다우 교육 과정의 지역적 구성 요소. fgos에 따른 다우의 지역 구성 요소
연방 주 요구 사항은 교육 과정의 참가자가 구성한 프로그램의 일부가 ... 교육 과정이 수행되는 국가 및 문화 조건의 세부 사항을 반영해야한다는 점에 유의합니다. 따라서 새로운 규범 문서는 지역 문화의 특수성이 교육 및 문화에서 발생하는 일반적인 과정뿐만 아니라 아동의 대표자로서의 발달에 기초한다는 점을 고려하여 지역의 문화 콘텐츠에 대한 재고를 활성화합니다. 한편으로는 지역, 다른 한편으로는 지역 문화의 전달자로서.
취학 전 기간은 아동을 심층적인 인간 지식으로 포함하여 지역 문화의 기원에 몰입하게 하고, 주변 조건에 대한 지식, 모두를 위한 공동 생활 공간, 통합된 동화를 위한 지식의 필요성을 일깨우기에 유리합니다. 지역의 역사적, 문화적, 기후적 특징, 특정 전통, 사회적 환경의 국가적, 지리적, 지역적 및 문화적 특징.
국가-지역 구성 요소(자연, 문화 유산 - 건축, 예술, 예술 및 공예의 기념물, 예술 및 공예 전통, 언어, 의식, 민속, 민속 게임 등) 어린이가 "작은 조국"에 대한 소속감을 느끼고 깨닫도록 도와줍니다. 영적, 물질적, 도덕적, 미학적 측면에서 보편적이고 국가적인 가치를 동화시키면서 즉각적인 환경의 충만함을 인식하고 그의 집으로.
현재의 임무는 아이들에게 도덕적 토대를 마련하여 원치 않는 영향에 더욱 저항하도록 하고, 아이들의 영혼에 가정과 조국의 역사에 대한 사랑의 씨앗을 뿌리고 양육하는 것입니다. 친척과 가까운 사람들, 동포라고 불리는 사람들의 노동. 이러한 아이디어는 도덕적이고 애국적인 방향의 다양한 프로그램을 만드는 원천이 됩니다.
러시아 국가 문화와 자국의 역사에 익숙해지기 위해 어린이와 함께 일하는 시스템과 순서는 다음과 같이 나타낼 수 있습니다.
차단하다 "함께하는 가족"아이가 시대의 연결, 가족의 역사를 이해하고, 조상에 대한 자부심을 불러일으키고, 다른 세대에서 자신과 같은 종류의 국가적, 부동산 전문적 뿌리에 대한 연구에서 자신의 계보에 대한 관심을 키우도록 돕기 위해 고안되었습니다. 주변 세계에 대한 지식을 확장합니다. 야생 동물에 대한 존중과 성인의 일에 대한 존중을 장려합니다.
"나의 작은 조국" 차단조국에 대해 알기 위해 아이들과 함께 일하는 것을 포함합니다. 아이들은 지역의 자연과 동물군, 보호 구역, 고향 도시의 영웅적인 과거에 대한 지식을 얻고 문장과 도시(마을)의 다른 상징에 대해 알게 됩니다. 건축 기념물, 명소의 존재는 도시의 과거로의 역사적 여행의 필요성을 결정합니다. 민속 공예의 발전도 역사에 깊숙이 뿌리를 두고 있습니다. 아이들은 지역의 전통 공예품에 대해 알게 됩니다. 특정 지역의 경우 이러한 공예품이 있습니다. 공과에서 아이들은 조국을 영화롭게 한 사람들에 대한 정보를 받고 족보를 알게됩니다.
"와이드가 내 조국" 차단- 자신의 조국, 국가에 대한 특정 지식을 가진 어린이가 조상 고향의 기원에 대해 알게된다고 가정하는 가장 방대한 섹션 - 고대 러시아, 삶의 방식, 삶의 방식, 러시아인의 국가 정체성 언어, 전통적 가치, 민속 달력. 아이들은 예술적이고 생산적인 활동에서 습득한 지식에 대한 인상을 반영합니다.
국가 가치 체계는 개인의 영적, 도덕적 발전을 위한 공간의 의미론적 기초를 만듭니다. 이 공간에서 개별 학문과 학교와 가족, 학교와 사회, 학교와 생활 사이의 장벽이 제거됩니다.
지역 특성을 고려한 단일 교육 공간의 생성은 유치원 및 학교 기관, 교육 기관, 사회 및 문화 기관, 상호 연결된 복합 단지를 포함해야 합니다. 이러한 맥락에서 교육은 지역 발전의 중요한 수단 중 하나가 될 것입니다.
N.V.의 자료를 기반으로 합니다. 루드스코이,최고의 전문가 - 부서의 전문가쿠르스크시 교육위원회
유치원 교사 작업 시스템의 지역 구성 요소
취학 전 연령- 더 높은 도덕성과 애국심의 발전을 위한 잠재적인 기회를 위한 유리한 기간. GEF는 지역적 요소를 포함하는 것을 취학 전 교육의 다양성을 위한 필수 조건으로 간주합니다. 미취학 아동의 시민 감정 육성의 기초는 조국에서의 삶의 사회적 경험을 아이들이 축적하는 것입니다. 그리고 무엇보다도, 위대한 나라는 당신이 태어나고 사는 곳에서 작은 조국으로 시작한다는 것을 아이들에게 이해시키는 것이 필요합니다.지역 특성을 고려하여 유치원 교육 기관에서 교육 과정을 조직하기 위한 현대적인 요구 사항은 유치원 교육 기관의 교사가 교사와 부모가 미취학 아동의 도덕적이고 애국적인 발전을 수행하는 데 도움이 되는 추가 교육 프로그램을 만들어야 합니다.
지역 구성 요소는 유치원 기관의 대상 교육 프로그램 중에서 중요한 위치를 차지합니다.
지역 구성 요소- 지역에 대한 자료를 포함하는 부분입니다.
국가-지역 구성 요소(자연, 문화 유산 - 건축, 예술, 예술 및 공예의 기념물, 예술 및 공예 전통, 언어, 의식, 민속, 민속 게임 등) 취학 전 교육에서 어린이는 "작은 조국"에 대한 소속감을 느끼고 깨닫도록 돕습니다. " , 영적, 물질적, 도덕적, 미적 측면에서 보편적이고 국가적인 가치를 동화시키면서 즉각적인 환경의 충만함을 인식하고 그의 집으로.
미취학 아동에게 영적 및 도덕적 원칙을 주입하는 핵심에는 해당 지역의 사회적 및 자연적 특성을 고려하여 교육 과정의 구성을 보장하는 여러 원칙이 있습니다. 동시에 지역 역사 자료에 대한 어린이의 "몰입"은 가까운 곳에서 어린이가 이해할 수 있는 것, 먼 곳으로, 즉 가족에서 마을로, 더 나아가 지역, 국가로 점진적으로 발생합니다. 동시에 마을의 역사, 기원의 기원에 대한 "몰입"이 있습니다. 따라서 아이들은 점차 주변 세계에 대한 전체적인 그림을 발전시킵니다.
지역 구성 요소의 주요 목표는 다음과 같습니다.
-지역, 전문적인 자기 결정 및 지속적인 교육의 조건에서 개인의 성공적인 사회화를 위한 교육적 조건의 생성;
- 교육 공간의 통일성을 보장합니다.
지역문화지향의 효과적인 실행을 위해
취학 전 교육의 구성 요소에서 다음과 같은 교육적 조건이 확인되고 입증되었습니다.
1. 통합에는 계획이 포함됩니다(계획의 주제 반영. 우리는 주간 주제와 여기에 동물과 식물의 도시와 세계에 대한 주제를 가지고 있으며 지역 구성 요소와 유치원 교육 기관의 우선 순위를 포함할 수 있음)
2. 그룹의 사회 민족적 환경을 고려하여 취학 전 교육의 지역 구성 요소 내용 업데이트를 기반으로 미취학 아동의 성격에 대한 문화적 방향 형성;
3. 유치원 교육의 지역 구성 요소에 대한 문화적 오리엔테이션의 구현을 위한 교직원의 준비;
4. 유치원 그룹을 위한 문화 및 발달 환경 조성;
5. 유치원 교육 기관과 가족 간의 효과적인 상호 작용 조직.
~에 문화 지향 구현을 위한 교육적 조건 결정취학 전 교육의 지역적 구성 요소가 고려되었습니다. 다음 조항:
- 개인을 국가 및 세계 문화에 통합하기 위한 사회 질서의 결정,
- 취학 전 교육의 국가 - 지역 구성 요소 구현의 세부 사항 식별
-유치원 교육 과정에서 문화주의 원칙의 사용.
미취학 아동의 사회화 수단 중 하나로 지역 구성 요소를 사용하는 것은 다음을 의미합니다.
1. 교육과정에는 조국과의 친분이 포함되며, 교육과정은 기본 프로그램의 지배적인 목표를 바탕으로 지역사 자료가 조화롭게 들어맞는다.
2. 아동에게 더 가깝고 개인적으로 중요하고(가정, 가족, 덜 가까운 문화 및 역사적 사실로) 점진적인 전환 원칙을 고려하여 지역 콘텐츠 도입.
3. 아이들에게 조국의 역사, 문화, 자연을 소개하는 활동적 접근: 아이들이 보고 들은 것에 대한 느낌과 생각을 반영하기 위해 아이들 스스로가 참여하고 싶은 활동을 선택합니다(창의적 놀이, 이야기 쓰기, 공예품 만들기, 수수께끼 쓰기, 아플리케, 모델링, 그림, 조경 및 환경 보호).
4. 아이들의 인지 및 정서적 활동을 증가시키는 그들의 고향 도시를 알아가는 방법의 의식적인 선택.
세계에 대한 인식과 반영의 방식, 형태, 기술이 다양할수록 인식 수준은 물론 호기심과 열정도 높아집니다. 아이들에게 지역 문화를 소개하는 것은 "관심"이라는 개념과 관련이 있습니다. 많은 교육학 문제의 효과적인 해결책의 기초가되는 사람은 바로 그 사람입니다.
관심과 활동 사이에는 양방향 연결이 있습니다. 관심은 활동에서 발전하고 그 안에서 실현됩니다. 또한 관심은 활동의 성격을 바꾸고 생산성을 높입니다.
아이의 호기심과 흥미를 유지하기 위해서는 객관적이고 주관적인 조건이 필요합니다.
객관적인 조건은 다음과 같습니다.
a) 어린이의 영적, 정신적 능력을 움직이게 하는 내적 동기부여.
b) 미적 취향에 따른 만족, 활동의 의의이다.
c) 아동의 개별적 특성, 인상 및 감수성.
주관적인 조건은 다음과 같습니다.
a) 교사의 성격.
b) 주제 개발 환경.
이 모든 것이 지역 프로그램 개발 및 구현에 고려됩니다.
취학 전 연령-인격 형성의 가장 중요한시기. 시민 자질의 전제 조건, 사람, 사회, 문화에 대한 아이디어가 형성됩니다.
현대 유치원 교육의 임무는 아이들이 원치 않는 영향에 더 저항할 수 있도록 도덕적 토대를 마련하고, 아이들의 영혼에 가정과 조국의 역사에 대한 사랑의 씨앗을 뿌리고 양육하는 것입니다. 친척과 가까운 사람들, 동포라고 불리는 사람들의 노동.
아이에게 조국에 대한 사랑의 감정을 심어주고 그가 태어나고 사는 장소에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도를 심어주는 작업이 필요합니다. 주변 생활의 아름다움을 보고 이해하는 능력을 개발합니다. 본토의 자연과 역사에 대해 더 많이 배우고자 하는 열망. 따라서 지역 구성 요소의 구현은 현대 교육의 가장 중요한 구성 요소입니다.
실습에 따르면 지역 역사는 미취학 아동의 애국심 교육, 지적 및 창조적 잠재력 개발, 지평 확장에 매우 중요합니다.
교육 과정의 참가자들에 의해 형성되는 유치원 교육 기관의 교육 프로그램의 가변 부분의 내용을 결정하는 것은 지역 구성 요소, 즉 "지역 역사"와 같은 방향의 도입입니다. 취학 전 교육 기관의 교육 과정에서이 방향의 개발 및 포함의 관련성은 취학 전 교육을 갱신하는 동안 어린이와 성인의 창조적 잠재력 개발의 원천으로서의 민속 문화의 역할에 있습니다. 도덕 및 애국 교육이 크게 증가합니다.
개발 환경의 강화와 함께 시작된 지역 구성 요소의 구현 작업(스테이지 1)
5분간의 회의에서 지역 구성 요소에 대한 자료를 수집하기로 결정했습니다. 각 그룹은 작업(화석, 동물, 식물 등)이 있는 팬텀을 그렸습니다. 교사들은 폴더, 앨범 및 프리젠테이션에 있는 자료를 수집하고 디자인했습니다. 교육자는 동료의 개발을 사용할 기회가 있습니다. 모든 자료는 전자적으로 제공됩니다.
어린이와 함께 작업하는 데 필요한 소설이 선택되었습니다 (동화, 수수께끼, 시 모음집, 잡지, 조상의 삶에 대해 이야기하는 책 및 그림, 과학 및 저널리즘 문학, 식물과 동물을 묘사한 삽화, 풍경, 음악 작품 모음) .
각 그룹에서 지역 역사 코너를 장식해야 합니다.
가족 일(2단계)
미취학 아동을 위한 지역사 교육을 효과적으로 시행하기 위한 중요한 조건은 학생 가족과의 긴밀한 관계라고 생각합니다. 작은 조국에 대한 사랑을 키우는 과정이 양방향이어야하므로 부모와 함께하는 일은 유치원 기관에서 수행됩니다. 우리는 가족이 아이의 영적 발달에 힘을 주고 사회에 적응하고 삶에서 자신을 찾는 데 도움이 되는 원천이라는 것을 깊이 확신합니다. 어린이가 사회 관계의 세계에 성공적으로 진입하려면 유치원과 가족의 노력을 이러한 방향으로 통합하고 사회화의 지휘자로서 가족의 역할을 크게 높여야합니다.
우리 유치원에서는 설문지, 학부모 회의, 상담, 포스터 정보 디자인, 합동 휴일, 소책자 발행, 전단지, 민속 공예품 전시회, 공동 행동 등 가족과의 다양한 형태의 협력이 구현됩니다. 부모, 회전, 모퉁이에 대한 전시 수집 지원, 사진 자료 제공, 명절 참여, 민속 의상 바느질, 개발 환경 디자인 유치원에서 열리는 대회 및 전시회에 적극적으로 참여합니다.
1 부
지역 구성 요소의 구현
MDOU "유치원 No.3" 물망초 "의 교육 과정에서,
아르한겔스크 지역 코틀라스.
머리 니키티나 L.Yu.
"고향, 고유 문화에 대한 사랑,
원어민 연설은 작은 것에서 시작됩니다.
가족에게, 집에, 어린 시절에
정원. 점점 커져가는 이 사랑
조국에 대한 사랑으로 변한다.
역사, 과거와 현재. 모든 것
인간."
D.S. 리하초프
23.11.09의 주문 번호 655를 기준으로 합니다. "유치원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 구조에 대한 연방 주 요구 사항의 승인 및 제정"은 구현을 통해 사회적 성격의 초기 아이디어를 숙달하는 목표를 달성하는 데 교육 영역 "사회화"의 초점을 결정합니다. 과제의 : 시민권 형성, 애국심. 이러한 문제를 해결하는 수단 중 하나는 교육 과정에 지역적 요소를 도입하는 것입니다.
우리 유치원 기관에서 이 방향으로 일하기 위해 자귀,어린이의 지역사 발전을 위한 혁신적인 활동의 조직에 필요한 :
소프트웨어 및 방법론적 지원: N.E.의 포괄적인 교육 프로그램의 조합 Verakses "출생부터 학교까지", S.N. Bryzgunova의 "당신이 살고 있는 땅이 얼마나 좋은지" 프로그램과 새로운 효과적인 기술.
앞으로 계획.
프로그램 "당신이 살고있는 땅을보십시오", "오래된 사진이 알려줄 것"프로젝트의 성공적인 구현을위한 조건으로 환경 개발.
부모와의 상호 작용.
사회 및 추가 교육 기관과의 연결, 문화 구축.
최근에는 지역적 요소를 사회적 요소뿐만 아니라 정신적, 도덕적, 사상적, 문화적, 역사적 등의 요소를 통합하여 가장 중요한 가치로 보는 시각이 확산되고 있습니다.
NE Veraksa가 편집 한 "출생에서 학교까지"프로그램에서 환경에 대한 지식의 확장을 기반으로 "사회화"분야를 통해 애국 및 국제 감정, 조국, 조국에 대한 사랑을 교육하는 것이 과제입니다. , "지식"분야에서 - 원주민 도시에 대해 알고 "문화 및 여가 활동"섹션을 통해 - 국가, 민속 및 정교회 휴일에 대한 아이디어를 확장합니다. 따라서 우리는 제시 OO 프로그램 2부, 다른 영역을 통한 통합으로 발생하는 교육 과정이 수행되는 국가 문화, 인구 통계, 기후 조건의 특성을 반영하는 교육 과정의 참가자에 의해 형성됩니다.
어린이의 조국에 대한 사랑의 양육은 주변 세계에 대한 정서적 인식, 그와의 직접적인 상호 작용 및 그가 태어나고 자란 바로 그 장소에서 특정 사회적 경험의 축적을 통해 시작됩니다. 이것은 시민권과 애국심 형성의 기초입니다.
따라서 교육의 지역화 문제는 취학 전 아동기부터 어린이와 함께 교육 및 교육 작업을 수행하여 해결해야합니다. 다음 원칙에 따라:
점진주의 , 구현에는 더 가까운 것(가정, 가족)에서 덜 가까운 것(문화 및 역사적 자료)으로 점진적인 전환이 포함됩니다.
작동 원리 덕분에 아이는 끊임없는 학습 과정에 있어야 하고, 새로운 지식을 발견하고, 이미 습득한 것을 통합해야 합니다.
발달 교육의 원리 이를 통해 근위 발달 영역에서 각 아동의 활동을 통해 지역 콘텐츠 작업이 실현됩니다.
연속성 원리 , 이는 사회 및 개인의 발달이 일부 단일 교육 상황에서 끝나지 않고 다양한 유형의 어린이 활동에서 교사와 어린이의 공동 활동으로 계속됨을 시사합니다.
역사주의 원칙 , 기술된 현상의 시간적 순서를 보존함으로써 구현되고 역사적 개념으로 축소됩니다: 과거/오래 전/ 및 현재/오늘/. 이는 미취학 아동의 역사적 의식 형성이 부족하기 때문입니다.
조화로운 교육의 원칙 놀이, 모국어, 미술, 음악 등 다양한 활동 영역과 아동의 상호 작용을 포함합니다.
통합의 원리 , 교육 문제를 해결하는 데 교육 콘텐츠를 통합 할 수있게 해주는 FGT의 기본 요소가 없으면 어린이 교육 활동의 본격적인 구성이 불가능하기 때문입니다.
많은 사회학자에 따르면 현 단계에서는 세대 간 격차, 가족 전통의 상실, 민속 문화 및 민속 예술의 침체가 있습니다. 이러한 요인은 어린이의 애국심 형성, 조국에 대한 자부심, 국민, 작은 조국에 부정적인 영향을 미칩니다. 그렇기 때문에
지역 구성 요소를 구현하는 우리 유치원 기관의 목표는: 조국의 역사에 대한 인지적 관심의 발달과 작은 조국에 대한 사랑의 함양.
작업:
아이들에게 노던 테리토리의 전통을 소개하고, 고향 도시의 역사, Kotlash의 영웅, Kotlas시의 명소, 우리 도시의 기업에서 일하는 유명인 및 팀에 대한 아이디어를 형성합니다.
즉각적인 자연 및 사회적 환경에서 탐색하는 능력을 형성하고 조국의 역사와 문화에 대한 어린이의 관심 표현을 촉진합니다.
아이들이 가족, 집, 유치원, 거리, 도시, 자연에 대한 감정적이고 가치 있는 태도를 개발하도록 합니다.
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년도 |
작업 |
일의 형태 |
부모와 함께 일하기 |
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2012-2013 |
1. 교육 과정에서 지역 구성 요소를 구현하기 위해 유치원 교육 기관의 작업 시스템을 개선합니다. |
교사 협의회« 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 지역 구성 요소 구현 " 상의"미취학 아동의 민속 전통 문화 교육" 작업장"북부 회화" 전시회어린이, 교육자, 부모의 작품 "당신이 사는 땅이 얼마나 좋은지" 러시안 펠트 부츠 전시
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학부모 설문조사. 학부모-교사 간담회"가족 취미" 음식 시식 대회"할머니의 요리법" 학부모 설문조사
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2012년관광 게임 "아빠, 엄마, 나는 관광 가족입니다"에 연간 참여, 도시 경쟁 "감식가-관광객"에 참여 - 3 위,
에서 2012-15. 유치원 기관은 단일 방법론 주제 "MDOU No. 3 "Forget-Me-Not"의 교육 과정에서 지역 구성 요소 구현에 대해 작업하고 있습니다.
모든 연령대의 지역 구성 요소 구현을 위한 장기 계획은 유치원 기관에서 개발되었습니다.(장기 계획의 에피소드)
달력 테마 기획 2차 주니어 그룹.
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주제 |
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양식 |
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지식의 날 |
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"우리는 모두에게 차를 대접합니다", 부모님과 차. 유치원 주변 나들이 |
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가을 |
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오락 "가을 바구니에는 무엇이 들어 있습니까?"
D / 게임
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나이가 많은 아이들과 함께 "오래된 사진이 알려줄 것" 프로젝트가 시행 중입니다.
프로젝트의 목적: 미취학 아동들에게 고향의 역사와 문화, 지역 명소를 소개하고 조국에 대한 사랑과 애정을 키웁니다.
프로젝트 목적:
본토의 역사적 과거와 문화적 모습에 대한 지식을 제공합니다.
조국의 역사적, 문화적, 지리적, 자연적, 생태학적 독창성을 어린이들에게 알려줍니다.
자연에 대한 존경심을 키웁니다.
동포에 대한 자부심, 조국에 대한 정서적 가치있는 태도 함양 .
프로젝트에 대한 달력 주제 계획의 에피소드,
시니어 그룹.
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면적 단면 |
지역 구성 요소의 내용 |
양식 |
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인식 사회화
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도시의 역사
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독서: "어린이를 위한 이야기 속 코틀라스의 역사" 사진 앨범 만들기:"코틀라스시의 과거와 현재" 오락:"할머니 아가피아와의 모임"(고대 게임), "우리의 북부 땅" 마스터 반: 인형 - 부적 박물관 견학: 시티투어 "오래된 사진이 말해줄 것", "셔츠가 들판에서 자라난 것", "증기기관차가 말해줄 것", "동포-전쟁영웅들" 교훈적인 게임: "누구의 초상화인가?", "내 도시" 전시회: "네가 사는 땅이 얼마나 좋은지 보라" 비디오 라이브러리"옛 도시와 현대 도시에 대한 슬라이드 필름 만들기" 프레젠테이션"코틀라스의 고향" 부모와 함께 일하기: “사랑하는 고향 땅”이라는 주제로 폴더 슬라이더 디자인하기 |
예상 작업 결과"오래된 사진이 알려줄 것" 프로젝트에서:
다양한 활동에 어린이들의 적극적인 참여와 관심.
조국의 역사, 문화, 자연에 대한 도덕적 애국심.
일관된 연설의 개발, 어휘 풍부.
그 결과 아이들이 주제에 대한 지식을 보여줄 도시의 마지막 여행이 될 것입니다.
서클 작업의 목적:미취학 아동의 지역 역사 및 관광 활동의 시작 모든 작업은 주기와 계절을 기반으로 합니다. 각 주기에서 자연 환경과 사회적 환경 모두에서 출구가 계획됩니다.
지역 구성 요소:프로그램의 섹션에 따라 아이들에게 그들의 고향을 알리기 위해:
섹션 "우리는 Kotlashans입니다". 연구 주제: 족보. 자연 유산. 오늘날 Kotlas 시의 역사.
섹션 "관광 기술의 시작". 주제: 지형의 기초. 정위.
관광 및 가사 기술의 ABC.
섹션 "Aibolit의 교훈".주제: 우리 지역의 약용 식물.
교사가 어린이를 위한 적극적인 인지, 장난, 의사 소통 및 예술 활동을 제공하면 지역 콘텐츠에 대한 미취학 아동의 친숙화가 성공적일 수 있습니다. . (미끄러지 다)
"배낭" 서클의 지역 역사 및 관광 활동 조직 형태:
교육적인활동, 그 형태:인지 수업노던 테리토리의 삶과 역사뿐만 아니라 주제별 산책, 소풍, "하이킹"에 대한 사이클 지인 ...
게임 활동:이들은 우리 도시, 사회 및 국내, 애국 테마, 교훈적인 게임의 사람들의 작업을 반영하는 롤 플레잉 게임입니다. .
시각 활동:자연 및 사회 환경의 인상을 기반으로 한 창작 작품 제작, 계절별 전시회 디자인, 시 전체 전시회 참여
커뮤니케이션 활동:대화, 대화, 상황, 인터뷰, 정보 교환, 단어 게임, 소설 읽기, 앨범 보기, 삽화, Kotlas 시 예술가의 그림 보기, 지역 역사 및 관광 콘텐츠에 대한 텔레비전 프로그램.
인지 및 연구: 연중 다른 시간에 관찰, 숲, 들판, 공원, 강, 개울, 소풍, 실험, 수집과의 친분.
인지 및 건설 활동: 도시 소구역, 도시 거리, 풍경 모델 만들기: 숲, 툰드라,
관광 활동:그룹 계획에 따른 오리엔테이션, 사이트, 관광 게임, TsDUTEK 관광객과의 만남, 도시 대회 참가 "아빠, 엄마, 나는 관광 가족입니다"
다양한 활동은 지역 역사와 관광 활동을 어린 아이의 성격 발달의 모든 과정과 자연스럽게 연결합니다. 직접적인 교육 활동은 어린이의 관찰, 호기심 및 창의적 활동의 발달을 목표로합니다. 각 주기는 프로그램 섹션에 따라 휴일로 끝납니다.
달력을 주제로 한 기획 에피소드, 원 '백팩', 준비반.
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장 지역
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지역 구성 요소의 내용 |
아이들과 일하는 형태 |
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인식 사회화 |
« 우리는 코틀라셰인"
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동화 읽기: S. Pisakhov, B.V. Shergin의 이야기; 사진 앨범 만들기: "Know my city"(구 Kotlas와 새로운 Kotlas의 전망에서 사진) 퀴즈: S Pisakhov의 작업을 기반으로 합니다. 동화의 드라마화 Pisakhov의 "시끄러운 패션". 마스터 반: "천사", ""돌 트위스트" 박물관 견학: "옛날 사람들은 어떻게 살았나", "북쪽 오두막집" 교훈적인 게임: "유명한 동포", "모델로 찾기", "건물 조립". 전시회: "오래된 앨범", "나의 조국" 부모와 함께 일하기: 사진전 "고향, 우리의 북방땅" 디자인 |
프로그램의 발전을 위한 기대효과와 점검방법 "당신이 사는 지역이 얼마나 좋은지 보세요." 기본 지식.
* 연말까지 취학 전 아동의 사회적 능력은 Kotlas시의 역사에 대한 아이디어 형성으로 인한 것입니다. 옛날 북부인들의 생활, 옷, 공예품, 장난감에 관한 것. Kotlashan 영웅에 대해; Kotlas시의 생산 시설, 도시의 공공 건물 주소, "관광객 규칙", 관광객의 장비, 정지 조직, 희생자 수송 방법; 우리 지역의 약용 식물의 이점에 대해.
*능력에서 독립성이 보인다: 관광 장비를 갖추고 있습니다. 캠페인에서 경미한 부상에 대한 응급 처치를 제공합니다. 기존 표지판을 사용하여 지도를 탐색합니다. 계획에 따라 메모리에서 그룹의 계획을 모델링합니다.
학년 초와 말에 모니터링을 통해 미취학 아동의 지식과 기술을 테스트하는 방법을 수행하고 연말에는 기말고사, 지역 역사 교육 게임 및 관광 활동을 개최합니다.
지역 구성 요소 구현 작업에서 전통적인 형태의 작업과 함께 우리는 다음을 사용합니다.혁신적인 방법과 기술:
프로젝트 방법: "오래된 사진이 알려줄 것" 프로젝트, 저자-교육자, Bryzgunova S.N.; "안녕하세요, 저에요", 작가이자 교육자인 Vyatkina N.I.; "Kotlas 시는 제 조국입니다.", MDOU의 저자이자 대표인 Nikitina L.Yu입니다.
러시아 오두막 코너, 미니 박물관 "세 영웅", "시계", "다른 시대의 인형", "바구니 바구니", "러시아 자작나무";
Vernissage - 도시 예술가들의 그림 전시회.
사용하여 예술적 창작 북부 드비나의 벽화
용법 컴퓨터 기술아이들과 함께 일하면서
기술 사용 통합 학습미취학 아동.
유치원 교육 기관의 과목 개발 환경 모델:
"잊지마"
미니 박물관
주제 개발 환경 MDOU
지역역사관광센터
사진전
예술가들의 순회 전시회
모서리
지역-
데니아
코너 "러시아 오두막"
코너 모바일 "러시아 오두막".
미니 박물관 "세 영웅", "시계", "모든 시대의 인형", "Lukoshko", "러시아 자작나무 박물관".
여행 사진전: "당신이 살고 있는 땅이 얼마나 좋은지 보세요", "오래된 앨범", "우리의 여정", "이것이 우리의 여름은 이렇습니다".
Vernissage - 도시 예술가들의 그림 여행 전시회.
지역 역사에 대한 그룹 코너.
지역 역사 및 관광 센터 "Rukzachok" (미끄러지 다)
MDOU "유치원 3번 "잊지마"
민속 예술 및 공예 센터
TsDYUTEK은 관광의 중심지입니다.
어린이를 위한 예술과 공예를 위한 집.
A.A.의 이름을 딴 어린이 도서관 오스트로프스키.
코틀라스 지역 전승 박물관.
Kotlas 지역의 박물관.
철도 노동자 문화의 집 전시실.
레저 센터 "Tausen", 드라마 극장.
MOU DOD "감마예술학교". 취학 전 교육 기관의 작업에서 중요한 위치는 부모와의 상호 작용 및 교육 과정에 대한 참여입니다.
어린이의 애국 교육에 대한 가족과의 MDOU 경험 연구 및 일반화 : "어린이 가족의 취미", "부모 개인전", "가족 전통"
미디어를 통한 교육적 선전: "알려지지 않은 모든 것, 우리 아이들이 관심을 갖고 있습니다." "백팩"이 길을 부른다", "생일 브라우니".
교육학 교육: 학부모 회의, 설문지, 개방일.
민속 휴일, 대회 및 퀴즈.
자녀가 있는 부모의 공동 이벤트: 주제별 통합 노드; 그림, 사진 및 공예품 대회; 개인 전시회 방문; 도시와 지역의 박물관 견학.
"작은 조국은 여전히 큽니다. 유일한 나라이기 때문입니다." J. Renard(슬라이드)
1 부
나탈리아 카제바
지역 구성 요소의 구현이제 DOW와 매우 관련이 있습니다.
결국, 우리는 어린이들에게 계속됩니다. 그리고 우리는 그들이 우리보다 더 훌륭하고 더 완벽하기를 바랍니다. 말 그대로 의식의 첫 번갯불부터 그가 태어나고 살고 있는 조국에 대한 아이의 사랑을 키우는 것입니다.
어린이의 성격 형성은 어린 나이부터 발생합니다. 연령: 주변 세계에 대한 첫 번째 아이디어가 발전하고 무엇보다 전통과의 친숙함을 통해 "그의", 원주민, 문화 환경 - 지역의 역사 및 문화, 국가, 지리적, 자연적 특징 지역. 성격 형성에서 가장 중요한 시기는 취학 시기로, 시민적 자질의 전제 조건이 마련되고, 그 영토에 거주하는 사람들의 문화, 민족 관습, 전통에 대한 관심이 형성되는 것으로 알려져 있다. 모르도비아가 형성됩니다. 아이들에게 조국의 자연 및 문화적 가치에 대한 사랑과 애정을 심어주고 문화 분야에서 동료 동포의 성취에 대한 자부심을 키우는 것은 매우 중요합니다. G. Petelin, AA Bychkov 스포츠 GV 북경, Maskaev는 위대한 애국 전쟁과 체첸 전쟁 동안의 착취를 위해 애국심이 자라는 것을 기반으로하기 때문입니다.
우리 유치원 기관에서는 다음과 같이 승인되었습니다. 지역의 모범적인 모듈의 구현취학 전 교육 프로그램 "우리는 모르도비아에 산다", 따라서 미취학 아동의 민족 문화 교육은 교육 및 훈련 시스템으로 우리 유치원에서 행동하며, 아이들과의 교육 작업은 모범에 따라 수행됩니다. 복잡한- 주제별 계획.
우리는 유치원 교사입니다 "시내"양육 과정에서 우리는 어린이의 환경에 최대한 많은 민족별 항목, 다른 목적을 가진 놀이 도구를 포함시키려고 노력합니다. 이를 위해 우리 그룹에서 지역 역사 미니 박물관의 한 구석을 만들었습니다. 이곳에서 우리는 모르도비아의 역사에 대한 이해와 이 지역에서 오래 살아온 모르도비아 사람들에 대한 이해를 넓히고 아이들에게 모르도비아 사람들의 생활 방식. 우리의 미니 박물관에는 모르도비안 색상으로 장식된 스토브가 있습니다. 할아버지는 들판의 고된 일에 지친 듯 난로 위에서 잠을 자고 있습니다. 모르도비안 신발의 상징인 인피 신발이 난로에 걸려 있습니다.
방에 테이블이 있는데, 그곳에서 우리는 모르도비아 사람들에게 고유하고 독특한 전형적인 물건을 볼 수 있습니다. 사모바르, 오래된 철, 다양한 용도의 주전자입니다. 스토브 근처에는 다양한 크기의 포커, 집게, 냄비가 있습니다. 지역 역사 코너에는 Erzi와 Moksha 민족의 의상을 입은 다양한 국적의 인형이 있습니다. 여기에서는 미취학 아동에게 전국 의상을 소개합니다. (목샤와 에르지아)셔츠 - panar (moksh, pokai (에르츠), 앞치마 - saponya(moksh, belt-karks(moksh, erz, 머리 장식 - panga, 가슴 장식 - sylgam(moksh, sylgamo) (에르츠)
Mordovia, Saransk시에 관한 주제별 앨범, F. Sychkov 및 현대 모르도비아 예술가의 그림 복제 앨범, S. D. Erzya의 조각 사진도 있습니다.
지역 역사 코너에는 러시아와 모르도비아 국기, 러시아와 모르도비아 마트료시카, Zubovo-Polyansky 지구의 명소 사진, 관련 주제에 관한 책이 있습니다. 명소와 모르도비아 민족 문화.
우리 유치원 아이들과 함께 작업을 조직함으로써 우리는 미취학 아동에게 다양한 국가 문화를 소개하고 보균자에 대한 관용적인 태도를 형성하는 것을 목표로 합니다. 이 분야의 어린이들과의 이러한 체계적인 작업은 유치원 기관에서 민족 문화 환경을 만들고 모든 다양성의 어린이들이 세상을 받아들이는 데 기여합니다.
모르도비아 사람들의 민속 예술에 대한 호소는 미취학 아동의 발달을 위한 귀중한 자료를 제공합니다.
FGT에 따라 모범적인 지역 구현유치원 교육 프로그램의 모듈 "우리는 모르도비아에 산다"모든 주요 과정을 거칩니다 지도: 신체발달(교육분야 "건강", 사회 및 개인 개발(교육 분야 "사회화", "보안", "일하다", 인지 및 언어 발달(교육 분야 "지식", "의사 소통", , 예술 및 미적 발달(교육 분야 "예술적 창의성").
OO "사회화"우리는 고향 마을, 그 이름과의 친숙함을 통해 수행합니다. 구현마을의 풍경과 그에 대한 이야기를 재현하여 보여줍니다. 우리는 또한 자연과 마을의 명소로의 여행을 실시합니다.
교육 지역 "소설 읽기"- 이것은 모르도비아 민족 민속의 선율적인 작품을 가진 아이들의 직접적인 지인입니다. 모르도비아 민속 작품은 모르도비아 사람들의 전통과 성격을 전달하는 이미지를 포함하고 있으며, 어린이의 인식에 접근 가능하며 다양한 예술적 표현 수단을 포함하며 어린이에게 정서적인 영향을 미칩니다.
구전 민속 예술은 오랫동안 미취학 아동을 교육하는 중요한 수단이었습니다. 어린이 민속학은 어린이 언어 표현의 무궁무진한 원천이며 인지적, 도덕적, 미학적 측면을 담고 있습니다. 우리는 민속 문화가 대인 관계의 기초를 마련하고 사회적 의사 소통의 규범과 규칙을 수용 가능한 형식으로 전달하고 초기 사회적 감정의 표현을 자극하기 때문에 모르도비아 민속 (신화, 전설, 동화, 서사시)을 어린이들에게 계속 알려줍니다. .
우리는 계속해서 아이들에게 모르도비아 노래와 춤을 알게 하고 그들의 공연 기술을 형성합니다.
이런 방향으로 부모님과 함께 작업도 진행하고 있습니다 - 우리는 본토의 역사와 함께 가족의 역사에 대한 이해를 확장하고 있으며, 우리는 또한 국가 민속 작품을 사용하는 것이 좋습니다 (러시아어 및 모르도비아어); 농담 "Numolnya yalgakai", 캐롤 "Usi, tavusi, V. Korcheganov의 노래 "나는 모르도비아에 대해 노래한다"모르도비아와 러시아 사람들의 다른 많은 작품.
민속 작품과 모르도비아 작가의 작품을 통해 우리는 아이들에게 인간과 환경에 대한 안전한 행동 규칙을 소개하고 주변의 식물과 동물과 상호 작용하는 올바른 방법에 대한 기본 아이디어를 형성합니다. 어린이: 모르도비아 민담 "쥐", Ya. Pinyasov의 동화 "작은 가지", V. 코르체가노바 "인피 같은 물고기", Ya. Pinyasova "자작나무의 노래"그리고 아이들에게 모르도비아의 자연을 소개하는 많은 다른 작품들. 그리고 우리는 부모에게 모르도비아의 생태적 상황을 알리고 건강에 해로운 환경 요인으로부터 자녀를 보호하는 방법을 알려줍니다. 우리는 인간과 환경에 안전한 행동 규칙에 대해 이야기합니다.
교육 지역 "지식" 구현하다다시 고향마을(가장 가까운 환경: 인근 거리 및 주택, 유치원, 학교, 상점); 자연과의 만남 - 동식물 (직접 환경과 사진에서도).
건강한 생활방식에 대한 미취학 아동의 초기 아이디어를 형성하기 위해, 우리는 간단한 모르도비안 야외 게임을 사용하여 하루 종일 최적의 신체 활동을 제공하려고 노력합니다. 콘텐츠: "배추에", "냄비에", "숄에서", "파라다이스-파라다이스, "닭에", "토끼에", "백인으로". 우리는 민속 행사를 주최합니다. "수확 축제", "새의 날", "팬케이크 주간", "부활절", "봄 박람회", "페둘 풍차", "마을의 날"또한 어린이들에게 모르도비아에 거주하는 사람들의 전통과 음악을 알려줍니다. 모르도비아의 작곡가.
교육 지역 "일하다" F. Bobylev의 작품을 어린이에게 읽어줌으로써 촉진되는 성인의 작업, 사회에서의 역할 및 각 사람의 삶에 대한 기본 아이디어 형성이 포함됩니다. "누가 더 게으른가?"및 P. Mashkantsev "정원사", 야생 동물의 구석에서 관찰 및 작업, 정원에서 성인의 작업 관찰, 화단, 성인을 돕기에 가능한 참여.
NGO를 통해 예술적, 미적 발전을 수행합니다. "예술적 창의성"아이들에게 모르도비아 민족 의상, 모르도비아 예술과 공예품, 모르도비아 민속장난감(호루라기 새, 모르도비아 마트료시카, 모르도비아 아동문학 작품 삽화를 소개합니다. GCD by application에서 우리는 아이들의 감성적 반응을 불러일으키려고 노력합니다. 컬러 이미지의 밝기와 이러한 제품 형태의 독창성; 아이들과 함께 우리는 셔츠, 장갑, 스카프를 자르고 모르도비아 패턴으로 장식하고 그림에서 모르도비안 패턴을 그리는 기술 등을 아이들에게 소개합니다.
취학 전 연령에 해당 민족의 언어를 습득하고 소유하는 과정이 발생합니다. 이는 아동 발달에 매우 중요합니다. 고향의 느낌. 그것은 아버지, 어머니, 할아버지, 할머니와 같은 가장 가까운 사람들에게 작은 아이에서 시작됩니다. 아이는 처음으로 다음과 같은 개념을 발견합니다. "일하다", "의무", "명예", "모국"바로 가족 안에서. 러시아에서 젊은 세대의 육성은 역사적으로 국가에 익숙해지는 과정에서 수행되었습니다. 보물: 언어, 노래, 동화, 시 등. 전체적으로 오늘날 젊은 세대의 시민 감정을 변함없이 형성하는 기초입니다.
아이들에게 그들의 고향에 익숙해지는 문제는 현대 사회와 관련이 있습니다. 애국심, 시민권 등의 통합적 성격을 지닌 젊은 세대의 육성을 위한 현대사회의 요구에 따른 것이다. 일부 측면에 대한 연구에도 불구하고 미취학 아동에게 본국에 익숙해지는 문제는 현재 여전히 중요합니다. 아이들은 우리의 미래입니다. 그들에게 적시에 올바른 세계관을 심어주고 작은 조국을 사랑하도록 가르치는 것은 매우 중요합니다.
민족 문화 교육에 대해 우리가 수행하는 모든 작업은 어린이가 주변에 사는 사람들에 대한 아름다움, 관용 및 존경심을 계발하는 것을 목표로 합니다. 우리 교사들이 이것을 가르친다면 그 아이는 그의 땅을 사랑하고 진정으로 감사할 것입니다.
2.6항에 따라. 교육 영역 "사회 및 의사 소통 개발"의 GEF DO 콘텐츠는 다음을 목표로합니다. - 도덕적 및 윤리적 가치, 성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용 개발을 포함하여 사회에서 허용되는 규범과 가치를 마스터합니다. ; -일상생활, 사회, 자연에서 안보의 토대를 형성한다. 교육 영역 "인지 개발"의 내용은 다음과 같습니다. - 작은 조국과 조국, 우리 민족의 사회 문화적 가치, 국내 전통 및 휴일, 자연의 특징에 대한 기본 아이디어 형성.
미취학 아동의 사회화 수단 중 하나로 지역 구성 요소를 사용하는 것은 다음과 같습니다. 2. 아동에게 더 가깝고 개인적으로 중요한 것(가정, 가족)에서 덜 가까운 것(문화적, 역사적 사실)으로 점진적인 전환의 원칙을 고려하여 지역적 구성 요소의 도입. 3. 아이들이 보고 들은 것에 대한 느낌과 생각을 반영하기 위해 아이들이 참여하고 싶은 활동을 스스로 선택할 때 아이들에게 그들의 고향 도시의 역사, 문화, 자연을 소개하는 활동 접근법. 4. 부모와의 상호 작용. 5. 교육 과정의 모든 참가자(교육자, 좁은 전문가)의 전문성 향상 6. 교육 활동의 경험을 일반화하고 어린이, 교사, 부모와 함께 작업의 주요 영역에서 혁신적인 활동의 효과와 그 결과를 연구합니다.
목적: 미취학 아동의 출신 도시의 특징에 대한 초기 아이디어를 형성합니다. 작업: - 어린이들에게 도시의 특성과 전통을 알려줍니다. - 고향에 대한 아이디어 형성: 역사, 거리, 직업; - 유명인의 이름을 소개합니다. - 도시의 생물과 무생물에 대한 지식을 형성합니다. - 도덕성, 민족자긍심, 민족자존심의 기초를 다진다.
다음 요소가 준수되면 어린이의 문화 및 역사적 유산의 기초를 효과적으로 형성할 수 있습니다. 지역 역사의 프로그램 및 기술 사용; 아동의 다양한 활동의 복잡한 조합; 그가 축적 한 경험, 특히인지, 정서적 영역을 고려하여 각 어린이의 자기 실현을위한 조건을 조성합니다. 교육 과정의 조직 및 구성의 세부 사항을 고려합니다. 감정과 감정의 발달을 목표로 한 형태와 방법의 사용.
지역 구성 요소의 효과적인 구현을 위해서는 다음과 같은 여러 교육적 조건이 필요합니다. 유치원 교육 기관의 문화 및 발달 환경 조성 유치원 교육의 지역 구성 요소 구현을 위한 교직원 준비 효과적인 상호 작용 조직 유치원 교육 기관과 사회 사이의 교육 활동에 지역 구성 요소의 통합 유치원 교육 기관과 가족 간의 효과적인 상호 작용 조직.
교육 분야 "사회 커뮤니케이션 개발"(지역 구성 요소)에서 미취학 아동에 의한 프로그램 자료 동화의 연령 관련 특징 3-4 세 4-5 세 5-6 세 6-7 세 자신의 이름을 알고, 삶과 그림에서 어른을 인식하고 부르며, 다른 아이들에게도 자신의 가족이 있다는 것을 이해하고, 부모는 자신의 성, 부모의 이름, 가족 관계 및 사회적 역할을 알고, 교사를 이름과 애칭으로 정중하게 부르는 방법을 알고 있습니다. 자연의 특징적인 변화를 기록합니다. 사이트에서 자라는 식물의 이름을 지정합니다. 집 주소, 그가 살고 있는 도시의 이름. 부모의 이름과 후원을 알고 있습니다. 그들의 직업, 그들에 대한 간략한 이야기, 도시의 명소 이름, 유치원의 소구역에 위치한 물건의 이름을 지정합니다. 거리, 계획 및 공간에서 집에서 유치원까지의 경로를 독립적으로 결정할 수 있으며 지역 시인과 예술가의 작품에 익숙합니다. 자신의 도시의 역사, 상징, 출신 도시의 전통에 대한 일반적인 이해를 가지고 있습니다.
유치원 교육의 지역 구성 요소 구현을 위해 교사 준비 지역 구성 요소에 대한 작업을 시작하기 전에 교사는 미취학 아동에게 사랑과 존경을 심어주기 위해 자신이 살고 있는 지역의 문화적, 역사적, 자연적, 민족지학적 특징을 알아야 합니다. 그의 지역의 민속 전통을 위해.
유치원 교육 기관과 사회 간의 효과적인 상호 작용 조직 현대 유치원 교육 기관은 사회적 파트너십 수준 (박물관, 극장, 민속 단체 등) 수준에서 사회와의 광범위한 협력 없이는 활동을 성공적으로 구현하고 발전할 수 없습니다.
지역 구성 요소의 통합 미취학 아동에게 조국의 문화를 소개하는 큰 장소는 크리스마스, 새해, Maslenitsa, Birds Day 등 달력 및 의식 휴일을 준비하는 동안 연구되는 민속 휴일 및 전통으로 가득 차 있습니다.
주제 블록 «CITY. 끌어 당김. HISTORY "목표 주제 및 작업 형태 토착 도시, 문화적, 역사적 가치에 대한 지식 형성 아이들에게 도시의 상징, 명소를 알리기 위해 지역 기반의 토착 역사에 대한인지 적 관심 개발 미취학 아동을 위한 역사 자료 주제 "우리가 사는 곳" 테마 "우리가 사는 곳" "우리 집, 우리 거리" "좋아하는 유치원" "네이티브 도시 거리" "도시 생활" 중후반부터 시작되는 나들이 그룹: 유치원 주변, 건물, 도시 거리를 따라. 롤플레잉 게임: House Family Street of the city 가족과 함께하는 영연방 "도시의 명소를 알고 있습니까?" 질문하기 오픈 데이 스탠드 "한 장의 사진의 역사"
자신의 고향, 문화적, 역사적 가치에 대한 어린이의 지식을 확장합니다. 아이들에게 도시의 상징, 명소, 기억에 남는 장소를 계속 알려주세요. 지역사 자료를 바탕으로 조국의 역사에 대한 인지적 관심을 발전시킨다. 취학 전 연령 테마 "우리가 사는 곳" 내 고향, 지역 도시의 상징 기억에 남는 장소 칼리닌그라드의 과거로의 여행 - 미래의 도시 그림 "미래의 칼리닌그라드 도시" 토착 도시의 레이아웃 만들기" Commonwealth with the family 질문하기 “당신의 도시를 아십니까?” 오픈 데이 스탠드 “사진 한 장에 대한 역사” 대회 “도시 레이아웃 만들기”, 자녀와 함께 부모의 공동 창작 가족 프로젝트 “가족 전통”
주제 블록 "네이처 오브 더 네이티브 타운" 과제 주제 및 작업 형태 유아원 사이트의 특성에 대한 어린이 지식을 확장, 일반화 및 체계화합니다. 태어날 때부터 자연을 이해하고 사랑할 수 있는 사회활동적이고 창의적인 사람을 교육합니다. 영·중학생 주제 "웰컴 투 에콜로지" "우리 주변의 나무들" "자연 속의 노동" "도시의 새들이 준비하는 방법 겨울을 위해" "새들에게 먹이주기" "숲의 친구들. 좋은 점과 나쁜 점 "승진 노동 걷기 행동 새들에게 먹이를 주자 가족과 함께하는 영연방 대회"새를위한 새장
도시 환경의 식물군, 동물군 및 고향 문제에 대한 어린이 지식을 확장, 일반화 및 체계화합니다. 생애 첫 해부터 자연을 이해하고 사랑할 수 있고 자연을 가꾸고 변화시키며 키울 수 있는 인간적이고 사회적으로 활동적이며 창의적인 사람을 교육합니다. 사람이 숲을 심는 이유는 무엇입니까? "칼리닌그라드 지역의 살아있는 무생물" "도시의 동식물의 삶에 대한 무생물의 영향" 경쟁. 재고. 전시 "판타지" / 천연 재료로 만든 공예품 / 액션 "폐기물의 제2의 삶" 그림 전시 "고향의 자연" 가족과 함께하는 영연방 질문 "나는 내 조국의 본질에 대해 무엇을 알고 있는가" 가족의 경쟁 전통 관광 여행 Subbotnik "정원의 조경"
주제 블록 "문화, 레크리에이션, 스포츠" 과제 주제 및 작업 형태 어린이들에게 러시아 민속, 예술 공예의 대가, 지역 시인, 작곡가, 예술가의 작품을 알게 합니다. 사랑, 도시 문화에 대한 관심을 바탕으로 아동의 전반적인 발달에 기여합니다. 주제 "민속의 기원, 도시 전통 소개" 미취학 아동 중 중년 민속과의 친분 멋진 러시아 가슴 박람회 수공예품 가게 할머니의 이야기 할아버지의 황금빛 손 수석 취학 전 연령 기적 - 경이로운, 경이로운 - 놀라운 (러시아 사람들의 이야기, 전설 및 민속) 러시아인의 전통 현지 시인, 작곡가, 예술가의 작품에 대한 지식 도시의 문화 및 스포츠 센터 스포츠는 건강 토착 도시의 전통
어린이들에게 러시아 민속, 공예가, 지역 시인, 작곡가 및 예술가의 작품을 소개합니다. 사랑, 도시 문화 및 스포츠에 대한 관심을 바탕으로 아동의 전반적인 발달에 기여합니다. 어린이의 문화적 행동 기술을 형성하기 위해 중간 그룹의 후반부터 소풍 : 예술 학교에서 음악 학교로 일정 및 의식 휴일 러시아 모임 Kolyada - 문을 엽니 다. 가족과 함께하는 영연방 : 공동 스포츠 및 음악 활동 고대 가족 전통 그리기 대회, 자녀와 함께 부모의 공동 창작 사진 전시회 "여름 방학"
지역 구성 요소를 구현할 때 프로젝트 활동의 조직이 중요한 역할을 합니다. "칼리닌그라드의 명소", "거리가 그렇게 불리는 이유", "써니 스톤", "우리 동네", "칼리닌그라드 지역의 새", "발트해", "칼리닌그라드 지역의 동물", "레드 북 칼리닌그라드 지역" 등
지역 구성 요소의 구현을 보장하려면 주로 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 어린이의 영적, 도덕적 발달과 교육을 보장하는 것을 목표로 미학적으로 매력적인 교육 및 문화 환경을 만드는 것이 중요합니다.
지역 구성 요소의 구현에 대한 작업의 효과는 지역 역사의 기초를 형성하는 과정에서 아동이 다음과 같이 제안합니다. 사람, 동물, 식물 및 사람들의 세계의 관계 및 상호 의존성에 대한 특정 지식 시스템을 습득합니다. 그의 조국, 외부 세계와의 인간 의사 소통의 특징과이 상호 작용이 그에게 미치는 영향에 대해 ; 자신, 가족, 특정 국가에 대한 소속감, 해당 유형의 기초 역사에 대한 아이디어를 마스터합니다. 사회적 역할을 결정합니다. 그의 고향 도시의 역사, 명소에 대한 기본적인 아이디어가 있습니다. 어휘를 풍부하게하고 기억력, 사고력, 상상력을 발달시킵니다. 독립적인 활동에서 기술을 합리적으로 사용하는 법을 배웁니다. 서로 의사 소통하는 과정에서 호의, 감수성, 협력 기술을 습득합니다. 독립성, 창의성, 이니셔티브를 개발합니다.
결론 : 시스템에 구축 된 유치원 기관의 지역 구성 요소 구현은 GEF DO의 다음 목표 달성에 기여할 것입니다. - 아동은 세계에 대한 긍정적 인 태도의 설치를 마스터하고 다양한 유형의 다른 사람들과 자신에 대한 일은 자신의 존엄성을 가지고 있습니다. - 조건부 상황과 실제 상황을 구별하고 다양한 규칙과 사회적 규범을 준수하는 방법을 알고 있습니다. -자신에 대한 기본 지식, 자신이 살고 있는 자연 및 사회 세계에 대한 기본 지식을 보유하고 있습니다.
문학: 1. Bure R.S. 취학 전 아동의 사회 도덕 교육. 방법론 가이드 / R.S. Bure - M .: 모자이크 합성, - 80 p. 2. V. Koltakov "리페츠크 지역의 역사에서." - Voronezh: Central Chernozem 서적 출판사, A.S. 모르가초프 "리페츠크. 역사의 페이지 - Lipetsk: Central Black Earth Book Publishing House, A. Berezen "Our Lipetsk Land." - Voronezh: Central Black Earth Book Publishing House, Art of the Native Land. - 리페츠크: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. 리페츠크 지역의 보호된 자연. - 리페츠크: Photo-Prof-TASS LLC, Shalnev B.M., Shakhov V.V. 어린 시절의 세계. 원주민 문화: 미취학 아동 및 초등학교 연령을 위한 리페츠크 지역의 지역 역사에 대한 교과서 독자. 랴잔 - 리페츠크: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. 리페츠크 백과사전: 3권 - Lipetsk, Baradulin V.A. 예술적 공예의 기초: 2시간 안에 - M., Enlightenment, 2010.
