5세 아이를 학교에 보낼 준비를 하고 있습니다. 자녀의 학교 준비 : 프로그램 및 작업

부모님에게! 우리는 2단계를 포함하여 자녀의 학교 준비를 위한 최적의 과정을 개발했습니다.
1. 발달: 수학 지능 + 언어 발달 4~5세 어린이용.
2. 학교 준비 2018-2019년에 1학년이 될 5.5-6세 어린이를 위한 것입니다.

학교 준비 프로그램은 아동 발달의 모든 측면을 고려합니다.지적, 정서적-의지적, 사회적, 개인적. 아동의 심리·생리적 특성을 고려한 수업 취학 전 연령. 수업 시간에는 활동을 자주 변경하여 아이들이 더 많은 시간을 갖고 배울 수 있습니다.

수업은 경험이 풍부한 교사가 진행하며, 그 목적은 어린이가 독립적으로 배우고 지식에 대한 관심과 탐구심을 키우도록 가르치는 것입니다.

학교 준비 수업은 다음을 목표로 합니다.

감각 발달(지각의 발달: 색상, 모양, 크기, 공간 및 시간)
언어발달(발화의 형성, 어휘의 발달, 일관된 말, 언어의 문법적 구조, 읽기)
더 높은 개발 정신 기능(주의, 생각, 기억, 언어, 상상)
수학적 표현의 형성(수와 양, 기하학적 모양, 공간의 크기 및 방향)
운동 능력 개발(그래픽 운동, 음영, 잘라내기)
사회 발전아이(의사소통 능력)
개발 감정의 영역
미적 발달

우리 센터의 유아원 프로그램에는 다음 영역의 수업이 포함됩니다.

말하기, 읽기, 알파벳의 발달
수학 단계, 계산 및 논리 교육
세계에 대한 지식
교육용 게임 및 연습
필기를 위한 손 준비
문맹 퇴치 교육

논리적 사고, 수학적 능력, 쓰기의 발달을 위한 5-6세 아동을 위한 수업. 또한 이 최고의 시간읽기를 배우기 위해.

다섯 살짜리 아이들과 일하는 것은 즐겁습니다. 그리고 5 세가 될 때까지 아이가 여전히 학교 준비를 거부했다면이 나이부터 그는 가능한 한 빨리 자라서 학생이되는 꿈을 꿉니다. 이제 새로운 지식과 기술이 발견되었고 정신 기능의 성숙으로 인해 꽤 오랜 시간 동안 작업에 집중할 수 있습니다.

개발 수업에서 5-6세 어린이는 쓰기, 산술 연산을 마스터하고 단어의 모든 소리를 인식하는 법을 배웁니다. 또한 읽기를 배우기에 가장 좋은 시간입니다. 미취학 아동은 글자 학습에 관심이 있으며 음절 병합 원리를 빠르게 파악합니다.

그러나 전체 학습 프로세스는 여전히 게임 활동을 기반으로 해야 하며 수업 자체는 사용되는 다양한 수단으로 구별되어야 합니다. 그렇지 않으면 "지루한"수업은 자극을 줄뿐이며 아기는 흥미를 잃을 것입니다.

5-6 세 어린이와 함께하는 수업 과제

5-6세가 되면 아이들은 이미 상당한 양의 지식과 기술을 축적합니다. 지적 능력의 향상과 함께 업무는 더욱 복잡해집니다.

수학 연습 및 과제

에게 주어진 나이아이는 이미 10까지 세고 주요 수치를 알고 있으며 비교하는 방법을 알고 있습니다.

이제 미래의 1학년 학생은 최대 10까지의 숫자로 작동하는 방법(빼기 및 더하기, 상위 10개 구성 이해), 퍼즐 및 작업을 한 번에 해결하고 세트 비교(보다 큼, 같음, 미만)를 배워야 합니다. . 또한 방과 전에 우주를 탐색하는 능력을 통합하고 숫자 시리즈의 정/역 순서를 배워야 합니다. 미취학 아동은 원이나 사각형을 여러 개의 동일한 부분으로 나누고 숫자와 산술 기호를 쓰는 법을 배웁니다.

눈에 띄지 않게 학습에 아기를 참여시키십시오. 예를 들어 레시피에 따라 파이에 설탕 5큰술을 붓고 계란 3개를 깨도록 하세요. 또는 여행, 거스름돈, 가족들과 파이 나누기 등을 위해 돈을 세도록 요청하십시오.

이동 횟수가 주사위를 굴린 값에 따라 달라지는 걷기 보드 게임도 도움이 됩니다. 그들 중 가장 좋은 것은 ""기사에 설명되어 있습니다.

논리 작업

학교를 준비할 때 부모는 그들의 주요 임무가 숫자를 세고 아름답게 쓰는 것이 아님을 이해해야 합니다. 이것이 그들이 학교에서 가르치는 것입니다. 주요 목표는 정신 과정의 개발이어야합니다. 잘 발달된 기억력, 주의력 및 사고력으로 작은 학생은 항상 학습에 성공할 것입니다. 더욱이 이들의 발전 지적 능력아이가 작을 때 가장 효과적입니다.

논리적 사고의 경우 6학년이 되면 아이들은 다음 기술을 습득합니다.

개체를 그룹으로 나누고 기호에 이름을 붙입니다.
그림에서 이야기를 구성하거나 처음부터 이야기를 생각해 냅니다.
추가 항목을 찾으십시오.
패턴을 발견하고 계속하십시오.

5세 어린이를 위한 논리 작업은 그래픽(유사 찾기, 모델에 따라 색상 지정, 미로 통과, 그림 완성, 수수께끼 풀기), 말하기(독창성 작업, 수수께끼), 퍼즐이 될 수 있습니다. 이 모든 것은 인쇄된 교육 자료와 프로그램에서 찾을 수 있습니다.

특집 기사:

논리적 작업의 몇 가지 예.

개구리 Zhu는 분홍색 잎에 자리 잡고 있습니다. EA 개구리는 분홍색도 아니고 파란색도 아닙니다. 개구리를 올바르게 배치하십시오.

또는 패턴에 대한 문제입니다. 누락될 수 있는 사항을 고려해야 합니다. (이 경우 생물과 무생물이 번갈아 나타납니다.)

공간적 사고를 확인합니다. 다음 중 고정되지 않은 냅킨은 무엇입니까?

성인과 마찬가지로 어린이의 암기 능력은 다릅니다. 한 가지 확실한 것은 기억력은 훈련될 수 있다는 것입니다. 따라서 기억력 개발을 위해 게임을 구성할 때 작게 시작하십시오. 먼저 세 가지 물건을 기억하고 그 다음에는 더 많이 기억하십시오. 일반적으로 5세에 아기는 성인 이후 5-6개의 시각적 이미지, 4-5개의 관련 없는 단어, 3-4개의 숫자, 5-6개의 동작을 반복할 수 있습니다.

글자 암기 작업

학교에서 문해력은 소리에서 글자로 가르쳐집니다. 따라서 알파벳 학습을 시작하기 전에 아기가 단어의 소리를 잘 구별하고 단어의 소리 구성표를 만들 수 있는지 확인해야 합니다.

아기가 편지의 그래픽 이미지를 빨리 기억할 수 있도록 모양을 만들고, 어떻게 생겼는지 알아내고, 방 주위에 글자가 있는 카드를 걸 수 있습니다.

자석이나 나무로 된 글자가 있으면 가방에 넣고 만지면 꺼낼 수 있습니다. 곡물, 모조 다이아몬드 및 구슬을 사용하여 "양각"문자를 만들 수도 있습니다.

아이가 이미 글자를 배우고 음절을 추가하는 방법을 알고 있다면 단어를 가지고 놀 수 있습니다.

예를 들어, 첫 글자로 단어를 읽으십시오.

또는 이와 같은 것을 생각해 보십시오.

문자로 읽고 쓰는 능력과 퍼즐의 가정 수업을 다양화하십시오.

우리는 연설을 개발합니다

5세가 되면 미취학 아동은 이미 자신의 이름과 성뿐만 아니라 주소, 전화번호를 명확하게 말하고 부모의 데이터를 알고 있어야 합니다. 일반적으로 5세 아동의 말투는 성인과 다르지 않습니다. 미취학 아동은 문법 규범을 올바르게 사용하고 대화를 수행하고 추론을 구축하고 질문을 할 수 있습니다.

말의 건전한 측면의 형성은 혀 트위스터와 조음 체조를 통해 수행됩니다. 단어에서 소리의 위치를 결정하는 게임, 소리에서 단어를 접는 것도 도움이 될 것입니다.

예를 들어, 부모는 단어를 발음하고 어린이는 미리 배열된 소리를 듣고 박수나 점프로 단어를 "잡습니다".

주제 소재:

다른 연습에서는 부모가 공을 던지고 한 음절을 외칩니다. 아이는 이 음절에 대한 단어를 생각해내고 공을 다시 던져야 합니다.

온라인으로 5-6세 아동의 발달

컴퓨터는 또한 집에서 개발하고 배우는 데 도움이 될 것입니다. 오늘날, 아이들을 위한 다양한 퍼즐과 놀이 연습을 무료로 제공하는 많은 교육 웹사이트와 온라인 플랫폼이 있습니다.

이들의 과제는 보통 연령과 주제에 따라 논리학, 문해력, 수학자료, 지평 넓히기 등으로 구분되어 있어 필요한 연습문제를 선택하는 것은 어렵지 않다.

예를 들어, 5년 동안 논리 섹션에서 오일러 원에 이러한 문제를 포함할 수 있습니다.

대답이 맞으면(이 예에서는 "태양") 아나운서는 확실히 아이를 칭찬할 것입니다. 오류가 있을 경우 정답과 설명을 확인할 수 있습니다. (랜턴은 따뜻하지 않고 닭고기는 어둡습니다).

5-6세 어린이를 위한 교육용 온라인 운동을 사용하여 컴퓨터에서 보내는 시간을 줄이십시오. 학생의 주의가 분산되거나 결정이 지연되는 것이 눈에 띄면 활동 유형을 변경합니다.

5세 아동은 자신의 실패를 매우 깊이 받아들입니다. 따라서 일이 잘되지 않으면 응원하고 어려움에 함께 대처할 것을 제안하십시오! 따라서 아이는 자신에 대한 믿음을 잃지 않고 새로운 지식에 열릴 것입니다!

라티포바 아이실루
5-6세 아동과 함께 활동 개발

체계적인 개발 클래스나이든 미취학 아동을 위한: "그리고 우리는 많은 것을 할 수 있습니다!"

설명: 수업 개발"그리고 우리는 많은 것을 할 수 있습니다!", 취학 전 연령의 어린이를 대상으로 합니다. 교사-심리학자가 아이들의 학교 준비를 위해 실시합니다. 개발 클래스교육자, 추가 교육 교사가 사용할 수 있습니다.

표적 클래스: 개발놀이 활동을 통한 취학 준비 단계의 미취학 아동의 인지 활동.

작업:

1. 아이들에게 할당된 과제를 해결하는 방법을 장난스럽게 가르칩니다.

2. 기여 개발창의력, 상상력, 주의력, 아이의 언어, 개발동질감.

3. 미래의 학교 생활에 대한 관심을 높이고, 자신의 성격에 대한 관심을 불러일으키며, 학습에 대한 긍정적인 관심을 형성합니다.

어린이 연령: 5~6세 어린이

보다 클래스: 결합.

행동 양식: 언어적, 시각적, 실용적 (운동, 게임).

예비 작업: 다음과 같은 교육 및 방법론적 지원 준비 클래스:

다른 장신구와 종이 컷 장갑

자전거, 편지, 부츠, 모자, 책, 우산, 망치와 못의 그림

부드러운 장난감

장비:

보드, 어린이용 연필

수업 진행 상황:

I. 소개

나.1. 인사말 "안녕 땋은 머리를 가진 여러분"

누가 누군데 오늘 사탕을 먹었는지, 오늘 잘 지내고, 누가 못되게 굴고, 블론드 헤어. (대답 대신 아이들 "네"그들은 말한다 "야").

Ⅱ. 주요 부분

II.1. 운동 "한마디 하세요"

표적: 인지 영역의 발달

보유: 작업할 준비가 되었는지 확인합니다. 이제 나는 당신을 단어라고 부를 것입니다. 당신의 임무는 그것을 한 단어로 부르는 것입니다. (아이들이 차례로 대답)

믿음, 희망, 엘레나, 사랑

1월, 3월, 7월, 9월

A, B, C, C, N

월요일, 일요일, 목요일

테이블, 소파, 안락의자, 침대

슬리퍼, 부츠, 신발, 부츠

황소, 곰, 고슴도치, 여우

암탉, 왜가리, 비둘기, 제비

민들레, 카네이션, 카모마일, 클로버

망치, 나사, 톱, 드라이버

II.2. 운동 게임 "장갑"

표적: 개발동료와 상호 작용하고 공통된 원인에 동의하는 능력. 집단 내 감정적 접촉 확립

보유: 종이에서 장갑을 잘라야 하는 게임의 경우 쌍의 수는 게임의 참가자 쌍의 수와 같습니다. 한 켤레의 벙어리장갑에는 다른 벙어리장갑과 다른 장식이 그려져 있다. 진행자는 그것을 방 전체에 퍼뜨립니다. 명령에 따라 아이들은 방에 흩어지고, 한 쌍을 찾고, 연필을 가져갑니다(세 가지 색상, 그리고 장갑이 같도록 장식품을 칠할 색상에 동의한 후 가능한 한 빨리 장갑을 칠하려고 노력합니다. 승자는 같은 방식으로 장갑을 가장 빨리 칠한 어린이 쌍입니다.

II.3. 체육 시간 "메뚜기"

1. 체육. 황새

(등은 곧고 벨트에 손을 얹습니다. 아이들은 부드럽고 천천히 오른쪽 또는 왼쪽 다리, 무릎을 구부리고 부드럽게 낮추었습니다. 조심해.)

황새, 다리가 긴 황새,

집에 가는 길을 보여주세요. (황새가 대답한다.)

오른발로 쿵쿵

왼발로 쿵쿵

다시 오른발로

다시, 왼발.

후 - 오른발로,

후 - 왼발.

그리고 집에 옵니다.

II.4. 운동 "어떻게 사용할 수 있어...".

표적: 상상력 발달, 창의적 사고.

보유: 진행자는 물건의 이름을 지정하고 어린이들이 그 물건을 어떻게 사용할 수 있는지 말하게 합니다. 예시: 신문 - 읽기, 쓰기, 배 만들기, 바닥에 눕기, 장난감으로 사용하기, 고양이를 위해 찢기, 머리에 모자 만들기, 그냥 찢기 등

II.5. 운동 "이 말은 무엇을 의미 하는가?"

표적: 생각의 발달, 연설

보유: 눈앞에 그려진 오브제. 이 단어의 의미를 모르는 사람을 상상해보십시오. (장난감을 심고 그녀에게 말할 수 있습니다). 예를 들어, 각 단어의 의미를 그에게 설명하십시오. "부츠"- 물과 진흙 위를 걷기 위한 방수 신발.

III. 최종 단계

III.1. 반사 클래스: 어떤 운동을 가장 좋아했고 무엇을 좋아하지 않았습니까?

작업 결과 어린이들, 그들의 활동, 답변에 따르면, 목적 도달한 수업.

표적: 주다 일반 개념인간의 언어,인지 활동에 대한 긍정적 인 동기 형성에 대해. 그래픽 기술의 형성. 문자 A, O, U, Y, I의 반복 및 쓰기.

재료: 고슴도치, 고양이, 개, 워크시트. 문자 A, O, U가 있는 카드 연필.

- 여기 - 노크 - 노크! 오, 얘들아, 누가 우리에게 오고 있니? (아이들에게 고슴도치를 보여줍니다)
- 고슴도치, 왜 우리에게 왔습니까?
- 슈슈슈슈슈슈슈슈슈슈슈!
- 얘들 아, 고슴도치가 말한 것을 이해 했습니까?
- 고슴도치, 다시 반복하십시오.
- 슈슈슈슈슈슈슈슈슈슈슈!
- 명확한 것은 없습니다.
-야옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹옹
오, 누가 우리에게 왔습니까? (선생님이 탁자 아래에서 고양이를 꺼낸다)
- 우후후후.
오, 또 누가 우리에게 와요? (선생님이 탁자 아래에서 개를 꺼낸다)
- 얘들 아, 동물들이 우리에게 말한 것을 이해 했습니까? (아니오) 그리고 저는 이해하지 못했습니다.
- 당신은 나를 이해합니까? (네). 자, 카펫 위에서 놀자.
- 뛰고, 밟고, 박수를 치자. 당신은 우리가 인간의 언어를 가지고 있기 때문에 그것을 통해 당신과 의사 소통하기 때문에 나를 이해합니다.

교사는 어린이들에게 차례로 행동의 이름을 말하도록 요청합니다. 아이들이 선생님과 함께 부르고 연주합니다(댄스, 스핀 등).

- 당신은 말하고 모두가 당신을 이해합니다. 왜 우리는 연설이 필요합니까? 의사 소통하기 위해. 하지만 사람들이 서로 멀리 떨어져 있다면 어떻게 될까요? 편지를 쓸 수 있습니다. 글쓰기는 또한 우리가 글자를 사용하여 쓰는 말입니다. 우리는 연설을 유능하게 마스터하는 방법을 배웁니다. 올바르게 말하고, 단어와 문장을 쓰고, 읽기도 합니다!
- 내가 지금 말할 단어를 들어보세요: STORK, ABC, ARKA. 이 단어는 어떤 소리로 시작합니까? 맞습니다. A의 소리에서요.
- 그리고 이것은 소리 A를 나타내는 문자입니다. (교사는 문자 A가 있는 카드를 보여줍니다.) 손가락으로 글자에 동그라미를 치십시오. 테이블에 손가락으로 그립니다. 공중에서 나와 함께 그립니다.
- 이제 다음 단어를 듣고 첫 번째 소리의 이름을 지정하십시오: CLOUD, DONKEY, WASPS.
- 무슨 소리를 들었어? 소리 O. 그리고 이것은 문자 O입니다. 이는 서면으로 소리 O를 의미합니다. (선생님은 문자 O가 있는 카드를 보여줍니다.) 이 편지는 어떻게 생겼습니까?

- 오늘 우리는 하나의 소리와 글자를 더 기억할 것입니다. 단어를 듣고 첫 번째 소리인 UM, DUCK, MUSCLE을 강조 표시합니다.
- 무슨 소리를 들었어? 이것은 소리 U입니다. 그리고 이것은 문자 U입니다. 이것은 글에서 소리 U를 나타냅니다. (선생님은 U라는 글자가 있는 카드를 보여줍니다.)
- 손가락으로 문자 U에 동그라미를 치십시오. 테이블에 그립니다. 공중에 그립니다.
- 그리고 이제 우리는이 모든 편지를 쓸 것입니다!

워크시트에 있는 아이들은 A O U에 동그라미를 치고 있습니다. 교사는 아이들이 줄의 글자를 건너뛰지 않고 왼쪽에서 오른쪽으로, 위에서 아래로 움직이는지 확인합니다.

- 내가 지금 말할 단어를 들으십시오: NEEDLE, TURKEY. 이 단어는 어떤 소리로 시작합니까? 맞아요, I의 소리에서요.
- 그리고 이것은 소리 I를 나타내는 글자입니다. (선생님은 글자 I가 있는 카드를 보여줍니다.) 손가락으로 글자에 동그라미를 치십시오. 테이블에 손가락으로 그립니다. 공중에서 나와 함께 그립니다.
- 이제 다음 단어를 듣고 각 단어에서 발생하는 동일한 소리의 이름을 지정하십시오: SOAP, BULL, LYNX, SKI.
- 무슨 소리를 들었어? Y 소리. 그리고 이것은 문자 Ы입니다. 이는 문자의 소리 Ы를 의미합니다. (선생님은 문자 Y가 있는 카드를 보여줍니다.) 이 편지는 어떻게 생겼습니까?
- 손가락으로 글자에 동그라미를 치세요. 테이블에 그립니다. 공중에 그립니다.
- 워크시트의 Y, Y 문자에 동그라미를 칩니다.

워크시트의 아이들은 Y, I에 동그라미를 치고 있습니다. 교사는 아이의 손이 줄의 글자를 건너뛰지 않고 왼쪽에서 오른쪽으로, 위에서 아래로 움직이는지 확인합니다.

읽기 배우기. 단어의 건전한 분석. 소리와

재료

교사는 어린이들에게 그림에 그려진 이름을 말해 보라고 합니다.

- 이름이 소리 I로 시작하는 물체에 색을 입힙니다.
어떤 그림을 색칠할 건가요? 왜요?
- 소리가 잘 들리도록 단어를 발음합니다.

읽기 배우기. 단어의 건전한 분석. 단어에서 소리 Y의 위치

재료: 워크시트, 색연필.

- Y로 시작하는 단어가 없다는 것도 압니다.
- 하지만 말로는 이 소리가 자주 발생합니다. 단어의 중간이나 끝에서 들을 수 있습니다.
- Y 소리로 자신만의 단어를 만들고 소리가 있는 곳, 중간 또는 끝을 말하세요.
- 소리 Ы가 단어 중간에 있는 경우 - 빨간색 연필로 줄 중간에 점을 입력하고 단어의 끝에 있는 경우 - 줄 끝에 점을 둡니다.
- Masha에게 Y, I의 소리와 글자를 소개해주셔서 감사합니다.

우리는 skiing이라는 단어에서 소리 Ы가 단어의 중간과 끝에 있다는 어린이의 관심을 끕니다.

번호 행입니다. 20까지 센다

너와 함께 20까지 세자. 펜을 준비하라. 우리는 당신과 함께 손뼉을 치고 박수를 칠 때마다 합창으로 함께 셉니다.

교사는 아이들과 함께 계산합니다.

모바일 게임. 요일

아이들은 원 안에 있습니다.

월요일에 나는 수영을 했다(수영을 그린다)

그리고 화요일에 그림을 그렸습니다. (그림 묘사)

수요일에 오랜만에 세수를 하고 (세수를 하고)

그리고 목요일에 축구를 했어요. (그 자리에서 뛰고 있다)

금요일에 나는 뛰어, 뛰고, (점프)

나는 아주 오랫동안 춤을 췄다. (자리를 맴돌다)

그리고 토요일 일요일 (박수)

나는 하루 종일 쉬었다. (아이들은 쪼그리고 앉고 뺨 아래에 손을 대고 잠들다)

수학 "평등과 불평등"

표적: 10 이내의 숫자 사이의 양적 관계를 이해하는 능력을 형성하기 위해 "같음" 및 "같지 않음" 기호를 사용하여 기록합니다.

재료: 어린이 1인당 사과 5개와 당근 5개가 들어 있는 그릇(나무 또는 판지로 잘라낸 것), 표지판 = 및 어린이당 접시 2개. 토끼는 장난감입니다.

1. 수확.

- 토끼 수확을 돕자.
- 한 접시에 사과 1개, 다른 접시에 당근 1개를 놓습니다. 사과는 몇 개? 당근이 얼마나 많나요? (하나씩). 따라서 사과와 당근은 똑같이 나뉩니다.
- 항목 수가 동일함을 나타내기 위해 "등호" 기호를 사용합니다.

선생님은 아이들에게 표지판을 보여줍니다.

이 표시를 접시 사이에 넣으십시오.

- 하나는 하나와 같다는 것이 밝혀졌습니다.
- 사과와 함께 접시에 다른 사과를 놓으십시오. 등호를 남길 수 있습니까? (아니다)
- 왜? (둘은 하나와 같지 않음).
- 오른쪽. 항목 수가 서로 같지 않음을 나타내기 위해 "같지 않음" 기호가 사용됩니다.

교사는 적절한 표시를 보여줍니다.

기호 "같음"과 "같지 않음"의 차이점은 무엇입니까?
- 이제 판 사이에 부등호를 넣어 봅시다.
- 둘은 하나가 아닌 것으로 밝혀졌습니다.
- 접시에 다른 당근을 올려주세요. 어떤 표시를 해야 할까요? (평등)

아이들은 스스로 글을 읽습니다.

- 이제 당근과 사과를 접시에 직접 놓고 그 사이에 원하는 표시를 넣고 항목을 읽으십시오.

2. 선생님이 워크시트를 줍니다.

당근으로 작업을보십시오. 당근 사이에 등호 또는 부등호를 넣으십시오.

세계. 야채와 과일

표적: 분석-종합, 일반화의 정신적 행동의 발달.

재료: 가방에 들어있는 야채와 과일의 레플리카, 그릇 2개.

교사는 카펫 위에서 게임을 조직합니다.

Masha는 우리를 위해 수수께끼를 만들고 듣고 질문에 답하기로 결정했습니다.
- 숲에 무엇이 더 있습니까? 전나무 또는 나무?
- 정원에 무엇이 더 있습니까? 야채 또는 감자?
- 누구 안에 유치원더: 소녀 또는 어린이?
- Masha가 우리에게 가방을 가져왔습니다. 그 안에 무엇이 들어 있는지 봅시다.

아이들은 차례대로 가방에서 물건을 꺼내고 이름을 지었습니다.

- 아, 가방에 얼마나 많은 야채와 과일이 들어 있었습니까?
- 한 그릇에는 야채를, 다른 그릇에는 과일을 담자.

아이들은 야채와 과일의 이름을 지정하고 분류합니다.

- 잘 했어, 우리 모두는 당신과 함께 준비했습니다.

마사지 휴식. 내 새끼 손가락, 어디 있었어?

우리는 차례로 모든 손가락에 스프링 링을 입히고 제거합니다.

내 새끼 손가락, 어디 있었어?

이름 모를 양배추 수프를 끓이고,

그리고 중간에 먹은 죽과 함께,

인덱스 노래와 함께.

그리고 큰 사람이 나를 만났습니다.

그리고 날 사탕으로 대해줬어

오른쪽에 있는 큰 사람이 춤을 췄어요

그리고 그는 저를 춤에 초대했습니다.

오른쪽 인덱스

그는 전체 군중과 함께 캠페인에서 우리를 이끌었습니다.

중형은 배낭을 메고,

이름 없는 사람은 이렇게 걷는다.

그리고 작은 손가락이 연주하기 시작했습니다.

형제들을 초청하여 들으십시오. (시의 리듬에 맞춰 손뼉을 친다)

하나 둘 셋 넷 다섯!

생각의 발달. 조합론. 토끼의 집

표적: 조합적 사고의 발달.

재료: 워크시트, 연필.

- 토끼는 두 집이 있습니다. 토끼가 집의 벽을 칠하기로 결정한 방법을 확인하십시오.
먼저 집을 살펴보자. 기하학적 모양: 원, 사각형 및 삼각형.
- 우리는 토끼가 집의 벽을 칠하는 것을 도울 것이며, 이를 위해 라인에서 반복되지 않도록 그림을 완성해야 합니다. (아이들이 "선"의 개념에 대한 개념이 없으면 교사가 설명합니다.)

교사는 어린이와 함께 첫 번째 줄을 만들어 과제의 본질이 명확해지도록 합니다.

아이들은 두 번째 집의 벽을 독립적으로 "페인트"합니다.