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시각 활동에서 어린이 주도권 개발. 방법론적 교육자 협회 자료 "유치원 교육의 FSES

이리나 지지나
아이들의 이니셔티브 개발 초기 V 시각 활동

"시각 활동에서 어린 아이들의 주도권 개발"

연방 주 교육 표준에 따르면 취학 전 교육, 2014년 1월 1일부터 시행된 DO의 원칙 중 하나는 아동지원의 원칙입니다. 다양한 활동의 ​​이니셔티브, 사회적 상황을 만드는 데 필요한 조건뿐만 아니라 아동 발달유치원의 특성에 해당하는 나이, 개성에 대한 지원을 제안하고 통해 어린이 이니셔티브: --아이들이 자유롭게 선택할 수 있는 조건 조성 활동, 조인트 활동; - 아동이 결정을 내리고 자신의 감정과 생각을 표현할 수 있는 조건 조성 - 아동에 대한 비지시적 지원, 아동에 대한 지원 이니셔티브그리고 자율성 다른 유형 활동(게임, 화보, 연구, 인지). 슬라이드 #2

어린이 이니셔티브 개발요즘 핫한 이슈 중 하나. 우리는 아이들이 있어도 초기, 작은, 그들은 여전히 ​​많은 것을 성공하지 못하고 그들은 매우 많이 그리는 것을 좋아하며 종종 자유에 대한 관심과 큰 욕망으로 활동그들에게 기회를 달라고 합니다. 슬라이드 #3

우리는 이것을 장려하기 위해 노력합니다 계획우리는 일을 조직하는 것을 돕습니다 장소: 물감을 그리고 구아슈를 사용합니다. 1조건 중 하나 전개독립의 아이들 활동- 그룹에 필요한 장비를 갖추는 것. 를 위한 모든 수단과 재료 미술 활동쉽게 접근할 수 있는 위치에 있습니다. 슬라이드 번호 4 손의 미세 운동 기술 아이들은 아직 완전히 발달하지 않았습니다., 우리는 물론 훈련을 하므로 페인트에 가까운 친숙한 것을 만드는 것이 더 쉽고 쉽습니다. 특히 우리가 사용할 때 - 전통적인 방법그림. 슬라이드 번호 5; - 틀에 얽매이지 않는 방식 그림: 손가락, 손바닥, 찌르기, 우표, 면봉 등 슬라이드 6번;

무료로 활동우리는 GCD 동안 이전에 습득한 지식과 기술을 통합합니다. 을위한 어린이들뿐만 아니라 중요한 최종 결과, 그 자체로 그리는 과정, 구아슈가 물에 어떻게 녹는지, 붓에 물감이 묻히는지, 붓이 종이에 자국을 남기는 방법 등에 관심이 있다. NOD의 아이들(지속적인 교육 활동, 이를 위해 생성된 경우 필요한 조건. 아이가 할 수 있고 할 수 있는 일에 대해 아이를 신뢰하는 것이 매우 중요합니다. 어린 나이에 기꺼이 수행.

어린이 이니셔티브 개발독립성은 문제를 해결할 때 특히 효과적입니다. 교육 분야 "예술적이고 미학적인 개발» . 우리 작업에서는 I. A. Lykova의 부분 저자 프로그램을 사용합니다. "색깔의 손바닥", 그 목적은 형성하는 것입니다 아이들은 일찍부터 취학 연령 미적 태도와 예술적, 창조적 능력 시각 활동비 전통적인 드로잉 기술을 사용하여. 슬라이드 번호 7; 프로그램 목표 "색깔의 손바닥"예술적 재료와 도구를 자유롭게 실험하고 예술적 취향과 화합의 감각을 배양할 수 있는 여건을 조성한다. 우리는 또한 전통적인 방법을 사용합니다. Komarov T의 이미지. 와 함께.

전통적인 형식의 도움으로는 창조적 인 성격의 문제를 완전히 해결할 수 없으므로 비 전통적인 방법을 사용하여 어린이와 함께 작업을 구성하는 것이 좋습니다.

비 전통적인 기술은 패턴을 복사하는 것을 허용하지 않아 더 큰 자극을 줍니다. 상상력의 발달, 창의성, 독립성, 이니셔티브개성의 표현. 아이는 주변 세계에 대한 인상을 반영하고 상상의 이미지를 전달하고 다양한 재료의 도움을 받아 실제 형태로 바꿀 수 있는 기회를 얻습니다. 그리고 중요한 것은 파격적인 기술전반적인 심리학에서 중요한 역할을 아동 발달.

아이를 유인하려면 게임 기술, 멋진 이미지, 놀라움의 효과, 돕고 싶은 욕구를 사용하는 것이 필수적입니다. 이 모든 것이 아이에게 흥미를 주고 창의적으로 설정하는 데 도움이 됩니다. 활동.

아이가 다양한 방법을 배우도록 도와야 합니다. 시각 활동 및다양한 기술에 대한 아이디어를 제공하기 위해 이미지. 이러한 기술 각각은 작은 게임입니다. 그것들을 사용하면 아이들이 더 편안하고 대담하고 자발적이며, 상상력을 발달시킨다, 자기 표현의 완전한 자유를 제공합니다.

유아 인식 창의적인 활동새롭고 독특하고 흥미로운 경험으로.

처음에는 작은 아이가 결과에 거의 관심이 없으며 과정 자체에 관심이 있습니다. 그럼에도 불구하고 그러한 유아조차도 이미 자신의 방식으로 아름다움을 감상 할 수 있고 자신의 예술 작품을 만들 준비가되어 있습니다.

어린 아이들과 함께 나이우리는 손가락과 손바닥으로 그림을 그리는 것으로 작업을 시작했습니다. 슬라이드 번호 8. 이것은 매우 흥미로운 활동입니다. 즐거움을 가진 아이들은 손가락으로 새로운 재료 인 구 아슈를 탐색하고 다채로운 작품을 만들기 시작합니다. 시작 아이들의 상상력을 발달시키다.

그래서 어린 아이들적절한 핑거 페인팅.

핑거 페인팅의 치료 효과는 생성 당시뿐만 아니라 미래에도 관찰되어 강력한 긍정적 지배력이 됩니다. 심리학자들이 확신하는 바와 같이, 어린이의 경우 이 과정은 다음을 자극합니다. 사상의 자유의 발달, 상상. 작동 중에는 활성화됩니다. 개발정신 과정, 운동 기술이 향상됩니다 (손가락, 손의 미세한 움직임, 시각-운동 협응이 차별화되고 창의적 잠재력이 나타납니다. 어린이들). 우리의 첫 작품 중 하나는 핑거 페인팅이었습니다. "여름에 피는 꽃", "화려한 가을", "강설".

손바닥으로 그리는 것은 그 이하도 아닙니다. 밝은 감정~에 어린이들, 그래서 마술 손바닥의 도움으로 다음 작품이 만들어졌습니다. "여름의 코끼리", "새가 헤엄치고 있다". 슬라이드 번호 9. 일반 "각인"손바닥은 작은 세부 사항을 그려서 동물, 새 등으로 변합니다. 가장 간단하게 소개 기술: 면봉으로 그리기, 감자 우표로 인쇄하기. 따라서 전체 그림이 생성됩니다. 비전통적인 기술은 다음과 같은 기회를 제공합니다. 간단한 방법아름답고 특이한 결과를 얻으십시오. 아이들은 생각한다, 시도하고, 검색하고, 실험하고, 가장 중요한 것은 자기 표현의 기회를 더 많이 제공하고, 개발하다 미세 운동 기술 , 상상, 기억, 이것들은 새롭고 독창적인 것을 만드는 방법입니다.

필요조건 이니셔티브의 개발행동은 조건에서 그를 교육하는 것입니다 개발 중, 권위주의적 의사소통이 아니다. 교육적 커뮤니케이션사랑, 이해, 관용 및 질서의 원칙을 기반으로 활동, 전체 조건이 됩니다. 개발아동의 긍정적인 자유와 독립.

계획아이는 자신의 것을 깨달을 수 있어야 합니다. 창의적으로 활동학습에 적극적이다. 어린이 제품 참신 활동에는 주관적인, 하지만 매우 중요한 아이의 성격 발달. 개발창의성은 수준에 따라 다릅니다. 인지 영역의 발달, 수준 창의적인 이니셔티브의 개발, 임의성 활동과 행동, 자유 활동아이에게 제공되는 것뿐만 아니라 아이를 둘러싼 세계에서의 오리엔테이션의 폭과 아이의 자각.

손가락 기법을 사용하여 그림을 그리는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 페인트 등: 핑거 드로잉은 모래, 양질의 거친 밀가루에 가능합니다. 첫 번째 작업 중 하나는 양질의 거친 밀가루에 핑거 드로잉입니다. "태양이 웃고 있다"슬라이드 번호 10.

놀라움과 기쁨으로 아이들은 그러한 기술을 새로운 그림으로 인식합니다.

드러내다 화보특정 재료의 가능성, 다양성 및 조합 옵션은 점진적이어야하지만 가능한 한 어린이가 기적을 만나는 느낌을 갖도록해야합니다. 이것은 과정에서 아이들의 관심을 증가시킵니다. 시각 활동과 그 결과. 이 작품 중 하나 "비"슬라이드 번호 10.

이것은 혼합 매체 페인팅 기법입니다. 주요 목표는 재료의 특성과 특성을 익히는 것입니다.

무료로 활동아이들은 가장 자주 혼합 매체 페인팅 기술을 사용합니다. 슬라이드 번호 11.

면봉으로 그리기 슬라이드 번호 12.

에 형성 어린이 기술, 독립적으로 일하고, 만들고, 생각하고, 상상하며, 우리는 어린이의 삶이 더 흥미롭고 의미 있고 풍부해진다는 사실에 기여합니다. 나는 우리 아이들이 창조자와 창조자의 눈으로 세상을 보고 보았으면 하는 바램입니다.

틀에 얽매이지 않는 방법 그림: 감자 인화, 당근 우표 찍기, 아이들은 호기심이 많고 새로운 그림 만들기에 관심이 많습니다. 슬라이드 13.

따라서 자녀 양육비 시각 활동의 이니셔티브사회적 규범의 형성에 기여 나이다양한 형태의 특성 활동, 및 GEF DO가 대상으로 표시됩니다. 슬라이드 번호 14.

적절하게 구성된 주제 환경과 그 내용, 다양한 효과적인 방법및 기술, 부모와의 긴밀한 상호 작용, 공동 실습 조직 성인과 어린이의 활동유지하기 위한 중요한 조건이며 어린이 이니셔티브의 개발. 슬라이드 번호 15.

관련 출판물:

작업 : 다가오는 휴일 "세계 여성의 날"을 어린이들에게 알리기 위해! 미취학 아동의 도덕적 자질을 형성합니다. 개발하다.

취학 전 연령은 특별한시기입니다. 이때 시각 활동은 영재뿐만 아니라 모든 사람을 매료시킬 수 있습니다.

시립예산유치원 교육 기관"Kizner Kindergarten No. 4" 프로젝트 리더: 미술 교육자.

미취학 아동을 지원하고 시작하기 위한 놀이 활동 설계어린이 주도권 지원의 관련성 우리 사회 전체와 특히 교육 시스템에는 불행히도 태도가 있습니다.

시립예산유치원 교육기관

유치원 "카츄샤" 볼고돈스크

교육자 도시 방법론 협회

MBDOU 볼고돈스크

마스터 반

"시각 활동에서 어린이의 주도권과 독립성에 대한 교육적 지원"

고등교육자

MBDOU DS "카츄샤", 볼고돈스크

볼고돈스크, 2017

목적 : 어린이 주도권을 지원하기위한 조건을 만드는 유치원 교사의 전문적인 능력을 향상시킵니다.

교사에게 작업 방법, 기술 및 원칙, 시각 활동에서 어린이의 주도권 및 독립성을 지원하는 조건을 만드는 옵션을 알려줍니다. 마스터 클래스의 과정에서 교사가 연습할 수 있는 조건을 만듭니다.

재료 및 장비: 프레젠테이션, 다양한 시각 자료, 요리의 실루엣.

연방 주 교육 표준의 구현과 관련하여 이니셔티브, 독립적이고 창조적 인 성격을 교육하는 작업은 우선 순위 중 하나입니다.

교육 영역 "예술 및 미적 발달"은 시각 활동에서 어린이의 독립성, 주도성 및 창의성 개발을 포함합니다.

친애하는 동료 여러분, "이니셔티브"라는 단어는 무엇을 의미한다고 생각합니까? "이니셔티브"라는 단어의 동의어를 선택하십시오.

선생님들의 답변

시각 활동에서 독립적이고 능동적이며 창의적인 사람을 교육하기 위해 가장 먼저해야 할 일은 어린이에게 일정량의 지식, 기술 및 능력을 부여하고 다양한 재료로 행동하는 방법을 가르치는 것입니다.

내 작업에서 나는 부분 저자의 프로그램 "Colored Hands"를 사용합니다. 이 프로그램은 예술적 재료와 도구를 사용하여 자유로운 실험을 할 수 있는 조건을 만들고 예술적 취향과 조화, 독립성 및 이니셔티브를 개발하는 데 기여합니다.

독립적 인 예술 활동은 ​​어머니에게 선물을주고 게임을 위해 장난감을 만드는 등 개인적인 필요를 충족시키기 위해 어린이의 주도로 발생합니다. 교사의 임무는 어린이의 요구 사항을 위반하지 않고 필요가 발생하면 그를 돕는 것입니다. 계획.

독립적인 이니셔티브 활동은 개별적일 수도 있고 집단적일 수도 있습니다. 때때로 아이들은 두세 사람이 모여서 아이디어를 토론하고 함께 예술적 이미지, 풍경을 만들고 게임의 속성을 만듭니다.

모든 어린이는 상상할 수 있고 원하지만 2-3 세 어린이가 자유롭게 그림을 그릴 수 있다면 자라면서 "나는 그림을 그릴 수 없습니다!"라고 말할 수 있습니다.

친애하는 동료 여러분, 이러한 상황에서 어떻게 하시겠습니까?

교육자의 답변

이것은 모든 교육자가 직면하는 상황이며 불확실성, 과도한 주의, 주변 사람들의 평가에 대한 어린이의 두려움을 반영합니다.

어린 시절부터 이러한 자질을 습득함으로써 우리는 그것들로부터 우리 자신을 자유롭게 할 수 있을 뿐만 아니라 성인 생활. 왜 이런 일이 발생합니까? 다음과 같은 시각 활동에 대한 교사의 잘못된 접근을 포함하여 이유가 다를 수 있습니다.

    특정 진부한 표현과 고정 관념이 아이에게 부과됩니다 (잔디는 푸르고 집은 이런 형태입니다). 시각적 활동의 알고리즘이 작업 중입니다(샘플 반복). 색상, 선으로 아동의 자기 표현 가능성은 제외됩니다. 그리고 또 다른 이유는 교사가 어린이에게 창의적 활동을 위한 많은 자료를 제공하는 것을 두려워하기 때문입니다.

대부분의 경우 어린이에게 연필, 브러시 및 페인트가 제공됩니다. 유명한 예술가는 다음과 같이 말했습니다. 종이에, 벽에, 방의 커튼 그림, 드레스 그림, 신문에서 자신을 위한 의상을 만들게 하십시오.

예술적 독립 활동은 거의 항상 어린이의 주도로 발생하며 교육자의 직접적인 지도 없이 일어나는 것처럼 보입니다. 그러나 시각 활동에서 독립 교육의 효과는 교사가 특정 조건을 준수하는지에 달려 있습니다.

경험에 따르면 가장 중요한 조건 중 하나는 다양성과 아이들과 함께 일하는 것입니다.

나는 당신이 잠시 동안 어린이가 될 것을 제안합니다. 4명을 초대합니다.

동기: 도자기 공장장으로부터 접시의 패턴을 만들어 달라는 이메일을 받았습니다. 우리가 도울 수 있다고 생각합니까? 다양한 크기, 색상 및 모양의 접시가되기 전에. 당신이 가장 좋아하는 것을 선택하는 것이 좋습니다. 장식용으로 다양한 재료를 사용할 수 있습니다.

선생님들이 과제를 하고 있습니다. 요약.

아이들과 작업할 때 왁스 크레용, 구아슈, 잉크, 핑거페인트, 플라스틱, 짠 반죽, 점토, 천연, 폐기물, 비전통적인 재료. 나는 아이들에게 왁싱, 수채화, 핑거 페인팅, 인쇄, 각인, 콜라주, 모노타이프, 발포 고무 조각으로 그리기, 천 조각, 비누, 붓, 양초와 같은 그림과 공예품을 만드는 다양한 비 전통적 기술을 소개합니다. , 플라스티신, 실 등 다른 기술, 미래의 아이는 예술가, 디자이너, 건축가 등이 될 수 있습니다.

친애하는 동료 여러분, 다시 조건으로 돌아가 보겠습니다. 또 다른 중요한 조건: 개인적인 경험아이. 아이들이 익숙하고 관심을 끄는 것을 묘사하는 것이 더 흥미롭고 접근하기 쉽습니다. 이것은 개인적으로 중요한 동기를 증가시키고 상상력과 창의력을 개발하며 독립성의 표현에 기여합니다.

아동의 독립성과 주도성을 효과적으로 나타내기 위한 다음 조건은 교사 측에서 아동에게 개별적으로 접근하는 것입니다.

내 작업에서 나는 각 어린이를 위한 성공의 상황을 만듭니다. 이를 위해 다음과 같은 방법을 사용합니다.

"확신": "할 수 있습니다. 반드시 성공할 것입니다." 교사가 아이를 설득하고 처음에 그를 지원하면 성공은 반드시 올 것입니다.

"감정 쓰다듬어"는 어린이의 작은 성공에 대한 진술이며,받을 기회를 믿도록 힘을 줄 것입니다. 긍정적인 결과, 자신과 자신의 강점에 대한 믿음.

"검색"- 교사는 어린이가 할 수 있는 것을 찾아야 하며 자신을 성공적으로 실현할 수 있으므로 자신의 성공을 보장할 수 있습니다.

교사와 아동 간의 성격 지향적 상호 작용의 조직도 중요합니다. 사용에 필요한 다른 유형의사 소통. 어떤 시점에서는 아이들의 지도력이 필요하고 때로는 파트너십이나 아이들에게 자유를 주는 것이 가능합니다.

다음 조건은 주체적 활동선택권, 개성표현의 권리를 제공하는 교과개발환경의 조성과 강화이다. 이 그룹은 독립적 인 예술 활동 영역을 구성합니다. 재료 및 장비는 주기적으로 변경 및 보완됩니다. 이러한 환경은 어린이가 자신의 아이디어를 자유롭게 실현할 수 있도록하고 순수 예술의 발전, 독립성의 표현에 기여할 것입니다.

따라서 어린이의 주도권을 지원하려면 다음이 필요합니다.

어린이의 생명과 건강에 위험을 초래하지 않는 모든 일에서 어린이에게 독립성을 제공하고 자신의 아이디어를 실현하도록 돕습니다. 아이들의 가장 작은 성공이라도 축하하고 축하하십시오. 아동의 활동 결과와 인간 자신을 비판하지 마십시오. 아이들에게 자기 발견의 습관을 기르기 위해 흥미로운 활동; 시각 자료를 자유롭게 사용하는 법을 배웁니다. 아이가 생각하고 관찰하는 것에 관심을 갖도록 하십시오. 어린이의 창의적이고 여가 활동의 주도권을 지원하기 위해 어린이에게 필요한 모든 조건을 만드십시오. 오픈 액세스에 다양한 자료와 시각적 수단을 포함합니다. 자녀의 창의적 노력을 격려하십시오.

끝으로 한 비유를 말씀드리고 싶습니다.

한 여자는 꿈을 꾸었습니다. 하나님 자신이 가게 카운터 뒤에 서 계셨습니다.

하나님! 이게 정말 당신인가요? 여자는 기쁨으로 외쳤다.

예, 나입니다. - 신이 대답했습니다.

무엇을 살 수 있습니까? - 여자에게 물어보기로 했다.

당신은 나에게서 절대적으로 모든 것을 살 수 있습니다. - 신이 대답했습니다.

그럼 저에게 행복, 건강, 성공, 많은 돈과 사랑을 주십시오.

신은 대답으로 그녀에게 미소를 지었고 주문한 모든 것을 위해 뒷방으로 물러났습니다. 잠시 후 그는 손에 작은 종이상자를 들고 돌아왔습니다.

그게 다야! - 실망한 여자는 놀랐다.

네, 그렇습니다. 하나님께서 대답하셨습니다. "내 가게는 씨앗만 파는 거 알지?"

우리는 영원하고 선한 것을 뿌립니다. 어디에서나뿐만 아니라 어린이의 영혼에 뿌리고 싹을 틔울 것은 문화적 씨앗이나 잡초에 달려 있습니다.

보안 유리한 분위기. 교사의 친선, 아동에 대한 평가 및 비판 표현을 거부하는 것은 사고의 자유로운 표현에 기여합니다(속도, 유연성, 독창성, 정확성이 특징입니다). 호기심을 발달시키기 위해 가장 다양하고 새로운 사물과 자극으로 아동의 환경을 풍부하게 합니다. 격려의 말 독창적인 아이디어. 용법 개인적인 예문제 해결에 대한 창의적인 접근. 운동과 실습의 기회를 제공합니다. 다양한 영역과 관련하여 다양한 질문을 광범위하게 사용합니다. 아이들이 적극적으로 질문할 수 있는 기회를 줍니다. 어린이의 삶의 경험을 계획적으로 풍부하게 합니다.

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"창의적 이니셔티브"의 개념에 대한 이론적 분석 초등학생" 및 "예술적이고 실용적인 활동". 초등학교 연령의 창의적 이니셔티브에는 고유 한 특성이 있음을 보여줍니다 (아이는 자신의 행동을 계획하고, 과제를 설정하고 지속적으로 완수 할 수 있으며, 독립적이며, 자기 실현을 위해 노력하고, 사교적이며, 활동에 대한 창조적 태도와인지 활동하지만 가장 중요한 것은 지명할 준비가 되어 있다는 것입니다. 비표준 아이디어) 예술 및 실제 활동을 포함한 다양한 문화적 관행에서 형성됩니다. 어린 학생의 예술적이고 실용적인 활동은 독립적으로 또는 교사의지도하에 수업에서 습득 한 지식, 기술 및 능력을 기반으로 수행되는 어린이의 조합 또는 개별적인 독립적 인 창의적 표현으로 나타납니다. 이러한 유형의 활동은 자신의 계획, 이니셔티브에 따라 수행됩니다. 아이는 독립적으로 자신의 행동을 계획할 수 있고 목표가 있으며 결과에 집중할 수 있습니다. 예술적이고 실용적인 활동에서 어린 학생의 창조적 인 주도권을 형성하는 수단은 다음을 요구하는 교육적 상황의 창조라는 것이 입증됩니다. 맞춤형 솔루션(수업 구조의 변경, 미술 자료의 변경 또는 교체, 수업 장소 선택 등과 관련될 수 있음); 창의적 사고와 상상력을 활성화하는 교육학적 방법, 기술, 기술의 사용(과제 공식화에 대한 창조적 접근, 창의적 사고 개발 방법 - 유추, synectics 등, 비전통적인 시각 자료 작업) 예술 및 실제 활동 유형의 다양성(예술 유형, 예술 통합 원칙, 작업 유형 등); 아이의 개인적인 경험을 바탕으로 어린 학생의 창조적 인 주도권 형성 과정에 영향을 미치는 교육적 조건이 밝혀졌습니다. 수업 조직의 가변성; 개인적인 경험, 현실에서 어린 학생이 받는 인상, 독립적인 예술 및 실제 활동에 대한 의존; 아이에 대한 개별적인 접근.

중학생

예술적이고 실용적인 활동

예술 활동

창의적인 이니셔티브

창조

계획

계획

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와 함께 어린 시절아이는 다양한 유형의 예술 활동에 참여합니다. 관심이 있는 동화 삽화를 조사하고, 자신의 아이디어를 그림으로 구현하고, 환상을 꿉니다. B. Teplov는 주요 유형의 예술 활동(인식, 공연, 즉흥 연주)을 조사하면서 어린이들에게 예술적 창의성을 가르치는 과정에서 일방적인 접근 방식을 지적했습니다[6, p. 7에 따름]. 이 상황은 최근에 변경되었습니다. 어린 학생들의 활동은 미술, 문학, 음악과 같은 다양한 예술 유형의 상호 작용을 고려하여 조직되는 경우가 많습니다. 결과적으로, 아이는 공감의 메커니즘을 사용하는 것을 포함하여 예술과 자신의 창의성을 인지하는 보다 광범위한 경험을 축적합니다. V 미술지각의 경험은 작가의 작품을 연구하고 그들의 창작 작품을 검토하고 토론하는 과정에서 구체화된다. 초기 수행 활동에는 그래픽 및 그림 자료의 다양한 기술적 방법에 대한 실용적인 지식과 기술을 축적하는 경험이 포함됩니다. 즉흥 연주의 경험은 창의적인 구성을 만드는 과정에서 구현됩니다. 개체 발생에서 이러한 유형의 경험의 개발은 창조적 이니셔티브의 의도적 인 형성 과정 때문입니다.

이와 관련하여 교사의 가장 중요한 임무 중 하나는 미술 - 중학교 - 접근 가능한 창의적 이니셔티브에 민감한 연령의 어린이의 창의적 이니셔티브 형성을위한 교육적 수단, 방법, 조건의 최적 선택입니다. 및 관련 예술 및 창작 활동.

공부의 목적. 이 연구의 목적은 예술 및 실제 활동 과정에서 초등학생의 창의적 주도권 형성 문제에 대한 이론적 입증입니다.

연구 목표. 이 연구의 목적은 예술적이고 실용적인 활동의 과정에서 어린 학생들의 창조적 이니셔티브 형성을 위한 효과적인 교육 도구와 조건을 식별하는 것입니다.

재료 및 연구 방법.이 연구는 형식적으로 논리적, 분석, 종합, 비교, 일반화와 같은 일반적인 과학적 인지 방법을 사용했습니다. 구체적인 과학적 방법 - 교육 과정의 문서 및 대상에 대한 관찰, 분석.

학습 과정과 관련하여 창의성은 활동의 한 형태로 제시됩니다. 세상을 배우는 어린이는 다양한 유형의 활동을 마스터하며, 그 수와 다양성은 자신의 필요와 실천 유형과만 상관 관계가 있습니다. 연습 - 영역 사회 활동이론적인 활동과 다른 사람. 실습에는 물질적 대상에 대한 실제 행동의 도움으로 구체적인 삶의 실질적인 문제를 해결하기 위한 활동이 포함됩니다[2, p.307에 따름]. 주의 Krylova는 학교 전, 학교 안팎에서 활동적이고 생산적인 교육 활동을 보장하는 아동의 문화적 관행에 특별한 관심을 기울입니다. "문화적 실천"을 통해 저자는 생애 첫 날부터 발달하는 아동의 독립적인 활동, 행동 및 경험의 유형을 이해하고 다양한 연구, 사회적 지향적, 조직적, 의사 소통적, 예술적 방법을 나타냅니다. 행동의.

어린 시절에 적극적으로 숙달 된 실용적인 인간 활동 유형 중 하나는 예술적입니다. 예술은 예술 작품을 만들고 지각하는 활동입니다. 이 연구는 예술 활동의 다양한 측면을 다룹니다.

  • 이것은 미적 요소를 기반으로 하는 인지적, 평가적, 교육적, 의사소통적, 게임 활동을 통합하는 활동이며 미적 관계를 다른 인간 관계 및 활동과 분리해야 할 필요성에 의해 조건지어집니다.
  • 다양한 유형의 예술 분야에서 독립적인 미적 창의성;
  • 그것은 세계의 미적 탐구와 예술을 통한 아동의 창의적 재능 개발을 목표로 하는 표현의 내용과 형식에 있어 특정한 활동입니다.
  • 특별한 종류의 인간 활동, 주요 내용은 영적 가치의 생성, 저장, 기능 및 전달을 의미하며 사람을 둘러싼 세계의 "처리", 디자인, 고상함, 영성화를 목표로 합니다. 그 사람 자신.

예술 활동은 ​​조건부로 이론과 실천으로 나눌 수 있습니다. 우리는 예술적 지각과 예술적 의사소통과 같은 특정한 유형의 활동을 포함합니다. 이러한 유형의 활동의 결과는 예술 작품에 내재된 개인적인 의미의 개인에 의한 증가입니다.

예술적이고 실용적인 활동은 독립적으로 또는 교사의지도하에 수업에서 습득 한 지식, 기술 및 능력을 기반으로 수행되는 아동의 독립적 인 창의적 표현입니다. 예술적이고 실용적인 활동은 자신의 디자인, 이니셔티브에 따라 수행됩니다. 아이는 독립적으로 자신의 행동을 계획할 수 있고 목표와 행동 계획이 있으며 일종의 예술적 제품을 만드는 것을 목표로 합니다. 예술적 및 이론적 활동은 성인과 어린이 모두가 시작할 수 있습니다. 초등학교 연령의 어린이가 미술에 민감하기 때문에 예술 및 실제 활동의 개시자는 대부분 어린이 자신입니다.

이니셔티브(프랑스어 이니셔티브에서, 라틴어에서 - initium - 시작) - 이니셔티브, 모든 비즈니스의 첫 번째 단계; 새로운 형태의 활동에 대한 내적 동기는 아동 발달의 가장 중요한 지표입니다. 새로운 형태의 활동에 대한 열망은 아동의 주도권을 형성합니다. 그런 아이는 호기심이 많고, 그 자신이 그에 해당하는 게임을 조직합니다. 자신의 의지의사 소통이 가능합니다.

과학자들 사이에는 "이니셔티브"라는 단어가 무엇을 이해해야 하는지에 대한 합의가 없습니다. E.P. Ilyin은 이니셔티브를 다음과 같이 간주합니다. 특별한 상황독립; 다른 심리학자에게 주도권은 무엇보다도 내면의 충동에 따라 행동하는 능력을 보장하는 개인의 성격, 행동 및 활동의 특성입니다. 이니셔티브의 교사는 학생의 성격의 질을 이해하고 노력이인지 적 관심과 요구의 만족을 향한 것이라는 사실에 기여합니다.

이니셔티브의 첫 번째 징후는 이미 아동의 행동에 나타납니다. 취학 전 연령. 에. 코로트코프와 P.G. Nezhnov는 적극적인 자기 결정적 성격으로 미취학 아동의 발달 수준에 대한 통합 아이디어를 기반으로 개발 맵을 제안했습니다. 지도의 규범적인 부분은 다양한 활동에서 아동의 주도권 형성, 미취학 아동의 기본적인 신뢰와 독립성을 반영하는 발달의 심리적 배경을 반영하며, 아이디어의 저자는 지도의 두 번째 부분에 기록할 것을 제안합니다. . 우리는 이 개발 맵에서 이니셔티브의 4가지 영역에 관심을 보였습니다. 목표 설정 및 의지가 강한 노력; 의사 소통; 인지. 저자는 인지 연구 활동, 생산 활동 또는 스토리 게임과 같은 특정 유형의 문화적 실천을 어린이에게 제공하여 이러한 각 영역을 평가할 것을 제안합니다. 아이의 행동을 관찰하면 그의 주도권을 평가할 수 있습니다. 진취적인 아이는 자신의 활동을 창의적으로 실현하고인지 활동을 보여줄 것입니다.

주도형 중학생은 자신의 행동을 계획하고 스스로 과제를 설정하고 지속적으로 수행할 수 있고 독립적이며 자아실현을 위해 노력하며 사교적이며 활동에 창의적인 태도를 보이는 아동입니다.

창의적 이니셔티브는 새로운 활동 산물을 얻는 방향에서 이니셔티브와 다릅니다. 창의성의 발달은 활동과 행동의 자의성, 주변 세계에 대한 아동의 지향 범위 및 아동의 일반적인 인식을 포함하여 창의적 이니셔티브의 발달 수준에 달려 있습니다. 초등학교 연령 아동의 창의적 이니셔티브를 개발하려면 예술적 및 창조적 인 활동이 주도적 인 활동 중 하나가 될 조건을 조성해야합니다. 이러한 활동은 독립성, 활동을 개발하고 교실에서 습득 한 예술적 지식, 기술 및 능력을 통합 할 수 있습니다. 예술적이고 실용적인 활동은 어린이의 상상력, 감정에 영향을 미치는 생생한 인상을 주며, 스트레스를 해소하고, 자신의 능력에 대한 믿음을 강화합니다. 예술적이고 실용적인 활동의 결과에 따르면 아이가 무엇을 그리고 어떻게 그렸는지뿐만 아니라 그가 자신의 작업, 수업과 어떻게 관련되어 있는지, 독립적 인 창의적 활동을 할 준비가되어 있는지, 비판적으로 할 수 있는지 여부를 알 수 있습니다. 그의 작업을 평가합니다. 보안 감정적 태도그림의 기술을 가르치는 예술적이고 실용적인 활동에 아이들은 어렵지만 중요한 작업 중 하나입니다. 또 다른 과제는 그림에서 자신의 경험을 반영하는 현실적 성격에 아이를 더 가까이 데려가는 것입니다. 예술적이고 실용적인 활동의 과정에서 아이들은 물감으로 작업하고 도구와 재료를 실험하고 새로운 기술과 이미지 기법을 습득합니다.

어린 학생의 창의적 이니셔티브를 개발하는 중요한 수단은 다음과 같습니다. 창의적인 작업, 아이들이 독립적으로 결합하고, 즉흥적으로 만들고, 과거의 경험을 사용하여 새로운 작업을 만들고, 익숙하지 않은 상황에서 작업을 완료할 수 있는 능력을 발견하도록 권장합니다. 우리는 "주어진 선의 이미지"(교사는 연속 선으로 만든 "구불구불한 선"에서 학생들이 하나의 선으로 결합하도록 요청받은 일련의 획에 이르기까지 다양한 선 옵션을 종이에 그립니다. 최소한의 자금을 사용하여 완전한 이미지), " 손자국의 이미지"(그래픽 표현 수단을 사용하여 흑백 또는 컬러 인쇄 그리기), "환상적인 동물"(주어진 이미지 또는 라이프 스타일에 대한 설명을 기반으로 한 점, 선, 인쇄물에서) , 응집법 사용), "꽃, 나무, 동물, 새의 양식화"(집, 운송, 도시, 장식품의 모티브, 장식 구성의 조각으로의 변형) 등 에 따라 과제 내용이 어려워진다. 나이 특징아이들이 스스로 주도적으로 행동하도록 돕습니다.

예술적이고 실용적인 활동에서 어린 학생의 창의적인 이니셔티브를 형성하기위한 효과적인 기술은 비 전통적 기술 작업 기술의 개발입니다. 이러한 기술은 매우 간단한 방법으로 아름답고 특이한 결과를 얻을 수 있는 기회를 제공합니다. 특이한 기술은 자기 표현을 위한 더 많은 기회를 제공합니다. 친숙한 재료의 사용 새로운 기술이미지는 어린이가 독립적인 예술 및 실제 활동에서 이미지를 사용할 수 있도록 합니다. 예: 실로 그리기, 작업에서 우표 사용, 팔레트 나이프, 흙손, 스폰지, 인쇄 잉크로 작업하기; 직물, 플라스틱, 종이 등으로 작업하십시오. 이 경우 어린이는 일련의 도구 및 재료 및 활동 방법, 구성의 주제 및 줄거리, 시트 형식을 선택하는 데 창의적인 주도권을 보여줄 수 있습니다.

경험에 따르면 예술적이고 실용적인 활동에서 주도성과 독립성을 성공적으로 나타내려면 여러 가지를 관찰해야 합니다. 교육적 조건, 그 중 첫 번째는 수업 자체 구성의 가변성입니다. 수업의 비정상적인 시작, 새로운 자료의 사용, 시각적 수단의 독립적 선택 가능성, 비정상적인 조건에서의 작업(예: 교실, 그러나 학교 현장, 학교 레크리에이션, 물리학실). 두 번째 조건은 개인적인 경험, 현실에서 어린 학생이 받은 인상 및 독립적인(교사가 조직하지 않은) 예술 및 실제 활동에 대한 의존입니다. 이것은 수업에 대한 개인적으로 중요한 동기를 증가시키고 상상력과 창의력을 개발하며 독립성과 주도성의 표현을 촉진합니다. 각 어린이의 특성을 알고있는 교사가 어린이에게 개별적으로 접근하고 시각 기술과 능력의 발달 수준을 고려합니다. 이것은 어린이의 창의적 주도권과 독립성을 효과적으로 나타내기위한 다음 조건입니다.

예술적이고 실용적인 활동에서 어린 학생의 창의적 이니셔티브를 형성하면 아동의 성격과 주변 세계와의 관계가 전체적으로 드러납니다.

검토자:

포포바 V.I. 교육학 박사, 교수, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg의 고등 교육 교육학과 교수;

Litvinenko N.V., 심리학 박사, 교수, 헤드. Orenburg에 있는 Orenburg State Pedagogical University의 유아 및 초등 교육 교육학과.

서지 링크

Rusakova T.G., Rusakova T.G., Soldatenkova O.P., Shustova E.A. 예술 및 실습 활동에서 중학생의 창의적 이니셔티브의 형성 // 현재 이슈과학과 교육. - 2015. - 3번.
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18721(액세스 날짜: 2019년 12월 19일). 출판사 "자연사 아카데미"에서 발행하는 저널을 주목합니다.

1. 동부 행정 구역, GBOU 체육관 번호 1476.

연설 주제:

  1. "다양한 유형의 활동에서 어린이 이니셔티브의 개발 및 지원, 유치원 조직과 가족 간의 상호 작용"- 수석 교육자 Kharitonova N.V.
  2. "다양한 문화적 관행에서 어린이 주도권 및 어린이 독립성 개발":

- "어린이를 위한 만화" - Molchanova A.A. 교사;

- "광물 유형 (돌)"- 교사 Gorokhova E.A.;

- « 마법의 상자"- 교사 Rozanova A.A.

3. “성인과 어린이의 공동 파트너 활동. 프로젝트 "물의 마법사"- 교육자 Pluzhnikova O.B. 프레젠테이션

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. 동부 행정 구역, GBOU 중등 학교 번호 1852.

연설 주제:

  1. 수석 교사 Spesivtseva N.N.의 발표 "어린이의 자유로운 활동을 위한 개발 공간의 확장을 통한 어린이 주도의 개발."
  2. GBOU 중등 학교 No. 1852, 유치원 부서, Kotelevets L.V.의 교육자의 업무 경험 프레젠테이션 "TRIZ 기술을 사용하여 언어 의사 소통에서 어린이 주도권 지원".
  3. GBOU 중등 학교 No. 1852, 유치원 부서, Tonkonogova N.V. 교육자의 업무 경험 프레젠테이션 "어린이 주도권 지원을 위한 조건으로 과목 개발 환경 조성."

이벤트 자료는 https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg에서 찾을 수 있습니다.

3. 동부 행정구역, GBOU "영어 1352에 대한 심층 연구 학교"

연설 주제:

  1. "3-4 세 어린이와의 교육 활동 "Mishka를 도운 방법"- Ugolnikova Svetlana Dmitrievna 교사.

2. "4-5 세 어린이와 함께하는 교육 활동 "과학자 올빼미의 편지"-Krisanova Galina Vasilievna 교사.

3. "5-6세 어린이와 함께하는 교육 활동" Tsifrograd 여행" - 교육자 Kutlovskaya Tatiana Petrovna.

4. "6-7 세 어린이와 함께하는 교육 활동 "관의 기적"- 교사 Belyaeva Tatyana Nikolaevna.

5. GEF TO. 다양한 활동에서 어린이 이니셔티브 개발. 방법론자 Tatyana Vladimirovna Krivoruchko의 프레젠테이션.

이벤트 자료는 https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00에서 찾을 수 있습니다.

4. 동부 행정 구역, GBOU 체육관 No. 1512.

연설 주제:

  1. "다양한 유형의 활동에서 어린이 이니셔티브 개발"- 수석 교육자 A.A. 라이코바.
  2. "어린이 주도권을 지원하는 기술 및 방법"- 교사 - 심리학자 E.V. 코발척.
  3. "러시아어를 기반으로 한 스테이징 민담"고양이와 여우"- 교사 L.N. 파블로히나, 음악 감독지브이. 네스테로프.
  4. "어린이의 주도권을 위한 지원 형태 정권 모멘트그리고 아이들의 독립적인 활동. 교사의 실제 경험: 음악 감독 O.V. Kolyabina, 언어 치료사 교사 V.A. Muravova, 교사 T.V. 톨스티크.

이벤트 자료는 https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM에서 찾을 수 있습니다.

5. 서부 행정 구역, GBOU 체육관 No. 1596.

연설 주제:

  1. "오픈 이벤트(프레임워크 내에서 프로젝트 활동) OBZH "Prostokvashino에서 온 편지" - 수석 그룹 Ershova Elena Vladimirovna, Fedorova Victoria Andreevna의 교육자.
  2. "에 의한 지배적 점령 아이들의 창의력"동화 연주"(S.M. Maykapar "Spikers"의 음악 주기를 기반으로 함)" - 최고 카테고리 Shamidanova Lidia Veniaminovna의 음악 감독, 교육자 준비반미케바 류보프 니콜라예브나
  3. 프레젠테이션 “FGOS. 어린이 이니셔티브 개발. 미취학 아동과 함께 동화 만들기 "-GBOU 체육관 No. 1596, SPDO No. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, 준비 그룹 Poluektova Valentina Nikolaevna 교사의 수석 교사.
  4. 프레젠테이션 “FGOS. 이니셔티브 개발의 가장 높은 형태로서의 창의성 개발 "- 체육관 번호 1596, SPDO 번호 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, 음악 감독 Shamidanova Lidia Veniaminovna의 수석 교사.

이벤트 자료는 https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k에서 찾을 수 있습니다.

6. 서부 행정 구역, GBOU 학교 번호 37.

연설 주제:

  1. "과정에서 미취학 아동의 주도권과 독립성 개발 교육 활동: 어린이 극장의 조직을 통해 문해력의 시작을 가르칩니다 "- 교사 Onoprienko Ekaterina Elitovna.
  2. "장애 아동의 주도권과 독립성을 개발하는 수단으로서의 객체 공간 환경"- 교사 - 심리학자 SBEI 학교 번호 1329 Kovaleva Svetlana Yurievna, 교사 연설 치료사 SBEI 학교 번호 1329 Nazari Galina Rafailovna.
  3. "다양한 활동에서 어린이 주도권 및 독립성 개발"- 교육자 Cherminskaya Marina Anatolyevna, Tikhanskaya Ekaterina Olegovna.
  4. "어린이 이니셔티브 개발을위한 가족과의 현대적인 상호 작용"- 교사 - 심리학자 GBOU 중등 학교 No. 13 07 Lunina Nadezhda Aleksandrovna.
  5. "다양한 문화 관행에서 창의적인 이니셔티브 개발"-교육자 Degtyareva Elena Viktorovna, Zavarzina Irina Aleksandrovna.

이벤트 자료는 https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k에서 찾을 수 있습니다.

7. 젤레노그라드 행정 구역, GBOU 체육관 번호 1528.

연설 주제:

  1. “유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준. 다양한 유형의 활동에서 어린이 주도권 개발” – 선임 방법론자 Nina Mikhailovna Balaeva, 선임 교육자 Kristina Grachikovna Avetisyan, 교육 심리학자 Golubkova Galina Guryevna. 텍스트 및 프레젠테이션.

8. 북부 행정 구역, GBOU TsO No. 1296.

연설 주제:

  1. "초기 "화려한 동화"의 두 번째 그룹 어린이와 함께하는 놀이 활동에서 어린이 주도권 개발"- GBOU TsO No. 1296 (DO No. 1)의 교육자. Medvedeva Tatyana Nikolaevna, Syatkina Galina Anatolyevna.
  2. "시각 활동에서 어린이 이니셔티브 개발 : 미술에서 그래픽 자료의 가능성 사용"-GBOU TsO No. 1296 (DO No. 1) Gizhitskaya Irina Alimovna 교사.
  3. "의사 소통 활동에서 어린이 이니셔티브 개발 : "대륙 여행"(학교를위한 통합 준비 그룹)"-GBOU TsO No. 1296 (DO No. 1) Golovina Elena Eduardovna의 교육자.
  4. "인지 및 연구 활동에서 어린이 이니셔티브 개발 "네 바퀴에 대한 기적"(시니어 그룹)"- 교육자 GBOU TsO No. 1296(DO No. 1) Fadiuri Larisa Vladimirovna, SBEI TsO No. 1296(DO No. 1) Serebryakova Tatyana Anatolyevna, 교육자 Romanova Olga Yurievna
  5. "의사 소통 활동에서 어린이 이니셔티브 개발 : 연설 연습을 사용한 어린이 연설 개발 (고령자 그룹 결합)"-GBOU TsO No. 1296 (DO No. 1) Blinova Tatyana Mikhailovna의 교육자.
  6. "어린이 이니셔티브의 개발 운동 활동: "그런 다른 공"(학교 준비 그룹) "- GBOU TsO No. 1296 (DO No. 1) Kudinova Elena Valentinovna의 교사.
  7. "건설적인 활동에서 어린이 이니셔티브 개발: "작은 건축업자"( 주니어 그룹) "- 교육자 GBOU TsO No. 1296 (DO No. 3) Bakotina Tatyana Sergeevna.
  8. "시각 활동에 대한 어린이 이니셔티브 : 어린이 예술 및 공예 교육에 대한 어린이 이니셔티브 개발"- 교육자 GBOU 학교 번호 183 (DO 번호 4) Khrenova Olga Anatolyevna.

이벤트 자료는 링크에서 확인하실 수 있습니다.

우샤코프 D.N.

러시아 교육 시스템의 현대화에 대한 현재 지침(접근성, 품질 및 효율성)은 유치원 교육에 대한 요구를 증가시킵니다.

에 대한 유치원 교육의 목적 현재 단계특정 지식의 형성뿐만 아니라 개인의 기본 능력, 사회 문화적 기술, 문화적으로 적절한 행동의 기초 및 건강한 생활 방식의 개발로 구성됩니다. 따라서 유아교육기관의 유아교육 서비스 발전을 위한 전략 수립은 현시점에서 시급하고 중요한 과제이다.

취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 구현과 관련하여 주도적이며 독립적이고 창의적인 성격을 교육하는 작업은 우선 순위 중 하나입니다.

심리학 연구에 따르면 이 기간 동안 독립과 창의성의 기초 형성을 위한 유리한 기회가 열립니다(Alexander Vladimirovich Zaporozhets, Alexander Grigorievich Kovalev, Alexei Nikolaevich Leontiev, Anna Alexandrovna Lyublinskaya). 과학자들에 따르면 취학 전 연령의 시각 활동은 어린이의 주도권과 독립성 발달에 가장 효과적입니다. 어린이 자신의 주도로 발생하는 시각적 활동은 자신의 관심, 성향을 표현하며 가장 중요한 것은 능력의 표현에 기여합니다. 자주적 인 예술적, 창조적 활동은 자주성, 주도성, 활동, 창조적 표현, 자신의 예술 활동에 대한 관심의 발전에 기여합니다.

미취학 아동의 주요 시각 활동 유형은 그리기, 응용 프로그램, 디자인, 모델링 및 육체 노동입니다. 이러한 각 유형은 주변 세계에 대한 어린이의 인상을 표시하는 고유한 기능을 가지고 있습니다. 따라서 시각적 활동이 직면하는 일반적인 작업은 각 유형의 특성, 재료의 독창성 및 작업 방법에 따라 구체화됩니다. 다양한 유형의 시각 활동을 사용하면 어린이에게 창의적인 성향을 표현하고 주도권을 형성하고 독립적이며 개별적인 성격을 형성할 수 있는 폭넓은 기회가 주어집니다.

그래서 그림에서 주제 블록 "풍경"에서 작업하면서 우리는 취학 전 아동과 함께 풍경을 보기 시작합니다. 아이들은 그림을 그리고 싶은 욕구가 있고 첫 풍경에서 보고 경험한 것에서 감정을 구현하기 때문에 풍경 스케치가 나타납니다. "Blizzard-zavirukha "," 악천후 " 등 이미 취학 전 연령의 어린이는 선택에서 독립성을 나타냅니다. 다른 재료풍경화의 요소를 묘사하는 데 주도권을 쥔다. 독립의 필요성은 아기에게 아주 일찍 발생합니다. 이 순간을 놓치지 않고 아이가 자신의 개성을 보여주고 선택권을 주고 모든 아기에게 본질적으로 내재된 것을 발견하도록 돕는 것이 중요합니다. 취학 전 연령의 어린이에게는 풍경 묘사의 개성이 더 명확하게 나타납니다. 아이들은 각자의 방식으로 자연의 변화를 보고 자연의 아름다움과 독특함을 다른 시간몇 년 동안 이것을 그의 작품에 반영합니다. 이것은 취학 전 연령의 아이들이 과도기적인 계절 상태인 가을의 시작, 황금빛 가을, 늦가을. 개성은 또한 색상, 구성, 그림과 같은 표현의 표현 수단에서도 나타납니다. 한 아이는 눈처럼 하얀 겨울을 그리고 다른 아이는 보라색 겨울을 묘사합니다. 개성은 구성 구성에서도 나타납니다.어린이의 주도권과 독립성을 지원하기 위해 어린이가 독립적으로 페인트를 혼합하고 올바른 음영을 찾고 이미지를 전달할 배경과 재료를 선택하는 미완성 구성 기술, 색상 실험, 색상 실험을 사용합니다. . 어린이의 독립성과 이니셔티브는 어린이가 파트너를 선택하고, 쌍으로, 하위 그룹으로 일하는 집단 구성을 통해 지원됩니다.

어린이 작품에서는 어떤 바람이 불고 어떻게 날아가고 회전하는지 볼 수 있습니다. 단풍, 가볍고 시원한 미풍이나 날카로운 사악한 북풍으로 그들을 운반합니다. 아이들은 스스로 작품명을 '부드러운 아침', '끔찍한 회오리바람', '오로라' 등으로 이름 짓고, 미취학 아동들에게 풍경화를 친숙하게 하기 위한 작업의 결과로 어린이 작품 '아름다운 구석' 전시가 열렸다. 우리 도시". 그들의 작품에서 아이들은 개별 스타일, 플롯, 재료 및 수단 선택의 독립성, 예술적 이미지를 해석하는 능력을 보여주었습니다. 줄거리의 선택도 우연이 아니며 각 어린이는 도시의 가장 좋아하는 구석을 묘사하므로 조국에 대한 사랑과 애국심을 키웁니다. 각 유형의 시각적 활동은 일반적인 미적 영향과 함께 아이에게 특별한 영향. 우리 유치원 교사의 경험에서 알 수 있듯이 응용 프로그램에서 비전통적인 기술을 사용하면 예술적 상상력과 미적 취향, 창의적 사고, 공간 지각의 발달뿐만 아니라 어린이의 주도권과 독립성의 발달에 기여합니다. 우리는 모양(체적, 평면), 색상(단색, 2색) 및 주제(주제, 장식, 플롯)가 다른 다양한 유형의 아플리케를 사용합니다. 그것들을 만들기 위해 색종이, 플라스틱, 천, 짚을 사용합니다. 아이들은 응용 프로그램과 함께 종이 접기 기술을 사용하게 되어 기쁩니다. 적용을 위한 특이한 재료로서 우리는 접착 모듈을 사용합니다: 접착 시트 및 접착 테이프, 종이 모자이크. 꽃, 화살, 별의 도움으로 아이들은 방대하고 평평한 응용 프로그램을 만들고, 테마 엽서, 벽 패널. 특이한 재료로 작업하면 미취학 아동이 상상력, 창의력, 창의적인 접근 방식을 보여주고 상자 밖에서 생각하도록 가르칩니다.

모델링은 모든 연령대의 거의 모든 어린이에게 관심이 있습니다. 우리 유치원 교육 기관의 교사가 사용 다양한 재료: 플라스틱, 반죽, 석고, 점토 및 다양한 기술이 자료로 작업하십시오 plasticine "Plastilinografiya"로 작업하는 비 전통적인 기술은 유치원 교육 기관에서 활발히 사용됩니다. ( "Plasticineography"( "그래픽"- 생성, 묘사, "plasticine"- 계획 실행이 수행되는 자료).이 비전통적인 기법의 원리는 수평 표면에 볼록한 반체적 물체를 묘사하는 치장 벽토 그림을 만드는 것입니다. 수업의 주제 자료는 신중하게 선택된 순서로 점차 더 복잡한 제품이 됩니다. 각각의 새로운 이미지는 이미 연구된 내용을 기반으로 하고 친숙한 형태를 포함하며 이미 어린이에게 알려진 기술로 수행되지만 동시에 아직 그에게 친숙하지 않은 새롭고 더 복잡한 요소로 보완됩니다. 주제는 어린이에게 가깝고 이해할 수 있습니다. 장난감, 과자, 야채, 과일, 버섯, 곤충, 새, 고대 동물 및 멋진 동물, 수중 왕국의 주민과 같이 어린이가 매일 접하고 잘 알고 있는 대상입니다. 아이들은 새로운 것을 발명하는 것을 기뻐하고, 흥미로운 주제사진을 위해. 첫 번째 성공은 분명히 아이들이 독창적이고 독창적 인 창의성으로 작곡을 만들고 싶어하는이 기술이 독특하고 관심과 관심을 끌기 때문에 독창성, 개성을 보여주고 싶게 만들 것입니다. 우리 작업에서 우리는 역가소학, 가소화 모자이크, 모듈 가소화와 같은 유형의 가소화를 사용합니다. 어린이에게는 다양한 플라스틱이 제공됩니다. plasticineography에서 우리는 모델링에서와 동일한 기술을 사용합니다: 누르기, 번짐, 매끄럽게 하기, 평평하게 하기. 색상은 서로 혼합하기 쉽고 추가 음영이 얻어져 어린이가 색상 인식을 개발하는 데 도움이 됩니다. 3차원 회화전을 관람하는 부모들 유치원적극적으로 응답하고 마스터 클래스에 참석하여 아이들과 함께 플라스틱 걸작을 만들었습니다. 많은 부모가 집에서 자신의 창의성 코너를 만들어 아이들의 창의성에서 독립성을 나타냈습니다. 3 차원 그림을 만들 때 plasticine을 사용하여 체계적이고 점진적인 작업을 수행하면 아이들이 독창성을 보여줄 수 있고 독립적으로 문제를 완성할 수 있습니다.

우리는 "Plasticineography"주제에 대한 마스터 클래스를 주목합니다.

이 마스터 클래스는 미취학 아동 및 초등학교 연령의 어린이와 함께 작업하는 부모, 교육자 및 교사에게 유용할 수 있습니다.

표적: plasticineography를 통한 독립성, 이니셔티브, 개성의 개발.
작업 재료:플라스틱; 컬러 판지; 마커; 에서 막대 볼펜; 스택 사진 프레임.

자신을 위해 미완성 된 구성을 선택하십시오. 원하는 경우 그림을 적용 할 수 있습니다 : 개체, 꽃, 버섯, 나비 및 플라스틱. 이 경우 우리는 다양한 종류의 플라스틱을 제공합니다. 이제 여러 유형의 plasticineography에 대해 이야기하고 가장 좋아하는 유형을 직접 선택하십시오.

1. 역 가소화 - 치장 벽토 그림의 이미지 반대쪽투명한 표면 또는 스테인드 글라스.

이러한 유형의 plasticineography는 유리에 사용되며 이미지는 반대쪽에서 얻습니다. 따라서 이를 역 plasticineography라고 합니다. 왜냐하면 미취학 아동은 유리 작업을 할 수 없으며 플라스틱 또는 플렉시 유리를 사용할 수 있습니다.

역가소법 시 작업 표면을 먼저 비누나 물로 철저히 세척해야 합니다. 세정제유리용. 마커 또는 스테인드 글라스 윤곽선으로 도면을 표면으로 옮긴 다음 도면의 요소를 플라스틱으로 채 웁니다. 이렇게하려면 크기의 플라스틱 조각을 집어 손에 잘 반죽 한 다음 유리에 바르십시오. 손가락이나 스택으로 칠할 수 있으며 조심스럽게 표면을 눌러 얇은 층을 얻을 수 있습니다. 새로운 색상은 순차적으로 개별적으로 적용되어야 합니다. 윤곽을 따라 결과 작업을 스트립으로 붙여서 깔끔한 프레임을 만들거나 완성된 프레임에 삽입할 수 있습니다.

2. Modular plasticineography - 롤러, 볼, 브레이드, 디스크와 같은 다양한 요소를 사용하는 치장 벽토 그림 이미지.

이 기술은 모든 모델링 기술을 숙달해야 하므로 더 복잡합니다. 먼저 원하는 그림을 판지로 옮기고 작은 공, 편모 또는 전체 부품으로 수행할 수 있는 해당 색상의 플라스틱으로 그림의 각 섹션을 채워 가장자리에 원하는 모양을 부여해야 합니다. 스택의.

3. Mosaic plasticineography - plasticine 또는 ball plasticine 공을 사용하는 치장 벽토 그림의 이미지.

이 기술은 요소가 모두 동일하기 때문에 가장 간단합니다. 플라스틱 공입니다. 색상을 아름답게 결합하고 윤곽선을 벗어나지 않고 공간을 신중하게 채우기 만하면됩니다. 당신은 일을 시작하고 plasticineography의 모든 기술을 선택할 수 있습니다.

동료들이 일하는 동안 다른 유형의 가소화법에 대해 이야기하겠습니다.

plasticineography에는 몇 가지 다른 유형이 있습니다.

3. 직접 성형술 - 수평 표면에 치장 벽토 그림의 이미지.

대부분의 어린이들은 어릴 때부터 이 기술을 사용합니다. 어린 나이에는 작은 디테일 없이 간단한 윤곽선 그리기를 준비할 수 있고, 나이가 들면 아이들은 작은 디테일로 더 복잡한 구성을 스스로 적용할 수 있습니다. 그림은 왁스와 같은 부드러운 플라스틱으로 채워져 있습니다. 잘 퍼지고 아름답게 블렌딩됩니다. 이 기술은 시트에서 수행해야 합니다. 두꺼운 판지, 하지만 이 경우 먼저 접착 테이프로 표면에 붙여야 합니다. 압력을받는 재료가 표면에 고르게 놓이기 때문에 손으로 판지에 플라스틱을 바르는 것이 가장 좋습니다. 따라서 유성 페인트로 번지는 효과를 얻을 수 있습니다.

4. Contour plasticineography - 편모를 사용한 물체의 이미지.

이 기술은 인내와 힘든 작업이 필요하기 때문에 노인들에게 더 적합합니다. 등고선 그림은 편모로 채워져 있으며, 이는 어린이가 미리 감거나 교사가 미리 준비한 것입니다. 이렇게하려면 플라스틱을 주사기에 넣고 플라스틱이 녹을 수 있도록 주사기를 뜨거운 물에 넣으십시오. 2-3분 후에 플라스틱을 짜낼 수 있으므로 정확히 동일한 편모를 준비하여 공간을 채울 수 있습니다.

5. 다층 가소학 - 여러 층을 연속적으로 적용한 치장 벽토 그림의 3차원 이미지. 이 기법의 장점은 평면에서 매우 아름답고 생생한 플롯을 수행할 수 있다는 것입니다. 이 기술은 한 레이어가 위에서 다른 레이어로 덮일 때 하늘, 산, 숲 및 기타 풍경 장면을 묘사하는 데 적합합니다. plasticine 그림의 일부 세부 사항에는 복잡한 개요가있을 수 있습니다. 이 경우 플라스틱 케이크를 바르고 스택으로 과도한 플라스틱을 제거해야합니다.

그림에 유행하기 어려운 요소가 포함되어 있으면 종이에 얇은 플라스틱 층으로 반복하고 가위로 오려낸 다음 얇은 플라스틱 롤러를 사용하여 바닥에 붙이면 3D 효과를 얻을 수 있습니다.

6. Textured plasticineography는 더 볼록한 이미지(저 돋을새김, 높은 돋을새김, 반대 돋을새김)가 있는 수평 표면에 있는 그림의 넓은 영역 이미지입니다.


슬라이드 캡션:

Plasticineography 교육자: Skiba O.A.

"성형술"이란 무엇입니까? Plasticineography는 플라스틱을 사용하여 수평 표면에 다소 볼록한(저부조) 이미지를 "그리기"로 표현되는 틀에 얽매이지 않는 모델링 기술입니다.

플라스틱이란 무엇입니까? Plasticine (이탈리아어 plastilina, 다른 그리스어 πλαστός - 치장 벽토) - 모델링 재료. 그것은 왁스, 라드 및 염료를 첨가하여 정제되고 분쇄된 점토 분말로 만들어집니다. 다양한 모양과 이미지를 수행하는 역할을 합니다.

plasticineography에 사용되는 재료 다른 색상). 작업용 플라스틱 보드. 스택. 골판지(일반 및 색상), 가급적 조밀한 것. 목재, 유리, 플라스틱과 같은 조밀한 표면을 창의적으로 사용할 수도 있습니다. 폐기물- 게임 판타지 이미지 만들기: 다양한 질감의 종이, 사탕 포장지, 씨앗, 곡물, 단추, 플라스틱 용기 등

볼클레이 플로팅클레이 모델링 매스

시각적 인식을 향상시킵니다. 인지적, 창의적 및 감각 운동 발달: 재료의 모양, 질감, 색상, 무게, 가소성에 대한 인식을 개발합니다. 손의 미세 운동 기술, 양손 동작의 동기화를 개발하십시오. 환상, 상상력, 공간적 사고를 개발하십시오. 어린이의 정서적 의지 영역을 형성하고 수행 된 행동에 대한 자기 통제 기술을 개발합니다. 어린이의 사회화에 기여합니다. 계획을 구현하기 위한 작업을 계획할 때 노동 기술 개발, 결과를 예측하고 필요한 경우 원래 계획을 조정하여 달성하는 능력. 작업:

직접 가소학 - 수평 표면에 그림의 이미지; 역 - 다른 면에 이미지(스테인드 글라스)

Contour plasticineography - 편모 다층을 사용하여 윤곽을 따라 그림의 이미지 - 여러 층에 plasticine을 적용

Modular plasticineography - 많은 기성품 요소의 적용 모자이크 - 동일한 요소(볼)의 적용

질감 - 더 볼록한 이미지(부조, 저부조)

* 플라스틱으로 템플릿 위에 칠할 수 있습니다. * 플라스틱 층에 그림을 이쑤시개로 긁습니다. * 3차원 그림 조각 - 옅은 양각; * 플라스틱 그림을 만드십시오. 때로는 항아리, 병, 플라스틱 계란, 상자와 같은 모델링을 위해 기성품의 내구성있는 형태를 사용하는 것이 편리합니다. 견고하고 편안한 베이스 역할을 합니다. 또한 중복 작업을 방지하는 데 도움이 됩니다. 플라스틱으로 그리기 형태의 조각

이미지가 디자이너의 세부 사항에서와 같이 별도의 부분에서 생성될 때(따라서 이름) 이러한 방식으로 그들은 2-3세 이전에 조각을 시작합니다(피라미드. 비즈. 펜스, 우물) 두 가지 방법을 결합 : 건설적이고 조각적입니다. 아이가 모양을 모델링 할 때 전체 조각에서 플라스틱 또는 모델링이라고합니다. 다양한 움직임이있는 기초 : 위에서, 측면에서, 아래에서 필요한 경우 당기기, 구부리기, 으깨기, 꼬집기. 구성적 방법 조각적 방법 결합적 방법 모델링 기법은 다양하지만 동시에 어린 아이들도 접근할 수 있습니다.

롤링 롤링 후퇴 평탄화 압입 벤딩 핸들링

"모델링의 ABC"- 공 모양을 굴리는 기술: 우리는 "매직 롤빵"에서 플라스틱으로 연주합니다. 양쪽을 약간 늘리고 난형 또는 타원을 굴립니다. 풍선, 멜론. 한쪽에서 당겨 - 배, matryoshka. 손바닥 사이를 평평하게 펴서 원반 모양의 납작한 케이크로 만듭니다. 콘으로 굴리십시오 - 아이스크림, 피라미드. 한쪽을 반구로 평평하게하십시오 - 진저 브레드, 딱정벌레. 버섯 모자, 컵, 꽃병과 같이 손가락이나 연필로 우울증을 만드십시오.

"모델링의 ABC"- 실린더 모양을 굴리는 기술 : "소시지"로 놀아요. 아이들과 함께 손바닥을 앞뒤로 움직입니다 (원하는 모양과 크기 부분까지) 얻음) 다음 텍스트를 발음하면서: "기관차가 운전, 운전 - 두 개의 파이프와 100개의 바퀴: "츄, 츄, 츄, 츄, 츄!" ”(특히 첫 단계기본 성형 동작을 마스터).

1단계 시각 촉각 검사 주제 - 정의구조의 특징: 구성 요소 및 세부 사항.

이미지 스케치, 플라스티신 양 결정 2단계

3단계 모델링 ABC의 기술과 이로부터 파생된 가소화 기법을 사용하여 가소성 이미지를 직접 생성합니다.

마지막 부분 수업을 완료하려면 간단한 요약을 요약해야 합니다. 다음을 사용하여 작업 자체 평가: 카드 - 기호; 계획; 이모티콘 등 플롯 구성, 전시 및 교사 작품 종합 평가 이웃 작품 평가; 놀라운 순간의 영웅

관심을 가져주셔서 감사합니다!

출처 목록 "Plasticine country Lepilka" Selivon V.A. 민스크: "팝푸리", 2010. "프로그램 4가지 유형", ed. 플락시나 L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru "Plasticineography: Animalistic Painting" Davydova G.N., 출판사: Scriptorium 2003. 발행 연도 2008. http: //detskiysad.ru



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