미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발 : 목표, 목표 및 구현 방법. 방법 론적 개발 "사회 의사 소통 개발에 관한 자료까지 연방 주 교육 표준 구현의 틀에서 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발
MBDOU CRR - 유치원 5번 "태양"
교육 위원회
주제에 대한 보고
"사회 및 의사 소통 개발"
준비자: 선생님
코로브키나 타티아나 니콜라예브나
아동의 사회적, 의사소통적 발달은 교육학의 가장 중요한 문제 중 하나입니다. 특성으로 인해 현대 조건에서 관련성이 증가하고 있습니다. 사회적 환경인간 관계에서 양육, 친절, 선의, 언어 문화가 종종 부족한 어린이. 따라서 연방 국가 교육 표준 구현의 틀 내에서 목표를 달성하고 사회 및 의사 소통 개발 문제를 해결하는 데 더 많은주의를 기울여야합니다.
사회 및 의사 소통 개발의 주요 목표는 아이들의 긍정적인 사회화 취학 연령, 사회 문화적 규범, 가족, 사회 및 국가의 전통을 어린이에게 익히고 다음 작업을 해결하는 데 필요한 구현 :
도덕적, 사회적 가치를 포함하여 사회에서 허용되는 규범과 가치의 전유 도덕적 가치;
성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용 개발;
자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성;
사회의 발달과 감성 지능, 정서적 반응성, 공감;
동료와의 공동 활동에 대한 준비 형성;
가족, 작은 조국 및 조국에 대한 존중하는 태도와 소속감 형성, 우리 민족의 사회 문화적 가치, 국내 전통 및 휴일에 대한 아이디어;
일상 생활, 사회, 자연에서 보안의 기초 형성;
다양한 유형의 작업과 창의성에 대한 긍정적인 태도 형성.
교육 영역 "사회 및 의사 소통 개발"은 4 가지 방향으로 구현됩니다.
다양한 놀이 활동을 익힐 수 있도록사회적 역할;
노동 교육;
어린이의 애국 교육 취학 전 연령;
일상 생활, 사회, 자연에서 안전한 행동의 기초 형성.
각 영역에 대해 자세히 살펴보겠습니다.
다양한 사회적 역할을 숙달하기 위한 어린이 놀이 활동의 발달.
게임 - 연방 주 교육 표준에 비추어 볼 때 아동의 사회화 형태로 작용합니다.
게임은 오락이 아니라 창의적 활동에 어린이를 참여시키는 특별한 방법, 즉 활동을 자극하는 방법입니다. 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 발달은 주요 어린이 활동으로 게임을 통해 발생합니다. 게임은 아동의 행동 형태가 모델링되는 사회적 관계의 학교입니다. 그리고 우리의 임무는 아이들이 게임에서 필요한 사회적 기술을 습득하도록 정확하고 능숙하게 돕는 것입니다.
이 게임은 어린이들에게 성인 세계를 재현하고 상상의 사회 생활에 참여할 수 있는 기회를 제공합니다. 아이들은 갈등을 해결하고 감정을 표현하며 다른 사람들과 적절하게 상호 작용하는 방법을 배웁니다.
미취학 아동을 위한 게임은 매우 다양합니다. 전통적으로 다음과 같이 분류됩니다.
아마추어 음모 게임에 대해 조금 이야기해 봅시다.
스토리 게임은 미취학 아동에게 가장 매력적인 활동입니다. 이 내적 자유의 상태는 줄거리 게임의 특성과 관련이 있습니다. 즉, 가상의 조건부 상황에서의 행동입니다. 줄거리 게임에는 어린이의 실제 유형 제품이 필요하지 않으며 모든 것이 "마치", "척"합니다. 그러나 동시에 활동으로서 그러한 게임은 아동에게 형성에 기여하는 여러 요구 사항을 부과합니다.정신 신생물:
상상의 계획에 따른 행동은사고의 상징적 기능의 발달;
상상의 상황의 존재가 기여 프레젠테이션 계획의 형성;
게임은 플레이하기 위한 것이다 인간 관계, 따라서 기여한다 형성가진 아이에서 특정 방식으로 탐색하는 능력;
게임 행동을 조정해야 할 필요성이 노는 아이들 사이의 실제 관계 형성.
다음 원칙은 롤플레잉 게임을 관리하는 방법의 기초가 됩니다.
아이들이 놀이 기술을 익히기 위해서는 교사가 아이들과 함께 놀아주어야 합니다.
각 연령 단계에서 게임은 특별한 방식으로 진행되므로 아이들이 새롭고 더 많은 것을 "열고" 동화합니다. 어려운 방법게임 빌딩.
각 연령 단계에서 놀이 기술을 개발할 때 게임 행동의 구현과 파트너에게 그 의미를 설명하는 방향으로 어린이를 교육해야 합니다.
또한 스토리 게임에 대한 교육적 지원을 제공하고 교육적 조건게임 개발:
활동에 대한 지식과 경험을 통해 어린이를 풍부하게 합니다.
아동에게 놀이문화를 전수한다.
주제 게임 환경 개발.
성인과 어린이 사이의 문제 의사 소통 활성화.
놀이가 없고 놀이가 없는 어린 시절은 정상이 아닙니다. 아동 박탈 게임 연습개발의 주요 원천의 박탈입니다. 놀이는 항상 모든 사람들 사이에서 일어나는 아동의 유일한 중심 활동입니다.
우리 유치원 교육 기관의 교사들은 다양한 게임을 다양하고 광범위하게 사용합니다.데스크탑 인쇄, 교훈적인 게임, 규칙이 있는 게임. 아침 식사 후 어린이 게임 추가 내용의 성격 및 내용과 일치하는 교육 활동. 수업 간 게임 . 모든 어린이 그룹을 위해 작은 장난감, 공 및 단순한 디자이너와 함께 약간의 정신적 스트레스를 제공하는 게임이 선택됩니다. 이러한 놀이를 너무 규제할 필요는 없으나, 아이들에게 움직일 수 있는 기회를 주는 것이 바람직합니다.야외 경기들 어린이의 적극적인 운동 행동을 기반으로 체육 교육에 기여합니다. 그들에게는 자유 시간에 산책하는 사람들의 노동 행동을 모방 한 동물로의 게임 변형이 있습니다.
NGO "사회 및 의사 소통 개발"의 다음 방향은 애국 교육입니다.
사회 생활에 중대한 변화가 일어나고 있는 현대 사회에서 미취학 아동과 함께 하는 주요 업무 영역 중 하나는 애국 교육입니다. 지금 사회가 불안정한 시대에 최고의 전통우리 사람들.
애국 교육의 과제.
그의 가족, 집, 유치원, 거리, 도시에 대한 사랑과 애정을 아이에게 기르기 위해;
형태 신중한 태도자연과 모든 생물에게;
일에 대한 존경심을 높입니다.
러시아 전통과 공예에 대한 관심을 발전시키십시오.
인권에 대한 기초 지식을 형성한다.
러시아 도시에 대한 아이디어를 확장하십시오.
어린이들에게 국가의 상징(국장, 깃발, 국가)을 소개합니다.
국가의 성취에 대한 책임감과 자부심을 키운다.
관용, 다른 민족, 그들의 전통에 대한 존경심을 형성하기 위해.
이러한 작업은 모든 유형의 어린이 활동에서 해결됩니다. 교실, 휴일 및 엔터테인먼트, 게임, 직장, 일상 생활에서 - 애국심뿐만 아니라 자녀와의 관계를 형성하기 위해 교육해야하기 때문에 어른과 또래.
애국 교육의 구성 요소:
내용(세상에 대한 어린이의 생각)
사람들의 문화, 전통, 창의성에 대해
1. 본토와 나라의 성질과 자연 속에서 인간의 활동에 대하여
거리, 기념물의 이름에 반영된 국가의 역사에 대해;
출신 도시와 국가의 상징성(국장, 국가, 깃발).
정서적으로 동기부여 (세계에 대한 아동의 정서적으로 긍정적인 감정)
에 대한 사랑과 애정 원주민 가족그리고 집;
출신 도시와 국가의 삶에 대한 관심
조국의 성취에 대한 자부심;
민족의 문화와 전통, 역사적 과거에 대한 존중
민속 예술에 대한 감탄;
자연에 대한 사랑, 모국어에 대한 사랑;
근로자에 대한 존중과 일에 참여하고자 하는 열망.
활동 (활동에서 세상에 대한 태도의 반영)
일하다;
게임;
생산적인 활동;
음악 활동;
인지 활동.
애국심 교육에 관한 작업에서 다음 원칙을 고려해야합니다.
성격 지향 의사 소통의 원칙은 개인의 도덕적 성격의 개인-개인 형성 및 개발을 제공합니다. 협력, 공모 및 상호 작용은 교사와 어린이 간의 의사 소통의 우선 순위 형태입니다.
문화의 원리. 다양한 문화의 "개방성", 현대 사회 문화의 성취 및 발전에 대한 가장 완전한 (나이를 고려하여) 친분을 위한 조건의 생성 및 다양한 인지적 관심의 형성.
자유와 독립의 원칙. 아동이 문화적 출처에 대한 자신의 태도를 독립적으로 결정할 수 있도록 합니다. 지각, 모방, 결합, 창조 등; 이 행동 (활동)과 자부심의 결과를 추가로 적용하면서 독립적으로 목표를 선택하고 행동의 동기와 방법을 결정하십시오.
인간-창조적 지향의 원칙. 이 원칙은 한편으로 상상력, 환상, "발견", 통찰력 등, 유용성, 참신함과 같은 창조적 요소로 특징 지어지는 제품의 문화적 환경과 상호 작용하여 어린이가 의무적으로 수령하는 것을 제공합니다. 다른 한편으로는 다양한 관계(우호적, 인간적, 비즈니스, 파트너십, 협력, 공동 창조 등)의 표현을 위한 조건을 만듭니다.
다양한 유형의 어린이 활동 통합 원칙. 통합 원칙의 구현은 교육의 내용, 구현 방법, 조직의 주제 개발 조건(환경)을 포함하는 "매우 명확한 조항" 없이는 불가능합니다.
애국 교육의 조건:
창조, 유리한 심리적 분위기안에 어린이 팀. 유치원에 다니는 아이는 매일 기쁨과 미소, 좋은 친구, 재밌는 게임들. 결국, 원주민 유치원, 원주민 거리, 원주민 가족에 대한 애착의 양육과 함께보다 복잡한 교육이 자랄 토대 형성이 시작됩니다. 조국에 대한 사랑의 감정;
교육내용의 통합(이러한 디자인다른 민족의 전통과 함께 자신의 민족의 문화 및 기타 전통에 대한 아동의 동화에 기여할 교육 내용) - 주제별 블록, 주제;
교육 내용 구현을 위한 조건 통합:
a) 애국 교육을 위한 기술
b) 나이든 미취학 아동의 애국 교육 조직 형태;
c) 통합 수단, 방법(질문, 작업, 상황) 및 기술
d) 과목-공간 환경, 교육 및 시각 자료 및 자료;
결과:
a) 지적, 개인적, 신체적 자질
b) 학습 활동을 위한 보편적인 전제 조건;
c) 학생들 사이의 보편적이고 시민적 가치의 형성; 민족 국가 가치의 우선 순위에 기반을 둔 의식.
NGO "사회 및 의사 소통 개발"실행의 다음 방향은 일상 생활, 사회 및 자연에서 안전한 행동의 기반을 형성하는 것입니다.
목표:
자기 생명의 안전의 기초 형성;
생태 의식의 전제 조건 형성 (주변 세계의 안전).
미취학 아동 OBZH를 가르치는 주요 임무 :
어린이가 자신의 환경에서 탐색하고 "위험하지 않음"의 관점에서 상황의 개별 요소를 평가할 수 있도록 가르칩니다.
아이에게 세심하고 신중하며 신중하도록 가르치기 위해(아이는 자신의 행동이 어떤 결과를 초래할 수 있는지 이해해야 함)
안전한 행동의 기초가 되는 가장 중요한 인식 및 행동 알고리즘을 형성합니다.
안전한 행동은 그러한 고정 관념의 집합으로 이해되어야 합니다.
개인의 무결성과 행동의 편안함을 유지하고 신체적, 정신적 부상을 예방하고 사람들 사이의 상호 작용을위한 정상적인 조건을 조성하는 변화하는 환경에서의 의식적 행동.
주요방향어린이의 안전한 행동 기술 형성에 대한 작업은 다음과 같습니다.
안전한 행동 규칙에 대한 초기 지식에 대한 미취학 아동의 동화;
질적으로 새로운 운동 기술과 환경에 대한 경계 인식의 아동 형성;
특정한 변화하는 상황에서 가능한 위험을 예측하고 적절한 안전한 행동을 구축하는 능력의 발달.
기본 원리들아이들에게 안전한 행동 기술을 가르치는 일:
어린이가 안전한 행동의 규칙을 기계적으로 암기하는 것이 아니라 환경에서 안전한 행동의 기술을 교육하는 것이 중요합니다.
교육자와 부모는 말과 그림으로 제한되어서는 안 됩니다(이것도 중요하지만). 아이들과 함께 다양한 생활 상황을 고려하고 분석하는 것이 필요합니다. 가능하다면 실제 상황에서 플레이하십시오.
일정이나 계획에 따라 수업을 진행할 뿐만 아니라 게임, 산책 등의 모든 기회(매일)를 사용하여 어린이가 규칙을 완전히 배우고 규칙의 한 측면 또는 다른 측면에 어린이의 주의를 끌도록 돕습니다.
아동의 자질을 개발하십시오 : 그의 조정, 주의, 관찰, 반응 등. 이러한 자질은 안전한 행동에 매우 필요합니다.
미취학 아동의 안전한 행동 기술 교육은 아동의 학습 욕구를 기반으로 수행됩니다. 세계, 그의 호기심, 시각적 비유적 사고 및 지각의 즉각성을 사용합니다. 아동과 함께 하는 개인 및 하위 그룹 형태의 작업에 우선 순위가 부여됩니다. 이 일다음을 통해 수행:
연방 주 교육 표준 구현의 일환으로 어린이의 안전한 행동 기술 형성을위한 교육 활동의 주요 내용은 "교통 편지", "내 건강", "실내 안전", "안전 그리고 자연”, “소통 낯선 사람", 주요 목적은 안전이 특정 규칙 (위생, 교통, 팀 생활), 가능한 위험을 예측하고 피하는 능력. 중 하나 중요한 규칙아이들은 극한 상황(화재의 경우, 뇌우 또는 우박의 경우, 낯선 사람의 납치 위협의 경우, "혼자 집"의 상황)에서 행동하는 방법을 그러한 작업 과정에서 배웁니다. 어린이들에게 예술 작품을 소개하면서 교사는 다른 사람의 입장을 취할 수 있어야 할 필요성에 주의를 기울입니다. 주어진 상황에서 사회적으로 용인되는 행동 라인을 선택하십시오. 동료 간의 상호 지원 및 상호 지원의 표현을 장려합니다.
미취학 아동의 노동 교육.
미취학 아동 노동 교육의 주요 목표는 아동의 성격 형성뿐만 아니라 올바른 태도에게 노동 활동. 노동은 미취학 아동의 지능, 관찰, 주의력, 집중력, 기억력을 개발하고 체력과 건강을 강화합니다.
노동 교육의 과제
:
성인의 일에 대한 존중하는 태도와 도움을 제공하려는 욕구를 배양합니다.
노동 기술을 개발하고 개선하며 점차 노동 활동의 내용을 증가시킵니다.
일에 대한 열망, 돌봄, 책임감, 검약과 같은 긍정적인 개인적 자질을 아이들에게 형성하기 위해;
작업 조직 기술을 개발하십시오.
아이들 사이의 작업 과정에서 긍정적 인 관계를 키우기 위해-필요한 경우 팀에서 일하는 능력, 도움을 제공하고, 동료의 작업을 호의적으로 평가하고, 정중하게 의견을 말하십시오.
노동 유형:
생활 문화 기술(셀프 서비스 노동);
성인의 작업에 대한 지식;
가사 노동(성인과 어린이의 연합, 공동 활동);
자연의 노동;
손 작업(동기 - 어른, 또래 친구, 어린 아이를 기쁘게 하기 위해).
어린이 노동 교육의 방법 및 기술:
노동 활동 조직의 형태:
주문(단순 및 복합, 일시적 및 장기, 집단 및 개별)
의무(사회적으로 중요한 동기의 형성, 도덕적, 미학적 측면);
집단 작업.
이 NGO의 4개 영역 모두에서 지속적이고 지속적인 작업은 각 어린이의 사회적 및 의사 소통 발달에 기여합니다. 아이들은 더 자유롭고 독립적이며, 목적이 있고 자신감이 있으며, 사교적이며, 또래와 성인에 대해 더 주의를 기울이고 보살핌을 받습니다. 상호 이해와 협력이 가능하다. 아이들은 공동으로 결정을 내리고 실행을 따를 수 있는 능력을 개발합니다.
방법론적 발전"DO의 연방 주 교육 표준 구현의 틀에서 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발"
칼리닌스키 지구
소개
외부 세계와 상호 작용하는 과정에서 미취학 아동의 사회적, 개인적 발달 문제는 특히 다음과 관련이 있습니다. 현재 단계, 성격의 기본 구조가 아동기의 취학 전 기간에 설정되기 때문에, 이는 차례로 가족과 취학 전 기관이 아동에게 필요한 개인적 자질을 교육하는 데 특별한 책임을 부여합니다.
현대의 미취학 아동은 사물과 장난감의 세계에만 관심이 있는 것이 아니라 사람, 주변 세계, 자연에 대해 많은 것을 배우고 싶어하며 인간 생활의 많은 측면이 컴퓨터화되고 사용되는 세계에 살고 있습니다. 가능성을 확장하는 컴퓨터 지적 발달아이, 그의 지평을 풍부하게하기위한 조건을 만듭니다. 현대의 미취학 아동은 더 편안하고, 해방되고, 개방적이고, 독립적이며, 능동적이 되었으며, 자유와 독립의 감각을 가지고 있습니다.
GEF는 도덕적, 윤리적 가치를 포함하여 사회에서 받아 들여지는 규범과 가치의 동화에서 미취학 아동의 개발을 제공합니다. 성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용 개발; 자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성; 사회적 및 정서적 지능의 발달, 정서적 반응성, 공감; 동료와의 공동 활동에 대한 준비 형성; 존중하는 태도의 형성과 가족과 어린이와 성인의 공동체에 대한 소속감.
취학 전 교육 기관의 교사는 미취학 아동의 도덕적, 사회적 및 의사 소통 발달, 행동의 변화에 대해 우려하고 있습니다. 오늘날의 아이들은 특정한 것을 배우는 데 어려움을 겪습니다. 도덕적 기준, 그들은 더 이기적이고 변덕스럽고 버릇없고 종종 통제할 수 없게 되었습니다. 결과적으로 부모의 조작, 성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용의 어려움은 복잡한 사회 심리적 문제 (공격성, 수줍음, 과잉 행동, 아동의 수동성) 때문입니다.
조직: MBDOU " 유치원 11번 "썸벨리나"
소재지: 칼루가 지역, 오브닌스크
인간에게는 두 가지 세계가 있습니다.
우리를 창조하신 분
세기 이전의 또 다른 우리
최선을 다해 제작합니다.
N.A. 자볼로츠키
기간 동안 러시아 연방의 국가 국가 정책 전략의 목표 국가 정책 러시아 연방러시아 연방의 국가 정책까지의 기간 동안 러시아 연방의 국가 정책까지의 기간 동안 2025년까지:
자녀 양육 분야에서 국가 정책의 우선 순위를 결정하고,
교육 개발의 주요 방향, 메커니즘 및 예상되는 구현 결과. 시민의 정체성 형성을 보장하는 전략, 공적 생활의 도덕적 기반을 강화하고,아이들의 성공적인 사회화, 러시아 연방의 다국적 사람들의 가치와 전통, 문화 간 이해 및 존중의 세계에서의 자기 결정.
사회화- 사회의 삶과 개인의 삶 모두에서 큰 역할을 하는 과정. 그것은 사회화의 성공에 달려 있습니다. 주어진 문화에서 형성된 행동의 가치와 규범을 배우고, 파트너와 상호 작용을 확립하고, 자신의 능력, 성향을 깨닫고, 사회적으로 편안하고 번영하는 삶을 얼마나 많이 살았는지에 달려 있습니다.
미취학 아동의 사회화- 이것은 사회적 자질, 속성, 가치, 지식 및 기술을 형성하는 과정이며, 덕분에 아동은 사회적 유대, 기관 및 지역 사회에 유능한 참여자가 됩니다. 사회화는 상당히 광범위한 과정이며 자연 대상과 관련된 기본 아이디어의 숙달과 사회적 행동의 가치, 이상, 규범 및 원칙의 형성을 모두 포함합니다.
유치원, 교육 기관으로서 개인의 사회화 과정에서 가족과 동등한 미시 요소이며 미시 사회를 만듭니다.
유치원의 사회화 수단은 동료 그룹의 심리적 영향 방법뿐만 아니라 의사 소통,인지, 활동과 같은 삶의 다양한 영역에서 다양한 유형의 관계에 대한 아동의 일관된 소개가 될 것입니다.
GEF DO의 혁신성 - 이것은 이 연령의 아동 발달의 독특한 벡터를 특징짓는 개별화.
사회화는 아동 발달을위한 조건 시스템의 규제로 표현됩니다. 이것은 유치원의 물질적 조건 일뿐만 아니라 다양한 형태의 활동, 즉 어린이와 교사 및 동료 간의 의사 소통 시스템의 재생산입니다.
선택한 주제의 관련성은 현대 사회에서 추적할 수 있는 다음과 같은 이유에 의해 동기가 부여됩니다.
4 사회의 도덕적 붕괴.
4 낮은 수준의 신뢰와 사회적 연대.
4 세대 연속성 위반.
4 시민의식, 애국심의 부족.
4 생산적인 노동, 창의성 및 교육의 가치가 하락합니다.
4 가족 생활의 가치 감소.
4 인구의 신체적, 사회적, 정신적 건강의 약화.
그것은 또한 취학 전 교육에 대한 새로운 사회적 요구에 의해 결정되며, 그 목적은 인구의 다른 사회 그룹과 계층의 어린이에게 시작 기회를 균등하게하고 어린이를위한 교육의 가용성을 보장하기위한 조건을 만드는 것입니다. 아이의 성공의 형성, 그의 발달에 개인 능력.
연방 주 교육 표준에 따라 취학 전 교육모범적 인미취학 아동의 성공적인 발달에 필요하고 충분한 발달 수준의 미취학 아동의 성취를 포함하여 연령 및 개별 특성을 고려하여 미취학 아동의 다재다능한 발달을 목표로 하는 교육 프로그램 교육 프로그램미취학 아동에 대한 개별 접근 및 미취학 아동에 대한 특정 활동에 기반한 초등 일반 교육.
GEF DO는 다음 작업을 해결하는 것을 목표로 합니다.
연령에 따라 아동의 발달에 유리한 조건을 조성하고 개별 기능자신, 다른 어린이, 성인 및 세계와의 관계의 주제로서 각 어린이의 성향, 능력 및 창의성 개발;
훈련과 교육을 전체론으로 결합 교육 과정개인, 가족, 사회의 이익을 위해 사회에서 받아 들여지는 영적, 도덕적, 사회 문화적 가치와 규칙 및 행동 규범에 기초하여;
가치를 포함한 어린이 성격의 공통 문화 형성 건강한 생활그들의 사회적, 도덕적, 미적, 지적, 신체적 특성, 주도성, 아동의 독립성 및 책임, 교육 활동의 전제 조건 형성.
아동의 발달 및 교육 분야 중 하나는 지역입니다.
« 사회 및 의사 소통 개발»
아동의 사회적 발달은 사회적 경험의 개인에 의한 동화 및 능동적 재생산의 과정이며, 자신의 경험에서 사회적 유대 및 관계 시스템의 반영입니다. 사회 발달은 사람들이 함께 살고 서로 효과적으로 상호 작용하는 방법을 배우는 과정을 의미합니다.
넓은 의미에서 사회 및 의사 소통 개발은 인간 교육의 전체 과정입니다. 성장과 발달의 과정에서 아동은 자신이 획득한 사회적 경험을 동화하고 후속적으로 재생산하며 사회적 유대와 관계를 구축하는 방법을 배웁니다.
사회 및 의사 소통 개발에는 인간 관계 문화의 발전, 특정 사회적 규범, 역할 및 기능의 형성, 성공적인 구현에 필요한 지식 습득에 대한 사람 자신의 적극적인 참여가 포함됩니다. 사회 및 의사 소통 개발은 실제 개인 및 그룹 작업의 기술을 숙달하고 사회적 현실에 대한 개인의 지식을 전제로합니다.
인류의 문화적 경험은 이 경험의 소유자인 어른의 도움 없이 어린이가 어떤 식으로든 인식하고 동화할 수 없습니다. 어른과의 직접적인 상호작용을 통해서만, 그들과의 의사소통과 상호작용 과정에서 아이는 사회적 세계를 발견(사회화)한다. 아이가 다른 사람과 자신을 알게되는 것은 의사 소통과 상호 작용을 통해서만 가능합니다.
의사 소통의 활동, 다른 사람들과의 상호 작용 없이는 어린이가 사회에 진입하는 것도 불가능합니다. 그 형성은 사람들과의 의사 소통 덕분에 삶의 첫날부터 시작됩니다. 의사 소통은 비언어적 및 언어적 형태로 수행 될 수 있습니다. 통신 서비스 필요한 수단의사 소통은 사람이 자신의 욕망, 필요, 의도에 대한 메시지를 다른 사람에게 전달할 수 있도록 합니다.
사회 및 의사 소통 개발 어린이는 교육학의 가장 중요한 문제 중 하나입니다. 특성으로 인해 현대 조건에서 관련성이 증가하고 있습니다. 아이의 사회적 환경, 인간 관계에서 양육, 친절, 선의, 언어 문화가 부족한 경우가 많습니다.
지역 작업 GEF에 따른 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발:
- 도덕적, 윤리적 가치를 포함하여 사회에서 받아 들여지는 규범과 가치의 동화;
- 개발성인 및 동료와 아동의 의사 소통 및 상호 작용;
- 자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성;
- 사회의 발달그리고 감성 지능, 정서적 반응성, 공감, 동료들과의 공동 활동 준비 형성, 존중하는 태도 형성 및 가족 및 조직 내 어린이 및 성인 커뮤니티에 대한 소속감 형성;
- 다양한 유형의 작업과 창의성에 대한 긍정적인 태도 형성; 일상 생활에서 안전한 행동의 기초 형성, 사회, 자연.
직업 체험 쇼 형성하는 것이 중요한 것 미취학 아동공동의 정신을 보장하기 위해 협력과 상호 이해를 기반으로 다른 사람들과 관계를 구축하는 능력 개발, 교육 활동의 전제 조건과 학교 적응에 필요한 자질을 형성합니다.
다음과 같은 자질을 형성하는 것이 필요합니다.
행동의 문화
취학 연령 아동의 행동 문화 형성의 주요 원칙은 팀과 팀을 통한 양육입니다. 미취학 아동의 행동 문화는 일상 생활, 의사 소통, 다양한 활동에서 사회에 유용한 안정적인 형태의 일상 행동입니다.
활동 문화-수업, 게임, 노동 과제 수행 중 아동의 행동으로 나타납니다.
아이에게 활동 문화를 형성한다는 것은 아이가 일하고, 공부하고, 노는 장소를 질서 있게 유지하는 능력을 아이에게 교육하는 것을 의미합니다. 장난감, 물건, 책을 돌보는 일을 끝내는 습관이 시작되었습니다.
커뮤니케이션 문화-존중과 선의를 바탕으로 적절한 방법을 사용하여 성인 및 동료와 의사 소통 할 때 규범의 어린이가 구현하도록 제공합니다. 어휘공공 장소, 일상 생활에서의 공손한 행동뿐만 아니라 대우 규범.
의사소통의 문화는 옳은 일을 할 뿐만 아니라 주어진 상황에서 부적절한 행동과 말을 삼가는 것입니다. 아이는 다른 사람들의 상태를 알아차리는 법을 배워야 합니다.
인간은 사회적 존재로서 끊임없이 다른 사람들과 상호 작용합니다. 그는 가족 내, 사회, 산업 등 가장 다양한 접촉이 필요합니다. 모든 의사소통은 도덕적 기준으로 인해 일반적으로 인정되는 행동 규칙을 준수할 수 있어야 합니다. 미취학 아동의 의사 소통은 우선 가족에서 이루어집니다. 유치원에 입학하는 어린이의 경우 사회 원이 확장됩니다. 유치원 기관의 교사 및 다른 직원과의 의사 소통이 추가됩니다.
부모와 교사의 임무는 의사 소통의 문화에서 아이를 교육하는 것입니다.
의사소통의 문화는 필연적으로 말의 문화를 함축한다. 언어 문화는 미취학 아동이 충분한 어휘, 재치 있게 말하는 능력, 차분한 어조를 유지한다는 것을 의미합니다. 언어 문화를 마스터하면 공동 게임에서 어린이의 적극적인 의사 소통에 기여하여 어린이 간의 갈등을 상당 부분 예방합니다.
문화 및 위생 기술행동 문화의 중요한 구성 요소입니다. 청결의 필요성, 얼굴, 손, 몸, 헤어 스타일, 옷, 신발의 유지 관리는 위생 요구 사항뿐만 아니라 인간 관계의 규범에 의해 결정됩니다.
문화 및 위생 기술 교육에는 광범위한 작업이 포함되며 성공적인 솔루션을 위해서는 어린이의 연령을 고려한 여러 교육 기술을 사용하는 것이 좋습니다. 교훈적인 게임, 아이들에게 위생 규칙을 준수할 필요가 있음을 체계적으로 상기시키고 이에 대한 요구가 점차 증가합니다. 미취학 아동은 올바른 순서에서 정확하고 정확한 행동을 수행해야합니다.
에티켓- 인간 문화, 도덕, 도덕, 선함, 정의, 인류의 중요한 부분 - 도덕 문화 분야와 아름다움, 질서, 개선에 관한 것. 모든 곳에서 그리고 모든 곳에서 어린이에게 사회 전체와 각 구성원을 개별적으로 존중하여 자신이 자신을 대하는 것과 같이 대우하고 다른 사람들도 그를 동일하게 대하도록 가르칩니다.
감정의 세계 .
감정과 느낌은 경험의 형태로 인간의 삶에 대한 외부 및 내부 상황의 개인적 중요성을 반영하는 정신적 과정입니다.
감정과 감정은 사람의 모든 정신적 과정과 상태에 포함됩니다. 성격 활동의 모든 표현에는 정서적 경험이 수반됩니다.
본질적으로 감정과 감정은 동일한 정신 과정이며 성격의 단일 하위 구조인 감정 영역을 형성합니다.
감정의 형태:
- 제스처(손 움직임),
- 표정(얼굴 근육의 움직임),
- 판토마임(전신의 움직임),
- 언어의 감정적 구성 요소(강도 및 음색, 음성 억양).
사람의 얼굴은 다양한 감정을 표현할 수 있는 가장 큰 능력을 가지고 있습니다.
애국 교육미취학 아동의 애국심의 육성은 미취학 아동의 애국심의 육성은 복잡하고 긴 과정입니다. ... 미취학 아동에게 애국심을 심어주는 방법에 대한 명확한 이해가 필요합니다. 조국, 작은 조국, 친척, 성인에 대한 존경심 등. 모국.
애국 교육의 임무:
- 가족, 집, 유치원, 거리, 도시, 국가, 행성에 대한 자녀의 사랑과 애정을 키우십시오.
- 자연과 모든 생물에 대한 신중한 태도를 형성합니다.
- 일에 대한 존경심을 높입니다.
- 러시아 전통과 공예에 대한 관심을 발전시키십시오.
- 인권에 대한 기초 지식을 형성한다.
- 국가에 대한 러시아 도시에 대한 아이디어를 확장하십시오.
- 어린이들에게 국가의 상징(국장, 깃발, 국가)을 소개합니다.
- 국가의 성취에 대한 책임감과 자부심을 키운다.
- 관용, 다른 민족, 그들의 전통에 대한 존경심을 형성하기 위해.
확인하기 위한 교사의 활동 필요한 조건~을 위한 학생의 사회적 및 의사 소통 개발에는 다음이 포함되어야 합니다.:
- 주제 공간 환경의 조직;
- 어린이를위한 의사 소통 성공 상황 만들기;
- 문제 상황의 사용을 포함하여 어린이의 의사 소통 활동 자극;
- 교사의 협력과 부모의 지원으로 어린이의 의사 소통 어려움 제거;
- 아이가 자신의 생각, 느낌, 감정을 표현하도록 동기를 부여하고, 특징적인 특징언어 및 비언어적 의사 소통 수단을 사용하는 캐릭터;
- 교사의 지도 아래 교육 활동과 어린이의 독립적인 활동 사이의 균형을 보장합니다.
- 동기를 부여하는 게임 상황 시뮬레이션 미취학 아동성인 및 동료와 상호 작용합니다.
취학 전 연령의 특성에 따라 아동 발달을 위한 사회적 상황을 만드는 데 필요한 조건은 다음과 같습니다.
- 다음을 통해 정서적 웰빙을 보장합니다.
- 각 어린이와의 직접적인 의사 소통;
- 각 어린이, 자신의 감정과 필요에 대한 존중하는 태도;
- 다양한 상황에서 상호 작용 규칙 설정:
- 다양한 국가-문화, 종교 공동체 및 사회적 계층에 속한 아동뿐만 아니라 다양한(제한된) 건강 기회를 가진 아동을 포함하여 아동 간의 긍정적이고 우호적인 관계를 위한 조건을 조성합니다.
- 아동의 의사 소통 기술 개발을 통해 동료와의 갈등 상황을 해결할 수 있습니다.
- 동료 그룹에서 일하는 어린이 능력 개발;
- 발달 수준에 중점을 둔 가변 발달 교육의 구축, 성인 및 경험이 풍부한 동료와의 공동 활동에서 아동에게 나타나지만 개별 활동에서는 실현되지 않습니다 (이하 각 아동의 근위 발달 영역이라고 함), 을 통해:
- 문화적 활동 수단을 숙달하기 위한 조건 조성;
- 아동 교육에 대한 부모(법정 대리인)와의 상호 작용, 창작을 포함한 교육 활동에 대한 직접적인 참여 교육 프로젝트가족의 필요를 파악하고 가족의 교육적 이니셔티브를 지원하는 것을 기반으로 가족과 함께 합니다.
교사의 자기 교육 수준을 높입니다.
교사는 무엇보다도 먼저 어린이에게 보여주고 말하는 것이 편리한 것이 무엇인지 잘 알고, 체계적으로 올바르게 할 수 있어야하며 어린이를 가르치고 싶어하고 필요한 지식을 제공해야합니다. 일치그의 나이와 필요에 따라.
주제 개발 환경 조성.
만드는 동안 개발 중개체 공간 환경에서는 연방 주 교육 표준에 반영된 규범을 따라야 합니다.
- 재료와 장비는 최적의 포화 상태를 만듭니다. (과도하지도 않고 부족하지도 않게)전체적, 다기능, 변화하는 환경을 보장하고 성인과 어린이의 공동 활동 및 어린이의 독립적인 활동에서 주요 일반 교육 프로그램의 구현을 보장합니다.
- 성별 특이성도 고려됩니다. 자료가 제공되며, 여자 친화적: 인형, 보석, 활, 핸드백, 바느질 키트, 소년 - 자동차, 부품 군복, 다양한 기술 장난감, 도구.
공간의 모든 부분은 부피가 변할 수 있습니다 - 축소 및 확장, 즉 움직일 수 있는 변형 가능 국경: 라이트 스크린, 펜스, 컬러 코드, 소프트 모듈. 놀이용 가구와 장비는 여유 공간이 충분하도록 배치됩니다. 운동 활동어린이들. 아이들은 서로 간섭하지 않고 다양한 활동에 참여할 수 있어야 합니다. 선택 교훈적인 자료, 게임, 매뉴얼, 아동 문학은 다단계의 기능을 고려합니다. 개발각 아동의 긍정적인 발전을 위해 필요한 교정을 하도록 돕습니다.
그룹으로 만드는 것이 바람직합니다. :
- 감독의 게임을 위한 공간;
- 역할극을 위한 공간;
- 디자인을 위한 공간;
- 야외 게임을 위한 여유 공간.
에 큰 중요성 사회 개발 작업- 의사 소통 능력 미취학 아동어린이와 성인의 공동 활동이 있습니다.
주요 활동 형태 미취학 아동의 사회 및 의사 소통 발달: 직접적인 교육활동을 하는 집단, 소집단, 개인 (GCD)일상과 아이들의 독립적인 활동에서.
교육 상황 계획은 다음에서 수행됩니다. 일치교과 과정과 요주의 주제와 함께 계절성의 원칙이 고려됩니다.
을 위한 미취학 아동의 사회 및 의사 소통 발달중요한 것은 게임만이 아닙니다. 수업, 대화, 운동, 음악과의 친분, 책 읽기, 관찰, 다양한 상황에 대한 토론, 어린이의 상호 지원 및 협력 격려, 도덕적 행동 이 모든 것이 사람의 성격을 구성하는 벽돌이됩니다.
"어린이 팀"을 통합하려면 그룹의 이름을 생각할 필요가 있습니다.
좌우명(예:)
세상에 아무것도 없다
더 큰 친절!
그녀는 우리에게 별처럼 빛난다
하늘 높이에서.
그녀는 우리를 부드럽게 손짓합니다
꿈으로 우리를 어루만집니다.
우리는 모두 희망을 가지고 산다
친절을 만나기 위해.
어린이가 유치원에서 편안하게 지낼 수 있도록 일일 그룹 "의식"을 사용할 수 있습니다.
1. "사진으로 보는 그룹의 규칙"
예를 들어:
감사를 기억하십시오 - "마법의 말"을 말하십시오.
항상 성인과 어린이에게 진실을 말하십시오 - 정직하고 진실하십시오.
분쟁이 발생하면 스스로 협상하십시오.
스스로 할 수 있다면 친구를 도와주세요.
장난감이 하나뿐이라면 번갈아가며 놀아주세요.
2. 에서 주니어 그룹게임 캐릭터는 살 수 있습니다 "버섯 보로빅". 이자형그 동화 속 인물은 아이들의 이 행동이나 행동에 대한 자신의 태도를 표현합니다(아이들이 그룹의 규칙을 준수하는지에 따라 표정이 바뀝니다).
3. "통신록"
표적:어린이의 정신적, 개인적 성장에 기여하고 어린이를 도우십시오. 유치원 조건에 적응하십시오. 사회적 행동 기술을 개발하고 자신감과 자립심을 촉진합니다.
주제 선택은 어린이의 기분, 욕구, 상황에 따라 다릅니다.
4. "모닝 인사"
표적 : 동료 및 성인과의 자유로운 의사 소통을 통해 어린이 팀에서 편안한 사회 및 심리적 분위기를 조성합니다.
예를 들어:
“모든 아이들이 원으로 모였습니다.
나는 당신의 친구이고 당신은 내 친구입니다.
함께 손을 잡자
그리고 서로에게 미소를 지어주세요."
5."무드보드"
목적: 무드 보드를 사용하여 교사는 각 아동의 감정 상태를 결정하고 정서적 지원이 필요한 아동을 강조 표시하고 긍정적이거나 부정적인 상태의 원인을 강조하며 가족과 가족 모두에서 부정적인 영향을 제거하기 위한 작업을 계획할 수 있습니다. 취학 전의.
무드 보드를 사용하여 다른 게임("거울", "화난 친절", "내 기분")도 할 수 있습니다.
요일, 하루 중 일부에 대한 어린이 지식을 통합하도록 설계된 수동 "큐브 - 주"를 만들 수 있습니다. 무지개의 원리에 기반한 색상 시스템; 정권의 순간을 고치기 위해.
게임 중 "선행의 상자"도덕적 아이디어, 의사 소통 기술을 개발 및 통합하고 사람들에 대한 존중, 선행을 하려는 열망을 육성하기 위해 목적이 있는 작업이 수행됩니다.
목적 : 동지들에 대한 민감하고 자비로운 태도를 가르치고, 아이들에게 도덕적 행동을 장려하고, 사람들에 대한 존경심을 심어주기 위해: 선의, 선을 행하려는 열망.
사람들은 선행에 대해 칩을 받아 상자에 넣습니다. 주말에 누가 칩을 더 많이 가지고 있는지 계산하고 상을 받습니다.
« 내 인생의 다이어리". 두꺼운 스케치북으로, 페이지마다 다른 주제(내 가족, 친구, 좋아하는 게임 등)에 맞게 디자인되어 있습니다. 협동'내 인생일기'를 통해 아이와 함께 하는 '내 인생의 일기'는 교사와 부모가 아이의 내면세계를 점점 더 깊이 알아갈 수 있도록 도와줍니다. 아이가 달리 표현할 수 없는 숨겨진 욕망, 희망, 두려움. "내 인생의 일기"는 부적절한 자존감과 같은 아동 발달 문제의 해결을 촉진합니다. "나"의 형성되지 않은 이미지, "나"와 "타자"의 구별; 자신과 사회에서 자신의 위치에 대한 인식.
나이가 들면 교훈적인 게임을 제공합니다. "우정의 거미줄",동료 간의 친절, 우정에 대해 얻은 지식을 일반화하고 통합하는 데 도움이 될 것입니다. 자신의 친구를 선택하고 선택을 정당화하십시오. 그룹 학생들의 사진을 포스터에 붙이고, 남학생들은 선을 긋는다. 다른 색상사진에서 선택한 "친구"에게.
게임 결과에 따라 졸업장 수여" 진정한 친구, 여러 번 선택되었습니다.
사회 및 의사 소통 개발의 과제 중 하나는 형성입니다. 긍정적인 태도다양한 노동의 종류.
다양한 유형의 노동에 대한 관심과 긍정적인 태도는 성인이 노동 활동에 포함하는 행동이 성인과의 의사 소통의 맥락에서 어린이가 수행하기 시작할 때 성인과 어린이의 의사 소통에서 기원합니다.
다양한 유형의 작업과 창의성에 대한 긍정적인 태도의 개발은 다음을 통해 촉진됩니다.
- 성인의 노동에 대한 어린이의 친숙화 (노동 목적에 대한 아이디어 형성, 노동 유형, 노동 행동),
- 이 활동이나 그 활동의 방법에 익숙함,
- 노동에 대한 직접적인 실제 참여 (방법 숙달, 행동이 수행되는 상황에 대한 긍정적 인 감정적 이미지 생성).
- 개발 성인의 일과 자신의 일에 대한 긍정적 인 태도와 노동 활동에 대한 초기 사회적 동기의 발전.
노동 활동 아동의 개인적인 자질과 올바른 일 태도를 개발합니다. 일하다 미취학 아동의 지능을 발달시킨다, 관찰, 주의, 집중력, 기억력, 또한 그의 체력과 건강을 강화합니다.
작업:
- 성인의 일에 대한 존중하는 태도와 도움을 제공하려는 욕구를 배양합니다.
- 작업 기술 개발, 개선하고 점차 노동 활동의 내용을 증가시킵니다.
- 일에 대한 열망, 돌봄, 책임감, 검약과 같은 긍정적인 개인적 자질을 아이들에게 형성하기 위해;
- 조직 기술을 개발하십시오;
- 아이들 사이의 작업 과정에서 긍정적 인 관계를 키우십시오-능력 팀에서 일하다, 필요한 경우 지원을 제공하고 동료의 작업을 호의적으로 평가하고 정중하게 의견을 말하십시오.
미취학 아동의 노동 활동 형성의 특징 중 하나는 다양한 일의 종류취학 전 아동기의 개선 사항: 셀프 서비스, 가사 노동, 자연 노동 및 육체 노동.
그 중 첫 번째는 어린이가 가장 접근하기 쉽고 이해하기 쉬운 것입니다. 셀프 서비스.자기주도적 작업입니다. 그 내용은 자신을 섬기는 기술과 능력의 숙달입니다(먹기, 옷 입기, 옷벗기, 씻기).
가정노동에는 구내 및 유치원 현장에서 질서를 유지하고 가사 프로세스 조직에 참여하는 능력을 숙달하는 것이 포함됩니다. 깨끗한 수건 걸기, 테이블 정리, 그룹 룸 청소, 인형 옷 세탁, 장난감 세탁 등. 가사 노동의 특징은 동료와 성인의 요구를 충족시키는 데 사회적인 초점을 맞추는 것입니다(식당, 교실에서의 의무: 설거지, 수저, 재료, 설명서, 청소).
자연의 노동.자연에서의 노동의 내용은 유치원 교육 기관의 식물, 살아있는 물건을 돌보는 것입니다. 때문에 지난 몇 년그룹 구내에서 생활 코너가 버려졌으며 (SAN PiN의 요청에 따라) 이러한 유형의 노동은 유치원 영역 (화단, 어린이 정원, 관목 등) 또는 모든 어린이에게 공통적인 생활 구석, " 겨울 정원» 유치원의 특정 장소에서.
손 작업안전 규정을 준수해야 하므로 3-5명의 소규모 하위 그룹인 오래된 그룹에서만 권장됩니다. 아이들은 자신과 다른 사람들을 기쁘게 하기 위해 "유용한 것"(A.V. Zaporozhets)을 하는 법을 배웁니다. 어린이 작업: 종이, 판지, 자연 및 폐기물. 육체 노동은 가위, 바늘 및 기타 도구를 사용할 줄 알면 나이가 많은 어린이에게 실시됩니다.
다양한 유형의 노동은 복잡성 (방향, 목적, 결과, 기술 숙달 이해), 노동에서의 신체 활동 등을 고려하여 점차적으로 작업 관행에 도입됩니다. 네 가지 유형의 노동 모두 다른 몫을 가지고 있습니다. 연령대. 젊은층과 중산층에서는 가장 간단한 가사일인 셀프서비스가 특히 중요합니다. 더 오래된 그룹에서 - 자연 노동과 육체 노동.
아이들의 마음에는 놀이와 일이라는 두 가지 유형의 어린이 활동이 점차적으로 구별됩니다.
작업 조직의 형태
"의무"
"명령"
"팀워크"
취학 전 연령 (2.5-4 세)의 낮은 수준에서 특정 비중은 교사, 보조 교사와의 공동 활동에서 어린이에게 실용적인 기술을 가르치기위한 편리한 형태가 만들어진 다양한 과제, 교사의 작업으로 점유됩니다. .
나이가 많을수록(5세에서 7세), 과제는 더 복잡해지고 긴 과제의 형태를 취합니다(주당 3-4개의 과제). 아동을 노동에 참여시키는 가장 생산적인 형태는 요청 요청.
오래된 그룹에서 교육적으로 정당화되고 실현 가능한 것은 교사가보다 복잡한 작업을 설정하고 구현하는 과정에서 집단적 작업 형태(하위 그룹, 정면, 전체 그룹)입니다. 아이들 사이의 집단 관계 형성,상호 지원, 책임, 친근감, 공동 노력으로 작업 결과를 계획하고 달성하는 능력, 공통된 원인에서 작업을 찾는 능력, 작업이 완료될 때까지 일하는 능력과 같은 구성 요소. 교육적 측면에서 효율적이고 효과적인 것은 아동의 통합입니다. 집단 노동. ( "노동이 가깝습니다", "공동 노동", "공동 노동"- 사슬).
따라서 미취학 아동의 사회적 의사 소통 발달은 구성원으로 사람을 형성하는 단계입니다. 인간 사회의사 소통의 발달 및 아동과 더 성숙한 구성원 (교사, 가족 구성원), 동료와의 상호 작용을 포함합니다. 이를 위해 규범과 가치, 상호 작용의 규칙, 감정적 인 반응의 개발, 사회의 다른 구성원에 대한 공감을 숙달하십시오. 이것은 의사소통 상황에서 탐색하고 적절한 수행을 할 수 있는 능력을 제공하는 의사소통 및 조절 능력의 발달을 통해 가능합니다. 커뮤니케이션 작업행동, 사람들의 공동체 생활 방법을 터득하고, 본격적인 사회 구성원이되고, 삶을 즐기고, 다른 사람들에게 삶의 기쁨을 줄 수 있습니다.
미취학 아동의 도덕적 자질 개발에 대한 작업은 학생의 부모와 함께 수행해야합니다. 가족과 유치원 기관은 아동의 사회화에 중요한 두 기관입니다. 따라서 교육자와 학생 가족 간의 긴밀한 관계가 필요합니다. 결국 가족은 협력과 상호 지원의 원칙에 따라 작은 팀입니다. 교사의 임무는 미취학 아동이 사회 환경에 익숙해지는 과정에 가족을 연결하는 것입니다.유치원 생활에서 부모를 포함하여 가족과 긴밀히 접촉하여 자녀의 양육 및 교육에 대한 작업을 구축하십시오.
자녀가 가족 가치를 전유하는 것의 중요성, 전유 방법, 생성 및 유지 방법을 부모에게 알리는 것이 필요합니다. 가족 전통; 가족에 대한 아동의 형성을위한 조건을 만들었습니다 (가족 초상화 및 가족 생활 사건 사진이 포함 된 앨범, 부모와 직업에 관한 아동의 그림 및 이야기, 특정 날짜에 부모와 자녀의 공동 공예품 전시회 주제, 공동 스포츠 대회에 부모와 자녀의 참여 등). 세계, 국가, 가족에 대한 정보에 대한 아동의 친숙화는 문학 읽기를 통해 발생합니다. 테마 휴일, 디자인 스탠드, 생산적인 활동.
양식 부모와 함께 일하다:
- 유치원 교육 기관에서 어린이 활동 조직에 부모의 참여;
- 날 열린 문부모를 위해;
- 부모 설문 조사;
- 학부모 상담, 세미나;
- 학부모 회의;
- 장식 부모의 모서리, 모바일 폴더, 학부모 전시, 공동신문, 사진전.
우리는 앨범을 "알기 - 나입니다", "우리 가족", "그룹 포트폴리오"로 만들 것을 제안합니다.
우정, 내 가족, 내 도시, 국가의 애국심에 전념하는 프로젝트와 같은 공동 프로젝트를 만드는 것도 필요합니다.
사회 및 의사 소통 개발을 위한 체계적인 교육 과정은 다음과 같은 결과를 가져옵니다.
- 5-7세 아동의 경우 적극적인 팀 빌딩이 이루어집니다. 아이는 동지의 지원과 도움, 정서적 불편 함의 가능한 상황에 대한 참여에 의존해야합니다.
- 관계는 꽤 안정적입니다.
- 우호 관계를 육성하는 주요 방법은 공동 활동입니다.
- 어린이에게는 의미 있는 도덕적 아이디어가 형성될 수 있습니다. tk. 그들은 동료의 행동을 올바르게 평가하는 방법을 알고 있습니다.
- 아이들은 감정적 감각을 구별하고 비교하는 능력을 숙달함으로써 감정을 완전히 표현하는 법을 배우고 감정적 관계의 본질을 독립적으로 결정하는 법을 배웁니다.
- 의사 소통 수준에서 관계의 통합은 긍정적 인 역학이 증가함에 따라 발생합니다.
"도덕은 성격에 있다"
엠마누엘 칸트.
그리고 성격은 아시다시피 어린 시절에 형성됩니다. 그리고 그것은 우리 성인, 우리 아이들이 어떻게 자라며 사회에서 어떻게 사회화할 수 있는지, 미래의 삶이 어떻게 발전할 것인지에 달려 있습니다.
문학:
- Babaeva T.A., Berezina L.S. "사회화" 교육 영역. SPb.: LLC "출판사" CHILDHOOD PRESS ", 2012
- 보흐카레바 O.I. "행동 문화 형성을위한 활동 조직 및 1. Babaeva T.A., Berezina L.S. "사회화"교육 영역. SPb.: LLC "출판사" CHILDHOOD PRESS ", 2012
- 보흐카레바 O.I. "행동과 의사 소통의 문화 형성을위한 활동 조직." 코리페우스 2010.
- 자구멘나야 L.A. "미취학 아동의 사회적 및 개인적 발달". 볼고그라드: 교사, Corypheus 2012.
- Miklyaeva N.V. 취학 전 아동의 사회 도덕 교육. 크리에이티브 센터 "스피어" 2013.
- 아이.에이. 공동. "우리 친해지자". 4-6세 미취학 아동의 정서적 세계의 훈련 개발 및 교정. SPB "어린 시절 - 언론" 2004
GEF는 규범의 동화에서 미취학 아동의 개발을 제공합니다., 도덕과 도덕을 포함하여 사회에서 받아들여지는가치 ; 성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용 개발; 자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성; 사회적 및 정서적 지능의 발달, 정서적 반응성, 공감; 동료와의 공동 활동에 대한 준비 형성; 존중하는 태도의 형성과 가족과 어린이와 성인의 공동체에 대한 소속감.
미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 발달
다음 작업을 해결하는 것을 목표로 합니다.
1. 가족, 크고 작은 조국에 대한 긍정적인 태도와 소속감 형성.
2. "일상 생활, 사회, 자연에서"자신의 안전과 주변 세계의 안전의 기초 형성.
3. "좋은 것과 나쁜 것"에 대한 기본 가치와 도덕적 아이디어를 기반으로 사회에서 일반적으로 받아 들여지는 초등학교의 규범과 행동 규칙을 마스터합니다.
4. 건강한 생활 방식의 기본 규범 및 규칙 마스터하기(영양, 운동 모드, 강화, 좋은 습관 형성 등)
5. 예술 작품(언어적, 음악적, 시각적), 자연 세계에 대한 감정적, 가치적 지각의 발달
취학 전 교육 기관의 교사는 미취학 아동의 도덕적, 사회적 및 의사 소통 발달, 행동의 변화에 대해 우려하고 있습니다. 현대 어린이들은 특정 도덕적 규범을 거의 배우지 못하고 더 이기적이고 변덕스럽고 버릇없고 종종 통제할 수 없게 되었습니다. 결과적으로 부모의 조작, 성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용의 어려움은 복잡한 사회 심리적 문제 (공격성, 수줍음, 과잉 행동, 아동의 수동성) 때문입니다.
현대 미취학 아동의 문제를 분석하면 다음과 같은 전형적인 특징을 구별 할 수 있습니다.
- 세상, 사회, 가족의 변화에도 불구하고 미취학 아동은 여전히 어린이로 남아 있고 놀기를 좋아합니다 (게임 내용이 변경되었으며 롤 플레잉 게임과 함께 어린이가 선택 컴퓨터 게임, 현대 퍼즐이 있는 게임, 생성자);
-어린이의 지적 영역에 상당한 변화가 있었고, 유치원과 가정의 환경 포화로 촉진되는 성인 생활에서 현대 기술에 대해 더 많은 정보를 얻고 호기심을 갖게되고 자유롭게 지향되었습니다.
- 아동의 도덕적, 사회적 및 개인적 발달, 행동, 의사 소통에 변화가 있습니다.
취학 전 아동기의 문제는 무엇보다도 일부 가족의 무능력과 준비 부족으로 인해 아동의 조화로운 사회화, 가족과 취학 전 교육 사이의 연속적인 유대의 약화로 인해 발생하고 악화됩니다.
취학 전 교육 기관의 경험은 미취학 아동에게 협력과 상호 이해를 기반으로 다른 사람들과 관계를 구축하는 능력을 형성하는 것이 중요하다는 것을 보여줍니다. 정신 발달, 교육 활동 및 품질의 전제 조건을 형성하기 위해,학교 적응과 초등학교에서의 성공적인 교육에 필요합니다.
미취학 아동의 사회화- 유전, 아이가 자라는 분위기, 그를 둘러싼 환경, 자신의 활동, 게임, 자기 지식 및 자기 개발과 같은 다양한 요인의 영향으로 발생하는 다면적 현상.
사회화의 주요 목표기초를 다지고 있다 가치 태도사회 문화 요소에 대한 관용: 다양한 국적의 사람들, 연령 및 성별 가치, 자신의 민족적 가치와 역사의 유산에 대한 신중하고 존중하는 태도, 인간적 - 사람, 자연, 주변 세계.
아동의 사회생활의 과정에서 자아존중감, 자아인식, 자기 긍정에서 자아인식, 사회적 책임, 자신의 능력에 대한 자아실현의 필요성, 자아인식으로의 사회적 발달의 의미가 실현된다. 사회의 독립적인 구성원으로서 자신의 위치와 목적을 이해합니다.
사회화 단계에서 해결되는 세 가지 작업 그룹:
1 자연 문화
2 사회문화
3 사회 심리학.
1. 자연문화적 과제특정 수준의 신체적 및 성 발달 달성과 관련이 있습니다. 미취학 아동은 에티켓 행동의 요소, 의사 소통 형태를 배우고 성별에 대한 아이디어를 가지고 감정과 감정을 보여주고 사람의 사회적 및 도덕적 자질이 형성됩니다. 에 관하여, 사회 발전자존감, 공감, 관용, 자존감, 타인에 대한 존중, 배려, 정의, 반응성, 애국심, 시민권.
2. 사회문화적 과제미취학 아동이 사회에 진입하는 인지적, 도덕적, 가치 의미론적 측면을 결정합니다.
D. I. Feldstein은 다음과 같이 썼습니다. "3세가 되면 아이는 인간 세계와의 첫 번째 친분의 주기를 완료하고 자신의 새로운 사회적 지위를 수정하고 "나"를 강조하고 다른 사람들(성인 및 동료)과의 관계에 보다 적극적으로 들어가기 시작합니다. .유치원 교사에 대한 각별한 주의자신의 감정을 관리하고, 자신의 활동과 행동을 통제 및 평가하고, 선의를 육성하고,다른 어린이와 성인에 대한 존중. 미취학 아동의 인지적 측면은 주변의 객관적 세계, 자연 및 사회적 환경에 대한 지식을 확장하는 것을 목표로 합니다. 나이가 들어감에 따라 미취학 아동의인지 영역이 확장됩니다. 나를 둘러싼 세계, 가족, 친척 및 친구, 조국, 조국, 조국, 전 세계의 역사. 아동 경험의 다음 형태는 다양한 상황의 "생활"입니다. 여기에는 현실을 분석하는 경험뿐만 아니라 이 현실에 대한 태도에 대한 경험도 포함됩니다. 게임 활동이 더 복잡해지고 롤플레잉 게임, 규칙이 있는 게임, 교훈적 게임 및 각색 게임이 나타납니다. 롤 플레잉 게임과 규칙이 있는 게임이 인지 행동의 발달을 위한 기본이라면 규칙이 있는 게임과 교훈적인 게임은 예술 활동의 발전과 인지적 관심의 활성화를 위한 새로운 단계로 간주될 수 있습니다.
3. 사회심리적 과제아이의 성격에 대한 의식의 발달과 관련이 있습니다. 취학 전 연령의 자기 인식은 어느 정도의 자기 지식과 자기 존중의 수준을 달성한 것으로 볼 수 있습니다. 자존감의 기초는 자신을 다른 사람들과 비교할 수 있는 능력입니다. 미취학 아동은 협력과 상호 이해, 습관, 관습, 견해를 있는 그대로 받아들이려는 의지, 행동에 대해 생각하는 법, 활동 계획을 기반으로 다른 사람들과 관계를 구축하는 능력을 개발합니다. 취학 전 연령에 자발적인 행동이 형성됩니다. 이것은 중요한 심리적 변화입니다. 주어진 나이자신, 자신의 행동을 통제하려는 욕구와 능력으로 구성됩니다. 임의의 형성은 취학 전 아동 발달의 기본 라인 중 하나이며 성격 형성의 최전선에 있습니다. 취학 전 연령의 특이성은 아동의 사회 발달이 아동을 사회에 소개하는 성인의 영향으로 수행된다는 것입니다. 아이는 사회의 일원으로서 유능한 성인과 협력하며 성격, 가치의 대화가있는 인간 관계 시스템에 포함됩니다. 행동 패턴 및 규범의 개발, 삶의 올바른 태도에 대한 검색은 미취학 아동이 동료, 교육자 및 부모와 상호 작용하여 발생합니다. 어른들은 아이들이 자신의 경험을 얻을 수 있도록 돕기 위해 아이들의 미래를 열어주고, 중재자 역할을 하고, 아이들의 활동과 관련하여 공범자 역할을 합니다.
미취학 아동의 독립 교육에 대해 이야기하면 부모에게 다음과 같은 권장 사항을 줄 수 있습니다.
부모를 위한 팁
1 아이의 주도권을 억제하지 마십시오.
2 그의 생각과 환상을 조롱하지 마십시오.
3 실수를 방지하거나 수정하려고 하지 마십시오. (아이에게
그는 이해할 것이다 피드백행동과 결과 사이에서 올바른 해결책을 찾으십시오).
4 자녀에게 자신의 의견이 중요하며
방어할 수 있습니다.
5 독립적인 활동을 할 수 있는 기회를 주세요.
6 가능한 한 자주 아이의 의견을 물어보십시오. 아이가 중요하게 생각하는 것과 그 이유.
7 자녀가 자신의 행동으로 인한 부정적인 결과에 직면하도록 허용하십시오.
일반적으로 부모는 자녀가 처음 학교에 다니기 시작할 때 자녀의 독립성에 대해 생각하기 시작합니다. 그러나 이 품질을 훨씬 더 일찍 배양하기 시작할 필요가 있으며 더 일찍 더 큰 성공을 달성할 수 있습니다.
아이들이 스스로 무엇을 할 수 있어야 할까요?
1 필요한 것을 알아차리기 위해 스스로 주도적으로 행동하는 능력
특정 상황에 참여하는 다리.
2 도움을 요청하지 않고 일상적인 작업을 수행하는 능력 및
성인 통제.
3 새로운 조건에서 의식적으로 행동하는 능력(목표 설정,
조건을 고려하고 기본 계획을 수행하고 반
결과 읽기).
4 주어진 요구사항의 상황에서 의식적으로 행동하는 능력
그리고 현실의 조건.
5 견디는 능력 알려진 방법새로운 조건에서의 행동.
6 기초적인 자기 통제와 자기 평가를 할 수 있는 능력
성능 결과.
7 알려진 행동 방법을 새로운 조건으로 전환하는 능력.
현대 유치원의 임무 교육 기관학생들은 일정량의 지식, 기술 및 능력뿐만 아니라 나중의 삶, 사회적, 윤리적 행동 기준의 동화, 비폭력에 필요한 특정 도덕적 자질을 가진 독립적 인 사람들과 함께 벽에서 나옵니다. 성인 및 동료와의 상호 작용 .
톨카체바 옥사나 알렉산드로브나
간병인
MKDOU유치원 21호, Revda 스베르들로프스크 지역
프로젝트
"게임을 통한 미취학 아동의 사회성 및 의사소통적 발달".
현대 사회는 러시아 정신 문화를 복원하기 위해 "자신"과 삶의 장소를 찾을 수 있는 진취적이고 도덕적으로 안정적이며 사회적으로 적응한 젊은이들을 필요로 합니다.
주요 성격 특성은 생후 첫 해에 정해지며, 이는 가족 및 유치원 기관이 젊은 세대에서 그러한 특성을 교육할 특별한 책임이 있음을 의미합니다.
이와 관련하여 사회적 및 의사 소통 발달의 문제 - 주변 세계와 상호 작용하는 아동의 발달 -은이 현대 단계에서 특히 관련이 있습니다.
이 사실은 교육 기관의 활동을 결정하는 주요 연방 문서에 반영됩니다. 따라서 "러시아 연방 교육에 관한"법률 12 및 13은 교육 프로그램 및 내용에 대한 일반적인 요구 사항을 설정하며, 이는 주로 개인이 사회 생활에 적응하고 자기 자신을 위한 조건을 만드는 데 중점을 두어야 합니다. 실현.
러시아 교육의 현대화 개념은 다음과 같이 강조합니다. "교육의 가장 중요한 과제는 영성과 문화의 형성, 주도성, 독립성, 관용 및 사회에서 성공적으로 사회화하는 능력입니다."
취학 전 교육 기관에서 구현되는 프로그램의 필수 최소 내용을 정의하는 취학 전 교육 표준은 학생들의 사회적 및 의사 소통 개발에 대한 여러 요구 사항을 제시합니다.
따라서 어린이의 사회 및 의사 소통 개발을 우선 순위로 지정하여 유치원 교육을 포함한 러시아 교육의 갱신을위한 전략적 방향의 순위로 끌어 올렸습니다.
취학 전 교육 기관에서 미취학 아동의 사회 의사 소통 개발을 구현하기위한 주요 방향은 다음과 같습니다.
다양한 사회적 역할을 습득하기 위한 어린이 놀이 활동 개발;
일상 생활, 사회, 자연에서 안전한 행동의 기초 형성;
노동 교육;
미취학 아동의 도덕 및 애국 교육.
각 영역에 대해 자세히 살펴보겠습니다.
게임은 오락이 아니라 창의적 활동에 어린이를 참여시키는 특별한 방법, 즉 활동을 자극하는 방법입니다. 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 발달은 주요 어린이 활동으로 게임을 통해 발생합니다. 게임은 아동의 행동 형태가 모델링되는 사회적 관계의 학교입니다.
우리 기관은 실험, 교육, 의식, 음모, 연극, 레저 게임과 같은 게임에 대한 모든 조건을 갖추고 있습니다. 교육자와 어린이 사이의 대화식 의사 소통을 설정하기 위해 데스크탑 인쇄, 교훈적인 게임, 규칙이 있는 게임이 사용됩니다.
그리고 우리의 임무는 아이들이 게임에서 필요한 사회적 기술을 습득하도록 정확하고 능숙하게 돕는 것입니다.
구현의 다음 방향 교육 분야"사회 및 의사 소통 개발"은 일상 생활, 사회, 자연에서 안전한 행동의 기반을 형성하는 것입니다.
우리 유치원 기관에서는 호기심, 시각적 구상적 사고 및 지각의 즉각성을 사용하여 주변 세계에 대해 배우고자 하는 아동의 욕구를 기반으로 미취학 아동을 위한 안전한 행동 기술 교육이 수행됩니다. 아동과 함께 하는 개인 및 하위 그룹 형태의 작업에 우선 순위가 부여됩니다.
이 작업은 다음을 통해 수행됩니다.
아이들의 조직적인 활동 - 수업, 여행, 훈련;
성인과 어린이의 공동 활동 - 동화의 각색, 교사와 어린이의 대화, 관찰, 작업, 소설 읽기;
어린이의 무료 독립 활동 - 롤 플레잉 게임.
연방 주 교육 표준 구현의 틀에서 어린이의 안전한 행동 기술 형성에 관한 작업의 주요 내용은 프로젝트 개발이며, 주요 목적은 안전이 스스로에 달려 있다는 학생들의 아이디어를 확장하는 것입니다 , 가능한 위험을 예측하고 피할 수있는 능력에서 특정 규칙 (위생, 교통, 팀 생활) 준수.
미취학 아동 노동 교육의 주요 목표는 아동의 성격 형성과 올바른 일 태도입니다. 노동은 미취학 아동의 지능, 관찰, 주의력, 집중력, 기억력을 개발하고 체력과 건강을 강화합니다.
유치원 교사는 다양한 형태의 일을 사용하여 아이들에게 일하고 싶은 능력과 욕구를 심어주고, 노인과 동료를 돕고, 아기를 돌봅니다. 아이들은 그룹과 현장에서 집단적으로 그리고 개별적으로 일하는 것을 즐깁니다. 그들은 아름답고 깨끗하고 편안해야 하는 그룹, 사이트, 유치원에서 진정한 주인처럼 느껴집니다.
사회 생활에 중대한 변화가 일어나고 있는 현대 사회에서 미취학 아동과 함께 하는 주요 업무 영역 중 하나는 애국 교육입니다. 컴퓨터화 시대와 미친 삶의 리듬에 우리 민족의 최고의 전통으로 돌아갈 필요가 있습니다. 따라서 유치원 교사는 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발 방향에 특별한주의를 기울입니다.
유치원 교육 기관은 지역 역사에서 프로그램을 개발하고 성공적으로 구현했으며, 환경 교육주요 목표는 미취학 아동에게 조국에 대한 사랑뿐만 아니라 조국의 부를 보존, 보호 및 늘릴 수있는 능력을 심어주는 것입니다.
도덕과 애국 교육에 대한 작업은 모든 유형의 어린이 활동을 거쳐 가시적인 결과를 가져옵니다. 아이들은 고국과 지역에 대한 지식을 가지고 있을 뿐만 아니라 유치원에서 줄거리 청소, 기념물, 박물관 방문과 같이 도시 생활에 적극적으로 참여합니다.
몇 년 동안 우리 학생들은 도덕, 애국 및 환경 교육에 관한 지구, 지역 대회, 환경 캠페인에 적극적으로 참여했습니다.
그리고 유치원 교사들은 자신의 업무 경험을 수단을 통해 성공적으로 공유합니다. 매스 미디어및 인쇄 간행물.
이 교육 영역의 4개 영역 모두에서 지속적이고 지속적인 작업은 각 어린이의 사회적 및 의사 소통 발달에 기여합니다. 우리는 아이들이 어떻게 더 자유롭고 독립적이며, 목적이 있고 자신감이 있고, 사교적이며, 더 세심하고, 또래와 성인을 돌보는지 볼 기회가 있습니다. 상호 이해와 협력이 가능하다.
그러나 무엇보다 중요한 것은 우리 유치원 교사들의 목표가 무엇이며, 아이들이 유년기를 행복하게 보낼 수 있도록 하는 것입니다. 결국 어린 시절은 한 사람의 인생에서 가장 중요하고 놀라운 시기입니다. 어린 시절을 가장 존중받아야 합니다.
미취학 아동- 따라서 노는 사람은 연방 주 교육 표준에서 학습이 어린이 놀이의 문을 통해 어린이의 삶에 들어간다고 고정되어 있습니다. 놀 권리는 아동권리협약에도 기록되어 있습니다. “모든 아동은 놀고, 쉬고, 문화적이고 창의적인 삶에 참여할 권리가 있습니다.”
의사 소통 기술의 부족은 아동의 내부 공개 및 구현을 상당히 복잡하게 만듭니다. 교육 과정, 동료 환경과 사회 전체는 아동의 비 건설적인 의사 소통과 사회화의 편차로 이어집니다. 그러나 이미 개발 된 의사 소통 기술을 수정할 가능성이 있으므로이 시대의 특성으로 인해 높은 성과를 기대할 수 있기 때문에 학생의 의사 소통 기술 형성에 대한 사회 교육학 작업이 적합합니다.
이러한 유형의 놀이 활동은 어린이가 성인 및 또래 어린이 모두와 상호 작용하는 다양한 방법을 포함하고 어린이가 주변 세계, 서로 및 자신을 더 잘 알게 하는 데 도움이 됩니다.
노는 방법을 모르는 미취학 아동은 의미 있는 의사 소통이 불가능하고, 공동 활동이 불가능하며, 또래 문제에 관심이 없습니다. 소외, 적대감, 공격성을 피하기 위해 어린이가 다른 사람과 의사 소통할 수 없는 결과인 모든 결과를 피하기 위해 미취학 아동의 특정 주도 활동으로서 게임의 점진적인 발전에 기여해야 하는 조건을 만들 필요가 있습니다. - 의사 소통, 사고 및 자발적 행동의 필수 학교.
프로젝트의 목적: 놀이 활동을 통해 아이들의 사회적, 의사 소통 기술과 능력의 개발.
프로젝트 목적:
1. 자신, 다른 사람들, 주변 세계에 대한 아이의 긍정적인 태도를 키우십시오.
2. 어린이의 사회적 기술 개발: 갈등 상황을 해결하기 위한 다양한 방법 습득; 협상 능력; 질서를 지키다; 새로운 연락처를 만드십시오.
3. 아동의 의사 소통 기술 형성 - 정서적 경험과 다른 사람의 상태, 자신의 경험 표현을 인식하는 능력.
4. 게임 환경에서 의사 소통에 문제가 있는 어린이를 위한 교정 및 발달 작업을 수행합니다.
5. 부모-자식 협력 조직 다른 유형활동.
프로젝트 구현은 4개의 블록으로 구성됩니다.
교정 개발 수업,
의사 소통 게임 및 연습,
역할 수락 방법,
문제 상황 모델링.
각 블록은 여러 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.
각 블록은 게임 활동 조직의 단순성에서 복합성, 일관성 및 동심성으로의 전환과 같은 교훈적 원칙을 기반으로 합니다.
게임 및 연습을 수행할 때 교사는 다음을 수행해야 합니다.
지침의 내용뿐만 아니라 설명 방식도 고려하십시오.
억양 표현이 풍부한 연설의 도움으로 영향;
제안된 규칙 및 조건에 대한 아동의 가능한 반응을 예측합니다.
모든 어린이에게는 다음과 같은 의사 소통 권한이 있음을 기억하십시오.
가치 체계에 대해
책임을 위해
개인의 존엄성과 이 존엄성에 대한 존중에 관하여,
개성과 독창성을 위해
다른 사람들로부터의 독립
나만의 생각으로
귀하의 권리를 주장하기 위해.
의사 소통 능력은 다음 기술의 개발을 의미합니다.
또래, 어른의 감정 상태(명랑, 슬픔, 화남, 완고함 등)를 이해하고 그것에 대해 이야기하는 능력.
의사 소통에 필요한 정보를 얻는 능력.
다른 사람의 말을 듣고 그의 의견, 관심사를 존중하는 능력.
성인 및 또래와 간단한 대화에 참여할 수 있는 능력.
침착하게 자신의 의견을 변호하는 능력.
자신의 욕망, 열망을 다른 사람들의 이익과 연관시키는 능력.
집단 업무에 참여할 수 있는 능력(협상, 양보 등)
다른 사람을 존중하는 마음으로 대하는 능력.
지원을 수락하고 제공하는 능력.
다투지 않고 갈등 상황에서 침착하게 대응하는 능력.
블록 #1교정 및 발달 활동
목적 : 동료 그룹에서 유리한 심리 정서적 분위기 조성, 어린이의 마음에 긍정적 인 태도 형성 및 통합 및 실제 생활에서의 사용.
주제 : "감정의 나라", "파티에서의 행동 규칙", "친구", "친구와 행동하는 방법", "우리 가족", "우리 그룹의 규칙".
블록 #2커뮤니케이션 게임
의사 소통 게임은 어린이의 공동 활동, 자기 표현, 상호 협력의 방법으로 파트너가 "동등한"위치에 있으며 서로의 특성과 관심을 고려하려고합니다.
우리는 협력하고, 적극적으로 경청하고, 정보를 처리하고, "다른 사람을 위한 텍스트"(스스로 말하는 능력)를 구성하고 규칙을 준수하는 능력을 개발합니다.
"토끼와 여우", "올빼미 - 올빼미", "차가움 - 뜨거운, 오른쪽 - 왼쪽", "산길", "아이즈", "얼어!", "변신을 이겨라", "늪의 야수", "너 이름이 어때?", "안 돼", "체인지", "스키트 게임", "무언가 연구", "감정 반영", "메아리", "이름이 무엇입니까?", "가슴" , “둔노를 설명하라!”, “의도한 행동”, “어떻게 생겼나”, “말의 예술가”, “상점”, “도서관”, “아는 사람”, “도시를 건설하자”, “왜의 ABC” ", "동화 뒤집기", "여행 가방 싸기", "내가 말한 것", "유리 너머로", "나는 시작하고, 당신은 계속할 것입니다", "수수께끼의 저녁".
인터랙티브 게임
(인터랙션 게임)
목적: 우리는 평등을 기반으로 하는 관계를 발전시키거나 그룹 내 위치(지위)와 관련된 문제를 건설적으로 해결할 수 있는 능력을 개발하여 아이들이 다른 사람들과 일체감을 느끼도록 돕습니다.
"착한 동물", "엔진", "용이 꼬리를 물다", "벌레", "원 안에 박수", "사랑의 피라미드", " 화려한 꽃다발", "Magic Chair", "Sunny Bunnies", "Captain", "Glue Rain", "뜨거운 감자", "Gnomes", " 월장석", "공룡과 장애물", "투명 모자", "천 개의 별", "두 개의 거울", "추밀원".
미취학 아동의 의사 소통 문화 형성을위한 게임
"숲속의 삶", "굿 엘프", "그림자 극장", "토이즈 얼라이브"
갈등 제거를 목표로 하는 게임 및 연구
목적: 게임을 통한 행동의 방향 전환, 적절한 행동의 형태 형성, 어린이의 스트레스 해소; 이완 훈련.
"야채로 다투다", "동물 묘사하기", "맹도견", "장난감을 나누지 않았어", "화내지 말고 떠나라", "다른 사람에게 주목하라", "친구 찾기", "비밀".
블록 #3역할 수락 방법
창의적인 게임자기중심주의를 극복하는 방법으로
목적: - 감정적으로 역할에 익숙해지고, 승인하고, 인식하도록 어린이를 익히십시오. 역할의 조건부 형성, 어린이의 진정한 이익의 상대적 독립성에 기여하십시오. 아이의 감정과 행동 전략을 예측하기 위해 파트너의 역할(실제 또는 가상)을 아이들에게 알려줍니다.
게임 옵션:
조직화 게임: "유치원", "미용실", "가족", "병원", "학교", "우주" 등
무료 플롯이 있는 게임: "손에 물건이 있는 게임", "지루함과의 게임", "항상 당신과 함께하는 장난감".
독립형 게임:
유명한 캐릭터가 있는 게임: 동물원의 던노, 바바 야가의 잔치, 페도라 이모의 난장판, 할머니의 상자.
감독의 게임 : "Dunno와 Znayka", "빨간 망토와 회색 늑대", "선과 악 마법사", "판매자와 컨트롤러", "키드와 칼슨", " 환자 엄마그리고 울보"," 감독의 모래놀이.
위대한 이야기꾼의 기술: "동화 변경", "마술사 연주", "동화의 샐러드", "재미있는 게임", "Kashchei 불멸의 방문", "Vasilisa Primudra 방문", "Baba 방문 - 야기 .
파트너를 이해하기 위해 의사 소통의 역학을 목표로하는 게임 및 연구
목적: 언어적 및 비언어적 수준에서 의사 소통하는 능력을 개발하고 다른 사람들의 감정 상태를 결정하고 자신의 감정을 표현하는 능력을 개발합니다.
단어가 없는 게임: "마스크", "Say my mirror light", "왁스 박물관", "조각가", "왕".
블록 #4문제 상황 모델링
목적: 아동에게 의사소통 능력, 갈등을 해결하는 적절한 방법을 찾는 능력을 형성합니다.
동화 속 인물의 행동 분석
만화 "레오폴드 고양이의 모험"을 보고
그룹 생활에서 상황에 대한 토론
교육자가 만든 문제 상황 : "장난감을 공유하지 않았습니다", "과자를 가져 왔습니다" 등.
| 부모님 공예품 "나는 친구에게 선물을 줄 것입니다." 게임 속성 공동 제작. 탈의실 정리. "커뮤니케이션 게임"의 저녁 | 공동 활동을 통한 자녀-부모 관계 최적화 |
| 정보 코너에서 상담: “놀이는 어린이에게 해롭거나 놀이치료가 아니다” "어린이용 게임은 무엇에 기여합니까?" 주제에 대한 학부모 회의: "미취학 아동의 발달에 대한 놀이의 영향" | 이 주제에 대한 부모의 지식 수준 높이기 가족 환경에서 미취학 아동의 게임 활동을 향상시키는 문제에 대한 부모의 교육적 능력 향상. |
결론.
주요 임무어린이와 관련된 국가 및 사회 - 개인 능력 개발, 자기 규제 가능성, 다른 사람에 대한 존중하는 태도의 기초 형성, 의사 소통 및 상호 작용 능력, 친숙 함을위한 최적의 조건 제공 보편적인 인간 가치. 현재 미취학 아동의 성격, 독창성, 잠재력 및 능력 개발에 대한 관심 증가와 같은 다양한 방향으로 미취학 아동 교육이 집중적으로 발전하고 있습니다.
현대 유치원 교육 기관의 임무는 학생들이 일정한 양의 지식, 기술 및 능력뿐만 아니라 나중의 삶에 필요한 일정한 도덕적 자질을 가진 독립적인 사람들, 사회적, 윤리적 행동 규범, 성인 및 동료와의 비폭력 상호 작용.
아동의 성격 발달, 특히 교육 과학에 의해 입증된 사회적 및 의사 소통 기술의 형성은 활동에서 발생합니다. 취학 전 아동의 주요 활동은 어린이의 가장 자연스러운 활동 인 게임입니다.
아동의 사회적, 의사소통적 발달에 기여하기 위해 성인은 모든 형태의 놀이를 장려해야 합니다. 커뮤니케이션은 그 중 없어서는 안될 부분입니다. 게임 중에 아동의 발달은 사회적, 정신적, 정서적으로 빠른 속도로 움직입니다.
나는 이 프로젝트를 통해 아동이 습득한 지식을 종합하고 창의적 활동, 의사 소통 기술, 즉 실제 활동을 단계별로 개발하여 목표를 달성할 수 있다고 확신합니다. 프로젝트 방법을 사용하면 주요 원칙 중 하나를 고려할 수 있습니다 - 통합 원칙 : 놀이 과정에서 여러 유형의 활동 결합, 어린이를위한 공동 및 독립적 놀이 활동 설계, 내용 및 의도 된 최종 제품 결정 .
작업의 결과는 아동을 새로운 수준의 사회적 기능으로 이전하여 관계의 범위를 확장하고 변화하는 세계에서 아동의 보다 조화롭고 개인적으로 관련된 사회화를 위한 조건을 만듭니다.
중고 문헌 목록
Abramova N., Nurse, V. 게임에서 성인과 어린이 간의 의사 소통 활성화 문제 // 취학 전 교육. - 2006. - № 3.
Babaeva T. I. 미취학 아동의 인지 연구 기술 개발. [텍스트]: 연구 방법. 수당 / Mikhailova Z.A., Klarina L.M., Serova Z.A. - 상트페테르부르크: 출판사 "CHILDHOOD-PRESS", 2012.
Galiguzova, P. N., Smirnova E. O. 커뮤니케이션 단계: 1년에서 7년. - M.: 계몽, 2002.
Ermolaeva, M. 의사 소통 기술 개발을 위한 심리적 방법 및 감정 상태미취학 아동 // 유치원 교육 2012.- 9 번.
Zebzeeva V.A. 교육적 지원미취학 아동의 사회 의사 소통 개발 // 과학 및 교육의 현대 문제. - 2015. - 2호.
Ilyashenko, M.V. 취학 전 아동기의 언어 커뮤니케이션 문화 교육: 논문 요약. 디스 ... 캔디. 페드. 과학. - 엠., 2013.
리트비노바 M.F. 미취학 아동 및 초등학생을 위한 러시아 민속 야외 게임: 실용적인 가이드. - M .: Iris-press, 2003.
마주로바 N.A. 동화를 통한 미취학 아동의 정서적 반응 및 감정 언어 교육. 톰스크., 2011.
투시카노바 O.I. 다른 사람에 대한 이해와 그에 대한 공감의 발달. 볼고그라드, 2010.
Petrovsky V.A., Vinogradova A.M., Klarina L.M., Strelkova L.P. 아이와 의사 소통하는 법 배우기 // M., 2003.
사벤코프 A.I. 꼬마 탐험가. 미취학 아동에게 지식을 습득하도록 가르치는 방법. - 야로슬라블, 2012 - 160년대.
