Zhvillimi i fëmijëve 3-4 vjeç duhet të bëhet duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat e tyre psikologjike. Në këtë moshë, fëmijët janë shumë aktivë, kureshtarë dhe ata vetë janë të tërhequr për të fituar njohuri të reja. Në të njëjtën kohë, ata ende nuk dinë të përqendrohen mjaftueshëm dhe për këtë arsye është e rëndësishme që gjatë orëve të mësimit të ketë një ndryshim sistematik të ushtrimeve, aktiviteti fizik të alternohet me atë mendor.

Aktivitete zhvillimore për fëmijët 3-4 vjeç duhet të përfshijë ushtrime zhvillimore:

• aftësi të shkëlqyera motorike;
• aparate të të folurit;
• fjalorin;
• njohuri matematikore;
• logjika;
• aftësitë artistike.

Zhvillimi i gjithanshëm i një parashkollori kontribuon në formimin e aftësive, aftësive dhe aftësive mendore të nevojshme.

Parimi i organizimit të klasave për parashkollorët

Të gjitha aktivitetet për fëmijë mosha parashkollore bazohen në parimin e të mësuarit dhe zhvillimit lozonjar. Fëmijët e vegjël thithin më mirë informacionin që u paraqitet pa vëmendje, në formën e një loje.

Klasat duhet të kryhen pas gjumit të natës ose të ditës- kjo është pikërisht koha kur parashkollori është gati të asimilojë materiale të reja. Kohëzgjatja e mësimeve nuk duhet të kalojë 25 minuta.

Për klasa, ju duhet të përgatisni rekuizita, të hartoni një plan dhe të mendoni për një skenar. Është më mirë nëse të gjitha ushtrimet e një mësimi do të bashkohen nga një komplot i përbashkët. Mund të jetë një hero i caktuar përrallash që ka ardhur për të vizituar foshnjën dhe ka nevojë për ndihmë. Kjo e fundit ndihmon të ftuarin të zgjidhë problemet dhe të gjejë një rrugëdalje nga situata, duke asimiluar gjatë rrugës materialin dhe njohuritë e nevojshme.

Njohuritë dhe aftësitë e fëmijëve 3-4 vjeç

Një parashkollor në moshën 3-4 vjeç tashmë ka një përvojë të caktuar dhe një grup njohurish. Zakonisht në këtë moshë fëmijët janë në gjendje të:

• dallojnë dhe emërtojnë ngjyrat;
• numëroni deri në 10;
• mbledhni enigma të thjeshta nga 4 - 6 pjesë;
• hiqni një artikull shtesë sipas karakteristikave të specifikuara;
• shikoni dhe emërtoni mospërputhjet;
• mësoni përmendësh vjersha të lehta.

Kur zhvilloni një skenar për një mësim me një parashkollor, këto nuanca duhet të merren parasysh. Shume ushtrime të thjeshta nuk do të ngjall interes për foshnjën, dhe ato komplekse - përveç keqkuptimit, mund të provokojnë një protestë.

Detyrat për zhvillimin e fëmijëve 3-4 vjeç

Ndërsa zhvilloni një skenar mësimi, mund të jeni krijues dhe të krijoni ushtrime vetë. Një tjetër mundësi është përdorimi i ushtrimeve të gatshme. përdorur nga edukatorët në institucionet parashkollore.

Ushtrimet e mëposhtme do të ndihmojnë në zhvillimin e logjikës dhe vëmendjes së fëmijës:

matematika

Në moshën 3-4 vjeç, fëmijët tashmë e dinë numërimin deri në 10, dalloni më shumë nga më pak, të shkurtër nga të gjatë, thirrni kryesore figurat gjeometrike.

Zhvillimi i të folurit

Një fëmijë 3-vjeçar tashmë di të mbajë një dialog, të flasë fjali të thjeshta. Ai kupton dhe përdor përemrat "unë" dhe "ne", mund të tregojë atë që vizatohet në figurë.

1. Ushtrimet ditore në gjimnastikën artikuluese, mësimi dhe shqiptimi i fjalëve dhe vargjeve të pastra do të ndihmojnë në përmirësimin e anës së shëndoshë të të folurit.
2. Tregojini fëmijës figurën dhe ftojeni të shkruajë një histori të shkurtër bazuar në të.
3. "Siç thonë kafshët." Ky ushtrim është i rëndësishëm si për të luajtur me fëmijët e vegjël ashtu edhe për të praktikuar me parashkollorët. Kushtojini vëmendje të veçantë pastërtisë së tingujve të folur.
4. Lexoni fëmijës histori e shkurtër dhe kërkojini atij të ritregojë komplotin.

Bota

Fëmijët 3 vjeç tashmë dinë të dallojnë kafshët shtëpiake nga ato të egra, manaferrat nga frutat, peshqit nga zogjtë etj. Ata emërtojnë shenjat e stinëve, dallojnë kohën e ditës.

Mësime muzikore

Është e nevojshme të zhvillohet një fëmijë 3-4 vjeç jo vetëm mendërisht, por edhe fizikisht. Aktiv aktiviteti motorik me shoqërim muzikor ka një efekt pozitiv në disponimin psikoemocional të parashkollorit. Mësimet e muzikës ndihmojnë në rrënjosjen shije estetike, mësoni të ndjeni ritmin dhe të lundroni në hapësirë.

1. Ftojeni fëmijën tuaj të kërcejë me muzikë të ndryshme: ritmike, melodike, djallëzore, trishtuese. Lëreni në kërcim ai jo vetëm që përsërit lëvizjet, por edhe mëson të dëgjojë dhe të përcjellë gjendjen shpirtërore të një pjese muzikore. Shpjegoni se lëvizjet duhet të jenë të qetë dhe të matura me muzikë të ngadaltë dhe të shpejta në muzikë ritmike.
2. Mësoni një vjershë për fëmijë me vogëlushin tuaj dhe krijoni një kërcim për të së bashku.
3. Këndoni një këngë të njohur me një motiv tjetër: argëtues, të trishtuar, të pyetur. Lëreni fëmijën gjithashtu të përpiqet të këndojë këtë këngë, duke ndryshuar intonacionin e zërit të tij.

Krijim

Në moshën 3-4 vjeç, fëmijët po zhvillohen në mënyrë aktive Kreativiteti. Fëmijët janë të lumtur të presin, ngjitin, pikturojnë dhe punojnë zanate të thjeshta nën mbikëqyrjen e të rriturve.

Aftësi të shkëlqyera motorike

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike lehtësohet nga puna me dorë. Kjo mund të jetë modelimi nga plastelina, përdorimi i mozaikëve në klasë, rruaza dhe butona. Gjatë një mësimi që përfshin përdorimin e objekteve të vogla, është e nevojshme të monitorohen me kujdes në mënyrë që fëmija të mos i sjellë ato në gojë dhe të mos shijojë.

Duhet të synohen klasa për fëmijë 3-4 vjeç zhvillim i gjithanshëm parashkollor. Çdo arritje, qoftë edhe e parëndësishme, e fëmijës duhet shënuar dhe inkurajuar. Nëse disa ushtrime e bëjnë të vështirë, duhet ta nxisni dhe ndihmoni pa shprehur pakënaqësinë tuaj. Qasja e duhur ndaj organizimit dhe mbajtja e klasave do të ndihmojë në zhvillimin e aktivitetit njohës të foshnjës dhe do të vendosë themelin për një qëndrim pozitiv në të ardhmen ndaj përvetësimit të njohurive të reja.

Lojëra edukative për fëmijë 3-4 vjeç kopshti i fëmijëve... Skedari i kartës

Lojëra të të menduarit për parashkollorët 3-4 vjeç

Lojë "Kush fle ku".

Qëllimet: zhvillojnë aftësi mendore, ide për format kryesore gjeometrike; rregulloni emrin e ngjyrës; veprimet e përputhjes së modeleve.

karta, të ndara në sektorë (në secilin sektor, një figurë gjeometrike).

Përshkrim: fëmijët kujtojnë emrat e figurave të njohura njerëzore. Mësuesi/ja shpërndan kartat me “krevat fëmijësh” për secilën nga figurat. "Njerëzit e vegjël" duhet të vendosen "në gjumë" në shtretër të përshtatshëm për ta, domethënë të vendosin të gjitha figurat në karta në mënyrë që ato të përkojnë me ato të vizatuara. Për shembull: një person që ka formën e një katrori shtrihet në një krevat fëmijësh të formës përkatëse.

Loja "Klasifikimi i pafund".

Synimi: zhvillojnë aftësitë klasifikuese, vëmendjen, kujtesën.

: karta me imazhe kafshësh, disa sende të tjera.

Përshkrim: vendosni të gjitha kartat. Ftojeni fëmijën të ndajë të gjitha kartat e kafshëve. Më tej, kafshët ndahen në të egra dhe shtëpiake. Nga shtëpia, me radhë, zgjidhni ata që kanë thundra dhe ndani në ata me brirë dhe ata pa brirë. Kafshët mund të klasifikohen sipas karakteristikave: gëzofë - me flokë të lëmuar, grabitqar - barngrënës, noton - nuk noton, kërcen - nuk kërcen etj.

Loja "Nëse në kopsht, në kopsht ...".

Qëllimet:

Materiali i lojës dhe mjete ndihmëse vizuale: karta me imazhe të një kopshti perimesh, kopshti, pylli; figurina të perimeve, frutave, manave, kërpudhave (të prera nga kartoni).

Përshkrim: ftojeni fëmijën të shpërndajë saktë figurat e prera, duke kujtuar se ku rritet: perimet - në kopsht, manaferrat dhe kërpudhat - në pyll, frutat - në kopsht.

Loja "Çfarë të vendosim në frigorifer?"

Qëllimet: zhvillojnë aftësitë e klasifikimit; ndihmoni në studimin e rendit të gjërave.

Materiali i lojës dhe mjetet vizuale: karta me imazhe të frigoriferit, garderobës, dollapit, raftit të librave, imazheve të sendeve të ruajtura në frigorifer, garderobës etj.

Përshkrim: Tregojini një fëmije një histori se si një djalë vendosi të kënaqej: ai nxori të gjithë ushqimin nga frigoriferi, rrobat nga dollapi, si dhe të gjitha pjatat dhe librat. Të gjitha gjërat ishin ngatërruar dhe ai nuk mund t'i kthente në vend, por nëna e djalit e shihte dhe mërzitej. “Ta ndihmojmë fëmijën dhe të vendosim gjithçka në vendin e vet: ushqimin pranë frigoriferit, rrobat pranë garderobës, librat pranë raftit, enët përpara dollapit”.

Gjeni lojën me figura.

Synimi: zhvilloni kujtesën, vëmendjen.

Materiali i lojës dhe mjetet vizuale: Foto të të njëjtit format me fotografi të ndryshme.

Përshkrim: Tregojini figurën fëmijës. Ai duhet ta ekzaminojë me kujdes. Ftojeni fëmijën të largohet dhe të shtrojë të gjitha figurat, duke përfshirë edhe atë të marrë në konsideratë më parë. Ofroni për të gjetur një foto që ai e ka parë tashmë.

Lojë "Mendo një foto".

Synimi: zhvilloni vëmendjen, perceptimin dëgjimor, të folurit.

Përshkrim: shtroni disa fotografi me imazhe të ndryshme... Për mësimet e para, duhet të zgjidhni një vizatim me një objekt të vetëm. Ftojeni fëmijën të zgjedhë një fotografi, por mos tregoni se cilën. Bëjini fëmijës pyetje, përgjigjet e të cilave do të çojnë në një të dhënë. Për shembull: “A është fotografia që keni zgjedhur duke treguar një kafshë? Është kafshë e egër apo kafshë shtëpiake? A është me brirë? Me thundra? Ai bisht i gjate? etj.". Ofroni ndërrimin e roleve: mësuesi bën një fotografi dhe fëmija bën pyetje.

Loja "Çfarë jam duke bërë?"

Synimi: zhvilloni vëmendjen, imagjinatën.

Përshkrim: ftojeni fëmijën të luajë një lojë interesante: mësuesi imiton veprime të caktuara dhe fëmija duhet të gjejë se çfarë nënkuptohet me këtë. Për shembull: mësuesi palos gishtat sikur mban një laps dhe kalon dorën mbi një letër imagjinare. Fëmija duhet të marrë me mend se çfarë "vizaton" apo "shkruan" mësuesi. Duhet të tregoni gjeste të thjeshta, të kuptueshme (trokisni me çekiç, hani me lugë, pini nga një filxhan, hidhni një top, etj.). Pastaj ndërroni rolet.

Lojë "Kush e bën atë".

Synimi: zhvillojnë të folurit, vëzhgimin, të menduarit logjik.

Përshkrim: Kërkojini fëmijës të gjejë se për kë bëhet fjalë për tregimin. Rendisni veprimet e këtij apo atij personi. Për shembull: ai vjen nga puna, ha darkë, luan me ty, shkon me ne në park, cirk, etj. (Floktar.) Shëron fëmijët dhe të rriturit, vesh një pallto të bardhë, dëgjon me fonendoskop. (Doktor.)

Loja "Kush e ka atë".

Synimi: zhvillojnë të folurit, vëmendjen, kujtesën, vëzhgimin.

Përshkrim: shih lojën "Kush e bën atë" (liston objektet që shkaktojnë lidhje me veprimet njerëzore). Shpjegojini rregullat fëmijës dhe filloni të listoni. Për shembull: kush ka syze të rrumbullakëta kafe, një xhaketë jeshile dhe një dhuratë për ju? (Tek gjyshja.) Kush ka një pallto të bardhë, një fonendoskop, një kapak të bardhë? (Tek mjeku) etj.

Loja "Lopa jep ...".

Synimi: zhvilloni vëmendjen, kujtesën.

Materiali i lojës dhe mjetet vizuale: karta me imazhe kafshësh, produkte të marra nga kafshët (qumësht, vezë, lesh etj.).

Përshkrim: Rregulloni kartat në mënyrë të rastësishme. Ofroni fëmijës, pranë imazhit të çdo kafshe, të vendosë një imazh të asaj që na jep kjo kafshë. Për shembull: pulë - vezë, pupla (mund të vizatoni një jastëk); lopë - qumësht (gjizë, salcë kosi, kefir); dhi - fije push (vizatoj çorape, dorashka) etj.

Loja "E ngushtë - e gjerë".

Golat: për t'u njohur me konceptet "e ngushtë - e gjerë"; zhvillojnë aftësi përputhshmërie.

Materiali i lojës dhe mjetet vizuale: dy topa madhësive të ndryshme.

Përshkrim: ftojeni fëmijën të rrokulliset topat përgjatë shtegut, të rrethuar me kube. Bëni dy vija - një për topin e vogël, tjetri për atë të madh. Rrokullisni një top të vogël përgjatë një piste të gjerë, më pas përpiquni të rrokullisni një top të madh përgjatë një piste të ngushtë. Nxiteni fëmijën të shpjegojë pse topi nuk mund të përshtatet në një pistë të vogël. Futni të ngushtë - gjerë në fjalorin aktiv të fëmijës suaj. Eksperimentoni: lëvizni lodra të madhësive të ndryshme përgjatë shtigjeve. Në fund të lojës, përgjithësoni: një pistë e gjerë - për lodra të mëdha, i ngushtë - për të vegjlit.

Loja "Krahasimi i vlerave".

Synimi: zhvillojnë një aftësi analiza krahasuese, të folurit, të menduarit logjik.

Materiali i lojës dhe mjetet vizuale: shirita letre të gjera dhe të ngushta, kube.

Përshkrim: ftojeni fëmijën tuaj të ndërtojë shtëpi për një mi dhe për një lepur: "A mendoni se do t'i ndërtojmë shtëpi me të njëjtën madhësi?" Nxiteni fëmijën të arrijë në përfundimin se shtëpia e miut duhet të jetë më e vogël se shtëpia e lepurushit.

Pasi shtëpitë të jenë gati, tregojuni atyre se kafshëve iu kërkua të vendosnin shtigje për mysafirët përpara banesës së tyre. Por në mënyrë që të ftuarit të mos ngatërrohen, rruga përpara shtëpisë së miut duhet të jetë e ngushtë, dhe para lepurit - e gjerë. Tregojuni fëmijës tuaj se si të përcaktojë se cilën nga gjurmët ( shirita letre) më të gjera duke i mbivendosur njëra mbi tjetrën. Lëreni fëmijën të shpërndajë vetë shtigjet midis shtëpive.

Loja "Si t'i dallojmë ato?"

Synimi: zhvillojnë aftësinë e analizës krahasuese të objekteve duke i mbivendosur njëra mbi tjetrën.

Materiali i lojës dhe mjetet vizuale: forma identike gjeometrike me një ndryshim të vogël në madhësi (prerë nga letra).

Përshkrim: tregoni fëmijës tuaj se figurinat janë ëmbëlsira kukullash. Kukullat tona të shpërndara i kanë përzier të gjitha ëmbëlsirat dhe nuk mund të përcaktojnë se ku i kujt. Në fund të fundit, torta për Masha është më shumë se torta për Olya, dhe torta për Sveta është më e vogla. Ne duhet të ndihmojmë kukullat. Lëreni fëmijën të mendojë se si mund të bëhet kjo. Tregojini atij se si, duke i vendosur figurat njëra mbi tjetrën, të zbulojë se cila tortë është më shumë e cila më pak. Jepini kukullave ëmbëlsirën e tyre.

Lojë "Zgjidhni një pemë të Krishtlindjes".

Synimi: zhvilloni aftësinë e përputhjes, aftësinë për të përdorur fjalët "sipër - poshtë", të folurit.

Materiali i lojës dhe mjetet vizuale: Pemë Krishtlindjesh (të prera nga letra) të madhësive të ndryshme.

Përshkrim: vizatoni një shtëpi. Tregojini fëmijës për djalin që jeton në këtë shtëpi. Vizatoni rrëshqitje pranë shtëpisë. Shpjegoni se çfarë do të vijë së shpejti Viti i Ri... Kjo do të thotë se duhet patjetër një pemë e Krishtlindjes: "Më ndihmoni të zgjedh një pemë të tillë Krishtlindjesh që të përshtatet në shtëpi". Vendosni pemët e Krishtlindjeve në një fletë tjetër letre. Nëse fëmija nuk e përballon detyrën, tregojini se si të krahasojë madhësinë e një peme të Krishtlindjes dhe një shtëpie duke i bashkangjitur një pemë. Duke bashkangjitur pemët e Krishtlindjeve, komentoni: “Jo, kjo pemë e Krishtlindjeve nuk do të na përshtatet, është më lart se shtëpia, nuk do të përshtatet atje. Dhe kjo pemë është shumë e vogël, është më e ulët se shtëpia."

Loja "A ndodh?"

Synimi: ndihmoni në eksplorimin e kategorisë "lart - poshtë".

Përshkrim: vizatoni një shtëpi shumëkatëshe, pranë saj është një shtëpi fshati me të njëjtën madhësi. Pyeteni fëmijën nëse është e mundur për këto në shtëpi dhe brenda jeta reale ishin të njëjtën madhësi? Të zbulosh pse kjo nuk mund të jetë (shumë kate - një kat) do të thotë që një ndërtesë shumëkatëshe është më e lartë dhe një ndërtesë fshati është më e ulët.

Loja "Si janë të ngjashme?"

Synimi: zhvilloni vëmendjen, vëzhgimin.

Përshkrim: Tregojini fëmijës dy objekte, kërkojini atij të flasë për atë që këto objekte kanë të përbashkët, pastaj si ndryshojnë ato. Për shembull: "Konsideroni një top dhe një kub me të njëjtën ngjyrë." Të përgjithshme: Të dy artikujt janë lodra, të dyja kanë të njëjtën ngjyrë. Dallimet: topi është i rrumbullakët, kubi është katror, ​​topi është i madh, kubi është i vogël. Duke e bërë lojën më të vështirë, tregojini fëmijës objekte me dallime më pak të theksuara, për shembull: dy makina të së njëjtës ngjyrë, por me rrota të ndryshme, forma të trupit etj.

Lojë "Tren mallrash".

Synimi: zhvillojnë të menduarit logjik.

Materiali i lojës dhe mjetet vizuale: karta që përshkruajnë objekte të kategorive të ndryshme (enë, mobilje, kafshë).

Përshkrim: ftoni fëmijën tuaj të luajë trenin. Trenat shkojnë në qytete të ndryshme dhe transportojnë mallra të ndryshme. Për shembull, një tren për në Moskë transporton enët. Prandaj, objektet e kësaj kategorie duhet të vizatohen në fotot e rimorkiove. Një tren që shkon në një qytet tjetër transporton kafshë të egra, etj. Për të komplikuar lojën, vendosni letra të kategorive të ndryshme, por të bëra nga i njëjti material, p.sh. lugë druri, karrige druri, kubikë druri, dërrasa etj.

Lojë "Me mend se për çfarë po flas".

Synimi: zhvilloni të menduarit logjik, kujtesën, vëmendjen.

Përshkrim: Ftojeni fëmijën të gjejë një objekt në dhomë. Përshkruani vendndodhjen, ngjyrën, formën, materialin nga i cili është bërë, etj. Për shembull: “Ajo që kam në mendje tani është nën një nga karriget në këtë dhomë. Ky artikull është i vogël, i rrumbullakët, gome, me ngjyrë të kuqe." Duke e komplikuar lojën, në të ardhmen mos e emërtoni vendin ku ndodhet objekti, duke renditur të gjitha shenjat e tjera të tij.

Loja "Çfarë ndodh ...".

Synimi: për të zhvilluar të folurit, kujtesën, aftësinë e përgjithësimit të objekteve sipas një shenje a vetie.

Përshkrim: mësuesi i bën pyetje fëmijës dhe ai u përgjigjet atyre. Për shembull: “Çfarë ndodh ngjyrë të verdhë?" (Pulë, diell etj.); "Çfarë rritet në një pemë?"; "Kush jeton në pyll?" etj.

Loja "Çfarë duket si".

Synimi: zhvillojnë aftësinë e krahasimit.

Përshkrim: ftojeni fëmijën tuaj të luajë pyetje dhe përgjigje. Për shembull: "Çfarë është aq e rrumbullakët sa një top?" (Shalqi, portokall, mollë etj.); “Çfarë është e bardhë si bora?”; "Çfarë është aq e ëmbël sa sheqeri?" etj.

Lojë "Trego rrugën".

Synimi: zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike, të menduarit logjik.

Përshkrim: vizatoni në vende të ndryshme imazhe të vogla të kafshëve dhe në një distancë prej tyre - çfarë hanë këto kafshë. Për shembull, nëse një lepur vizatohet në një fletë, atëherë duhet të ketë një karotë ose lakër, një ari - një fuçi me mbishkrimin "Mjaltë", një mi - djathë etj. Ftojeni fëmijën të vizatojë vija që do të tregojnë kafshë ku është ushqimi i tij i preferuar. Ju mund të luani në përputhje me temat: "Njerëzit - rroba", "Kafshët - banesë", "Pema - gjethe", etj. Për të komplikuar detyrën, vizatoni disa pemë ose lule në mes të gjethes, duke i shpjeguar fëmijës se rruga duhet t'i ecë rreth tyre.

IIgrupi më i ri

Rezultatet e ndërmjetme të planifikuara të zhvillimit të Programit

Rezultatet e ndërmjetme të zhvillimit të Programit janë formuluar në përputhje me Kërkesat Federale të Shtetit (FGT) përmes zbulimit të dinamikës së formimit të cilësive integruese të nxënësve në çdo periudhë moshe të zhvillimit të Programit në të gjitha fushat e fëmijës. zhvillimin.

Deri në moshën katër vjeçare, me zhvillimin e suksesshëm të Programit, arrihet niveli tjetër i zhvillimit të cilësive integruese të fëmijës.

Cilësi integruese “E zhvilluar fizikisht,

zotëronte aftësitë themelore kulturore dhe higjienike "

Treguesit antropometrikë (lartësia, pesha) janë normale.

Zotëron lëvizjet bazë të përshtatshme për moshën.

Nevoja për aktiviteti motorik: tregon emocione pozitive gjatë aktivitetit fizik, në aktivitetin e pavarur motorik.

Tregon interes për të marrë pjesë në lojëra të përbashkëta dhe ushtrime fizike.

Përdor pajisjet e edukimit fizik jashtë orëve mësimore (në bubullimë të lirë).

Kryen vetë procedurat e higjienës të përshtatshme për moshën.

Vetë ose pas një kujtese, një i rritur respekton rregullat elementare të sjelljes gjatë ngrënies, larjes.

Ka ide elementare për vlerën e shëndetit, përfitimet e ngurtësimit, nevojën për të respektuar rregullat e higjienës në jetën e përditshme.

Cilësi integruese "Kërkuese, aktive"

Tregon interes për lloje të ndryshme lojërash, për të marrë pjesë në lojëra të përbashkëta. Ai është i interesuar për veten e tij (kush jam unë?), Informacion për veten, për të kaluarën e tij, për ndryshimet që ndodhin me të.

Të interesuar për objektet e mjedisit të afërt, qëllimin, vetitë e tyre.

Tregon interes për kafshët dhe bimët, për veçoritë e tyre, për marrëdhëniet më të thjeshta në natyrë; merr pjesë në vëzhgimet sezonale.

I bën pyetje një të rrituri, një fëmije më të madh, dëgjon tregimin e mësuesit për histori qesharake nga jeta.

I pëlqen të dëgjojë përralla, tregime, poezi të reja; merr pjesë në diskutime.

Merr pjesë në biseda gjatë ekzaminimit të objekteve, pikturave, ilustrimeve, vëzhgimit të sendeve të gjalla; pas shikimit të shfaqjeve, karikaturave.

Aktiv në krijimin e kompozimeve individuale dhe kolektive në vizatime, modelime, aplikacione; merr pjesë me kënaqësi në ekspozitat e veprave të fëmijëve.

Ai përpiqet të këndojë, të këndojë së bashku, të lëvizë në muzikë.

Tregon interes për të marrë pjesë në pushime, shfaqje, kohë të lirë dhe argëtim të përbashkët.

Cilësi integruese "Emocionalisht e përgjegjshme"

Di të tregojë dashamirësi, dashamirësi, miqësi ndaj të tjerëve. Ai u përgjigjet emocioneve të njerëzve të afërt dhe miqve, leh përpjekjet për të mëshiruar një bashkëmoshatar, përqafim, ndihmë.

I interesuari emocionalisht ndjek zhvillimin e aksionit në lojëra-dramatizime dhe shfaqje kukullash krijuar nga forcat e të rriturve dhe fëmijëve më të mëdhenj.

Dëgjimi i përrallave të reja, tregimeve, vjershave, ndjek zhvillimin e veprimit, empatizohet me personazhet e përrallave, tregimeve, tregimeve, përpiqet të recitojë vjersha çerdhe dhe vjersha të vogla me shprehje,

Tregon reagim emocional ndaj veprave të artit të bukur, ndaj bukurisë së objekteve përreth (lodrave), objekteve të natyrës (bimëve, kafshëve), ndjen një ndjenjë gëzimi; përpiqet të përshkruajë objekte dhe dukuri të thjeshta në vizatim, modelim, aplikim, duke përcjellë shprehjen e tyre figurative.

Tregon reagim emocional ndaj kompozimeve muzikore të përshtatshme për moshën, dallon meloditë qesharake dhe të trishtuara, përpiqet të përcjellë në mënyrë ekspresive imazhe lozonjare dhe përrallore.

Përpjekjet për të pasqyruar përshtypjet e marra në të folur dhe në aktivitete produktive.

Cilësi integruese "Kush ka zotëruar mjetet e komunikimit dhe metodat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët"

Di se si në jetën e përditshme, në lojëra të pavarura përmes të folurit, të vendosë kontakte, të ndërveprojë me bashkëmoshatarët

Di të bashkohet me bashkëmoshatarët për të luajtur në një grup prej 2-3 personash në bazë të simpatisë personale, të zgjedhë një rol në një lojë me role; tregon aftësinë për të bashkëvepruar dhe për t'u marrë vesh me bashkëmoshatarët në një lojë të shkurtër të përbashkët.

Di të ndajë përshtypjet e tij me edukatorët dhe prindërit.

Ndoshta në rast situatë problemore t'i drejtoheni një të rrituri të njohur, u përgjigjet në mënyrë adekuate komenteve dhe sugjerimeve të një të rrituri.

I drejtohet mësuesit me emër dhe patronim.

Cilësi integruese “I aftë të menaxhojë sjelljen e tij dhe të planifikojë veprimet e tij në bazë të parësisë konceptet e vlerës respektimi i normave elementare të pranuara përgjithësisht dhe rregullave të sjelljes "

Ka një qëndrim pozitiv ndaj respektimit të rregullave bazë të sjelljes në kopsht dhe në rrugë; mbi ndërveprimin e duhur me bimët dhe kafshët; reagon negativisht ndaj shkeljeve të dukshme të rregullave të mësuara prej tij.

Di të veprojë së bashku në lojëra në natyrë dhe ushtrime fizike, të koordinojë lëvizjet. Jam gati të ndjek rregullat elementare në lojërat e përbashkëta.

Mund të komunikojë me qetësi, pa bërtitur. Situativisht tregon një qëndrim dashamirës ndaj të tjerëve, aftësinë për të ndarë me një mik; ka përvojë në vlerësimin e saktë të mirë dhe veprat e këqija... Ai e kupton që duhet të jetojë së bashku, të përdorë lodra, libra së bashku, të ndihmojë njëri-tjetrin.

Respekton rregullat e mirësjelljes elementare. Vetë ose pas një kujtese, ai thotë "faleminderit", "përshëndetje", "lamtumirë", "natën e mirë" (në një familje, në një grup).

Di të dallojë çrregullimin në veshje dhe ta rregullojë atë me pak ndihmë nga të rriturit.

E di se është e nevojshme të respektohet rregulli dhe pastërtia në dhomë dhe në vendin e kopshtit, pas lojës, vendos lodrat dhe materialet e ndërtimit.

Pasi shpjegon, kupton veprimet e personazheve (vepra, shfaqje) dhe pasojat e këtyre veprimeve.

Cilësi integruese "I aftë të zgjidhë detyra (probleme) intelektuale dhe personale, të përshtatshme për moshën"

Ajo përpiqet të kryejë në mënyrë të pavarur detyra elementare, tregon një dëshirë për të marrë pjesë në kujdesin për bimët dhe kafshët në një cep të natyrës dhe në një vend. Në gjendje të kryejë në mënyrë të pavarur një detyrë elementare (hiq lodrat, rregullon materialet për klasa).

Mund të zgjedhë në mënyrë të pavarur atributet për një rol të caktuar; plotësoni mjedisin e lojës me sende dhe lodra që mungojnë.

Përdorimet menyra te ndryshme ekzaminimi i objekteve, duke përfshirë eksperimentet më të thjeshta.

Të aftë për të vendosur lidhjet më të thjeshta midis objekteve dhe dukurive, për të bërë përgjithësimet më të thjeshta.

Tregon një dëshirë për të ndërtuar ndërtesa sipas dizajnit të tij.

Di të merret me lojëra, aktivitete të pavarura artistike.

Cilësi integruese “duke pasur ide parësore për veten e tij,

familja, shoqëria, shteti, bota dhe natyra"

Ka një ide primare për veten: di emrin, moshën, gjininë. Ka perceptime parësore gjinore (burrat janë të guximshëm, të fortë; gratë janë të buta, të kujdesshme).

Thërret familjarët e tij, emrat e tyre. E di emrin e vendlindjes (fshatit).

Njohur me disa profesione (edukator, mjek, shitës, kuzhinier, shofer, ndërtues).

Cilësi integruese "Përvetësimi i parakushteve universale

aktivitete edukative"

Ka aftësitë më të thjeshta të sjelljes së organizuar në kopsht, në shtëpi, në rrugë. Në gjendje të kryejë në mënyrë të pavarur detyra elementare, të kapërcejë vështirësi të vogla.

Në rast të një situate problematike, ai kërkon ndihmë.

Përjetimi i emocioneve pozitive nga detyrat njohëse të zgjidhura saktë, nga veprimtaritë kognitive-kërkimore dhe produktive (konstruktive).

Në dialog me një mësues, ai di të dëgjojë dhe kuptojë pyetja e bërë nuk e ndërpret të folurin e të rriturit.

Tregon interes për librat, për shikimin e ilustrimeve.

Cilësi integruese "Të ketë zotëruar aftësitë dhe aftësitë e nevojshme"

Fëmija ka formuar aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për zbatimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve.

Zona arsimore "Shëndeti"

I mësuar me rregullsinë (vëren çrregullim në veshje, e eliminon me pak ndihmë nga të rriturit).Zotëron aftësitë më të thjeshta të sjelljes gjatë ngrënies, larjes.

Fusha arsimore "Kultura fizike".

Di të ecë drejt pa u përzier, duke mbajtur drejtimin e caktuar nga mësuesi.

Di të vrapojë, të ruajë ekuilibrin, të ndryshojë drejtimin, ritmin e vrapimit në përputhje me udhëzimet e mësuesit.

Mban ekuilibrin kur ecni dhe vraponi në një aeroplan të kufizuar, kur shkelni mbi objekte.

Mund të zvarritet në të katër këmbët, të ngjitet në një shkallë, një mur gjimnastikor në mënyrë arbitrare.

Shtyhet fuqishëm duke kërcyer në dy këmbë, kërcen në gjatësi nga një pikë të paktën 40 cm.

Mund të rrotullojë topin në një drejtim të caktuar nga një distancë prej 1,5 m, ta hedhë topin me të dyja duart nga gjoksi, nga pas kokës; goditni topin në dysheme, hidheni lart 2-3 herë radhazi dhe kapeni; hedhin sende me dorën e djathtë dhe të majtë në një distancë prej të paktën 5 m.

Fusha arsimore "Socializimi"

Mund të marrë një rol, të ndërveprojë shkurtimisht me bashkëmoshatarët në lojë në emër të heroit.

Di të kombinojë disa veprime të lojës në një histori të vetme; për të pasqyruar në lojë veprimet me objektet dhe marrëdhëniet e njerëzve.

Në gjendje t'u përmbahet rregullave të lojës në lojërat didaktike.

Në gjendje të monitorojë zhvillimin e veprimit teatror dhe t'i përgjigjet emocionalisht atij (kukulla, teatro drama).

Me kërkesë të një të rrituri dhe në mënyrë të pavarur luan fragmente të vogla nga përrallat e njohura.

Imiton lëvizjet, shprehjet e fytyrës, intonacionin e personazheve të portretizuar. Mund të marrë pjesë në biseda për teatrin (teatër-aktorë-spektatorë, sjellja e njerëzve në auditor).

Zona arsimore "Puna"

Di të vishet dhe zhvishet në mënyrë të pavarur në një sekuencë të caktuar. Mund të ndihmojë në shtrimin e tryezës për darkë. Ushqen peshqit dhe zogjtë (me ndihmën e një mësuesi).

Zona arsimore "Siguria"

Respekton rregullat elementare të sjelljes në kopsht. Respekton rregullat elementare të ndërveprimit me bimët dhe kafshët.

Ka një kuptim bazë të rregullave të rrugës.

Fusha arsimore "Njohja"

Veprimtari prodhuese (konstruktive).Njeh, emërton dhe përdor saktë detajet e materialit ndërtimor. Di të vendosë tulla, pllaka vertikalisht. Modifikon ndërtesat duke shtuar ose zëvendësuar disa pjesë me të tjera.

Formimi i koncepteve elementare matematikore.Di të grupojë objektet sipas ngjyrës, madhësisë, formës (zgjidh të gjitha objektet e kuqe, të gjitha të mëdha, të gjitha të rrumbullakëta, etj.).

Me ndihmën e një të rrituri, ai mund të kompozojë një grup objektesh të ngjashme dhe të veçojë një objekt nga grupi.

Di të gjejë një dhe shumë objekte identike në mjedis.

Përcakton saktë raportin sasior të dy grupeve të objekteve; kupton kuptimin specifik të fjalëve: "më shumë", "më pak", "e njëjtë".

Dallon rreth, katror, ​​trekëndësh, objekte me kënde dhe formë të pjerrët.

Kupton kuptimin e emërtimeve: lart - poshtë, përpara - mbrapa, majtas - djathtas, mbi, sipër - poshtë, lart - poshtë (shirit).

Kupton kuptimin e fjalëve: "mëngjes", "mbrëmje", "ditë", "natë".

Formimi i një tabloje holistike të botës.Emërton objekte të njohura, shpjegon qëllimin e tyre, nxjerr në pah dhe emërton veçori (ngjyra, forma, materiali). Orientohet ne ambjentet e kopshtit. Emërton qytetin (fshatin, fshatin) e tij.

Njeh dhe emërton disa bimë, kafshë dhe foshnjat e tyre. Thekson më karakteristikën ndryshimet sezonale në natyrë. Ekspozitat respekt ndaj natyrës.

Zona arsimore "Komunikimi"

Shqyrton fotografitë e komplotit.

Përgjigjet një sërë pyetjesh të të rriturve në lidhje me mjedisin e afërt. Përdor të gjitha pjesët e të folurit, fjali të thjeshta të pazakonta dhe fjali me anëtarë homogjenë.

Fusha arsimore "Leximi i trillimeve"

Ritregon përmbajtjen e veprës bazuar në vizatimet në libër, në pyetjet e edukatores.

Emërton veprën (në formë të lirë) pasi dëgjon një fragment prej saj. Mund të recitojë një poezi të shkurtër me ndihmën e një të rrituri.

Fusha arsimore "krijimtaria artistike"

Pikturë.Përshkruan objekte individuale, të thjeshta në përbërje dhe pa komplekse në përmbajtje.

Përputhet me ngjyrat që përputhen me objektet e paraqitura.

Përdor në mënyrë korrekte lapsa, markera, furça dhe bojëra.

Modelimi.Di të ndajë gunga të vogla nga një copë balte e madhe, t'i rrotullojë drejt dhe në një lëvizje rrethore pëllëmbët.

Skalpton objekte të ndryshme, të përbëra nga 1-3 pjesë, duke përdorur teknika të ndryshme skulpture.

Aplikacion.Krijon imazhe të objekteve nga forma të gatshme. Dekoron boshllëqe letre të formave të ndryshme.

Përputhet me ngjyrat që përputhen me objektet e paraqitura dhe më vete; di të përdorë materialet me kujdes.

Zona arsimore "Muzika"

Dëgjon një pjesë muzikore deri në fund. Njeh këngë të njohura.

Dallon tingujt sipas lartësisë (brenda oktavës). Vëren ndryshime në tingull (i butë - me zë të lartë).

Këndon, duke mos mbetur mbrapa dhe jo përpara të tjerëve.

Di të kryejë lëvizjet e vallëzimit: rrotullimin në çift, vulosjen në mënyrë alternative me këmbët, lëvizjen në muzikë me objekte (flamuj, gjethe, shami, etj.). Dallon dhe emërton veglat muzikore të fëmijëve (metalofon, daulle etj.).

Tema: "Karakteristikat e moshës së zhvillimit të fëmijëve 3-4 vjeç».

Rendi i ditës:

1. Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve 3-4 vjeç lidhur me moshën.

2 Loja është aktiviteti kryesor i fëmijës.

3. Përmbledhje. Të ndryshme.

Synimi: pasurimi i ideve të prindërve për ndryshime të lidhura me moshën fëmijët 3-4 vjeç; për zhvillimin shqisor të fëmijëve të moshës parashkollore fillore.
Detyrat: njohja e prindërve metiparet e zhvillimit të fëmijëve 3-4 vjeç; lojëra didaktike duke promovuar zhvillimi shqisor fëmijët 3-4 vjeç, që synojnë zhvillimin e qëndrueshëm tek fëmijët të perceptimit të ngjyrës, formës, madhësisë së objekteve, për të aktivizuar përvojë mësimore prindërit për temën e takimit; për të forcuar bashkëpunimin mes familjes dhe personelit mësimor.
Forma e kryerjes: punëtori e lojërave.
Pjesëmarrësit : prindër, edukatorë.

Pjesa hyrëse.- Mirëdita, të dashur prindër! Jemi të lumtur që ju njohëm. Faleminderit që gjetët kohë për të ardhur në mbledhjen e prindërve.

Fëmija erdhi në kopshtin e fëmijëve. Mjedisi social në kopshtin e fëmijëve është i kundërt i mjedisit të shtëpisë. Në shtëpi, fëmija është ngritur në një piedestal. Jeta familjare sillet rreth tij. Dhe në kopsht, ai është njësoj si gjithë të tjerët. Ai është pjesë e grupit dhe shpesh nuk di si të sillet.

Prandaj, në shtëpi, instalimi duhet të jetë si më poshtë: fëmija nuk është kryesori në familje, por pjesë e familjes.

Loja "Ndrysho"

Të rriturit qëndrojnë në një rreth, prezantuesi ofron të ndryshojë vendet për ata që kanë një orë në dore (kopsa në rroba, që kanë 2 fëmijë, që duan macet, etj.)

Otërheq vëmendjen për faktin se të gjithë janë të ndryshëm, por gjithmonë mund të gjesh diçka që bashkon.

Gjatë qëndrimit të një fëmije në kopsht, jemi të gjithë(fëmijë, mësues dhe prindër) ne bëjmë një trekëndësh, sigurisht që ka një fëmijë në krye të trekëndëshit. Duke mësuar gjëra të reja, ai zbulon veten(çfarë mundem, mundem, çfarë jam i aftë) ... Detyra e të rriturve është ta ndihmojnë atë në këtë detyrë të vështirë, nuk duhet harruar shoqëria, e cila luan një rol të madh në zhvillimin e fëmijës.

Fëmija është 3 vjeç. Ky është një moment historik i rëndësishëm në jetën e tij - kalimi nga fëmijëria e hershme në parashkollore. Ai ngrihet në një fazë të re në zhvillimin e tij, tashmë mund të mendoni për fatin e tij të ardhshëm dhe çfarë mund të bëhet për të siguruar që ai të rritet si një person inteligjent, i ndershëm dhe i lumtur.

Ishte gjatë kësaj periudhe që u hodhën themelet e personalitetit të ardhshëm, parakushtet për fizike, mendore, zhvillimin moral fëmijë, dhe që ky formim të jetë i plotë, është i nevojshëm orientimi i vazhdueshëm dhe i aftë nga të rriturit.

Shpesh, shumë prindër nuk i shohin ndryshimet që po ndodhin me fëmijën e tyre, nuk vërejnë se në cilën fytyrë fëmija flet për veten e tij, nuk i shohin nevojat e tij.

Për zhvillimin normal, është e dëshirueshme që fëmija të ndjejë se të gjithë të rriturit e dinë se pranë tyre nuk është një foshnjë, por një shok dhe mik i barabartë.

Kjo është arsyeja pse

1-Dëshiroj ta nis takimin tonë me pyetjen:

A ka ndonjë ndryshim në zhvillimin e pavarësisë së fëmijës suaj?

A është bërë ai ndryshe brenda një viti?

Cfare ka te re?

(deklarata prindërore)

Shpesh, secili prej nesh, në përgjigje të një oferte për të bërë diçka për fëmijën ose për ta ndihmuar atë në diçka, duhej të dëgjonte "Unë vetë!"

(në ekran ka fotografi të fëmijëve dhe fjalë nga vargu i I. Muraveika "Unë vetë!")

Le të vishemi...
Unë vetë! Unë vetë!
Le të shkojmë, do të lahemi ...
Unë vetë! Unë vetë!
Epo, le të shkojmë, të paktën do t'i rregulloj flokët ...
Unë vetë! Unë vetë!
Epo, më lejoni të paktën të ushqehem ...
Unë vetë! Unë vetë!

Në këtë moshë, fëmija është i vetëdijshëm për veten si një person më vete, me dëshirat dhe karakteristikat e veta. Fëmija praktikisht bëhet i pavarur: ai mund të kryejë shumë veprime pa ndihmën e një të rrituri, mëson aftësitë e vetë-shërbimit.

Tani le të shohim situatën.

Situata për analizë

Ilyusha tre vjeçare vesh me zell geta. Detyrë e vështirë! Më në fund, pas shumë përpjekjesh, getat janë pothuajse të veshura, por ... brenda jashtë. Fëmija, natyrisht, nuk e vëren këtë dhe vazhdon t'i tërheqë ato. Nëna e ndal, siç thotë ajo, “këtë bujë pa qëllim”, me një lëvizje të shpejtë, pa e fshehur acarimin e saj, duke u përpjekur t'i tërheqë getat e foshnjës. Fëmija ngre një britmë:

Veten, veten, veten time!

Nëna thotë ashpër:

Uluni të qetë dhe mos u bëni kapriçioz! Ju nuk dini si, por bërtisni "vetja".

Pyetje:

A e bëri mami gjënë e duhur? Dhe pse?

Keni situata të ngjashme?

Si dilni prej tyre?

Shpesh në arsye të ndryshme- për shkak të mungesës së kohës, mungesës së besimit në forcën e fëmijës - ne përpiqemi të bëjmë gjithçka për të vetë.

Por a po e ndihmojmë vërtet fëmijën?

Si mendoni?

Mund Fëmijë i vogël të jetë i pavarur?

Është e rëndësishme të theksohet se në shprehjen e fëmijëve "Unë vetë", manifestohet dëshira për pavarësi.

Në përpjekje për të bërë gjithçka për fëmijën, të rriturit i shkaktojnë atij dëm të madh, e privojnë atë nga pavarësia, minojnë besimin e tij në forcën e tij, e mësojnë atë të shpresojë për të tjerët, fëmijët mund të rriten pasiv, dembel.

Ai ka një dëshirë të fortë për të pohuar veten.

Në asnjë rast nuk duhet të shtypen këto aspirata - kjo çon në komplikime në marrëdhëniet midis fëmijës dhe të rriturit.

E para prej tyre është negativizmi, domethënë mosbindja ose mosgatishmëria për të ndjekur udhëzimet e një të rrituri dhe dëshira për të bërë të kundërtën.

Pastaj - kokëfortësia, fëmija do të insistojë në vetvete thjesht sepse ai e kërkoi atë.

Gjithashtu, kokëfortësia ose vetë-vullneti mund të manifestohet në sjelljen e fëmijës (fëmija dëshiron të bëjë gjithçka vetë, duke refuzuar ndihmën e të rriturve), vërehen fenomene të tilla si rebelimi ndaj të tjerëve (konflikt me të tjerët, vazhdimisht grindet, sillet në mënyrë agresive).

Kështu, shtypja e pavarësisë së fëmijëve mund të ketë një ndikim serioz negativ në zhvillimin e personalitetit të fëmijës.

Keni hasur në manifestime të ngjashme?

Si keni dalë nga situata të tilla?

(vargu "Për të rriturit" M. Schwartz)

Unë jam në banesën time
Si një luftëtar.
Komandant mbi komandant...
Unë jam i vetmi privat këtu.
Unë duhet t'i bindem të gjithëve.
Me porosi - për t'u larë,
Me porosi - të vishesh,
Bëni shtratin herët.
Me komandë - duhet të uleni,
Në detyrë - për të studiuar.
Sipas regjimit - shkoni në shtrat,
Zgjohu në orën e ziles.
Tani e keni të qartë pse
Fillova të gërhasja?
Fundi i durimit tim.
De - mo - bi - lizim!

Çfarë mund të bëjnë ata vetë në një moshë më të re?

Le të përpiqemi së bashku të përcaktojmë një listë veprimesh që mund të kryhen nga të vegjlit tanë.

(diskutim me prindërit)

Lani duart ndërsa përveshni mëngët; lani fytyrën pa spërkatur ujë; përdorni sapunin në mënyrë korrekte; mos i lagni rrobat; fshijeni të thatë me një peshqir, pa një kujtesë, varni në vendin e caktuar.

Visheni dhe zhvisheni në një sekuencë të caktuar: hiqni rrobat, palosni, varni, kthejeni në anën e përparme; vish rroba, zgjidh butonat, lidh, lidh lidhësit e çizmeve.

Vini re çrregullimin në rroba dhe rregulloni vetë ose kërkoni ndihmë nga një i rritur.

Përdorni në kohë një shami, shami, tualet.

Pini nga një filxhan; hani, duke përtypur mirë ushqimin, me gojë të mbyllur.

Përdorni si duhet një lugë, pirun, pecetë.

Vendosni lodrat, librat, materialet e ndërtimit në një vend të caktuar.

Sigurisht, foshnja nuk fiton menjëherë aftësitë e nevojshme, ai ka nevojë për ndihmën tonë, krijimin kushtet e nevojshme për manifestimin e pavarësisë, drejtoni saktë veprimet e fëmijëve dhe sigurohuni që të lavdëroni, lavdëroni për manifestimin më të vogël të pavarësisë.

Testi “Çfarë lloj prindi? "

Të dashur nëna dhe baballarë! Kush nuk dëshiron një përgjigje për pyetjen: “Çfarë prindi jam unë? “Kjo është arsyeja pse unë po ju ofroj një lojë testuese. Shënoni ato pyetje dhe fraza që përdorni shpesh kur komunikoni me fëmijët tuaj. Çdo përgjigje është 1 pikë. Pra, le të fillojmë:

1. Sa herë duhet t'ju them?

2. Ju lutem më këshilloni.

3. Nuk e di se çfarë do të bëja pa ty (a?)

4. E kush je ti kaq i shëmtuar!

5. Sa miq të mrekullueshëm keni!

6. Epo, kujt i ngjan (a?)

7. Unë jam në moshën tuaj….

8. Ti je mbështetja dhe asistenti im!

9. Çfarë lloj miqsh keni?

10. Për çfarë po mendoni vetëm!

11. Çfarë (çfarë) je i zgjuar!

12. Çfarë mendon, bir (bijë?)

13. Të gjithë kanë fëmijë, si fëmijët, dhe ju ...

14. Sa fëmijë i zgjuar je!

15. Sa i lodhur jam me ty (ah!)

Rezultatet:

Ju keni marrë 5-7 pikë, që do të thotë se jetoni me fëmijën tuaj në harmoni të përsosur!Ai sinqerisht ju do dhe ju respekton, marrëdhënia juaj kontribuon në formimin e personalitetit të tij.

Shuma e pikëve nga 8 në 10 dëshmon për vështirësitë e shfaqura në marrëdhëniet me fëmijën, keqkuptimin e problemeve të tij, përpjekjet për të transferuar fajin për mangësitë në zhvillimin e tij te vetë fëmija !!

11 pikë e lart - nuk jeni konsistent në komunikimin me fëmijën tuaj, zhvillimi i tij ndikohet nga rrethana të rastësishme.Ju duhet të mendoni për këtë! Dhe mbani mend atëse "Fëmija është pasqyra e familjes" !!!

2. Loja është aktiviteti kryesor i fëmijës.

Mosha më e vogël parashkollore është një periudhë e rëndësishme në jetën e një fëmije. Pikërisht në këtë kohë ndodhin ndryshime serioze në marrëdhëniet midis foshnjës dhe të rriturve, fëmijëve të tjerë, madje edhe në objektet përreth. Specialistët i kushtojnë vëmendje të veçantë moshës 3-4 vjeç, pasi kjo periudhë shoqërohet edhe me kriza të caktuara psikologjike që ndihmojnë fëmijën të formohet si person, si dhe të ndërgjegjësohet për veten si individ.

Karakteristikat e fëmijëve të moshës 3-4 vjeç

Tipari kryesor që shfaqet në moshën 3-4 vjeç lidhet mee ashtuquajtura kriza e tre viteve .

Gjatë kësaj periudhe, fëmija përpiqet për pavarësi, fillon të kundërshtojë të rriturit në gjithçka, të mbrojë shumë qartë pozicionet e tij.

Për më tepër, kjo vlen edhe për fëmijët shumë fleksibël, të cilët më parë u bindeshin prindërve në gjithçka.

Është e rëndësishme që të rriturit në këtë kohë të mos përpiqen ta qetësojnë fëmijën, por t'i japin atij më shumë pavarësi.

Gjithashtu gjatë kësaj periudhe, foshnja ka shumë pyetje në lidhje me botën që e rrethon.

Fëmija fillon të interesohet për absolutisht gjithçka që po ndodh përreth, duke u bërë prindërve një mori pyetjesh.

Kujtimi i fëmijëve gjatë kësaj periudhe është figurativ, kryesisht mbahen mend vetëm momente të ndritshme me ngjyrë emocionale dhe të lidhur me disa aktivitete të foshnjës.

Në të njëjtën kohë, episodet në të cilat fëmija mori pjesë drejtpërdrejt mbahen mend prej tij për një kohë mjaft të gjatë.

Vëmendja e fëmijës nuk është e përqendruar për një kohë të gjatë në një objekt ose person, por më tepër lëviz pa mendje nga njëri te tjetri. Gjithashtu në këtë kohë, foshnja fillon të vëzhgojë, kuptojë dhe pranojë disa nga rregullat e komunikimit me fëmijët e tjerë.

Si zhvillohet një fëmijë në këtë moshë?

3-4 vjeç është mosha kur një fëmijë kap shpejt gjithçka dhe, si një sfungjer, fillon të thithë njohuri për botën që e rrethon.

Fëmijët fillojnë të përsërisin absolutisht gjithçka që dëgjojnë disa herë.

Për shembull, nëse prindërit thonë shpesh fraza, fëmija ka të ngjarë t'i thotë ato gjithashtu, duke u përpjekur të kopjojë sjelljet dhe emocionet e të rriturve, përveç kësaj, ai mund të përsërisë lëvizjet që demonstrojnë prindërit. (Për muzikën e ngatërrestarit. Fëmijët sjellin sjellje nga familja nuk mund ta mbulojnë atë, të metat e edukimit...)

Në këtë moshë, forma më e mirë e të mësuarit për fëmijët është ajo lozonjare, pasi fëmijët kujtohen dhe asimilohen më së miri atë që lidhet disi me veprimet dhe emocionet e tyre.

Prandaj, shumica e aktiviteteve që lidhen me matematikën, të folurit apo ndonjë temë tjetër u mësohen fëmijëve në formën e lojërave.

Cilat aktivitete mund t'u mësohen fëmijëve të moshës 3-4 vjeç?

Fëmijët e moshës 3-4 vjeç duhet të zhvillohen ... Për këtë, është e nevojshme të kryeni aktivitete të caktuara me fëmijën, ta mësoni atë. Sigurisht, nuk duhet të shkoni shumë larg dhe t'i jepni fëmijës materialin që ai nuk mund ta zotërojë në të mosha e hershme, megjithatë, një grup i caktuar njohurish është në dispozicion të fëmijës edhe në këtë kohë.

Në moshën tre vjeç, një fëmijë mund të zhvillojë aftësi matematikore .

Në këtë kohë, ju mund ta mësoni atë të numërojë deri në tre, si dhe të tregoni numrat e thirrur në gishtat e tij.

Ju mund t'i shpjegoni foshnjës konceptet kryesore që janë të kundërta në kuptim: shumë - pak, e gjerë - e ngushtë, e gjatë - e shkurtër.

Është në këtë moshë që është e rëndësishme t'i jepni fëmijës një kuptim të ngjyrave, formave dhe formave bazë.

Përveç kësaj, ju mund t'i mësoni vogëlushit tuaj se si të kombinojë objektet duke i përputhur ato në çifte, si dhe të krahasoni objekte të ndryshme bazuar në karakteristikat e tyre kryesore.

Klasat për fëmijët 3-4 vjeç duhet të zhvillojnë të menduarit logjik ... Kjo mund të arrihet duke kompozuar fotografi nga tre deri në katër pjesë së bashku me foshnjën.

Është shumë herët për t'i dhënë puzzle foshnjës në një moshë kaq të hershme.

Ju thjesht mund të zgjidhni fotografi, t'i prisni ato dhe, së bashku me fëmijën, t'i vendosni pjesët në një tërësi të vetme.

Ju gjithashtu mund ta ndihmoni fëmijën tuaj të gjejë dallimet ose objektet e panevojshme në foto. Në këtë moshë, foshnja mund të mbajë fjalë dhe lëvizje që përsëriten nga të rriturit, si dhe mund të kujtojë shenjat karakteristike të objekteve të caktuara.

Ndër të tjera, fëmija ka nevojë edhe për klasa të veçanta për zhvillimin e të folurit.

Është e rëndësishme që në moshën 3-4 vjeç, fëmijët të mund të formulojnë në mënyrë të pavarur fjali të thjeshta dhe të përshkruajnë objekte ose ngjarje.

Në këtë rast, foshnja duhet të bëjë dallimin midis grupeve të objekteve sipas kritereve të ndryshme. Rekomandohet t'i tregoni fëmijës tuaj për shenjat e qenësishme të objekteve dhe kafshëve.

Mjafton që foshnja të jetë në gjendje të emërojë të paktën një karakteristikë.

Klasat për fëmijët 3-4 vjeç mund të synojnë studimin e dallimeve midis kafshëve shtëpiake dhe të egra.

Ju gjithashtu mund t'u tregoni speciet kryesore të insekteve, zogjve dhe peshqve. Gjithashtu në këtë kohë, foshnja po zhvillon konceptet e frutave, perimeve, manave dhe kërpudhave.

Përveç kësaj, fëmija duhet të dallojë dukuritë natyrore të tilla si bora, shiu, era .

Mosha karakteristikat psikologjike

Cilat janë karakteristikat psikologjike të moshës së fëmijëve 3-4 vjeç?

Fëmija, siç u përmend më lart, ka një të ashtuquajtur krizë 3-vjeçare.

Pikërisht në këtë kohë shfaqen ndryshime në sjelljen e fëmijës.

Ai, papritur për prindërit e tij, fillon të përpiqet të kryejë shumë veprime pa ndihmën e të rriturve dhe reagon shumë ashpër nëse prindërit e tij përpiqen të kujdesen për të dhe ta ndihmojnë në diçka.

Shpesh mund të dëgjoni shprehjen nga një fëmijë:"Unë vetë."

Në këtë kohë, ai fillon ta kuptojë veten si një person i pavarur, të ndahet nga prindërit e tij dhe të kuptojë se ai është në gjendje të kryejë në mënyrë të pavarur veprime.

Në një periudhë kaq të vështirë, por në të njëjtën kohë, interesante, prindërve iu besohet një detyrë e rëndësishme - të ndihmojnë fëmijën në gjithçka.

Këtu është e rëndësishme në asnjë rast të mos kritikoni veprimet e pahijshme të fëmijës, por, përkundrazi, ta inkurajoni atë dhe ta ndihmoni të bëjë diçka siç duhet.

Kjo do ta ndihmojë fëmijën të mësojë të besojë në forcën e tij.

Gjithashtu, prindërit apo mësuesit e kopshteve duhet të theksojnë rëndësinë e arritjeve edhe më të vogla të fëmijës, në mënyrë që ai vitet e hershme ndihej i sigurt dhe i suksesshëm.

Gjatë një periudhe të tillë, është shumë e rëndësishme që fëmija të ndjejë kujdesin dhe mbështetjen jo vetëm të prindërve, por edhe të edukatores.

Për një zhvillim të suksesshëm, foshnja duhet të besojë dhe të jetë e lidhur me të rriturit që janë pranë tij. Kjo gjendjeështë e detyrueshme për bashkëpunimin e fëmijës dhe të rriturit në mënyrë që foshnja nën drejtimin e prindit të mund të kryejë veprime, të mësojë dhe të zhvillohet.

Zhvillimi i një fëmije në moshën 3-4 vjeç sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit

FSES është standardi federal arsimor shtetëror për institucionet parashkollore. Këto standarde përdoren në institucionet parashkollore. Është një lloj kartash speciale që përmbajnë udhëzime për zhvillimin e fëmijëve.

Karakteristikat e moshës së fëmijëve 3-4 vjeç sipas programit "Nga lindja në shkollë"

"Nga lindja në shkollë" është një program i veçantë që përmban dispozita të caktuara për të ndihmuar fëmijën tuaj të zhvillohet normalisht në moshën parashkollore.

Programi synon këto synime: formimin e kushteve të veçanta dhe të favorshme për një jetë normale në periudhën parashkollore; formalizimi i themeleve të kulturës së personalitetit; zhvillimi i cilësive fizike dhe mendore nga të gjitha anët, në varësi të karakteristikat individuale fëmijë; përgatitje të caktuar për jetën dhe marrëdhëniet e ardhshme të fëmijës në shoqëri; formimi i aftësive të fëmijës në bazat e sigurisë. Ky program përfshin një sërë aktivitetesh, aktivitetesh dhe aktivitetesh për të ndihmuar fëmijën tuaj të zhvillojë aftësitë, aftësitë dhe cilësitë e tij.

Karakteristika kryesore e programit "Nga lindja në shkollë" është krijimi atmosferë të favorshme në grup dhe një qëndrim dashamirës ndaj absolutisht të gjithë fëmijëve në të njëjtën masë. Ndihmon foshnjat të rriten për të qenë të shoqërueshëm dhe të sjellshëm.

Zhvillimi i të folurit të një fëmije në moshën 3-4 vjeç

Zhvillimi i të folurit shumë e rëndësishme për fëmijët 3-4 vjeç. Ky proces ndikon drejtpërdrejt në përshtatjen e fëmijës në shoqëri dhe suksesin e tij të mëtejshëm.

Fjalimi i një fëmije 3-4 vjeç duhet të formohet sipas një skenari të caktuar. Është e dëshirueshme që prindërit të ndjekin formimin e foshnjës dhe të kontrollojnë procesin e zhvillimit të të folurit.

Kjo mund të bëhet duke ditur disa tiparet e moshës të folurit e fëmijëve 3-4 vjeç :

në tre vjeç, një fëmijë duhet të dijë rreth një mijë e gjysmë fjalë, në katër - tashmë rreth dy mijë;

foshnja duhet të përpiqet të flasë në të njëjtën mënyrë si të rriturit, të përsërisë shprehjet, shprehjet e fytyrës;

ndryshimet në të folur duhet të jenë të dukshme, domethënë, fjalët e reja shfaqen vazhdimisht dhe shqiptimi bëhet më i qartë;

foshnja duhet të dëgjojë tingujt që janë të rinj për të dhe të përpiqet t'i përsërisë ato; v mosha e dhënë fëmija duhet të fillojë të formojë fjalët dhe format e tij të fjalëve;

fëmija përpiqet të rimojë fjalët, ndonjëherë edhe të kompozojë vjersha të vogla; gabimet në të folur janë të lejueshme, një fëmijë në këtë moshë përpiqet të bëjë fjali dhe të flasë për atë që pa dhe dëgjoi;

në këtë moshë, fëmija nuk mund të ketë shqiptim të përsosur, kështu që nuk keni nevojë të mendoni se foshnja ka një vonesë zhvillimore nëse nuk i shqipton të gjitha fjalët dhe tingujt;

është normale që një fëmijë të përziejë tingujt dhe rrokjet me fjalë. Mangësitë dhe pasaktësitë në të folurin e fëmijës janë tipar karakteristik në këtë moshë.

Mos u shqetësoni nëse ai nuk është në gjendje të shqiptojë disa tinguj ose po ngatërron diçka. Gjëja kryesore është që foshnja të përpiqet për zhvillim dhe të përpiqet të shqiptojë fjalë dhe tinguj të rinj për të

Disa Këshilla

Prindërit e fëmijëve 3-4 vjeç duhet të kenë parasysh shumë pika të rëndësishme për të mos shtypur zhvillimin e fëmijës.

Siç e dini, themelet e personalitetit vendosen tek një person deri në 5 vjeç, prandaj, mosha parashkollore është një periudhë shumë e rëndësishme, është në këtë kohë që fëmija duhet të zhvillohet në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe ta ndihmojë atë të ndërmarrë hapa të vegjël, të marrë për të njohur botën dhe për të arritur suksesin e parë. Për ta drejtuar fëmijën në rrugën e duhur, duhet të keni parasysh të gjitha karakteristikat e moshës së fëmijëve 3-4 vjeç.

Këshilla për prindërit :

1. Në prani të fëmijëve të kësaj moshe, prindërit nuk duhet të këmbëngulin vazhdimisht në vetvete. Në këtë rast, fëmijët, si rregull, rriten pa iniciativë.

2. Nuk ka nevojë të përpiqeni të kapërceni kokëfortësinë e fëmijës, kjo mund të ulë vetëvlerësimin e tij dhe në të ardhmen të ndikojë në vetëbesimin e tij.

3. Nuk ka nevojë të përpiqeni të bëni gjithçka për fëmijën, përkundrazi, duhet t'i fusni atij pavarësinë, për shembull, t'i jepni mundësinë që t'i pastrojë vetë lodrat.

4. Duhet të mësoni se si të përdorni negativizmin e fëmijës. Duhet bërë e kundërta, për shembull, nëse doni të bëni një shëtitje me fëmijën tuaj, ofrojini, përkundrazi, të mos shkojë askund. Ai do të fillojë të kundërshtojë për shkak të veçorive të kësaj moshe.

5. Mos i kushtoni vëmendje të veçantë inateve të fëmijës, mos plotësoni kërkesat e tij dhe mos e qortoni. Në të ardhmen, kjo do të çojë në faktin se ai do të përdorë ulërimat dhe lotët për çfarëdo arsye.

6. Rregulli bazë për prindërit - shikoni veten. Në këtë moshë, fëmija përsërit pothuajse gjithçka që prindërit thonë dhe bëjnë, kështu që para së gjithash duhet të merreni me edukimin tuaj.

3-4 vjet është një periudhë shumë e rëndësishme në formimin e psikikës së fëmijës. Është jashtëzakonisht e rëndësishme që prindërit të mos e humbasin këtë kohë, pasi është gjatë kësaj periudhe që vendosen cilësitë themelore të personalitetit të ardhshëm.

Është e rëndësishme të zhvilloni plotësisht fëmijën dhe gjithashtu ta mësoni atë të jetë i pavarur.

si të mos sillemi.

Nuk ka nevojë të qortoni dhe ndëshkoni vazhdimisht fëmijën tuaj për të gjitha manifestimet e pavarësisë së tij që janë të pakëndshme për ju.

Mos thuaj po kur të duhet një jo e fortë.

Mos e theksoni forcën dhe epërsinë tuaj ndaj tij.

si ta doni fëmijën tuaj

rregulli i parë:

të jeni në gjendje ta dëgjoni fëmijën tuaj gjithmonë dhe kudo pa e ndërprerë ose duke e lënë me dorë, duke treguar durim dhe takt.

rregulli dy:

të jetë në gjendje të flasë me butësi dhe respekt, duke përjashtuar ngritjen, vrazhdësinë dhe vrazhdësinë.

rregulli i tretë:

për të ndëshkuar, duke mos poshtëruar, por duke ruajtur dinjitetin e fëmijës, duke ngjallur shpresë për korrigjim.

rregulli i katërt:

suksesi në edukim është i mundur vetëm kur prindërit janë shembull për t'u ndjekur.

rregulli i pestë:

pranoni gabimet tuaja, kërkoni falje për veprimet dhe veprat e gabuara, jini të drejtë në vlerësimin e vetes dhe të të tjerëve.

3 Duke përmbledhur. Të ndryshme.

Olga Mayorova
Lojëra në natyrë për fëmijë 3-4 vjeç

Unë kam 26 vjet që punoj si mësuese dhe më pëlqen të luaj me djemtë. Më pëlqen veçanërisht Lojra ne natyre... Për këto lojëra ju duhet vetëm dëshira dhe humor të mirë... Unë sjell në vëmendjen tuaj një indeks karte lojëra në natyrë për fëmijë mosha më e re ... Edhe parashkollorët më të vjetër duan të luajnë me ta. Këto lojërat janë të testuara me kohë, sepse në disa lojërat fëmijët refuzojnë të luajnë. Jeni të habitur, por kjo ndodh në kohën tonë. Shpresoj që kabineti im i dosjeve do t'ju ndihmojë në punën tuaj.

Aktiviteti i lojës, në çfarëdo forme që shprehet, e kënaq gjithmonë fëmijën dhe e luajtshme të luash me momente të shumta befasie gazmore është veçanërisht e dobishme për të gjeneruar ndjenja pozitive. Ka fuqi të madhe edukative në këtë burim emocionesh të gëzueshme.

Lojëra në natyrë për fëmijë 3-4 vjeç.

Lojë e vallëzimit të rrumbullakët. Një fëmijë në qendër të rrethit.

Në ditëlindjen e Seryozhin Ata ecin në një rreth, duke mbajtur duart.

Kemi pjekur një bukë. Ata ndalojnë, ngrihen në këmbë

Këtu është një lartësi e tillë, ndërsa ngrini duart.

Këtu është një ultësirë ​​e tillë, Squat poshtë.

Këtu janë darkat, konvergoni në qendër

Kjo është gjerësia. Lëvizni prapa, duke zgjeruar rrethin.

Bukë, bukë, duartrokasin.

Kë të doni, zgjidhni! Ai që qëndron në rreth zgjedh një tjetër.

Ai qëndron në qendër.

Loja përsëritet.

rregullat: Kryeni një sërë lëvizjesh sipas tekstit të sugjeruar.

Fëmijët ecin nëpër shesh lojërash në një kolonë një nga një

“Heshtje buzë pellgut.

Uji nuk lëkundet

Kallamat nuk shushurijnë,

Shkoni të flini, fëmijë."

Në fjalët e fundit ata ndalojnë, ulen, anojnë kokën dhe mbyllin sytë (10 s).

rregullat: ulu, mos lëviz, respekto heshtjen. Kushdo që shkel këtë kërkesë qëndron në fund të kolonës.

Në një rreth të barabartë. (opsioni 1)

Fëmijët, duke mbajtur duart, ecin në mënyrë ritmike në një rreth, duke folur:

“Në një rreth të barabartë

Njëra pas tjetrës

Ne ecim hap pas hapi.

Qëndroni ende!

Miqësisht së bashku

Le ta bëjmë kështu!"

Me përfundimin e fjalëve, ata ndalojnë dhe përsërisin lëvizjen e treguar nga mësuesi, për shembull, kthehuni, përkuluni, ulen.

rregullat: ecni në mënyrë ritmike në rreth, duke mbajtur intervalin; mos hyni në rreth,

Në një rreth të barabartë. (opsioni numër 2)

Komplikimi: 1. Brenda rrethit është një fëmijë, Fëmijët janë duke ecur në një rreth dhe duke folur!

"Ne shkojmë rrotull

Njëra pas tjetrës

Hej djema, mos u mërzitni!

Çfarë do të na tregojë Dima

Ne do të përsërisim në unison!"

Fëmijët kryejnë lëvizje prapa shoferit.

2. Shoferi nuk zgjidhet paraprakisht, thirret nga mësuesi pas fjalët:

"Në një rreth të barabartë -

Njëra pas tjetrës

Ne ecim hap pas hapi.

Hajde Valya, dil jashtë,

Na tregoni çfarë të bëjmë!"

rregullat: çdo shofer tregon një lëvizje të re pa përsëritur atë të mëparshme.

Kush do të mbledhë më shumë gunga (artikuj).

Kone, guralecë janë hedhur në vend. Fëmijët ecin përreth duke u përpjekur të mos prekin objekte. Në sinjal "merr" duke u përpjekur për të ngritur shpejt konet, vihet re ai që mblodhi më shumë.

rregullat: mbledh pas sinjalit; ju nuk mund të merrni një artikull nga një mik.

Një udhëtim në shtëpinë e vendit.

Fëmijët ndahen në dysh grup: njëri, për shembull, është duke pritur për trenin në vendin e caktuar në stacion; tjetri përshkruan një tren (fëmijët lëvizin nëpër shesh lojërash njëri pas tjetrit ose duke u mbajtur në një litar)... Në sinjal, treni i afrohet stacionit, ndalon. Fëmijët vendosen në të dhe lëvizin të gjithë së bashku. Nëse grupi është i moshave të ndryshme, atëherë pleqtë përshkruajnë një tren, duke mbajtur rrasa të gjata në të dy anët. Fëmijët hyjnë brenda.

rregullat: veprojnë së bashku në një sinjal.

Kaloni nëpër portë.

Bëni jakë (nga shkopinj, flamuj në stenda, karrige)... Fëmijët ndahen në katër nëngrupe. Secili qëndron përpara një porte, brenda dora e djathtë në kutitë e kontrollit për fëmijët... Në mes të faqes ka një mësues me një daulle (dajre)... Fëmijët futen në vend dhe tundin flamujt në ritmin e rrahjeve të daulles ose në vijim fjalët:

“Për të ushtruar herët në mëngjes

Ne dalim me daulle.

Bubullon, bubullima, bubullima,

Ai u thotë të gjithëve të ecin në hap”.

Me përfundimin e fjalëve ose rrahjeve në daulle, fëmijët kalojnë nëpër porta dhe, pasi bëjnë një rreth të vogël, kthehen në formimin e tyre origjinal.

rregullat: ndërsa ecni në vend, hapni fuqishëm, duke ngritur gjunjët.

Djemtë kanë një urdhër të rreptë.

Lojtarët qëndrojnë në një kolonë sipas lartësisë së tyre. Me një sinjal, ata shpërndahen përreth vendit në çdo drejtim, duke përsëritur sa vijon pas mësuesit fjalët:

"Djemtë kanë një urdhër të rreptë,

Ata i dinë të gjitha vendet e tyre.

Epo, fryj më shumë argëtim:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!”

Në sinjalin e mësuesit "Bëhu" fëmijët përsëri qëndrojnë në kolonë sipas gjatësisë së tyre.

rregullat: shko ritmikisht; shqiptoni fjalët qartë, miqësisht; të ndërtohet në një kolonë shpejt, pa shtyrë.

Le të shkojmë të vizitojmë.

Fëmijët janë të vendosur në dy nëngrupe në anë të ndryshme të këndit të lojërave. Mësuesi ofron një nëngrup "per te vizituar" tek fëmijët e tjerë. Djemtë shkojnë në anën e kundërt të faqes, secili i afrohet kujt të dojë. Pasi kanë formuar çifte, fëmijët kërcejnë, rrotullohen, kërcejnë. Pastaj nëngrupi i parë kthehet në vendin e tij. Fëmijët e nëngrupit të dytë i afrohen atyre.

rregullat: kaloni fushën në vijë të drejtë duke mbajtur qëndrim të mirë, dritë natyrale hap.

Fëmijët qëndrojnë pas njëri-tjetrit. Me njërën dorë mbahen për një kordon me një zile në fund. Fëmija që qëndron i fundit i bie ziles, tramvaji fillon të lëvizë. Fillimisht mësuesi merr rolin e këshilltarit, më vonë një prej tyre fëmijët.

rregullat: lëvizni në një sinjal në unison, vazhdoni.

Variantet: bëni 2-3 tramvaje, të cilët mund të lëvizin me kthesa; vendos ndonjë le: bord (urë)- fëmijët ecin përgjatë tabelës,

Tranguj i trashë.

Një fëmijë - shoferi - është mënjanë fëmijët... Lojtarët mblidhen në mënyrë ritmike dhe ata thone:

"Kastravec, kastravec,

Mos shko deri në atë fund.

Aty jeton miu

Do t'ju kafshojë bishtin."

Me fundin e fjalëve, fëmijët shpërndahen, shoferi kap.

rregullat: vrapoj në fund të shqiptimit të fjalëve; shoferi kap në vendin e caktuar.

Minj dhe mace.

Fëmijët - minj në njërën anë të sheshit të lojërave, macja - mësuese - në anën tjetër. Macja bie në gjumë, minjtë vrapojnë rreth vendit. Macja zgjohet, mjaullion dhe fillon të kapë minj. Ata ikin. Kur loja mësohet, rolin e maces e luan fëmija.

Një herë dolën minjtë

Shihni sa është ora.

Minjtë tërhoqën peshat.

Papritur u dëgjua një zile e tmerrshme

Minjtë mbaruan!

Komplikimi: minjtë zvarriten nën litarin e ngushtë.

Ariu është në pyll.

Lojtarët janë të vendosur në njërën anë të fushës, në anën tjetër është një ari. (fëmijë)... Fëmijët shkojnë tek ai dhe ata thone:

"Ariu në pyll

Unë marr kërpudha dhe manaferrat.

Ariu rënkon

Ai është i zemëruar me ne."

Pas kësaj, ariu vrapon pas lojtarëve, dhe ata ikin prej tij në shtëpi.

rregullat: arrij në strofkën e ariut, vazhdo; ik në fund të fjalëve.

Më shpejt në fletën tuaj.

Fëmijët ndahen në dy nëngrupe. Në to, secili fëmijë merr një fletë identike. Për shembull, gjethet e panjeve në një nëngrup, gjethet e thuprës në një tjetër. Nëngrupet qëndrojnë në anët e kundërta të faqes (në një distancë prej rreth 10 m)... Mësuesi me dy gjethe në duar qëndron në mes të tij. Ai merr një fletë dhe e emërton. Fëmijët me të njëjtën gjethe vrapojnë drejt tij, rrethojnë në vend dhe kthehen. Pastaj hapet nëngrupi tjetër.

rregullat: funksionon vetëm në sinjal; gjeni hapësirë ​​të lirë për të vrapuar.

Merrni shpejt artikullin.

Fëmijët ecin, pastaj vrapojnë në një rreth të formuar nga objektet e vendosura në këndin e lojërave (kube, kone, guralecë, të cilët duhet të jenë 1-2 më pak se lojtarët. "merr" fëmijët ndalojnë shpejt te objekti dhe e ngrenë atë lart. Për ata që nuk patën kohë, u thotë mësuesi (duke thirrur emrin e fëmijës): "Tanya, Tanya, mos u mërzit, ngrije shpejt kubin!"

Pulat në kopsht.

Në mes të sitit, një hapësirë ​​e vogël është e kufizuar nga litarët - një kopsht perimesh. Nga njëra anë e saj është shtëpia e rojës, nga ana tjetër është një kotec pulash, në të pulat - fëmijët. Rolin e rojës e kryen edukatori ose njëri prej tyre fëmijët... Në sinjal "Pulat ecin" fëmijët zvarriten nën litarë dhe ecin në kopsht, duke kërkuar ushqim, duke vrapuar përreth. Rojtari vëren pulat dhe i përzë ato - duartroket duke thënë "Gjuaj, gjuaj"... Pulat ikin - zvarriten nën kordon dhe fshihen në shtëpi. Roja shkon nëpër kopsht dhe gjithashtu kthehet në shtëpi.

Gjeni shtëpinë tuaj.

Çdo fëmijë zgjedh një shtëpi për vete. Mund të jetë një unazë e sheshtë, një trung, kompensatë, një rreth i tërhequr në tokë. Në sinjal, fëmijët vrapojnë në shesh lojërash dhe vrapojnë në drejtime të ndryshme. Në sinjal "Gjeni shtëpinë tuaj" zënë shtëpi.

rregullat: vraponi lehtë, në drejtime të ndryshme, pa përplasje; mos vraponi deri në shtëpi deri në sinjal.

Nuk do ta kthejë atë!

Fëmijët qëndrojnë në një rreth, këmbët larg, midis këmbëve shtrihet një shkop, një gungë, një top bore, një gjethe. Mësuesi është në qendër. Ai pretendon se po përpiqet të marrë objektin, duke iu afruar me radhë njërit ose tjetrit fëmijë. Secili kërcen këmbët së bashku dhe po flet: "Nuk do ta kthejë atë!"

rregullat: kërcim për të lidhur këmbët së bashku përpara objektit dhe përsëri për të kërcyer për të ndarë këmbët; kërcen vetëm ai të cilit i afrohet mësuesi.

Fëmijët janë në një rresht, mësuesi është përballë në një distancë prej 15-20 hapash. Mësuesi shqipton tekstin e rimës së çerdhes, fëmijët, duke u afruar, kryejnë lëvizjet e duhura.

“Këmbët, këmbët po vraponin Vraponi.

përgjatë trasesë. Kërceni në dy këmbë përpara.

Ata vrapuan në pyll. Ata vrapuan.

Ne u hodhëm mbi gunga. Kërceni në dy këmbë

Ata vrapuan në livadh, u ndalën në vend.

Humbi një çizme. Të gjithë kthehen në origjinal

Gjeta një çizme." linjat.

rregullat: në mënyrë ritmike, është e lehtë të kërcesh në dy këmbë, duke ecur përpara dhe në vend.

Kërceni te flamuri!

Në njërën anë të fushës 5-6 fëmijët... Në anën e kundërt, në një distancë prej 2,5-3 m, ka 5-6 flamuj. Mësuesja dhe pjesa tjetër e fëmijëve thonë fjalët e shkaktuara nga kërcimi i fëmijëve

"Kërce-kërce, kërce-kërce, ja ku është flamuri yt".

Në fund të fjalëve, fëmijët ngrenë flamujt lart, i tundin, i vendosin poshtë dhe kthehen prapa. Dalin 5-6 të radhës fëmijët.

rregullat: lëvizni në flamur duke u hedhur në dy këmbë, nuk mund të vraponi; në kërcime, vëzhgoni drejtimin, merrni flamurin tuaj; fiton i pari që ngre kutinë e zgjedhjes.

Zogjtë në foletë e tyre.

Rrathët e sheshtë shtrihen në platformë (të bëra nga kompensatë, kartoni ose nga një shufër fleksibël, litar, një fëmijë qëndron në secilën prej tyre. "Dielli ka lindur, zogjtë fluturuan nga foletë e tyre", - thotë mësuesja. Fëmijët kërcejnë nga rrathët dhe vrapojnë nëpër shesh lojërash. “Ka ardhur mbrëmja. Zogj, në shtëpi!"- Të gjithë e marrin shpejt rrathën.

rregullat: kërcejnë jashtë në dy këmbë në sinjal; rrethi që e prek mbetet në të deri në përsëritjen tjetër lojërat; pas vrapimit, mund të marrësh çdo rrathë.

Komplikimi: pasi të keni ardhur me vrap në rrotull, duhet të ndaleni dhe të hidheni në të me një shtytje të dy këmbëve; bëni rrathë më të mëdhenj, secila me dy zogj.

Ata që luajnë janë bretkosat. Ata kryejnë lëvizje në përputhje me tekstin.

“Këtu janë bretkosat në rrugën që kërcejnë përpara me dy këmbë.

Ata kërcejnë me këmbët e shtrira.

Kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Ata galopojnë, duke shtrirë këmbët,

Nga një pellg në një gungë, ata ngjiten mbi trungje, kërp,

Po, për një mizë në qendër të vëmendjes së një stol, një kub.

Kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Po për një mizë me nxitim.

Ka më shumë ngurrim ndaj tyre, Hidhe poshtë.

U hodha përsëri në kënetën time."

rregullat: kryeni kërcime, duke shtyrë njëkohësisht me dy këmbë; kërcejnë butësisht; të jetë në gjendje të marrë një hapësirë ​​të lirë në një trung ose kërp.