindërve dhe mësuesve në interes të fëmijës mund të jenë të suksesshme. Ne u vendosëm në formën e klubit mëmë.

Qëllimi i klubit :

Optimizimi i marrëdhënieve mes prindërve dhe mësuesve përmes aktiviteteve të përbashkëta në klubin e prindërve.

Detyrat kryesore :

Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në fushën e edukimit;

Përvetësimi i përvojës nga prindërit në diskutimin në grup të problemeve që lidhen me edukimin e fëmijëve, organizimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të këtij procesi;

Zhvillimi i burimeve arsimore, aftësive për vetëndihmë përmes bashkëpunimit të drejtpërdrejtë të prindërve me njëri-tjetrin;

Formimi i aftësisë për të parandaluar shfaqjen e situatave komplekse të krizës që lidhen me edukimin e brezit të ri;

Zhvillimi i marrëdhënieve të vazhdueshme me shkollën për të ofruar mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për prindërit;

Optimizimi i marrëdhënieve prind-fëmijë;

Zhvillimi i nevojës për vetë-përmirësim nëpërmjet edukimit të fëmijëve të tyre.

Anëtarët e klubit :

Administrata e shkollës, psikologu arsimor, mësuesit;

Prindërit dhe nxënësit.

Parimet e organizimit të punës:

Pjesëmarrja vullnetare;

Prioriteti i interesave të prindërve;

Hapja;

Komunikimi me partnerin;

Liria dhe përgjegjësia për të zgjedhur një zgjidhje për tuajin problemi aktual;

Objektivizimi (ndërgjegjësimi) i sjelljes prindërore.

Format e punës:

Diskutim në grup i problemeve;

Aktivitete të përbashkëta të prindërve me fëmijë (klasa master në fusha të ndryshme të veprimtarisë; gara sportive, promovime, pushime familjare etj.);

Leksione, seminare, tryeza të rrumbullakëta.

Metodat/mjetet e punës

Këshillim në grup dhe individual;

Trajnime;

Komunikimi falas;

Lojë biznesi;

Diskutim;

Stuhi mendimesh.

O Organizimi i punës së klubit të prindërve:

Klasat kryesore mbahen një herë në muaj.

Rezultatet e pritura:

Kompetenca psikologjike dhe pedagogjike e prindërve në fushën e edukimit po rritet;

Po përmirësohen metodat e ndërveprimit dhe bashkëpunimit mes mësuesve dhe prindërve;

Prindërit fitojnë përvojë në diskutimin në grup të problemeve që lidhen me rritjen e fëmijëve,

Po përmirësohet procesi i organizimit të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në shkollë;

Zhvillohen burimet arsimore të familjes, aftësitë e vetë-ndihmës së prindërve;

Po formohet aftësia për të parandaluar shfaqjen e situatave komplekse të krizës që lidhen me edukimin e brezit të ri;

Marrëdhëniet prind-fëmijë janë optimizuar;

Aktiviteti qytetar i prindërve po rritet.

Shembull i programit të Klubit të Prindërve

Takimi 1: Hapja e Klubit të Prindërve.

Prezantimi i Klubit të Prindërve ... Objektivat objektivat, çështjet organizative

Trajnimi "Konfliktet":

Njohja, dizajnimi i kartave të biznesit: emërtoni një emër dhe një cilësi pozitive në shkronjën e parë të emrit.

Puna me një grup : Shoqërimet me fjalën konflikt – shkrim në tabelë. Konflikti nuk është gjithmonë një gjë e keqe; është një mundësi për të ndryshuar diçka.

Puna në mikro grupe: 1 grup kërkon funksione pozitive të konfliktit, 2 - anët negative, 3 grup vazhdon fjalinë: "Fëmijët sillen keq sepse ...". Përfaqësimi i pikëpamjeve të grupeve. Diskutim.

Ushtrimi "Komunikimi joformal ". Grupi ndahet në "prindër" dhe "fëmijë". “Fëmijët” dalin nga dera, secili del me një problem me të cilin do të donte t’i drejtohej “prindit”. “Prindërit” udhëzohen që të mos iu përgjigjen kërkesave të fëmijës me pretekstin se janë të zënë, të lodhur etj. Situatat po luhen me role për disa minuta. Më pas pjesëmarrësit ndërrojnë rolet. Megjithatë, "prindërit" e rinj marrin udhëzimin e kundërt: t'u përgjigjen fjalëve të fëmijës me vëmendje, përgjegjshmëri maksimale, të ofrojnë ndihmën dhe mbështetjen e tyre. Diskutimi i ndjenjave të pjesëmarrësve përfundon me përcaktimin e koncepteve të komunikimit formal (i mbyllur, indiferent, i pasinqertë) dhe joformal (i hapur, empatik, i sinqertë).

7. Ushtrimi "Stilet e prindërimit ". Një pjesëmarrës del nga dera, një objekt fshihet në dhomë, pastaj vullnetari kërkon një objekt:

Me sy të lidhur, të udhëhequr nga prezantuesi;

Të udhëhequr nga duartrokitjet e grupit, nxehtë-ftohtë;

I kontrolluar rreptësisht nga prezantuesi, me ndëshkime për drejtimin e gabuar të kërkimit.

Diskutim.

8. "Dielli". Në një fletë letre, të gjithë vizatojnë diellin, shkruajnë emrin e fëmijës së tij në një rreth, mbi rrezet cilësitë e tij pozitive dhe negative.

9. Diskutim sipas grupeve të temave dhe formave të punës së Klubit të Prindërve .

10. Vazhdimi i bisedës me një filxhan çaj. Duke përmbledhur rezultatet e mësimit. Është shumë e rëndësishme që kjo fazë të kryhet ngadalë për t'u mundësuar prindërve të kuptojnë dhe verbalizojnë përvojën e tyre të re të fituar gjatë mësimit, të marrin mbështetje nga një psikolog dhe pjesëmarrës të tjerë. Secilit i kërkohet të përgjigjet në tre pyetje: "Çfarë ndjej?", "Çfarë jam duke menduar?", "Çfarë dua të bëj?"

Takimi 2: Komunikimi konstruktiv me fëmijët dhe adoleshentët

Kjo temë është e pashtershme, e pafundme dhe sot do të flasim me ju për pengesat në komunikimin me një fëmijë, si dhe për të praktikuar aftësitë e dëgjimit aktiv.

Pranimi i ndjenjave të fëmijës. Të kuptosh një fëmijë do të thotë të dëgjosh ndjenjat e tij, të depërtosh në motivimin e thellë të sjelljes së tij. Aftësia e kërkuar këtu është aftësia e "dëgjimit aktiv", zhvillimi i së cilës i kushtohet kësaj faze të mësimit. Historia e psikologut për mekanizmat psikologjikë të "shtypjes" së ndjenjave dhe kompensimit është përpiluar në përputhje me nivelin arsimor të pjesëmarrësve në trajnim. Teza e tij kryesore mund të jetë si më poshtë: “Emocionet që janë të ndrydhura vazhdojnë. Ndjenjat që tolerohen dhe pranohen humbasin natyrën e tyre shkatërruese. Emërtimi dhe njohja e emocioneve të ndrydhura i sjell fëmijës lehtësim të madh, gëzim, ndjenjën e afërsisë me prindërit, vetëdijen që ju dëgjojnë dhe kuptojnë”.

Ndërsa prindërit diskutojnë këtë ushtrim, ata njihen me konceptin e "dëgjimit aktiv". Të dëgjosh në mënyrë aktive do të thotë të kapësh atë që fëmija juaj po përpiqet t'ju tregojë në realitet, atë që ai ndjen në të vërtetë dhe t'i vokalizoni këto ndjenja me fjalët tuaja, duke ngjyrosur deklaratat e tyre me mirëkuptim dhe shqetësim të vërtetë (një term tjetër që përshkruan këtë fenomen është "empatia"). .. Aftësitë e të dëgjuarit aktiv nuk mund të zhvillohen me një ushtrim, një mësim. Prandaj, është e nevojshme t'i rikthehemi kësaj teme gjatë gjithë kursit.

Ushtrimi një.Grupi ndahet në dyshe dhe pjesëmarrësit zhvillojnë një dialog:

- ulur përballë njëri-tjetrit;

- njëri është ulur, tjetri është në këmbë;

- kurrizin me njëri-tjetrin;

- në një distancë prej 3 metrash.

Diskutim. Kur ishte më komode për të komunikuar.

Ushtrimi 2.Një pjesëmarrës del nga dera. Detyra është të gjesh një person që dëshiron të komunikojë me të. Grupit i jepet detyra të demonstrojë në mënyra të ndryshme mosgatishmërinë për të komunikuar me të, të gjithë përveç një pjesëmarrësi.

Diskutim. Në çfarë fokusohen ata, çfarë është e rëndësishme nëse doni të komunikoni me një person.

Nëse dëshironi të dëgjoni një fëmijë:

- kthehu përballë tij; sytë tuaj duhet të jenë në të njëjtin nivel; Pozicioni dhe qëndrimi juaj janë sinjalet më të forta se sa të gatshëm jeni ta dëgjoni dhe dëgjoni atë.

- është e dëshirueshme që përgjigjet të tingëllojnë pozitive (nuk do të rri më me Petya .. - U ofenduat prej tij. Gabim: çfarë ndodhi? A jeni ofenduar me të? Fraza, e përshtatur si pyetje, nuk ka pasqyrojnë simpati.)

- “mbani pauzë”, e ndihmon fëmijën të kuptojë ndjenjat e tij dhe në të njëjtën kohë të ndiejë se jeni afër.

- ndonjëherë është e dobishme të përsërisni atë që kuptuat, dhe më pas të përcaktoni ndjenjën (nuk do të rri më me Petya. - Ju nuk dëshironi të jeni më miq me të .. Po, nuk dua të .. . pas një pauze - Ju jeni ofenduar prej tij ...).

Tre efekte:

Përvoja negative e fëmijës zhduket, ose të paktën dobësohet (gëzimi i përbashkët dyfishohet, hidhërimi zvogëlohet).

Fëmija fillon të flasë për veten gjithnjë e më shumë.

Vetë fëmija përparon në zgjidhjen e problemit të tij.

Ushtrimi 3. “Pranimi i ndjenjave”. Pjesëmarrësit ndahen në mikrogrupe me 4-5 persona, secili prej të cilëve ka për detyrë të riformulojë përgjigjet joefektive të prindërve në mënyrë që ndjenjat e fëmijës të pranohen. Ne japim shembuj detyrash dhe përgjigje të mundshme:

“Mos guxoni ta godisni! Ky është vëllai juaj!" (“Mund të jesh i zemëruar me vëllain tënd, por nuk mund ta rrahësh atë”).

"Mos ki frikë. Qeni nuk do t'ju prekë." ("Qen i bukur ... Por nëse keni frikë - le të shkojmë në anën tjetër").

“Buzëqeshje. Gjithçka nuk është aq e keqe sa mendoni "(" Edhe unë do të mërzitesha. Por ndoshta mund të gjejmë një rrugëdalje së bashku? ").

"Vetëm mendoni - një injeksion! Edhe foshnja nuk ka frikë, por ju ... "(" Po, injeksioni dhemb. Nëse keni frikë, mund të më kapni dorën ").

Ushtrimi 4.Në çifte (prind-fëmijë), ata krijojnë situata dhe praktikojnë aftësitë e të dëgjuarit aktiv.

Barrierat e komunikimit apo çfarë na pengon të dëgjojmë fëmijën. Fletushka.

Takimi 3. Komunikimi konstruktiv me fëmijët dhe adoleshentët

Prezantimi.Herën e fundit që folëm me ju për pengesat në komunikimin me një fëmijë, të zotëruar aftësitë e të dëgjuarit aktiv, të cilat na ndihmojnë të kuptojmë përvojat e tij. Dhe çfarë të bëjmë me ndjenjat tona, të cilat gjithashtu na pushtojnë në situata të caktuara të ndërveprimit me fëmijët. Sot po flasim për këtë.

Ushtrimi1. Ngrohja: "Çfarë dua dhe çfarë nuk më pëlqen." Secili pjesëmarrës shkruan në njërën gjysmë të fletës 5 objekte, dukuri, njerëz, libra etj., në gjysmën tjetër - atë që nuk i pëlqen, ngjiteni në gjoks dhe ecni për 5-7 minuta, lexoni shkrimet e njëri-tjetrit. Pastaj kthehen në vendet e tyre, ndajnë përshtypjet e tyre.

Ushtrimi 2."Unë jam një prind i mirë." Secili pjesëmarrës është i ftuar të flasë për pikat e forta të "prindërimit" për 1 minutë. Pas çdo prezantimi, pjesa tjetër e pjesëmarrësve shprehin jo verbalisht mbështetjen e tyre për transmetuesin (kjo mund të jetë një shtrëngim duarsh, një goditje miqësore mbi supe, një tundje e kokës miratuese, etj.).

"Unë jam një deklaratë" - insert teorik. Nëse fëmija juaj po ju shkakton përvoja negative me sjelljen e tij, tregojini atij për këtë. Nuk do të funksionojë ende për të fshehur shqetësimet tuaja, për të qëndruar të qetë në rast eksitimi të fortë. Fëmija "lexon" lehtësisht nga gjestet, qëndrimi, intonacioni juaj se diçka nuk është në rregull. Në të vërtetë, është përmes këtyre sinjaleve joverbale që më shumë se 90% e informacionit për gjendjen tonë të brendshme transmetohet. Pas një kohe, ndjenja, si rregull, "shpërton" dhe rezulton në fjalë ose veprime të ashpra.

Kur flisni për ndjenjat tuaja me një fëmijë, flisni në vetën e parë. Komunikoni për veten tuaj, përvojën tuaj, jo për atë apo sjelljen e tij.

- Nuk më pëlqen kur fëmijët janë të çrregullt dhe më vjen turp për pikëpamjet e fqinjëve.

- Jam lodhur shumë nga muzika me zë të lartë.

Ushtrimi 3. Fletushkë. Grupi ndahet në dyshe, treshe dhe formulon deklarata I, zbaton aftësitë e të dëgjuarit aktiv në situata të ndryshme ndërveprimi me fëmijën.

Ushtrimi 4. "Ushqeni fëmijën". Pjesëmarrësve u kërkohet të sjellin paraprakisht një shumëllojshmëri të gjerë ushqimesh dhe pijesh. Në fillim të ushtrimit, grupi ndahet rastësisht në dy nëngrupe: laktues dhe laktues)))) (pjesëmarrësit nuk kanë nevojë të tregojnë menjëherë se këta janë prindër dhe fëmijë, kjo bëhet duke analizuar ushtrimin). Çdo person në laktacion duhet të ketë ushqimin e tij (le të zgjedhin njëri-tjetrin nga grupi i kundërt).

Furnizimi është i lidhur me sytë dhe shprehet rregulli i heshtjes (as pjesëmarrësit e tjerë nuk kanë të drejtë të flasin).

Nënave gjidhënëse u ofrohet të ushqejnë partnerin e tyre. Në fund të ushtrimit, prezantuesja, me një pëshpëritje, fton nënat në gji që t'i ushqejnë ato që ushqehen me ushqime të papajtueshme (për shembull, çokollatë + kastravec turshi). Në përgjithësi, ushtrimi zgjat një kohë mjaft të gjatë - 10-15 minuta. Është mirë nëse disa nga çiftet e përfundojnë ushtrimin vetë (ose ushqimi fillon të rezistojë ose ushqimi vendos që është koha për të ndaluar). Pas kësaj, prisni disa minuta të tjera, duke lejuar që pacientët më të sëmurë të përfundojnë vetë. Por nuk duhet të prisni shumë, ndaloni stërvitjen.

Lehtësuesi duhet të vëzhgojë me kujdes strategjitë e të dyjave.

Në analizë, mund të nxjerrim përfundime:

Strategjitë e prindërimit në marrëdhëniet me fëmijët (dhe kjo vlen jo vetëm për ushqimin, por edhe për sjelljen e përditshme, pritjet, imponimin e bindjeve dhe bindjeve, dëshirave, etj.);

Strategjitë e të rriturve si fëmijë (d.m.th. në marrëdhëniet me prindërit e tyre);

Marrëdhëniet me njerëz të rëndësishëm dhe të varur;

Përveç kësaj, mund të vërehen raste të gënjeshtrës (të vetëdijshme ose jo) dhe justifikimit të partnerit - këto janë strategji për të paraqitur familjen tuaj në shoqëri.

Takimi 4: Çështjet e disiplinës

Ushtrimi 1. Intervistë. Në çifte, pjesëmarrësit intervistojnë njëri-tjetrin, duke mësuar informacione formale për partnerin dhe zakonet e tij, hobi, si dhe mendimin e tij për atë që e ndihmon atë të jetë prind efektiv, dhe çfarë ndërhyn. Pas 10 - 15 minutash, secili pjesëmarrës prezanton një partner në rrethin e përgjithshëm, duke qëndruar pas tij.

Reflektim: çfarë ndjenjash përjetuat kur ju prezantuan dhe kur ju përfaqësonin? Çfarë keni vënë re, keni mësuar për dikë, diçka interesante, të re për veten tuaj?

Ushtrimi 2. "Presion". Një pjesëmarrës ulet, dhe i dyti "shtyp" mbi supet e tij, pastaj ndërroni vendet. Shkëmbimi i ndjenjave.

Insert teorik. Dhënia e lirisë së zgjedhjes dhe pasojave logjike ... Shumica metodë efektive Komunikimi me fëmijët, sipas ekspertëve, është t'u ofrojë atyre lirinë e zgjedhjes në të gjitha situatat ku është objektivisht e mundur dhe mundësinë për të përjetuar pasojat e mënyrës së veprimit të zgjedhur.

Vendosja e kufijve të sjelljes së lejuar. Dhënia e lirisë së zgjedhjes dhe pasojave logjike nuk janë metodat e vetme për vendosjen e disiplinës së nevojshme. Ftojmë prindërit të njihen me "sistemin hap pas hapi të vendosjes së një ndalimi" me metodën e H. Jainott:

1. Për të pranuar se një dëshirë e caktuar mund të lindë tek një fëmijë ("Unë e kuptoj që ju dëshironi ...").

2. Përcaktoni qartë ndalimin e çdo veprimi ("Por nuk mund t'ju lejoj ta bëni këtë tani, sepse ....").

3. Tregoni se si fëmija mund të përmbushë dëshirën e tij.

4. Ndihmojeni fëmijën të shprehë ankesat e tij legjitime ("Sigurisht që nuk ju pëlqen kjo ...").

Ushtrimi # 3 ... “Si mund të ndalosh pa ndaluar”. Puna me fletëpalosje.Grupi ndahet në dyshe, treshe dhe formulon pohime pa përdorur fjalën jo në situata të ndryshme ndërveprimi me fëmijën.

Ushtrimi 4... "Disipline". Secili pjesëmarrës përshkruan shkurtimisht në një kartë një situatë tipike në familjen e tyre kur nevojitet një lloj masa disiplinore në lidhje me fëmijën. Këto karta përzihen, prindërit caktohen në çifte. Çdo çift tërheq për vete një kartë që përshkruan situatën që duhet zgjidhur duke ofruar zgjedhje dhe pasoja logjike. Pastaj bëhet një diskutim në grup i zgjidhjeve të gjetura.

Ushtrimi numër 5... "Për kë më intereson". Bëni një listë të njerëzve për të cilët çdo anëtar kujdeset në këtë fazë të jetës së tyre. Si rregull, njerëzit harrojnë të shtojnë veten në këtë listë, asaj që ky ushtrim synon t'i kushtojë vëmendje.

Takimi 5: Përmirësimi i vetëvlerësimit të fëmijëve, ofrimi i mbështetjes

Ushtrimi 1. “Festa e mburravecëve”. Brenda një minutë, është e nevojshme të përmendni sa më shumë efekte pozitive për grupin nga pjesëmarrja juaj në punën e tij. Konteksti konkurrues i këtij ushtrimi u mundëson prindërve të çlirohen, të jenë krijues në gjetjen e kontributeve të tyre të reja në procesin e grupit. Kështu hapet një fushë për të kuptuar rolin e fëmijës në krijimin dhe ruajtjen e një atmosfere familjare.

Mënyrat për të përmirësuar vetëvlerësimin e fëmijëve. Vërejtjet tona dhe komunikimi joverbal i ndihmojnë fëmijët të ndihen mirë me veten e tyre - ose të ndjehen si të dështuar. Fëmijët ndiejnë instinktivisht kur prindërit besojnë në aftësitë dhe talentet e tyre, besojnë dhe respektojnë vetëvlerësimin e tyre, kur edhe gabimet e fëmijëve nuk i trembin apo mërzitin prindërit. shihet si një përvojë e nevojshme jetësore.

Ushtrimi 2. “Brainstorming”. Prindërit kanë për detyrë të gjejnë sa më shumë mënyra të ndryshme për të besuar në forcën e fëmijës dhe për ta bërë atë ta ndjejë atë. Më jorealet pranohen zgjidhje jo standarde... Është e rëndësishme të stimuloni kreativitetin, aftësinë për të parë problemin dhe fëmijën tuaj në një mënyrë të re.

Krahas metodave të gjetura nga prindërit si rezultat i “brainstorming”, psikologu ofron të njihet edhe me konceptet e komunikimit informal, mbështetjes, këshillit familjar.

Insert teorik. Fazat kryesore të zhvillimit të personalitetit të fëmijës. Leksioni i psikologut zgjidh problemin e edukimit psikologjik të prindërve, duke u dhënë atyre informacione për përmbajtjen e fazave të zhvillimit të personalitetit sipas E. Erickson, kushtet e nevojshme për kalimin e tyre të favorshëm. Është e mundur të zgjerohet kjo temë duke folur për zhvillimin intrauterin të fetusit, informacione të tjera psikologjike. Është e nevojshme të paraqitet ky informacion me korrektësi maksimale, duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit personal dhe gjendjen aktuale të prindërve.

Diskutim ne grup: “Çfarë përfundimesh u mundëson prindërve të nxjerrin ky informacion? Shpesh reagimi i parë i prindërve është ndjenja e pafuqisë, ndërgjegjësimi për gabimet e bëra, të cilat janë shumë të vështira për t'u korrigjuar. Është e rëndësishme të organizohet diskutimi në atë mënyrë që të vijë nga zhgënjimi në një perceptim pozitiv të perspektivës së ndërveprimit me një fëmijë, një ndërgjegjësim për burimet që e kanë lejuar atë të rritet deri tani me një shkallë të caktuar suksesi. .

Detyre shtepie.

1) "A i njohim fëmijët tanë?" - Prindërve u ofrohen pyetje për të përcaktuar nivelin e ndërgjegjësimit të tyre në fusha të ndryshme të interesave dhe preferencave të fëmijës. Duke iu përgjigjur pyetjeve, prindërit plotësojnë një tabelë ku janë përgjegjës për veten dhe për fëmijën, duke lënë vend për përgjigjen reale të fëmijës, të cilën do ta marrin tashmë në shtëpi. Këtu është një listë mostër pyetjesh për studentët dhe prindërit e tyre:

Kafsha ime e preferuar dhe pse. Kafsha ime më pak e preferuar dhe pse.

Ngjyra ime e preferuar dhe pse. Ngjyra ime më pak e preferuar dhe pse.

Muzika ime e preferuar. Muzika që nuk më pëlqen.

Tek një person tjetër, më pëlqen më shumë tipari, si p.sh., dhe jo si ...

Nëse do të kisha një mundësi fantastike për t'u bërë dikush për një ditë, atëherë do të bëhesha ... Pse?

Takimi 6. Festimi i Familjes.

Qëllimi: - zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit dhe marrëdhënieve të barabarta me fëmijën;

- konsolidimi i përvojës pozitive të komunikimit joformal;

- krijimi i një atmosfere mirëkuptimi dhe besimi të ndërsjellë ndërmjet anëtarëve të familjes.

Drejtues: Askush përveç jush nuk do ta bëjë jetën tuaj një festë. Ju mund të jeni të ftuar në një festë. Dhe mund të vini dhe do ta krijoni këtë festë me të gjithë ... Ose mund të jeni mysafir në festën e jetës, vëzhgues ... Ose nuk mund të shkoni - e drejta juaj, zgjedhja juaj ... Ose mund të organizoni një festë për të tjerët, së bashku me të tjerët ... Dhe kjo do të jetë festa më e madhe për ju. Organizoni një festë për ata. kush është afër, për ata që kanë nevojë. Mësojini të tjerët të festojnë. Dhe jeta juaj do të bëhet një festë.

Prezantim solemn i mirënjohjes për pjesëmarrjen në punën e Klubit të Prindërve. Ky ritual synon jo aq nxjerrjen e ndonjë dokumenti, por krijimin e një atmosfere festive dhe konsolidimin e ndjenjës së suksesit të prindërve. Fëmijët që vijnë në festë marrin nga grupi dhurata të përgatitura paraprakisht, suvenire, që simbolizojnë marrëdhënie të mira dhe të hapura, dashuri.

Lojëra dhe ushtrime psikologjike. Përdorimi i teknikave specifike me qëllim bashkimin e fëmijëve dhe prindërve dhe marrjen e përvojës së bashkëpunimit varet nga preferencat personale dhe profesionale të psikologut.

1. "Përbërja e plastelinës" ose duke bërë një kartolinë me duart tuaja

(N.A.Sakovich. "Përdorimi i metodave krijuese në punën korrektuese dhe zhvillimore të psikologëve në sistemin arsimor").

Materialet e nevojshme: karton për punë, plastelinë, lloje të ndryshme makaronash 100 g secila, lloje të ndryshme drithërash 100 g secila, sende të tjera të vogla: rruaza, kopsa, kopsa etj.

Pjesëmarrësve u jepet një copë kartoni dhe plastelinë. Të gjithë mund të marrin një copë plastelinë të ngjyrës që i pëlqen dhe ta gatuajnë në duar në mënyrë që të bëhet e butë. Pastaj plastelina aplikohet me gishta në karton, sikur të jetë e përhapur, me një shtresë prej 3 milimetrash. Në këtë rast, mund të përdorni ngjyra të tjera, nuk ka pse të jetë monokromatike.

Pas kësaj, ofrohet një grup drithëra, makarona dhe sende të vogla. Duke i shtypur në një bazë plasteline, pjesëmarrësit krijojnë një kompozim mbi një temë të lirë ose të dhënë.

Rituali i përfundimit të festimit. Është e mundur të përdoret teknika e mëposhtme: të gjithë pjesëmarrësit e festës ulen në një rreth, i kalojnë njëri-tjetrit një qiri të ndezur dhe flasin për mënyrën sesi ata imagjinojnë familje të lumtur... Pirja e çajit.

Takimi 7. "Jemi të lumtur që ju njohëm!"

Ushtrimi 1. Njohja. Vizatoni një emër dhe më tregoni për të.

Ushtrimi 2. Lojë nxehëse. Udhëheqësi shkon në qendër të rrethit, karrigia e tij hiqet. Duke emërtuar një veçori, pronarët e së cilës duhet të ndryshojnë vendet, prezantuesi synon të zërë vendin e njërit prej pjesëmarrësve. Për shembull, është e nevojshme të ndërrohen vendet për ata që kanë një djalë. Teksa baballarët dhe nënat e djemve ndërrojnë vendet, prezantuesja po tenton t'i zërë vendin njërit prej tyre. Pjesëmarrësi që qëndron në këmbë bëhet lider. Zakonisht loja është shumë argëtuese, ndihmon në lehtësimin e stresit, krijimin e një atmosfere të favorshme psikologjike.

Ushtrimi 3.Pritjet nga puna në grup

Diagnostifikimi: Teknika diagnostike marrëdhënie prindërore A.Ya. Varga - V.V. Stolin. Interpretimi i rezultateve të marra.

Takimi 8. "Edukimi i moralit"

Fjala hyrëse e prezantuesit.

Ushtrimi 1.Secili pjesëmarrës shkruan në një copë letër cilësitë që duhet të ketë një 17-vjeçar. Diskutim.

Ushtrimi 2. Punohet në mikro grupe:

- një person shumë moral është...

- arsyet e rënies së moralit

Diskutimi i rezultateve të marra.

Duke parë një video "Agresioni virtual". Diskutim.

Ushtrimi 3.Puna në mikrogrupe - mënyra për të zgjidhur problemin, rekomandime për prindërit.

Letërsia

Bayard Robert T., Bayard Jean. Adoleshenti juaj i trazuar. - M .: Familja dhe shkolla, 1995.

Bern E. Lojëra që luajnë njerëzit. Njerëzit që luajnë lojëra. - Minsk: Potpourri, 1998.

Gippenreiter Yu.B. Komunikoni me fëmijën tuaj. Si? - M .: CheRo, 1998.

Dreykurs R., Zolts V. Lumturia e fëmijës suaj. Libër për prindërit. - M .: Përparimi, 1986.

Zimbardo F. Ndrojtja. Çfarë është dhe si të merreni me të. - SPb .: Peter, 1996.

Minukhin S., Fishman Ch. Teknikat e terapisë familjare, - M .: Klass, 1998.

Nelson D., Lot L., Glen S. Edukimi pa dënim. - InterDigest, 1997.

Pezeshkian N. Psikoterapi familjare pozitive: familja si psikoterapist. - M .: Kultura, 1994.

Satyr V. Ju dhe familja juaj: Një udhëzues për rritjen personale. - M .: LLC "Prill Press": EKSMO-press, 2000.

Skinner R., Cleese D. Familja dhe si të mbijetojmë në të. - M .: Klasa, 1995.

Sherman R., Fredman N. Teknika të strukturuara të terapisë familjare dhe martesore. - M .: Klasa, 1997.

Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Psikologjia dhe psikoterapia familjare. - SPb .: Peter, 1999.

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni vetes një llogari (llogari) Google dhe hyni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Pamja paraprake:

DEPARTAMENTI I ARSIMIT TË QARKUT JUG

INSTITUCIONI ARSIMOR I BUXHETIT SHTETËROR

QYTETET E MOSKËS

Kopshti i kombinuar nr.935

PASAPORTA

Klubi fëmijë-prindër

"Fuqia e unitetit"

Përpiluar nga:

Edukatore grupi i mesëm №7

Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna

Moskë 2013

Preambula

Familja për një parashkollor është një mjedis shoqëror jetësor që përcakton rrugën e zhvillimit të personalitetit të tij. Dashuria e prindërve i siguron fëmijës mbrojtje emocionale dhe rehati psikologjike, i jep atij një mbështetje për jetën. Dashuria prindërore si asgjë tjetër kontribuon në shfaqjen dhe forcimin e vetëvlerësimit dhe vetëvlerësimit të fëmijës. Megjithatë, kërkohen përpjekje të konsiderueshme nga prindërit për të forcuar dashurinë e tyre për fëmijën e tyre, për të mësuar ta shfaqin atë në mënyrën më të dobishme për të, duke shkaktuar ndjenja reciproke.(Origjina: Kurrikula e përafërt e Arsimit të Përgjithshëm Bazë arsimi parashkollor... - Ed. 4, Rev. dhe shtoni. / Ed. L.A. Paramonova. - M .: TC Sphere, 2011.-320 f.).

Prindërit janë edukatorët e parë. Ata janë të detyruar të vendosin themelet e para të zhvillimit fizik, moral dhe intelektual të personalitetit të fëmijës. mosha e hershme(Ligji i RF "Për Arsimin").

Në kushtet kur shumica e familjeve janë të preokupuara me zgjidhjen e problemeve ekonomike, është intensifikuar tendenca e shumë prindërve për t'u tërhequr nga zgjidhja e çështjeve të edukimit dhe zhvillimit personal të fëmijës. Prindërit, duke mos pasur njohuri të mjaftueshme për moshën dhe karakteristikat individuale zhvillimi i fëmijës, ndonjëherë kryeni edukimin "verbërisht", intuitivisht. E gjithë kjo, si rregull, nuk sjell rezultate pozitive. Disa prindër besojnë se, pasi e dërguan fëmijën e tyre në kopsht, ata ia transferuan plotësisht përgjegjësinë për edukimin dhe zhvillimin e tij tek edukatorët, dhe ata vetë duhet vetëm të kontrollojnë dhe vlerësojnë veprimet e edukatorëve, pa marrë pjesë në vetë procesin arsimor.

Për të edukuar me kompetencë një fëmijë, është e nevojshme që të ketë unitet të ndikimeve edukative mbi të nga të gjithë të rriturit, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijës, duke kuptuar se çfarë duhet të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë në këtë moshë, etj. .

Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" i detyron mësuesit dhe prindërit të bëhen jo vetëm pjesëmarrës të barabartë, por edhe po aq të përgjegjshëm në procesin arsimor.

Bashkëpunimi mes mësuesve dhe prindërve ju mundëson ta njihni më mirë fëmijën, ta shikoni nga pozicione të ndryshme, ta shihni në situata të ndryshme dhe, për rrjedhojë, të ndihmoni në kuptimin e karakteristikave të tij individuale, zhvillimin e aftësive të fëmijës.

Ligji federal "Për miratimin e programit federal për zhvillimin e arsimit" (2000) detyron punonjësit e arsimit parashkollor të zhvillojnë forma të ndryshme të ndërveprimit me familjet e nxënësve, pasi sistemi arsimor duhet të përqendrohet jo vetëm në detyrat e shtetit. , por edhe mbi kërkesën e arsimit publik, për nevojat reale të konsumatorëve të shërbimeve arsimore ("Koncepti i modernizimit të arsimit rus për periudhën deri në 2010").

Shumë prindër janë të interesuar në çështjet e prindërimit këto ditë.Vullneti i jashtëzakonshëm i njerëzve për të punuar seriozisht për të krijuar mirëqenien psikologjike të fëmijëve dhe familjeve të tyre, pavarësisht nga kataklizmat ekonomike dhe streset e jetës sonë moderne, shpesh admirohet.Por ndonjëherë nuk është e lehtë të kuptosh drejtime dhe metoda të ndryshme, të kuptosh se cili stil i edukimit nuk do ta dëmtojë fëmijën, por, përkundrazi, do të kontribuojë në zhvillimin harmonik të personalitetit të tij.

Edukatorët dhe prindërit duhet të punojnë së bashku për të gjetur maksimumin mënyra efektive zgjidhjet e problemeve të shfaqura, për të përcaktuar përmbajtjen dhe format e edukimit pedagogjik në këtë drejtim. Për efektivitetin maksimal të një bashkëpunimi të tillë, nuk mjafton një komunikim i thjeshtë monolog informativ, duhet të përpiqet të zhvillohet një dialog i barabartë me familjet e nxënësve.

Në fazën aktuale, koncepti i "përfshirjes së prindërve" në aktivitetet e një institucioni parashkollor është shfaqur në punën me prindërit. pjesëmarrja aktive e prindërve në punën e institucionit arsimor parashkollor, gjë që ndikon në funksionimin dhe zhvillimin e tij. E gjithë puna për përfshirjen e prindërve në aktivitetet e një institucioni parashkollor mund të ndahet në tre faza:

• Identifikimi i nevojave të prindërve në edukimin dhe edukimin e fëmijës së tyre;
• Edukimi prindëror;
• Partneriteti i mësuesve dhe prindërve në aktivitetet e institucionit arsimor parashkollor.

Në fazën e parë, mësuesit do të ndihmohen nga intervistat me prindërit, vizitat në shtëpi, vëzhgimi i fëmijëve, pyetësorët, anketat dhe një “kuti postare”.

Edukimi i prindërve është hapi më i rëndësishëm.Për të aktivizuar aftësitë pedagogjike të prindërve, edukatori përdor një shumëllojshmëri tëformat aktive të komunikimit.Këto janë takime diskutimi, për shembull, tryeza të rrumbullakëta, mbrëmje me pyetje dhe përgjigje, seminare dhe trajnime, të cilat i ndihmojnë prindërit të korrigjojnë pikëpamjet e tyre për prindërimin dhe mënyrat e komunikimit me fëmijën. Format e pasura emocionalisht të komunikimit kontribuojnë gjithashtu në ndërveprimin e suksesshëm me prindërit - koha e lirë e përbashkët e të rriturve dhe fëmijëve, mbrëmjet familjare folklorike, kuize edukative dhe lojërash, etj. Aktivitete të përbashkëta mësues, specialistë dhe prindër: konferenca prindërore, konsulta, biseda, mbrëmje për prindër, këshilla pedagogjike, mosmarrëveshje, rrethe për prindërit, takime me administratën, trajnime etj.

Detyra kryesore e mësuesve në fazën e tretë është krijimi i kushteve për zhvillimin e marrëdhënieve normale në familje, dhe kjo mund të arrihet vetëm përmes aktiviteteve të prindërve dhe fëmijëve, të cilat mund të realizohen në forma të ndryshme. Ngjarjet e përbashkëta të mësuesve, prindërve dhe fëmijëve: ditë të hapura, matine dhe pushime, koncerte, kuize, gara sportive, udhëtime hiking, gazeta, ekspozita të krijimtarisë së përbashkët, mbrëmje tematike, përmirësimi i institucionit arsimor parashkollor dhe i territorit, etj.

Njohja e prioritetit të edukimit familjar kërkon një marrëdhënie të ndryshme ndërmjet familjes dhe institucioneve arsimore, përkatësisht bashkëpunim, ndërveprim dhe besim. Bashkëpunimi mes mësuesve dhe prindërve ju mundëson ta njihni më mirë fëmijën, ta shikoni nga pozicione të ndryshme, ta shihni në situata të ndryshme dhe, për rrjedhojë, të ndihmoni në kuptimin e karakteristikave të tij individuale, zhvillimin e aftësive të fëmijës.

"Që nga mënyra se si kaloi fëmijëria, kush e drejtoi fëmijën për dore në fëmijëri, çfarë hyri në mendjen dhe zemrën e tij nga bota rreth tij - kjo përcakton në mënyrë vendimtare se çfarë lloj personi do të bëhet foshnja e sotme." (V. A. Sukhomlinsky)

Kopshti nuk mund të zëvendësojë familjen, ai vetëm e plotëson atë, duke përmbushur funksionet e saj të veçanta. Për një edukim të suksesshëm, është e rëndësishme që marrëdhënia ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve të jetë e besueshme, që prindërit të përfshihen në një proces të përbashkët arsimor, në mënyrë që prindërit së bashku me mësuesit të ndihmojnë fëmijën e tyre të zhvillohet. Prandaj, çdo staf mësimor, duke punuar në një program të caktuar, është në kërkim të formave dhe metodave të reja të punës me familjen.

POZICIONI

Emri i klubit: "Fuqia e unitetit"

QËLLIMI: Për të formuar një qëndrim të ndërgjegjshëm të prindërve ndaj pikëpamjeve dhe qëndrimeve të tyre në rritjen e një fëmije, për të rritur kulturën psikologjike dhe pedagogjike të prindërve, e cila u lejon atyre të mbështesin dhe zhvillojnë forcat fizike, mendore dhe krijuese të fëmijës për më shumë. nivel të lartë, fëmija ka një qëndrim respektues ndaj të dashurve të tij, gjë që është kushti kryesor për përvetësimin me sukses të programeve arsimore.

Menaxheri i programit:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - mësuese parashkollore

Pjesëmarrësit: Edukatorë, specialistë, parashkollorë dhe prindërit e tyre.

Formulari i organizimit:Grup, me kohë të plotë, korrespondencë

Z Objektivat e programit:

• Të vendosin partneritete me familjen e çdo nxënësi, të bashkojnë përpjekjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve;
• Krijoni një atmosferë interesash të përbashkëta, mbështetje reciproke emocionale dhe depërtim të ndërsjellë në problemet e njëri-tjetrit;
• Për të rritur kompetencën psikologjike dhe pedagogjike të prindërve, për të ruajtur besimin në aftësitë e tyre pedagogjike.

Organizimi i aktiviteteve të klubit të prindërve:

• Puna e klubit të prindërve kryhet në bazë të institucionit arsimor parashkollor №935.
• Takimet mbahen një herë në muaj.
• Puna e klubit kryhet sipas planit vjetor.
• Temat e sesioneve kanë të bëjnë me problemet e fëmijëve dhe prindërve në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit, si dhe problemet e prindërve në rritjen e fëmijëve.
• Format e organizimit të një klubi familjar: punëtori, trajnime, aktivitete të kohës së lirë, leksione, tryeza të rrumbullakëta, shfaqje video, klasa të hapura, etj.

Të drejtat dhe detyrimet e anëtarëve të klubit:

• Merrni pjesë aktive në ngjarjet e organizuara si për anëtarët e klubit ashtu edhe për ata vetë;
• Shprehni dhe mbroni lirisht këndvështrimin tuaj;
• Merrni pjesë në zhvillimin e programit të aktiviteteve të klubit;
• Shpërndaje përvojë personale për të zgjidhur probleme të caktuara familjare.

Dokumentacioni i klubit:

• Plani afatgjatë i punës
• Përmbledhje e mësimeve të klubit prindër-fëmijë
• Regjistri i vizitave familjare në aktivitetet e klubit

Prospektivisht - plani tematik i mësimit për 2013-2014

Tema e mësimit	Pjesëmarrësit	Forma	Koha
Le të njihemi më mirë. Synimi: Krijoni një marrëdhënie miqësore me prindërit. Diskutoni planin e punës për vitin. Këshillim për prindërit: “Fëmija ka të drejtë”. Synimi: Të zgjerojë njohuritë e prindërve në çështjet e mbrojtjes së fëmijëve, të njihet me përmbajtjen e dokumenteve kryesore që rregullojnë të drejtat e fëmijës.	prindër, mësues	prezantim, kuiz, pyetësorët	tetor
“Origjina. Zonat arsimore " Synimi: Prezantoni prindërit me program arsimor“Origjina”, me fazat kryesore të zhvillimit të fëmijëve 4-5 vjeç. Mundësi për zhvillimin e personalitetit, talenteve dhe aftësive.	prindër, mësues	prezantim, përgjigje-pyetje	Nëntor
"Vizatim me fëmijët" Synimi: Për të përmirësuar kompetencën psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në këtë fushë zhvillim estetik fëmijë. Këshillim për prindërit: "Krijueshmëria artistike në arsimin parashkollor"	fëmijët, prindërit, mësuesit	Klasa Master - klasë e hapur, konsultim me shkrim	dhjetor
Synimi: tregojnë nevojën për aktivitete edukative të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve, duke mësuar metoda praktike të zhvillimit të aftësive të bashkëpunimit me fëmijët.	prindër, mësues	prezantim, shkëmbimi i opinioneve, broshurat me lojëra	shkurt
"Teatri - si një mundësi për të njohur më mirë fëmijën tuaj" Synimi: njohja e prindërve me veprimtarinë teatrale, si një lojë e veçantë për parashkollorët, për të mësuar se si të organizojnë një teatër në shtëpi. Këshillim për prindërit: "Aktiviteti teatror, ​​duke bërë heronj të përrallave nga materialet e mbeturinave"	fëmijët, prindërit, mësuesit	Klasa Master - klasë e hapur, bukleta, shfaqje teatrale (përrallë "Kolobok"), konsultim me shkrim	marsh
"Shëndeti dhe zhvillimi fizik i fëmijës" Synimi: Përvijoni nevojën dhe rëndësinë e organizimit të kushteve për një sukses zhvillimin fizik fëmijë.	prindër, mësues, (mësues të edukimit fizik)	Seminar, Prezantim Shkëmbimi i opinioneve	prill
"Deri herën tjetër" Synimi: Përmblidhni rezultatet e vitit. Merrni reagime nga anëtarët e klubit.	prindërit, mësuesit, fëmijët	Shëtisni në park, festë çaji	Mund

Programi

klubi fëmijë-prindër

"Të rritemi së bashku"

Zhvilluar nga:

edukatorja Ampilogova E.A.

Novotroitsk 2016

Prezantimi

Sjell gjithçka: njerëzit, gjërat, fenomenet,

por mbi të gjitha dhe më e gjata nga të gjitha - njerëzit.

Nga këta, në radhë të parë janë prindërit dhe

edukatoret.

Makarenko A.S.

Programi Grow Together u zhvillua në përputhje me normat e legjislacionit rus dhe dokumentet themelore në lidhje me politikën arsimore shtetërore: prindërit janë pjesëmarrës të plotë në procesin arsimor, ata duhet të jenë "subjekte aktive të politikës arsimore" dhe të marrin pjesë në menaxhimin e arsimit.

Ai bazohet në dokumentet rregullatore të mëposhtme:

Kodi i Familjes i Federatës Ruse, nenet 63 dhe 64;

Ligji “Për Arsimin në Federata Ruse“, neni 3 paragrafi 1,

neni 44, paragrafi 3, f. 7;

Ligji i Federatës Ruse "Për bazat e garantimit të të drejtave të fëmijës në Federatën Ruse"

neni 1 paragrafi 2.

Sistemi arsimor vendas po kalon sot një nga periudhat e reja të zhvillimit të tij. Në kushtet moderne, ka shumë kërkesa që një institucion arsimor parashkollor duhet t'i përgjigjet. Këto janë, para së gjithash, futja në praktikë e elementeve të mekanizmave dhe qasjeve të reja të menaxhimit, përfshirja e organizatave publike në menaxhimin e arsimit - këto janë mënyrat për ta bërë sistemin arsimor më të hapur dhe më të përgjegjshëm ndaj nevojave të shoqërisë.

Është e pamundur të kalosh në forma të reja marrëdhëniesh midis prindërve dhe mësuesve në kuadrin e një kopshti të mbyllur: ai duhet të bëhet një sistem i hapur. Koha kërkon përfshirjen e prindërve në hapësirën pedagogjike në zhvillim si subjekte të barabarta së bashku me edukatorët.

Puna me prindërit duhet të ndihmojë në krijimin e një hapësire të unifikuar

“Institucion arsimor-familje-shoqëri”.Prandaj, është e nevojshme të sigurohet:

Interesi i prindërve për jetën e një institucioni parashkollor;

Tërheqja e prindërve për të marrë pjesë në procesin arsimor.

Puna së bashku me prindërit ju lejon të përqendroheni në një rezultat të përbashkët, të mbështesni njëri-tjetrin në zgjidhjen e problemeve, të zëvendësoni dhe plotësoni njëri-tjetrin, të krijoni një atmosferë optimizmi dhe vullneti të mirë.

Vështrimi i familjes si partner në edukimin dhe edukimin e fëmijëve është i rëndësishëm si në rrjedhën kryesore të ndryshimeve të vazhdueshme në sistemin arsimor ashtu edhe në zbatimin e ideve të pedagogjisë së orientuar nga personaliteti, rrit gatishmërinë e prindërve për të bashkëpunuar jo vetëm. me fëmijën, por edhe me prindër të tjerë, mësues të institucioneve arsimore parashkollore, dhe në të ardhmen - dhe shkolla.

Kështu, puna me komunitetin prindëror është kushti më i rëndësishëm për zhvillimin e një institucioni arsimor, pasi ka një ndikim të rëndësishëm jo vetëm në zhvillimin e larmishëm të fëmijëve, por, në fund të fundit, në përmirësimin e statusit të arsimit parashkollor.

Rëndësia e programit. Synimet dhe synimet.

Sot ka ndryshuar qëndrimi i shtetit ndaj familjes, ka ndryshuar edhe vetë familja. Për herë të parë në ligjin “Për arsimin” në nenin 18 thuhet se janë prindërit ata që janë mësuesit e parë të fëmijëve të tyre dhe ekziston një institucion arsimor parashkollor për të ndihmuar familjen. Thekset kanë ndryshuar, familja është bërë kryesore, megjithëse çështjet e edukimit pedagogjik janë ende aktuale. Por ky nuk duhet të jetë një efekt i njëanshëm për prindërit, por ndërveprimi i institucioneve arsimore parashkollore dhe familja, e cila përfshin shkëmbimin e mendimeve, ndjenjave, ideve, përvojave.

Edukimi sot është një dialog i vazhdueshëm me një fëmijë, gjatë të cilit një fëmijë që në moshë të vogël mëson aftësinë për të marrë vendime të pavarura; zhvillon të menduarit krijues, mëson të analizojë fenomene të reja; mëson të jetë tolerant ndaj mendimeve të të tjerëve, parimor dhe kërkues ndaj vetes, gjë që do ta ndihmojë në të ardhmen të bëhet anëtar i plotë i shoqërisë.

Pyetje bashkëpunimi i institucioneve arsimore parashkollore dhe familjet janë gjithashtu aktuale në ditët e sotme sepse shumë prindër shqetësohen para së gjithash për mirëqenien ekonomike dhe kalojnë pjesën më të madhe të kohës në punë, ndërsa në shtëpi nuk kanë kohë të mjaftueshme për të rritur fëmijën e tyre dhe shpresojnë në kopshtin e fëmijëve në këtë.

Qëllimi i programit: krijimi i një hapësire të vetme arsimore për grupin dhe familjen; rritja e nivelit të kompetencës së prindërve në edukimin e fëmijëve 4-5 vjeç.

Detyrat:

• zhvillimi i komunikimit dhe ndërveprimit të fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët;
• formimi i gatishmërisë për aktivitete të përbashkëta me bashkëmoshatarët;
• formimi i qëndrimeve pozitive ndaj llojeve të ndryshme të punës dhe krijimtarisë;
• formimi i themeleve të sjelljes së sigurt në jetën e përditshme, shoqërinë, natyrën.
• zhvillimi i imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese;
• zhvillimi i interesave të fëmijëve, kurioziteti dhe motivimi kognitiv;
• zhvillimi i krijimtarisë së të folurit; zhvillimi i kulturës së tingullit dhe intonacionit të të folurit, dëgjimi fonemik;
• formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth;
• ndërveprim efektiv midis prindërve dhe mësuesve, duke kënaqur interesat e të dyja palëve.

Nga objekti i programit: është bashkëpunimi i fëmijëve, prindërve dhe edukatorëve.

Lënda e programit: është bashkëpunim fëmijët , mësues dhe prindër të nxënësve të grupit të mesëm MDOAU "Kopshti №30".

Hipoteza e programit:bashkëpunimi mes mësuesve dhe prindërve do të jetë më efektiv.

Baza e zbatimit të programit: MDOAU "Kopshti Nr. 30"

G. Novotroitsk, rajoni i Orenburgut.

Format e ndërveprimit me prindërit:

1. Informimi i prindërve: takimet e prindërve, projektimi i stendave informuese, ditët e hapura, organizimi i ekspozitave, krijimi i memorandumeve, rekomandimeve, fletëve informuese;

2. Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve: organizimi i një "sallë edukative leksionesh për prindërit" (tryeza të rrumbullakëta, konsultime individuale dhe grupore, seminare)

3. Aktivitete të përbashkëta: përfshirja e prindërve në lojëra të përbashkëta, aktivitete krijuese, organizimi i ngjarjeve, pushimet familjare.

Rezultatet e pritura:

Përvetësimi i disa teknikave për të bashkëvepruar me një fëmijë;

Aftësia për të vërejtur dhe pranuar manifestimet individuale të fëmijës;

Aftësia për të respektuar dëshirat dhe aftësitë e fëmijës;

Përfshirja e prindërve në procesin arsimor dhe aktivitetet e kohës së lirë të grupit.

Format e organizimit të aktiviteteve të fëmijëve:

1. Zhvillimi i veprimtarisë së të folurit: lojëra didaktike, terapi përrallash, lojëra me role, lojëra zbavitëse.

2.Aktivitete bashkëpunuese: lojëra-eksperimente me materiale natyrore, aktivitete teatrale, lojë me rërë, lojëra të shkëlqyera motorike.

Rezultatet e pritura:

- fitimi i përvojës në komunikimin me bashkëmoshatarët dhe të rriturit;

Zhvillimi i krijimtarisë;

Rritja e aktivitetit njohës;

Pasurimi i fjalorit;

Zhvillimi i aftësive motorike të imëta dhe bruto.

Kushtet e punës në klub:

- mbledhja e klubit, në marrëveshje me prindërit, mbahet një herë në muaj;

Puna e klubit kryhet sipas planit vjetor;

Temat e sesioneve duhet të kenë të bëjnë me fëmijët dhe problemet e tyre, si dhe prindërit dhe problemet e tyre në rritjen e fëmijëve;

Format e komunikimit mund të jenë të ndryshme: vizuale, verbale, lozonjare, demonstrative, konkurse, pushime, gara.

Parimet bazë të klubit: vullnetarizmi, kompetenca, respektimi i etikës pedagogjike.

Fëmijët vizitojnë klubin me nënën e tyre ose me një person tjetër të afërt. Çdo takim zgjat nga 30 deri në 50 minuta. Klasat e parashikuara nga programi përbëhen nga disa blloqe vazhdimisht të pranishme: njohëse, muzikore, krijuese, nga ana tjetër, çdo bllok përmban lloje të alternuara të aktivitetit, gjë që nuk e lejon fëmijën të ndihet i lodhur. Të gjitha llojet e veprimtarive të pranishme në çdo orë mësimi i nënshtrohen një teme, e cila përcaktohet nga objektet dhe dukuritë e mjedisit të fëmijës. Klasat me fëmijë i japin mësuesit mundësinë të vendosë kontakt psikologjik me familjen e fëmijës dhe të mësojë veçoritë e zhvillimit dhe edukimit të foshnjës praktikisht që nga lindja. Materiali për takimet janë lojëra, detyra lojërash, konsultime.

Periudha e zbatimit të programit: nje vit.

Programi Growing Together merr parasysh karakteristikat psikologjike, fiziologjike dhe sociale të fëmijëve të kësaj moshe dhe është një model ndërveprimi mes kopshtit dhe familjes. Është e rëndësishme të ndërtoni marrëdhënie që krijojnë një ndjenjë rehatie, besimi, respekti reciprok, ndihmës reciproke dhe aftësisë për të zgjidhur problemet kur ato lindin. Komoditeti i qëndrimit të fëmijës në kopsht varet edhe nga vullneti i prindërve për ta lënë fëmijën e tyre për një kohë në kopsht. Komoditeti i qëndrimit të fëmijës varet edhe nga imazhi pozitiv i grupit dhe i kopshtit në tërësi tek prindërit.

Plani i punës së klubit “Të shkrihemi së bashku”.

Aktivitetet kravatë	Synimi	Koha	Përgjegjës	Pjesëmarrja pseudonimet	Produkt i aktivitetit
Pyetësori "Vlerësimi i ndërveprimit të prindërve me mësuesit"	Rritja e efektivitetit të ndërveprimit të institucioneve arsimore parashkollore me familjet e nxënësve, si dhe evidentimi i mosmarrëveshjeve ekzistuese.	shtator- dhjetor	Edukatoret	Të gjithë prindërit e grupit	Pyetësorë
Seminar-punëtori "Kur të ngurtësohesh kur të jesh i ri, do të jesh i aftë për gjithë shekullin"	Rritja e ndërgjegjësimit të prindërve për përfitimet e ngurtësimit.	tetor	Edukatoret	Të gjithë prindërit e grupit	Zhvilluar ki në temën e seminarit ma + prezantoj- mbi temën
Tryeza e rrumbullakët “Besimi. Aftësia për të qëndruar në këmbë për veten tuaj "	Promovoni zhvillimin e aftësisë së fëmijëve për t'u kujdesur për veten e tyre.	Nëntor	Edukatoret	Të gjithë prindërit e grupit	Zhvilluar ki në temë
Punëtoria e Snowmen Santa Claus nga çorape	Kontribuoni në përmirësimin e një mikroklime pozitive në grup	dhjetor	Edukatoret	Të gjithë prindërit e grupit	Zhvillimi i një klase master me foto hap pas hapi
Punëtoria "Të rritemi duke luajtur"	Ndihmoni prindërit të mësojnë të luajnë dhe të komunikojnë me fëmijën e tyre, vlerësojeni në mënyrë adekuate	janar	Edukatoret	Të gjithë prindërit e grupit	Zhvillimet lidhur me seminarin
Mësimi praktik " Duart e afta nuk e di mërzinë!"	Përmirësimi i mikroklimës në grup	shkurt	Edukatoret	baballarët	Zhvillimi mbi temën e mësimit
"Luaj me mua mami!" Mësim me elemente të terapisë së lojës.	Harmonizimi i marrëdhënieve prind-fëmijë me anë të terapisë së lojës.	marsh	Edukatoret	Të gjithë prindërit e grupit	Skenar
Punëtoria "Organizimi i sigurisë së jetës së fëmijëve parashkollorë"	Përmirësimi i njohurive dhe aftësive pedagogjike	prill	Edukatoret	Të gjithë prindërit e grupit	Skenar
Tryezë e rrumbullakët "Prezantimi i përvojës së edukimit familjar". Rezultatet e klubit	Përfshini prindërit në promovimin e përvojave pozitive prindërore familjare	Mund	Edukatoret	Grupi krijues i prindërve	Zhvillimet e tryezës së rrumbullakët