Dokumentacioni pedagogjik ne dow sipas fgos. Dokumentacioni i edukatorit mund të ndahet në të detyrueshëm dhe të rekomanduar

Gjatë punës në kopshti i fëmijëve edukatori në aktivitetet e tij profesionale duhet të udhëhiqet nga disa dokumente që rregullojnë punën e tij. Përveç kësaj, ai duhet të zhvillojë një sërë dokumentesh për ndërveprim me nxënësit. Ky artikull do të diskutojë këto lloje të dokumentacionit në më shumë detaje.

Çdo institucion parashkollor punëson vetëm një specialist të kualifikuar dhe të ndërgjegjshëm. Një mësues në çdo kopsht fëmijësh punon në bazë të një kontrate pune të lidhur mes tij dhe organizatës.

Kopshti kërkon edukim profesional pedagogjik nga një specialist. Në këtë rast lejohet arsimi i mesëm, si dhe ai i lartë i specializuar. Në të njëjtën kohë, kategoria më e lartë e kualifikimit mund t'i caktohet një personi vetëm si rezultat i vërtetimit të aktiviteteve të tij.

Gjatë punës në një kopsht fëmijësh, një specialist duhet të udhëhiqet nga dokumentacioni i caktuar ligjor dhe legjislativ që rregullon aktivitetet e tij. Përveç kësaj, puna e tij rregullohet nga rregulloret e brendshme vendore të miratuara në çdo institucion specifik, të cilat janë pjesë e sistemit arsimi parashkollor.

Dokumentacioni rregullator që rregullon aktivitetet e një mësuesi të kopshtit përfshin:

kushtetuta e vendit;
Konventa e miratuar nga Kombet e Bashkuara për të drejtat e fëmijëve;
normat ligji i miratuar"Për arsimin";
të gjitha ligjet federale që garantojnë të drejtat e fëmijës në vend;
të gjitha programet rajonale ose federale që synojnë përmirësimin e arsimit parashkollor;
një listë e kërkesave sanitare dhe epidemiologjike për mirëmbajtjen, krijimin dhe organizimin e regjimit të veprimtarisë së kopshtit;
dispozitat standarde. Çdo kopsht zhvillon dispozitat e veta, të përcaktuara sipas llojit të tij;
Llojet vendore të akteve: statutet, rregulloret bazë të brendshme, të lidhura kolektive ose kontrata e punës dhe përshkrimet e punës të përcaktuara.

Për më tepër, edukatori duhet të dijë se për çfarë bëhet fjalë për dokumentet e mëposhtme:

udhëzime për mbrojtjen e shëndetit dhe jetës së nxënësve;
normat, si dhe rregullat për mbrojtjen e veprimtarisë së punës, mbrojtjen nga zjarri, bazat e sigurisë;
programe të ndryshme arsimore;
teknologjitë e mësimdhënies së autorit;
normat e etikës zyrtare;
kulturën e punës.

Kopshti i jep përparësi specialistëve që kanë njohuri bazë në këto fusha: psikologji zhvillimi, pedagogji parashkollore, higjiena dhe fiziologjia e fëmijëve. Një plus i madh do të jetë njohja e metodave elementare personale, fizike dhe zhvillimin intelektual fëmijët. Është gjithashtu e nevojshme të njihen bazat e kujdesit mjekësor përpara se të vijë mjeku.

Kompleti i detyrueshëm i dokumenteve për punë

Seti i dokumenteve që kërkohet të ketë një mësues i kopshtit për aktivitetet e tij profesionale përcaktohet nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse. Kjo listë u zhvillua për të përcaktuar një procedurë strikte për hartimin dhe mirëmbajtjen e dokumentacionit në çdo lloj organizate parashkollore.

Për punën e tij në kopshtin e fëmijëve, një specialist duhet të zhvillojë dhe ekzekutojë dokumentet e mëposhtme:

I gjithë dokumentacioni i punës mund të sistemohet siç duhet. Sistematizimi duhet të kryhet sipas planit të mëposhtëm:

dokumente për analizë, planifikim;
informacione dhe dokumente rregullatore;
zhvillimet e nevojshme për zhvillimin e arsimit aktivitete edukative.

Informacioni dhe dokumentacioni rregullator përfshin:

të gjitha përshkrimet e punës;
të gjitha udhëzimet e shërbimit;
të gjitha udhëzimet e sigurisë sezonale për një vend të caktuar;
udhëzime për organizimin e orëve të edukimit fizik sipas rregullave të sigurisë.

Për më tepër, specialisti duhet të ketë dokumente për grupin e fëmijëve që i janë besuar:

informacion i pergjithshem;
informacion për prindërit dhe fëmijët e tyre;
listën e grupeve. Këtu duhet të tregoni të dhënat për pranimin e fëmijës në institucionin arsimor parashkollor, si dhe datën e lindjes së tij;
rrjeti i mësimit. Këtu futen informacione për të gjitha llojet e klasave në rrethe dhe studio të specializuara;
një modalitet i krijuar për sezonet e ngrohta dhe të ftohta, të kursyera dhe adaptive, si dhe për sezonet e pushimeve;
fletë për përshtatjen e fëmijës. Ky dokument është nisur për fëmijët që sapo kanë hyrë në institucion.

Zbatimi metodik i procesit arsimor kërkon që mësuesi të ketë dokumentacionin e mëposhtëm:

Siç shihet, planifikimi i ndërveprimit metodologjik dhe pedagogjik me fëmijët mosha parashkollore punonjësit e kopshteve i kushtojnë pjesën e luanit të kohës së tyre. Kjo është e nevojshme për të rregulluar aktivitetet edukative dhe për të arritur një rezultat pozitiv.

Plani është një pjesë e detyrueshme, pasi vetëm në këtë mënyrë është e mundur të arrihet përmbushja e detyrave të vendosura nga fëmijët, të përcaktuara nga Grupmosha. Me respektimin e rreptë të aktiviteteve të planifikuara, specialisti mundet kohë të shkurtër të arrijë zhvillimin e duhur fizik dhe mendor te fëmijët.

Njohuritë e forta të programit dhe respektimi i rreptë i kërkesave të tij do t'i lejojnë specialistët të kryejnë aktivitetet e tyre profesionale në përputhje me legjislacionin aktual të miratuar në vend.

Mos harroni, njohja e programit është kushti kryesor, por jo themelor për punën e mirë të një punonjësi të një institucioni parashkollor. Këtu rolin kryesor e luan qëndrimi i edukatorit ndaj fëmijëve dhe detyrave të tyre. Specialisti duhet të shkojë mirë me repartet e tij, të njohë çdo fëmijë në mënyrë perfekte dhe të studiojë zhvillimin e tij në dinamikë.

Vetëm me përdorimin e integruar të dokumentacionit të rregulluar, planet e zhvilluara të punës dhe një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj detyrave të tyre të drejtpërdrejta, edukatori mund të arrijë rezultate të shkëlqyera në drejtim të rritjes së reparteve të tyre në të gjitha fushat kryesore të zhvillimit: logjik, fizik dhe intelektual.

Video "Prindërimi"

Në procesverbal, psikologu jep këshilla praktike për edukimin e fëmijëve parashkollorë.

Pranuar: Miratuar:

Kryetar i Këshillit Pedagogjik MBDOU

Protokolli nr. _____ "Kopshti nr. 14"

04.02.2013 _______

POZICIONI

RRETH DOKUMENTACIONIT TË Edukatorit

Orenburgu

I. Dispozitat e përgjithshme

1.1 Kjo rregullore është hartuar nga institucioni buxhetor komunal arsimor parashkollor "Kopshti i tipit të përgjithshëm zhvillimor me aktivitete prioritare për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve nr.14" për të përcaktuar listën e dokumentacionit kryesor të edukatorit dhe për të vendosur kërkesa uniforme. për atë.

1.2 Afati i Rregullores nuk është i kufizuar.

II. Detyrat kryesore të Rregullores

Vendosja e procedurës së mbajtjes së dokumentacionit, formularëve, afateve për plotësimin dhe ruajtjen e tij nga mësuesi i institucionit arsimor parashkollor.

III. Funksionet kryesore të Rregullores

1. Dokumentacioni hartohet nga edukatorja nën drejtimin e nëndrejtorit për punë edukative-edukative dhe metodologjike, kryeinfermieres së institucionit arsimor parashkollor çdo vit deri më 1 shtator.

2. Me rastin e plotësimit të dokumentacionit nuk lejohen korrigjime, blloqe që ngjallin dyshime për korrektësinë e ndryshimeve të bëra.

3. Lejohet prezantimi me dorë i materialit dhe versionet e printuara të dokumentacionit. Gjatë plotësimit të dokumentacionit, përdoret një ngjyrë boje.

4. Edukatori përgjigjet për saktësinë e informacionit, cilësinë e dokumentacionit.

5. Kontrolli për mirëmbajtjen e dokumentacionit kryhet nga drejtuesi, nëndrejtuesi për punë edukative-metodologjike, kryeinfermierja e institucionit arsimor parashkollor sipas sistemit të kontrollit të institucionit parashkollor.

IV. Lista e dokumentacionit kryesor të edukatorit

1. Aktet lokale për të siguruar aktivitetet e edukatorit:

(jeta e ruajtjes - e përhershme)

1.1 Përshkrimi i punës edukatore.

1.2 Udhëzime për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve.

2. Dokumentacioni për organizimin e punës së edukatorit:

2.1 Programi kryesor edukativ i përgjithshëm i arsimit parashkollor sipas grupmoshave.

2.3 Orari i GCD.

2.4 Monitorimi i arritjes nga fëmijët e rezultateve të planifikuara të zotërimit të OOPDO (diagnostika pedagogjike, monitorimi i cilësive integruese) (Periudha e ruajtjes 5 vjet).

2.5 Pajisja e mjedisit zhvillimor lëndor në përputhje me grupmoshën.

2.6 Rendi i jetës së grupit (Shtojca nr. 1).

2.7 Portofoli i edukatores (ndodhet në zyrën metodologjike të institucionit arsimor parashkollor. Afati i ruajtjes është i përhershëm).

2.8 Dosja krijuese për vetë-edukim (jeta e ruajtjes është e përhershme).

2.9 Pasaporta e grupit (lëshuar sipas gjykimit të mësuesit)

(Afati i ruajtjes sipas nevojës).

3. Dokumentacioni për organizimin e punës me nxënësit e institucionit arsimor parashkollor.

3.1 Fleta e frekuentimit për fëmijët (e mbajtur në përputhje me shtojcën nr. 2 në një fletore të veçantë çdo vit, fleta e frekuentimit është e lidhur, e numëruar, e vulosur).

3.2 Informacion për fëmijët dhe prindërit (Shtojca).

3.3 Fletë Shëndeti për nxënësit e grupit (Shtojca).

3.4 Rutina ditore e grupit për periudha të ngrohta dhe të ftohta.

3.5 Harta e stolit të fëmijëve (vetëm për fëmijët nën 3 vjeç) (Shtojca).

3.6 Filtri i mëngjesit (vetëm për fëmijët nën 3 vjeç) dhe gjatë periudhës epidemiologjike në të gjitha grupet (Shtojca).

4. Dokumentacioni për organizimin e ndërveprimit me prindërit dhe familjet e nxënësve.

4.1 Pasaporta sociale e familjeve të nxënësve të grupit (Shtojca nr. 7).

4.2 Plani i ndërveprimit me prindërit e nxënësve të grupit.

4.3 Protokollet takimet e prindërve grupe.

V. Dispozitat përfundimtare

5.1 Mësuesi në grup harton një kënd për prindërit; zhvillon një diagram të renditjes së fëmijëve në tavolina (Shtojca nr. 8); bën lista të fëmijëve për dollapët, peshqirët, shtretërit.

5.2 Mësuesi ka të drejtë të korrigjojë, plotësojë, ndryshojë listën përkatëse të dokumentacionit.

5.3 Dokumentacioni, në fund të vitit akademik, ruhet në arkivin e zyrës metodologjike (Periudha e ruajtjes - 1 vit).

Aplikacion rutina e përditshme në grupi i lartë kopshti i fëmijëve.

	Koha	Fëmijët	kujdestar	kujdestar i vogël
		Ata vetë, pa kujtim, përshëndesin fëmijët e tjerë dhe mësuesin, u thonë lamtumirë prindërve. Ata luajnë, kryejnë detyrat e punës së mësuesit. Ata bëjnë gjëra të ndryshme. Mblidhni lodra. Nëse pritja bëhet në vend, ata i kushtojnë vëmendje fenomeneve të motit dhe, në varësi të natyrës së tyre, vendosin në mënyrë të pavarur se cilat lodra dhe manuale të përgatiten për një shëtitje; para se të hyjnë në dhomë, ata vendosin rrobat dhe këpucët e tyre në rregull, ndihmojnë fëmijët e tjerë për këtë.	Përgatitet për të pritur fëmijët: inspekton dhomën, ajroset (para se të mbërrijnë fëmijët), përgatit lodra në mënyrë që t'i udhëzojë fëmijët t'i çojnë në vend (nëse pritja organizohet në vend). Nëse fëmijët vijnë në grup, kontrollon nëse gjithçka është gati për lojëra, duke përmbushur udhëzimet e shoqëruesve. Ai takohet me fëmijët, inkurajon ata që përshëndesin pa i kujtuar të rriturit, i shërben një miku dhe ndjek rregullat e sjelljes. Organizon situata që i drejtojnë fëmijët drejt zbatimit të këtyre rregullave. I ndihmon ata të marrin iniciativën në kryerjen e detyrave, edukon fëmijët qëndrim i kujdesshëm ndaj materialeve dhe objekteve të punës. Kontribuon në vazhdimin e lojërave të nisura një ditë më parë. Diskuton me fëmijët se cilat lodra, manuale, në varësi të kushteve të motit, duhet të përgatiten për një shëtitje. Nëse pritja bëhet në vend, sigurohet që fëmijët të mbledhin lodra vetë dhe të vendosin veten në rregull përpara se të hyjnë në dhomë, përpiqet të krijojë një humor të gëzuar, të gëzuar tek fëmijët, bisedon me prindërit.
		Hyni në ambiente, zhvishuni, përdorni tualetin, lani duart, luani, ruani	Nëse pritja bëhet në vend, ftoni fëmijët të hyjnë në dhomë. Siguron që të hyjnë vetëm ata që e kanë vënë veten në rregull. Në dhomën e zhveshjes, ai i kushton vëmendje jo vetëm sa shpejt zhvishen fëmijët, por edhe nëse fëmijët ndjekin rregullat e nevojshme, nëse kujdesen për miqtë e tyre. Ai i kushton vëmendje të veçantë kulturës së sjelljes (flisni qetësisht, komunikoni me mirësjellje me njëri-tjetrin, dorëzoheni) Ai i mëson jo vetëm t'i çojnë gjërat për t'u tharë, por edhe t'i varin në një vend të caktuar. Jep një vlerësim të sjelljes së fëmijëve. I drejton fëmijët në një grup ku ata takohen nga një mësues i vogël. Nëse dhoma e grupit është larg, i transferon fëmijët te mësuesi i vogël, i cili në këtë kohë vjen në dhomën e zhveshjes. Së bashku me fëmijët e tjerë shkon në grup.	kryhet nëpërmjet ventilimit nëse pritja e fëmijëve bëhet në vend. Pastron dhomën, përgatit një vend për ushtrimet e mëngjesit. Përshëndet fëmijët nga shëtitjet. Sigurohet që të gjithë të lajnë duart, të përdorin tualetin, të ndihmojnë fëmijët nëse është e nevojshme.
		Bëni ushtrime në mëngjes. Ata shkojnë në dhomat e banjës dhe tualetit (studentët e dhomës së ngrënies shkojnë të parët)	Bën ushtrime në mëngjes. Në fund të gjimnastikës u kujton fëmijëve ditën e javës, muajin. Ai sigurohet që ata që janë në detyrë në dhomën e ngrënies të jenë të parët që shkojnë për të larë duart.	Shkon për mëngjes.
		Lani duart e tyre. Kujdestarët e ngrënies po bëjnë punën e tyre. Fëmijët, pasi kanë larë duart, gradualisht ulen në tavolina. Ata hanë mëngjes, pas mëngjesit luajnë. Shoqëruesit përfundojnë punën e tyre.	Mbikëqyr punën e atyre që janë në detyrë në dhomën e ngrënies, sigurohet që veprimet e tyre të jenë racionale, ekonomike. Mëson të punosh me zell, me saktësi, të vëresh në mënyrë të pavarur nevojën për të ndihmuar mësuesin e vogël, fëmijët. Mëson ta japë këtë ndihmë me dëshirë, shpenzon mëngjesin. Ai përpiqet t'i bëjë ata fëmijë që hanë ngadalë dhe kanë oreks të dobët të ulen pas shoqëruesve. Sigurohet që fëmijët të përdorin siç duhet takëmet jo vetëm në kushte normale, por edhe në kushte më komplekse dhe të ndryshuara (pjatë e re, etj.)	Merr pjesë në punën e kujdestarëve të fëmijëve. Në fund fshin tavolinat, dyshemenë.
		Ata luajnë, ndihmojnë mësuesin të përgatitet për GCD, të përmbushë detyrat e tyre	Përgatitet për GCD, kontrollon nëse gjithçka është përgatitur nga shoqëruesit. Nëse është e nevojshme, u kujton atyre në detyrë se si të përgatiten. Inkurajon ata që punojnë me qëllim, saktë, ekonomikisht.	Lan enët, pastron tualetet dhe tualetet.
		Përgatitni manuale për përdorim individual, janë fejuar. Gjatë pushimeve ata luajnë, përgatiten për NOD-in e radhës, heqin përfitimet.	Kryen NOD. Organizon një aktivitet fizik. Mbikëqyr punën e shoqëruesve. Drejton veprimtarinë e pavarur të fëmijëve, gjatë pushimeve i stimulon fëmijët të lojëra të qeta, kontrollon nëse të gjitha përfitimet janë hequr, inkurajon ata që kanë bërë gjithçka me kujdes, kujton se duhet të zgjidhni lodrat për një shëtitje, në varësi të planeve të lojës.	Nëse ka GCD muzikore ose GCD të edukimit fizik, ai kryen pastrimin e lagësht të ambienteve.
		Ata përdorin tualetin, lajnë duart, vishen për një shëtitje.	Sigurohet që fëmijët të përdorin tualetin në mënyrë korrekte, të lajnë duart nëse është e nevojshme, sugjeron rikujtimin e rregullave përkatëse. Lëviz në dhomën e zhveshjes. Në procesin e veshjes, ajo inkurajon pavarësinë, saktësinë e fëmijëve, aftësinë e tyre për të kërkuar ndihmë nga një mik, për të ndihmuar veten. I sjell fëmijët të veshur së pari në vend.	Takohet me fëmijët në dhomën e zhveshjes, ku ata gradualisht vijnë (nëse dhoma e lejon) vetë. Pasi mësuesi del për shëtitje me disa nga fëmijët tashmë të veshur, ai shikon pjesën tjetër. I çon në fushë
		Ata ecin, luajnë lojëra të ndryshme (lëvizje, ndërtim, komplot, luajtje me role), bisedojnë me njëri-tjetrin, me mësuesin, vëzhgojnë të tjerët, punojnë në vend. Në fund të shëtitjes, ata mbledhin material portativ, vendosin rrobat dhe këpucët në rregull.	Ndihmon fëmijët të organizojnë lojëra, punë, vëzhgime, të shpërndajnë role dhe përgjegjësi. Kujdeset që të gjithë fëmijët të jenë të zënë, në mënyrë që lojërat në natyrë të alternohen me ato të qeta. Gjatë daljes nga faqja u mëson fëmijëve rregullat trafiku rregullat e sjelljes në vende publike. Siguron që fëmijët të cilët janë caktuar të inspektojnë të gjithë vendin, të mbledhin dhe të heqin materialin portativ. Inkurajon fëmijët të cilët, para se të dalin në dhomë, vetë pa kujtim, vendosin rrobat e tyre në rregull, shfaqin dëshirë për të ndihmuar fëmijët e tjerë.	Lan enët, pastron banjën. Kryen veprimtari të ndryshme biznesi. Përgatit shtretërit (për të fjetur). Kryen përmes ventilimit.
		Ata hyjnë në dhomë. Fëmijët zhvishen, shkojnë në tualet dhe lajnë duart. Ata që e kanë bërë tashmë këtë shkojnë në grup dhe ulen në tryezë.	Fton fëmijët të hyjnë në dhomë, sigurohet që së pari të rregullojnë rrobat e tyre. Hyn në dhomë me të gjithë fëmijët. Organizon zhveshjen. Ai tërheq vëmendjen për faktin se fëmijët jo vetëm që zhvishen dhe palosin mirë rrobat e tyre, por edhe rregullojnë dhomën e zhveshjes (dyert e dollapëve duhet të jenë të mbyllura, banketet duhet të jenë në vend). Pasi zhvishen të gjithë fëmijët, ai shkon me ta në tualet, banjë, grup. Larja e duarve, përdorimi i tualetit.	Takohet me fëmijët në dhomën e zhveshjes. Fatmirësisht, fëmijët tashmë të zhveshur shkojnë në tualet, në tualet. Pasi pjesa tjetër e fëmijëve me mësuesin vijnë në grup, ai shkon për drekë. Fillon të shpërndajë ushqim.
		Ata ulen në tavolina, hanë drekën, ata që kanë mbaruar së ngrëni shkojnë në tualet dhe fillojnë të përgatiten për të fjetur. Shoqëruesit përfundojnë punën e tyre.	Monitoron përmbushjen e detyrave nga shoqëruesit, duke u siguruar që ata të shërbejnë në mënyrë të pavarur tavolinat në përputhje me menunë. Forcon aftësinë e fëmijëve për të përdorur takëm, tërheq vëmendjen për sjelljet në tryezë, qëndrimin. Kontrollon nëse dritaret janë të mbyllura në dhomën ku do të zhvishen para se të shkojnë në shtrat. Ai largohet me disa nga fëmijët në dhomën e gjumit.	Vazhdon shpërndarjen e ushqimeve, ndihmon në detyrë. Mbyll dritaret në dhomën ku fëmijët zhvishen para se të shkojnë në shtrat. Pasi mësuesi niset për në dhomën e gjumit me pjesën më të madhe të fëmijëve, ai shikon ata që nuk kanë mbaruar ende darkën.
		Zhvishu, fle.	Ai kujdeset që fëmijët jo vetëm të heqin rrobat e tyre, por edhe t'i palosin ato në një sekuencë të caktuar, mjeshtërisht. Zhvillon planifikimin. Plotëson mjedisin në zhvillim, përgatitet për GCD, etj.	I sjell fëmijët e mbetur në dhomën e gjumit. Ai pastron dhomën, lan enët, bën punët e shtëpisë.
		Ata vishen, rregullojnë shtretërit, bëjnë procedura ajër-ujë. Ata luajne.	Gradualisht, ndërsa zgjohet, rrit fëmijët. Kryen procedura ajër-ujë. I inkurajon fëmijët të marrin pjesë në mënyrë të pavarur.	Kryen procedurat ajër-ujë së bashku me mësuesin, pastron dhomën në të cilën u zhvilluan, dhomën e gjumit.
		Duke luajtur, duke u përgatitur për drekë. Kujdestarët e ngrënies po bëjnë punën e tyre. Hani një meze të lehtë pasdite. Mbaroi çajin e pasdites, luaj.	Organizoni lojëra për fëmijë. Inkurajon vazhdimin e lojërave të filluara më parë, fton fëmijët në një meze të lehtë pasdite. Sipas nevojës, krijon situata në të cilat fëmijët duhet të provojnë veten në kushte pjesërisht ose plotësisht të ndryshuara.	Shkon për një meze të lehtë pasdite, shpërndan ushqim, përgatit një vend për pjatat e pista. Pastron enët pas drekës. Ai fillon të lajë enët.
		Ata luajnë, marrin pjesë në argëtimin e organizuar nga mësuesi. Ata shqyrtojnë librat, dëgjojnë leximin e mësuesit, flasin, recitojnë poezi etj. Ata merren me krijimtari të pavarur artistike. Merrni pjesë në pastrimin e dhomës së grupit, zbatoni udhëzimet e edukatorit.	Organizon lojëra të ndryshme, nxit fëmijët të tregojnë pavarësi dhe iniciativë. Formon aftësinë për ta çuar deri në fund punën e nisur, për të arritur rezultate; ushqen dëshirën për të bërë diçka për të tjerët. Zhvillon dhe pasuron përmbajtjen e lojërave për fëmijë bazuar në njohuritë e marra nga librat, vëzhgimet. Stimulon reflektimin në lojërat e jetës familjare, kopshtin e fëmijëve. Nxit dëshirën e nxënësve për të kënduar, lexuar poezi. Krijon situata të favorshme për zhvillimin e komunikimit verbal.	Është duke larë enët.
		Përdorni tualetin, vishuni dhe shkoni për një shëtitje. Ata ecin.	Shpenzon duke u veshur dhe duke dalë për një shëtitje. Organizon një shëtitje. I kushton vëmendje komunikimit individual me fëmijët. Biseda me prindërit.	Pasi mësuesi me disa nga fëmijët shkon në dhomat e zhveshjes, ai shikon se si të tjerët përdorin tualetin. Ai shkon me ta në dhomën e zhveshjes. Ajo qëndron atje derisa të gjithë fëmijët të largohen nga vendi. Pastron, ajros dhomën, kryen punët e nevojshme shtëpiake.
		Ata hyjnë në dhomë, zhvishen, përdorin tualetin, lajnë duart. Ata luajne.	Kryen zhveshjen, larjen e duarve, shikimin e fëmijëve duke luajtur. Biseda me fëmijët.	Përshëndet fëmijët nga shëtitjet. Shkon për darkë. Shërbyer darkë.
		Ata kanë darkë, gradualisht kalojnë në lojëra.	Pret darkë.	Lan enët, tualetet dhe dhomat e tjera të shërbimeve.
		Ata luajnë dhe shkojnë në shtëpi.	Shikon lojërat, merret individualisht me fëmijët, bisedon me ta. Organizon pastrimin e lodrave dhe furnizimeve, bisedon me prindërit. Përgatitja për punë të nesërmen.

Literatura:

1. Rritja e fëmijëve në grupin e moshuar të kopshtit: Një udhëzues për mësuesin e fëmijëve. kopsht/, etj.; Komp. . - M.: Iluminizmi, 1984. - 288s., ill.

2. Rritja e fëmijëve në grupin e mesëm të kopshtit. Shtesa për edukatorin det. kopsht. M., "Iluminizmi", 1977. - 256 f.

3. Edukimi dhe aftësimi i fëmijëve të moshës parashkollore fillore: Libër. për mësuesin e fëmijëve kopsht/, etj.; Nën. ed. , . – M.: Iluminizmi, 1987. – 160 f.

4. Rritja e fëmijëve të vegjël. nën. ed. . Ed. 2, i rishikuar. dhe shtesë M., "Iluminizmi", 1976. - 239 f.

Aplikacion

Fleta e pjesëmarrjes së fëmijëve

F.I. foshnja	Patronazhi

		Në rreshtin përballë F.I., plotësohet periudha dhe arsyeja e mungesës

Dokumentacioni i mësueses së grupit në kopshtin e fëmijëve

Në punën e edukatorit, si në çdo veprimtari tjetër, rregulli dhe rregullsia janë të nevojshme. Nuk është sekret që dokumenteve shpesh i jepet një rol dytësor. Megjithatë, nëse plotësohet në kohën e duhur dhe korrekte, ai mund të bëhet asistenti ynë i parë.
1. Karta e pjesëmarrjes.
Është e nevojshme për të regjistruar numrin e fëmijëve në grup çdo ditë. Kjo ndihmon që fëmijët të ushqehen dhe të kenë aktivitete (prospekte për secilin fëmijë). Ndihmon gjithashtu për të gjurmuar incidencën e fëmijëve në një periudhë të caktuar.
2. Informacion për fëmijët dhe prindërit e tyre.
Në praktikën e pranuar zyrtarisht, një ditar i veçantë zakonisht përmban informacionin e mëposhtëm në lidhje me fëmijët që ndjekin një grup:
- mbiemri, emri i fëmijës;
- Data e lindjes;
- adresa e banimit dhe numrat e telefonit;
- Emri i prindërve, gjyshërve;
- vendi i punës së prindërve dhe telefonat;
- Statusi social familjet (numri i fëmijëve në familje, kushtet e jetesës, familje e plotë - jo e plotë).
Një informacion i tillë lind nga komunikimi me takt i edukatores me prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes. Për më tepër, ky informacion duhet të jetë konfidencial, sepse është për të mirën e fëmijës.
Sjellja e edukatorit shpesh ndihmon për të neutralizuar të mundshmen ndikim negativ mjedisi familjar mbi fëmijën, e bëjnë jetën e tij më të begatë dhe harmonike.
3. Fletë shëndeti.
Edukatorët bashkëpunojnë ngushtë me stafin mjekësor të kopshtit. Në praktikë, është e rëndësishme të zhvillohet një qasje e diferencuar ndaj fëmijëve, duke marrë parasysh gjendjen e tyre shëndetësore. Për këtë grupet kanë të ashtuquajturat “Fleta Shëndetësore”, të cilat plotësohen nga personeli mjekësor. Siç e dini, për formimin e qëndrimit të duhur dhe parandalimin e dëmtimit të shikimit, nuk ka rëndësi të vogël ulja e saktë e fëmijëve në tavolinë, për të cilën zgjidhet një grup mobiljesh për çdo fëmijë. Lartësia dhe pesha e fëmijëve përcaktohet përkatësisht 2 herë në vit, dhe një grup mobiljesh duhet të përcaktohet 2 herë në vit.
Mjeku kryen shpërndarjen e fëmijëve sipas grupeve shëndetësore. Sipas rezultateve të ekzaminimeve profesionale (të kryera 2 herë në vit në grupet e kopshteve dhe 4 herë në vit në grupmoshat e hershme), në varësi të natyrës dhe ashpërsisë së devijimeve në gjendjen shëndetësore të fëmijëve, mjeku jep rekomandime, duke i dokumentuar ato. . AT punë praktike edukatori, rëndësi kanë rekomandimet dhe jo diagnoza klinike (është sekret mjekësor). Të gjitha sa më sipër pasqyrohen në “Fletën Shëndetësore” për çdo fëmijë.
4. Lista e moshave të fëmijëve.
Përbërja e fëmijëve në të njëjtin grup është heterogjene në moshë dhe diferenca mund të arrijë deri në një vit. Edukatorët duhet të marrin parasysh moshën e secilit fëmijë në grup, pasi ndryshimi në moshë ndikon në karakteristikat e qasjes individuale ndaj secilit prej fëmijëve. Për shembull, nëse ka fëmijë në një grup prej tre vjeç e gjysmë e katër vjeç, atëherë në marrëdhëniet me ta edukatori duhet të marrë parasysh ndryshime të lidhura me moshën psikikat që lidhen me “krizën trevjeçare”. Për disa fëmijë, faza aktive e krizës është në ecje të plotë, për të tjerët, kriza përfundon, ata gradualisht bëhen më kontaktues dhe më të menaxhueshëm, dhe për këtë arsye mund të ndihen më produktivë dhe më rehat në një ekip. Një listë e thjeshtë moshash mund të ndihmojë në parandalimin e një shumë probleme serioze në një grup.
5. Skema e uljes së fëmijëve në tavolina.
Është ajo që ndihmon për të zgjedhur mobiljet e duhura për lartësinë, për të mbjellë fëmijët, gjë që është parandalimi i shkeljeve të qëndrimit dhe shikimit. Për të siguruar një vend për një periudhë të caktuar, ekziston një skemë për uljen e fëmijëve në tavolina, e cila sipas nevojës rregullohet në varësi të ndryshimeve në gjendjen fizike të fëmijëve në grup.
6. Rrjeti i veprimtarive edukative.
Rrjeti i aktiviteteve edukative ndihmon në sistemimin e punës me fëmijët gjatë muajit aktual. Sipas kërkesës së SanPiN 2.4.1.3049-13 për vëllimin maksimal të lejueshëm ngarkesa arsimore në mëngjes në junior dhe grupet e mesme nuk i kalon respektivisht 30-40 minuta dhe në senior dhe përgatitor 45 minuta dhe 1.5 orë përkatësisht. Në mes të kohës së caktuar për aktivitete edukative të vazhdueshme, mbahet një seancë e edukimit fizik. Pushimet midis periudhave të aktiviteteve të vazhdueshme dhe edukative - të paktën 10 minuta.
7. Plani perspektiv i vitit.
Në fillim të vitit shkollor, mësuesi harton një plan afatgjatë që e ndihmon atë të zgjidhë në mënyrë sistematike detyrat e vendosura, duke përdorur metoda efektive, punë individuale me fëmijë dhe punë me prindërit. planifikimi përpara paraprihet nga një analizë gjithëpërfshirëse dhe e thelluar e gjendjes së punës arsimore në grup, identifikimi i pikave të forta dhe të dobëta të tij, përcaktimi i detyrave urgjente për vitin e ardhshëm akademik.
8. Plani i punës për muajin.
Të konkretizojë dhe përshtatë punën edukative të parashikuar plan perspektiv, edukatori përdor në punë planet kalendarike. Për lehtësinë e përdorimit të planit, mësuesi e ndan atë në dy pjesë: gjysmën e parë dhe të dytë të ditës.
Në mëngjes mësuesi planifikon: biseda, individuale dhe aktivitete të përbashkëta, duke lexuar trillim, ushtrime në mëngjes, gjimnastikë gishtash, gjimnastikë artikuluese, lojëra didaktike, futja e aftësive kulturore dhe higjienike, ecja, vëzhgimi i motit.
Pasdite mësuesi planifikon: gjimnastikë gjallëruese, biseda, punë individuale, eksperimente, lojëra me role dhe didaktike, shëtitje, punë me prindërit.
9. Diagnostifikimi.
Secili edukator duhet të studiojë nxënësit e tij, të monitorojë veçoritë e zhvillimit të tyre. Është e nevojshme të studiosh në sistem dhe vazhdimisht. Për ta bërë këtë, ekzistojnë harta për diagnostikimin e njohurive, aftësive, aftësive të fëmijëve për të gjitha llojet e aktiviteteve dhe tabela përmbledhëse të rezultateve të asimilimit të programit nga fëmijët.
Edukatori duhet të kryejë diagnostikimin në fillim dhe në fund të vitit shkollor, i cili do t'i japë atij mundësinë të krahasojë rezultatet e asimilimit të programit nga fëmijët dhe të korrigjojë në kohë proceset njohëse në drejtim të arritjes së normave të moshës së fëmijës.
10. Skema e ndërveprimit me familjen.
Puna e edukatorit nuk do të jetë e plotë; nëse nuk ka kontakt me prindërit e fëmijëve. Është e nevojshme njohja e prindërve me programin e trajnimit, qëllimet dhe objektivat e edukimit, për të studiuar praktikat më të mira edukimi familjar për të njohur prindërit me jetën dhe punën e një institucioni parashkollor. Puna me prindërit duhet të kryhet në mënyrë të qëllimshme, sistematike dhe të përfshijë forma individuale dhe kolektive: biseda, takime me prindër, konsultime, mbrëmje të lirë, ekspozita, dyert e hapura etj.
Edukimi pedagogjik i prindërve kryhet në mbledhjet e prindërve. Temat e takimeve janë shumë të ndryshme. Mësuesi duhet të mbajë sigurisht procesverbalet e mbledhjeve të prindërve për analizën e tyre të mëvonshme.
11. Vetë-edukimi.
Shoqëria bën vazhdimisht kërkesa për sistemin arsimor. Edukatori është i detyruar të njihet me risitë në kohën e duhur, të plotësojë potencialin profesional, të përmirësojë aftësitë pedagogjike, duke vënë në praktikë teknologjitë e reja arsimore. Mësuesi duhet të mbajë një fletore për vetë-edukimin, duke shkruar në të emrin e literaturës së studiuar, titullin dhe autorin e artikullit që e ka interesuar, duke treguar faqet me informacionin më domethënës. Më pas, duhet të diskutoni me kolegët për atë që keni mësuar në një mbledhje pedagogjike ose këshill mësuesish. Kur përdorni inovacione, është e nevojshme të blini ose të prodhoni mjete ndihmëse didaktike sipas rekomandimeve të autorit.
12. Përgjithësim përvojë pedagogjike.
Kërkesat e reja për certifikimin e stafit pedagogjik kërkojnë përkthimin e përvojës së avancuar të mësimdhënies në shtyp dhe internet. Nëse dëshironi, mund të krijoni faqen tuaj të internetit dhe ta mbushni me përmbajtje informative, të postoni materialet tuaja në faqet e revistave profesionale, në faqen e internetit të OU, të përdorni burime të tjera informacioni dhe të formoni një portofol mësuesi.

Mësuesja e kopshtit nuk është thjesht një drejtues ekipi i fëmijëve, kjo është person kyç, udhëheqësi i opinioneve, siç thonë tani. Parashtrohen kërkesa të rrepta për kompetencën e një specialisti, për zhvillimin e tij profesional. Ai duhet të jetë një organizator i mirë, pjesërisht një psikolog fëmijësh dhe një person krijues i gjithanshëm. "Mërdija sjell mërzi" - një deklaratë e tillë e pakënaqur mund të dëgjohet edhe nga buzët e zyrtarëve të lartë të strukturës arsimore.

Por përveç aftësive krijuese, aftësive pedagogjike të vlefshme dhe të patjetërsueshme, edukatori duhet të zotërojë edhe aftësi të tjera: p.sh. shkresa në DOE kërkon zell, rregull, planifikim. Nuk është sekret që asnjë komision inspektues nuk e shpërfill mirëmbajtjen e dokumentacionit dhe shkeljet në këtë fushë mund të jenë e vetmja vërejtje për punonjësit. Por shpeshherë mjafton që mësuesi të mbajë përgjegjësi disiplinore.

Pse është kaq i rëndësishëm dokumentacioni i duhur?

Sigurisht, nuk bëhet fjalë vetëm për auditime. Nëse edukatori i ruan saktë të gjitha dokumentet e përcaktuara me ligj, kjo është një lloj mbështetjeje e tij, rregullsia e punës. Kjo ndihmon për të shmangur kaosin në dokumentacion, dhe gjithashtu - kontribuon pjesërisht në rritjen profesionale.

Psikologët thonë se nëse një specialist di të mbajë shënime, nëse e bën atë në kohën e duhur, nëse planifikimi dhe plotësimi i letrave të rëndësishme të punës nuk i shkakton stres, kjo mund të konsiderohet si besim profesional, përqendrim, aftësi për të parë punojnë si një strukturë shumëplanëshe, ku nuk ka anë të vogla. Shpesh sot, specialistë nga fusha e arsimit ndjekin kurse të ndryshme për menaxhimin e kohës: kjo i ndihmon ata të organizojnë në mënyrë efektive punën e tyre, duke përfshirë punën me dokumentacion.

Po, sektori i arsimit shpesh akuzohet se po i nënshtrohet burokracisë dhe shkresave, se plotësimi i dokumenteve dhe raporteve kërkon shumë kohë që dikush do të donte të shpenzonte në aktivitete praktike. Dhe të thuash që këto akuza janë të padrejta është e pamundur. Por ndërsa nuk ka një sistem të ri, më fleksibël dhe më ekonomik në një farë kuptimi, të menaxhimit të dokumenteve, ne do të duhet të përshtatemi me atë aktual.

Aktet lokale

Lista e dokumentacionit që një mësues duhet të mbajë përfshin akte vendore për të siguruar aktivitetet e tij. Dhe ato duhet të mbahen përgjithmonë.

Çfarë përfshihet në listën e akteve vendore:

Përshkrimi i punës - një dokument që nuk duhet të jetë vetëm në dosjen e punonjësit, edukatori duhet ta dijë mirë përmbajtjen e tij;

Udhëzimi për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të parashkollorëve është një akt që nuk toleron formalizëm, sepse çdo mësues përpara ligjit dhe ndërgjegjes është realisht përgjegjës për sigurinë e shëndetit dhe jetës së nxënësve të tij;

Udhëzime për mbrojtjen e punës - sot vëmendja ndaj këtij dokumenti është shprehur veçanërisht.

Këto tre dokumente janë akte bazë vendore, pa të cilat është e pamendueshme të paraqitet një listë e dokumentacionit pedagogjik. Ato duhet të kombinohen në një dosje, emri i së cilës nuk mund të ndryshohet (“Aktet lokale”), secili prej dokumenteve në një skedar të veçantë. Çdo kontroll që synon veçanërisht monitorimin e mbajtjes së të dhënave do të shikojë praninë e kësaj dosjeje, si dhe zotërimin e informacionit që përmban aktet nga edukatori.

Dokumentacioni për organizimin e punës

Kërkesat për dokumente në DOE ndryshojnë herë pas here. Punonjësit e kopshteve njihen me kërkesat e përditësuara gjatë takimeve metodologjike, në takime dhe takime me administratën. Nëse më herët parashikoheshin kërkesa të reja në botime në media dhe mësuesit duhej të blinin një gazetë tematike me rezoluta të reja, ta ruanin në një dosje të veçantë, atëherë mundësitë e hapësirës së internetit bëjnë të mundur gjetjen e një akti normativ në çdo kohë faqen zyrtare të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës ose strukturë tjetër shtetërore. Mund të printohet gjithashtu dhe të vendoset në një dosje të veçantë.

Redaktorët e revistës "Doracak i drejtuesit të një institucioni parashkollor" kanë mbledhur në një format të përshtatshëm rekomandimet kryesore se certifikatat 2-NDFL duhet t'u lëshohen punonjësve sipas formë e re. Ruani memorandume dhe printoni karta që punonjësit t'i plotësojnë ato pa humbur kohë

Në këtë lloj dokumentacioni, mësuesi duhet të ketë:

1. Programi i punës. Ai është përpiluar në përputhje me zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor për llogari. vit në mënyrë rigoroze sipas grupmoshave. Këtu shfaqen vektorët kryesorë të punës me parashkollorët.

2. Planifikimi kompleks-tematik. Ai është ndërtuar mbi bazën e temave, gjë që i lejon specialistit të zgjidhë sistematikisht detyrat e synuara, si dhe të kontribuojë në futjen e komponentëve etnokulturorë dhe rajonalë, dhe pjesërisht (dhe në disa raste tërësisht) të zëvendësojë temat ose emrat e tyre.

3. planifikimin. Një dokument i tillë ndihmon specialistin të konkretizojë dhe rregullojë punën edukative, e cila bazohet në planifikimin e përshkruar më sipër (KTP). Punonjësi e ndan këtë plan në dy: gjysmën e parë dhe të dytë të ditës (aq i përshtatshëm). Për të shkruar një plan të tillë, ka kuptim që një specialist të përdorë ciklogramin e punës së grupit. Kjo nuk është një kërkesë strikte, por ciklogrami me të vërtetë shërben si bazë për të bërë plane për çdo ditë.

4. Modeli i organizimit të veprimtarive edukative. Emri tjetër i tij, më i njohur është rrjeti i mësimit. Është ajo që ndihmon mësuesin të ndërtojë një sistem pune me repartet për një muaj. Sipas udhëzimeve, ngarkesa në pjesën e parë për fëmijët e grupit më të ri / të mesëm nuk është më shumë se 40 minuta, për djemtë nga grupi më i vjetër / përgatitor - jo më shumë se 45 minuta. Pushimet midis punës studimore - të paktën 10 minuta.

5. Vlerësimi i rezultateve të përvetësimit të programit. Kuptohet si pediagnostikë. Mësuesi, në detyrë, duhet të ekzaminojë nxënësit e tij. Ai vëzhgon veprimtarinë e fëmijëve dhe në aktivitete të organizuara, dhe në të njëjtën masë - në spontane. Kjo është arsyeja pse regjistrimi i dokumenteve për punonjësit e institucioneve arsimore parashkollore përfshin mirëmbajtjen e hartave të vëzhgimit zhvillim i femijes. Ata shënojnë dinamikën individuale, si dhe perspektivat për zhvillimin e një nxënësi individual në të gjitha llojet e aktiviteteve të tij - nga fjalimi në art. Detyra e një specialisti është të krijojë një situatë diagnostikuese për të vlerësuar dinamikën individuale të fëmijëve, për të kryer korrigjimin e nevojshëm.

6. Portofoli i edukatorit. Një tjetër dosje e rëndësishme në dokumentacionin e mësuesit. Disa burime moderne tregojnë se tani mësuesi është i detyruar të punojë në kushte konkurruese të vazhdueshme. Tingëllon e frikshme, por një pjesë e deklaratës është e vërtetë. Edhe specialistët e nderuar nuk kanë të drejtë të pushojnë dhe të pushojnë mbi dafinat e tyre. Vetë-edukimi i punonjësve është një proces i vazhdueshëm. Konfirmoni tuajën veprimtaria e punës ai gjithashtu duhet të mbajë një portofol. Kjo është, në mënyrën e vet, një formë e certifikimit të një specialisti: ai mund të paraqesë rezultatet e veprimtarisë profesionale, punës metodologjike në këtë mënyrë, si dhe të demonstrojë suksese dhe arritje profesionale - certifikata, diploma, falënderime, certifikata trajnimi në kurse etj. Portofoli duhet të jetë në grup ose në dhomën e metodave të institucionit arsimor parashkollor.

7. Dosja për vetë-edukim. Ky është një dokument krijues. Vetë-edukimi quhet veprimtaria e qëllimshme e një specialisti, e cila synon thellimin dhe zgjerimin e njohurive të tyre, vetë-përmirësimin dhe mbulimin e aftësive të reja përkatëse. Në krijimin e kësaj dosjeje, duhet të mbështeteni në kërkesat e parashtruara për mësuesin modern. Për një vit (ose për një periudhë më të gjatë), mësuesi duhet të marrë një problem profesional që është domethënës për të dhe ta zhvillojë atë në mënyrë metodike - rezultatet e këtij zhvillimi duhet të jenë në dosjen e vetë-edukimit.

Të gjitha këto dokumente kontrollohen një nga një, çeku i kushton rëndësi mirëmbajtjes së secilit. Duhet theksuar se mirëmbajtja dhe përmbajtja e tyre merren parasysh gjatë certifikimit të punonjësit.

Dokumentacioni që lidhet me organizimin e aktiviteteve të punonjësit

I pari nga dokumentet e konsideruara në këtë paragraf është fleta e pjesëmarrjes. Është e rëndësishme jo vetëm për fiksimin e numrit të fëmijëve në një grup çdo ditë (edhe pse kjo është kryesisht), por edhe për organizimin e sigurimit të ushqimit për fëmijët, për llogaritjen e tarifave prindërore.

Ky dokument ndihmon gjithashtu specialistin në zhvillimin e orëve: rregullon se sa material i nevojshëm është i nevojshëm, etj. Dokumenti gjithashtu gjurmon incidencën e nxënësve në periudha të caktuara, dhe kjo tashmë kërkon analizë nga punonjësi shëndetësor i institucionit arsimor parashkollor. Bazuar në këtë analizë, po punohet për përmirësimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë.

Gjatë periudhës së përshtatjes së fëmijës në kopsht, kartela e raportit ju lejon të identifikoni boshllëqet pa asnjë arsye, të cilat vetëm sa e komplikojnë procesin e përshtatjes. Regjistrimi i dokumenteve në institucionin arsimor parashkollor (raporti i pjesëmarrjes- një nga më të rëndësishmet në listë) ndihmon gjithashtu për të përcaktuar se cilët nxënës nuk po e ndjekin kopshtin siç duhet. Po punohet me prindërit e këtyre fëmijëve: nuk janë të rralla rastet kur një fëmijë “zë vendin e dikujt” dhe të ecë lirshëm. Kjo është e papranueshme, arsyet e mospjesëmarrjes duhet të jenë të vlefshme.

Informacione individuale për prindërit

Informacioni jo vetëm për fëmijët, por edhe për përfaqësuesit e tyre ligjorë duhet të pasqyrohet domosdoshmërisht në dokumente të caktuara.

Shembulli i plotësimit më poshtë:

Emri i plotë i nxënësit

Data e lindjes

Vendbanimi, telefoni

Emri i prindërve ose përfaqësuesve zyrtarë (si dhe të afërmve të tjerë nëse edhe ata ngasin dhe marrin fëmijën)

Vendet e punës së prindërve, pozicioni

Statusi social familjar

Petrova Sofia Borisovna

Krasnorechensk, rr. Zelenaya, v. 7, apt. 14

Nëna - Yulia Sergeevna Petrova

(Celular),

Babai - Petrov Boris Ilyich (telefon celular)

Nëna - shkolla nr 5, mësuese e gjeografisë,

Babai - stomatolog qendror, ortoped

Ne familje ka nje femije, kushte jetese - apartament me dy dhoma te mobiluar ne prone, nje familje e kompletuar.

Mësuesi duhet ta marrë këtë informacion në një bisedë delikate. Zakonisht, prindërit në fazën e aplikimit në kopshtin e fëmijëve ose në takimin e lindjes së instalimit marrin pyetësorë ku tregojnë informacionin bazë për familjen. Mësuesi nuk mund të zbulojë një informacion të tillë, informacioni është konfidencial.

Detyra e mësuesve nuk është vetëm të jenë përgjegjës për mirëqenien e fëmijës në institucionin arsimor parashkollor, ata gjithashtu monitorojnë pozicionin e tij në familje, nëse respektohen të drejtat e fëmijës, nëse prindërit i qasen siç duhet edukimit të tij. Nëse identifikohen faktorë të telashit, informacioni i transferohet administratës, si dhe shërbimit socio-psikologjik. Me familjen, puna kryhet sipas një plani të shkruar posaçërisht. Çdo ndryshim në statusin e familjes, ndryshimi i vendit të punës për të rriturit duhet të pasqyrohet në dokumentacionin e punonjësit në kohën e duhur. Kjo bëhet për të mirën e fëmijës, në mbrojtje të interesave të tij.

Lista e moshave të nxënësve

Në një grup, përbërja e fëmijëve mund të jetë heterogjene për sa i përket moshës. Në disa raste, diferenca është deri në një vit. Në rastin e parashkollorëve, ai mund të konsiderohet i rëndësishëm dhe një qasje individuale ndaj fëmijës parashikon jo vetëm marrjen parasysh të karakteristikave të tij intelektuale dhe psikofiziologjike, por edhe për moshën e nxënësit.

Për shembull, në grupi i vogël Ka fëmijë tre-katër vjeç. Kjo është një moshë krize, dhe nëse një fëmijë sapo ka filluar krizën, tjetri është në ecje të plotë, i treti ka kaluar plotësisht. Edukatorja i rregullon këto momente dhe, duke ditur psikologjinë e kësaj krize moshe, e përdor këtë njohuri kur ndërton punën me fëmijën.

fletë shëndetësore

Këto dokumente plotësohen nga personeli mjekësor. Edukatorja dhe punonjësja e shëndetësisë janë në bashkëpunim të ngushtë. Mësuesi duhet të dijë se çfarë diagnozash kanë nxënësit e tij (nëse ka), cilat janë karakteristikat shëndetësore të secilit student.

Mjeku i shpërndan nxënësit sipas grupeve normative shëndetësore të përcaktuara. Një ekzaminim profesional, i cili për fëmijët duke filluar nga tre vjeç, bëhet dy herë në vit, dhe për fëmijët e vegjël - deri në katër herë në vit, ju lejon të vlerësoni shëndetin e foshnjës, të përcaktoni rekomandimet dhe t'i rregulloni ato në dokumentin përkatës. .

Konkretisht, për edukatorin nuk është aq i rëndësishëm diagnoza klinike e fëmijës, por rekomandimet. Dhe ato duhet të jenë të pranishme në fletën shëndetësore të nxënësit. Nëse, për shembull, Masha Sokolova është alergjike ndaj proteinave të lopës, mësuesi duhet të dijë për këtë.

Çfarë dokumentesh të tjera organizative mban edukatori?

Regjistrimi i dokumenteve në institucionin arsimor parashkollor sipas GOST-it të ri- kjo është edhe mbajtja e listës së mëposhtme të dokumentacionit.

Pra, edukatori sot drejton:

Ditari i aktiviteteve për forcimin e nxënësve - organizon punë forcuese të synuara, masa shëndetësore, të cilat bazohen gjithmonë në karakteristikat personale të një parashkollori;

Skema e mbjelljes së nxënësve në tavolina është e rëndësishme, sepse mësuesi monitoron si formimin e qëndrimit të duhur të fëmijës ashtu edhe parandalimin e dëmtimit të shikimit (skema plotësohet dhe ndryshon në varësi të mënyrës se si gjendja fizike fëmijët në një grup)

Rutina ditore - ekziston një orar i veçantë për sezonin e ngrohtë dhe, veçmas për sezonin e ftohtë, ky dokument kontribuon në një sekuencë kompetente të aktiviteteve;

Filtri i mëngjesit, si dhe një hartë e stolit për fëmijë (vetëm mosha e hershme) - ju lejon të përcaktoni sëmundjen në fazën fillestare, për fëmijët më të rritur, mbajtja e një dokumentacioni të tillë është e mundur në një periudhë epidemiologjikisht të rrezikshme;

Fleta e përshtatjes është një dokument i rëndësishëm që rregullon identifikimin dhe eliminimin e problemeve në përshtatjen e nxënësve (një analizë e këtij dokumenti kryhet edhe nga një psikolog parashkollor);

Ditari i pranimit dhe kujdesit të nxënësve - mësuesi është i detyruar të pyesë të rriturin që solli nxënësin për gjendjen e fëmijës, dhe më pas të ekzaminojë lëkurën, faringun e foshnjës dhe nëse ka indikacione, të ndryshojë temperaturën e trupit (nëse fëmija ka një sëmundje, mësuesi nuk mund ta pranojë atë në grup, deri në ardhjen e prindërve, fëmija i sëmurë mund të jetë në një dhomë izolimi të parashikuar posaçërisht).

Dokumentacioni i menaxhimit të familjes

Një dosje tjetër që duhet të ketë mësuesi. Se si realizohet saktësisht puna me stafin prindëror, edukatorja planifikon për një muaj apo një javë. Format e punës mund të jenë të ndryshme, mësuesi zgjedh më efektivin, sipas mendimit të tij.

Duhet të mbahen shënime për të gjitha takimet prindër-mësues. Ky është një dokument i rëndësishëm që kërkon plotësim kompetent dhe të përgjegjshëm. Çdo vendim i marrë interpretohet si kompetent vetëm nëse është i regjistruar. Procesverbali mbahet sipas një modeli të caktuar, duke treguar domosdo temën e mbledhjes, listën e folësve dhe folësve, fiksimin e vendimeve dhe nënshkrimin e sekretarit, mësuesit dhe përfaqësuesit të komitetit kombëtar.

Ka, natyrisht, kërkesa estetike për mbajtjen e dokumentacionit për një punonjës të një institucioni arsimor parashkollor. Por kjo nuk do të thotë se ato janë çuar në absurditet dhe se të gjithë dosjet duhet të hartohen në një format të vetëm. skema e ngjyrave, me lidhje specifike etj. Nëse komiteti i auditimit insiston në këtë, atëherë ai shpreh dëshirat e tij për udhëzime zyrtare që nuk e përmbajnë këtë.

Dosjet me dokumentacion duhet të jenë të rregullta, të rregullta, dosjet me letra brenda nuk duhet të kenë defekte të dukshme estetike. Por përmbajtja, natyrisht, është më e rëndësishme. Nëse në ndonjë dosje mungojnë fletë, dokumentacioni është i paplotë dhe edukatori i referohet plotësimit të tij zyrtarisht, kjo është me të vërtetë një lëshim i rëndë.

Prandaj, që nga dita e parë e ardhjes në punë, edukatorja duhet të bëjë një listë të të gjitha dokumenteve që kërkohen të ruhen. Është përgjegjësia e tij që të gjejë kohë për plotësimin e ndërgjegjshëm dhe në kohë të dokumenteve. Në realitet, mësuesi duhet të bëjë edhe një analog elektronik të dokumentacionit. Ai krijon një dosje të veçantë në një kompjuter individual dhe kjo dosje duhet të ruhet në ndonjë burim interneti ose media elektronike, në mënyrë që nëse është e nevojshme, marrja e informacionit prej tij të mos jetë problem.

Dosja elektronike duhet të jetë e strukturuar, ajo kopjon informacionin e printuar. Në disa raste, organet e inspektimit kërkojnë paraqitjen e dokumenteve elektronike, gjë që, natyrisht, është e përshtatshme. Parashikohet që në të ardhmen puna dokumentare të thjeshtohet dhe optimizohet, gjë që është absolutisht e pritshme për shoqërinë e informacionit. Por punonjësi i institucionit arsimor parashkollor do të duhet të mbajë akoma dokumentacionin, dhe një qëndrim racional, i rreptë, i kujdesshëm ndaj kësaj çështje i lejon mësuesit të ndjehet i sigurt dhe i sigurt në këtë drejtim.

Parashkollor buxhetor komunal institucion arsimor"Kopshti nr. 6 "Tsvetik" Abstrakt i një mësimi mbi ekologjinë në grupin e shkollës përgatitore "Aguliçet e pranverës" Qëllimi: Të zgjerojmë idetë dhe njohuritë e fëmijëve për aguliçet e pyllit pranveror, për rëndësinë e tyre në jetën tonë. Detyrat: Pajisjet:...

Punë paraprake: biseda për ushtrinë, për ushtarët; mësimi i poezive, këngëve "Ushtarë të mirë"; mësimi i lëvizjeve për muzikë marshuese; duke bërë medalje dhuratash për baballarët, punë ekipore“Sky parada” për dekorimin festiv të grupit. Shënime. Para se të prezantoni lexuesit me skenarin e festës ...

Vlera e inovacionit në parashkollor Innovation (innovation anglisht) - inovacion, inovacion. Përdorimi i risive në kopshtin e fëmijëve përfshin futjen e procesi arsimor përditësuar, përmirësuar dhe ide unike të përftuara nga përpjekjet krijuese të edukatorit. Qëllimi i inovacionit në një institucion parashkollor është të rrisë efikasitetin ...

Pranvera nuk fillon me lule, ka shumë arsye për këtë ... Fillon me fjalë të ngrohta Dhe pastaj përrenjtë do të tingëllojnë. Sot në grupin "Dandelions" patëm një matine të mrekullueshme kushtuar Ditës së 8 Marsit. Fëmijët ishin të lumtur të performonin këngë të mrekullueshme, valle ndezëse, shpirtërore për nënat e tyre të dashura...