사회 및 의사 소통 개발에 대한 교육 작업. 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발 : 목표, 목표 및 구현 방법

사회화는 사회적, 정신적 과정의 복합체이며, 그로 인해 사람이 그를 사회의 완전한 구성원으로 정의하는 지식, 규범 및 가치를 습득합니다. 이것은 지속적인 과정이며 개인의 최적의 삶을 위한 필수 조건입니다.

GEF DO 시스템의 취학 연령

Federal State Educational Standard (FSES)에 따르면 미취학 아동의 성격에 대한 사회화 및 의사 소통 개발은 사회 및 의사 소통 개발이라는 단일 교육 영역으로 간주됩니다. 사회적 환경은 아동의 사회적 발달에 지배적인 요소로 작용합니다.

사회화의 주요 측면

사회화 과정은 사람의 탄생과 함께 시작되어 그의 삶이 끝날 때까지 계속됩니다.

두 가지 주요 측면이 포함됩니다.

사회적 관계의 사회 시스템으로의 진입으로 인한 개인의 사회적 경험의 동화;
사회 환경에 포함시키는 과정에서 개인의 사회적 관계 시스템의 적극적인 재생산.

사회화의 구조

사회화에 대해 말하자면, 우리는 특정 주제의 가치와 태도로의 사회적 경험의 특정 전환을 다루고 있습니다. 더욱이, 개인 자신은 이 경험의 지각과 적용의 능동적 주체로서 행동한다. 사회화의 주요 구성 요소에는 사회 제도(가족, 학교 등)를 통한 전달과 공동 활동의 틀 내에서 개인의 상호 영향 과정이 포함됩니다. 따라서 사회화 과정이 지시되는 영역 중에서 활동, 의사 소통 및 자의식이 구별됩니다. 이 모든 영역에서 외부 세계와의 인간 관계가 확장됩니다.

활동 측면

A.N.의 개념에서 심리학의 Leontief 활동은 개인과 주변 현실의 적극적인 상호 작용으로, 그 동안 주체는 의도적으로 대상에 영향을 미치므로 자신의 요구를 충족시킵니다. 구현 방법, 형태, 정서적 긴장, 생리적 메커니즘 등 여러 가지 이유로 구별하는 것이 일반적입니다.

다른 유형의 활동 간의 주요 차이점은 이러한 유형의 활동이 지시되는 주제의 특수성입니다. 활동 주제는 물질적이거나 이상적인 형태로 작용할 수 있습니다. 동시에 주어진 각 항목 뒤에는 특정 필요가 있습니다. 또한 동기 없이는 어떤 활동도 존재할 수 없다는 점에 유의해야 합니다. A.N.의 관점에서 볼 때 동기 부여되지 않은 활동 Leontiev는 조건부 개념입니다. 실제로 동기는 여전히 발생하지만 잠재적일 수 있습니다.

모든 활동의 기초는 개별 행동(의식적인 목표에 의해 결정되는 과정)입니다.

소통의 영역

의사 소통의 범위와 밀접하게 관련되어 있습니다. 일부 심리학적 개념에서 의사소통은 활동의 한 측면으로 간주됩니다. 동시에 활동은 의사소통 과정이 수행될 수 있는 조건으로 작용할 수 있다. 개인의 의사 소통을 확장하는 과정은 다른 사람들과의 접촉을 늘리는 과정에서 발생합니다. 이러한 접촉은 차례로 특정 공동 작업을 수행하는 과정, 즉 활동 과정에서 설정할 수 있습니다.

개인의 사회화 과정에서 접촉 수준은 개인의 심리적 특성에 의해 결정됩니다. 여기서 의사소통 주제의 연령별 특성도 중요한 역할을 합니다. 의사 소통의 심화는 분산 과정에서 수행됩니다 (단독 형식에서 대화 형식으로 전환). 개인은 파트너에게 초점을 맞추고 더 정확하게 인식하고 평가하는 법을 배웁니다.

자의식의 영역

사회화의 세 번째 영역인 개인의 자의식은 I-이미지의 형성을 통해 형성됩니다. I-이미지는 개인에게 즉시 발생하는 것이 아니라 다양한 사회적 요인의 영향을 받아 삶의 과정에서 형성된다는 것이 실험적으로 확립되었습니다. I-개인의 구조는 자기 지식(인지 구성 요소), 자기 평가(감정적), 자기 태도(행동)의 세 가지 주요 구성 요소를 포함합니다.

자의식은 특정 무결성, 자신의 정체성에 대한 인식으로서 자신에 대한 개인의 이해를 결정합니다. 사회화 과정에서 자기 인식의 발달은 활동과 의사 소통의 범위를 확장하는 맥락에서 사회적 경험을 습득하는 과정에서 수행되는 통제 된 과정입니다. 따라서 자의식의 발달은 타인의 눈에 떠오른 관념에 따라 자신에 대한 개인의 관념을 끊임없이 변화시키는 활동 밖에서 일어날 수 없다.

따라서 사회화 과정은 활동과 의사 소통 및 자의식의 세 영역 모두의 통일성의 관점에서 고려되어야합니다.

취학 연령의 사회 및 의사 소통 발달의 특징

미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 발달은 다음 중 하나입니다. 기본 요소아이의 성격 발달에. 성인 및 동료와의 상호 작용 과정은 미취학 아동 발달의 사회적 측면뿐만 아니라 정신 과정 (기억, 사고, 언어 등)의 형성에도 직접적인 영향을 미칩니다. 취학 전 연령의 이러한 발달 수준은 사회에서의 후속 적응의 효율성 수준에 정비례합니다.

GEF에 따른 사회적 및 의사 소통 개발에는 다음 매개 변수가 포함됩니다.

가족에 대한 소속감 형성 수준, 다른 사람에 대한 존중;
성인 및 동료와의 아동 의사 소통 발달 수준;
동료와의 공동 활동에 대한 아동의 준비 수준;
사회적 규범과 규칙의 동화 수준, 도덕성 발달어린이;
목적성과 독립성의 발달 수준;
일과 창의성에 대한 긍정적인 태도 형성 수준;
생명 안전 분야의 지식 형성 수준 (다양한 사회적, 가정적 및 자연적 조건에서)
수준 지적 발달(사회와 감정의 영역) 공감 영역의 발달(반응성, 연민).

미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 발달의 양적 수준

연방 주 교육 표준에 따라 사회적 및 의사 소통 개발을 결정하는 기술 형성 정도에 따라 낮음, 중간 및 높음 수준을 구분할 수 있습니다.

높은 수준은 각각 위에서 논의한 매개변수의 높은 수준에서 발생합니다. 동시에이 경우 유리한 요소 중 하나는 어린이와 성인 및 동료 간의 의사 소통 영역에 문제가 없다는 것입니다. 지배적 인 역할은 미취학 아동의 가족 관계의 본질에 의해 수행됩니다. 또한 사회에 대한 수업은 커뮤니케이션 개발어린이.

사회적 및 의사 소통 발달을 결정하는 평균 수준은 선택된 지표의 일부 측면에서 기술 발달이 부족한 것이 특징이며, 이는 차례로 아동이 다른 사람과 의사 소통하는 데 어려움을 초래합니다. 그러나 아이는 어른의 도움 없이 스스로 이러한 발달 부족을 보완할 수 있습니다. 일반적으로 사회화 과정은 비교적 조화롭습니다.

차례로, 선택한 매개 변수 중 일부에서 심각도가 낮은 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 발달은 아동과 가족 및 다른 사람들 간의 의사 소통 영역에서 심각한 모순을 일으킬 수 있습니다. 이 경우 미취학 아동은 스스로 문제에 대처할 수 없습니다. 심리학자와 사회 교육자를 포함한 성인의 도움이 필요합니다.

어쨌든 이전의 아이들의 사회화 취학 연령아이의 부모와 부모 모두의 지속적인 지원과 정기적인 모니터링이 필요합니다. 교육 기관.

아동의 사회적 및 의사 소통 능력

취학 전 교육 기관의 사회 및 의사 소통 개발은 아동을 형성하는 것을 목표로 합니다.총체적으로 아동이 이 기관에서 숙달해야 하는 세 가지 주요 역량: 기술, 정보 및 사회 의사 소통

차례로 사회적 및 의사 소통 능력에는 두 가지 측면이 포함됩니다.

사회의- 자신의 열망과 다른 사람의 열망의 비율 공동 작업으로 단결된 그룹 구성원과의 생산적인 상호 작용.
의사 소통- 대화 과정에서 필요한 정보를 얻는 능력; 다른 사람들의 입장을 직접적으로 존중하면서 자신의 관점을 제시하고 변호하려는 의지; 특정 문제를 해결하기 위해 의사 소통 과정에서이 자원을 사용하는 능력.

사회 및 의사 소통 능력 형성의 모듈 시스템

교육 기관의 틀 내에서 사회 및 의사 소통 개발은 의료, 모듈 PMPK(심리-의학-교육 협의회) 및 진단, 심리학, 교육학 및 사회-교육학 모듈에 따라 동반하기에 적절한 것으로 보입니다. 먼저 의료 모듈이 작업에 포함되고 어린이의 성공적인 적응의 경우 PMPk 모듈이 포함됩니다. 나머지 모듈은 동시에 실행되며 미취학 아동이 석방될 때까지 의료 및 PMPK 모듈과 병렬로 계속 작동합니다.

각 모듈은 모듈의 작업에 따라 명확하게 행동하는 특정 전문가의 존재를 의미합니다. 그들 사이의 상호 작용 프로세스는 모든 부서의 활동을 조정하는 관리 모듈을 희생하여 수행됩니다. 따라서 아동의 사회적, 의사소통적 발달은 신체적, 정신적, 사회적인 모든 필요한 수준에서 지원을 받습니다.

PMPk 모듈의 틀 내에서 취학 전 교육 기관의 어린이 차별화

일반적으로 교육의 모든 과목을 포함하는 심리학, 의학 및 교육학 협의회 작업의 일부로 프로세스(교육자, 심리학자, 수석 간호사, 관리자 등), 어린이를 다음 범주로 구분하는 것이 좋습니다.

신체 건강이 좋지 않은 어린이;
위험 그룹에 속하는 어린이(과잉행동, 공격적, 위축 등);
학습 장애 아동;
특정 영역에서 뚜렷한 능력을 가진 어린이;
발달 장애가 있는 어린이.

식별된 각 유형 그룹과 함께 작업하는 작업 중 하나는 교육 분야가 기반으로 하는 중요한 범주 중 하나로 사회적 및 의사 소통 능력을 형성하는 것입니다.

사회 의사 소통 개발은 역동적 인 특성입니다. 위원회의 임무는 조화로운 발전의 관점에서 이러한 역동성을 모니터링하는 것입니다. 해당 상담은 내용의 사회적 및 의사 소통 개발을 포함하여 유치원 교육 기관의 모든 그룹에서 이루어져야합니다. 예를 들어 프로그램 과정에서 중간 그룹은 다음 작업을 해결하여 사회적 관계 시스템에 포함됩니다.

개발 ;
어린이와 성인 및 동료와의 관계에 대한 기본 규범 및 규칙 주입;
가족과 시민권뿐만 아니라 어린이의 애국심 형성.

유치원 교육 기관에서 이러한 작업을 수행하려면 사회 및 의사 소통 개발에 대한 특별 수업이 있어야합니다. 이러한 수업의 과정에서 아이의 타인에 대한 태도와 자기계발 능력이 변화됩니다.

GEF DO에 따른 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발

GEF는 규범 동화에서 미취학 아동의 개발을 제공합니다., 도덕과 도덕을 포함하여 사회에서 받아들여지는가치 ; 성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용 개발; 자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성; 사회의 발달과 감성 지능, 정서적 반응성, 공감; 동료와의 공동 활동에 대한 준비 형성; 존중하는 태도의 형성과 가족과 어린이와 성인의 공동체에 대한 소속감.

미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 발달
다음과 같은 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.

1. 가족, 크고 작은 조국에 대한 긍정적인 태도와 소속감 형성.

2. "일상 생활, 사회, 자연에서"자신의 안전과 주변 세계의 안전의 기초 형성.

3. "좋은 것과 나쁜 것"에 대한 기본 가치와 도덕적 아이디어를 기반으로 사회에서 일반적으로 받아 들여지는 초등학교의 규범과 행동 규칙을 마스터합니다.

4. 건강한 생활 방식의 기본 규범 및 규칙 마스터하기(영양, 운동 모드, 강화, 좋은 습관 형성 등)

5. 예술작품(언어적, 음악적, 시각적), 자연세계에 대한 감성적, 가치적 지각의 발달

취학 전 교육 기관의 교사는 미취학 아동의 도덕적, 사회적 및 의사 소통 발달, 행동의 변화에 대해 우려하고 있습니다. 오늘날의 아이들은 특정한 것을 배우는 데 어려움을 겪습니다. 도덕적 기준, 그들은 더 이기적이고 변덕스럽고 버릇없고 종종 통제할 수 없게 되었습니다. 결과적으로 부모의 조작, 성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용의 어려움은 복잡한 사회 심리적 문제 (공격성, 수줍음, 과잉 행동, 아동의 수동성) 때문입니다.

현대 미취학 아동의 문제를 분석하면 다음과 같은 전형적인 특징을 구별 할 수 있습니다.

- 세계, 사회 및 가족의 변화에도 불구하고 미취학 아동은 여전히 어린이로 남아 있고 놀기를 좋아합니다 (게임 내용이 변경되었으며 롤 플레잉 게임, 어린이는 컴퓨터 게임, 현대 퍼즐 게임, 생성자를 선택함).

- 어린이의 지적 영역에는 상당한 변화가 있었고, 그들은 정보에 입각하고 탐구적이 되었으며 현대 기술에서 자유롭게 지향되었습니다. 성인 생활, 유치원과 가정의 환경 포화로 인해 촉진됩니다.

- 아동의 도덕적, 사회적 및 개인적 발달, 행동, 의사 소통에 변화가 있습니다.

취학 전 아동기의 문제는 무엇보다도 일부 가족이 자녀의 조화로운 사회화를 위한 조건을 조성하지 못하고 준비되지 않고 가족과 취학 전 교육 간의 연속적인 유대가 약화되어 발생하고 악화됩니다.

취학 전 교육 기관의 경험은 미취학 아동에게 협력과 상호 이해를 기반으로 다른 사람들과 관계를 구축하는 능력을 형성하는 것이 중요하다는 것을 보여줍니다. 정신 발달, 교육 활동 및 품질의 전제 조건을 형성하기 위해,학교 적응과 초등학교에서의 성공적인 교육에 필요합니다.

미취학 아동의 사회화- 유전, 아이가 자라는 분위기, 그를 둘러싼 환경, 자신의 활동, 게임, 자기 지식 및 자기 개발과 같은 다양한 요인의 영향으로 발생하는 다면적 현상.

사회화의 주요 목표사회 문화의 요소에 대한 가치 태도의 기초 형성입니다. 관용 - 다른 국적의 사람들, 연령 및 성별 가치, 자신의 민족적 가치와 역사의 유산에 대한 신중하고 존중하는 태도, 인도적 - 사람들 , 자연, 주변 세계.

아동의 사회생활의 과정에서 자아존중감, 자아인식, 자기 긍정에서 자아인식, 사회적 책임, 자신의 능력에 대한 자아실현의 필요성, 자아인식으로의 사회적 발달의 의미가 실현된다. 사회의 독립적인 구성원으로서 자신의 위치와 목적을 이해합니다.

사회화 단계에서 해결되는 세 가지 작업 그룹:

1 자연 문화

2 사회문화

3 사회 심리학.

1. 자연문화적 과제특정 수준의 신체적 및 성 발달 달성과 관련이 있습니다. 미취학 아동은 에티켓 행동의 요소, 의사 소통 형태를 배우고 성별에 대한 아이디어를 가지고 감정과 감정을 보여주고 사람의 사회적 및 도덕적 자질이 형성됩니다. 이와 관련하여 사회적 발달은 아동의 성격에 대한 일반적인 문화적, 신체적, 성별 기반의 형성을 보장하며, 이를 기반으로 사회적 도덕적 자질이 형성됩니다: 자부심, 공감, 관용, 자부심, 타인에 대한 존중, 배려, 정의, 반응성, 애국심, 시민권.

2. 사회문화적 과제미취학 아동이 사회에 진입하는 인지적, 도덕적, 가치 의미론적 측면을 결정합니다.

DI Feldstein은 다음과 같이 썼습니다. "3세가 되면 아이는 인간 세계와의 첫 번째 친분의 주기를 완료하고 자신의 새로운 사회적 위치를 수정하고 "나"를 강조하며 다른 사람들(성인 및 동료)과 보다 적극적으로 관계를 맺기 시작합니다. .유치원 교사에 대한 각별한 주의자신의 감정을 관리하고, 자신의 활동과 행동을 통제 및 평가하고, 선의를 육성하고,다른 어린이와 성인에 대한 존중. 미취학 아동의 인지적 측면은 주변의 객관적 세계, 자연 및 사회적 환경에 대한 지식을 확장하는 것을 목표로 합니다. 나이가 들어감에 따라 미취학 아동의인지 영역이 확장됩니다. 나를 둘러싼 세계, 가족, 친척 및 친구, 조국, 조국, 조국, 전 세계의 역사. 아동 경험의 다음 형태는 다양한 상황의 "생활"입니다. 여기에는 현실을 분석하는 경험뿐만 아니라 이 현실에 대한 태도에 대한 경험도 포함됩니다. 게임 활동이 복잡해지고 롤플레잉 게임, 규칙이 있는 게임, 교훈적인 게임그리고 드라마 게임. 롤 플레잉 게임과 규칙이 있는 게임이 인지 행동의 발달을 위한 기본이라면 규칙이 있는 게임과 교훈적인 게임은 예술 활동의 발전과 인지적 관심의 활성화를 위한 새로운 단계로 간주될 수 있습니다.

3. 사회심리적 과제아이의 성격에 대한 의식의 발달과 관련이 있습니다. 취학 전 연령의 자기 인식은 어느 정도의 자기 지식과 자기 존중의 수준을 달성한 것으로 볼 수 있습니다. 자존감의 기초는 자신을 다른 사람들과 비교할 수 있는 능력입니다. 미취학 아동은 협력과 상호 이해, 습관, 관습, 관점을 있는 그대로 받아들이려는 의지, 행동에 대해 생각하는 법, 활동 계획을 바탕으로 다른 사람들과 관계를 구축하는 능력을 개발합니다. 취학 전 연령에 자발적인 행동이 형성됩니다. 이 시대의 이 기본적인 심리적 신생물은 자신, 자신의 행동을 통제하려는 욕구와 능력으로 구성됩니다. 임의의 형성은 취학 전 아동 발달의 기본 라인 중 하나이며 성격 형성의 최전선에 있습니다. 취학 전 연령의 특이성은 아동의 사회 발달이 아동을 사회에 소개하는 성인의 영향으로 수행된다는 것입니다. 아이는 사회의 일원으로서 유능한 성인과 협력하며 성격, 가치의 대화가있는 인간 관계 시스템에 포함됩니다. 행동 패턴 및 규범의 개발, 삶의 올바른 태도에 대한 검색은 미취학 아동이 동료, 교육자 및 부모와 상호 작용하여 발생합니다. 어른들은 아이들이 자신의 경험을 얻을 수 있도록 돕기 위해 아이들의 미래를 열어주고, 중재자 역할을 하고, 아이들의 활동과 관련하여 공범자 역할을 합니다.

미취학 아동의 독립 교육에 대해 이야기하면 부모에게 다음과 같은 권장 사항을 줄 수 있습니다.

부모를 위한 팁

1 아이의 주도권을 억제하지 마십시오.

2 그의 생각과 환상을 조롱하지 마십시오.

3 실수를 방지하거나 수정하려고 하지 마십시오. (아이에게

그는 이해할 것이다 피드백행동과 결과 사이에서 올바른 해결책을 찾으십시오).

4 자녀에게 자신의 의견이 중요하며

방어할 수 있습니다.

5 독립적인 활동을 할 수 있는 기회를 주세요.

6 가능한 한 자주 아이의 의견을 물어보십시오. 아이가 중요하게 생각하는 것과 그 이유.

7 자녀가 자신의 행동으로 인한 부정적인 결과에 직면하도록 허용하십시오.

일반적으로 부모는 자녀가 처음 학교에 다니기 시작할 때 자녀의 독립성에 대해 생각하기 시작합니다. 그러나 이 품질을 훨씬 더 일찍 배양하기 시작할 필요가 있으며 더 일찍 더 큰 성공을 달성할 수 있습니다.

아이들이 스스로 무엇을 할 수 있어야 할까요?

1 필요한 것을 알아차리기 위해 스스로 주도적으로 행동하는 능력

특정 상황에 참여하는 다리.

2 도움을 요청하지 않고 일상적인 작업을 수행하는 능력 및

성인 통제.

3 새로운 조건에서 의식적으로 행동하는 능력(목표 설정,

조건을 고려하고 기본 계획을 수행하고 반

결과 읽기).

4 주어진 요구사항의 상황에서 의식적으로 행동하는 능력

그리고 현실의 조건.

5 견디는 능력 알려진 방법새로운 조건에서의 행동.

6 기초적인 자기 통제와 자기 평가를 할 수 있는 능력

성능 결과.

7 알려진 행동 방법을 새로운 조건으로 전환하는 능력.

현대 유치원 교육 기관의 임무는 학생들이 일정한 양의 지식, 기술 및 능력뿐만 아니라 나중의 삶에 필요한 일정한 도덕적 자질을 가진 독립적인 사람들, 사회적, 윤리적 행동 규범, 성인 및 동료와의 비폭력 상호 작용.

베라 사포노바
경험 유치원 교육 기관의 일연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발

교원협의회에 보고

주제에: « 사회 및 의사 소통 개발에 대한 유치원 교육 기관의 경험

GEF DO에 따른 미취학 아동»

어린이는 교육학의 가장 중요한 문제 중 하나입니다. 특성으로 인해 현대 조건에서 관련성이 증가하고 있습니다. 아이의 사회적 환경, 인간 관계에서 양육, 친절, 선의, 언어 문화가 부족한 경우가 많습니다. 우리 유치원 교육 기관의 교사의 임무는 학생들이 일정량의 지식, 기술 및 능력뿐만 아니라 나중의 삶에 필요한 특정 도덕적 자질을 가진 독립적 인 사람들로 벽에서 나올 수 있도록하는 것입니다.

연방 주 교육 표준에서 취학 전의교육은 개념을 소개합니다 교육 분야 « 미취학 아동의 사회 및 의사 소통 발달» .

작업 GEF에 따른 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발:

도덕적, 도덕적 가치를 포함하여 사회에서 받아 들여지는 규범과 가치의 동화;

- 개발성인 및 동료와 아동의 의사 소통 및 상호 작용;

자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성;

-사회의 발달그리고 감성 지능, 정서적 반응성, 공감, 동료들과의 공동 활동 준비 형성, 존중하는 태도 형성 및 가족 및 조직 내 어린이 및 성인 커뮤니티에 대한 소속감 형성;

다양한 유형의 작업과 창의성에 대한 긍정적인 태도 형성; 일상 생활에서 안전한 행동의 기초 형성, 사회, 자연.

직업 체험 쇼형성하는 것이 중요한 것 미취학 아동공동의 정신을 보장하기 위해 협력과 상호 이해를 기반으로 다른 사람들과 관계를 구축하는 능력 개발, 교육 활동의 전제 조건과 학교 적응 및 초등 학년의 성공적인 교육에 필요한 자질을 형성합니다.

확보하기 위한 교사의 활동 필요한 조건~을위한 어린이의 사회적 및 의사 소통 발달에는 다음이 포함됩니다.:

주제 공간 환경의 구성;

어린이를 위한 성공적인 의사소통 상황 만들기;

문제 상황 사용을 포함하여 어린이의 의사 소통 활동 자극

교사 - 심리학자와 협력하고 부모의 지원으로 어린이의 의사 소통 어려움 제거;

아이가 자신의 생각, 느낌, 감정을 표현하도록 동기를 부여하고, 특징적인 특징언어 및 비언어적 의사 소통 수단을 사용하는 캐릭터;

교사의 지도 아래 교육 활동과 아동의 독립적인 활동 사이의 균형을 보장합니다.

동기를 부여하는 게임 상황 모델링 미취학 아동성인 및 동료와 상호 작용합니다.

구현을 위해 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발에 대한 작업이 시스템에 따르면 다음 자귀:

1. 교사의 자기 교육 수준을 높입니다.

우선, 교사 자신이 어린이에게 보여주고 말하는 것이 적절한 것이 무엇인지 잘 알고 조직적으로 올바르게 할 수 있어야하며 어린이를 가르치고 싶어하며 필요한 지식을 제공해야합니다. 일치그의 나이와 필요에 따라.

이것에서 우리는 다양한 방법론의 도움을 받습니다. 이벤트: 상담, 세미나, 워크숍, 공개수업, 교원협의회

방법론적 사건의 주제는 이론적인 문제이자 방법론이다. 일하다선택한 방향으로 아이들과 함께.

교육자를 위해 조직됨 상담:

"감정교육 미취학 아동»

"나이가 많은 아이들의 노동 교육 취학 전 연령»

"교정 언어 치료의 동화 치료 일하다»

교사 협의회:

"유치원 교육의 연방 주 교육 표준에 따라 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발을위한 유치원 교육 기관의 작업 조직"

세미나 “조직 개발 중객체 공간 환경 GEF DO에 따라»

마스터 반 "통신기술은 부모님과 함께 일하기»

2. 주제 만들기 개발 환경.

만드는 동안 개발 중개체 공간 환경에서 유치원 교육 기관 팀은 연방 주에 반영된 규범에 따라 안내됩니다.

교육기준.

재료와 장비는 최적의 포화 상태를 만듭니다. (과도하지도 않고 부족하지도 않게)전체적, 다기능, 변화하는 환경을 보장하고 성인과 어린이의 공동 활동 및 어린이의 독립적인 활동에서 주요 일반 교육 프로그램의 구현을 보장합니다.

성별 특이성도 고려됩니다. 자료가 제공되며, 여자 친화적: 인형, 보석, 활, 핸드백, 바느질 키트, 소년 - 자동차, 부품 군복, 다양한 기술 장난감, 도구.

공간의 모든 부분은 부피가 변할 수 있습니다 - 축소 및 확장, 즉 움직일 수 있는 변형 가능 국경: 라이트 스크린, 펜스, 컬러 코드, 소프트 모듈. 놀이용 가구와 장비는 여유 공간이 충분하도록 배치됩니다. 운동 활동어린이들. 아이들은 서로 간섭하지 않고 다양한 활동에 참여할 수 있어야 합니다. 선택 교훈적인 자료, 게임, 매뉴얼, 아동 문학은 다단계의 기능을 고려합니다. 개발각 아동의 긍정적인 발전을 위해 필요한 교정을 하도록 돕습니다.

그룹으로 생성됨:

감독의 게임을 위한 공간;

역할극을 위한 공간;

디자인을 위한 공간;

야외 게임을 위한 여유 공간.

일하다주제 조직에 대한 교사- 개발 중그룹의 환경은 다양한 리뷰와 대회의 개최를 자극합니다.

연례 심사 개최 - 주제 구성 공모 - 개발 중학년 초의 그룹 환경. 리뷰 개발 중게임 및 교재.

3. 교육 활동.

사회화화합의 필수조건이다. 아동 발달.

에 큰 중요성 사회 개발 작업- 의사 소통 능력 미취학 아동어린이와 성인의 공동 활동이 있습니다.

주요 활동 형태 미취학 아동의 사회 및 의사 소통 발달: 직접적인 교육활동을 하는 집단, 소집단, 개인 (GCD)일상과 아이들의 독립적인 활동에서.

교육 상황 계획은 다음에서 수행됩니다. 일치교과 과정과 요주의 주제와 함께 계절성의 원칙이 고려됩니다.

을위한 미취학 아동의 사회 및 의사 소통 발달중요한 것은 게임만이 아닙니다. 수업, 대화, 연습, 음악과의 친분, 책 읽기, 관찰, 다양한 상황에 대한 토론, 어린이의 상호 지원 및 협력 격려, 도덕적 행동 이 모든 것이 사람의 성격을 구성하는 벽돌이됩니다.

교육 지역 « 사회 및 의사 소통 개발» 4에서 구현 지도:

개발게임 활동, 애국 교육, 일상생활에서 안전한 행동의 기초 형성, 사회, 자연, 노동 교육.

개발게임 활동 어린이들:

게임은 학교다 사회적 관계아동의 행동 형태가 모델링됩니다. 그리고 우리의 임무는 아이들이 필요한 것을 습득하도록 정확하고 능숙하게 돕는 것입니다. 사회적 기술.

이 게임은 어린이들에게 성인 세계를 재현하고 상상 속의 세계에 참여할 수 있는 기회를 제공합니다. 사회 생활. 아이들은 갈등을 해결하고 감정을 표현하며 다른 사람들과 적절하게 상호 작용하는 방법을 배웁니다.

우리 유치원 교육 기관의 교사는 다양한 게임을 광범위하게 사용합니다. 대화식 의사 소통을 설정하기 위해 데스크탑 인쇄, 교훈적인 게임, 규칙이 있는 게임이 사용됩니다. 롤플레잉 게임.

아침 식사 후 어린이 게임은 추가 교육 활동의 성격 및 내용과 일치합니다.

수업 사이의 게임. 모든 어린이 그룹을 위해 작은 장난감, 공 및 단순한 디자이너와 함께 약간의 정신적 스트레스를 제공하는 게임이 선택됩니다. 이런 놀이를 너무 규제할 필요는 없지만, 아이에게 움직일 수 있는 기회를 주는 것이 바람직합니다.

활성 기반 모바일 게임 운동 행동체육 교육에 기여하는 어린이. 그들에게는 자유 시간에 산책하는 사람들의 노동 행동을 모방 한 동물로의 게임 변형이 있습니다.

TOE 구현의 다음 방향 « 사회 및 의사 소통 개발» 애국교육이다.

애국 교육의 과제.

그의 가족, 집, 유치원, 거리, 도시에 대한 사랑과 애정을 아이에게 기르기 위해;

형태 신중한 태도자연과 모든 생물에게;

일에 대한 존경심을 높입니다.

개발하다러시아 전통과 공예에 대한 관심;

인권에 대한 기초 지식을 형성한다.

러시아 도시에 대한 아이디어를 확장하십시오.

어린이들에게 국가의 상징을 소개합니다. (국장, 깃발, 국가);

개발하다국가의 성취에 대한 책임감과 자부심;

관용, 다른 민족, 그들의 전통에 대한 존경심을 형성하기 위해.

우리 유치원 교육 기관의 이러한 작업은 모든 유형의 어린이 활동: 수업 중, 공휴일 및 오락, 게임, 직장, 일상 생활에서-애국심뿐만 아니라 성인 및 동료와의 관계를 형성하기 위해 어린이를 교육해야하기 때문에.

TOE 구현을 위한 다음 방향 « 사회 및 의사 소통 개발» 일상생활에서 안전한 행동의 기초를 형성하고, 사회, 자연.

안전한 행동 기술 교육 미취학 아동배우고자 하는 아이의 욕구를 바탕으로 세계, 그의 호기심, 시각적 비유적 사고 및 지각의 즉각성을 사용합니다. 우선 순위는 개별 및 하위 그룹 형식입니다. 아이들과 함께 일하다.

이 를 통해 작업이 수행됩니다.:

어린이를 위한 조직된 활동 - 수업, 여행, 훈련;

성인과 어린이의 공동 활동 - 동화의 각색, 교사와 어린이의 대화, 관찰, 작업, 소설 읽기;

어린이의 무료 독립 활동 - 롤 플레잉 게임.

주요 목적은 안전이 특정 규칙 (위생, 교통, 팀 생활, 가능한 위험을 예측하고 피하는 능력.

“아이들이 그러한 과정에서 배우는 중요한 규칙 중 하나는 일하다- 극한 상황에서 행동하는 방법(화재의 경우, 뇌우나 우박이 발생한 경우, 낯선 사람의 납치 위협이 있는 경우, 상황에서) "집에 혼자").»

어린이들에게 예술 작품을 소개하면서 교사는 다른 사람의 입장을 취할 수 있어야 할 필요성에 주의를 기울입니다. 선택하다 사회적으로주어진 상황에서 수용 가능한 행동 방침; 동료 간의 상호 지원 및 상호 지원의 표현을 장려합니다.

노동 교육

노동 교육의 주요 목표 미취학 아동아이의 성격 형성과 올바른 태도입니다. 노동 활동. 일하다 미취학 아동의 지능을 발달시킨다, 관찰, 주의, 집중력, 기억력, 또한 그의 체력과 건강을 강화합니다.

노동 교육의 과제

성인의 일에 대한 존중하는 태도와 도움을 제공하려는 욕구를 배양합니다.

작업 기술 개발, 개선하고 점차 노동 활동의 내용을 증가시킵니다.

일에 대한 열망, 돌봄, 책임감, 검약과 같은 긍정적인 개인적 자질을 아이들에게 형성하기 위해;

조직 기술을 개발하십시오;

아이들 사이의 작업 과정에서 긍정적 인 관계를 키우십시오-능력 팀에서 일하다, 필요한 경우 지원을 제공하고 동료의 작업을 호의적으로 평가하고 정중하게 의견을 말하십시오.

작업 조직의 형태

"의무"

"명령"

"팀워크"

일정, 연속 직업이 NGO의 4개 영역 모두에서 각 어린이의 사회 및 의사 소통 발달. 아이들은 더 자유롭고 독립적이며, 목적이 있고 자신감이 있으며, 사교적이며, 또래와 성인에 대해 더 주의를 기울이고 보살핌을 받습니다. 상호 이해와 협력이 가능하다. 아이들은 공동으로 결정을 내리고 실행을 따를 수 있는 능력을 개발합니다.

유치원 교사 일하다어린이 전문가와 긴밀한 협력 정원: 교사 연설 치료사, 음악 감독, 체육 교사, 교사-결함 학자, 심리학자, 교육 및 교육을보다 성공적으로 수행하는 데 도움 사회 형성에 미취학 아동과 협력- 의사 소통 능력. 프로그램, 기술, 훈련 및 교육의 문제 상황에 대한 공동 분석이 수행됩니다.

4. 가족과의 상호작용.

교직원이 건설 중 일하다유치원 생활에서 부모를 포함하여 가족과 긴밀하게 접촉하는 어린이의 양육 및 교육을 위해.

DOE는 다양한 형식을 사용합니다. 부모와 함께 일하다:

유치원 교육 기관에서 어린이 활동을 조직하는 데 부모 참여;

부모를 위한 개방일;

부모의 질문;

부모를 위한 상담;

학부모 회의;

등록 부모 코너, 모바일 폴더, 학부모 전시.

교육자들은 전문가들과 함께 학부모 회의에 테마: "가족과 유치원에서의 도덕적 관계", "모든 가정에는 고유한 전통이 있습니다"

상담:

"감정적 인 미취학 아동의 발달, « 미취학 아동의 사회 및 의사 소통 발달» , "말하는 에티켓"

당신의 계획 부모와 함께 일하다, 다우 선호 공동 활동, 이에 의해 « 펼쳐지는» 아이를 향한 가족. 어린이들이 부모와 함께 클래식 음악을 듣고 시를 읽고 춤을 추는 뮤지컬 및 문학 거실을 갖는 것은 유치원 교육 기관의 전통이 되었습니다.

부모는 그들의 필요와 우려 사항을 확인하기 위해 설문 조사를 받았습니다.

젊은 세대의 사회화 문제는 오늘날 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 사람은 유아기부터 세상을 탐험하기 시작하며 이 복잡하고 다면적인 과정은 일생 동안 계속됩니다. 또한 사회화 과정은 외부 세계와의 자발적인 상호 작용 과정과 의도적으로 사람을 사회 문화에 익숙해지는 과정에서 수행 될 수 있습니다. 각 연령대에서 이 과정의 강도는 동일하지 않습니다.

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시사:

사회 및 의사 소통 개발

이 교육 영역은 다음과 같은 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.

미취학 아동이 도덕적, 윤리적 가치를 포함하여 사회에서 허용되는 규범과 가치에 대한 동화;

성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용 개발;

자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성;

사회적 및 정서적 지능의 개발, 정서적 반응성, 공감, 동료와의 공동 활동에 대한 준비 형성;

유치원 그룹에서 존중하는 태도와 가족, 어린이 및 성인 커뮤니티에 대한 소속감 형성;

다양한 유형의 작업과 창의성에 대한 긍정적인 태도 형성;

일상생활, 사회, 자연에서 안전의 기반을 형성합니다.

따라서 사회적 및 의사 소통 개발은 어린이가 사회의 완전한 구성원처럼 느낄 수 있도록 지식, 규범 및 가치를 숙달하는 것을 목표로합니다.

젊은 세대의 사회화 문제는 오늘날 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 사람은 유아기부터 세상을 탐험하기 시작하며 이 복잡하고 다면적인 과정은 일생 동안 계속됩니다. 또한 사회화 과정은 외부 세계와의 자발적인 상호 작용 과정과 의도적으로 사람을 사회 문화에 익숙해지는 과정에서 수행 될 수 있습니다. 각 연령대에서 이 과정의 강도는 동일하지 않습니다. 예를 들어, 미취학 아동성인과의 정서적 접촉과 인지적 의사소통, 그들의 질문에 대한 관심과 그에 대한 가장 완전한 답변이 절실히 필요합니다. 이 연령 단계에서 아이는 또래들과 의사 소통을 해야 하며 게임에서 아이들과 상호 작용할 수 있고 팀워크. 아이는 또한 자신의 선호도에 따라 활동 유형을 선택할 수 있습니다. 또한, 자기 인식의 기초는 이미 더 어린 취학 연령에 놓여 있습니다.

취학 전 연령이 되면 아동은 또래와의 안정적인 우호적 관계, 정서적 친밀감, 성인의 존경과 공감에 대한 욕구가 발달합니다. 그는 사회 세계의 관계에 중점을 두어 의사 소통을 할 수 있습니다. 게임 및 공동 이익의 구현을 위해 동료들과 안정적인 관계를 유지합니다. 의사 소통 기술을보다 유연하게 보여주고 사용합니다. 또래 집단에서 자신의 위치를 인식할 수 있습니다.

위에서 언급했듯이 사회화 과정은 자발적이고 특별히 조직될 수 있습니다. 미취학 아동의 표적 사회 및 의사 소통 개발 과제의 구현 방법과 형태를 고려하십시오. 정권 모멘트, 게임에서 교육 활동 과정에서 개인 및 하위 그룹이 어린이와 함께 작업합니다.

체제 순간의 사회 의사 소통 개발

일상은 아이들의 삶의 합리적인 조직입니다. 취학 전의, 교사와 학생 간의 의사 소통을 구축하고 어린이의 의사 소통 상호 작용을 지시할 수 있는 독특한 기회입니다.

커뮤니케이션은 감정적, 인지적, 평가적 요소를 포함하는 복잡한 다자간 프로세스입니다(A.A. Leontiev). 정서적 요소는 심리적 편안함, 안정감을 제공하는 것입니다. 인지 - 지식의 필요성과 실제 적용; 평가 - 자존감의 발달과 성인 동료의 행동에 대한 적절한 평가.

일상은 미취학 아동의 사회적 규범 동화 과정에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 그는 일반 규칙을 준수하고 교사의 요청과 지시를 이행하는 법을 배웁니다. 또한 학생의 사회적 및 의사 소통 개발 과정을 최적화하는 데 도움이되는 기술이 있습니다. 여기 예시들이 있습니다 :

교사가 소개하는 전통, 때로는 미리 토론하고 때로는 단순히 아이들이 배울 때까지 매일 반복합니다.

즐거운 모임의 아침, 예를 들어 악수를 하거나 서로 반갑게 인사하는 것이 관례입니다.

독서의 날 - 일주일에 하루 어린이 중 한 명이 좋아하는 책을 가져와 모두가 함께 읽고 토론하는 날.

가장 좋아하는 장난감의 날 - 일주일에 하루는 집에서 가장 좋아하는 장난감을 가져와 동료들에게 이야기할 수 있는 날입니다.

한 활동 유형에서 다른 활동 유형으로의 전환을 나타내는 조건부 신호:

교사는 각 수업이 시작되기 전에 종을 울립니다.

아침 운동에 가야 할 때 선생님은 탬버린을 두드립니다.

재미있는 게임이 시작되고 있다고 보고하는 교사의 안정적인 문구.

· 유치원의 다른 그룹과 구별되는 그룹의 상징(엠블럼, 국가, 깃발).

· 소셜 사인:

식당, 교실에서 의무 장교에 붕대;

체육, 산책의 형성을 주도하는 사람을위한 핸들 (다른 모든 장난감);

시스템을 닫는 사람의 플래그입니다.

교육자들은 그러한 예를 많이 들 수 있습니다.

이러한 각각의 기술은 사회화 및 어린이와의 효과적인 의사 소통에 기여할 뿐만 아니라 교사가 자신의 삶을 정리하는 데 도움이 됩니다.

게임 활동의 사회적 및 의사 소통 개발

취학 전 아동의 삶은 다양한 활동으로 가득 차 있으며 그 중 게임이 특별한 위치를 차지합니다. 게임에서 미취학 아동은 배우고, 발전하고, 자랍니다.

롤플레잉 게임.아이들과 함께하는 놀이 활동 조직하기 초기, 교사는 일상 경험을 풍부하게 하는 데 노력을 집중하고 시연 게임("인형을 치료하자", "개에게 치료하고 먹이주기" 등)을 실시합니다. 어린이가 사회에서 용인되는 방식으로 물건을 사용하는 법을 배우는 플롯 표시 게임을 지원합니다(숟가락으로 먹기, 차 운전하기, 화물 나르기 등).

교사는 또래들과 노는 것에 대한 어린이의 관심을 자극하고, 대체 품목(큐브 - 커틀릿, 산책에서 발견되는 다른 높이의 막대기 - 엄마와 아기 등)을 사용하여 게임을 보여주고 격려하며, 장난감 선택에서 어린이의 독립성을 지원합니다. .

롤 플레잉 게임에서 상황을 모델링하는 것은 사회 발달에 매우 중요한 성인 활동의 특성으로 아동을 지도하는 가장 중요한 수단입니다.

어린 미취학 아동은 실제와 놀이 행동을 구별하고 상상의 상황을 받아들이고 그에 따라 행동할 수 있습니다.

생후 3년차의 아이들과 함께 어른들과 함께 아이들의 경험에서 우러나온 간단한 예술적 텍스트나 상황들을 드라마화하는 것이 가능하다.

취학 전 연령은 롤 플레잉 게임의 전성기입니다. 줄거리가 더 복잡해지고 역할이 더 다양해지고 게임이 창의적이 됩니다. 아이는 이벤트 외에도 게임에 반영하려고합니다. 실생활, 당신의 환상. 아이들은 스스로 역할을 분담하고, 적절한 의상을 입고, 필요한 속성과 액세서리를 사용하는 것을 좋아합니다.

역할을 맡아 캐릭터의 특징을 전달합니다. 다양한 수단표현력: 목소리, 표정, 몸짓.

이 연령 단계에서 게임의 교육학적 리더십은 아이들이 사회적 인지의 범위를 확장하는 데 도움이 되는 실제 사회적 역할을 배우도록 돕는 것입니다.

커뮤니케이션 게임- 이들은 다양한 정도의 이동성을 가진 게임으로, 그 동안 성인과 어린이의 언어, 촉각 또는 기타 접촉이 필요합니다. 여기에는 라운드 댄스 게임, 언어 및 역할극이 포함됩니다.

규칙이 있는 게임성인이 설정한 규칙, 동료와 논의하거나 게임 자체에서 제공한 규칙을 준수해야 합니다. 아이는 규칙을 기억하고 규칙에 따라 행동하며 자신의 행동과 동료의 행동을 통제하고 게임 결과를 적절하게 평가하고 성공과 실패를 받아들이는 법을 배웁니다. 이러한 게임에서는 적절한 자존감이 적극적으로 형성되고 다양한 사회적 표현이 개발됩니다.

교육 활동의 사회 및 의사 소통 개발

교육 활동은 교사와 어린이 간의 다양한 형태의 상호 작용(개인, 하위 그룹 및 집단)으로 수행됩니다.

교사와 아동의 개별 및 하위 그룹 상호 작용그것은 주로 직접 의사 소통이 수행되는 동안 뒤쳐지거나 종종 아픈 어린이와 협력하고 의사 소통 및 언어 기술 개발을 위해 이것 또는 그 자료를 통합하는 것을 목표로합니다.

단체 활동성공적인 사회화, 의사 소통 기술 형성에 기여합니다. 공통의 목표를 달성하기 위해 아이들은 스스로 협상하고 책임을 분담하고 필요한 경우 동료를 돕고 결과를 분석하는 방법을 배웁니다.

곧장 교육 활동(직업)- 성인과 어린이, 어린이 사이의 의사 소통을 제공하는 양식. 수업 중 참가자들은 정보를 교환하고 토론하고 분석하며 습득한 지식을 실제로 적용하는 방법을 배웁니다.

실험 활동 (TRIZ 기술, 프로젝트 방법)에 참여하면 지식을 얻는 특정 시스템에 참여할 수 있으므로 아동과 사회 환경 사이에 새로운 유형의 관계가 출현합니다.

프로젝트 구현 중 활동은 어린이에게 중요한 문제를 해결할 때 얻은 결과를 목표로합니다. 이 결과를 보고, 이해하고, 실제로 적용할 수 있습니다. 결과를 달성하기 위해 교육자는 어린이에게 목표를 설정하고 문제에 대한 해결책을 찾고 이를 위해 다양한 분야의 지식을 끌어들이고 결과를 얻기 위한 활동을 조직하도록 가르칠 필요가 있습니다. 전제 조건은 프로젝트 프레젠테이션입니다. 어린이는 무엇을 공부했는지, 어디에서 정보를 찾았는지, 어떻게 사용했는지, 결과는 무엇인지 말합니다.

참가자 상호작용 교육 과정프로젝트 구현 중 - 공동인지 활동을위한 독특한 기회. 교사와 어린이는 서로 밀접하게 의사 소통하고 함께 과제를 해결하는 방법을 찾고 기쁨과 실패를 함께 경험합니다.

방법론자 Maltseva O.A.

톨카체바 옥사나 알렉산드로브나

간병인

MKDOU 유치원 No. 21, Revda, Sverdlovsk 지역

프로젝트

"게임을 통한 미취학 아동의 사회성 및 의사소통적 발달".

현대 사회는 러시아 정신 문화를 복원하기 위해 "자신"과 삶의 장소를 찾을 수 있는 진취적이고 도덕적으로 안정적이며 사회적으로 적응한 젊은이들을 필요로 합니다.

주요 성격 특성은 생후 첫 해에 정해지며, 이는 가족 및 유치원 기관이 젊은 세대에서 그러한 특성을 교육할 특별한 책임이 있음을 의미합니다.

이와 관련하여 사회적 및 의사 소통 발달의 문제 - 주변 세계와 상호 작용하는 아동의 발달 -은이 현대 단계에서 특히 관련이 있습니다.

이 사실은 교육 기관의 활동을 결정하는 주요 연방 문서에 반영됩니다. 따라서 "교육에 관한 법률"의 12 및 13 조 러시아 연방» 개인이 사회 생활에 적응하고 자기 실현을 위한 조건을 만드는 데 주로 초점을 맞춰야 하는 교육 프로그램 및 내용에 대한 일반적인 요구 사항을 설정합니다.

러시아 교육의 현대화 개념은 다음과 같이 강조합니다. "교육의 가장 중요한 과제는 영성과 문화의 형성, 주도성, 독립성, 관용 및 사회에서 성공적으로 사회화하는 능력입니다."

취학 전 교육 기관에서 구현되는 프로그램의 필수 최소 내용을 정의하는 취학 전 교육 표준은 학생들의 사회적 및 의사 소통 개발에 대한 여러 요구 사항을 제시합니다.

따라서 어린이의 사회 및 의사 소통 개발을 우선 순위로 지정하여 유치원 교육을 포함한 러시아 교육의 갱신을위한 전략적 방향의 순위로 끌어 올렸습니다.

취학 전 교육 기관에서 미취학 아동의 사회 의사 소통 개발을 구현하기위한 주요 방향은 다음과 같습니다.

다양한 사회적 역할을 습득하기 위한 어린이 놀이 활동 개발;

일상 생활, 사회, 자연에서 안전한 행동의 기초 형성;

노동 교육;

미취학 아동의 도덕 및 애국 교육.

각 영역에 대해 자세히 살펴보겠습니다.

게임은 오락이 아니라 창의적 활동에 어린이를 참여시키는 특별한 방법, 즉 활동을 자극하는 방법입니다. 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 발달은 주요 어린이 활동으로 게임을 통해 발생합니다. 게임은 아동의 행동 형태가 모델링되는 사회적 관계의 학교입니다.

우리 기관은 실험, 교육, 의식, 음모, 연극, 레저 게임과 같은 게임에 대한 모든 조건을 갖추고 있습니다. 교육자와 어린이 사이의 대화식 의사 소통을 설정하기 위해 데스크탑 인쇄, 교훈적인 게임, 규칙이 있는 게임이 사용됩니다.

그리고 우리의 임무는 아이들이 게임에서 필요한 사회적 기술을 습득하도록 정확하고 능숙하게 돕는 것입니다.

교육 영역 "사회 및 의사 소통 개발"의 구현에서 다음 방향은 일상 생활, 사회 및 자연에서 안전한 행동의 기반을 형성하는 것입니다.

우리 유치원 기관에서는 호기심, 시각적 구상적 사고 및 지각의 즉각성을 사용하여 주변 세계에 대해 배우고자 하는 아동의 욕구를 기반으로 미취학 아동을 위한 안전한 행동 기술 교육이 수행됩니다. 아동과 함께 하는 개인 및 하위 그룹 형태의 작업에 우선 순위가 부여됩니다.

이 작업은 다음을 통해 수행됩니다.

아이들의 조직적인 활동 - 수업, 여행, 훈련;

성인과 어린이의 공동 활동 - 동화의 각색, 교사와 어린이의 대화, 관찰, 작업, 소설 읽기;

어린이의 무료 독립 활동 - 롤 플레잉 게임.

연방 주 교육 표준 구현의 틀에서 어린이의 안전한 행동 기술 형성에 관한 작업의 주요 내용은 프로젝트 개발이며, 주요 목적은 안전이 스스로에 달려 있다는 학생들의 아이디어를 확장하는 것입니다 , 가능한 위험을 예측하고 피할 수있는 능력에서 특정 규칙 (위생, 교통, 팀 생활) 준수.

미취학 아동 노동 교육의 주요 목표는 아동의 성격 형성과 올바른 일 태도입니다. 노동은 미취학 아동의 지능, 관찰, 주의력, 집중력, 기억력을 개발하고 체력과 건강을 강화합니다.

유치원 교사는 다양한 형태의 일을 사용하여 아이들에게 일하고 싶은 능력과 욕구를 심어주고, 노인과 동료를 돕고, 아기를 돌봅니다. 아이들은 그룹과 현장에서 집단적으로 그리고 개별적으로 일하는 것을 즐깁니다. 그들은 아름답고 깨끗하고 편안해야 하는 그룹, 사이트, 유치원에서 진정한 주인처럼 느껴집니다.

사회 생활에 중대한 변화가 일어나고 있는 현대 사회에서 미취학 아동과 함께 하는 주요 업무 영역 중 하나는 애국 교육입니다. 컴퓨터화 시대와 미친 삶의 리듬에 최고의 전통우리 사람들. 따라서 유치원 교사는 미취학 아동의 사회적 및 의사 소통 개발 방향에 특별한주의를 기울입니다.

유치원 교육 기관은 지역 역사에서 프로그램을 개발하고 성공적으로 구현했으며, 환경 교육주요 목표는 미취학 아동에게 조국에 대한 사랑뿐만 아니라 조국의 부를 보존, 보호 및 늘릴 수있는 능력을 심어주는 것입니다.

도덕과 애국 교육에 대한 작업은 모든 유형의 어린이 활동을 거쳐 가시적인 결과를 가져옵니다. 아이들은 고국과 지역에 대한 지식을 가지고 있을 뿐만 아니라 유치원에서 줄거리 청소, 기념물, 박물관 방문과 같이 도시 생활에 적극적으로 참여합니다.

몇 년 동안 우리 학생들은 도덕, 애국 및 환경 교육에 관한 지구, 지역 대회, 환경 캠페인에 적극적으로 참여했습니다.

그리고 유치원 교사들은 미디어와 인쇄 매체를 통해 직장 경험을 성공적으로 공유합니다.

이 교육 영역의 4개 영역 모두에서 지속적이고 지속적인 작업은 각 어린이의 사회적 및 의사 소통 발달에 기여합니다. 우리는 아이들이 어떻게 더 자유롭고 독립적이며, 목적이 있고 자신감이 있고, 사교적이며, 더 세심하고, 또래와 성인을 돌보는지 볼 기회가 있습니다. 상호 이해와 협력이 가능하다.

그러나 무엇보다 중요한 것은 우리 유치원 교사들의 목표가 무엇이며, 아이들이 유년기를 행복하게 보낼 수 있도록 하는 것입니다. 결국 어린 시절은 한 사람의 인생에서 가장 중요하고 놀라운 시기입니다. 어린 시절을 가장 존중받아야 합니다.

미취학 아동- 따라서 노는 사람은 연방 주 교육 표준에서 학습이 어린이 놀이의 문을 통해 어린이의 삶에 들어간다고 고정되어 있습니다. 놀 권리는 아동권리협약에도 기록되어 있습니다. “모든 아동은 놀고, 쉬고, 문화적이고 창의적인 삶에 참여할 권리가 있습니다.”

의사 소통 기술의 부족은 아동의 내부 공개 및 구현을 상당히 복잡하게 만듭니다. 교육 과정, 동료 환경과 사회 전체는 아동의 비 건설적인 의사 소통과 사회화의 편차로 이어집니다. 그러나 이미 개발 된 의사 소통 기술을 수정할 가능성이 있으므로이 시대의 특성으로 인해 높은 성과를 기대할 수 있기 때문에 학생의 의사 소통 기술 형성에 대한 사회 교육학 작업이 적합합니다.

이러한 유형의 놀이 활동은 어린이가 성인 및 또래 어린이 모두와 상호 작용하는 다양한 방법을 포함하고 어린이가 주변 세계, 서로 및 자신을 더 잘 알게 하는 데 도움이 됩니다.

노는 방법을 모르는 미취학 아동은 의미 있는 의사 소통이 불가능하고, 공동 활동이 불가능하며, 또래 문제에 관심이 없습니다. 소외, 적대감, 공격성을 피하기 위해 어린이가 다른 사람과 의사 소통할 수 없는 결과인 모든 결과를 피하기 위해 미취학 아동의 특히 주도적인 활동으로서 게임의 점진적인 발전에 기여해야 하는 조건을 만들 필요가 있습니다. - 의사 소통, 사고 및 자발적 행동의 필수 학교.

프로젝트의 목적: 놀이 활동을 통해 아이들의 사회적, 의사 소통 기술과 능력의 개발.

프로젝트 목적:

1. 자신, 다른 사람들, 주변 세계에 대한 아이의 긍정적인 태도를 키우십시오.

2. 어린이의 사회적 기술 개발: 갈등 상황을 해결하기 위한 다양한 방법 습득; 협상 능력; 질서를 지키다; 새로운 연락처를 만드십시오.

3. 아동의 의사 소통 기술 형성 - 정서적 경험과 다른 사람의 상태, 자신의 경험 표현을 인식하는 능력.

4. 게임 환경에서 의사 소통에 문제가 있는 어린이를 위한 교정 및 발달 작업을 수행합니다.

5. 부모-자녀 협력 조직 다른 유형활동.

프로젝트 구현은 4개의 블록으로 구성됩니다.

교정 개발 수업,

의사 소통 게임 및 연습,

역할 수락 방법,

문제 상황 모델링.

각 블록은 여러 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.

각 블록은 게임 활동 조직의 단순성에서 복합성, 일관성 및 동심성으로의 전환과 같은 교훈적 원칙을 기반으로 합니다.

게임 및 연습을 수행할 때 교사는 다음을 수행해야 합니다.

지침의 내용뿐만 아니라 설명 방식도 고려하십시오.

억양 표현이 풍부한 연설의 도움으로 영향;

제안된 규칙 및 조건에 대한 아동의 가능한 반응을 예측합니다.

모든 어린이에게는 다음과 같은 의사 소통 권한이 있음을 기억하십시오.

가치 체계에 대해

책임을 위해

개인의 존엄성과 이 존엄성에 대한 존중에 관하여,

개성과 독창성을 위해

다른 사람들로부터의 독립

나만의 생각으로

귀하의 권리를 주장하기 위해.

의사 소통 능력은 다음 기술의 개발을 의미합니다.

또래, 어른의 감정 상태(명랑, 슬픔, 화남, 완고함 등)를 이해하고 그것에 대해 이야기하는 능력.

의사 소통에 필요한 정보를 얻는 능력.

다른 사람의 말을 듣고 그의 의견, 관심사를 존중하는 능력.

성인 및 또래와 간단한 대화에 참여할 수 있는 능력.

침착하게 자신의 의견을 변호하는 능력.

자신의 욕망, 열망을 다른 사람들의 이익과 연관시키는 능력.

집단 업무에 참여할 수 있는 능력(협상, 양보 등)

다른 사람을 존중하는 마음으로 대하는 능력.

도움을 받아들이고 제공하는 능력.

다투지 않고 갈등 상황에서 침착하게 대응하는 능력.

블록 #1교정 및 발달 활동

목적 : 동료 그룹에서 유리한 심리 정서적 분위기 조성, 어린이의 마음에 긍정적 인 태도 형성 및 통합 및 실제 생활에서의 사용.

주제 : "감정의 나라", "파티에서의 행동 규칙", "친구", "친구와 행동하는 방법", "우리 가족", "우리 그룹의 규칙".

블록 #2커뮤니케이션 게임

의사 소통 게임은 어린이의 공동 활동, 자기 표현, 상호 협력의 방법으로 파트너가 "동등한"위치에 있으며 서로의 특성과 관심을 고려하려고합니다.

우리는 협력하고, 적극적으로 경청하고, 정보를 처리하고, "다른 사람을 위한 텍스트"(스스로 말하는 능력)를 구성하고 규칙을 준수하는 능력을 개발합니다.

"토끼와 여우", "올빼미 - 올빼미", "차가움 - 뜨거운, 오른쪽 - 왼쪽", "산길", "아이즈", "얼어!", "변신을 이겨라", "늪의 야수", "너 이름이 어때?", "안 돼", "체인지", "스키트 게임", "무언가 연구", "감정 반영", "메아리", "이름이 무엇입니까?", "가슴" , “둔노를 설명하라!”, “의도한 행동”, “어떻게 생겼나”, “말의 예술가”, “상점”, “도서관”, “아는 사람”, “도시를 건설하자”, “왜의 ABC” ", "동화 뒤집기", "여행 가방 싸기", "내가 말한 것", "유리 너머로", "나는 시작하고, 당신은 계속할 것입니다", "수수께끼의 저녁".

인터랙티브 게임

(인터랙션 게임)

목적: 우리는 평등을 기반으로 하는 관계를 발전시키거나 그룹 내 위치(지위)와 관련된 문제를 건설적으로 해결할 수 있는 능력을 개발하여 아이들이 다른 사람들과 일체감을 느끼도록 돕습니다.

"착한 동물", "엔진", "용이 꼬리를 물다", "벌레", "원 안에 박수", "사랑의 피라미드", " 화려한 꽃다발", "Magic Chair", "Sunny Bunnies", "Captain", "Glue Rain", "뜨거운 감자", "Gnomes", " 월장석", "공룡과 장애물", "투명 모자", "천 개의 별", "두 개의 거울", "추밀원".

미취학 아동의 의사 소통 문화 형성을위한 게임

"숲속의 삶", "굿 엘프", "그림자 극장", "토이즈 얼라이브"

갈등 제거를 목표로 하는 게임 및 연구

목적: 게임을 통한 행동의 방향 전환, 적절한 행동의 형태 형성, 어린이의 스트레스 해소; 이완 훈련.

"야채로 싸운다", "동물 묘사하기", "맹도견", "장난감 나누지 않았다", "분노하고 가자", "다른 사람 주목하기", "친구 찾기", "비밀".

블록 #3역할 수락 방법

창의적인 게임자기중심주의를 극복하는 방법으로

목적: - 감정적으로 역할에 익숙해지고, 승인하고, 인식하도록 어린이를 익히십시오. 역할의 조건부 형성, 어린이의 진정한 이익의 상대적 독립성에 기여하십시오. 아이의 감정과 행동 전략을 예측하기 위해 파트너의 역할(실제 또는 가상)을 아이들에게 알려줍니다.

게임 옵션:

조직화된 게임: 유치원', '미용실', '가족', '병원', '학교', '공간' 등

무료 플롯이 있는 게임: "손에 물건이 있는 게임", "지루함과의 게임", "항상 당신과 함께하는 장난감".

독립형 게임:

유명한 캐릭터가 있는 게임: 동물원의 던노, 바바 야가의 잔치, 페도라 이모의 난장판, 할머니의 상자.

감독의 게임 : "Dunno와 Znayka", "빨간 망토와 회색 늑대", "선과 악 마법사", "판매자와 컨트롤러", "키드와 칼슨", " 환자 엄마그리고 변덕스러운 아이”, “감독의 모래놀이”.

위대한 이야기꾼의 기술: "동화 변경", "마술사 연주", "동화의 샐러드", "재미있는 게임", "Kashchei 불멸의 방문", "Vasilisa Primudra 방문", "Baba 방문 - 야기 .

파트너를 이해하기 위해 의사 소통의 역학을 목표로하는 게임 및 연구

목적: 언어적 및 비언어적 수준에서 의사 소통하는 능력을 개발하고 다른 사람들의 감정 상태를 결정하고 자신의 감정을 표현하는 능력을 개발합니다.

단어가 없는 게임: "마스크", "Say my mirror light", "왁스 박물관", "조각가", "왕".

블록 #4문제 상황 모델링

목적: 아동에게 의사소통 능력, 갈등을 해결하는 적절한 방법을 찾는 능력을 형성합니다.

동화 속 인물의 행동 분석

만화 "레오폴드 고양이의 모험"을 보고

그룹 생활에서 상황에 대한 토론

문제 상황교육자가 만든: "그들은 장난감을 공유하지 않았습니다", "과자를 가져왔습니다" 등

부모

공예품 "나는 친구에게 선물을 줄 것입니다."

게임 속성 공동 제작.

탈의실 정리.

"커뮤니케이션 게임"의 저녁

어린이 친화적인 최적화 부모 관계공동 활동을 통해

정보 코너에서 상담:

“놀이는 어린이에게 해롭거나 놀이치료가 아니다”

"어린이용 게임은 무엇에 기여합니까?"

주제에 대한 학부모 회의:

"미취학 아동의 발달에 대한 놀이의 영향"

이 주제에 대한 부모의 지식 수준 높이기

가족 환경에서 미취학 아동의 게임 활동을 향상시키는 문제에 대한 부모의 교육 능력 향상.

산출.

주요 임무아동과 관련하여 국가와 사회 - 아동 발달을 위한 최적의 조건 보장 개인 능력, 자기 규제의 가능성, 다른 사람에 대한 존중하는 태도의 기초 형성, 의사 소통 및 상호 작용 능력, 보편적 가치에 대한 익숙해짐. 현재 취학 전 아동의 성격, 독창성, 잠재력 및 능력 개발에 대한 관심 증가와 같은 다양한 방향으로 취학 전 교육이 집중적으로 발전하고 있습니다.

교육 과학에 의해 입증된 바와 같이 아동의 성격 발달, 특히 사회적 및 의사 소통 기술의 형성은 활동에서 발생합니다. 취학 전 아동의 주요 활동은 어린이의 가장 자연스러운 활동 인 게임입니다.

아동의 사회적, 의사소통적 발달에 기여하기 위해 성인은 모든 형태의 놀이를 장려해야 합니다. 커뮤니케이션은 그 중 없어서는 안될 부분입니다. 게임 중에 아동의 발달은 사회적, 정신적, 정서적으로 빠른 속도로 움직입니다.

나는 이 프로젝트를 통해 아동이 습득한 지식을 종합하고 창의적 활동, 의사 소통 기술, 즉 실제 활동을 단계별로 개발하여 목표를 달성할 수 있다고 확신합니다. 프로젝트 방법을 사용하면 주요 원칙 중 하나를 고려할 수 있습니다 - 통합 원칙 : 놀이 과정에서 여러 유형의 활동 결합, 어린이를위한 공동 및 독립적 놀이 활동 설계, 내용 및 의도 된 최종 제품 결정 .

작업의 결과는 아동을 새로운 수준의 사회적 기능으로 이전하여 관계의 범위를 확장하고 변화하는 세계에서 아동의 보다 조화롭고 개인적으로 관련된 사회화를 위한 조건을 만듭니다.

중고 문헌 목록

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