유치원 교육 기관의 교육자를 위한 세미나. 건설

건설은 놀이와 밀접한 관련이 있으며 아동의 발달에 필수적입니다. 아이는 사물의 외적 성질을 실제로 학습하고, 이런저런 구조를 분해하고 조립함으로써 그것을 분석한다. 건설적인 활동의 과정에서 아이들은 공간적 관계를 발전시키고, 일반화된 아이디어를 개발하고, 일반화된 행동 방법을 개발하고, 의도적으로 대상이나 샘플을 조사하고, 작업을 계획하고, 행동을 통제하고, 실수를 수정하는 능력을 개발합니다. 또한 디자인 과정에서 아이들은 건물 세트의 부품에 대한 정확한 기하학적 이름을 배우고 기하학적 몸체의 특징에 대해 배웁니다. 그러나 어린이는 목적이 있고 체계적인 훈련의 결과로만이 모든 것을 달성 할 수 있습니다.

실제로 어린이의 건설적인 활동은 다음이 선행되어야 합니다. 준비 단계, 그 과정에서 아이들에게 디자인이 실제 사물의 반영이라는 것을 보여줄 필요가 있습니다. 이전에는 교사가 어린이와 함께 하나 또는 다른 개체, 예를 들어 의자(어린이가 그 위에 앉기, 인형 심기, 테이블에 의자 놓기 등)를 가지고 놀고 다음으로 의자를 구성합니다. 건축 자재, 그리고 아이들도 가지고 놀 수 있습니다. 방에 있는 다른 많은 물건들(침대, 탁자, 의자, 선반 등)은 건설을 통한 재건을 위한 모델로 사용되어야 합니다. 이를 위해 놀이 재료(집, 문 등)를 사용할 수도 있습니다. 드로잉, 모델링, 응용 프로그램의 수업에서와 같이 아이들은 샘플을 스케치와 연관시키므로 디자인할 때 교사가 이 구조를 구축할 뿐만 아니라 스케치도 만들어 아이들이 만드는 것이 유용합니다.

체적 샘플 및 디자인과 평면 이미지의 상관관계. 미래에 아이들은 다양한 그림을 기반으로 디자인을 만들 것이므로 이러한 작업은 매우 중요합니다. 반대 프로세스를 구현하십시오: 평면에서 체적.

어린이의 건설적인 기술을 개발할 때 교수법 사용의 일관성 원칙을 준수해야합니다. 활용 행동에서 초등 모방 행동, 완전한 모방 행동에서 부분 모델 행동, 그 다음 완료. 구성 재료를 사용하여 어린이는 먼저 공간에 요소를 배열하는 방법(평면에 대해 수평, 수직)을 숙달한 다음 같은 모양의 요소를 연결하는 방법을 숙달해야 합니다. 다른 형태... 그들은 또한 포지셔닝하는 법을 배워야 합니다 구조적 요소서로 다른 공간적 관계에서 서로 연관시킬 수 있고 실제 객관적 세계에서 구성물의 정체성을 찾고 실제 목적에 따라 구성물을 사용할 수 있습니다. 모든 작업은 시스템과 특정 순서로 수행되어야 합니다. 다음은 그러한 작업의 순서입니다.

레슨 1.교사는 아이들 앞에서 집을 짓고 길을 만듭니다. 벽돌은 평면에 수평으로 나란히 놓여 있습니다. 그런 다음 그는 두 번째 집을 짓고 그 길도 마련하지만 아이들은 건설에 참여합니다. (모방하는 행동). 이 경로는 첫 번째 경로보다 더 길 수 있으며 교사는 어린이들에게 첫 번째 경로를 완료하고 두 번째 경로를 동일하게 만들도록 제안할 수 있습니다. 그런 다음 아이들은 길을 따라 인형을 이끌고 함께 집을 조사합니다.

수업 2.교사는 아이들 앞에서 집을 짓고, 아이들과 함께 살펴보고, 해체한다. 그 후 두 집이 이미 지어지고 있습니다. 하나는 어른이 짓고 다른 하나는 아이들이 짓고 있습니다. 전체 건설 과정은 교육자의 행동을 모방하는 것을 기반으로 합니다. 그런 다음 교사는 자신의 집을 망으로 닫고, 길을 만들고, 망을 열고, 아이들에게 집으로 가는 길을 만들도록 초대합니다. 아이들은 패턴을 따릅니다.

수업 3. 선생님은 미리 집을 지어 아이들에게 모델로 보여줍니다. 그들은 집의 주요 부분과 위치에주의를 기울이는 간병인의지도하에 집을 짓습니다. 그런 다음 그는 집 주위에 울타리를 만들어 큐브를 똑바로 세우는 방법을 보여줍니다. 아이들은 집 주변에 울타리를 만드는 것을 모방합니다.

수업 4.샘플로 아이들에게 완성된 집, 집으로 가는 길, 주변 울타리가 주어집니다. 아이들은 샘플에 따라 전체 구조를 다시 만들도록 권장됩니다.

수업 5. 아이들은 문을 만드는 방법을 관찰합니다. 교사는 세부 사항을 수직으로 배열하고(펜스 건설에서와 같이) 천장을 만드는 방법을 보여줍니다. 아이들이 부품 사이의 거리를 정확하게 결정할 수 있도록 부품 사이의 거리가 겹치는 큐브의 길이보다 짧도록 겹치는 큐브를 게이트 바닥에 배치하는 방법을 구체적으로 보여줍니다. 그런 다음 아이들은 모방하여 문을 만듭니다.

수업 6. 아이들은 모형에 따라 집, 길, 울타리, 문을 만들도록 초대받습니다.

후속 수업에서는 아이들에게 목적에 따라 다양한 높이와 너비의 문을 만드는 법을 가르치는 것이 중요합니다. 큰 중첩 인형의 경우 높은 문, 작은 인형의 경우 낮은 문, 큰 차를 위한 넓은 문, 작은 차를 위한 좁은 문 등. 미래에는 아이들이 더 복잡한 성격의 작업을 수행할 것이기 때문에 이러한 유형의 활동이 필요합니다(예: "이와 같이 집을 지지만 높이가 높습니다"; "의자를 만들고 침대는 동일하지만 큰 인형" 등.).

아이들이 구조의 크기를 변경하는 기술을 배울 수 있는 그러한 유형의 활동을 제공하는 것이 필요합니다. 예를 들어, 크고 작은 집을 지을 때 벽돌 위에 벽돌을 깔고 여러 개의 벽돌을 나란히 놓는 방식으로 구조를 늘릴 수 있는 방법에 주의를 기울여야 합니다. 모방과 모델 모두에 의한 어린이의 행동이 있을 수 있습니다.

많은 디자인 수업은 가구 제작에 중점을 둡니다. 그것을 재창조하는 과정에서 아이들은 이미 평면에 수평으로 평평한 직사각형 정육면체 배열, 좁은 면에 수직 및 수평, 정육면체를 서로 겹쳐 쌓기, 서로 다른 모양의 정육면체를 서로 붙이기 등의 이전 경험을 사용할 수 있습니다. 이러한 모든 기술은 가구를 디자인할 때 사용됩니다: 의자, 테이블, 침대, 소파. 디자인 과정 자체는 가구에 대한 조사가 선행되어야 합니다. 가구가 무엇으로 구성되어 있는지, 부품이 공간에 어떻게 배치되어 있는지, 전체로서의 대상의 목적은 무엇입니까? 그 후, 교사는 아이들 앞에서 구조를 재창조하고 실제 물체와 연관시키고 분석한 후 구성합니다(먼저 모방에 의해, 그 다음에는 교사가 선택한 기성품 부품의 모델에 따라, 그런 다음 샘플을 기반으로 스스로 선택).

건설 활동에 대한 작업 내용에는 여러 유형의 사다리 구조도 포함됩니다. 구조를 만드는 방법을 아이들에게 가르쳐야 합니다. 다양한 복잡성, 앞으로 더 복잡한 유형의 건물에 세부 사항으로 포함될 것이기 때문입니다(예: 사다리가 있는 슬라이드, 사다리가 있는 집 등). 첫째, 아이들은 두 단계를 디자인하도록 배운 다음 건물의 목적에 따라 점차적으로 숫자를 늘립니다. 가장 중요한 것은 아이들이 원칙을 배우는 것입니다. 비행기에 놓인 첫 번째 행은 더 커야합니다.

이전 큐브와 비교하여 다음 상위 큐브와 같이 다음 상위 큐브와 비교하여 하나당 큐브 수로

큰 건축 자재를 사용하여 습득한 기술은 어린이가 작은 건축 자재를 사용하는 작업으로 옮겨야 하며, 모델과 모방에 의한 디자인도 있을 수 있습니다. 처음에는 샘플이 작은 건축 자재에서, 다음에는 대형에서, 그리고 어린이 스스로 이 샘플을 더 작은 볼륨으로 옮겨야 합니다.

이전의 모든 작업은 아이들이 (연구 첫해가 끝날 때까지) 구두 지시에 따라 텍스트의 구조를 다시 만들도록 준비하는 데 도움이 될 것입니다. 이때까지 특정 건설 ​​기술을 소유해야 할뿐만 아니라 의미를 습득해야하기 때문입니다 구성을 가르치는 과정에 유기적으로 포함 된 필요한 연설 자료. 텍스트에 의한 디자인은 큰 건축 자재를 사용하는 집단 작업으로 시작하여 개별 작업으로 전환하여 작은 건축 자재로 작업할 수 있습니다.

어린이에게 구성하도록 가르치는 후속 작업에서 주요 기술은 검사, 샘플 분석, 구두 설명, 이전에 획득한 기술 및 능력의 구현입니다. 그러나 모든 경우에 새로운 건설적인 문제를 해결할 때 어린이의 독립적인 행동이나 모델에 따른 행동과 함께 부분적 또는 완전한 데모가 사용됩니다. 건설적인 활동의 과정에서 문제가 있는 작업을 해결할 수 있는 많은 공간이 있어야 합니다(예: 두 대 이상의 자동차 크기에 맞는 차고 만들기, 이 가구를 놓을 수 있는 방 만들기 등).

건설적인 활동에서 중요한 장소는 샘플 도면, 다이어그램을 사용하는 작업으로 점유됩니다. 초기 단계에서 아이들은 실제 물건과 일치하지 않는 간단한 구성을 만드는 법을 배워야 합니다. 이것들은 서로 다른 색이거나 같은 색일 수 있는 3개 또는 4개의 큐브로 구성된 구조입니다. 다른 기하학적 모양(프리즘, 실린더 등)이 여기에 포함될 수 있습니다. 이러한 그림-샘플은 어린이가 어려움 없이 인식하고 "읽는" 방법을 배우고 3차원 구조로 구현합니다. 다음 단계에서는 색상으로 제공된 샘플 주제 도면을 제공한 다음 샘플 구성표(개체의 윤곽선 이미지)로 진행할 수 있습니다.

유아 교육에서 사용하기에 이상적은 여러 중요한 발달 측면이 존재하고 통합이 이루어지는 활동입니다. 교육 분야쉽게 달성. 어린이와 교육자가 가장 좋아하고 흥미진진한 작업 유형 중 하나는 디자인입니다. 교육학적 장점 외에도 디자인 수업은 어린이의 기억에 생생한 감정적 흔적을 남기며 때로는 평생 지속됩니다. 이것이 교사가 질문에 직면하는 이유입니다. 어린이를위한 디자인 수업을 구성하는 방법 다른 연령대, 작업 과정에서 어떤 뉘앙스가 발생하는지, 시놉시스를 올바르게 작성하고 아이들이 큰 관심을 가지고 새로운 기술을 배우도록 돕는 방법.

유치원 교육 건설의 이론적 측면

우리 시대의 유행 추세는 어린 나이부터 미래 유망 직업으로의 어린이 지향, 초기 개발유용한 응용 기술. 젊은 프로그래머를 위한 클럽과 모든 연령대를 위한 로봇 서클이 점점 더 인기를 얻고 있습니다. 어린이와 성인 모두 아마추어 공예 및 공예 취미, 다양한 예술 및 공예에 참여하는 경향이 있으며 디자인 요소도 훌륭합니다.

로봇 공학은 오늘날 가장 유망하고 수요가 많은 디자인 유형입니다.

디자인 자체는 사회에서 요구하는 유치원 교육의 요소 중 하나가 될 수 있으며 이러한 수업을 창의적으로 구성 할 수있는 교육자는 유치원 프레임 워크 내에서뿐만 아니라 다른 조직에서도 쉽게 응용 프로그램을 찾을 수 있습니다.

목표

전통적으로 모든 유형의 수업 조직은 특정 목표를 설정하는 것으로 시작되며, 목표 달성은 활동의 성공과 효과를 입증합니다. 설계 과정에서 다음과 같은 목표를 추구합니다.

• 교육적(구성 및 모델링된 개체의 이름, 기하학적 모양, 기술 용어, 재료 및 도구의 이름, 작업 기술 등);
• 개발(소근육 운동 기술, 주의력 및 집중력, 논리적 및 공간적 사고, 개인 및 집단 노동 기술, 분석 및 창의적 능력);
• 교육 (시작한 것을 일하고 완성하려는 열망, 집단 및 개인 창의성, 호기심 및 정확성에 대한 관심이 제기됨).

중요한 디자인 특징은 게임과의 긴밀한 관계입니다. 아이들은 배달을 위해 디자인하지 않습니다 준비된 제품선반에 올려 놓고 그를 존경하거나 그를 잊어 버리십시오. 그들은 놀기 위해 디자인하고 건설 과정 자체에서 놀기 시작합니다.이 게임은 교육자가 통제해야 합니다. 게임 과정을 유능하게 사용하고 롤 플레잉 순간의 개발을 위해 자신의 시나리오를 설정하고 게임에 따라 적절한 유형, 형식 및 디자인 기술을 선택하는 것이 필요합니다.

어린이를 위한 디자인은 물체의 모양, 색상 및 기타 특성을 배우는 게임입니다.

유치원 교육 기관의 건설 유형

그룹의 연령과 구성에 따라(우세 어린이 팀소녀 또는 소년), 관심의 특성 (예 : 부모의 직업이 어린이에게 명백한 호기심을 불러 일으킬 때) 및 밝은 다양성을 위해 선택할 수 있습니다. 다른 유형수업을 위한 디자인. 예를 들어 다음과 같은 선택이 가능합니다.

• 예술적 디자인. 주요 특징은 추상적인 이미지와 장식품에 이르기까지 예술적 제품을 만드는 것입니다. 아이들은 자신에 대한 태도를 표현하고 성격을 전달하며 종종 비율을 위반하고 색상, 질감, 모양을 실험합니다. 종이, 천연재료 등 다양한 재료를 작업에 사용할 수 있습니다. 드로잉 기법을 적용하고 예술 설치, 아플리케, 체적 돋을새김 등을 만들어 다양한 복잡성과 충만함의 제품을 얻을 수 있습니다.
• 기술 설계. 실제 기술 개체, 건물, 기계 및 장비를 모델링하거나 동화 및 영화의 이미지를 유추하여 구조를 생성하는 것이 일반적입니다. 이 작업은 건축 자재와 표준 구조(종종 공장에서 만든 것), 예를 들어 나무 블록이나 레고 블록과 같은 모든 유사한 재료를 사용할 수 있습니다.

비디오: 종이 예술 디자인

건설 형태

• 패턴으로 디자인합니다. 아이들이 교사를 따라 구성의 모든 단계를 반복할 때 모방 모델이 사용됩니다. 첫째, 교사는 느린 속도로 상세한 설명과 함께 건설 부품의 제조에서 최종 완성된 샘플에 이르기까지 전체 작업 순서를 시연합니다. 그런 다음 아이들은 교육자의 수정과 독립적으로 디자인을 수행하여 작업을 시작합니다.
• 모델 구성은 더 복잡한 유형의 구성입니다. 일반적으로 이 유형은 샘플에서 설계한 후 사용됩니다. 아이들에게는 완제품이 표시되지만 제조 방법 자체는 표시되지 않습니다. 도구, 재료 및 자신과 유사한 것을 만들기 위한 창의적인 도전을 제공합니다. 예를 들어, 학생들에게 종이로 타자기 모형을 스스로 만들라고 할 수 있습니다.
• 조건부 설계. 이러한 형태의 작업에서는 대상의 일부 특성을 어린이에게 설명하지만 시각적 모델은 제공하지 않습니다. 예를 들어, 미취학 아동은 건설 키트로 집을 지었고 이제 교사는 이 집 옆에 차고를 지을 것을 제안합니다. 조건은 차도, 큰 문, 장난감 자동차를 놓을 공간입니다. 아이들은 물체가 어떻게 보일지 스스로 결정할 수 있지만 반드시 교육자가 지정한 구조에 대한 요구 사항을 충족해야합니다.
• 도면 및 시각적 다이어그램에 따라 디자인합니다. 이 경우 교육자의 구두 설명과 함께 개략도에 따라 개체의 구성이 진행됩니다. 이 형식은 3차원 물체가 평면 도식 이미지에 반영된다는 것을 이해하고 도표를 읽고 도표와 물체의 관계(축척, 비율 등)를 이해하도록 가르칩니다. 작업 과정에서 높은 확률로 공간 방향 및 이러한 구성 형태의 복잡성과 관련된 어려움이 발생할 수 있으므로 다음부터 시작해야 합니다. 간단한 계획, 미리 준비된 간단한 템플릿과 함께 어린이들에게 새로운 기하학적 개념과 관계를 설명합니다.
• 디자인으로 디자인합니다. 이 형식은 객체의 추상적 개념, 속성 및 기능에 대한 이해가 필요합니다. 이 형태의 구성으로 작업하는 단계에서 아이들은 객체의 독립적 인 모델링 수준으로 이동합니다. 그들은 제시된 대상을 반복하는 것이 아니라 다른 대상을 구상하고 자신의 아이디어를 실현하는 과제에 직면해 있습니다. 예를 들어, 어떤 목적이든 독립적으로 개체를 만들어 사용 가능한 재료에서 실행할 수 있습니다.
• 디자인에 의한 디자인은 디자인에 대한 특정 주제(객체의 클래스)를 지정하는 디자인에 의한 디자인 유형입니다. 테마는 예를 들어 "건물" 또는 "자동차"처럼 들릴 수 있습니다. 다른 모든 측면(대상의 세부 사항, 재료 선택 및 작업 기술 등)에서 아동은 독립적인 결정을 자유롭게 할 수 있습니다.
• 프레임 또는 모듈식 디자인. 이 복잡한 형태의 건설은 작업 재료에 대해 매우 까다롭습니다. 특수 재료를 사용하면 어린이가 프레임의 모양이나 기타 속성을 결정하는 기타 구조적 세부 사항과 별도로 작업할 수 있어야 합니다. 이러한 재료는 건물 설계자가 될 수 있으며, 이를 통해 먼저 건물의 모양(지지 구조)을 만든 다음 동일한 모양을 다른 목적(주거, 사무실, 산업)을 위한 건물로 수정할 수 있습니다. 자동차 디자이너는 또한 작업에 적합합니다. 먼저 섀시(바퀴가 있는 지지 프레임)를 만든 다음 임의의 여러 요소(본체, 캐빈)를 사용하여 자동차의 목적을 변경할 수 있습니다. 모듈식 설계를 통해 기능 목적, 제약 조건 및 기능, 강도 및 모양에 대한 다양한 효과를 갖는 구조의 구성 부분으로 물체를 나누는 원리를 이해할 수 있습니다.

디자인 교육 조직의 형태는 특정 연령 그룹의 프로그램 요구 사항에 따라 교체되어야 합니다.

비디오 : 종이 접기 기술에 따른 디자인

건설 요소로 활동을 계획할 때 다음과 같은 여러 측면을 고려해야 합니다.

• 공예품의 크기. 미니어처 세부 사항으로 작은 공예품을 즉시 수행하는 것은 권장하지 않습니다.적은 수의 부품으로 충분히 중간 또는 큰 간단한 제품으로 시작하는 것이 더 유용합니다(부품도 최소 6-7cm로 충분히 커야 함).
• 공예의 복잡성, 사용된 기술의 다양성. 가장 많은 것부터 시작 간단한 공예품점진적으로 복잡하게 만듭니다(새 부품 도입, 제품 크기 축소). 사용된 기술에도 동일한 원칙이 적용됩니다. 올바른 해결책은 점진적으로 혁신하는 것입니다. 어린이는 이미 숙달된 기술(예: 그림)과 새로운 기술(접착지)을 결합하여 사용해야 합니다. 따라서 집 모델은 종이(단순한 흰색 큐브 또는 프리즘)로 접착된 다음 세부 사항(창문, 문, 벽 질감)을 그릴 수 있습니다. 추가 작업에서 그려진 부분은 다른 기술(예: 종이 아플리케 또는 다른 재료 접착)을 사용하여 만든 부분으로 대체될 수 있습니다.
• 어머니의 접근성과 사용 용이성

V 현대 세계유치원 교육 및 개발을 위한 혁신적인 기술의 중요성 취학 연령... 그렇기 때문에 유치원 교육 기관에서 점점 더 많이 사용하고 있습니다. 교육 과정... 연방 주 교육 표준 취학 전 교육주요 내용에 대한 필수 규범 및 요구 사항을 설정합니다. 교육 프로그램유치원 교육, 구현의 형태와 조건. 연방 주 교육 표준에서 설계는 프로그램의 필수 부분, 연구 개발, 어린이의 창의적 활동, 관찰 능력, 실험에 기여하는 활동 유형의 구성 요소로 정의됩니다. 건설 과정에서 어린이가 얻은 경험은 연구, 창의적 활동, 기술적 창의성 및 건설적 사고의 발달에 대한 기술과 능력의 형성 측면에서 필수적입니다. 이 방향으로 작업하여 성공하기 위해 차세대 TIKO 생성자의 도움으로 설계 및 모델링을 포함했습니다. 이 기사는 어린이의 사고를 활성화하고 개발하는 역할과 함께 차세대 TIKO 생성자의 기능을 어린이의 부모에게 알리기 위한 것입니다. 이 생성자를 사용할 때 교육 과정에서 해결되는 작업을 숙지하고 부모가 개발에 적극적으로 참여하도록 합니다. 결국, 정확한 과학에 대한 구성 기술, 수학적 사고 및 호기심이 어린이에게 빨리 발달하기 시작할수록 어린이는 자신의 능력을 더 빨리 발견하고 정신 활동이 더 활발해질수록 가족에게 더 많은 이익을 가져다 줄 것입니다. 학교와 국가.

다운로드:

시사:

차세대 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 구현하는 혁신적인 기술.

건설 수업은 관능적이고 밀접한 관련이 있습니다. 지적 발달아이. 시력, 색상 인식의 정확성, 촉각 품질, 물체의 모양 및 치수 인식, 공간을 개선하는 데 특히 중요합니다. 어린이는 대상이 어떻게 생겼는지, 다른 대상과 어떻게 다른지 확인하려고 노력합니다. 물체의 너비, 길이, 높이를 측정하는 능력을 마스터하십시오. "눈으로"건설적인 문제를 해결하기 시작하십시오. 상상력이 풍부한 사고력을 개발하십시오. 다른 공간적 위치에 있는 물체를 표현하는 법을 배우고 정신적으로 상대적인 위치를 변경합니다. 건설적인 활동에는 그러한 개발이 포함됩니다. 정신 과정, 분석, 합성, 분류, 일반화 및 연설의 발달과 관련이 있습니다 (활동에는 의사 소통, 건설적인 결정에 대한 설명이 포함됨).이 모든 것이 차세대 "TIKO"디자이너와의 작업에서 성공적으로 구현됩니다.

NS 변형그리고 O를 위한 멋진 K 생성자 TIKO 훈련은 서로 경첩으로 연결된 플라스틱으로 만든 밝은 평면 도형 세트입니다. 이것은 구별되는 특징생성자 - 구형 돌출부와 오목부를 통해 부품을 회전하는 기능. 힌지 조인트를 사용하면 한 부품이 다른 부품에 대해 회전할 수 있으므로 설계가 가능합니다. 많은 수의단순하고 복잡한 기하학적 모양과 몸체. 구성 세트의 모든 부품은 환경 친화적이고 안전하며 실용적이며 내마모성 플라스틱으로 만들어졌으며 반복적인 조립 및 분해를 견딜 수 있습니다. 조립된 피규어는 최적의 강도와 최대 변형력을 가지고 있으며 떨어뜨리거나 부딪혀도 쪼개지지 않습니다. 결과적으로 평면에서 우주로, 발달에서 체적 및 등으로의 전환 과정이 어린이에게 명확해집니다. 생성자의 큰 숫자 안에는 게임 양식을 수집할 때 "창", "문", "구멍"으로 작동하는 구멍이 있습니다. 길과 울타리부터 가구, 오두막, 로켓, 배, 문어, 눈사람 등 끝없이 다양한 게임 피규어를 만들 수 있습니다. 생성자가 있는 게임에서 어린이는 평면 도형(정삼각형, 이등변 및 직사각형 삼각형, 정사각형, 직사각형, 마름모, 평행사변형, 사다리꼴, 오각형, 육각형 및 팔각형)의 이름과 모양뿐만 아니라 이름도 배웁니다. 프리즘, 피라미드, 케플러 별의 세계가 아이에게 열리고 친숙한 단어 "이십면체", "12면체" 등을 모든 성인이 아닌 발음으로 발음하는 것이 가능해집니다.

TIKO 기술 - 모델링통합된 원칙을 기반으로 구축되어 놀이와 실험의 요소를 결합한다는 점에서 흥미롭습니다.

학습 과정에서 다음이 개발됩니다.

창의적인 기술아이들 - 아이들은 "TIKO"의 독창적 인 인물, 특이한 디자인을 상상하고 상상하며 창의적인 사고를 개발합니다.

지적 능력- 그림을 구성하기 위해 어린이는 구성을 위해 어떤 세부 사항을 취할 것인지 이해해야합니다. 어떤 순서로 연결됩니까?

의사 소통 능력- 아이들은 공동 "TIKO"를 매우 좋아합니다. 작업 과정에서 적극적으로 의사 소통하고, 세부 사항의 이름을 지정하고, 속성을 탐색하고, 표지판으로 비교하고, 디자인 중에 발생한 문제를 공동으로 해결합니다. 직접 만드는 방법을 배우려면 체적 모델, 아이는 비행기에 있는 물건의 디자인, 분석 및 비교를 마스터해야 합니다. 그림, 삽화, 도표, 사진, 그림을 사용합니다. 미취학 아동에게 연구 된 형태의 특징을 식별하는 능력을 개발하는 것이 매우 중요합니다. 두드러진 특징을 찾고 덜 중요한 세부 사항은 생략합니다. 디자인을 위해 선택된 테마는 지평을 넓히고 인간 활동의 주요 스펙트럼(동화, 도시 계획, 가구, 동물, 운송, 가전 제품, 공간 등)을 다룹니다.

말하기 능력 - 아이들은 글자, 소리(모음 - 자음, 하드 - 소프트)를 암기합니다. 작업 수행 사운드 분석단어, 지정된 소리 검색, 단어 및 문장 구성.

생성자 "TIKO"는 다음에서 구성할 수 있습니다. 유치원이내에:

• 집단적 교육 활동,
• 프로젝트 활동,
• 드라마화 게임,
• 자유로운 활동,
• 롤 플레잉 게임 및 모든 유형의 활동.

"TIKO"- 모델링은 어린이뿐만 아니라 부모에게도 흥미 롭습니다. 집에서 부모와 함께하는 TIKO 생성자와의 공동 연구, 게임, 환상은 유치원에서 얻은 지식을 잘 통합하는 것입니다.

다양한 연령대의 아이들과 함께 일할 때 예상되는 결과:연말까지 어린이(4-5세)는 다음을 수행할 수 있습니다.

• 1 - 2개의 속성으로 분류합니다.
• 평면 기하학적 모양을 디자인하십시오.
• 모양(원, 정사각형, 직사각형, 삼각형)을 구별하고 이름을 지정합니다.
• 1-2 기준에 따라 분석하고 비교합니다.
• "멀리", "가까이", "약", "위", "아래", "사이"로 탐색합니다.
• 5까지 숫자를 세고 구별합니다.
• 다양한 유형의 다각형에 대한 아이디어가 있습니다.
• 샘플로 디자인합니다.

연말까지 어린이(5-6세)는 다음을 수행할 수 있습니다.

• 체적 기하학적 모양을 구성하십시오 - 정육면체, 평행 육면체;
• 2가지 기준에 따라 분석 및 비교
• 2개의 속성으로 분류됨;
• 10까지 숫자를 세고 구별합니다.
• 모델에 따라 디자인하고 자신의 디자인에 따라.

어린이(6-7세) 연말까지 다음을 수행할 수 있습니다.

• 다양한 유형의 다각형을 디자인합니다.
• "오른쪽", "왼쪽"으로 탐색합니다.
• 2-3 기준에 따라 분석하고 비교합니다.
• 문자, 숫자 및 거울 이미지의 철자를 구별하십시오.
• 모델 및 자체 디자인에 따라 주제별 게임 인물을 구성합니다.
• 도형의 둘레를 계산할 수 있습니다.
• 패턴과 장식품을 그리는 규칙에 대한 아이디어가 있습니다.
• 입방체, 평행 육면체, 공, 피라미드, 프리즘과 같은 체적 기하학적 모양을 구성하십시오.

위에서 말한 모든 것에서 우리는 "TIKO"-유치원에서의 모델링이 미취학 아동의 기하학에 대한 기본 아이디어를 형성하고 논리적 사고, 호기심을 개발하고 동료와의 협상을 가르치는 데 도움이된다는 결론을 내릴 수 있습니다. 신세대 "TIKO"의 디자이너는 아이들에게 독립적이고 창의적으로 디자인하는 능력을 형성하는 데 도움을 줄뿐만 아니라 창조적 활동의 과정에서 형태와 사고 방식을 변화시킵니다. 개인적인 자질, 아동의 완전한 발달에 기여합니다.

상담 "개발 수단으로서의 디자인 인지 능력어린이들 "

아이들은 매우 건설에 참여하기 시작합니다. 초기, 모두가 예외없이 좋아하는 모든 사람이 좋아하는 색 피라미드와 색 큐브를 기억하십시오. 디자인에는 두 가지 유형이 있습니다. 다른 방법들패스너; 대형 모듈러 블록) 및 아트(종이 및 천연 소재)

첫 번째 유형은 기술 설계입니다. 아이들은 주로 실제 물건을 전시하고 동화와 영화의 이미지와 관련하여 공예품을 생각해냅니다. 동시에 구조적 및 기능적 특징이 모델링됩니다. 건설은 놀이와 밀접하게 관련되어 있습니다(어린이는 건물을 짓고 놀이 중에 반복적으로 재건합니다). 두 번째 유형은 예술적 구성입니다. 이미지를 만드는 아이들은 자신의 구조를 반영할 뿐만 아니라 자신의 태도를 얼마나 표현하는지, 색상, 질감, 형태를 사용하여 성격을 전달합니다. 구성 요소를 포함하는 롤 플레잉 게임은 플롯의 발전에 기여합니다. 본격적인 디자인은 프로세스 자체에 영향을 미칩니다(재료 선택, 방법 고려, 활동 계획 및 모니터링). 어린 나이에 디자인은 놀이와 병합됩니다. V 주니어 게임이미 디자인에 대한 인센티브. 건설적인 활동은인지 능력의 발달에 기여하고 특징적인 특성, 차이점을 강조하고 어려운 상황을 이해하고 질문하고 관찰하는 능력으로 나타납니다. 전제 조건이러한 능력의 개발은 정신적 노력에 대한 갈망입니다. 인지 능력은 모든 인지 활동의 성공을 보장합니다.

아이들은 알게 된다 다양한 재료, 감각 표준을 마스터하고, 건설적인 기술을 강화하고, 우주에서 탐색하는 법을 배웁니다. 또한 미세 운동 기술이 발달하고 손가락과 손 움직임의 협응력이 향상되는 등 여러 가지 긍정적인 요소를 나열하고 싶습니다. 디자인은 또한 기억, 사고, 상상력, 주의력 및 지각과 같은 정신적 과정을 개발합니다. 교육적인 순간을 놓쳐서는 안 됩니다. 아이들의 일이 함께 모여 규율, 공통 관심사가 나타납니다. 건설은 지각의 발달을 자극합니다. 건설이나 공예를 올바르게 수행하려면 제안 된 샘플을 신중하게 고려하고 그것이 어떤 재료로 만들어 졌는지 이해하고 적절한 결론을 도출해야합니다. 이 샘플을 만지는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다.

노년층의 인식 발달과 함께 취학 전 연령주의력을 향상시키는 과정이 있습니다. 공예품을 만들 때 선생님의 설명을 매우 주의 깊게 따라야 하며, 또한 그것을 얻기 위한 단계를 주의 깊게 따라야 합니다. 잘 했어요... 연습은 다음을 보여주었습니다. 놀이 활동자발적인 주의력 발달을 촉진합니다. 처음에 아이들은 미래의 활동에 매료되어 선생님이 제안한 대로 하고 싶어합니다. 그러나 나중에 달성하기 위해 많은 노력을 기울여야합니다. 최종 결과... 여기에서는 주의를 기울여 작업을 처리해야 합니다.

나는 인지 능력의 설계와 발달 사이의 관계를 좀 더 자세히 고찰할 것을 제안하고 싶다. 우리가 건물이나 공예품을 만들기 시작하기 전에 저와 남자들은 재료를 고려하고, 그 특징을 확인하고, 다른 재료와 비교합니다. 수업과 연구 활동을 모두 사용하며, 교훈적인 게임... 예를 들어 아이들은 종이와 판지를 비교하고 나이가 많은 아이들은 다양한 직물, 원사에 대해 알게됩니다. 우리는 함께 천연 재료를 수확하고 길을 따라 나무와 관목의 이름을 고칩니다. 공예품을 만드는 동안 아이들은 감각 기준을 이해하게 됩니다. 건설적인 기술의 개발은 매우 중요합니다. 일부 어린이에게는 이것이 어려운 과정입니다. 건물이나 공예품을 얻기 전에 그것을 조립하고 올바르게 수행하고 모든 부품을 조정하고 정확하게 접착하거나 접을 필요가 있습니다. "종이 접기"기술은 디자인에서 특별한 위치를 차지합니다. 이 장난감을 만드는 것은 가장 단순한 것일지라도 정밀함과 예리한 눈이 필요합니다. 모든 것이 제대로 작동하면 결과가 즉시 표시됩니다. 이것은 아이들에게 매우 중요한 포인트입니다. 최상의 결과를 위해 다양한 계획, 계획, 지도, 알고리즘을 사용할 수 있습니다. 나이가 더 많은 미취학 아동은 그러한 지침을 기꺼이 연구하며, 일부 성인보다 더 잘 이해하는 경우가 종종 있습니다.

또한 설계 과정에서 다음을 개발합니다.

어린이의 연설은 다른 유형의 활동에서 거의 사용되지 않는 새로운 용어, 개념(바, 큐브, 피라미드 등)으로 풍부합니다.

아이들은 방향의 정확한 구두 지시(위-아래, 오른쪽-왼쪽, 아래-위, 뒤-앞, 더 가까운 등) .).

건설 덕분에 아이들이 보충됩니다. 어휘, 언어, 상상력, 예술적, 창의적 능력이 발달합니다.

창의성은 주로 친숙하고 일상적인 사물이나 작업에 대해 특별한 관점을 찾는 아동의 능력입니다. 이 능력은 전망에 직접적으로 의존합니다.

창조적 인 능력은 다양한 유형의 예술 활동을 성공적으로 숙달하고 어린이의 창의성을 개발하는 데 필요한 정신 속성과 사람의 자질입니다. 그가 더 많이 알수록 연구 중인 문제를 다른 각도에서 보다 쉽게 ​​볼 수 있습니다.

창조적 인 사람은 자신의 주요 활동 분야뿐만 아니라 관련 산업에서도 주변 세계에 대해 더 많이 배우기 위해 끊임없이 노력하고 있습니다.

건설적인 활동도 수단 도덕 교육미취학 아동.

이 활동의 ​​과정에서 중요한 성격 특성이 형성됩니다.

힘든 일,

독립,

계획,

목표 달성을 위한 끈기,

조직.

어린이의 공동 건설 활동 (집합 건물, 공예품)은 팀 작업의 초기 기술을 개발하는 데 중요한 역할을합니다.

사전 동의 능력(책임 분담, 건물 또는 공예품 완성에 필요한 재료 선택, 제조 공정 계획 등)

서로 간섭하지 않고 함께 일하십시오. 아이들은 나이가 들면서 이미 계획이나 계획에 따라 건물을 더 의식적으로 조립하고 있습니다. 그들은 자신을 깨닫지 못한 채 자신이 가장 좋아하는 장난감을 위한 집을 대형 조립 세트나 색깔의 벽돌로 짓고, 감각을 발달시키기 시작하고 색깔, 모양, 크기, 동적 특성에서 주변 물체를 탐색합니다.

게임을 구축하는 것은 의사 소통의 필요성을 형성하며, 이는 자체적으로 말을 활성화해야 합니다. 모든 건물은 다양한 유형의 게임에서 플레이할 수 있고 또 플레이해야 한다는 것을 잊지 마십시오.

건축 자재의 선택은 매우 크고 다양합니다. 각 연령대에는 다양한 건축 키트, 자기 생성자, 나무, 플라스틱 또는 어린 아이들을 위한 대형 소프트 모듈이 있습니다.

디자인 과정에서 매우 중요한 역할은 성인에게 할당되며, 아이들에게 디자인을 가르치기 위해서는 다양한 기술을 사용해야 합니다.

주요 교육 기법은 다음과 같습니다.

1. 교육자의 건설 또는 장난감 제조 기술 시연. 설명은 아이들이 구조를 완성하는 데 필요한 행동뿐만 아니라 수업의 구조, 일반적인 작업 순서를 배우는 데 도움이 됩니다.

2. 작업 방법을 보여주지 않고 어린이가 충족해야 하는 조건의 정의와 함께 작업 설명.

3. 건물, 구조물, 수공예품을 만드는 데 나중에 사용하기 위해 어린이가 마스터하는 개별 설계 기술 또는 작업 기술 기술의 시연. 예를 들어, 건물에서 - 높은 교대 위에 바닥을 만드는 방법, 안정적인 구조를 얻는 방법; 종이 건설 - 닫힌 큐브 또는 바의 측면을 접착하는 방법; 디자이너와 함께 일할 때 - 너트로 차축에 바퀴를 고정하는 방법; 작업 중 천연 소재- 어떤 재료로 개별 부품을 만드는 것이 더 낫습니까?이 경우 플라스틱, 고정 용 접착제, 송곳 사용 방법 등을 사용하는 것이 좋습니다.

4. 아동 및 완제품의 작업 과정에 대한 분석 및 평가는 또한 디자인을 가르치는 방법이며 그들이 마스터 한 행동 방법이 무엇인지, 여전히 마스터해야 할 것이 분명합니다.

동시에 교실에서 교사는 새로운 자료를 마스터했는지 여부를 확인하기 위해 전체 그룹 및 각 어린이와 개별적으로 의사 소통하는 것이 필요합니다.

예술 및 건설 활동의 게임 수업은 어린이가 서로 및 성인과 본격적인 의미있는 의사 소통을위한 기반을 만듭니다. 또한 예술적이고 건설적인 활동은 치료 기능을 수행합니다. 어린이가 슬픈 사건에서 주의를 분산시키고, 신경 긴장, 두려움을 완화하고, 즐겁고 들뜬 기분을 주며, 긍정적인 효과를 제공합니다. 감정 상태... 따라서 다음을 포함하는 것이 매우 중요합니다. 교육 과정예술적이고 창의적인 오리엔테이션 수업.

창의적 성격의 형성은 교육이론과 실천의 중요한 과제 중 하나이다. 현재 단계... 실습은 전통적인 형태의 작업의 도움으로이 문제, 즉 창조적 인 성격 개발 문제를 완전히 해결하는 것이 불가능하다는 것을 보여주었습니다. 이를 위해서는 자신의 관심과 능력을 고려하여 각 어린이에 대한 개별적인 접근이 필요합니다. 즉, 어린이 및 부모와 함께 새로운 형태의 작업을 찾고 창의적인 활동의 필요성을 개발해야 합니다.

실습에 따르면 미취학 아동은 건설 교육을 조직화하는 것과 같은 형태의 언어 및 창의적 능력을 더 많이 개발합니다(LA Paramonova에 따르면 다음과 같이).

모델에 따라 디자인 - 창의적인 성격의 독립적 인 검색 활동으로의 전환을 제공하고 어린이가 일반화 된 분석 방법을 습득하는 데 도움이됩니다.

주제별 디자인 - 어린이가 특정 건물 및 공예품에 대한 자신의 아이디어를 만들고 구현 방법, 재료,

개념별 설계 - 아이디어를 구축하고, 실수를 두려워하지 않고 솔루션을 찾고,

조건에 따른 설계 - 이 경우 설계 과제는 조건을 통해 표현되며 본질적으로 문제가 있는 것으로 활동 접근 방식의 원칙에 해당합니다.

요약하면, 활동으로서의 디자인은 어린이의 운동 기술 개발과 감각 경험의 축적에서 다소 복잡한 정신 행동의 형성에 이르기까지 다양한 교육, 발달 및 교육 과제를 포괄한다고 말해야합니다. 언어 발달, 창의적인 상상력, 예술적 발전그리고 아동의 행동을 통제하기 위한 메커니즘.

체계적인 개발

소개
교육 시스템의 혁신적인 프로세스는 시스템 전체의 새로운 조직을 필요로 합니다. 특히 중요합니다 취학 전 교육이 기간 동안 아동의 성격 형성의 모든 기본 구성 요소가 놓이기 때문입니다. 미취학 아동의 발달 및 학습에 대한 동기 형성과 창의적인지 활동은 연방 주 교육 표준의 틀에서 교사가 직면하는 주요 과제입니다. 이러한 복잡한 작업은 우선 특별한 학습 조건의 생성을 필요로 합니다. 이와 관련하여 디자인은 매우 중요합니다.
건축 자재 디자인 및 건축 게임은 다음에서 두드러지게 나타납니다. 교육 작업모두의 아이들과 연령대... 건축 자재를 가지고 노는 것은 아이들의 전반적인 발달에 긍정적인 영향을 미치는 귀중한 교육 도구입니다.
유치원에는 항상 디자인이 있었습니다. 그러나 이전의 우선 순위가 건설적인 사고와 미세 운동 기술의 개발에 있었다면 이제 새로운 표준에 따라 필요합니다. 새로운 접근 방식... 유치원에서의 디자인은 단순한 것에서 복잡한 것에 이르기까지 모든 연령대의 어린이와 함께 접근 가능한 장난 방식으로 수행됩니다. 일반 큐브에서 아이는 점차 단순한 기하학적 모양으로 구성된 생성자로 전환한 다음 첫 번째 메커니즘과 프로그래밍 가능한 생성자가 나타납니다. 프로그래밍은 컴퓨터뿐만 아니라 생성된 특수 프로그램 덕분에 이루어집니다. 예를 들어 특정 기능이 놓인 플라스틱 카드를 사용하여 프로그램을 컴파일하는 생성자가 있습니다.
유치원 교육 기관 No. 27 Rosinka에서 아이들은 게임 만들기에 대한 창의성과 지도 구축을 체계적으로 가르치므로 아이들의 건설적인 활동의 성격이 크게 바뀌고 있습니다. 건설 게임의 건설적인 측면에 대한 관심이 깊어지고 디자인이 목적이 생깁니다.
우리는 로켓, 교량, 그네 등을 만드는 충분한 수의 목조 건물 키트를 보유하고 있습니다. 작업 과정에서 기하학적 몸체, 모양, 면적 및 부피의 가장 단순한 속성을 알고 관찰을 개발합니다. 아이들은 몇 가지 기술 정보를 얻습니다.
집단 유형 "My City", "Flora"의 생성자는 상상력, 창의적인 사고, 상상력을 개발합니다. 동시에 아이들은 제조사가 제안한 계획을 전혀 따르지 않고 수십 가지 자신의 개별 솔루션을 찾습니다.
심리학자들은 자기 모자이크를 권장합니다. 일반 모자이크와 비슷하지만 더 좋습니다. 걸작, 그림을 만들고 만다라와 같은 패턴을 배치하고 색상과 모양을 익히고 기하학을 연구하거나 추상화를 만들 수 있습니다. 이 게임은 심리적 균형을 제공하고 무언가를 시작하는 것에 대한 두려움("백지 공포증")이 사라집니다.
자기 생성자- 이것은 새로운 종류생성자. 그들은 개발 미세 운동 능력, 창조적 잠재력을 실현하는 데 도움이 물리학 및 기하학, 논리 분야에서 많은 새로운 지식을 얻을 수있는 기회를 제공합니다. 이 구성 세트의 세부 사항은 보편적이며 창의적인 활동의 결과는 무한합니다. 평면, 입체, 다양한 동물, 자동차의 인물이 될 수 있습니다. 이 건축 자재를 사용한 게임에서 아이들은 기술에 대한 관심을 키웁니다.
팀에서 작업을 훈련하고 역할을 수행하고 책임을 분배하며 행동 규칙을 명확하게 따르는 것이 매우 중요합니다.
교육 구성자를 이용하여 다양한 교과 영역의 지식을 통합해야 하는 실용적인 문제와 문제를 풀 때 아이들이 스스로 지식을 습득하고, 그 결과 프로젝트 활동배우가 아닌 배우를 교육하여 의지가 강한 성격 특성과 파트너십 기술을 개발할 수 있습니다.
건축 자재를 사용한 게임은 특히 작업에 가깝습니다. 그들은 아이들이 일을 위해 직접 준비하는 자질을 키웁니다. 목표를 설정하고, 일을 계획하고, 선택하는 능력 필요한 재료, 자신의 작업 결과와 친구의 작업 결과를 비판적으로 평가하고 목표를 구현하는 데 창의적입니다.
건축 자재로 올바르게 구성된 게임은 높은 활동 문화의 발전에 기여합니다. 어린이의 환상은 "창의적 인 작업 환상"에서 널리 개발됩니다.
건축 자재를 이용한 게임은 아이들의 사고력 발달에 기여합니다. 분석과 종합과 같은 사고 과정, 비교할 수 있는 능력은 아직 미취학 아동에게 매우 저조하게 발달되어 있습니다. 관찰된 구조에서 구조적 특징을 찾아내고, 건물을 정확하게 재현하고, 어린이가 비교, 분석 및 종합에 의존하고, 유사점과 차이점을 확립하도록 강요하고, 건설적인 문제에 대한 무작위 솔루션에 만족하지 말라고 가르칩니다. 더 편리한 것을 찾기 위해.
이와 관련하여 작업의 목적이 결정됩니다.
이 목표를 달성하려면 특정 작업을 해결해야 합니다.
1. 건설적인 문제를 해결할 때 사고, 주도성, 독창성 및 독창성에 대한 어린이의 독립성을 개발합니다.
2. 그들의 행동에 대해 사전에 생각하고 건설적인 활동을 계획하기 위해 의도적으로 일하는 능력을 향상시킵니다.
3. 아이들이 게임에서 습득한 기술과 디자인 기술을 사용하도록 격려합니다.
이러한 작업은 활동 구성의 기본 원칙을 결정합니다.
- 편안한 분위기 조성 원칙 - 아이들은 편안하고 편안합니다. 그들은 자신의 건물을 발명, 계획, 설계할 수 있는 기회를 얻습니다.
- 일관성의 원칙 - 실행의 복잡성 창의적 과제단순한 것에서 복잡한 것까지;
- 창의적 오리엔테이션의 원칙 - 개인의 능력을 고려하여 아동의 창의적 자기 표현을 위한 조건 조성
- 활동의 집합체 - 건설 게임에서 각 어린이의 동등한 참여;
- 파트너십의 원칙 - 교육 과정에서 부모의 참여.

건축 자재를 사용한 게임 및 활동의 특징

건축 자재는 취학 전 기간 동안 아이들의 관심을 끌고 있습니다.
어떤 유형의 어린이 활동도 건설 현장처럼 선명한 이미지를 제공하지 않습니다. 건설 현장에서 어린이의 생각은 이미 준비되고 모양이 올바른 부품으로 물체를 구성하는 과정으로 향하고 서로 일정 비율이 있습니다.
OHP를 가진 어린이의 수는 매년 증가하고 있습니다. 건축 자재가있는 게임에서 큰 역할은 의식의 적극적인 작업과 관련된 손의 활동에 속합니다. 덕분에 공동 활동손, 두뇌 및 언어 장치를 사용하여 어린이는 발달 법칙을 배우고 세계에 영향을 줄 수 있습니다. 유치원에서 건물 게임은 어린이의 언어 향상에 기여합니다. 아이디어를 공유하고, 행동을 설명하고, 서로에게 하나 또는 다른 솔루션을 제안합니다. 아이들의 어휘가 확장되고 있습니다. 구성하는 동안 아이들은 다른 유형의 활동에서 거의 결합되지 않는 기하학적 이름과 같은 단어를 배웁니다.
또한 아동의 창의적 잠재력을 활성화하고 기쁨과 즐거움을 추구하는 분위기를 조성하며 아동의 개성을 개발하고 요구와 관심을 충족시키기 위해서는 아동의 신체적, 정신적 건강을 보존하는 것이 매우 중요합니다.
놀이 건물 건설에서 어린이의 직접적인 활동, 의지의 자질, 주의력, 지각과 같은 정신적 과정의 자의성이 제기됩니다. 이것은 어린이가 작업을 끝까지 완료하고 직면 한 어려움을 극복하고 교육자의 설명을 듣고 지시에 따라 작업하는 능력의 교육에 기여합니다.
건설 작업은 모든 어린이가 놀이 만들기 활동에 관심을 갖고 키울 수 있으며 특정 조건에서 모든 어린이는 놀이 만들기에 창의적으로 참여할 수 있음을 확신합니다. 조립 게임은 다양한 건설 문제를 해결하는 기쁨을 동반하기 때문에 어린이들에게 큰 정서적 즐거움을 줍니다. 자신의 창조적 사고를 살아 있고 구체적인 행동으로 구체화하는 것은 자신의 힘에 대한 믿음을 강화하고 자부심을 주장하기 때문에 특별한 만족을 유발합니다. 감정적인 고양과 함께 다양한 움직임에서 지속적인 운동은 이러한 움직임이 빠르고 손재주가 되어 눈의 통제에 쉽게 복종한다는 사실에 기여합니다. 개별 근육, 특히 굴곡근과 신근의 아동의 조정 된 작업이 향상됩니다.
어느 정도 절대적으로 모든 사람이 가지고 있는 미적 감정을 모든 어린이에게 주입하기 위해서는 어린이에게 행위자가 될 기회를 주는 것이 필요합니다.
건설 게임을 구성 할 때 아이들은 작업 과정에서 특정 순서를 만들고 유지하는 법을 배웁니다. 따라서 작업이 경제적이고 구성이 수행되는 경우 적절한 부품 선택, 특정 순서 및 일관성을 배웁니다. 어린이 그룹에 의해 건설 과정 자체의 아름다움을 보는 법을 배웁니다.
건물 게임에서는 주의 집중, 설정된 목표 달성에 대한 끈기, 습득한 지식과 기술을 기반으로 창의적인 주도권을 보여주는 능력, 공간에서 올바르게 탐색하는 능력을 분석하는 능력과 같은 성격 특성이 형성됩니다.
그러나 건설 게임은 재료의 건설적인 가능성이 아이들에게 드러날 때에만 그러한 다면적 의미를 갖는다.
디자인 작업의 방향
아이들과 함께 일하기 부모와 함께 일하기
아이들과 함께 일하기
유치원 교육 기관에서 어린이와 함께 디자인 작업에는 건설적인 활동과 다른 형태의 작업 디자인 디자인, 게임 만들기, 롤 플레잉 게임, Samodelkin 서클이 포함됩니다.

아이들과 함께 일하는 형태
수업 건설 건설 플롯-서클
게임 롤 플레잉 게임 "Samodelkin"의 개념에 따라 그룹에서
그룹 개인

작업 조직의 주요 형태아이들과 함께 그룹의 수업입니다. 모든 어린이가 똑같이 민감하지 않고, 모두가 동일한 작업 방법을 배우지 않으며, 모두가 기술을 동등하게 사용할 수 있는 것도 아니기 때문에 개별 교육 활동에 많은 관심을 기울입니다. 그런 아이들은 특별한 주의가 필요합니다.
아이들의 관심을 끌기 위해 감정적 반응, 수업 과정에서 건설적인 활동을 유도하기 위해 디자인 바이 디자인을 사용합니다. 이것은 아이들에게 많은 기쁨을 주고, 풍부한 감정적 경험을 동반합니다. 활동의 과정 자체가 그들에게 즐거움을 주고, 또한 그들의 일의 결과를 자랑스러워하기 때문입니다. 아이가 가장 친숙하고 현재 가장 흥미를 느끼는 주제를 선택하도록 설계에 의한 구성이 좋습니다.
어린이 건물은 롤플레잉 게임의 유기적인 부분입니다. 게임과 마찬가지로 주변 성인의 활동을 반영합니다. 따라서 게임 디자인을 구현하는 방법 중 하나로 건물 건설이 게임에서 중요한 자리를 차지하고 있습니다. 로봇에 대한 아이들의 관심은 끝이 없습니다. "Samodelkin"원의 수업은 손의 미세 운동 기술을 개발하여 기억력, 아동의 정신 능력을 향상시키고 정서적 스트레스를 제거하고 운동 조정을 개발하고 지원합니다. 활력... 그들은 머리와 손이 동등하게 작동하도록 하는 반면, 뇌의 두 반구는 작동합니다. 포괄적인 개발아이. 그 아이는 그가 구두 계산, 숫자의 구성을 마스터하고 있다는 것을 알아차리지 못합니다. 간단한 산술 연산을 수행합니다. 매번 아이가 자신이 열정적으로 지은 것에 대해 이야기하는 상황이 무작위로 만들어지는 것이 아니라 모든 사람이 자신의 보물에 대해 알기를 바랍니다. 연설의 발달과 대중 앞에서 쉽고 자연스럽게 말하는 능력이 아닐까요?
이를 위해 모든 어린이 또는 그룹의 절반 이상이 동시에 공부할 수 있도록 충분한 양의 건축 자재가 만들어졌습니다. 자료의 자유로운 사용은 아이들에게 팀의 일원이 된 느낌을 가르친다는 의미에서도 유용합니다.

부모와 함께 일하기
호기심, 창의성, 친절, 반응성은 아마도 부모에게 있어 가장 중요하고, 가장 중요하고, 가장 바람직한 자녀의 개인적 자질일 것입니다. 그렇기 때문에, 주요 업무미취학 아동의 가족과 함께 일할 때 부모는 창의적 활동, 아동의 창의성 발달에 대한 아이디어를 확장하기 위해 교육을 받습니다.
이를 기반으로 다음과 같은 목표가 발생합니다.
- 창의성, 디자인 능력 및 디자인 능력 개발, 말하기의 모든 면, 스스로 목표를 설정하고 이를 찾아 해결할 수 있는 개인 교육 원래 방법솔루션
작업:
- 미취학 아동의 디자인, 모델링에 대한 관심을 개발하고 유치원 교육 기관의 벽 내에서뿐만 아니라 가정에서 어린이의 과학적 및 기술적 창의성을 자극합니다.
- 물체의 구조를 보고, 주요 부분과 기능적 목적을 분석하는 방법을 배웁니다.
- 외부의 의견을 강요하지 않고 건물의 대칭성과 미학적 배색을 드러냅니다.

학생 가족과 함께 일할 때의 기본 원칙:
가족을 위한 유치원의 개방성;
자녀 양육에 대한 교사와 부모의 협력;
가족 및 어린이 팀의 성격 발달에 대한 통합된 접근 방식을 제공하는 통합된 발달 환경의 생성.
작업 기능 교육 기관가족과 함께: 부모에게 교육 과정의 내용과 방법을 익히십시오. 심리학 및 교육학 교육; 어린이 및 교사와의 공동 작업에 부모의 참여.

아동의 양육과 발달을 일련의 일반적인 기술이 아니라 특정 아동 및 그의 부모와의 대화 기술로 고려하는 것. 제안하다 기성품 계획가정 건설 활동을 위한 시각적 이미지와 다이어그램을 직접 그리기 위한 권장 사항을 제공합니다.
- 부모와 함께 자녀의 주도권과 독립성을 존중하여 자녀가 자신과 자신의 능력에 대한 자신감 형성에 기여하고 부모가 자녀 교육자로서 자신에 대한 존경심을 일깨워줍니다.
- 정기적으로 부모와 개별적인 의사소통 과정에서 자녀의 양육 및 발달에 관한 모든 문제를 논의합니다.
- 이해, 섬세함, 관용 및 재치를 보여주고 부모의 관점을 고려합니다. 연구원은 성인과의 의사 소통 조건에서만 어린이의 창의적 활동이 적극적이고 의도적으로 발달하며 어린이 주변의 아름다운 세계에 감정적으로 반응하는 능력이 형성된다고 강조합니다. 주변 현실은 어린이의 건설적인 사고 발달의 주요 원천입니다.
교사-자녀-부모 사이에 연결이 있는 경우에만 자녀에게 능력 개발을 위한 창조적 충동을 주고 정서적, 영적 지원을 제공하고 그의 지평을 창조적 에너지로 채울 수 있습니다.