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시각 예술에서 어린이 이니셔티브 개발. 미취학 아동의 만능 발달을 위한 시각 활동의 가치

시예산 유치원 교육 기관

볼고돈스크의 유치원 "카츄샤"

교육자 도시 방법론 협회

MBDOU 볼고돈스크

마스터 반

"어린이의 주도권과 예술의 독립성에 대한 교육적 지원"

최고의 교육자

MBDOU DS "카츄샤", 볼고돈스크

볼고돈스크, 2017

목적 : 어린이 이니셔티브를 지원하기위한 조건을 조성하는 유치원 교육 기관의 전문 역량을 향상시킵니다.

교사에게 작업의 방법, 기술 및 원칙, 어린이의 주도권 및 예술에서의 독립성을 지원하는 조건을 만드는 옵션을 알려줍니다. 마스터 클래스 동안 실제 활동에서 교사를위한 조건을 만듭니다.

재료 및 장비: 프레젠테이션, 다양한 시각 자료, 요리의 실루엣.

연방 주 교육 표준의 구현과 관련하여 자기 동기 부여되고 독립적이며 창조적 인 성격을 교육하는 작업은 우선 순위 중 하나입니다.

교육 영역 "예술 및 미적 발달"은 시각 예술에서 어린이의 독립성, 주도성 및 창의성 개발을 포함합니다.

친애하는 동료 여러분, "이니셔티브"라는 단어는 무엇을 의미한다고 생각합니까? "initiative"에 대한 동의어를 찾으십시오.

선생님들의 답변

시각 활동에서 독립적이고 능동적이며 창의적인 성격을 교육하기 위한 첫 번째 단계는 아동에게 지식, 기술 및 능력의 특정 수하물을 제공하고 행동하는 방법을 가르치는 것입니다. 다양한 재료.

내 작업에서 나는 예술적 취향과 조화, 독립 및 이니셔티브의 교육뿐만 아니라 예술적 재료 및 도구에 대한 자유로운 실험을위한 조건 생성에 기여하는 부분 저자 프로그램 "Colored palms"를 사용합니다.

독립적 인 예술 활동은 ​​어머니에게 선물을주고 놀기위한 장난감을 만드는 등 개인적인 요구를 충족시키기 위해 어린이의 주도로 발생합니다. 교사의 임무는 어린이의 계획을 위반하지 않고 다음과 같은 경우 그를 돕는 것입니다. 필요가 생깁니다.

독립적인 이니셔티브 활동은 개별적일 수도 있고 집단적일 수도 있습니다. 때때로 아이들은 2, 3명이 모여서 아이디어를 토론하고 함께 예술적 이미지, 장식을 만들고 게임의 속성을 만듭니다.

모든 어린이는 환상을 가질 수 있고 원하지만 2-3 세 어린이가 그림에서 해방 될 수 있다면 자라면서 "나는 그림을 그릴 수 없습니다!"라고 선언 할 수 있습니다.

친애하는 동료 여러분, 이 상황에서 어떻게 하시겠습니까?

교육자의 답변

이것은 모든 교육자가 직면하는 상황이며 불확실성, 과도한 주의, 주변 사람들의 평가에 대한 어린이의 두려움을 반영합니다.

어린 시절부터 이러한 자질을 습득하면 우리는 그들로부터 자유로울 수 있을 뿐만 아니라 성인 생활... 왜 이런 일이 발생합니까? 다음과 같은 시각 활동에 대한 교사의 잘못된 접근을 포함하여 이유가 다를 수 있습니다.

    특정 진부함과 고정 관념이 아이에게 부과됩니다 (잔디는 푸르고 집은이 모양뿐입니다). 시각적 활동 알고리즘이 작업 중입니다(샘플 반복). 색상, 선으로 아동의 자기표현 가능성은 배제됩니다. 그리고 또 하나의 이유는 교사가 아동에게 활동을 위한 많은 자료를 제공하는 것을 두려워하기 때문입니다.

대부분의 경우 어린이에게 연필, 브러시 및 페인트가 제공됩니다. 유명한 예술가는 다음과 같이 말했습니다. 종이에, 벽에, 방의 커튼 그림, 드레스 그림, 신문에서 자신을 위해 의상을 그리게하십시오. "

예술적 독립 활동은 거의 항상 어린이의 주도로 발생하며 교육자의 직접적인 지도 없이 일어나는 것처럼 보입니다. 그러나 시각 활동에서 양육 독립의 효과는 교사의 특정 조건 준수에 달려 있습니다.

경험에 따르면 가장 중요한 조건 중 하나는 다양성과 아이들과 함께 일하는 것입니다.

나는 당신이 잠시 동안 어린이가 될 것을 제안합니다. 관심있는 4분을 초대합니다.

동기: 도자기 공장의 책임자로부터 접시의 패턴을 만들어 달라는 이메일이 왔습니다. 우리가 도울 수 있다고 생각합니까? 다양한 크기, 색상 및 모양의 접시가 있습니다. 당신이 가장 좋아하는 것을 선택하는 것이 좋습니다. 장식용으로 다양한 재료를 사용할 수 있습니다.

교사가 작업을 수행합니다. 요약.

나는 아이들과 함께 일할 때 왁스 크레용, 구아슈, 잉크, 핑거 페인트, 플라스틱, 짠 반죽, 점토, 천연, 폐기물, 파격적인 소재. 나는 아이들에게 왁스 페인팅, 수채화 페인팅, 핑거 페인팅, 인쇄, 인쇄, 콜라주, 모노타이프, 발포 고무 조각으로 그리기, 천 조각, 비누, 브러시, 양초, 플라스틱, 실 등. 다양한 기술을 연구하면 미래의 아이는 예술가, 디자이너, 건축가 등이 될 수 있습니다.

친애하는 동료 여러분, 다시 조건으로 돌아가 보겠습니다. 또 다른 중요한 조건: 개인적인 경험아이. 아이들이 자신에게 친숙하고 관심을 끄는 것을 묘사하는 것이 더 흥미롭고 접근하기 쉽습니다. 이것은 개인적으로 중요한 동기를 증가시키고 상상력과 창의성을 개발하며 독립성의 표현에 기여합니다.

아동의 독립성과 주도성을 효과적으로 나타내기 위한 다음 조건은 교사 측에서 아동에게 개별적으로 접근하는 것입니다.

내 작업에서 나는 모든 어린이를 위한 성공의 상황을 만듭니다. 이를 위해 다음과 같은 기술을 사용합니다.

"설득": "할 수 있다, 반드시 성공할 것이다." 교사가 아이를 설득하고 처음에 그를 지원하면 성공은 반드시 올 것입니다.

"감정 쓰다듬어"는 어린이의 작은 성공에 대한 진술이며,받을 기회를 믿도록 힘을 줄 것입니다. 긍정적인 결과, 자신과 자신의 힘에 대한 믿음.

"검색"- 교사는 어린이가 할 수 있는 것을 찾아야 하고 자신을 성공적으로 실현하여 자신의 성공을 보장해야 합니다.

또한 교사와 아동의 성격 지향적 상호 작용을 조직하는 것이 중요합니다. 사용에 필요한 다른 유형의사 소통. 어떤 순간에는 아이들의 지도가 필요하고, 때로는 파트너쉽이나 아이들에게 자유를 제공하는 것이 가능합니다.

다음 조건은 독립적인 활동 선택권, 개인의 개성 표현에 대한 권리를 보장하는 주제 개발 환경의 생성 및 풍부화입니다. 독립적 인 예술 활동 영역이 그룹에 구성됩니다. 재료 및 장비는 주기적으로 변경 및 보완됩니다. 이러한 환경은 어린이가 자신의 아이디어를 자유롭게 실현할 수있게하고 시각적 창의성의 발달, 독립성의 표현에 기여할 것입니다.

따라서 어린이의 주도권을 지원하려면 다음이 필요합니다.

생명과 건강에 위험을 초래하지 않는 모든 일에서 어린이에게 독립성을 제공하여 자신의 아이디어를 실현하도록 돕습니다. 아이들의 작은 성공에도 축하하고 박수를 보냅니다. 아동의 활동 결과와 인간 자신을 비판하지 마십시오. 아이들에게 독립적으로 스스로를 찾는 습관을 형성하기 위해 흥미로운 활동; 자유롭게 사용하도록 훈련 시각 자료... 아이가 보고 관찰하는 것에 대한 아이의 관심을 유지하십시오. 어린이의 창의적 여가 활동의 주도권을 지원하기 위해 어린이에게 필요한 모든 조건을 만드십시오. 공공 영역에 다양한 자료와 시각 자료를 포함합니다. 아이의 다양한 창의적 노력을 격려해주세요.

끝으로 한 비유를 말씀드리고 싶습니다.

한 여자는 꿈을 꾸었습니다. 하나님 자신이 가게 카운터 뒤에 서 계셨습니다.

하느님! 이게 정말 당신인가요? 여자는 기쁨으로 외쳤다.

예, 나입니다. - 신이 대답했습니다.

당신에게서 무엇을 살 수 있습니까? - 여자는 묻기로 결정했습니다.

당신은 나에게서 절대적으로 모든 것을 살 수 있습니다. - 신이 대답했습니다.

그럼 저에게 행복, 건강, 성공, 많은 돈과 사랑을 주십시오.

신은 그녀에게 미소를 지으며 주문한 모든 것을 위해 뒷방으로 물러났다. 잠시 후 그는 약간의 종이 상자손에.

그게 다야! - 실망한 여자는 놀랐다.

예, 그게 전부입니다. - 신에게 대답했습니다. “내 가게에서는 씨앗만 파는 거 몰랐어?”

우리는 영원하고 좋은 것을 어딘가에 뿌리는 것이 아니라 아이들의 영혼에 뿌리고 무엇을 싹틔울 것인지, 재배된 씨앗이나 잡초는 우리에게만 달려 있습니다.

보안 유리한 분위기... 교사의 친절, 아동에 대한 평가 및 비판 표현을 거부하는 것은 사고의 자유로운 표현에 기여합니다(속도, 유연성, 독창성, 정확성이 특징입니다). 호기심을 발달시키기 위해 가장 다양하고 새로운 사물과 자극으로 아동의 환경을 풍부하게 합니다. 독창적인 아이디어의 표현을 장려합니다. 용법 개인적인 예창의적인 문제 해결. 운동과 연습의 기회를 제공합니다. 다양한 분야에서 발산형 질문을 널리 사용합니다. 아이들이 적극적으로 질문할 수 있도록 합니다. 아이들의 삶의 경험을 체계적으로 풍부하게 합니다.

발표: 아동의 인지적 이니셔티브 개발 초기예술에서

어린이 주도권의 발달은 오늘날 관련 주제 중 하나이며, 아이들은 새로운 것을 배우는 데 매우 발달된 관심을 가지고 있기 때문에 우리는 시각 활동에서 어린 나이의 어린이 주도권을 어떻게 개발할 수 있는지 보기로 결정했습니다.

어린이의 독립적 인 활동 개발을위한 조건 중 하나는 그룹에 필요한 장비와 보조기구, 편리한 위치를 제공하는 것입니다.

창의성의 한 구석에서 우리는 비 전통적인 것을 포함하여 다양한 예술 활동 및 재료 수단을 수집했습니다.

* 어린이에게 친숙한 잘 표현된 시각 및 플라스틱 재료;

*종이 다른 색상, 형식, 질감;

* 적용 재료(접착제, 가위, 자 등);

* 스텐실, 실루엣;

* 교훈적인 자료, 샘플, 다이어그램 등

필요한 조건이 만들어지면 창의성의 초기 싹이 교실의 어린이에게 나타납니다. 아이가 할 수 있고 어린 나이에 기꺼이 수행할 수 있는 일을 아이에게 맡기는 것이 매우 중요합니다.

전통적인 형식의 도움만으로는 창조적 인 성격의 문제를 완전히 해결할 수 없으므로 비 전통적인 방법을 사용하여 어린이와 함께 작업을 구성하는 것이 좋습니다.

비전통적인 기술은 샘플 복사를 허용하지 않으므로 상상력, 창의성, 독립성, 주도권 및 개성 표현의 발전에 더 큰 자극을 줍니다. 아이는 주변 세계에 대한 인상을 반영하고, 상상력의 이미지를 전달하고, 다양한 재료의 도움으로 실제 형태로 구현하는 기회를 얻습니다. 그리고 가장 중요한 것은 비전통적인 기술이 일반적으로 중요한 역할을 한다는 것입니다. 심리적 발달아이.

아이를 유인하려면 놀이 기술, 멋진 이미지, 놀라움의 효과, 돕고 싶은 욕구를 사용하는 것이 필수적입니다. 이 모든 것이 아이에게 관심을 갖고 창의적인 활동을 할 수 있도록 도와줍니다.

아동은 다양한 시각 활동 방법을 배우고 이해하는 데 도움이 필요합니다. 다른 기술이미지. 이러한 기술 각각은 작은 게임입니다. 그들의 사용은 아이들이 더 편안하고 대담하고 직접적이며 상상력을 개발하고 자기 표현을 위한 완전한 자유를 제공합니다.

유아는 신체 활동을 새롭고 특이한 것으로 인식합니다. 흥미로운 경험.

어린 아이처음에는 결과에 거의 관심이 없으며 프로세스 자체에 관심이 있습니다. 그럼에도 불구하고 그러한 유아조차도 이미 자신의 방식으로 아름다움을 감상 할 수 있으며 자신의 예술 작품을 만들 준비가되어 있습니다.

따라서 핑거 페인팅은 어린 아이들에게 적합합니다.

핑거 페인팅의 치료 효과는 생성 당시뿐만 아니라 이후에도 강력한 긍정적 지배적 인 것으로 관찰됩니다. 심리학자들이 확신하는 바와 같이, 이 과정은 아이의 생각과 상상의 자유의 발달을 자극합니다. 작업 과정에서 정신 과정의 발달이 활성화되고 운동 능력이 향상됩니다 (손가락과 손의 작은 움직임, 시각 운동 협응이 차별화되고 어린이의 창조적 잠재력이 드러납니다.

핑거 페인팅 기술에는 몇 가지 기술이 있습니다. 그림, 손가락으로, 아마도 모래, 양질의 거친 밀가루, 손가락 페인트우리의 첫 작품 중 일부는 "창문 위의 꽃", "낙엽"이었습니다.

우리는 적어도 손바닥으로 그림을 부릅니다. 밝은 감정어린이의 경우 마술 손바닥의 도움으로 "수족관", "황금 수탉", "안녕 여름"과 같은 작품이 만들어졌습니다.

놀라움과 기쁨으로 아이들은 튀어 나온 그림과 같은 기술을 인식합니다. 이것은 다른 재료로 그림을 그리는 혼합 기법입니다. 주요 목표는 재료의 특성과 특성에 익숙해지는 것입니다.

특정 재료의 그래픽 가능성, 다양성 및 조합 옵션은 점진적으로 공개하되 가능한 한 어린이가 기적을 만난 느낌을 갖도록 합니다. 이것은 시각적 활동의 과정과 그 결과에 대한 어린이의 관심을 증가시킵니다. 이 작품 중 하나 " 자연 현상»

우표로 그리는 것은 예외없이 모든 어린이와 성인이 좋아합니다.

이런 식으로 그림을 그리면 모든 것이 쉽게 고칠 수 있기 때문에 아이들은 실수를 두려워하지 않으며 실수에서 쉽게 새로운 것을 생각해 낼 수 있고 아이는 자신감을 얻고 "백지에 대한 두려움을 극복합니다. 종이"라고 말하고 작은 예술가처럼 느껴지기 시작합니다. 그는 관심이 있고 동시에 그림을 그리고 싶어합니다.

우표로 그림을 그리는 것은 아이들의 발달에 도움이 됩니다:

손과 촉각의 미세한 운동 능력;

종이의 공간 방향, 눈 및 시각적 인식;

주의와 인내;

훌륭한 기술과 능력, 관찰력, 미적 지각력, 정서적 반응성;

면봉 "좋아하는 장난감"

사과 "콩포트"

곱슬 우표 "엄마를위한 구슬"

거품 고무 스탬프 "소원 꽃"

색모래로 만든 모래 아플리케 모래로 작업하는 것이 즐겁고, 완성된 그림이 단순히 화려하다. 모든 연령대의 아이들은 모래를 만지는 것을 좋아합니다. 모래를 붓고, 색상을 선택하고, 수평을 맞추고, 가장 중요한 것은 털어내는 것입니다. 색상 감각, 창의력, 상상력, 미세 운동 능력손가락, "헤링본 뷰티", "과일"

오버 헤드 아플리케는 창의성 개발, 기성품 부품에서 이미지 생성, 미적 인식, 창의성, 정확성 개발 "마트료시카 드레스", " 무당벌레»구성 요소가 있는 아플리케

모자이크는 감각 표준을 성공적으로 마스터했습니다. 초기 검색 기술을 습득합니다. 가장 간단한 기술을 배우십시오 같이 일하다"봄", "잔디밭에서"

Breakaway application 이것은 미세 운동 능력이 발달하는 방법입니다. 이 기술은 어린 아이들이 사용할 수 있고 원하는 결과를 빠르게 얻을 수 있고 아이들의 활동에 특정 참신함을 가져 와서 더 재미있고 흥미롭게 만들기 때문에 좋습니다. "

어린이에게 독립적으로 일하고, 만들고, 생각하고, 상상할 수있는 능력을 형성하면 어린이의 삶이 더 흥미롭고 의미 있고 풍부해진다는 사실에 기여합니다. 나는 우리 아이들이 창조자와 창조자의 눈으로 세상을 보고 보았으면 합니다.

1. 동부 행정 구역, GBOU 체육관 번호 1476.

연설 주제:

  1. "어린이 이니셔티브의 개발 및 지원 다른 유형활동, 가족과 유치원 조직의 상호 작용 "- 수석 교육자 NV Kharitonova의 프레젠테이션.
  2. "다양한 문화적 관행에서 어린이 주도권 및 어린이 독립성 개발":

- "어린이를 위한 만화" - Molchanova AA 교사;

- "광물 유형 (돌)"- 교육자 Gorokhova E.A .;

- « 마법의 상자"- AA Rozanova 선생님.

3. “어른과 어린이의 공동 파트너십. 프로젝트 "물의 마법사" "- 교육자 Pluzhnikova OB 프레젠테이션

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. 동부 행정 구역, GBOU 중등 학교 번호 1852.

연설 주제:

  1. 수석 교육자 Spesivtseva N.N. "어린이의 자유로운 활동을 위한 개발 공간의 확장을 통한 어린이 주도의 개발."
  2. 국가 예산 교육 기관 중등 학교 번호 1852, 유치원 부서, L.V. Kotelevets 교사의 업무 경험 발표 "TRIZ 기술을 사용하여 어린이의 음성 커뮤니케이션 주도권 지원."
  3. N.V. Tonkonogovoy 유치원 부서 1852 중등 학교 국가 예산 교육 기관 교사의 업무 경험 발표. "어린이 주도권 지원을 위한 조건으로 과목 개발 환경 조성."

이벤트 자료는 https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg 링크에서 확인할 수 있습니다.

3. 동부 행정구역, GBOU "영어 No. 1352에 대한 심층 연구를 가진 학교"

연설 주제:

  1. "3-4 세 어린이와 함께하는 교육 활동" 우리가 Mishka를 도운 방법 "- 교육자 Ugolnikova Svetlana Dmitrievna.

2. "4-5세 어린이와 함께하는 교육 활동" 과학자 올빼미의 편지 "- 교육자 Krisanova Galina Vasilievna.

3. "5-6세 어린이와 함께하는 교육 활동" Tsifrograd 여행 "- 교육자 Kutlovskaya Tatyana Petrovna.

4. "6-7세 어린이와 함께하는 교육 활동" 관의 기적 "- Belyaeva Tatyana Nikolaevna 교사.

5. FSES가 수행합니다. 다양한 활동에서 어린이 이니셔티브 개발. 방법론자 Tatiana Vladimirovna Krivoruchko의 발표.

이벤트 자료는 https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00 링크에서 확인할 수 있습니다.

4. 동부 행정 구역, GBOU 체육관 번호 1512.

연설 주제:

  1. "다양한 유형의 활동에서 어린이 이니셔티브 개발"- 수석 교육자 A.A. 프레젠테이션 라이코바.
  2. "어린이 이니셔티브를 지원하는 기술 및 방법"- 교사 - 심리학자 E.V. 코발척.
  3. “러시아어 기반의 스테이징 민담"고양이와 여우"- 교육자 L.N. 파블루키나, 음악 감독 G.V. 네스테로바.
  4. "어린이의 주도권을 위한 지원 형태 정권 모멘트및 어린이의 독립적 인 활동 ". 교사의 실제 경험 : 음악 감독 O.V. Kolyabina, 언어 치료사 교사 V.A. Muravyova, 교육자 T.V. 톨스토이.

이벤트 자료는 https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM 링크에서 확인할 수 있습니다.

5. 서부 행정 구역, GBOU 체육관 번호 1596.

연설 주제:

  1. "오픈 이벤트( 프로젝트 활동) 생명 안전에 관한 "Prostokvashino의 편지"- 수석 그룹 Ershova Elena Vladimirovna, Fedorova Victoria Andreevna의 교육자.
  2. "의 지배적 인 직업 아이들의 창의력"우리는 동화를 연주합니다"(S.M. Maykapar "Spillikins"의 음악 주기를 기반으로 함) "- 최고 카테고리 Shamidanova Lidia Veniaminovna의 음악 감독, 교육자 준비반 Mikheeva Lyubov Nikolaevna.
  3. 프레젠테이션 “FGOS. 어린이 이니셔티브 개발. 이전에 더 큰 아이들과 함께 일하기 취학 연령동화 만들기에 "- 수석 교육자 GBOU 체육관 번호 1596, SPEI 번호 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, 준비 그룹 Poluektova Valentina Nikolaevna의 교육자.
  4. 프레젠테이션 “FGOS. 이니셔티브 개발의 최고 형태로서의 창의성 개발 "- 수석 교육자 GBOU 체육관 번호 1596, SPEI 번호 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, 음악 감독 Shamidanova Lidia Veniaminovna.

이벤트 자료는 https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k 링크에서 확인할 수 있습니다.

6. 서부 행정 구역, GBOU 학교 번호 37.

연설 주제:

  1. "교육 활동 과정에서 미취학 아동의 주도권과 독립성 개발 : 어린이 극장 조직을 통한 문해력의 시작 교육"- 교육자 Onoprienko Ekaterina Elitovna.
  2. "장애 아동의 주도권과 독립성을 개발하는 수단으로서의 주제 공간 환경"-학교 번호 1329의 교사 - 심리학자 Kovaleva Svetlana Yurievna, 학교 번호 1329 Nazari Galina Rafailovna의 교사 연설 치료사.
  3. "다양한 활동에서 어린이 이니셔티브 및 독립 개발"- 교육자 Marina Anatolyevna Cherminskaya, Ekaterina Olegovna Tihanskaya.
  4. "어린이 주도권 개발을위한 가족과의 현대적인 상호 작용"- 중등 학교의 교사 - 심리학자 № 13 07 Lunina Nadezhda Aleksandrovna.
  5. "다양한 문화 관행에서 창의적인 이니셔티브 개발"- 교육자 Elena Viktorovna Degtyareva, Irina Aleksandrovna Zavarzina.

이벤트 자료는 https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k 링크에서 확인할 수 있습니다.

7. 젤레노그라드 행정 구역, GBOU 체육관 № 1528.

연설 주제:

  1. “유치원 교육의 연방 주 교육 표준. 다양한 활동에서 어린이 이니셔티브 개발 "- 수석 방법론자 Balaeva Nina Mikhailovna, 수석 교육자 Avetisyan Kristina Grachikovna, 교육 심리학자 Golubkova Galina Guryevna. 텍스트 및 프레젠테이션.

8. 북부 행정 구역, GBOU TsO No. 1296.

연설 주제:

  1. "조기 두 번째 그룹의 아이들과 함께하는 놀이 활동에서 아이들의 주도권 개발" 여러 가지 빛깔의 이야기 ""- 교육자 GBOU TsO №1296 (DO № 1). Medvedeva Tatiana Nikolaevna, Syatkina Galina Anatolyevna.
  2. "시각 예술에서 어린이 이니셔티브 개발 : 미술에서 그래픽 자료의 가능성 사용"- 중앙 교육의 국가 예산 교육 기관 No. 1296 (DO No. 1) Gizhitskaya Irina Alimovna의 교육자.
  3. "의사 소통 활동에서 어린이 주도권 개발 :"대륙 여행 "(학교를위한 통합 준비 그룹)"- GBOU TsO № 1296 (DO № 1) Golovina Elena Eduardovna의 교육자.
  4. "인지 및 연구 활동에서 어린이 주도권 개발" 네 바퀴에 관한 기적 "( 시니어 그룹) "- GBOU TsO № 1296 (PO № 1) Fadiuri Larisa Vladimirovna의 교사, GBOU TsO № 1296 (PO № 1) Serebryakova Tatyana Anatolyevna, 교사 Romanova Olga Yurievna.
  5. "의사 소통 활동에서 어린이 이니셔티브 개발 : 연설 연습을 사용한 어린이 연설 개발 (고령자 그룹 결합)"- 중앙 교육 국가 예산 교육 기관 No. 1296 (DO No. 1) Blinova Tatyana Mikhailovna의 교육자.
  6. "어린이 이니셔티브의 개발 운동 활동: "그런 다른 공"(학교 준비 그룹) "- GBOU TsO No. 1296 (DO No. 1) Kudinova Elena Valentinovna의 교사.
  7. "건설적인 활동에서 어린이 이니셔티브 개발:" 작은 건축업자 "( 젊은 그룹) "- GBOU TsO № 1296의 교사 (DO № 3) Bakotina Tatyana Sergeevna.
  8. "시각 활동에 대한 어린이 이니셔티브 : 어린이 예술 및 공예 교육에 대한 어린이 이니셔티브 개발"- GBOU 학교 번호 183 (DO 번호 4) Olga Anatolyevna Khrenova 교사.

이벤트 자료는 링크에서 확인하실 수 있습니다.

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"창의적 이니셔티브"의 개념에 대한 이론적 분석 중학생"그리고" 예술적이고 실용적인 활동." 초등학교 연령의 창의적 이니셔티브에는 고유 한 특성이 있음이 표시됩니다 (어린이는 자신의 행동을 계획하고, 과제를 설정하고 지속적으로 수행 할 수 있으며, 독립적이며, 자기 실현을 위해 노력하고, 사교적이며, 활동 및인지 활동에 대한 창의적인 태도를 가지고 있습니다. 그러나 가장 중요한 것은 - 비표준 아이디어의 발전에 대한 준비가되어 있으며 예술 및 실제 활동을 포함한 다양한 문화적 관행으로 형성됩니다. 어린 학생의 예술적이고 실용적인 활동은 독립적으로 또는 교사의 지도하에 교실에서 습득한 지식, 능력 및 기술을 기반으로 수행되는 어린이의 집합 또는 개별적인 독립적인 창의적 표현으로 나타납니다. 이러한 유형의 활동은 자체 설계, 이니셔티브에 따라 수행됩니다. 아이는 독립적으로 자신의 행동을 계획할 수 있고 목표가 있으며 결과를 목표로 합니다. 예술적이고 실용적인 활동에서 어린 학생의 창의적인 주도권을 형성하는 수단은 다음을 요구하는 교육적 상황의 창조라는 것이 입증됩니다. 비표준 솔루션(수업 구조 변경, 미술 자료 변경 또는 교체, 수업 장소 선택 등과 관련될 수 있음) 창의적 사고와 상상력을 활성화하는 교육적 방법, 기술, 기술의 사용 (과제 형성에 대한 창조적 접근, 창의적 사고 개발 방법 - 유추, synectics 등, 비전통적인 시각 자료 작업) 예술 및 실제 활동 유형의 다양성(예술 유형, 예술 통합 원칙, 과제 유형 등); 아이의 개인적인 경험에 의존. 어린 학생의 창조적 인 주도권 형성 과정에 영향을 미치는 교육적 조건이 밝혀졌습니다. 수업 조직의 다양성; 개인적인 경험, 현실에서 어린 학생이 받는 인상 및 독립적인 예술 및 실제 활동에 대한 의존; 아이에 대한 개별적인 접근.

중학생

예술적이고 실용적인 활동

예술 활동

창의적인 이니셔티브

창조

계획

계획

1. 볼샤코프 V.P. 문화적 가치와 시간(일부 문제 현대 이론문화). - Veliky Novgorod: NovSU im. 현명한 Yaroslav, 2002 .-- 112 p.

2. 베틀루기나 N.A. 예술적 창의성과 아이: 모노그래프. - M .: Pedagogika, 1972 .-- 288 p.

3. Zebzeeva V.A., Rusakova T.G. 설계 교육 프로그램연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)의 구현 맥락에서 유치원 교육: 유치원 및 초등 교육 학부를 위한 교육 보조. - M .: TC "스피어", 2014.

4. 일린 E.P. 의지의 심리학. - SPb .: 출판사. Peter, 2009 .-- 368 p.

5. Korotkova N.A. 아이들의 발달을 관찰하면서 취학 전 그룹/ N.A. Korotkova, P.G. 네즈노프. - M .: PI RAO, 2003 .-- 152 p.

6. 크릴로바 N.B. 사회문화적 차원의 성격: 역사와 근대성. - M .: "Indrik", 2007.

7. 라이코바 I.A. 2-7세 아동의 예술 교육, 훈련 및 발달 프로그램. - 엠., 2006.

8. 루사코바 T.G. 사람의 영적 경험을 형성하고 풍부하게하는 요소로서의 예술 // 지식의 측면 : VGSPU의 전자 과학 및 교육 저널. - 2014년 2월 2호(29). - www.grani.vspu.ru.

와 함께 어린 시절아이는 다양한 유형의 예술 활동에 참여합니다. 관심을 가지고 동화 삽화를 조사하고 그림으로 아이디어를 구현하고 환상을 꿉니다. B. Teplov는 예술 활동의 주요 유형(지각, 공연, 즉흥 연주)을 탐구하면서 어린이들에게 예술적 창의성을 가르치는 과정에서 일방적인 접근을 지적했습니다[on: 6, p.7]. 이 상황은 최근에 변경되었습니다. 초등 학생의 활동은 시각, 문학, 음악과 같은 다양한 예술 유형의 상호 작용을 고려하여 조직되는 경우가 많습니다. 결과적으로, 아이는 공감 메커니즘의 사용을 포함하여 예술과 자신의 창의성을 인식하는 보다 광범위한 경험을 축적합니다. V 미술지각의 경험은 작가의 작품을 연구하고 그들의 창작 작품을 검토하고 토론하는 과정에서 구체화된다. 초기 수행 활동에는 그래픽 및 그림 자료의 다양한 기술적 방법에 대한 실용적인 지식과 기술을 축적하는 경험이 포함됩니다. 즉흥 연주의 경험은 창의적인 구성을 만드는 과정에서 구현됩니다. 개체 발생에서 이러한 유형의 경험의 개발은 창조적 이니셔티브의 의도적 인 형성 과정 때문입니다.

이와 관련하여 교사의 가장 중요한 임무 중 하나는 미술-초등학교-창의적 이니셔티브에 민감한 나이에 아동의 창의적 이니셔티브 형성을 위한 교육적 수단, 방법, 조건의 최적 선택입니다. 접근 가능하고 관련성이 높은 예술적, 창의적 활동.

공부의 목적... 이 연구의 목적은 예술 및 실제 활동 과정에서 초등학생의 창의적 주도권 형성 문제를 이론적으로 입증하는 것입니다.

연구 목표... 연구의 목적은 예술 및 실제 활동 과정에서 초등학생의 창의적 주도권 형성을 위한 효과적인 교육 도구 및 조건을 식별하는 것입니다.

재료 및 연구 방법.연구는 형식적으로 논리적, 분석, 종합, 비교, 일반화와 같은 일반적인 과학적 인지 방법을 사용했습니다. 특정 과학적 방법 - 교육 과정의 문서 및 대상에 대한 관찰, 분석.

학습 과정과 관련하여 창의성은 활동의 한 형태로 제시됩니다. 세계를 인식하는 어린이는 다양한 유형의 활동을 마스터하며, 그 수와 다양성은 자신의 필요 및 수행 유형과만 상관될 수 있습니다. 연습 - 영역 사회 활동이론적인 활동과 다른 사람. 실습에는 물질적 대상에 대한 실제 행동의 도움으로 구체적인 삶의 실질적인 문제를 해결하기 위한 활동이 포함됩니다[2, p.307에 따름]. 주의 Krylova는 아동의 활동적이고 생산적인 문화 관행에 특별한 관심을 기울입니다. 교육 활동학교 전, 학교 안팎에서. "문화적 실천"을 통해 저자는 생애 첫 날부터 발달하는 아동의 독립적인 활동, 행동 및 경험의 유형을 이해하고 다양한 연구, 사회적 지향적, 조직적 의사 소통, 예술적 방법을 말합니다. 동작.

적극적으로 숙달 된 실용적인 인간 활동 유형 중 하나 어린 시절, 예술적이다. 예술 활동은 ​​예술 작품이 만들어지고 지각되는 과정에서의 활동입니다. 이 연구는 예술 활동의 다양한 측면을 다룹니다.

  • 이것은 미적 요소를 기반으로 인지적, 평가적, 교육적, 의사 소통적, 놀이 활동을 통합하는 활동이며 다른 인간 관계 및 활동과 미적 관계를 격리할 필요가 있기 때문입니다.
  • 다양한 유형의 예술 분야에서 독립적인 미적 창의성;
  • 그것은 세계의 미학적 숙달과 예술을 통한 어린이의 창의적 재능 개발을 목표로 하는 활동이며, 그 내용과 표현 형식이 구체적입니다.
  • 특별한 종류의 인간 활동, 주요 내용은 영적 가치의 생성, 저장, 기능 및 전달을 의미하며 사람 주변 세계의 "처리", 디자인, 고상함, 영성화를 목표로합니다. 그 사람 자신.

예술 활동은 ​​조건부로 이론과 실천으로 나눌 수 있습니다. 우리는 예술적 지각과 예술적 의사 소통과 같은 특정 유형의 활동을 예술-이론적으로 분류합니다. 이러한 유형의 활동의 결과는 예술 작품에 내재된 개인의 개인적 의미의 증가입니다.

예술적이고 실용적인 활동은 독립적으로 또는 교사의 지도하에 교실에서 습득한 지식, 능력 및 기술을 기반으로 수행되는 아동의 독립적인 창의적 표현입니다. 예술적이고 실용적인 활동은 자신의 디자인, 이니셔티브에 따라 수행됩니다. 아이는 독립적으로 자신의 행동을 계획할 수 있고 목표가 있고 아마도 행동 계획이 있으며 일종의 예술적 제품을 만드는 것을 목표로 합니다. 예술적 및 이론적 활동은 성인과 어린이 모두가 시작할 수 있습니다. 초등학교 연령의 어린이가 시각 예술에 민감하기 때문에 어린이 자신이 가장 자주 예술 및 실제 활동의 창시자입니다.

이니셔티브(프랑스어 이니셔티브에서, 라틴어에서 - initium - 시작) - 이니셔티브, 모든 비즈니스의 첫 번째 단계; 새로운 형태의 활동에 대한 내적 동기는 아동 발달의 가장 중요한 지표입니다. 새로운 형태의 활동에 대한 열망이 아동의 주도권을 형성합니다. 그런 아이는 호기심이 많고 자신이 적절한 게임을 조직합니다. 자신에, 의사 소통 방법을 알고 있습니다.

"이니셔티브"라는 단어가 무엇을 이해해야 하는지에 대해 과학자들 사이에는 합의가 없습니다. E.P. Ilyin은 이니셔티브를 다음과 같이 봅니다. 특별한 상황독립; 다른 심리학자들에게 주도권은 우선 내적 충동에 따라 행동하는 능력을 보장하는 개인의 성격, 행동 및 활동의 특성입니다. 주도적으로 교사는 학생의 성격의 질을 이해하여 인지적 관심과 필요를 충족시키는 데 노력을 기울일 수 있습니다.

주도성의 첫 번째 징후는 이미 아동의 행동에 나타납니다. 취학 전 연령... 에. 코로트코프와 P.G. Nezhnov는 능동적인 자기 결정적 성격으로서 미취학 아동의 발달 수준에 대한 통합적인 아이디어를 기반으로 한 발달 지도를 제안했습니다. 지도의 규범적인 부분은 다양한 유형의 활동에서 아동의 주도권 형성, 미취학 아동의 기본적인 신뢰와 독립성을 반영하는 발달의 심리적 배경을 반영하며, 아이디어의 저자는 두 번째 부분에서 그것을 고칠 것을 제안합니다. 지도. 우리에게 있어 이 개발 지도에 대한 관심은 다음과 같은 4가지 이니셔티브 영역에서 제시되었습니다. 목표 설정 및 자발적인 노력; 의사 소통; 인지. 저자는 인지 연구 활동, 생산 활동 또는 줄거리 놀이와 같은 특정 유형의 문화적 실천을 아동에게 제공함으로써 이러한 각 영역을 평가할 것을 제안합니다. 아동의 행동을 관찰하면 그의 주도권을 평가할 수 있습니다. 주도권 아동은 자신의 활동을 창의적으로 실현하고인지 활동을 보여줄 것입니다.

주도적 어린 학생은 자신의 행동을 계획하고, 스스로 과제를 설정하고, 지속적으로 수행할 수 있고, 독립적이며, 자기 실현을 위해 노력하고, 사교적이며, 활동에 대한 창의적인 태도를 보이는 아동입니다.

창조적 이니셔티브는 새로운 활동 제품을 얻는 방향에서 이니셔티브와 다릅니다. 창의성의 발달은 활동과 행동의 자의성, 주변 세계에서 아동의 방향의 폭 및 그의 일반적인 인식을 포함하여 창의적 이니셔티브의 발달 수준에 달려 있습니다. 초등학교 연령 아동의 창의적 이니셔티브를 개발하려면 예술적 및 창조적 인 활동이 주도적 인 활동 중 하나가 될 조건을 조성해야합니다. 이러한 활동은 독립성, 활동을 개발하고 교실에서 습득 한 예술적 지식, 기술 및 능력을 통합 할 수 있습니다. 예술적이고 실용적인 활동은 어린이의 상상력, 감정에 영향을 미치는 생생한 인상을 불러 일으키고 스트레스를 해소하고 자신의 능력에 대한 믿음을 강화합니다. 예술적이고 실용적인 활동의 결과를 바탕으로 어린이가 무엇을 어떻게 그렸는지뿐만 아니라 자신의 작업, 수업과의 관계, 독립적 인 창의적 활동에 대한 준비가되었는지 여부, 비판적으로 볼 수 있는지 여부를 알 수 있습니다. 그의 작업을 평가합니다. 보안 감정적 인 관계아이들이 그리기 기법을 가르치는 데 있어 예술적이고 실용적인 활동을 하는 것은 어렵지만 중요한 작업 중 하나입니다. 또 다른 과제는 어린이가 그림에서 자신의 경험을 반영하는 현실적 성격에 더 가까이 다가가도록 하는 것입니다. 예술적이고 실용적인 활동의 과정에서 아이들은 페인트로 작업하고 도구와 재료를 실험하며 새로운 기술과 이미지 방법을 얻습니다.

어린 학생의 창의적 이니셔티브를 개발하는 중요한 수단은 다음과 같습니다. 창의적인 작업아이들이 독립적으로 결합하고, 즉흥적으로 만들고, 과거의 경험을 사용하여 새로운 작업을 만들고, 익숙하지 않은 상황에서 작업을 완료할 수 있는 능력을 발견하도록 권장합니다. 우리는 "주어진 선의 이미지"(교사는 연속선으로 만든 "구불구불한 선"에서 학생들이 결합하도록 초대된 일련의 획에 이르기까지 종이에 다양한 선 옵션을 그립니다)과 같은 작업을 제공합니다. 최소한의 자금을 사용하여 완전한 이미지), " 손자국의 이미지 "(그래픽 표현 수단을 사용하여 흑백 또는 컬러 인쇄를 추가하기 위해)," 환상적인 동물"(주어진 이미지 또는 설명을 기반으로 한 점, 선, 인쇄물에서 교착 방법을 사용하여 생활 방식의 일부), " 꽃, 나무, 동물, 새의 양식화 "(집, 교통 수단, 도시, 장식품의 동기, 장식 구성의 조각으로의 변형) 등 에 따라 작업의 내용이 더 복잡해집니다. 연령 특성아이들이 스스로 주도적으로 행동하는 데 도움이 될 것입니다.

예술적이고 실용적인 활동에서 어린 학생의 창의적인 이니셔티브를 형성하는 효과적인 방법은 비 전통적 기술 작업 기술 개발입니다. 이러한 기술은 충분한 기회를 제공합니다. 간단한 방법으로, 아름답고 특이한 결과를 얻으십시오. 특이한 기술은 자기 표현을 위한 더 많은 기회를 제공합니다. 친숙한 재료를 사용하여 새로운 기술이미지는 어린이가 독립적인 예술 및 실제 활동에서 이미지를 사용할 수 있도록 합니다. 예: 실로 그리기, 작업 시 우표 사용, 팔레트 나이프, 흙손, 스폰지, 인쇄 잉크로 작업하기; 직물, 플라스틱, 종이 등으로 작업하십시오. 이 경우 어린이는 일련의 도구 및 재료와 활동 방법, 구성의 주제 및 줄거리, 시트 형식을 선택하는 데 창의적인 주도권을 보여줄 수 있습니다.

경험에 따르면 예술적이고 실용적인 활동에서 주도성과 독립성을 성공적으로 나타내려면 여러 가지 사항을 준수해야 합니다. 교육적 조건, 첫 번째는 수업 자체의 조직의 가변성입니다. 수업의 비정상적인 시작, 새로운 자료의 사용, 시각적 수단의 독립적 선택 가능성, 작업 비정상적인 조건(예를 들어, 교실이 아니라 학교 현장, 학교 레크리에이션, 물리학 교실). 두 번째 조건은 개인적인 경험, 현실에서 어린 학생이 받는 인상 및 독립적인(교사가 조직하지 않은) 예술 및 실제 활동에 대한 의존입니다. 이것은 수업에 대한 개인적으로 중요한 동기를 증가시키고 상상력과 창의력을 개발하며 독립성과 주도성의 표현을 촉진합니다. 각 어린이의 특성을 알고있는 교사가 어린이에게 개별적으로 접근하고 시각 기술과 능력의 발달 수준을 고려합니다. 이것은 어린이의 창의적 주도권과 독립성을 효과적으로 나타내기위한 다음 조건입니다.

예술적이고 실용적인 활동에서 어린 학생의 창의적 이니셔티브를 형성하면 아동의 성격과 주변 세계와의 관계가 전체적으로 드러납니다.

검토자:

포포바 V.I. 교육 과학 박사, 교수, 고등 교육 교육학과 교수, 연방 주예산 고등 전문 교육 기관 "Orenburg State Pedagogical University", Orenburg;

Litvinenko N.V., 심리학 박사, 교수, 책임자. FGBOU VPO "Orenburg State Pedagogical University", Orenburg의 유치원 및 초등 교육 교육학과.

참고문헌

Rusakova T.G., Rusakova T.G., Soldatenkova O.P., Shustova E.A. 예술 및 실제 활동에서 어린 학교 학생의 창의적 이니셔티브의 형성 // 과학 및 교육의 현대 문제. - 2015. - 3번.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18721(액세스 날짜: 2019년 12월 19일). 우리는 "자연 과학 아카데미"에서 발행하는 저널에 주목합니다.

시각 예술에서 어린 아이들의 주도권 개발.

2014 년 1 월 1 일에 발효 된 유치원 교육의 연방 주 교육 표준에 따르면 유치원 교육의 원칙 중 하나는 다양한 활동에서 어린이의 주도권과 사회적 상황을 만드는 데 필요한 조건을 지원하는 원칙입니다 취학 전 연령의 특성에 따라 어린이 발달을 위해 제안합니다.다음을 통해 어린이의 개성과 주도권을 지원합니다.- 어린이가 활동, 공동 활동 참가자를 자유롭게 선택할 수 있는 조건 조성 - 아이들이 결정을 내리고 자신의 감정과 생각을 표현할 수 있는 조건을 조성합니다. - 아동에 대한 비지시적 지원, 다양한 활동에서 아동의 주도권 및 독립성 지원(놀이, 시각, 연구, 인지)... 슬라이드 번호 2

어린이 발달이니셔티브는 오늘날 뜨거운 주제 중 하나입니다. 우리 아이들이 어리고 작음에도 불구하고 여전히 많은 일에 성공하지 못하고 그림 그리기를 좋아하며 관심과 큰 열망으로 종종 자유 활동에서 그러한 기회를 요청합니다. 슬라이드 번호 3

우리는 이 이니셔티브를 장려하고 직장을 조직하는 데 도움을 주려고 노력합니다.: 페인트를 칠하고 구 아슈를 사용하십시오. 1 어린이의 독립적 인 활동 개발 조건 중 하나는 그룹에 필요한 장비를 갖추는 것입니다. 활동을 위한 모든 수단과 자료는 쉽게 접근할 수 있는 장소에 있습니다. 슬라이드 №4 어린이 손의 미세 운동 기술은 아직 완전히 개발되지 않았으므로 물론 훈련하므로 페인트로 친숙하고 가까운 것을 만드는 것이 더 쉽고 쉽습니다. 특히 우리가 사용할 때 - 전통적인 방법그림. 슬라이드 번호 5; - 비전통적인 방법그림: 손가락, 손바닥, 찌르기, 우표, 면봉 등. 슬라이드 6;

자유 활동에서 우리는 GCD 동안 이전에 습득한 지식과 기술을 통합합니다. 아이들을위한뿐만 아니라 중요한 최종 결과, 그러나 그리는 과정 자체는 구아슈가 물에 어떻게 녹는지, 붓에 물감을 어떻게 모으는지, 붓이 종이에 어떻게 자국을 남기는지 등에 관심이 많다. 1111 GCD(지속적 교육활동) , 이를 위해 필요한 조건이 생성된 경우. 아이가 할 수 있고 어린 나이에 기꺼이 수행할 수 있는 일을 아이에게 맡기는 것이 매우 중요합니다.

아이들의 주도권과 독립심의 발달은 교육 분야의 문제를 해결할 때 특히 효과적입니다."예술과 미적 발전"... 우리 작업에서는 부분 저자의 I.A.Lykova 프로그램을 사용합니다."색깔 손바닥", 그 목적은 비 전통적 드로잉 기술을 사용하여 시각적 활동에서 미적 태도와 예술적, 창의적 능력을 조기 및 미취학 아동에게 형성하는 것입니다. 슬라이드 번호 7; 프로그램 목표"색깔 손바닥"예술적 재료와 도구를 자유롭게 실험할 수 있는 여건을 조성하고 예술적 취향과 조화감을 함양한다. 우리는 또한 Komarov T.S.를 묘사하는 전통적인 방법을 사용합니다.

전통적인 형식의 도움만으로는 창조적 인 성격의 문제를 완전히 해결할 수 없으므로 비 전통적인 방법을 사용하여 어린이와 함께 작업을 구성하는 것이 좋습니다.

비전통적인 기술은 샘플을 복사하는 것을 허용하지 않습니다.상상력의 발달, 창의성, 독립성,이니셔티브 , 개성의 표현. 아이는 주변 세계에 대한 인상을 반영하고, 상상력의 이미지를 전달하고, 다양한 재료의 도움으로 실제 형태로 구현하는 기회를 얻습니다. 그리고 가장 중요한 것은 비전통적인 기술이 일반적인 심리학에서 중요한 역할을한다는 것입니다.아동 발달.

아이를 유인하려면 놀이 기술, 멋진 이미지, 놀라움의 효과, 돕고 싶은 욕구를 사용하는 것이 필수적입니다. 이 모든 것이 아이에게 흥미를 주고 창의적으로 설정하는 데 도움이 됩니다.활동 .

아이는 다양한 방법으로 배우기 위해 도움이 필요합니다.시각 예술과, 다양한 기술에 대한 아이디어 제공이미지 ... 이러한 기술 각각은 작은 게임입니다. 그것들을 사용하면 아이들이 더 편안하고 대담하고 직접적이며,상상력을 발달시킨다, 자기 표현의 완전한 자유를 제공합니다.

유아 인식새것 같은 성능, 독특하고 흥미로운 경험.

처음에 어린 아이는 결과에 관심이 없고 과정 자체에 관심이 있습니다. 그럼에도 불구하고 그러한 유아조차도 이미 자신의 방식으로 아름다움을 감상 할 수 있으며 자신의 예술 작품을 만들 준비가되어 있습니다.

어린 아이들과 함께나이 우리는 핑거 페인팅으로 작업을 시작했고손바닥. 슬라이드 번호 8. 이것은 매우 흥미로운 수업입니다. 즐거움을 가진 아이들은 손가락으로 새로운 재료를 탐색하기 시작합니다. 구 아슈, 다채로운 작품을 만듭니다. 시작상상력을 키우다어린이들.

너무 많이 어린 아이들맞다 손가락 그림.

핑거 페인팅의 치료 효과는 생성 당시뿐만 아니라 이후에도 강력한 긍정적 지배적 인 것으로 관찰됩니다. 심리학자들이 확신하는 바와 같이, 이 과정은 아이를 자극합니다.사상의 자유의 발달, 상상. 작업 과정에서 활성화됩니다.개발 정신 과정, 운동 기술이 향상됩니다 (손가락과 손의 작은 움직임, 시각-운동 협응이 차별화되고 어린이의 창조적 잠재력이 드러남). 우리의 첫 핑거 드로잉 작품 중 일부는"여름에 피는 꽃", "화려한 가을", "눈이 와요."

손 그리기아이들에게 덜 생생한 감정을 불러일으키므로 마법의 손바닥을 사용하여 다음과 같은 작품을 만들었습니다."여름의 코끼리" , "새가 떠요." 슬라이드 번호 9. 일반"인쇄" 손바닥은 작은 세부 사항을 그려서 동물, 새 등으로 변합니다. 가장 간단한 기법 도입: 면봉으로 그리기, 감자에서 우표로 인쇄. 따라서 전체 그림이 생성됩니다. 파격적인 기술아름답고 특이한 결과를 얻을 수있는 매우 간단한 방법으로 기회를 제공합니다. 아이들이 생각할 수있는 엄청난 기회, 시도하고, 찾고, 실험하고, 가장 중요한 것은 자기 표현의 기회를 더 많이 제공하고 소근육 운동 기술, 상상력, 기억력을 개발하는 것입니다. 이것이 새롭고 독창적인 것을 만드는 방법입니다. .

능동적 행동의 발전을 위한 필요조건은 권위주의적 의사소통이 아닌 발전의 조건에서 양육하는 것이다. 교육적 커뮤니케이션사랑, 이해, 관용 및 활동 질서의 원칙에 따라 아동의 긍정적 인 자유와 독립의 완전한 발전을위한 조건이 될 것입니다.

주도적인 아동은 인지 활동을 보여주기 위해 자신의 활동을 창의적으로 실현할 수 있어야 합니다. 어린이 활동 제품의 참신함은 주관적이지만 어린이의 성격 발달에 매우 중요합니다. 창의성의 발달은인지 영역의 발달 수준, 창조적 인 이니셔티브의 발달 수준, 활동 및 행동의 임의성, 아동에게 제공되는 활동의 자유, 주변 세계에서의 방향의 폭에 달려 있습니다. 그리고 그의 깨달음.

핑거 페인팅 기법에는 여러 가지 그리기 기법이 있습니다. 우리의 첫 작품 중 하나인 모래, 양질의 거친 밀가루에 손가락으로 그림을 그리는 것이 가능합니다.양질의 거친 밀가루에 손가락 그리기"태양이 웃는다"슬라이드 번호 10.

놀람과 기쁨으로 아이들은 다음과 같은 기술을 인식합니다.떠오르는 그림.

드러내다 화보특정 재료의 가능성, 다양성 및 결합 옵션은 점진적이어야 하지만 가능한 한 어린이가 기적을 만난 느낌을 가질 수 있도록 해야 합니다. 이것은 과정에서 아이들의 관심을 증가시킵니다.시각 활동과 그 결과... 이 작품 중 하나"비" 슬라이드 번호 10.

이것은 다른 재료로 그림을 그리는 혼합 기법입니다. 주요 목표는 재료의 특성과 특성에 익숙해지는 것입니다.

자유 활동에서 아이들은 가장 자주 혼합 그리기 기술을 사용합니다. 슬라이드 번호 11.

면봉으로 그리기슬라이드 번호 12.

아이들의 기술 형성 , 독립적으로 일하고, 만들고, 생각하고, 상상하기 위해 우리는 어린이의 삶이 더 흥미롭고 의미 있고 풍부해진다는 사실에 기여합니다. 나는 우리 아이들이 창조자와 창조자의 눈으로 세상을 보고 보았으면 합니다.

틀에 얽매이지 않는 그리기 방법: 감자 우표로 인쇄하기, 당근 아이들은 새로운 그림을 만드는 것에 호기심과 흥미를 가지고 있습니다. Slide 13.

따라서 시각 활동에 대한 어린이 주도권의 지원은 FSES DO의 대상 참조 지점으로 제시되는 다양한 유형의 활동에서 사회적으로 규범적인 연령 특성의 형성에 기여합니다. 슬라이드 번호 14.

적절하게 구성된 주제 환경과 그 내용, 효과적인 방법리셉션, 부모와의 긴밀한 상호 작용, 성인과 어린이의 공동 실천 활동 조직은 어린이 이니셔티브의 유지 및 개발을 위한 중요한 조건입니다. 슬라이드 번호 15.



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